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1 특수교육재활과학연구 Journal of Special Education & Rehabilitation Science Vol. 54, No. 1, pp. 173~196, 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육 프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 윤주연 * ㆍ김유환 ** < 요약 > 본연구는 2001년 1월부터 2013년 12월까지 12년동안정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로연구되어진특수체육프로그램및중재에대한실험연구의동향을분석하였다. 분석대상의논문은여섯차례의선별과정을거쳐집단연구 12편, 단일대상연구 8편으로총 20편의분석대상논문이최종적으로선정되었다. 선정된대상논문은첫째, 일반적특징 ( 발행지및연도, 대상자, 장애유형, 연령, 독립변인, 종속변인 ) 에따른분석틀에근거하여분석하였다. 둘째, 근거기반의실제에제시되어진질적지표에따라분석하였다. 분석한결과대상논문의일반적특징은다음과같다. 첫째, 한국특수체육학회지, 정서ㆍ행동장애연구발행지순으로나타났으며, 대상자의경우주의력결핍과잉행동장애 (ADHD) 와자폐성장애로학령기에있는대상자연구가가장많이이루어졌다. 둘째, 특수체육프로그램은스포츠, 체육, 운동을주제로한독립변인이주를이루었으며, 종속변인은정서, 가치, 태도, 행동에관련된정의적측면의연구가전체분석대상논문중 61.9% 를차지하였다. 근거기반의실제질적지표에따른분석결과는다음과같다. 첫째, 단일대상연구의경우대부분의연구들이필수적질적지표에미치지못하는것으로나타났다. 특히단일대상연구에서기초선안정화, 연구의신뢰도와타당도를입증할수있는관찰자간신뢰도, 중재충실도가부재되어있는연구가많이나타났다. 둘째, 집단연구의경우질적지표요인에충족하지못한연구들이 * 경주대학교특수체육교육학과교수 Department of Adapted Physical Education, Gyeong Ju University ** 경주대학교특수체육교육학과교수 ( 교신저자 : danoon@gu.ac.kr) Department of Adapted Physical Education, Gyeong Ju University

2 174 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) 대부분이었다. 이러한결과는추후특수체육프로그램적용연구에있어근거기반의실제를구축하기위해서는반복연구가가능하도록연구방법및절차와연구결과에대한효과입증하기위해서는보다정확하고명확한연구과정의진행기술이필요할것으로사료되어진다. 핵심어 : 정서ㆍ행동장애, 자폐성장애, 특수체육프로그램, 문헌고찰, 근거기반한실제 Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성과의의 최근인간에게직접적인관련성이있는학문분야에서근거기반의실제 (Evidence- Based Practice: EBP) 가강조되고있다. 근거기반의실제는 1980 년대후반 증거기반의료 라는영어를시작으로 근거기반 이라는용어가다양한분야 ( 교육학, 심리학, 경제학등사회과학 ) 에서나타나기시작했다 ( 공계순, 서인해, 2005; 차태현, 2010; Bouffard & Reid, 2012; Glicken, 2005; Kalef, Reid, & Macdonald 2013; Jin & Yun, 2010; Nichols, 2007). 교육, 치료, 사회복지분야에서의 근거기반실제 란교사, 치료사, 중재자의경험을통해얻어진판단력즉전문적지혜와과학기반실험을통해얻어진최상의경험적증거를통합하여대상자를어떻게교수하고접근해야할것인가에대한의사결정을내리는것이라볼수있다 ( 신윤희등, 2009; 차태현, 2010; Glicken, 2005; Jin & Yun, 2010; Nichols, 2007). 따라서특수교육과특수체육분야에서볼때특별한요구를지닌대상자들은개별화되고질높은교수및지도서비스를제공받아야할것이며, 대상자들의교육및중재에대한성취를위해과학적으로효과성이검증된교수및지도법을사용해야한다는것을의미한다 ( 이예다나등, 2014; 조정환, 2013; 최종근, 2010; Glicken, 2005; Kalef, Reid, & Macdonald, 2013; Nichols, 2007; Bouffard & Reid, 2012; Jin & Yun, 2010). 특히국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로프로그램및중재를개발하여적용한연구들이끊임없이이루어져왔으며, 효과를검증한연구도지속되어왔다 ( 신윤희외, 2014; 이상훈, 2013). 그러나대부분은정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로한효과성검증의연구들은행동관리및지원과약물치료에머물고있다 ( 신윤희, 2014; 조정연외 2010). 또한이들을지원하는교사, 치료사그리고지도자들은능숙하지못하거나숙달되지못함에따라이들을지원할프로그램과중재를기피하고한쪽으로편중된연구가진행되어

3 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 175 왔다 ( 신윤희, 2014; 조정연외, 2010). 이러한결과는정서ㆍ행동장애의개념과정의가지금까지도포괄적하고진단준거역시도불분명하여대상자를선별하고진단하는데어려움이있는것으로보아진다 ( 신윤희외, 2014; 이상훈, 2013). 그로인하여정서ㆍ행동장애를지원하고중재할수있는프로그램도부재되어있으며연구역시도편중되어나타나고있는것이현실이다 ( 이상훈, 2013; 신윤희외, 2014; 조정연외 2010). 정서ㆍ행동장애에는불안, 우울, 자살, 학교부적응, 품행장애, ADHD, 그외정서와행동의문제로인하여발달적으로나맥락적인측면에있어어려움을겪는대상이여기에속한다. 자폐성장애역시도사회적상호작용, 의사소통에결함으로정서와행동상에결함이있으나정서ㆍ행동장애와는따로분류되어왔다. 그러나정서ㆍ행동장애와자폐성장애모두정서와행동상의결함으로인하여사회적으로원만한관계를형성하거나유지할수없게되며그로인하여부적응의한형태인외현화된행동으로써나타나기도한다. 정서ㆍ행동장애와자폐성장애의경우단편적인정서와행동상의문제만을해결하기위한행동중재및관리차원의프로그램및중재보다는다양한신체활동을통해움직임의욕구를실현하고자신의몸을움직이는방법을습득하며, 그과정에서신체적발달을도모한다. 또한인지적, 정서적성장을통해사회에조화를이루며적응해나가는방법을이해하거나습득할수있는기회를갖게된다. 특히손상과장애로인하여위축되거나불안정한정서로인하여참여와관계및상호작용에경험이부족한정서ㆍ행동장애및자폐성장애에게더욱신체와체육활동은중요하다고보아진다 ( 홍양자, 이은경, 2007). 또한다양한신체활동들을통하여사회적관계형성에도신체활동의정의적가치는지속적으로제기되어지고있다 ( 조정환, 2013; Glicken, 2005; Hutzler, 2011; Kalef, Reid, & Macdonald 2013; Nichols, 2007; Bouffard & Reid, 2012; Jin & Yun, 2010). 88년서울파랄림픽을전후로특수체육분야에서는많은변화와발전을있어왔으며이후에도특수체육학계와관련한연구역시도꾸준하게이어져오고있다. 또한그동안의연구들이축적되어특수체육의동향연구들이나타나고있다 년정복자와홍양자의특수체육학동향연구, 2011 년노형규의신체활동프로그램유형에관한효과치검증연구, 2012년박수경의통합체육에관한동향연구등이대표적인연구들이라볼수있다. 최근에연구되어진노형규 (2012) 의연구에서는신체활동프로그램에유형과효과에대한메타분석으로그동안발달장애인을대상으로적용되어진프로그램의유형과이들프로그램중연구의효과의크기를비교하여그동안의특수체육학계의프로그램검증연구가이루어졌다. 특수체육에서적용되어진많은프로그램적용연구들이근거기반의실제로입증되기까지연구의결과가반복되어누적된결과가특별한요구를필요로하는대상자들에게효과적어야한다 ( 조정환, 2013). 그러기위해서는연구자는프로그램중재가효과적인지, 그중재가누구에게효과를거둘수있는중재인지에대해구체적으로파악해야

