331 영어교육 62 권 2 호 2007 년여름 영어과개정교육과정의기본어휘 * 목록 장경숙 ( 한국교육과정평가원 ) Chang, Kyungsuk. (2007). Basic vocabulary in the revised national curriculum of Engli

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1 331 영어교육 62 권 2 호 2007 년여름 영어과개정교육과정의기본어휘 * 목록 ( 한국교육과정평가원 ) Chang, Kyungsuk. (2007). Basic vocabulary in the revised national curriculum of English. English Teaching, 62(2), This study aims to develop a basic vocabulary list for the revised national curriculum of English(NCE). Through the analysis of words in textbooks written in the framework of the current NCE, it has been found that there is a gap between the vocabulary list of the current NCE and the data various corpora provide. A vocabulary from corpora such as The Ogden s List, General Service List(GSL), Nation s MFWL(Most Frequent Word Family) 1, MFWL 2 and Academic Word List(AWL), American National Corpus (ANC), British National Corpus(BNC), Brown Corpus(BC), JACET(Japan Association of College English Teachers) 8000, and the vocabulary list of the current NCE are databased and selected according to the criteria- frequency, range, significance in language development and literacy, and students and teachers needs. The words in the newly developed list are verified by SARA-32 and the keywords of Oxford University Press Through open seminars and field-based reviews the list is validated and refined. It is suggested that for a long-term improvement further research need to be done on areas such as definitions and range of headwords, distinction between productive and receptive vocabulary, and corpus of textbooks developed within the framework of national curricula. I. 서론 교육인적자원부 (2006) 는 2006 년 8 월 29 일고시제 호로영어과개정교육과정을고시하였다. 개정교육과정은 1997 년 12 월 30 일초 중등교육법제 23 조제 1 항에의거하여교육부고시제 로고시된외국어과교육과정 ( 교육부, 1997) 을부분개정하여고시한것이다. 영어과교육과정의부분수시개정의내용은성격과목표, 의사소통및언어형식, 어휘, 성취기준, 수준별교육과정과평가로나뉘어진다. 어휘개정내용은제 7 차교육과정의내용체계에서 * 기본어휘 (basic 또는 core vocabulary) 는빈도수가높은어휘로서광범위한상황에서사용가능한어휘를의미한다 (McCarthy, 1990, p. 49).

2 332 소재, 문화, 언어, 단일문장의길이와함께제시된 어휘수준 즉, 각학년 / 단계별로사용할수있는새로운어휘수와 [ 별표 3] 의 기본어휘목록및어휘관련지침 으로나뉘어진다 ( 부록참조 ). 국가수준교육과정에제시되는어휘수준과기본어휘목록은소재, 의사소통예시문, 언어형식등과함께이를바탕으로개발되는교과서및각종교수 학습자료의내용과성격을좌우하게된다. 따라서교육과정개정에서어휘수준및어휘목록을포함한어휘관련연구는중요하다. 어휘와관련된별도의규정을제시하지않고있는정부수립직후의교수요목기 (1946~1954) 를제외하고, 1 차 (1954~1963) 부터 6 차 (1992~1999) 교육과정기를살펴보면, 모두학년별로학생들이학습해야하는어휘수를제시하고있으며, 3 차 (1973~1981) 교육과정기부터현재개정교육과정까지학년별학습어휘수와함께필수어휘혹은기본어휘표를제시하고있다 ( 교육부, 1992; 문교부, 1986). 표 1 은현행제 7 차교육과정기 (2000~ 현재 ) 까지기본어휘표에제시된필수어휘수를보여주고있다. 표 1 교육과정기별기본어휘수 교육과정기 기본어휘수 3차 (1973~1981) 766 4차 (1981~1987) 730 5차 (1987~1991) 753 6차 (1992~1999) 995 7차 (2000~ 현재 ) 2,067 3 차 ~5 차까지의교육과정기를살펴보면기본어휘표에제시된어휘가어떤어휘자료에근거를두고있으며, 어떤기준에따라선정되었는지에관한연구결과로알려진바가거의없다. 한편, 제 6 차교육과정개정시안 ( 배두본외 5 인, 1992) 연구에서기본어휘선정에관한연구가시작되면서제 7 차교육과정연구에서는기본어휘선정의학문적근거와절차에대한연구가본격화되었다. 어휘관련연구가본격화됨에따라교육과정에서제시하고있는기본어휘표가어휘선정자료와선정기준측면에서학문적타당성을나름대로갖게되었으나사용된기본어휘선정의근거자료는여전히다음과같은문제점을안고있다. 먼저, 근거자료로사용된어휘자료의객관성이부족하다는점이다. 이는 7 차에서제시된일부어휘가목록개발자의주관적직관에의해선정되어 ANC, BNC 와 BC 와같은말뭉치 (corpus) 에근거한어휘목록에부재한경우 ( 예, angel, bark, boast, clue, errand 등 ) 가바로그런예라고할수있다. 기본어휘목록의경우언어학자와영어교육을담당하는사람이구축하는것이일반적인현상이나주관성보다는객관적인기준에근거하여산출되어야한다. 또

3 영어과개정교육과정의기본어휘목록 333 한실제언어사용에근거한어휘자료, 예를들어특정 TV 프로그램에나온어휘자료의경우, 제한된장르란한계를안고있다. 이와같은한계는교육과정에제시된기본어휘를토대로교과서를집필한교재개발자와교과서에사용된어휘를분석한연구에의해지적된다 ( 권인숙, 2002; 이의갑외 7 인, 2004, 2005). 즉, 요구되는어휘가누락되는경우가빈번하고, 기본어휘에제시된어휘나집필된교재에서거의사용되지않는어휘가종종발견된다는점이다. 또한최근말뭉치자료에서제시되는어휘자료와비교해볼때차이가있다. 예를들어, 제 7 차교육과정에제시된특정어휘의경우, 코퍼스자료에서제시하는어휘정보와차이를보이는경우가있다. 이번개정이전의교육과정의기본어휘선정에서사용된어휘근거자료는좀더객관적인기준에근거해서검증이되어야할필요가있다고여겨진다. 본연구에서는이와같은기존의기본어휘선정과관련된연구의제한점을인식하고이를해결하기위해기본어휘선정에좀더객관적으로접근하여국가수준교육과정에서학습자들이학습하기를권장하는기본어휘선정에타당성을부여하고자한다. 연구문제는어휘통제원칙을따르는영어과교육과정에서기본어휘목록에제시되어야할어휘수준즉제시될기본어휘수, 어휘선정에사용될어휘근거자료와어휘자료에근거하여기본어휘를선정하는기준으로세분화될수있다. II. 이론적배경 1. 어휘통제 어휘통제란너무많은어휘를식별하고이해해야하는부담을줄임으로써초급단계학습자의언어학습을용이하게하는것이라고할수있다 (Coady, 1997). 이와같은맥락에서우리나라교육과정에서도어휘통제를하고있다. 김영숙 (1997) 에의하면, 영어수업시간이제한되어있고, 수업시간외에는영어에노출될가능성이적은상황이므로제한된수의유용한어휘를선정하여지도하는것이효율적이며학습자의학습부담도줄일수있다는것이다. 어휘통제는컴퓨터관련기술및컴퓨터를이용한텍스트분석프로그램의발전과대용량코퍼스의등장으로획기적인전환을맞이하게된다. 기존의언어직관에의존하여만들어진어휘자료에의존하다가실제사용되는용례를통한어휘통제가가능해졌다. 국가별영어교육과정상에나타나는어휘통제를살펴보면, 먼저우리나라의경우, 서론에서제시되었듯이교수요목기를제외하고는 1 차기부터현행제 7 차교육과정까지과정기별로차이는있으나학년별학습어휘수와기본또는필수어휘표를제시하여학생들이이수하기를권장하고있다. 기본어휘표와

