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3 머 리 말 유난히 무더웠던 이번 여름에 9박 11일의 짧지 않은 기간 동안 2013년 장애학생 가족참여 국외체험연수 를 무사히 마치고 돌아온 전국 13개교의 발달장애학생들과 학부모님들, 연수 지원 선생님들과 우리원 인솔단 등 연수를 위하여 노력하여 주신 모든 분들께 깊은 감사의 마음을 전합니다. 해외 연수의 기회가 매우 적은 장애학생과 학부모님, 특수교사에게 선진국의 장애인교육 현장을 직접 견학하고 이해할 수 있는 기회를 제공하고자 마련된 장애학생 가족참여 국외체험 연수 는 2007년부터 시작하여 벌써 7년째를 맞이하게 되었습니다. 이번 연수는 장애인교육 및 복지 선진국인 캐나다를 방문하여 발달장애학생 가족지원 및 교사와 가족 간의 협력 방안 이라는 주제로 실시되었습니다. 본 연수 기간 동안 장애학생들은 선진 외국의 훈련 프로그램에 참여하여 자기존중, 자기결정, 자기옹호기술 촉진 등을 통하여 자립심과 재활의지를 고양하였으 며, 특수교사와 학부모님들은 서로 간 협력 방안을 모색할 수 있는 소중한 시간이 되었으리라 생각합니다. 이번 연수기간 동안 연수단원들은 캐나다의 발달장애학생을 위한 가족 간의 협력 방안과 진로 직업 현장을 두루 접하면서 많은 것을 배우고 깨닫는 계기가 되었습니다. 특히, 장애학생들은 박물관 견학, 레크레이션 활동, 카누타기, 승마 등 야외활동 프로그램을 통해 외국의 문화와 자연을 배우고 느낄 수 있는 즐겁고 소중한 추억을 만들었으며, 학부모님과 선생님들은 발달 장애인 협회, 장애인 고용사업체와 사회적 기업 등의 방문을 통하여 장애인복지시스템의 단면을 볼 수 있었습니다. 모쪼록, 이번 연수가 발달장애학생의 가족지원 및 교사와 가족 간의 협력이라는 과제 해결에 기여할 뿐 아니라 발달장애학생이 사회적 통합을 넘어서 사회적 성공으로 나아갈 수 있는 토대가 되었으리라 생각하며, 이 보고서가 특수교육 현장에서 장애학생 가족지원에 유용하고 소중한 자료가 되기를 바랍니다. 끝으로, 이 연수를 내실 있게 준비하고 원활하게 운영하여 주신 인솔단 및 장애학생 가족들과 선생님들께 다시 한 번 감사의 말씀을 드립니다. 2013년 10월 국립특수교육원장 3 i

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5 목 차 C O N T E N T S 제1장 연수 개요 Ⅰ. 연수 주제 3 Ⅱ. 연수 목적 3 Ⅲ. 연수 기간 및 장소 3 Ⅳ. 연수 일정 4 Ⅴ. 연수 대상자 5 Ⅵ. 연수 업무 분담 6 제2장 연수 및 캠프 활동 Ⅰ. 연수 일지 9 Ⅱ. 연수 내용 22 Ⅲ. 캠프 일지 및 사진 34 제3장 연구 과제 Ⅰ. 한국과 캐나다의 특수교육 관련 법규와 정책 현황 41 Ⅱ. 한국과 캐나다의 장애인 가족 지원 현황 52 제4장 연수 후기 Ⅰ. 학생 연수 후기 67 Ⅱ. 학부모 연수 후기 76 Ⅲ. 교사 연수 후기 96 Ⅳ. 인솔단 연수 후기 107 Ⅴ. 학생 연수 후기(그림) iii

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7 목 차 제1장 연수 개요 Ⅰ. 연수 주제 Ⅱ. 연수 목적 Ⅲ. 연수 기간 및 장소 Ⅳ. 연수 일정 Ⅴ. 연수 대상자 Ⅵ. 연수 업무 분담 1

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9 제 1 장 연수개요 제 1 장 연수 개요 I 주 제 발달장애학생 가족지원 및 교사와 가족 간의 협력 방안 II 목 적 장애학생의 참여와 자기존중, 자기결정, 자기옹호기술 촉진 등에 관한 선진 외국의 훈 련 프로그램 참여를 통한 장애학생의 자립심과 재활의지 고양 특수교육사와 가족 간의 협력 강화 및 교사의 장애학생 가족지원 역량 신장 장애학생과 그 가족의 역량 강화를 통해 특수교육 내실화 및 장애학생의 사회통합 촉진 III 연수 기간 및 장소 연수 기간 : (월) ~ 8. 15(목) (9박 11일, 50시간) 연수 장소 : 캐나다 Vancouver 3

10 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 IV 연수 일정 월일(요일) 방문기관(연수기관) 연수 내용 8.5 (월) 8.6 (화) 8.7 (수) 8.8 (목) 8.9 (금) 8.10 (토) 8.11 (일) 8.12 (월) 8.13 (화) 8.14 (수) 8.15 (목) 사회적 기업, 장애인 후원기관, UBC 대학 인류학 박물관 장애인 고용사업체, 밴쿠버 국립박물관, 블루베리 농장 캠프장 캠프장 캐나다 발달장애협회, 장애인 직업훈련기관, 그룹홈, 캐나다 과학관 밴쿠버 섬 인천 공항 집결 및 출국 준비 인천 공항 출발 밴쿠버 공항 도착 연수 오리엔테이션 부모, 교사 워크숍 1. Joe s Table(장애인 고용 사회적 기업) 방문 2. posabilities(발달장애인 후원기관) 방문 학생 캠프활동 부모, 교사 워크숍 3. Starworks(장애인 고용사업체) 방문 학생 캠프 활동 체험학습 캠프장 입소 캠프 체험 활동 캠프 체험 활동 조별 연구 활동, 연수내용 정리 문화체험 조별 연구 활동, 연수내용 정리 문화체험 부모, 교사 워크숍 4. 캐나다의 장애인 복지 정책 및 가족 지원 5. posabilities Association of BC의 운영 기관 방문 - 대안 창조 Art Studio, 레지던셜 홈 학생 캠프 활동 부모님과의 시간 문화체험 평가회 및 토의 숙소 체크아웃 및 공항으로 이동 밴쿠버 공항 출발 한국 도착 4

11 제 1 장 연수개요 V 연수 대상자 순 소 속 직 명 성 명 성별 비 고 1 국립특수교육원 교육연구관 이 미 선 여 단장 2 국립특수교육원 교육연구사 김 석 진 남 부단장 3 국립특수교육원 주무관 고 영 수 남 부단장 4 서울인강학교 학생 오 동 식 남 5 서울인강학교 학부모 심 명 원 여 6 대구덕희학교 학생 박 현 민 여 7 대구덕희학교 학부모 강 소 혜 여 8 인천예림학교 학생 정 희 원 여 9 인천예림학교 학부모 최 우 경 여 10 광주선우학교 학생 강 지 민 남 11 광주선우학교 학부모 최 승 아 여 12 대전가원학교 학생 이 규 정 남 13 대전가원학교 학부모 권 은 미 여 14 울산혜인학교 학생 조 미 리 여 15 울산혜인학교 학부모 정 병 화 여 16 부천상록학교 학생 최 민 용 남 17 부천상록학교 학부모 김 영 옥 여 18 원주청원학교 학생 김 현 규 남 19 원주청원학교 학부모 김 명 희 여 20 청주혜원학교 학생 김 주 은 여 21 청주혜원학교 학부모 신 경 아 여 22 군산명화학교 학생 김 주 선 남 23 군산명화학교 학부모 박 귀 복 여 24 함평영화학교 학생 조 은 빈 여 25 함평영화학교 학부모 이 희 영 여 26 진주혜광학교 학생 최 은 혜 여 27 진주혜광학교 학부모 이 춘 희 여 28 제주영송학교 학생 차 승 엽 남 29 제주영송학교 학부모 차 성 채 남 30 서울광진학교 교사 이 금 희 여 31 인천연일학교 교사 김 성 만 남 32 강릉오성학교 교사 박 해 림 여 33 다솜학교 교사 배 상 원 남 34 포항명도학교 교사 이 준 화 남 35 한국선진학교 교사 이 석 호 남 5

12 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 VI 연수 업무 분담 담당 담당자 담당업무 비고 단장 이 미 선 연수단 대표 부단장 반장 학부모대표 학생대표 김 석 진 고 영 수 김 성 만 (인천연일학교) 이 춘 희 (진주혜광학교) 최 민 용 (부천상록학교) 연수활동 지원, 생활지도, 대외인사 연수생 자율 활동 전체 총괄 연수생 자율 활동 자문 학생 간식 및 건강관리 학생 자치 활동 리더 학생 건강 및 안전예방 총무 이 금 희(교원) (서울광진학교) 반장 보조 신 경 아(학부모) (청주혜원학교) 각종 연수생 자율경비 지출 간식 및 추가경비 준비 보고서 발간 편집 팀 연구 팀 이 준 화 (포항명도학교) 박 해 림 (강릉오성학교) 이 금 희 (서울광진학교) 김 성 만 (인천연일학교) 이 석 호 (한국선진학교) 보고서 편집 원고 정리 및 편집 보고서용 사진 편집 연수 일지 작성(일일보고서) 조사연구(조별 활동) 주제선정 및 추진 노트북 준비 2개 주제 대외홍보 이 춘 희 (진주혜광학교) 신 경 아 (청주혜원학교) 한국 관련 자료 수집 및 소개 기념품 준비 카페 신 경 아 (청주혜원학교) 카페 설치 및 운영 포털사이트에 인터넷카페 마련 및 안내 촬영(음향) 이 준 화 (포항명도학교) 배 상 원 (다솜학교) 보고서용 사진 촬영 동영상 촬영 디지털 카메라 준비 약품 연수생 각자 상비약 및 개인 약품 6

13 제 1 장 연수개요 제2장 연수 및 캠프 활동 Ⅰ. 연수 일지 Ⅱ. 연수 내용 Ⅲ. 캠프 일지 및 사진 7

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15 제 2 장 연수 및 캠프 활동 제 2 장 연수 및 캠프 활동 I 연수 일지 일 시 (화) 11:00 ~ 12:00 기관 방문 및 견학 보고서 기관명 소재지 설립목적 운영현황 및 특징 시사점 JOE s Table 캐나다 브리티시컬럼비아주 - 불의의 사고로 장애인자녀를 잃은 한국인 부모가 설립 - 장애인을 근무자로 채용하여 취업 기회 부여 가. 카페 소개 년 6월 설립 - 한국인 부부와 posabilities, 베데스다(Bathesuda)가 협력하여 설립 나. 운영 현황 - 1층은 카페, 2층은 갤러리로 운영 - 카페 : 한국인 여성 매니저 1명 상시근무, 장애인 주당 2시간 근무 - 보다 많은 학생들에게 기회를 주기 위해 주당 2시간으로 근무시간 조정 - 취업 전, posabilitis의 기술훈련클래스에서 약 3년 동안 기술 습득 - 갤러리 : 왼쪽 벽면은 한국인 학생, 오른쪽 벽면은 posabilities 학생들의 작품을 전시하여 판매 - 작품은 3개월에 1회 교체되며, 판매수익은 기부됨 다. 질의응답 장애인부모들이 협력하여 취업기회를 확장하는 방법 또한 장애인 취업률을 높이는 방안의 하나로 활용될 수 있음 성공적인 직업생활을 위해 충분한 훈련기간을 거침 많은 장애인에게 기회를 나누어주기 위해 최대근무시간을 조정 9

16 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (화) 10:00 ~ 12:00 기관명 인류학 박물관(Museum of Anthropology) 소재지 캐나다 브리티시컬럼비아주 운영현황 및 가. 인류학박물관 견학 년 브리티시컬럼비아대학교(university of british columbia) 내 설립 - 캐나다 원주민의 생활 모습과 토템문화 감상 - 원주민들의 생활상을 이해하고, 인류문화를 체험함 - 캐나다를 비롯하여 세계 여러 나라의 원주민들이 사용한 식기와 의류, 주거형태 등을 견학하고 발전과정을 살펴봄 특징 나. 스패니시 뱅크스 비치(Spanish Banks Beach) 방문 - 넓은 바다와 호수, 만년설이 뒤덮인 자연경관을 감상 - 캐나다 지형의 특징을 살펴봄 - 캐나다인들의 자유로운 여가활동의 모습을 관찰 시사점 캐나다의 원주민과 토템문화를 견학함으로써 우리와 다른 문화에 대한 이해의 폭 을 넓힐 수 있는 기회를 가짐 캐나다를 비롯하여 세계 여러 나라의 원주민들이 사용한 식기와 의류, 주거형태 등을 견학하고 발전과정을 살펴봄 10

17 제 2 장 연수 및 캠프 활동 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (화) 14:00 ~ 16:00 기관명 버나비 빌리지 뮤지엄(Burnaby Village Museum) 소재지 캐나다 브리티시컬럼비아주 운영현황 및 특징 가. 회전목마 체험 및 기념품 샵 방문 - 박물관 내 회전목마 체험 - 캐나다를 상징하는 다양한 기념품을 판매 나. 버나비 빌리지 뮤지엄 견학 년대 캐나다의 시내 전경을 재현 - 과거 캐나다 서민들의 생활상을 엿볼 수 있음 - 주거시설의 형태 및 상점, 교회 등 시사점 1920년대 우리나라의 모습과 비교하며 문화적 차이를 이해하는 기회를 가짐 다양한 기념품을 보고, 캐나다를 대표하는 상징이 무엇인지 이해함 11

18 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (수) 10:00 ~ 12:00 기관명 Starworks 소재지 캐나다 브리티시콜롬비아 주 설립목적 년 설립 - 박스를 조립하고 포장하는 사회적 기업 가. 발달장애협회(Developmental Disabilities Association) - 유아부터 성인까지 관련된 발달장애인의 주간보호서비스, 주거시설 지원, 출산지 원 등 약 50여 가지의 프로그램 제공 - 스타웍스를 제외한 모든 프로그램은 주정부지원금으로 운영 운영현황 및 특징 나. Starworks의 소개 - 발달장애협회(DDA) 산하 사회적 기업 - 수작업이 필요한 과정을 주문받아 포장 및 조립하여 납품함 - 주요작업내용 : 와이어제작, 화장품포장, 잡지포장, 샘플포장 등 - 직원현황 : 근로자 총 45명, 고객 120명 - 장애특성 및 건강상태에 따라 근무일 조정가능 - 언어능력보다는 작업수행능력을 중시함 - 작업수행 시 발생하는 오류는 행동을 수정하는 대신 환경을 수정 - 임금수준 : 시간당 10.22불(직급에 따라 차등지급) 다. 질의응답 시사점 장애특성 및 건강상태에 따라 근무일을 상시로 조정할 수 있고, 임의로 퇴직시키 지 않는다는 점이 인상적임 단순 반복 작업의 강도 높은 훈련을 통한 완성도 높은 생산량을 이끌어내는 점이 훌륭함 장애정도가 아니라 작업수행능력을 중시하는 태도로 접근 12

19 제 2 장 연수 및 캠프 활동 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (수) 10:00 ~ 12:00 기관명 밴쿠버 박물관(Museum of Vancouver) 소재지 캐나다 브리티시컬럼비아주 운영현황 및 특징 가. 밴쿠버 박물관 견학 - 150년이 갓 넘은 캐나다의 짧은 역사에도 불구하고 1900년대부터 1970년대의 캐 나다인들의 생활상과 역사를 보여주는 소품들을 관찰 - 캐나다 역사에 대한 이해를 증진시킴 - 시대별 의류, 주거시설 및 식기 등의 변천과정을 살펴봄 - 우리나라의 문화와의 차이점 인식 나. 단체사진 촬영 및 공원 산책 - 밴쿠버 바다와 공원을 감상하며 산책 - 연수생들 간의 화합을 위한 시간을 가짐 다. 지역사회 시설 이용 - 패스트푸드점에 방문하여 자신이 원하는 음식을 주문 - 캐나다인과 대화의 기회를 가짐 시사점 우리나라와의 문화적 차이를 관찰하고 체험함 연수생들이 상호협력하고, 친교활동을 나눌 수 있는 기회를 가짐 캐나다의 지역사회시설을 이용하고, 캐나다인과 접촉할 수 있는 기회를 제공 13

20 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (수) 14:00 ~ 16:00 기관명 크라우스 베리 팜(Krause berry farms) 소재지 캐나다 브리티시컬럼비아주 운영현황 및 특징 가. 크라우스 베리 팜 소개 - 밴쿠버 외곽지역의 블루베리 농장 - 7월 중순 이후부터 블루베리 수확 가능 - 도시에서 생활하는 가족들의 농장체험 활동 기회 제공 나. 블루베리 수확 체험 - 1인당 바구니 1개 제공 - 무게에 따라 블루베리 금액 지불 - 해충 관리 방법 및 농부의 생활모습 등을 설명함 다. 기념품 샵 방문 - 신선한 블루베리를 이용하여 만든 아이스크림, 음료, 블루베리 잼, 파이를 비롯하 여 다양한 채소와 소품들 등을 판매 시사점 캐나다 외곽지역의 특산물을 직접 수확함 농부의 직업생활을 체험하고, 그들의 생활에 대한 이해를 높임 14

21 제 2 장 연수 및 캠프 활동 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (토) 09:00 ~ 17:00 기관명 차이나타운, Gas타운, 캐나다플레이스, 스탠리파크(Stanley Park), 그라우스 마운틴, 그랜빌 아일랜드 소재지 캐나다 브리티시컬럼비아주 가. 차이나타운 - 캐나다 다운타운 내 중국인들이 모여 생활하는 거리 - 거리의 기둥이 빨간색으로 바뀌는 지점부터 차이나타운을 상징함 나. Gas타운 - 영국으로부터 하사받은 스팀 시계 견학 - 15분 간격으로 멜로디가 부분 재생되며, 매시 정각에 전체 멜로디가 재생됨 운영현황 다. 캐나다플레이스 - 항구에 위치하고 있으며, 크루즈와 선박을 감상 및 특징 라. 스탠리파크 - 밴쿠버 최초로 조성된 최대 크기의 공원 - 다운타운과 인접해 있다는 것이 장점 - 캐나다의 문화와 역사적 상징물을 포함하여 아름다운 해변과 야생동물, 자연 고 유의 모습을 잘 관리하고 있음 마. 그라우스 마운틴 곤돌라 탑승 - 그라우스 마운틴 정상까지 곤돌라로 이동한 후, 나무쇼 감상 바. 그랜빌 아일랜드 - 다양한 핸드메이드 제품을 판매하는 샵 방문 - 큰 규모의 캐나다 시장을 방문하여 쇼핑 시사점 캐나다의 역사와 문화, 캐나다인의 여가생활 모습 등을 관찰 짧은 역사이지만 보존하고 바탕을 세우기 위한 캐나다의 노력을 알 수 있음 15

22 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (일) 기관명 샤논 폭포, 위슬러(Whistler) 소재지 캐나다 브리티시콜롬비아 주 운영현황 및 특징 가. 샤논 폭포 감상 - 북미대륙에서 3번째 높이를 자랑하는 폭포 나. 위슬러 관람 - 위슬러 빌리지 : Old factory spaghetti restaurant를 비롯하여 캐나다의 유명한 상점들이 입점 - 기업들의 다양한 홍보 및 판촉행사 - Peak 2 Peak 체험 : 위슬러정상과 블랙캄 정상을 연결하는 곤돌라 탑승하여 전 경을 감상함 시사점 캐나다의 거대하고 웅장한 자연 경관을 체험 16

23 제 2 장 연수 및 캠프 활동 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (월) 09:00 ~ 11:00 기관명 캐나다 발달장애협회(Developmental Disabilities Association) 소재지 캐나다 브리티시컬럼비아주 설립목적 - 밴쿠버와 리치몬드에 거주하는 장애인들을 위한 프로그램 지원 - 매년 1,600여 명이 장애인과 가족 지원 운영현황 및 특징 가. 발달장애협회 소개 - 밴쿠버와 리치몬드에 거주하는 유아부터 성인까지 관련된 발달장애인들을 위한 약 50여 가지의 프로그램 제공 나. 프로그램소개 - 유아발달프로그램 : 가정방문서비스, 상담지원 등 - 아동 및 청소년 지원 프로그램 : 보육, 학습지원, 여가 및 사회 통합 프로그램 등 - 성인 지원 프로그램 : 주거지원, 취업지원, 지역사회 참여지원 등 다. 질의응답 시사점 BC주의 발달장애인을 위한 다양한 프로그램의 운영방법과 현황을 파악함 우리나라의 지원서비스와 비교하고 분석하는 기회를 가짐 17

24 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (월) 13:00 ~ 14:00 기관명 아트스튜디오(Art Studio) 소재지 캐나다 브리티시컬럼비아주 설립목적 장애인의 미술활동 및 전환교육활동 지원 운영현황 및 특징 가. Art Studio 소개 - 18세 이상 미술에 재능을 가진 장애인 약 20명이 참여함 - 개인의 능력에 따라 단독작업 또는 공동작업의 형태로 이루어짐 - 재료와 소재에 제한을 두지 않고, 독창적이고 창의적인 작품 활동을 장려함 나. 향후 계획 년부터 아트 쇼 박람회의 참여를 준비 - 인터넷을 통한 작품의 판매활동 예정 다. 질의응답 시사점 공동 작업을 통해 작품의 완성도를 높임 원칙적으로 누구나 참여할 수 있으나, 실제로는 참여인원이 제한되어 많은 장애인 들이 충분히 기회를 갖지 못해 안타까움 18

25 제 2 장 연수 및 캠프 활동 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (월) 14:00 ~ 15:00 기관명 그룹 홈(Group Home) 소재지 캐나다 브리티시컬럼비아주 설립목적 장애인의 주거시설 지원 운영현황 가. 그룹 홈 내 정원 운영 - 정원 운영을 통한 대인관계능력 개선 및 수익활동 - 편부모, 난민 등에게 도움을 제공하며 장애인 또한 타인에게 도움을 줄 수 있는 존재라는 자긍심을 갖게 함 및 특징 나. 그룹 홈 소개 - 4명이 하나의 공동체를 구성하여 생활 - 2~3인의 슈퍼바이저가 상주하며 24시간 관리 - 개인별 특성에 따른 차별화된 지원 프로그램 제공 다. 질의응답 시사점 우리나라의 그룹홈 운영방식과 비교할 수 있는 기회 제공 19

26 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (월) 15:00 ~ 16:00 기관명 Centre for inclusion and citizenship 소재지 캐나다 브리티시컬럼비아대학교 설립목적 년 설립 - 장애인과 관련된 다양한 주제를 중심으로 연구 가. Centre for inclusion and citizenship - 브리티시컬럼비아대학교(UBC) 내 연구기관 - 장애인 및 시민권에 관한 다양한 주제들을 중심으로 연구 - 구성원 : 사회복지, 심리학, 법학 등 다양한 전공자 선발 - 연구방법 : 문헌 분석, 인터뷰 등 운영현황 및 특징 나. 장애인 및 가족들을 위한 학습지원 - 주말프로그램을 통해 장애인가족에게 학습기회 제공 - 8개월의 온라인 수업 후 출석수업 운영 - 총 7가지의 다른 주제를 학습 다. 장애인 지원 프로그램 개발 및 적용 - 학술대회를 개최하여 다양한 연구결과 공유 - 실제 장애인의 삶에 적용하기 위한 프로그램을 고안 적용 - 상담프로그램, 주거생활지원프로그램 등 라. 질의응답 시사점 장애인과 관련되어 제기되는 문제들을 체계적으로 연구하는 기관의 역할과 중요성 설명 현재 캐나다의 특수교육과 관련한 중요한 주제들이 무엇인지 살펴볼 수 있는 기회 제공 20

27 제 2 장 연수 및 캠프 활동 기관 방문 및 견학 보고서 일 시 (화) 07:00 ~ 17:00 기관명 부차드 가든, 임프레스 호텔, 이너하버, 주 의사당 소재지 밴쿠버 섬 내 빅토리아 시티 운영현황 및 특징 가. 부차드 가든 년, 제니 부차드가 남편의 시멘트 사업으로 채굴되었던 옛 석회암 채석장을 아름답게 가꾸면서 시작되어 2004년 유적지로 선정됨 - 총 5개의 정원(썬큰 가든, 로즈 가든, 재패니스 가든, 이탈리아 가든, 지중해 가 든)으로 구성 - 매년 백만 그루가 넘는 꽃과 식물들이 관리되고 있음 나. 임프레스 호텔, 이너하버, 주의사당 - 임프레스호텔 : 빅토리아 시티의 상징적인 건물로, 유명 건축가 프란시스 라텐베 리(Francis Rattenbury)가 설계해 1908년 완공된 영국풍 호텔 - 이너하버 : 빅토리아 시티 내의 항구로, 항만을 따라 수상 가옥과 상점들이 자리 잡고 있음. 주로 희귀한 토산품과 조각품을 판매함 - 주 의사당 : 브리티시콜롬비아 주 의사당 건물로, 미국과의 국경선을 정할 때 우 위를 차지하기 위해 빅토리아 시티에 건축한 것으로 알려짐 시사점 영국의 연방국가로 캐나다 내에 남아있는 영국풍의 분위기를 느낄 수 있음 캐나다의 역사와 의미를 이해할 수 있는 기회 제공 21

28 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 II 연수 내용 주 제 : posabilities Association of BC 방문 견학 일 시 : (화) 09:00 ~ 11:00 장 소 : pos Aabilitiesa Association of BC 세미나실 강 사 명 : Monique Nelson 1. posabilities Association of BC 소개 가. 배경 : 주정부의 지원을 받는 4개의 단체와 1) 로라하우스를 합쳐 1998년에 설립 나. 아동부터 성인 및 노인의 독립생활을 위한 사회적 기술 및 전환교육 등 통합적 지원 다. 비전 : 발달장애인이 사회의 구성원으로서 독립적으로 일반 시민들과 동일한 자기결 정권을 가지고 사회에 참여하며 질 높은 삶을 영위할 수 있도록 포괄적인 서비스를 제공하고자 함. 라. 주요 프로그램 : 행동지원, 사회적 통합 프로그램, 가정생활지원, 취업 지원 등 마. 성인 지원 프로그램 - 나이 제한 없음 - 개인별 특성에 따라 다양한 형태의 프로그램 지원 - 레크리에이션(수영, 음악, 미술 등), 체력단련시설 및 프로그램, 노숙자를 위한 주거 시설, 독거노인 방문 서비스 등 바. 장애인은 타인으로부터 도움을 받기만 하는 대상이 아니라 도움을 줄 수 있는 사람 이라는 태도를 가지도록 교육함. 1) 자폐아동 행동수정 지원 시설로, 최초 1년 주정부가 지원금을 지급하며 필요에 따라 연장 가능함. 22

29 제 2 장 연수 및 캠프 활동 2. Inclusion of BC 소개 가. 1980년대 캐나다의 장애인의 공립일반학교 입학이 가능해지면서 성공적인 통합교육 을 위한 다양한 서비스를 지원하기 위한 기반이 마련됨. 나. 인간의 존엄성과 평등을 기본 가치로 하는 통합교육을 지향함. 다. 전환교육프로그램((Transition Planning) 세 : 미래의 직업에 대한 계획 설정 및 기초 기술 습득 지원 세 : BC주의 지역사회 참여 및 취업을 위한 개별화 지원 계획 수립 세 : 거주지 마련을 위한 지원 라. 연 1회 명의 장애학생 가족들을 초대하여 대규모 워크숍 개최 마. Ready, Willing & ABLE - 연간 약 500여 명의 고등학교 졸업생들을 위한 취업 프로그램 - JOE s Table과 같은 사회적기업과 연계하여 취업 지원 - BC주 외의 각 단체들과도 연 1회 모여 취업관련 정보를 공유 3. 질의응답 주정부 지원금의 지원 기준은 어떻게 되나요? 장애등급에 따라 지원기준이 상이하며, 개인별 특성에 따라 추가지원이 이루어진다. 중증 의 경우, 각 가정으로 방문하여 1대1로 지원하기도 한다. posabilities Association의 구체적인 역할은 무엇인가요? 장애학생이 개인별특성에 따라 주정부의 서비스, 특수학교와 일반학교의 특수교육서비스 를 제공받을 수 있도록 연계해주는 정부산하협회이다(주정부지원금 98% + 기부금). 약 650 여 명의 직원이 BC주에 거주하고 있는 900여 명의 장애학생을 지원하는 비교적 큰 규모로 운영되며, 총 7개의 하위부서로 조직되어 운영되고 있다. 장애인의 주거지원 현황은 어떠한가요? 장애인들의 사회적응능력을 신장시키기 위해서는 공동체생활이 매우 중요하다. 본 협회 23