4 176 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) 하며어떠한맥락에서실행할것인지에대한이해가선행되어야한다 (Odom et al., 2005). 그리고프로그램중재의효율성반복연구를통해누적된연구결과를제시할수있을때, 그리고좋은실험연구, 다른중재나조건간의비교, 중재에대한지침서, 대상자에대한명확한설명이뒤따랐을때잘조직되어연구근거중심의실제로평가되어질수있을것이다. 따라서본연구에서는정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로적용한특수체육프로그램및중재의연구결과에대한효과크기를비교하기보다는연구의질적분석을통하여근거기반의실제에적합한연구를이어질수있도록지표에따른근거기반의실제를구축하고자한다. 또한향후정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로특수체육프로그램및중재를현장적용시실험연구들의방향을모색하고자하는데그목적이있다. 2. 연구문제 본연구의목적은다음과같다. 첫째, 정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로한특수체육관련프로그램및중재연구의일반적특성은어떠한가? 둘째, 정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로한특수체육관련프로그램및중재가근거기반실제의질적지표에따른연구의동향은어떠한가? Ⅱ. 연구방법 1. 자료선정과수집 1) 자료선정기준본연구를위해수집된분석대상논문은다음의조건을충족시키는논문들로제한하였다. 첫째, 국내의특수체육, 특수교육관련학술지가운데 2013 년 12월현재한국연구재단의등재학술지, 등재후보지그리고일반지에수록된논문을대상으로하였다. 둘째, 연구방법은실험연구들로 2001 년이후에간행된논문을대상으로하였다. 셋째, 정서장애, 행동에문제를보이는대표적인장애로정서ㆍ행동장애 ( 불안장애, ADHD, 우울장애, 품행장애, 정서장애, 학교부적응등 ) 와자폐를대상으로교육, 프로그램, 중재, 처치에관련된연구들을분석대상으로하였다.

5 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 177 분석대상논문들의간행시기를 2001년부터시작된논문으로제한한이유는다음과같다. 근거기반을둔교육효과가과학적으로검증된방법을교육현장에적용할것을강조하고있는미국의 No Child Left Behind Act(NCLB) 가 2001년에미국에서개정되었다 년이후 2002 년부터국내의연구는중재및처치의결과를평가하는응용연구가급증한사실은이러한변화를반영하고있는것이라할수있다. 따라서 2001 년이라는기준은특별한욕구를지닌대상자에게적용하는교육, 프로그램, 치료및중재에있어중요한영향을미치는시기라고볼수있다. 분석대상의선정기준을가지고문헌을수집하였으나보다정확한근거와자료를마련하기위하여몇가지구체적인포함조건및제외조건을적용하였다. 첫째, 연구대상은정서ㆍ행동장애로진단되었거나정서와행동에문제를지니고있는대상자와장폐성장애를포함시켰다. 자폐성장애를포함시킨이유는 2008 년 장애등에대한특수교육법 이입법화되기이전 특수교육진흥법 에제시되어진특수교육대상자중정서ㆍ행동장애에자폐가포함되어있다. 그래서본연구가 2001년 1월부터발행된논문을대상으로하고있기때문에자폐성장애도포함하게되었다 ( 이상훈, 2013). 둘째, 연구의대상이정서ㆍ행동장애와자폐성장애이외의지적장애, 발달장애, 뇌성마비, 감각장애, 건강장애등을함께포함되어연구한논문은분석대상논문에서제외시켰다. 단, 발달장애의경우에는연구자들이분석대상논문에서제시하고있는대상자의진단기준및특성들을면밀하게살펴보고자폐성장애가아닌경우제외시켰다. 셋째, 연구방법은근거기반의실제에서제시하고있는질적지표에근거하여실험집단연구와단일대상연구로제한하였다. 넷째, 프로그램및중재가감각통합이독립변인인논문은분석대상논문에서제외시켰다. 2) 자료수집본연구는정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로실험연구들의구체적인수집방법은다음과같은과정을통해이루어졌다. 첫째, 1차선별과정은한국학술정보원, 누리미디어, KISS( 학술데이터베이스 ), 학지사, 국회도서관, 국립중앙도서관등에서관련논문을검색하였다. 검색어는정서장애, 행동장애, 정서ㆍ행동장애, ADHD, 품행장애, 불안장애, 우울장애, 학교부적응아, 자폐, 발달장애를검색어로사용하였다. 둘째, 2차선별과정은 1차선별과정에서결과내검색을통하여신체활동, 체육, 스포츠, 운동, 놀이, 게임, 수영, 공등을주제어로검색하였다. 셋째, 3차선별과정은검색된논문을선정기준에근거하여연도, 연구대상, 연구방법을통해선별하였다.