4 334 함께제시되는 기본어휘관련지침 에서는어휘산정이나사용관련세부규정을제시하고있다. 우리나라어휘통제는체계적인기준에근거하여언어학습에필요한어휘를선정하는접근법을택하고있다. 제 7 차교육과정개정시안개발연구 ( 최진황외 4 인, 1997) 에의하면기본어휘선정에있어빈도수, 분포범위, 학습용이도, 학습자의필요등기준을고려하였다고한다. 일본영어과교육과정에서는 100 개의기본어휘를제시하고이와함께계절, 달, 요일, 시간, 날씨, 수, 가족등일상생활에서자주쓰이는기능어휘 (function word) 및생활어휘를포함하도록권장하고있다. 중등과정에서는이러한어휘를포함한약 900 개의어휘를사용하도록하고있으며 English I 과 II 로구성된고등과정에서는중등과정에서제시된것외에 English I 에서는 400 개, English II 에서는 500 개의새로운어휘를학습하도록권장하고있다 (Ministry of Education, Culture, Sports, Science & Technology, 2003). 일본의경우 100 개의기본어휘외어휘선정은다른언어적요소와밀접한관련이있다. 교재집필시통제되는어휘수는적지만, 교육과정에서제시하고있는상황, 기능, 문법과관련된어휘들이반드시포함되어야한다. 또이와는별도로말뭉치기반 JACET 8,000 을대학영어교육학회 (Japan Association of College English Teachers, JACET) 에서개발하여어휘교육의기본자료로사용하고있다. 싱가포르의경우 1 학년부터 4 학년까지학습할어휘 300 개를기본어휘로제시하고있다 (Ministry of Education, 2001). 이기본어휘에는대명사, be 동사, 조동사, 전치사등은포함되지않는것이특징이다. 기본어휘선정기준은빈도수가높은어휘, 주요기능어, 혼동하기쉬운철자법이불규칙한어휘, 난이도가높은어휘와타교과목을이해하는데필요한어휘등이다. 싱가포르의경우, 교사가학생의수준과능력에따라다른어휘를선정하여가르치도록권장하고있다. 한편, 중국에서는영어교육과정에서 3,300 개의기본어휘와자주사용되는 360 개의구 (phrase) 를제시하고있다. 영어교육과정을 9 개등급으로나누어각등급별로학습해야할목표어휘와구의수를제시하고있다 ( 中國人民共和國敎育部制定全日制必務敎育普通高級中學英語課程標準, 2001). 2. 기본어휘수준연구 어휘연구에서는어휘수산정에사용되는기본개념을 ; 토큰 (token) 은텍스트에사용되는모든어휘를산정하는방법 ; 타입 (type) 은중복된어휘를하나로산정하는방법 ; 렘마 (lemmas) 는표제어 (headword) 와그와관련된동일한품사의굴절어및축약형을포함하는방법 ; 어휘군은표제어와그와관련된굴절어및유추가능한파생어를포함하는산정방법으로분류하고있다 (Nation, 2001). Nation 과 Waring(1997, 재인용 Schmitt, 2000) 에의하면대학전공서적이아닌그전단계의진정성이있는교재를읽고이해하기위해서는 3,000 에서 5,000 정도의어휘군이필요하다고한다. Nation(2001) 은표 2 처럼어휘수가장르별로커버하

5 영어과개정교육과정의기본어휘목록 335 고비율을제시하고있다. Nation 의연구에따르면, 장르에따라차이는있으나대화의경우 Nation 의 MFW(Most Frequent Word Family) 1 과 2 에나타난 2,000 어휘군으로텍스트의약 90% 정도커버할수있다고한다. 소설, 신문, 전공서적과같은다른장르의경우 MFW 1 과 2 그리고 AWL(Academic Word List) 의 570 어휘군으로텍스트의약 90% 정도를커버할수있다고한다. 어휘군 표 2 Nation 의어휘수준과장르별커버비율 대화 (conversation) 소설 (fiction) 신문 (newspapers) 전공서적 (academic text) MFW 1 (1st 1000) 84.3% 82.3% 75.6% 73.5% MFW (2nd 1000) 6% 5.1% 4.7% 4.6% AWL 1.9% 1.7% 3.9% 8.5% Other 7.8% 10.9% 15.7% 13.3% 또한 Hirsh 와 Nation(1992, 재인용 Nation & Waring, 1997) 은표 3 에서어휘수와청소년을위한소설의커버비율을보여주고있다. 이연구에의하면 2,000~3,000 정도의어휘군이분석대상텍스트의약 96% 정도커버한다. 표 3 Hirsh와 Nation의어휘수준과청소년소설커버비율 어휘군 커버비율 (%) 고유명사 (proper nouns) Liu 와 Nation(1985) 의연구결과도이와유사한결과를보여준다. 즉, 영어학습자는일반텍스트의 95% 정도를이해하기위해서약 3,000 개의어휘군이필요하다고한다. 이와같은어휘수준자료는기본어휘목록에서제시될어휘수준의기초를제공한다. III. 개정교육과정기본어휘 본장에서는개정교육과정에서제시된기본어휘선정의방향, 어휘근거자료, 선정방법및절차를논의한다.

