를받으면서나오는소리이다. < 기출문제 > 다음의 에들어갈내용으로적절한것은 년 월수능모평 조음방법 조음위치 입술소리잇몸소리센입천장소리 여린입천 장소리 목청소리 형 예사소리ㅂㄷㄱ 파열음 된소리ㅃㄸㄲ 거센소리ㅍㅌㅋ 파찰음 예사소리 된소리 거센소리 ㅈ ㅉ ㅊ 마찰음 예사소리ㅅ

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1 문법이론 1) 과기출문제 1. 언어와국어 1) 언어의본질 - 기호 : 생각을전달하는수단 - 자의 ( 恣意 ) 성 : 언어기호의말소리와의미사이에는필연적인관계가없다. 언어기호란, 같은언어사회내에서특정한의미를특정한말소리로나타내자는자의적인약속이다. - 사회성 : 이약속이사회적으로수용된뒤에는어떤개인도마음대로바꿀수없다. - 역사성 : 언어는시간이흐름에따라단어의소리와의미가변하거나문법요소에변화가생기기도한다. - 분절성 : 언어가여러단위 ( 문장, 단어, 형태소, 음운 ) 로나누어지고결합할수있는특성. 언어는외부세계를반영할때, 있는그대로를반영하지않고연속적으로이루어져있는것을불연속적인것으로끊어서표현한다. - 추상성 : 우리가 꽃 이라고부르는대상들은실제로는 무궁화, 진달래, 개나리, 등의다양한모습으로존재하는것으로서, 그구체적인실체를지적할수없다. 따라서 꽃 이라는말의의미는우리가수많은종류의꽃들로부터공통속성만을뽑아내는과정, 즉추상화의과정을통해서형성된것이다. - 언어는성격상두가지로나뉜다. 말 이라고부르는음성언어와 글 이라고부르는문자언어가그것이다. 의어순은대체로 주어 - 목적어 - 서술어 의어순으로나타난다. 4 높임표현이발달해있다. - 한글의우수성 : 한글은세계적으로도드문독창적인문자. 발 음기관과천지인 ( 天地人 ) 을본뜬상형의원리로세종대왕이 만들었다. - 한글의제자원리 : 1 상형 : 초성은 ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ 이란 기본글자는발음기관을상형하여만들어졌다. 2 가획 : 획을 더하여다른자음을만들었다. 3 병서 : 가로로나란히쓴다. 4 연서 : 세로로이어쓰는방법. ㅱ, ㅸ < 기출문제 > 다음 자료 를바탕으로국어의 음절 에대해설명한내용으로적절 하지않은것은 년 월수능모의평가 형 자료음운이모여서이루어지는소리의결합체를음절이라고한다. 현대국어의음절유형은다음네가지로나눌수있다. ㄱ 중성 으로이루어진음절 ( 아, 야, 와, 의 ) ㄴ 초성 + 중성 으로이루어진음절 ( 끼, 노, 며, 소 ) ㄷ 중성 + 종성 으로이루어진음절 ( 알, 억, 영, 완 ) ㄹ 초성 + 중성 + 종성 으로이루어진음절 ( 각, 녹, 딸, 형 ) *1 초성에는최대두개의자음이온다. 2 중성에올수있는음운은모음이다. 3 종성에올수있는음운은자음이다. 4 초성또는종성이없는음절도있다. 5 모든음절에는중성이있어야한다. 2) 언어와인간 - 언어와사고는밀접한관계가있다. - 훔볼트 : 한민족의언어는곧그민족의정신. 언어와그언어를사용하는사람들의사고방식사이에깊은관계가있다는뜻. - 언어는사회의구성원들이그공동체를유지하고발전시켜나가기위해필요한의사소통을하게한다. - 언어는문화를반영한다. 대부분의문화적산물들은언어를도구로하여축적되고후대에전승됨으로써형성, 발전하여왔다. 언어와문화는불가분의관계를맺고있다. 3) 국어와한글 - 음운의특질 : 1 독특한음운대립이있다. 예사소리, 된소리, 거센소리가서로대립한다. 2 마찰음이많지않다. 3 음절끝위치에오는파열음이파열되지않을수있다. 4 첫소리에둘이상의자음이나 ㄹ 이나 ㄴ 이오지못한다. 5 모음조화현상이있다. - 어휘의특질 : 국어의어휘는고유어, 한자어, 외래어로나뉜다. 고유어에는감각어, 상징어, 의성어, 의태어, 친족관계를나타내는어휘가발달해있다. - 문법의특질 : 1 첨가어적특질이있다. 첨가어란, 실질적인의미를가진단어또는어간에문법적인기능을가진요소가차례로결합함으로써문장속에서의문법적인역할이나관계의차이를나타내는언어. 2 단어형성법이발달해있다. 3 문장 2. 말소리 1) 음운과음운체계 - 음성 : 사람의입을통하여나오는소리가운데에서도말할때에사용되는소리 - 음운 : 공통적인요소만을뽑아서머릿속에서같은소리로인식하는추상적인말소리 - 모음 : 음성은성대를통과한소리가어디에서장애를많이받느냐, 받지않느냐에따라구분되는데, 모음은발음기관들의마찰이없이나오는소리, 즉장애없이자유롭게통과되어나오는소리이다. - 단모음 : 발음하는도중에입술이나혀가고정되어움직이지않는모음. 혀의앞뒤입술의모양 전설모음 후설모음 혀의높낮이 평순 원순 평순 원순 고모음 ㅣ ㅟ ㅡ ㅜ 중모음 ㅔ ㅚ ㅓ ㅗ 저모음 ㅐ ㅏ - 이중모음 : 혀가일정한자리에서시작하여다른자리로옯겨 가면서발음되는소리 - 자음 : 음성은성대를통과한소리가어디에서장애를많이받 느냐않느냐에따라구분되는데, 자음은숨이어디에서일단 완전히막혔다가나오든가그렇지않더라도통로가아주좁아 1) 이이론은 2002 년발행된국정교과서 문법 을정리한것이다. 서발음기관들의마찰을일으키고나오는소리, 즉많은장애 - 1 -

2 를받으면서나오는소리이다. < 기출문제 > 다음의 에들어갈내용으로적절한것은 년 월수능모평 조음방법 조음위치 입술소리잇몸소리센입천장소리 여린입천 장소리 목청소리 형 예사소리ㅂㄷㄱ 파열음 된소리ㅃㄸㄲ 거센소리ㅍㅌㅋ 파찰음 예사소리 된소리 거센소리 ㅈ ㅉ ㅊ 마찰음 예사소리ㅅㅎ 된소리 ㅆ 비음ㅁㄴㅇ 유음 ㄹ - 울림소리 : 비음, 유음 - 안울림소리 : 울림소리를제외한자음 - 긴소리 : 일반적으로단어의첫째음절, 둘째음절이하에오면짧은소리로발음되는경향이있음 - 음절 : 한뭉치로이루어진소리의덩어리 2) 음운의변동 1 ᄀ : 음절끝의자음이바뀌지않는경우는 부엌, 간, 달, 섬, 창 이다. 2 ᄂ : 음절끝의자음이예사소리일때에는바뀌지않는다. 3 ᄃ : 음운변동이일어나면 ㄱ, ㄹ, ㅂ 중하나로바뀐다. *4 ᄅ : 밖 과 밑 을음운변동의예로추가할수있다. 5 ᄆ : 음절끝에서는 ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ 만발음된다. - 음운의변동 : 어떤형태소가다른형태소와결합할때, 그환 경에따라발음이달라지는현상 - 교체 : 어떤음운이형태소의끝에서다른음운으로바뀌는것 - 동화 : 한쪽의음운이다른쪽음운의성질을닮는것. - 축약 : 두음운이하나의음운으로줄어드는것. - 탈락 : 두음운중에서어느하나가없어지는것. - 첨가 : 형태소가합성될때에그사이에음운이덧붙는것. - 음절끝소리규칙 : 국어에서음절의끝에서발음되는자음은 ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ 의일곱개뿐이다. 음절끝에이일곱소리이외의자음이오면이일곱자음중의하나로바꾸어발음하는교체현상. - 자음동화 : 음절의끝자음이그뒤에오는자음과만날때, 어느한쪽이다른쪽자음과닮아서그와비슷한성질을가진자음이나같은소리로바뀌기도하고, 양쪽이서로닮아서두소리가다바뀌기도하는현상. 비음화와유음화 - 구개음화 : 동화중하나. 끝소리가 ㄷ, ㅌ 인형태소가모음 ㅣ 나반모음으로시작되는형식형태소와만나면그 ㄷ, ㅌ 이센입천장소리 ㅈ, ㅊ 이되는현상 - 모음동화 : 앞음절의후설모음 ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ 이뒤음절에전설모음 ㅣ 가오면이에끌려서전설모음 ㅐ, ㅔ, ㅚ, ㅟ 로변하는현상 - 모음조화 : 같은종류의모음끼리어울리려는현상 - 축약 : ㅂ, ㄷ, ㅈ, ㄱ 과 ㅎ 이서로만나면 ㅍ, ㅌ, ㅊ, ㅋ 이되는현상과두음절이한음절로줄어들때어느하나의모음이반모음으로되는현상 - 사잇소리현상 : 두개의형태소또는단어가합쳐져서합성어가될때, 뒤의예사소리가된소리로변하는현상. 이를표시하기위하여합성어의앞말이모음으로끝났을때에는받침으로사이시옷을적어야한다. 다음은문법수업의일부이다 이를바탕으로 보기 의밑줄친부 분을이해한내용으로적절하지않은것은 년 월전국연합 형공통 지난시간에공부한 * 자음동화 내용 자음동화에는, 자음 ㄱ, ㄷ, ㅂ 이비음 ㄴ, ㅁ 앞에서비음의 영향을받아각각 ㅇ, ㄴ, ㅁ 으로발음되는 비음화 와자음 ㄴ 이유음 ㄹ 의앞이나뒤에서유음의영향을받아 ㄹ 로발음되 는 유음화 가있다. 국물 [ 궁물 ] 은 ㄱ 이 ㅁ 앞에서 ㅇ 으로발 음되는비음화의사례이며, 난리 [ 날리 ] 는 ㄴ 이 ㄹ 앞에서 ㄹ 로발음되는유음화의사례이다. 선생님의 설명 음운의첨가 란원래는없던소리가첨가되어발음되는것을 말합니다. 예를들어 맨입으로는알려줄수없다. 에서 맨입 은 [ 맨닙 ] 으로발음됩니다. 합성어나파생어에서앞말의끝이자 음이고뒷말이 이, 야, 여, 요, 유 로시작하는경우에는뒷말의 첫소리에 ㄴ 소리가첨가되기때문이지요. 또합성어에서앞말 이모음으로끝나고뒷말이 ㄴ, ㅁ 으로시작되는경우에도앞말 의끝소리에 ㄴ 소리가첨가됩니다. 이때에는 뒷문 [ 뒨문 ] 의경 우처럼앞말에사이시옷 ( ㅅ ) 을넣어서이를표시해준답니다. 보기ㄱ. 그는날렵한 a 콧날 [ 콘날 ] 이매우인상적이다. ㄴ. 나는아끼던 b 색연필 [ 생년필 ] 을잃어버려속이상했다. ㄷ. 그사람은회사의 c 막일 [ 망닐 ] 을도맡아하고있었다. ㄹ. 아이가아직알약을먹지못해서 d 물약 [ 물략 ] 을지어갔다. ㅁ. 그녀는 e 잇몸 [ 인몸 ] 이약해져서정기적으로치료를받았다

3 1 a 는앞말이모음으로끝나고뒷말이 ㄴ 으로시작되는합성어 이므로앞말의끝소리에 ㄴ 소리가첨가된경우라고할수있 군. 2 b 에서 ㄴ 소리가첨가된이유는앞말의끝이자음이고뒷말이 여 로시작하는합성어이기때문이군. *3 c 는 ㄴ 소리가첨가된후, ㅁ 의영향으로 ㄱ 이비음화된 경우라고할수있군. 4 d 는 ㄴ 소리가첨가되어 [ 물냑 ] 으로바뀐후, ㄹ 의영향으 로유음화가일어난경우라고할수있군. 5 e 는사이시옷을넣어서 ㄴ 소리가첨가됨을표시한경우라고 할수있군. 보기 의 와동일한과정으로설명할수있는단어는 년 월전 국연합 형공통 오늘국어시간에두가지음운규칙을배웠다. 음절의끝 소리규칙은 잎 이 [ 입 ] 으로소리나는것처럼우리말받침 으로소리나는자음은 ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ 의일곱 개라는것이다. 또하나의규칙은비음화인데 밥만 이 [ 밤만 ] 이되는것처 럼 ㄱ, ㄷ, ㅂ 이 ㄴ, ㅁ 앞에서비음으로소리나는것이다. 이제 a 꽃눈 이 [ 꼰눈 ] 으로소리나는현상은이렇게설명 할수있다. 1 끝까지 [ 끋까지 ] 2 부엌도 [ 부억또 ] 3 눈약 [ 눈냑 ] *4 놓는 [ 논는 ] 5 덮밥 [ 덥빱 ] 보기 을참고할때 보기 의 중 축약 의사례에해당하 지않는것은 년 월 학년전국연합 형 보기 1 축약 은두음운이만날때두음운이합쳐져서하나의음운 이되는현상을말한다. 축약에는, ㅂ, ㄷ, ㅈ, ㄱ 과 ㅎ 이만 나 ㅍ, ㅌ, ㅊ, ㅋ 이되는자음의축약과 다니어 가 다녀 로, 오아서 가 와서 로되는것처럼두모음이축약되어한음절 로되는모음의축약이있다. 보기 2 어간 어미 표기 발음 ㄱ. 끓 어 끓어 [ 끄러 ] ㄴ. 좋 고 좋고 [ 조코 ] ㄷ. 가지 어 가져 [ 가져 ] ㄹ. 미루 어 미뤄 [ 미뤄 ] ㅁ. 보 아서 봐서 [ 봐서 ] *1 ㄱ 2 ㄴ 3 ㄷ 4 ㄹ 5 ㅁ 보기 의 에들어갈내용으로알맞은것은 년 월수능모의평가 형 : 식물 이 [ 싱물 ] 로발음되는데, 두자음이만나서발음 될때조음위치나방식중무엇이바뀐것인가요? : 아래의자음분류표를보면서그답을찾아봅시다. 조음방식 조음위치 양순음치조음연구개음 파열음ㅂㄷㄱ 비음ㅁㄴㅇ 이표는국어자음을조음위치와조음방식에따라분류한 자음체계의일부입니다. 식 의 ㄱ 이 물 의 ㅁ 앞에서 [ ㅇ ] 으로발음되지요. 이와비슷한예들로는 입는 [ 임는 ], 뜯는 [ 뜬는 ] 이있는데, 이과정에서무엇이달라졌나요? : 세경우모두두자음이만나서발음될때, ᄀ이 / 가 변했네요. *1 앞자음의조음방식 2 뒤자음의조음방식 3 두자음의조음방식 5 뒤자음의조음위치 4 앞자음의조음위치 다음의 에해당하는것을 중에서고른것은 년 월수능 형 [ 모음의변동 ] 단모음으로끝나는어간과단모음으로시작하는어미가결합 하면모음의변동이자주일어난다. 모음변동의결과두개의 단모음중하나가없어지기도하고, a 두개의단모음이합쳐져 이중모음이되기도하며, 단모음사이에반모음이첨가되기도 한다. [ 모음변동의사례 ] ᄀ기 + 어 [ 기여 ] ᄂ살피 + 어 [ 살펴 ] ᄃ배우 + 어 [ 배워 ] ᄅ나서 + 어 [ 나서 ] 1 ᄀ, ᄂ 2 ᄀ, ᄃ *3 ᄂ, ᄃ 4 ᄂ, ᄅ 5 ᄃ, ᄅ 다음 의음운변동에대한설명으로적절한것은 년 월수 능 형 ᄀ빗 [ 빋 ], 앞 [ 압 ], 안팎 [ 안팍 ] ᄂ약밥 [ 약빱 ], 잡다 [ 잡따 ] ᄃ놓지 [ 노치 ], 맏형 [ 마텽 ] 1 ᄀ과ᄂ은음절종성에놓인자음이바뀌는변동이다. 2 ᄀ은거센소리를예사소리로, ᄃ은거센소리를된소리로바꾸는 변동이다. *3 ᄀ과ᄃ의변동이모두일어난예로 따뜻하다 [ 따뜨타다 ] 를 들수있다. 4 ᄂ과ᄃ의변동은뒤의자음이앞의자음에동화된것이다. 5 ᄂ은음운의첨가에, ᄃ은음운의축약에속한다

