사회과교수 학습안 단원 : 2. 세계와활발하게교류한고려 주제 : 4. 고려문화의발전 (10/12 차시 ) 일 시 : 2014년 5월 9일 ( 금요일 ) 14:30 ~ 15:10 장 소 : 5학년 3반교실 학 반 : 5학년 3반 ( 남 :16명, 여 :16명, 계 :32명 ) 지도교사 : 정길용
Ⅰ. 단원안내 1. 단원 : 2. 세계와활발하게교류한고려 2. 교육과정의성취기준 본단원과관련된교육과정의성취기준은다음과같다. (2) 세계와활발하게교류한고려고려시기의역사를인물의활동을중심으로파악한다. 여러차례의외침을극복하고주변국가와활발히교류한고려의문화유산과생활모습을이해한다. 고려의성립과정을견훤, 궁예, 왕건등의활동을통해파악한다. 외적의침략과이를극복해가는과정을조사한다. 주변국가와활발한교역및문화교류가이루어졌음을사례를통해이해한다. 금속활자, 청자, 팔만대장경, 불교미술등을통해고려시기의과학과생활, 문화를파악한다. 본시와관련된교육과정의성취기준은 금속활자, 청자, 팔만대장경, 불교미술등을통해고려시기의과학과생활, 문화를파악한다. 로서대표적인유물이나유적을통해고려시대의과학기술과사람들의생활모습, 문화를파악할것을권고하고있다. 교육과정의성취기준을근간으로하여교육부및한국교육과정평가원 ( 이하평가원 ) 에서개발한성취기준은 역6024. 대표적인유물을통해고려시기의과학과생활, 문화를설명할수있다 로제시하고있다. 평가원에서제시한성취기준은역설적이게도교육과정에서구체적으로제시한 금속활자, 청자, 팔만대장경, 불교미술 이라는구체적인유물을오히려 대표적인유물 이라는일반적표현으로환원시켜놓고있다. 이러한진술은초등학생에게적절한고려의문화재의종류와수가다소한정적임에도불구하고교실수업을전개하는데교사의재량에따른융통성을부여하려는의도로파악된다. 그래서본수업자는교육부및평가원에서제시한성취기준을본시수업전개의기준으로삼았다.
사회과교수 학습안 3 3. 단원의개관 이단원에서는고려의정치와주변국가와의대외관계, 문화에대한학습이이루어진다. 고려시기의역사를인물의활동을중심으로파악하고, 고려가여러차례의외침을극복하면서주변국가와활발히교류한내용을이해하며, 고려의문화유산과생활모습을이해하는데주안점을두고있다. 첫째주제에서는중요인물들을통해후삼국의혼란을극복하고고려를성립하는과정과후삼국통일의의의를파악한다. 둘째주제에서는고려가북방민족의침략을슬기롭게극복하고발전하는과정과결과를조사한다. 셋째주제에서는중국등주변국가와활발한교역및문화교류를하였음을사례를통해이해하도록한다. 넷째주제에서는금속활자, 고려청자, 팔만대장경, 불교미술등을통해고려시기의과학과생활, 문화를파악하도록한다. 고려는남아있는유물이많지않으나민족국가의정체성이확립되는중요한시기이다. 따라서고려의활발한대외관계, 문화적발전모습등을중심으로고려의의의를찾을수있도록지도해야한다. 4. 단원의학습목표 가. 지식ㆍ이해 후삼국의성립과정과고려가후삼국을통일한의의에대해이해할수있다. 고려시대의대외관계와무역관계를이해할수있다. 고려시대의외세의침입과극복과정에대해알수있다. 고려시대의대표적인문화재와과학기술의우수성과가치를이해할수있다. 나. 기능 역사이야기를통하여시대의특성과과제를분석하고해석할수있다. 역사적사실을다양한유물 유적과연표, 역사지도, 전기등을활용하여종합적으로분석할수있다. 고려시대의주요인물과사건에대한다양한자료를통해검색하고정리할수있다.
