교육부고시제 2015-74 호 [ 별책 42] 창의적체험활동교육과정 ( 안전한생활포함 )

창의적체험활동교육과정 창의적체험활동 창의적체험활동 03 - 안전한생활 29

창의적체험활동 창의적체험활동

창의적체험활동 1. 성격 창의적체험활동은교과와상호보완적관계속에서앎을적극적으로실천하고심신을조화롭게발달시키기위하여실시하는교과이외의활동이다. 창의적체험활동은초 중등학교학생들이건전하고다양한집단활동에자발적으로참여하여나눔과배려를실천함으로써공동체의식을함양하고개인의소질과잠재력을계발 신장하여창의적인삶의태도를기르는것을목표로한다. 창의적체험활동은자아정체성의확립과진로에대한설계를바탕으로자기삶의주인으로성장하는자기관리역량, 문제를합리적으로해결하기위해필요한지식과정보를선택 활용하는지식정보처리역량, 폭넓은기초지식과기능을활용하여융합적으로주제를탐구하고독창적으로표현하는창의적사고역량, 다양한예술 체육 문화활동의경험을바탕으로심신을조화롭게발달시켜공감적으로이해하는심미적감성역량, 민주적인의사결정과정에주체적으로참여하고자신의생각과감정을효과적으로표현하여다른사람과원만한관계를형성할수있는의사소통역량, 다양한단체활동에자발적으로참여하여공동의문제를합리적으로해결하고나눔과배려를실천하며다른사람과더불어조화롭게살아가는공동체역량의함양을통해바른인성을갖춘창의융합형인재를양성하는데기여한다. 창의적체험활동은자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개영역으로구성하되, 학생의발달단계와교육적요구등을고려하여학교급별, 학년 ( 군 ) 별, 학기별로영역및활동을선택하여집중적으로운영할수있다. 초등학교의창의적체험활동은공동체생활에필요한기본생활습관을형성하고개성과소질을탐색하고발견하는데중점을둔다. 중학교의창의적체험활동은자아정체성을확립하고다른사람과더불어살아가는태도를증진하며자신의진로를적극적으로탐색하는데중점을둔다. 고등학교의창의적체험활동은공동체의식의확립을기반으로나눔과배려를실천하고, 진로를설계하고준비하는데중점을둔다. 창의적체험활동에서는모든학교급에서학생과교사가공동으로계획을수립하고역할을분담하여실천한다. 3

창의적체험활동교육과정 창의적체험활동교육과정의편성 운영의주체는학교이다. 국가및지역수준에서는학교와지역의 특색을고려하여전문성을갖춘인적 물적자원을충분히제공할수있는기반을마련한다. [ 그림 1] 창의적체험활동교육과정의기본방향 4

창의적체험활동 2. 목표 건전하고다양한집단활동에자발적으로참여하여나눔과배려를실천함으로써공동체의식을함 양하고개인의소질과잠재력을계발 신장하여창의적인삶의태도를기른다. 가. 특색있는활동에자율적으로참여하여일상의문제를합리적이고창의적으로해결할수있는능력을기른다. 나. 동아리에자발적으로참여하여소질과적성을계발하고일상의삶을풍요롭게가꾸어나갈수있는심미적감성을기른다. 다. 나눔과배려를실천하고환경을보존하는생활습관을형성하여더불어사는삶의가치를체득한다. 라. 흥미, 소질, 적성을파악하여자아정체성을확립하고, 자신의진로를개발하여지속적으로발전시킨다. 3. 영역과활동 가. 영역구성 (1) 창의적체험활동은자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의네영역으로구성한다. (2) 자율활동은자치 적응활동, 창의주제활동등으로구성한다. (3) 동아리활동은예술 체육활동, 학술문화활동, 실습노작활동, 청소년단체활동등으로구성한다. (4) 봉사활동은이웃돕기활동, 환경보호활동, 캠페인활동등으로구성한다. (5) 진로활동은자기이해활동, 진로탐색활동, 진로설계활동등으로구성한다. 나. 영역별활동영역별활동체계표에서 학교급별교육의중점 은학생들의발달단계를고려하여창의적체험활동의내실화가이루어지기위하여제시한것이다. 학교에서는학생들의발달단계와교육적요구등을고려하여융통성있게활용할수있다. 5

창의적체험활동교육과정 < 표 1> 영역별활동체계표 영역활동학교급별교육의중점 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 자치 적응활동 창의주제활동등 예술 체육활동 학술문화활동 실습노작활동 청소년단체활동등 이웃돕기활동 환경보호활동 캠페인활동등 자기이해활동 진로탐색활동 진로설계활동등 < 초 > 입학초기적응활동, 사춘기적응활동 민주적의사결정의기본원리이해및실천 즐거운학교생활및다양한주제활동 < 중 > 원만한교우관계형성 자주적이고합리적인문제해결능력함양 폭넓은분야의주제탐구과정경험 < 고 > 공동체구성원으로서주체적역할수행 협력적사고를통한공동의문제해결 진로 진학과관련된전문분야의주제탐구수행 < 초 > 다양한경험과문화체험을통한재능발굴, 신체감각익히기와직접조작의경험, 소속감과연대감배양 < 중 고 > 예술적안목의형성, 건전한심신발달, 탐구력과문제해결력신장, 다양한문화이해및탐구, 사회지도자로서의소양함양 < 초 > 봉사활동의의의와가치에대한이해및실천 < 중 고 > 학생의취미, 특기를활용한봉사실천 < 초 > 긍정적자아개념형성, 일의중요성이해, 직업세계의탐색, 진로기초소양함양 < 중 > 긍정적자아개념강화, 진로탐색 < 고 > 자신의꿈과비전을진로 진학과연결, 건강한직업의식확립, 진로계획및준비 (1) 자율활동 학교는학교급과학년 ( 군 ) 의특성에따른교육적요구를고려하여이표에제시된활동내용이외 의다양한활동내용을편성 운영할수있다. < 표 2> 자율활동영역의활동별목표와내용 활동활동목표활동내용 ( 예시 ) 자치 적응 활동 창의 주제 활동 성숙한민주시민으로살아갈수있는역량을함양하고, 신체적 정신적변화에적응하는능력을길러변화하는환경에적극적으로대처한다. 학교, 학년 ( 군 ), 학급의특색및학습자의발달단계에맞는다양하고창의적인주제를선택하여활동함으로써창의적사고역량을기른다. 기본생활습관형성활동 - 예절, 준법, 질서등 협의활동 - 학급회의, 전교회의, 모의의회, 토론회, 자치법정등 역할분담활동 - 1인 1역등 친목활동 - 교우활동, 사제동행활동등 상담활동 - 학습, 건강, 성격, 교우관계상담활동, 또래상담활동등 학교 학년 학급특색활동 - 100권독서하기, 줄넘기, 경어사용하기, 연극놀이, 뮤지컬, 텃밭가꾸기등 주제선택활동 1) - 주제탐구형소집단공동연구, 자유연구, 프로젝트학습 ( 역사탐방프로젝트, 박물관견학활동 ) 등 1) 창의주제활동의 주제선택활동 은자유학기의 주제선택활동 으로활용될수있으며, 다른학기, 다른학교급에서도편성 운영할수있다. 6