6 연구절차및방법 개정교육과정에서제시하고있는어휘목록은그림 1 과같은절차를통해선정되었다. 그림 1 기본어휘목록개발과정 1 단계 : 기본어휘수준 2 단계 : 어휘근거자료 3 단계 : 기본어휘선정기준 4 단계 : 기본어휘선정및검증 5 단계 : 초등어휘선정및검증 6 단계 : 공청회및현장적합성검토 7 단계 : 기본어휘목록확정및고시 먼저, 어휘관련문헌연구와어휘전문가협의회를통해개정교육과정의어휘통제방향즉, 기본어휘수준을정한다. 기본어휘수준이정해지면, 개정교육과정어휘목록산출에근거자료로사용될어휘자료와말뭉치를선정한다. 이때초등권장어휘선정에사용될어휘자료와말뭉치가별도로정해진다. 문헌조사와전문가협의회를통해어휘선정기준을정하고, 이에준해정해진어휘자료와말뭉치를가지고기본어휘목록및초등어휘를선정하게된다. 이렇게선정된기본어휘및초등권장어휘를어휘검증프로그램을통해검증한다. 검증작업을거친기본어휘목록은교육과정개정공청회와현장교사들의현장적합성검토를통해의견을수렴하여이에따라수정및보완을한다 ( 임찬빈외 10 인, 2006). 이런작업을마친기본어휘목록은확정및고시된다.

7 2. 개정교육과정의어휘통제방향 영어과개정교육과정의기본어휘목록 년실행된교육과정개선을위한기초연구 ( 이의갑외 7 인, 2004) 에서현행교육과정이강조하고있는난이도와학습부담에관한기본틀을유지하되일본이나싱가포르의사례처럼영어를사용함에있어자연스런표현이나올수있도록빈도수높은기능어를중심으로이루어진최소기본어휘표를제시하되, 최소기본어휘와함께교과서집필자들이참고할수있는어휘연구자료에입각하여만들어진어휘목록을제시하자는제안이이루어졌다. 그러나어휘전문가협의회및공청회를통해이런제안을면밀히검토한결과, 기능어중심의최소어휘를제시하는것은교재집필의어려움및교재간의편차를가져올수있다는문제점이제기되었고, 이러한문제점을보완할수있는교과서검정과관련된제도적장치가마련되기전까지교재집필과교재간의편차를최소화하기위해서는기존교육과정의어휘통제방향을따라야한다는결론을얻게되었다. 나아가자연스런의사소통과진정성있는교재집필을위해현행교육과정에서제시하고있는어휘보다그수를학습자부담을크게증가시키지않는범위내에서증가시키고현행기본어휘목록을수정및보완하여학습자의의사소통에요구되는어휘를포함시키자는안이제시되었다. 이러한제안은전문가협의회를통해논의를거처채택되어개정교육과정에서는기본어휘목록에제시되는어휘수를증가시킴으로써사용어휘범위를늘려주고교재집필시기본어휘목록에서사용해야하는어휘비율을증가시켜교재간의편차를줄이도록하는것을기본방향으로삼았다. 어휘수증대에관하여, 개정교육과정에서는단순한어휘수증가보다는객관적어휘연구에기초한타당한어휘수증가와교육과정의대원칙중하나인학습자의부담을크게증대시키지않는범위내에서의사소통에요구되는어휘를증가시키도록하는것을기본원칙으로삼았다. 3. 어휘근거자료 1) 어휘자료 본연구에서는어휘목록산출에대한타당성을제공하고자주관적인판단에근거한어휘자료가아닌객관적인자료에근거하여기본어휘를선정하고자하였다. 어휘연구의고전이되어버린어휘자료에서부터실제사용되는어휘의최근구축된말뭉치자료까지광범위하다. 이는실제언어사용에근거하여구축된대규모의전산화된말뭉치를근거자료로삼아기존교육과정에서기본어휘산출에서사용된어휘자료가안고있는주관성및편협성을해결하고자하였다. 개정교육과정어휘목록산출에근거자료로사용된어휘목록과말뭉치는표 4 와같다.

8 338 표 4 개정교육과정기본어휘근거자료 어휘자료 어휘수 1 제7차교육과정어휘목록 2067 Ogden의 Basic English(BE) 849 West의 General Service List(GSL) Nation의 the first 1000 most frequent word families(mfwf 1) 4105 Nation의 the second 1000 most frequent word families(mfwf 2) 3711 Nation의 The Academic Word List(AWL)570 word families American National Corpus (ANC) 1st released 3045 British National Corpus (BNC) 3017 Brown Corpus(BC) 3035 JACET 8000 (version 1.0) 8000 The Keywords of Oxford University Press 3000 SARA-32(BNC World Edition) BNC 기반 이와같은어휘자료를기본어휘목록선정의근거자료로삼은이유를각각살펴보면다음과같다. 먼저제 7 차교육과정의기본어휘목록은개정시안연구 ( 최진황외 4 인, 1997) 가보여주듯이, 빈도수, 분포범위, 학습용이도, 학습자의필요등을고려하여선정된목록이다. 개정교육과정의기본원칙은현행교육과정의수정및보완이므로이목록을출발점으로삼았다. Ogden 의 Basic English(BE) 와 Michael West 의 General Service List(GSL) 는어휘통제에있어중심이되는대표적인목록으로오랫동안널리사용되고있는어휘자료이다. BE 는쉽고빠르게학습할수있고일상영어의어떠한복잡한의미도풀어서표현할수있는최소구어체어휘로구성되어있다는취지로사용되었으나그효과성에대한논의가많은어휘자료이다. GSL 의경우, 가장널리알려진빈도수에기초한어휘목록으로교사와교육과정연구개발자에게실제적인도움을제공해온자료이다. 문어체말뭉치에기초하여각단어의다양한의미의빈도수에대한정보를제공하며빈도수와분포범위외다른기준에기초하여만들었기때문에목록이담고있는오류와문어에기초하였음에도불구하고오랫동안유용한어휘자료로사용되고있다 (Nation & Waring, 1997). Nation 의 MFWF 1, MFWF 2 와 AWL 어휘자료는현재가장널리참조되고있는어휘관련연구이다. 또한표 1 에나타난바와같이 MFWF1, MFWF2 와 AWL 이제시하고있는어휘군이대화부터전공서적에이르기까지장르별로차이는다소있으나텍스트의약 90% 정도를커버하고있다 (Nation, 2001). 이와같은연구결과는기본어휘목록개발의어휘연구자료로서타당성을제공하고있다. 1 어휘군에포함된개별어휘수 2 Bauman과 Culligan의 1995 GSL 버전 3 Coxhead (1998 & 2000) 의아카데믹교재기반 350만단어를이용하여만듬