30 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 에서는 그룹 홈(주간보호시설-지체/경도/중증으로 나누어 운영), 간헐적 주거지원(주 2회 또 는 장애인룸메이트) 등이 가능하나, 입소를 위해서는 다양한 조건을 충족해야만 한다. [posabilities Association of BC 방문] 주 제 : Joe s Table 견학 일 시 : (화) 11:00 ~ 12:00 장 소 : JOE s Table 2층 갤러리 강 사 명 : Monique Nelson 1. Joe s Table 소개 가. 2013년 6월 장애인 아들을 잃은 한국인 부부가 설립한 비영리 사회적 기업 나. posabilities와 장애인 부모 모임인 베데스다(Bathesuda)와 협력하여 장애인을 고용함. 2. 운영 현황 : 1층은 카페, 2층은 갤러리 형태로 운영 가. 카페 1) 한국인 여성 매니저 1명 상시근무, 장애학생은 주당 2시간 근무(보다 많은 학생들 에게 기회를 주기 위해 근무시간 최소화) 2) 취업 전 posabilities의 기술 훈련 클래스에서 약 3년여에 걸쳐 기술을 습득함. 24

31 제 2 장 연수 및 캠프 활동 나. 갤러리 1) 입구를 기준으로 왼쪽 벽면은 한국 학생들의 작품, 오른쪽 벽면은 pos Abilities 학 생들의 작품을 전시하여 판매함. 2) 작품들은 3개월에 1회 교체되며, 판매수익은 기부금의 형태로 운용됨. 3. 질의응답 BC 주의 취업률은 어떠한가? BC 주 전체의 85%에 달하는 고등학교 장애인 졸업생들은 취업의 기회를 얻지 못하고 있 다. 더 많은 학생들에게 취업기회를 제공하기 위해서 Ready, Willing & ABLE과 같은 다양 한 프로그램을 운영하고 있다. JOE s Table과 같이 부모들의 노력으로 운영되는 기업을 늘 리는 것 또한 좋은 방법 중의 하나라고 생각한다. 우리나라에서는 장애인고용에 관한 법을 제정하여 기업이 일정 비율 이상의 장애인을 고용하고, 그렇지 않을 경우 벌금을 내도록 장애인고용을 촉진하고 있다. 캐나다에도 비슷한 법이 있는가? 캐나다는 기업별 장애인고용비율을 강제적으로 정한 법률은 없지만, 지적장애를 제외한 감각장애를 가진 장애인들의 고용을 거부할 수 있는 권리 또한 없다. 취업뿐만 아니라 진학 또한 장애학생이 독립적으로 대학생활에 참여할 수 있는 조건을 충족하면 누구나 진학할 수 있다. <Joe s Table의 모습> 25

32 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 주 제 : Starworks 견학 일 시 : (화) 09:00 ~ 11:00 장 소 : Starworks 사업장 방문 견학 강 사 명 : Kristi Inglis 1. Developmental Disabilities Association 가. 유아부터 성인까지 관련된 장애인의 주간보호서비스, 주거시설지원, 출산지원, 장애부 모상담, 장애인고용 및 일자리 지원 등의 약 50여 가지 다양한 프로그램을 제공함. 나. 스타웍스(Starworks)의 작업을 제외하고 주정부지원금으로 프로그램 운영 2. Starworks의 소개 가. 배경 : Developmental Disabilities Association(이하 DDA)에서 설립한 사회적 기업. 80년대 장애인의 보호 작업장 무급근로가 능률의 저하와 개인별 작업량 차이 등으 로 문제가 제기됨에 따라 90년대 이후 정부지원금을 받아 유급근로가 가능하도록 법으로 제정하였고 기존의 보호 작업장을 폐쇄하고, 18명의 근로자와 스타웍스를 운 영하기 시작함. 나. 직원현황 : 현재 총 45명의 근로자와 120명의 고객이 있으며, 정부지원금을 받지 않음. 다. 작업내용 1) 와이어 제작 : 전기회사로부터 주문 받아 와이어 제작하여 납품(한 달 평균 2천개). 연중 5명의 고정인력만이 참여하며, 1인 1개의 기술만 습득하여 집중력과 완성도 를 높임. 2) 화장품 포장 : 기계로 할 수 없는 포장작업 수행 3) 잡지 포장 : 캐나다여행에 대한 안내 잡지를 비닐 포장하여 전국에 납품 4) 그 외에도 병원에서 사용하는 작은 소품, 식품회사의 샘플 등의 포장 작업 라. 목표 : 생산량과 완성도의 증대 26

33 제 2 장 연수 및 캠프 활동 마. 특징 1) 장애 특성 및 건강 상태에 따라 근무일을 조정 가능 2) 언어 능력보다는 작업 수행능력을 중시 3) 개인별 특성에 따라 작업수행 시 발생하는 오류를 수정하는 대신 작업환경을 수정함. 4) 구인기준은 장애정도가 아니라 작업수행수준으로 한다(최소 2시간 이상 작업 가능). 5) 임금 : 시간당 10.22불이며, 직급에 따라 차등지급(시급 외 휴가비 지원). 1인당 800불 이상의 임금을 받을 경우, 정부에서 지원되는 연금(906불) 차감 3. 질의응답 불량품에 대한 처리는 어떻게 하는가? 일반인들에 비해 단순 반복 작업에 대한 집중도와 완성도가 높아 불량률이 제로에 가깝다. 장기 근무(20년)한 직원의 장애 영역은 무엇인가? 개인정보이기 때문에 공개하기 어렵다. 고용주는 개인정보를 요구할 수 없다. 구직은 어떤 방법으로 하는가? 스타웍스와 파트너십을 맺은 고용업체 또는 전문학교에 공고하거나 직접 인터넷을 통해 포스팅을 한다. 고용업체나 전문학교를 통해 구인할 경우 직무지도사가 일정 기간 동안 함 께 파견된다. 어떠한 복지제도가 있는가? 제도화된 요소는 없으나, 개인이 필요로 하는 다양한 복지서비스를 연계시켜주거나, 직장 내 대인관계능력 등에 대한 조언 등이 자연스럽게 이루어진다. 일반 회사와 비교하였을 때보다 호의적이고 긍정 적인 환경을 제공하고 있다고 생각한 다. 설립 초기 TV, 휴게실 등을 조성 하였으나 작업 수행율의 향상에 좋은 영향을 미치지 않는다고 판단하여 옮 겼다. [Starworks 사업장 방문] 27

34 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 오늘날과 같이 작업장을 확장시킨 특별한 방법이 있는가? 직접 신문에 광고를 게재하거나 업체를 방문하여 주문량을 높였다. 한 업체와 계약을 성 사시키는 데에 약 1년여의 긴 시간이 필요하다. 마케팅과 같은 업무는 본인(강사)이 하고 있으며, 어시스턴트가 1명 있다. 주 제 : 캐나다 발달장애협회(Developmental Disabilties Association) 견학 일 시 : (월) 09:00 ~ 11:00 장 소 : 트레이닝 룸 강 사 명 : 테리 쉔켈(Terry Schenkel) 1. 발달장애협회의 소개 가. 밴쿠버와 리치몬드에 거주하는 장애인들을 위한 50개 이상의 다양한 프로그램을 지 원하는 공동체 생활기관 나. 매년 1,600여 명의 장애인과 그 가족들이 발달장애협회로부터 지원받고 있음. 2. 프로그램 가. 유아발달 프로그램(Infant Development Program, IDP) 1) 대상 : 0세에서 3세까지의 유아와 그의 가족 2) 주요내용 : 발달을 촉진시키기 위한 정보수집, 다른 학부모와의 상담, 양육문제 토 론, 지역사회 자원 활용의 극대화 등 3) 추가지원 : 가정방문서비스, 발달 평가 및 보고서, 물리치료 상담, 학부모 모임 및 워크샵 지원, 장난감 및 도서 대여 등 나. 아동 및 청소년 지원(Child & Youth Services) 1) 통합 보육 프로그램(3개월 12세) 2) 학령기 통합 프로그램 3) 청소년의 여가 및 사회 통합 프로그램 : 19세까지 적용, 기본매너, 신호등 건너기, 위생관리, 정부지원금 신청방법, 은행이용방법, 컴퓨터교육, 언어교육 등 개인별 요 28

35 제 2 장 연수 및 캠프 활동 구에 따라 활동영역을 확장하여 지원함. 일반적으로 45 60분의 수업을 진행하나, 필요에 따라 연장하여 지도 가능함. 성인프로그램으로 넘어가기 전 개별화프로그 램에 준하여 금전이용, 일상생활 교육프로그램, 대중교통이용 등의 교육프로그램에 참여함. 4) 아동 위탁 서비스 5) 홈 스쿨(Home School) & 주 단기보호 지원(repite service) : 자폐아동을 대상으로 주정부로부터 월 500불 지원. 방과 후 또는 3시 이후에 방문하며, 공휴일은 제외함. 사설기관을 이용하는 경우 비용은 학부모가 부담하며, 이에 대한 학부모들의 의견 이 분분하여 19세 이전 보조금지원에 대한 요구가 강함. 6) 치료지원 : 0 3세까지는 정부에서 제공, 4세 이후는 학교에서 제공함. 다. 성인 지원(Adult Services) 1) 주거서비스 : 그룹홈, 간헐적 주거지원, 공동아파트생활 등의 형태로 지원 2) Day Program 3) Jobswest 4) starworks 5) Main Street Drop-In 3. 질의응답 진학을 위한 지원이 있나요? 비학위과정으로 대학교에 재학할 수 있다. 장애진단은 어떻게 받나요? 캐나다의 지정병원 2곳에서 진단받는다. 모든 학생들이 프로그램에 참여할 수 있나요? [캐나다 발달장애협회 방문] 개인별 특성에 따라 적용대상이 되는 학생들은 모두 참여가능하나, 장기간 대기하여야 하는 경우도 많다. 29

36 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 활동주제 : 아트 스튜디오(Art Studio) 견학 활동일시 : (월) 13:00 ~ 14:00 활동장소 : Art Studio 작업실 강 사 명 : 1. 현황 가. 수강생 : 18세 이상 미술에 재능을 가지고 있는 장애인 약 20명 나. 작업 방식 : 개인의 능력에 따라 단독 작업 또는 공동 작업 다. 크레용, 아크릴 물감 등을 이용한 회화부터 헤어 드라이기, 종이, 화장지 등 다양한 소재를 활용한 콜라주까지 창의적인 작품들을 완성함. 2. 향후 계획 가. 2011년부터 아트 쇼 박람회 참여 준비 나. 인터넷을 통한 작품의 판매 활동 예정 3. 질의응답 참여자격은 무엇인가? 아트 스튜디오는 누구에게나 오픈되어 있다. 특별한 재능을 가지고 있는 장애인뿐만 아 니라 누구나 참여할 수 있다. 그러나 편부모 가정, 차상위 계층 자녀 등을 우선으로 기회를 부여하며 대기자는 정부가 관리하므로 그 수는 정확히 알지 못한다. 공동작업 외에 개인작업도 가능한가? 개인의 능력에 따라 가능하다. 그중 특별한 재능을 가진 수강생을 위해서는 특별 선발된 교사가 파견되어 방문교육을 지도하기도 한다. 30

37 제 2 장 연수 및 캠프 활동 [아트 스튜디오(Art Studio) 방문] 주 제 : posabilities Association of BC에서 운영하는 그룹홈 견학 일 시 : (월) 14:00 ~ 15:00 장 소 : 커플리가든 강 사 명 : Monique Nelson 1. 그룹홈 운영 소개 가. 4명이 하나의 공동체를 구성하여 생활함. 나. 2 3인의 슈퍼바이저가 상주하며 24시간 관리 다. 구성원 각자의 개인별 특성을 벽화로 표현하여 소개함. 라. 주간에는 외부에서 개인별로 상이한 데이프로그램(Dayprogrm)에 참여함. 2. 가든(텃밭) 조성 가. 3년 전, posabilities를 포함한 환경보호단체, 협회 등이 모여 텃밭을 조성 나. 총 30여 곳의 텃밭이 있고, 1,200여 명이 관리함. 다. 그룹 홈의 모든 거주자가 정원 조성에 참여하며 자부심을 가짐. 라. 280개의 사과나무, 체리나무와 260개의 블루베리, 라즈베리 등으로 이루어짐. 마. 편부모, 난민 등 도움이 필요한 사람들에게 수확물을 기부함으로써 장애인 또한 타인 에게 도움을 줄 수 있는 사람임을 교육함. 바. 공동 작업을 통해 대인관계능력과 의사소통능력을 키울 수 있는 자연스러운 기회를 제공함. 31

38 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 3. 질의응답 하나의 공동체 안에 남녀가 혼합되어 생활하는 데에 따른 문제점은 없는가? 경도장애인들에게는 문제가 야기될 수 있으나, 중증장애인들로 이루어진 공동체에서는 아직까지 문제가 발생하지 않았다. 또한 24시간 상주하는 슈퍼바이저에 의해 관리된다. 부모는 얼마나 자주 방문할 수 있는가? 부모가 원할 때 언제든지 방문할 수 있다. 한 달에 한 번, 또는 일주일에 2 3회에 이르 기까지 개인에 따라 방문횟수가 다르다. 함께 데이프로그램에 참여하거나 저녁식사를 한다. 정부지원금이 지원되는가? 당연하다. 정부지원금 중 일부를 그룹 홈 생활비로 납부하고, 나머지 금액은 개인이 사용 한다. [그룹홈 방문] 주 제 : UBC research 기관 강의 일 시 : (월) 14:00 ~ 15:00 장 소 : Art Studio 작업실 강 사 명 : Cindy Chapman 1. Centre for inclusion and citizenship 소개 가. 2008년 설립 32

39 제 2 장 연수 및 캠프 활동 나. 장애인과 관련된 다양한 주제를 중심으로 연구 다. 구성원 : 사회복지, 심리학, 법학 등 다양한 전공의 졸업자 선발 라. 연구방법 : 문헌 분석, 인터뷰 등 마. 가정, 정부, 관련 협회 등과 연구 결과를 공유하며 장애인 관련 이슈에 대한 최선의 해결책을 논의함. 바. 캐나다 내 뿐만 아니라 호주, 영국과 같이 장애인 복지수준이 높은 나라와도 활발히 교류하고자 함. 2. 운영 현황 가. 장애인 및 가족들을 위한 학습지원 1) 주말 프로그램 : 장애인 가족에게 UBC 주말 학습참여 기회 제공 2) 8개월의 온라인 수업 후 출석수업 운영 3) 총 7가지 다른 주제(정부서비스, 법률, 지역사회적응, 직업, 평생교육, 전환교육, 자 산관리, 주거생활, 시민의식 등)를 학습 4) 학습 과정 중 매달 1회 전문가에게 질문하고 답변을 얻을 수 있음. 나. 장애인 지원 프로그램 개발 및 적용 1) 학술대회를 통해 다양한 연구결과를 공유 2) 실제 장애인의 삶에 적용하기 위한 실제적인 프로그램을 고안하여 적용 3) 장애인 및 장애인가족 상담프로그램, 주거생활 지원프로그램, 시민권 확보 지원 등 4) 현재 BC주의 장애인 600명 중 20명만 학습지원을 받고 있으며, 기회를 확충하고자 노력하고 있음. 3. 질의응답 현재 캐나다 장애인교육 및 복지 정책 등에 관하여 기대하는 방향은 무엇인가? 7년 전, 장애인 가족 900여명을 대상으로 실시한 요구 조사 결과, 보다 많은 정보의 빠른 공유와 연계, 장애인 직업의 다양성 확충 등이 요구되었으며, 이후 현재까지 얼마나 많은 변화가 있었는지 재조사를 할 필요성이 제기됨. 33

40 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 III 캠프 일지 및 사진 1. 캠프 일지 캠프 보고서 일 시 (목) 09:00 ~ 16:00 장 소 Camp Luther 활동유형 소운동회, 카누체험 강 사 명 현지 한인 레크리에이션 강사 캐나다 현지 식단 체험 실내체육관 내 소운동회 - 물건 전달하기, 물건 찾아오기 등 - 미스미스터코리아 선발대회 캠프 활동 내 용 잔디밭 소운동회 - 수박 빨리 먹기 학부모대결 - 수박씨 뱉기 교사대결 - 교사와 학생, 학부모가 함께하는 달리기 카누체험 - 3인 1조로 캠프장 내 호수에서 카누체험 - 구명조끼 착용법 안내 - 노 사용법 안내 및 연습 - 안전한 물놀이를 위한 안전수칙 안내 시 사 점 사전 회의를 거쳐 안전한 가운데 물놀이와 체험활동 실시 노력 학생들이 자유롭게 뛰어놀고 자연과 친해질 수 있는 계기됨 기 타 연수생 및 인솔단 모든 인원 참여 안전을 위해 철저한 사전 회의와 계획을 거쳐 활동함 34

41 제 2 장 연수 및 캠프 활동 캠프 보고서 일 시 (목) 18:00 ~ 21:00 장 소 Camp Luther 활동유형 잔디밭 축구경기, 캠프파이어 강 사 명 정의준 학부모와 교사의 잔디밭 축구경기 캠프활동 내 용 캠프파이어 - 마시멜로 구워먹기 체험 - 감자 구워먹기 체험 - 연수 중간소감발표 시 사 점 한적하고 아름다운 자연을 벗 삼아 운동하면서 모두가 마음을 여는 계기가 됨 학생들이 직접 마시멜로와 감자를 구워먹고, 자신의 의견을 이야기하는 의미 있는 시간을 가짐 기 타 35

42 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 캠프 보고서 일 시 (금) 09:00 ~ 12:00 장 소 Sunny 승마 체험장 활동유형 승마 체험 강 사 명 정의준 캠프활동 내 용 말과 친해지기 - 안전한 승마체험을 위한 주의사항 안내 - 말의 특징 안내 - 말과 친해지는 방법 안내(마주보지 않기, 손등으로 만지기 등) 승마체험 - 연수생 1명과 보호자 1명이 짝을 지어 체험함 - 안전에 유의하며 대부분의 연수생이 즐겁게 체험함 동물과 교감하는 시간을 가짐 시 사 점 두려움을 가지고 있던 연수생도 다른 연수생의 체험활동 모습을 보고, 도전하는 모습을 보여줌 기 타 36

43 제 2 장 연수 및 캠프 활동 캠프 보고서 일 시 (금) 14:00 ~ 17:00 장 소 오델로 터널(Othello) 활동유형 트래킹 강 사 명 정의준 캠프활동 내 용 오델로 터널 안내 년대 기찻길을 건설하기 위해 거대한 동굴을 완성하였다가 트래킹 코 스로 변경 - 캐나다의 자연경관을 산책로와 같이 편안한 코스로 경험할 수 있는 기회 제공 - 약 3~4개의 짧고 긴 동굴과 각 동굴을 연결하는 다리로 구성 오델로 터널 트래킹 - 물이 깊지 않은 계곡에서 물놀이 체험 - 캐나다의 자연경관을 천천히 감상하는 기회를 가짐 시 사 점 교사와 학생이 앞장서서 이동하고, 학부모들이 뒤따라 이동하면서 캐나다의 자 연경관을 관찰하고 또래와 상호작용할 수 있는 기회가 제공됨 기 타 37

44 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 2. 캠프 활동사진 [Camp Luther에서] [미스미스터코리아 선발대회] [레크레이션] [카누타기] [캠프파이어] [승마] 38

45 제 2 장 연수 및 캠프 활동 제3장 연구 과제 Ⅰ. 한국과 캐나다의 특수교육 관련 법규와 정책 현황 Ⅱ. 한국과 캐나다의 장애인 가족 지원 현황 39

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47 제3장 연구 과제 제 3 장 연구 과제 I 한국과 캐나다의 특수교육 관련 법규와 정책 현황 1. 한국의 특수교육 관련 법규와 정책 2007년 5월 25일 법률 8483호로 제정 공포된 장애인 등에 대한 특수교육법 은 교육기 본법 제18조에 따라 국가 및 지방자치단체가 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육 환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애유형 장애정도의 특성을 고려한 교육을 실시하여 이들의 자아실현과 사회통합을 하는데 기여하고자 마련되었다. 이러한 법률을 기반 으로 정부에서 추진 중인 제4차 특수교육발전 5개년 계획( 13 17) 에서는 4대 분야(특수교 육 교육력 및 성과 제고, 특수교육 지원 고도화, 장애학생 인권친화적 분위기 조성, 장애학생 능동적 사회참여 역량 강화)의 추진 과제를 선정하여 장애학생의 능동적 사회참여를 실현하기 위하여 노력하고 있다. 1) 특수교육대상자의 정의와 범주 법 제15조(특수교육대상자의 선정)에서는 교육장 또는 교육감은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단 평가된 사람을 특수교육대상자로 선정한다. 1. 시각장애 2. 청각장애 3. 정신지체 4. 지체장애 5. 정서 행동장애 6. 자폐성장애 (이와 관련된 장애를 포함한다) 7. 의사소통장애 8. 학습장애 9. 건강장애 10. 발달지체 11. 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애 로 규정하고 있다. 2) 특수교육대상자의 배치 법 17조(특수교육대상자의 배치 및 교육)에서는 교육장 또는 교육감은 제15조에 따라 특수 41

48 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 교육대상자로 선정된 자를 해당 특수교육운영위원회 심사를 거쳐 일반학교의 일반학급, 일반 학교의 특수학급, 특수학교 중 어느 하나에 배치하여 교육하여야 하며 교육장 또는 교육감은 제1항에 따라 특수교육대상자를 배치할 때에는 특수교육대상자의 장애정도 능력 보호자의 의견 등을 종합적으로 판단하여 거주지에 가장 가까운 곳에 배치하여야 한다. 고 명시하고 있다. 또한 법 제4조(차별의 금지)에서는 각급학교의 장 또는 대학( 고등교육법 제2조에 따른 학교를 말한다.)의 장은 특수교육대상자가 그 학교에 입학하고자 하는 경우에는 그가 지닌 장 애를 이유로 입학의 지원을 거부하거나 입학전형 합격자의 입학을 거부하는 등 교육 기회에 있어서 차별을 하여서는 아니 된다. 고 규정하고 있다. 제4차 특수교육발전 5개년 계획( 13 17) 에서는 국가수준의 진단 평가 도구 개발 및 보 급 확대를 통하여 장애영유아 조기발견 체계를 확립하여 특수교육지원을 강화하고 특수교육 이 필요한 학생에게는 반드시 특수교육을 제공할 수 있는 기회를 제공하고자 한다. 또한, 장애 영아 단계부터 전공과까지 의무 및 무상교육을 제공하게 되어 특수교육 전달체계는 완비되었 으나, 장애영유아 교육여건은 아직 미흡하기 때문에 장애유아 통합교육 기회 확대를 위하여 12년 344개였던 유치원 특수학급을 17년 444개로 증설하고 장애유아 초등학교 입학적응 지 원을 위하여 프로그램 개발 및 학부모 교사지원을 추진하고 있다. 3) 통합교육 법 제2조(정의)에서는 통합교육이란 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형 장애정도 에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. 고 정의하고 있으며, 법 제21조(통합교육)에서는 각급학교의 장은 교육에 관한 각종 시책을 시행함에 있어서 통합교육의 이념을 실현하기 위하여 노력하여야 하며, 제17조(특수교 육대상자의 배치 및 교육)에 따라 특수교육대상자를 배치받은 일반학교의 장은 교육과정의 조 정, 보조인력의 지원, 학습보조기기의 지원, 교육연수 등을 포함한 통합교육계획을 수립 시행 하여야 한다. 또한 일반학교의 장은 제2항에 따라 통합교육을 실시하는 경우에는 제27조의 기 준에 따라 특수학급을 설치 운영하고, 대통령령으로 정하는 시설 설비 및 교재 교구를 갖 추어야 한다. 고 규정하고 있다. 제4차 특수교육발전 5개년 계획( 13 17) 에서는 특수교육대상자의 통합교육 기회 확대를 위하여 특수학급을 연차적으로 신 증설 및 특수교육교원의 연차적 증원을 통한 법정정원 확 보를 추진하고 있다. 또한 통합교육 여건 개선 및 지원 강화를 위하여 통합교육 발전 방안 수 립 시행 및 통합학급 담당교사에 대한 인센티브 제공을 권장하고 있으며 통합학급 또래의 장 애이해 및 인식개선을 위하여 연 2회 이상 장애이해 및 인식개선 교육을 실시하도록 권장하고 42

49 제3장 연구 과제 있으며, 시 청각장애 학생 지원을 위하여 거점특수교육지원센터를 지정 및 운영을 확대하여 할 계획이다. 인센티브 : 학교업무 경감, 성과급 반영, 전보 및 승진 가산점 청각장애 거점 지원센터 수 : 12년(4개) 17년(12개) 시각장애 거점 지원센터 수 : 12년(2개) 17년(7개) 4) 개별화교육계획(IEP) 법 제2조(정의)에서는 개별화교육이란 각 급 학교의 장이 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 장애유형 및 장애특성에 적합한 교육목표 교육방법 교육내용 특수교육 관련 서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육 방법을 말한다. 고 정의하고 있으며, 법 제22조(개별화교육)에서는 각 급 학교의 장은 특수교육 대상자의 교육적 요구에 적합한 교 육을 제공하기 위하여 보호자, 특수교육교육원, 일반교육교원, 진로 및 직업교육 담당 교원, 특수교육 관련 서비스 담당 인력 등으로 개별화교육지원팀을 구성한다. 더불어 개별화교육지 원팀은 매학기 특수교육대상자에 대한 개별화교육계획을 작성하여야 한다. 고 하여 그 임무를 부여하고 있다. 5) 특수교육지원 행 재정 지원 법 제5조(국가 및 지방자치단체의 의무)에서는 국가 및 지방자치단체는 특수교육대상자에 게 적절한 교육을 제공하기 위하여 다음 각 호의 업무를 수행하여야 한다. 고 명시하고 지원 내용 1. 장애인에 대한 특수교육종합계획의 수립 2. 특수교육대상자의 조기발견 3. 특수교육 대상자의 취학지도 4. 특수교육의 내용, 방법 및 지원체제의 연구ㆍ개선 5. 특수교육교원의 양 성 및 연수 6. 특수교육기관 수용계획의 수립 7. 특수교육기관의 설치ㆍ운영 및 시설ㆍ설비의 확충ㆍ정비 8. 특수교육에 필요한 교재ㆍ교구의 연구ㆍ개발 및 보급 9. 특수교육대상자에 대 한 진로 및 직업교육 방안의 강구 10. 장애인에 대한 고등교육 및 평생교육 방안의 강구 11. 특수교육대상자에 대한 특수교육 관련서비스 지원방안의 강구 12. 그 밖에 특수교육의 발전을 위하여 필요하다고 인정하는 사항 제시하고 있다. 또한 이러한 지원을 위하여 국가 및 지방 자치단체는 해당 업무 수행의 경비를 예산 범위 안에서 우선적으로 지급하여야 한다. 고 명시 하고 있다. 법 제7조(위탁교육기관의 변경신청)에서는 국가 및 지방자치단체는 특수교육대상자의 취학 편의를 고려하여 특수교육기관을 지역별 및 장애영역별로 균형 있게 설치ㆍ운영하여야 한다. 고 하여 그 의무를 명시하고 있다. 43

50 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 2. 캐나다 특수교육 관련 법규와 정책 : 브리티시 콜럼비아 주를 중심으로 1995년에 교육 전문가들과의 광범위한 자문을 받은 후 브리티시 콜럼비아 주 특수교육 정 책 체제 (Special Education Policy Framework for British Columbia)가 제정되었다. 이 특수교 육 정책 체제는 브리티시 콜럼비아 주정부의 특수교육 프로그램 및 서비스 법규와 지침의 개 발을 유도하였다. 브리티시 콜럼비아 주정부의 주요한 특수교육 관련 법규는 다음과 같다. 특별한 요구학생 훈령(Special Needs Student Order) : 특별요구학생의 정의, 특별요구학 생 배치 시 부모와 상담을 해야 하는 교육위원회의 의무, 통합에 관한 정책 제시 개별화교육계획 훈령(Individual Education Plan Order) : 특별요구학생을 위해 개별화교 육계획을 개발하고 시행해야 하는 교육위원회의 자격과 조건 규정 학생 발달 기록 훈련(Student Progress Report Order) : 특별요구학생 자격과 조건 기록에 관해 명시 학교법(School Act) : 부모의 자녀 교육 프로그램에 관한 교장 혹은 교사와의 상담 의무, 교육청 행정가, 학교 교장, 교사 및 보조원의 역할 등을 규정 이 외에도 학교지원서비스 훈령(Support Services for Schools Order) 등이 있다. 위에서 언급한 관련 법령과 지침 등을 기초로 브리티시 콜럼비아 주정부의 특수교육 관련 법규와 정책 현황을 다음과 같이 요약하여 제시하고자 한다. 1) 특별요구학생 정의와 범주 장애학생을 포함한 모든 학생들은 교육에 대한 접근, 성취 기회 및 교육의 수월성 추구에 있어서 동등한 권리를 가져야 하며, 특수교육대상자가 교육에 대한 동등한 접근 및 교육 목적 을 달성할 수 있도록 특수교육 프로그램 및 서비스를 제공하고 있다. 브리티시 콜럼비아 주정부에서는 특수교육 프로그램 및 서비스(학습지원 서비스, 학교상담, 지역사회기관에 의해 제공되는 상담 및 건강관련 서비스, 학교심리 서비스, 말-언어병리 서비 스, 물리/작업치료, 병원교육, 순회교육 서비스 등)를 제공받는 특수교육대상자를 특별요구학 생 으로 명시하고 있다. 특별요구학생의 정의와 범주는 다음과 같다. 44