고려시대의주요인물과사건을시간의흐름에따라연표나신문, 책자형식으로 정리할수있다. 다. 가치ㆍ태도 우리민족의지혜를본받아문화와과학의발전을위해노력하는마음을가진다. 우리민족의대외활동을통하여보여준개척정신과진취적기상을본받는다. 5. 단원의지도계획 단원주제주제별주요내용차시차시별학습활동 2. 세계와 활발하게 교류한 고려 단원도입 1. 후삼국통일 2. 세계속의고려 3. 외적의침입과극복 4. 고려문화의발전 단원정리 단원학습내용의개관 후삼국의성립과정과고려의건국과정알기 고려의대외관계와무역관계알기 북방민족의침입과이를극복한고려의항쟁알기 불교문화의영향과문화재의우수성을알고과학기술의발달로인한생활모습변화알기 단원학습내용의정리 교과서쪽수 1 단원학습내용예상하기 76 79 2 3 4 5 6 인물을중심으로후삼국의성립과정알기 고려가후삼국을통일하는과정알기 댜양한자료를통해고려의후삼국통일의의의알기 고려와이웃나라들의외교관계알기 고려와이웃나라들의무역관계알기 80 83 84 87 88 91 92 95 96 101 7 거란과여진의침입알아보기 102 105 8 9 10 ( 본시 ) 11 몽골의침입과고려의저항알아보기 문화재를통해고려문화의우수성찾기 고려시대불교문화의특징알기 과학기술의발전으로인한생활모습의변화알기 106 109 116 120 110 115 121 123 12 단원학습내용정리하기 124 127
사회과교수 학습안 5 6. 단원의평가계획 순평가내용평가방법 1주제 2주제 3주제 4주제 고려의건국과정을설명할수있다. 후삼국통일의의의를설명할수있다. 고려와이웃나라의교류관계를알고고려사회의개방성과다양성을설명할수있다. 거란과여진의침략과정과극복과정을말할수있다. 몽골의침략과고려의저항을알고삼별초의항쟁을말할수있다. 고려시대불교행사를통해그당시사람들의생활모습을말할수있다. 문화재를통해고려문화의우수성을찾을수있다. 과학기술의발전으로고려사람들의변화한생활모습을설명할수있다. 지필평가구술평가 지필평가 지필평가구술평가 지필평가 구술평가구술평가
Ⅱ. 이론탐색및실태조사 1. 이론탐색 ( 내용생략 ) 가. 사회과교육의본질과역사영역의지도방법나. 본시에적용된탐구학습모형다. 고려문화의특징과대표적인유적및유물 2. 실태조사 학생들의실태조사는본차시선택에관련이있는불교의가르침이나교리에대한 이해정도, 그리고불교를믿는사람들의생활모습에관한인식정도를자작설문지 로조사 분석하였다. 가. 학급의일반적인실태 1) 본학급은남학생 16명, 여학생 16명, 계 32명으로구성되어있다. 2) 역사에대한관심이두드러지게많고, 수업시간에적극성을보이는학생은 4-5명정도이다. 한편기습단원의주요목표및개념에대한성취도는비교적높은편으로파악된다. 모둠활동에서의의견수렴과정, 토의및협동학습의절차는무리없이적용할수있다고판단한다. 두드러지게학습결손을보이는학생은 1명, 수업참여도가비교적낮은학생이 2명정도로분석된다. 나. 본시와관련된실태 (2014. 04. 10, N=32) 1) 불교의교리나가르침에대한선경험이나지식 조사내용 불교의가르침에대해아는것 항목환생살생금지극락무응답 반응수 3 5 2 22 f 9.4 15.7 6 71.9 %
