제 1 부 Part 01: 문법을실전적으로푸는법 2019학년도수능 유형 Ⅰ. 자료의구체적사례를보고적절하거나적절하지않은문법적설명판별하기유형 Ⅱ. 자료의문법적설명을보고적절한사례선택또는분류하기유형 Ⅲ. 지문으로제시된문법내용을바탕으로문제의 < 보기 > 나 < 자료 > 를설명한

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1 제 1 부 Part 01: 문법을실전적으로푸는법 2019학년도수능 유형 Ⅰ. 자료의구체적사례를보고적절하거나적절하지않은문법적설명판별하기유형 Ⅱ. 자료의문법적설명을보고적절한사례선택또는분류하기유형 Ⅲ. 지문으로제시된문법내용을바탕으로문제의 < 보기 > 나 < 자료 > 를설명한선지내용의적절성판별하기 문법평가영역 현대국어 음운, 음운변동형태소와단어문장문법요소담화와의미사전활용정확한문장표현어문규정 국어사 음운 3 3 개의평순모음 < 보기 > 에서 최소대립쌍 의개념을설명한후, 고유어예시에서 최소대 립쌍 을찾아음운을추출하도록하고있다. 이때추출된각음운들이국어의 단모음체계분류중어디에해당하는지파악하면문제를해결할수있다. 최소대립쌍 이라는개념을정확히이해하여단어쌍들을찾아낼수있어야 하고, 추출된음운들을단모음체계표에표시해놓고선지를판별하면 어렵지않게문제를해결할수있다. 1. [A] 를바탕으로 < 보기 > 의 자료 를탐구한 탐구내용 으로적절하지않은것은? 선생님 : 최소대립쌍이란하나의소리로인해뜻이구별되는단어의짝을말해요. 가령최소대립쌍 살 과 쌀 은 ㅅ 과 ㅆ 으로인해뜻이달라지는데, 이때의 ㅅ, ㅆ 은음운의자격을얻게되죠. 이처럼최소대립쌍을이용해음운들을추출하면음운체계를수립할수있어요. 이제고유어들을모은 [A] 에서최소대립쌍들을찾아음운들을추출하고, 그음운들을 [B] 에서확인해봅시다. [A] ㄱ. 쉬리, ㄴ. 마루, ㄷ. 구실, 모래, ㄱ. 소리, ㄷ. 구슬, ㄴ. 머루ㄱ. 쉬리 vs. 소리 : ㅟ 와 ㅗ 의차이로인해뜻이구별됨ㄴ. 마루 vs. 머루 : ㅏ 와 ㅓ 의차이로인해뜻이구별됨ㄷ. 구실 vs. 구슬 : ㅣ 와 ㅡ 의차이로인해뜻이구별됨 [B] 국어의단모음체계 혀의앞뒤 입술모양혀의높낮이 전설모음 후설모음 평순원순평순원순 고모음ㅣㅟㅡㅜ 중모음ㅔㅚㅓㅗ 저모음ㅐㅏ [ 학생의탐구내용 ] 추출된음운들중ᄀ을확인할수있군. < 보기 > 에서 최소대립쌍이란하나의소리로인해뜻이구별되는단어의짝 이라고했으므로, [A] 에서단하나의소리만차이가나는것끼리짝을지어보면 쉬리-소리, 마루-머루, 구실-구슬 의세개의최소대립쌍을찾을수있다. 각최소대립쌍에서서로다른하나의소리만추출하면 ㅟ, ㅗ, ㅏ, ㅓ, ㅣ, ㅡ 이므로, 국어의단모음체계표에체크하고확인만하면된다. 이중평순모음은 ㅣ, ㅡ, ㅓ, ㅏ 로모두 4개이다. 1 2개의전설모음추출된음운 ㅟ, ㅗ, ㅏ, ㅓ, ㅣ, ㅡ 에서전설모음은 ㅣ, ㅟ 로모두 2개이다. 2 2개의중모음추출된음운 ㅟ, ㅗ, ㅏ, ㅓ, ㅣ, ㅡ 에서중모음은 ㅓ, ㅗ 로모두 2개이다. 4 3개의고모음추출된음운 ㅟ, ㅗ, ㅏ, ㅓ, ㅣ, ㅡ 에서고모음은 ㅣ, ㅟ, ㅡ 로모두 3개이다. 5 4개의후설모음추출된음운 ㅟ, ㅗ, ㅏ, ㅓ, ㅣ, ㅡ 에서후설모음은 ㅡ, ㅓ, ㅏ, ㅗ 로모두 4개이다. 최소대립쌍 : 하나의소리로인해뜻이구별되는단어의짝. 불 - 물 : ㅂ 과 ㅁ 의차이로뜻이구별됨불 - 발 : ㅜ 와 ㅏ 의차이로뜻이구별됨불 - 북 : ㄹ 과 ㄱ 의차이로뜻이구별됨 1번 : 최소대립쌍 이라는개념을반드시알고있어야하나요? : 최소대립쌍 은국어의음운을추출하기위한개념이다. 음운은말의뜻을구별해주는소리의최소단위이기때문에어떤단어쌍이단하나의소리로인해서뜻이구별된다면그차이가나는소리는음운이될수있다. 만약 최소대립쌍 을몰랐더라도 < 보기 > 에서그에대한개념설명이제시되어있기때문에이해하고문제를풀면된다. 반드시모든문법개념을알아야하는것은아니다. 그러나문법개념은알고있었다면, 당황하지않고문제에바로접근할수있다는장점은분명히있다. 문법은다른국어영역에비해상대적으로배경지식을가장효율적으로활용할수있는영역이다. 그러니조금오래걸리고힘들더라도기본부터심화까지문법지식을쌓고가는것이좋다. 28 제 1 부문법 - Part 02 기출분석훈련

2 [2~3] 다음글을읽고물음에답하시오. 형태소와단어 국어사적사실이현대국어의일관되지않은현상을이해하는 데도움이되는경우가많다. 예를들어 ㄹ 로끝나는명사 발, 솔, 이틀 이ᄀ 발가락, ᄂ 소나무, ᄃ 이튿날 과같은합성어들 에서는받침 ㄹ 의모습이일관되지않는데, 이를이해하기위해 서는이들단어의옛모습을알아야한다. 소나무 에서는 발가락 에서와는달리받침 ㄹ 이탈락하였 고, 이튿날 에서는받침이 ㄹ 이아닌 ㄷ 이다. 모두 ㄹ 받침의 명사가결합한합성어인데왜이러한차이를보이는것일까? 현대국어에는받침 ㄹ 이 ㄷ 으로바뀌거나, 명사와명사가결 합할때 ㄹ 이탈락하는규칙이없기때문에이러한차이는현대 국어의규칙만으로는설명할수없다. 발가락 은중세국어에서대부분 밠가락 으로나타난다. 중 세국어에서 ㅅ 은관형격조사로사용되었으므로 밠가락 은구 로파악 (3-3) 된다. 이는 밠엄지가락 ( 엄지발가락 ) 과같은예를 통해잘알수있다. 이후 ㅅ 은점차관형격조사의기능을잃고 합성어내부의사이시옷으로만흔적이남았는데, 이에따라중세 국어 밠가락 은현대국어 발가락 [ 발까락 ] ( ᄀ ) 이되었다. [A] 소나무 는중세국어에서명사 솔 에 나무 의옛말인 나모 가결합하고 ㄹ 이탈락한합성어 소나모 ( ᄂ ) 로나타난 다. 중세국어에서는현대국어와달리명사와명사가결합하 여합성어가될때 ㄴ, ㄷ, ㅅ, ㅈ 등으로시작하는명사앞에 서받침 ㄹ 이탈락하는규칙 (3-2) 이있었기때문에 솔 의 ㄹ 이탈락하였다. 소나무 ( 솔 + 나무 ): 중세국어합성어에서의 ㄹ 탈락 이튿날 은중세국어에서자립명사 이틀 과 (3-1) 날 사이에관형격조사 ㅅ 이결합한 이틄날 (3-3) 로많이 나타나는데, 이 ㅅ 은 이틄밤, 이틄길 에서의 ㅅ 과같은것 이다. 중세국어에서 이틄날 은 이틋날 로도나타났는데, 근대국어로오면서는 ㄹ 이탈락한합성어 이틋날 로굳어지 게되었다. 이와함께 ㅅ 이관형격조사의기능을잃어가고, 받침 ㅅ 과 ㄷ 의발음이구분되지않게되었다.(3-5) 이에 따라 한글맞춤법 에서는 이틋날 의표기와관련하여 끝소리 가 ㄹ 인말과딴말이어울릴적에 ㄹ 소리가 ㄷ 소리로나 는것 으로보아이를 이튿날 로적도록했다.( ᄃ ) 그러나이때 의 ㄷ 은 ㄹ 이변한것으로설명되지않으므로중세국어 뭀 사 에서온 뭇사람 에서처럼 ㅅ 으로적는것이국어의변화 과정을고려한관점에부합 (3-4) 한다고할수있다. 지문의내용을바탕으로ᄀ, ᄂ, ᄃ각각에해당하는예시를 < 보기 > 에서 찾아연결하는문제이다. 지문의예시가현대국어이지만그형성과정은 국어사적사실과관련되므로, 합성어형성과정에서의규칙이나표기법에 초점을맞추어지문을읽어야한다. 이후 < 보기 > 에제시된예시들도각각의 구성요소들의원형과합성어가된후의표기를비교하며합성어형성 과정을파악하면문제를해결할수있다. 2. 윗글을참고할때, ᄀ ~ ᄃ과같이이러한차이를보이는예를 < 보기 > 에서각각하나씩찾아그순서대로제시한것은? 무술 ( 물 + 술 ) ᄂ : ㄹ 탈락낟알 ( 낟 + 알 ) X 섣달 ( 설 + 달 ) ᄃ : 받침 ㄹ 이 ㄷ 소리로나는것 ( 한글맞춤법 ) 2 솔방울, 푸나무, 섣달 쌀가루 ( 쌀 + 가루 ) ᄀ : [ 쌀까루 ] 솔방울 ( 솔 + 방울 ) ᄀ : [ 솔빵울 ] 푸나무 ( 풀 + 나무 ) ᄂ : ㄹ 탈락 ᄀ, ᄂ, ᄃ은합성어에서받침 ㄹ 의모습이각기다르게나타나는단어들 이다. ᄀ은중세국어의 밠가락 에서 ㅅ 이관형격조사의기능을잃고사이 시옷의흔적만남아 발가락 [ 발까락 ] 과같이사잇소리만나는것으로, < 보기 > 의 쌀가루, 솔방울 이이에해당한다. ᄂ은중세국어에서 ㄴ, ㄷ, ㅅ, ㅈ 등 으로시작하는명사앞에서받침 ㄹ 이탈락한규칙이적용되어현대국어 까지이어진것으로, < 보기 > 의 무술, 푸나무 가이에해당한다. ᄃ은 한글 맞춤법 과관련하여 끝소리가 ㄹ 인말과딴말이어울릴적에 ㄹ 소리가 ㄷ 소리로나는것 은 ㄷ 으로적은것으로 < 보기 > 의 섣달 이이에해당한다. 참고로 낟알 은구성요소가 낟 + 알 로 낟 의끝소리가 ㄹ 이아니므로, 어디 에도해당되지않는다. 합성명사나파생명사의 ㄹ 탈락 : 중세국어에서명사와명사가결합 하여합성어가될때 ㄴ, ㄷ, ㅅ, ㅈ 등으로시작하는명사앞에서받침 ㄹ 이탈락하는규칙. 화살 ( 화 + 살 ), 바느질 ( 바늘 + - 질 ) 한글맞춤법제 29 항 : 끝소리가 ㄹ 인말과딴말이어울릴적에 ㄹ 소리가 ㄷ 소리로나는것은 ㄷ 으로적음. 이튿날 ( 이틀 + 날 ), 숟가락 ( 술 + 가락 ), 섣달 ( 설 + 달 ) 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 29