9 영어과개정교육과정의기본어휘목록 339 ANC, BNC, BC 는컴퓨터를이용한대용량말뭉치로서가장널리참고되는자료이다. ANC, BNC 와 BC 같은대용량말뭉치는실제사용되는어휘자료로서직관에의해서는불가능한계량적분석을가능하게한다는점이두드러진특징이다 ( 강범모, 2003). 본연구에서사용된말뭉치자료의어휘 cut-off 수준은영어학습에요구되는기본어휘수준에관한연구결과에따라 3,000 으로삼았다. 빈도수가동일한어휘가포함되는관계로경우에따라약간의차이를보이고있다. 말뭉치자료는어휘의다양한분포범위에걸친빈도수를보여주기때문에개별어휘에대한빈도수비교에서검증도구로서활용된다. 앞서제시된어휘말뭉치에근거하여선정된어휘자료는 JACET 8000 (version 1.0), 키워드 OUP 3000 과 SARA-32 를활용하여최종적으로검증하였다. SARA-32 는 BNC 와함께제공되는어휘연구프로그램으로연어 (collocation) 등다양한어휘정보를보여주며그림 2 와같이 BNC 를기반으로개별어휘의대표형및그변이형의개별빈도수를확인하는것을가능하게한다. 키워드 OUP 3000 은 BNC 와 Oxford Corpus Collections 에기초하여만들어진자료이다. 그림 2 어휘검증도구 SARA-32 그림 2 가보여주듯이어휘 act 의빈도수는 BNC 100 million 자료에근거할경우 이지만그형식을구분해보면각기 NN1(singular noun) 20226, NP0(proper noun) 7, UNC(uncountable noun) 638, VVI(infinitive) 4366, VVB (base form except infinitive) 638 등으로개별품사에따른빈도수를제공개별어휘에대한보다정확한분석을할수있도록해주고있다. 이는즉, 정해진기준에의해선정된어휘를이어휘자료를사용하여조사하여본연구에서정한 cut-off 수준인 3,000 빈도수에이르지않는어휘의경우는제외하게된다. 더불어 JACET 8000

10 340 은영어교재에사용된어휘로구축된말뭉치이며, 키워드 OUP 3000 은옥스퍼드대학출판사에서 2005 Oxford Advanced Learner s Dictionary(7 판 ) 와함께개발한어휘목록으로언어학자와교사가주축이되어어휘학습의중요성과유효성에근거하여학습에필요한 3000 개어휘군을정리해놓은것이다. OUP 3000 의특징은하나의말뭉치가아닌여러말뭉치를기반으로하고있다는것이다. 즉 BNC 와 Oxford Corpus Collection 을근거로하고있으며, 어휘를선택하는기준또한빈도수, 분포범위, 그리고어휘학습의중요성및유효성을고려하여어휘목록의타당성과신뢰도를높였다. 개정교육과정기본어휘목록에서초등권장어휘선정을위해활용된어휘자료는표 5 와같다. 표 5 개정교육과정초등권장어휘근거자료 어휘자료 어휘수 제7차교육과정초등권장어휘 김인석, 정동빈의초등영어어휘목록 Dolch의 Basic Sight Word List Fry의 Instant Words British National Corpus (BNC) 3017 앞서논의되었듯이, 개정교육과정의기본원칙은현행교육과정의수정및보완이므로초등권장어휘목록의경우도제 7 차교육과정이제시한초등권장어휘 578 을출발점으로삼는다. 김인석과정동빈 (1999) 의초등어휘목록은널리사용되는초등영어교재와다양한사전분석을통해주제별로어휘를제시한초등어휘연구자료이다. Dolch 의 Basic Sight Word List 220 과 Fry 의 Instant Words 의경우, 아동의문식성 (literacy) 발달에서아동이반드시알아야할어휘를제시하고있다. Dolch 의 Basic Sight Word 220 은 1 단계읽기자료에나오는어휘의 70% 와 2 와 3 단계읽기자료의어휘의 65% 를구성한다. Fry 의 Instant Words 300 은모든읽기자료의 65% 를구성하고있다고한다. 정해진기준에의해선정된어휘를검증하는말뭉치로 BNC 가활용되어빈도수비교가이루어졌다. 2) 어휘자료데이터베이스구축 개정교육과정의기본어휘목록개발을위해선정된어휘자료및말뭉치를그림 3 와같이데이터베이스화하여어휘자료를통합된자료로구조화함으로서어휘선정작업의효율화를꾀하였다. 4 즉석어휘 (sight word 또는 instant word) 는음성학적분석이나구조분석과같은어휘재인 (recognition) 책략을사용하여분석할필요가없이독자가보는즉시하나의단위로인식하는어휘

11 영어과개정교육과정의기본어휘목록 341 그림 3 어휘근거자료 DB 그림 3 에나타난바와같이각어휘자료와말뭉치자료를다른색으로구분하고이를다시철자순으로정리하였다. 개별말뭉치자료의경우빈도수및가능한경우품사도나타낼수있도록하였고 Nation 의어휘자료의경우표제어는대문자로표기하여그변이형과구분되도록하였으며, MFWF 1 과 2, 그리고 AWL 은다른색으로구분하여데이터베이스화하였다. 4. 기본어휘선정기준 개정교육과정기본어휘선정에사용된기준은빈도수및분포범위, 교육과정에제시된소재, 의사소통기능및언어형식, 학습중요도, 교수 학습요구, 어휘사용지침이다. 특히빈도수, 분포범위및학습의중요도는본어휘에서가장주안점을둔요소로다양한말뭉치자료를쓴이유또한이러한점을반영하기위해서였다. 1) 빈도수와분포범위 앞선어휘통제에대한논의및제 7 차교육과정개정시안에서도지적되었

