함께만드는화학수업 화학수업에쉽게적용해본직소 (Jigsaw) 협동학습 화학수업에쉽게적용해본 직소 (Jigsaw) 협동학습 글 이태일 ( 경북대학교사범대학부설고등학교교사, gar71@naver.com) 1. 직소 (Jigsaw) 협동학습이란 2. 과학탐구에있어직소협동학습의도입 직소 (Jigsaw) 모형은전문가협동학습모형으로경쟁이없 는상태에서학생모두가학습의주체가되어서로가르치고 배우는소집단협동학습의한형태이다. 1978 년미국 Texas 대 학의 Aronson 과그의동료들에의해개발되었으며이모형에 서는학습전에과제를몇가지주제로나누어놓고, 학생들을 주제의수에맞추어소집단으로나누게된다. 이때하나의소 집단은학생들의성별, 학습능력, 심리적특성등을고려해서 이질적으로구성하는것이좋다. 학생들이최초에속한집단을 모집단이라하며, 각모집단에속해있는학생들은세분한주 제를각자한가지씩맡아서전문적으로공부한다. 그리고각 모집단에서동일한주제를전문적으로공부한학생들끼리모 여다시전문가집단을구성해각자조사한내용을교환하며, 심화학습을마친학생들은다시모집단으로돌아와배운내용 을발표한다. 직소 (Jigsaw) 모형은과제분담학습형태이며직 소 (Jigsaw) 란말은조각맞추기놀이에서나온말이다. 직소 (Jigsaw) 수업의절차를간단하게정리하면다음과같다. 수업목표제시 모둠원별로과제부과 전문가집단학습 모집단학습 평가 탐구를통해과학의본성과내용을학습할수있어야하므로학생의주요활동은탐구로구성되어야하는데여기서탐구방법은일정한패턴이정해져있는것이아니다. 과학적탐구방법을논할때흔히가설, 실험, 검증, 결론의일련의과정을단계별로밟아야한다고생각하는데실제로위대한과학들의연구과정을살펴보면그렇지않다. 수많은도구상자속에서그상황에맞는도구를꺼내쓰듯이실험, 사고실험, 창의성, 시뮬레이션, 모델, 통계뿐만아니라심지어우연이나직관까지도포함하여다양한방법을사용하게허용되어야한다. 탐구를통한과학의본성을지도할수업안의주요활동도해결하고자하는문제에따라다양한방법으로구성할수있으며그렇게과학적방법을선택해서문제를해결해나갈수있는능력, 즉과학적소양을길러주는역할이교육현장에서바로교사의역할이아닌가싶다. 주로사용할탐구형태는직소협동학습을통하였는데직소협동학습은과학자들이그러하듯이서로역할을나누어전문가집단으로나뉜뒤에각자가맡은분야에철저히전문가가되어공부를하고서로연구결과를공유함으로써시간과노력을줄이고최대한효율성을추구하는것이다. 이렇게과학의본성을강조해개발한교수- 학습지도안의활용을통해학생들이과학내용을학습하게될뿐만아니라과학적탐구능력이향상되고과학의본성까지이해하기를기대할수있는것이다. 12 CHEMICAL EDUCATION
3. 직소협동학습을효과적으로화학수업에적용하는방법 직소모형은이론적으로는이해가되어도막상수업에적용 하려면막막함이앞선다. 큰용기를내서적용한다하더라도 실패하기쉽다. 물론연구수업형태로진행하는직소수업을 지켜보면모둠별이동이깔끔하게이루어지고학생들이열심 히참여하는것을발견하기때문에참좋다는생각이든다. 하 지만막상자신이직소모형을수업에적용하려는경우, 학습 자료준비에대한부담, 이동시번거로움및소란함, 일벌레와 무임승차자학생출현등으로어려움을겪게된다. 이러한어 려움이생기는가장큰이유는직소모형의장단점과기본원 리를제대로이해하지못하고하나의수업기술로만이해하고 접근했기때문이다. 일상수업의경우, 쉽게직소모형으로수 업을하는경우는매우드물지만본원고에서는탐구활동의 경우거의직소수업으로진행하려고노력하였다. 직소수업은각모둠원에게이질적인과제를분담하여학습하 여그결과를나누게하는형태이다. 