3 국어사 현대국어의합성어중단어의받침표기와관련하여의문이드는표기법에 대하여국어사적관점의지문내용과구체적인언어자료를연결하여판단 하도록하고있다. 선지의내용을판별할때, 지문의내용일치여부뿐만 아니라, < 보기 > 에서선지의내용과부합하는예시들을적절히찾아내야 하기때문에다소어려웠을것이다. 선지의내용이길경우에는 < 보기 > 와 지문에서각각해당부분을체크하며문제를풀어야한다. 3. [A] 를바탕으로 < 보기 > 의 자료 를탐구한내용으로적절하지않은것은? [3 점 ] [ 탐구주제 ] 숟가락 은 젓가락 과달리왜첫글자의받침이 ㄷ 일까? [ 자료 ] 중세국어의예 술자 며져녿 니 ( 숟가락잡으며젓가락놓으니 ) 숤귿 ( 숟가락의끝 ), 졋가락귿 ( 젓가락끝 ), 수져 ( 수저 ) 물 ( 무리 ), 뭀사 ( 뭇사람, 여러사람 ) 근대국어의예 숫가락장 ( 숟가락장사 ) 뭇사 ( 뭇사람 ) 현대국어의예 * 술로밥을뜨다 숟가락으로밥을뜨다 밥한술 1 중세국어 술 과 져 는중세국어 이틀 처럼자립명사라는점에서현대국어 술 과는차이가있군. [ 자료 ] 의중세국어의예중 술자 며져녿 니 를통해 술 과 져 가단독으로쓰이고있음을확인할수있다. 따라서중세국어의 술 과 져 는 이틀 과마찬가지로자립명사에해당한다. 한편 [ 자료 ] 의현대국어의예에서 밥한술 은가능하지만, 술로밥을뜨다 처럼단독으로쓰이면문법에맞지않는다는것을확인할수있으므로, 현대국어의 술 은자립명사가아닌의존명사임을알수있다. 2 중세국어 술 과 져 의결합에서 ㄹ 이탈락한합성어가현대국어 수저 로이어졌군. [ 자료 ] 의중세국어의예중 술 과 져 가결합한형태가 슈져 인것을통해합성과정에서 ㄹ 이탈락하여현대국어의 수저 로이어졌음을확인할수있다. 3 중세국어 술 과 져 는명사를수식할때, 중세국어 이틀 이나 물 과같이모두관형격조사 ㅅ 이결합할수있었군. 지문에서 중세국어에서자립명사 이틀 과 날 사이에관형격조사 ㅅ 이결합한 이틄날 로 나타났다고했다. 이와같은구성의예로 [ 자료 ] 의중세국어의예중 숤귿, 졋가락, 뭀사 을확인할수있다. 이때 ㅅ 은관형격조사의기능을한다고했으므로, 뒤에오는명사를수식하는역할을한다. 4 근대국어 숫가락 이현대국어에와서 숟가락 으로적히는것은, 국어의변화과정을고려한관점에부합하지않는다는점에서 이튿날 의경우와같군. 지문에서 이튿날 의경우 ㄷ 은 ㄹ 이변한것으로설명되지않으므로중세국어 뭀사 에서온 뭇사람 에서처럼 ㅅ 으로적는것이국어의변화과정을고려한관점에부합한다 고했다. 따라서 숫가락 이아닌 숟가락 으로적히는것역시국어의변화과정을고려한관점에부합하지않는다. * 는문법에맞지않음을나타냄. 5 현대국어 숟가락 과 뭇사람 의첫글자받침이다른이유는 중세국어 숤 과 뭀 이현대국어로오면서 ㄹ 이탈락한후 남은 ㅅ 의발음이서로달랐기때문이군. 지문의 [A] 와 < 보기 > 의 [ 자료 ] 를통해중세국어의 숤 과 뭀 이근대국어에서 ㄹ 이탈락한 숫 과 뭇 으로굳어졌음을알수있다. 그리고현대국어에서 숟가락 은 [ 자료 ] 의 밥한술 을통해의존명사 술 과 가락 이결합하여합 성어가된것임을알수있는데, 이튿날 과마찬가지로 끝소리가 ㄹ 인말 과딴말이어울릴적에 ㄹ 소리가 ㄷ 소리로 날경우 ㄷ 으로적는다는 한글맞춤법 에따라 숟가락 으로적은것이다. 그런데 뭇사람 은 중세국 어 뭀사 에서 ㄹ 이탈락한 뭇 이그대로현대국어로이어져 뭇사람 으로 굳어졌다. 참고로 뭇사람 에서 뭇 은중세국어에서 무리 를의미하는 물 이 근대국어를거쳐현대국어로오면서 수효가매우많은 이라는의미인관형 사 뭇 이되었다. 따라서 숟가락 과 뭇사람 의첫글자받침이다른이유는 현대국어에서합성어를이루는구성요소의형태에따라결정되는것이지, 현대국어로오면서 ㄹ 이탈락한후남은 ㅅ 의발음이서로달랐기때문이 아니다. 지문에서도 근대국어시기에 ㅅ 과 ㄷ 의발음이구분되지않 았 다는언급만있을뿐이다. 3-4번학생들이정답이외에가장많이고른선지가 4번이다. 지문에서현대국어 이튿날 의표기를두고, 국어의변화과정을설명하며, 이틀 과 날 이결합하여합성어를이룰때 이틀 의 ㄹ 을 ㄷ 이아닌 ㅅ 으로적는것이국어의변화과정을고려한관점에부합한다고설명하였다. 그리고 이튿날 과비슷한변화과정을거친 숟가락 을제시한후, 이튿날 의경우와같이국어의변화과정을고려한관점에부합한다고하지않는다는점이같은지를묻고있는것이다. 아마도다소생소한제재와어려운지문으로인해당황한가운데, 지문과선지의진술이각각 부합한다 와 부합하지않는다 라고되어있어헷갈렸을것이다. 그러나 이튿날 과 숟가락 에서각각첫번째구성요소의받침을 ㄷ 이아닌 ㅅ 으로적는것이국어의변화과정을고려한관점에부합하는것이라면 ㄷ 으로표기하는것은그과점에부합하지않는것임을알수있다. 문법에서어려운지문이등장하는경우에는독서와같이재진술을할때표현을다르게할수있다는점에유의하여차분히내용을따져보아야한다. 정답률분석매력적오답정답 % 4% 11% 25% 49% 30 제 1 부문법 - Part 02 기출분석훈련

4 문장 문장성분과서술어의자릿수, 문장의구성을종합적으로묻고있다. 안긴문장 ( 절 ) 과안은문장의개념을이해하고, 안은문장에서의문장성분과 안긴문장 ( 절 ) 내에서의문장성분에대한정확한구분이필요하다. 이러한 유형의문제는꾸준히출제되고있으므로, 문장의구조를파악하고문장 성분을분석하는연습을충분히해두는것이좋다. 4. < 보기 > 의 a c 를이해한내용으로적절하지않은것은? a 그는 ( 주어 ) 위기를 ( 목적어 ) [ 좋은 ] 기회로 ( 부사어 ) 삼았다.( 서술어 ) 관형절 : [ 기회가 ( 주어 ) + 좋다 ( 서술어 )] b 바다가 ( 주어 ) [ 눈이부시게 ]( 부사어 ) 파랗다.( 서술어 ) 부사절 : [ 눈이 ( 주어 ) + 부시다 ( 서술어 )] c 동주는 ( 주어 ) [ 반짝이는 ]( 관형어 ) 별을 ( 목적어 ) 응시했다.( 서술어 ) 관형절 : 별이 ( 주어 ) + 반짝이다 ( 서술어 )] 3 c 의 별을 은안긴문장의목적어이면서안은문장의목적어이군. c 의 별을 은안은문장에서는목적어가맞지만, 관형절인안긴문장 ( 별이 ) 반짝이는 에서목적어가아닌주어의역할을한다. 1 a 의 삼았다 는주어이외에도두개의문장성분을필수적 으로요구하는군. a 의 삼았다 는주어 그는 이외에도목적어 위기를 과부사어 기회로 를 필수적으로요구하는세자리서술어이다. 2 b 의 바다가 와 눈이 는각각다른서술어의주어이군. b 의 바다가 는안은문장에서서술어 파랗다 의주어이고, 눈이 는부사절 인안긴문장에서서술어 부시다 의주어이다. 4 a 의 좋은 과 b 의 반짝이는 은안긴문장의서술어이군. a 의 좋은 은 기회가좋다. 라는문장에서주어가생략된관형절로, 안긴 문장의서술어이고, b 의 반짝이는 은 별이반짝이다. 라는문장에서주어 가생략된관형절로, 안긴문장의서술어이다. 5 b 의 눈이부시게 와 c 의 반짝이는 은수식의기능을하는군. b 의 눈이부시게 는안은문장에서부사어역할을하므로서술어 파랗다 를수식하고, c 의 반짝이는 은안은문장에서관형어의역할을하므로뒤 의체언 별 을수식한다. 문장성분 : 문장을구성하면서일정한구실을하는요소 - 주어 : 문장에서동작이나작용, 상태, 성질의주체가되는문장성분 - 목적어 : 타동사가쓰인문장에서그동작의대상이되는문장성분 - 보어 : 서술어 되다, 아니다 앞에서보격조사 이 / 가 가붙어문장의내용을보충하는문장성분 - 서술어 : 주어의동작, 상태, 성질따위를풀이하는기능을하는문장성분 - 관형어 : 체언으로실현되는주어, 목적어, 보어등을 어떤 의방식으로꾸미는문장성분 - 부사어 : 주로서술어를 어떻게 의방식으로꾸며주며, 다른부사어나관형어, 문장등을꾸미는문장성분 - 독립어 : 문장성분가운데어느것과도직접적인관련을맺지않고쓰이는문장성분 안긴문장 ( 절 ): 주어와서술어의관계를갖고문장안에안겨하나의문장성분으로기능하는것. - 명사절 : 명사형어미와결합하여명사구실을하는절 - 관형절 : 관형사형어미와결합하여관형어의구실을하는절 - 서술절 : 문장에서서술어구실을하는절 - 부사절 : 부사형어미및부사파생접미사와결합하여부사어의구실을하는절 서술어의자릿수 : 서술어가필수적으로요구하는문장성분의개수 - 한자리서술어 : 주어만을필요로함 개나리가피었다. - 두자리서술어 : 주어이외에목적어 or 보어 or 부사어중하나를필요로함 나는무지개를보았다. / 영미는선수가되었다. - 세자리서술어 : 주어이외에목적어와부사어를필요로함 아버지가광호를사위로삼았다. 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 31

5 사전활용 < 보기 > 를활용하여국어사전의빈칸을채워완성하는문제이다. < 보기 > 의 밑줄친단어가국어사전을만드는데활용되어야하므로, 국어사전에서 제시된정보를논리적으로분석할수있어야한다. < 보기 > 에제시된단어와 형태가다른표제어를제시하고예시를주었으므로, 이에대한해석이핵심이다. 5. < 보기 > 를활용하여국어사전을만드는활동을하였다. 표제어 a 와예문 b, c 에들어갈말로적절한것은? ᄀ약속날짜를너무밭게잡았다. ᄂ서로밭게앉아더위를참기어려웠다. ᄃ시간이더필요한데제출기한을너무바투잡았다. ᄅ어머니는아들에게바투다가가두손을움켜쥐었다. 밭게 와 바투 중에서하나는이미표제어로제시된 밭다 의활용형! a 두대상이나물체의사이가썩가깝게. b 시간이나길이가아주짧게. 밭다 형용사 밭다 를표제어로제시!( 동사, 형용사는활용가능 ) :< 보기 > 의예시 밭게 와 바투 중에서하나는형용사 밭다 의활용형이라는것! 시간이나공간이다붙어몹시가깝다. c 길이가매우짧다. 새로산바지가밭아발목이다보인다. 밭 - ( 어간 ) + - 아 ( 어미 ) 음식을가려먹는것이심하거나먹는양이적다. 우리아들은입이너무밭아서큰일이야. 밭 - ( 어간 ) + - 아서 ( 어미 ) : 형용사 밭다 의활용형 밭아, 밭아서 : 활용할때어간의형태변화 X 따라서어간의형태가변하지않은 밭게 가 밭다 의활용형! < 정리 > a: < 보기 > 의남은예시인 바투! b: 바투 의예시가들어가야하므로, ᄅ! c: < 보기 > 의ᄀᄂ모두가능 발문에서 < 보기 > 를활용하여국어사전을만드는활동을하였다. 라고하였으므로, < 보기 > 의밑줄친 밭게 와 바투 가모두사용되어야한다. 그런데국어사전자료에이미형용사 밭다 가표제어로제시되어있으므로, 밭게 와 바투 중하나는형용사 밭다 의활용형임을알수있다. -게 가부사형전성어미로쓰인다는것을고려하면, 표제어 밭다 의활용형은 밭게 라고판단할수있으므로, a에는 바투 가들어가야한다. 만약 밭게 에서 -게 를부사형전성어미로인식하지못했다면, 표제어 밭다 의예시 밭아, 밭아서 를통해 밭다 는어간의형태변화없이활용한다는것을파악하여 바투 가아닌 밭게 가 밭다 의활용형임을알아낼수있다. 따라서 < 보기 > 의남은단어인 바투 가국어사전에표제어로서, a의자리에들어갈수있고, 바투 의뜻풀이를고려하면 b에는ᄅ이, 밭다 의뜻풀이를고려하면 c에는ᄀ이들어가는것이적절하다. 3-2번학생들이정답보다더많이고른선지가 2번이다. 이문제는먼저 밭게, 바투 라는생소한단어와함께기존의사전활용문제유형과는다소다른모습으로출제되어학생들이당황했을것이다. 먼저 < 보기 > 의예시에서밑줄친부분인 밭게 와 바투 중사전에표제어가될수있는단어를고르는것이문제풀이의가장큰핵심이다. 주의할점은, 이문제의발문이다. 발문을정확히살펴보면 < 보기 > 를활용하여국어사전을만드는활동을하였다. 라고되어있다. < 보기 > 의 밭게 와 바투 중이미표제어로제시된형용사 밭다 와형태가동일한것은없으므로, 둘중하나는형용사 밭다 의활용형일것이다. 즉, < 보기 > 의밑줄친부분인 밭게 와 바투 중하나는표제어형태그대로쓰이고, 다른하나는사전자료에제시된표제어인형용사 밭다 의활용형임을파악해야한다. 또한사전자료에서형용사 밭다 를표제어로주고해당예시로 밭아, 밭아서 를함께보여준이유도간파할수있어야한다. 이는 밭다 의어간이모음어미와결합하여활용할때어간의형태변화가없다는점을보여주기위해서이다. 만약 바투 를형용사 밭다 의활용형이라고가정한다면, 바투 는어간의형태가바뀌었으므로절대 밭다 의활용형이될수없다. 즉 < 보기 > 의 밭게 와 바투 중이미표제어로제시된형용사 밭다 의활용형은 밭게 가되고또다른하나의표제어는당연히 바투 가된다. 정답률분석매력적오답정답 % 42% 14% 3% 36% a b c 5 바투 ᄅᄀ 32 제 1 부문법 - Part 02 기출분석훈련