12 342 듯이빈도는언어학습을용이하게해주는첫번째요인으로, 가장빈도가높은어휘들이목표어를배우는학습자에게가장유용한어휘이며의사소통을위한기본자질을갖추게하기에최선의출발점이될수있다 ( 최진황외 4 인, 1997). 이런이유로제 6 차와 7 차교육과정외다른어휘연구에서우선기준이되고있다. 본연구에서도어휘자료및말뭉치가보여주는빈도수는어휘선정의기준이된다. 그러나빈도에만전적으로고려하여기본어휘를선정하는것은말뭉치의크기, 문어체, 구어체, 텍스트쟝르, 어휘자료의최근정보, 의미빈도등과같은여러가지고려해야할문제점을안고있다. Sinclair 와 Renouf(1988) 은이런맥락에서높은빈도수를가진어휘는다른요소에의해보충되어야한다고제안한다. 본연구에서는경우에따라어휘빈도는높으나분포범위는작을수있는점을고려하여빈도와함께분포범주 (range) 를고려한다. 즉빈도가높고상당히넓은분포범위를가진, 즉다양한텍스트에나타나는어휘들을선정하게된다. 빈도와분포범위기준에따라, 어휘근거자료와말뭉치가선정되었으며, 어휘 cut-off 수준설정에도적용되었다. DB 로구축된어휘자료를통한선정과정에서한어휘자료에의존하기보다는다른어휘자료의빈도와교차점검 (cross-check) 하였다. 또한말뭉치에제시된어휘의분포범위가빈도와함께고려되었으며, 초등어휘의경우, 초등영어교재를분석하여주제별어휘를제시한김인석과정동빈 (1999) 의초등영어어휘목록과비교하고제 7 차교육과정기본어휘목록에서누락된어휘의경우, 다른어휘자료와말뭉치자료를통해검증하여추가하였다. 단어휘자료와말뭉치에서제시되지않은경우제외한다. 좀더객관적으로어휘를선정하기위해일차적으로선정된어휘에대하여 SARA-32 등어휘검증도구를통해검증 5 을실시하였다. 2) 소재, 의사소통기능및언어형식 교육과정에제시되는소재, 의사소통기능및언어형식에서요구되는어휘를고려하여기본어휘를선정하였다. 예를들어, pardon 의경우빈도와분포범주기준에의해서볼때기본어휘목록에포함되지않으나, 개정교육과정에서학생들이일상생활에필요하여학습하도록권장하는의사소통기능중 되묻기 에제시되어있다. 이를고려하여기본어휘목록에포함시키도록하였다. 교육과정에서제시하는소재및언어형식요소도선정기준으로고려하여기본어휘를선정하였다. 5 SARA-32 검증의경우, 빈도수란한가지가장많이쓰이는품사에대한빈도수를의미하며, 동사의경우, 과거, 과거분사, 현재주어 3 인칭단수일치를포함 ; 명사의경우복수를포함한다 ( 그림 2 참조 ).

13 영어과개정교육과정의기본어휘목록 343 3) 학습중요도 본연구에서는어휘선정에서개정교육과정개발의기본철학인구성주의이론에입각한언어학습과인지발달의상호연계성 (Vygotsky, 1978) 을또한고려하였다. 이는영어학습을통해학생의언어능력만이발달하는것이아니라이와동시에인지발달이이루어져야한다는것을의미한다. 이런이론적근거를토대로, 예를들어, 초등어휘목록개발에서아동의문식성발달에요구되는어휘로구성된 Dolch 의 Basic Sight Word List 220 과 Fry 의 Instant Words 300 의어휘를반드시포함하도록하였다. 이러한점때문에 2 차검증에서학습의중요성을고려하여만든 OUP 3000 를활용하였다. 4) 교수학습요구 학습자의언어학습에있어요구되는어휘를기본어휘로제시하기위해본연구에서는교사로구성된협의및검토진을구성하였다. 영어교수 학습에서반드시포함되어야할어휘에대한교사협의및검토진의의견을기본어휘목록선정에적극적으로수렴하였다. 예를들어, eraser 의경우, 앞서제시한빈도외기준에준하지않으나교사들이교수에매우유용한어휘로기본어휘목록에포함할것을요구하였다. 이외학생들이학습이이루어지는교실상황에서알아야하는어휘, 일상적인지시나명령에응답하기위해알아야하는어휘외수업활동에꼭요구되는어휘를기본어휘로선정하였다. 나아가교수 학습요구는이미다른말뭉치및어휘자료에포함되어있다고볼수있으며이러한자료를바탕으로개정교육과정의기본어휘목록이만들어졌다는것이특징이다. 5) 어휘사용지침 6 교육과정에서제시하는어휘지침은어휘수산정및어휘선정과밀접한관계가있다. 표 6 은기본어휘목록개발과관련된어휘지침을제시하고있다. 6 부록참조

14 344 표 6 어휘지침과기본어휘 지침 설명 예시 동음이의어 동일어의의미변화및문법기능상차 back, bat, (homonym) 이가있는경우는원칙적으로한개의 change, close, 낱말로간주되어한단어로제시된다. head, kind, 고유명사외 접사 (affix) 행위자 (agent) 외래어 영국영어 (British English) 명사복수형 5. 기본어휘선정절차 인명, 지명, 국가명등고유명사와달과요일, 기수, 서수, 단위, 로마자화된우리말단어는제시되지않는다. 빈도수가매우높은파생접사 7 (un-, -ly, -al, -tion, -ity, -ness, -ment) 가붙는어휘는대표형에포함시킨다. 대표형은행위자를나타내는접사 (-er, -or, -ist -man 등 ) 가들어가는어휘를포함한다. 단, 초등현장요구가있는경우일부행위자를나타내는어휘를제시한다. 대표형으로제시된행위자는목록에제시된다. 차용어 (loanwords) 로서상응하는우리말이없어외국어를그대로사용하는경우와일상생활에서자주사용되어일반화된외국어는제시되지않고새로운어휘로간주되지않는다. 영국영어의경우, 새로운어휘로간주하지않는다. 단수형명사는복수형을포함하는것을원칙으로하나, 짝을이루는명사의경우, 복수형을제시하고단수형을포함하는것으로한다 present 등 Monday, first, Kimbap 등기본어휘목록에서제시되지않으며, 새로운어휘로산정되지않는다. happy(unhappy), 8 quick(quickly) 등 act(actor) 등 art, artist, science, scientist 등 barber, passenger 등 cheese, violin, salad, banana 등 color( colour), gas(petrol) 등 gloves(glove), boots(boot), pants(pant) 등 개정교육과정기본어휘선정기준에따라그림 3 처럼 DB 화된어휘자료를분석하여기본어휘로선정하고일차선정된어휘를검증도구 (JACET 8000, OUP 3000 과 SARA-32) 를통해검증하여최종적으로선정한다. 기본어휘로선정되는모든어휘는선정기준에의해분류되어각각의코딩자료가부여된다. 선정된어휘의코딩자료는해당어휘가기본어휘로선정된근거에관한정보를제공하며나아가어휘검색에유용한정보를제공한다. 기본어휘로선정 7 Bauer와 Nation(1993) 연구자료에근거함 8 괄호안의어휘는목록에제시된어휘에포함되는것으로새로운어휘로간주되지않는다.