직소모형이제대로이루어지 려면학생들이학습에대한동기가기본적으로있어야하고분절 된학습과제로정리되어야하며과제수준이너무높으면직소수 업이실패하기쉽다. 그렇다면직소수업은연구수업에서나활용 가능한수업모형인가? 결코그렇지않다. 손쉽게직소모형을평 상시교실현장에적용할수있는방법을소개하면다음과같다. Tip 1 학습지에대한부담을줄이자! 2 전문가집단으로꼭이동하지않아도직소수업을할수있다! 3 퀴즈평가를도입하여마무리하여학생들의참여를높이자! 4 직소모형을평상시교실현장에서손쉽게적용할수있는방법! 아무것도하지않고실패했다기보다는최선을다하고그결과는학생들이평가할것이라는생각을가지고도전해보자! 4. 직소협동학습의실행 가. 본시수업모형 (Jigsaw 모형을활용한협동학습 ) 단계수업단계수업내용및흐름수업형태및자료수업의모식도예 도입 전개 정리 선행학습확인 학습문제인식 문제해결방안탐색 설계 준비 문제탐구 문제해결 탐구결과고찰 평가 적용및정리 선행학습확인 학습동기유발 본시주제제시 수업목표제시 학습문제발견 목표도달을위한사전고찰 전문가집단으로의이동 목표도달을위한다양한실험설계 실험준비물, 유의점및실험방법확인 전문가집단별탐구실험실시 모집단으로의복귀, 정보공유 모둠별결과고찰및발표 결과고찰및토의과정을통한발견 형성평가 수준별과제제시및해결 차시예고 문답식 동영상시청 강의식 자기주도적학습 모집단활동 이동 전문가집단별토의학습 Jigsaw 모형을활용한모둠별탐구실험을통한협동학습 전문가용지작성 모집단활동 종합활동지작성 토의학습및발표 강의식, 동영상자료 개별학습 형성평가지, 수준별활동 수준별과제지 강의식 밀도를주제로한직소협동학습을직접활용한수업의모식도의예시 2011 + Winter 13
함께만드는화학수업 화학수업에쉽게적용해본직소 (Jigsaw) 협동학습 나. 직소협동학습수업안의예시 과학과본시수업안 대상 1 학년 1 반 (35 명 ) 일시 2010 년 4 월 20 일 4 교시장소제 2 과학실지도교사이태일 본시주제 2. 분자의운동 2-1. 냄새는어떻게멀리까지퍼져나갈까 차시 1 / 7 수업모형 Jigsaw 협동학습 수업목표 교과내용목표 사고기능목표 1. 증발과확산현상을분자운동으로설명할수있다. 2. 생활주변의분자운동의예를말할수있다. 1. Jigsaw 협동학습을통해협동심과자기주도적학습능력을키울수있다. 2. 실험과정에서과학적탐구력과창의적사고능력을기를수있다. 수업매체 교사 교과서, 컴퓨터, 파워포인트자료, 칠판, 종합활동지, 전문가자료, 멀티미디어동영상자료, 실험복 학생 교과서, 종합활동지, 전문가자료 1-2, 탐구보고서, 탐구실험세트, 보안경 수업단계 수업요항 시간 ( 누계 ) 교사 수업활동 학생 수업매체 수업형태 도달점및유의점 인사 ( 인사 ), ( 출석점검 ) ( 인사 ) 도 학습환경조성 전시학습확인 ( ) 2 분 (3 분 ) 자, 그럼모두앞을보고앉도록합니다. 오늘공부할내용을보기전에지난시간에배운내용들을먼저점검해보도록할까요? 물질의세가지상태와상태변화에대해간략하게질문하여전시학습내용을상기시킨다. 네 물질의세가지상태 각자대답한다. 문답식 수업분위기를조성 전체문답식 전시학습을상기함으로써본시수업내용을예상하게한다. 입 흥미유발 (4 분 ) 지금부터선생님이준비한동영상의일부분을다같이보도록합시다. 이장면을보면서무슨생각을했나요? 왜이런현상이나타나는걸까요? 편집된짧은영상자료를본다. 어떻게이런현상이일어날까? 동영상자료 문답식 동영상을이용해흥미를유발한다. 창의요소 - 민감성 - 수업목표제시 (5 분 ) 수업목표를다같이큰소리로읽어봅시다. 수업목표를다같이크게읽는다. 칠판 수업목표를인지시킨다. 