51 제3장 연구 과제 특별요구학생(students with special needs)은 Special Education Services : A Manual of Policies, Procedures, and Guidelines"의 Section E에 정의된 것으로서, 지적, 신체적, 감각 적, 정서적 혹은 행동적 특성의 장애, 학습장애 혹은 특별한 재능을 지닌 학생을 말한다. Section E에서는 다음과 같이 특별요구학생 범주를 다음과 같이 규정하고 있다. (1) 지적장애학생 (2) 학습장애학생 (3) 신체적 의존 학생(모든 주요한 일상생활 요구를 충족시키기 위해 타인에게 완전히 의존하 는 학생) (4) 농-맹학생 (5) 지체장애 혹은 만성 건강장애학생 (6) 시각장애학생 (7) 농 혹은 난청학생 (8) 자폐 스펙트럼 장애학생 (9) 행동적 요구 혹은 정신적 장애학생 (10) 특별한 재능을 지닌 학생 특별요구학생은 다음과 같은 일반적인 지침에 따라 발견되고 진단평가되어야 한다. 현재의 특별요구학생 범주 체제는 의학적으로 진단된 모든 조건 및 학생의 요구와 교육 프로그램에 영향을 줄 수 있는 징후를 명확하게 발견하는 것을 목적으로 하지 않는다. 의학적 진단 그 자체가 적절한 특별요구 범주 혹은 필요로 하는 서비스를 결정하지 않는다. 학생을 발견하고 보고하는 것은 이들의 장애 조건의 특성, 정도 및 장애가 미치는 영향, 그리고 이들이 필요로 하는 교육적 중재의 정도와 특성에 대한 신중한 결정을 포함해야 한다. 의학적으로 진단된 조건을 지닌 학생은 IEP에 기록될 교육적 중재 유형과 강도를 가장 잘 반영하는 교육적 범주로 판정되어야 한다. 2) 특별요구학생 배치 교육위원회는 교육 프로그램 배치 시 교장으로 하여금 특별요구학생의 부모와 상담할 것을 보장해야 한다. 교육위원회는 특별요구학생 혹은 다른 학생들의 교육적 요구로 인해 다른 방 법으로 제공되어야 하는 경우를 제외하고는, 이들에게 다른 학생들과 통합되는 교육 프로그램 을 제공해야 한다. 45

52 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 그러나, 인근에 있는 학교에서 연령과 학년이 같은 또래와 함께 특별요구학생을 교육하는 것이 리소스룸, 특수학급, 지역사회 중심 프로그램을 활용하지 않는 것은 아니며, 연령과 학년 이같은 그들의 또래가 있는 인근 학교의 교실이 아닌 다른 환경에 배치될 수도 있다. 이러한 다른 환경에의 배치는 교육위원회가 학생을 통합시키기 위해 모든 적절한 노력을 하 고, 일반학급에서의 교육 및 추가적 지원이 특별요구학생의 교육적 혹은 사회적 요구를 충족 시킬 수 없다는 것이 명백하거나 혹은 다른 환경의 시간제 혹은 전일제 배치가 다른 학생들의 교육적 요구를 고려하였을 때 선택할 수 있는 유일한 방안이라는 명백한 증거가 있을 때만 가 능하다. 3) 통합교육 브리티시 콜럼비아 주정부는 특별요구학생이 그들이 속한 지역사회에 완전히 참여하는 통 합교육 정책을 추진하고 있다. 통합은 모든 학생들이 교육에 대한 접근, 성취 기회 및 교육의 수월성 추구에 있어서 동등한 권리를 가지고 있다는 원리를 말한다. 또한, 브리티시 콜럼비아 주정부에서의 통합은 일반학급에서 전일제로 통합하는 것과 동일한 의미는 아니며, 다른 사람 들과의 상호작용에 의미있게 참여하고 이를 권장하는 배치(placement) 를 넘어서는 개념이다. 4) 개별화교육계획(IEP) 학교 교장은 교육 프로그램의 시행에 책임이 있다. 교장은 각 학생에 대해 한 명의 사례관 리자를 지정하여, 사례관리자로 하여금 학생의 IEP 개발, 기록 및 시행을 조정할 것을 보장해 야 한다. 필요한 경우 다른 교육청 전문가, 지역사회기관의 전문가가 IEP 개발에 참여할 수 있으며, IEP 시행에 일정한 역할을 할 수 있다. 부모는 IEP 계획 수립 과정에 참여하여 자문 을 할 기회를 제공받고, IEP 사본을 받아야 하며, 가능한 정도로 특별요구학생 역시 IEP 계획 수립 과정에 참여해야 한다. 모든 특별요구학생를 위해 IEP가 개발되어야 하나, 예외적인 경우는 다음과 같다. 특별요구학생이 자료, 교수학습 혹은 진단평가 방법에서 거의 혹은 전혀 조정을 필요로 하지 않는 경우 기대되는 학습성과가 수정되지 않는 경우 학생이 해당 학년에서 담임교사가 아닌 다른 사람에 의해 25시간 미만의 교정수업 (remedial instruction)을 필요로 하는 경우 46

53 제3장 연구 과제 교육위원회는 학생의 부모, 그리고 적절한 경우 학생에게 IEP에 관해 상담을 받을 수 있는 기회를 제공해야 한다. 교육위원회는 개인별 특별요구학생에게 IEP에 따른 학습활동을 제공해 야 하며, 서비스가 너무 전문적이어서 학교에서 제공될 수 없는 경우, 교육청 수준에서 제공하 거나, 그렇지 않은 경우 교육청이 지역사회 혹은 다른 곳에서 서비스를 받을 수 있도록 해야 한다. 특별요구학생을 위해 개발되는 IEP는 다음 사항을 포함해야 한다. 학생의 현재 교육 수행 수준 적용되는 교육 프로그램에 명시된 학습목표와 다른 경우, 해당 학년 동안 학생이 성취할 목적 학생이 목적을 달성할 수 있기 위해 요구되는 지원 서비스 조정되는 교육자료, 교수학습 전략 혹은 진단평가 방법 교육 프로그램이 제공되는 환경 해당 학년 동안, 학생에게 교육 프로그램 및 지원 서비스를 제공하는 모든 인적 자원의 성명 IEP 검토(review) 시기와 과정 학생의 목적 달성 점검 및 IEP 수정을 위한 평가 혹은 검토 근거 전환계획(학교 졸업 이후 전환 포함) 5) 특수교육지원 행 재정 지원 브리티시 콜럼비아 주에서는 특별요구학생에 대한 교육 프로그램과 서비스 제공에 있어서 주정부 교육부, 교육청 및 학교의 역할과 책임을 명백히 규정하여 교육 프로그램과 서비스 제 공의 책무성 및 협력 조정을 촉진하고 있다. (1) 주정부 교육부의 역할과 책임 특수교육의 목적은 브리티시 콜럼비아 주의 교육제도 내에 있는 특별요구학생의 등등한 참 여를 가능하게 하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 주정부 교육부는 다음과 같은 책임 이 있다. 학생이 성취할 필요가 있는 성과에 기초한 교육적 기준(educational standards) 수립 학생의 수행 점검 및 점검 결과의 공표 47

54 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 학생 및 학생의 수행 향상을 위한 관련 집단과의 협력 전반적인 교육제도 관리 감독 (2) 교육청의 역할과 책임 지역교육청의 정책 및 절차는 일반교육 프로그램 실제와 일치해야 하나, 특별한 요구를 다 루기 위해 필요한 경우 조정을 한다. 지역교육청의 정책이 포함해야 하는 사항은 다음과 같다. 특수교육 프로그램 및 서비스가 이를 필요로 하는 학생 누구에게나 제공되도록 보장(특 수교육 프로그램 및 서비스는 전체 학교제도의 중요한 부분임) 특별요구학생을 가르치거나 함께 일하는 모든 인적 자원에 대한 현직연수 기회 보장 지역사회 주민에게 그들이 이용할 수 있는 특수교육 프로그램 및 서비스 및 이를 이용하 기 위한 절차에 관한 정보 제공 교육청에서 이용할 수 있는 특별한 프로그램 및 서비스 명시 특별요구학생을 발견하고, 진단평가를 실시하며, 계획을 수립하기 위해 사용되는 절차 특별한 배치를 하기 위해 사용되는 절차 IEP를 점검하기 위해 사용되는 보고 절차 발견, 진단평가 및 계획 수립을 할 때, 부모 및 서비스 제공자를 포함하기 위해 사용되는 절차 특별요구학생의 진전을 평가하고 보고하는 절차 특수교육 프로그램 및 서비스를 평가하기 위한 절차 부모에게 이용될 수 있는 심사청구 절차 전문가 배치 및 필요한 전문가 자격을 포함한 업무 내용 제시 전문가 배치 시 전문가를 평가하기 위한 절차 특히, 교육청은 교육청 조직에서 특별요구학생을 위한 교육 프로그램 및 관련 서비스 전달 에 대한 책임을 명백히 하며, 교육 프로그램 전달에 있어서 책무성을 보장하고 협력 조정을 향상시키기 위해 조직 내 역할을 분명하게 명시해야 한다. 전문적인 특별한 서비스가 전달되 는 경우, 이러한 서비스가 교육위원회에서 고용한 교육대학 구성원의 전반적인 감독을 받도록 법규에서 규정하고 있다. 다양한 특별요구학생에게 교육 프로그램을 제공하기 위해 필요한 훈 련과 기술을 가진 전문가를 모집하고, 선정하며, 배치할 것을 교육위원회에서 보장해야 한다. 또한, 전문적인 업무 분야에서 일하기 위해 배치된 직원을 평가하는 책임 역시 명백하게 규정 48

55 제3장 연구 과제 해야 한다. 위에서 언급한 교육청 수준의 역할과 책임 하에 전형적으로 교육청 수준에서 특수교육에 책 임이 있는 행정가의 기능은 다음과 같다. 교육청 내에 있는 모든 학교에 걸쳐 지속적으로, 특별요구학생을 발견하고 진단평가하기 위해 효과적인 방법을 수립하고 유지하기 특별요구학생의 요구를 충족시키기 위해 교육청에서 필요로 하는 프로그램 및 서비스 유형을 결정하고, 계획하며, 조직하기 학교의 행정가와 교사로 하여금 모든 범위의 특별요구학생에 대한 그들의 책임을 다할 수 있도록 이들에게 기술적 지원과 자문을 제공하기 특별요구학생을 위한 서비스 조정을 위해 지역사회 수준의 관련부처간 협의체에 참여 하기 특별요구학생과 관련된 교육청 수준의 정책과 절차 개발 시 자문과 지원을 제공하기 교육청에 등록된 특별요구학생을 위한 계획 수립에 필요한 정보체계를 유지하고, 이들에 관한 자료를 보고하기 특별요구학생과 함께 일하는 전문가와 직원을 위한 연수 프로그램을 계획하고 조정하기 프로그램 계획 수립 및 평가 시 특별요구학생과 관련된 지역사회 단체의 대표를 참여시 키기 교육청에서 제공하는 학령 전 및 중등학교 이후 서비스 및 특별요구학생을 위해 프로그 램을 제공하는 지역사회 기관 간에 연계체계를 구축하기 서비스 우선순위를 정하는데 있어서 다른 기관 및 부처와 함께 지역사회 수준의 계획 수 립에 참여하기 (3) 학교의 역할과 책임 특수교육 서비스는 가능한 한 최대한도로 학교 차원에서 제공하도록 조직되어야 하나, 학교 차원에서 특수교육 서비스를 제공할 수 없을 때는 교육청이나 지역사회 자원을 이용하여 제공 할 수 있도록 보장하고 있다. 학교 교장의 권한과 의무는 학교법에 명시되어 있으며, 이에는 학교에서 학생의 교육 프로 그램을 실시하고, 배치하며, 프로그램 계획을 수립하는 것을 포함한다. 교장은 교사들이 그들 에게 배정된 특별요구학생과 함께 일하는데 필요한 정보를 제공받고, 학교에서 가장 우수한 자원의 지원을 제공하기 위해 조직되도록 보장해야 한다. 교장은 특수교육 서비스를 제공하기 49

56 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 위해 학교 팀 (school-based team)을 조직, 운영해야 하며, 특별요구학생의 요구를 충족시키는 데 있어서 팀 구성원간의 협력적인 노력을 촉진해야 한다. 학교 팀은 학교 내에서 담임교사가 장애학생을 위해 교수 전략을 개발하고 시행하는 것을 도와주며, 특수교육 서비스를 조정하는 공식적 역할을 하는 학교 직원으로 구성된 소집단을 말한다. 일반적으로 교장, 자원교사 혹은 학습지원 교사, 담임교사, 상담가가 포함되며, 경우에 따라서는 학생을 특수교육 서비스에 의뢰한 교사, 부모, 학생 및 교육청 스텝, 지역사회 대표 혹은 다른 부처의 대표가 포함된다. 특히, 학교 팀 은 사례관리자 혹은 서비스조정자를 지명해야 하며, 학교에서 제공할 수 없 는 특수교육 서비스(예 : 병원을 통한 의학 서비스, 정신건강 전문가 지원 등)에 대한 요구를 확인하여, 다른 학교, 교육청, 지역사회 서비스에 의뢰하는 역할을 한다. 또한, 팀은 학생의 IEP에 지역사회 서비스 및 이러한 서비스 제공 책임자를 기록하고, 학생이 학교에서 지역사회 로 전환하는 것을 계획하고 촉진하는데 중요한 역할을 한다. 한편, 특수교육보조원은 학교 교 장 혹은 교사의 전반적 감독 및 교사의 지시 하에 일해야 한다. 부모는 관련 법규 하에서 학생의 출석, 학교에서의 행동 및 진전에 관해 정보를 제공받으며, 요청을 하면 교육청의 교육 프로그램 효과성에 관한 연차 보고서를 받고, 자녀의 배치에 관해 상담과 자문을 받을 것을 규정하고 있다. 또한, 부모는 자녀의 교육을 지원할 책임이 있다. 즉, 이들은 교육청의 교육 프로그램, 사립학교 등에 자녀를 등록시켜야 하며, 교사, 교감 혹은 교 장 등의 요청에 따라 자녀의 교육 프로그램에 관해 자문을 해야 하고, 자녀의 IEP 개발과 관 련하여 자문할 수 있는 기회를 제공받아야 한다. 3. 우리나라 특수교육 발전을 위한 시사점 우리나라 및 캐나다의 특수교육 관련 법규와 정책 현황을 연구하면서 우리나라 특수교육 발 전을 위해 도출한 시사점을 다음과 같다. 첫째, 특별요구학생에 대한 교육 프로그램 및 서비스 제공의 책무성 및 협력 조정을 촉진 하기 위한 교육부, 교육청 및 학교의 역할을 분명하게 명시 둘째, IEP 개발에 있어서 특별요구학생의 부모 뿐 아니라 학생 본인의 참여 명시 셋째, 특별요구학생을 발견하고 진단평가하기 위해 필요한 각 특별요구학생의 진단평가 준 거와 절차, 각 특별요구학생을 위한 교육계획 및 실시, 평가 등을 구체적으로 제시 넷째, 특별요구학생에 대한 교육 프로그램 및 서비스 전달에 있어서의 일관성 및 통합된 접 근을 보장하기 위한 지역사회 유관기관과의 IEP 공유와 긴밀한 협조 및 학교에 이러한 서비 50

57 제3장 연구 과제 스조정자의 지명 다섯째, 장애영유아는 물론 현재 장애는 없으나 장애위험이 있는 영유아에 대한 조기중재 제공을 통한 장애의 조기예방 및 경감 노력 참고문헌 교육부(2013). 제4차 특수교육발전 5개년 계획. 교육부(2013). 특수교육연차보고서. 이미선 외 4인 역(2005). OECD 특수교육 통계 및 지표.. British Columbia Ministry of Education(2011). Special Education Services : A Manual of Policies, Prodedures and Guidelines ) 51

58 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 II 한국과 캐나다의 장애인 가족 지원 현황 1. 한국의 장애인 가족 지원 현황 가. 장애인 가족 지원의 중요성 인식과 필요성 최근의 특수 교육 동향 중 하나는 장애 아동 교육에 있어서 가족의 참여와 역할이 강조되고 있는 것이다. 특수교육의 패러다임이 아동중심에서 가족중심으로 이동하고 있고, 가족참여가 특수교육의 최상의 실제로 받아들여지며, 가족은 더 많은 책임감과 부담을 갖게 되고 있다. 따라서 가족이 아동 교육에 효율적으로 참여하고 가족과 교사 모두가 가족참여의 중요성을 인식하고 가족의 능력을 강화하기 위해 가족 지원이 제공되어야 한다(최민숙, 2013). 가족체계이론에 의하면 가족은 서로 연결되어 있어 특정한 가족 구성원에게 발생하는 작은 사건조차도 가족 내의 다른 구성원들에게 영향을 미친다. 따라서 장애아동의 출산은 부모에게 커다란 사건이며 아동의 특성에 따라 가족기능에 영향을 받게 된다(최민숙, 2013 재인용). 장애인 가족은 자녀와 관련하여 여러 가지 현실적 심리적인 문제를 갖게 된다. 이러한 문제 로는 치료와 교육비에 해당하는 경제적 부담, 양육에 따른 육체적 피로 및 휴식 시간의 부족, 평생 돌봄에 따른 양육부담, 가족의 갈등, 자녀 장래에 대한 걱정, 심리적 고통 등의 심리 정 서적 부담과 사회적 부담 등 다양한 부담을 갖고 있다(유영준 이명희 백은령 최복천, 2011). 가족 지원은 Dunst(1993) 등에 의하면 지역사회를 기반으로 개별 구성원 및 가족 전체의 기 능을 강화시키고 성장시키는 방법으로써, 가족 구성원에 대한 자원과 지원의 흐름을 촉진하기 위 해 고안된 노력으로 가족 지원의 목적은 가족과 아동들을 돕기 위한 노력이라고 정의하고 있다. 우리나라에서 장애 아동 가족에게 제공되는 지원에는 보육, 상담, 부모 교육, 형제 지원 프 로그램, 가사 보조, 보조 장구 지원, 의료비 지원, 세금 감면, 장애 아동 부양 수당 등이 포함 되나, 아직 장애 아동 가족 지원에 대한 정책과 실천이 독립적, 종합적으로 수립되지 않고 교 육, 의료 및 복지 분야 등에서 가족보다는 장애 아동 개인에게 초점을 두어 정책과 실천이 장 애 아동 가족의 기능을 부분적으로 지원, 대리, 혹은 보충하고 있다. 뿐만 아니라, 우리나라에 서는 장애 학생을 위한 부모 교육, 부모 지원, 가족 참여, 가족 지원, 가족 교육 등 학교 현장 에서 다양한 명칭으로 행해지고 있으나, 아직은 부모나 가족을 같은 전문가가 아닌 교육 활동 의 보조자로 인식하고, 방법에 있어서도 자료 제작이나 식사 보조 등 학교의 획일적인 행사 참여나, 교사의 교육 활동 지원에 머물러 있다. 최근 장애인복지는 장애인의 문제점을 어떻게 52

59 제3장 연구 과제 치료할 것인가의 관점보다는 장애발생 또는 장애발생 이후 생애주기에 따라 장애인 개인과 가 족이 필요로 하는 포괄적인 지원에 역점을 두고 있다. 가족은 하루 일과 중 아동과 가장 오랜 시간을 함께 보내면서 아동을 지도하고, 아동의 발 달을 촉진하며, 아동이 필요로 하는 다양한 요구를 충족시켜준다. 뿐만 아니라, 가족은 아동의 서비스 제공을 위하여 전문가와 함께 팀 협력(team work)을 이루어 아동의 교육적 치료적 효과를 극대화하는데 중요한 역할을 한다. 그럼에도 불구하고, 우리나라의 특수 교육 현장에 서 이러한 기본적인 가족의 중요성이 인식되기 시작한 것은 최근의 일이다. 나. 우리나라 장애인 가 족지원 동향 우리나라는 장애인 가족 지원에 대해 사회복지 차원의 지원과 교육 차원의 지원으로 개념이 구분되어 있다. 장애인 가족 지원에 대한 정책과 실천이 독립적이지 않고 장애인에 관련해서 는 장애인 당사자만을 우선으로 하고 가족에 대한 지원은 소극적으로 개입해온 것이 현실이 다. 그런 결과로 장애인 가족 지원 업무는 중앙정부나 지방자치단체 모두 관련부서 및 기관들 이 교육 복지 의료 등 분야에서 각각 독자적인 정책이나 서비스를 제공함으로써 유관 기관 들 간의 연계성이 부족했고, 서비스 전달체계의 복잡성으로 장애가족이 지원 서비스에 접근하 는데 어려움이 있는 것이 현실이다. 1) 가족 지원 관련법 우리나라의 가족 지원 관련 법적근거는 <표 1>과 같이 장애인복지법, 장애아동복지지원 법, 장애인등에 대한 특수교육법 에 명시되어 있고 이에 따른 지원이 이루어지고 있다. 장애인등에 대한 특수교육법 에는 특수교육관련서비스의 범위로 가족상담 및 가족 지원을 제공하도록 하고 특수교육지원센터를 중심으로 이루어지고 있다. 구체적으로는 상담, 교육, 가 족지원프로그램이 운영되고, 관련 법률에 따라 유관기관과 연계하여 지원할 수 있도록 규정하 고 있다. 53

60 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 <표 1> 우리나라의 가족 지원 관련법 관련법 장애인등에 대한 특수교육법 (2007) 장애아동 복지지원법 (2012) 장애인 복지법 내 용 제28조(특수교육관련서비스) 1 교육감은 특수교육대상자와 그 가족에 대하여 가족상담 및 가족지원을 제공하여야 한다. <시행령> 제33조(가족 지원) 1 법 제28조 제1항에 따른 가족지원은 가족상담, 양육상담, 보호자교 육, 가족 지원프로그램 운영 등의 방법으로 한다. 2 제1항에 따른 가족지원은 건강가정기본법 제35조에 따른 건강가정지원센터, 장애 인복지법 제58조에 따른 장애인복지시설 등과 연계하여 할 수 있다. 제33조(가족지원) 1 국가와 지방자치단체는 장애아동의 가족이 장애아동에게 적합한 양 육방법을 습득하고 가족의 역량을 키울 수 있도록 가족상담 교육 등의 가족지원을 제 공할 수 있다. 2 지방자치단체는 제1항에 따른 가족지원 업무를 비영리법인에 위탁할 수 있으며 필 요한 경우 예산의 범위에서 그 비용을 지원할 수 있다. 제9조(국가와 지방자치단체의 책임) 3 국가와 지방자치단체는 장애인 복지정책을 장애 인과 그 보호자에게 적극적으로 홍보하여야 하며, 국민이 장애인을 올바르게 이해하도 록 필요한 정책을 강구하여야 한다. 제50조(장애아동수당과 보호수당) 1 국가와 지방자치단체는 장애아동에게 보호자의 경 제적 생활수준 및 장애아동의 장애정도를 고려하여 장애로 인한 추가적 비용을 보전하 게 하기 위하여 장애아동수당을 지급할 수 있다. 2 국가와 지방자치단체는 장애인을 보호하는 보호자에게 그의 경제적 수준과 장애인 의 장애정도를 고려하여 장애로 인한 추가적 비용을 보전하게 하기 위하여 보호수당을 지급할 수 있다. 이러한 법적근거와 교육과학기술부 2009 장애영유아교육과정 편성 운영자료에 따라 구체 적인 가족 지원 내용을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 가족을 위한 교육 및 정보제공서비스로 부모 혹은 조부모 교육제공(대집단, 개별교육, 우편교육), 형제자매 교육(형제놀이지도 등), 영유아교육관련 보장구, 기자재, 학습자료 대여, 장애관련 정보제공(ARS 운영), 장애인 정보화 교육 등 제공, 시각장애인 도서 대여 및 점자도 서관 운영, 수화통역센터 운영 등을 들 수 있다. 둘째, 가족에게 제공되는 경제적 지원으로 경제적 서비스(장애인 수당, 장애인 자녀 교육비 지급, 공공요금 감면(철도, 지하철요금 감면, 통신요금 감면, 각종 세제혜택(소득세 인적공제, 차량등록세, 취득세 등 면제) 등 지원으로 실직적인 경제적 지원이 이루어지고 있다. 셋째, 사회 심리적 지원으로 장애아동 가족의 기능을 강화하기 위하여 가족에게 제공되는 서비스로 상담(집단, 개별, 전화, 사이버), 사회적응훈련(가족캠프, 극기캠프, 사회기술훈련), 가 54

61 제3장 연구 과제 족의 심리적 문제를 놀이, 음악, 미술치료 등을 통해 해소, 장애아동 가족의 역량강화(형제자 매 기능강화, 부모 스트레스 대처훈련, 장애인 자녀지원 등), 자조집단 형성 및 활동촉진(동아 리 활동, 부모회 육성 등), 취미생활 지원(아버지 또는 가족 등산 동호회, 모자수영, 가족주말농 장, 어머니 또는 가족 공연관람, 야외 나들이, 학부모 자전거, 인라인 교실, 가족체육대회 등) 넷째, 아동의 교육, 치료지원(영유아교육 및 재택 순회교육 지원) 2) 보건복지부 장애아가족 지원 사업 보건복지부는 매년 해마다 장애아동가족 지원 사업에 대한 사업을 안내하고 있고 이는 중앙 정부 차원의 장애아동 가족지원의 기준이 되고 있다. 1 장애아동 발달재활서비스 사업 장애아동 발달재활서비스는 성장기의 정신적 감각적 장애아동의 기능 향상과 행동발달을 위한 적절한 발달재활서비스 지원 및 정보 제공과 높은 발달재활서비스 비용으로 인한 장애아 동 양육가족의 경제적 부담 경감을 목적으로 2007년부터 시행하여 왔다. 만 18세 미만의 장애 아동을 대상으로 뇌병변, 지적, 자폐성, 청각, 언어, 시각장애아동 중 전국가구 평균소득 150% 이하(소득별 차등 지원)로 제한하고 있으며 장애인복지법 상 등록 장애아동을 요건으로 하고 있으나 다만, 영 유아(만 6세 미만)의 경우 뇌병변, 지적, 자폐성, 청각, 언어, 시각장애가 예 견되어 발달재활서비스가 필요하다고 인정한 의사진단서와 검사자료로 대체 가능하다. 시각장 애아동(중복장애 제외)의 경우 발달재활서비스가 필요한 대상인지 여부를 별도로 판단하여야 하며, 전담 공무원은 상담 및 사회복지사, 치료사의 자문 등 다양한 방법을 통해 동 사업에서 지원하고 있는 재활치료서비스가 필요한 대상인지를 판단하여 대상자 적합 여부를 판단하여 야 한다. 서비스 내용으로는 언어 청능치료, 미술 음악, 행동 놀이 감각운동치료 등의 발 달재활서비스를 제공하는데 장애아동 및 부모의 수요에 따라 사업 실시 기관이 자율적으로 결 정하도록 하고 있다. 또 장애 조기 발견 및 발달진단서비스와 중재를 위한 부모 상담 서비스 를 제공하며 다만 의료행위인 물리치료와 작업치료 등 의료기관에서 행해지는 의료지원은 불 가하다. 시 군 구청장은 읍 면 동 담당자가 정보시스템에 신청서 정보 입력등록사항과 공 적자료 조회결과, 실태조사 결과를 적용하여 대상자 선정 여부를 결정하며 시 군 구는 대상 자를 <표 2>와 같이 소득기준에 따라 가 형, 나 형, 다 형, 라 형, 마 형으로 구분한다(월 지원 금액 차등 지원 및 본인부담금 차등 부담). 55