사회과교수 학습안 7 불교의가르침이나교리에대하여알거나경험한것을묻는질문에서살생금지 (15.7%), 환생 (9.4), 극락 (6%) 순으로반응하였고전체적으로불교의가르침에대한이 해는 30% 에도미치지못하는것으로파악되었다. 2) 불교를믿는사람들의생활모습에대한선경험 조사내용 불교를믿는사람들의생활모습 항목육식금지절에다님시주선행무응답 반응수 13 1 2 1 15 f 40.6 3 6 3 47.4 % 불교를믿는사람들의생활모습을묻는질문에서학생들은육식금지 (40.6%), 시주 (6%), 절에다님 (3%), 선행 (3%) 순으로응답하였다. 반응의대부분은살생금지와관련 된육식금지에집중되었다. 3. 결과분석에따른지도대책 위에서조사한본시관련불교의가르침에대한경험이나이해도, 그리고불교를 믿는사람들의생활모습에관한선경험을확인한결과를바탕으로수립한지도대책 은다음과같다. 가. 불교의가르침에대한경험이나이해반구성원의 70% 이상이기본적인불교의교리나가르침에대한이해가형성되어있지않았다. 반구성원중불교를믿는가정이 25% 에그치는것도원인으로파악될수있지만, 불교의교리가초등학생들에게는친숙하지않고사찰이나스님과의생활속접촉이제한적이라는점도요인으로파악될수있을것이다. 본시의수업전개를위해서는전생, 현생, 내세라는구도속에서선행을통한환생, 모든생명에대한존중을강조하는가르침, 부처와중생과의관계에대한기본적인설명이지도되어야할것으로판단한다.
나. 불교를믿는사람들의생활모습에대한선경험불교를믿는사람들의생활모습을묻는질문에는약 50% 를상회하는학생들이관련된경험을가지고있는것으로분석되었다. 주로식생활과관련된 육식금지 가응답자의대다수를차지하였다. 불교신자가아닌경우불교관련행사나생활모습을인지하기어렵고, 사찰을주로관광지로서파악하고있어불교의교리와연관지어불자의생활모습을지도할필요가있다고판단한다. 현재불교신자의모습을지도해야과거불교문화나사람들의생활모습을상상적으로재구성할수있을것이다. 이와관련된내용은후삼국의성립과고려건국과정, 외적의칩임과극복을다루는주제를통해서지도할것이다.
사회과교수 학습안 9 Ⅲ. 본시의지도계획 1. 단원 가. 단원 : 2. 세계와활발하게교류한고려 나. 주제 : 4. 고려문화의발전 (10/12 차시 ) 2. 본시의학습목표 고려시대불교문화의특징을알수있다. 3. 본시수업의주안점 본시수업은고려문화의특징을당시주된종교인불교를통해서포착하려는데초점을두고계획되었다. 따라서본시는고려의대표적인불교문화재와초등학생에게적합하게번역된 2, 3차사료를바탕으로고려의독특한문화적특징을이해시키고자한다. 실제본시와관련된지도서의권고안은 고려불교문화의특징을파악하여, 당시사람들의생활모습을파악하는것 까지의도하고있다. 그러나수업자가판단하기에교과서에서다루고있는유물, 즉팔관회와연등회, 고려거대석불, 고려시대건축된사찰, 수월관음도등을일관된하나의흐름으로포섭하기에는지나치게망라적이며, 그유물에대한설명은지나치게제한적으로제시되어있다. 그래서수업자는불교행사로서팔관회와연등회, 그리고신라의불상과비교대상으로서고려석불로소재를제한하는동시에생활모습의파악은이전차시와다음차시에서일부재구성하여다루고자한다. 본시에서중점적으로다루어야할목표이자내용인고려문화의특징은대표적인유물과그와관련된기록을통해다양성및통일성으로범주화하여접근하고자한다. 이와같은수업자의의도는역사영역역시사회과의내용영역의일환으로파악되어야하며, 무릇교육내용은넓이보다는깊이를중심으로학습자의내면화된이해를추구해야한다는수업자의소신에서비롯되었다.