6 178 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) 넷째, 4차선별과정은 3차과정에서선별된논문들의참고문헌에서대상이될수있는논문을역으로추적하여수집하였다. 다섯째, 3차와 4차선별과정을통해최종선별된논문중교신저자와함께충분한논의를통하여 2편의논문은연구방법의부적절성으로제외시켰다. 마지막으로연구자와교신저자가함께논문을분석하면서연구의대상자중정서ㆍ행동장애또는자폐성장애대상이외의대상자가속해있는연구일경우분석대상논문에서제외시켰다. 이와같은방법으로선정된대상논문은실험집단연구 12편, 단일대상연구 8편으로총 20편의최종분석대상논문으로선정되었다. 2. 분석자간일치도 총 20편의분석대상논문모두를제 1저자와교신저자가함께반복해서읽고일반적특성과근거기반의실제에서제시하고있는질적지표요인별로분석하였다. 분석한논문들중단일대상연구 8편, 실험집단연구 12편중무작위로각각 2편을선정하여제 1저자, 교신저자그리고학부학생 1인에게나누어일반적특성분석틀과근거기반의실제에따른질적지표요인별로분석하게하였다. 분석일치도를구하기위해참여한학부학생들은 2013년 2학기에개설된행동관리및지도와장애아동진단및평가교과목을수강하였다. 행동관리및지도교과목은장애학생들의문제행동을관리하고지도하는데있어과학적이고객관적으로행동을관찰하여적절한행동수정을적용함으로써종속변인과독립변인간의기능적관계를입증하고자하는단일대상연구법을수학하는교과목이다. 또한장애아동진단및평가는기초적인통계학적개념을이해하고실질적으로진단및평가도구를수행하여통계학적으로양적평가및질적평가를함께수행할수있는교과목이다. 따라서본교과목을충실하게수학한 1인의학부생을분석자로선정하였다. 분석자간신뢰도는제1저자, 교신저자그리고학부생 1인이분석한항목들을중심으로각자분석한문항별로동일한항목들을체크한후분석자간신뢰도를산출하였다. 분석자간신뢰도공식은일치하는항목과불일치하는항목을합하여일치하는항목수로나누어 100 을곱하였다. 신뢰도산출결과반올림하여일반적특징분석에서는 96%, 질적지표요인별분석에서는 98% 의일치도를보였다. 불일치하는분석항목의경우연구의타당도를높이기위해제1저자, 교신저자그리고학부생 1인이총 3회만남으로분석대상논문의동일한분석을위해합의점을찾아나갔다.

7 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 연구논문분석절차 1) 일반적특징에따른분석최종적으로선정된총 20편의논문을요약하기위하여신윤희외 (2009), 김건희외 (2011), 고영숙, 김은경 (2007) 에서분석대상논문틀을사용하여요약하였다. 연구대상논문의일반적동향을살펴보고자하는대상논문의분석틀은 < 표 2-1> 과같다. < 표 2-1> 연구대상논문의일반적특징분석틀 분석영역발행동향대상특징독립변인 ( 중재방법 ) 종속변인 일반적특징분석내용학술지별 ( 등재지및등재후보지 ), 연도장애유형, 연령, 특성실험연구중재회기단일대상연구 ( 유지포함 ) 스포츠, 체육, 운동 ( 특정종목포함 ) 놀이, 움직임및신체활동, 표현활동춤, 리듬, 무용신체활동유형감각, 지각기본동작위주활동기타 ( 요가, 명상, 복합프로그램등 ) 자연스러운상황환경 ( 상황 ) 실험상황정의적, 인지적, 심동적 첫번째연구목적에따라일반적특징으로발행지와연도동향, 대상자연령, 장애유형, 독립변인 ( 중재회기, 신체활동유형, 환경및상황 ), 종속변인 ( 심동적, 정의적, 인지적 ) 을본논문의목적에맞게수정ㆍ보완하여분석하였다. 2) 근거기반의실제에따른질적지표분석근거기반의실제에대한질적지표에따른분석요인은 < 표 2-2>, < 표 2-3> 과같다. 두번째연구목적에따라근거기반의실제를수립하는데에적합한연구방법으로써실험연구에갖추어야할질적지표에따라분석을시도하였다. 분석틀은 Horner 외 (2005) 의질적지표를본문내용을바탕으로재구성한후분석하였으며, 신윤희등 (2009), 김은경 (2007), 이성용과김진호 (2011) 의연구를재인용하여근거기반의실제에따른질적지표

8 180 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) 요인을보완ㆍ수정하여재구성하였다. < 표 2-2> 근거기반의실제 : 단일대상질적지표 연구대상과환경 1. 연구대상에대한충분한정보 ( 나이, 성별, 장애, 진단기준, 특성등 ) 가제시되었는가? 2. 대상자의선정과정이반복가능하도록자세하기기술되었는가? 3. 연구가실시된물리적환경이반복가능하도록자세하게기술되었는가? 독립변인 4. 독립변인 ( 중재방법 ) 을반복가능하도록명확하게기술하고있는가? 5. 중재충실도가기술되고측정되었는가? 그리고구수준은어떠한가? 6. 독립변인 ( 중재방법 ) 은체계적으로운영되었으며실험자의관리하에있었다. 기초선조건 7. 중재실시전기초선기간이적절한가?( 중재없는상황에서다음을예측할수있는패턴이나타나도록안정된경향을보였는지 ) 8. 기초선조건이반복가능하도록명확하게기술되었는가? 종속변인 9. 종속변인은조작적으로 ( 구체적으로, 직접관찰가능하게, 측정가능하게 ) 명확하게기술하고있는가? 10. 종속변인은측정가능한지수로나타나는절차를가지고측정되는가? ( 예 : 단어 : 분당머리때리는수 ) 11. 종속변인의측정은타당하며반복가능하도록정확하게기술되었는가? 12. 종속변인은중재전, 그리고조건 / 단계에걸쳐반복적으로측겅되었는가? 13. 각종석변인별관찰자간일치도혹은신뢰도를수집하였으며그수준은최소한표준에부합되는가?( 예, 관찰자간일치도는 80% 이상, Kappa=60% 이상 ) 실험통제 / 내적타당도 14. 세번의다른시점에서최소세번의시험효과가나타나도록하고있는가? ( 반전설계의경우개인내실험효과가최소 2번반복되었는가? 즉, 최소한번이상반전되었는가?/ 중다기초선설계의경우개인간반복 : 대상자간최소 3명에의해반복되었는가?) 15. 내적타당도를위협하는요인 ( 성숙효과, 역사등 ) 이통제되었는가? 16. 실험효과가여러대상, 상황등에반복적으로나타나도록하였는가?( 예, 3명이상포함 ) 사회적타당도 17. 다른연구자에의해반복가능하도록연구대상및상황이자세하게기술되었는가? 18. 종속변인사회적으로중요한가? 19. 사회적타당도를구하였는가? 구했다면그대상과방법은? 20. 중재실행이실제적이고비용효과적인가? ( 신윤희, 윤주연, 구현진, 구원옥, 최미향, 장수정, 김경서 (2009). 근거기반의실제를구축하기위한질적지표및로드맵을통한분석 : 국내의긍정적행동지원전략연구들을중심으로. 정서ㆍ행동장애연구재인용 )