6 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 33

7 제 2 부 Part 01: 화법과작문을실전적으로푸는법 2019학년도수능 유형 Ⅰ. 화법영역의내용 ( 주제, 세부발화내용등 ) 을반영한글쓰기 : 1 화법내용을정리하거나일부내용 ( 조건 ) 을포함한글쓰기 ( 설명문, 감상문등 ) 2 화법내용에반박하는글쓰기 ( 논설문등 ) 유형 Ⅱ. 작문영역의내용 ( 주제, 세부글의내용등 ) 을반영한말하기 : 1 작문의주제나일부내용 ( 조건 ) 을포함한말하기 ( 토의, 토론, 면접등 ) 2 작문내용에반박하는말하기 ( 토의, 토론, 연설, 협상등 ) [1~4] ( 가 ) 는학교신문에실을기사문의초고이고, ( 나 ) 는 ( 가 ) 를수정하기위한회의이다. 물음에답하시오. ( 가 ) [ 표제 ] 성금마련을위해모두가함께해 [ 전문 ] 지난 10 월 4 일우리학교선생님들과학생들은 K 군을돕 기위해응원메시지를달고사제동행마라톤행사를함께했다. [ 본문 ] 선생님 32 명과학생 174 명이함께달린이행사는 K 군 (2 학년 ) 의쾌유를기원하기위해학생회가주최하였다. 한 달전교실에서쓰러져입원한 K 군의소식이알려지자학 생들이병원비모금을위해자발적으로나서서의미가컸다. 또한행사참가자들은모두 5 천원씩의성금을내고학교인근 공원일대 4km 구간을완주했다.(1-3) 이날행사에참가한학생들은평소마라톤을즐겼던 K 군을 생각하며응원메시지를가슴에달고뛰었다.(1-4) 공원 을찾은많은시민들은이모습을보고학생들과선생님들에게 힘내라며응원을보냈다. 이날많은시민들이 공원을찾았 다.(1-5) 마라톤이끝난뒤, 행사의취지에공감하며성금을 기탁한시민도있었다. K 군의담임선생님은 친구를돕기위 해학생회가앞장선모습이무척감동적이었다. 라고말했다. 학생 3: 두의견을들어보니, 네의견대로중심소재를담고 화합이라는행사의의미를드러낼수있도록비유적표현을 활용해서표제를다시작성 (1-1) 하는게좋을것같아. (4-1, 3) 학생 1, 2: 응, 그래. 학생 1: 다음으로본문에대해논의하자. 학생 3: ᄃ선생님과학생이한마음으로행사에참여한모습이드러나게쓰려했는데, 어때? (3-3) 학생 2: 응, 그점은잘드러나게쓴것같아. 그런데선생님 들도응원메시지를직접써서가슴에달고뛰셨는데본문에그내용을빠뜨린것같아. 수정이필요해.(1-4) 학생 3: 그부분은일부러그렇게쓴건데, 이상해? 학생 2: 왜그렇게표현했는지궁금해. 학생 3: 응원메시지에대한아이디어를학생들이제안한거 라학생의역할을강조하면좋겠다고생각해서그랬어. 학생 2: 실제사실에대한부분은정확히다뤄야지. 개인적인관점에따라정보를누락하면안돼.(4-2) 학생 1: 맞아. 정보를객관적으로전달해야지.(4-4) 학생 3: 그러게. 내가잘못생각했네. 수정해올게.(4-3) [B] 학생 1: ᄅ그런데이번행사는그의미가중요한만큼본문의 ( 나 ) 학생 1: 사제동행마라톤행사를다룬기사문을검토할게. 학생 2: 이기사문은네가작성한거지? 학생 3: 응, 초고라서부족한게많을것같아. 학생 1: 우선표제와전문에대해논의하자. 표제를수정하 고, 전문은육하원칙중빠진내용을추가해야할것같아. (1-2) 학생 3: ᄀ네말을들으니전문은어떤내용을추가해야할지알겠는데, 표제는어떤문제가있는지좀더말해줄래? (3-1) 학생 1: 표제는중심소재를담고있어야하는데현재표제에 는어떤행사가열렸는지드러나지않잖아. 학생 3: 그러게, 표제에그런문제가있었구나. 학생 1: 그리고행사의의미를비유적표현을활용해서써보 는건어때? 학생 2: 그러면한눈에기사내용을알아보기어렵잖아.(4-5) 대신에참가인원수를적자. 학생 1: ᄂ네말대로하면행사규모에초점이맞춰져서행사의 의미를드러내려는기사문의의도가살지않으니, 그렇게하면안될것같아.(3-2) [A] 마지막부분에화합을드러내는내용 (2- 조건 ) 을담기로하지않았어?(3-4) 학생 3: 아, 맞다. 지난회의에서그러자고했는데잊었네. 거 기에학생인터뷰를넣기로했었는데그것도안넣고. 학생 1: 응, 학생회장이행사를주최하면서어려웠던점에대 해말한인터뷰 (2- 조건 ) 있잖아. 그걸넣으면될것같아. 학생 2: 행사이후결과에대한내용도포함 (2- 조건 ) 되면좋겠어. 학생 3: 고마워. 지금까지나온의견모두반영해서써볼게. 학생 1: 그런데글의분량도생각해야할것같아. 학생 2: ᄆ기사문이실릴지면이한정되어있으니까추가로작성할내용은많지않아야하지않을까?(3-5) 학생 1: 지금다시읽어보니본문에불필요하게중복된내용의문장이있어. 그걸삭제하면글의분량이줄어들것같아.(1-5) 학생 3: 지면의크기도염두에두면서기사를써야하는구나. 알겠어. 그렇게할게. 학생 2: 아, 그리고성금을 5 천원씩낸건학생이었고, 선생님은만원씩내셨어. 사실에맞게본문을수정해줘.(1-3) 학생 3: 그럴게. 처음써본기사문이라부족한게많아. 학생 1, 2: 괜찮아. 기사쓰느라고생했어. 7 제 2 부화법과작문 - Part 01 화법과작문을실전적으로푸는법

8 고쳐쓰기의적절성 학생들의토의내용을바탕으로초고에필요한수정사항이무엇인지를 파악하여기사문의초고와수정계획을서로비교한후, 적절하지않은 선지를답으로결정해야한다. 1. 학생 3 이 ( 나 ) 를참고하여 ( 가 ) 를고쳐쓰기위해세운계획으로적절하지않은것은? 표제수정하기 작은물방울들비유의방식하나되어희망만든 화합 이라는행사의의미사제동행마라톤 으로수정중심소재해야겠군. 가 전문수정하기 지난 10 월 4 일 공원일대에서육하원칙중 어디서 추가우리학교선생님들과학생들은 K 군을돕기위해응원메시지를달고사제동행마라톤행사를함께했다. 로고쳐야겠군. 나 1 가 ( 나 ) 에서 학생 3 이 중심소재를담고화합이라는행사의의미를드러낼수있도록비유적표현을활용해서표제를다시작성 하겠다고한것을반영해표제를수정하였다. 2 나 ( 나 ) 에서 학생 1 이언급한 전문은육하원칙중빠진내용을추가 하여야한다고한것을반영해전문에 어디서 에해당하는 공원일대에서 를추가하였다. 3 다 ( 나 ) 에서 학생 2 가언급한 성금을 5천원씩낸건학생이었고, 선생님은만원씩내셨 다는사실을반영해본문에이를추가하였다. 5 마 ( 나 ) 에서 학생 1 이언급한 본문에불필요하게중복된내용의문장 을삭제하였다. 본문수정하기 첫째문단마지막문장을 또한행사참가자들중선생님은 1 만원씩, 사실에맞게본문수정학생은 5 천원씩의성금을내고학교인근 공원일대 4km 구간을완주했다. 로수정해야겠군. 다 둘째문단첫문장을 이날행사에참가한학생들은평소마라톤을즐겼던 K 군을생각하며응원메시지를직접써서가슴에달고뛰었다. 로고쳐야겠군. 선생님들도응원메시지를직접써서가슴에달고뛰 었다는내용 X 라 둘째문단에서 이날많은시민들이 공원을찾았다. 를삭제중복되는내용삭제해야겠군. 마 4 라 ( 나 ) 에서 학생 2 가 선생님들도응원메시지를직접써서가슴에달고뛰셨는데본문에그내용을빠뜨린것같 다고언급하였으므로고쳐쓴글에는이내용이추가되어야한다. 그런데라에는응원메시지를써서가슴에달고뛴학생들의이야기만언급되어있을뿐, ( 나 ) 에서제기된수정의견이반영되지않았다. 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 8