창의적체험활동 (2) 동아리활동 학교는학교급과학년 ( 군 ) 의특성에따른교육적요구를고려하여이표에제시된활동내용이외 의다양한활동내용을편성 운영할수있다. < 표 3> 동아리활동영역의활동별목표와내용 활동활동목표활동내용 ( 예시 ) 예술 체육활동학술문화활동실습노작활동청소년단체활동 자신의삶을폭넓고아름답게가꿀수있는심미적감성역량을함양하고, 건전한정신과튼튼한신체를기른다. 다양한학술분야와문화에대해관심을가지고체험위주의활동을통하여지적탐구력과문화적소양을기른다. 일의소중함과즐거움을깨닫고필요한기본기능을익혀일상생활에적용한다. 신체를단련하고사회구성원및지도자로서의소양을함양한다. 음악활동 - 성악, 합창, 뮤지컬, 오페라, 오케스트라, 국악, 사물놀이, 밴드, 난타등 미술활동 - 현대미술, 전통미술, 회화, 조각, 사진, 애니메이션, 공예, 만화, 벽화, 디자인, 미술관탐방등 연극 영화활동 - 연극, 영화평론, 영화제작, 방송등 체육활동 - 씨름, 태권도, 택견, 전통무술, 구기운동, 수영, 요가, 하이킹, 등산, 자전거, 댄스등 놀이활동 : 보드게임, 공동체놀이, 마술, 민속놀이등 인문소양활동 - 문예창작, 독서, 토론, 우리말탐구, 외국어회화, 인문학연구등 사회과학탐구활동 - 답사, 역사탐구, 지리문화탐구, 다문화탐구, 인권탐구등 자연과학탐구활동 - 발명, 지속가능발전연구, 적정기술탐구, 농어촌발전연구, 생태환경탐구등 정보활동 - 컴퓨터, 인터넷, 소프트웨어, 신문활용등 가사활동 - 요리, 수예, 재봉, 꽃꽂이, 제과 제빵등 생산활동 - 재배, 원예, 조경, 반려동물키우기, 사육등 노작활동 - 목공, 공작, 설계, 제도, 로봇제작, 조립, 모형제작, 인테리어, 미용등 창업활동 - 창업연구등 국가가공인한청소년단체의활동등 (3) 봉사활동 학교는학교급과학년 ( 군 ) 의특성에따른교육적요구를고려하여이표에제시된활동내용이외 의다양한활동내용을편성 운영할수있다. 7

창의적체험활동교육과정 < 표 4> 봉사활동영역의활동별목표와내용 활동활동목표활동내용 ( 예시 ) 이웃돕기활동환경보호활동캠페인활동 타인을이해하고배려할수있는공동체역량을함양한다. 환경을보호하는마음과공공시설을아끼는마음을기른다. 사회현상에관심을갖고참여함으로써사회적역할과책임을분담하고사회발전에이바지하는태도를기른다. 친구돕기활동 학습이느린친구돕기, 장애친구돕기등 지역사회활동 불우이웃돕기, 난민구호활동, 복지시설위문, 재능기부등 환경정화활동 깨끗한환경만들기, 공공시설물보호, 문화재보호, 지역사회가꾸기등 자연보호활동 식목활동, 자원재활용, 저탄소생활습관화등 공공질서, 환경보전, 헌혈, 각종편견극복캠페인활동등 학교폭력예방, 안전사고예방, 성폭력예방캠페인활동등 (4) 진로활동 학교는학교급과학년 ( 군 ) 의특성에따른교육적요구를고려하여이표에제시된활동내용이외 의다양한활동내용을편성 운영할수있다. < 표 5> 진로활동영역의활동별목표와내용 활동활동목표활동내용 ( 예시 ) 자기이해활동진로탐색활동진로설계활동 긍정적자아개념을형성하고자신의소질과적성에대하여이해한다. 일과직업의가치, 직업세계의특성을이해하여건강한직업의식을함양하고, 자신의진로와관련된교육및직업정보를탐색하고체험한다. 자신의진로를창의적으로계획하고실천한다. 강점증진활동 - 자아정체성탐구, 자아존중감증진등 자기특성이해활동 - 직업흥미탐색, 직업적성탐색등 일과직업이해활동 - 일과직업의역할과중요성및다양성이해, 직업세계의변화탐구, 직업가치관확립등 진로정보탐색활동 - 교육정보탐색, 진학정보탐색, 학교정보탐색, 직업정보탐색, 자격및면허제도탐색등 진로체험활동 - 직업인인터뷰, 직업인초청강연, 산업체방문, 직업체험관방문, 인턴, 직업체험등 계획활동 - 진로상담, 진로의사결정, 학업에대한진로설계, 직업에대한진로설계등 준비활동 - 일상생활관리, 진로목표설정, 진로실천계획수립, 학업관리, 구직활동등 8

창의적체험활동 4. 편성 운영과지원 가. 편성 운영 (1) 공통지침 학교는다음의지침에의거하여창의적체험활동을편성 운영한다. 1 창의적체험활동교육과정은학교급별, 학년 ( 군 ) 별기준시간 ( 단위 ) 이상의시수를편성 운영한다. 2 창의적체험활동에배당된학교급별, 학년 ( 군 ) 별시수를특정학년이나학기에편중하여편성하지않는다. 3 학교급별, 학년 ( 군 ) 별, 학기별로영역과활동을선택하여집중적으로편성 운영할수있다. 4 학생의교육적요구와학교의특성을반영하여 활동체계 에제시된영역별활동이외의다양한활동을편성 운영할수있다. 5 교육적효과를높이기위하여교과와창의적체험활동또는창의적체험활동의영역및활동을연계 통합하여주제중심으로편성 운영할수있다. 이경우, 시수를중복하여배정하지않는다. 6 창의적체험활동이교과진도와관련된심화 보충형학습이되지않도록한다. 7 자율활동및동아리활동을진로활동및봉사활동과연계하여운영할수있다. 8 창의적체험활동의시간운영은학교의교육여건을고려하여정일제, 격주제, 전일제, 집중제등을활용할수있다. 9 창의적체험활동의편성계획은학생들의흥미와소질, 학교와지역의실정을고려하여수립하도록한다. 특히통합교육대상자를포함한학생들의개별적특성을충분히반영하여모든학생들이창의적체험활동에참여할수있도록한다. 10 학생들의발달단계를충분히고려하여교사와학생의역할을적절히분담한다. 이때, 교사와학생이협의하거나학생들이주도적으로계획을수립하여역할을분담하여실천하는것을권장한다. 11 의식행사, 발표회, 체육행사, 현장체험학습등각종행사를각영역또는활동에적합한방식으로편성 운영한다. 이때, 행사의시수배정은각행사의특성에따라관련교과및창의적체험활동의영역별활동으로편성한다. 12 창의적체험활동의운영과정에서는안전에유의하여야한다. 특히교내 외체험활동에앞서반드시안전교육을실시하고, 상급기관의안전관련지침을따른다. 13 창의적체험활동의활동장소는교내시설및지역사회시설등을이용할수있으며, 활동의내 9

창의적체험활동교육과정 실을기하기위해학부모를포함한외부인적자원을활용할수있다. 이때, 학교는창의적체험활동의운영에필요한인적 물적자원의활용등과관련하여교육청의지침을따른다. 14 초등학교의창의적체험활동은학생들의발달수준, 학교의여건등을종합적으로고려하여자율활동과동아리활동을중심으로편성 운영할수있다. 단, 1~2학년군에서는학생들의발달수준을고려하여자율활동에중점을두어운영할수있다. 15 초등학교 1 2학년군에서는창의적체험활동시간을활용하여 안전한생활 을편성 운영한다. 이때, 관련교과및창의적체험활동의영역별활동과연계하여운영할것을권장한다. 16 중학교의자유학기에서는자유학기프로그램과연계하여창의적체험활동의다양한영역과활동을선정할수있다. 교육적필요에따라창의적체험활동의영역간, 활동간그리고교과와의연계및통합이원활하게이루어지도록편성 운영한다. 17 고등학교에서는학생들이창의적체험활동전영역에걸쳐주체적이고적극적으로참여할수있도록편성 운영한다. 특히, 고등학교의동아리활동은학생들의자발적참여의사에따라자율적으로운영하기위하여학생들스스로구체적인활동계획을수립하고실행할수있도록지도한다. (2) 영역별지침 학교는다음의지침에의거하여각영역을편성 운영한다. ( 가 ) 자율활동 1 창의주제활동은자유학기및교과와연계 통합하여학교실정과지역의특수성에적합한교육프로그램을개발하여운영할수있다. 특히주제탐구, 소집단공동연구, 자유연구, 프로젝트학습과관련된교육프로그램등을개발하여운영할수있다. 2 초등학교에서는학생의입학초기학교생활적응과학습격차해소등을위하여지역의특색과학생의교육적요구등을반영하여입학초기적응활동의적용시기와시수및활동내용을결정하여편성 운영한다. 3 초 중학교에서는학생들의발달단계를고려하여사춘기학생들의적응을위한프로그램을편성 운영할것을권장한다. 4 초 중학교에서는교과및창의적체험활동의운영과정에서학생들이흥미를가지는분야에소집단으로공동주제를설정하고탐구과정을경험할수있는기회를제공한다. 5 중학교에서는학생이원만한교우관계를형성하고자주적문제해결능력을함양할수있도록학급, 학년, 학교단위의다양한집단활동을편성 운영한다. 6 고등학교에서는학생이공동체의주체적구성원으로서의역할을수행하고, 협력적사고를통해공동의문제를해결해나갈수있도록학급, 학년, 학교단위의다양한집단활동을편성 운영한다. 10