전 Jigsaw 수업모형소개 5 분 (10 분 ) 자그럼확산과관련된재미있는실험을직접해볼차례인데, 실험은 Jigsaw 모형을활용해서할겁니다. Jigsaw 모형을활용한수업임을소개하고 Jigsaw 협동학습을설명한다. 모집단활동 전문가집단학습 모집단학습 개별학습 Jigsaw 협동학습에대해경청하고의문점이있으면질문한다. Jigsaw 협동학습모형에익숙해지도록쉽게소개한다. 개 종합학습지배포 전문가집단별실험소개 모집단활동 3 분 (13 분 ) 4 명으로구성된모집단에 2 가지전문가집단별실험주제가질문형식으로적힌종합학습지를배포한다. 각전문가집단별실험주제를소개하고자신이미리선택한하위실험주제를확인해본다. 전문가집단 1 전문가집단 2 샬레위의캔디색소의확산 암모니아의확산 직소협동협동학습을시작해보도록합시다. 종합학습지받고경청한다. 지난시간에자신의관심분야와흥미, 능력에맞게미리역할분담한것을확인하다. 모집단내에서자신의역할에대해인식하고책임감을가진다. 전문가용지 V 탐구보고서 종합활동지 모집단토론학습 모집단의다른조원에게자신의실험주제에대해설명해서결과를공유해야함을강조하여알린다. 14 CHEMICAL EDUCATION
수업단계 수업요항 시간 ( 누계 ) 수업활동 교사학생 수업매체 수업형태 도달점및유의점 전문가집단으로의이동 역할분담 (14 분 ) 그럼자신이선택한주제에해당하는전문가집단으로이동해봅시다. 전문가집단에서각자가해야될역할들, 예컨대리더나기록자와같은역할을정해봅시다. 자신이선정한전문가집단으로이동한다. 전문가집단내에서의역할분담을한다. 전문가집단별협동학습 전문가집단으로이동시실내정숙에유의하도록지도한다. 탐구실험준비물유의점제시 (15 분 ) 각전문가집단별실험준비물및유의점을제시하고확인시킨다. 실험전안전사고예방에유의한다. 실험준비물을확인하고유의점을익힌다. 보안경을착용한다. 협동적모둠학습 유의점을읽게하여안전사고예방 전 탐구실험 전문가집단별실험결과정리 15 분 (30 분 ) ( 순회지도 ) 안전에유의하고협동하여실험을수행하도록지도한다. 순회시각전문가집단별실험의요점과범위를안내해주며전문가활동을지도한다. 탐구보고서를정리하도록지도한다. 안전에유의하면서전문가집단별실험을한다. 각자의탐구보고서에결과를기록 작성한다. 전문가용지 Timer 작동 탐구보고서 탐구식 모둠별협동학습 자기주도적학습 협동심을기르도록지도조언해준다. 탐구활동시자기주도적학습능력을신장하도록유도한다. 개 모집단의재소집 정보공유 종합활동지작성 5 분 (35 분 ) 자신이맡은하위주제별실험에대한전문적연구결과를조원들에게충실히효율적으로설명해주고정보를공유한후협동하여종합활동지를작성하도록지도한다. 모집단의각조원은각유형의전문가집단별실험결과를토대로충분히토론후에종합학습지를작성한다. 전문가용지 V 탐구보고서 종합활동지 모집단토론학습 모집단협동학습 모집단내다른조원에게충실하고효율적으로보고되게한다. 창의요소 - 융통성 - 종합활동지발표결과토의 5 분 (40 분 ) 종합활동지를발표하도록한다. 각유형의탐구실험결과를비교하여실험속에포함된확산과분자운동의원리를파악하도록한다. 자신이수행한실험이아니더라도결과를공유했으므로발표에임한다. 종합활동지 문답식 발표와청취태도에대해지도한다. 내용정리 (4 ) 우리는분자운동으로인한증발과확산에대해공부했습니다. 상황에따라대답한다. 수업내용을정리한다 정 형성평가 3 분 (44 분 ) 그럼다같이형성평가문제를풀어보면서오늘배운내용을확인해보도록합시다. ( 형성평가문항을풀게하고확인후부족한부분을보충설명한다.) 형성평가문항을풀고의문점은질문한다. 