62 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 <표 2> 소득 수준별 바우처 지원액 및 본인 부담금 소득기준 정부지원금 본인부담금 기초생활수급자(다형) 22만원 면제 차상위 계층(가형) 20만원 2만원 차상위계층~전국가구평균 50% 이하(나형) 18만원 4만원 전국가구평균 50% 초과~100% 이하(라형) 16만원 6만원 전국가구평균 100% 초과~150% 이하(마형) 14만원 8만원 대상자로 선정되면 본인부담금 납부와 상관없이 바우처가 생성되나, 본인부담금은 제공기관 에 반드시 사전 납부하여야 하며 서비스 대상자는 월별 사용 계획에 따라서 서비스를 이용하 고, 서비스 후 회당 결제를 한다. 서비스 제공기관은 지역 및 기관 사정 등에 따라 서비스 내 용별로 적정 단가를 설정하고 지자체에서는 서비스 제공기관의 단가를 공고하여 운영한다. 2 장애부모 자녀의 언어발달 지원 사업 시각, 청각, 언어, 지적, 자폐성, 뇌병변 등록장애 부모의 만 18세 미만 비장애 아동에게 언 어발달지원서비스를 제공하여 아동의 건강한 성장지원 및 장애가족의 자체 역량을 강화하는 데 목적이 있으며 서비스 대상자는 만18세 미만 비장애 아동으로 양쪽 부모(한부모 또는 이혼 한 가정일 경우 생계, 주거를 같이하는 부 또는 모가 해당 장애 유형에 속하는 경우 지원 가 능)가 시각, 청각, 언어, 지적, 자폐성, 뇌병변 등록 장애인으로 전국가구월평균소득 100% 이 하(소득별 차등 지원)로 지원내용으로는 언어발달진단서비스 및 심리상담서비스, 언어치료, 청 능치료 등 언어재활서비스 및 독서지도, 놀이지도, 수화지도 등을 2010년부터 제공하고 있다. <표 3> 가구 규모별 소득 기준 (단위: 천원) 가구원수 1인 2인 3인 4인 5인 전국가구 월평균소득 50% 747 1,385 2,055 2,368 2,422 전국가구 월평균소득 100% 1,493 2,770 4,109 4,736 4,843 6인 이상:1인 추가시마다 전국가구평균소득 50% 이하 가구는 소득 54천원, 100% 이하 가구는 소 득 107천원씩 적용원칙으로는 1회당 서비스 제공시간은 50분이 기본(치료 시간은 40분 이상)이고, 1 : 1 개별서비스 제공이 원칙이며, 치료 목적상 집단치료가 필요한 경우 또는 부모의 동의를 받은 경우에 한하여, 집단치료 서비스를 제공할 수 있으며, 이 경우 집단치료 서비스 단가를 별도로 적용한다. 56

63 제3장 연구 과제 인근에 제공기관이 없는 경우, 도서벽지 지역 거주 아동의 경우, 이동불편 및 보호자의 장애로 인하여 기관방문이 어려운 아동의 경우, 서비스 이용자가 희망하는 경우 등 기관방문형 서비 스를 받게 된다. 3 장애아가족 양육지원 사업 장애아가족 양육지원사업은 보건복지부가 전국적으로 관장하는 사회서비스인 장애아동 가 족지원 제도 의 구성요소 중 하나로서 장애인 정책이 장애 당사자의 자립, 생활안정, 사회활동 지원을 중심으로 하고 있어서 양육자의 질병, 집안의 경조사 등 긴급한 경우 장애자녀를 맡길 만한 서비스가 거의 없는 실정으로 상시적인 돌봄부담으로 비장애 형제자매 등 다른 가족원에 게 필요한 가족 기능이 제대로 수행되지 못하는데 따른 가족갈등 등의 문제가 발생하고 있는 현실이다. 이에 따라 상시적인 돌봄이 요구되는 장애아 가정의 돌봄 부담 경감과 이를 통한 가족안정성 강화 및 지역사회 내 자원봉사자 등을 활용함으로써 지역사회 구성원들이 함께 하 는 가족 돌봄 문화 정착 및 장애 아동에 대한 사회적 인식 전환을 목적으로 이루어지는 사업 으로 앞에서 제시한 장애아동복지지원법 제23조(가족지원) 제1항 국가와 지방자치단체는 장 애아동의 가족이 장애아동에게 적합한 양육방법을 습득하고 가족의 역량을 키울 수 있도록 가 족상담 교육 등의 가족지원을 제공할 수 있다, 장애아동복지지원법 제24조(돌봄 및 일시적 휴식지원 서비스지원) 제1항 국가와 지방자치단체는 장애아동 가족의 일상적인 양육부담을 경감하고 보호자의 정상적인 사회활동을 돕기 위하 여 돌봄 및 일시적 휴식지원서비스를 제공 할 수 있다. 또한 보건복지부 2013 장애아동 가족지원 사업안내서에서 건강가정기본법 제25 조(가 족부양의 지원) 제2항 국가 및 지방자치단체 는 질환이나 장애로 가족내 수발을 요하 는 가족 구성원이 있는 가정을 적극 지원하며, 보호시설을 이용할 수 있도록 전문보호시설을 확대하여야 한다. 등을 근거로 하여 돌봄이 필요한 장애아동 지원 및 장애아 가정에 대해 실 질적인 휴식지원과 운영의 합리화, 서비스 질 향상을 2013년에 추진하고 있다. 가) 돌봄서비스 돌봄서비스는 만 18세 미만의 자폐성장애, 지적장애 뇌병변장애아를 우선 선정, 양육자의 질병, 사회활동 등 일시적 돌봄서비스 필요시 일정한 교육과정을 수료한 돌보미를 파견하여 장애아동 보호 및 휴식지원, 아동의 가정 또는 돌보미 가정 등에서 돌봄서비스 제공 전국가구 평균소득 100% 이하 가정으로 1 아동당 연 320시간 범위 내 지원(특별한 경우 연장 가능)하 며 선정가정이 사용하지 않은 잔여시간은 추가 선정하여 지원한다. 특별한 경우의 예를 들면 한부모가정, 조손가정, 장애부모가정, 다자녀(자녀 3인 이상)가정, 57

64 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 출산모가정, 맞벌이가정, 양육자 질병 및 사고로 인한 입원 가정 등 지자체별 다양한 적용이 가능하다. 나) 휴식지원프로그램 휴식지원프로그램 지원대상자는 소득기준 상관없이 만 18세 미만의 모든 장애아가족으로 돌봄서비스를 받지 않는 가정도 참여 가능하나 돌봄서비스를 받는 가정을 우선 지원(가급적 돌봄서비스 대상가정 50% 이상에 휴식지원프로그램 제공)한다. 지원 내용으로 가족관계 회복 및 돌봄노동 분담을 위해 장애아가족 문화프로그램, 휴식, 박람회, 가족 캠프 등 휴식지원 프 로그램 운영, 돌보미를 통한 장애아가족 상담서비스, 생활지도 등 제공 및 자조모임결성지원 등을 통해 양육의 어려움 경감, 정보 공유 등, 가족휴식지원 및 가족역량강화 프로그램 확대: 가족상담(치료) 프로그램, 가족교육프로그램(부모교육, 비장애형제자매 교육, 가족관계개선 등) 을 포함하고 있다. 라. 시사점 우리나라의 장애아 가족지원 정책과 지원현황을 살펴본 결과 몇 가지 시사점을 찾을 수 있 었다. 첫째, 장애아 가족지원에 대한 개념이나 지원내용, 지원대상, 지원범위 등 이 유관 법률과 관련부서 간에 유사하면서도 약간씩의 차이를 갖고 있어서 지원을 받은 가족이나 지원하는 부 서에서도 혼란스럽고 중복되어 효율성이 떨어지고 전문성도 발전하지 못하고 있다. 따라서 장 애아 가족 지원만을 별도로 담당하는 법령 제정이 시급하다. 둘째, 가족지원 서비스 전달체계의 전문성을 향상시켜 가장 가까운 이웃, 지역사회가 신속 하고 폭넓고, 전문적이고 체계적인 지원이 이루어질 수 있도록 서비스 전달체계를 개선하여 재원확보, 인력관리, 시스템 개선 평가 등이 활발히 이루어질 수 있도록 시스템을 발전시켜야 한다. 셋째, 장애아 가족이 건강하고 안정된 경제적 기반을 가지고 살아갈 수 있도록 장애아 가족 수당 및 세제 지원을 적극적으로 추진해야 할 것이다. 58

65 제3장 연구 과제 2. 캐나다의 장애인 가족 지원 현황 가. 캐나다의 장애인 가족 지원 현황 1) 캐나다 알버타 주 장애아동 가족지원법 소개 1 가족 지원 정책 매뉴얼 내용 캐나다 앨버타주는 장애아동 가족지원법(The Family Support for Children with Disabilities Act; FSCD)에 의거해 장애아동 가족을 위한 서비스가 수행되고 있으며, 주에서는 매뉴얼을 발간하고, 법력에 의거한 서비스 제공 절차, 서비스 내용, 서비스 자격 범위 등에 관하여 자세 히 소개하고 있다. 앨버타주에서 발행한 장애인가족지원정책 매뉴얼을 간략히 소개한다. <표 4> 매뉴얼의 목차 구성 Section 1: Finding Information In The Manual (매뉴얼 이용 방법) Section 2: Introduction (매뉴얼 소개) Section 3: Freedom of Information and Protection of Privacy Act (정보이용의 자유와 개인정 보보호법 소개) Section 4: Legislation (FSCD법률과 시행령의 주요 내용 소개) Section 5: Eligibility, Program Responsibilities, and Parental Responsibilities (FSCD 프로그 램의 이용 자격, 프로그램 제공자의 부모의 책임) Section 6: Information, Referral and Advocacy Services (정보, 참고, 권리옹호 서비스) Section 7: Matters to be Considered (고려되어야 할 윤리적 문제들) Section 8: Family Support Services (서비스 전달체계의 절차) Section 9: Family Support Services (가족지원 서비스의 주요 내용) Section 11: Transition Planning (전환계획) Section 12: Concerns Resolution, Protocols and Agreements (적법 절차) Section 13: Appendices (참고자료) Section 14: Glossary (단어 사전) 매뉴얼에서 다루는 내용은 가족 지원을 희망하는 장애인가족들 또는 후견인, 사회활동가들 이 가족 지원 신청방법, 자격, 책임, 가족 지원 주요 내용, 전환계획 등 폭넓은 내용으로 구성 되어 있다. 59

66 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 2 장애아동 가족 지원 정책의 소개 가) FSCD법의 목표 - 가족지원에 대한 재조명 - 다양한 가족중심서비스 제공 - 가족 구성원들의 정보에 대한 접근 개선 - 독특한 강점과 능력뿐만 아니라 자녀에 대한 관심과 지원의 주요 원천으로서의 가족 구성원들에 대한 책임을 재인식하고 가치 부여 - 더 나은 자원의 조정과 서비스의 조합을 촉진 - 가족 구성원들이 주 지역에서 제공되는 서비스에 대한 접근 지원 나) FSCD법에 의한 프로그램의 비전 FSCD 프로그램은 장애아동 가족이 가치롭고 존경받아야 하며, 장애아동이 가정이나 지역 사회에서 잠재력을 최대한 발휘하는데 필요한 조정된 지원과 서비스를 제공받도록 하기 위해 존재하고, FSCD 프로그램은 통합, 강화, 능력, 장애를 가진 아동을 돌보는 가족구성원들의 독 특한 요구 등을 고려하고 있다. FSCD프로그램은 가족과의 협력을 지원하고 장려하며, 가족과 장애아동의 요구가 충족되는지를 확인하기 위해 프로그램의 기준과 실제 제시하고 있다. 다) FSCD법의 구성은 대체로 FSCD법의 정의 및 감독자의 자격 및 서비스 결정 기준 가족지원서비스의 종류(가족지원서비스, 아동중심서비스), 서비스 적격 대상자, 후견인의 자 격, 서비스 종결과 회복, 중재, 이의제기 및 심사청구 및 시행령과 법률의 효력 등으로 구성되 어 있다. <표 5> FSCD법의 구성 1. 정의 2. 감독자(관리자) 2-1. 서비스 결정 기준 3. 가족지원서비스 4. 아동중심서비스 4-1. 서비스 적격 아동 4-2. 소수의 후견인 5. 서비스 종결과 회복 6. 중재 7. 이의제기(심사청구) 8. 이의제기 위원회 8-1. 이의제기(심사청구) 결정 기준 9. 이의제기 위원회의 영향력 10. 시행령 11. 전환 서비스 개정 14. 법률의 효력 60

67 제3장 연구 과제 라) 장애아동 가족지원서비스 제공 절차 첫번째 접촉 : 초기 욕구의 발견 가족/아동의 욕구의 사정 지원과 서비스 계획 지 원과 서비스 제공/중재 가족과 아동의 욕구 재사정 종료 3 장애아동 가족지원서비스 주요 내용 가) 가족지원서비스 - 상담 - 의복지원 - 의료적 지원 - 마일리지와 공적인 운송서비스 - 주차서비스 - 8시간 이상의 주간 여행 - 식사와 숙박 - 아동 양육 - 지역을 벗어난 의료적 지원 - 일시적 보호서비스 (Respite) 나) 아동중심서비스(아동에게 집중된 서비스) <표 6> 아동중심서비스 내용 - Repite Service - 집밖 Respite Service 기관까지의 공적 인 운송서비스 - 홈페이커 지원 - 국내 아동 캐어 서비스 아동캐어지원 : 13세 이하 아동캐어지원 : 13세 이상 - 아동캐어 시설 내에서의 도움 - 발전적인 목표를 위한 주간보호에서의 지원 - 개인적 캐어 지원 - 지역사회 지원 - 행동적 지원 - 발달적 지원 - 건강과 관련된 지원 - 치과 진료 지원 - 약 처방 - 특별한 식사 - 의료적인 이득 - 응급차 지원 - 중증장애아동을 위한 특별한 지원 - 집밖 거주 시설 지원 - 집밖 거주시설까지의 이동 지원 - 아동 특별 수당 지원 - 전환계획 - 성인기로의 전환 61

68 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 2) 캐나다 교육목표와 장애아동 가족 지원 캐나다의 교육목표는 첫째, 사회와 가족의 지원과 더불어 학생의 지적인 발달을 지원하는 것, 둘째, 학생들에게 인간적이고 사회적인 발달을 성취하게 하는 것, 셋째, 직업 발달을 성취 하게 하는 것이다. 이러한 세 가지 목표는 일반교육과 특수교육을 통합한 것으로써, BC 주 학 교교육의 목표 또한 가족과 지역사회 및 학생들의 지적발달을 돕는 것이며, 곧 특별한 교육적 요구를 가진 학생을 포함하여 모든 학생들을 위한 것이다. 2004년 특수교육 전문요원 양성 해 외연수 보고서에 따르면, BC 주의 발달장애학생의 교육계획을 위한 프로그램으로 MAPS (Making Action Plans), COACH(Choosing Outcomes and A Commendation for Children), PATH (Planning Alterative Tomorrows with Hope) 등이 소개되었는데, 그중 COACH는 다음의 3단 계를 통해 발달장애학생의 가족과 긴밀한 관계를 형성함으로써 그들의 요구를 분석하고, 지원 하는 프로그램이다. 1 1단계 : 가족 인터뷰를 통해 가족의 요구를 조사하고 상담한다. 2 2단계 : SBT 회의를 통해 가족의 요구와 학생의 실현 가능한 성취 수준을 조절한다. 3 3단계 : 전반적인 지원단계. 전문가와 부모와의 관계를 밀접하게 한다. 4 장 점 : IEP의 목표를 성취하기 위한 구체적인 방법으로, 가족의 참여를 높이고 가족과 전문가 간의 관계를 강하게 하는 프로그램이다. 그 외에도 델타지역에서는 델타 아동발달센터(Delta Child Development Center)의 EIBI (Early Intensive Behavioural Intervention) 프로그램을 통해 6세 미만의 ASD아동과 그 가족 을 지원하고 있다. 이 프로그램은 조기 행동중재프로그램으로서 주정부의 재정지원(1인당 연 $55,000)을 받아 가정에서 10시간, 교육기관 또는 지역사회 10시간을 합하여 총 주당 20시간 의 일대일 무상교육으로 이루어진다. 2004년 기준, BC 주 내에서 약 75명의 아동들이 지원받 고 있는 것으로 보고되었으며, 가족이 참여할 수 있도록 실제적인 모델을 제시하여 가정과 지 역사회환경에서 서비스를 연중 제공하는 것이 특징이다. 캐나다는 전환교육을 위해 미국의 장 애아교육법(IDEA)를 바탕으로 하여 Career/Life Transition Plan의 시스템전략을 지원하고 있 다. 이는 다양한 요구를 가진 학생들의 완전한 참여와 접근을 보장하기 위한 전략으로, Transition Team을 구성하여 CLTP서비스를 촉진시킨다. Transition Team은 프로그램의 개발, 학 교교사 개발, 서비스 진단, 가족 지원, 지역사회와의 연계 등 다양한 역할을 수행한다. 그중 가 족 지원에 대해 알아보면 다음과 같다. 1 지역사회의 자료를 부모/가족에게 제공한다. 2 CLTP에 대한 부모훈련을 개발하고 제공한다. 62

69 제3장 연구 과제 3 CLTP서비스에 대한 가능성과 적절한 요구조건의 이해를 촉진한다. 4 아동 및 가족이 이런 체계를 이해하고 서비스에 접근하도록 보조해 준다. 5 학교와 가족을 연계시킨다. 6 아동 및 부모의 역할을 이해하도록 부모들과의 토론 및 상담을 해준다. 참고문헌 최민숙(2013) 장애학생 가족참여 국외연수 사전 연수 자료. 21, 27. 유영준 이명희 백은령 최복천(2011). 장애아동, 청소년 가족의 양육부담 및 가족지원요구에 관한 연 구. 특수교육. 10권 1호, 여광응 임지향(2000). 정신지체 자녀가 있는 가정의 가족기능과 가족유형특징에 관한 연구. 특수교육 학연구 제35권 제2호, 교육과학기술부(2009). 장애영유아 교육과정 편성운영자료. 노진아 홍은정 이미숙 박현주 정길순 김정민 강미애 이나래(2011). 장애영유아 가족 지원. 서울: 학지사. 이지수(2008). 장애아동 가족의 양육부담 침 서비스 욕구. 한국장애인복지학. 제8권, 이현수(2010). 특수교육대상학생의 부모교육과 상담. 특수교육 전문성 제고를 위한 2010 특수교육 수 업설계와 수업분석 직무연수 자료집. 서신자(2005). 적극적 부모역할 훈련이 자기존중감과 양육태도변화에 미치는 효과(장애아동어머니들을 중심으로). 남부대학교 산업정보대학원 석사학위논문. 이용갑(2012). 효율적 장애인가족 지원방안 연구. 인천발전연구원. 보건복지부(2013). 2013년 장애아동 가족지원 사업안내. 박은령 외(2010). 장애인가족지원. 서울: 양서원. 이미숙 노진아 김연하 역(2013). 장애영유아 가족 지원. 서울: 학지사. 최민숙(2007). 장애아동 교육을 위한 가족참여와 지원. 서울: 학지사 국립중앙도서관. 조흥식외(2006). 가족복지학. 서울: 학지사 국립중앙도서관. 김경혜(2006). 장애아동 가족 기증강화 프로그램의 이론과 실제. 서울: 파라다이스복지재단. 김정희(2010). 발달장애인 가족지원체계에 관한 연구. 한국장애인개발원. 장애인복지 연구 제1권 제2호 오혜경 정소영. 학령기 장애아동의 양육부담과 가족지원. 김정희 외(2009). 발달장애인 가족지원체계에 관한 연구. 한국장애인 개발원. 서명옥(2011). 장애아동가족지원사업의 실태 및 서비스욕구에 관한 연구. 경북대학교 석사학위논문. 백은령 외 4명(2009). 장애인 가족지원 정책연구보고서 문헌 연구 자료를 중심으로-, 한국장애인재활 협회 김경민(2004). 캐나다의 통합교육, 그 중심에서 : 2004 특수교육 전문요원 양성 해외연수 보고서, 현장 특수교육, 국립특수교육원 63

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71 제3장 연구 과제 제4장 연수 후기 Ⅰ. 학생 연수 후기 Ⅱ. 학부모 연수 후기 Ⅲ. 교사 연수 후기 Ⅳ. 인솔단 연수 후기 Ⅴ. 학생 연수 후기(그림) 65

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73 제4장 연수 후기 제 4 장 연수 후기 I 학생 연수 후기 인천예림학교 학생 정 희 원 캐나다에 간다고 들었을 때 기분이 좋았고 엄마 와 함께 간다고 하니 더욱 더 좋았다. 비행기에서 의 10시간은 정말 힘들었지만 기내식이 맛있어서 참을 수 있었다. 8월 7일 우리는 블루베리 농장으 로 향했다. 이틀 전 호텔 근처의 슈퍼에서 블루베 리를 사서 엄마와 맛있게 먹었는데 직접 블루베리 농장에서 수확체험을 하니 더욱 인상 깊었다. 엄 마와 나는 한 팀이 되어 정말 많은 블루베리를 땄 다. 모두들 놀랐다. 엄마는 적게 딴 팀 여러 명에 게 블루베리를 나누어 주셨다. 내가 직접 블루베리 나무에서 수확을 하니, 재미도 있었고 작은 것 하나하나가 소중한 느낌이 들었다. 그 뒤로 Camp Luther에서는 카누체험, 물놀이, 레크리 에이션 강사와의 놀이, 캠프파이어가 있었다. 그중에 카누체험은 세상에 태어나서 처음 경험 해 보는 물놀이였다. 처음에 탈 때는 무서웠지만 함께 타신 선생님께서 운전을 잘 하셔서 주 변 경관을 보고 아름다움을 느낄 수 있는 여유를 갖게 되었다. 8월 9일에는 승마체험을 했다. Sunny 승마 체험장에 도착을 해서 말을 만질 수 있는 기회가 있었는데 처음에는 말이 나보다 훨씬 커서 무섭다는 느낌이 들었지만, 가르쳐 주시는 대로 말의 얼굴과 목을 만지면서 말이 가만히 있는 것을 보고 말은 착하고 순한 동물이라는 것을 알게 되었다. 어느새 공포는 사라 졌고 말과 함께 즐거운 시간을 보냈다. 자신 있는 사람은 나와 보라고 할 때 맨 먼저 저요! 하고 나가서 말을 탔다. 말의 이름은 쇼리 였다. 쇼리는 살짝살짝 움직였다. 난 무섭지 않았 67

74 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 다. 제주도 수학여행을 갔을 때도 타 보았던 기억이 있어 움직일 때마다 목을 살살 만져 주었 다. 나의 모습을 본 엄마도 놀라워하시며 좋아하셨다. 난 오랜 시간을 탔다. 다시 한 번 타보 고 싶은 사람 이라고 했을 때 자신 있게 손을 들었다. 재미있는 승마체험이었다. 오후에는 트 래킹 코스로 오델로 숲을 등산했다. 아빠와 주말마다 등산을 해서인지 편안하게 더위를 참으 며 자연 경관을 감상했다. 8월 11일 오후에 우리는 세계 최대 스키장이 있는 휘슬러 산에 갔 다. 우리나라에서는 설악산에서 탄 곤돌라가 처음이었는데, 이곳의 곤돌라는 세계에서 가장 긴 곤돌라 라고 했다. 정말 오랜 시간동안 곤돌라를 탔다. 정상에는 아직 눈이 녹아 있지 않았 다. 아름다운 호수도 있었다. 그림에서 본 백두산 호수처럼 옥색을 띄고 있었다. 캐나다라는 나라는 인구에 비해 땅이 매우 크고 자연이 살아있는 나라여서 부러운 마음이 들었다. 8월 13 일 큰 배를 타고 밴쿠버 섬 빅토리아시티 내 부차드 가든 을 갔다. 우리나라에 있는 외도를 만든 사람도 이곳을 보고 와서 만들었다는 이야기가 있듯이 정원이 정말 크고 꽃과 나무들이 아름답게 어우러져 있었다. 우리는 이 정원에서 예쁜 사진을 많이 찍어 담아 왔다. 이렇게 좋 은 체험과 여행을 시켜 주신 여러 선생님들 감사드립니다. 무슨 일이든 열심히 하는 희원이가 되겠습니다. 원주청원학교 학생 김 현 규 2013년 8월 5일 월요일 (날씨: 맑음) 제목 : 캐나다 도착 8월 5일 인천국제공항에서 18:50분에 출발을 했습니 다. 대한항공에서 기내식을 먹었습니다. 10시간 동안 비행기를 타고 캐나다 시간으로 8월 5일 오후 2시 50 분에 도착을 했습니다. 밴쿠버 국제공항에서 버스를 타고 호텔에 갔습니다. HILTON HOTEL이 숙소입니 다. 캐나다에 오니까 신났습니다. 2013년 8월 6일 화요일 (날씨: 맑음) 제목 : 캐나다 둘째 날 아침에는 호텔식으로 먹었습니다. 빵, 소시지, 와플, 과일, 시리얼, 주스를 먹었습니다. 우리 나라와는 음식이 달랐습니다. 오전에는 인류학 박물관에 갔습니다. 인류학 박물관에서 캐나다 문화를 구경했습니다. 점심은 한국 사람이 하는 식당으로 갔습니다. 오랜만에 된장찌개를 먹 68

75 제4장 연수 후기 었습니다. 된장찌개가 맛이 좋았습니다. 오후에는 스카이트레인을 탔습니다. 우리나라는 지하 철인데 캐나다는 공중에서 열차를 탔습니다. 스카이트레인이 신기했습니다. 참 재미있었습니다. 2013년 8월 7일 수요일 (날씨: 맑음) 제목 : 캐나다 셋째 날 아침에는 호텔식으로 먹었습니다. 빵, 소시지, 와플, 오렌지 주스를 먹었습니다. 오전에는 밴 쿠버 박물관에 갔습니다. 점심은 한국 사람이 하는 식당으로 갔습니다. 메뉴는 육개장으로 먹 었습니다. 육개장을 먹으니까 맛있었습니다. 오후에는 블루베리 농장에 갔습니다. 블루베리 농 장에서 체험을 했습니다. 블루베리를 많이 따서 바구니에 담았습니다. 블루베리를 많이 먹었 습니다. 캐나다 사람과 사진도 찍었습니다. 그리고 캠핑장으로 갔습니다. 2013년 8월 8일 목요일 (날씨: 맑음) 제목 : 캐나다 넷째 날 (캠프장) 오전에는 다같이 레크리에이션을 했습니다. 레크리에이션 시간에 수박 먹기 게임을 했습니 다. 나는 5조 대표로 여자 분장을 했습니다. 얼굴에 화장을 했습니다. 브래지어도 하고 치마도 입었습니다. 엉덩이를 돌리고 손을 흔들었습니다. 참 재미있었습니다. 오후에는 호수에서 수영 을 했습니다. 카누타기도 했습니다. 엄마하고 김성만 선생님과 같이 탔습니다. 기분이 좋았습 니다. 2013년 8월 9일 금요일 (날씨: 맑음) 제목 : 캐나다 다섯째 날 오전에는 승마체험을 했습니다. 한국 사람이 운영하는 승마 체험장에 갔습니다. 승마 체험 장에서 말을 태워 주셨습니다. 점심은 비빔밥을 먹었습니다. 비빔밥이 맛있었습니다. 오후에는 오델로 계곡에 트래킹을 갔습니다. 오델로 계곡은 경치가 좋았습니다. 저녁은 엘에이갈비와 된장찌개를 먹었습니다. 엘에이갈비, 된장찌개를 먹으니까 맛있었습니다. 그리고 호텔로 갔습 니다. 2013년 8월 10일 토요일 (날씨: 맑음) 제목 : 캐나다 여섯째 날 오전에는 밴쿠버 시내구경을 했습니다. 개스타운, 차이나타운을 가니까 신났습니다. 거리에 시계가 있었습니다. 음악소리도 나왔습니다. 크루즈 배도 구경했습니다. 점심에는 A and W 햄버거를 먹었습니다. 맛있었습니다. 오후에는 그라우스 마운틴 곤돌라를 탔습니다. 정상에 올 69

76 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 라가서 아래를 내려다보니까 밴쿠버 시내가 멋있었습니다. 나무가 크게 생겼습니다. 마지막으 로 그랜빌 아일랜드 시장구경을 갔습니다. 시장에는 과일이 많았습니다. 저녁에는 중국식 뷔 페를 먹었습니다. 중국식 뷔페가 좋았습니다. 2013년 8월 11일 일요일 (날씨: 구름, 맑음) 제목 : 캐나다 일곱째 날 버스를 타고 휘슬러에 다녀왔습니다. 가는 길에 바다와 샤논 폭포를 구경했습니다. 샤논 폭 포는 아주 높았습니다. 휘슬러 산에는 곤돌라를 타고 올라갔습니다. 스키장에 있는 눈 구경을 했습니다. 휘슬러 산에 나무가 멋있었습니다. 경치가 아름다웠습니다. 휘슬러 곤돌라는 세계에 서 가장 길다고 합니다. 2013년 8월 12일 월요일 (날씨: 맑음) 제목 : 캐나다 여덟째 날 오전에는 밴쿠버 과학박물관을 구경했습니다. 공 넣기 체험을 했습니다. 나는 이규정이랑 짝꿍을 했습니다. 점심에는 김치찌개를 먹었습니다. 김치찌개가 맛있었습니다. 오후에는 장애 인아트센터에 갔습니다. 캐나다 장애친구들이 그림을 그렸습니다. 장애 친구들이 사는 그룹 홈에 갔습니다. 그롭 홈에서는 선생님과 4명이 함께 살았습니다. 친구들은 직장을 다닙니다. 그리고 우리 학생들은 맥도날드에서 아이스크림을 먹었습니다. 저녁에는 감자탕을 먹었습니 다. 감자탕을 먹으니까 맛있었습니다. 2013년 8월 13일 화요일 (날씨: 맑음) 제목 : 캐나다 아홉째 날 오늘은 오전 6시40분에 호텔에서 출발을 했습니다. 왜냐하면 대형 배를 타고 빅토리아로 가 기 때문입니다. 우리가 타고 다녔던 관광버스도 배에 싣고 갔습니다. 버스를 배에 실으니까 신 기했습니다. 섬에 가서 부차드 가든을 구경했습니다. 부차드 가든에는 예쁜 꽃이 많았습니다. 점 심으로 중식 뷔페를 먹었습니다. 해안가에서 바닷물 위에 있는 수상집을 구경했습니다. 밴쿠버 로 돌아올 때 7층짜리 배를 탔습니다. 희원이 누나랑 미리 누나랑 같이 오렌지 주스를 사서 먹 었습니다. 음식가게 주인인 외국인이 영어로 말했습니다. 배에서 음식을 먹으니 신기했습니다. 70