창의적체험활동 7 고등학교에서는학생들이자신과비슷한진로 진학계획을가진교우들과관심분야에대한주 제를선정하고문제를탐구하여해결할수있는기회를제공한다. ( 나 ) 동아리활동 1 학생의흥미, 특기, 적성등을고려하여미래사회에대응할수있는동아리부서를다양하게개설하여학생의잠재능력을계발 신장하고자아실현의기초를형성한다. 2 동아리부서는학생의희망을우선적으로반영하여개설하되, 동아리조직형태는단위학교의실정에맞게학급, 학년 ( 군 ), 학교단위로구성할수있다. 3 동아리부서별로각부서의성격에적합한봉사활동과진로활동의요소가반영될수있도록노력한다. 4 학생들의적극적인참여와다양한기회를마련하기위해경연대회, 전시회, 발표회등을운영할수있다. 5 중학교의학교스포츠클럽활동은동아리활동의예술 체육활동중체육활동에서편성 운영한다. 학교스포츠클럽활동이동아리활동으로편성 운영되는학기에는체육관련동아리활동을중복하여편성하지않는다. 6 중 고등학교에서학생들의창의적체험활동시수외에이루어지는자율동아리는창의적체험활동교육과정내에이루어지는동아리와연계 통합하여편성 운영하는것을권장한다. ( 다 ) 봉사활동 1 학생이봉사를실천하기이전에관련정보를수집하고실천계획을수립하는등의사전교육을충분히실시하여봉사의의미와교육적가치를깨닫게한다. 2 학생의봉사활동결과에대한사후평가는일상생활속에서봉사를지속적으로실천할수있는태도를기르는데중점을둔다. 3 교외봉사활동은가급적지역사회유관기관과연계하여실시한다. 4 봉사활동은학교나지역사회의여건을고려하여자율활동, 동아리활동, 진로활동등과연계하여실시할수있다. 5 초등학교의교외봉사활동은학생의발달수준등을고려하여실시여부를결정한다. 6 중 고등학교에서는학생이교내봉사활동과더불어지역사회와연계된교외봉사활동을자발적으로계획하고실천할수있도록한다. 7 중 고등학교의교외봉사활동은사전교육과사후평가를통하여충분한정보를바탕으로효율적이고진정한의미의봉사활동이될수있도록지도한다. 11

창의적체험활동교육과정 ( 라 ) 진로활동 1 학년별진로활동이학생들의발달단계에적합하게이루어질수있도록해당학교급의종합계획과이에근거한학년별연간계획을수립하여운영할것을권장한다. 2 학교급과학생의발달정도에따라학생이자신에대한이해, 다양한일과직업세계의이해및가치관의형성, 진로의정보탐색과체험, 자신의진로에대한계획및준비등을할수있도록지도한다. 3 진로관련상담활동은담임교사, 교과담당교사, 동아리담당교사, 진로진학상담교사, 상담교사등관련교원이협업하여수행하는것을원칙으로하되, 전문적소양을갖춘학부모또는지역사회인사등의협조를받을수있다. 4 중학교에서는 진로와직업 과목, 자유학기등과연계하여심화된체험활동을편성 운영한다. 이경우, 진로활동을 진로와직업 과목으로대체하거나해당교과서를활용한수업으로운영하지않도록유의한다. 5 특성화고등학교및산업수요맞춤형고등학교에서는학생의전공에따른전문성신장, 인성계발, 취업역량강화등을목적으로특색있는프로그램을운영할수있다. 나. 지원 (1) 국가수준의지원창의적체험활동교육과정의원활한편성 운영을위하여국가수준에서는다음의사항을지원한다. 1 국가는타부처및유관기관과협력하여학교를행 재정적으로지원한다. 2 현장체험학습과관련하여학생규모, 장소, 숙박시설, 이동수단등의안전확보를위한지침 ( 현장체험학습운영매뉴얼등 ) 을제공한다. 3 교육활동중에일어나는안전사고등으로인한법적분쟁이나학생및교원의신체적 정신적피해등을해결할수있는종합적안전대책을마련한다. 4 교육청및학교의창의적체험활동편성 운영에대한질관리및운영체제의적절성과실효성을높이기위하여교육과정평가등을실시하여지속적인개선을도모한다. 5 창의적체험활동의편성 운영과지원체제의적절성과실효성을평가하기위한연구를수행한다. 6 창의적체험활동과관련하여국가수준의일관성있는편성 운영방향을제시한다. 7 창의적체험활동에대한평가결과를내실있게기록할수있도록효율적인기록방식을제공한다. 12

창의적체험활동 (2) 지역수준의지원교육청은학교가자율적으로창의적체험활동을편성 운영할수있도록하며, 다음과같이지원체제를갖춘다. 1 지역내유관기관은관련부처및기관과협력하여학교를행 재정적으로지원한다. 2 지역사회의인적 물적자원과활용방법을개발하여다음학년도학교교육과정을편성하기이전에학교에제공한다. 3 창의적체험활동의편성 운영에필요한학교급별지도자료를개발하여보급한다. 특히, 초등학교입학초기적응활동과관련하여교재를개발하거나타지역에서개발된관련교재를공유하여활용할수있도록안내한다. 4 프로그램의개발, 우수운영예시의발굴및보급, 연수과정의개설, 연구학교의운영, 안전지침의개발및보급, 편성 운영방법및교수 학습방법관련컨설팅, 학생평가방법의개발등을통하여각급학교의창의적체험활동운영과개선을지원한다. 5 창의적체험활동이실효성을거둘수있도록창의적체험활동운영예산을편성 지원하고단위학교예산편성을위한지침을제시한다. 6 창의적체험활동과관련하여교육청수준의일관성있는편성 운영방향을제시한다. 5. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습 (1) 자율활동 1 일상생활에필요한질서와예절을익혀기본생활습관을형성할수있도록지도한다. 2 공감, 배려, 협력등을지속적으로실천하여다른사람과의관계를원만하게형성할수있는능력을키울수있도록지도한다. 3 모든구성원들이소속감을가지고공동의문제를합리적이고민주적인협의과정을통해해결하는경험을하게하고이를일상생활에적용할수있도록지도한다. 4 학생들이학급에필요한일에대해역할을분담하여책임감을갖고자율적으로실천할수있도록지도한다. 5 초등학교에서는학급, 학년, 학교에서이루어지는다양한문제들과관련하여민주적인의사결정을거쳐해결방안을합의하고실천하는경험을제공한다. 6 중학교에서는친목활동과소집단상담등의다양한활동을통하여학생들의원만한교우관계 13

