국립국어원 2017Ⅰ01Ⅰ03 www.korean.go.kr 국립국어원 2017-01-03 발 간 등 록 번 호 11-1371028-000652-01 언어 소외 계층 초등 을 위한 수준별 맞춤형 프로그램 개발 ( ) national institute of korean language 언어 소외 계층(초등)을 위한 수준별 맞춤형 프로그램 개발 연구 책임자 오현아
국립국어원 2017-01-03 발간등록번호 11-1371028-000652-01 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한 수준별맞춤형프로그램개발 연구책임자 오현아 2017. 07. 31.
제출문 국립국어원장귀하 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형프로그램개발 에관하여귀 부와체결한연구용역계약에의하여연구보고서를작성하여제출합니다. 2017 년 7 월 31 일 연구책임자 : 오현아 ( 강원대학교국어교육과 ) 연구 기관강원대학교산학협력단 연구책임자 공동연구원 보조연구원 오현아 오지혜, 조진수 진가연, 김자영, 소지영, 최선희
< 국문초록 > 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형프로그램개발 본연구는언어소외계층 ( 초등 ) 을위한국어교육프로그램을저학년 (1-2학년), 중학년 (3-4 학년 ), 고학년 (5-6학년) 수준에따라맞춤형으로개발하고이를교재로제작하는것을목적으로한다. 언어소외계층 ( 초등 ) 을대상으로지역아동센터에서사용되던기존교재인 < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 국립국어원, 2014)> 의경우저학년 / 고학년으로이분되어있어, 1~ 2학년군, 3~4학년군, 5~6학년군으로삼분되어있는현재국어과교육과정과구분방식이일치하지않아프로그램적용에어려움이존재하였다. 본연구는이와같은문제를해결하기위하여교육프로그램을저학년, 중학년, 고학년으로조정하였고, 선행연구분석, 기존교재및관련성취기준분석, 자문위원검토의견수렴등의과정을통해변화된현실에부합하는새로운교육프로그램과교재를구안하였다. 본연구를통해개발된교재는수준별맞춤형교재일뿐아니라, 핵심역량과정서역량을함께고려하였다는점에서도기존교재와차별화되는특징을지닌다. 본연구에서언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형프로그램을개발한과정을단계별로제시하면다음과같다. 우선기존연구동향의경우지역아동센터운영프로그램, 저소득층가정아동의언어문제, 다문화가정자녀의언어문제, 미래핵심역량관련선행연구를검토하여본연구에서개발해야할교육프로그램의사회적, 교육적위상과지향점을확인하였다. 이를기반으로기존교재인 < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 국립국어원, 2014)>( 저학년 / 고학년, 기본 / 심화 ) 를단원의내적적절성, 단원간위계성, 교육과정성취기준과의관련성등을기준으로분석하였다. 기존교재분석결과전체적으로듣기 말하기, 읽기와문학영역의교육내용이상대적으로부족한것으로나타났고, 단원간위계가맞지않는경우도일부확인되었다. 이와같은분석결과를바탕으로저학년, 중학년, 고학년으로구분된언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형교재를총 3권개발하였고, 권별로 6개단원을제시하여각각 15차시수업이균형있게이루어질수있도록하였다. 국어과의하위영역인듣기 말하기, 읽기, 쓰기, 문학, 문법관련성취기준이교재의각단원에고루구현되도록하였고, 각단원학습을통해국어과핵심역량중인지적, 사회적영역에해당하는비판적 창의적사고역량, 자료 정보활용역량, 의사소통역량, 대인관계역량, 문화향유역량을기를수있도록하였다. 또한, 언어적, 인지적측면이외에초등학생의정서적측면에서학습자발달을고려한정서역량강화활동을구안하여단원별마지막부분에정서역량강화활동을제시함으로써인지적, 사회적, 정서적역량이두루신장되도록하였다. 이와같은과정에따라언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형교재를개발하였다. 저학년교재의경우 글자의소리와모양에대해알아보아요!, 귀를쫑긋! 바르게듣고써요, 재미있는낱말놀이, 내용을파악하고노래로기억해요, 문장을어떻게쓸까요?, 나와내짝꿍 의 6개단 - i -
원으로구성하였고, 중학년교재의경우 낱말이참많아요!, 어떻게말하고들어야할까요?, 맞춤법, 어렵지않아요!, 어떻게읽어야할까요?, 아름다운우리말, 알맞은낱말이나이유를들어글을써보아요! 의 6개단원으로구성하였다. 고학년교재의경우 정확하게읽고써요!, 다양한매체로세상을만나요, 관용표현에대해알아보아요!, 우리말나들이, 쓰기과정에따라글을써보아요!, 근거를들어주장해요 의 6개단원으로구성하였다. 본연구는언어소외계층 ( 초등 ) 을위한핵심역량중심의수준별맞춤형프로그램개발함으로써지역아동센터아동의우리말과글에대한이해증진에기여하고저소득층의교육기회를확대했다는의의를갖는다. 또한, 초등맞춤형정서역량강화프로그램을구안하여교재내활동으로구현함으로써학습자의인지적, 사회적, 정서적역량을고루신장할수있게했다는점역시기존교재와차별화되는특징으로볼수있다. 본연구를통해지역아동센터아동대상의프로그램의실용성및효용성이제고되고저소득층의교육기회증대의효과가있을것으로기대된다. 주요어 : 언어소외계층 ( 초등 ), 수준별맞춤형프로그램, 인지적역량, 사회적역량, 정서적역량 - ii -
<Abstract> Development of a Level customized Program for Linguistically Alienated Class (Elementary) The purpose of this study is to develop a customized language education program for linguistically alienated class (elementary school) according to the level of low graders (grades 1 2), middle graders (grades 3 4), high graders (grades 5 6), and produce it into a textbook. The textbook, <Ssok ssok! Korean Language Classroom together with the National Institute of the Korean Language (The National Institute of the Korean Language, 2014)> which was used for the linguistically alienated class (elementary) at local child centers is divided into two levels such as low graders and high graders. It was difficult to apply the program because the classification method is inconsistent with that of the current Korean language curriculum which is divided into three groups including 1 2 grader group, 3 4 grader group and 5 6 grader group. To cope with these issues, this study adjusted the education program to low graders, middle graders and high graders. And this study devised new educational programs and textbooks that corresponded to the changed reality through analysis of previous research, analysis of existing textbooks and relevant achievement standards, and consultation with advisors. The textbook developed through this study is not only a customized textbook for each level, but also