9 고쳐쓰기의적절성토의의내용을반영하여초고의마지막문단에추가할내용으로적절한내용을판단하는문제이다. 토의에서추가할내용에대한조건을언급하였으므로각선지가토의에서언급한조건을만족하고있는지를확인해야한다. 5 학생회장은 어려운친구를생각하며기쁘게완주했다. 라고 밝혔다. 선생님과학생들이함께달리며뜻을모을수있었던행사조건 였으며, 학생회에서성금을 K 군가족에게전달했다. 조건 ( 나 ) 에서언급한 화합을드러내는내용 과 행사이후결과에대한내용 은 포함되어있지만, 학생회장이행사를주최하면서어려웠던점에대해말한 인터뷰 는포함되어있지않다. 어려운친구를생각하며기쁘게왔주했다. 라는내용의인터뷰가포함되어있기는하지만, 이는행사에참여한마음가 짐에대한내용이므로 행사를주최하면서어려웠던점 에해당하지않는다. 2. ( 나 ) 를바탕으로할때, ( 가 ) 의마지막부분에추가로작성할내용으로가장적절한것은? 조건 : 본문의마지막부분에화합을드러내는내용조건 : 학생회장이행사를주최하면서어려웠던점에대해말한인터뷰조건 : 행사이후결과에대한내용 4 학생회장은 장소섭외가힘들었지만뜻깊은경험이었다. 조건 라고밝혔다. 선생님과학생들이한마음이되어성공적으로행사조건 를마쳤고, 모금된성금은 K 군가족에게전달됐다. 조건 ( 나 ) 에서 본문의마지막부분에화합을드러내는내용 을담기로하였다 고한것을반영해 선생님과학생들이한마음이되어성공적으로행사를 마쳤 다는내용을추가했고, 학생회장이행사를주최하면서어려웠던점 에대해말한인터뷰 도활용하였다. 마지막으로 행사이후결과 에대해 모금된성금은 K 군가족에게전달됐다. 라고밝히고있으므로 ( 가 ) 의마 지막부분에추가할내용으로적절하다. 1 학생회장은 행사홍보가힘들었지만즐거운경험이었다. 조건 라고밝혔다. 선생님과학생누구도중도에포기하지않고함께 달린의미있는행사였다. 조건 ( 나 ) 에서언급한조건중 화합을드러내는내용 과 학생회장이행사를주최하 면서어려웠던점에대해말한인터뷰 는포함되어있지만, 행사이후결과에 대한내용 은포함되어있지않다. 2 학생회장은 준비기간이짧아서부족한점이있었지만무사히 마무리되어기뻤다. 조건 라고밝혔다. 행사에서모인성금은다음 날학생회장이대표로 K 군가족에게전달했다. 조건 ( 나 ) 에서언급한조건중 학생회장이행사를주최하면서어려웠던점에대 해말한인터뷰 와 행사이후결과에대한내용 은포함되어있지만, 화합 을드러내는내용 은포함되어있지않다. 3 학생회장이계획하고준비한이번행사는선생님과학생들이 한마음으로참여한인상적인행사조건 였다. 행사이후 K 군가족은 성금을전달받고, 학교에감사의뜻을전했다. 조건 ( 나 ) 에서언급한 화합을드러내는내용 과 행사이후결과에대한내용 은 포함되어있지만, 학생회장이행사를주최하면서어려웠던점에대해말한 인터뷰 는포함되어있지않다. 토의 토의참여자들의발화내용을정확히이해하였는지묻는문제이다. 따라서 토의가진행되는맥락에따른참여자들각각의입장과의견제시방식, 그리고다른참여자의발화에대해내린판단을정확히파악해야한다. 3. 대화의흐름을고려할때, ᄀ ~ ᄆ에대한이해로적절하지않은것은? 5 ᄆ : 글의분량을언급한상대의의견에대해지면의크기를이유로 들어상반된의견을드러내는발화이다. ᄆ은 학생 1 이 그런데글의분량도생각해야할것같아. 라고언급한 의견에덧붙여 기사문이실릴지면이한정 되어있다는점을근거로하 여상대의의견에대해동조하고있는발화에해당한다. 1 ᄀ : 상대의제안중에서추가적인정보가필요한부분에대한 설명을상대에게요청하는발화이다. ᄀ은 표제를수정하고, 전문은육하원칙중빠진내용을추가해야할것같 아. 라는 학생 1 의제안중에서 표제는어떤문제가있는지 에대한설명 을요청하는발화에해당한다. 2 ᄂ : 상대의제안은기사문에서강조하려는바와달라지게한다고 판단하여반대의사를상대에게전달하는발화이다. ᄂ은 대신에참가인원수를적자. 라는 학생 2 의발언에대해기사문의의 도를고려하여 그렇게하면안될것같 다는반대의사를상대에게전달하 는발화에해당한다. 3 ᄃ : 화합의모습을표현하려는의도가본문에나타나는지에 대한상대의생각을확인하는발화이다. ᄃ은 학생 3 이자신이전달하고자한의도인 선생님과학생이한마음으 로행사에참여한모습 이본문에잘드러나있는지에대해상대의생각을 확인하는발화에해당한다. 4 ᄅ : 본문의마지막부분의작성에대해논의했던사항이무엇 인지를상대에게환기하는발화이다. ᄅ은 지난회의 에서논의한내용중본문의마지막부분에담기로한내용 을상대에게환기하는발화에해당한다. 9 제 2 부화법과작문 - Part 01 화법과작문을실전적으로푸는법

10 토의토의참여자들의말하기방식및전략에대해묻는문제이다. 내용일치문제에해당하므로지문과선지의내용을비교해가면서어떤말하기방식과전략이사용되었는지, 그것이주는효과는무엇인지를확인하여야한다. 4. [A], [B] 의담화에대한설명으로가장적절한것은? 3 [A] 에서 학생 3 은 학생 1 의의견을, [B] 에서 학생 3 은 학생 2 의의견을수용하고있다. [A] 에서 학생 3 은 표제를수정하고, 전문은육하원칙중빠진내용을추가해야 한다는 학생 1 의의견을수용하여표제와전문을수정하겠다고하였다. 그리고 [B] 에서 학생 3 은 실제사실에대한부분은정확히다뤄 야한다는 학생 2 의의견을수용하여본문에서빠뜨린내용을수정하겠다고하였다. 1 [A] 에서 학생 3 은 학생 1 과 학생 2 의의견이대립하는상황에서양측에절충안을제시하고있다. [A] 에서 학생 1 과 학생 2 는표제의수정방향에대해서로다른의견을내세우고있으므로의견이대립하고있는상황이라고볼수는있다. 하지만 학생 3 이제시한의견은 학생 1 의의견을수용한것이다. 2 [B] 에서 학생 2 는 학생 3 의의견은비판하고있고, 학생 1 의의견은지지하고있다. [B] 에서 학생 2 는 학생 3 이의도적으로빠뜨린내용에대해 개인적인관점에따라정보를누락하면안 된다는비판을하고있다. 그러나이러한비판에대해 학생 1 이지지하고있을뿐, 학생 2 가 학생 1 의의견을지지하고있는것은아니다. 4 [A] 와 [B] 에서는모두 학생 1 이 학생 2 의의견의타당성을인정하고있다. [B] 에서 학생 2 가 학생 3 의초고에대해지적한의견에대해 학생 1 이동의하며그타당성을인정하고있지만, [A] 에서는 학생 1 이 학생 2 의의견의타당성을인정하는부분이드러나지않는다. 5 [A] 와 [B] 에서는모두 학생 2 가 학생 1 이제시한의견을점검하고있다. [A] 에서 학생 1 이제시한 비유적표현을활용 하자는의견에대해 학생 2 가 그러면한눈에기사내용을알아보기어렵 다며의견을점검하고있지만, [B] 에서는 학생 2 가 학생 1 이제시한의견을점검하는부분이드러나지않는다. 4-1번학생들이정답이외에가장많이고른선지가 1번이었다. 4번문제와같이선택지에서다수의참여자들의발화에대한확인을요구하는문제의경우, 화법이나작문영역을풀때 시간단축 에초점을두고빠르게진행하려는학생들은실수를할가능성이나답이보이지않게될가능성이높다. 이문제를풀기위해서는 1번선지에서언급하고있는 절충안 의개념에대해생각해볼필요가있다. 대부분의학생들이이개념의의미에대해서는모르고있지않을것이지만, 긴장되고낯선시험장에서는그의미에대해서정확하게생각해보지않고조급하게문제를풀려다가오히려오답을고를수도있다. 토의에서 절충안 이되기위해서는양측의의견을서로보충하여알맞게조절한내용이있어야한다. 그러나 [A] 에서 학생 3 은 표제는중심소재를담고있어야 한다는것과 비유적표현을활용 하자는 학생 1 의의견만받아들여표제를다시작성하겠다고하고있을뿐, 학생 2 의의견을수용한것은아니기에절충안을제시하고있다고볼수없다. 정답률분석매력적오답정답 % 3% 67% 3% 2% 1 절충안 : 두가지이상의안을서로보충하여알맞게조절한안. 4 타당성 : 사물의이치에맞는옳은성질. 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 10

11 제 1 부 Part 02: 기출분석훈련 2019학년도 9월모평 문제책 P.28 [1~2] 다음글을읽고물음에답하시오. 단어를공통된성질에따라분류한것을 품사 라한다. 품사 분류의기준으로는일반적으로 형태, 기능, 의미 가있다. 형 태 는단어가활용하느냐활용하지않느냐에관한것이고 기능 은단어가문장에서하는역할과관련된다. 의미 는단어의구 체적인의미가아니라단어부류가가지는추상적인의미를말 한다. 이러한기준의전체혹은일부를적용하여ᄀ활용하지않으 며사물의이름을나타내는말, 명사ᄂ활용하고사물의동작이 나작용을나타내는말, 동사ᄃ활용하지않으며수량이나순서 를나타내는말, 수사ᄅ활용하지않으며앞말에붙어앞말과다 른말의문법적관계를나타내거나특수한의미를덧붙이는말, 조사ᄆ활용하지않으며뒤에오는체언을수식하는말관형사등 으로개별품사를분류할수있다. [A] 그런데실제로단어의품사를분류할때에는분류가쉽 지않은것들도있다. 동사와형용사의구별이대표적인 데사물의속성이나상태를나타내는형용사와사물의작 용의일종인상태변화를나타내는일부동사는의미상매 우밀접 (2-5) 하여좀더세밀하게구분하여야한다. 가 령 햇살이밝다 에서의 밝다 는상태를나타내는형용사 이고, 날이밝는다 에서의 밝다 는상태의변화를나타내 는동사이다. 동사와형용사를구별하는또다른기준으로 활용양상을내세우기도한다. 동사와달리형용사는원칙 적으로선어말어미 - ㄴ / 는 -, 관형사형어미 - 는, 명령 형 청유형종결어미, 의도나목적을나타내는연결어미 등과결합하여쓰이지않는다.(2-1, 2, 3) 동사어간 (O) + 1선어말어미 - ㄴ / 는- 2관형사형어미 -는 형용사어간 (X) 3 - 아라 /-어라, -자 ( 명령, 청유 ) 4 - 려고, -러 ( 의도, 목적 ) 다만, 있다 의경우는품사를분류할때더욱주의해야 한다. 존재, 소유 와같이상태의의미를나타내는 있다 는형용사 (2-4) 로, 한장소에머묾 의의미인 있다 는동 사로분류되는데, 동사 있다 뿐만아니라형용사의 있다 가관형사형어미 - 는 과결합하기때문이다. 예외 : 형용사 있다, 없다 의어간에관형사형어미 - 는 결합가능형용사 없다 의경우도반의어인형용사 있다 와동일한활용양상 (2-4) 을보여준다. 형태소와단어 1. 다음문장에서ᄀ ~ ᄆ에해당하는예를찾아이를설명한내용 으로적절하지않은것은? 옛날사진을보니즐거운기억하나가떠올랐다. 5 즐거운 은ᄆ에해당하고관형사이다. 즐거운 은형용사 즐겁다 의어간 즐겁 - 에관형사형어미 - 은 이결합 한형용사의관형사형이다. 파생접사와달리어미는품사를바꾸지않으 므로, 용언의활용형인 즐거운 의품사는형용사이다. 따라서 즐거운 은 ᄆ에해당하지않는다. 1 옛날, 사진, 기억 은ᄀ에해당하고명사이다. 옛날, 사진, 기억 은활용하지않으며사물의이름을나타내는명사이므로 ᄀ에해당한다. 이때 옛날 과 기억 은각각명사와수사앞에쓰이며문장에 서관형어의기능을하고있다. 2 보니, 떠올랐다 는ᄂ에해당하고동사이다. 보니, 떠올랐다 는 보니, 보고, 보아서, 보니까 등과 떠오르니, 떠오르고, 떠 올라서, 떠오르니까 등으로활용하며사물의동작이나작용을나타나는동 사이므로ᄂ에해당한다. 3 하나 는ᄃ에해당하고수사이다. 하나 는주격조사 가 와결합하였으며활용하지않고수량이나순서를나 타내는수사이므로ᄃ에해당한다. 4 을, 가 는ᄅ에해당하고조사이다. 을, 가 는활용하지않으며앞말에붙어각각목적격과주격임을나타내고 있는조사이므로ᄅ에해당한다. 11 정답과해설 - 문법