4 3. 단어 1) 단어의형성 - 형태소 : 일정한뜻을가진가장작은말의단위 - 자립형태소 : 혼자쓰이는형태소 - 의존형태소 : 반드시다른말에기대어쓰이는형태소 - 실질형태소 : 구체적인대상이나구체적인상태를나타내는실질적의미를지닌형태소 - 형식형태소 : 문법적의미만을표시하는형태소 - 단어 : 자립할수있는말이나, 자립할수있는형태소에붙어서쉽개분리할수있는말 - 어근 : 단어를형성할때, 실질적인의미를나타내는중심부분. - 접사 : 어근에붙어그뜻을제한하는주변부분. 접두사, 접미사 - 단일어 : 하나의어근으로된단어 - 복합어 : 둘이상의어근 ( 합성어 ) 이나, 어근과접사로이루어진단어 ( 파생어 ) 밑줄친말이 보기 의 에해당하지않는것은 학년도수능 보기형태소는의미를가진최소단위이다. 하나의형태소가실제로 쓰일때에는그앞뒤에어떤말이있느냐에따라둘이상의모습 으로나타나기도하는데, 그모습들을이형태 ( 異形態 ) 라고한 다. 예컨대주격조사는앞말이자음으로끝날때 이 로나타나 고모음으로끝날때 가 로나타난다. 따라서 이 와 가 는ᄀ이 형태관계에있는것이다. * 공연을보러우리는광주에왔다. 나를만나러친구들이경주에서왔다. 동수는물감으로인물화를그렸다. 진희는크레파스로그림을그렸다. 시간이조금남았으니탁구나치자. 시간이조금남았으니수영이나하자 정성이담긴선물을받으면기쁩니다. 정성을담은선물을주면자기도기쁩니다. < 기출문제 > 다음의탐구과정에따라 보기 의 을분류하고자한다 에해당하는사례를올바르게짝지은것은 년 월전국연합학력평가 형공통 5 미끄러지지않도록단단히잡아라. 체하지않도록천천히씹어먹어라. 보기 를바탕으로접미사 되다 에관한탐구학습을수행한결과로타 형태소 당하지않은것은 학년도수능 실질적의미를가지고있는가? 혼자쓰일수있는가? 건설 되다 건설되다발견 되다 발견되다평가 되다 평가되다처리 되다 처리되다 다리가건설되었다 유물이발견되었다 못 되다 못되다참 되다 참되다막 되다 막되다영광 되다 영광되다 못된장난을치다니 영광된자리에서다 보기북두칠성은ᄀ어느계절에나북쪽밤하늘을보면쉽게찾을 수ᄂ있다. 북두칠성을흔히국자ᄃ에비유하는데, 그것이국 자라면국을쏟을때국이흐를마지막두별을잇ᄅ는직선상 에있는별중가장밝고, 두별의간격의다섯배쯤에있는별 을발견할것이다. 그ᄆ자리에보이는것이바로우리가알고 있는밤하늘의북극성이다. A B C 1 ᄀ, ᄆᄃᄂ, ᄅ 2 ᄂ, ᄃᄀ, ᄆᄅ 3 ᄃ, ᄅᄀ, ᄂᄆ *4 ᄃ, ᄅᄂᄀ, ᄆ 5 ᄅᄃ, ᄆᄀ, ᄂ 1 -되다1 은받침이있는말과없는말모두에붙을수있구나. 2 -되다2 는명사뿐아니라부사와도결합하는구나. 3 -되다1 이붙으면동사가되고, -되다2 가붙으면형용사가되는구나. 4 -되다1 은행위나작용의의미를갖는명사와결합하지만, - 되다2 는그렇지않구나. *5 -되다1 은 이루거나만들다 의의미를, -되다2 는 바뀌거나변화하다 의의미를더하는구나. 보기 의 에해당하는예를 보기 의순화어에서찾아바르게짝지은것은 년 월 학년전국연합 형공통 보기 1 단어는그형성방법에따라단일어와합성어, 파생어로나누어진다. 이중합성어는 산길, 뛰놀다 와같이ᄀ어근과어근이결합한단어이다. 이와달리파생어는어근과접사가결합한단어이다. 파생어는 풋사과 와같이ᄂ접두사와어근이결합한단어와 잠보 와같이ᄃ어근과접미사가결합한단어로구분할수있다

5 보기 2 외래어를순화한말도일반적인단어형성법에의해서만들어 지는데, 그예는다음과같다. 외래어의미구성요소순화어 매치업서로맞서서대결함. 다크서클 패셔니스타 눈아랫부분이거무스름하게그늘이지는것을가리킴. 맵시있거나맵시를잘부리는사람. ᄀᄂᄃ *1 눈그늘맞대결맵시꾼 2 눈그늘맵시꾼맞대결 3 맞대결눈그늘맵시꾼 4 맵시꾼맞대결눈그늘 5 맵시꾼눈그늘맞대결 맞 -, 대결 맞대결 눈, 그늘 눈그늘 맵시, - 꾼 맵시꾼 보기 와같이 밑줄친파생어의의미를적절하게풀어서표현한것 은 년 월수능모의평가 밤중에발을헛디디지않도록조심해야한다 잘못디디 지 1 그는눈을치뜨고정면을응시하였다. ( 가늘게뜨고 ) *2 문이망가져널빤지를덧대어수리했다. ( 겹쳐대어 ) 3 당시에그나라에는도적이들끓었다. ( 안에서끓었다 ) 4 간호사가환자의팔에붕대를되감았다. ( 친친감았다 ) 5 동생이가마솥속의팥죽을휘젓고있다. ( 원형으로젓고 ) 보기 의 의방식에따라형성된것으로적절한것은 년 월수 능모의평가 형 보기국어의단어형성방식을알아보기위해한단어가아닌 오고 가다 를, 한단어인 뛰어가다, 오가다 와비교해보자. 많은사람들이오고가다. 사람들이바쁘게뛰어가다. 오가는사람이많다. 오고가다 라는구 ( 句 ) 는단어 오다 의어간 오 - 에연결어미 - 고 가결합하여 가다 와이어진것이다. 이러한방식은단어 형성에서도찾아볼수있다. 예를들어, 뛰어가다 는 뛰다 와 가다 의ᄀ어간이연결어미로연결되어형성된한단어이다. 한편 오가다 는어간과어간이직접결합해서한단어가되었다 는점에서 뛰어가다 와차이가있다. 1 꿈꾸다 3 뒤섞다 5 오르내리다 *2 돌아서다 4 빛나다 2) 품사 - 품사 : 성질이공통된단어를모아갈래지어놓은것. - 체언 : 문장에서주로주어, 목적어, 보어가되는부류의단어. 조사와결합. 일반적으로형태의변화가없다. 명사, 대명사, 수사 - 명사 : 구체적인대상의이름. - 고유명사 : 특정한하나의개체를다른개체와구별하기위해붙인이름. - 보통명사 : 어떤속성을지닌대상에두루쓰이는이름. - 의존명사 : 반드시그앞에꾸며주는말, 즉관형어가있어야만문장에쓰일수있는것. - 자립명사 : 일반적인명사. 혼자자립적으로쓰일수있는것. - 대명사 : 대상의이름을대신하여그것을가리키는말. - 지시대명사 : 사물을가리키는것 ( 이것, 그것, 저것 ), 처소를가리키는것 ( 여기, 저기, 거기 ) - 인칭대명사 : 사람을가리키는것. 1인칭 ( 나, 우리, 저, 저희 ), 2인칭 ( 너, 자네, 그대, 당신 ), 3인칭 ( 그, 이분, 그분 ), 미지칭 ( 누구 ), 부정칭 ( 아무 ), 재귀칭 ( 저, 저희, 자기 ) - 수사 : 수량 ( 양수사, 하나, 둘, 셋 ) 이나순서 ( 서수사, 첫째, 둘째, 제이 ) 를가리키는말 - 관계언 : 주로체언뒤에붙어서다양한문법적관계를나타내거나의미를추가하는형태소. 조사 - 격조사 : 앞에오는체언이문장안에서일정한자격을가지도록하여주는조사. 주격조사, 목적격조사, 관형격조사, 부사격조사, 보격조사, 호격조사, 서술격조사 - 접속조사 : 두단어를같은자격으로이어주는구실을하는조사 - 보조사 : 앞말에특별한뜻을더하여주는조사. - 용언 : 문장의주어를서술하는기능을가진말. 동사, 형용사 - 동사 : 주어의어떤움직임이나작용을나타내는단어. 자동사 ( 움직임이주어에만관련됨 ), 타동사 ( 음직임이다른대상, 즉목적에에미침 ) - 형용사 : 주어의성질이나상태를나타내는단어. 성상형용사 ( 성질이나상태 ), 지시형용사 ( 지시성 ) - 보조용언 : 반드시다른용언 ( 본용언 ) 의뒤에붙어서의미를더하여주는말. - 보조동사 : 동사처럼활용 - 보조형용사 : 형용사처럼활용 - 어간 : 용언이문장에서쓰일때고정된부분 - 어미 : 어간에붙어서변화하는부분 - 활용 : 어간에여러어미가번갈아결합하는현상 - 불규칙활용 : 용언이활용할때에어간이나어미의기본형태가달라지는경우 - 어말어미 : 단어의끝자리에있는어미. - 선어말어미 : 어말어미의앞에있는어미 - 종결어미 : 어말어미중문장을맺어주는어미. ( 평서형어미, 감탄형어미, 명령형어미, 청유형어미 ) - 연결어미 : 어말어미중앞문장과뒷문장을연결하여주는어미 ( 대등적연결어미, 종속적연결어미, 보조적연결어미 ) - 전성어미 : 어말어미중용언의서술기능을다른기능으로바꾸어주는어미.( 관형사형어미, 명사형어미, 부사형어미 ) - 수식언 : 다른말을수식하는기능을하는말. 관형사, 부사 - 관형사 : 체언앞에놓여서체언을꾸면주는단어. 지시관형사 ( 그 ), 성상관형사 ( 새 ), 수관형사 ( 세 ) - 부사 : 용언이나문장을수식하는것을본래의기능으로하는단어. 성분부사 ( 문장의어느한성분만을꾸밈 ), 문장부사 ( 문장전체를꾸밈 ), 접속부사 ( 앞문장과뒷문장을이어주는말 ) - 5 -

6 - 부사를의미에따라나누면, 성상부사 ( 어떻게 라는방식으로 용언을꾸밈 ), 지시부사 ( 특정대상을가리킴 ), 부정부사 - 독립언 : 다른성분에비하여비교적독립성이있는말. 감탄 사. < 기출문제 > 보기 을바탕으로 과품사가같은것을 보기 에서고른것 은 년 월수능모의평가 형 문장 보기 용언의활용에서용언의어간이나어미의기본형태가불규칙 적으로달라지는것을 불규칙활용 이라고하는데, 불규칙활용 에는다음과같은세가지유형이있다. 어간만바뀌는경우 < 예시 > 어간 어미의기본형태 걷- + -고 걷고 + -아/ 어 걸어 + -아라/ 어라 걸어라 어미만바뀌는경우 < 보기 1> 아침에하는 달리기는건강에매우좋다 나는모임에늦지않으려고더빨리 달리기시작했다 설명 과 은형태는같으나품사가다르다 은 달리 에접미사가붙은명사 로서관형어의수식을받고있다 이에반해 은 달리 에명사형어미가 붙은동사로서부사어의꾸밈을받으며서술하는기능을유지하고있다 < 보기 2> 그는멋쩍게 웃음으로써답변을회피했다 그가수는현란한 춤을추며노래를불렀다 오늘따라학생들의 걸음이가벼워보였다 자기소개서에 만화를잘 그림 이라고썼다 보기 는 용언의불규칙활용 에대한설명이다 에해당하는것 은 년 월전국연합학력평가 형 < 예시 > 어간 어미의기본형태 이르 ( 至 )- + -고 이르고 + -아/ 어 이르러 + -아서/ 어서 이르러서 어간과어미가모두바뀌는경우 ᄀ 보기 를바탕으로 동시 의의미를나타내는연결어미 으 면서 와 자 에대해탐구한내용으로적절하지않은것은 학년도수능 ㄱ. 동수는피아노를치면서 / * 쳤으면서노래를불렀다. ㄴ. 동수가집을나서자 / * 나섰자비가쏟아지기시작했다. ㄷ. * 동수가집을막나서자 ( 동수는 ) 학교에갔다. ㄹ. 동수는상냥하면서 / * 상냥하자차분하다. ㅁ. 동수야, 빵먹으면서 / * 먹자공부해라./ 공부하자./ 공부할 래? ㅂ. 동수는뉴스를보지않으면서텔레비전을켜놓았다. * 는문법적으로잘못된것. 1 ㄱ과ㄴ을보니, -( 으 ) 면서 와 - 자 는과거시제를나타내는 어미와함께쓰일수없군. *2 ㄱ, ㄴ과ㅁ을보니, -( 으 ) 면서 는 - 자 와달리다양한문장 유형과어울릴수없군. 3 ㄴ과ㄷ을보니, - 자 로연결된문장은앞뒤주어가달라야하 는군. 4 ㄹ을보니, -( 으 ) 면서 는 - 자 와달리형용사와어울릴수있 는데, 이경우 동시 와 나열 의의미를모두나타내는군. 5 ㅂ을보니, -( 으 ) 면서 가부정표현과어울리면 동시 의의미 를나타내기보다는그행위를하지않음을강조하는군. 보기 의예를통해 문맥속에서인칭대명사의특성을파악하는활동 을해보았다 다음설명중옳은것은 학년도수능 내가부탁하나할게요 나는 그쪽에서 우리 아버지의책을맡아주었으면해요 이건 아버지의뜻이 기도하답니다 아버지께서는 당신의책을목숨처럼소 중하게생각하시지요 당신에게그책을맡기시려는것 을보니당신을무척믿으시는것같아요 1 ᄀ과ᄂ을비교해보니ᄀ은 나의 를줄인말이겠군. *2 ᄃ과ᄉ은가리키는대상이같아. 3 ᄅ은ᄂ과ᄃ을아울러가리키는말이야. 4 앞문장에나온말을반복하는건어색하니까ᄆ은적절한대명 사로바꿔야해. 5 ᄇ은높임법에맞지않으니 자기 로바꿔야해. 보기 의 에해당하는것은 학년도수능 명사는보통모든조사와결합할수있다 그러나 극비리 는 원칙적으로 에 외의조사와는결합하지않는명사로 극비리에사업을추진하다 처럼사용되고 극비리가 극비 리를 극비리의 극비리에게 극비리이다 처럼사용되지않 는다 1 사람들을빨리불러오너라. *2 하늘이파래서기분이좋다. 3 그런식으로말을지어내지마라. 4 지나가는사람에게길을물어봐라. 5 공부를열심히하여좋은결과를얻자. *1 사고를미연에방지하지못했다. 2 이판국에네가나한테그럴수는없다. 3 선생님덕분에무사히일을마칠수있었습니다. 4 순식간에일어난일이라어찌해볼도리가없었다. 5 다들제멋에사는데이러니저러니간섭하지않는것이좋다