differentiates it from existing textbooks in that it considers core competence and emotional competence together. The level customized program for linguistically alienated class (elementary) that this study developed is presented according to the stages as follows. First, in the case of existing research trends, this study reviewed previous studies on regional children's center operation programs, language problems of low income family children, language problems of children of multicultural families, and future core competencies, and confirmed the social and educational status and orientation of educational programs to be developed in this study. Based on this, this study investigated the existing textbook, Ssok ssok! Korean Language Classroom together with the National Institute of the Korean Language (the National Institute of the Korean Language, 2014) (low graders/high graders, basic/intensive) with the criteria such as the internal appropriateness of the units, the hierarchical relationship between units, the relevance to the curriculum achievement criterion. As a result of the analysis of the existing textbooks, it was found that the contents of listening speaking, reading and literature areas were relatively insufficient as - iii -
a whole, and that in some cases, the hierarchy between units did not match. Based on the results of the analysis, three volumes of customized textbooks for linguistically alienated class (elementary) classified as low graders, middle graders, and high graders were developed. Six units were presented for each volume so that 15 classes could be balanced. The criteria of achievement related to listening speaking, reading, writing, literature, and grammar, which are the sub areas of Korean language, were implemented in each unit of the textbook. Through learning of each lesson, criticalcreative thinking ability, data information utilization ability, communication ability, interpersonal ability, and cultural enjoyment ability corresponding to the cognitive and social areas of Korean language core competencies were to be raised. In addition to the linguistic and cognitive aspects, emotional competence is considered in the emotional aspect of the elementary school students, and the overall cognitive, social and emotional competences are enhanced by suggesting emotional competency enhancement activities at the end of each unit. In this way, we developed level customized textbooks for the linguistically alienated class (elementary). The textbook for low graders consists of 6 units such as 'Learn about the sounds and shapes of letters!', 'Put your ears up. Listen right and write', 'Play interesting words', 'Understand contents and remember with songs', 'How to write sentences', and 'Me and my partner'. The textbook for middle graders consists of 6 units such as 'There are so many words!', 'How should I speak and listen?', 'Spell, it's not difficult!', 'How should I read?', 'Beautiful Korean', 'Write a proper word or a proper reason and write it!' The textbook for high graders consists of 6 units such as 'Read it right!', 'Meet the world with various media', 'Let's learn about idiomatic expressions!', Korean language adventure, 'Write along with the writing process!', and 'Claim it for evidence.' This study implies that by developing a core competence oriented level customized program for linguistically alienated class (elementary), it contributed to the understanding of Korean language and writing of children at local child centers and expanded educational opportunities for low income people. In addition, it is also distinguished from the existing textbook by devising the elementary customized emotional competency enhancement program and implementing it as an activity within the textbook through the design, which allowed the learners to develop their cognitive, social, and emotional competences. Through this study, it is expected that the practicality and utility of the program for children in the local child centers will be improved and the educational opportunities of the low income class will be increased. - iv -
