2019 수능특강 문법 변형문제 적용학습 기출로 보기 1 28문항.hwp

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1 국어 수능특강 적용학습기출로보기 <EBS변형문제 > 이콘텐츠는 콘텐츠산업진흥법 에따라최초제작일부터 년간보호됩니다. 본콘텐츠의무단배포시, 콘텐츠산업진흥법에의거하여책임을질수있습니다.. ) 다음은 음운 에대한학습활동지중일부이다. a 에들어갈내용으로적절한것은? ( ㄱ) 발 의초성, 중성, 종성을다른음운으로바꾸 어여러단어를만들어보자. 초성을바꾼경우( 달, 살 ) 중성을바꾼경우( 볼, 불 ) 종성을바꾼경우( 밥, 방 ) ( ㄴ) 다음단어를길게발음할때와짧게발음할때의 차이를이용해문장을만들어보자. 길게발음할때 눈 짧게발음할때 눈이펑펑내린 아이눈이초롱초롱하 ( ㄱ) 과 ( ㄴ) 을함께고려할때 a 는사실을 알수있 음운은문자로표기할수있다 음운은단어의뜻을구별해준다 음운은일정한조건에서변화한다 음운은어떤위치든나타날수있다 음운은감정의차이를표현할수있다 군. ᄀ과ᄇ을비교해보니, 목적어가필요없는문장도 있군. ᄂ과ᄅ을보니, 자음뒤에 을, 모음뒤에 를 이라는목적격조사가쓰이는군.. ) 다음은 치다 의의미학습을위해활용한사전의 일부분이다. 탐구결과로적절하지않은것은? 치다 동 을 ᄀ 손이나손에든물건이세게닿거나부딪게하 날아오는공을치다 / 주먹으로얼굴을치다. ᄂ 손이나물건따위를부딪쳐소리나게하 손뼉을치다 / 피아노를치다. [ 속담] 치러갔다가맞기도예사 : 남에게무엇을요구 하러갔다가도리어요구를당하는일도흔히있다는 말. 치다 동 을 ᄀ 가축이나가금따위를기르 양을치다 / 삼촌은돼지를쳐서생계를유지한다. ᄂ 식물이가지나뿌리를밖으로돋아나오게하 나무가가지를많이쳐서제법무성하다.. ) 아래를바탕으로 목적어 에대해탐구한다고할 때, 적절하지않은것은? [ 점] ᄀ오늘아침에나는빵을먹었 내가ᄂ빵을먹은 건, 늦잠을잤기때문이다. ᄃ그런내모습을어머니께 서보시고 공부하느라힘들지? 하면서냉장고에서 ᄅ우유를꺼내주셨다. 고맙기도하고죄송하기도해서 같이드시지않겠냐고여쭤보았다. 어머니께서는 그 럼, ᄆ우유나마실까? 하면서식탁에앉으셨다. 어머 니께서환하게웃으셨는데ᄇ그모습이참고우셨 치다 과 치다 는별개의표제어로기술된걸 보니동음이의어겠군. 치다 ᄀ뜻의유의어로는 때리다 가가능하겠 군. 치다 의속담은 치다 와 맞다 의반의관계 를이용한것이군. 치다 ᄀ뜻을보니 아이를기르다. 의의미로 아이를치다. 를쓸수는없겠군. 치다 ᄂ뜻의용례로 농부가낫으로잔가지를 쳐냈다. 를추가할수있겠군. ᄀ과ᄃ을보니, 목적어는동작을나타내는서술어의대상으로쓰이는군. ᄀ과ᄃ을비교해보니, 문장안에서목적어의자리는고정적이지않군. ᄀ과ᄆ을비교해보니, 목적어가생략될수도있 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

2 보기 자기주도형수능고난도비문학대비학습콘텐츠,. ) < > 를참고할때, ᄀ~ ᄆ중표현하는방식이나 머지넷과다른것은? < 보기> 화자는자신의의도를직접적으로표현하기도하고, 간접적으로표현하기도한다. 예를들어, 누군가와밥 을먹으러가고싶을때, 밥먹으러가자. 처럼청 유형어미 - 자 를사용하여의도를직접적으로표현 할수도있고, 벌써점심시간이네. 처럼평서형어 미 - 네 를사용하여간접적으로표현할수도있다. 산에자주가는사람이라는뜻으로 산꾸러기 라는 말을만들었어. 노래를멋있게부르는사람이라는뜻으로 노래꾸러 기 라는말을만들었어. 농담을많이하는사람이라는뜻으로 농담장이 라 는말을만들었어. 한과를전문으로만드는사람이라는뜻으로 한과 장이 라는말을만들었어. ( 귀가한후누나에게) 동생 : 아, 목마르다. 누나: 자, 물여기있어. ( 추운교실에서창가에앉은학생에게) 선생님 : ᄂ창문이열렸네. 학생: 네, 닫을게요. ( 목적지까지가는길을모를때) 행인 A: ᄃ구청에가려면어느쪽으로가야하나요? 행인 B: 오른쪽모퉁이를돌아가면돼요. ( 옷을빌려달라는동생에게) 언니 : ᄅ너나한테맡겨둔옷있니? 동생: 알았어. 내옷입을게. ( 추운겨울, 실내로들어오는선생님을맞이하면서) 제자: 선생님, ᄆ여기따뜻한차입니 선생님: 그래, 잘마실게.. ) 다음의ᄀ에제시된파생접사들을이용하여새말을 만든결과로가장적절한것은? 선생님: 새말을만들수없다면새로운사물이나개념 이생겨도부를수없어요. 다행히도사람들은새말을 만드는능력이있지요. 만일선생님이 웃보 라는새 말을만들었다면그게무슨뜻일까요? 지호: 잘웃는사람일것같아요. 선생님: 맞아요. - 보 는어떤특성이많은사람을가 리킬때쓰는파생접사예요. 그러니까사람이아닌사 물에는쓸수없어요. 사람을가리키는데사용하는 파생접사에는 - 보 외에 - 지기, - 꾸러기, - 장이 도 있는데각각쓰임이달라요. 이접사들의뜻에맞게새 말을만들어봅시 6. 6) 아래의예를통해, 문맥속에서인칭대명사의특성 을파악하는활동을해보았다. 다음설명중옳은 것은? ᄀ내가부탁하나할게요. ᄂ나는ᄃ그쪽에서ᄅ우리 아버지의책을맡아주었으면해요. 이건ᄆ아버지의뜻 이기도하답니다. 아버지께서는ᄇ당신의책을목숨처 럼소중하게생각하시지요. ᄉ당신에게그책을맡기시 려는것을보니당신을무척믿으시는것같아요. ᄀ과ᄂ을비교해보니ᄀ은 나의 를줄인말이겠 군. ᄃ과ᄉ은가리키는대상이같아. ᄅ은ᄂ과ᄃ을아울러가리키는말이야. 앞문장에나온말을반복하는건어색하니까 적절한대명사로바꿔야해. ᄇ은높임법에맞지않으니 자기 로바꿔야해. ᄆ은 ᄀ - 지기: 그것을지키는사람 의뜻을 더하는접사 - 꾸러기: 그것이심하거나많은사람 의뜻을더하는접사 - 장이: 그것과관련된기술을가진사 람 의뜻을더하는접사 유행에민감한사람이라는뜻으로 유행지기 라는 말을만들었어. 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