12 형태소와단어 2. [A] 를참고하여 < 보기 > 를이해한내용으로적절하지않은것은? a b c d e 영희가밥을먹었다. / 꽃이예뻤다. 영희가밥을먹는다. / * 꽃이예쁜다. 영희야, 밥먹어라. / * 영희야, 좀예뻐라. 영희야, 밥먹자. / * 우리좀예쁘자. 밥먹으려고식당으로갔다. / * 예쁘려고미용실에갔다. 밥먹으러식당에갔다. / * 예쁘러미용실에갔다. 나에게는돈이있다. / 돈이있는사람나에게는돈이없다. / 돈이없는사람 나무가크다. / 나무가쑥쑥큰다. 머리카락이길다. / 머리카락이잘긴다. 5 e: 크다 와 길다 는형용사, 동사로모두쓰이고있다. [A] 에서 사물의속성이나상태를나타내는형용사와사물의작용의일종인상태변화를나타내는일부동사는의미상매우밀접하 다고하였다. 이를참고하면 e의 나무가크다. 와 머리카락이길다. 에서의 크다 와 길다 는상태를나타내는형용사이고, 나무가쑥쑥큰다. 와 머리카락이잘긴다. 에서의 크다 와 길다 는상태의변화를나타내는동사이다. * 는비문임을나타냄. 4 d: 있다 와 없다 는상태의의미를나타내지만동사로쓰이고있다. [A] 에서 존재, 소유 와같이상태의의미를나타내는 있다 는형용사 라고하였고, 형용사 없다 의경우도반의어인형용사 있다 와동일한활용양상 을보인다고하였다. 이를참고하면 d에쓰인 있다 와 없다 는 소유 의의미를나타내는형용사로쓰이고있다. 1 a: 동사와는달리형용사는현재를나타내는선어말어미와결합할수없다. [A] 에서 동사와달리형용사는원칙적으로선어말어미 -ㄴ/ 는- 과결합하여쓰이지않는다고하였다. 이를참고하면 a에서동사인 먹었다, 먹는다 와달리형용사인 예뻤다 는현재를나타내는선어말어미 -ㄴ/ 는- 과결합하면 예쁜다 라는비문법적인표현이된다. 2 b: 동사와는달리형용사는명령형 청유형어미와결합할수없다. [A] 에서형용사는 명령형 청유형종결어미 와결합하여쓰이지않는다고하였다. 이를참고하면 b에서동사인 먹어라, 먹자 가명령형종결어미 -어라 와청유형종결어미 -자 와결합하여쓰일수있는것과달리형용사인 예쁘다 는명령형종결어미 -어라 나청유형종결어미 -자 가결합할경우 예뻐라, 예쁘자 라는비문법적인표현이된다. 3 c: 동사와는달리형용사는의도 목적을나타내는연결어미와결합할수없다. [A] 에서형용사는 의도나목적을나타내는연결어미 와결합하여쓰이지않는다고하였다. 이를참고하면 c에서동사인 먹으려고, 먹으러 가의도를나타내는연결어미 -려고 와목적을나타내는연결어미 -러 와결합하여쓰일수있는것과달리형용사인 예쁘다 는의도를나타내는연결어미 -려고 나목적을나타내는연결어미 -러 가결합할경우 예쁘려고, 예쁘러 라는비문법적인표현이된다. 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 12

13 음운, 음운변동 3. < 보기 > 의ᄀ ~ ᄆ에대한설명으로적절한것은? [3 점 ] < 로마자표기한글대조표 > 표기 < 보기 > 자음ㄱㄷㅂㄸㄴㅁㅇㅈㅊㅌㅎ 모음앞 g d b 그외 k t p 모음ㅏㅐㅗㅣ 표기 a ae o i < 로마자표기의예 > tt n m ng j ch t h 한글표기발음로마자표기 ᄀ같이 [ 가치 ] gachi ᄂ잡다 [ 잡따 ] japda ᄃ놓지 [ 노치 ] nochi ᄅ맨입 [ 맨닙 ] maennip ᄆ백미 [ 뱅미 ] baengmi 4 ᄅ에서일어나는음운변동은 한여름 [ 한녀름 ] 에서도일어나고, 로마자표기에반영되지않았다. ᄅ의 맨입 은앞말이자음으로끝나고뒷말이 ㅣ 나반모음 ㅣ 로시작할때 ㄴ 이첨가되는현상인 ㄴ 첨가가적용되어 [ 맨닙 ] 으로발음되며, 로마자표기에도이를반영하여 maennip 으로적었다. 이와마찬가지로 한여름 도 ㄴ 첨가가일어나 [ 한녀름 ] 으로발음되고, 이를로마자표기에도반영할것임을알수있다. 5 ᄆ에서일어나는음운변동은 밥물 [ 밤물 ] 에서도일어나고, 로마자표기에반영되지않았다. ᄆ의 백미 는파열음 ㄱ, ㄷ, ㅂ 이비음 ㄴ, ㅁ 앞에서비음인 ㅇ, ㄴ, ㅁ 으로바뀌는현상인비음화가적용되어 [ 뱅미 ] 로발음되며, 로마자표기에도이를반영하여 baengmi 로적었다. 이와마찬가지로 밥물 도비음화가일어나 [ 밤물 ] 로발음되고, 이를로마자표기에도반영할것임을알수있다. 1 ᄀ에서일어나는음운변동은 땀받이 [ 땀바지 ] 에서도일어나고, 로마자표기에반영되었다. ᄀ의 같이 는받침 ㄷ, ㅌ 이모음 ㅣ 로시작하는형식형태소앞에서 ㅈ, ㅊ 으로바뀌는구개음화가적용되어 [ 가치 ] 로발음되며, 로마자표기에도이를반영하여 gachi 로적었다. 이와마찬가지로 땀받이 도구개음화가적용되어 [ 땀바지 ] 로발음되고, 이를로마자표기에도반영하여 ttambaji 로적을것임을알수있다. 2 ᄂ에서일어나는음운변동은 삭제 [ 삭쩨 ] 에서도일어나고, 로마자표기에반영되었다. ᄂ의 잡다 는받침 ㅂ, ㄷ, ㄱ 뒤에서 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ 이된소리 [ ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ ] 로바뀌는된소리되기가적용되어 [ 잡따 ] 로발음되었다. 그런데로마자표기는 japda 로, 된소리되기를표기에반영하지않았다. 이와마찬가지로 삭제 도된소리되기가적용되어 [ 삭쩨 ] 로발음되지만, 로마자표기에는이를반영하지않을것임을알수있다. 3 ᄃ에서일어나는음운변동은 닳아 [ 다라 ] 에서도일어나고, 로마자표기에반영되었다. ᄃ의 놓지 는 ㅎ 과 ㅂ, ㄷ, ㄱ, ㅈ 이결합하여각각 ㅍ, ㅌ, ㅋ, ㅊ 으로축약되는거센소리되기가적용되어 [ 노치 ] 로발음되며, 로마자표기에도이를반영하여 nochi 로적었다. 이와달리 닳아 는어간의끝소리 ㅎ 이모음으로시작하는형식형태소와결합할때탁락하는현상인 ㅎ 탈락이적용되어 [ 다라 ] 로발음되며, ᄃ에서일어나는음운변동은일어나지않는다. 13 정답과해설 - 문법

14 국어사 4. < 보기 > 의ᄀ과ᄂ에들어갈말로바르게짝지어진것은? < 보기 > 중세국어에서는객체를높이기위해선어말어미를사용했는데, 이선어말어미는음운조건에따라다음과같이다양한형태로실현되었다. 어간말음조건형태용례 ㄱ, ㅂ, ㅅ, ㅎ 일때 - - 돕 고 ㄷ, ㅈ, ㅊ 일때 -ᄌᆞᆸ - 묻 ᄌᆞᆸ 고 모음이나 ㄴ, ㅁ, ㄹ 일때 - - 보 고 객체높임선어말어미뒤에모음으로시작하는어미가오면, 객체높임선어말어미는 -ᄉᆞᇦ -, -ᄌᆞᇦ -, -ᅀᆞᇦ - 으로실현되었다. 문장 5. < 보기 > 의자료를탐구한결과로적절한것은? < 보기 > 탐구과제하나의문장이안긴문장으로다른문장에안길때, 원래있던문장성분이생략되는경우가있다. 아래의각문장에서안긴문장을파악한후, 생략된문장성분이있다면무엇인지확인해보자. 자료ᄀ부모님은자식이건강하기를바란다. ᄂ그친구는연락도없이그곳에안왔다. ᄃ동생은자신의판단이옳았음을깨달았다. ᄅ그는내가늘쉬던공원에서산책을했다. ᄆ그사람들은아주어려운과제를금방끝냈다. 객체높임은문장의목적어나부사어인객체를높이는높임표현이다. < 보기 > 의현대어풀이를참고하면 王 ( 왕 ) 이부텻긔더옥敬信 ( 경신 )ᄒᆞᆫ ᄆᆞᅀᆞᄆᆞᆯ 내 ᅀᆞᄫᅡ 에서높임의대상이되는객체는부사어인 부텻긔 ( 부처 께 ) 에해당하는 부텨 임을알수있다. 한편 < 보기 > 에서객체높임선어말어미는음운조건에따라다양한형 태로실현된다고하였다. < 보기 > 에다르면어간 듣 - 과어미 -ᄋᆞ 며 사 이에서는어간말음이 ㄷ, ㅈ, ㅊ 일때쓰이는객체높임의선어말어미 -ᄌᆞᆸ- 이쓰이며, 객체높임선어말어미뒤에모음으로시작하는어미 가오면, 객체높임선어말어미는 -ᄉᆞᇦ-, -ᄌᆞᇦ-, -ᅀᆞᇦ- 으로실현 된다. 따 라서모음어미 -ᄋᆞ 며 앞에서는 -ᄌᆞᇦ- 이쓰이고, 중세국어의일반적인 표기원칙인이어적기가적용되면 듣 ᄌᆞᄫᆞ 며 의형태로쓰였을것임을알 수있다. 아래문장에서객체높임의대상은 ( ᄀ ) 이다. - 王 ( 왕 ) 이부텻긔더옥敬信 ( 경신 )ᄒᆞᆫ ᄆᆞᅀᆞᄆᆞᆯ 내 ᅀᆞᄫᅡ [ 왕이부처께더욱공경하고믿는마음을내어 ] 어간 듣 - 과어미 -ᄋᆞ 며 사이에객체높임선어말어미가결합하면다음과같이활용했다. - 내아래브터부텻긔이런마 몯 ( ᄂ ) [ 내가예전부터부처께이런말을못들으며 ] ᄀ 3 부텨듣 며 ᄂ 안긴문장의종류 생략된문장성분 4 ᄅ 관형절 부사어 ᄅ에서안긴문장은관형사형어미 -던 이결합한관형절 내가늘쉬던 으로, 명사 공원 을수식하는관형어로쓰이고있다. 이는원래문장인 내가늘공원에서쉬었다. 에서수식하는명사와동일한문장성분인부 사어 공원에서 가생략된채안긴문장으로쓰인것이다. 안긴문장의종류 생략된문장성분 1 ᄀ 부사절 없음 ᄀ에서안긴문장은명사형어미 -기 가결합한명사절 자식이건강하기 로, 목적격조사 를 과결합하여목적어로쓰이고있다. 이때원래문장은 자식이건강하다. 이므로, 생략된문장성분은없다. 안긴문장의종류 생략된문장성분 2 ᄂ 명사절 없음 ᄂ에서안긴문장은 -이 가결합한부사절 연락도없이 로, 서술어 안왔 다 를수식하는부사어로쓰이고있다. 이때원래문장은 연락도없다. 이므 로, 생략된문장성분은없다. 안긴문장의종류 생략된문장성분 3 ᄃ 명사절 주어 ᄃ에서안긴문장은명사형어미 -음 이결합한명사절 자신의판단이옳았음 으로, 목적격조사 을 과결합하여목적어로쓰이고있다. 이때원래문장은 자신의판단이옳다. 이므로, 생략된문장성분은없다. 안긴문장의종류생략된문장성분 5 ᄆ관형절목적어ᄆ에서안긴문장은관형사형어미 -은 이결합한관형절 아주어려운 으로, 명사 과제 를수식하는관형어로쓰이고있다. 이는원래문장인 과제가아주어렵다. 에서수식하는명사와동일한문장성분인주어 과제가 가생략된채안긴문장으로쓰인것이다. 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 14