77 제4장 연수 후기 2013년 8월 14일 수요일 (날씨: 구름, 맑음) 제목 : 캐나다 마지막 날 숙소에서 짐을 쌌습니다. 호텔에서 밴쿠버 공항으로 갔습니다. 공항에서 가방을 화물로 부 쳤습니다. 나는 비행기에서 창가에 탔습니다. 창가에 앉아서 창밖을 구경을 했습니다. 비행기 아래에 하얀 구름이 있었습니다. 구름이 멋있었습니다. 인천국제공항에 8월 15일 오후 5시 38 분에 도착을 했습니다. 10시간 걸렸습니다. 우리나라에 오니까 기분이 좋았습니다. 캐나다 여 행이 좋았습니다. 광주선우학교 학생 강 지 민 우리나라는 좋은 나라다. 나에게까지 이런 멋진 기회가 생겨서. 나는 커서 우리나라와 세계의 기록을 세울 멋 진 사람이 되고 싶다. 청주혜원학교 학생 김주은 캐나다 연수에 선정됐다고 선생님이 말씀해 주셨을 때 너무 기뻤다. 엄마와 함께 인천공항 에 가서 친구들, 선생님들과 함께 비행기를 타고 캐나다로 출발했다. 캐나다는 덥지 않고, 넓 은 마당과 잔디가 있는 예쁜 집들이 많았고, 키가 엄청 큰 나무들이 많았다. 첫째 날 엄마는 기관 방문하러 갔고 우리는 인류학 박물관에 가서 관람을 했다. 신기했다. 오후에는 버나비 민 속마을을 방문해서 옛날집도 보고 회전목마도 탔다. 둘째 날에는 밴쿠버 박물관을 방문해서 캐나다의 옛날 모습과 물건들을 보았다. 그리고 블 루베리 농장에 가서 엄마랑 블루베리도 실컷 따 먹고 즐거운 시간을 보냈다. 캠프 루터로 이 동해 미니축구도 하고 여장남장 페스티벌을 했는데 무척이나 재미있었다. 캠프파이어도 하고, 카누도 탔다. 엄마 없이 승엽이네랑 탔는데 처음에는 겁이 났지만 곧 자신감이 생겨서 잘 탔 다. 다섯째 날 승마체험을 했는데 내가 승마를 좋아해서 두 번이나 탔다. 그리고 오델로 터널 을 지나며 숲 체험을 했는데 경치가 참 아름다웠고 상쾌하고 기분이 좋았다. 여섯째 날 샤논 71

78 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 폭포도 보고 휘슬러 산에 가서 곤돌라도 탔다. 여름인데도 산에 눈이 있는 게 신기하고 멋있 었다. 다음날은 캐나다 장애인들을 아트 스튜디오와 그룹 홈에서 만났다. 우리를 보고 반가워 했다. 마지막 날은 배를 타고 빅토리아 섬에 가서 수상가옥도 보고 주 의사당 잔디밭에서 사 진도 찍고 즐거운 시간을 보냈다. 일정이 모두 끝나 아쉽지만 다시 비행기를 타고 우리나라에 돌아왔다. 비행기를 오래 타서 힘들었지만 공항에 마중 나온 아빠와 동생을 보니 너무 반가웠 다. 함께 연수를 갔던 연구사님, 선생님, 가이드 분들이 너무 친절해서 좋았고 캐나다를 여행 할 수 있어서 신났다. 힘들 때마다 캐나다에서 있었던 즐거운 일들을 떠올리며 열심히 공부해 야겠다고 생각했다. 힘든 여행도 잘 마친 나는 앞으로 무슨 일이든지 할 수 있다는 용기와 자 신감이 생겼다. 다음 연수 때는 더 많은 친구들이 나처럼 멋있는 곳을 여행하며 용기와 꿈을 가 지게 됐으면 좋겠다. 여행을 도와주신 모든 분들께 감사드리고 함께 여행한 엄마 사랑해요! ^^ 진주혜광학교 학생 최 은 혜 1차 국내 연수에서 영어, 음악, 미술, 체육, 컴퓨 터를 배웠다. 그것을 배우면서 캐나다에 갈려면 많 은 준비를 해야 한다는 것을 깨달았고 밴쿠버로 출 발하게 되었다. 입국 신고서를 쓸 때 박재홍 대리님 이 다른 친구들이 입국신고서를 쓰는 걸 가르쳐 주 느라고 늦게 내 자리에 와서 가슴이 답답했다. 내 옆에 앉은 언니한테 물어보았다. 그 언니는 케나다 가 집이라고 했다. 내가 물으니까 친절하게 가르쳐 72

79 제4장 연수 후기 줬다. 그리고 여권 번호를 쓰는데 틀려서 승무원에게 종이를 다시 달라고 해서 새로 받았다. 그리고 박재홍 대리님이 와서 쓰는 걸 가르쳐 주었다. 밴쿠버를 오가면서 7번방의 선물 이라는 영화를 보면서 나는 많이 울었다. 주인공인 영구라는 이름의 아이 아빠는 6살 지능의 지적장 애였다. 밴쿠버 여행을 하며 좋았었던 것은 힐튼호텔, 캠프장이었습니다. 호텔에는 스파도 있 고, 샴푸, 수건, 비누, 커피, 컵, 차, 우유가 매일 서비스를 해주었습니다. 난 904호에도 자봤고 708에서도 자보았다. 우리가 갔던 camp luther이라는 캠프장은 너무 좋았다. 내가 잔 107호는 스위트룸이었다. 거기에는 냉장고, 식탁, 소파, 욕조, 침대, 옷장, 싱크대가 있었다. 13일에는 배를 타고 빅토리아라는 섬에 오가면서 물개를 2번이나 보았다. 그라우스 마운틴 곤돌라를 타 고 밑을 보니 아찔했다. 리프트를 타는데 너무나 재밌었다. 빅토리아 섬에 있는 세계의 꽃의 정원인 부차드 공원에 가서 아름답고 예쁜 꽃도 많이 보았다. 밴쿠버에 가서 폭포도 보고 승 마도 너무 재밌었다. 처음 말을 보았는데 말의 감촉이 너무나 좋았다. 나는 동물을 무서워하는 데 동물과 교감이 잘 돼서 너무나 좋았다. 밴쿠버라는 이름은 1792년 태평양 연안을 탐험한 조지 밴쿠버 선장의 이름에서 딴 것이다. 일반적으로 밴쿠버라고 할 때는 밴쿠버 도심지, 노스 밴쿠버, 웨스트 밴쿠버, 버나비, 리치먼드 등 13개 위성도시를 포함해 일컫는다. 도심지에서 북서쪽으로 돌출한 곶( 串 )에는 광대한 스탠리 공원이 있어 원시림의 면모를 엿 볼 수 있다. 약 400ha의 넓이를 갖는 이 공원은 북아메리카 대륙에서 손꼽히는 대공원으로, 특유한 거목이 많고 수족관 동물원도 갖추고 있다. 스탠리 공원 북쪽에는 라이온즈 게이트 교( 橋 )가 걸려 있어 캐나다 제1의 장관을 이루며, 아름다운 주택지가 숲 속에 산재한다. 온난한 기후와 수려한 경관으로 캐나다에서 가장 아름다운 도시 중의 하나이다. 근년에는 중국계 이민을 많이 받아들여 인구의 절반 이상이 중국계이다. 가장 기억에 남는 건 인류학 박물관이다. 사람들의 문화와 역사를 살펴볼 수 있어서 좋았다. 엄마와 같이 다니지 못해서 죄 송했는데 앞으로는 엄마에게 더 잘 해야겠다는 생각이 들었다. 이번 여행은 너무 재밌고 신나는 여행이었다. 캐나다 갔다 와서 부천상록학교 학생 최 민 용 우리가 8월 5일 인천공항에서 캐나다 팀들이 모여서 대리님과 연수단장님 얘기를 듣고 짐 을 싣고 비행기 타고 11시간을 비행기 안에서 밥 먹고 영화보고 음료수를 마셨다. 나는 비행 기를 장시간 동안 움직이는 게 신기했다 조금은 무섭지만...ㅎㅎ 다 도착해서 정의준 과장님과 73

80 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 기사님을 만나서 호텔로 갔다. 호텔에 들어 갔는데 너무 좋았다. 침대도 푹신했고 하지 만 비행기 후유증이 있어서 첫날에는 자고 둘째 날 학생들은 과학관가고 엄마들은 연 수받으러 갔다. 과학관에서 신기한 것을 너 무 많이 보고 점심 먹고 공원을 갔다. 다음 날도 똑같이 하고 3째날 블루베리 먹으러 갔다. 너무나 맛있었다. 그러고 나서 캠프 루터에 갔다. 밥 먹고 자고 4째날 아침 먹 고 레크리에이션을 했다. 레크리에이션 강 사 선생님이 여장을 하라는데 우리 5조 맡은 현규가 예쁘게 여장을 했다. 1조는 은혜가 2조는 미리가 3조는 동식이가 4조는 규정이가 너무나 웃기고 재미가 있었다. 그거 끝나고 달리기를 하고 남자는 박해림 선생님한테, 여자는 박대리님한테 뽀뽀하라고 했는데 그것도 너무 재미가 있었다. 수박도 맛있게 먹어서 휘파람 부는 것도 재미가 있었고 점심 먹고 나서 다들 물놀이 하는 복장으로 갈아입고 카누를 탔다. 그런데 나는 너무 무서웠다. 물에 빠질까봐... 처음에 대 리님은 밑에 엄마는 위에 있었는데 물에 빠졌다. 시원했다. 카누를 타는데 이것저것을 보고 나 서 물놀이를 하는데 물이 따뜻했다. 물놀이하고 조금 자고 나서 캠프파이어를 하기 위해서 물가로 이동을 했고 캠프파이어를 하 면서 감자를 호일에 싸서 불 위에다가 올려놓았다. 그리고 마시멜로도 구워먹었다 진짜 달콤 하고 맛있었다. 캠프파이어를 하면서 조금 더 진솔한 얘기를 나눌 시간을 가졌고 동식이는 춤 을 췄는데 너무 잘 추었다. 그 다음날 아침 먹고 산에 가기 전에 한식(산채 비빔밥이라고 해야 되나???) 그것을 먹고 산에 올라갔다. 계곡도 너무 좋았고 거기에서 물놀이도 조금하고 다시 호텔에 와서 잤다. 다음날 시내에 가서 유람선도 보고 사람들 구경도 했다. 그리고 공원 가서 산책하고 곤돌라도 탔다. ㅎㅎ 너무 무서웠지만 재미가 있었다. 곤돌라를 타고나서 중국식 뷔페에 가서 저녁을 맛 있게 먹었고 다음날 또 곤돌라 타기 전에 폭포를 보았다. 하지만 거기에서 우리 모두는 은혜 엄마가 버스에 안탄 것을 모르고 출발했고 안탄 것을 나중에 알고 다시 태우러 되돌아갔다. 다시 태우고 곤돌라를 또 탔다. 2번을 탔는데 산 정상까지 보고 나서 밥 먹고 자고 그 다음날 또 다시 과학관을 갔는데 너무 신기한 물체들이 너무 많이 있었다. 점심 먹고 나서 기관을 방 문했다. 우리는 캐나다의 장애인들이 사는 집도 구경했는데 너무 깨끗하고 시설이 좋았다. 거 기 갔다가 맥도날드 가서 아이스크림을 먹고 감자탕을 먹었다. 마지막 날에 빅토리아 섬을 가 74

81 제4장 연수 후기 기 위해 아침 일찍 일어나서 버스를 타고 배를 타기 위해 표를 끊고 배에 탔는데 시설이 너무 좋았다. 거기에 오락실도 있었고 매점도 있었다. 부챠드 가든에서 꽃구경도 했다. 우리는 꽃과 친해지기 위해서 꽃들이랑 사진을 찍었고, 힐링이 되는 것처럼 느껴졌다. 거기 갔다가 점심 먹 고 시내에 들렸는데 요트들이 많이 있었다. ㅎㅎ 너무 신기했다. 거기 갔다가 다시 배타고 밴 쿠버로 돌아와서 한식을 먹고 호텔에서 자서 그 다음날 비행기 타고 한국으로 돌아왔다. 밴쿠 버 여행을 생각해보니 시내에 맥도날드와 한국 음식점들이 많이 있었고 호텔식으로 먹은 아침 이 너무 맛있었다. 그리고 건물들과 시설들이 많이 있었는데 한국과는 다르게 8시 이후에는 간판들이 꺼진다는 점... 그래도 이번엔 캐나다 팀들이 너무 재밌고 환상호흡이여서 참 좋았다. 우리가 일 년에 한 번씩 봐서 우리가 성장하는 모습을 보여주고 싶다. 캐나다 팀, 파이팅! 아 자! 아자! Fighting Go Canada 2013! 75

82 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 II 학부모 연수 후기 청주혜원학교 학부모 신 경 아 꿈과 미래를 찾는 여행 선진국의 특수교육현장을 방문할 기회가 주어진 것은 그야말로 특수 학교 재학 중인 딸의 졸업 후 진로를 고민하고 있던 나에게 복이었다. 감사함과 설렘을 갖고 1박 2일의 국내 사전연수에 참가했고 그 곳에 서 여러 정보를 얻으며 캐나다 연수에 더 큰 기대감을 갖게 되었다. 연수 참가자들을 처음 만나는 자리였지만 장애아를 키우고 교육한다 는 동질감으로 쉽게 하나가 될 수 있었다. 제1일 8월 5일 걱정, 설렘, 기대감을 안고 오후 6시 50분 10시간의 비행이 시작되 었다. 어른들의 염려와 달리 13명의 우리 아이들은 너무도 대견하게 긴 비행 일정도 잘 이겨내 주었다. 도착하니 현지 시각이 8월 5일 12 시 50분이었다. 햇살은 뜨거웠지만 습도가 높지 않아 한국의 추석 무렵 날씨와 같았고, 화려 함과는 거리가 먼 아담하고 정갈한 밴쿠버를 감상하며 호텔로 이동해 캐나다의 첫날을 보냈다. 제2일 8월 6일 오전에 학생들은 인류학 박물관을 방문하여 캐나다 원주민 토템 문화와 캐나다의 인류 문화 를 체험하는 시간을 보냈고, 학부모와 교사는 브리티시 컬럼비아주에 있는 비영리 장애인 직 업 훈련 기관인 posabilities Association 을 방문했다. 캐나다는 특수학교가 없이 일반학교에 서 통합교육으로 이루어지고 있으며, 협회를 통해 교육, 치료, 직업훈련 등의 정보와 서비스가 한 번에 해결되고 있고, 장애인뿐만 아니라 가족중심의 서비스 지원을 목적으로 다양한 사업 을 진행하고 있다고 한다. 이어서 한국인이 경영하는 비영리 사회적 기업인 조스 테이블 이 라는 카페를 방문했다. 아이들과 합류하여 점심을 먹고 버나비시에 있는 민속마을을 탐방했다. 지은 지 100년이 된 집들이라는데 지금도 사용할 수 있을 만큼 훌륭했다. 호텔로 돌아가기 전 캐나다의 전철인 sky train 을 체험했는데 지상으로 다니는 전철 안에서 바깥풍경을 감상하며 즐거워하고, 잘 적응해가는 아이들 모습을 보며 행복함으로 둘째 날을 보냈다. 76

83 제4장 연수 후기 제3일 8월 7일 오전에 학생들은 밴쿠버 박물관을 탐방했는데 역사가 오래되지 않아서인지 한국의 박물관 과는 달리 볼거리가 없었다고 다녀와서 전해주었다. 학부모와 교사는 Star Works 라는 사회 적 기업을 방문했다. 이곳은 발달장애 협회의 아동, 청소년 및 밴쿠버와 브리티시 컬럼비아에 있는 성인 등에게 서비스와 프로그램을 제공하는 비영리 단체에 의해 설립된 사회적 기업이라 고 했다. 슈퍼바이저의 도움으로 반복된 훈련을 통해 박스 포장과 같은 업무를 수행하고 있는 장애인들을 볼 수 있었다. 이곳에서 일하는 장애인들은 800$의 소득(근무시간에 따라 차등 지급)과 900$의 정부지원금(IQ70 이하)을 받고 있다고 했다. 넉넉한 장애 복지 지원금이 부러 웠다. 아이들과 합류해 점심을 먹고 블루베리 농장으로 이동해 블루베리를 직접 따서 먹는 체 험을 했다. 싱싱하고 달콤한 블루베리의 맛에 흠뻑 빠져 즐거운 시간을 가진 후 캠프장으로 이동해 셋째 날을 보냈다. 제4일 8월 8일 전일 캠프 활동으로 시간을 보냈다. 오전에는 현지 레크리에이션 강사분과 함께 즐거운 레 크리에이션 시간을 가졌는데 조별로 남장 여장을 꾸미는 미션 완수 게임이 기억에 남는다. 오 후에는 호수에서 카누 타기와 수영하는 시간을 가졌고 저녁 식사 후 캠프파이어를 했다. 자유 시간에는 모두 어울려 축구를 했는데 아이들보다 더 즐거워하는 학부모의 모습과 모두의 웃음 소리가 아직도 생생하다. 캠프파이어에서 감사함을 나누고, 장기를 보여 모두에게 기쁨을 선 사한 아이들의 사랑스러운 모습을 가슴에 담고 넷째 날을 보냈다. 제5일 8월 9일 오전에 캠프장을 나와 승마체험을 했다. 처음에는 다소 긴장한 듯 보이던 아이들이 시간이 지나자 얼굴에 웃음을 띠고 즐기기까지 했다. 오후에는 숲 체험을 했다. Hope에 위치한 오델 로 터널은 과거 기찻길로 이용되었으나 현재 산책길로 조성된 곳이라고 하는데 경관이 수려한 깊은 계곡이며 평탄한 길이어서 아이들과 산책하기에 좋았다. 아이들의 모습과 어우러진 자연 그대로의 숲은 감탄을 넘어 예술 그 자체였다. 치유되고 회복을 경험하며 다섯째 날을 보냈다. 제6일 8월 10일 밴쿠버 문화 체험으로 하루를 보냈다. 밴쿠버 장애인 올림픽 파크, 스탠리파크, 그랜빌 아일 랜드를 돌아보고 그라우스 마운틴에서 곤돌라 탑승체험을 하며 캐나다의 드넓고 멋진 자연 속 에서 쉼을 누렸다. 개스타운, 차이나타운, 랍슨 스트리트도 둘러보았다. 넓은 국토를 소유해서 인지 높이 지은 건물도 보기 드물고, 북적대지 않고 여유로운 모습이 인상적이었다. 77

84 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 제7일 8월 11일 북미 최대의 종합 휴양지인 휘슬러를 가기 위해 버스로 2시간 30분을 북쪽으로 이동했다. 북미대륙에서 세 번째 높이를 자랑하는 샤논 폭포도 감상했고, 아름다운 해안도로를 감상하는 재미도 컸다. 휘슬러마운틴, 블랙컴마운틴, 원주민의 마을 스쿼미시를 경유하여 세계 스키어들 의 꿈 휘슬러 빌리지 및 스키장 등 주변시찰을 했고, 휘슬러 곤돌라에 탑승하여 눈앞에 펼쳐 진 자연의 아름다움을 감상했다. 캐나다 국기를 알아보고 사진을 찍어달라는 아이들, 산 정상 에 남아있는 눈을 보며 신기해하하며 높은 산 정상에서 표현은 서툴지만 저마다 감탄사를 연 발하는 아이들을 보며 우리에게 연수의 기회가 주어진 것에 대해 다시금 감사하다는 마음이 들었다. 제8일 8월 12일 학생들은 Science World를 방문하고, 교사와 학부모는 캐나다 발달장애 협회를 방문해서 캐나다의 장애인 복지 정책 및 가족지원 관련서비스에 대한 설명을 들었다. 칠판에 한글로 어서 오세요. 라고 적어놓은 정성에 감동했고, 설명을 들으며 학교와 사회 복지 기관들이 학 생에 대한 정보 교류가 상호간에 잘 이루어지고 있고, 2세 이상 장애 판정을 받는 순간부터 평생 정부지원을 통해 학교와 기관으로부터 교육, 훈련, 서비스를 받으며 생활하고 있다는 점 이 인상적이었다. 앞으로 우리나라에서도 이러한 지원이 이루어지면 좋겠다는 생각을 했다. 아이들과 합류해 점심을 먹고 posabilities Association of BC에서 운영하는 복지시설-아트스 튜디오, 그룹 홈, 공동 농장을 둘러보았다. 제9일 8월 13일 대형 BC 훼리 여객선을 타고 빅토리아 섬으로 이동해 세계적인 꽃의 정원인 부차드 가든을 관광했고 BC 주의 주도인 빅토리아로 이동해서 임프레스 호텔, 주 의사당, 이너 하버 등 영국 풍의 빅토리아를 관광하고 밴쿠버로 돌아와 평가회를 가진 뒤 캐나다에서의 마지막 밤을 보 냈다. 제10~11일 8월 14~15일 캐나다의 멋진 풍경과 장애인을 대하는 편견 없는 의식, 급하지 않은 여유로움, 화려함을 쫓 지 않는 은근한 멋을 뒤로 하고 호텔을 나와 공항으로 향했다. 11일 간의 긴 여정을 안전하게 다녀오고 매순간마다 적극적으로 참여해준 우리 아이들이 너무 대견하다. 그렇게 우리 아이들 은 한발, 한발 도전하는 발걸음으로 가능성의 숲을 만들어 갈 것이다. 학교 졸업을 앞두고 자 78

85 제4장 연수 후기 녀의 진로를 고민하는 우리에게, 2세부터 평생을 나라가 후원해 주는 캐나다의 장애인 복지 제도는 정말 부러웠지만, 짧은 특수교육의 역사 속에서 이뤄낸 우리나라의 성과를 볼 때, 보다 나은 해법과 대안을 제시할 수 있을 거라 기대한다. 앞으로 이루어야 할 과제에 우리 35명의 연수단이 힘을 더해지길 희망해 보며, 이번 연수를 준비하고 수고해 주신 국립특수교육원 관 계자 외 모든 분들께 감사드리고, 성공적인 연수를 마친 우리 모두에게 박수를 보낸다. 대전가원학교 학부모 권 은 미 풀꽃 나태주 자세히 보아야 예쁘다 오래 보아야 사랑스럽다 너도 그렇다 자녀가 어떻게 되시나요? 언제부턴가 누군가로부터 이런 질문을 받으면 딸 하나 선물 하나요~. 라고 얘기하게 되었습 니다. 물론 여기서 선물은 우리 아들 녀석을 뜻 하는 것이고요. 처음 진단(4세 무렵)을 받고 아 이와 함께 이 힘든 세상을 어찌 헤쳐 나가나 황 망하고 두렵고 슬프기만 하던 십대를 지나 이제 어느덧 아이는 고교 2년생이 되었고 생각보다 많은 기쁨과 보람, 희망을 가져다주어 엄마를 이 따금이라도 웃게 만들어 주곤 합니다. 이번 여행 도 바로 그런 차원이었고요. 남들이 누리지 못하는 호사를 아이와 함께 누리게 된 기쁨도 잠 시, 여행일이 다가오자 시각적으로 미리 겁을 먹어 속도가 있는 것, 높이가 있는 곳을 극도로 싫어하는 아이 특성상 10시간 이상의 비행, 여러 가지 체험들과 낯선 사람들과의 장기간 여행 79

86 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 을 견뎌 낼 수 있을까 두려움이 계속 저를 힘들 게 했습니다. 어머니, 비행기가 흔들려요. 만 10시간 동안 백여 번. 어려운 도전 끝에 내린 선선한 밴쿠버 공항에서의 첫날, 왠지 아이와 내가 잘 이겨 낼 수 있을 것 같은 좋은 예감이 들었습니다. 둘째 날부터 아이와 선생님들은 따로 인류학 박물관 탐방 일정을 진행하고 엄마들은 pos Abilities Association 비영리 장애인 직업훈련 기관을 방문했었는데 우리나라 부모에게는 낯선 체계의 기관이라 처음에는 개념잡기가 좀 힘 들었지만 차츰 우리나라와의 차이점과 배울 점을 따져가며 이해하기 시작했습니다. 이후 Star Works라는 수작업 생산라인을 이용한 패키징 조립전문 기업, 장애인 고용 사회적 기업인 Joe s Table(불의의 사고로 장애자녀를 잃은 한국 가정의 부부가 운영하는 커피숍. 작은 전시 공간이 있어 장애학생의 개성적인 그림도 보았죠~)의 방문 등, 참으로 보람 있고 앞으로 우리 부모들이 아이의 미래를 위해 어떤 고민을 해야 할 것인지 생각해 보는 시간이었습니다. 우리와는 달리 전학생 통합교육만을 실시하고 있는 캐나다. 소득이 우리의 두 배가 넘는 선 진국 이지만, 그 나라의 부모들도 여전히 교육을 위해 긴 대기도 마다하지 않으며 또한 사교 육(사설교육기관)도 받고 열심히 자녀를 양육한다는 것을 알게 되었습니다. 이는 우리나라 특 수교육과 비교해 볼 때, 일반학교 통합교육과 특수학교를 선택할 수 있는 우리나라 상황이 더 유리하단 개인적인 생각이 들기도 했고 앞으로 더 많은 발전의 가능성을 가진 우리나라가 내 심 자랑스럽기도 했습니다. 이후, 그라우스 마운틴 곤돌라, 휘슬러산 왕복 1시간 30분의 휘슬 러 곤돌라, 말 타기 체험 등. 평소 같으면 생각하지도 못했던 자기 자신과의 싸움에서 이겨내 는 이들을 보며 더욱 이번 여행의 감사함을 느끼게 되었습니다. 캐나다의 100분의 1도 안 되 는 작고 분단된 우리나라. 그 속에서 열심히 아이를 양육하고 노력하는 엄마들과 일선에서 교 육에 매진하시는 선생님들의 생각이 많이 났고요. 그들도 모두 저에게 다가온 행운의 여행처 럼 좋은 기회가 있었으면 하는 생각도 해 보았습니다. 폭염이 한창이던 지난 광복절, 인천공항에 내리면서 여행 내 저에게 예술적 재능을 가진 아 이에 대한 조언을 아끼지 않으신 이미선 단장님의 말씀이 머릿속을 떠나지 않았습니다. 또한 이번 여행을 준비해 주신 모든 분들, 인솔단 선생님들에 대한 감사함도 깊이 느껴졌습니다. 먼저 보고 느낀 사람이 져야 할 책임과 아이의 미래에 대한 복잡한 심경으로 잠이 오지 않 는 날이 여러 날~ 이런 깊은 고민들이 아이와 저를 세상 속으로 한 걸음 더 다가서게 하리라. 80

87 제4장 연수 후기 믿어 의심치 않습니다. 준비하시고 수고하신 모든 분들께 감사드립니다. 진주혜광학교 학부모 이 춘 희 사전국내 연수 후 가족참여 해외 체험연수를 준비하면서 더 커진 선진국의 특수교육 현장을 보는 기대감과 캐나다라는 나라에 대한 호기심 을 안고 여행길에 올랐다. 인천공항 출발 후 기 내에서의 긴 시간 동안 영화 감상을 했다. 7번 방의 선물 6세 정도 지적장애를 가진 아버지의 사랑과 아픔을 그린 영화를 유머러스하기도 하 지만 때론 눈물을 흘리면서 감동 깊게 보았다. 개인적으로 4가지 목표와 숙제를 가지고 은혜와 나에게 좋은 또 다른 시작이 되길 기대하며 출발했다. 1. 연수팀 전체가 하나가 되는 것 2. 한국, 캐나다 특수교육현장을 살펴보는 것 3. 딸 은혜의 앞으로의 진로를 설계하는 것 4. 나와 우리 가정이 앞으로 해야 할 일과 변화될 것을 찾는 것 이 4가지 숙제를 가지고 갔는데 밴쿠버 도착할 때부터 시차 적응하는 것이 쉽지 않았다. 사 회적 기업을 방문하면서 인상 깊게 보았던 점은 일과 공정의 특성에 맞는 장애인을 채용하고 근무 시간과 날짜 등을 유연성 있게 편성함으로써 고용된 장애인을 세심히 배려하는 것이 참 좋았다. 캠프장으로 이동하면서 웅장한 자연미를 느꼈으며, 리조트 곤돌라를 타고 울창한 숲, 호수, 먼 산 위의 설경, 다른 사람들의 시선을 의식하지 않는 가족적인 분위기, 마지막 날에 들른 빅토리아 성의 환상적인 정원, 주 의사당 등은 너무나 아름다웠다. 이번 여행을 통해 우 리가 배워야 할 국민성, 가치관을 조금이나마 본 것 같다. 장애와 비장애인을 편견 없이 바라 보는 모습, 조급해하지 않는 여유로움, 이런 바탕 위에서 행정이나 교육이 바르게 정착되는 것 이란 생각이 들었다. 좋은 연수 팀과의 만남에 감사를 드린다. 특히 자애로운 미소와 편안함으 로 아이들과 연수단을 챙기는 연구관님과 에너지를 쏟으시는 선생님들을 바라보면서 우리나 81