3 보기 자기주도형수능고난도비문학대비학습콘텐츠, 7. 7) < > 의ㄱ~ ㄷ에해당하는예를 < 보기 > 의 a~c 에서찾아바르게짝지은것은? < 보기> 음성언어에서특정소리를지닌단어가둘이상의의 미로해석되는경우를크게세가지로나눌수있 ㄱ. 단어 A와 B가소리와표기는같지만의미가다른 경우. ㄴ. 단어 A와 B가소리는같지만표기와의미가다른 경우. ㄷ. 단어 A가중심의미와중심의미에서확장된의미 를가지는경우. < 보기> a. [ 설렁탕을시켜머거라] 라는말만들어서는설렁탕 을식혀먹으라는뜻인지, 주문해먹으라는뜻인지잘 모르겠어. b. [ 그티미이연패를핻따] 라는말만들어서는그팀 이두번연속해졌다는뜻인지, 두번연속해우승했 다는뜻인지잘모르겠어. c. [ 가스미아프다] 라는말만들어서는신체적으로가 슴이아프다는뜻인지, 정신적으로마음이아프다는뜻 인지잘모르겠어. ㄱ ㄴ ㄷ a b c a c b b a c b c a c a b 9. 9) 음운은일정한조건에서변화한다 음운은어떤위치든나타날수있다 음운은감정의차이를표현할수있다 다음 ( 자료) 를바탕으로국어의 음절 에대해설 명한내용으로적절하지않은것은? 음운이모여서이루어지는소리의결합체를음절이라 고한다. 현대국어의음절유형은다음네가지로나 눌수있 ㄱ 중성 으로이루어진음절 ( 예아, 야, 와, 의) ㄴ 초성 + 중성 으로이루어진음절 ( 예끼, 노, 며, 소) ㄷ 중성 + 종성 으로이루어진음절 ( 예알, 억, 영, 완) ㄹ 초성 + 중성 + 종성 으로이루어진음절 ( 예 각, 녹, 딸, 형) 0. 0) 초성에는최대두개의자음이온 중성에올수있는음운은모음이 종성에올수있는음운은자음이 초성또는종성이없는음절도있 모든음절에는중성이있어야한 아래의ᄀ에들어갈내용으로알맞은것은? 8. 8) 다음은 음운 에대한학습활동지중일부이다. a 에들어갈내용으로적절한것은? ( ㄱ) 발 의초성, 중성, 종 성을다른음운으로바꾸어 여러단어를만들어보자. 살 ) 불 ) 초성을바꾼경우 ( 달, 중성을바꾼경우 ( 볼, 종성을바꾼경우 ( 밥, 방 )/ ( ㄴ) 다음단어를길게발음 할때와짧게발음할때의 차이를이용해문장을만들 어보자. 눈길게발음할 눈이 때 내린 펑펑 짧게발음할 때아이눈이 초롱초롱하 ( ㄱ) 과 ( ㄴ) 을함께고려할때 a 는사실을알수있다. 음운은문자로표기할수있다 음운은단어의뜻을구별해준다 학생: 식물 이 [ 싱물] 로발음되는데, 두자음이 만나서발음될때조음위치나방식중무엇이바뀐것 인가요? 선생님: 아래의자음분류표를보면서그답을찾아 봅시 조음위치조음방식 양순음 치조음 연구개음 파열음 ㅂ ㄷ ㄱ 비음 ㅁ ㄴ ㅇ 이표는국어자음을조음위치와조음방식에따라 분류한자음체계의일부입니다. 식 의 ㄱ 이 물 의 ㅁ 앞에서 [ ㅇ] 으로발음되지요. 이와비 슷한예들로는 입는[ 임는], 뜯는[ 뜬는] 이있는 데, 이과정에서무엇이달라졌나요? ᄀ 학생: 세경우모두두자음이만나서발음될때, 이/ 가변했네요. 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

4 다음의 아래의 자기주도형수능고난도비문학대비학습콘텐츠, 앞자음의조음방식뒤자음의조음방식두자음의조음방식앞자음의조음위치뒤자음의조음위치 지알아보자. ( ᄂ ) ⑶ 음절끝의자음이바뀌는경우에는어떤자음으로 변하는지정리해보자. ( ᄃ ) ⑷ ⑶ 과동일한음운변동이일어난예들을더찾아 보자. ( ᄅ ) ⑸ 이상의활동을바탕으로음절끝에서발음되는자 음의목록을정리해보자. ( ᄆ ). ) 다음의단모음체계표를참고할때, ( 보기) 의ᄀ에 들어갈말로적절한것은? 혀의위치전설모음후설모음 입술모양 혀의높이 평순모음원순모음평순모음원순모음 고모음( 폐모음) ㅣ ㅟ ㅡ ㅜ 중모음( 반개모음 ) ㅔ ㅚ ㅓ ㅗ 저모음( 개모음) ㅐ ㅏ < 보기> ᄀ : 음절끝의자음이바뀌지않는경우는 부 엌, 간, 달, 섬, 창 이다. ᄂ : 않는 음절끝의자음이예사소리일때에는바뀌지 ᄃ: 음운변동이일어나면 ㄱ, ㄹ, ㅂ 중하 나로바뀐 ᄅ : 밖 과 밑 을음운변동의예로추가할 수있 ᄆ: 음절끝에서는 ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ 만발음된다. 수정 : 내가잘했어야했는데. 민기: 뭐? 내가잘했어야한다고? 어떻게그렇게말 하니? 수정: 아니. 니가못했다는게아니라내가잘했어 야했는데그렇지못해서미안하다고. 민기: 아아, 내가오해했구나. 나는 네가잘했어 야했는데. 로들었어. 그런데 니가 는잘못된표 현아니야? 수정: 맞아. 그런데 내 와 네 가혼동되니까 현실적으로 니가 를사용하기도하지. 민기: 아, 그렇구나. 내 를발음할때는 ( ᄀ ) 네 보다입을더크게벌려야겠구나. 네 와달리입술을동그랗게오므려야겠구나. 네 보다혀의높이를더높아지게해야겠구나. 네 와달리혀의최고점을앞에놓아야겠구나. 네 와달리입술이나혀를움직이지말아야겠 구나.. ) ᄀ~ ᄆ의밑줄친부분과동일한음운변동 이일어난예가모두바르게제시된것은? 국어에는거센소리되기, 자음군단순화, 된소리되기, 비음화, 유음화등의음운변동이있다. ᄀ내가좋아하는음식은밥하고[ 바파고] 떡이다. ᄂ옷에흙까지[ 흑까지] 묻히고시내를쏘다녔다. ᄃ우리는손을잡고[ 잡꼬] 마냥즐거워하였다. ᄅ 그는고전음악을즐겨 듣는다[ 든는다]. ᄆ칼날[ 칼랄] 에다치지않도록조심하여야한다. ᄀ의예 : 먹히다, 목걸이 ᄂ의예 : 값싸다, 닭똥 ᄃ의예 : 굳세다, 솜이불 ᄅ의예 : 겁내다, 맨입 ᄆ의예 : 잡히다, 설날. ) ᄀ~ ᄆ에들어갈내용으로적절한것은? * 다음단어들을발음해보고단계별활동을수행해보자. 부엌, 간, 옷, 빚, 달, 섬, 앞, 창 ⑴ 음절끝의자음이바뀌는것과그렇지않은것을 구분해보자. ( ᄀ ) ⑵ 음절끝의자음이안바뀌는경우는어떤경우인 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

5 다음의 아래의 자기주도형수능고난도비문학대비학습콘텐츠,. ) 탐구과정에따라 ( 보기) 의ᄀ~ ᄆ을분류하 고자한다. A~C에해당하는사례를올바르게짝지은것은? 형태소. ) ᄀ~ ᄃ에들어갈말로적절한것은? 선생님: 어간은용언의활용시변하지않는부분을, 어근은단어분석시실질적의미를나타내는중심부분을가리킵니 실질적의미를가지고있는가? 혼자쓰일수있는가? 용언어간어근 솟다( 단일어) 솟- 솟- 치솟다( 파생어) 치솟- 솟- 샘솟다( 합성어) 샘솟- 샘, 솟- 위의예에서알수있듯이어떤용언이단일어일경 우어간과어근이일치합니다. 하지만, 용언이파생어 나합성어일경우어간과어근이일치하지않습니 그렇다면이번에는다음세단어의어간과어근을분석 해볼까요? 용언어간어근 줄이다줄이 - ᄀ 힘들다힘들 - ᄂ < 보기> 북두칠성은ᄀ어느계절에나북쪽밤하늘을보면쉽 게찾을수ᄂ있다. 북두칠성을흔히국자ᄃ에비유하 는데, 그것이국자라면국을쏟을때국이흐를마지막 두별을잇ᄅ는직선상에있는별중가장밝고, 두별 의간격의다섯배쯤에있는별을발견할것이다. ᄆ자리에보이는것이바로우리가알고있는밤하늘 의북극성이 그 오가다오가 - ᄃ ᄀᄂᄃ 줄이 - 힘들 - 오가 - 줄이- 힘들- 오-, 가- 줄 - 힘들 - 오가 - 줄- 힘, 들- 오-, 가- 줄- 힘, 들- 오가- A B C ᄀ, ᄆᄃᄂ, ᄅ ᄂ, ᄃᄀ, ᄆᄅ ᄃ, ᄅᄀ, ᄂᄆ ᄃ, ᄅᄂᄀ, ᄆ ᄅᄃ, ᄆᄀ, ᄂ 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