15 [1~3] 다음은교지에실을동아리홍보글을작성하기위한 학생의생각과초고이다. 물음에답하시오. ( 가 ) [ 학생의생각 : 예상독자가궁금해할만한내용 ] ᄀ우리동아리의특색있는활동이무엇인지궁금하지않을까? ᄂ퍼네이션이무엇인지궁금하지않을까? ᄃ자신의진로와관련이되는지궁금하지않을까? ᄅ우리동아리의선발기준이무엇인지궁금하지않을까? ᄆ가입후자신이무슨활동을할지궁금하지않을까? ( 나 ) [ 학생의초고 ] 그동안봉사활동을해온우리동아리는다른봉사동아리 와달리특색있고재미있는봉사활동을하기위해퍼네이션과같은기부활동을추가하여운영하고있습니다.(1-1) 퍼네이션 (funation) 은재미 (fun) 와기부 (donation) 를결합 한말로, 일상에서재미있게나눔을실천할수있도록새로운 형태로기부하는봉사활동입니다. 예를들어 아이스버킷챌 린지 는얼음물을뒤집어쓰면서루게릭병환자들의고통을체 험하며기부금을모으는퍼네이션입니다.(1-2) 주로연예인들 이나유명인사가다음순번을지목하여릴레이로참여하는퍼 네이션인데, 누리소통망 (SNS) 을통해전세계로확대되었습니 다. 사람들은기부를어렵게생각하지만이런퍼네이션때문에 요즘은기부문화가확산되고있습니다. 그런데학생들은대개경제활동을하지않으므로기부를자 신과는관련이없다고생각하는경향이있습니다. 그리고우리 학교학생들이기부를하지않는가장큰이유도경제적여유가 없기때문입니다.(2-1) 그러나타인에게도움의손길을내밀 때가장필요한것은나눔의마음이라고생각합니다. 우리동아 리가추구하는가치는나눔의마음이며, 우리동아리의선발기준도나눔의마음입니다.(1-4) 우리동아리는학생들이자신의관심과흥미에맞는퍼네이션 에자발적으로참여할수있도록노력하고있습니다. 최근에는 급식의잔반을줄여절약한잔반처리비용을결식아동에게기부하는 잔반제로게임애플리케이션 을개발하였습니다.(2-2) 여러분이우리동아리에가입하면관심과흥미에따라다양 한퍼네이션을함께할수있습니다. 컴퓨터를잘하는학생은 퍼네이션애플리케이션개발을, 마케팅에관심이있는학생은 퍼네이션홍보를하며나눔의경험을함께할수있을것입니 다.(1-5) 이러한동아리활동은여러분의진로탐색에도도움 이될것입니다. 글쓰기단계 1. ( 가 ) 의 학생의생각 이 ( 나 ) 에반영된내용으로적절하지않은것은? 3 다른동아리와의연계활동을제시하여ᄃ을반영하고있다. ( 나 ) 의 1문단에서 다른봉사동아리 가언급되고있기는하지만, 이는우리동아리가 다른봉사동아리와달리특색있고재미있는봉사활동을하기위해퍼네이션과같은기부활동을추가하여운영하고있 다는차이점을부각하기위한것이지, 다른동아리와의연계활동을제시하여ᄃ을반영하고있는것은아니다. 1 동아리에서추가한활동을제시하여ᄀ을반영하고있다. ( 나 ) 의 1문단에서 퍼네이션과같은기부활동을추가하여운영 하고있다고제시하여ᄀ을반영하고있다. 2 퍼네이션의개념과사례를제시하여ᄂ을반영하고있다. ( 나 ) 의 2문단에서 퍼네이션 의개념을제시하고있으며, 아이스버킷챌린지 의사례를제시하여ᄂ을반영하고있다. 4 동아리가추구하는가치를제시하여ᄅ을반영하고있다. ( 나 ) 의 3문단에서 우리동아리가추구하는가치는나눔의마음이며, 우리동아리의선발기준도나눔의마음입니다. 라고하며ᄅ을반영하고있다. 5 가입한학생이할수있는활동을제시하여ᄆ을반영하고있다. ( 나 ) 의 5문단에서 컴퓨터를잘하는학생은퍼네이션애플리케이션개발을, 마케팅에관심이있는학생은퍼네이션홍보를하며나눔의경험을함께할수있 다고언급하며ᄆ을반영하고있다. [A] 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 15

16 글쓰기단계 2. < 보기 > 는 ( 나 ) 를수정 보완하기위해찾은자료이다. 자료 활용방안으로적절하지않은것은? [3 점 ] ㄱ. 우리학교설문조사ㄱ -1. 기부를하지않는이유 ㄱ -2. SNS 이용빈도 4 ㄴ을활용하여, 우리동아리에가입해퍼네이션에자발적으로참여하면진로의식의성숙도를높일수있음을제시해야겠어. ㄴ에서 자발적으로봉사활동에참여할수록진로탐색기회가많아져진로의식의성숙도가높아진다. 라고하였다. 이를활용하여우리동아리에가입해퍼네이션에자발적으로참여하면진로의식의성숙도를높일수있음을제시할수있다. 5 ㄷ을활용하여, 우리동아리가 잔반제로게임애플리케이션 을개발한이유는일상에서퍼네이션에자주참여할수있도록하기위한것임을제시해야겠어. ㄷ에서 퍼네이션을위한게임애플리케이션은재미있고일상에서쉽게접할수있어서많은사람들이퍼네이션에자주참여하고있다. 라고하였다. 이를활용하여 잔반제로게임애플리케이션 의개발이유를추가할수있다. ㄴ. 연구자료봉사활동에참여하는청소년들의경우, 참여빈도가높을수록봉사활동에대한만족도가증가한다. 또한자발적으로봉사활동에참여할수록진로탐색기회가많아져진로의식의성숙도가높아진다. ㄷ. 신문기사최근퍼네이션이 SNS 를통해확산되고있다. 퍼네이션을위한게임애플리케이션은재미있고일상에서쉽게접할수있어서많은사람들이퍼네이션에자주참여하고있다. 3 ㄱ-2와ㄴ을활용하여, SNS 이용빈도가높은학생일수록봉사활동참여빈도가높아져진로탐색에도움이된다는내용을보강해야겠어. ㄱ-2을통해우리학교학생중 SNS를주 4회이상이용하는학생들의비율이 88% 로높다는것을알수있다. 그런데ㄴ은봉사활동에자발적으로참여할수록진로탐색의기회가많아져진로의식의성숙도가높아진다는내용이므로이두자료를통해 SNS 이용빈도가높은학생일수록봉사활동참여빈도가높아져진로탐색에도움이된다는내용을도출하는것은적절하지않다. 1 ㄱ-1을활용하여, 우리학교학생들이기부하지않는가장큰이유를경제적여유가없다는것에서기부에관심이없다는것으로수정해야겠어. 초고의 3문단에서 우리학교학생들이기부를하지않는가장큰이유도경제적여유가없기때문 이라고하였다. 그러나ㄱ-1의설문조사결과, 학생들이기부를하지않는가장큰이유는기부에 관심이없어서 이기때문에이를수정하는것은적절하다. 2 ㄱ-1을활용하여, 기부방법을모르는우리학교학생들에게 잔반제로게임애플리케이션 을통해기부를체험할수있도록하는것을우리동아리활동의내용으로제시해야겠어. ㄱ-1의설문조사결과를통해기부의방법을몰라서기부를하지않는학생들의비율이두번째로높다는것을알수있다. 이를활용하여초고의 4문단에서언급한 잔반제로게임애플리케이션 을통해기부를체험할수있도록하는것을활동내용으로제시할수있다. 16 정답과해설 - 작문

17 조건에따른글쓰기 3. [A] 에들어갈내용을 < 조건 > 에따라작성한것으로가장 적절한것은? Memo < 조건 > 나눔의의의조건 를밝히고, 의문문의형식조건 으로동아리가입을권유조건 하면서글을마무리해야겠어. 4 나눔은내가베푼마음이누군가에게퍼져모두를따뜻하게만드는것입니다. 조건 우리동아리에서나눔을실천하는경험을해보지 않으시겠어요? 조건, 조건 나눔은내가베푼마음이누군가에게퍼져모두를따뜻하게만드는것 에서나눔의의의를밝히고있고, 우리동아리에서나눔을실천하는경험을해보지않으시겠어요? 에서의문문의형식으로동아리가입을권유하고있다. 1 나눔은베푸는마음입니다. 조건 우리동아리에가입하면여러분의재능과나눔의마음이더해져우리주변은밝아질 것입니다. 조건 나눔은베푸는마음입니다. 에서나눔의의의를밝히고있고, 우리동아리에가입하면 ~ 우리주변은밝아질것입니다. 에서동아리가입을권유하고있지만, 가입을권유하는데있어서의문문의형식을사용하지않았다. 2 우리가생활속에서실천할수있는나눔에는어떤것이있을까요? 조건 각자의자리에서나눔을실천할수있는방법을찾아봅시다. 우리가생활속에서실천할수있는나눔에는어떤것이있을까요? 에서의문문의형식을활용하였으나, 나눔의의의를밝히지않았고동아리가입을권유하지도않았다. 3 동아리활동을함께하다보면친구들간의친밀감이높아집니다. 우리동아리에서퍼네이션게임을하며재능을발견해보지않으 실래요? 조건, 조건 우리동아리에서퍼네이션게임을하며재능을발견해보지않으실래요? 에서의문문의형식으로동아리가입을권유하고있지만, 나눔의의의를밝히지않았다. 5 다른사람이도움을필요로할때나의재능이함께하면나눔이시작됩니다. 자신이잘할수있는일을찾기위해서는어떻게 하는것이좋을까요? 조건 자신이잘할수있는일을찾기위해서는어떻게하는것이좋을까요? 에서의문문의형식을활용하였으나, 나눔의의의를밝히지않았고, 동아리가입을권유하지도않았다. 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 17

18 Memo 18 정답과해설 - 작문

19 제 1 부 Part 02: 기출분석훈련 2019학년도 6월모평 [1~2] 다음글을읽고물음에답하시오. 현대국어에서 -( 으 ) ㅁ 이나 - 이 가결합된단어들중에형 태는같으나품사가다른경우가있다. 예를들어명사 걸음 과 동사의명사형 걸음, 명사 높이 와부사 높이 가그러하다. 이 는용언에결합하는명사파생접미사 -( 으 ) ㅁ 과명사형전성 어미 -( 으 ) ㅁ 의형태가같고, 높다 등의일부형용사에결합 하는명사파생접미사 - 이 와부사파생접미사 - 이 의형태가같기때문이다. 현대국어의명사파생접미사와명사형전성어미의형태가 -( 으 ) ㅁ 으로같고, 명사파생접미사와부사파생접미사의형태가 - 이 로같음 이들의품사를구별하기위해서는각단어의다음과같 [A] 은문법적특징을고려해야한다. 명사는서술격조사가 결합하는경우를제외하고는서술어로쓰일수없고, 관형어의수식을받는다. 명사파생접미사가결합한파생명사는서술어로쓰일수없고, 관형어의수식을받음반면ᄀ동사나형 용사는명사형이라하더라도문장이나절에서서술어로쓰이고, 부사어의수식을받는다. 명사형전성어미가결합한용언의명사형은서술어로쓰이고, 부사어의수식을받음그리고부 사는격조사와결합할수없고다른부사어나서술어등을수식한다. 부사는격조사결합불가, 다른부사어나서술어등을수식함 한편이들 -( 으 ) ㅁ 과 - 이 가중세국어에서는그쓰임에따 라형태가다르기때문에일반적으로그형태만으로품사를구 별할수있다. 현대국어의두가지 -( 으 ) ㅁ 은중세국어의명 사파생접미사 -( / 으 ) ㅁ 과명사형전성어미 - 옴 / 움 에각각대응 (1-1, 2) 한다. 현대국어와달리중세국어는명사파생접미사로 -(ᄋᆞ) ㅁ /-( 으 ) ㅁ 이, 명사형전성어미로 - 옴 /- 움 이사용되어형태적으로구별됨 이러한구별은 거름나 거룸 ( 한걸음나아가도록걸음 ) 에 서확인된다. 걷 - 과달리, 마지막음절의모음이양성모음인 어근이나용언어간에는모음조화에따라 -( ) ㅁ 과 - 옴 이각각결합 (1-3) 한다. 양성모음뒤에는명사파생접미사 -(ᄋᆞ) ㅁ 과명사형어미 - 옴 이, 음성모음뒤에는명사파생접미사 -( 으 ) ㅁ 과명사형어미 - 움 이결합함 앞서말한현대국어의두가지 - 이 역시중세국어의명사 파생접미사 - / 의 (1-4) 와부사파생접미사 - 이 에각각대응한다. 현대국어와달리중세국어는명사파생접미사로 - ᄋᆡ /- 의 가, 부사파생접미사로 - 이 가사용되어형태적으로구별됨이러한구별은 나못노 ( 나무의높이 ) 와 노피 져비 ( 높이나는제비 ) 에서 확인된다. 높 - 과달리, 마지막음절의모음이음성모음인어근에는모음조화에따라명사파생접미사 - 의 가결합 (1-3) 한다. 양성모음뒤에서는명사파생접미사 - ᄋᆡ 가, 음성모음뒤에서는명사파생접미사 - 의 가결합함그런데부사파생접미사는 - 이 하나여서모음조화에상관없이 - 이 가결합 (1-5) 한다. 부사파생접미사는양성모음과음성모음모두 - 이 가결합함 문제책 P.32 국어사 1. 윗글을바탕으로추론한내용중적절하지않은것은? 4 노 와 노피 의형태를보니, 노 는파생부사이고 노피 는파생명사이겠군. 윗글에서 -이 에대응되는중세국어의명사파생접미사는 -ᄋᆡ/-의 라고하였다. 높- 은양성모음으로끝나는어근이므로모음조화에따라명사파생접미사로 -ᄋᆡ 가결합하여파생명사 노ᄑᆡ 가된다. 또한중세국어의부사파생접미사의형태는 -이 라고하였고, 부사파생접미사는 -이 하나여서모음조화에상관없이 -이 가결합한다고하였으므로, 높- 에부사파생접미사 -이 가결합하여파생부사 노피 가된다. 따라서 노ᄑᆡ 는파생명사이고 노피 는파생부사이다. 1 됴 여름여루미 ( 좋은열매열림이 ) 에서 여름 과 여룸 의형태를보니, 이둘의품사가다르겠군. 윗글에서현대국어와달리중세국어에서는명사파생접미사는 -(ᄋᆞ/ 으 ) ㅁ, 명사형전성어미는 -옴/-움 으로형태적으로구별되어쓰인다고하였다. 따라서동사어근 열- 에명사파생접미사 -음 이결합한 여름 은파생명사이고, 동사어간 열- 에명사형전성어미 -움 이결합한 여룸 은동사이므로각각의품사가다르다. 참고로 여름 과 여루미 는각각 열음 과 여룸이 가이어적기된형태이다. 2 거름 과 거룸 의형태를보니, 거름 은파생명사이고 거룸 은동사의명사형이겠군. 윗글에서현대국어와달리중세국어에서는명사파생접미사는 -(ᄋᆞ/ 으 ) ㅁ, 명사형전성어미는 -옴/-움 으로형태적으로구별되어쓰인다고하였다. 따라서동사어근 걷- 에명사파생접미사 -음 이결합한 거름 은파생명사이고, 동사어간 걷- 에명사형전성어미 -움 이결합한 거룸 은동사의명사형이다. 참고로 걷다 는모음어미와결합할때불규칙활용을하는 ㄷ 불규칙용언에해당하며, 거름 과 거룸 은각각 걸음 과 걸움 이이어적기된형태이다. 3 거룸 과 노 의모음조화양상을보니, 중세국어 높- 에는 -움 이아니고 -옴 이결합하겠군. 윗글에서 걷- 과달리, 마지막음절의모음이양성모음인어근이나용언어간에서모음조화에따라 -(ᄋᆞ) ㅁ 과 -옴 이각각결합한다. 라고하였고, 높- 과달리, 마지막음절의모음이음성모음인어근에는모음조화에따라명사파생접미사 -의 가결합한다. 라고하였다. 마지막음절의모음이음성모음인 걷- 은모음조화에따라명사파생접미사 -( 으 ) ㅁ 과명사형전성어미 -움 이결합하여 거름 과 거룸 으로사용되었고, 마지막음절의모음이양성모음인 높- 에는모음조화에따라명사파생접미사 -ᄋᆡ 가결합하여 노ᄑᆡ 로쓰이고있는것으로보아 높- 은명사형전성어미로양성모음뒤에결합하는 -옴 이결합할것임을알수있다. 5 중세국어의형용사 곧다, 굳다 가부사파생접미사 -이 와결합할때, 그형태가모음조화에따라달라지지않겠군. 윗글에서 부사파생접미사는 -이 하나여서모음조화에상관없이 -이 가결합한다. 라고하였다. 따라서중세국어의형용사 곧다 와 굳다 는모음조화에상관없이부사파생접미사 -이 가결합하여 고디 와 구디 의형태로쓰일것이다. 19 정답과해설 - 문법