7 보기 의품사분류기준에따라예문의단어를분류해보았다 적용 한기준에따른분류로알맞은것은 년 월전국연합학력평가 형 품사분류기준 보기 ᄀ나는지난주말도 미술관에다녀왔다. 같은동네에사는 친구와함께가려고했지만, ᄂ그친구는미술에관심이없어서나 만가게되었다. ᄃ주변친구들중에서이렇게미술관에자주가는 사람은나뿐일것이다. ᄅ 미술관에서버스정류장은멀지만 전철역은가까워서전철을타고갔다. 미술관에는추상화부터 설치미술까지다양한작품이있어서ᄆ나는그곳에갈때마다행 복해진다. 형태에따라 : 가변어, 불변어 기능에따라 : 체언, 용언, 관계언, 수식언, 독립언 의미에따라 : 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 관형사, 부사, 감탄사, 조사 예문 호수가깊다. 강의깊이는누구도모른다. 기준분류 ( 는분류의경계를표시함.) 1 형태깊다, 깊이 호수, 가, 강, 의, 는, 누구, 도, 모르다 2 기능깊다, 모르다 호수, 강, 깊이 누구 가, 의 는, 도 *3 기능깊다, 모르다 호수, 강, 깊이, 누구 가, 의, 는, 도 4 의미깊다, 깊이 모르다 호수, 강 누구 가, 의, 는, 도 5 의미깊다 깊이 모르다 호수 강 누구 가 의 는 도 보조사 의의미를중심으로 을이해할때 적절하지않은것은 년 월 학년전국연합 형 1 도 에주목하면, ᄀ에는 나 가지난주말이전에 미술관에 간경험이있다는의미도담겨있음을알수있어. *2 만 에주목하면, ᄂ에는 미술관에가기로한 나 의결정이 친구들의결정과같다는의미도담겨있음을알수있어. 3 뿐 에주목하면, ᄃ에는 나 이외의친구들은미술관에자주가 지않는다는의미도담겨있음을알수있어. 4 은 에주목하면, ᄅ에는 미술관에서전철역까지의거리와 버스정류장까지의거리에는차이가있다는의미도담겨있음을 알수있어. 5 마다 에주목하면, ᄆ에는 나 는 미술관에가있는시간이 항상행복하다는의미도담겨있음을알수있어. 보기 를탐구한것으로적절하지않은것은 년 월 학년전국연합 형공통 어떤용언은특정한종류의체언만을요구하는성질을 가지는데, 이때의용언과체언사이의관계를선택제약 이라한다. ㄱ. 철수는 ( 아버지를 / * 강아지를 / * 권력을 ) 존경한다. ㄴ. ( 강아지가 / 아버지가 / * 권력이 ) 철수와논다. ㄷ. 그녀는매일 ( 우유를 / * 나무를 ) 마신다. ㄹ. 수진이는살며시 ( 눈을 / * 입을 ) 감는다. ㅁ. 선생님이 ( 아이들을 / * 옷을 ) 가르친다. * 는의미가어색한표현임 1 ㄱ을보면 존경하다 는사람을나타내는명사를목적어로요 구하는군. 2 ㄴ을보면 놀다 는짐승을가리키는명사만을주어로선택하 는것은아니군. 3 ㄷ을보면 마시다 는액체를나타내는명사를목적어로요구 하는성질이있군. 4 ㄹ을보면 감다 는특정한신체부위를나타내는명사를목적 어로취하는군. *5 ㅁ을보면 가르치다 는사람을나타내는명사를목적어로요 구하는것은아니군. 보기 을참조하여 보기 의 을판단한것으로적절하지않 은것은 년 월전국연합 < 보기 1> 인칭대명사는지시대상이화자인지, 청자인지, 화자와청 자이외의제삼자인지에따라각각일인칭, 이인칭, 삼인칭 대명사로나뉜다. 이중에삼인칭대명사에는미지칭 ( 未知 稱 ) 대명사, 부정칭 ( 不定稱 ) 대명사, 재귀대명사가포함된다. 미지칭대명사는가리킴을받는사람의이름이나신분을모 를때, 부정칭대명사는정해지지아니한사람을지칭할때, 재귀대명사는앞에나온삼인칭주어를지칭할때쓰인다. 아 < 보기 2> 초인종이울린다. 계세요? 외치는소리가들린다. 들 : ᄀ누가왔는지ᄂ제가나가볼게요. ( 현관으로나 가며 ) ᄃ누구세요? ( 문을열어상대방을확인한다.) 우체부 : 택배왔습니다. 아 들 : ( 물건을건네받아확인하고 ) 할머니께서ᄅ당신이 손수말리신곶감을보내셨네요. 아버지, 곶감좀 맛보실래요? 아버지 : ᄆ네가먼저먹으렴. 난이따가먹을란다. *1 ᄀ : 부정칭대명사 2 ᄂ : 일인칭대명사 3 ᄃ : 미지칭대명사 5 ᄆ : 이인칭대명사 국어의 선어말어미 는용언의어간과어말어미사이에놓 이는어미로시제와높임등의의미를부가하는기능을한다. ㄱ. 나는지금소설을읽는다. / 나는어제소설을읽었다. ㄴ. 철수는내일소설을읽겠구나. 4 ᄅ : 재귀대명사 보기 의 선어말어미 에대해탐구한것으로적절하지않은것 은 년 월전국연합 ㄷ. 나는올해안에반드시그소설을읽겠다. ㄹ. 어제보니, 철수는소설을읽더라. ㅁ. 선생님께서는소설을읽으셨다. 1 ㄱ의 - 는 - 은현재임을, - 었 - 은과거임을나타내는군. 2 ㄴ과ㄷ의 - 겠 - 은미래임을나타내는데, ㄴ에서는추측, ㄷ에서는의지의의미를지니는군. 3 ㄹ의 - 더 - 는과거의사실을회상함을나타내는군. 4 ㅁ을보니, -( 으 ) 시 - 는문장의주체를높이는군. *5 ㅁ을보니, 시제를나타내는선어말어미가높임을나타내 는선어말어미보다앞에나오는군

8 보기 를바탕으로서술어에나타나는 었 았 였 에대해탐구학 습을해보았다 학습의결과로적절하지않은것은 점 년 월전국연 합 ㄱ. 어제는내내공부를하였다. ㄴ. 나사를세게조였다. ㄷ. 어머니가아이에게우유를먹였다. ㄹ. 나는도서관에서책을보았고, 철수는휴게실에서음악을들었다. ㅁ. 그는학생이었고, 뒤에오는부부는그의부모였다. 1 ㄱ ~ ㅁ의서술어에나타난 - 었 -, - 았 -, - 였 - 속에는모두 과거의의미가내포되어있다. 2 ㄴ에서는서술어의기본형이 조이다 이고, ㄷ에서는 먹이다 이 므로두경우모두 - 었 - 이포함되어있다. 3 ㄱ과ㄷ의서술어에나타난 - 였 - 의형태소를분석해보면, 그 것을구성하고있는형태소가다름을알수있다. 4 ㄹ로보아, 어간뒤에 - 았 - 이아니라 - 었 - 이쓰일수있는 경우는어간의마지막음절에양성모음이쓰이지않았을때이 다. *5 ㅁ으로보아 - 이었 - 의준말인 - 였 - 은 - 이었 - 을쓸때 와는의미상의차이를보인다. 보기 를바탕으로 용언의활용형과준말 에대해탐구한내용으로적절하지않은것은 년 월전국연합 보기어간어미활용형준말ㄱ. 흔하- + -지 흔하지흔치ㄴ. 섭섭하- + -지 섭섭하지섭섭지ㄷ. 이러하- + -지 이러하지이렇지ㄹ. 삼가- + -지 삼가지 1 ㄱ의준말은활용형의어간에서 하 의 ㅏ 가탈락하고 ㅎ 이어미의첫소리와결합한경우에해당하는군. 2 ㄴ의준말은활용형의어간에서 하 가탈락한경우에해당하는군. 3 ㄷ의준말은활용형의어간에서 하 의 ㅏ 가탈락하고 ㅎ 이앞음절끝소리로붙은경우이군. *4 ㄱ과ㄴ의준말에서차이가발생하는것은어미의첫소리와관련이깊겠군. 5 ㄱ ~ ㄷ과달리ㄹ에준말이없는것은어간에 하 가없기때문으로볼수있군. 비슷한뜻을갖는것으로보이는단어들을모아의미를분석하는활동 을해보았다 보기 에제시된 차분석결과를바탕으로발표한내용중 적절하지않은것은 년 월전국연합 [ 대상어휘 ] 거의, 대체로, 대부분 보기 [ 분석방법 ] 1. 주어진문장의 { } 에있는단어들을교체해보면서문장의적절성을판단한다. 문장이적절하지않다고판단되면, 해당단어앞에 * 를표시한다. 2. 문장의적절성에대한판단을근거로문장이성립되는단어들의의미특성을파악한다. [1차분석결과 ] ㄱ. 그는몸살이나서 { 거의 / * 대체로 / * 대부분 } 사흘을앓았다. ㄴ. 그소년은여행을 { 거의 / * 대체로 / * 대부분 } 포기했다. ㄷ. 운동장은 { 거의 / * 대체로 / 대부분 } 눈으로덮여있다. ㄹ. 이학교의 {* 거의 / * 대체로 / 대부분 } 학생들은매일운동한다. ㅁ. 그의소설들은 {* 거의 / 대체로 / 대부분 } 어떤내용을담고있니? 1 ㄱ을보면 거의 는시간을의미하는말앞에쓰여그한도에매우가까운정도임을나타낼때사용함을알수있다. 2 ㄴ을보면 거의 는주체의심리가서술어 포기했다 의의미에가까워짐을나타낼때사용함을알수있다. 3 ㄷ을보면 거의 와 대부분 은후행하는대상이공간적으로많은부분을차지할때사용함을알수있다. 4 ㄹ을보면 대부분 은후행하는대상의수효가전체량에가까운정도로매우많음을나타낼때사용함을알수있다. *5 ㅁ을보면 대부분 은 대체로 와는달리 요점만말해서 라는의미를나타낼때사용함을알수있다. 보기 를참고할때 밑줄친 들 의성격이다른하나는 년 월 수능모의평가 들5 조사 ( 체언, 부사어, 일부연결어미, 합성동사의선행요소및문장의끝따위의뒤에붙어 ) 그문장의주어가복수임을나타내는보조사. -들9 접사 ( 셀수있는명사나대명사뒤에붙어 ) 복수 ( 複數 ) 의뜻을더하는접미사. 어머니 : ᄀ어서들오세요. 차를준비할동안거실에서말씀들나누고계세요. 손님 1 : 좀전에ᄂ밖에서들마시고왔으니그냥앉으세요. 손님 2 : 그래요. 그런데ᄃ아이들은어디보냈나요? 어머니 : 옷갈아입는다고방에들어갔어요. 철수야, 영희야! 빨리ᄅ나와서들인사드려라. 철수, 영희 : 예. ( 잠시후, 나와서 ) 안녕하세요! 손님 2 : 그래, 잘있었니? 못본사이에ᄆ많이들컸구나. 1 ᄀ 2 ᄂ *3 ᄃ 4 ᄅ 5 ᄆ - 8 -

9 보기 을바탕으로 보기 에대해탐구한내용으로적절하지 않은것은 년 월전국연합 < 관형사형어미 > < 보기 1 > 한문장이또하나의문장을안고있을때, 관형사형어 미는안겨있는문장의서술어에붙어그문장이관형어의 역할을하도록만든다. 관형사형어미는용언의어간과결 합하여과거, 현재, 미래시제를나타내거나추측, 의지등 의의미를포함하기도한다. 관형사형어미에는 - 은, - 는, - 을 등이있다. < 보기 2 > ㄱ. 내가지금읽는책은춘향전이다. ㄴ. 이사진어제찍은거니? ㄷ. 머리가짧은소녀가수미야. ㄹ. 학교에남아있을사람은학습실로가렴. 1 ㄱ의 - 는 은현재진행되는상황을나타내는구나. 2 ㄴ과ㄷ을보니 - 은 은과거시제뿐아니라현재상태도나 타내는구나. 3 ㄱ ~ ㄷ을보니 - 는, - 은 은동사어간에는모두결합할수 있지만, 형용사의어간에는 - 는 이결합하는데제약이있구 나. *4 ㄹ의 - 을 은미래시제를나타내면서동시에추측의의미 도포함하고있구나. 5 ㄹ의 - 을 은 학교에남아있다 가 사람 을꾸미는관형어의 역할을하도록만드는구나. 밑줄친부분이 보기 의 에해당하는예로적절하지않은것 은 년 월수능 선어말어미 - 았 -/- 었 - 은여러가지의미를지닌다. ( 가 ) 오늘아침에누나는밥을안먹었어요. ( 나 ) 들판에안개꽃이아름답게피었습니다. ( 다 ) 이렇게비가안오니농사는다지었다. ( 가 ) 에서와같이 a 사건이나상태가과거의것임을나타 내기도하고, ( 나 ) 에서와같이 b 과거에일어난사건의결 과상태가현재까지지속되고있음을나타내기도한다. ( 가 ) 의경우와달리 ( 나 ) 의경우에는 - 았 -/- 었 - 을보조 용언구성 - 아 /- 어있 - 이나 - 고있 - 으로교체하여도 의미가달라지지않는다. 또한 ( 다 ) 에서와같이 c 미래의 일을확정적인사실로받아들임을나타내기도한다. 밑줄친부분이 보기 의 에해당하는예로적절하지않은것은 년 월수능 선생님 : 안녕? 어, 손에들고있는그거뭐니? 학생 : 네, 중생대공룡에관한책이에요. 할아버지께서는제생일마다책들을사주셨는데, ᄀ이것도ᄂ그것중하나예요. 해마다할아버지께서는ᄃ당신손으로직접골라주신답니다. 선생님 : 그렇구나. ᄅ우리집아이들도공룡책을참좋아하지. 우리아이들은ᄆ저희들끼리책을고르려고아웅다웅한단다. 1 ᄀ은대화상황에서눈에보이는대상, 곧학생이들고있는책을가리킨다. 2 ᄂ은앞서언급한대상, 곧할아버지께서사주신책들을가리킨다. 3 ᄃ은 3인칭으로사용되고있다. 4 ᄅ은청자를포함하지않는다. *5 ᄆ은 1인칭으로사용되고있다. 다음의밑줄친부분에해당하는예로적절하지않은것은 년 월수능모평 국어의조사중에는결합하는앞말과다른말과의문법적인관계를표시하는격조사와특별한뜻을더해주는보조사가있다. 격조사는특정한문장성분에만쓰인다. 가령주격조사는주어에, 목적격조사는목적어에쓰인다. 반면보조사는하나의문장성분에만쓰이는것이아니라여러문장성분에쓰일수있다. 1 삼촌이밤에만글을썼다. 에서의 만. 2 선수들이오늘은간식을먹었다. 에서의 은. *3 내가친구한테가방을선물했다. 에서의 한테. 4 아이들이유치원에서악기도연주한다. 에서의 도. 5 누나가일기를책으로까지만들었다. 에서의 까지. 1 a A : 어제뭐했니? B : 하루종일텔레비전만보았어. 2 a A : 너아까집에없더라. B : 할머니생신선물사러갔어. 3 b A : 감기걸렸다며? B : 응, 그래서인지아직도목이잠겼어. *4 b A : 소풍날날씨는괜찮았어? B : 아주나빴어. 5 c A : 너오늘도바빠? B : 응, 과제준비하려면오늘도잠은다잤어

10 4. 어휘 1) 어휘의체계 - 고유어 : 순우리말, 다른나라말에서들여온것이아니라예로부터우리의것인단어. 우리민족특유의문화나정서를표현하며정서적감수성을풍부하게한다. 고유어는다의어일경우가많다. - 한자어 : 중국의한자를기반으로하여만들어진단어. 이미귀화가끝난우리말. - 외래어 : 다른나라말에서들여와서우리말이된것. 현대국어어휘에는외래어가많다는특징이있다. 4 그녀는손이재기로유명해서잔치마다불려다닌다. ( 일처리가빠르다 ) *5 나는동생이혼자그많은일을다해서혀를내둘렀다. ( 안쓰러워하다 ) 2) 어휘의양상 - 지역방언 : 지역에따라달라진언어 - 사회방언 : 성별, 연령, 사회집단등에따라분화한언어 - 은어 : 폐쇄적집단만의언어. 비밀어 - 속어 : 천박한언어. 비속어. 비어. 비밀유지의기능이없다. - 금기어 : 입밖에내기를꺼려하는말 - 완곡어 : 금기어대신에사용하는, 불쾌감이덜한말 - 관용어 : 둘이상의단어가결합하여특별한의미로사용되는말 - 속담 : 우리의전통적생활문화가농축된삶의지혜가담긴말 - 전문어 : 전문분야의일을효과적으로수행하기위하여도구처럼사용하는말 - 새말 : 언어사회에새로이등장하는어휘 - 차용어 : 외국말을그대로빌려서쓰는말 기출문제 보기 의밑줄친부분의용례로가장적절한것은 년 월전국연합 보기 손 은우리신체의일부를나타낼때사용하는단어이지만, 씀씀이나사람간의관계등과같은의미를나타내기도한다. 특히사람이일을하는솜씨나처리속도에대해이야기할때 손 과관련된관용표현을쓰는경우가많은데, 솜씨가좋은경우와나쁜경우, 일을처리하는속도가빠른경우와느린경우로구분할수있다. 1 이제부터는나쁜친구들과손을끊어라. 2 제가손이서툴러서일을망쳤으니어쩌면좋아요. 3 철수는손이여물어서어려운일도잘마무리합니다. *4 영수엄마는손이재서음식을금방만들어내왔습니다. 5 손이뜬민수만빼놓고다른사람은모두작업을끝냈습니다. 밑줄친관용표현의의미를나타낸것으로적절하지않은것은 년 월수능모의평가 1 우리는그폭포의장대한물줄기에입이벌어졌다. ( 매우놀라다 ) 2 이가게에는누나의눈에차는물건이없는것같다. ( 마음에들다 ) 3 사람들은산불을진화하지못해동동발을굴렀다. ( 안타까워하다 )