6 보기 자기주도형수능고난도비문학대비학습콘텐츠, 6. 6) 다음의ᄀ에제시된파생접사들을이용하여새말 을만든결과로가장적절한것은? 선생님: 새말을만들수없다면새로운사물이나개 념이생겨도부를수없어요. 다행히도사람들은새말 을만드는능력이있지요. 만일선생님이 웃보 라는 새말을만들었다면그게무슨뜻일까요? 지호: 잘웃는사람일것같아요. 선생님: 맞아요. - 보 는어떤특성이많은사람을 가리킬때쓰는파생접사예요. 그러니까사람이아닌 사물에는쓸수없어요. 사람을가리키는데사용하는 파생접사에는 - 보 외에 - 지기, - 꾸러기, -장 이 도있는데각각쓰임이달라요. 이접사들의뜻에 맞게새말을만들어봅시 ᄀ - 지기: 그것을지키는사람 의뜻을더하는접사 - 꾸러기: 그것이심하거나많은사람 의뜻을더 하는접사 - 장이: 그것과관련된기술을가진사람 의뜻을 더하는접사 유행에민감한사람이라는뜻으로 유행지기 라 는말을만들었어. 산에자주가는사람이라는뜻으로 라는말을만들었어. 노래를멋있게부르는사람이라는뜻으로 꾸러기 라는말을만들었어. 산꾸러기 노래 농담을많이하는사람이라는뜻으로 농담장 이 라는말을만들었어. 한과를전문으로만드는사람이라는뜻으로 과장이 라는말을만들었어. 한 7. 7) ( ) 을바탕으로 ( 보기 ) 와같이파생어를분 류하는활동을하였다. 이에대한설명으로적절하 지않은것은? < 보기> 파생어는어근에접사가붙어이루어진말이다. 파생 어형성의결과는다음과같이분류된 ᄀ 품사와문장구조에변화가없음. 예명사 어머니 에 시- 가붙어명사 시어머 니 가된다. ᄂ 파생어가되어품사가달라짐. 예동사 웃다 의 웃- 에 - 음 이붙어명사 웃음 이된다. ᄃ 파생어의사용으로문장구조가달라짐. 예 잡다 에 -히- 가붙어 잡히다 가되면 경찰이도둑을잡다 와같은문장이 도둑이경찰 에게잡히다 처럼바뀐다. ᄅ위의ᄂ과ᄃ모두에해당함. 예형용사 낮다 에 -추- 가붙어동사 낮추 다 가되면 방온도가낮다 와같은문장이 내 가방온도를낮추다 처럼바뀐다. < 보기> 멋 에 - 쟁이 가붙은 멋쟁이 는ᄀ에들어간다. 파랗다 에 새- 가붙은 새파랗다 는ᄀ에들어간 지우다 의 지우- 에 - 개 가붙은 지우개 는ᄂ에 들어간 열다 의 열- 에 -리- 가붙은 열리다 는ᄃ에들 어간 읽다 의 읽- 에 -히- 가붙은 읽히다 는ᄅ에들 어간 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

7 보기 아래의 보기 자기주도형수능고난도비문학대비학습콘텐츠, 8. 8) ( ) 의ᄀ의방식에따라형성된단어로적절한 것은? 0. 0) ( ) 을바탕으로ᄀ과품사가같은것을 ( 보기 ) 에서고른것은? < 보기> 국어의단어형성방식을알아보기위해한단어가아 닌 오고가다 를, 한단어인 뛰어가다, 오가 다 와비교해보자. 많은사람들이오고가 사람들이바쁘게뛰어가 오가는사람이많 오고가다 라는구는단어 오다 의어간 오 - 에연결어미 - 고 가결합하여 가다 와이어 진것이다. 이러한방식은단어형성에서도찾아볼수 있다. 예를들어, 뛰어가다 는 뛰다 와 가다 의ᄀ어간이연결어미로연결되어형성된한단어이 다. 한편 오가다 는어간과어간이직접결합해서 한단어가되었다는점에서 뛰어가다 와차이가있 ( 문장) < 보기> 아침에하는ᄀ달리기는건강에매우좋 나는모임에늦지않으려고더빨리ᄂ달리기시 작했 ( 설명) ᄀ과ᄂ은형태는같으나품사가다르다. ᄀ은 달 리- 에접미사가붙은명사로서관형어의수식을받고 있다. 이에반해, ᄂ은 달리- 에명사형어미가붙 은동사로서부사어의꾸밈을받으며서술하는기능을 유지하고있 < 보기> 그는멋쩍게 ( 가) 웃음으로써답변을회피했 그가수는현란한 ( 나) 춤을추며노래를불렀 오늘따라학생들의 ( 다) 걸음이가벼워보였 자기소개서에 만화를잘 ( 라) 그림. 이라고썼 꿈꾸다 뒤섞다 오르내리다 돌아서다 빛나다 ( 가), ( 나) ( 가), ( 라) ( 나), ( 다) ( 나), ( 라) ( 다), ( 라) 9. 9) ᄀ, ᄂ에해당하는예로적절한것은? 합성어는어근과어근이결합하여만들어진단어를말한다. 합성어가만들어질때결합하는어근은형태가바뀌기도하고원래의의미가변하기도하는데, 의미의변화는문맥속에서파악할수있다. 아래표는형태변화와의미변화에따라합성어가만들어지는양상의일부를도식화한것이 형태변화 의미변화 + - ᄀ - + ᄂ * + : 변화있음. - : 변화없음. ᄀ: 상황이나빠진게어제오늘의일이아니 ᄀ: 사람의안팎을속속들이알수는없 ᄀ: 우리집은오랫동안마소를길렀 ᄂ: 서너명이모여모둠을만들었 ᄂ: 소나무의꽃은 월에핀다. 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

8 . ) 아래의품사분류기준에따라예문의단어를분류 해보았다. 적용한기준에따른분류로알맞은것 은? [ 점] 품사분류기준 형태에따라: 가변어, 불변어 기능에따라: 체언, 용언, 관계언, 수식언, 독립언 의미에따라: 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사, 조사 예문 호수가깊 강의깊이는누구도모른 형태 기능 기능 의미 의미 기준분류 (* / 는분류의경계를표시함.) 깊다, 깊이 / 호수, 가, 강, 의, 는, 누구, 도, 모르다깊다, 모르다 / 호수, 강, 깊이 / 누구 / 가, 의 / 는, 도 깊다 모르다 / 호수 강 깊이 누구 / 가 의 는, 도 깊다 깊이 / 모르다 / 호수 강 / 누구 / 가 의, 는, 도깊다 / 깊이 / 모르다 / 호수 / 강 / 누구 / 가 / 의 / 는 / 도. ) 아래의밑줄친내용을설명하기위해활용할수 있는사례로가장적절한것은? 동음이의관계에있는용언들은, 그기본형은같지만 다양한어미를결합시켜활용을해보면하나는규칙, 다른하나는불규칙활용을함으로써두용언의활용 형태가서로달라지는경우가있다. 이를통해동음이 의관계의두용언이각각서로다른단어임을좀더 명확하게확인할수있 친구가병이낫 동생이형보다인물이낫 벽에바른벽지가울 시합에진어린이가울 소나무가마당쪽으로굽 어머니께서빵을굽 친구에게약속시간을이르 약속장소에이르 장작이벽난로에서타 학교에가려고버스를타. ) 밑줄친부분이아래의ᄀ에해당하지않는것은? 국어에서는의존명사가수량을표현하는말뒤에쓰 여수효나분량따위의단위를나타내는경우가일반적 이지만, ᄀ자립명사가단위를나타내는경우도있 예를들어 사람 은자립명사로쓰이기도하지만수 량을표현하는말뒤에쓰여사람을세는단위를나타 낼수도있 의존명사: 그아이는올해아홉살이 자립명사: 그는사람을부리는재주가있 자립명사가단위를나타내는경우: 친구다섯사 람과함께도서관에갔 이글에는여러군데잘못이있 앉은자리에서밥두그릇을다먹었 시장에서수박세덩어리를사가지고왔 할아버지께서는밥을몇숟가락겨우뜨셨 나는서너 발자국뒤로물러서다가냅다도망쳤. ) 아래에제시된국어사전정보를완성한다고할때, ᄀ~ ᄆ에대한설명으로적절하지않은것은? [ 점] 과 조사 ( 받침있는체언뒤에붙어) () 다른것과비교하거나기준으로삼는대상임 을나타내는격조사. 막내는큰형과닮았다./ ᄀ 일따위를함께함을나타내는격조사. 나는방에서동생과조용히공부했다./ ᄂ 상대로하는대상임을나타내는ᄃ. 그는거대한폭력조직과맞섰다. () 둘이상의사물을같은자격으로이어주는접속 조사. 닭과오리는동물이다./ 책과연필을가져와 라. 유의어하고, ᄅ 형태정보받침없는체언뒤에는 ᄆ 가붙는 ᄀ에는 그는낯선사람과잘사귄다. 를넣을 수있 ᄂ에는 그는형님과고향에다녀왔다. 를넣을 수있 ᄃ에들어갈말은 격조사 이다. 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