Keywords: linguistically alienated class (elementary), level customized program, cognitive competence, social competence, emotional competence - v -
< 차례 > Ⅰ. 서론 1 1. 연구배경 1 1.1. 연구목적및범위 1 1) 연구의목적 1 2) 연구의범위 2 3) 연구의전제조건및특징 2 1.2. 기존연구동향 3 2. 연구개요 11 2.1. 개발대상 11 1) 사업의주요내용 11 2) 사업수행전략 11 2.2. 개발추진경위 12 1) 과업별세부사업내용과추진일정 12 2) 과업의수행체계 13 2.3. 개발방법 15 Ⅱ. 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형프로그램계획 35 1. 기존프로그램및교재분석결과 35 1.1. 기본교재분석결과 36 1.2. 심화교재분석결과 65 2. 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형프로그램및교재개발의방향 93 2.1. 수준별맞춤형교육프로그램및교재개발 93 2.2. 핵심역량중심교육프로그램및교재개발 102 1) 핵심역량활동체계 102 2) 핵심역량별교재구현사례 105 2.3. 초등맞춤형정서역량강화프로그램및교재개발 109 1) 초등학년군수준별정서역량강화활동체계 109 2) 학년군수준별정서역량관계 110 - vii -
Ⅲ. 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한 수준별맞춤형프로그램및교재개발의실제 115 1. 학년군별교재단원구성및체제 115 1.1. 학년군별교재단원구성 115 1.2. 학년군별대단원구성체제 116 2. 학년군별대단원성취기준과기존교재성취기준과의관계 120 3. 학년군별교재개발의실제 125 3.1. 저학년군 125 3.2. 중학년군 160 3.3. 고학년군 188 Ⅳ. 결론 222 참고문헌 223 - viii -
[ 표차례 ] < 표 1> 전국지역아동센터경제상황별이용아동현황 ( 보건복지부, 2016) 6 < 표 2> 지역아동센터전체아동중다문화가정아동수 ( 보건복지부, 2016) 8 < 표 3> 지역아동센터전체아동중초등저학년, 고학년수 ( 보건복지부, 2016) 8 < 표 4> 다문화가정아동의지원시설이용비율 ( 통계청, 2015) 8 < 표 5> 말듣쓰영역 ( 저학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 18 < 표 6> 말듣쓰영역 ( 고학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 19 < 표 7> 문법영역 ( 저학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 20 < 표 8> 문법영역 ( 고학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 21 < 표 9> 읽기 / 어휘 / 문화영역 ( 저학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 22 < 표 10> 읽기 / 어휘 / 문화영역 ( 고학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 23 < 표 11> 말듣쓰영역 ( 저학년용 ) 의교육내용분석 24 < 표 12> 말듣쓰영역 ( 고학년용 ) 의교육내용분석 26 < 표 13> 문법영역 ( 저학년용 ) 의교육내용분석 28 < 표 14> 문법영역 ( 고학년용 ) 의교육내용분석 29 < 표 15> 읽기 / 어휘 / 문화영역 ( 저학년용 ) 의교육내용분석 31 < 표 16> 읽기 / 어휘 / 문화영역 ( 고학년용 ) 의교육내용분석 32 < 표 17> 분석대상교재단원구성 35 < 표 18> 첫째마당 재미있는국어사전과쏙쏙! 낱말놀이 (1) 분석 36 < 표 19> 둘째마당 쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (2) 분석 38 < 표 20> 셋째마당 쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (3) 분석 40 < 표 21> 넷째마당 즐거운낱말놀이 (4) 분석 41 < 표 22> 다섯째마당 쏙쏙! 낱말로문장만들기 분석 43 < 표 23> 여섯째마당 쏙쏙! 낱말로문장만들기 분석 45 < 표 24> 일곱째마당 쏙쏙! 중심내용을써보아요 분석 46 < 표 25> 여덟째마당 쏙쏙! 왜그럴까요? 분석 48 < 표 26> 첫째마당 국어사전살펴보기 분석 50 < 표 27> 둘째마당 바르게쓰기 (1) 분석 51 < 표 28> 셋째마당 바르게쓰기 (2) 분석 53 < 표 29> 넷째마당 글쓰기기초다지기 분석 54 < 표 30> 다섯째마당 열린생각을이용한글쓰기 분석 56 < 표 31> 여섯째마당 설명하는글쓰기 분석 58 < 표 32> 일곱째마당 상상하기와글쓰기 분석 61 < 표 33> 여덟째마당 내의견글로쓰기 분석 63 < 표 34> 1단원 쏙쏙! 싱싱한과일가게 분석 66 < 표 35> 2단원 쏙쏙! 소중한우리의몸 분석 67 < 표 36> 3단원 쏙쏙! 신나는놀이, 안전한놀이 분석 69 < 표 37> 4단원 쏙쏙! 내가사는집, 함께사는집 분석 71 < 표 38> 5단원 쏙쏙! 재미있는우리학교 분석 72 - ix -
< 표 39> 6단원 쏙쏙! 함께쓰는공간 분석 73 < 표 40> 7단원 쏙쏙! 위대한사람들 분석 74 < 표 41> 8단원 쏙쏙! 함께만들어요, 행복한나라 분석 76 < 표 42> 1단원 쏙쏙! 냠냠맛있는음식 분석 79 < 표 43> 2단원 쏙쏙! 오늘나의기분은? 분석 80 < 표 44> 3단원 쏙쏙! 정정당당, 스포츠 분석 82 < 표 45> 4단원 쏙쏙! 여러분을초대합니다 분석 84 < 표 46> 5단원 쏙쏙! 컴퓨터와우리생활 분석 85 < 표 47> 6단원 쏙쏙! 나만의위인 분석 87 < 표 48> 7단원 쏙쏙! 역사는흐른다 분석 89 < 표 49> 8단원 쏙쏙! 돌고도는경제 분석 90 < 표 50> 교재의성취기준평가및재구성 ( 저학년용 ) 93 < 표 51> 교재의성취기준평가및재구성 ( 중학년용 ) 96 < 표 52> 교재의성취기준평가및재구성 ( 고학년용 ) 99 < 표 53> 핵심역량과속성 102 < 표 54> 국어과교과역량 ( 한국교육과정평가원, 2015:74) 102 < 표 55> 단원별핵심역량배치 ( 저학년 ) 103 < 표 56> 단원별핵심역량배치 ( 중학년 ) 104 < 표 57> 단원별핵심역량배치 ( 고학년 ) 104 < 표 58> 단원별정서역량목표및활동 ( 저학년 ) 109 < 표 59> 단원별정서역량목표및활동 ( 중학년 ) 112 < 표 60> 단원별정서역량목표및활동 ( 고학년 ) 113 < 표 61> 학년군별교재대단원구성 115 < 표 62> 성취기준별기존교재의관련단원 120 - x -
[ 그림차례 ] < 그림 1> 연구의목적및효과 1 < 그림 2> 연구의범위 2 - xi -
Ⅰ. 서론 1. 연구배경 1.1. 연구목적및범위 1) 연구의목적 본연구는다음과같이범주별 단계별로연구과제를설정하여지역아동센터아동을대상으로한기존교재및프로그램분석을통해저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램을개발하고각학년군을위한프로그램에따른교재를개발하고자한다. < 그림 1> 연구의목적및효과 - 1 -
2) 연구의범위 < 그림 2> 연구의범위 3) 연구의전제조건및특징 (1) 연구의좌표 본연구는지역아동센터아동들을대상으로한 < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 > 저학년용, 고학년용기초, 심화교재를분석하여보완점을마련하고자한다. 또한, 기존운영프로그램내용및방식 ( 기초 2시간 8주, 심화 2시간 8주 ) 에대한분석및보완점을마련하고자한다. 이를위해지역아동센터출강강사진을자문단에포함한다. 기존의 저학년-고학년 으로구분된학년군구분을 저학년군, 중학년군, 고학년군 의 3개학년군으로구분하고학년군수준별맞춤형교육프로그램을개발하여, 여기에활용될수있는교재, 필요에따라워크북형태의부교재를개발하고자한다. - 2 -