20 형태소와단어 2. [A] 를참고할때, 밑줄친부분이ᄀ에해당하는예로만묶인것은? 4 어려운이웃을도움으로써보람을찾는이도있다. 나는그를온전히믿음에도그일은맡기고싶지않다. 어려운이웃을도움으로써보람을찾는이도있다. 에서 도움 은 어려 운이웃을돕다. 라는문장이명사절로안기면서동사가명사형으로바 뀐것으로, 문장이나절에서서술어로쓰일수있다. 즉 도움 은동사어 간 돕 - 에명사형전성어미 -( 으 ) ㅁ 이결합한용언의명사형으로, ᄀ의 예에해당한다. 또한 나는그를온전히믿음에도그일은맡기고싶지않 다. 에서 믿음 은 나는그를온전히믿다. 라는문장이명사절로안기면 서동사가명사형으로바뀐것으로, 부사어 온전히 의수식을받으며문 장이나절에서서술어로쓰일수있다. 즉 믿음 은동사어간 믿 - 에명 사형전성어미 -( 으 ) ㅁ 이결합한용언의명사형으로, ᄀ의예에해당한다. 1 많이앎이항상미덕인것은아니다. 그의목소리는격한슬픔으로떨렸다. 많이앎이항상미덕인것은아니다. 에서 앎 은 많이알다. 라는문장이명사절 로안기면서동사가명사형으로바뀐것이다. 이때 많이 라는부사의수식을받 으므로, 앎 이명사절내부에서서술어로쓰이고있음을알수있다. 즉 앎 은동 사어간 알 - 에명사형전성어미 -( 으 ) ㅁ 이결합한용언의명사형으로, ᄀ의 예에해당한다. 그러나 그의목소리는격한슬픔으로떨렸다. 의 슬픔 은문장에 서관형어 격한 의수식을받고있고 격한슬프다. 와같이문장이나절에서서 술어로쓰일수없다. 따라서이때의 슬픔 은형용사어근 슬프 - 에명사파생 접미사 -( 으 ) ㅁ 이결합된파생명사로, ᄀ의예에해당하지않는다. 요즘은상품을큰묶음으로파는가게가많다. 3 무용수들이군무를춤과동시에조명이켜졌다. 요즘은상품을큰묶음으로파는가게가많다. 에서 묶음 은문장에서관형어 큰 의수식을받고, 큰묶다. 와같이문장이나절에서서술어의역할을하지못한다. 즉 묶음 은동사어근 묶- 에명사파생접미사 -( 으 ) ㅁ 이결합된파생명사이므로, ᄀ의예에해당하지않는다. 반면, 무용수들이군무를춤과동시에조명이켜졌다. 에서 춤 은 무용수들이군무를추다. 와같은문장이명사절로안기면서동사가명사형으로바뀐것으로, 문장이나절에서서술어로쓰일수있다. 즉이때의 춤 은동사어간 추- 에명사형전성어미 -( 으 ) ㅁ 이결합한용언의명사형으로, ᄀ의예에해당한다. 아이가울음섞인목소리로빨리오라고소리쳤다. 5 수술뒤친구가밝게웃음을보니나도마음이놓였다. 아이가울음섞인목소리로빨리오라고소리쳤다. 에서 울음 은 울음섞인 이라는관형절안에서주어로쓰인것으로, 문장이나절에서서술어로쓰인것이아니다. 즉 울음 은동사어근 울- 에명사파생접미사 -( 으 ) ㅁ 이결합된파생명사이므로, ᄀ의예에해당하지않는다. 반면, 수술뒤친구가밝게웃음을보니나도마음이놓였다. 에서 웃음 은 친구가밝게웃다. 라는문장이명사절로안기면서동사가명사형으로바뀐것으로, 부사어 밝게 의수식을받으며문장이나절에서서술어로쓰일수있다. 즉이때 웃음 은동사어간 웃- 에명사형전성어미 -( 으 ) ㅁ 이결합한용언의명사형으로, ᄀ의예에해당한다. 멸치볶음은맛도좋고건강에도좋다. 2 오빠는몹시기쁨에도내색을안했다. 멸치볶음은맛도좋고건강에도좋다. 에서 볶음 은 멸치 의수식을받고있다. 이때 멸치 는명사가그대로관형어의역할을하고있는것이다. 만약 멸치 ( 를 ) 볶다. 가명사절로안긴것이라고본다면, 멸치를볶는행위 가 맛도좋고건강에도좋다. 라는의미가되어의미상어색한문장이된다. 즉 멸치볶음 은 멸치를재료로하여볶은음식 을뜻하며, 이때 볶음 은동사어근 볶- 에명사파생접미사 -( 으 ) ㅁ 이결합된파생명사이므로, ᄀ의예에해당하지않는다. 그러나 오빠는몹시기쁨에도내색을안했다. 에서 기쁨 은 오빠는몹시기쁘다. 라는문장이명사절로안기면서동사가명사형으로바뀐것으로, 문장이나절에서서술어로쓰일수있다. 즉 기쁨 은형용사어간 기쁘- 에명사형전성어미 -( 으 ) ㅁ 이결합한용언의명사형으로, ᄀ의예에해당한다. 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 20

21 어문규정 3. < 보기 > 의 1 가지조건으로적절하지않은것은? 한글맞춤법 에따르면, 사이시옷은아래의조건 a~d 가모두만족되어야표기된다. 단, 곳간, 셋방, 숫자, 찻간, 툇간, 횟수 는예외이다. 사이시옷표기에고려되는조건 a 단어분류상 합성명사 일것. b 결합하는두말의어종이다음중하나일것. 고유어 + 고유어 고유어 + 한자어 한자어 + 고유어 c 결합하는두말중앞말이모음으로끝날것. d 두말이결합하며발생하는음운현상이다음중하나일것. 앞말끝소리에 ㄴ 소리가덧남. 앞말끝소리와뒷말첫소리에각각 ㄴ 소리가덧남. 뒷말첫소리가된소리로바뀜. ᄀ ~ ᄆ각각의쌍은위조건 a~d 중 1 가지조건만차이가나서사이시옷표기여부가갈린예이다. 1 ᄀ : a 사이시옷이없는단어 ᄀ의 도매가격 은 도매 와 가격 이합성된합성명사이고 (a), 결합하는 두말중앞말이모음으로끝난다 (c). 또한두말이결합하면서뒷말첫소 리가된소리로바뀌어 (d) [ 도매까격 ] 으로발음한다. 그러나 도매 ( 都賣 ) 와 가격 ( 價格 ) 이모두한자어이므로 b 의조건을충족하지못하여사이시 옷을표기하지않는다. 도매값 은 도매 와 값 이합성된합성명사이고 (a), 한자어 도매 ( 都賣 ) 와고유어 값 이결합한단어이므로 한자어 + 고 유어 의결합에해당한다 (b). 또한결합하는두말중앞말이모음으로 끝나며 (c), 두말이결합하며뒷말의첫소리가된소리로바뀌는음운현 상이나타나 (d) [ 도매깝 ] 으로발음하므로 도맷값 에는사이시옷을표기 한다. 따라서두단어는조건 a 가아닌 b 만차이가나서사이시옷표기 여부가갈린예에해당한다. 사이시옷이있는단어 ᄀ도매가격 [ 도매까격 ] 도맷값 [ 도매깝 ] ᄂ전세방 [ 전세빵 ] 아랫방 [ 아래빵 ] ᄃ버섯국 [ 버섣꾹 ] 조갯국 [ 조개꾹 ] ᄅ인사말 [ 인사말 ] 존댓말 [ 존댄말 ] ᄆ나무껍질 [ 나무껍찔 ] 나뭇가지 [ 나무까지 ] 2 ᄂ : b ᄂ의 전세방 은 전세 와 방 이합성된합성명사이고 (a), 결합하는두말중앞말이모음으로끝난다 (c). 또한두말이결합하면서뒷말의첫소리가된소리로바뀌어 (d) [ 전세빵 ] 으로발음한다. 그러나 전세 ( 傳貰 ) 와 방 ( 房 ) 이모두한자어이므로 b의조건을충족하지못하여사이시옷을표기하지않는다. 아랫방 은 아래 와 방 이합성된합성명사이고 (a), 고유어 아래 와한자어 방 ( 房 ) 이결합한단어이므로 고유어 + 한자어 의결합에해당한다 (b). 또한결합하는두말중앞말이모음으로끝나며 (c), 두말이결합하여뒷말의첫소리가된소리로바뀌는음운현상이나타나 (d) [ 아래빵 ] 으로발음하므로 아랫방 에는사이시옷을표기한다. 따라서두단어는조건 b만차이가나서사이시옷표기여부가갈린예에해당한다. 3 ᄃ : c ᄃ의 버섯국 은 버섯 과 국 이합성된합성명사이고 (a), 고유어 버섯 과 국 이결합한단어이므로 고유어 + 고유어 의결합에해당한다 (b). 또한두말이결합할때뒷말의첫소리가된소리로바뀌어 (d) [ 버섣꾹 ] 으로발음한다. 그러나결합하는두말중앞말이모음으로끝난단어가아니기때문에 c의조건을충족하지못하여사이시옷을표기하지않는다. 조갯국 은 조개 와 국 이합성된합성명사이고 (a), 고유어 조개 와 국 이결합한단어이므로 고유어 + 고유어 의결합에해당한다 (b). 또한결합하는두말중앞말이모음으로끝나며 (c), 두말이결합하여뒷말의첫소리가된소리로바뀌는음운현상이나타나 (d) [ 조개꾹 ] 으로발음하므로 조갯국 에는사이시옷을표기한다. 따라서두단어는조건 c만차이가나서사이시옷표기여부가갈린예에해당한다. 4 ᄅ : d ᄅ의 인사말 은 인사 와 말 이합성된합성명사이고 (a), 고유어 인사 와 말 이결합한단어이므로 고유어 + 고유어 의결합에해당하며 (b), 결합하는두말중앞말이모음으로끝난다 (c). 그러나두말이결합할때 [ 인사말 ] 로발음하므로 d의조건을충족하지못하여사이시옷을표기하지않는다. 존댓말 은 존대 와 말 이합성된합성명사이고 (a), 한자어 존대 ( 尊待 ) 와고유어 말 이결합한단어이므로 한자어 + 고유어 의결합에해당한다 (b). 또한결합하는두말중앞말이모음으로끝나며 (c), 두말이결합하여앞말끝소리에 ㄴ 소리가덧나는음운현상이나타나 (d) [ 존댄말 ] 로발음하므로 존댓말 에는사이시옷을표기한다. 따라서두단어는조건 d 만차이가나서사이시옷표기여부가갈린예에해당한다. 5 ᄆ : d ᄆ의 나무껍질 은 나무 와 껍질 이합성된합성명사이고 (a), 고유어 나무 와 껍질 이결합한단어이므로 고유어 + 고유어 의결합에해당하며 (b), 결합하는두말중앞말이모음으로끝난다 (c). 그러나두말이결합할때 [ 나무껍찔 ] 로발음하므로 d의조건을충족하지못하여사이시옷을표기하지않는다. 나뭇가지 는 나무 와 가지 가합성된합성명사이고 (a), 고유어 나무 와 가지 가결합한단어이므로 고유어 + 고유어 의결합에해당한다 (b). 또한결합하는두말중앞말이모음으로끝나며 (c), 두말이결합하여뒷말의첫소리가된소리로바뀌는음운현상이나타나 (d) [ 나무까지 ] 로발음하므로 나뭇가지 에는사이시옷을표기한다. 따라서두단어는조건 d만차이가나서사이시옷표기여부가갈린예에해당한다. 21 정답과해설 - 문법