9 보기 자기주도형수능고난도비문학대비학습콘텐츠, ᄅ에 이랑 이들어갈수있다. ᄆ에들어갈말은 와 이다. 6. 6) ( ) 을참고하여, ( 보기 ) 의문장을탐구한 내용으로적절한것은? [ 점]. ) 아래를바탕으로 주어 에대해탐구한내용으로 적절하지않은것은? 지난토요일에ᄀ사촌동생이왔 뭘할까고민하 다ᄂ사촌동생에게미술관에가자고했 ᄃ지하철 이있었지만, 한정거장이라걸어가기로했다. 재미있 게놀다오라고하시며ᄅ어머니께서용돈을주셨 걷다생각해보니, ᄆ우리가함께노는것도오랜만이 었다. 다들바빠서인지ᄇ친척도서로만나기가쉽지 않은듯하 ᄀ, ᄅ, ᄇ을보니, 주어는 무엇이어찌한다/ 어 떠하다 에서 무엇이 에해당하는군. ᄀ과ᄅ을비교해보니, 서술어의자릿수에따라 주격조사의형태가달라지는군. ᄂ을보니, 문맥상주어를분명히알수있을경 우에는주어가생략되기도하는군. ᄃ과ᄆ을비교해보니, 자음뒤에서는 이, 모음뒤에서는 가 가주격조사로쓰이는군. ᄇ을보니, 체언뿐아니라명사절도주어가될수 있군. < 보기> 문장의성립을위해서서술어가반드시필요로하는문 장성분의개수를 서술어의자릿수 라고한다. 다음 의예문을통해이를탐구해보자. ᄀ윤아는ᄂ맑은ᄃ하늘을좋아한 [ 탐구과정] 서술어 ⑴ ᄀ이없을경우: 좋아한다 의주체( 주어) 가빠 져서문장이성립되지않는 ⑵ ᄂ이없을경우: 하늘 을꾸며주는말( 관형 어) 이므로, 문장의성립여부에영향을주지않는다. ⑶ ᄃ이없을경우: 윤아 가좋아하는대상( 목적 어) 이빠져서문장이성립되지않는다. [ 탐구결과] 좋아한다 는주어( ᄀ) 와목적어( ᄃ) 를반드시필 요로하는두자리서술어이 ㄱ ㄴ ㄱ은 < 보기> 희선이는맛있는빵을먹었 빨간장미꽃이활짝피었 희선이는 을생략해도문장이성립한다. ㄴ은 빨간 과 장미꽃이 를생략해도문장이성립 한 ㄱ의 먹었다 와ㄴ의 피었다 는모두목적어를반 드시필요로한 ㄱ의 맛있는 과ㄴ의 활짝 은서술어가반드시필 요로하는문장성분이 ㄱ의 먹었다 는두자리서술어이고, ㄴ의 피었 다 는한자리서술어이다. 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

10 7. 7) 아래를바탕으로 목적어 에대해탐구한다고할 때, 적절하지않은것은? [ 점] ᄀ오늘아침에나는빵을먹었 내가ᄂ빵을먹 은건, 늦잠을잤기때문이다. ᄃ그런내모습을어머 니께서보시고, 공부하느라힘들지 하면서냉장고 에서ᄅ우유를꺼내주셨다. 고맙기도하고죄송하기 도해서같이드시지않겠냐고여쭤보았다. 어머니께 서는 그럼, ᄆ우유나마실까? 하면서식탁에앉으 셨다. 어머니께서환하게웃으셨는데ᄇ그모습이참 고우셨 ᄀ과 ᄃ을보니, 목적어는동작을나타내는서술 어의대상으로쓰이는군. ᄀ과 ᄃ을비교해보니, 문장안에서목적어의자 리는고정적이지않군. ᄀ과 ᄆ을비교해보니, 목적어가생략될수도있 군. ᄀ과 ᄇ을비교해보니, 목적어가필요없는문장 도있군. ᄂ과 ᄅ을보니, 자음뒤에 을, 모음뒤에 를 이라는목적격조사가쓰이는군. 8. 8) 아래의예를바탕으로부사어의특징에대해탐구 한내용으로적절하지않은것은? [ 점] ᄀ엄마와그녀는닮았다. / * 그녀는닮았다. ᄂ그는밥을안먹었다. / * 그는안밥을먹었 ᄃ아빠가용돈을아이에게주었다. / * 아빠가용돈 을주었 ᄅ겨우하나를만들었다는거야? / 하나를겨우만 들었다는거야? ᄆ경제및문화가발달해야선진국이다. / * 경제문 화가및발달해야선진국이 * 는문법적으로잘못된것. ᄀ을보니문장전체를수식하는부사어중에는생략할수없는부사어가있군. ᄂ을보니부정의의미를갖는부사어는수식하는문장성분앞으로위치가고정되는군. ᄃ을보니서술어의행위가미치는대상을가리키는부사어는문장을구성하는데꼭필요한성분이되기도하는군. ᄅ을보니체언을꾸며주던부사어가위치를이동하면수식하는성분이바뀌는경우도있군. ᄆ을보니단어를이어주는부사어는위치를자유롭게이동할수없군. 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

11 기출로보기변형문제 ) < 답> ➁ 구체적인사례를통해음운의특징을파악하는문항이 다. 음운은말의뜻을구별해주는소리의최소단위이 므로, 초성, 중성, 종성중의어디에위치하든그음운 을다른음운으로바꿈에따라그음운이포함된단어 의뜻이달라진다. 예를들어 발 의초성을 ㄷ 이 나 ㅅ 으로바꾸거나, 발 의중성을 ㅗ 나 ㅜ 로바꾸거나, 발 의종성을 ㅂ 이나 ㅇ 으로바꾸면단어의뜻이달라진다. 비분절음운인음 장( 音長 ) 역시그길이의길고짧음을통해단어의뜻 을구별해줄수있 음운중자음, 모음과같은분절음운은문자로표 기할수있지만, ( ㄴ) 의비분절음운은문자로표기할 수없다. 이는 ( ㄴ) 의활동과는관련이없다. 음운이일정한조건에서변화하는것은음운의변동 과관련되는데, 이는 ( ㄱ), ( ㄴ) 의활동과는관련이없 음운의출현이위치상제약을받는경우가있으므로 어떤위치든나타날수있다는것은사실에어긋나며, ( ㄱ), ( ㄴ) 의활동과도관련이없다. 음운은음운교체를통해감정의차이를표현할수 있기는하나, 이는 ( ㄱ), ( ㄴ) 의활동과는관련이없 ) < 답> ➂ 정답및해설 실제의담화자료를바탕으로목적어의전반적인특징 을탐구해보는문항이다. ᄆ의 우유나 처럼체언에 보조사가결합된것도동작의대상을나타내므로목적 어가될수있다. 따라서 그럼, 우유나마실까? 라 는문장에서목적어가생략되었다고볼수없 오늘아침에나는빵을먹었다. 에서 먹다 는 동작을나타내고 그런내모습을어머니께서보시고 에서 보다 역시동작을나타낸다. 두문장에서 빵 을 과 모습을 이라는목적어는각각 먹다 와 보 다 라는서술어의대상이된다. 오늘아침에나는빵을먹었다. 에서 빵을 은 주어와서술어사이에놓여있어서목적어의전형적인 자리에위치한다고말할수있다. 그러나 그런내모 습을어머니께서보시고 에서 그런내모습을 이라 는목적어는주어앞에놓여있다는점에서목적어의 전형적인자리에서벗어나있다. 이러한점으로보아, 문장안에서목적어의자리는고정적이지않음을알수 있 오늘아침에나는빵을먹었다. 는서술어 먹었 다 의속성상 빵을 이라는목적어가필요하다. 그 러나 그모습이참고우셨다. 는서술어 고우셨 다 의속성상목적어가필요하지않다. 이로보아, 목 적어가필요없는문장도존재한다는것을알수있 빵을 에서는자음으로끝나는말 빵 다음에 목적격조사 을 이쓰였고, 우유를 에서는모음 으로끝나는말 우유 다음에목적격조사 를 이 쓰였다. 이로보아, 자음뒤에 을, 모음뒤에 를 이라는목적격조사가쓰인다는것을알수있 ) < 답> ➄ 동음이의어의의미를탐구해보는문항이다. 농부가 낫으로잔가지를쳐냈다. 에서 쳐( 치다) 는 날이 있는물체를이용하여물체를자르다. 라는의미이다. 그러므로 치다 ᄂ뜻 ( 식물이가지나뿌리를밖으 로돋아나오게하다. ) 의용례로 농부가낫으로잔 가지를쳐냈다. 를추가할수는없다. 동음이의어는소리는같으나뜻이다른단어를가리 키며, 사전에서별개의표제어로등재된다. 치다 과 치다 는별개의표제어로등재되었다는점에서동 음이의어라고말할수있 때리다 는 손이나손에든물건따위로아프게 치다. 라는의미를갖는다. 이는 손이나손에든물 건이세게닿거나부딪게하다. 라는의미와유사하 반의관계 란뜻이반대되는의미관계를일컫는 말이다. 맞다 는 외부로부터어떤힘이가해져몸에 해를입다. 의의미를가지므로 치러갔다가맞기도 예사 의 치다 와 맞다 는반의관계를이룬다고 말할수있 치다 ᄀ의뜻은 가축이나가금따위를기르 다. 이므로, 대상이가축이나가금이다. 따라서 아 이 를대상으로해서는 치다 라는말을사용할수 없 ) < 답> ➂ 이문항은담화가청자에게미치는영향력, 화자의의 도표현등과관련지어직접발화와간접발화의구체 적인사례를이해할수있는지를묻는문항이다. 의 구청에가려면어느쪽으로가야하나요? 라는의문 문은목적지까지가는길을모를때라는담화상황으로 볼때, 길을묻는의도가직접적으로드러난발화로볼 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