9 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 181 < 표 2-3> 근거기반의실제 : 집단실험연구질적지표 < 필수질적지표 > 연구참여대상자기술 1. 연구참여대상자가장애인인지혹은참여하는데어려움이있는지에대해설명하고연구에참여대상으로결정하는데있어서충분한정보를제공하였는가? 2. 표집에있어연구에맞는참여대상자를선정하였는가? 3. 충분한정보를중재에참여하는연구참여대상자와교사에게제공하였는가? 또한그들이연구상황에따라지시를받을충분한정보를제공하였는가? 중재의실행및비교집단의기술 4. 중재는명확하게구체적으로설명하였는가? 5. 중재충실도를설명하고측정하였는가? 6. 비교집단에게제공된프로그램이기술되었는가? 결과측정지표 7. 중재효과측정과일반화측정에있어서적절한균형을제공하기위해복합적인방법을사용하였는가? 8. 중재의효과는적절한때에측정되었는가? 데이터분석지표 9. 데이터분석기술은주요연구문제와가설에관련되어적절하였는가? 또한데이터분석기술은연구의분석단위와적절하게연결되어있는가? 10. 연구는추리통계뿐아니라효과치계산까지포함하여설명하고있는가? ( 신윤희, 윤주연, 구현진, 구원옥, 최미향, 장수정, 김경서 (2009). 근거기반의실제를구축하기위한질적지표및로드맵을통한분석 : 국내의긍정적행동지원전략연구들을중심으로. 정서ㆍ행동장애연구재인용 ) Ⅲ. 결과 1. 일반적특성분석 1) 학술지별연도에따른연구분포 2001 년부터 2013 년 12월까지총 20편이발행되었으며, 12년동안꾸준하게발행되어진것으로나타났다. 발행지는한국특수체육학회지와정서ㆍ행동장애연구에서각각 3편으로가장많고, 한국체육교육학회지가 2004 년도집단연구 1편, 단일대상연구 1편으로발행되었다. 발행연도

10 182 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) 는 2004 년도로 4편이나타났다. 4편모두체육관련학회지로그중한국체육교육학회지에서 2편이발행되었다. < 표 3-1> 학술지별연도에따른분석 연도학회지명 합계 한국특수체육학회지 / / / 3(15%) 한국체육교육학회지 // 2(10%) 한국스포츠심리학회지 / 1(5%) 한국여성체육학회지 / 1(5%) 한국생활환경학회지 / 1(5%) 한국체육과학회지 / 1(5%) 한국체육학회지 / 1(5%) 한국사회체육학회지 / 1(5%) 용인대학교특수체육연구 / 1(5%) 한국유아체육학회지 / 1(5%) 한국지체부자유아학회지 / 1(5%) 학습장애아연구 / 1(5%) 코치능력개발지 / 1(5%) 정서행동장애연구 / / / 3(15%) 특수교육저널 : 이론과실천 / 1(5%) 계 2(10%) 0(0%) 1(5%) 4(20%) 2(10%) 1(5%) 3(15%) 1(5%) 1(5%) 1(5%) 1(5%) 3(15%) 0(0%) 20(100%) 2) 대상자및연령별분석대상자에관한분석은다음과같다. 첫째, 정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로한특수체육관련프로그램및중재연구들중 ADHD 을대상으로한연구가 9편으로가장많았으며, 자폐성장애 6편, 정서장애 4편순으로나타났다. 집단연구와단일대상연구로나누어살펴보면집단연구에서 ADHD 를대상으로한집단연구가총 6편 (42.8%) 으로가장높게나타났다. 그리고정서장애는 3편 (21.4%), 자폐성장애를포함한전반적발달장애역시도 3편 (21.4%) 으로나타났다. 단일대상연구에서도자폐성장애 3편, ADHD 3편그리고정서장애 1편순으로나타났다. 또한정서장애와자폐성장애를함께대상으로한연구도나타났다. 연구대상자의연령은 6세에서 18세까지발달단계에있어가장중요한시기인유아기에서청소년기까지의연령을대상으로나타났다. 특히학령기와학령전기로나누어살펴보면, 학령기가시작되는 8세이후부터 18세까지연구한논문이약 15편으로나타났다.

11 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 183 이러한결과는 ADHD 가주로학령기가되어서야진단되어짐에따라문제행동및결함에관련한프로그램중재및지원이이루어진것으로보아진다 ( 이효신, 윤주연, 2011). 3) 연구유형별연구방법분석총 20편의논문중집단연구는 12편, 단일대상연구는 8편이연구되어졌다. 집단연구에서실험집단과통제집단연구는 6편으로집단연구전체중 50% 를차지하였다. 그외에도동일집단을대상으로독립변인을중재한뒤사전, 사후를집단연구도있었다. 그러나집단연구로연구방법을기술해놓았지만 3명이상의집단을구성하고대상자별로독립변인을적용한뒤대상자의사전, 사후를비교한실험연구도있었다. 또한집단연구를통계적처리와함께질적연구를함께실시한 1편의연구도나타났다. 연구설계에따른분석결과는 < 표 3-2> 와같다. < 표 3-2> 연구설계에따른분석 실험집단 + 통제집단 6 (50%) 연구 실험집단연구 실험집단 ( 사전사후 ) 실험집단 + 실험집단 ( 사전사후 ) 4 (33.3%) 1 (8.3%) 12 (60%) 유형별 실험집단 1 20 연구 ( 대상자별사전사후 ) (8.3%) (100%) 방법 단일대상연구 반전설계대상자간중다기초선설계대상자간중다간헐기초선설계 4 (50%) 2 (25%) 2 (25%) 8 (40%) 4) 독립변인에따른분석독립변인은집단연구에서스포츠, 체육, 운동이 3편, 춤, 리듬, 무용이 3편으로나타났다. 그외놀이, 움직임및신체활동, 표현과요가, 명상, 복합운동이각각 2편으로나타났다. 단일대상연구에서는스포츠, 체육, 운동에 5편으로가장많은것으로나타났다.

12 184 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) < 표 3-3> 연구유형별독립변인 연구유형변인 집단연구 단일대상연구 계 스포츠, 체육, 운동 3(25%) 5(62.5%) 8(40%) 놀이, 움직임및신체활동, 표현 2(16.6%) 2(25%) 4(20%) 춤, 리듬, 무용 3(25%) 0(0%) 3(15%) 감각, 지각 1(8.3%) 1(12.5%) 2(10%) 기본운동 1(8.3%) 0(0%) 1(5%) 요가, 명상, 복합 2(16.7%) 0(0%) 2(10%) 계 12(100%) 8(100%) 20(100%) 5) 종속변인에따른분석종속변인은심동적, 정의적, 인지적으로나누어분석하였다. 분석한결과는다음과같다. 정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로특수체육프로그램을적용한연구들중종속변인대부분이정의적측면에관한연구가주를이루는것으로나타났다. < 표 3-4> 연구유형별종속변인 변인 연구유형 실험집단연구 단일대상연구 계 심동적 2(15.3%) 0(0%) 2(9.5%) 정의적 7(53.8%) 6(75%) 13(61.9%) 인지적 3(23%) 1(12.5%) 4(19.1%) 정의적 + 인지적 0(0%) 1(12.5%) 1(4.7%) 심동적 + 정의적 1(7.6%) 0(0%) 1(4.7%) 계 13(100%) 8(100%) 21(100%) 집단연구의경우정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로특수체육프로그램을적용할시정서, 가치, 태도, 흥미등의정의적측면의종속변인에관련된연구가가장많이진행되고있었다. 정의적측면에서도긍정적인자아, 타인과의관계, 사회성, 문제행동에관련된변인들이대부분이었다. 또한심동적측면과정의적측면을함께연구한논문도나타났다. 그외에도주의집중, 인지처리속도에관련된인지적측면과근육발달과신체조절및신체능력에관련된종속변인순으로각각나타났다. 단일대상연구유형에서는종속변인이역시도집단연구와유사하게정의적측면에초점을두고연구하는것이대부