88 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 라의 특수교육 현장들이 더욱 발전하고 변화될 것이라 기대되고 감사했다. 피곤한 중에도 다 른 아이들까지 사랑으로 챙겨준 어여쁜 우리 엄마들, 멘트 쟁이 제주도 오라버니, 모두들에게 감사를 드린다. 사전에 가지고 갔던 4가지 숙제 외에 더 늦기 전에 가정에서 바꿔야 할 또 다른 숙제를 안 고 왔다. 여러 유형의 장애아들을 보면서 좀 더 어릴 때 장애로 인한 다른 상처와 2, 3차 문제 가 일어나기 전에 아이들이 숨겨진 재능을 찾아 교육하고 그 일로 인해 재능을 발휘해서 우리 아이들이 행복 했으면 좋겠다는 간절한 소망을 가지고 돌아왔다. 우리 은혜는 지금이 가장 빠 른 때라고 여기고 시간을 허비하지 않고, 재능을 찾고 그 방향에 맞게 교육해야겠다고 다짐하 는 시간이기도 했다. 인천예림학교 학부모 최 우 경 2013 가족참여 국외연수를 다녀와서 지난 5월 가정통신문이 와서 설마 되겠어? 하며 국외 체험연수 를 신청했다. 며칠 뒤 선생님께서 우 리가 뽑혔다며 상기된 목소리로 축하를 전하셨다. 그때, 뽑아 준 것에 대한 감사함과 많은 참가자들 중에 뽑혔으니, 책임감을 갖고 보고 듣고 느끼고 와 서 주변에 있는 장애인 가족들에게 희망을 전달해 주어야겠다는 사명감이 교차했다. 약 10시간 정도 비행기를 타고 캐나다 공항에 도착했을 때 긴 시간 동안 비행기를 타서 그런지 피곤이 몰려 왔다. 캐나 다와 우리는 시차가 16시간이 나서 점심시간이었다. 시내는 국경일이어서 그런지 한산해 보였 다. 하늘은 푸르고, 아름다웠고 거리의 나무들은 마치 아마존 밀림을 연상하게 하였다. 건물들 도 높지 않았고 도로 포장도 오래된 듯하였다. 우리는 한식으로 저녁을 먹고 당일의 긴 여정 으로 지친 몸을 달랬다. 8월 6일부터 기관 방문을 시작했다. posabilities 는 British Columbia 주에서 가장 큰 장애인 고용기관이었다. 이 기관에서는 영리와 비영리 단체를 관리한다고 하 였다. 또한 이곳은 장애인들이 노숙자와 노인 분들을 도와주고, 정원기술, 채소재배와 판매를 하며 좀 더 도움이 필요한 장애인들이 운동을 할 수 있게 지원해 주는 등 장애인들도 도움을 82

89 제4장 연수 후기 받기만 하는 것이 아니라 도움을 줄 수 있는 사람이라는 것을 심어주고 있었다. 다음은 STARWORKS 였다. 여기서 일하는 사람들은 다양한 장애가 있었다. 이곳은 단순노동을 가 르쳐 집중도를 높여 최대한 많이 만들고 정교한 것을 만들어 판매하는 곳으로 글을 읽지 못하 는 사람도 관계없이 몸짓을 통해 배울 수 있게 하고 장애인들에게 맞게 주위 환경을 바꿔 어 떻게 하면 장애인들이 잘 적응해서 좋은 생산품을 만들어낼 수 있을까 하는 것도 연구하여 적 응시키는 일도 한다고 했다. 마지막으로 캐나다 발달장애협회 였다. 이곳에서 강의하시는 분 이 이곳의 부사장격인 Terry Schenkel이었다. 우리는 들어가자마자 깜짝 놀랐다. 게시판에 어 서 오세요 라는 한국어와 그가 직접 우리말로 인사를 했기 때문이다. 말씀도 자세히 전달하시 고 우리의 말도 최선을 다해 들으려고 노력하는 모습이 보였다. 이곳은 56개의 프로그램이 있 다고 했다. 운동하는 것, 은행가는 것, 교통수단을 이용하는 방법, 시계를 보는 방법, 위생관리, 모르는 사람을 만났을 때의 행동, 남녀 교류, 정부 지원금 신청 등등 모든 일상생활기술들을 혼자 습득할 수 있게 도와주는 일들을 한다고 하였다. 이렇게 장애인 기관을 다니면서 우리나 라와의 비교를 통해 많은 것을 느낄 수 있었다. 캐나다에 가기 전 캐나다가 장애인들에게 좋 은 국가라는 것을 국내에서 어렴풋이 듣고 갔지만 장애인 복지 정책을 현지인들에게 직접 들 으면서 놀랍고 부러운 것이 많이 있었다. 당연히 여러 서비스 중 우리나라와 비슷하게 행해지 는 것도 있었다. 하지만 2세에서 5세까지의 장애 치료교육이나, 2세에서 19세까지의 개인 I.P 가 있어 체계적으로 학교교육과 방과 후 교육기관이 연계하여 교육이 들어가는 시스템, 그리 고 19세 이상부터의 평생교육이 폭넓게 보급이 되는 것을 우리나라도 하루빨리 받아들여 장 애인들이 평생교육에 참여하는 시간 동안 부모도 다른 여가를 즐길 수 있는 여유를 가질 수 있게 해 주었으면 하는 바람이 들었다. 기관 방문의 고마움을 전달하기 위해 양말 한 켤레씩 준비해서 한분, 한분께 드렸다. 그중 posabilities 의 Monique Nelson 씨가 사진을 찍으면서 메일로 사진을 보내달라고 해서 사진과 글을 보냈더니, 그분도 단체사진과 메일을 보내주시며 국내에 오시면 꼭 찾아보고 싶다고 했다. 캐나다에서 만난 시민들은 친절함이 몸에 배어있어 긴 문장을 말하지 않고 아는 단어만 띄엄 띄엄 하더라도 잘 설명해 주려는 모습이 있어 당황하지 않고 자신감을 갖고 현지인들과 부딪 히며 필요한 것을 얻을 수 있어 좋았다. 캐나다 사람들은 마음이 아름답고 친절한 사람들로 내 머릿속에 남아 있을 것 같다. 이렇게 좋은 2013 가족참여 국외연수 를 시켜 주신 우리나라 대한민국과 국립 특수교육원 관계자 여러분들, 함께 가서 불철주야 우리 가족들에게 헌신하신 6명의 선생님들과 현지가이 드, 여행박사 박재홍 대리님께 깊이 감사드린다. 보고 듣고 느낀 것을 주변에 있는 장애인 가 족들에게 알리고 정보도 공유해서 우리에게 필요한 장애인 정책을 만들 때 우리 아이들이 못 83

90 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 하는 부분까지 앞장서서 열심히 뒷받침하도록 노력할 것이다. 울산혜인학교 학부모 정 병 화 처음 선생님으로부터 최종적으로 선정된 13 가족 중에 미리가 뽑혔다는 얘기를 들었을 때 설마 내게 이런 행운이 안 될 수도 있을 거란 생각에 큰 기대도 안하고 마음을 비웠었는데 막상 되었다는 소식에 걱정 반 기대 반으로 국립특수교육원으로 1박 2일 교육도 받고 전 국에서 모인 가족들과 선생님들을 뵈면서 다 시 한 번 이런 기회를 주신 우리 딸 미리가 힘 들었던 과거는 저 만치. 고맙고 내 인생의 복 덩어리라는 생각에 감사함을 느꼈습니다. 막상 가려니 고소공포증도 생각나고 미리가 장시간 비행과 여러 일정들을 잘 소화해줄까 걱정도 되었지만 무더위를 피해 쾌적하고 시원하다는 캐 나다에 가본다는 설렘으로 정작 준비도 안 하고 하루 전날 실감하면서 짐을 꾸렸었다. 우리보 다 선진국으로 엄청 화려할 것이란 생각으로 비행기에 올랐으나 하늘에서 내려다본 캐나다는 온통 호수와 나무로 덮여 바둑판 모양으로 잘 짜진 도로와 도시는 자연속의 일부분이었다. 우 84

91 제4장 연수 후기 리의 인천공항에 비하면 많이 초라한 밴쿠버 공항에서 처음 접한 낯선 사람들과 환경에 두려 움 반 설렘 반으로 입국수속을 마치고 우리의 상상과는 조금 다른 호텔에 짐을 풀었다. 익숙 하지 않은 색다른 아침 식사부터 밴쿠버에 있는 장애인시설과 기관들을 방문하고 관광일정을 소화하면서 우리가 사는 모습이랑 별반 다를 바 없었지만 조금은 차이 남을 느끼고 가장 부러 웠던 건 아이가 어렸을 땐 정보도 몰라 너무나 힘들게 키워온 부모로써 여기 밴쿠버는 장애아 로 태어나는 순간부터 영유아 프로그램, 아동, 청소년, 성인에 이르기까지 체계적인 시스템으 로 교육제도나 사회제도 차별 없이 동등한 인격체로 장애인을 대하는 사회인식이 부러웠습니 다. 장애인 고용 사회적기업인 스타워크사는 장애의 차이나 개인의 능률 차에도 불구 똑같은 소득으로 일반인들이 불만이 없다고 하며 작업방법을 가르치기보단 먼저 작업자에게 맞는 환 경으로 바꿔준다는 얘기에 우리가 생각하는 장애직업관도 생각의 변화를 가져봄직 합니다. 우 리나라에선 장애인시설이 들어서려면 많은 시간과 반대에 부딪히고 시설이 들어선다 해도 불 편한 사람들이 이용하기 어렵거나 교통접근이 힘든 외진 곳입니다. 그런 면에선 우리나라와 많이 다른 밴쿠버에 있는 장애시설이나 기관들은 편하게 이용할 수 있는 곳에 있으며 결코 거 창하거나 화려하지 않았습니다. 작지만 쉽게 다가설 수 있도록 장애인 시설이나 장애인을 대 하는 태도나 배려가 장애인부모, 어느 특정단체가 아닌 사회 전반적인 인식변화로 이번 연수 에 참여한 우리 부모나 선생님, 관계자 모든 분들이 노력해야 할 것입니다. 이번 여행은 엄마 와 아이들에겐 소중한 경험이자 추억이 되었습니다. 밋밋하지 않도록 자잘한 사건들도 있었고 특히 캠프장에서 보낸 시간들, 선생님과 아이들, 엄마가 같이 어울려 축구하던 시간도 즐거웠 고 캠프파이어 하면서 하던 엄마들의 진솔한 얘기, 꾸밈없는 아이들과의 행동으로 빚어졌던 웃음들, 특히 조별로 10분 만에 선생님, 부모님, 아이들과 같이 남자여장, 여자남장을 연출하 여 모든 사람을 배꼽 잡게 했던 무대는 오래도록 추억으로 기억에 남을 것입니다. 캐나다는 결코 화려하진 않지만 인간이 함부로 자연을 바꾸지 않고 자연에 인간이 한 부분이 되어 남에 게 보여주기 위한 과시욕이나 낭비됨이 없이 필요한 만큼만 소박하게 살아가는 국민성을 경험 하며 배웠던 것 같습니다. 항상 우리 장애 부모들은 아이의 미래만 생각하면 가슴 먹먹하고 답답함을 느낍니다. 머지않아 우리나라도 아이들의 미래에 대한 걱정을 조금은 덜어주는 교육 제도, 사회제도 인식의 변화가 있을 거란 희망을 품고 장애아를 키우는 모든 부모들이 한마음 으로 바라는 평생교육이 빠른 시일 내에 이루어지길 소원해 봅니다. 이런 소중한 기회를 주시 고 기획해주신 관계자 모든 분께 감사드리고 함께 했던 모든 분들을 보고 싶고 사랑합니다. 85

92 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 광주선우학교 학부모 최 승 아 난 너무 바빴다. 애들도 셋이나 되고, 아빠까 지 나가서 일하고, 집안일 등 늘 반복적인 일상 이었다. 여행은 없었다. 일요일은 교회, 월요일부터 토 요일까지 일하니까 변변한 여행 한 번 못해 늘 애들한테 미안했지만, 고작 집 앞에서 자전거 타기, 마트가기로 미안한 마음을 달랬다. 하지만 정작 꿈같은 일이 일어나 캐나다에 가게 되었다. 캐나다에 다녀온 후, 그 자체로도 나보다 훨 씬 잘 나가는 사람들보다 부러움의 대상이 되었다. 내 아이는 같이 간 아이들 중에 제일 힘든 아이였다. 공항에서는 빨리 비행기 타지 않는다고 울고불고, 비행기 안에서도 많이 답답했는 지 힘주어 소리를 지르고 정말 진땀이 났었다. 아들을 바라보면서 내가 너랑 다시는 비행기 타고 여행하나 봐라. 하고 생각도 했다. 그래도 난 세상에서 가장 행복한 엄마였다. 세계의 명 산 휘슬러 산에서 곤돌라를 타고, 그 어마어마한 산에 오르고, 오텔로 숲 체험과, 캠프장에서 하룻밤 카누타기, 호수에서 수영하기 등 자연 속에 묻혀 자연인이 되어버린 뜻 깊은 날이었다. 그리고 참 많은 곳을 방문했던 기억이 난다. 또 우리 아이들을 위한 방문지에는 하나하나 마음에 새길만한 귀한 시간이 되었다. 특수교 육에 있어 우리나라보다 선진국이다 보니, 학교졸업 이후 취업과 사이클이 각 기관과 연계되 어, 정부보조와 필요한 치료지원과 직업을 갖고 독립해서 살 수 있는 시스템이 되어 있었다. 우리 아이도 그런 양질의 삶을 살게 하고 싶었다. 그리고 못한다고 포기하고 있기보다, 내가 할 수 있는 것을 찾아 내 능력에 맞는 작은 것부터 시작할 용기가 생겼다. 작은 힘이지만, 건 강한 신체로 다른 사람에게 도움을 줄 수도 있다는 것도 깨닫게 되었다. 나로 인해 다른 사람에게 긍정적인 영향도 줄 수 있을 것이고, 8박 10일의 일정이었지만, 내 인생의 중요한 터닝 포인트가 되었다. 내가 또 언제나 내 아이의 손을 잡고 그렇게 여유롭 게, 이 넓은 세계를 구경할 수 있을까? 그 많은 서비스와, 여러 가지 체험들... 그리고 천혜의 자연환경, 나와 같은 마음을 가진 여러 사람들과의 만남 속에 나는 자극을 받은 것 같다. 더욱더 열심히 노력해야겠다고, 그래서 우리 아이를 꼭 훌륭하게 키워 내야겠다고. 그게 나 와 지역사회와 나라와 세계를 위해 내가 할 수 있는 일이라고 깨닫는 소중한 시간이 되었다. 나에게 이 자리를 마련해 주신 국립특수교육원 분들과, 특수교육을 위해 애쓰시는 모든 선 생님들, 각 가정에서 교육에 수고하시는 엄마들에게 사랑의 마음을 전합니다. 감사합니다. 86

93 제4장 연수 후기 대구덕희학교 학부모 강 소 혜 어머님, 여권 준비하셔야겠어요. 축하드려요 처음 학교통신문으로 국외체험연수를 접했다. 기대 없이 신청을 했고 담임선생님의 연락을 받고 망설였다. 이 좋은 기회를 받아들이기엔 지금 상황이 조금 복잡했기 때문이다. 다른 학 생에게 기회를 주고자 상담을 했고 현민이만큼 잘 해낼 친구가 없다는 선생님의 설득에 그래 해보자. 이런 황금 같은 체험을 언제 해볼 수 있을까? 가고 싶어도 못가는 수많은 학부모님 을 생각하며 마음을 정했다. 준비할 것도 딱히 없는데 마음은 왜 그리 어수선하던지 일상생활 이 손에 잡히지 않아 힘들었고 교육원에서 1박 2일 사전연수를 받으며 나태했던 자신을 반성 했다. 8월 5일 월요일 출발하던 날 큰 가방을 챙겨 대구서 인천공항까지 4시간, 공항에서 인원파악, 단체 티셔츠로 갈아입고 드디어 탑승했고 10시간을 갔다. 밴쿠버가 정말 멀기는 멀구나! 기대를 많이 해서 인가 작은 시골 같은 밴쿠버 공항, 인디언 문양이 우리를 반겼다. 생소한 화장실이 딸린 버스를 타고 호 텔에 도착했다. 일단 짐을 정리하고 저녁을 먹고 일찍 쉬었다. 내일부터 바빠지니까... 8월 6일 화요일, 첫 공식일정 posabilities Association of BC 작은 교회에서 시작된 비영리 장애인직업훈련기관을 방문했다. 역사가 50년이고 계속해서 새로운 점을 받아들여 반영한다(장애인 가족지원 단체). 현재 다양한 지원체제, 유아 청소 년 성인 재가장애인을 지원하는 협회이고 가족지원에 필요한 재원을 B C(British Columbia) 주로부터 지원금을 받아 운영하고 있으며 부족한 자금은 자체모금이나 후원을 받아서 지원을 하고 있다. 장애를 가진 아들을 둔 담당자의 설명을 들으며 부모의 마음은 다 같은 마음인 걸 느꼈다. Social Worker(사회복지사)들의 활동이 돋보이고 이를 관리하는 클라이언트 중심의 지원이 이루어지고 있었다. 87

94 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 Joe s Table와 Star Works 방문 장애인 일터와 나눔 카페. 보호 작업장과 별 차이 없는 것 같고 장애인 가족 모임 장소로 활용하고 있음. Star Works(박스포장을 주로 함) : 일하는 장애인을 대하는 관리 종사자의 생각의 차이. 표준작업 매뉴얼에서 장애인이 수행할 수 없는 부분은 시스템을 바꿔줘서 개인의 작업 특 성을 존중해 줌. 참 인상적인 얘기다. 운영자의 힘든 점은 작업자 관리하기와 일감 찾아오 기. 캐나다도 우리처럼 일감을 찾는 게 쉽지 않다는 걸 듣고 사람 사는 곳은 다 비슷하다 는 생각을 했다. 캠프장에서 카누체험, 캠프파이어, 레크리에이션, 잔디에서 축구게임 등 즐거운 시간을 보냈다. 현지 음식이 조금 먹기 힘들었지만 견딜만했던 것 같다. <문화체험> 오델로터널 : 과거에 기찻길로 이용되었으나 현재 침목을 없애고 산책길로 조성된 곳. 계 곡관람, 스탠리파크, 그랜빌 아일랜드, 그라우스 마운틴에서 곤돌라탑승, 나무쇼 관람 개스타운 : 시계에서 스팀이 나오고 15분마다 멜로디 들림. 한 시간 경과 후 완성된 음악소리 스키리조트 휘슬러산, 블랙컴산, 여름에도 산꼭대기에 눈이 보여 신기한 구경거리였다. 밴쿠버의 빅토리아섬, 그 안의 부차드 가든 관광 : 우리나라 외도를 아름답게 꾸민 사람 이 이곳을 벤치마킹하여 외도를 멋진 섬으로 조성하였다. 아름다운 꽃의 정원으로 선큰 가든, 장미 가든, 일본 가든, 별 연못, 이태리 가든, 지중해 가든으로 꾸며져 있으며 100년 동안 꽃을 피우고 가꾸어 2004년에 캐나다 국립 역사 유적지로 지정되었다고 함. 캐나다 이름 유래 - 인디안 말로 작은 마을 세계에서 2번째 넓은 나라로 우리나라 100배의 크기이며 10개주 3개의 준주로 구성된 연방 국가이며 인구는 3,400만으로 넓은 땅에 비해 무척이나 적었다. 언어는 영어와 프랑스어를 사 용하고 있으며 다양한 이민자들이 같이 사는 나라라고 하였다. 장애인 차별 없고 똑같은 인격체로 존중받는 평등사상, 장애인가족지원, 소득에 관계없이 등등하게 지원되고 복지문화가 정착한 살기 좋은 나라이다. 제일 중요한 체험 - 승마장 현민이는 동물을 싫어해서 들어가는 것부터 어려웠고 말을 가까이 보는 것도 처음이었다. 겁먹고 도망가고 소리 지르고, 제일 싫어하는 비둘기까지 천정에서 날아다녀 붙잡고 있기도 힘들었다. 친구들과 부모님이 말 타는 모습을 무서워하면서도 유심히 관찰하더니 자기도 탄다 88

95 제4장 연수 후기 고 얘기를 하였다. 순간 내 귀를 의심했고 감격스럽고 가슴 찡한 것이 눈물이 날 뻔 했다. 살 아있는 동물을 만지고 타고 움직이고 달라진 모습에 눈을 뗄 수가 없어 계속해서 멍하니 쳐다 보았다. 그날은 잊지 못할 것이다. 예쁜 우리 딸~ 현장체험의 중요성을 새삼스레 느껴본다. 물론 베테랑 선생님의 도움이 컸다. 감사드리고 싶다. 일정을 보내며 느껴지는 아이의 표정, 말투, 행동, 조금씩 달라지는 모습이 보여 정말 잘 왔다는 생각이 들었고 학부모들과도, 선생님들도 마음껏 마음 문을 열고 다가설 수 있어 무척 이나 고맙고 감사하다. 내 아이만 알고 챙겼는데 여기서는 서로 같이 우리의 아이들한테 다가 갈 수 있고 더 많은 관심을 줄 수 있어 귀한 시간이었다. 겪어온 얘기들도 들어보고 배울 점 도, 생각도 많아지고... 도움 될 수 있는 방법을 같이 찾아보는 계기가 되었다. 생각만 많고 정 리는 안 되는 내가 연수 후기를 쓰려니 힘이 들지만 이 나라의 수많은 장애 부모들의 마음을 담아 더 나은 아이들의 장래를 꿈꾸며 한걸음 더 보탤 수 있도록 많은 기회가 주어지기를 간 절히 바래본다. 따로 된 세상이 아닌 같이 사는 세상이 될 수 있도록 힘을 주시는 국립특수교 육원 관계자 여러분께 감사하고 고맙다는 말 꼭 드리고 싶다. 행복하세요. 서울인강학교 학부모 심 명 원 하늘을 찌를 듯 높고 울창한 숲! 오래된 듯 다 소 낡아 보이는 건물들과 심심해 보이는 한산한 거리와 검소한 옷차림의 사람들... 작은 별장이나 펜션같이 예쁜 집들을 바라보며 들뜬 기분이 아닌 오히려 차분해지는 마음이었습 니다. 장애를 가진 자식을 키우면서 느꼈던 아픔 과 외로움을 잠시나마 위로받는 행운의 기회라는 생각이 들었고 또한 우리 아이들의 밝은 내일을 위해 한 목소리 높여야 하는 책임감도 느껴졌습니다. 또, 아이를 성장시키기 위해 헌신적으로 살아온 다른 엄마들과 함께 하지 못한 미안한 마음도 들었습니다. 순수하고 깨끗한 영혼을 가 진 우리 아이들과 어려운 여건 속에서도 특수교육의 발전을 위해 힘쓰시고 있고 남다른 열정 89

96 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 과 애정으로 수고해주신 단장님 이하 여러 선생님들과 함께 한 유익하고 즐거웠던 캐나다 연 수체험은 동식이에게 최고의 졸업선물이 되었고, 잊지 못할 소중한 추억으로 남았습니다. 고 맙습니다. 캐나다를 비롯한 선진외국의 교육제도와 정책은 사회통합이라는 큰 이념 아래 이미 기부문화가 형성되어있고, 높은 세금, 상생이나 공존, 인권에 대한 인식이 높기에 가능했을 거 라는 생각이 들었습니다. 물질문명의 정점에서 통합의 필요성을 이해하고 우리 모두는 하나이 고 함께 더불어 사는 것이 진짜 잘 사는 것이라는 생각은 참으로 중요한 것 같습니다. 살고 있 는 모습에서도 외형이나 겉치레가 아닌 내용에 충실하고 알찬 것 같았습니다. 장애, 비장애와의 거리를 좁혀가며 통합학교를 이끌어가고 있으며 각 연령대별로 기관과 연 결되어있고 잘 짜인 프로그램에 의해 안 되면 될 때까지 지속적이고 전문적인 지도와 관리를 받고 있는 듯 했습니다. 우리도 각자 개인의 욕구와 특성에 맞는 진정한 개별화교육이 이루어 지고 또 학교에서도 사회적응을 위한 좀 더 다양한 생활교육과 수준별 진로직업 훈련교육이 앞당겨지고 강화되어지길 기대합니다. 예산은 늘어가면서도 효율적이지 못한 점도 개선되고, 공존에 대한 인식과 장애에 대한 인식도 개선되어야 하며 정부의 적극적인 지원 하에 그룹 홈 이나 사회적 기업이 활성화 되었으면 합니다. 우리 아이들의 보다 나은 삶과 미래를 위해 진 정한 복지가 실현될 수 있도록 정부와 국민, 학부모, 교사 간에 협력과 소통이 잘 되어야 할 것 같습니다. 끝으로 단장님 이하 연구관님, 선생님, 그 외 수고하신 모든 분들께 감사드리며 항상 건강하 시고 행복하시길 빕니다. 파이팅! 군산명화학교 학부모 박 귀 복 먼저 좋은 여행 보내주신 관계자와 선생님들 께 감사합니다. 우리 아이와 9박 10일간의 여행 행복했습니다. 담임선생님께서 많은 걸 보고 배 우고 오라고 할 때 망설임이 생겼었습니다. 왜 냐하면 주선이나 저나 외국에 여행을 갔다 온 적도 없었고 외국 사람들의 언어나 문화는 저에 게 생소하였기 때문에 적응하기가 어려울 거 같 다는 걱정과 또, 한 가정의 엄마로서 나 없이 지낼 가족들의 걱정이 앞서 앞으로가 막막했습니다. 우선 여행을 가는 걸로 결정을 했지만, 가 90

97 제4장 연수 후기 는 길에도 마음이 무거웠습니다. 첫날에 밴쿠버에 가서 동포인 정문현, 정성자 부부가 장애를 가진 아들을 위해 마련한 작은 커피숍이 너무 인상 깊게 남았습니다. 그 카페 2층에는 갤러리와 무대가 마련되어 있었는데 재능 있는 장애인들의 작품이 정말 멋졌었고, 우리 아이도 할 수 있다 라는 희망이 생겼습니 다. 현장에 가서도 몸이 불편하고 장애를 가진 사람들이 만든 컵, 접시 등 전시품과 그림들은 정상인 못지않게 멋졌습니다. 많은 걸 체험을 했지만 보고 느꼈던 게 오래 기억에 남을 것 같 습니다. 여행 중에 특히 기억에 남았던 장소는 빅토리아라는 섬이었는데, 밴쿠버에서 남서쪽으로 약 100km 떨어져있는 큰 섬이라고 했습니다. 날씨도 선선하니 좋고 사람들이 마음의 휴식을 갖 고 살기 좋은 환경을 가졌기 때문에 저의 마음 또한 평온해짐을 느꼈고, 꽃의 도시로 유명한 곳이기 때문에 꽃들의 모습도 아름다웠습니다. 이곳의 경관이 아직까지도 생생하게 기억되고, 가족들에게 소개하고 자랑하느라 며칠 바빴어요. 9박 10일 동안 여러 곳을 다녀왔지만 특히 기억에 남았던 생에 최고의 두 여행지였습니다. 주선이에게도 소중하고 기억에 남을 여행이었습니다. 좋은 어머님들, 아이들, 여러 선생님들과 함께 했던 여행이 벅차고 행복했고, 캐나다에서 만 났던 사람들도 첫인상은 차가워보였지만 쿨하고 밝은 표정에 제 마음도 안도와 편안함에 벌써 정이 생긴 건지 보고 싶었어요. 많은걸 배우고 느끼고 처음 여행을 떠났을 때의 막막했던 마 음이 돌아갈 땐 아쉬움과 그리움으로 남았습니다. 이미선 연구관님, 김석진 연구사님 감사합니다. 고영수 주무관님, 여행박사 인솔자 박재홍 대리님, 이금희, 김성만, 박해림, 배상원, 이준화, 이석호 선생님들에게도 감사합니다. 캐나다 밴쿠버에서 편히 여행할 수 있게 도와주셨던 정의준 가이드님 외 통역해준 두 분에게 감사드 리고, 운전해주신 기사님에게도 감사드립니다. 앞으로 우리나라도 장애인을 위한 제도가 더욱 발전하기 바라며 이 글을 마칩니다. 장애를 가진 자녀를 둔 부모님들 힘내시고 모두 파이팅! 제주영송학교 학부모 차 성 채 꼭 가보고 싶은 나라 캐나다! 아들 때문에 행운과 기회가 와서 너무나도 기뻤다. 승엽이 엄마가 가야 되는데... 조금 미안한 마음을 간직한 채 아들과 함께 한 국외연수! 든 든한 선생님들과 동료들? 아니 동지들이 만나 아무튼 연수원에서 이미 얼굴을 익힌지라 반가 웠다. 선생님들의 조직적이고 일사 분란한 역할은 믿음직스러웠고 이미선 선생님 특유의 섬세 91