11 5. 문장 1) 문장의성분 - 문장 : 생각이나감정을완결된내용으로표현하는최소의언어형식 - 어절 : 띄어쓰는단위와대체로일치. - 구 : 두개이상의어절이모여서하나의단어와동등한기능을하는것 - 절 : 두개이상의어절이모여서하나의의미단위를이룬다. 주어와서술어가있다. - 문장성분 : 문장안에서일정한문법적기능을하는부분 - 주성분 : 문장을이루는데골격이되는성분 ( 서술어, 주어, 목적어, 보어 ) - 부속성분 : 주성분의내용을수식하는성분 ( 관형어, 부사어 ) - 독립성분 : 다른문장성분과는직접적인관련이없는성분 ( 독립어 ) - 서술어 : 주어의동작, 상태, 성질따위를풀이하는기능을하는문장성분 - 서술어의자릿수 : 서술어가그성격에따라서필요로하는문장성분의개수. 한자리서술어 ( 주어 ), 두자리서술어 ( 주어 + 목적어, 보어, 부사어중하나 ), 세자리서술어 ( 주어, 목적어, 부사어 ) - 주어 : 문장에서동작또는상태나성질의주체를나타내는성분 - 목적어 : 서술어의동작대상이되는문장성분. 타동사와연관 - 보어 : 되다, 아니다 와같은서술어를필요로하는문장성분 - 관형어 : 체언을꾸미는문장성분. - 부사어 : 용언, 관형어, 부사어를꾸미거나 ( 성분부사어 ), 문장전체를꾸미거나 ( 문장부사어 ), 문장이나단어를이어주는구실 ( 접속부사어 ) 을하는문장성분 - 독립어 : 문장의어느성분과도직접적인관련이없는문장성분. < 기출문제 > 보기 을참고하여 보기 와같이문장을수정하였다 보기 의 가 나 보기 을참고할때 보기 에대한설명으로적절하지않은것은 년 월 학년전국연합 형 < 보기 1> 서술어의자릿수 : 문법적으로문장이성립하기위해서서술어가요구하는최소한의문장성분의수예를들어, 노래하다 는 누가 와같은성분하나만있으면문장이성립하므로한자리서술어이고, 굴리다 는 누가, 무엇을 과같은성분을필요로하므로두자리서술어이다. 주다 는 누가, 누구에게, 무엇을 과같은성분을필요로하므로세자리서술어이다. < 보기 2> ㄱ. 기차가달린다. ㄴ. 철수가도서관에서책을읽는다. ㄷ. 어머니가영희에게옷을입혔다. ㄹ. 나는너를친구로여긴다. ㅁ. 상우는아버지와닮았다. 1 ㄱ의 달린다 는한자리서술어이다. 2 ㄴ의 읽는다 는 철수가 와 책을 을필수적으로요구하므로두자리서술어이다. 3 ㄷ의 입혔다 는 영희가옷을입었다 의 입었다 와서술어의자릿수가다르다. 4 ㄹ의 여긴다 는 최진사가꽃분이를며느리로삼았다 의 삼았다 와서술어의자릿수가같다. *5 ㅁ의 닮았다 는 아버지와 를필수적으로요구하지않으므로한자리서술어이다. 가 나 에들어갈내용을바르게고른것은 년 월수능모의평가 형 < 보기1> 정확한문장을구성하기위해서는문장을형성하는규칙인문법을잘지켜야한다 주어 목적어 필수적부사어등서술어가필요로하는문장성분이빠져있는경우 주어와서술어 부사어와서술어등문장성분간의호응이지켜지지않은경우 조사나어미를잘못사용한경우에는문법성이결여되어바르지않은문장이된다 < 보기2> 고려한원래의문장 수정한문장사항 이장면은연출된것이니반드시따라하지마세요 가 이장면은연출된것이니절대로따라하지마세요 우리는타인의인격을존중해야하고나와평등하다는생각을지녀야한다 나 우리는타인의인격을존중해야하고타인이나와평등하다는생각을지녀야한다 보기 의 의예로만짝지은것은 년 월수능모의평가 < 보기1> 부사어는다른말을꾸며주는성분의하나이므로대개문장을구성하는데에꼭필요하지는않다 그러나어떤서술어는부사어를반드시요구하기도하는데 이처럼문장의성립에반드시필요한부사어를 필수적부사어 라한다 해당문장의서술어가무엇이냐에따라동일한 체언 격조사 구성의부사어라도필수적부사어일수도있고아닐수도있다 1 나는삼촌과영화를보았다. 어제본것은이것과꽤비슷하다. 2 인공위성이궤도에서이탈하였습니다. 우리는공원에서선생님을만났습니다. 3 그들은몽둥이로멧돼지를잡았다. 왕은그용감한기사를사위로삼았다. 4 이지역의기후는벼농사에적합하다. 나는오후에할머니댁을방문했습니다. *5 선생님께서지혜에게선행상을주셨다. 홍길동씨는친구에게 5만원을빌렸다

12 현대 문법 특강 교재 4. <보기 1>을 참고하여 <보기 2>의 ~ 중 유형이 동일한 것을 찾 아 바르게 짝지은 것은? (2012년 10월 전국연합) 6. 다음 중 수정 이유에 따라 고쳐 쓴 문장으로 가장 적절한 것은? (2014년 6월 수능모평 B) * ③ < 보기 1 > 체언을 꾸며주는 역할을 하는 관형어는 형성 방법에 따라 다음과 같은 유형으로 나누어 볼 수 있다. 1. 관형사 : 첫 서리가 내렸다. 2. 체언 단독 : 고향 소식을 들었다. 3. 체언+조사 : 바다의 품에 안기고 싶다. 4. 용언의 어간+관형사형 어미 : 넓은 들판이 펼쳐진다. < 보기 2 > 아침에 등교하다가 초등학교 친구를 만났다. 오랜만에 만난 친구와 길을 걸으며 옛 이야기를 나누었다. 함께 지내던 때의 온갖 기억들을 하나씩 떠올리며 이야기하 다 보니 등굣길이 지루하지 않았다. ①, ④, ②, *⑤, ③, 5. <보기>의 내용을 근거로 하여 잘못된 문장을 수정한 예로 적절하지 않은 것은? (2014년 11월 수능) < 보기 1 > 서술어의 자릿수는 문법적으로 정확하지 못한 문장을 수정 하는 데 고려해야 할 중요한 기준이다. 서술어의 자릿수란 서술어가 반드시 갖추어야 하는 문장 성분의 수를 의미하는 데, 다음과 같은 예를 들 수 있다. 2) 문장의 짜임 - 홑문장 : 주어와 서술어가 한 번 나타난 문장 - 겹문장 : 주어와 서술어가 두 번 이상 나타난 문장 - 이어진 문장 : 홑문장과 홑문장이 대등하거나 종속적으로 이어 한 자리 서술어: 꽃이 피었다. 두 자리 서술어: 고양이가 쥐를 잡았다. 세 자리 서술어: 동생은 나에게 책을 주었다. 진 문장 - 안은 문장 : 홑문장이 다른 문장 속의 한 문장 성분이 되는 문 장 - 안긴 문장 : 다른 문장 속에 들어가 하나의 성분처럼 쓰이는 서술어가 요구하는 문장 성분이 빠져 있으면 문법적으로 정확하지 못한 문장이 되므로 그 성분을 보충하여야 한다. 홑문장. 절이라고 함 - 명사절 : 명사형 어미 -(으)ㅁ, -기 가 붙어서 만들어진 것. 문 ① 그들은 양식이 다 떨어지자 식량 공급을 요청했다. 그들은 양식이 다 떨어지자 정부에 식량 공급을 요청했다. *② 문제는 우리가 예의를 지키지 못하는 경우가 많다. 문제는 우리가 예의를 지키지 못하는 경우가 많다는 사실이다. ③ 나는 오늘 점심을 먹으면서 내 친구를 소개하였다. 나는 오늘 점심을 먹으면서 내 친구를 누나에게 소개하였다. ④ 우리는 전화위복의 계기로 삼아 지금보다 강해질 것이다. 우리는 그 일을 전화위복의 계기로 삼아 지금보다 강해질 것이 다. ⑤ 형은 이곳에 온 지 얼마 되지 않아 어두울 수밖에 없다. 형은 이곳에 온 지 얼마 되지 않아 동네지리에 어두울 수밖에 없 다 장에서 주어, 목적어, 부사어 등 다양한 기능. - 관형절 : 관형어의 기능을 하는 절. 관형사형 어미 -(으)ㄴ, 는, -(으)ㄹ, -던 이 붙어서 만들어진 것. - 부사절 : 부사어의 기능을 하는 절 - 서술절 : 서술어의 기능을 하는 절. 절 표지가 따로 없다. - 인용절 : 다른 사람의 말을 인용한 것이 절의 형식으로 안긴 것. - 대등하게 이어진 문장 : 홑문장의 의미 관계가 대등하게 이어 진 문장 - 종속적으로 이어진 문장 : 앞절과 뒷절의 의미가 독립적이지 못하고 종속적인 관계에 있는 문장

13 기출문제 보기 는이어진문장과안은문장에대해정리한것이다 탐구의결과 로적절하지않은것은 년 월전국연합학력평가 형 보기 이어진문장 : 둘이상의홑문장이대등하거나종속적으로이어진문장ㄱ. 동생은과일은좋아하지만, 야채는싫어한다. 동생은야채는싫어하지만, 과일은좋아한다. ( 동생은과일을좋아하다. / 동생은야채를싫어하다.) ㄴ. 철수가오면그들은출발할것이다. 그들이출발하면철수가올것이다. ( 철수가오다. / 그들이출발하다.) 안은문장 : 홑문장을전체문장의한성분으로안고있는문장ㄷ. 언니는그아이가학생임을알았다. ( 언니는그것을알다. / 그아이가학생이다.) ㄹ. 책을읽던영수가수지에게다가왔다. ( 영수가책을읽다. / 영수가수지에게다가오다.) 보기 의 에해당하는예가아닌것은 학년도 월모평 ᄀ하나의문장이관형절로다른문장에안길때, 원래있었던 주어가생략되는경우가있다. ( 가 ) 민수가열심히공부한다. ( 나 ) 형이민수에게음료수를주었다. ( 다 ) 형이열심히공부하는민수에게음료수를주었다. ( 가 ) 가 ( 나 ) 에관형절로안겨 ( 다 ) 가만들어질때, ( 가 ) 의 민수 와 ( 나 ) 의 민수 가중복된다. 이경우, ( 가 ) 의주어 민수 가 가 ( 다 ) 의밑줄친관형절에서는나타나지않는다. 1 형이숙제를하는동생을불렀다. 2 동생은대학생이된형과여행을했다. 3 영수가버스에탄경희에게말을걸었다. *4 나는정수가은희와결혼한사실을몰랐다. 5 그는이그림을그린화가의전시회에갔다. * 표시 : 안긴문장임. 1 ㄱ과ㄴ으로볼때, 이어진문장은두문장이 대조 나 조건 의의미관계로연결되기도하는군. *2 ㄱ과ㄴ으로볼때, 이어진문장은앞뒤문장의순서가바뀌어도동일한의미를나타내는군. 3 ㄱ과ㄹ로볼때, 이어진문장과안은문장모두중복된내용을생략할수있군. 4 ㄷ과ㄹ로볼때, 안긴문장은안은문장에서명사처럼쓰이거나명사를꾸미는등다양한역할을하는군. 5 ㄷ과ㄹ로볼때, 안긴문장과안은문장의주어는같을수도있고서로다를수도있군. 다음 의문장성분과문장구조에대한설명이옳은것은 년 월수능 ᄀ친구들은내가노래부르기를원한다. ᄂ우리는이지역토양이벼농사에적합함을몰랐다. 1 ᄀ에는부사어가있지만ᄂ에는부사어가없다. 2 ᄀ에는명사절이안겨있지만ᄂ에는부사절이안겨있다. 3 ᄀ에는서술절이안겨있지만ᄂ에는관형절이안겨있다. 4 ᄀ의안긴문장속에는관형어가있지만ᄂ의안긴문장속에는관형어가없다. *5 ᄀ의안긴문장속에는목적어가있지만ᄂ의안긴문장속에는목적어가없다. 보기 를이용하여국어문장구조에관한수업을진행하였다 발표내 용으로적절하지않은것은 학년도수능 ㄱ. 담징은이마에흐르는땀을씻었다. ㄴ. 그가착한사람임을모르는사람은거의없다. ㄷ. 그사람은아는것도없이잘난척을해. 1 위문장의밑줄친부분은모두다른문장속에안긴문장입니다. 2 그런데ㄱ, ㄴ, ㄷ에서밑줄친부분은각각관형어, 목적어, 부사어의구실을하고있습니다. *3 ㄱ의밑줄친부분에는주어가나타나있지않은데, 생략된주어는 담징 입니다. 4 ㄴ에서는밑줄친부분뿐아니라 그가착한 과 그가착한사람임을모르는 도안긴문장입니다. 5 이처럼우리말은문장속에문장을안은형태로복잡한생각을표현할수있습니다. 보기 의 에대한설명으로적절하지않은것은 년 월 수능 명사절은명사와마찬가지로문장에서다양한문장성분으 로쓰인다. 다음의밑줄친명사절이어떤문장성분으로 쓰이는지알아보자. ᄀ색깔이희기가눈과같다. ᄂ농부들은비가오기를기다린다. ᄃ부모는언제나자식이행복하기바란다. ᄅ제비는겨울이오기전에남쪽으로떠났다. ᄆ지금은우리가학교에가기에아직이르다. 1 ᄀ : 명사절이조사와결합하여주어로쓰였다. 2 ᄂ : 명사절이조사와결합하여목적어로쓰였다. 3 ᄃ : 명사절이조사와결합하지않고목적어로쓰였다. *4 ᄅ : 명사절이조사와결합하지않고부사어로쓰였다. 5 ᄆ : 명사절이조사와결합하여부사어로쓰였다