본시에서채택한수업모형은 탐구학습 이다. 주지하다시피, 탐구학습모형과문제해결학습모형은외형적으로파악할때, 과학적인식논리와절차에기초하여만들어졌다. 따라서수업의형식적논리나절차는큰차이가없다. 그러나일반적으로, 사회과이론가들사이에서합의된문제해결과탐구학습의구분즉, 적합성높은개인적, 사회적문제와학문적성취로서의원리나법칙, 일반화라는학습내용의성격에따른구분을존중하여본시는탐구학습모형을따랐다. 부연하면, 본시의학습목표이자내용인고려문화의특징은개별적특수사례로부터 다양성및통일성 이라는일반화의정도가높아진지식으로이어지는사고과정이므로탐구학습모형에부합한다고말할수있다. 본시가따르는탐구학습의과정은교사에의해인도되고유도된탐구 (guided inquiry) 로이해되어야한다. 탐구의목적은학습자의능동성을확보하면서동시에의미있는지식을획득하는것이다. 그러므로교사는학습자에게이해될수있되유의미한자료를선정하여단계적으로제시할필요가있다. 지나치게방만하거나확장된자료는오히려학생의탐구초점을흐리게하거나의욕을상실하게하므로유의할필요가있다. 역사수업에서의탐구학습은엄밀한자연과학적탐구절차를따르기보다는역사적사건과사건사이를사료와상상적탐구를통해역사적간극을메워가는방식이함께사용된다. 그러므로여기서제공되는자료는교사에의해선정되고가공된사료로서학습자들이사고할수있는폭과깊이를안내하는역할을담당하기도한다. 4. 본시수업의인성교육 사회과에서추구하는가치는다양하게거론될수있으나민주시민으로서갖추어야할기본적가치의차원에서접근되고있다. 본시는고려의불교문화를통해 다양성 이라는키워드를핵심목표로잡고있다. 문화속에침전된다양성이라는가치는그이면에타인에대한존중, 배려, 관용이라는민주적가치를전제해야만성립할수있다. 비록왕정체제의역사를다루고있지만, 그속에서찾아낼수있는다양성이라는개념은오늘날민주사회에서요구되는가치와결코다르지않다. 본시수업은과거우리역사를통해때로는맹아적형태로, 다른한편으로는성숙된모습으로녹아있던민주적가치를발견하고자한다. 이는우리역사와문화에대한자긍심으로이어지고나아가학생개개인의바람직한인성함양에적극적인기여를할것으로생각한다.
사회과교수 학습안 11 5. 교수 학습의전개계획 단계 ( 시간 ) 학습내용 교수 학습활동 교사학생 자료 ( ) 및유의점 ( ) 인성역량 ( ) 탐구문제파악 (6 ) 선수학습상기 불교를수용한삼국시대왕이름제시하기 T. 세인물의공통점은무엇입니까? T. 세왕들이불교를받아들인목적은무엇입니까? 침류왕, 소수림왕, 법흥왕의공통점생각하기 S. 불교를받아들인왕입니다. S 1 백성의마음을하나로모으기위해서입니다. S 2 왕이곧부처임을강조하여나라를다스리기쉽도록하기위해서입니다. 컴퓨터자료 ( 침류왕, 소수림왕, 법흥왕 ) 삼국이고대국가로발전하게되는기반으로서불교가수용됨과그까닭을상기시킨다. 학습문제찾기 신라의석굴암본존불과고려의관촉사미륵보살입상및파주용미리마애석불제시하기 T. 두시대불상의생긴모습이나특징을비교해서말해봅시다. 두시대의불상의특징과차이비교하기 S 1 신라의불상은정교하고멋있지만, 고려의불상은못생겼습니다. S 2 신라불상보다고려불상이거대합니다. 컴퓨터자료 ( 신라와고려의불상 ) 불상의제작시기 (2~3백년차이 ) 를알려준다. 두시대불상의외형적특징을중심으로비교하여말한다. 학습문제확인 T. 고려불상이어떤이유때문에그렇게만들어졌다면신라불교와다른고려불교의특징으로생각할수있을까? 학습문제제시하기 두나라불상의차이를두시대의불교문화와관련지어생각하기 학습문제확인하기 고려시대불교문화의특징은무엇일까? 두불상의차이를통해그이유와다른불교문화와의차이까지탐구하도록유도한다. 차이의존중