98 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 함과 배려심에 먼저 감사드리면서 출 발!!! 10여 시간 비행기 2식의 식사와 지루함에도 학생들의 돌발행동 없이 무사히 도착하여 첫날부터 캐나다의 특 수 교육제도 및 가족지원 현황, 비영 리 직업 훈련기관 방문과 운영사례인 JOE s TABLE 방문하여 Bethesda 카페를 보고 경청하면서 카메라에 담 고 미래에 대한 꿈을 꾸면서 왔다. 3일째 star works를 방문하여 비영리 단체에 의해 설립된 사회적 기업의 모델을 보면서 새삼 내가 해야 할 사명감이 떠올랐다. 블루베리 농장은 농장의 시스템이 상품화가 잘 되어 있다는 인상을 받으면서 아들과 동료들과 부지런히 블루베리를 바 구니에 담았었다. 승엽이가 그렇게 집중해서 과일을 따는 모습을 보면서 앞으로 승엽이의 하 고자 하는 마음과 직업이 잘 접목이 된다면 충분히 잘 할 수 있겠다는 확신이 들었다. 캠프 생활의 2박은 우리 아이들이 미션을 완수하는데 어른인 나보다 더 낫다는 생각이 들 정도로 적극적이었고 잔디에서의 운동은 짧은 시간이었지만 옷이 흠뻑 젖을 만큼 운동량이 많 았고 즐거운 시간이었다. 5일째 승마체험에서는 말에서 나는 분비물 냄새가 싫은가 보다 하는 생각을 했다. 오델로 터널의 힐링 숲 체험도 했다. 승엽이가 조금 힘들었는지 입술에 물집이 잡혀 신경이 쓰였는지 자꾸 만져서 조금 걱정이 되었다. 밴쿠버 문화 체험과 휘슬러산, 블랙컴 산등 북미 대륙의 스케일과 웅장함을 보면서 잘 왔다는 생각이 들었고 승엽이는 곤돌라가 조 금 겁이 났었는지 내손을 꼭 잡고 오랜만에 많은 이야기를 했다. 승엽이가 아빠와의 스킨십을 너무 많이 해서 동료들이 부러워하기도 했다. 8일째 캐나다 발달장애 협회의 관련서비스와 복지 시설 견학은 나에게는 꼭 해 보고 싶은 시스템이었다. 연거푸 카메라 셔터를 눌렀다. 마 지막 날 빅토리아 섬의 부챠드 가든은 세계 꽃 박람회를 연상시켰으며 한시적이 아니라 지속 적이라는 것에 새삼 숙연해졌다. 벌써 연수가 마지막 날이라 생각하니 살짝 아쉬운 생각이 들었다. 짧은 시간이지만 선생님, 동료들, 학생들 간에 서로 손을 잡고 협력하고 앞에서 끌어주면서 많은 것을 보고 느끼고 우 리 제도의 장점과 캐나다의 장점을 시너지화시키고 우리가, 아니 내가 해야 할 과제가 너무 많구나 하는 생각이 너무 간절하게 들었다. 끝으로 노고 많으셨던 모든 선생님들께 감사 인사 를 일일이 못 드리고 지면으로나마 감사드린다. 선생님들 수고 많으셨고 너무 감사드립니다. 5조 파이팅!! 김성만 선생님 파이팅!!! 92

99 제4장 연수 후기 함평영화학교 학부모 이 희 영 여러 나라를 여행 가본 것은 아니지만, 대 체로 그 나라 사람들의 품성은 그 나라의 자 연환경과 닮은 듯하다. 캐나다 도착 전, 비행 기 창문에서 바라본 밴쿠버는, 높은 산과 그 산의 빽빽한 나무, 드넓은 초록의 잔디공원, 통나무가 띄워진 길다란 호수로 요약되어서, 10시간의 비행으로 지친 눈을 편안하게 만들 어줬다. 호텔 도착 후 짜진 일정대로 기관방 문과 관광지 답사 등이 이어졌다. 비영리 사 회적 기업과, 발달장애협회(DDA) 등을 방문하여 캐나다의 특수교육 실정을 우리나라의 현실 과 직접적으로 비교해보는 뜻있는 시간이었다. 특수교육의 세부적인 영역에서는 우리나라 부 모들과 전문가들이 참고하여 개선하고 취사선택해야 할 부분들이 많은 듯 보였으나, 전체적인 특수교육의 방향과 틀은 우리나라와 크게 달라 보이지 않았고, 오히려, 특수교육 대상자 자녀 를 키우고 있는 부모의 입장에서 보면 우리나라의 특수교육이 수요자로서 훨씬 수월하게 이용 할 수 있는 측면이 있었다. 방문했던 곳 중, 가장 기억이 남는 곳은 posabilities Association of B.C에서 운영하는 그룹홈인 Residential Home을 방문했던 때인 것 같다. 4명의 성인 특수 교육대상자를 3명의 훈련된 복지사가 상주하며 교육과 생활지도를 함께 하고 있었다. 평범한 주택가의 한 곳에 위치한 가정집이었는데, 비교적 중증의 지적장애를 가지고 있었으나, 장애 인들 모두 밝은 표정으로 우리를 반겨주었다. 그들의 표정과 순수한 모습 속에서 마치 나의 자녀를 보는 것 같았고, 이제 곧 학령기를 지나 성인기에 접어 들 우리 자녀들의 시급한 현실 을 보는 것 같았다. 그리고 부럽게도 그 지역에 그룹 홈이 들어섰을 때, 반대하는 동네 사람들 이 한명도 없었다는 얘기를 들었을 때, 그 나라 자연 지형을 닮은 캐나다인들의 사람에 대한 태도를 느낄 수 있었다. 우리나라의 자연이 아름답지 않은 건 아니지만 아직도 장애인 시설이 우리 동네에 들어선다고 하면 무턱대고 반대부터 하는 것이 우리나라 사람들 아닌가! 조물주 의 경이로움 속에 장애가 있는 사람이나 없는 사람이나 조화롭게 어울려 살아가는 캐나다 사 람들의 장애 인식에 달리, 선진국이 아니구나! 라는 생각을 하게 되었다. 이번 연수에서의 가 장 큰 특징은 현지식의 캠프 활동일 것이다. Camp Luther 에서의 카누활동, 캠프파이어, 부모 님과 함께하는 운동회, 여장남자 남장여자 미션게임 등은 많은 시간이 지난 지금도 미소를 짓 게 하는 유쾌한 일정이었다. 밴쿠버의 아름답고 웅장한 휘슬러산의 만년설과 스키리조트, B.C 93

100 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 훼리로 즐겨본 빅토리아 아일랜드의 영국 풍 관광지와 꽃의 향연들이 만발한 부차드가든은, 장애가 있는 자녀를 인정하고 누구보다 최선의 방법으로 키우기 위해 노력하며 달려온, 지금 까지의 수고를 보상하고도 남는, 최고의 치유였다. 그 경이로운 자연 앞에서, 자연의 한 부분 으로 태어나고 죽는 모든 인간은, 그가 장애가 있든 없든, 자연 속에서 비장애인과 조화롭게 호흡하며 살아갈, 충분한 이유와 목적이 있다는 것을 깨닫는 참으로 귀한 시간이었다. 원주청원학교 학부모 김 명 희 우리에게 이런 행운이 또 있을까! 18년 동 안 현규를 열심히 키워온 보답일까? 2013년 가족참여 국외체험연수에 참가하 는 행운의 주인공이 되었다. 13개 시도에서 한 가정씩 뽑았는데 강원도의 대표로 현규와 내가 참가하게 되었다. 자비로 캐나다를 가 자면 상당한 경비가 들어가는 만큼 엄두를 내기가 쉽지가 않은데 우리에게 큰 행운이 온 것이다. 그동안 현규를 키워온 세월들이 생생히 스쳐 지나간다. 드디어 8월 5일 오후 2시 50분 캐나다 밴쿠버에 도착을 했다. 10시간 에 걸쳐 비행기를 타고 오는 동안 조금은 불편하긴 했지만 캐나다라는 큰 나라에 간다고 생각 하니 가슴이 벅찼다. 캐나다는 세계에서 넓은 국토에 비해 인구가 적은 나라이다. 우리가 도착 한 밴쿠버는 인상적이었다. 세계에서 가장 살기 좋은 곳 중의 하나로 알려진 만큼 자연친화적 인 도시인 듯 했다. 밴쿠버의 풍경은 여유와 평화로움 그 자체였다. 키 큰 나무들이 울창했고 그 사이사이로 멀리보이는 집들은 영화 속의 한 장면이었다. 내 아들 현규는 자폐성장애 2급 이다. 지금 18세의 고등학생이므로 1년 반만 있으면 학교를 졸업한다. 나는 캐나다의 여러 기 관 방문 중 가장 기억에 남는 것은 12일에 방문한 발달장애협회였다. 그곳에서도 특히 세를 대상으로 하는 프로그램이었다. 축구, 태권도, 복싱, 달리기, 농구 등 성인이 되었을 때 일반인들과 함께 할 수 있는 청소년운동 프로그램을 배울 수 있다고 했다. 정부지원금으로 운 영되고 주 4 5시간을 배울 수 있다. 또 사회생활을 할 때 적합한 매너, 시계보기, 출퇴근하기, 위생관리, 낯선 사람 대처하기, 남녀 교류, 은행 이용하기, 컴퓨터, 돈사용법, 버스타기, 상황에 맞게 말하는 방법 등 다양한 교육으로 성인이 되기 위한 준비를 한다고 한다. 얼마나 좋은 프 94

101 제4장 연수 후기 로그램인가! 지금 현규의 실정과 너무 잘 맞는다. 그나마 엄마로서 조금 위안은 된다. 성인이 되기 위해서 중 3때 버스타기를 가르쳤고 시계보고 약속 지키기, 프로그램 참여하기를 고 1때 부터 시작했다. 또 인상적인 것은 그룹 홈 방문이었다. 우리가 찾아간 곳에서는 4명의 장애인 들이 모여 그룹 홈에서 생활하고 있었다. 중증장애인들의 경우 성별에 관계없이 하나의 그룹 홈에서 함께 생활한다. 성인이 된 그들은 모두 정부로부터 매달 906불의 지원금을 받고 있으 며 그중 700불은 그룹 홈 운영비로 내고 나머지 206불은 자신들이 사용한다. 개인차에 따라 그룹 홈 외부에서 이루어지는 지원 및 교육활동에 참여할 수 있다. 혼자 출퇴근이 가능한 사 람은 혼자 다니고 출퇴근이 안 되는 사람은 선생님이 도움을 준다. 그룹 홈 선생님은 세분이 교대로 근무하고 있다. 문화와 환경여건은 그곳과 다르지만 성인이 되는 것은 이제 우리 아이 들에게도 곧 다가올 현실이며 장애아부모들의 관심사는 아이들의 고등학교 졸업 후의 생활일 것이다. 오늘도 조금씩 현실세계에 적응하면서 홀로서기의 연습을 하는 아이들... 미진하지만 우리 아이들은 오늘도 학습하고 있으며 이것은 진행형인 것이다. 그룹 홈 생활은 장애아를 둔 부모의 가장 큰 바람일 것이다. 성인이 되어 그룹 홈에서 친구와 생활하며 단순한 작업이라도 할 수 있는 직장을 다니는 것은 우리 엄마들의 가장 큰 목표일 듯싶다. 캐나다 연수를 함께한 친구들이여! 희망을 갖고 직업과 그룹 홈을 향해 꾸준한 노력을 하자. 너무 무거운 이야기만 한 것은 아닌지... 이제 가장 기억에 남았던 여행을 소개한다. 밴쿠버 여행 일곱째 날이다 아름다운 해안도로 를 따라 북미 최대의 휴양지인 스키리조트 휘슬러 산으로 갔다. 휘슬러산과 블랙컴산을 곤돌 라로 탑승하여 올라갔다. 곤돌라에 탑승하여 멀리보이는 휘슬러산의 경관은 거대함 그 자체였 다. 높은 곳에 멀리 보이는 눈과 아래로 자욱이 깔린 안개, 곧게 뻗은 침엽수림은 한 폭의 그 림이었다. 로키스키장보다 세계 스키어들이 더 많이 찾는다고 한다. 로키 스키장은 한겨울이 되면 영하 30도가 넘어 헬멧을 쓰고 타야하고 휘슬러스키장은 적당한 온도라서 더 인기가 많 다고 한다. 여러 날의 일정과 내 평생 가볼 수 없을 것 같은 밴쿠버의 이곳저곳은 평생 기억에 남을 것 이다. 9박 11일 나름 긴 여행이었다. 이번 연수에 참가한 선생님들과 함께한 가족들, 국립특수 교육원의 연구사님, 주무관님, 이미선 단장님 모두 사랑합니다. 언제나 변함없는 미소로 우리 아이들에게 이야기 건네주시고 배려해주셨던 이미선 단장님 너무 감사합니다. 캐나다에서 돌아온 우리 현규의 뒷모습은 어깨가 더 넓어졌고 자신감 있는 아들이 되었습니다. 오늘도 현규는 변함없이 집안일을 도우며 한 걸음 한 걸음 나아갑니다. 95

102 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 III 교사 연수 후기 한국선진학교 교사 이 석 호 캐나다 연수를 갔다 온다고 하니 작은 딸이 하는 말이 어디가면 밴쿠버에 갔다 왔다고 하 라는 말이 떠오른다. 그만큼 캐나다는 넓고 볼 것들이 너무도 많다는 것이겠지만 밴쿠버로 떠 나기 전까지는 폭염이 찾아오기 직전이어서 어 쨌거나 조금 더 시원한 곳으로 피서 간다는 들 뜬 기대는 숨길 수가 없었다. 그러나 내가 담 당한 규정이는 벌써 공항 이곳저곳에서 돌아다 니고 있고, 다들 지민이가 비행기 안에서 11시 간 동안 잘 견뎌줄 수 있을까 염려하는 통에 기대보다는 걱정스러운 맘을 안고 탑승기에 오르 게 되었다. 그간의 짐들을 풀어놓고 떠난다는 느낌보다는 새로운 무게감을 느끼며 떠나게 되 는 발걸음이 결코 가볍지만은 않았던 것 같다. 그러나 의외로 기내에서 안정적인 모습을 보이는 지민이와 엄마 옆에서 떨어질 줄 모르는 규정이를 보면서 이번 여행에 왠지 이 아이들과 새로운 즐거움들이 도사릴 것 같은 설레임이 살아나고 버려뒀던 기대들이 다시 피어나는 것 같아 행복한 느낌으로 장고의 비행길에 오르게 되었다. 어린 시절 화장실 달린 그레이하운드 고속버스를 탔던 기억이 있는데 여기에 와서 그 버스 가 우리가 타고 다닐 버스라니 밴쿠버에서의 첫 만남은 이렇게 시작된 것 같다. 시차로 첫날 부터 설친 잠을 진한 믹스커피로 깨우고 처음 방문하게 된 posabilities는 마치 우리나라의 장 애인종합복지관이나 특수교육지원센터를 합쳐 놓은 것 같은 고용기관으로 탄탄한 지원 네트 워크와 다양한 사업을 자랑스럽게 브리핑하는 강사의 자부심 있는 모습에서 지난 50년간 다 듬어온 대단한 내공을 느낄 수가 있었다. 사회적 기업으로 방문하게 된 JOE s Table이나 Starworks 또는 Art studio 같은 곳에서는 우리나라 곳곳에서도 많이 진행되고 있는 형태의 작업 장이라 공감이 쉽게 되기도 하였지만 그곳에서는 장애인 개개인의 환경을 매우 배려해주는 것 같았다. 예를 들면, 작업량을 시간단위로 쪼개서 되도록 많은 사람들이 참여할 수 있도록 하는 모습이라든지, 작업에 방해되는 사진은 철저히 못 찍도록 하는 모습이라든지, 사정상 작업에 참여하지 못할 경우 참여할 수 있는 작업시간에 별도로 작업량을 배분한다든지 하는 모습은 96

103 제4장 연수 후기 자칫 성과위주로 빠지기 쉬운 사업장을 고용창출과 자아실현에 우선으로 하는 모습으로 지켜 나가고 있는 것 같아 매우 인상적이었다. 토론회를 방불케 하는 참여하는 어머님들의 열의 넘치는 질의는 그간 어머님들이 얼마나 많 은 기원과 갈증에 목말라 있는지를 볼 수 있게 하였고, 한마디 한마디에는 자식에 대한 무한 사랑과 걱정을 느낄 수 있게 하였다. 그래도 뭐니 뭐니 해도 자연과 어우러지는 Camp Luther에서의 캠핑활동은 우리에게 가장 친밀감을 높여주는 체험활동이었던 것 같다. 캠프파이어를 할 때 머시멜로를 구워서 먹어보는 외국에서의 특이한 경험은 평생 그 맛을 잊지 않게 해 주었고, 어머님들과 함께 한 축구며, 아 이들과 함께 한 각종 레크리에이션은 그 시간 하나하나가 마치 다큐멘터리 영화를 다시 보는 것 같은 아련한 느낌을 주는 것 같다. 특별히, 나에게 좋은 교훈은 심어준 것은 카누였다. 처음 타보는 카누는 어머님과 학생 그리 고 교사가 3인 1조가 돼서 강 흐름의 역방향으로 타는 길다란 카누인데 우리 조의 규정이네와 지민이네를 태우고 2번이나 다녀온 뒤에 마지막으로 동식이를 한 번 더 태우게 되었다. 몇 번 경험이 있는 터라 어머님은 안타고 동식이만 가운데 태우고 뒤에서 노를 저어 강을 가로질러 가는데 도대체 카누의 방향이 강을 거슬러 오르지 못하고 흐르는 물 따라 건너편을 향해 앞으 로만 가는 것이었다. 아무리 저어도 물살 때문에 방향이 바뀌지 않아 더럭 불안할 때 다행히 급히 1인승 카누를 타고 도착한 선생님이 뱃머리를 돌려주어 겨우 돌아갈 수 있었지만 이미 선착장에서는 난리가 나 있었다. 그날 밤 내 머리 속에는 내내 떠오르는 생각들이 있었다. 교 사 혼자 학생을 가르쳐서는 절대 원하는 곳에 도착하지 못하겠구나! 부모가 함께 노를 저어주 지 않는다면 배가 잘못 갈 수도 있겠구나! 그간 나는 교사로서의 능력만을 너무 자만한 것은 아닐까? 나 혼자 하는 데까지 해보고 안 되면 그것이 학생의 한계인 것으로 여겨버린다면 오 늘 내가 탄 카누와 별반 다를 게 어디 있겠는가? Camp Luther에서의 기억은 가슴에 오랫동안 남을 것 같다. 사진을 돌이켜 보면 함께 한 우리 학생들과 어머님들의 모습 하나하나가 다시 떠오르고 모 두 다 다시 보고 싶지만 그중에서 특히 마지막까지 두려움으로 곤돌라를 타지 못한 지민이가 많이 생각나고 이번 기회에 첫 승마와 곤돌라 탑승을 해본 규정이가 생각난다. 만년설이 덮여있는 휘슬러와 아름다운 밴쿠버의 부차드 가든과 빅토리아 시티는 여행의 피 로를 씻어주기에 충분하였고 다시 생활인으로 돌아가 살아갈 수 있는 활력을 일깨워주는 시간 이기도 하였던 것 같다. 돌아온 인천공항을 나서는 순간 온통 습한 땀으로 온몸을 내내 젖게 만들었지만 역시 가장 맘 편하고 좋은 곳은 내 집, 내 나라가 최고라는 건 두말할 나위도 없을 것이다. 97

104 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 우리가 함께 하며 느꼈던 지난 모든 행복감들과 신선한 설레임들은 내가 교단에서 매년 대 하는 아이들이 달라질 때마다 나태함에 젖지 않도록 간식 꺼내먹듯 야금야금 시간 날 때마다 조금씩 꺼내 먹으려 한다. 행복과 설레임은 느끼려고 노력하지 않으면 점점 무디어져서 어떤 것이 행복인지도 모르게 되고 어떤 일에 설레지도 않게 된다고 울 아버지가 말씀하셨기 때문 에 개학하면 만나게 될 우리 아이들과 내 동료들에게 이 추억들과 설레임들을 많이 나눠주고 싶다. 강릉오성학교 교사 박 해 림 설레는 시작 꿈만 같았던 연수의 기회를 얻게 되고, 부푼 마음으로 1학기를 마무리하며 8월 5일 출국을 기다렸다. 사전 연수를 통해 인사는 나누었지만, 낯선 해외에서 35명의 다양한 구성이 과연 한 몸과 같이 되어 건강하게 다녀올 수 있을까에 대한 걱정도 잠시, 10시간의 고된 비행에도 불구하고 벤쿠버 공항에 도착한 우리 모두의 얼굴은 기대와 설렘으로 상기되어 있었다. 현실과 이상 캐나다라는 국가의 사회적 분위기가 인종차별이 거의 느껴지지 않고, 주정부의 교육정책 또 한 완전통합교육의 흐름을 따라 그 어떤 특별한 요구를 가진 학생도 편견과 거부를 경험하지 않도록 보호받는다는 사실에 부러운 마음을 감출 수 없었다. 또한 posabilities와 같은 협회의 역할이 우리나라의 특수교육대상자의 학부모들이 자녀를 위하여 정보를 얻고 지원을 받기 위 해 할애하는 시간과 비용을 다소 축소시키는 데에 도움을 줄 수 있을 것이라는 기대를 갖게 되었다. 그럼에도 불구하고 실제적으로 장애인들의 취업률은 BC 주 전체 장애인 인구의 15% 에도 미치지 못한다는 점과 그룹 홈의 입소 및 주정부의 지원프로그램 참여 등도 그 수가 제 한되어 있으며, 많은 이들이 우리와 같이 기회를 얻기 위해 오랜 시간을 기다려야 한다는 점 등은 매우 아쉽게 느껴졌다. 캐나다와 우리나라의 지원체계에 차이가 있어, 기관의 명확한 역할을 이해하는 데에 다소 어려움이 있었으나, 우리나라의 사회적 기업, 특수교육지원센터, 바우처 제도, 복지관 등 비슷 한 지원 서비스들을 구체적으로 비교하는 과정을 통해 이해를 돕고, 다른 점을 비교하며 흥미 로운 시간을 보냈다. 98

105 제4장 연수 후기 자연의 아름다움 밴쿠버에서의 11일 동안 가장 큰 수확은 자 연 이라는 친구를 만난 것이다. 2박 3일의 캠프 활동을 통해 도시의 시멘트벽을 벗어나 풀을 밟 고, 바람을 맡고, 별을 만지며 그 어느 때보다도 값진 시간을 보낼 수 있었다. 특히 캠프파이어 를 하는 동안 밤하늘을 바라보며 별 이라고 조 그맣게 외치는 지민이를 바라보면서 자연은 그 누구보다도 가장 감동적인 선생님이라는 생각이 들었다. 우리나라에서는 귀한 블루베리를 농장에서 바구니가 넘치도록 직접 수확하고, 휘슬러 의 정상을 밟으며 인터넷으로만 보던 만년설을 구경한 일, 빅토리아 시티의 아름다운 유럽풍 의 분위기 등 카메라에는 미처 다 담아내지 못해 그저 아쉬울 뿐이다. 그리고 감동과 웃음이 끊이지 않았던 9박 11일의 연수 기간 내내 함께 참여했던 모든 분께 진심으로 감사드린다. 올해로 이제 6년차 병아리 교사는 너무나 값지고 귀한 시간의 한 조각 을 채울 수 있었다는 사실에 가슴이 벅차오르고, 동시에 많은 책임감을 느낀다. 이번 연수를 바탕으로 보다 창의적이고 현실적인 특수교육을 부지런히 실천할 수 있는 교사가 될 수 있기 를 기도하며, 오늘의 소중한 인연이 오래 이어지길 소망한다. 서울광진학교 교사 이 금 희 4월 초 북미 대륙 캐나다 밴쿠버의 2013 가족 참여 국외체험연수 교사 선발 공문을 접하고서 특수교사 28년 인생에 있어 나에게 행운의 여신 이 찾아온 절호의 찬스라 생각하고 서울시교육 청에 공문 발송 후 기대 반 아쉬움 반으로 기다 렸었다. 하지만 하늘은 스스로 돕는 자를 돕는 다. 라는 격언이 있듯이 서울대표로 선발되어 국 립특수교육원 전국특수교사 선발 면접 3:1의 경 쟁을 뚫고 선발된 이 기쁨이란 형용할 수 없었 99

106 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 다. 전국 각 시도별로 6명의 교사가 선발되었는데, 그중 남교사 4명과 여교사 2명, 전국 특수 교육 가족팀은 13곳 지역에서 선발되었다. 바쁜 학사 일정 속에서도 1차 국내연수(국립특수교 육원)와 2차 자율국내연수(지리산 산청 유평마을 청소년수련원)에 참여하여 학생과 학부모들 과의 첫인사와 만남을 시작으로 서로간의 이해와 협력을 구축하기 위한 집합연수 및 현지에 적응하기 위한 해외연수 사전 교육을 1박 2일씩 2회 이수하였다. 첫 만남에서부터 진지하게 토론하고 연수받는 학부모와 교사, 자녀들의 적극적인 자세와 의지가 강하였으며, 서로간의 표정에서도 읽혀지듯이 열정과 봉사와 성실성이 돋보였었다. 1차 국내연수 시 1박 2일간의 합숙 훈련하면서 몇 년간 함께 지내온 사이처럼 교사와 학부 모들 관계가 하루사이에 학생 이름을 거의 다 외울 정도로 굉장히 친숙해졌으며, 강사님들의 조언을 토대로 2013 밴쿠버 연수단 단장 소개와 연수에 참가하는 학부모와 교사의 업무 역할 분담과 학생 대표를 선정하기 위한 자율적인 선발 속에 투표를 하여 다수결 원칙에 따라 부천 상록학교 최민용 학생이 대표가 되었다. 그날 최민용의 당선소감이 굉장히 인상적이었으며, 다음 2차 국내 자율연수를 기약하며 헤어짐과 아쉬움을 뒤로 한 채 다시 자신들의 일상생활 속에 살며 업무에 임하였었다. 2차 자율국내연수 시 서울역에서 진주역까지 KTX를 타고 상상 속의 나래를 펴며, 학부모 회장님이 픽업을 해주신다고 해서 편안한 마음으로 출장지에 도착했다. 최은혜 어머님(회장) 은 유평마을에 미리 가셔서 연수단을 위해 손수 음식장만을 하시고, 회장님을 대신하여 은혜 큰언니가 마중 나와 대구덕희학교의 박현민 가족과 함께 상봉하여 진주 소개 및 진주 시내투 어를 끝낸 후 은혜아버님 사무실에서 은혜아버님을 만난 후 은혜와 함께 유평마을로 같이 연 수에 참여하였다. 산청에 있는 유평마을은 처음이라 너무 마음에 와 닿았으며, 천연의 자연환 경과 계곡에서 흐르는 물소리에 부모님과 학생들이 자연에 흠뻑 취해 맛있는 음식을 먹으며 서로의 마음을 여는 시간을 가지고 밤늦도록 별이 쏟아지는 밤하늘 아래 대화를 나누었다. 드디어 8월 5일 캐나다 밴쿠버 9박 11일간의 국외연수를 기다리는 날이 왔다. 모두들 사전 에 2013 GO CANADA 카페를 통해 연락을 주고받으며, 소식을 전하여서 거의 2시 이전에 한 분도 빠짐없이 오셔서 삼삼오오 얘기를 나누고 계셨다. 서울에서 출발할 때 소나기가 좀 쏟아지더니 금세 날이 개 이번 여행길은 매일 좋은 날씨가 되겠구나 생각했다. 모두 집합한 후 정인숙 연수과장님의 인사말씀과 당부의 말씀을 듣고, 국내 가이드인 박대 리의 부연 설명을 들은 후 비행기 표를 받아 단체로 짐을 부치고 탑승 수속을 받으러 들어갔 다. 장애인 편의를 위해 먼저 수속을 밟아 주는 고맙고 사랑스러운 우리나라 좋은 나라!!!! 대한항공 KE071편을 타고 10시간 동안 2번의 식사를 제공받으며 즐겁고 행복한 연수 여정 이 시작되었다. 하늘에서 내려다보이는 땅과 구름은 조그맣게 내 발 아래로 있고, 3인 좌석 중 100