14 3) 문법요소 - 평서문 : 말하는이가듣는이에게특별히요구하는바없이, 하고싶은말을단순하게진술하는문장 - 의문문 : 말하는이가듣는이에게질문하여대답을요구하는문장. 설명의문문 ( 일정한설명을요구하는의문문 ), 판정의문문 ( 단순히긍정이나부정의대답을요구하는의문문 ), 수사의문문 ( 굳이대답을요구하지않고서술이나명령의효과를내는의문문. 반어의문문 ) - 명령문 : 말하는이가듣는이에게어떤행동을하도록강하게요구하는문장. 서술어에는동사만이올수있다. - 청유문 : 말하는이가듣는이에게어떤행동을함께하도록요청하는문장. 서술어에는동사만이올수있다. - 감탄문 : 말하는이가듣는이를별로의식하지않거나거의독백하는상태에서자기의느낌을표현하는문장 - 높임법 : 말하는이가어떤대상이나상대에대하여그의높고낮은정도에따라언어적으로구별하여표현하는방식이나체계 - 상대높임법 : 말하는이가듣는이에대하여높이거나낮추어말하는방법 - 파생적사동문 : -이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추- 와같은파생접사에의한사동문 ( 속이다, 입히다. 돌리다. 숨기다. 깨우다, 달구다, 낮추다 ) - 통사적사동문 : -게하다 로실현되는사동문 - 짧은부정문 : 안 ( 의지부정 ), 못 ( 능력부정 ) 으로실현되는부정문 - 긴부정문 : 아니하다, 못하다 로실현되는부정문. 명령문과청유문에서는 마 / 마라, 말자 사용 - 중의성 : 부정문에서부정의범위가어디까지인지쉽게확정하기어려운성질. 강세, 보조사, 문맥을통해해결 < 기출문제 > 보기 를참고하여 학습자료를분석한결과로옳은것은 년 월수능모의평가 형 < 보기2> 일반적으로사동문은주어가다른대상을동작하게하거나특정한상태에이르도록하는문장을가리킨다 사동문은어근에접미사가결합한사동사나어간에 게하다 가결합한구성에의해만들어진다 평서법의문법명령법청유법감탄법 하십시 오체 가십니 다 가십니 까? 가십시오 ( 가시지요 ) - 격식체 하오체가 ( 시 ) 오가 ( 시 ) 오? 하게체가네, 감세 가는가? 가나? 가 ( 시 ) 오가구려 갑시다 가는구려 가게 가세 가는구먼 비격식체 해라체 간다 가냐?, 가 니? 해요체가요가요? 해체 ( 반말 ) 가, 가지가?, 가지? 가 ( 거 ) 라가렴가려무나 가자 가는구나 가 ( 세 / 셔 ) 가 ( 세 / 셔 ) 가 ( 세 / 셔 ) 요 요 요 가, 가지 가, 가지 가, 가지 을보니 의주어는 에서동일한문장성분으로나타나는군 을보니 가 로바뀌면서술어의자릿수가늘어나는군 을보니 가 로바뀌면겹문장이되는군 을보니 의서술어가타동사이면대응하는사동사가없군 을보니 의서술어가형용사이면사동문을만들지못하는군 - 주체높임법 : 서술의주체를높이는방법. 서술어에선어말어미 -( 으 ) 시- 가붙어실현 - 직접높임 : 말하는이가주어를직접높임 - 간접높임 : 말하는이가주어와관련된대상을통하여간접높임 - 객체높임 : 목적어나부사어가지시하는대상, 즉서술의객체를높임. 객체높임법에사용되는동사 모시다, 드리다 - 시제 : 시간을나타내기위한표현 - 발화시 : 말하는이가말하는시점 - 사건시 : 동작이나상태가일어나는시점 - 과거시제 : 사건시가발화시보다앞서있는시제 - 현재시제 : 발화시와사건시가일치하는시제 - 미래시제 : 사건시가발화시보다나중인시제 - 동작상 : 시간의흐름속에서그동작이진행되고있는지, 완결된것인지등동작의양상을표현. 진행상, 완료상 - 능동 : 주어가동작을제힘으로하는것 - 피동 : 주어가다른주체에의해서동작을당하게되는것 - 파생적피동문 : -이-, -히-, -리-, -기- 와같은파생접사에의한피동문 ( 보이다, 묻히다, 풀리다, 안기다 ) - 통사적피동문 : -어지다, -게되다 에의한피동문 - 주동 : 주어가동작을직접하는것 - 사동 : 주어가남에게동작을하도록시키는것 보기 의 에대한설명으로옳은것은 년 월수능모의평가 형공통 < 보기 1> 높임법은화자가높이려는대상이누구인지에따라주체높임법 상대높 임법 객체높임법으로구분된다 주체높임법은주어가나타내는대상인주 체를높이는것이며 상대높임법은대화의상대인청자를높이거나낮추는 것이고 객체높임법은문장의목적어나부사어가나타내는대상인객체를 높이는것이다 동생 학교다녀왔습니다 누나 이제오는구나 동생 누나밖에없어 아버지안계신거야 누나 응 너저녁안먹었지 아버지께전화드리고얼른나가자 동생 무슨일인데 누나 아버지께서너데리고식당으로오라셨어 할머니모시고저녁 먹으러가자고그러시더라 은 는구나 를사용하여상대인동생을높이고있다 은 계시다 를사용하여객체인 아버지 를높이고있다 은 께 를사용하여주체인 아버지 를높이고있다 은 께서 를사용하여객체인 아버지 를높이고있다 은 모시다 를사용하여객체인 할머니 를높이고있다

15 보기 를참고할때 밑줄친말이 에가장가까운것은 학년도 수능 청유문은화자가청자에게같이행동할것을요청하는문장 이다. 즉, 청유문은청유형어미 - 자, -( 으 ) ㅂ시다 등이 붙는서술어의행동을화자와청자가공동으로하도록유발 하는것이다. 그러나간혹청자만행하기를바라거나ᄀ화자 만행하려는행동을나타낼때에도쓰인다. 1 ( 반장이떠드는친구들에게 ) 조용히좀하자. 2 ( 엄마가아이에게약을먹일때 ) 자, 이리와서약먹자. 3 ( 다툰친구에게화해를청하면서 ) 오늘영화나같이보러가자. *4 ( 식사를먼저마친사람들이귀찮게말을걸때 ) 밥좀먹읍시 다. 5 ( 학급회의에서논의가길어질때 ) 이문제는나중에다시토의 합시다. 보기 의 에해당하는단어가쓰인것은 년 월수능모의평가 청자에게명령 요청 부탁을하거나동의를구할때 말을부드럽 게하기위해특정한문장형식을사용하는경우가있다 예컨대 창 문을열어주십시오 라는명령문대신 창문을열어주시겠습니까 라는의문문을사용함으로써말을부드럽게표현하는효과를얻는다 이러한효과는 특정한의미를지닌단어를사용하여얻을때도있 다 가는길에이편지좀부쳐주세요 늘긍정적으로생각하시기바랍니다 이동네에는꽃집이영없을것같지 이게몸에좋다니한입에죽들이켜라 이번시험이지난번보다더쉽지않았니 보기 의높임표현에대한설명으로적절하지않은것은 년 월전국연합학력평가 형 점원 : 손님, 어떤옷을ᄀ찾으십니까? 손님 : 셔츠를좀보려고요. ᄂ저희아버지께서입으실거거든요. 점원 : 이셔츠는어떠세요? 선물로ᄃ드리시면무척좋아하실겁니다. 손님 : 저희아버지는ᄅ어깨가넓으신데잘맞을지모르겠네요. 점원 : 그러시면ᄆ어르신을모시고한번들러주세요. 1 ᄀ : -ㅂ니까 라는종결어미를사용하여말을듣는상대를높이고있다. *2 ᄂ : 저희 라는자신을낮추는어휘를사용하여 아버지 를높이고있다. 3 ᄃ : -시- 를사용해서선물을주는사람을, 드리다 를사용해서선물을받는사람을동시에높이고있다. 4 ᄅ : 아버지 가높임의대상이므로그신체의일부가주어로올때도높임표현을쓰고있다. 5 ᄆ : 높임을나타내는특정한어휘를사용하여높임의의도를표현하고있다. 보기 의 걸다 를피동으로바꾼예문으로알맞은것은 년 월전국연합 걸다 [ 동사 ] 벽이나못따위에어떤물체를떨어지지않도록매달아올려놓다. 자물쇠, 문고리를채우거나빗장을지르다. 기계따위가작동하도록준비하여놓다. 어느단체에속한다고이름을내세우다. 어떤상태에빠지도록하다. 걸다 걸다 걸다 걸다 걸다수 보기 의 이모두사용된문장은 년 월수능 우리말에서는일반적으로선어말어미나종결어미 조사등을통 해높임을표현하지만 어휘를통해높임을표현하는경우도있다 높 임표현에쓰이는어휘들은다음과같이분류할수있다 주체를높이는용언 예계시다 객체는높이는용언 예드리다 높여야할인물을직접높이는명사 예선생님 높여야할인물과관련된것을높이는명사 예진지 나는아직그분의성함을기억하고있다 누나는여쭐것이있다며할머니댁에갔다 연세가많으신할머니께서는홍시를잘잡수신다 우리는부모님을모시고바닷가로여행을떠났다 어머니께서는몹시피곤하셨는지거실에서주무신다 보기 의 에해당하는것은 년 월수능모평 우리말의용언중에는피동사와사동사의형태가동일한것이있다 예를들어 보다 는사동사와피동사가모두 보이다 로그형태가같 다 이때 사동사로쓰인경우와 피동사로쓰인경우는다음과같 이문장에서의쓰임을통해구별된다 동생이새시계를내게보였다 사동사로쓰인경우 구름사이로희미하게해가보였다 피동사로쓰인경우 운동화끈이풀렸다 아빠의칭찬에피로가금세풀렸다 우는아이가엄마등에업혔다 누나가이모에게아기를업혔다 나는젖은옷을햇볕에말렸다 동생은집에가겠다는친구를말렸다 새들이따뜻한곳에서몸을녹였다 햇살이고드름을천천히녹였다 형이친구에게꽃다발을안겼다 아기곰이어미품에포근히안겼다

16 6. 의미 1) 언어와의미 - 의미 : 언어의내용. 말소리는언어의형식. 지시대상혹은개념 - 다의어 : 여러개의의미를지닌단어. - 중심적의미 ( 기본적이고핵심적인의미 ), 주변적의미 ( 중심적의미가확장된의미 ), 사전적의미 ( 어떤낱말이지니고있는가장기본적이고객관적인의미 ), 함축적의미 ( 사전적의미에덧붙어서연상이나관습등에의하여형성되는의미 ), 사회적의미 ( 사람의사회적환경과관련되는의미 ), 정서적의미 ( 말하는사람의태도나감정을드러내는의미 ), 주제적의미 ( 특별히드러나는의미 ), 반사적의미 ( 원래의뜻과는아무런관계없이특정한반응을불어일으키는의미 ) 기출문제 다음은 사전활용하기 학습활동을위한자료이다 이에대한이해로옳지않은것은 년 월수능모의평가 형공통 ㄱㄴㄷ 1 a b c 2 a c b *3 b a c 4 b c a 5 c a b 보기 의설명에해당하는예로적절하지않은것은 년 월전국연합 학력평가 형공통 1 2 보다, 듣다, 느끼다, 맛보다, 맡다 와같은단어들은 감각기관을통해인식한것을표현하기도하지만, 추상적인 인식이나판단을표현하기도합니다. 그럼, 각각에해당하는 예를찾아볼까요? 보다 듣다 다희를보며인상을썼다. 이도시를유통의중심지로본다. 아이들의웃음소리를듣고밖으로나갔다. 그는종종농담을진담으로듣는다. *3 느끼다 포근한이불의감촉을느꼈다. 무릎에통증을느끼고비명을질렀다. 4 5 맛보다 맡다 찌개의간이어떤지맛보았다. 인간은때때로상실감을맛본다. 라일락향기를맡으니봄이온것을알겠다. 형사는그가범인이라는냄새를맡았다. 보기 를참고할때 에들어갈수있는예문으로적절하지않은것 은 년 월 학년전국연합 형 바라다 과바래다 은모두다의어이다 바라다 과바래다 은주어이외에도다른문장성분을필요로한다 바라다 에의하면 나는너의성공을바래 의 바래 는 바라 의잘못이 다 바래다 의첫음절은장음으로발음된다 바래다 의용례로 종이가누렇게바래다 를추가할수있다 보기 의 에해당하는예를 보기 의 에서찾아바르 게짝지은것은 년 월수능 음성언어에서특정소리를지닌단어가둘이상의의미로 해석되는경우를크게세가지로나눌수있다. ㄱ. 단어 A 와 B 가소리와표기는같지만의미가다른경우. ㄴ. 단어 A 와 B 가소리는같지만표기와의미가다른경우. ㄷ. 단어 A 가중심의미와중심의미에서확장된의미를가지는 경우. 보기 동음이의어 : 소리는같으나뜻이다른단어. 국어사전에는제각기다른표제어로수록됨. 오래걸었더니발이발 1 오래걸었더니발이아프다. 아프다 발 1 발 2 여름에는문에발을친다. 오래걸었더니발이배 1 점심을먹어서배가부르다. 아프다 발 1 배 2 다의어 : 두가지이상의의미를가진단어. 같은어원에서나왔지만뜻이분화되면서여러가지의미를갖게됨. 국어사전에는하나의표제어로수록됨. ᄀ a. [ 설렁탕을시켜머거라 ] 라는말만들어서는설렁탕을식혀 먹으라는뜻인지, 주문해먹으라는뜻인지잘모르겠어. b. [ 그티미이연패를핻따 ] 라는말만들어서는그팀이두번 연속해졌다는뜻인지, 두번연속해우승했다는뜻인지잘모 르겠어. c. [ 가스미아프다 ] 라는말만들어서는신체적으로가슴이아 프다는뜻인지, 정신적으로마음이아프다는뜻인지잘모르겠 어. 민희가다리를다쳤다. 다리책상다리가부러졌다. *1 저돌기둥은배가불룩하다. 2 이번달에는물가가배로올랐다. 3 태풍때문에배가뜨지못하였다. 4 할아버지는달콤한배를좋아하신다. 5 우리는총장배야구대회에서우승을하였다

17 보기 에언급된선생님의지시를따른다고할때 에들어갈 단어가바르게배열된것은 년 월 학년학력평가 형공통 어휘의의미는몇가지의미자질로분석할수있어요. 예컨대 바지 의의미는 [+ 옷 ], [- 위 ] 의자질로나눌수있죠. 이에반해 저고리 의의미자질은 [+ 옷 ] 이라는점에서 바 지 와같지만, [+ 위 ] 라는점에서 바지 와다릅니다. 그렇다 면다음표의ㄱ ~ ㄹ에들어갈적절한단어는무엇일까요? ㄱㄴㄷㄹ 어른 남성 ㄱㄴㄷㄹ *1 아저씨소년아주머니소녀 2 아저씨아주머니소녀소년 3 아주머니소년아저씨소녀 4 소년소녀아주머니아저씨 5 소년소녀아저씨아주머니 보기 의예를바탕으로 멀다 와 아득하다 의쓰임에대해탐구한내용 으로적절하지않은것은 년 월전국연합 ㄱ. { 먼 / 아득한 } 옛날부터우리조상들은이곳에살아왔다. ㄴ. 한바탕싸운뒤에둘의관계가 { 멀어졌다 / * 아득해졌다 }. ㄷ. 네가내성적을따라오려면아직 { 멀었다 / * 아득하다 }. ㄹ. 직장을잃으니살아갈길이 {* 멀기만 / 아득하기만 } 하다. ㅁ. 꼬박삼일을굶었더니정신이 {* 멀어졌다 / 아득해졌다 }. * 는부자연스러운어휘. 1 ㄱ에서 멀다 와 아득하다 는모두시간적거리감을나타낸다. *2 ㄴ에서 멀다 는물리적으로공간이떨어져있음을나타낸다. 3 ㄷ에서 멀다 는어떤기준점에모자람을나타낸다. 4 ㄹ에서 아득하다 는어찌할지모르는막막함을나타낸다. 5 ㅁ에서 아득하다 는의식이흐려짐을나타낸다. 1 꽃다운나이, 높다란나무 2 진정한친구, 싯누런들판 3 차가운공기, 막다른골목 *4 뜨거운눈물, 새파란젊은이 5 팽팽한대결, 가벼운발걸음 보기 에제시된국어사전의정보를완성한다고할때 에대한설명으로적절하지않은것은 년 월수능 더-하다 Ⅰ ᄀ 보다 어떤기준보다정도가심하다. 추위는작년보다올해가더하다. Ⅱ 동사 1 ᄂ 을 ( 과 ) 과 가나타나지않을때는목적어가복수의의미를지닌다 더보태어늘리거나많게하다. 둘에셋을더하면다섯이다. / 2만원을 3만원과더하면 5만원이다. / 아래의숫자들을모두더하시오. 2 을 에 / 에게 을 어떤요소가더있게하다. 너의격려는나의자신감을더해준다. / ᄃ / 그의표정은우리에게행복감을더해주었다. 3 어떤정도나상태가더크거나심하게되다. 그는갈수록고약한잠버릇이더했다. / ᄅ덜-하다형용사 보다 어떤기준이나정도가약하다. 찌개맛이어제보다덜하다. 반의어ᄆ 1 ᄀ에들어갈말은 형용사 이다. 2 ᄂ에들어갈말은 에 을 이다. 3 ᄃ에는 그의등장은영화에재미를더했다. 를넣을수있다. 4 ᄅ에는 그들의횡포가점점더한다. 를넣을수있다. *5 ᄆ에들어갈말은 더하다 Ⅱ- 2 이다. 보기 를참고할때 와같은특성을보이는것끼리바르게묶은 것은 년 월수능 둘이상의단어가어휘적으로긴밀하게결합하여하나의구성단위처럼인식되는경우가있다. 아래ㄱ에서보는바와같이 무거운짐 은 무거운 대신 가벼운, 큰 등이쓰일수있고, 짐 은 돌, 책임 등과자유롭게대체될수있다. 그러나 무거운침묵 은ㄴ과같이 가벼운, 큰 등이 무거운 을대신하여쓰이기어렵고, ㄷ에서확인되듯이 무거운짐 과달리앞뒤순서를바꾸면부자연스럽거나의미가달라진다. 즉, a 무거운침묵 은고정된형식으로 정적이흐르는상태가매우심하다 는일정한의미를나타낸다. ㄱ. { 무거운 / 가벼운 / 큰 } { 짐 / 돌 / 책임 } ㄴ. { 무거운 / * 가벼운 / * 큰 } 침묵ㄷ. 짐이무겁다. / 침묵이 * 무겁다. * 는부자연스러운어휘. 다음은 사전활용하기 학습활동을위한자료이다 이에대해탐구 한내용으로적절하지않은것은 년 월수능 에조 1 1 앞말이처소의부사어임을나타내는격조사 동생은지금집에없다. 2 앞말이진행방향의부사어임을나타내는격조사. 형은방금집에왔다. 2 둘이상의사물을같은자격으로이어주는접속조사. 에서조 1 앞말이행동으로이루어지고있는처소의부사어임을나타내는격조사 2 앞말이출발점을뜻을갖는부사어임을나타내는격조 사 3 ( 단체를나타내는명사뒤에붙어 ) 앞말이주어임을나 타내는격조사