단계 ( 시간 ) 학습내용 교수 학습활동 교사학생 자료 ( ) 및유의점 ( ) 인성역량 ( ) 가설설정 (4 ) 결론예상하기 T. 고려시대불교문화의특징이무엇일까짐작해봅시다. 고려시대불교문화의특징에관한학생들의다양한반응이나예상을수용한다. 판서 반응중설득력있는것을주요가설로한정한다. 탐색 (3 ) 탐구계획수립 T. 여러분의생각을확인하기위한방법에는어떤것이있을까요? S 1 고려의불교문화재를조사합니다. S 2 교과서에제시된여러자료를중심으로확인합니다. T. 교과서에제시된사진자료에는어떤것들이있나요? S 1 관촉사석조미륵보살입상과파주용미리마애이불입상이있습니다. S 2 연등회및팔관회가있습니다. S 3 수월관음도등이있습니다. 붙임자료 ( 낱말카드 2 점 ) 및판서 불상, 연등회및팔관회, 순으로정리한다. 정보수집및 처리 (20 ) 고려의불상과 문화의관계알아보기 T. 석굴암본존불은어디에있나요? T. 관촉사미륵불입상과용미리마애이불입상은각각어디에있나요? T. 석굴암은누가만들게했을까요? T. 거대한고려의불상은누가만들게했을까요? S 1 경주입니다. S 2 신라의도읍이었던경주입니다. S 1 논산과파주입니다. S 2 개경이아닌고려의지방에있습니다. S 1 왕이만들었을것같습니다. S 2 지배층이만들었을것같습니다. S 1 지방의권력자들이만들었을것같습니다. S 2 호족이만들게했을것같습니다. 컴퓨터자료 ( 지도, 1 점 ) 도읍지에는주로왕실이나지배층이살던곳임을안내한다.
사회과교수 학습안 13 단계 ( 시간 ) 학습내용 교수 학습활동 교사학생 자료 ( ) 및유의점 ( ) 인성역량 ( ) 정보수집및처리 T. 석굴암을만든사람들은어떤기대를가지고있었을까요? T. 불상을거대하게만든사람들은어떤기대를하였을까요? T. 고려는신라처럼정교하고세련된불교문화는없었을까요? S 1 외적의침입을막아주기를기대했을것같습니다. S 2 나라와왕실을튼튼히지켜주기를기대했을것같습니다. S 1 지방호족들이자신의힘을과시하기위해서입니다. S 2 부처에대한믿음이크다는것을알리기위해서입니다. S 3 마을을지켜주는기능을기대했을것같습니다. S 1 없었을것같습니다. 왜냐하면... S 2 있었을것같습니다. 왜냐하면... 신라의경우와비교하여추측하게한다. 마을에서가장잘보이는위치에거대하게만들었음을안내한다. 컴퓨터자료 ( 고려불상유래와특징 ) 개경과그주변에 500여개의사찰이있었음을설명한다. 고려의불교문화는비대칭적이고거친모습의지방문화와화려하고정교한중앙문화가있었음을설명하기 불상과관련된고려의불교문화특징정리하기 컴퓨터자료 ( 개경모습지도및수월관음도 ) 판서 연등회와팔관회알아보기 태조의훈요 10 조중일부제시하기 T. 제시된훈요 10 조내용의공통점은무엇입니까? 제시된훈요 10 조의내용확인하기 S 1 불교를믿도록요구한것입니다. S 2 불교가널리퍼지도록불교행사를크게하도록요구하였습니다. 컴퓨터자료 ( 훈요 10 조중 1 조와 6 조 )