(2) 연구의전문성, 연계성확보 본연구를수행하고자하는연구책임자, 공동연구원, 보조연구원은모두초등, 중등교육경력을소지하고있거나교재개발운영의주체로서의전문경력을지닌연구진이어서 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형교육프로그램개발사업 과업을수행하기위한최적화된인적구성을보인다. 이에더해, 지역아동센터아동들중다문화가정자녀의비중을고려하여한국어교육, 문화전공인세명대오지혜교수를연구진에포함하였다. 그리고초등학령기아동들의학령별일반적인국어사용능력을감안하여연구를수행하기위해서울양재초등학교최선희선생님을연구진에포함하였다. 또한연구결과의타당성확보를위해자문진으로초등현직교사선생님과지역아동센터출강강사진 6인을자문단에포함하였다. 이러한기존의교재분석을통한보완점을마련하여학년군별수준별맞춤형교재개발을위한본연구를수행하고자한다. 1.2. 기존연구동향 1) 지역아동센터운영프로그램관련선행연구 지역아동센터운영및프로그램실태와관련한선행연구로는다음과같은것들이있다. 김서현 임혜림 정익중 (2017), 지역아동센터서비스이용만족이학습습관과또래애착의매개효과를통해아동의학교적응에미치는영향, 학교사회복지 37, 한국학교사회복지학회, pp.119-146. 노성향 서혜전 (2014), 아동의지역아동센터프로그램만족도및요구분석, 방과후아동지도연구 11(1), 한국방과후아동지도학회, pp.31-48. 박태정 박형원 이희연 (2010), 지역아동센터는어떻게운영되고있는가 -지역아동센터의운영경험에관한질적연구-, 한국아동복지학 33, 한국아동복지학회, pp.75-109. 서원경 (2014), 지역아동센터이용아동의프로그램만족도및또래관계가심리사회적적응에미치는영향, 부모교육연구 11(1), 한국부모교육학회, pp.5-34. 이유원 (2015), 저소득층아동대상기초국어능력향상교육의현황과전망 - 국 - 3 -
립국어원언어소외계층지원사업을중심으로 -, 한국어문교육 17, 고려대학교한국어문교육연구소, pp.208-254. 이은수 이수용 홍세희 (2016), 지역아동센터의서비스만족도가이용아동의학교적응변화에미치는영향, 한국사회복지조사연구 50, 연세대학교사회복지연구소, pp.59-85. 임정기 박현선 정익중 (2015), 지역아동센터운영자의인식을통해본지역아동센터의기능과역할, 한국사회복지학회 67(2), 한국사회복지학, pp.285-310. 정민회 홍성원 유서구 (2016), 지역아동센터서비스의도움정도가학교적응에미치는경로모형, 한국지역사회복지학 59, 한국지역사회복지학회, pp.99-127. 위연구물들을검토한내용을간략하게정리하면, 지역아동센터에서제공하는프로그램의질이높고, 그에따라프로그램에대한만족도가높을수록아동의학교적응도및사회적응도가높게나타났다 ( 서원경, 2014; 이은수외, 2016; 정민회외, 2016; 김서현외, 2017). 이처럼지역아동센터에서제공하는콘텐츠의내용과질이아동의학교생활은물론학교밖생활에도두루영향을미칠수있는만큼, 그효과성과영향력을고려하여교육내용이체계적으로구성 제공될필요가있다. 지역아동센터에서제공하는프로그램의질을보장하기위해서는서비스의표준화외에도특정대상의요구에따른서비스특성화가필요하며그두가지측면에서균형점을찾는것이중요하다 ( 박태정외, 2010). 이는다문화가정자녀나저소득층자녀등언어소외계층을위한특화된교육프로그램이별도로필요함을시사한다. 지역아동센터와그곳에서운영하는프로그램에대한인식및요구가매우다양하다 ( 노성향외, 2014; 임정기외, 2015). 이는교육프로그램의운영목적과내용이기관이아닌대상자중심이어야함을시사한다. 다시말해, 지역아동센터에서제공하고운영하는교육프로그램은교육을받는대상자의요구와필요를적극반영하여구성될필요가있다. 국립국어원 ( 국어문화학교 ) 에서기존에제공해온교육프로그램이보다다양하게마련될필요가있다 ( 이유원, 2015). 국립국어원은저소득층아동의기초국어능력향상을위하여어휘, 기초문법, 글쓰기관련교육내용을개발하고, 이를전국의지역아동센터아동을대상으로하는교육과정을운영해오고있다. 국어문화학교의기존교육내용은대부분어문규정을해설하고그와관련된기초적인문법지식을전달하는데치중해있었으나, 앞으로는단순어문규정지식의전달이아닌의사소통을위한국어능력향상에초점을맞출필요가있다. 이때학습대상자의특성을고려해야하는것은물론이다. - 4 -
2) 저소득층가정아동의언어문제관련선행연구 저소득층가정의아동이겪는언어문제와관련한선행연구로는다음과같은것들이있다. 김미배 (2014), 초등저학년저소득층아동의명사 동사정의하기능력, Journal of the Korean Data Analysis Society 16(6), 한국자료분석학회, pp.3277-3287. 김영란 김영태 (2011), 취학전저소득층다문화가정아동의언어능력, 언어치료연구 20(3), 한국언어치료학회, pp.73-88. 김자경 강혜진 김주영 (2013), 저소득층학습장애위험군의학습문제유형과인지및학업적특성비교, 특수교육저널이론과실천 14(4), 대구대학교한국특수교육문제연구소, pp.57-80. 김화경 배소영 윤효진 (2013), 저소득층아동의낱말해독및읽기유창성, 언어치료연구 22(1), 한국언어치료학회, pp.55-68. 신후남 홍주연 (2012), 초등저학년저소득층다문화가정아동의관용어특성분석, 놀이치료연구 16(2), 한국아동심리재활학회, pp.125-137. 이명순 박현 (2015), 지역아동센터아동들의언어및학습능력과센터종사자들의언어치료서비스에대한인식, 언어치료연구 24(3), 한국언어치료학회, pp.137-148. 허명진 박찬희 (2017), 6세 11세저소득층아동의어휘및학습능력에관한연구, 특수아동교육연구 19(1), 한국특수아동학회, pp.251-263. 위연구물들을검토한내용을간략하게정리하면, 초등학교급저소득층가정아동들에게서나타나는언어문제는낱말해독능력부족, 어휘사용능력부족, 의사소통능력부족, 국어학습능력부족, 표현력부족, 읽기 쓰기유창성부족, 관용어및속담사용능력부족등매우다양하게보고되고있다 ( 김영란외, 2011; 신후남외, 2012; 김자경외, 2013; 김화경외, 2013; 김미배, 2014; 이명순외, 2015; 허명진외 2017). 이는저소득층가정아동을대상으로하는교육프로그램이나교재가이러한문제들을해결해주는방향으로구성되어야함을시사한다. 저소득층가정아동은중산층일반가정아동과는다른언어발달을보인다 ( 김영란외 2011). 따라서이러한점을주의깊게고려하여적절하고타당한교육프로그램이마련될필요가있다. 한편전국지역아동센터경제상황별이용아동현황을 <2015년전국지역아동센터실태조사결과보고 ( 보건복지부, 2016)> 에서확인할수있다. - 5 -
< 표 1> 전국지역아동센터경제상황별이용아동현황 ( 보건복지부, 2016) 저소득층가정아동의언어문제는비단저소득층가정이나아동개인의문제가아닌언어적환경에서비롯되는문제일수있다 ( 김미배, 2014). 또한학령기에접어든저소득층아동이겪는언어문제는취학전부터지속되어점차축적된것일가능성이크다 ( 허명진외, 2017). 따라서언어소외계층을위한교재는언어적지원, 학습지원의일환으로서뚜렷한목표를가지고구성되어야한다. 3) 다문화가정자녀의언어문제관련선행연구 다문화가정자녀의언어문제와관련한선행연구로는다음과같은것들이있다. 권미림 홍경훈 (2012), 초등학교저학년다문화가정아동의은유및직유이해능력, 언어치료연구 21(2), 한국언어치료학회, pp.87-105. 박세희 황보명 (2015), 다문화가정아동의언어에관한문헌연구, 언어치료연구 24(4), 한국언어치료학회, pp.57-70. 배소영 김미배 (2010), 초등저학년다문화가정아동의읽기와언어, 언어청각장애연구 15(2), 한국언어청각임상학회, pp.146-156. 배희숙 (2015), 초등학교저학년다문화가정아동의쓰기발달특성분석, 다문화 - 6 -