18 1 에 는격조사와접속조사로쓰일수있는반면, 에서 는격조사로만쓰이는군. 2 에 2 의용례로 오늘저녁은밥에, 국에, 떡에아주잘먹었다. 를들수있겠군. *3 에서3 의용례로 우리학교에서사람들이운동을한다. 를들수있겠군. 4 에 11 의용례에쓰인 에 는 에서 로바꿔쓸수없군. 5 에 12 의용례에쓰인 에 를 에서 로바꾸면문장의의미가바뀌는군. 2) 단어간의의미관계 - 유의어 : 말소리는다르지만의미가서로비슷한말 - 반의어 : 의미가서로짝을이루어대립하는말 - 상하관계 : 한쪽이의미상다른쪽을포함하거나다른쪽에포함되는의미관계. 포함하는단어가상의어, 포함되는단어가하의어. 다음은띄어쓰기문제를해결하는과정이다 의띄어쓰기가 바르게된것은 년 월수능모평 공통 기출문제 보기 의 가 나 에들어갈내용으로적절한것은 년 월수능 어떤단어가여러의미를지녔을경우, 각각의의미에따라 반의어도달라질수있다. 가령 시계가서다 에서 서다 의반 의어는 가다 인데, 공연을서서보다 에서 서다 의반의어는 앉다 가된다. 단어 예문 반의어 주차장에서차를뺐다. 대다 빼다 ( 가 ) 넣다 저금을빼서빚을갚았다. ( 나 ) ( 가 ) ( 나 ) 1 풍선에서바람을뺐다. 꽂다 2 설날이다가와서가래떡을뺐다. 더하다 3 주머니에서손을뺐다. 찾다 4 새집냄새를뺐다. 박다 *5 이번경기에서는그를뺐다. 들다 ᄀ ᄂ ᄃ *1 살아가다 받아가다 닮아가다또는닮아가다 2 살아가다 받아가다또는 닮아가다 받아가다 3 살아가다 받아가다 닮아가다 4 살아가다 받아가다또는 닮아가다 받아가다 5 살아가다 받아가다 닮아가다또는닮아가다 보기 의분류절차에따라용례를 와 로나눈결과로적절한것 은 년 월수능 < 분류절차 > 각용례에서동사 들다 의의미를확인함. 확인한의미의상호유사성을기준으로분류함. < 용례 > ㄱ. 감기가들다. ㄴ. 가방을들다. ㄷ. 단풍이들다. ㄹ. 고개를들다. ㅁ. 반기를들다. ㅂ. 보험을들다. A B 1 ㄱ, ㄷ ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ 2 ㄱ, ㄷ, ㅁ ㄴ, ㄹ, ㅂ *3 ㄱ, ㄷ, ㅂ ㄴ, ㄹ, ㅁ 4 ㄱ, ㄹ, ㅁ ㄴ, ㄷ, ㅂ 5 ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅂ ㄴ, ㅁ

19 보기 와같이적절한단어를선택한후각단어의특성을파악하는활동을해보았다 다음설명중옳지않은것은 년 월수능 흉내 시늉 아이들은장터에서장사꾼 흉내 시늉 을 를냈다 아이들을불러서공부를하랬더니 흉내 시늉 만했다 아이가우는 흉내 시늉 을 를했다 [A] [B] [C] 1 가다가족에게위신이서서기뻤다. 내리다 2 가다토끼의귀가쫑긋섰다. 내리다 *3 가다회장으로서체면이서지않았다. 무너지다 4 죽다바지의주름이잘섰다. 무너지다 5 죽다친구와같은입장에서서말했다. 벗어나다 조성 조장 장터에서부터명절분위기가서서히 조성 조장 된다 과소비를 조성 조장 하는광고는자제해야한다 사람들사이에위화감을 조성 조장 하여이득을보려는장사꾼이있다 과 을보니 흉내 는 남을따라함 을 시늉 은 움직임을꾸며함 을뜻하네 을보니 호응하는서술어를통해서도 흉내 와 시늉 의특성을비교할수있겠어 내용상 뒤에 이연결된다면 의 시늉 앞에는 장사꾼 이생략되었겠네 과 을보니 조성 은 만들어이룸 을 조장 은 더하게함 을뜻하네 을보니 조장 은긍정적인의미로사용하기어렵겠군 혼동하기쉬운단어를구별하여사용한예로잘못된것은 년 월수능 1 기다리고있으면내가금방갈게. 요즘에는방금전에읽은것도자꾸잊어버려. 2 매몰됐던광부를열흘만에구조했대. 인류를고통에서구원하는것이종교의역할이야. 3 그는갑작스러운사태에당황하고겁이나부들부들떨었다. 그의이야기는허황되고황당한것이었다. 4 눈은빛의자극을전기신호로변환하여뇌로전달한다. 지난 50년간변천해온여성의생활상을보여주는사진전이열린다. *5 우리선조들은남녀간에식별이있어야한다고생각했다. 달빛이밝아서멀리있는사람도흐릿하게나마분별이가능했다. 보기 를참고하여밑줄친두단어의의미를한단어에담아표현한것으로적절하지않은것은 년 월수능 그는손으로방문을세게밀었다 밀쳤다 어제는서쪽하늘이몹시붉었다 붉디붉었다 그집은매우크다 커다랗다 그는건강을다시찾았다 되찾았다 그는남의말을몰래들었다 엿들었다 그는계단에서발을잘못디뎠다 헛디뎠다 그는오늘친구와심하게싸웠다 싸움질했다 보기 을참조하여 보기 의빈칸을채울때 에들어갈말을바르게배열한것은 년 월수능 < 보기 1> 단어는문맥에따라여러가지뜻을가진다 그래서반의어도여럿이될수있다 예를들어 철수가뛰었다 에서 뛰다 의반의어는 걷다 이지만 물가 物價 가뛰었다 에서는 떨어지다 가된다 < 보기 2> 단어예문반의어버스에자리가없어서한참동안서서 앉다왔다 서다고장이나서시계가서버렸다 깎이다기강이서야사회가안정된다 보기 의용례를 와 로나누었을때 그결과로적절한것 은 년 월전국연합 수줍다 와 부끄럽다 는의미가비슷한단어로 혼동해서 쓰는경우가있다 주체가지니는특성을가리킬때는 두 단어를모두사용할수있지만 주어자신의잘못이나과거 에대한태도를가리킬때는 부끄럽다 만가능하다는것 을안다면쉽게구분하여사용할수있다 가 1 ㄱ ㄴ, ㄷ, ㄹ *2 ㄱ, ㄷ ㄴ, ㄹ 3 ㄱ, ㄹ ㄴ, ㄷ 4 ㄴ, ㄷ ㄱ, ㄹ 5 ㄱ, ㄷ, ㄹ ㄴ 나

20 보기 의설명을바탕으로반의어에대한탐구활동을한다고할때 추론한내용으로가장적절한것은 년 월수능모의평가 반의관계는서로반대되거나대립되는의미를가진단어사이의의미관계이다. ᄀ반의관계는두단어가여러공통의미요소를가지고있으면서다만하나의의미요소가다를때성립한다. 가령ᄂ 총각 의반의어가 처녀 인것은두단어가여러공통의미요소를가지고있으면서 성별 이라고하는하나의의미요소가다르기때문이다. 반의어는반의관계의성격에따라분류할수있다. 즉반의어에는ᄃ 금속, 비금속 과같이한영역안에서상호배타적대립관계에있는상보 ( 모순 ) 반의어, ᄅ 길다, 짧다 와같이두단어사이에등급성이있어서중간단계가있는등급 ( 정도 ) 반의어, ᄆ 형, 아우 와 출발선, 결승선 등과같이두단어가상대적관계를형성하고있으면서의미상대칭을이루고있는방향 ( 대칭 ) 반의어가있다. 1 ᄀ : 두단어가공통의미요소만가지고있어도반의관계가성립한다. 2 ᄂ : 손녀 와 할아버지 는 연령 이라는의미요소만다르므로서로반의관계에있다. 3 ᄃ : 선배가아닌사람 은모두 후배 이므로 선배 와 후배 는상보반의어이다. 4 ᄅ : 길다 를부정한 길지않다 는 길다 의반의어인 짧다 와똑같은의미이다. *5 ᄆ : 가다 와 오다 는이동방향에서상대적관계를가지므로방향반의어에포함된다. 7. 이야기 ( 담화 ) 1) 이야기의개념 - 발화 : 입밖으로아직나오지않은상태의추상적인말이생 각이라면, 이러한생각이실제로문장단위로실현된것이발 화이다. - 이야기 : 발화가모여서이루어진통일체. 말하는이, 듣는이, 장면에따라구체적인의미가결정된다. - 직접발화 : 듣는이에게궁금한정보를직접요청하는형식으 로정보를요구하는발화 - 간접발화 : 구체적인의미가장면에따라서결정되는발화, 공손한표현을하고자할때많이사용됨. 기출문제 보기 의담화에대한이해로가장적절한것은 년 월전국연합학력 평가 형공통 다음뉴스입니다. 사랑의온도계에대해서들어보셨습니까? 사랑의온도계는도움이필요한이웃을위한모금의목표액을온도계의온도로나타낸것입니다. 그런데온도계의온도가아직 50 를넘지못하고있다고합니다. 1 공적인말하기와사적인말하기의특징을모두갖추고있다. *2 정보제공의기능을가진담화가호소의기능을수행할수도있 다. 3 상세한내용제시후일반적내용을제시하는담화구조를갖추 고있다. 4 비문법적인표현, 단어의반복이나타나는구어담화의특성을 가지고있다. 5 1:1 소통을통해실시간의견교환이가능한매체담화의특성 을보여준다. 다음대화에나타난구어담화의특징으로볼수없는것은 년 월 학년전국연합 형공통 민지 : 선생님짐이많으시네요. 제가들어드릴까요? 선생님 : 민지네? 도와주면고맙지. 요즘어떻게지내? 민지 : 잘지내요! 그런데, 선생님살이좀빠지셨네요? 선생님 : 요즘운동시작했거든. 넌무슨운동하는거있니? 민지 : ( 고개를가로젓는다.) 예전에는줄넘기라도했는데. 선생님 : 왜, 요즘많이바쁘니? 민지 : 공부하랴축제준비하랴조금바빠요, 요새. 선생님 : 힘내라! 참, 그런데너이번에토론대회에서상받았다며? 민지 : ( 밝은얼굴로고개를끄덕이며 ) 좀긴장했었는데운이좋았던것같아요. 선생님 : 늦었지만축하해. 얘기하다보니다왔네, 교무실에. 민지야고마워, 짐들어줘서. 민지 : 천만에요. 선생님안녕히계세요. 선생님 : 그래, 민지야다음에또보자. 1 화제전환이자주이루어진다. 2 어순이비교적자유롭게교체된다. 3 필수적인문장성분이빈번하게생략된다. *4 특별한의미가없는군말이자주사용된다. 5 표정과몸짓등으로자신의의사를표현하기도한다

21 2) 이야기의요소 - 이야기의구성요소 : 말하는이, 듣는이, 내용, 장면 기출문제 보기 을참고하여 보기 를이해한내용으로적절하지않은것은 년 월전국연합학력평가 형 보기 1 실제발화의의미는말하는이, 듣는이, 장면등담화를구성하고있는다양한요소들을고려해야만제대로이해할수있다. 발화에서의지시표현은시간적, 공간적장면이있어야그의미를정확히이해할수있고, 높임표현도구체적인발화상황을고려했을때인물들사이의상하관계나친소관계를정확하게파악할수있다. 또한확신이나추정등말하는이의심리적태도나의도, 생략된내용등을정확하게파악하려면담화맥락과상황을고려해야한다. 3 ᄀ과ᄆ을보면, 화자도다르고청자도달라동일한인물이다르게표현되고있다. 4 ᄂ과ᄆ을보면, 화자는같지만청자가달라동일한인물이다르게표현되고있다. 5 ᄃ과ᄅ을보면, 화자가달라동일한청자가다르게표현되고있다. 3) 이야기의짜임 - 통일된주제 : 발화가모여이야기가되기위해서내용면에서갖추어야할요소. 일관된주제아래발화가유기적으로모여있어야한다는의미. - 연결어 : 형식면에서일정한구조를갖추게하는것. 발화와발화를연결하여의미상으로한덩어리로만들어주는것. 보기 2 영희 : 여기있던빵누가치웠어? ( 철수를쳐다보며 ) ᄀ네가먹었지? 철수 : 아니, 내가먹은건아니고아까희수가배고프다고해서줬어. 영희 : 아이고, ᄂ참잘하셨네요. 철수 : 그빵이네빵이었어? 미안해. ᄃ대신이과자라도먹을래? 영희 : 그거? 그래, ᄅ먹을래. ( 과자를먹다가건네며 ) 근데넌배안고파? 철수 : ᄆ난점심먹었어. 1 ᄀ : 영희의행위를고려할때 먹었지? 라는표현은어떤사실에대해의심하면서이를확인하려는심리를전달한다. 2 ᄂ : 발화상황을고려할때 참잘하셨네요. 는표현된진술과발화의의도가일치하지않음을알수있다. *3 ᄃ : 이어지는영희의반응을고려할때 이 라는지시표현은 과자 가철수보다는영희에게가까운위치에있음을나타낸다. 4 ᄅ : 철수의직전발화내용을고려할때행위의주체와대상이생략되었음을알수있다. 5 ᄆ : 과자를건네는영희의행위와마지막물음에담긴의도를고려할때제안을거절하려는철수의심리가담겨있다. 가 에들어갈내용으로적절하지않은것은 년 월수능모평 공통 탐구실제담화를분석하여, 화자와청자가누구인지에따라동일목표한인물이다르게표현될수있음을이해한다. [ 은미의고모가은미집을찾아온상황 ] 할머니 : 어서와라. ᄀ김서방도잘지내지? 고모 : 네, 엄마. ᄂ그이도잘지내요. 언니, 그동안잘지내탐구셨어요? 자료엄마 : 네, ᄃ아가씨. 배고프실텐데과일좀드세요. 고모 : 고마워요, 언니. 은미야, 공부하느라힘들지. 은미 : 아니에요, ᄅ고모. 고모부는같이안오셨어요? 고모 : 응, ᄆ고모부는다른약속이있어서못왔어. 탐구 ( 가 ) 결과 1 ᄀ과ᄂ을보면, 화자와청자가맞바뀌어동일한인물이다르게표현되고있다. *2 ᄀ과ᄃ을보면, 청자는같지만화자가달라동일한인물이다르게표현되고있다