107 제4장 연수 후기 난 중간좌석에 앉아서 영화와 음악을 들으며 옆에 있는 반장님과 두런두런 얘기를 나누다 보 니 어느새 밴쿠버 공항에 도착하였다. 대형버스가 한국연수단을 기다리고 있었으며 현지가이드인 정과장도 함께 우리를 반갑게 맞아주셨다. 공항에서 숙소까지 있는 메트로타운 힐튼호텔을 향해 출발하면서 정과장은 캐나 다 역사와 도시의 지명과 연수 일정을 자세하게 설명해주어 현지 적응을 잘 하게끔 도와주었 다. 2인 1실 숙소 배정 후 룸에 각자의 짐을 갖다 둔 후 현지 적응을 위해 쇼핑몰에 물건을 구 경하거나 구매하러 갔었다. 친환경적인 넓은 땅과 바다와 산, 무한한 천연자원을 가진 캐나다 밴쿠버에 사는 주민은 정말 행복하겠다는 생각을 잠시 해보았다. 특이한 점은 캐나다의 특수교육은 완전통합교육이며, 특수학교가 없다고 했으며 영어와 불 어를 사용하는 나라면서 아시아에 근접해서인지 동양인이 많다고 했다. 다음 날 연수 일정이 시작되어 블루베리 농장 체험 시 다운증후군 어린이를 만났다. 어머니 에게 같이 사진을 찍어도 되냐고 여쭈었더니 Ok 라고 대답해서 스마일하며 한 컷을 찍었다. 세계 어느 나라를 가도 다 똑같은 형제자매의 모습이라 더 친숙함을 느꼈을까? 장애인 시설견학과 문화체험을 하면서 캐나다와 우리나라에서 추진하고 있는 특수교육 지 원에 있어서 거의 대동소이하였으며, 선진국 수준의 복지에 있다고 느꼈다. 특히, 문화체험에 서 스패니쉬 비치와 박물관 견학, 루터캠프장에서의 추억(카누와 캠프화이어 등), Sunny 승마 체험, 오델로 숲길 하이킹, 다운타운의 차이나타운과 가스타운 스팀시계, 캐나다 플레이스의 크루즈 선착장, 그라우스 마운틴 곤돌라와 리프트 탑승, 샤논 폭포, 도시 곳곳에 넓은 공원, 휘 슬러 빌리지, 휘슬러산의 PEAK 2 PEAK 등정(휘슬러정상과 블랙컴 정상 연결), 트왓슨 훼리 터미널로 이동하여 밴쿠버섬의 빅토리아섬도착, 부챠드 가든 관광, 이너하버 등 영국풍의 빅 토리아 관광, 선상주택, 주의사당이 내 머릿속에 인상적으로 자리매김해졌다. 여정을 함께 한 국립특수교육원 인솔연수단과 학부모님, 학생들, 인솔교사들의 찰떡궁합으로 인해 더욱 더 협 력적이고 서로 배려하는 마음으로 연수를 진행하고 즐기게 되었던 점이 가장 마음에 남았으며 평생 인연을 쌓아가며 살아가고 싶어요. 전주다솜학교 배 상 원 전라북도에서 시행하고 있는 장애학생 해외체험 은 알고 있었지만 국립특수교육원에서 장 애학생 가족참여 국외체험연수 을 실시하고 있다는 것을 알게 된 것은 학교 대표로 추천된 뒤 부터이다. 도 대표로 추천되고 운이 좋게도 연수단에 합류가 되었다. 1, 2차 국내사전연수는 101

108 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 교사, 학부모, 학생들이 서로를 알 수 있는 뜻 깊은 시간이 되었고 시작부터 좋은 연수 가 되리라는 기대를 갖게 하였다. 9박 11일 간의 여행은 한 여름 밤의 꿈 으로 표현할 수 있을 만큼 모든 구성원들의 팀웍이 좋았 고 캐나다도 쾌적했다. 캐나다의 장애인에 대한 지원모델을 본 것은 공식일정 첫째 날 방문했던 pos- Abilities에서이다. 캐나다의 특수교육은 장 애인뿐만 아니라 그의 가족을 중심으로 지원하는 데에 초점이 맞추어져 있었다. 이 협회는 50 여 년의 역사를 가지고 있었으며 가족중심의 서비스 지원을 목적으로 장애인의 여가생활, 재 활훈련, 직업교육, 취업연계, 그룹 홈 운영, 가족지원 등 다양한 사업을 컨트롤 하는 센터역할 을 하고 있었다. 특징은 이 협회가 국가주도가 아니라 자생적인 모임에서부터 시작되었다는 것이다. 우리나라의 특수교육 및 장애인에 대한 정책은 관주도의 발전이라는 점에서 많은 시 사점을 주었다. 현재 학교에서 직업교육과 전공과를 담당하고 있는 나는 다른 영역보다 직업교육 및 장애학 생의 취업에 많은 관심을 가지고 있었다. 둘째 날 방문한 Starworks는 다양한 조립 포장을 하는 사회적 기업이었다. 처음에는 보호 작업장으로 시작되었지만 지금은 캐나다에서 업종 최 대 크기의 사업체로 성장했다고 한다. 이곳은 현재 본교에서 하고 있는 산학협력 과 비슷한 일을 하고 있었다. 본교에서는 맞춤형직업교육을 위해 문화연필에서 수주를 받아온 Stop-Pen 을 14공정에 의해 조립 포장하여 납품하는 작업을 하고 있는데 이곳도 마찬가지였다. 처음에 는 3개의 업체와 제휴를 맺고 시작했지만 지금은 120개의 업체와 제휴를 맺고 일을 하고 있 으며 정부지원금을 일절 받지 않으며 500여 명의 직원이 일반인들과 똑같은 대우를 받으며 일을 하고 있었다. 한 개의 업체와 제휴를 맺기까지는 1여 년간의 노력과 시간이 소요된다는 매니저의 말을 들으며 한두 번 시도해보고 안되면 포기해 버렸던 내 자신을 돌아보게 했다. 또한 계속적으로 반대로 작업을 하는 직원이 있으면 작업환경을 그 직원에게 맞추어 재료를 반대로 놓아준다는 매니저의 말을 들으며, 학생을 고치려고만 했던 나의 모습이 부끄러웠다. 연수 중 캐나다가 부럽다는 생각을 했던 부분은 사람을 우선하는 사회분위기였다. 횡단보도 가 아닌 곳에서도 사람이 길을 건너려고 서 있으면 저 멀리에서부터 자동차를 정지하는 모습 을 보면서, 거리의 모든 신호등이 자동차 우선이 아니라 길을 걷고 있는 사람우선이라는 것을 볼 때 신선한 충격이었다. 신호등 옆에 스위치가 달려서 건너고자 하는 사람이 그 스위치를 102

109 제4장 연수 후기 누르면 사람중심으로 시스템이 작동되었다. 또 하나 특수교육을 담당하고 있는 교사로서 부러 웠던 것은 장애인에 대한 편견이 없다는 것이었다. 이민자로 구성된 나라여서 그런지 캐나다 에서는 우리나라와 달리 장애인 역시 하나의 특성으로 분류하여 모두 포용하고 소중한 인격체 로 여기고 이해하는 분위기에서 문화적 충격을 느꼈다. 우리나라에서는 장애인시설을 설립하 려고 하면 땅값 떨어진다는 이유로 반대를 하는 것은 물론이거니와 학교에서도 학부모들의 반 대에 부딪혀 일반계고등학교에서는 통합학급을 설치하기가 쉽지 않는 것이 현실임을 볼 때 캐 나다의 문화의식이 부러웠다. 9박 11일간 한여름 밤의 꿈 이 단순히 꿈으로 그치지 않고 현 실이 될 수 있도록 현장에서 많은 노력을 해야겠다. 그 첫걸음으로 본교에서 시행하고 있는 12명의 일자리사업의 학생들을 지도함에 있어 귀찮고 힘든 것을 생각하기보다는 더 가족중심 으로, 더 학생중심으로 생각하며 졸업 후 취업을 위해 더 많은 발품을 팔아서 우리 학생들이 당당하게 지역사회 일원으로 함께 살아 갈 수 있도록 디딤돌 역할을 충실히 할 것을 다짐해본다. 인천연알학교 교사 김 성 만 1. 연수에 임하며... 3대 1의 치열한(?) 경쟁을 통과하여 선발 된 이번 연수는 교직경력 20여 년 만에 가 져본 행운 중의 행운이었다. 자비로 연수를 하자면 상당한 경비가 들어가는 만큼 엄두 를 내기가 쉽지 않은 상황인데 운 좋게 행 운을 잡을 수 있어서 주변의 부러움과 축하 를 많이 받았다. 그러나 축하를 받고 부러 움을 살 때는 뭔가 해결을 해야 할 것 같은 무거운 책임감과 소심한 성격 탓에 연수 전 마음은 그리 가볍지 않았다. 2. 캐나다 그리고 Vancouver 연수를 준비하면서 캐나다를 살펴보니 세계에서 2번째로 넓은 나라, 대한민국의 100배, 10 개 주와 3개의 준주로 구성된 연방국가로 넓은 국토에 비해 인구 3,400만 명으로 인구밀도가 매우 적은 나라, 유명한 로키산맥과 5시간을 달려도 끝이 안 보인다는 대평원, 영국과 프랑스 103

110 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 의 문화를 공유하고 2개 언어가 공용화되는 나라, 각국의 이민자들이 섞여 살고 있기에 인종 간 갈등과 편견, 그리고 차별이 없는 나라 캐나다. 우리가 머물렀던 Vancouver는 세계에서 가 장 살기 좋은 곳 2위를 차지 할 만큼 기후, 자연환경, 정치, 사회복지, 치안이 좋은 곳이라 한 다. 장애인을 차별하지 않고 동등한 인격체로 인식하는 평등사상과 장애가족에 대한 지원이 소득의 고하에 관계없이 동등하게 지원되는 복지문화 정책의 분위기가 우리나라와 차이가 있 음은 충격으로 받아들여졌다. 3. Vancouver의 풍경 우리가 머물렀던 곳은 British Columbia 주 Bunaby였다. 날씨는 마치 우리나라 초가을 분위 기로 쾌적했다. 사람들의 얼굴과 발걸음에는 여유로움과 평화가 느껴졌다. 대부분의 서양 국 가들이 그러듯이 오후 5시면 가게 문을 닫고 일찍 귀가하는 분위기였다. 집집마다 작은 규모 의 앞마당이 있었고 키 작은 잔디가 잘 깎여 있었으며 울타리 나무들은 반듯하게 정리되어 있 었다. 알고 보니 잔디와 울타리나무를 관리하지 않으면 벌금을 문다고 했다. 쾌적한 환경을 유 지하기 위해 사회적 합의를 통해 자발적으로 법을 지켜나가는 것은 그리 나쁘게 보이지 않았다. 4. 기관방문 첫 번째 방문한 posabilities는 소규모 종교모임으로 시작한 장애아 가족 지원단체로 현재는 다양한 지원체제를 갖추었고 유아, 청소년, 성인, 재가 장애인을 지원하는 협회였다. 가족지원 에 필요한 재원은 B.C. 주로부터 지원금을 받아 운영하며, 자체 모금을 통해 장애인에게 필요 한 행동치료, 지역사회 통합지원, 고용, 재가 장애인 지원 등의 사업을 총괄하는 사설 단체로 장애인 부모, 관련 전문가, social Worker(사회복지사)들의 활발한 활동이 돋보였고 철저하게 클라이언트 중심의 지원이 이루어지고 있는 느낌이 들었다. Joe s Table과 Starworks는 장애인 일터로 우리나라의 나눔 카페와 보호 작업장과 별 차이는 없었다. Joe s Table의 작은 카페에 서는 별도로 마련된 공간에서 장애인들이 직접 그린 그림을 전시하고 판매도하는 갤러리가 꾸 며져 있었고, 그곳이 장애인가족들의 작은 모임 장소로도 활용되고 있는 것을 보고 편견과 차 별이 없는 곳이라는 캐나다에서도 장애아 가족들은 서로의 어려움을 공유해야 하는 어려움은 있구나 하는 가족의 애환이 느껴졌다. StarWorks에 일하는 장애인을 대하는 관리 종사자들의 자유스럽고 활기찬 분위기가 꾸밈없 어 보기 좋았다. 포장과 조립을 하는 작업장에서 흔히 볼 수 있는 표준 작업 매뉴얼 이 없고 장애인 작업자가 가지고 있는 작업자만의 개별 작업방식을 존중하여 그들의 방식대로 가장 잘 할 수 있는 방법을 탐색하여 그 방법을 통해 가장 능률적으로 작업 할 수 있도록 돕는다는 작 104

111 제4장 연수 후기 업방식이 매우 인상적이었다. 우리나라는 대개 같은 작업방식을 여러 다른 작업자가 똑같이 따라 하도록 표준화하여 분업을 하는 형태로 능률을 올리는 방식을 적용함으로써 장애인이 갖 고 있는 작업 특성을 무시(?)하는 경향이 있는데 그곳에서는 개인의 작업 특성을 최대한 존중 해주었다. 운영자에게 가장 큰 어려움이 무엇이냐고 물었더니 무엇보다도 들락날락하는 작업 자 관리와 일감 찾기라 했다. 캐나다도 우리나라와 비슷한 애로점이 있어 보였다. 그룹 홈에도 방문했다. 보통의 가정집에 4명의 장애인과 출퇴근하는 몇 명의 관리자로 구성 된 그룹 홈은 시설이 훌륭했고 평범한 가정집이었다. 19세가 되면 가족으로부터 독립하여 별 도의 생활을 할 수 있는 것도 가족지원의 한 방편으로 우리나라에서도 그룹 홈 형태의 가족지 원형태가 활발한 발전을 하길 기대한다. 취업이 가능한 장애인은 낮 시간 동안에 일터에서 일 을 하고 그룹 홈으로 퇴근하여 개별 주거생활을 하고 보호가 필요한 중증장애인들도 관리자의 도움을 받아 그룹 홈에서 일상생활을 한다 던지 지역사회 적응활동을 경험함으로써 가족들의 일상생활 부담을 덜어주는 것도 매우 중요한 가족지원이라는 것을 공감했다. 5. 행복했던 캠프 경관이 아름다운 호숫가에 위치한 Camp Luther에서의 즐겁고 편안한 캠프활동은 가족들이 머나먼 타국에서 가져본 아름다운 추억이 아니었을까 생각이 든다. 넓고 아름다운 호수에서 카누를 타고 호수 깊은 곳까지 겁 없이 노를 저어 들어가는 모험을 즐겼고, 대자연에서 풍덩 빠져 즐겼던 물놀이와 수많은 밤하늘의 별을 보며 모닥불 둘레에서 나눴던 이야기들은 평생 잊지 못할 추억으로 남을 것이다. 평화롭고 즐거웠던 캠프활동은 모처럼의 여유와 행복감을 가족 모두에게 선사했던 것 같다. 6. 소중한 문화체험 토요일과 일요일 주말에도 쉼 없이 문화체험이 이어졌다. Vancouver를 중심으로 여러 곳을 다녔다. Hope에 위치한 Coquijalla Canyon Provincial Park에 있는 Othello 터널과 계곡 관람, 스탠리파크, 그랜빌 아일랜드, 그라우스 마운틴 곤돌라 탑승, 개스타운, 차이나타운, 랍스 스트 리트, 아름답고 거대한 스키리조트 휘슬러산과 불랙컴산 등 아름답고 생소한 곳을 두루 두루 보고 느꼈다. 이번 연수에서 둘러본 곳 중에서 가장 인상 깊었던 곳은 가족과 함께 꼭 다시 찾 고 싶은 밴쿠버의 빅토리아 시티였다. 영국풍의 도시 분위기로 아름다운 풍경과 꽃, 알록달록 한 색채의 건물들, 그리고 경치 좋은 항구에 옹기종기 장식같이 모여 있는 피셔맨스워프(Fisherman s Wharf)는 그야말로 눈을 뗄 수 없는 매력적인 경관이었다. 이런 좋은 연수와 문화체험 기회를 갖게 된 것에 대한 감사가 절로 나왔고 이런 기회를 갖게 된 행운에 깊이 감사했다. 105

112 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 7. 함께한 사람들과 나눈 우정, 그리고 희망사항 9박 11일간의 Vancouver 가족참여 국외체험연수를 통해 전국에서 참가한 13가족과 깊은 정이 들었다, 또한 나를 포함한 6명의 선생님들과 고영수 주무관님, 김석진 연구사님, 그리고 인솔단장 이미선 연구관님 모두 잊지 못할 분들이다. 캐나다가 가진 많은 자원과 좋은 기후, 아름다운 자연, 좋은 복지시스템은 부럽기 그지없었다. 자연환경과 자원은 우리가 따라 갈 수 없지만 장애인에 대한 인식과 복지시스템은 우리의 노력에 따라 충분히 우리가 더 높아질 수 있으리라 믿는다. 많은 예산을 들여 다녀온 연수를 통해 보고 배운 내용들은 미래를 위한 투 자였기에 부족한 부분은 개선해서 장애인이 평등한 권리를 누릴 수 있고, 차별 없는 대한민국 으로 발전 할 수 있는 역할을 열심히 해야 할 것이다. 아울러 이런 좋은 연수 기회를 기획하고 추진해주신 국립특수교육원 관계자 분들께 깊은 감사를 드리고, 앞으로 더 좋은 프로그램으로 더 많은 분들이 또 다른 연수에 참여하여 우리나라 특수교육 발전에 보탬이 될 수 있도록 발 전하기를 간절히 희망한다. 106

113 제4장 연수 후기 IV 인솔단 연수 후기 국립특수교육원 인솔단장 이미선 교육연구관 2013년 가족참여 국외체험연수는 캐나다 브리티시 콜롬비아 주 소재의 발달장애 영유아부터 성인, 그리 고 그 가족에게 서비스를 제공하는 기관, 사회적 기 업, 그룹 홈, 평생교육기관 참관과 강의 및 캠핑 활 동과 사회 문화적 체험활동 등 다양하게 운영되었 고, 몇몇 연수활동은 학생 특성을 고려하여 교사 부 모와 별도로 운영되었다. 캐나다의 브리티시 콜롬비아 주 정부는 장애학생 을 포함한 모든 학생은 교육에 대한 접근, 성취 기회 및 교육의 수월성 추구에 있어서 동등한 권리를 가지고 있다는 원칙하에 장애인에 대한 편견 없는 인식과 인권 존중 사상을 매우 강조 하고 있으며, 지역사회 구성원으로 완전히 참여하는 통합교육 정책을 추진하고 있다. 브리티시 콜롬비아 주 정부의 경우, 특수교육 서비스는 가능한 한 학교 차원에서 제공해야 하나, 학교 차원에서 특수교육 서비스를 제공할 수 없을 때는 교육청이나 지역사회 자원을 이 용하여 제공할 수 있도록 보장하고 있다. 학교는 특수교육 서비스를 제공하기 위해 학교 팀 (school-based team)을 조직해야 한다. 학교 팀은 학교 내에서 담임교사가 장애학생을 위해 교수 전략을 개발하고 시행하는 것을 도와주며, 특수교육 서비스를 조정하는 공식적 역할을 하는 학교 직원으로 구성된 소집단을 말한다. 일반적으로 교장, 자원교사 혹은 학습지원 교사, 담임교사, 상담가가 포함되며, 경우에 따라서는 학생을 특수교육 서비스에 의뢰한 교사, 부모, 학생 및 교육청 스텝, 지역사회 대표 혹은 다른 부처의 대표가 포함된다. 특히, 학교 팀 은 사례관리자 혹은 서비스조정자를 지명해야 하며, 학교에서 제공할 수 없 는 특수교육 서비스(예 : 병원을 통한 의학 서비스, 정신건강 전문가 지원 등)에 대한 요구를 확인하여, 다른 학교, 교육청, 지역사회 서비스에 의뢰하는 역할을 한다. 또한, 팀은 학생의 IEP에 지역사회 서비스 및 이러한 서비스 제공 책임자를 기록하고, 학생이 학교에서 지역사회 로 전환하는 것을 계획하고 촉진하는데 중요한 역할을 한다. 이번 캐나다에서의 연수활동을 통해 우리나라 특수교육 발전을 위한 시사점으로는 위에서 언급한 바 있는 장애인에 대한 편견 없는 인식과 인권 존중 태도, 학교에서 제공하는 서비스 107

114 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 와 지역사회 서비스 간의 중복이나 누락을 예방하고 서비스 제공에 있어서의 일관성 및 통합 된 접근을 보장하기 위한 지역사회 유관기관과의 IEP 공유와 긴밀한 협조 및 학교에 이러한 서비스조정자의 지명 외에도, 장애영유아는 물론 현재 장애는 없으나 장애위험이 있는 영유아 에 대한 조기중재 제공을 통한 장애의 조기예방 및 경감 노력, 성인 장애인을 위한 다양한 평 생교육 프로그램 제공, 비장애학생에 대한 장애인식 개선 뿐 아니라 우리 학생들에 대한 자기 옹호, 자기주장 기술 교육의 필요성 등을 도출할 수 있었다. 또한, 짧은 기간이었지만 13명의 사랑스러운 우리 학생들(오동식, 박현민, 정희원, 강지민, 이규정, 조미리, 최민용, 김현규, 김주은, 김주선, 조은빈, 최은혜, 차승엽)이 식사, 물건 구입 등의 비공식적인 연수활동을 통해 간단한 영어 혹은 한국어 사용을 통해 외국인과의 자발적 의사소통 노력과 발전, 적응행동 향상, 장애나 두려움 극복, 그리고 부모님들 간의 대화나 정보 교환을 통한 자연스러운 자조집단 형성과 같은 성과를 직접 확인할 수 있는 소중한 기회였다. 따라서, 이번 연수는 캐나다 현지에서의 다양한 연수활동을 통해 가족참여 국외체험 연수가 지향하고자 하는 가족과 교사간의 파트너십 개발, 부모님의 역량강화를 통한 자녀교육에 있어 서의 가족참여 확대, 학생의 참여 증진과 장애와 어려움 극복 등의 목적을 매우 성공적으로 달성한 연수였다고 생각한다. 연수 기간 내내 학생들의 진로와 교육에 매우 열정적이시면서 보다 나은 교육을 위해 많은 고민을 하고 계신 부모님, 선생님, 그리고 우리 학생들과 많은 대화를 하고, 즐거운 추억과 고 민을 함께 나누며 정말 행복했고, 특히 한국으로 떠나기 전날 가진 연수소감 발표 시간은 두 고두고 잊지 못할 감동적이며, 특수교육 발전을 위해 더 열심히 일해야겠다고 나 자신을 채찍 질하게 된 시간이었다. 이렇게 연수 목적이 성공적으로 달성될 수 있도록 적극 협조해 주시고 참여해 주신 부모님, 선생님, 인솔단, 그리고 우리 학생들에게 진심으로 감사를 드리며, 이러한 성과가 더 많은 가 족에게 돌아갈 수 있도록 가족참여 국외체험 연수가 보다 확대되고, 부모님 뿐 아니라 형제들 에게도 제공될 수 있기를 기대해 본다. 108

115 제4장 연수 후기 국립특수교육원 인솔부단장 고영수 주무관 해외연수 인솔자로 선발되고 어느덧 캐나다로 떠나는 날이 다가왔습니다. 나름 연수 준비를 위 하여 꼼꼼히 이것저것 가방을 챙기면서 10년 만 의 해외 나들이에 설렘과 기쁨을 맛볼 수 있었습 니다. 인천국제공항에 약속시간보다 3시간 먼저 도착 하여, 여행박사 박재홍 과장께 전화해 여행준비사 항을 확인하고 나니, 연수에 참여하는 가족들이 하나, 둘 씩 모이기 시작하였습니다. 인천국제공 항은 하계휴가 때문인지 매우 혼잡하였습니다. 3시 30분경이 되니 학부모, 학생, 선생님, 인솔단장님을 비롯한 모든 연수생들이 모이게 되 었습니다. 모두가 해외연수의 호기심으로 가득한 마음을 가지고 인솔단장님과 여행박사 박재 홍 과장의 여행 시 주의사항을 듣고 단체 티셔츠로 갈아입었습니다. 입국심사를 마치고 기다 리고 기다리던 캐나다로 떠나는 대한항공 비행기에 탑승하게 되었습니다. 연수에 참여한 학생들이 생각보다 비행기 안에서 잘 적응하는 모습을 보고 여러 가지 걱정 들이 하나의 기우에 불과했다는 생각이 들었습니다. 장장 10시간의 비행 동안 기내식을 2번 먹고 나니 캐나다의 밴쿠버 공항에 도착할 수 있었습니다. 캐나다 현지 가이드의 안내로 관광버스를 이용하여 우리가 묵을 호텔로 향하며, 캐나다의 거리 풍경을 구경하였습니다. 캐나다가 우리보다 선진국이고 잘사는 나라로 알고 있었는데 버 스의 창가로 비치는 거리 풍경에서는 우리나라보다 월등이 잘사는 나라로 인식되지는 않았습 니다. 아마도 넓은 땅덩어리와 풍부한 지하자원에 비해 많지 않은 인구로 한적하게 보였기 때 문일 것입니다. 호텔에 도착하여 방을 배정받고 들어가니 텔레비전에는 엘지전자의 상표가, 호텔 1층 로비 로 가니 컴퓨터에서는 삼성전자의 상표가 눈에 띄었습니다. 역시 대단한 대한민국이구나!, 우리나라의 전자산업이 이곳 캐나다 구석구석까지 점하고 있구나! 라고 생각하면서 우리의 부모, 선배님들의 열정과 노력으로 우리나라가 이만큼 발전되었다는 것에 감사드리고 싶었습 니다. 호텔에서 1박을 마치고, 2일차 연수가 시작 되었습니다. 저는 학생들과 브리티시 콜롬비아 대학의 인류학 박물관에서 캐나다 원주민의 토템 문화와 캐나다 인류문화를 체험 하였습니다. 109

116 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 학생들은 인솔자 선생님과 저의 말을 잘 따라 주었으며, 3일차에는 밴쿠버 박물관을 탐방하였 는데, 캐나다의 옛 모습과 역사를 알 수 있는 좋은 기회가 되었던 것 같습니다. 4일차부터는 루터캠프장으로 이동하여 레크리에이션, 카누타기, 캠프파이어, 승마 등 많은 체험활동을 하였 습니다. 캐나다의 멋진 자연경관과 함께 한 캠프활동에서 학생들과 학부모님들은 매우 즐거워 하였고 저도 학생들과 함께 하면서 즐거웠습니다. 이후 캐나다의 장애인 관련 기관과 다양한 문화, 자연을 접할 수 있는 기회가 주어졌습니다. 밴쿠버 휘슬러에서의 곤돌라 탐승, 빅토리아 섬 관람 등 어느덧 10여 일 간의 연수 일정도 1박만 남게 되었습니다. 마지막 날은 식당에서 저녁을 먹고 간단한 연수 평가회를 가졌습니다. 여러 좋은 의견들이 오갔고 모두 아쉬움을 나 타내었습니다. 처음에는 서로가 서먹서먹했지만 연수가 끝날 때쯤에는 모두 한 가족과 같이 친해져 함께 웃고, 울기도 하였습니다. 저는 이번 연수에 참석했던 학부모님들의 자녀에 대한 열정과 사랑을 영원히 잊지 못할 것 같습니다. 또한 함께 했던 선생님들, 인솔단장님과 연구사님이 애정을 가지고 학생 한 명, 한 명을 대하는 모습을 보고나니 우리나라 특수교육의 미래가 매우 희망차 보였습니다. 연수가 끝나고 연수 후기를 쓰고 있는 지금도 박혜민 학생의 짱구는 못 말려! 라는 말이 생 각나 혼자 웃음 짓고 있습니다. 연수에 참석하신 35명의 학부모, 학생, 선생님들의 가정에 항 상 웃음이 가득하고, 학생들의 하루하루가 어제보다 나은 나날이 되길 바랍니다. 이번 연수를 통하여 학생들과 부모님들이 선진 교육 제도와 문화를 접할 수 있는 좋은 기회가 되었기를 바 랍니다. 이번 캐나다 연수는 저에게 평생 잊지 못할 기억이 될 것 같습니다. 이번 해외연수를 위하 여 수고해 주신 관계자 여러분께 다시 한 번 깊은 감사를 드립니다. 110

117 제4장 연수 후기 V 학생 연수 일기 대전가원학교 학생 이 규 정 외국사람 1 외국사람 2 블루베리 농장 캠프장의 튜브 111

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119 2013 장애학생 가족참여 국외체험연수 보고서 2013년 10월 2013년 10월 일 인쇄 일 발행 발 행 인_ 김 은 주 발 행 처_ 국립특수교육원 충청남도 아산시 배방읍 공원로 40 Tel_ Fax_ 편집 인쇄_ 극동디앤씨(주) Tel_ Fax_