교육연구 8(4), 한국다문화교육학회, pp.161-179. 심고우니 정경희 (2012), 초등학교 1-2학년다문화가정아동의읽기유창성특성, 언어치료연구 21(2), 한국언어치료학회, pp.93-110. 오소정 (2012), 학령기다문화가정아동의속담이해능력 -친숙도와비유정도를중심으로-, 특수교육 11(2), 이화여자대학교특수교육연구소, pp.145-164. 원진숙 (2009), 초등학교다문화가정학생을위한언어교육프로그램, 한국초등국어교육 40, 한국초등국어교육학회, pp.158-187. 이효인 (2012), 다문화가정아동의언어능력연구 -초등학교 1, 2, 3학년을중심으로, 새국어교육 92, 한국국어교육학회, pp.471-494. 위연구물들을검토한내용을간략하게정리하면, 다문화가정의아동들은일반가정의아동에비해언어적측면의다양한영역에서상대적으로낮은수준을보인다. 예를들어언어이해능력부족 ( 권미림외, 2012), 읽기유창성부족 ( 배소영외, 2010; 심고우니외, 2012), 쓰기능력부족 ( 이효인, 2012; 배희숙, 2015), 문화적요소가개입하는속담이해능력부족 ( 오소정, 2012) 등이그것이다. 이는다문화가정아동을대상으로하는교육프로그램이나교재가이러한문제들을해결해주는방향으로구성되어야함을시사한다. 다문화가정아동은학습자변인에따라일반화가어렵다. 즉, 학습자가국제결혼가정의자녀인지, 외국인이주자가정의자녀인지, 그지역사회, 학교, 다문화가정학생의배경언어, 인지수준과학습요구, 학업성취도, 학부모의사회경제적지위, 가정에서의언어사용실태등제반요소를포함한학습자의언어사회적배경을종합적으로고려하는맞춤형교육이되어야한다 ( 원진숙, 2009). 다문화가정아동은저소득층가정아동과달리환경적특수성을보다적극적으로고려할필요가있다. 저소득층아동의경우중산층일반가정의아동수준으로언어능력을끌어올리는데목적이있는반면, 다문화가정아동의경우기본적인언어능력의향상과더불어다양한사회 문화적환경을함께고려해야하는것이다. 이는다문화가정아동이보일수있는언어문제및학습측면의취약점이향후의학습에걸림돌이되지않도록 ( 박세희외, 2015) 보다세심한고려가필요함을의미한다. 한편전국지역아동센터이용아동현황을살펴보면, 지역아동센터를이용하는전체아동중다문화가정아동의비율을확인할수있다. 전국지역아동센터이용아동현황은 <2015년전국지역아동센터실태조사결과보고 ( 보건복지부, 2016)> 에서발췌하였다. - 7 -
< 표 2> 지역아동센터전체아동중다문화가정아동수 ( 보건복지부, 2016) ( 단위 : 명 ) 구분 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 전체 97,926 100,233 104,982 108,357 109,066 108,936 109,661 다문화가정아동수 3,282 4,237 5,781 6,992 8,372 10,028 12,229 특히 2015년기준전체이용인원중초등학교저학년이 42,267명 (38.5%), 초등학교고학년이 40,113명 (36.6%) 으로전체이용아동의 75.1% 를차지하는것으로조사되었다. < 표 3> 지역아동센터전체아동중초등저학년, 고학년수 ( 보건복지부, 2016) 구분 2011 2012 2013 2014 2015 전체 104,982 108,357 109,066 108,936 109,661 초등저학년 37,407 38,030 39,293 40,425 42,267 초등고학년 42,324 42,396 41,025 40,662 40,113 ( 단위 : 명 ) 또한다문화가정아동의지원시설이용률에대한통계청발표 (2015) 에따르면, 지역아동센터는다문화가정아동이이용하는지원시설중학교내방과후교실다음으로높은이용률을보인다. 구분 < 표 4> 다문화가정아동의지원시설이용비율 ( 통계청, 2015) 다문화가족지원센터 (%) 학교내방과후시설 (%) 지역아동센터, 방과후아카데미 (%) 청소년지원시설 (%) 비율 32.6 72.2 44.7 31.7 인원 16,704 50,417 25,882 15,644 여성 32.1 72.4 44.7 30.5 남성 33.1 72 44.7 32.9 9세-11세 49.5 85 55.5 32.1 12세-14세 36.9 77.2 52.2 37.3 15세-17세 24.1 70.3 42.9 36.4 18세이상 17.5 48.8 23.9 22.7 다닌다 34.9 75.9 47.8 33.6 다니지않는다 18.6 36.9 19.4 19.3 국내에서만성장 29.8 72.6 43.9 32 외국거주경험 36.7 78.6 50.1 33.7 외국에서주로성장 37.6 52.8 36.6 25.7 동부 29.4 69.4 43.4 29.2 읍면부 39.1 78.7 47.8 37.6-8 -
4) 미래핵심역량관련선행연구 미래핵심역량 ( 인지 사회 정서역량 ) 과관련한선행연구로는다음과같은것들이있다. 강명희 박소영 김보경 유지원 김혜린 (2012), 고등학생의미래핵심역량, 행동조절능력, 국어성취도간의관계, 교과교육학연구 16(4), 이화여자대학교교과교육연구소, pp.1143-1166. 교육과학기술부 (2009), 고등학교국어교과서집필기준. 김규훈 김혜숙 (2013), 국어과창의, 인성교육의실행원리탐색 -국어과핵심역량의개념화를바탕으로-, 국어교육 140, 한국어교육학회, pp.409-448. 서영진 (2015), 역량기반교육과정에서국어능력과핵심역량의관계, 국어교육학연구 50(1), 국어교육학회, pp.272-305. 서영진 이인제 조용기 박진용 양정실 가은아 민재원 민병곤 김주환 김주영 김보람 (2013), 미래사회대비국가수준교육과정방향탐색-국어, 한국교육과정평가원. 서혁 오은아 (2013), 스마트교육환경에서의핵심역량기반국어과교육과정의재구성방향, 청람어문교육 48, 청람어문교육학회, pp.7-40. 소연희 (2008), 독서흥미, 독서활동, 학업적자기효능감및사회성이국어과학업성취에미치는효과, 교육방법연구 20(2), 한국교육방법학회, pp.75-90. 신헌재 (2008), 감성소통을위한문학교육의방향, 학습자중심교과교육연구 8(2), 학습자중심교과교육학회, pp.251-273. 오윤주 (2016), 국어과핵심역량교육과정의구현을위한정책적접근, 국어교육 154, 한국어교육학회, pp.229-256. 이광우 전제철 홍원표 김문숙 (2009), 미래한국인의핵심역량증진을위한초 중등학교교육과정설계방안연구, 한국교육과정평가원. 최홍원 (2013), 핵심역량의관점에기반한국어교육의재구조화연구, 새국어교육 97, 한국국어교육학회, pp.171-207. 위연구물들을검토한내용을간략하게정리하면, 현대는물론미래사회에서성공적으로살아가기위해요구되는능력은과거산업중심사회에서요구되었던능력과는차이가있다 ( 강명희외, 2012; 최홍원, 2013; 서영진, 2015). 핵심역량 (key competence) 이란, 현재사회의상황보다미래사회가어떻게변화할것인지를예견하고, 그예견되는미래사회에효율적으로대처하기위해요구되는다양한능력혹은소양을말한다 ( 이광우외, 2009; 김규훈 김혜숙, 2013). 미래핵심역량은과거산업사회에서중요하게여겨지던 3R(Read, write, arithmetic) 을기반 - 9 -
으로하는인지적 (cognitive) 역량뿐아니라개인의태도를포함하는정서적 (affective) 역량과보다확대된사회적맥락에서필요로하는사회적 (social) 역량까지포함하는다차원적역량으로볼수있다 ( 강명희외, 2012). 이러한점에서핵심역량을미래의삶에성공적으로대처하기위해필수적으로요청되는 지식, 기능, 태도, 메타 등을포괄하는학습자의총체적능력으로재개념화할수도있다 ( 최홍원, 2013). 특히국어교육은단순한문식성에국한되는것이아니라, 학습자의인지, 정서, 사회측면과밀접한관련을가지며궁극적으로인지, 정서, 사회역량의총체적향상을목표로한다. 또한국어과핵심역량은타교과와의상호작용이나통합가능성, 교육적보편성등에대한지향을좀더분명히드러낸다. 요컨대국어과핵심역량은국어능력에새롭고다양한요구들을응축한확장적개념 ( 오윤주, 2016) 으로이해할수있다. 이처럼국어교과는교과의본질적속성상역량기반교육적성격을다분히가지고있다. 이에국어과교육과정에는미래사회학습자가함양해야할역량요소들이이미반영되어있다고볼수있다 ( 이광우외, 2009; 서혁 오은아, 2013; 서영진외, 2013; 서영진, 2015). 인지적역량 : 국어교육은듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를통해의미를입체적으로구성하는이해의과정과머릿속에있는입체적형태의의미를순차적으로계열화하여말이나글로엮어표현하는복합적인사고과정을포함하므로, 이해, 추론, 분석, 문제해결능력등과같은고차원의인지적역량과밀접한관련을지닌다 ( 강명희외, 2012). 사회적역량 : 국어의활용자체가타자와의관계속에서이루어지므로국어교육은의사소통능력은물론사회성, 리더십, 협업능력등과같은사회적역량과도깊은관련성을지닌다 ( 소연희, 2008). 정서적역량 : 문학작품감상등을통해상상력의계발, 건전한심성및올바른가치관의형성을도모할수있다는점에서정의또는감성역량과도관련을보인다 ( 교육과학기술부, 2009; 신헌재, 2008). - 10 -