22 8. 국어의규범 1) 표준어와표준발음 - 표준어 : 교양있는사람들이두루쓰는현대서울말 - 표준발음법 : 발음할때의표준을정하여놓은규정 기출문제 보기 를고려하여모음의발음을이해한내용으로옳은것은 년 월수능모의평가 형 < 보기2> 모음의표준발음 국어의단모음은 의 개를원칙으로한다 다만 는이중모음으로발음하는것도허용하는데 특히 를이중모음으로발음하면 와같아진다 예 례 이외의 는 로발음할수있다 자음을첫소리로가지고있는음절의 는항상 로발음하되 단어의첫음절이외의 의 는 로 조사 의 는 로발음할수있다 개 와 게 를동일하게발음하는것은표준발음에해당한다 금괴 를 금궤 로발음하는것은표준발음에해당하지않는다 지혜 를 지헤 로발음하는것은표준발음에해당하지않는다 비취다 와 비치다 를모두 비치다 로발음하는것은표준발음에해당한다 충의의뜻 에서 충의의 를 충이에 로발음하는것은표준발음에해당한다 보기 과같은표준어규정을바탕으로 보기 를이해한학생들의반응으로적절하지않은것은 학년도수능 < 보기 1> 양성모음이음성모음으로바뀌어굳어진단어는음성모음형태를표준어로삼는다 예 오똑이 오뚝이 쌍동이 쌍둥이 등 다음은 안다 의표준발음에관해어느학생이수행한탐구과정이 다 에들어갈내용으로가장적절한것은 년 월전국연합 형 의문 탐구 결론 아기를안다 [ 안 ː 따 ]. 와 그사람을잘안다 [ 안 ː 다 ]. 에서 안다 의표준발음이다른이유는뭘까? (1) 음운환경이유사한단어를된소리발음여부에 따라분류한후그특성을분석한다. 된소리로발음되는경우 된소리로발음되지않는경우 ( 신발을 ) 신다 [ 신 ː 따 ] ( 하늘을 ) 난다 [ 난다 ] 어간어미 신 - - 다 - 고 - 어서 어간어미 날 - - 다 - 고 - 아서 (2) 표준발음법규정을확인하여분석결과와비교한다. 제 24 항어간받침 ㄴ ( ㄵ ), ㅁ ( ㄻ 뒤에결합되는어미의 첫소리 ㄱ, ㄷ, ㅅ, ㅈ 은된소리로발음한다. 그사람을잘안다. 의 안다 가표준발음법의된소 리되기규정의적용을받지않은것은 1 안다 에대한개인의발음습관차이때문이다. 2 안 이길게발음되어 다 에영향을주었기때문이다. 3 안다 의의미를명확히전달하려는표현의도때문이다. 4 안다 에서 다 의 ㄷ 이모음사이에있지않기때문이다. *5 안다 에서 안 의 ㄴ 이어간받침에해당하지않기때문이다. 다음은 의발음에대해탐구한내용이다 도출한결과로적절하지않 은것은 년 월 학년전국연합 형 탐구자료발음도출한결과 a 다만 어원의식이강하게작용하는다음단어에서는양성모음 형태를그대로표준어로삼는다 을표준어로삼고 을버림 부조 扶助 부주 돈 금 사돈 査頓 사둔 밭 안 삼촌 三寸 삼춘 외 처 < 보기 2> 그아이는좋아서깡충깡충뛰며어쩔줄몰라했다 내가그애와똑같다며쌍둥이가아니냐고묻곤했다 어릴때부터삼촌은나의든든한후원자였다 1 * 2 3 전화를끊는다고문제가해결되지는않는다. 그것이옳은일이라면싫어도해야만한다. 장미는여기에놓고, 이국화는저기에두어라. [ 끈는 ] [ 안는 ] [ 오른 ] [ 시러 ] [ 노코 ] [ 구콰 ] ㄶ 뒤에 ㄴ 이결합되는경우에는 ㅎ 을발음하지않음. 받침 ㅀ 뒤에모음으로시작된어미가결합되는경우에는 ㅎ 을뒤음절의첫소리로발음함. 받침 ㅎ 뒤에 ㄱ 이오든, 받침 ㄱ 뒤에 ㅎ 이오든두음을합쳐서 [ ㅋ ] 으로발음함. 1 a의 깡충깡충 을 깡총깡총 대신표준어로정한것도이규정에따른것이겠군. 4 여기에놓는것보다는, 저기에쌓는것이좋겠다. [ 논는 ] [ 싼는 ] 받침 ㅎ 뒤에 ㄴ 이결합되는경우에는 ㅎ 을 [ ㄴ ] 으로발음함. 2 b의 쌍둥이 를보니 막둥이 나 흰둥이 도예전에는 막동이, 흰동이 였겠군. 3 c의 삼촌 대신 삼춘 이라고하는사람도있지만, 어원을고려하여 삼촌 으로사용하라는것이군. *4 a의 깡충깡충 과 c의 삼촌 은둘다음성모음형태로발 5 밥한사발, 국한대접변변히드릴것이없습니다. [ 바판사발 ] [ 구칸대접 ] 받침 ㅂ, ㄱ 뒤에 ㅎ 이결합되는경우, 둘이상의단어를이어서한마디로발음할때는 [ ㅍ, ㅋ ] 으로발음함. 음하는습관을반영한것이겠군. 5 대다수언중들의발음습관이달라져굳어지면, 그어휘들의 표준어형도달라질수있겠군

23 2) 한글맞춤법 - 우리말을 한글 로적을때에지켜야할기준을정하여놓은 것 - 기본원리 : 표준어를소리대로적되, 어법에맞도록함을원 칙으로한다. 문장의각단어는띄어씀을원칙으로한다.( 조사 는예외 ) 기출문제 보기 을참고하여 보기 의메모를한글맞춤법에맞게완성하려 고한다 적절하지않은것은 년 월전국연합 형 보기 1 한단어안에서뚜렷한까닭없이나는된소리는다음음절의첫소리를된소리로적는다. 가끔 처럼두모음사이에서나는 된소리나 산뜻하다, 훨씬, 움찔, 엉뚱하다 처럼 ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ 받침뒤에서나는된소리는된소리로적는다. 다만, 갑자기 와같이 ㄱ, ㅂ 받침뒤에서나는된소리는, 똑똑 (- 하다 ) 처럼같은음절이겹쳐나거나 쓱싹 처럼비슷한 음절이겹쳐나는경우가아니면된소리로적지아니한다. 보기 2 형의ᄀ ( 해슥한 / 해쓱한 ) 모습에어머니께서도걱정 되셨나봐. ᄂ ( 짭잘한 / 짭짤한 ) 음식은몸에좋지않다 고, ᄃ ( 깍두기 / 깍뚜기 ) 를심심하게담그시더니형에게 보내라고하시네. 혼자서밥을챙겨먹기는힘들겠지 만ᄅ ( 듬북 / 듬뿍 ) 담긴어머니의정성을생각해서끼 니거르지마. 이제형은집걱정ᄆ ( 몽당 / 몽땅 ) 잊 고, 건강먼저챙겨. 동생이 소리나는대로표기되어있군. 2 납짝 이아니라 납작 으로적는것은나의 법석 을표기할때적용된규정을따른것이군. 3 짭잘하다 가아니라 짭짤하다 로적는것은나의비슷한음절이겹쳐나는경우에해당하기때문이군. 4 물뼝 이아니라 물병 으로적는것은다의 칼날 을표기할때적용된규정을따른것이군. *5 깍뚜기 가아니라 깍두기 로적는것은다의 맏사위 를표기할때적용된규정을따른것이군. 보기 가 의한글맞춤법규정을바탕으로 나 의밑줄친부분을평가한내용으로적절하지않은것은 년 월전국연합 형 ( 가 ) 한글맞춤법규정제 2항문장의각단어는띄어씀을원칙으로한다. 제41항조사는그앞말에붙여쓴다. 제42항의존명사는띄어쓴다. 제43항단위를나타내는명사는띄어쓴다. 제47항보조용언은띄어씀을원칙으로하되, 경우에따라붙여씀도허용한다. ( 나 ) ᄀ내게는키가큰형이있다. ᄂ나는연필한자루를샀을뿐이다. ᄃ나를이해해줄사람은너뿐이다. 1 ᄀ의 큰 과 형 은제2항에따라띄어써야겠군. 2 ᄂ의 자루 는제43항에따라 한 과띄어써야겠군. 3 ᄂ의 뿐 은제42항에따라ᄃ의 뿐 과달리띄어써야겠군. 4 ᄃ의 이해해 와 줄 은띄어쓰는것이원칙이지만제47항에따라붙여쓰는것도허용되겠군. *5 ᄂ과ᄃ의 이다 는제2항에따라 뿐 과띄어써야겠군. 1 ᄀ은한단어안에서까닭없이된소리로발음되고, 두모음사이에서된소리로발음되므로 해쓱한 으로써야한다. 2 ᄂ은 ㅂ 받침뒤에서된소리로발음되고비슷한음절이겹쳐나고있으므로 짭짤한 으로써야한다. *3 ᄃ은 ㄱ 받침뒤에서된소리로발음되고같은음절이나비슷한음절이겹쳐나지않으므로 깍뚜기 로써야한다. 4 ᄅ은 ㅁ 받침뒤에서된소리로발음되므로 듬뿍 이라고써야한다. 5 ᄆ은한단어안의첫음절 ㅇ 받침뒤에서까닭없이된소리로발음되므로 몽땅 으로써야한다. 보기 를바탕으로한글맞춤법에대해탐구한내용으로적절하지않은것은 학년도수능 보기제 5항가한단어안에서뚜렷한까닭없이나는된소리는다음음절의첫소리를된소리로적는다. 어깨, 잔뜩, 살짝, 듬뿍, 몽땅나다만, ㄱ, ㅂ 받침뒤에서나는된소리는, 같은음절이나비슷한음절이겹쳐나는경우가아니면된소리로적지아니한다. 국수, 법석제 27항다둘이상의단어가어울리거나접두사가붙어서이루어진말은각각그원형을밝히어적는다. 칼날, 꽃잎, 맏사위, 홑이불 1 가를보니모음뒤나 ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅁ 받침뒤에서나는된소리가 보기 의표준어규정에대해이해한내용으로적절하지않은것은 년 월 학년전국연합 형 보기제 12 항 웃- 및 윗- 은명사 위 에맞추어 윗- 으로통일한다. 다만 1. 된소리나거센소리앞에서는 위- 로한다. 다만 2. 아래, 위 의대립이없는단어는 웃- 으로발음되는형태를표준어로삼는다. 선생님설명 : 표준어규정 12항은 웃- 과 윗- 이그동안심각한혼란을보여왔다는점에서 윗- 으로통일하기로한규정이에요. 예를들어 온돌방에서아궁이로부터먼쪽의방바닥 을뜻하는단어는 웃목 이아니라 윗목 을표준어로삼지요. 그런데 이층또는여러층가운데위에있는층 을가리키는단어는 윗- 이거센소리앞에있기때문에 윗층 이아니라 위층 을표준어로삼고, 아래, 위 의대립이없는 어른 과같은경우는 윗어른 이아니라 웃어른 을표준어로삼는거예요. 1 맨겉에입는옷 을의미하는단어는 아래, 위 대립이없기때문에 웃옷 이표준어가되겠군. 2 방향을가리키는말 인 쪽 은된소리로시작하기때문에 윗- 과결합할때에는 위쪽 이표준어가되겠군. *3 어깨에서팔꿈치까지의부분 을뜻하는말은명사 위 에맞추어표기해야하기때문에 윗팔 을표준어로삼겠군. 4 자기보다지위나신분이높은사람 을뜻하는단어는 아래, 위 의대립이있기때문에 윗사람 이표준어가되겠군. 5 여러채로된집에서위에있는집채 를나타내는낱말은 윗- 뒤에거센소리가오기때문에 위채 를표준어로삼겠군

24 보기 의설명에따라단어를선택한것이다 적절하지않은것은 년 월전국연합 한글맞춤법에서는부사의끝음절이분명히 이 로만나는것은 -이 로적고, 히 로만나거나 이 나 히 로나는것은 -히 로적는다고규정하고있다. 이를정리하면다음과같다. < -이 로적는것 > 첩어인명사뒤 ㅂ 불규칙용언의어간뒤 -하다 가붙는어근의끝소리가 ㅅ 인경우 < -히 로적는것 > -하다 가붙는어근뒤 -하다 가붙는용언의어간뒤에서부사의끝음절이 히 로만소리나는경우 1 손수건을 ( 고이 / 고히 ) 접었다. 2 ( 겹겹이 / 겹겹히 ) 옷을껴입었다. 3 ( 족이 / 족히 ) 열흘은걸릴것이다. *4 그는 ( 느긋이 / 느긋히 ) 기다리고있었다. 5 할아버지는그를 ( 각별이 / 각별히 ) 아꼈다. 에대한설명으로적절하지않은것은 년 월수능모의평가 < 한글맞춤법 > 에따르면표준어를소리나는대로적는경 우도있지만, 어법에맞게적는경우도있다. 그런데간혹이 사실을모르고소리나는대로적어서틀릴때가있다. 올바른표기잘못된표기발음 들어서다드러서다 [ 드러서다 ] ᄀ 그렇지그러치 [ 그러치 ] ᄂ 해돋이해도지 [ 해도지 ] ᄃ 1 ᄀ은연음현상때문에잘못적는경우이다. *2 ᄀ과같은예로 높이다 를 높히다 로잘못적는경우를들수 있다. 3 ᄂ은거센소리되기때문에잘못적는경우이다. 4 ᄂ과같은예로 얽혀 를 얼켜 로잘못적는경우를들수있다. 5 ᄃ과같은예로 금붙이 를 금부치 로잘못적는경우를들수 있다. 보기 는준말과관련한한글맞춤법의일부와그예시이다 에 들어갈알맞은말은 년 월수능모의평가 ㅏ, ㅕ, ㅗ, ㅜ, ㅡ 로끝난어간에 - 이 - 가와서각각 ㅐ, ㅖ, ㅚ, ㅟ, ㅢ 로줄적에는준대로적는다. 본말 준말 기본형파이다ᄀ 용례깊게파인구덩이깊게ᄂ구덩이 ㅐ, ㅔ 뒤에 -어, -었- 이어울려줄적에는준대로적 는다. 본말 준말 용례 구덩이가깊게ᄃ 구덩이가깊게팼다 ᄀ ᄂ ᄃ *1 패다 팬 패었다 2 패다 팬 패였다 3 패다 패인 패였다 4 패이다 팬 패었다 5 패이다패인 패였다

25 3) 외래어표기법과국어의로마자표기법 - 외래어표기법총론제1항 : 외래어는국어의현용스물네개의자모만으로적는다. - 제2항 : 외래어의 1음운은 1기호로적는다. - 제3항 : 외래어의받침에는 ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ 만을적는다.( ㅋ, ㅌ, ㅍ 을사용하지않는데유의 ) - 제4항 : 파열음표기에는된소리를쓰지않는것을원칙으로한다. - 제5항 : 이미굳어진외래어는관용을존중한다.( 예 : 카메라 ( 캐머러 ) - 국어의로마자표기법대로기록하더라도모든언어권사람이똑같이읽어줄것을기대할수없다. 발음의불일치는불가피하다. 기출문제 다음은표준발음법과국어의로마자표기법의일부이다 로마자로표기하는방법에대해설명한내용으로적절한것은 년 월전국연합 형 표준발음법 제2장제5항 ㅑㅒㅕㅖㅘㅙㅛㅝㅞㅠㅢ 는이중모음으로발음한다. 다만2. 예, 례 이외의 ㅖ 는 [ ㅔ ] 로도발음한다. 다만3. 자음을첫소리로가지고있는음절의 ㅢ 는 [ ㅣ ] 로발음한다. 다만4. 단어의첫음절이외의 의 는 [ ㅣ ] 로, 조사 의 는 [ ㅔ ] 로발음함도허용한다. 국어의로마자표기법 제1장제1항국어의로마자표기는국어의표준발음법에따라적는것을원칙으로한다. 제2장제1항모음은다음각호와같이적는다. 1. 단모음 2. 이중모음ㅣㅔㅖㅢ i e ye ui [ 붙임1] ㅢ 는 ㅣ 로소리나더라도 ui로적는다. 1 숭례문 에서 례 의 ㅖ 는 [ ㅖ ] 로발음해야하므로 e 로표기해야한다. 2 도예촌 에서 예 의 ㅖ 는 [ ㅔ ] 로도발음할수있으므로 e 로표기할수있다. 3 퇴계원 에서 계 는 예, 례 이외의 ㅖ 이어서, [ ㅖ ] 로발음해야하므로 e 로표기해야한다. 4 충의사 에서 의 는단어의첫음절이외의 의 이어서, [ ㅣ ] 로발음되나 ui 로표기해야한다. 5 광희문 에서 희 는자음을첫소리로가지고있는음절이어서, [ ㅣ ] 로발음되므로 i 로표기해야한다. 보기 는국어의로마자표기법의중요내용을정리한것이다 이를적 용하여잘못표기된나라이름을수정하였을때 수정근거가적절하지 않은것은 년 월 학년전국연합 형공통 ㄱ, ㄷ, ㅂ 은모음앞에서는 g, d, b 로, 자음앞 이나어말에서는 k, t, p 로적는다. ᄀ ㄹ 은모음앞에서는 r 로, 자음앞이나어말에서는 l 로적는다. 단, ㄹㄹ 은 l l 로적는다. ᄂ 된소리되기는표기에반영하지않는다. ᄃ 고유명사는첫글자를대문자로적는다. ᄅ 단, 국어의로마자표기는국어의표준발음법에따 라적는것을원칙으로한다. 나라이름 수정전 수정후 수정근거 고려 [ 고려 ] g o ly e o G o r y e o ᄀ, ᄅ * 1 발해 [ 발해 ] P a r h a e B a lh a e ᄀ, ᄂ 2 백제 [ 백쩨 ] P a e g je B a e k je ᄀ 3 신라 [ 실라 ] S ilr a S illa ᄂ 4 옥저 [ 옥쩌 ] o k jje o O k je o ᄃ, ᄅ 5 가 에들어갈내용으로적절하지않은것은 년 월수능모평 보기 선생님 : 로마자표기법은국제화시대에그중요성이더 커지고있습니다. 로마자표기법을구체적으로배우기 전에, 다음자료로탐구한내용을발표해봅시다. 표기 표준발음 올바른로마자표기 가락 [ 가락 ] garak ᄀ 앞집 [ 압찝 ] apjip ᄂ 장롱 [ 장ː농 ] jangnong ᄃ 학생 : ( 가 ) 1 ᄀ에서 가 의 ㄱ 은 g 로, 락 의 ㄱ 은 k 로표기한것을보니, 가락 의두 ㄱ 은같은자음이지만다른로마자로적었어요. 2 ᄂ에서 앞 의 ㅍ 과 집 의 ㅂ 을모두 p 로표기한것을보니, 앞 집 의 ㅍ 과 ㅂ 은다른자음이지만동일한로마자로적었어요. 3 ᄃ에서장음을표시하는기호인 ː 가로마자표기에없는것을보 니, 장단의구별은로마자표기에반영하지않았어요. 4 ᄀ에서 락 의 ㄹ 은 r 로, ᄃ에서 롱 의 ㄹ 은 n 으로표기한것 을보니, ᄃ 장롱 의로마자표기는자음동화를반영하여적었어 요. *5 ᄂ에서 집 의 ㅈ 과ᄃ에서 장 의 ㅈ 을같은로마자로표기한 것을보니, ᄂ 앞집 의로마자표기는된소리되기를반영하여적었 어요