창의적체험활동교육과정 형성을돕는다. 7 중학교에서는학급, 학년, 학교에서이루어지는다양한활동에관심을가지고공동체문제를인식하여자주적이고합리적으로해결할수있는기회를제공한다. 8 고등학교에서는주도적으로창의적체험활동의프로그램을계획 운영할수있는기회를제공한다. (2) 동아리활동 1 학생의실질적인동아리부서선택과자발적활동이구현될수있는기회를제공한다. 2 교과를통해배운지식과기능을다양한방법으로적용하고체험할수있는기회를제공한다. 3 학생의흥미와적성에맞는취미생활이나특기를기를수있도록체험중심으로운영하되, 학생의개별적활동보다는친구와협력하여공동으로문제를해결하는경험을제공한다. 4 학생의흥미, 특기, 적성과관련된활동을탐색하여선택하는기회를제공하고적극적인참여를도모한다. 5 초등학교에서는학생들이동아리부서를선택하고동아리부서에참여하여활동의즐거움을느끼는데중점을둔다. 6 중학교에서는학생들이동아리부서의조직과운영계획의수립에적극적으로의견을제시하고능동적으로참여하는데중점을둔다. 7 고등학교에서는부서조직과운영을학생이주도하고교사는조력자로서의역할을담당하는등학생중심의흥미롭고창의적인동아리활동을도모한다. (3) 봉사활동 1 봉사의진정한의미를인식하고일상생활속에서봉사활동을지속적으로실천하는데중점을두어지도한다. 2 동아리활동과연계하거나일상생활속에서스스로나눔을실천하는태도를기르게한다. 3 초등학교에서는학생의발달단계를고려하여봉사의의미를깨닫는학습활동에중점을두어지도한다. 4 중 고등학교에서는학생이자신의취미와특기를살려주도적으로봉사활동을실천할수있도록지도한다. 5 중 고등학교에서는동아리활동및유사한진로 진학계획을가진친구들과함께봉사활동을계획하고실천할수있도록지도한다. 14

창의적체험활동 (4) 진로활동 1 학생들이자신에대해이해할수있는기회와자신에게맞는진로를찾아가는과정을제공하는데중점을두어지도한다. 2 초등학교에서는학생들이개성과소질을인식하고, 일과직업에대해편견없는마음과태도를갖도록지도한다. 3 초등학교에서는학교및지역사회의시설과인적자원등을활용하여직업세계의이해와탐색및체험의기회를제공한다. 4 중 고등학교에서는학생의진로와연계된교과담당교사와진로진학상담교사등관련교원간의협업으로학생개인별혹은집단별진로상담을수행한다. 5 중 고등학교에서는학업및직업진로에대한활동계획을수립하여학생의흥미, 소질, 능력등에적절한진로선택의기회를부여한다. 6 중학교에서는고등학교진학과연계하여학업및직업진로를탐색할수있도록지도한다. 7 고등학교에서는상급학교진학및취업에따른학업진로또는직업진로를탐색 설계하도록지도한다. 8 특성화고등학교및산업수요맞춤형고등학교에서는전공과관련된다양한일과직업세계의체험을통하여진로를결정할수있는안목을형성하도록지도한다. 나. 평가 학교에서는창의적체험활동교육과정의원활한편성 운영을위하여다음과같이평가하고그결과 를활용한다. (1) 학생평가 ( 가 ) 학생평가계획 1 창의적체험활동의평가가창의적체험활동의교육목표에비추어적합하게이루어지도록평가계획을수립한다. 2 창의적체험활동의학생평가계획을평가목표의설정, 평가기준의선정, 평가방법의구체화, 평가실시와평가결과의기록, 평가결과의해석및활용등의절차를고려하여수립한다. 15

창의적체험활동교육과정 평가목표의설정 평가기준의선정 평가방법의구체화 평가실시와평가결과의기록 평가결과의해석과활용 학교의창의적체험활동프로그램에적합하도록평가관점을명료화 평가관점에따라평가기준 ( 참여도, 협력도, 열성도등 ) 을선정 창의적체험활동의과정과결과가드러나도록평가방법을구체화 ( 포트폴리오, 상호평가, 자기평가등 ) 학교생활기록부에다음을중심으로기록 학교의창의적체험활동의프로그램 ( 활동내용 ) 학생의행동변화와발전의정도 학생의개별특기사항등 결과의피드백및차기지도에반영 [ 그림 2] 창의적체험활동의평가절차 ( 예시 ) ( 나 ) 평가관점과평정척도 1 창의적체험활동의영역별평가의관점은 < 표 6> 을기반으로하되, 학교에서편성 운영한활동별목표와학교급별교육의중점을고려하여상세화한다. 2 창의적체험활동의영역별로평가관점을마련하고참여도, 협력도, 열성도등이골고루반영되도록평가기준을작성, 활용한다. < 표 6> 창의적체험활동영역별평가의목표 ( 예시 ) 영역자율활동동아리활동봉사활동진로활동 평가관점 민주적의사결정의원리를이해하고실천하여성숙한민주시민으로살아갈수있는역량을함양하였는가? 공동체내에서자신의역할을알고자신의역할에대한책임을다하였는가? 성장및환경에따른신체적 정신적변화에대처하는능력을갖추었는가? 학교 학년 학급특색활동및주제선택활동에참여하였는가? 자신의소질과적성에적합한동아리를능동적으로선택하고참여하였는가? 동아리활동을통하여지식과기능을창의적으로활용하는활동에도전하였는가? 동아리활동에기반하여일상의삶에서도건전한취미생활을구현하고있는가? 이웃과지역사회를위한나눔과배려의봉사활동을실천하였는가? 환경을보존하는생활습관을형성하였는가? 더불어사는삶의가치를체득하였는가? 봉사활동의실천시계획, 과정, 결과에대해평가를실시하였는가? 흥미와소질, 적성등을포함하여자아정체성을탐색하여긍정적자존감을형성하였는가? 학업과직업에대한다양한정보를탐색하고직접체험하는등자신의진로를설계하고준비하는활동에적극적인가? 평가관점작성시유의점 구체적인평가관점은 해당학년에서편성한 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 활동별목표와학교 급별교육의중점을 고려하여상세화한다. 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 실천과관련하여계획, 과정, 결과등의전 과정을평가한다. 16

창의적체험활동 ( 다 ) 학생평가기록 1 학생평가를위하여활동상황의관찰 ( 일화기록법, 체크리스트법, 평정척도법 ), 질문지를이용한조사 ( 의식 태도조사, 자기평가, 상호평가 ), 학생의작품과기록 ( 작품평가, 활동의기록분석, 작문, 소감문분석 ), 교사간의견교환등의다양한평가방법을활용할수있다. 2 학년별로편성한각영역에대하여평가를수행하고평가결과를문장으로기술한다. 3 학생의활동실적, 진보의정도, 행동의변화, 특기사항등의평가결과를학교생활기록부에기록한다. ( 라 ) 학생평가의활용 1 학생개개인의성장, 발달, 변화를평가하여그결과를학생의계속적소질과잠재력을진보와계발을돕는자료로활용한다. 2 평가결과는학교급을고려하여상급학교진학또는취업을위한자료로활용할수있다. (2) 교육과정평가와질관리 ( 가 ) 학교는창의적체험활동교육과정을준비, 편성, 운영, 결과의측면에서평가한다. ( 나 ) 학교에서수행한창의적체험활동교육과정에대한평가결과는차후창의적체험활동편성 운영을개선하기위한자료로활용한다. < 표 9> 학교의창의적체험활동교육과정평가항목 ( 예시 ) 단계 준비 편성 평가항목 국가수준의창의적체험활동의성격과목표를적절하게분석하고, 이를학교교육과정에적합하게적용하였는가? 창의적체험활동에대한학생, 학부모, 교사, 지역사회단체의다양한의견을충실하게수렴하고수용하였는가? 지역사회와학교의교육여건상의특수성을창의적체험활동계획수립에적절히반영하였는가? 전년도창의적체험활동의교육과정평가결과와그에따른개선방안이충실히반영되었는가? 창의적체험활동편성시학교 / 학년 ( 군 )/ 학급의특색이충분히반영되었는가? 학교급별학생의발달단계및교육적요구를반영한창의적체험활동프로그램을편성하였는가? 학년 ( 군 ) 별로창의적체험활동의영역또는영역내활동의편성에서융통성 ( 학교의창의적체험활동교육과정편성 운영의자율성 ) 이허용되었는가? 교과와창의적체험활동또는창의적체험활동영역및활동간다양한연계프로그램을편성하였는가? 창의적체험활동계획과운영에서각교직원의역할분담및지도교사배정이적절한가? 동아리활동부서의편성시학생의발달단계에따른교육적요구와학생의선택이충분히반영되었는가? 창의적체험활동의차시별프로그램이충실하게계획되었는가? 17