2. 연구개요 이연구의사업개요는다음과같다. 사업개요 - 사업수행기간 : 2017. 5. 30 ~ 2017. 7. 31( 약 2개월 ) - 사업수행주체 : 강원대학교산학협력단 - 사업수행장소 : 강원대학교 2.1. 개발대상 1) 사업의주요내용 1 < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 > 저학년용, 고학년용기초, 심화교재및프로그램을분석하여보완점을마련 2 저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램개발 3 각학년군을위한프로그램에따른교재개발 2) 사업수행전략 1 크게다음과같이과업별로나누어연구를진행하여연구효율성및구체성을담보한다. [ 과업 1] [ 과업 2] [ 과업 3] < 국립국어원과 함께하 는쏙쏙! 국어교실 > 저 학년용, 고학년용기초, 저학년군, 중학년군, 각학년군을위한심화교재및프로그램고학년군대상의기초 프로그램에따른교을분석국어교육프로그램재개발개발 교재 프로그램 개선안 제시 2 우수한인적자원을바탕으로, 수준별맞춤형교육프로그램개발이타당하게이루어질수있도록진행한다. 3 관련전문가들을자문단으로구성하여연구방향을조율하고지속적인논의를거쳐질높은연구결과를산출한다. - 11 -
2.2. 개발추진경위 1) 과업별세부사업내용과추진일정 과업 [ 과업1] 기존교재및프로그램분석 [ 과업2] 저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램개발 [ 과업3] 각학년군을위한프로그램에따른교재개발 추진일정 5월 4주차 5월 5주차 5월 5주차 6월 1주차 6월 1주차 6월 2주차 6월 3주차 6월 4주차 -7월 1주차 세부사업내용 선행연구세부검토작업 분석기준및지침마련 기존교재에대한영역별, 학년군별분석실시 기존프로그램에대한영역별, 학년군별분석실시 출강강사진의자문의견수합 ( 국어원제공 ) 프로그램대상학습자특성파악 기존교재및프로그램개선안마련 출강강사진의의견수렴및반영 기초국어교육프로그램을위한프로그램개발방향및일반안도출 각학년군별기초국어교육프로그램개발 개발프로그램을반영한저학년군대상교재개발 저학년군원고에대한내부검토및외부자문진의견수합 개발프로그램을반영한중학년군대상교재개발 중학년군원고에대한내부검토및외부자문진의견수합 저학년군원고에대한내부검토및외부자문진의견수렴, 반영 저학년군대상수정원고제출 개발프로그램을반영한고학년군대상교재개발 고학년군원고에대한내부검토및외부자문진의견수합 중학년군원고에대한내부검토및외부자문진의견수렴, 반영 중학년군대상수정원고제출 고학년군원고에대한내부검토및외부자문진의견수렴, 반영 고학년군대상수정원고제출 학년군별교재의내적흐름검토수정의견제안 ( 책임연구원, 공동연구원 ) 7 월 학년군별교재의내적흐름검토수정의견수렴 - 12 -
2 주차 -3 주차 ( 책임연구원, 공동연구원 ) 저, 중, 고학년군담당 3수정원고제출 대단원학습목표와활동관계도시각화작업 대단원학습목표와활동관계도포함된최종원고제출 7 월 26 일최종보고회 7 월 31 일최종보고서제출및사업종료 2) 과업의수행체계 구분성명소속수행업무 책임연구원 오현아 강원대학교 오지혜 세명대학교 공동연구원 연구총괄 - 선행연구검토, 연구개념정립 - 연구방향설정, 연구일정조정 기존교재및프로그램분석결과검토 저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램개발방향제시 각학년군을위한프로그램에따른교재개발방향제시 평가회의참석 최종보고서작성 교재및프로그램평가지표검토 교재및프로그램분석의지침마련 읽기, 어휘 / 문화영역교재및프로그램평가지표총괄 저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램개발 각학년군을위한프로그램에따른어휘 / 문화영역교재개발 평가회의참석 최종보고서작성 조진수 서울대학교 교재및프로그램평가지표검토 교재및프로그램분석의지침마련 문법영역교재및프로그램평가지표총괄 교재및프로그램개선안마련총괄 저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램개발 각학년군을위한프로그램에따른문법영역 - 13 -
연구보조원 진가연김자영소지영최선희 서울대학교서울대학교서울대학교서울대학교 교재개발 평가회의참석 최종보고서작성 읽기, 어휘 / 문화영역교재및프로그램평가지표마련보조 읽기, 어휘 / 문화영역교재및프로그램분석진행 교재및프로그램개선안마련보조 저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램개발 각학년군을위한프로그램에따른읽기, 어휘 / 문화영역교재개발 말듣쓰, 문법영역교재및프로그램평가지표마련보조 말듣쓰, 문법영역교재및프로그램분석진행 교재및프로그램개선안마련보조 저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램개발 각학년군을위한프로그램에따른말듣쓰, 문법영역교재개발 예산및행정처리 선행연구정리및분석 말듣쓰, 문법영역교재및프로그램평가지표마련보조 말듣쓰, 문법영역교재및프로그램분석진행 교재및프로그램개선안마련보조 저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램개발 각학년군을위한프로그램에따른말듣쓰, 문법영역교재개발 말듣쓰, 문법영역교재및프로그램평가지표마련보조 말듣쓰, 문법영역교재및프로그램분석진행 교재및프로그램개선안마련보조 저학년군, 중학년군, 고학년군대상의기초국어교육프로그램개발 각학년군을위한프로그램에따른말듣쓰, 문법영역교재개발 - 14 -
2.3. 개발방법 본과업의연구목표달성을위한수행방법을다음과같이단계별로세분화하여제시한다. [1 단계 ] [2 단계 ] [3 단계 ] [4 단계 ] [5 단계 ] 선행연구검토 분석기준의구체화 정련화 기존교재및프로그램분석 각학년군대상의기초국어교육프로그램개발 각학년군을위한프로그램에따른교재개발 1) [1 단계 ] 의연구방법 [1단계] 에서는아래와같은선행연구들을검토함으로써본연구의좌표를구체적으로정립한다. 1 지역아동센터운영프로그램관련선행연구 지역아동센터운영및프로그램실태와관련한선행연구로는다음과같은것들이있다. 김서현 임혜림 정익중 (2017), 지역아동센터서비스이용만족이학습습관과또래애착의매개효과를통해아동의학교적응에미치는영향, 학교사회복지 37, 한국학교사회복지학회, pp.119-146. 노성향 서혜전 (2014), 아동의지역아동센터프로그램만족도및요구분석, 방과후아동지도연구 11(1), 한국방과후아동지도학회, pp.31-48. 박태정 박형원 이희연 (2010), 지역아동센터는어떻게운영되고있는가 -지역아동센터의운영경험에관한질적연구-, 한국아동복지학 33, 한국아동복지학회, pp.75-109. 서원경 (2014), 지역아동센터이용아동의프로그램만족도및또래관계가심리사회적적응에미치는영향, 부모교육연구 11(1), 한국부모교육학회, pp.5-34. 이유원 (2015), 저소득층아동대상기초국어능력향상교육의현황과전망 - 국립국어원언어소외계층지원사업을중심으로 -, 한국어문교육 17, 고려대학교한국어문교육연구소, pp.208-254. 이은수 이수용 홍세희 (2016), 지역아동센터의서비스만족도가이용아동의학교적응변화에미치는영향, 한국사회복지조사연구 50, 연세대학교사회복지연 - 15 -