15 영어과개정교육과정의기본어휘목록 345 되는모든어휘는크게대표형 (headword, H 로코딩 ), 변이형 (variation,v 로코딩 ) 과기타 (others, O 로코딩 ) 유형으로분류되며어휘에관한세부내용은각기다른기호로코딩된다. 예를들어, 표제어로코딩된어휘중 HE 는표제어중초등의요구가있어선정된경우이므로 HE 로코딩된다. 각유형별로선정된어휘는다음과같이분류된다. 1) 대표형 (headwords) 어휘 기본어휘목록에대표형으로제시된어휘의선정기준은 Nation 의 MFWL 1, MFWL 2 와 AWL 에제시된대표형중에서다른어휘자료와말뭉치 DB 자료에복수로제시된어휘이다. 기본어휘목록에서대표형범주에속하는어휘는표 7 과같이분류된다. 코드 (code) H1 H2 H3 HE HR HV HVI 표 7 대표형어휘분류기준설명 Nation MFWL 1에제시된대표형어휘중다른어휘자료와말뭉치에대표형으로제시된어휘 Nation MFWL 2에제시된대표형어휘중다른어휘자료와말뭉치에대표형으로제시된어휘 Nation AWL에제시된대표형어휘중다른어휘자료와말뭉치에대표형으로제시된어휘 Nation의 MFWL 1,2 & AWL에서대표형으로제시되었으나다른자료에제시되지않은어휘중초등현장의요구가있어제시된어휘의미변화및문법기능상차이가있는동일어중어휘자료와말뭉치에대표형으로제시된어휘어휘의대표형은현재제시하고있는요건을충족시키지못하나, 그변이형이요건을충족시킬경우해당변이형의대표형제시변이형과함께제시되는대표형이나어휘지침에의해그변이형을포함하도록된어휘. 즉, 변이형을포함하는대표형 예시 after, gain, travel 등 satisfy, thank, risk 등 occur, medium, investigate 등 chalk, dress, duck, elephant, zebra 등 march-march, ground( 땅 )-grind과거등 academic-academy, assembly-assemble 등 accommodate, accord, communicate 등 2) 변이형 (variations) 9 어휘 Nation 의 MFWL 1, MFWL 2 와 AWL 자료에서변이형으로제시된어휘중다른어휘자료와말뭉치 DB 자료에제시되었고어휘검증에서빈도수가 3,000 이상의경우기본어휘목록에포함하도록하였다. 변이형에포함되는어휘는표 9 대표형의굴절어 (reflectional words) 와파생어 (derivational words) 를포함한다.

16 346 8 과같이분류된다. 코드 (code) V1 V2 VR 표 8 변이형어휘분류기준설명 Nation 어휘자료의변이형중다른어휘자료에복수로제시되고검증에서 3,000 이상의어휘로대표형과함께제시된다 Nation 어휘자료의변이형중다른어휘자료에복수로제시되고, 검증에서 3,000 이상의어휘로대표형이어휘자료에제시되지않아변이형만제시되는어휘 Nation 어휘자료의변이형중다른어휘자료에복수로제시되고, 검증에서 3,000 이상의어휘중어휘지침에의해형태상으로대표형에포함되도록되나의미가다른경우나학습요구가있는경우대표형과함께제시된다 VE Nation 외다른어휘자료에변이형으로제시되고, 검증에서 3,000 기준을통과하지못하였으나초등현장의요구가있어제시된어휘 예시 accept-acceptable, luck-lucky, value-valuable 등 automatic, conference, convention, facility 등 find-found( 설립하다 ), high-highly, near-nearly, engine-engineering 등 hungry, exciting, interesting, musician, really, scientist 등 3) 기타 (Others) 어휘 기타범주에속하는어휘는 Nation 의 MFWL 1, 2 와 AWL 에제시되지않았으나다른어휘자료나다른기준에의해기본어휘로포함된어휘를말한다. 기타어휘는표 9 와같이분류된다. 코드 (code) OC OE OR 표 9 기타어휘분류기준설명 Nation MFWL 1, 2와 AWL에제시되지않았으나다른어휘자료와말뭉치에복수로제시되거나빈도수가검증기준 3,000을넘는어휘 Nation MFWL 1, 2와 AWL에제시되지않았으나초등현장의요구에따라제시된어휘 Nation MFWL 1, 2와 AWL에제시되지않았으나다른대부분의어휘자료에제시되고검증에서 3,000 이상의어휘중어휘지침에의해형태상으로제시될수없으나, 의미상중요하고학습요구가있는경우 예시 cope, crisis, disabled 등 doll, eraser 등 boots, good-goods, premises 등 OCF 개정교육과정에제시된의사소통예시에요구되는어휘 pardon, incredible 등 OLF 개정교육과정언어형식예시에요구되는어휘 raincoat, seaside 등

17 6. 기본어휘검토및확정 영어과개정교육과정의기본어휘목록 347 어휘선정기준에의해만들어진기본어휘목록을영어과교육과정개정안공청회와개정시안현장적합성검토를통해수정보완하여확정고시하였다 년공청회에서는일차로개발된기본어휘목록에대한의견수렴을하였고 2006 년공청회에서는전년도공청회를통해수정 보완된기본어휘목록에대한의견을수렴하였다. 시안적합성검토에서는개정교육과정에서개발된기본어휘목록이영어교육현장에부합되는지검토하여수정및보완함으로써어휘목록이현장의요구에부합되도록하였다. 이런과정을거처최종적으로확정고시된기본어휘목록에서는총 2,315 개의어휘가선정되었으며그가운데 736 개는초등권장어휘로제시되었다. 10 IV. 결론및제언 어휘에대한체계적인연구와컴퓨터를이용한텍스트분석프로그램의발전과대용량말뭉치의등장으로현행영어과교육과정에서제시하고있는기본어휘목록이어휘선정자료와선정기준측면에서학문적타당성을나름대로갖게되었다. 그러나여전히어휘선정에사용된자료가직관에의존하여실제사용에근거한어휘자료와차이가있으며교육과정에제시된기본어휘를토대로개발된교재를분석한결과언어학습에요구되는어휘가누락되는경우가빈번하고, 또한기본어휘에제시된어휘가집필된교재에서거의사용되지않는어휘가종종발견되었다. 개정교육과정기본어휘목록개발연구에서는어휘선정에좀더객관적으로접근하여이런문제점을해결하고자하였다. 개정교육과정에서는기존의어휘자료와최근에구축된대용량말뭉치를근거자료로하여빈도수및분포범위, 교육과정에제시된소재, 의사소통기능및언어형식, 학습중요도, 교수 학습요구와어휘사용지침등을기준으로하여기본어휘목록을개발하여고시하였다. 결과현행교육과정에서제시한 2,067 개의어휘중빈도수와같은어휘선정기준에의해 angel, bark, boast, clue, errand 등과같은어휘들은제외되었으며, 또한새로제시된대표형과변이형에대한어휘사용지침에따라일부어휘들이삭제또는첨부되어개정교육과정에서는 2,315 개의어휘로구성된기본어휘목록이제시되었다. 초등권장어휘또한어휘선정기준에따라수정및보완되어 angry, careful, favorite, math, spend 등과같은어휘들이새로추가되어 736 개가제시되었다. 현행이렇게기본어휘선정을객관적으로접근하여기본어휘목록을개발하고자하였음에도불구하고여전이개선되어야할여지를 10 에탑재