창의적체험활동교육과정 단계 운영 결과 평가항목 창의적체험활동의지도방법이적절하였는가? 창의적체험활동의장소선정및시간운영이프로그램에따라적절하였는가? 창의적체험활동의교육내용과방법등에대하여학생 학부모에게충분히안내하였는가? 창의적체험활동운영에필요한교내 외의인적 물적자원을충분히활용하였는가? 창의적체험활동의운영에서통합교육대상학생등학생의개별적특성이충분히반영되었는가? 창의적체험활동의운영장소및시설등과관련된안전이충분하게확보되었는가? 자율활동에서학생들의능동적참여또는주도적인활동이이루어졌는가? 창의적체험활동의활동내용이학교의창의적체험활동목표와계획에적합하게구현되었는가? 창의적체험활동의학생평가를위한평가관점과평가척도가적절하게마련되어활용되었는가? 교사는창의적체험활동에서학생이참여한정도와성과를지속적으로기록하였는가? 18

[ 부록 ] 부록 에는 2015 개정창의적체험활동의주요특성을이해하고창의적체험활동의편성 운영에도 움이될수있는자료를수록하였다. 부록에서제시된표는예시자료로학교에서는학생들의발달단 계와교육적요구등을고려하여융통성있게활용할수있다. [ 부록 1] 목표와역량의관련성 1. 성격창의적체험활동은자아정체성의확립과진로에대한설계를바탕으로자기삶의주인으로성장하는자기관리역량, 문제를합리적으로해결하기위해필요한지식과정보를선택 활용하는지식정보처리역량, 폭넓은기초지식과기능을활용하여융합적으로주제를탐구하고독창적으로표현하는창의적사고역량, 다양한예술 체육 문화활동의경험을바탕으로심신을조화롭게발달시켜공감적으로이해하는심미적감성역량, 민주적인의사결정과정에주체적으로참여하고자신의생각과감정을효과적으로표현하여다른사람과원만한관계를형성할수있는의사소통역량, 다양한단체활동에자발적으로참여하여공동의문제를합리적으로해결하고나눔과배려를실천하며다른사람과더불어조화롭게살아가는공동체역량의함양을통해바른인성을갖춘창의융합형인재를양성하는데기여한다. 창의적체험활동은교과와상호보완적관계에있으며교과와연계 통합을지향한다. 이에창의적체험활동교육과정에서는교과와차별화된창의적체험활동고유의역량을개발하기보다는총론에서제시한 6가지역량을모두수용하여창의적체험활동의목표에반영하였다. 그러나이는특정영역을특정역량에한정시키려는의도가아니라각영역과역량의관련성을확보하기위한시도였음을밝힌다. 이에 < 표 10> 에서는영역목표별관련역량사이를점선으로표시하였다. 19

창의적체험활동교육과정 < 표 10> 목표와역량과의관련성 ( 예시 ) 영역목표관련역량 ( 전문 ) 자율활동동아리활동봉사활동진로활동 건전하고다양한집단활동에자발적으로참여하여나눔과배려를실천해서공동체의식을함양하고개인의소질과잠재력을계발 신장하여창의적인삶의태도를기른다. 가. 특색있는활동에자율적으로참여하여일상의문제를합리적이고창의적으로해결할수있는능력을기른다. 나. 동아리에자발적으로참여하여소질과적성을계발하고일상의삶을풍요롭게가꾸어나갈수있는심미적감성을기른다. 다. 나눔과배려를실천하고환경을보존하는생활습관을형성하여더불어사는삶의가치를체득한다. 라. 흥미, 소질, 적성을파악하여자아정체성을확립하고, 자신의진로를개발하여지속적으로발전시킨다. 자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적사고역량, 심미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역량 자기관리역량 지식정보처리역량 창의적사고역량 의사소통역량 공동체역량 창의적사고역량 심미적감성역량 공동체역량 의사소통역량 자기관리역량 지식정보처리역량 [ 부록 2] 학생의자발적인참여 2. 목표 건전하고다양한집단활동에자발적으로참여하여나눔과배려를실천해서공동체의식을함양하고개인 의소질과잠재력을계발 신장하여창의적인삶의태도를기른다. 창의적체험활동은학생들의자발적이고자율적인참여의기반하에이루어지는활동이다. 이를위하여학교는학생들의발달단계를충분히고려하여교사와학생의역할을적절히분담하여야한다. 예를들어, 현장체험학습과관련된의사결정시학생의역할은 < 표 11> 과같이제시될수있으며, 학교와지역및프로그램의특성을고려하여다양하게변형하여적용할수있다. < 표 11> 학생들의발달단계를고려한학생의역할 ( 예시 ) 학교급특징 ( 또는예시 ) 초등학교 중학교 고등학교 학생이학교가제공하는여러활동중에서희망하는체험활동이나체험장소의선택 학생이다양한현장체험프로그램을제시또는선택하거나일부체험활동의내용결정 학생이현장체험학습의주요목표와활동내용결정, 주도적으로일부활동의계획수립 20

부록 [ 부록 3] 시수편성 4. 편성 운영과지원 - 가. 편성 운영 - (1) 공통지침 2 창의적체험활동에배당된학교급별, 학년 ( 군 ) 별시수를특정학년이나학기에편중하여편성하지않 는다. 창의적체험활동이특정학년이나학기에편성되지않거나창의적체험활동의시수가특정학년이 나학기에지나치게적게편성되는것을지양한다. [ 부록 4] 영역및활동집중편성 4. 편성 운영과지원 - 가. 편성 운영 - (1) 공통지침 3 학교급별, 학년 ( 군 ) 별, 학기별로영역과활동을선택하여집중적으로편성 운영할수있다. 학교는학교급별, 학년 ( 군 ) 별, 학기별로 4개의영역중에 1개이상의영역을선택하여편성 운영할수있다. 예를들어, 초등학교 1, 2학년군에서는자율활동과진로활동영역, 3, 4학년군에서는자율활동과동아리활동영역, 5, 6학년군에서는자율활동, 동아리활동, 봉사활동영역을편성 운영할수있다. 또한각영역별로제시된활동중에서도학교가학교급별, 학년 ( 군 ) 별, 학기별로 1개이상을선택하여집중적으로편성 운영할수있다. [ 부록 5] 주제중심연계 통합운영 4. 편성 운영과지원 - 가. 편성 운영 - (1) 공통지침 5 교육적효과를높이기위하여교과와창의적체험활동또는창의적체험활동의영역및활동을연계 통합하여주제중심으로편성 운영할수있다. 이경우, 시수를중복하여배정하지않는다. 창의적체험활동에서는교과와의연계 통합과더불어창의적체험활동각영역및활동간의연계 통합을적극권장한다. 이때, 각영역별로시수를배분하거나이중에서주제에가장적합한영역에시수를통합하여제시할수있다. 전자의경우, 학교생활기록부에학생평가결과를하나의주제에대해서각영역별로진술할수있으며, 후자의경우에는시수를편성한영역에학생활동내용을기술하는것을원칙으로한다. 21