구소, pp.59-85. 임정기 박현선 정익중 (2015), 지역아동센터운영자의인식을통해본지역아동센터의기능과역할, 한국사회복지학회 67(2), 한국사회복지학, pp.285-310. 정민회 홍성원 유서구 (2016), 지역아동센터서비스의도움정도가학교적응에미치는경로모형, 한국지역사회복지학 59, 한국지역사회복지학회, pp.99-127. 2 저소득층가정아동의언어문제관련선행연구 저소득층가정의아동이겪는언어문제와관련한선행연구로는다음과같은것들이있다. 김미배 (2014), 초등저학년저소득층아동의명사 동사정의하기능력, Journal of the Korean Data Analysis Society 16(6), 한국자료분석학회, pp.3277-3287. 김영란 김영태 (2011), 취학전저소득층다문화가정아동의언어능력, 언어치료연구 20(3), 한국언어치료학회, pp.73-88. 김자경 강혜진 김주영 (2013), 저소득층학습장애위험군의학습문제유형과인지및학업적특성비교, 특수교육저널이론과실천 14(4), 대구대학교한국특수교육문제연구소, pp.57-80. 김화경 배소영 윤효진 (2013), 저소득층아동의낱말해독및읽기유창성, 언어치료연구 22(1), 한국언어치료학회, pp.55-68. 신후남 홍주연 (2012), 초등저학년저소득층다문화가정아동의관용어특성분석, 놀이치료연구 16(2), 한국아동심리재활학회, pp.125-137. 이명순 박현 (2015), 지역아동센터아동들의언어및학습능력과센터종사자들의언어치료서비스에대한인식, 언어치료연구 24(3), 한국언어치료학회, pp.137-148. 허명진 박찬희 (2017), 6세 11세저소득층아동의어휘및학습능력에관한연구, 특수아동교육연구 19(1), 한국특수아동학회, pp.251-263. 3 다문화가정자녀의언어문제관련선행연구 다문화가정자녀의언어문제와관련한선행연구로는다음과같은것들이있다. 권미림 홍경훈 (2012), 초등학교저학년다문화가정아동의은유및직유이해능력, 언어치료연구 21(2), 한국언어치료학회, pp.87-105. 박세희 황보명 (2015), 다문화가정아동의언어에관한문헌연구, 언어치료연구 - 16 -
24(4), 한국언어치료학회, pp.57-70. 배소영 김미배 (2010), 초등저학년다문화가정아동의읽기와언어, 언어청각장애연구 15(2), 한국언어청각임상학회, pp.146-156. 배희숙 (2015), 초등학교저학년다문화가정아동의쓰기발달특성분석, 다문화교육연구 8(4), 한국다문화교육학회, pp.161-179. 심고우니 정경희 (2012), 초등학교 1-2학년다문화가정아동의읽기유창성특성, 언어치료연구 21(2), 한국언어치료학회, pp.93-110. 오소정 (2012), 학령기다문화가정아동의속담이해능력 -친숙도와비유정도를중심으로-, 특수교육 11(2), 이화여자대학교특수교육연구소, pp.145-164. 원진숙 (2009), 초등학교다문화가정학생을위한언어교육프로그램, 한국초등국어교육 40, 한국초등국어교육학회, pp.158-187. 이효인 (2012), 다문화가정아동의언어능력연구 -초등학교 1, 2, 3학년을중심으로, 새국어교육 92, 한국국어교육학회, pp.471-494. 2) [2 단계 ] 의연구방법 초등교육과정과의연계를통한분석기준마련이중요하다. 학년군별일반적인학령별아동의언어특성에따른수준별분석기준마련이중요하다. 기본적인의사소통능력신장이중요한시기인만큼, 학년군별 ( 저학년용, 고학년용 ), 영역별 ( 말듣쓰, 읽기와어휘 / 문화, 문법영역 ) 로구분하여교재별분석기준을마련한다. 지역아동센터아동들의일반적인언어특성을고려하여프로그램분석기준을마련한다. 전체지역아동센터이용아동중다문화가정자녀비중이높은만큼, 이들의언어특성을고려하여프로그램분석기준을마련한다. 분석대상인 < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 > 저학년용, 고학년용은 2012 개정교육과정이후출판되어현재까지쓰이고있어 2012 개정국어과교육과정과의관련성아래사례분석을진행하고자하였다. 학년군별, 영역별분석사례는다음과같다. [ 말듣쓰영역분석사례 1( 저학년용 )] 분석대상단원은 8 단원인 < 여덟째마당 쏙쏙! 왜그럴까요? > 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 1-3 학년 ), 한글파크, 179-194. 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. - 17 -
< 표 5> 말듣쓰영역 ( 저학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 여덟째마당 쏙쏙! 왜그럴까요? 1 왜그런지생각해보기 2 내용을연결해보기 3 이유와결과찾아보기대단원구성 4 이어서쓰기 5 순서생각하기 6 내생각말하기소단원구성체제활동설명 + 활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6 관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용을확인한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (1) 중요하거나인상깊은내용을메모하며듣는다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (6) 회의의절차와방법을알고능동적으로참여한다. 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 위에서볼수있듯이이단원의주제인 원인과결과 는전반적으로 3-4학년군의성취기준과연계된다. 그래서, 때문에, 왜냐하면 등을사용하여문장을연결하는활동역시 3학년에해당하는활동으로 1-2학년학습자에게적합하지않은내용요소들이존재한다. 따라서 1-2학년군과 3-4학년군을구별하여각발달수준에어울리는교육내용을마련할필요가있다. 활동의순서가체계적이지않은지점이있어보완책이요구된다. 예컨대소단원 3에서는제시된텍스트에서이유와결과를찾게한후바로자신이운동회에서즐거웠던이유를한페이지가량쓰도록되어있다. 그러나이후전개되는소단원에서는다시 이유를한문장으로쓰기 이유를들어의견말하기 이유를들어한문단정도의글쓰기 로활동이진행된다. 따라서이유를들어한편의글을생산하게하는활동은전체적인흐름을고려하여마지막에재배치하거나기존의형태를유지한다면이유를쓰게하는양과수준을조절하여야한다. 소단원 6의 내생각말하기 에제시된 회의 의맥락은 1-2학년군에적절하지않아해당학년군에속하는학습자에게는실제성이부족해보인다. 회의 가 3-4학년군성취기준에포함돼있는것뿐만아니라실제학교현장에서역시 3학년부터학급회의를진행한다는사실을고려한다면보다학습자의생활과밀접한맥락으로수정되어야한다. 친구들의발표를들으며친구의의견을적게하는자료는존재하나반대로자신이쓴글을스스로평가해보는자료가없어아쉽다. 의견에대한이유가잘드러나게쓰는글인만큼하고싶은말이잘드러났는지, 의견에알맞은이유를썼는지와같은간단한확인활동을추가하는방향을고려할필요가있다. - 18 -
[ 말듣쓰영역분석사례 2( 고학년용 )] 분석대상단원은 8 단원인 < 여덟째마당 내의견글로쓰기 > 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 4-6 학년 ), 한글파크, 127-138. 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 6> 말듣쓰영역 ( 고학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 여덟째마당 내의견글로쓰기 1 의견글로쓰기 2 주장과근거그리고해결책대단원구성 3 주장하는글뼈대만들기 4 설문지작성 : 친구들의생각알아보기 5 내의견연설문으로쓰기소단원구성체제지식설명 + 적용활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5 관련교육과정내용 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 2012 5-6학년군듣기 말하기 (6) 매체를활용하여효과적으로발표한다. 2012 5-6학년군쓰기 (1) 쓰기의과정을이해하고과정에따라글을쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (4) 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓴다. 이단원에제시된전반적인내용및수준은 3-4학년군의 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다 의성취기준에해당하는것으로 5-6학년학습자에게적합하지않다. 소단원 5의연설문쓰기역시실제로는 의견을제시하는글 과다르지않다. 그러므로 3-4학년군과 5-6학년군을구별하여 의견을제시하는글쓰기 주장하는글쓰기 처럼교육내용을보다명확하게위계화하여제시할필요가있다. 연설문을작성하기전에글의목적, 주제, 예상독자를고려하도록하고있지않으며, 무엇보다연설문에대한설명이부족하여학습자가연설문이라는글의종류를바르게이해하기어려워보인다. 특히연설문의특성상매체를활용하여발표하도록하는 5-6학년군의듣기 말하기성취기준과높은연계성을가짐에도이와같은활동이마련되지않아보완이요구된다. 해당단원은교재의 4단원부터시작되어쓰기를마무리짓는마지막단원임에도불구하고쓰기의과정이고려되고있지있다. 일련의과정이분절적이고고정적인것이아니라할지라도학습자로하여금한편의글을생산함에있어쓰기의과정에따라글을쓰는경험을할수있는기회를제공해야할것이다. - 19 -