단계 ( 시간 ) 학습내용 교수 학습활동 교사학생 자료 ( ) 및유의점 ( ) 인성역량 ( ) 정보수집및처리 팔관회 관련동영상을제시하고교과서 111 쪽내용을안내하기 T. 연등회와팔관회의공통점은무엇입니까? 재연된 팔관회 동영상시청하고학습지내용정리하기 S. 고려시대의대표적인불교행사입니다. 컴퓨터자료 ( 팔관회재연동영상. 1 2 3 ), 학습지. 컴퓨터자료 ( 교과서내용장면 ) T. 연등회와팔관회의차이점은무엇입니까? S 1 연등회는전국곳곳에서열리지만, 팔관회는개경의궁궐에서열립니다. S 2 연등회는주로불교적인내용으로행사를치르지만, 팔관회는전통신앙을포함하고있었습니다. 중앙문화와지방문화, 국내와국외, 왕과신하, 지배층과피지배층을서민을대비시켜판서한다. T. 자료에서찾을수있는팔관회에관한또다른정보는무엇입니까? S 1 팔관회에참석하기위해왕과관리를비롯하여전국에서사람들이모입니다. S 2 팔관회에는주변국가의사람들도참석하였습니다. 관용 결론및일반화 (7 ) 학습문제에대한결론내리기 불상과불교행사를통해고려불교문화를추론하도록안내하기 T. 오늘학습한내용을통해서정리한고려의불교문화의특징을발표해봅시다. 모둠별로불상과불교행사에관한내용을바탕으로고려불교문화의특징정리하기 S 1 다양성입니다. S 2 다양성과개방성입니다. 협동
사회과교수 학습안 15 단계 ( 시간 ) 학습내용 교수 학습활동 교사학생 자료 ( ) 및유의점 ( ) 인성역량 ( ) 결론및일반화 T. 다른종교를인정하고다른나라사람과어울려지내기위해고려사람들에게필요한마음가짐은무엇일까요? S 1 차이의존중입니다. S 2 배려입니다. S 3 관용의마음입니다. 존중, 배려, 관용 T. 오늘학습한내용을다음문장을완성하면서정리해봅시다. 제시한문제에적절한낱말과그이유도함께생각한다. 컴퓨터자료 ( 학습내용정리 ) 학습내용정리하기 고려의불교문화는 ( ) 이다. T. 고려불교문화의특징에어울리는비유를발표해봅시다. 생각한 내용과 이유를 발표한다. 차시예고 교사가준비한생각을제시한다. T. 우리역사에서화약의제조방법을알아낸사람은누구입니까? 교사의설명을경청한다. S. 최무선입니다. 고려의불교문화는 ( 모자이크 ) 입니다. T. 최무선이 20 년동안나라의도움없이화약의제조방법을알아내기위해노력한까닭은무엇일까요? 다음시간에공부하겠습니다. 다음시간에학습할내용을생각해본다.
6. 판서계획 < 멀티자료 > 2-4 고려문화의발전 1. 불교공인자료 3 점 2. 불상자료 3 점 3. 지도자료 1 점 4. 고려석불유래자료 1 점 5. 개경모습상상도및수월관음도자료 3 점 6. 훈요 10 조자료 1 점 7. 팔관회동영상, 1 23 8. 교과서내용자료 1 점 9. 학습내용정리자료 1 점 고려시대불교문화의특징은무엇일까? 고려불교문화 고려불상 불교행사 - 지방문화 - 중앙문화 - 왕과관리 - 개경과지방 - 지배층과피지배층 - 불교와토속신앙 - 국내인과외국인 다양성 개방성 7. 본시평가계획 가. 평가내용및평가수준 평가내용고려시대불교문화의특징을설명할수있다. 상 중 하 평가수준고려시대불교문화의특징을학습내용및다른시대와비교하여설명할수있다. 고려시대불교문화의특징을학습내용과관련지어설명할수있다. 고려시대불교문화의특징을학습한내용과관련지어설명하지못한다. 나. 평가방법 : 관찰법, 지필평가 참고문헌 교육부 (2014). 초등학교교사용지도서 ( 사회 5~6 학년군 5-1). 서울 : 천재교육. 권오정 김영석 (2009). 사회과교육학의구조와쟁점. 서울 : 교육과학사. 한국생활사박물관편찬위원회 (2010). 한국생활사박물관. 경기 : 사계절.