창의적체험활동교육과정 < 표 12> 초등학교의주제중심통합편성 ( 예시 ) 주제 / 활동 초등학교 3 학년 1 학기 주제 < 우리고장중심지탐구 > 영역 ( 활동 ) 사회교과 - 우리고장중심지의특징파악 자율활동 ( 창의주제 ) - 우리고장중심지의환경조사발표 동아리활동 ( 예술 체육 ) - 노인정어르신을위한장기자랑 봉사활동 ( 이웃돕기 ) - 고장의노인정주변청소 진로활동 ( 진로탐색 ) - 우리고장중심지에서찾아본직업 [ 부록 6] 시간운영 4. 편성 운영과지원 - 가. 편성 운영 - (1) 공통지침 8 창의적체험활동의시간운영은학교의교육여건을고려하여정일제, 격주제, 전일제, 집중제등을활 용할수있다. < 표 13> 창의적체험활동의시간운영방법과특징 ( 예시 ) 방식시간운영방법특징 ( 또는예시 ) 정일제격주제전일제집중제 한학기또는한학년동안매주동일한요 일, 동일한시간에운영 한학기또는한학년동안격주로운영 하루동안교과활동없이창의적체험활동 시간으로운영 전일제의연장선에서 2 일이상을교과활동 없이창의적체험활동시간으로운영 특정주, 월, 분기, 기간에집중적으로시간 을운영하되, 해당기간동안교과와창의적 체험활동을함께운영 매주고정시간표를활용하는경우에적합하며, 운영의안정성을보장함동아리활동및실기실습관련교육과같이주당 2시간이상의활동이요구되는경우에적합하며, 운영의안정성을보장함주제중심통합편성및발표회, 체육대회, 일일형현장체험학습등에활용될수있음숙박형현장체험학습에해당하며, 등하교형과캠프형중에서선택하여운영할수있음 1학년입학직후 3-4월의 2개월간창의적체험활동을자율활동중 적응활동 중심으로운영하거나 생명존중주간 등의집중프로그램을운영하는경우등에활용할수있음 22

부록 [ 부록 7] 각종행사의시수배정 4. 편성 운영과지원 - 가. 편성 운영 - (1) 공통지침 11 의식행사, 발표회, 체육행사, 현장체험학습등각종행사를각영역또는활동에적합한방식으로편성 운영한다. 이때, 행사의시수배정은각행사의특성에따라관련교과및창의적체험활동의영역별활동으로편성한다. 2015 개정창의적체험활동교육과정에서는 행사활동 이영역별활동및활동내용으로제시되어있지않다. 즉, 행사는특정영역이나활동으로국한되는것이아니라영역및영역별활동을편성 운영하는방법중의하나이다. 따라서학교는각행사의목적과성격을고려하여적절한영역이나활동에포함시킬수있다. < 표 14> 행사의편성 운영 ( 예시 ) 행사의종류편성영역 ( 예시 ) 의식행사 ( 시업식, 종업식, 입학식, 졸업식등 ) 발표회 ( 전시회, 학예회, 경연대회, 실기대회등 ) 체육행사 ( 체육대회, 운동회, 친선경기대회등 ) 자율활동 ( 자치 적응활동 ) 또는진로활동에서편성 운영 자율활동 ( 창의주제활동 ) 에서편성 운영 동아리활동의발표회는동아리활동에서편성 운영 체육교과또는자율활동 ( 창의주제활동 ) 에서편성 운영 현장체험학습 ( 수학여행, 수련활동, 일일형 현장체험학습등 ) 학생중심의운영을시도한수학여행 : 자율활동 ( 자치 적응활동 ) 에서편성 운영 동아리부서의체험활동을위한현장체험학습 : 동아리활동에서편성 운영 진로체험활동을위한현장체험학습 : 진로활동에서편성 운영 [ 부록 8] 자유학기프로그램과연계운영 4. 편성 운영과지원 - 가. 편성 운영 - (1) 공통지침 16 중학교의자유학기에서는자유학기프로그램과연계하여창의적체험활동의다양한영역과활동을선정할수있다. 교육적필요에따라창의적체험활동의영역간, 활동간그리고교과와의연계및통합이원활하게이루어지도록편성 운영한다. 23

창의적체험활동교육과정 < 표 15> 자유학기활동과창의적체험활동의영역간의관련 ( 예시 ) 자유학기활동 창의적체험활동의영역 - 활동 진로탐색활동주제선택활동동아리활동예술 체육활동 진로활동 - 진로탐색활동자율활동 - 창의주제활동 - 주제선택활동동아리활동동아리활동 - 예술 체육활동 [ 부록 9] 초등학교입학초기적응활동편성 4. 편성 운영과지원 - 가. 편성 운영 - (2) 영역별지침 - ( 가 ) 자율활동 2 초등학교에서는학생의입학초기학교생활적응과학습격차해소등을위하여지역의특색과학생의교육적요구등을반영하여입학초기적응활동의적용시기와시수및활동내용을결정하여편성 운영한다. 초등학교에서는입학초기적응활동을지역의특색과학생의교육적요구등을반영하여자율적으로편성할수있다. 3월초에교과를편성하지않고집중적으로편성 운영하거나 1학년 1학기중일정시기동안에다른교과와함께병행하여운영할수있다. 또한 안전한생활 을연계하여운영할수있다. < 표 16> 초등학교의입학초기적응활동편성방안 ( 예시 ) 1 안 ) 3 월집중운영프로그램 2 안 ) 1 학기집중운영프로그램 프로그램 내용 - 학교생활적응활동 - 학습습관형성활동 ( 기초적인학습태도및입학초기의학습격차해소등 ) 편성방법 배정시수 - 본격적인교과편성이전에입학초기적응 활동의시수를집중적으로편성 - 학교에서자율적으로편성 - 교과와창의적체험활동시수를병렬적으로편성 - 학교에서자율적으로편성운영 ( 단, 1학기동안창의적체험활동시수전체를입학초기적응활동만으로편성 운영한다는의미는아님 ) 24

부록 [ 부록 10] 봉사활동의수행절차 4. 편성 운영과지원 - 가. 편성 운영 - (2) 영역별지침 - ( 다 ) 봉사활동 1 학생이봉사를실천하기이전에관련정보를수집하고실천계획을수립하는등의사전교육을충분히실시하여봉사의의미와교육적가치를깨닫게한다. 2 학생의봉사활동결과에대한사후평가는일상생활속에서봉사를지속적으로실천할수있는태도를기르는데중점을둔다. < 표 17> 봉사활동의수행절차 ( 예시 ) 단계 활동내용 (1) 사전교육 봉사활동에서필요한태도 봉사활동방법교육및역할분담 봉사활동장소및역할점검 (2) 현장교육 봉사활동현장의상황과그에따른활동상의유의사항이해 유사시대책수립및안전교육 (3) 실천 봉사활동의실행 ( 및필요시진행지도 ) (4) 반성및평가 봉사활동내용및결과에대한반성및협의 봉사활동결과에대한인정및격려 [ 부록 11] 평가기준 5. 교수 학습및평가의방향 - 나. 평가 - (1) 학생평가 - ( 나 ) 평가관점과평정기준 1 창의적체험활동의영역별로평가관점을마련하고참여도, 협력도, 열성도등이골고루반영되도록 평가기준을작성, 활용한다. 평가관점과평가기준의예시는각학교에서해당학년 / 학기에편성한활동과학생들의발달단계 를고려하여재구성하여활용한다. < 표 18> 창의적체험활동평가기준 ( 예시 ) 기준평가관점 ( 예시 ) 참여도 협력도 열성도 활동에대한참석정도, 실천의지속성등 집단활동에의기여정도, 실천활동에대한협동성, 협력의지속성등 활동에대한흥미와관심, 활동에대한책임감, 적극성, 자기주도성등 25