12 수있 ᄀ은귀가한후누나에게발화한것으로, 물을달라 는의도를간접적으로표현한것으로볼수있 ᄂ은추운교실이라는상황에서창가에앉은학생에 게발화한것으로, 창문이열린사실을전달하려는의 도가아니라창문을닫게하려는의도를간접적으로표 현한것으로볼수있 ᄅ은의문형으로표현되었지만, 동생에게대답을요 구하는것이아니다. 옷을빌려달라는동생에게빌려 주기싫다는의도를간접적으로표현한것으로볼수 있 ᄆ은추운겨울에선생님을맞이하면서하는발화 상황임을고려할때, 차를드세요. 라는의도를간 접적으로표현한것으로볼수있 ) < 답> ➄ 사람을가리키는데사용하는여러파생접사의의미 를구별하여사용할수있는능력을평가하기위한문 항이다. 한과를전문으로만드는사람을가리키기위해 한과장이 라는새말을만들었는데, - 장이 는 그 것과관련된기술을가진사람 의뜻을더하는접사이 므로한과전문기술을가진사람에게쓰기에적합하 - 지기 는 그것을지키는사람 의의미를더하는 것인데, 어떤것에민감한사람이라는의미에사용하였 으므로적절하지않 - 꾸러기 는 그것이심하거나많은사람 의의미 이므로, 그것을자주하다. 의의미와는어울리지 않는 멋있게잘하다. 의의미로 - 꾸러기 를사용하였 으므로적절하지않 - 장이 는특별한기술과관련된것이기에농담을 많이하는사람을나타낼때에는어울리지않는 6) < 답> ➁ ᄃ 그쪽 은아버지의책을부탁받는당사자이다. ᄉ 당신 역시같은대상이다. ᄀ 내 는ᄂ 나 와같은 인칭대명사이다. ᄀ 내 는 가 라는주격조사앞에쓰이고, ᄂ 나 는 은/ 는 앞에쓰인다. 내 가 나의 의줄인말로 쓰이는경우는 내물건 과같은사례에서이다. ᄅ 우리 는바로아버지의책을부탁하고있는 나 를포함한 나의형제자매들 을가리킨다. 그렇 기에ᄂ 나 를포함할수있다. 하지만ᄃ 그쪽 은 내가부탁하고있는당사자이기에 우리 에포함되지 않는 앞문장에나온말을반복할때대명사를쓰는것은 맞다. 하지만반드시대명사를써야하는것은아니며, 또한그대상이혼동되지않고분명할때만대명사를 쓸수있는것이다. 현재의ᄆ 아버지 를 당신 이 란대명사로바꾸어쓸수도있지만, 현재의쓰임이어 색한것은아니기에반드시바꾸어쓸필요는없 ᄇ 당신 을 자기 로바꾸면오히려높임법에맞 지않게된다. 당신 이재귀대명사로쓰일때에는 높임의의미가담기므로현재의 당신 이높임법에맞 는것이 7) < 답> ➂ a 에서표기와의미가다른 식혀 와 시켜 는모두 [ 시켜] 로소리난다. b 에서 [ 이연패] 는 이연패 로표 기되며, 그의미는 두번연속패배함 이연패, 二連 敗 과 두번연속우승을차지함 이연패, 二連 覇 의둘로이해될수있다. 이는소리와표기는같 지만의미는다른경우이다. c 에서 [ 가스미] 는 가슴 이 로표기되며, 이때 가슴 은신체의일부를나타 내는중심의미로이해될수도있고심정을뜻하는확 장된의미로해석될수도있다. 이는중심의미와중심 의미에서확장된의미를가지는경우이 8) < 답> ➁ ( ㄱ) 은문자로표기가가능한분절음운이지만, ( ㄴ) 은소리의길이로단어의뜻이달라지는비분절음 운이 ( ㄱ) 은국어음절을이루는초성, 중성, 종성의 음운이바뀜에따라그뜻도달라지는것을보여준 ( ㄴ) 은길게발음하는 눈:[ 雪 ] 과짧게발음하는 눈[ 眼 ] 이그의미가다름을보여준다. 따라서음 운은단어의뜻을구별해준다고볼수있 ( ㄱ) 과 ( ㄴ) 은음운이일정한조건에서변화한다 는것을설명하고있지않 ( ㄱ) 과 ( ㄴ) 은음운이어떤위치든나타날수있 음을설명하고있지않 ( ㄱ) 과 ( ㄴ) 을통해서음운이감정의차이를표현 하고있는지확인할수없 9) < 답> ➀ 우리말음절의초성에는자음이둘이상오지못 한다. 제시된자료중 끼, 딸 의 ㄲ, ㄸ 은각각된소리에해당하는하나의자음이다. 참 고로, 영어에서는 strike 처럼초성에 str 와같 이둘이상의자음이오기도한 중성에는모음이오는것을 확인할수있 ㄱ~ ㄹ 유형모두에서 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