18 348 남기고있다. 신명신은어휘목록개발연구의이와같은한계를... 모든조건에부합되고완벽한목록이란있을수없다는것이다. 빈도나범위등은상당히객관적기준이가능하지만그것도조사된목록마다다를수있으며, 유용도, 친근도, 교육적우선순위등은주관적판단을할수밖에없고사람마다어휘의중요도에대한판단기준은다를수밖에없다. 기본어휘목록작성은완벽을추구하는것이아니라가능한한객관성에바탕을둔보다결함이적은균형잡힌목록을지향하는것이전제된다고말할수있다. ( 신명신, 1996, p. 52) 라고지적하고있다. 이런어휘목록개발의한계를인식하고영어과교육과정에서좀더객관적이고타당한기본어휘목록을제시하기위해서는추후다음과같은어휘관련분야에서연구가이루어져향후개정교육과정시안개발과교과서개발및검정에반영되어야할것이다. 11 첫째, 개정교육과정에서는어휘군을산정기준으로삼고 Nation의어휘연구를기준으로하여표제어를선정하고있다. 이와함께다른어휘자료와말뭉치를참고로주로빈도순위를기준으로표제어와변이형의선정여부를결정하고있다. 이런기준은어휘연구자료에준하였다는점에서객관적인근거를제공하고있다고볼수있으나여전히문제점을남기고있다. 개정교육과정에서는변이형의경우, Bauer와 Nation(1993) 의접사관련연구에서제시하는빈도수에근거하여지침을마련하였다. 그러나실제어휘의변이형을살펴보면어떤변이형의경우는유추가능한것도있고, 다른경우에는의도적인학습이이루어져야되는경우도있다. 이런변이형간의차이점이존재함에도불구하고대부분이변이형을단순히빈도수를기준으로분류하는것은문제점을내포하고있다. 혹자는학습이필요한변이형의경우기본어휘목록에모두제시되어야한다고주장하기도한다. 그러나이제안역시학습부담이란문제점을안고있다. 향후이문제에대하여언어학적으로그리고교육학적으로동시에접근하여좀더타당한어휘목록이만들어져야할것이다. 둘째, 어휘목록산출에있어교육과정의소재, 의사소통기능, 언어형식외다른요소를고려하고있는지면밀히점검할필요가있다. 앞서제시되었듯이, 싱가포르의경우, 1학년부터 4학년까지습득할기초어휘목록 (starter list) 300개를제시할뿐기본어휘목록을제시하지않고있다. 대신각학년별교과과정에학습결과 주제와문맥에적절한어휘를사용할수있어야한다 는사항을명시하고있다 (Ministry of Education, 2001). 이는어휘를교육과정의다른요소와유기적인관련을지니고있는하나의요소로보고있기때문이다. 과정규태 (2005) 의교육과정어휘에관한기초연구에서제시되었듯이, 싱가포르의경우수시검증체제를갖추어어휘요소의유기적관계를점검할수있도 11 참고자료 : 수학 영어교육과정개정시안및수준별수업활성화방안공청회자료집 ( 정규태, 2005), 영어과교육과정개정안공청회 ( 정영국, 2006)

19 영어과개정교육과정의기본어휘목록 349 록하고있다. 우리도이와같은수시점검체제를검토할필요가있다. 셋째, 교육과정의기본어휘목록에서지속적으로논의되고있는쟁점중하나는산출 (productive) 어휘와이해 (receptive) 어휘구별이다. 두어휘의구별에대한지속적인요구를무조건적수용보다는구별에대한체계적인연구가이루어져야하며연구결과를바탕으로결정되어야한다. 두어휘구별에대한기존의연구결과를살펴보면구별에대한기준이명확하지않고학자에따라조금씩차이가난다는것을알수있다 (Nation, 2001; Waring, 1999 & 2002). 한편학자에따라서는두어휘의구별을 on a continuum 의현상으로보고있다. 이와같은기존의연구결과를통해두어휘에대한구분은그리명확한것이아니라는것을알수있다. 그리고이와같은구별이학습자와교과서집필진에게혼란을가져올수도있다. 이문제에대해서는좀더장기적인연구가진행되어야한다. 넷째, 일본의 JACET 8,000 말뭉치처럼우리나라국가수준영어과교육과정에따라개발된교재의말뭉치를구축하는연구가이루어져야한다. 교과서에사용된말뭉치자료는교재에사용된어휘의수량적인특징, 예를들어, 어휘의반복사용횟수및신출어휘수, 품사별어휘수와사용빈도등을분석하는데활용될수있다 ( 예, 권인숙, 2002, 2004). 또한교과서말뭉치구축은일반대량말뭉치와비교도가능하도록한다. 더나아가말뭉치를활용한문맥추출을통해문맥정보를살펴보는것도가능하게된다. 참고문헌 강범모. (2003). 언어, 컴퓨터, 코퍼스언어학. 서울 : 고려대학교출판부. 교육부. (1992). 중학교교육과정 : 교육부고시제 호. 서울 : 교육부. 교육부. (1997). 외국어과교육과정 (I): 교육부고시제 호 [ 별책 14]. 서울 : 교육부. 교육인적자원부. (2006). 초 중등학교교육과정부분수정고시 ( 수학 영어 ): 교육인적자원부고시제 호. 서울 : 교육인적자원부. 권인숙. (2002). 중학교영어교과서의코퍼스언어학적어휘비교분석. 영어교육, 57(4), 권인숙. (2004). 한국중학교 6 차및 7 차교육과정영어교과서의코퍼스언어학적어휘비교분석. 외국어교육, 11(1), 김영숙. (1997). 초등영어기본어휘에관한제안. 초등영어교육, 3, 김인석, 정동빈. (1999). 초등영어교육을위한새로운어휘목록의제시에관한연구. 초등영어교육, 5(1), 문교부. (1986). 중 고등학교교육과정 (1946~1981): 외국어과. 서울 : 문교부. 배두본외 5 인. (1992). 제 6 차교육과정중학교영어과개정시안. 충북 : 한국교