안전한생활 - 초등 1~2 학년 -

안전한생활 1. 성격 안전한생활 은초등학교 1~2 학년학생들이일상생활과재난상황에서접하게되는위험을알고안전하게생활하는방법을익혀위험을예방하고위험상황에대처할수있는능력을기르는데중점을둔다. 안전한생활 은창의적체험활동에주어진시수를활용하여체험중심으로운영할수있도록편성하되, 이교육과정에서제시하는목표, 내용체계및성취기준, 교수 학습및평가의방향을따른다. 안전한생활 에서는자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량을중요한역량으로삼고있다. 자기관리역량은일상생활에서자신의안전을위협하는여러가지위험요소를알고위험상황에대처하는행동수칙을지켜안전한생활을할수있는능력이다. 공동체역량은가족과친구, 주변사람들의안전에관심을가지고안전사고를예방하기위해다른사람을배려하며협력할수있는능력이다. 지식정보처리역량은일상생활에필요한안전에관한정보와자료를이해하고사고발생시활용할수있는능력이다. 안전한생활 에서는위험을식별하기, 예방하기, 위험상황에서벗어나기, 위험상황을알리기로대표되는기능을익히는데중점을둔다. 이를구현하기위해생활안전, 교통안전, 신변안전, 재난안전의 4개영역으로구분하였다. 안전한생활 은독립적으로가르치거나, 바른생활, 슬기로운생활, 즐거운생활 의각영역 ( 대주제 ) 또는창의적체험활동의영역별활동과연계하여지도할수있다. 2. 목표 일상생활중에직면하게되는위험한상황에는어떤것이있는지를알고대처하는방법을익혀안전 하게생활한다. 가. 가정 학교 지역사회에서일어나는사건과사고, 재난과재해로부터자신을안전하게지킨다. 29

창의적체험활동교육과정 나. 일상생활에필요한안전규칙과행동수칙을익혀위험상황에대처하며안전생활을실천한다. 다. 안전하게생활하는데필요한자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량을기른다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 실내활동시안전규칙 1.1 학교에서의안전안전한학교생활을위해지켜야 학용품및도구의안전한사용생활할규칙이있다. 놀이기구의안전한사용 가정에서의사고예방 1. 생활 1.2 가정에서의안전가정에서안전을위해지켜야 생활도구의안전한사용안전생활할수칙이있다. 응급상황대처 야외활동안전 1.3 사회에서의안전사회에서안전을위해지켜야 시설물안전생활할수칙이있다. 공중위생 신호등과교통표지판안전을위해보행자가지켜야 2.1 보행자안전 보행자수칙할수칙이있다. 2. 교통 골목에서놀때의안전안전자전거와자동차및대중교통을 자전거탈때의안전식별하기 2.2 자전거, 자동차이용할때지켜야할안전수칙 자동차이용시안전수칙예방하기안전이있다. 대중교통이용시안전수칙벗어나기 낯선사람의접근에대한대처알리기 3.1 유괴 미아사고유괴예방법과미아가되었을때방법예방의대처방법을안다. 미아가되었을때의대처방법 3. 신변학교폭력의유형은다양하며사 집단따돌림의유형과예방안전람들에게피해를준다. 학교폭력유형과예방 3.2 학교폭력 / 좋은접촉과나쁜접촉성폭력 / 가정폭력성폭력 / 가정폭력의위험성을알 가정폭력발생시의도움요청과고대처할수있다. 신고화재가발생하면안전수칙에 화재의예방 4.1 화재따라신속하게대피한다. 화재발생시의대피법 4. 재난 지진, 황사, 미세먼지대처방법안전자연재난발생시의행동요령을 4.2 자연재난 계절의변화에따른자연재난익혀생활화한다. 발생시의대처방법 30

안전한생활 나. 성취기준 (1) 생활안전초등학교 1~2 학년학생들이가장많이생활하는공간인학교와가정, 사회에서의위험요인을알고대처할수있는방법을탐색해본후구체적이고실제적인사고사례중심의실습교육을실시하여각종안전사고에스스로대처할수있는능력을기른다. 1.1 학교에서의안전생활 [2안01-01] 교실과특별실에서활동할때질서를지켜안전하게생활한다. [2안01-02] 학용품의위험요인을알고안전하게사용한다. [2안01-03] 운동장이나놀이터에서의위험요인을알고안전하게놀이한다. 1.2 가정에서의안전생활 [2안01-04] 가정에서발생하는사고의종류를알고안전하게생활한다. [2안01-05] 가정생활도구의안전한사용법을익힌다. [2안01-06] 응급상황발생시신고등의방법으로주변에알린다. 1.3 사회에서의안전생활 [2안01-07] 현장체험학습이나캠핑등야외활동에서의위험요인을알고사고를예방한다. [2안01-08] 일상생활에서접하게되는여러가지시설물의위험요인을알고안전하게이용한다. [2안01-09] 공중위생을지키기위한여러가지방법을알고생활에서실천한다. ( 가 ) 학습요소 학교안전수칙, 도구 놀이기구안전, 시설물안전, 사고예방, 응급상황파악, 신고방법 ( 나 ) 교수 학습방법및유의사항 1 교실과특별실등의실내에서활동할때발생할수있는모든안전사고의유형을파악하고이와관련하여사고를예방할수있는방법, 안전하게생활할수있는방법, 사고발생시대처방법등에대해알게한다. 2 운동장이나놀이터에서발생할수있는안전사고의유형을파악하고놀이기구를안전하게이용하는방법을알아본후질서와규칙을지켜안전하게이용해보는체험활동을하도록지도한다. 3 가정에서사용하는생활도구및장난감의바른사용법을알고놀이안전수칙을만들어실천하게한다. 4 여러가지응급상황에서대처할수있는방법을알게하고, 119 구조대에도움을요청할경우 31

창의적체험활동교육과정 요청하는내용을명확하게말할수있게지도한다. 5 일상생활에서접하게되는승강기, 회전문, 환풍구등공공시설물이용시발생하는사고사례와그에따른사고원인을살펴보고올바른대처방법및실천수칙을지키게한다. 6 감기, 수두, 유행성이하선염등의감염병예방을위해기침예절, 손씻기등의예방수칙을실천하게하며, 식중독등의식품안전사고를예방할수있도록지도한다. ( 다 ) 평가방법및유의사항 1 교실과특별실에서안전하게행동하는지관찰하여기록한다. 특히실내생활에서필요한안전생활수칙을스스로만드는기회를제공하고이를실천할수있도록지도하면서그실천여부에대해누가기록한다. 2 관찰, 체크리스트, 동료평가등을통해안전생활습관을점검하여기술하고, 학생자신의행동을되돌아볼수있는실천에중심을두어평가한다. (2) 교통안전초등학교 1~2학년학생들은자신의주변위험상황에대한인식부족으로교통사고가많이발생하고있다. 이에다양한상황에서지켜야할교통안전규칙을바르게알고실생활에서체험을통해습관화하도록한다. 2.1 보행자안전 [2안02-01] 신호등과교통표지판을알고바르게길을건넌다. [2안02-02] 신호등이없는거리에서의위험요인을알고안전하게보행한다. [2안02-03] 골목에서놀때의위험성을알고바르게대처한다. 2.2 자전거, 자동차안전 [2안02-04] 자전거를탈때보호장구를착용하고안전한장소에서탄다. [2안02-05] 자동차에서의안전수칙을알고실천한다. [2안02-06] 대중교통을안전하게이용하는방법을알고실천한다. ( 가 ) 학습요소 신호등과교통표지판, 골목길안전, 안전띠착용, 교통안전수칙 ( 나 ) 교수 학습방법및유의사항 1 신호등과교통표지판을보고바르게행동하는방법을익힌후실습기기등을이용하여횡단보 32