13 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 185 분이었다. 전체연구논문편수중 6편으로전체 75% 를차지하였다. 또한정의적측면과인지적측면을함께연구한논문도나타났다. 2. 근거기반의실제에따른질적지표분석 1) 단일대상연구의질적지표분석결과단일대상연구에대한질적지표요인분석에서가장두드러진특징은참여대상자기술의경우 8편의논문중 4편 (50%) 연구에서대상자에대한정보를정확하게기술하고있었다. 대상자의연령, 성별, 장애유형, 선정검사도구결과및대상자의종속변인에관한특성에대한자세한설명이기술되어있었다. 그리고연구를실시하기위한장소및환경에대해기술한논문도있었지만 50% 정도의논문에서는연구되어진장소만제시되어질뿐물리적구조에대한기술은부재되어있었다. 단일대상의연구에서독립변인에대한내용과방법에대한기술은매우미흡하게제시되어있었다. 대부분프로그램의목적과주제, 내용에관련된내용을기술할뿐적용방법과운영에관한내용은거의제시하지않고있었다. 또한독립변인의타당도를높이기위해서프로그램을적용하는중재자의중재충실도의경우에는 2편 (25%) 에그쳤다. 기초선은단일대상연구에서독립변인과종속변인간의기능적관계를입증하기위해필수적으로측정해야할단계이다. 그래서기초선단계에서는종속변인의조작적정의에근거하여관찰된데이터를기록해야하며안정화가확보되어야한다. 그러나대부분의연구에서는기초선의안정화가확보지않은상태에서프로그램적용한논문들이대부분이었다. 기초선의안정화는종속변인의경향성과변동성을함께적용해야하지만그렇지않은경우독립변인만으로인해종속변인이변화되었다라고볼수없다. 반복적으로연구가진행되어근거기반의실제를구축하기위해서는기초선조건뿐만아니라매단계별조건에대해자세하고명확하게기술되어야한다. 그럼에도불구하고기초선의조건에대해때와장소, 관찰자, 관찰자방법, 기초선측정회기에관해자세하게명시하지않고있었다. 종속변인의조작적정의는단일대상연구에서점검해야할매우중요한부분이다. 그러나전체단일대상연구중 62.5% 만이종속변인에대한조작적정의를내리고있었다. 조작적정의는중재를받는대상자, 관찰하고자하는대상자의행동그리고행동에대한준거및상황이명확하게제시되어야한다. 62.5% 의조작적정의가이루어진연구에서도대상자과환경을제외한행동, 행동에대한준거만을제시한연구들이대부분이었다. 또한상동행동, 공격행동등조작적정의라고하기에는포괄적인행동만을명시하여객관적이고과학적인측정에이루어졌는지에대한의심을갖게하는연구들도있었다. 또한종속변인의조작적정의와관련하여반복적으로관찰할수있도록관찰법에대해불명확한경우가

14 186 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) 많이나타났으며관찰자간신뢰도에대한명시도 62.5% 에그쳤다. 단일대상연구의연구설계법은반전설계 (ABA, ABAB), 대상자간중다기초선설계, 대상자간중다간헐기초선설계법을적용한것으로나타났다. 반전설계를적용한연구들의경우 3회이상의기초선, 중재, 기초선단계를거쳐기능적관계를입증하고있었다. 반전설계의경우 4편, 대상자간중다기초선설계와대상자간중다간헐기초선설계는각각 2 편으로나타났다. 그러나연구설계법에서는대상자간중다기초선설계법을적용하겠다고명시하였으나반전설계를적용한비일관적인연구도있었다. < 표 3-5> 단일대상연구의질적지표분석 필수질적지표연구대상과환경 1. 대상자정보 2. 선정과정보 3. 물리적환경독립변인 4. 중재방법의기술 5. 중재충실도 6. 중재운영기초선조건 7. 기초선기간 8. 기초선조건종속변인 9. 조작적정의 10. 종속변인측정 11. 조건에따른반복측정 13. 관찰자간신뢰도실험통제 / 내적타당도 14. 다른조건에서효과반복 15. 내적타당도위협요인통제 충족논문수 4(50%) 6(75%) 4(50%) 3(37.5%) 2(25%) 3(37.5%) 5(62.5%) 5(62.5%) 5(62.5%) 6(75%) 5(62.5%) 7(87.5%) 0(0%) 외적타당도 16. 여러대상, 상황실험효과 6(75%) 사회적타당도 17. 반복연구가능한기술 18. 사회적중요도 19. 사회적타당도 20. 중재의실재성및비용효과성 8(100%) 8(100%) 0(0%) 8(100%)

15 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 187 대상자, 상황, 실험의효과등이일반화될수있을지를알아보는외적타당도의경우대상자간중다기초선설계, 대상자간중다간헐기초선설계에서모두유지단계를측정되어짐에따라외적타당도에검증이되었다고볼수있다. 사회적타당도에대한검증은이루어지지않고있어윤리적측면과실험대상자의이익적인부분에아쉬움이남았다. 그럼에도불구하고모든연구의종속변인은대상자들에게있어사회적으로중요한변인들이었으며중재의실재성과비용효과성에있어서는필요한연구들이었다. 실험연구중집단연구는분석대상논문 20편중 12편으로전체 60% 를차지하였다. 실험연구의경우근거기반의실제에서제시하고있는지표들중필수적인질적지표만을분석하였다. 분석한결과는다음과같다. 연구에참여한대상자에대한기술부분에있어대상자들에대한연령, 성별, 장애유형, 특성들에대해모든연구에서제시되어있었다. 특히집단연구이긴하나 3명이상의대상을각각사전, 사후연구를통해적용한연구에서는각각의대상자에대한정보를자세하게명시하였다. 표집선정에있어연구에타당한참여대상자를선정하고있는것으로나타났다. 예를들면, 의학적진단을받았으나선별을통해신뢰도와타당도가높은선별도구들을통해재선정하는단계들을거쳤다. 그러나연구의참여대상자로선정된경우보호자및교사에게연구에대한정확한정보를제공하는과정을제시한연구는집단연구전체에서 41.6% 로 50% 를넘지못하였다. 또한 ADHD 를대상자로하는경우미세뇌기능장애로인지처리적인부분에결함이있을뿐정보를이해하는데있어어려움은없음으로대상자당사자에게정보를제공하는것도좋을것으로보아진다. 그럼에도불구하고모든연구의종속변인은대상자들에게있어사회적으로중요한변인들이었으며중재의실재성과비용효과성에있어서는필요한연구들이었다. 집단연구역시도독립변인의효과를입증하는연구로적용되어지는독립변인의내용과목적, 적용방법에대한부분이명확하게명시되어야할필요성이있다. 그러나집단연구의경우몇몇연구에서만독립변인의반복연구가가능하도록기술되어있었다. 그러나적용되어지는프로그램과중재를적용한중재자들의중재충실도에대해언급하거나검증한연구는한편도나타나지않았다. 또한실험집단외에통제집단에대한제공되어져야하는통제변인, 프로그램에관한내용도거의명시되어있지않았다. 집단연구의경우실험집단과통제집단으로나누어프로그램의효과를입증하는연구가 12편의논문중 9편으로 75% 를차지하였다. 주로적용된 t-test 로통계처리되었다. 그러나동질집단에대한검증의경우연구에제시되어진논문도있었으나제시되어지지않는논문도있었다. 그외평균경향치, 중심경향치로사전, 사후를비교한연구도있었다. 따라서독립변인에대한효과측정및일반화측정을검증한연구는 10편으로 83.3% 로나타났다. 연구문제와가설에맞는데이터분석은모든연구에서이루어진것으로나타났다.