22 3번정답외에다른선지를고른학생들의비율이대체적으로고르게나타났다. 그동안평가원기출문제에서출제되지않은유형의문제였기때문에, 낯선유형에당황하여침착하게대처하지못했던것으로보인다. 3번문제는사이시옷의표기에고려되는조건을제시하고, 사이시옷이없는단어와사이시옷이있는단어의쌍들을보여주며어떤조건에의해사이시옷표기여부가갈리게되었는지를찾는문제이다. ᄃ, ᄅ, ᄆ의 버섯국, 인사말, 나무껍질 은사잇소리현상과는관련이없어사이시옷을적을근거가없는단어들이다. ᄃ의 버섯국 은 버섯 과 국 이결합한합성명사로, 버섯 은받침이원래 ㅅ 인단어이므로이때 ㅅ 은사이시옷이아니다. 버섯국 은음절의끝소리규칙이적용되어 버섣국 으로바뀐후 ㄷ 에의해뒤의 ㄱ 이된소리로바뀌는된소리되기에의해 [ 버섣꾹 ] 으로발음되는것이므로사이시옷을적을근거가없다. ᄅ의 인사 와 말 이결합한합성명사인 인사말 은표준발음이 [ 인사말 ] 로사잇소리현상이나타나지않으므로사이시옷을적을근거가없고, ᄆ의 나무껍질 은 나무 와 껍질 이결합한합성명사로뒷말의첫소리가원래된소리인 ㄲ 이므로사잇소리현상이나타나지않아사이시옷을적을근거가없다. 따라서사잇소리현상이나타나지만사이시옷을적지않은단어는ᄀ의 도매가격 과ᄂ의 전세방 두개뿐이다. 아마도, 기존의사이시옷이나사잇소리현상과관련된지식을이미갖고있는학생들은 3, 4, 5번의 버섯국, 인사말, 나무껍질 등의예시를보고사잇소리현상이나타나지않으므로사이시옷이없을것이라고판단하여답으로이중하나를선택했을가능성이높다. 그러나제시된조건만을고려하여주어진ᄀ ~ ᄆ의예시를일대일대응시켜따져보면어렵지않게답이나온다. a는 합성명사 이어야한다는조건이므로, ᄀ의 도매가격 과 도맷값 이모두합성명사라는것만파악하더라도답은쉽게 1번이된다. 그러나많은학생들은낯선유형과사이시옷표기의여러세부조건들을보고당황했을수있다. 또한사잇소리현상과관련된자신의배경지식과는다른예시들이주어져곤란했을수있다. 하지만모의평가뿐아니라수능당일에기존의지식과배치되거나너무낯선유형의문제를만나게되더라도문제의옳고그름을따지는것보다는주어진조건에맞추어선지와하나하나대응시켜답을찾는것을우선시해야한다. 문제의옳고그름을따지는일은시험이다끝난후에해도된다! 긴장된시험환경에서도당황하지말고침착하게제시된조건을따져보면낯선유형의문제도어렵지않게풀수있다는점을명심하자! 정답률분석정답매력적오답매력적오답매력적오답매력적오답 % 11% 18% 16% 12% 음운, 음운변동 4. < 보기 > 의 a~c 에들어갈말로적절한것은? ᄀ에서 긁는 의비표준발음은겹받침에서둘중어느한자음이탈락하 는자음군단순화의영향으로겹받침 ㄺ 에서 ㄱ 이탈락하여 글는 으로 바뀐뒤 ㄹ 의앞이나뒤의 ㄴ 이유음 ㄹ 과닮아유음으로바뀌는유음 화의영향으로 [ 글른 ] 으로발음된것이다. 반면 긁는 의표준발음은자 음군단순화의영향으로겹받침 ㄺ 에서 ㄹ 이탈락하여 극는 으로바뀐 뒤, 파열음 ㄱ, ㄷ, ㅂ 이뒤에오는비음 ㅁ, ㄴ 의영향으로비음으로바 뀌는비음화의영향으로 [ 긍는 ] 으로발음된것이다. ᄂ에서 짧네 의비표준발음은자음군단순화의영향으로겹받침 ㄼ 에 서 ㄹ 이탈락하여 짭네 로바뀐뒤비음화의영향으로 [ 짬네 ] 로발음된 것이다. 반면 짧네 의표준발음은자음군단순화의영향으로겹받침 ㄼ 에서 ㅂ 이탈락하여 짤네 로바뀐뒤유음화의영향으로 [ 짤레 ] 로발음 된것이다. < 보기 > 탐구과제겹받침을가진용언을발음할때어떤음운변동이나타나야표준발음에맞는지혼동되는경우가있다. 자음군단순화, 된소리되기, 비음화, 유음화, 거센소리되기등의음운변동으로비표준발음과표준발음을설명해보자. 탐구자료 비표준발음 ᄃ에서 끊기고 의표준발음은예사소리 ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ 이 ㅎ 과만나거 센소리 [ ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ ] 으로발음되는거센소리되기의영향으로겹받침 ㄶ 중뒤의자음인 ㅎ 이 ㄱ 과축약되어 [ 끈키고 ] 로발음된것이다. ᄅ에서 뚫지 의표준발음은거센소리되기의영향으로겹받침 ㅀ 중뒤 의자음인 ㅎ 이 ㅈ 과축약되어 [ 뚤치 ] 로발음된것이다. 표준발음 ᄀ긁는 [ 글른 ] [ 긍는 ] ᄂ짧네 [ 짬네 ] [ 짤레 ] ᄃ끊기고 [ 끈기고 ] [ 끈키고 ] ᄅ뚫지 [ 뚤찌 ] [ 뚤치 ] 탐구내용ᄀ의비표준발음과ᄂ의표준발음에는자음군단순화후 ( a ) 가나타난다. 이에비해, ᄀ의표준발음과ᄂ의비표준발음에는자음군단순화후 ( b ) 가나타난다. ᄃ과ᄅ의표준발음은 ( c ) 만일어난발음이다. a b c 1 유음화비음화거센소리되기 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 22

23 문법요소 5. < 보기 > 의ᄀ ~ ᄆ의예로적절하지않은것은? [3 점 ] < 보기 > 선어말어미 - 더 - 는시간표현, 주어의인칭, 용언의품사, 문장종결표현등과다양하게관련을맺는다. 예컨대 아까달력을보니내일이언니생일이더라. 와같이ᄀ새삼스럽거나새롭게알게된내용이비록미래의일이라도그것을안시점이과거이면 - 더 - 가쓰일수있다. 또한 - 더 - 가쓰인문장에는특정인칭의주어만나타나는경우가있다. 가령, ᄂ본인만이직접느껴알수있는감정이나감각을표현하는형용사가서술어일때, 평서문에는 1 인칭주어만이 - 더 - 와함께쓰인다. ᄃ이경우, 의문문에는 2 인칭주어만이 - 더 - 와함께쓰인다. 단, ᄅ이때도수사의문문에는 - 더 - 와함께 1 인칭주어가나타날수있다. 한편, 꿈에서내가하늘을날더라. 처럼ᄆ꿈속의일이나무의식중에일어난일을말할때, 화자가자신의행동이나상태를타인이관찰하듯이진술할경우 - 더 - 가 1 인칭주어와쓰일수있다. 4 ᄅ : 기어이우승한그날, 우리어찌아니기쁘더냐? < 보기 > 에서ᄅ은 수사의문문에는 -더- 와함께 1인칭주어가나타날수도있다. 라는설명에해당한다. 기어이우승한그날, 우리어찌아니기쁘더냐? 는수사의문문 ( 문장의형식은의문문이지만대답을요구하지않고강한긍정진술을내포하고있는의문문 ) 에해당하는문장이므로 1인칭주어 우리 와함께 -더- 가사용되었다. 따라서이는ᄅ에해당하는문장으로적절하다. 5 ᄆ : 내가어제마신약은생각보다안쓰더라. < 보기 > 의ᄆ은 -더- 가 꿈속의일이나무의식중에일어난일을말할때, 화자가자신의행동이나상태를타인이관찰하듯이진술할경우 에 1인칭주어와쓰일수있다. 라는설명에해당한다. 내가어제마신약은생각보다안쓰더라. 는꿈속의일이나무의식중에일어난일을말하는상황이라고볼수없으며, 본인만이직접느껴알수있는감정이나감각을표현 하는형용사 쓰다 가서술어로쓰이고있으므로ᄂ에해당한다. 1 ᄀ : 아까수첩을보니다음주에약속이있더라. < 보기 > 의ᄀ은 새삼스럽거나새롭게알게된내용이비록미래의일이라도그것을안시점이과거이면 -더- 가쓰일수있다. 라는설명에해당한다. 아까수첩을보니다음주에약속이있더라. 에서 새롭게알게된내용 인약속이있는것은 다음주 라는미래의일이지만, 그것을안시점은 아까 로과거라고볼수있으므로 -더- 가사용되었다. 따라서이는ᄀ에해당하는문장으로적절하다. 2 ᄂ : 나는그의합격이놀랍더라. < 보기 > 의ᄂ은 본인만이직접느껴알수있는감정이나감각을표현하는형용사가서술어일때, 평서문에서는 1인칭주어만이 -더- 와함께쓰인다. 라는설명에해당한다. 나는그의합격이놀랍더라. 의서술어 놀랍다 는 본인만이직접느껴알수있는감정이나감각을표현하는형용사 이고, 평서문에서 1인칭주어 나 와함께 -더- 가사용되었다. 따라서이는ᄂ에해당하는문장으로적절하다. 3 ᄃ : 영수야, 넌내가그리말했는데도안밉더냐? < 보기 > 에서ᄃ은 의문문에는 2인칭주어만이 -더- 와함께쓰인다. 라는설명에해당한다. 영수야, 넌내가그리말했는데도안밉더냐? 의서술어 밉다 는 본인만이직접느껴알수있는감정이나감각을표현하는형용사 이고, 의문문에서 2인칭주어 너 ( 영수 ) 와함께 -더- 가사용되었다. 따라서이는ᄃ에해당하는문장으로적절하다. 23 정답과해설 - 문법

24 홀로공부하는수능국어기출분석 / 문법 화법 작문 24