13 ㄷ과ㄹ 인할수있 ㄱ 유형에서종성에는자음이오는것을확 유형은초성과종성이없이중성으로만이루어 진음절, ㄷ유형은초성이없는음절, ㄴ유형은종성 이없는음절이라는점에서확인할수있 ㄱ~ ㄹ 유형모두에중성이포함되어있음을통해 확인할수있다. 한음절을이루기위해서는반드시하 나의모음을포함하고있어야한 ㅐ 는저모음( 개모음) 이고, ㅔ 는중모음 ( 반개모음) 이므로, 내 를발음할때의혀의높이는 네 를발음할때보다낮게해야한다. ㅐ 나 ㅔ 모두혀의최고점의위치가앞에 있는전설모음이다. ㅔ 가 ㅐ 보다혀의최고점 이높 ㅐ 나 ㅔ 의발음을정확히하기위해서는 그에맞는위치로혀를이동시켜야한 음성과음운의차이 음성은사람마다다르고, 같은사람의음성이라도때 에따라다르다. 이렇게다양한음성을사람들은음성 의특정부분에집중하여그부분을같은기호로인식 한다. 즉음성은모두다르더라도음성의특징적부분 을통해받아들이는사람의머릿속에서같은음운으로 인식될수있는것이다. 이와같이음성에서공통적인 요소만을뽑아머릿속에서같은소리로인식하는추상 적인말소리를음운이라고한 0) < 답> ➀ 식물[ 싱물], 입는[ 임는], 뜯는[ 뜬는] 에서 는각각 ㄱ, ㅂ, ㄷ 이 ㅁ, ㄴ, ㄴ 과만나각각 ㅇ, ㅁ, ㄴ 으로변한다. 제시된자음분류표를살펴보면, 앞에서비음으로변동했음을확인할수있 파열음이비음 뒤자음인 ㅁ, ㄴ, ㄴ 의조음방식은모두비 음이다. 이들은앞음운의발음변동에영향을주고있 두자음이만나한자음이다른자음에영향을준 것이므로둘중하나의자음만조음방식이변한것이 라고볼수있 앞자음인 ㄱ, ㅂ, ㄷ 이각각 ㅇ, ㅁ, ㄴ 으로바뀌었으나, 이는조음방식의변화이지조음위 치의변화인것은아니다. ㄱ 은같은조음위치( 연 구개음) 에속하는 ㅇ 으로, ㅂ 은같은조음위 치( 양순음) 에속하는 ㅁ 으로, ㄷ 은같은조음 위치( 치조음) 에속하는 ㄴ 으로바뀌었다. 뒤자음인 ㅁ, ㄴ, ㄴ 은조음방식과조음위 치에아무런변화가없 ) < 답> ➀ 단모음체계표아래의 ( 보기) 에는 내 의발음이정 확하지않아생기는문제상황이제시되어있 ㅐ 는저모음( 개모음), ㅔ 는중모음( 반개 모음) 으로 ㅐ 는 ㅔ 에비해입을더크게벌려 혀의높이를낮춰서발음해야한 ㅐ 와 ㅔ 는둘다평순모음이므로입술을 동그랗게오므려발음할필요가없 반모음과이중모음 반모음은모음과자음의중간적성격의음으로서반 자음이라고도한다. 모음과결합하여서만쓰인다. 음을이중모음이라고하는데, 반모음은단독으로쓰이지못하고 반모음과모음이결합된 모음을위해서있는음이라고도할수있 국어의이중모음은반모음 반모음은오로지이중 ㅣ 가결합된 ㅑ, ㅕ, ㅛ, ㅠ, ㅒ, ㅖ, ㅢ 와반모음 ㅗ/ ㅜ 가결 합된 ㅘ, ㅝ, ㅙ, ㅞ 등이있다. 음절의끝소리규칙은음운의교체현상중에서다 른현상들( 비음화, 유음화, 구개음화등) 과는달리다 른음운의영향을받는것이아니라음절끝이라는위 치에따라일어나는음운변동이 음절의끝소리규칙에서 ㄷ, ㅅ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ 을대표하는음운은 ㄷ 이다. 예꽃[ 꼳]. 이와 달리외래어표기법에서받침을표기할때는 표기하지않고 넷 ( ) ) < 답> ➃ ㄷ 을 ㅅ 을표기한다. 예인터넫(X), 인터 제시된단어중에서 부엌 은음절의끝소리규 칙에의해 [ 부억] 으로발음된다. 즉, ㅋ 이 ㄱ 으로바뀌기때문에ᄀ은적절하지않 제시된단어중에서 옷 은 [ 옫], 빚 은 [ 빋] 으로발음된다. 즉음절끝자음이예사소리 ㅅ, ㅈ 일때도바뀐다. 제시된단어중에서음운변동이일어난것은 부엌[ 부억], 옷[ 옫], 빚[ 빋], 앞[ 압] 이다. 즉, 음 운변동이일어나 수있 ㄱ, ㄷ, ㅂ 으로바뀌었음을알 밖 은 [ 박] 으로, 밑 은 [ 믿] 으로발음되는 데, 이현상은음절의끝소리규칙에해당한다. 따라서 ᄅ은적절하 제시된단어를모두발음해보면 [ 부억, 간, 옫, 빋, 달, 섬, 압, 창] 으로발음된다. 따라서음절의끝 에서발음되는자음은 ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

14 이 ) < 답> ➁ ᄀ의 밥하고 가 [ 바파고] 로발음되는것은거 센소리되기에따른것이다. 먹히다 가 [ 머키다] 로 발음되는것도같은현상이지만, 목걸이 가 [ 목꺼 리] 로발음되는것은된소리되기에따른결과이다. ᄂ의 흙까지[ 흑까지] 에서 흙 이 [ 흑] 으로 발음되는것은자음군단순화에따른것인데, 값싸 다 가 [ 갑싸다] 로, 닭똥 이 [ 닥똥] 으로발음되는 것역시이현상에따른결과이 ᄃ의 잡고 가 [ 잡꼬] 로발음되는것은된소리 되기에따른것이다. 굳세다 가 [ 굳쎄다] 로발음되 는것도같은현상에따른것이지만, 솜이불 이 [ 솜: 니불] 로발음되는것은 ㄴ 첨가에따른결과이 ᄅ의 듣는다 가 [ 든는다] 로발음되는것은비 음화에따른것이다. 겁내다 가 [ 검내다] 로발음되 는것도같은현상에따른것이지만, 맨입 이 [ 맨 닙] 으로발음되는것은 ㄴ 첨가에따른결과이다. ᄆ의 칼날 이 [ 칼랄] 로발음되는것은유음화 에따른것이다. 설날 이 [ 설: 랄] 로발음되는것도 같은현상에따른것이지만, 잡히다 가 [ 자피다] 로 발음되는것은거센소리되기에따른결과이 ) < 답> ➃ A 는형식형태소, B는실질형태소이면서의존형태 소인것, C는실질형태소이면서자립형태소인것을 의미한 ᄀ은관형사로, 이는실질형태소이면서자립형태소 이 ᄂ은어간으로, 이는실질형태소이면서의존형태소 이 ᄃ은조사로, 이는형식형태소이면서의존형태소이 ᄅ은어미로, 이는형식형태소이면서의존형태소이 ᄆ은명사로, 이는실질형태소이면서자립형태소이 어간의특이성 의존형태소인조사, 어간, 어미, 접사중어간은조 사, 어미, 접사와달리형식형태소가아닌실질형태 소에속한다. 어간은자립할수없지만실질적인의미 를갖고있기에그러하다고말할수있 ) < 답> ➃ 용언이파생어일때는용언의기본형에서접사와어 미를제외한부분이어근이고, 용언이합성어일때는 용언의기본형에서어미를제외하고어근의결합형을 분석한각각이어근이 ᄀ에서 -이- 는접사에해당한다. ᄂ에서 힘 들- 은 힘 과 들- 로분석할수있다. ᄃ에서 오가- 는 오- 와 가- 로분석할수있다. ᄀ에서 -이- 는접사에해당한다. ᄂ에서 힘 들- 은 힘 과 들- 로분석할수있다. ᄂ에서 힘들- 은 힘 과 들- 로분석할 수있다. ᄃ에서 오가- 는 오- 와 가- 로분 석할수있 ᄀ의 줄-, ᄂ의 힘 과 들-, ᄃ의 오 -, 가- 모두어근에해당한다. ᄃ에서 오가- 는 오- 와 가- 로분석할 수있 언어단위로서의문장, 어절, 단어, 형태소 예 문장: 나는밥을먹었다. 어절: 나는, 밥을, 먹었다 단어: 나, 는, 밥, 을, 먹었다 형태소: 나, 는, 밥, 을, 먹-, -었-, -다 6) < 답> ➄ - 지기 는 그것을지키는사람 의의미를 더하는것인데, 어떤것에민감한사람 이라는의미 로사용하였으므로적절하지않 - 꾸러기 는 그것이심하거나많은사람 의 의미를더하는것인데, 그것을자주하다 의의미로 사용하였으므로적절하지않 - 꾸러기 는 그것이심하거나많은사람 의 의미를더하는것인데, 멋있게잘하다 의의미로사 용하였으므로적절하지않 - 장이 는 그것과관련된기술을가진사람 의의미를더하는것인데, 무언가를많이하다 의 의미로사용하였으므로적절하지않 - 장이 는 그것과관련된기술을가진사람 의의미를더하는것인데, 한과를만드는특별한기술 을가진사람이라는 한과장이 는의미가적절하게 통하는새말이 접두사와접미사의차이일반적으로접두사는어근의 품사를바꾸는경우가없으나, 접미사는어근의품사 를바꾸는것이적지않음.( 예 어른스럽다 의 -스 럽-, 높이 의 - 이, 쓰기 의 - 기 등) 7) < 답> ➄ ( 보기 ) 에서는단어의형성중파생어에대해설명 하고있으며파생어의형성결과를분류하고있 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