16 188 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) < 표 3-6> 집단연구의질적지표분석결과 필수질적지표참여대상자기술 1. 참여대상자에대한설명 2. 표집선정의타당성 3. 참여대상자에대한정보제공중재실행및비교집단기술 4. 중재의명확성과구체성 5. 중재충실도 6. 비교집단에게제공된프로그램기술결과측정지표 7. 중재에대한효과측정및일반화측정 8. 중재효과데이터분석지표 9. 연구문제와가설에맞는데이터분석 10. 추리통계및효과치계산에대한설명 충족논문수 10(83.3%) 9(75%) 5(41.6%) 9(75%) 0(0%) 0(0%) 10(83.3%) 12(100%) 12(100%) 1010(83.3%) Ⅳ. 결론및제언 정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로한특수체육프로그램및중재의근거기반한실제를구축하기위해분석대상논문들의일반적특성과질적지표에따른분석결과에근거한결론및제언은다음과같다. 1. 분석대상논문들의일반적인특성 특수체육프로그램및중재를사용한연구들의일반적특성은살펴보면다음과같다. 정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로한특수체육관련연구가매년마다꾸준하게연구가이루어지고있음을알수있다. 특히특정학회지에머물러발행되어지고있으나특수교육및특수체육학지에걸쳐연구가진행되어지고있다. 이러한결과는대상자가정서ㆍ행동장애와자폐성장애이기는하지만다양한학회지를통해연구의효과와객관성을검증받을필요성이있다. 또한대상자의연령의경우 6세에서 18세까지발달에있어중요한시기를연구의대상자로선정하여연구되어지고있다.

17 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 189 특이한것은취학전대상자보다는학령기에있는대상자를중심으로연구가진행되어지고있었다. 이러한결과는연구들의장애유형대부분이 ADHD 로이루어지다보니학령기가되어서야진단되어지는장애의특징으로인한결과로보아진다. 장애유형에있어정서ㆍ행동장애의장애영역의범주가많음에도불구하고특정장애유형에편중되어연구가이루어지고있었다. 이러한결과는 2006년정복자와홍양자의연구, 2003년김권일의특수체육동향연구에서도특정한장애유형으로편중되어연구되어지고있음을잘보여주는결과로볼수있다. 특히 2003 년김권일의연구에서는 1985 년에서 2002 년까지국내ㆍ외에서적용된단일대상연구연구들은분석한논문으로본논문수집연도와는다르나 2002 년이전연구에서도정서ㆍ행동장애와자폐성장애아동을대상으로한연구는국내뿐만아니라국외에서도거의연구가이루어지지않고있는것으로나타났다. 정서ㆍ행동장애는 2008년 장애인등에대한특수교육법 이제정되어짐에따라특수교육대상자도정서ㆍ행동장애와장폐성장애를분리하였다. 정서ㆍ행동장애는학계에서는불분명한진단기준과개념및정의로인하여혼란을겪고있으며그결과그들을위한적합한프로그램및중재연구가제한되어있는것이사실이다 ( 신윤희외, 2014; 이상훈, 2011; 이승희, 2012; 이상훈, 2013). 앞선내용에서제시하였듯이정서ㆍ행동장애의불분명한진단준거와정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로프로그램을진행하는데있어어려움으로인하여연구의대상자로서연구자들이기피하는것으로보아진다. 그럼에도불구하고정서ㆍ행동장애의다양한진단준거에기반하여불안장애, 품행장애, 학교부적응아, 학대로인한정서장애, 학교폭력등최근정서ㆍ행동상의어려움을겪고있는대상자를중심으로이들은불안전한정서와그로인해발생할수있는행동적측면을특수체육고유의학문이갖고있는고유성을통해적용되어진프로그램개발및적용연구가되어져야할필요성이제기되어진다. 연구방법은실험연구로제한하였으나실험연구의유형을보다자세하게분석하였다. 그결과단일대상연구에서는반전설계, 대상자간중다기초선설계, 대상자간중다간헐기초선설계로나타났으며집단연구에서는동질집단사전, 사후연구실험, 통제집단사전, 사후로연구가진행되어지고있었다. 특이한것은대상 3명이상을표집하여각대상자의사전, 사후를비교검증하는연구도나타났다. 연구방법에서주목할만한것은기초선단계에서의안정화가충분하게이루어지지않은상태에서프로그램및중재가적용되어졌다라는부분이다. 이러한경우독립변인과종속변인간의기능적관계를정확하게입증해낼수없다. 즉독립변인이외의다른오염변인으로인해종속변인의안정화가이루어지지않은것으로간주되어지기때문이다. 또한종속변인에대한정확한관찰과측정을위해조작적정의를내리지만관찰자마다의정의의해석을달리할수있게된다. 따라서관찰자간신뢰도를측정하여연구의신뢰도를높일필요성이있다. 이는향후특수체육