형성평가지 개별학습및 다같이형성평가를풀수있도록유도하여피드백되도록한다. 리 차시예고 과제제시 (45 분 ) 우리친구들오늘수업다이해했나요? 혹시궁금하거나질문할사항있어요? 다음시간에는 2-2. 봉지가부푼까닭은 에대해배우겠습니다. 의문점이있으면질문하고경청한다. 차시예고를안내받고과제를인지한다. 차시예고를주의있게듣도록한다. 인사 수고했습니다. 주변정리를하도록합시다. 감사합니다. 주변정리를하도 록한다. 평가기준 과학의본성코너 1. 증발과확산현상을분자운동으로설명할수있는가? 2. 생활주변의분자운동의예를말할수있는가? 1. Jigsaw 협동학습을통해협동심과자기주도적학습능력을키울수있다. 2. 실험과정에서과학적탐구력과창의적사고능력을기를수있다. 2011 + Winter 15
함께만드는화학수업 화학수업에쉽게적용해본직소 (Jigsaw) 협동학습 다. 직소협동학습의학습집단구성 Jigsaw 협동학습모형의적용시학습집단의구성은 4명의이질적인학생들로구성하고모둠수는 9개로하였다. 원래의모집단은모둠간의편중을막고, 모둠간의동질성을모둠내에서는이질성을유지하기위해학기말과학성적순위를바탕으로하여편성하였다. 한편전문가집단은 9명씩 4개조로편성하고필요에따라이를 4~5명의동질집단 2개로세분하여운영하여도된다. Jigsaw 협동학습모집단과전문가집단의모둠편성은다음그림과같다. 5 조 6 조 5 조 6 조 5 조 6 조 1 36 2 35 3 34 19 18 20 17 21 16 (1조) (2조) (3조) 4조 7조 3조 8조 4조 7조 3조 8조 4조 7조 3조 8조 4 33 5 32 6 31 22 15 23 14 24 13 2조 9조 1조 2조 9조 1조 2조 9조 1조 (4 조 ) (1 조 ) (6 조 ) < 과제 1> < 과제 2> < 과제 3> 7 30 8 29 9 28 25 12 26 11 27 10 (7조) (1조) (9조) [ 모집단의좌석배치도 ] 아라비아숫자는학기말과학석차임 1 조 2조 3조 4조 5조 9조 8조 7조 6조 < 과제4> [ 전문가집단좌석배치도 ] 라. 직소협동학습의실제 - 활동지, 보고서, 전문가자료예시 16 CHEMICAL EDUCATION
5. 화학수업에쉽게적용해본직소 (Jigsaw) 협동학습의효과를되돌아보며화학수업에적용한직소 (Jigsaw) 협동학습을통해교육받는학습자의전인적성장을지향하며, 직소협동학습을진행하는과정에서창의적으로새로운발견을할수있는기회가제공되며, 어떤대상이나관심있는주제를직접체험적으로탐색할수있는다양한기회를갖게되어개념이해가용이하였다. 교사는학생들의보조자로서도와주고, 피드백과격려를제공하며적절한표현방법을찾도록도와주는과정에서프로젝트수업목적에맞는수행결과를얻도록하였으며조별로학생들이교사와많이의논을할수있도록유도하여수시로교사와진행상황을얘기하고연구과정에서의어려움과새로운점 개선점등을의논하도록해야한다. 학습자들이자신의호기심과흥미가충족될때까지관심있는활동에몰입, 학습할수있고계속적인심화학습하게되었으며학생들은직소협동학습을통하여학생들스스로연구문제를정리하고, 참고자료와인터넷정보의사용법등다양한자료와매체를활용하게됨으로자료를획득하고활용하는방법을배우게되었다. 직소협동학습을수행하는데필요한후원과각계각층의사람들과효율적으로일하게되는것과의미있는상호작용으로구성원뿐만아니라가족, 이웃, 더나아가지역사회와의관계를증진시킬수도있는기회를가지게되었고학생들은그들의과제를공유할기회와청중을발견하게되며이일로부터개인적이고지적인만족을얻고좌절과장애물을극복할수있는방법을배우게되는유의미한학습활동이되는것같다. 2011 + Winter 17