15 ᄀ 품사와문장구조에변화없음. ᄂ품사의변화( 동사 명사) ᄃ문장구조의변화( 능동 피동) ᄅ 품사와문장구조가모두변화 ( 보기 ) 에서는새로제시된파생어들을 ( 보기 ) 의 ᄀ~ ᄅ에맞추어분류할것을요구하고있다. 멋 의품사는명사이며접미사 - 쟁이 에 의해파생된 멋쟁이 의품사역시명사이다. 따라서 품사와문장구조에변화가없으므로적절하 파랗다 의품사는형용사이며, 접두사 새 - 에의해파생된 새파랗다 의품사역시형용사이 다. 따라서품사와문장구조에변화가없으므로적절 하 지우다 의품사는동사이나, 접미사 - 개 가 붙어파생된 지우개 의품사는명사이다. 따라서동 사에서명사로품사의변화가있으므로적절하 열다 는 누가무엇을열다. 라는능동문에 서사용되고, 접미사 -리- 가붙어 열리다 로파 생되면 무엇이누군가에게열리다. 라는피동문으로 바뀌어문장의구조에변화가생기므로적절하 읽다 는 누가무엇을읽다. 라는능동문에 서사용되고, 접미사 -히- 가붙어 읽히다 로파 생되면 무엇이누구에게읽히다. 라는피동문으로 바뀌거나 누가누구에게무엇을읽히다. 와같이사 동문으로바뀌어문장구조가변하지만 읽다 와 읽히다 모두동사이므로품사에는변화가일어나지 않는다. 따라서품사와문장구조가모두변하는예로 분류하는것은적절하지않 8) < 답> ➁ 단어와구를구별하기위해서는그말의형성방식을 이해할필요가있다. 구는둘이상의단어로이루어져 있다는특징을지니며, 이점에서단어와차이가있다. 합성어에는어간과어간이연결어미로연결된통사적 합성어 ( 예 뛰어가다 ) 도있고, 어간과어간이곧바 로연결된비통사적합성어 ( 예 오가다 ) 도있다. 명사( 꿈 ) 와동사( 꾸다 ) 가결합하여형성 된단어이 어간( 돌- ) 과어간( 서- ) 이연결어미( - 아 ) 로연결된후어미 - 다 가결합하여형성된단 어이 접사( 뒤- ) 와동사( 섞다 ) 가결합하여형성 된단어이 명사( 빛 ) 와동사( 나다 ) 가결합하여형성 된단어이 어간( 오르- ) 과어간( 내리- ) 이곧바로연 결된후어미 - 다 가결합하여형성된단어이다. 합성어와구를구별하는기준 나는사과를깎아먹었다. / 나는사과를깎아서 먹었 사냥개가곰에게달려들었다. / * 사냥개가곰에게 달려서들었다. (*: 비문법적.) 에서 깎아먹다 는분리가능성이있으므로중 간에 - 서 와같은다른요소가결합할수있으나, 에서 달려들다 는분리가능성이없으므로중간에 - 서 와같은다른요소가결합할수없다. 이로보 아, 깎아먹다 는구이고, 달려들다 는합성어이 다. 이렇듯분리가능성은합성어와구를구별하는기 준중하나가될수있 9) < 답> ➂ 합성어가만들어지는과정에서어근은형태나의미의 변화를겪기도한다. 원래어근의형태나의미와합성 어의형태나의미를비교해보면어떤변화를겪었는지 살펴볼수있 어제 와 오늘 이결합하여 어제오늘 이 되었으므로형태변화는없는반면, 어제오늘 은 아주최근이나요며칠사이를이르는말. 이므로 의미변화는있 안 과 밖 이결합하여 안팎 이되었으므 로형태변화가있고, 사람의안팎 으로쓰일경우 에는 마음속의생각과겉으로드러나는행동. 이라 는뜻으로쓰이므로의미변화가있 말 과 소 가결합하여 마소 가되었으므 로형태변화가있는반면, 말과소를아울러이르는 말. 이므로의미변화는없다. 세 와 네 가결합하여 서너 가되었으므 로형태변화가있는반면, 의미변화는없다. 솔 과 나무 가결합하여 소나무 가되었 으므로 솔 의 ㄹ 이탈락하여형태변화는있는 반면, 의미변화는없다. 합성어가만들어지기전후를비교하여형태나의미가 변화했는지를살펴볼수있어야한다. 합성어가만들 어진후형태가원래와달라졌는지, 원래의의미가그 대로살아있는지여부를살핌으로써문제해결에접근 할수있다. 이렇듯문법문제를해결하는과정에서는 비교를바탕으로한논리적사고력을발휘해야하는경 우가있 0) < 답> ➂ ( 보기 ) 에서ᄀ의 달리기 는명사로서어근 달 리- 에파생접미사 - 기 가붙어새로운단어로파 생된말이다. 관형어 하는 의수식을받아주어의 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

16 역할을하고있다. ᄂ의 달리기 는동사로서명사형 전성어미 - 기 가결합하여명사의역할을하며부 사어 빨리 의수식을받고있다. 명사절의형태로 명사의역할을한다고해서 달리다 의품사자체가 바뀐것은아니며, 어간에어미가결합한활용형태의 하나에불과하 ( 보기 ) 에서 ( 가) 는부사 멋쩍게 의수식을받는 웃다 가명사형어미 - 음 과결합하여명사절의 역할을하고있다. 이때의 웃음 은 웃다 를기본 형으로하는활용형태의하나이며, 해당한 품사로는동사에 ( 나) 는 추- 에파생접미사 -( 으) ㅁ 이붙어 새로운명사로파생된것으로, 품사가동사에서명사로 바뀐것이다. 체언에해당하는말이므로수식성분도 부사어 현란하게 가아니라관형어 현란한 이다. ( 다) 는 걷- 에파생접미사 -( 으) ㅁ 이붙어 새로운명사로파생된것으로, 품사가동사에서명사로 바뀐것이다. 체언에해당하는말이므로, 관형격조사 의 를활용한관형어 학생들의 의수식을받는 ( 라) 는부사어 잘 의수식을받는 그리다 가 명사형어미 -( 으) ㅁ 과결합하여명사절의역할을 하고있다. 이때의 그림 은 그리다 를기본형으 로하는활용형중하나이며, 품사로는동사에해당한 ) < 답> ➂ 품사분류기준중 형태 는형태의변화여부를말 하므로형용사 깊다 와동사 모르다 는가변어, 나머지는불변어이 기능 은문장내에서하는역할이므로 호수, 강, 누구, 깊이 는주어가될수있는체언 이며, 깊다 와 모르다 는주로서술어역할을하 는용언이며, 가, 의, 는, 도 는조사이므로관계언 이 의미 는개별단어가갖는의미가아니라품사전 체가갖는의미로서명사는 사물의이름을나타내는 말, 형용사는 사물의상태를나타내는말 과같은 것이 이기준들에따르면, 깊다 는형용사, 모르다 는동사, 호수, 강, 깊이 는명사, 누구 는대명 사, 가, 의, 는, 도 는조사로분류된다. 형태로볼때, 깊다 는가변어이고, 깊이 는불변어이, 기능으로볼때, 누구 는 호수, 강, 깊 이 와마찬가지로체언이며, 가, 의 는 는, 도 와마찬가지로관계언이다., 의미로볼때, 깊다 는형용사이고, 깊 이 는명사이다. 호수, 강 은모두명사이고, 가, 의, 는, 도 는모두조사이다. 이문항은단어의형태, 기능, 의미에따라단계적으 로품사를분류해나가는사고과정과연관이있다. 국 어의 9품사를단순히암기만하지말고품사분류과정 을이해해두는것이필요하다. 품사의분류과정에서 특히가변어는형태가변하는말로서활용현상을보이 는용언을가리킨다는점, 조사와어미중에서조사는 불변어이자관계언이지만어미는단어가아니므로별 도의품사로다루어지지않는다는점에유의하여야한 ) < 답> ➀ ~ 의밑줄친명사는모두수량을표현하는말뒤 에쓰여특정대상을세는단위를나타내는데, 자립명사로쓰이지않는것을찾으면된 이중 군데 는 한군데, 두군데, 몇군데 등에 서처럼 낱낱의곳을세는단위. 의의미를지니는 의존명사로항상관형어의수식을받아야한 그릇을비우다, 그릇을씻다 등에서처럼 음 식이나물건따위를담는기구. 의의미를지니는자 립명사 그릇 이 두 와결합하여단위성의존명 사의기능을하고있 덩어리가지다, 우박이덩어리로쏟아진다. 등에서처럼 크게뭉쳐서이루어진것. 의의미를지 니는자립명사 덩어리 가 세 와결합하여단위 성의존명사의기능을하고있 숟가락으로먹다, 숟가락을놓다 등에서처럼 밥이나국물따위를떠먹는기구. 의의미를지니는 자립명사 숟가락 이 몇 과결합하여단위성의 존명사의기능을하고있 발자국이남다, 발자국을따라가다. 등에서처 럼 발로밟은자리에남은모양. 의의미를지니는 자립명사 발자국 이 서너 와결합하여단위성 의존명사의기능을하고있 ) < 답> ➂ ( 보기) 에서는동음이의관계에있는용언들중, 하나 는규칙활용을하고다른하나는불규칙활용을하는 경우를제시하고있다. 기본형이같더라도활용양상이 이렇게달라진다면다른단어라는판단을내릴수있 병이나상처따위가고쳐져본래대로되다. 라 는뜻의 낫다 와 보다더좋거나앞서있다. 라 는뜻의 낫다 는동음이의관계의용언들이다. 이 용언들을활용시키면모두 나아서 로활용되어어간 낫- 의 ㅅ 이탈락하는불규칙활용을한다. 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