18 190 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) 실험연구에서사용되어지는연구방법들에대한충분한지식과적용을통해변인들에대한철저한통제가이루어져야할것으로보아진다. 특수체육프로그램및중재즉독립변인은주로스포츠, 체육, 운동 ( 특정종목 ) 의유형이대부분이었다. 예를들면, 유산소운동, 무용, 축구, 수영을적용하여프로그램을개발하거나선행연구를근거로하여수정ㆍ보완한프로그램들로구성되어있었다. 프로그램의전반적인진행은도입, 전개, 마무리로진행되었다. 집단연구의경우프로그램적용회기는 8회기에서 48회기로다양하게나타났다. 또한단일대상연구의경우 27회기부터 66회기로집단연구보다는더많은회기를통해대상자를관찰하였다. 그리고반전설계외에대상자간중다기초선설계의경우에는유지기를포함하여종속변인의일반화를검증하고자하였다. 유지단계의경우평균적으로 3회기가가장많이나타났다. 단일대상연구의목적은회기별양적데이터에따라변인들간의기능적관계를입증하는연구설계법이다 ( 이소현, 박은혜, 김영태, 2000). 그럼에도불구하고데이터를평균으로처리하여양적중심의결과만을보고자하는연구도있었다. 이러한결과는김권일 (2003) 이언급한바와같이특별한요구를가진대상자의변화를면밀하게양적으로질적으로검증하는단일대상연구설계의목적과는다르다고볼수있다. 종속변인은대부분정서, 가치, 관계, 행동등에관한정의적측면의연구가이루어졌다. 또한인지적측면에서는주로 ADHD 의주의력, 과제처리속도에관련된인지적측면의종속변인들을측정하는연구가나타났다. 이러한결과는정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특성상정서와행동에문제를갖고있고그로인해발생할수있는 2차적인문제를예방하고자함에그목적이있을것이다. ADHD 의경우에는미세뇌기능의문제로인하여최근뇌연구가활발하게이루어짐에따라뇌의전전두엽의인지적결함에원인을찾고있다. 그래서정보처리와인지과정에관한종속변인의변화를보고자하는연구가이루어지고있는것으로보아진다. 종속변인역시도정서ㆍ행동장애와자폐성장애는불안정한정서와, 부적응적인행동변화뿐만아니라신체발달과움직임그리고인지적인측면까지반복해서연구할수있도록하여야할것이며각종속변인들간의상관관계에관한연구역시도이루어져야할것으로사료되어진다. 2. 근거기반의실제에따른분석 특수체육은특별한요구를지닌대상자에게신체의움직임과운동, 스포츠등매우매력적이고흥미롭게다가올수있다 ( 이현수등 2011). 또한다양한움직임을통해새로운동작을배우고손상과결함으로인해부적응적인정서와행동적측면에다양한효과가있을것이다. 또한이러한중재의효과를보다엄밀하고반복가능한연구가지속될수있도록

19 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 191 하여과학적이고경험적으로검증 ( 김권일, 2003) 이되어짐에따라특수체육에서정서ㆍ행동장애와자폐성장애를대상으로하는과학적으로검증된프로그램과중재를구축할수있는기초가되어질것이다. 단일대상연구의질적지표분석결과에따른결론은다음과같다. 특별한요구를지닌이질적인대상자들에게동일한중재와프로그램을적용하여효과를입증한다는것은무리가따를것이다. 이러한단일대상연구는개별화의원리가적용되어져야할특수교육과특수체육에서는반드시적용되어야연구설계법중하나이다. 또한단일대상연구는변인들간의기능적관계를입증을통하여독립변인의효과를입증하고이러한연구가반복적으로지속되어짐에따라독립변인에대한과학적검증이이루어져야할것이다. 따라서단일대상연구시독립변인과종속변인을반복할수있도록연구에기술하는것은과학적, 경험적연구를입증하고특수체육의프로그램및중재의질개선을위해큰도움이되어질것이다. 집단연구의질적지표분석의결과를보면대상자에대한설명이단일대상연구에비해상대적으로부족할뿐만아니라표집선정, 집단간동일성확보등대상자집집단에대한정보가 60% 대를겨우넘어서고있다. 대상자에관한정보는사례수가많더라도반복연구를위하여구체적으로기술되어야하는것으로정보제시가부족할경우효과에대한검증이어렵다고볼수있다. 연구도구에대해서도내적신뢰도를보고하거나타당성을제시한연구가거의찾아볼수없었으며중재수행자에대해명시는하였지만정확한정보는전혀알수없었다. 또한질적인보완을위하여비디오발췌등자표수집의객관성이중요함에도불구하고서술해주거나나타낸연구는거의없었다. 부족한정보는기술통계를통해결과가타당하더라도한계점을나타낼수있게되며근거기반에서집단연구의통계적의미가크다는것을감안할때반드시보완되어야할것이다. 본연구를통해특수체육에관한실험연구가지속적으로진행되어져야할것이며연구의결과에취중하기보다는연구과정에서의신뢰도와타당도를확보되어야할것이다. 그러기위해서는연구를함에있어근거기반의실제에서제시하고있는질적지표에따른요인에부합하도록연구가많이이루어져야할것이며그로인해연구에서의실제적인실천적전략으로나아가기위한효과의지속성여부를장기적인관점에서보아야할것이다.

20 192 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) 참고문헌 강유석, 노형규 (2009). 특수체육학분야의질적연구동향고찰. 한국특수체육학회지, 17(3), 고영숙, 김은경 (2007). 근거기반의실제를구축하기위한메타분석 : 자폐범주성장애인의사회성과의사소통을중심으로. 정서ㆍ행동장애연구, 23(1), 공계순, 서인해 (2005). 전통모델과증거기반실천모델 : 증거기반실천모델의실제와한국에서의적용가능성. 한국사회복지학회학술발표대회지, 2005(3), 김권일 (2003). 특수체육에서의단일대상연구적용. 용인대학교특수체육연구, 1(1), 노형규 (2012). 발달장애인신체활동프로그램유형과효과에대한메타분석. 한국특수체육학회지, 20(3), 박수경, 박진우, 이현수 (2011). 통합체육에관한국내학술연구동향분석 : 교사교육연구, 50(2), 신윤희, 김진희, 유충훈, 이은지 (2014). 자폐스펙트럼장애의사회적기술증진을위한중재연구동향및중재방법분석. 자폐성장애연구, 14(1), 신윤희, 윤주연, 구현진, 구원옥, 최미향, 장수정, 김경서 (2009). 근거기반의실제를구축하기위한질적지표및로드맵을통한분석 : 국내의긍정적행동지원전략연구들을중심으로. 정서ㆍ행동장애연구, 25(3), 신윤희, 이효신, 정대영, 이상훈 (2014). 포커스그룹인터뷰를통한정서ㆍ행동장애개념정립. 정서ㆍ행동장애연구, 30(1), 이상훈 (2013). 정서ㆍ행동장애의명칭과정의에대한특수교육학적고찰. 정서ㆍ행동장애연구, 29(3), 이승희 (2012). 정서행동장애정의와출현율의개념및관계에대한체계적고찰. 정서ㆍ행동장애연구, 28(3), 이성용, 김진호 (2011). 비디오모델링기법의근거기반실제를위한메타분석. 특수교육저널 : 이론과실천, 12(3), 이예다나, 조성희, 마지성, 박현정, 손승현 (2014). 증거기반실제를위한국내쓰기학습장애중재연구질분석. 특수아동교육연구, 16(2), 이현수, 박수경, 박진우, 윤석민, 최승오 (2011). 한국과미국의특수체육연구동향비교분석 ( ): APAE와 APAQ를중심으로. 한국특수체육학회지, 19(3), 조정연, 윤주연, 신윤희, 송호준, 배민정, 구현진 (2010). 국내ㆍ외실행기능의향상을위한프로그램 ( 중재 ) 동향분석. 정서ㆍ행동장애연구, 26(3), 조정환 (2013). 증거기반 (Evidence-based) 체육정책, 프로그램의개발과평가. 한국체육측정평가학회지, 15(3), 최종근 (2010). 증거기반특수교육실제에서평가조정의의의와원칙. 학습장애연구, 7(2), Bouffard, M., & Reid, G. (2012). The Good, the Bad, and the Ugly of Evidence-Based Practice. Adapted physical activity quarterly, 29(1), Glicken, M. (2005). Improving the effectiveness of the helping professions: anevidence-based