20 350 원대학교. 신명신. (1996). 영어기본어휘목록제안. 영어교육, 51(4), 이의갑, 임찬빈, 진경애, 김진석, 이윤,, 김미경, 최진황. (2004). 영어과교육과정실태분석및개선방향연구. ( 연구보고 CRC ). 서울 : 한국교육과정평가원. 이의갑, 임찬빈, 진경애, 김직석, 이윤,, 김미경, 이문복, 최진황. (2005). 영어과교육과정개정안 ( 시안 ) 개발연구. ( 연구보고 CRC ). 서울 : 한국교육과정평가원. 임찬빈, 이의갑, 박상화, 진경애, 김진석,, 김미경, 이문복, 이혜원, 최진황, 이윤. (2006). 영어과교육과정개정시안수정 보완연구. ( 연구보고 CRC ). 서울 : 한국교육과정평가원., 정규태. (2005). 영어과교육과정의어휘통제에관한문헌연구. 응용언어학, 21(1), 정규태. (2005). 수학 영어과교육과정개정시안및수준별수업활성화방안공청회자료집. ( 연구자료 OMR ). 서울 : 한국교육과정평가원. 정영국. (2006). 영어과교육과정개정안공청회자료집. 서울 : 교육인적자원부. 최진황외 4 인. (1997). 제 7 차영어과교육과정개발연구. ( 연구보고 CR 97-28). 서울 : 한국교육개발원. Bauer, L., & Nation, I. S. P. (1993). Word families. International Journal of Lexocography 6(3), Coady, J. (1997). L2 vocabulary acquisition through extensive reading. In J. Coady & T. Huckin (Eds.), Second language vocabulary acquisition (pp ). Cambridge: Cambridge University Press. Japanese Association of College English Teachers. (2003). JACET 8000 version 1.0. Japan: JACET. Liu, N., & Nation, I.S.P. (1985). Factors affecting guessing vocabulary in context. RELC Journal, 16(1), McCarthy, M. (1990). Vocabulary. Oxford: Oxford University Press. Ministry of Education. (2001). English language syllabus 2001 for primary and secondary schools. Singapore: Curriculum Planning and Development Division, Ministry of Education. Ministry of Education. (2001). English language syllabus 2001 for primary and secondary schools. Singapore: Curriculum Planning and Development Division, Ministry of Education. Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge University Press. Nation, I. S. P., & Waring, R. (1997). Vocabulary size text coverage and word lists. In N. Schmitt & M. McCarthy (Eds.), Vocabulary: Description, acquisition and pedagogy (pp. 6-19). Cambridge: Cambridge University Press.

21 영어과개정교육과정의기본어휘목록 351 Schmitt, N. (2000). Vocabulary in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Sinclair, J., & Renouf, A. (1988). A lexical syllabus for language learning. In R. Carter & M. McCarhy (Eds.), Vocabulary and language teaching (pp ). London: Longman. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. London: Harvard University Press. Waring, R. (1999). Tasks for assessing second language receptive and productive vocabulary. Unpublished doctoral dissertation. the University of Wales, Great Britain. Waring, R. (2002). Scales of vocabulary knowledge in second language vocabulary assessment. Occasional papers of Notre Dame Seishin University, Japan. 中國人民共和國敎育部制定全日制必務敎育普通高級中學英語課程標準. (2001). 北京 : 北京師範大學出版社. 부록 기본어휘목록및어휘관련지침 1. 각학년에서사용하기를권장하는새로운어휘수는다음과같다. 3학년 : 110 낱말이내 4학년 : 120 낱말이내 5학년 : 130 낱말이내 6학년 : 140 낱말이내 ( 누계 : 500 낱말이내 ) 7학년 : 170 낱말이내 8학년 : 280 낱말이내 9학년 : 390 낱말이내 10학년 : 450 낱말이내 ( 누계 : 1,290 낱말이내 ) ( 총계 : 1,790 낱말이내 ) 2. 3~6학년에서는 500 낱말내를학습할것을권장하며, 기본어휘목록에제시된초등권장어휘중에서 375낱말이상을학습할것을권장한다. 7~10학년에서는각단계별로제시된범위내에서학습할것을권장하며, 기본어휘목록에제시된낱말중에서 75% 이상을학습할것을권장한다.

22 기본어휘목록에는대표형만제시하고, 대표형은다음과같이굴절어및파생어를포함하는것을원칙으로한다. 단, 빈도수가높고학습에필요한일부파생어는기본어휘목록에제시한다. write(writes, wrote, written, writing) be(am, are, is, was, were, been, being) book(books), foot(feet) tall(taller, tallest) good(better, best) they(their, them, theirs, themselves) teach(teacher) soft (softly, softness) happy (unhappy) realize (realization) emotion (emotional) invest (investment) mental (mentality) 4. 동일어의의미변화및문법기능상차이가있는경우는원칙적으로한개의낱말로간주한다. back [adv, n, v] bat [n, v] change [n, v] close [adj, adv, v] flat [adj, n] head [n, v] kind [n, adj] present [n, v] 5. 인명, 지명, 국가명등고유명사와달과요일, 기수, 서수, 단위, 로마자화된우리말단어는새로운어휘로간주하지않는다. 6. 생활주변에서흔히사용하고있는아래의낱말들은외래어로서새로운어휘로간주하지않는다. 아래낱말외에 3~6학년과 7~10학년에서각각 40낱말이내의외래어를추가하여사용할수있다. apartment, badminton, banana, bowling, bus, butter, cake, card, cheese, chocolate, coffee, coke, computer, cream, cup, film, fork, guitar, hamburger, hotel, ink, Internet, juice, lemon, marathon, orange, pen, pizza, plastic, program(be programme), quiz, radio, robot, rocket, salad, sandwich, sausage, shirt, skate, spaghetti, tape, taxi, television/tv, tennis, tire(be tyre), tomato, truck,

23 영어과개정교육과정의기본어휘목록 353 video, violin, website (50 개 ) 8. 기본어휘목록에제시한어휘는모두 2,315개이며, 어휘앞에 * 표한어휘는 736개로초등학교에서사용하기를권장한다. 9. 기본어휘목록에서 BE 는 British English 의줄임말로영국영어를의미한다. 교육단계 (applicable levels): 초등 (elementary), 중등 (secondary) 주제어 (key words): 국가수준교육과정 (national curriculum), 기본어휘 (basic vocabulary), 말뭉치 (corpus), 교과서 (textbook) (Chang, Kyungsuk) 한국교육과정평가원 서울시종로구삼청동 25-1 번지 kschang@kice.re.kr Received in February, 2007 Reviewed in March, 2007 Revised version received in May, 2007