17 발라놓거나바느질한것따위가반반하지못하 고우글쭈글해지다. 라는뜻의 울다 와 기쁨, 슬 픔따위의감정을억누르지못하거나아픔을참지못하 여눈물을흘리다. 또는그렇게눈물을흘리면서소리 를내다. 라는뜻의 울다 는동음이의관계의용언 들이다. 이용언들은모두 울어서 로활용되는규칙 활용을한 한쪽으로휘어져있다. 라는뜻의 굽다 는 굽어서 로활용되는규칙활용을하지만, 불에익 히다. 라는뜻의 굽다 는 구워서 로활용되어 어간 굽- 의 ㅂ 이 우 로바뀌는불규칙활용 을한 미리알려주다. 라는뜻의 이르다 는어간 이르- 가바뀌어 일러 로활용되는 르 불규 칙용언이다. 어떤장소나시간에닿다. 라는뜻의 이르다 는 이르러서 와같이어미 - 어/- 아 가 러 로바뀌는 러 불규칙용언이다. 불씨나높은열로불이붙어번지거나불꽃이 일어나다. 라는뜻의 타다 와 탈것이나짐승의 등따위에몸을얹다. 라는뜻의 타다 는동음이의 관계의용언들이다. 이용언들은모두 타서 로활용 되는규칙활용을한 ) < 답> ➀ 그는낯선사람과잘사귄다. 는낯선사람이 사귀는행위의대상임을나타내고있으므로 가기에적절한예문이 ᄃ에들어 그는형님과고향에다녀왔다. 는다른사람과 일따위를함께 하는뜻을드러내므로ᄂ에들어가 기에적절한예문이 () 은모두격조사로서의의미를보인것이다. 보조사나접속조사로보기어렵 과 의유의어인 하고 와마찬가지로 이 랑 도 닭{ 하고, 이랑} 오리는동물이다., 책 { 하고, 이랑} 연필을가져와라. 가성립하므로적절한 진술이 앞말이받침있는체언일경우에는 과 가쓰이 고, 앞말이받침없는체언일경우에는 와 가쓰인 다. 예컨대 말과소 에서는 과 가쓰이지만 소 와말 에서는 와 가쓰인다. 태가다양하게나타날수있으며경우에따라생략될 수있 ᄀ과ᄅ은 무엇이어찌한다 의문형에해당하 고, ᄇ은 무엇이어떠하다 의문형에해당하는데, 이때 무엇이 에해당하는것이곧주어이다. ᄀ과달리 ᄅ에서는주체에대한높임을표시하기 위해 께서 라는주격조사를사용하였다. ᄂ에서는 나는 이라는주어가생략되어있다. ᄃ에서는 지하철 이라는말이자음으로끝나기 에주격조사로 이 가쓰였고, ᄆ에서는 우리 라 는말이모음으로끝나기에주격조사로 가 가쓰였 ᄇ에서는 - 기 라는명사형어미가이끄는명사 절이주어로쓰이고있 6) < 답> ➄ 일반적으로주어, 서술어, 목적어등과달리관형어, 부사어는생략가능하며, 는문장성분이아니 성분이 서술어가필수적으로요구하 주어인 희선이는 은필수적으로요구되는문장 빨간 은 장미꽃 을꾸며주는관형어이므로 생략해도문장이성립하지만, 장미꽃이 는주어이므 로문장성립에필요하 먹었다 는타동사여서목적어를반드시필요로 하지만, 피었다 는자동사여서목적어를필요로하 지않는 관형어인 맛있는 과부사어인 활짝 은생략 가능한것으로서, 성분이아니 서술어가반드시필요로하는문장 먹었다 는주어 희선이는 과목적어 빵 을 이반드시필요하므로두자리서술어이고, 피었 다 는주어 장미꽃이 가반드시필요하므로한자 리서술어이 서술어의자릿수에관한문제를해결하려면문장에서 해당성분이필수적인가를헤아려볼필요가있다. 해 당문장의서술어가필수적으로요구하는성분이무엇 인지가려내려면그성분이생략가능한것인지를판 단하면된 사전의정보를이용해서조사 과 의문법적인특 성을파악하는문항이다. 주어진예문이조사 과 의 특정한의미에해당하는지판단할때는, 해당의미뿐 아니라다른의미에도예문을대응시켜보도록한 ) < 답> ➁ 주어는 무엇이 에해당하는문장성분으로, 그형 사전을활용하여서술어의자릿수파악하기 사전의문형정보를파악하면그단어의자릿수를추 리할수있다. 예를들어 고아를양자로삼다 라고 할때의 삼다 를사전에서찾으면주어를제외한필 수적성분을알려주는 [ 을 으로] 라는문형정보 가나온다. 이로미루어 삼다 는세자리서술어임 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미

18 을알수있 7) < 답> ➂ ᄀ에서는동작을나타내는서술어 먹었다 의대 상인 빵을 이, ᄃ에서는동작을나타내는서술어 보다 의대상인 내모습을 이목적어이므로적절 하 ᄀ에서는목적어가서술어바로앞에위치해있지 만, ᄃ에서는목적어가주어앞에위치해있는것을볼 때목적어의자리가고정되어있지않으므로적절하 ᄀ에는목적어 빵을 이있으며, ᄆ에도목적어 우유나 가있으므로적절하지않다. ᄀ에는목적어가사용되었으나, ᄇ은주성분이주 어와서술어만으로이루어져있으므로적절하 ᄂ은자음으로끝난 빵 뒤에서 을 이쓰이 고, ᄅ은모음으로끝난 유 뒤에서 를 이쓰였 으므로적절하 목적격조사와보조사서술어의동작대상에는, ᄀ과 같이목적격조사와보조사가함께붙기도하고, ᄂ과 같이보조사만붙기도한 ᄀ ᄂ 난너만을바라볼거야. 난너만바라볼거야. 8) < 답> ➀ 부사어는위치이동이라든가수식의대상등의측면에 서다양한특성을갖는 ᄀ에서 엄마와 는문장전체를수식하는부사 어가아니라서술어를수식하는부사어이 ᄂ에서부정의의미를갖는 안 이라는부사어 는그말이수식하는서술어앞으로위치가고정되었 ᄃ에서 아이에게 라는부사어는문장을구성하 는데꼭필요한부사어이 ᄅ에서 겨우 라는부사어는앞문장에서는 하나 라는체언을수식하고뒷문장에서는용언을 수식한 ᄆ에서 및 은단어를이어주는부사어인데, 위치이동이자유롭지않 성분부사어와문장부사어 성분부사어는문장의특정한성분을수식하고, 문장 부사어는문장전체를수식한 예비행기가높이날아간다. ( 높이: 성분부사어) 제발공부좀열심히해라. ( 제발: 문장부사어) 학습자료의모든것, 국내 EBS 분석, 변형문제 위나무아카데미