21 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 193 approach to practice. Thousand Oaks, CA: Sage. Hutzler, Y. S. (2011). Evidence-Based Practice and Research: A Challenge to the Development of Adapted Physical Activity. Adapted physical activity quarterly, 28(3), Jin, J., & Yun, J. (2010). Evidence-based Practice in Adapted Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 81(4), Kalef, L., Reid, G., & Macdonald, C. (2013). Evidence-based practice: a quality indicator analysis of peer-tutoring in adapted physical education. Research in Developmental Disabilites, 34(9), Nichols, J. (2007). Evidence-Based Practice for POCT: An NACB Laboratory Medicine Practice Guideline. Pint of Care, 6(4), 분석문헌 권순일 (2001). 신체통합활동이정서장애아동의대인관계에미치는영향. 한국체육과학회지, 10(2), 권순황, 천장현 (2009). 뉴스포츠프로그램이 ADHD 초등학생의부적응행동개선에미치는영향. 학습장애연구, 6(1), 김나영, 김경은, 장경호 (2006). 체이스의리듬적요소를강조한무용 / 동작치료가 ADHD 아동의문제행동에미치는영향. 한국사회체육학회지, 26, 김경민, 배내윤 (2007). 유산소운동이 ADHD 학생의주의집중과과잉행동에미치는영향. 정서ㆍ행동장애연구, 23(1), 김경민 (2012). 수영이고기능자폐장애아동의상동행동에미치는영향. 정서ㆍ행동장애연구, 28(4), 박미화, 김민숙 (2008). 신체놀이활동이발달장애학생의신체기능및또래관계에미치는영향. 한국부자유아교육학회지, 51(4), 박용천 (2003). 단체줄넘기운동이정서장애아의문제행동에미치는영향. 한국특수체육학회지, 11(2), 박혜정 (2001). 정서장애아동의힙합댄스놀이프로그램을통한개별화팀모델의효과검증에관한연구. 한국유아체육학회지, 송호준 (2012). 자기진술을활용한심리운동중재가자폐성장애아동의운동모방및자발적언어행동에미치는효과. 특수교육저널 : 이론과실천, 13(1), 유현정, 김기홍 (2007). 멈춤신호놀이프로그램이 ADHD 아동의충동성과자기통제력에미치는효과. 용인대학교특수체육연구, 5,

22 194 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) 이제화, 이소현 (2005). 자폐아동의집착사물을이용한게임중재가또래상호작용과집착행동에미치는영향. 정서ㆍ행동장애연구, 21(3), 이명휘, 이창성, 채지훈 (2004). 축구놀이가발달장애아동의사회성발달에미치는영향. 한국체육학회지, 44(2), 조선하 (2004). 비행청소년자아향상무용요법프로그램개발. 한국체육교육학회지, 9(3), 조재혁 (2011). 12주간의복합운동이주의력결핍과잉행동장애아동의주의력에미치는영향. 한국생활환경학회지, 18(6), 조재혁 (2012). 운동의형태가주의력결핍과잉행동장애아동의주의력에미치는영향. 코칭능력개발지, 14(3), 최범권, 김권일 (2005). 평형성활동프로그램이자폐성장애아동의이동운동기술에미치는영향. 한국특수체육학회지, 13(2), 최재원, 한덕현, 강성구, 강경두, 장혜연 (2010). ADHD 아동의운동참여가기분상태및인지기능에미치는영향. 한국스포츠심리학회지, 21(3), 홍양자, 이은경 (2007). 수중활동이자폐아동의사회적능력에미치는효과. 한국여성체육학회지, 21(5), 허정식 (2004). 프로그램화된신체운동이주의결핍과잉행동장애 (ADHD) 아동의자기개념, 주의및행동에미치는영향. 한국체육교육학회지, 9(2),

23 국내정서ㆍ행동장애와자폐성장애의특수체육프로그램및중재에대한연구동향 : 근거기반의실제를중심으로 195 <Abstract> Experimental Tendency of Researches of Adapted Physical Education Programs and Arbitrations for Persons with Emotional and/or Behavioral Disorder and Autistic Spectrum Disorder : Evidence-Based Practice Yun, Ju Yeon ㆍ Kim, Yu Hwan This study analyzed experimental tendency of researches of adapted physical education programs and arbitrations for persons with emotional and/or behavioral disorder and autistic spectrum disorder from January 2001 to December 2013 during 12 years. The target researches went through 6 selecting processes. From the process, 12 group researches, 8 single subject researches and total of 20 researches were selected finally. The selection process contains two grounds. First, general characteristics such as publication companies, publication year, participants, types of disorder, age, independent variables, dependent variables were involved in the analyses frame. Second, analyses were performed through quantitative index which suggested by Evidence-Based Practicey. General characteristics of analysed results were as follow: First, Frequency of publication was in order of the Korean Journal of Adapted Physical Activity, journals of emotional and behavioral area. Second, in terms of participants, the most frequency was recorded in the field of ADHD and autistic spectrum disorder, and school age students were analysed the most. Third, for independent variables, sports, physical education, and exercise were the most popular for the adapted physical education program and arbitrations. For dependent variables, emotions, merits, attitudes, and behavior researches in relation with researches of feeling were

24 196 특수교육재활과학연구 ( 제 54 권제 1 호 ) recorded 61.9% from analysed researches. Results of analysis of quantitative index suggested by practical ground base were as follow: First, in terms of single subject design, most researches did not meet the requirement of requisite quantitative index. Specially, reliability and substantiality between observers were not existed in many researches. Second, in terms of group researches, the most researches did not meet requirements of quantitative index factor. These results indicated that more precise and accurate research methods and procedures need to be applied and recorded for establishing practical ground base in implementation of adapted physical education program and increasing possibility of repeated research. Key Words : Emotional and/or behavioral disorder, autistic spectrum disorder, APE program, Evidence-Based Practice 논문접수 : / 논문심사일 : / 게재승인 :