안전한생활 도를건너보는체험학습을해보게한다. 2 학생들이조심해야하는자동차주변의위험요소를보행자와운전자의입장에서파악해보며, 다양한활동을통해신호등이없는거리에서의위험요인을알고대처할수있는능력을기를수있게한다. 3 인도와차도가구분되지않은골목길에서발생할수있는모든안전사고의유형을알고체험활동을통해대처할수있게한다. 이때, 자동차뿐아니라오토바이, 자전거사고등다양한위험상황을내용에포함시킨다. 4 자전거이용시보호장구를바르게착용하고안전한장소에서탈수있도록한다. 5 안전띠를바르게매는방법에대해실습을통해체험하고, 이를생활화될수있도록지도한다. 6 버스, 택시, 지하철, 기차, 선박, 비행기등의대중교통을이용할때지켜야할안전수칙을알고체험을통해익히도록지도한다. ( 다 ) 평가방법및유의사항 1 보행자가지켜야할규칙을알고안전하게행동하는생활습관이정착되도록하는데주안점을둔다. 지속적으로관찰, 체크리스트, 자기평가및상호평가, 대화, 면접등을통해평가하고모든활동은누가기록하여활용한다. 2 역할놀이나상황극, 체험학습등에서보행자의안전을지키는지관찰하고, 자전거, 자동차를안전하게이용하도록돕는실천중심의평가가되도록한다. (3) 신변안전개인의안전은가족과사회전체에도영향을미친다. 유괴및미아사고, 학교폭력을포함한다양한폭력상황에대한이해와사건발생시실천할수있는대처방법을익혀자신을보호할수있는기초적능력을기를수있도록한다. 3.1 유괴 미아사고예방 [2안03-01] 낯선사람이접근할때의대처방법을알고바르게행동한다. [2안03-02] 미아가되었을때의대처방법을안다. 3.2 학교폭력 / 성폭력 / 가정폭력 [2안03-03] 집단따돌림의해로움을알고예방한다. [2안03-04] 학교폭력의유형을알고대처한다. [2안03-05] 좋은접촉과나쁜접촉을구별하고바르게대처한다. [2안03-06] 가정폭력이발생되었을때도움을요청하는방법을안다. 33

창의적체험활동교육과정 ( 가 ) 학습요소 유괴및미아사고, 집단따돌림, 학교폭력유형, 가정폭력, 성폭력 ( 나 ) 교수 학습방법및유의사항 1 다양한유사상황을설정하고, 시뮬레이션을통해유괴상황에서대처하는능력을기를수있도록지도한다. 2 길을잃었을때기본적인대처방법을알고, 반복된실습을통해내면화하도록한다. 3 학교폭력예방은서로가다르지만모두가존중받아야하는소중한존재임을인식하도록하는것에서출발한다. 기본적인권의관점에서다양함과배려의가치를공유한다. 4 학교폭력과장난을명확히구분하도록하고물리적폭력뿐아니라언어폭력, 사이버폭력등학교폭력의여러유형을이해하도록한다. 학교폭력을당하거나목격할경우즉시보호자와교사에게상황을알려야하고, 반드시도움을받을수있다는확신을갖도록한다. 5 자신의소중한몸을지키기위해다른사람으로부터의원하지않는신체접촉을거절하도록지도한다. 6 잘못된통념으로가정폭력이정당화되지않도록가정폭력의개념과다양한유형을지도한다. ( 다 ) 평가방법및유의사항 1 유괴및미아상황에서벗어날수있도록하는데수업의목적이있으므로적극적이고분명한태도로대처하는가에초점을두고평가한다. 2 학교폭력을예방하는방법을알고실천하는지, 학교폭력을당하거나목격했을때올바르게대처하는지평가한다. (4) 재난안전초등학교 1~2학년학생들이장난과부주의로화재발생의주체가될수있으므로화재가발생하는원인을알고예방하는태도를습관화하게하며, 발생시대피방법을익혀소중한생명을보호해야한다. 또한지진과같은재난과황사, 미세먼지등과같은계절및기후변화에따른재해에대해실제적인대응방법을익혀생활화하도록한다. 4.1 화재 [2 안 04-01] 화재가발생하는요인을알고예방하는생활을한다. [2 안 04-02] 화재발생시의대피방법을알고안전하게행동한다. 34

안전한생활 4.2 자연재난 [2 안 04-03] 지진, 황사, 미세먼지등의위험성을알고상황발생시대처방법을적용한다. [2 안 04-04] 계절에따른자연재난발생시의행동요령을익혀생활화한다. ( 가 ) 학습요소 화재예방, 119 신고요령, 화재대피방법, 자연재해및재난 ( 나 ) 교수 학습방법및유의사항 1 화재는주로사람들이주의를기울이지않아일어나기때문에예방법을잘실천하면충분히예방할수있다는것을알게한다. 2 불장난, 가스, 전기, 전열기의취급부주의등다양한화재의원인을알고일상생활속에서안전한사용방법을실천하도록한다. 이를위해학교는인근유관기관과협력하여실제적인학습이되도록한다. 3 화재와지진등재난상황을가상으로설정하고, 질서를지켜대피하는훈련을반복함으로써대비하도록한다. 4 가스밸브잠그기, 콘센트바르게사용하기, 플러그몸체를잡고바르게꽂고빼기등과같이학생들이실제생활에서실천할수있도록지도한다. 5 자연재난이발생하였을때안전수칙에따라대처할수있는능력을기르는데주안점을두어지도한다. ( 다 ) 평가방법및유의사항 1 화재발생의여러가지원인과예방방법을이해하고있는지, 화재발생시안전한대피방법을정확히알고대처할수있는지등을종합적으로평가한다. 2 여러가지재난상황을식별하기, 벗어나기, 알리기와같은 기능 도함께평가한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 안전한생활 에서는생활속의다양한위험요소를알고예방하며위험상황에직면했을때침 착하게대처할수있는능력을기르도록한다. 교수 학습활동은안전수칙과위험대처방법을 35

창의적체험활동교육과정 반복적으로체험하여습관화하는데중점을둔다. 안전한생활 은창의적체험활동의여러영역및 바른생활 과, 슬기로운생활 과, 즐거운생활 과의영역 ( 대주제 ) 과연계하여지도할수있다. 안전한생활 의역량인자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량을향상시킬수있도록하며, 위험으로부터자기보호, 위험대처능력, 안전수칙준수, 사회안전의식, 안전관련정보이해, 안전생활실천에교수 학습활동의초점을두어지도한다. 안전한생활 은위험상황을식별하기, 예방하기, 벗어나기, 알리기등안전하게생활하는데필요한기능을습득할수있도록학습활동을계획 조직한다. 5세누리과정의신체운동 건강영역의안전교육내용과연계되도록지도한다. 안전한생활 은생활속에서실천하게하는것이무엇보다도중요하므로이론중심의학습이아니라놀이및생활경험과연관된체험활동을통해몸으로체득할수있도록수업을설계한다. 안전한생활 은학교에서배운안전수칙과예방행동을일상생활에서지속적으로실천하면서안전하게생활하는태도를형성하도록지도한다. 특히학교에서배운학습에그치지않고가정과의연계와협력을통해안전이생활화되도록한다. 학생들의흥미와관심을유발할수있도록다양한체험중심의수업방법을활용한다. 즉, 시청각교육법, 소그룹토의, 게임및놀이, 역할놀이, 실습, 가상학습, 사례발표, 견학등을활용하여직 간접체험중심의학생참여형수업이되도록한다. 안전과관련된문제상황에대해공동으로문제를해결하는협력학습방법을활용한다. 초등학교 1~2 학년학생들의발달수준에맞는구체적인상황이나사례중심으로수업을운영하고, 학생들이쉽게접하는방송이나신문기사, 인터넷자료등을적극적으로활용한다. 지역사회와연계하여체험중심으로학습하게한다. 지역사회내의보건소, 소방서, 교통안전공단, 안전교육관등을활용한직접체험을우선하고, 부득이할경우역할놀이, 가상학습등의간접체험학습을할수있다. 나. 평가방향 안전한생활 은지필평가가아닌관찰법, 질문법, 자기평가, 동료평가, 수행평가, 체크리스트, 포트폴리오등다양한형태의질적평가를실시한다. 안전한생활 역량인자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량의형성정도를종합적으로평가한다. 학생들이안전하게생활하려는태도및기능을포함하여평가한다. 특히학습이지식으로끝나지않고실천이나안전습관으로이어질수있도록안전수칙의실천정도를평가한다. 실제교수 학습상황에서평가장면이나상황을설정하여수업과평가를동시에하며, 평가를 36

안전한생활 학습촉진의계기로활용한다. 평가는수업과정에서다양한형태로실시하며, 그결과는매우잘함, 잘함, 보통과같이서열화 하지말고서술형으로기록한다. 37