26 < 부록 > - 한글의역사 기출문제 보기 의 과 에속하는사례를바르게제시한것은 년 월수능모의평가 형 < 보기1> 모음 는중세국어이후크게두단계의변화를겪었다 제 단계변화에서는 단어의둘째음절이하에놓인모음 가 로변화하였다 이변화가일어나고난뒤제 단계변화에서는 첫째음절에놓인모음 가 로변화하였다 단어에따라이러한변화에예외가보이기도하지만대체로이두단계의변화를겪어 는모음체계에서사라지게되었다 마 마늘 흙 사 사슴 가장 나 하나오 오늘 사 사람 리 다리 아 아들다 다섯 보기 를바탕으로중세국어의음운 에대해탐구한내용으로적절하지않은것은 년 월전국연합 형 보기ㄱ. > > 마을 > > 가을ㄴ. ( 날씨가 ) 덥 ( 다 ) + -어; 더 ㄷ. ( 색깔이 ) 곱 ( 다 ) + -아; 고 > 고와 ( 고기를 ) 굽 ( 다 ) + -어; 구 > 구워 1 ㄱ으로보아, 중세국어 과 의 ㅿ 은음운변화양상이같았음을알수있군. *2 ㄱ으로보아, ㆍ 는현대국어에서첫째음절과둘째음절에서변화된음운의모습이같았음을알수있군. 3 ㄴ으로보아, 덥다 의 ㅂ 이모음으로시작하는어미와결합하여 ᄫ 으로바뀌는것을알수있군. 4 ㄷ으로보아, ᄫ 에결합되는어미의모음에따라현대국어에서의표기가달라지는군. 5 ㄱ과ㄷ으로보아, ㅿ 과 ᄫ 은현대국어에표기되지않게되었음을알수있군. 다음은 훈민정음 에대한발표를위해학생들이수집한자료이다 자료의활용방안으로적절하지않은것은 년 월전국연합 형 [ 초성자 ] [ 중성자 ] [ 종성자 ] 조음위치에따른분류 기본자 가획자 이체자 어금닛소리 ㄱ ㅋ ㆁ 혓소리 ㄴ ㄷ, ㅌ ㄹ 입술소리 ㅁ ㅂ, ㅍ 잇소리 ㅅ ㅈ, ㅊ ㅿ 목구멍소리 ㅇ ㆆ, ㅎ 종성에는초성글자를다시쓴다. 1 같은위치에서소리나는기본자와가획자는형태상의유사성 이있음을설명한다. 2 가획자는기본자에획을더하는방식으로만들었다는점을설 명한다. *3 이체자는가획자에한번더획을더하여만들었다는점을설 명한다. 4 모음의초출자와재출자는기본자의결합으로만들어졌다는점 을설명한다. 5 받침에쓰는자음을추가로만들지않음으로써문자운용의효 율성을높일수있었음을설명한다. 보기 를바탕으로중세국어시기에사용된조사의기능에대해탐구 하였다 적절하지않은것은 년 월 학년전국연합 형 보기ᄀ孔공子 ᄂ曾증子 려닐러 샤 ᄃ몸이며얼굴이며 머리털이며 父부母모 받 온거시라敢감히헐워샹 오디아니홈이ᄅ효도 비르소미오, 몸을셰워道도를行 야일홈을後후世셰예베퍼 ᄆ父부母모 현뎌케홈이효도 이니라. [ 현대어풀이 ] - 소학언해 권 2, 선조 20 년 (1587) 공자가증자에게일러말씀하시기를, 몸과형체와머리털과살은 부모께받은것이라. 감히헐게하여상하게하지아니함이효도 의시작이며, 입신 ( 출세 ) 하여도를행하여이름을후세에날려이 로써부모를드러나게함이효도의끝이니라. 1 ᄀ의 ㅣ 는현대국어에서 가 로바뀐것으로보아앞말이행위 의주체임을나타내고있어. 2 ᄂ의 려 는현대국어에서 에게 로바뀐것으로보아앞말이 어떤행동이미치는대상임을나타내고있어. *3 ᄃ의 이며 는현대국어에서 과 로쓴것으로보아앞말이뒷 말과비교하는대상임을나타내고있어. 4 ᄅ의 는현대국어에서 의 로바뀐것으로보아앞말이뒷말 을꾸며주고있음을나타내고있어. 5 ᄆ의 은현대국어에서 를 로바뀐것으로보아앞말이동작이 미친직접적대상임을나타내고있어

27 여러문법요소종합기출문제 다음은틀리기쉬운문장에대한탐구학습지이다 과제를수행한내 용으로적절하지않은것은 년 월전국연합 형 과제다음 [ 탐구자료 ] 를 [ 과제수행표 ] 에맞게고쳐쓰시오. [ 탐구자료 ] 틀리기쉬운문장 ᄀ오랜만에친구를만나서여간기뻤다. ᄂ나는주중에는자전거를, 주말에는수영을한다. ᄃ버스가왼쪽으로좌회전한후, 정류장에정차하였다. ᄅ우리학교는도서관을매일개방하게하고있습니다. ᄆ그문제는어려워서풀려지지않았다. [ 과제수행표 ] 자료고쳐야하는이유고친문장 ᄀ ᄂ 문장성분간의호응 이올바르지않음. 필요한문장성분이 생략됨. 오랜만에친구를만나서여간기 쁘지않았다. 1 나는주중에는자전거를타고, 주 말에는수영을한다. 2 다음은틀리기쉬운문장표현에대한학습자료이다 적절하게고쳐쓴문장을고른것은 년 월 학년전국연합 형 ( 가 ) 문법적인오류 잘못된시간표현의사용 ( 예 ) 선생님께서는아직도착하고있지않으십니다. 선생님께서는아직도착하지않으셨습니다. ᄀ 이중피동의사용 ( 예 ) 축구경기가곧시작될것으로보여진다. 축구경기가곧시작될것으로보인다. ᄂ ( 나 ) 모호한문장의사용 부정문의모호성 ( 예 ) 학생들이소풍장소에다오지않았다. [ 아무도오지않은경우 ] 모든학생들이소풍장소에다온것은아니다. ᄃ 비교구문의모호성 ( 예 ) 영희는민수보다게임을더좋아한다. [ 민수에비해영희가게임을더좋아하는경우 ] 영희는게임하는것보다민수를더좋아한다. ᄅ *1 ᄀ, ᄂ 2 ᄀ, ᄃ 3 ᄂ, ᄃ 4 ᄂ, ᄅ 5 ᄃ, ᄅ ᄃ ᄅ 불필요하게의미가 중복됨. 사동표현을부적절 하게사용함. 버스가좌회전한후, 정류장에정차하였다. 3 우리학교는도서관을매일개방시키고있습니다. *4 ᄆ이중피동을사용함. 그문제는어려워서풀리지않았 다. 5 다음은자연스러운문장표현을위한학습자료이다 을고쳐 쓰기위한방안으로적절하지않은것은 년 월전국연합 형 문제는일을끝마치는데너무많은시간이걸린다는점이문제이다. ᄀ 나는그에게좋은사람을소개시켜달라고말했다. ᄂ 나는학급회장으로써해야할일을했을뿐이다. ᄃ 나는성실한그의동생을어제만났다. ᄅ 이번주금요일에학급회의를가질예정이다. ᄆ 1 ᄀ : 문제 가주어와서술어에중복되어나타나므로, 걸린다는 점이문제이다 를 걸린다는점이다 로고친다. 2 ᄂ : 소개시켜 는불필요하게사동표현이사용된것이므로 소 개해 로고친다. 3 ᄃ : 으로써 는도구나수단을나타내므로자격을나타내는 으 로서 로고친다. *4 ᄅ : 성실한 의수식대상이불분명하므로, 수식대상이 동생 일경우에는 성실한그의, 동생 으로수식대상이 그 일경 우에는 성실한, 그의동생 으로고친다. 5 ᄆ : 회의를갖다 는번역체표현이므로 가질 을 할 로고친다. 보기 의용례들을바탕으로 받다 의의미및쓰임상의특성을탐구해 보았다 그결과로적절하지않은것은 년 월전국연합 ㄱ. 영희는남자친구에게서생일선물을받았다. ㄴ. 철호는선생님께가르침을받고태도가바뀌었다. ㄷ. 그녀는가게에서손님을받느라정신이없었다. ㄹ. 아이의어리광을받아주기만하면안된다. ㅁ. 어머니께서는따뜻한목욕물을욕조에받아주셨다. ㅂ. 밝은색옷이그에게잘받을거야. 1 ㄱ, ㄴ을보니, 에게 / 에게서 를받다 의문장형식으로사용 될때목적어로구체적인대상뿐만아니라추상적인대상도취 할수있군. *2 ㄷ, ㄹ을보니, 부사어와함께사용되어야만사람을주어로취 할수있군. 3 ㄷ을보니, 사람을목적어로취해 ( 사람을 ) 맞아들이다 란의 미를나타낼수있군. 4 ㅁ을보니, 을 에받다 의문장형식으로사용되면 담다 의 의미로쓰일수있군. 5 ㅂ을보니, 목적어없이주어와부사어하고만어울려사용될수 도있겠군

28 보기 을바탕으로 보기 와같이파생어를분류하는활동을하였다 이에대한설명으로적절하지않은것은 년 월수능모의평가 < 보기1> 파생어는어근에접사가붙어이루어진말이다 파생어형성의결과는다음과같이분류된다 품사와문장구조에변화가없음 명사 어머니 에 시 가붙어명사 시어머니 가된다 파생어가되어품사가달라짐 동사 웃다 의 웃 에 음 이붙어명사 웃음 이된다 파생어의사용으로문장구조가달라짐 잡다 에 히 가붙어 잡히다 가되면 경찰이도둑을잡다 와같은문장이 도둑이경찰에게잡히다 처럼바뀐다 위의 과 모두에해당함 형용사 낮다 에 추 가붙어동사 낮추다 가되면 방온도가낮다 와같은문장이 내가방온도를낮추다 처럼바뀐다 먹이 를 머기 로적지않는것을보니 이 가널리쓰이는접미사겠군 목거리 와달리 목걸이 장신구 는어간의뜻과멀어지지않은예로군 마중 을 맞웅 으로적지않는것을보니 웅 이널리쓰이지않는접미사겠군 널리쓰이는접미사가붙어어간의원형을밝혀적은예로 같이 를추가할수있겠군 널리쓰이는접미사가붙었지만어간의뜻과멀어져어간의원형을밝혀적지않은예로 마개 를추가할수있겠군 다음의탐구과정에서 에들어갈내용으로적절하지않은것 은 년 월수능모의평가 형 멋 에 쟁이 가붙은 멋쟁이 는 에들어간다 파랗다 에 새 가붙은 새파랗다 는 에들어간다 지우다 의 지우 에 개 가붙은 지우개 는 에들어간다 열다 의 열 에 리 가붙은 열리다 는 에들어간다 읽다 의 읽 에 히 가붙은 읽히다 는 에들어간다 보기 의자료를읽고탐구한것으로적절하지않은것은 학년도수능 맞춤법규정 제19항어간에 -이 나 -음 이붙어서명사로된것과 -이 나 -히 가붙어서부사로된것은그어간의원형을밝혀적는다. ( 예 ) 먹이, 믿음등. 다만, 어간에 -이 나 -음 이붙어서명사로바뀐것이라도그어간의뜻과멀어진것은원형을밝혀적지않는다. ( 예 ) 목거리 ( 목이아픈병 ), 노름등. [ 붙임 ] 어간에 -이 나 -음 이외의모음으로시작된접미사가붙어서다른품사로바뀐것은그어간의원형을밝혀적지않는다. ( 예 ) 마중, 무덤등. 어간에붙는다 선어말어미에붙는다 평서문에는쓰이지않는다 오 가빠지면문장이성립하지않는다 상대방을보통으로높이는종결어미이다 맞춤법규정제19항해설 널리쓰이는접미사가어간에붙어서만들어진단어는어간의원형을밝혀적는것이원칙이나, 그어간의뜻과멀어진단어는밝혀적지않는다. 널리쓰이지않는접미사가어간에붙어서만들어진단어는그어간의원형을밝혀적지않는다

29 보기 를참고하여연결어미에대해탐구한결과로적절하지않은것 은 년 월 학년전국연합 형 ㄱ. 선물을 { 사느라고 / * 샀느라고 } 돈을다썼다. ㄴ. 눈이그치거든네가 { 떠나라 / * 떠난다 }. ㄷ. 책을읽고자도서관에 { 갔다 / * 가라 }. ㄹ. 나는철수를만나려고약속장소로나갔다. ㅁ. * 나는철수를만나려고그는약속장소로나갔다. * 는문법적으로잘못된것. 1 ㄱ을통해, -느라고 는특정시제와의결합에제약이따름을알수있군. 2 ㄴ을통해, -거든 이사용되면뒤절에평서형종결어미의사용이제한됨을알수있군. 3 ㄷ을통해, -고자 가사용되면뒤절에명령형종결어미의사용이제한됨을알수있군. *4 ㄴ과ㄷ을보니, -거든 과 -고자 가사용되면뒤절의서술어에추측의의미가더해짐을알수있군. 5 ㄹ과ㅁ을보니, -려고 를사용하려면앞절과뒤절의주어를일치시켜야함을알수있군. 보기 를바탕으로연결어미 으 니까 와 아서 어서 에대해탐구한내용으로적절하지않은것은 학년도 월전국연합 보기ㄱ. 비가와서 / * 왔어서길이젖었다. ㄴ. 비가오니까 / 왔으니까길이젖었을거야. ㄷ. 비가와서우산을샀니? ㄹ. 비가오니까 / * 와서제가우산을살까요? ㅁ. 비가오니까 / * 와서우산을가져가라. / 가져가자. * 는문법적으로잘못된것. 1 ㄱ과ㄴ을보니, 아서/ 어서 는 ( 으 ) 니까 와달리과거시제를나타내는어미와함께쓰일수없군. 2 ㄱ과ㄷ을보니, 이유를나타낼때에는 아서/ 어서 를사용하여문장을연결할수있군. 3 ㄷ과ㄹ을보니, 의문문중상대방의동의를구하는경우 아서 / 어서 를사용할수없군. *4 ㄹ과ㅁ을보니, ( 으 ) 니까 로연결된문장은앞뒤의주어가일치해야하는군. 5 ㅁ을보니, 아서/ 어서 는 ( 으 ) 니까 와달리명령형과청유형문장에서는사용될수없군