개요를조직하고글을쓰는활동에서글의거시구조나문단에대한구분이나언급이없어고학년수준에적절하지않다. 보다체계적인개요틀로의수정이필요하다. 고쳐쓰기는쓰기에서중요한과정중하나이다. 5-6학년군성취기준에고쳐쓰기가독립적인항으로존재하는것또한이에대한교육적필요성을증명한다. 그러나교재에는고쳐쓰기에대한활동이전혀없어이단원뿐만아니라다른쓰기단원에서도고쳐쓰기관련내용을구축해야한다. 자신이쓴글을발표하고또친구들의글을집중하여듣게하고있으나구체적인활동자료가없어실효성이떨어진다. 예컨대주장하는글을들을때주장에대한적절한근거를들었는지, 가치있고중요한주장인지실천할수있는주장인지등을판단하며듣게하는상호평가표를삽입한다면활동의효과가증진될것이다. [ 문법영역분석사례 1( 저학년용 )] 분석대상단원은 1단원인 < 첫째마당재미있는국어사전과쏙쏙! 낱말놀이 (1)> 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 1-3 학년 ), 한글파크, 7-34. 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 7> 문법영역 ( 저학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 첫째마당재미있는국어사전과쏙쏙! 낱말놀이 (1) 1 재미있는국어사전찾기 낱말의뜻을잘모를때 국어사전사용법익히기대단원구성 국어사전활용하기 낱말찾기놀이 2 쏙쏙! 즐거운동물원 여러동물이름알아보기소단원구성체제지식설명 + 확인활동대단원전개도입 소단원1( 국어사전 ) 소단원2( 낱말놀이 ) 여러동물이름알아보기 동물의모습이나소리를나타내는말 학습활동내용동물수수께끼 여러낱말로만들어진동물이름 조각모아동물관련문장만들기관련교육과정내용 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 2012 1-2학년군문법 (1) 한글낱자 ( 자모 ) 의이름과소릿값을알고정확하게발음하고쓴다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. - 20 -
이상을통해, 초등학교저학년수준에서다룰내용으로교육과정에제시된것들대부분이교재에서충분히다루어지고있지않으며, 교재의내용이교육과정성취기준과관련이있다고하더라도아주일부만다루어지거나다른방향으로다루어지고있음을알수있다. 두번째소단원인 낱말놀이 부분은선행내용인 국어사전찾기 와직접적인관련이없어대단원구성에교육적타당성이부족하다. 지식설명과확인활동을결합시킨형태의소단원구성은, 그목적이결국 국어사전찾기 로귀결되게되어학습자들이 낱말 에대한지식을얻기어렵게되어있다. [ 문법영역분석사례 2( 고학년용 )] 분석대상단원은 2 단원인 < 둘째마당바르게쓰기 (1)> 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 4-6 학년 ), 한글파크, pp.29-48. 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. 대단원구성 소단원구성체제 대단원전개 < 표 8> 문법영역 ( 고학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 둘째마당바르게쓰기 (1) 1 한글맞춤법과맞춤법오류 2 꼭알아야할맞춤법몇가지 3 문장을생생하게살리는문장부호 4 수를세는낱말과띄어쓰기지식설명 + 확인활동 도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-더해보기 ( 더알아보기1-더알아보기2) 한글자음의이름은무엇인가요? - 문장부호의바른사용 - 한글더해보기내용더깊이알기관련교육과정내용 2012 3-4학년군쓰기 (1) 맞춤법에맞게문장을쓴다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본구조를이해하고문장부호를바르게쓴다. 2012 1-2학년군문법 (1) 한글낱자 ( 자모 ) 의이름과소릿값을알고정확하게발음하고쓴다. 이상을통해, 소단원구성이 지식설명 + 확인활동 으로구성되어학습자의실제생활과연관지어자연스럽게맞춤법을익히는것을목표로하는 2012 개정국어과교육과정의진술 - 21 -
과는거리가있음을확인할수있다. 대단원내소단원교육내용이 2012 개정국어과교육과정의초등전학년에걸쳐져있어수준별맞춤형교육내용제공이시급한문제임을알수있다. < 더해보기 > 의두가지교육내용사이에수준차이가극명해, 보충-심화학습활동인지, 추가적인읽기자료의성격을지니는지코너의성격을분명히할필요가있다. [ 읽기 / 어휘 / 문화영역분석사례 1( 저학년용 )] 분석대상단원은 4 단원인 < 넷째마당즐거운낱말놀이 (4)> 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 1-3 학년 ), 한글파크, 91-110. 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 9> 읽기 / 어휘 / 문화영역 ( 저학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 넷째마당즐거운낱말놀이 (4) 1 우리나라의계절대단원구성 2 흘러가는시간소단원구성체제낱말연상하기 + 국어사전에서낱말찾기 + 확인활동대단원전개도입-소단원 1-소단원 2 관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 이상을통해, 소단원구성이 낱말연상하기 + 국어사전에서낱말찾기 + 확인활동 으로구성되어있으나, 각각의활동들이개별적으로구성되어있어낱말들간의관계를살펴국어의어휘세계에대한인식능력을높이는것을목표로하는 2012 개정국어과교육과정의진술과는거리가있음을확인할수있다. 대단원내소단원교육내용이 2012 개정국어과교육과정의 문법 영역에만국한되어있어, 의사소통상황에서의적용을고려한실제적인교육내용제공이시급한문제임을확인할수있다. < 더해보기 > 활동이따로제시되어있지않은데, 시간의경과및분절단위에관한어휘를다루고있다는점에서각소단원에서의교육내용을연계하여보다심화된학습활동을구안할필요가있다. - 22 -
[ 읽기 / 어휘 / 문화영역분석사례 2( 고학년용 )] 분석대상단원은 3 단원인 < 셋째마당바르게쓰기 (2)> 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 4-6 학년 ), 한글파크, 49-70. 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. 대단원구성 소단원구성체제 < 표 10> 읽기 / 어휘 / 문화영역 ( 고학년용 ) 의단원구성및관련교육과정내용 셋째마당바르게쓰기 (2) 1 우리가자주쓰는외래어 2 외래어와외래어표기법 3 외래어쓰기의달인 4 로마자로바르게적기 5 우리말로바꾸기지식설명 + 확인활동 도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-더해대단원전개보기더해보기내용우리말다듬기관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (2) 다양한고유어 ( 토박이말 ) 을익히고소중히여기는태도를기른다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 2012 5-6학년군문법 (3) 고유어, 한자어, 외래어의개념과특성을알고국어어휘의특징을이해한다. 이상을통해, 소단원구성이주로 외래어 에중점을두고기술되어있어, 고유어나한자어와같은유관개념과연계하여국어낱말의세계와관련한국어인식능력을고양시키는것을목표로하는 2012 개정국어과교육과정의진술과는거리가있음을확인할수있다. 학습자의이해과정을고려할때, 대단원내소단원을 생활속에서의외래어확인 (1 우리가자주쓰는외래어 ) + 외래어표기법및로마자표기법이해 (2 외래어와외래어표기법 / 4 로마자로바르게적기 ) + 배운내용확인 (3외래어쓰기의달인 ) 의순서로조정할필요가있다. 소단원 5 우리말로바꾸기 와 < 더해보기 > 의활동이내용상연결되어있고, 2012 개정국어과교육과정에서국어순화의필요성을자각하고실천하는활동의필요성을강조하고있다는점을고려할때 < 더해보기 > 의내용을포함하여소단원을재구성할필요가있다. - 23 -
3 [3 단계 ] 의연구방법 [2단계] 까지의연구에서마련한분석기준을실제지역아동센터운영프로그램과사용되고있는교재분석에적용하는핵심단계이다. 학년군별 ( 저학년용, 고학년용 ), 영역별 ( 말듣쓰, 읽기와어휘 / 문화, 문법영역 ) 로구분하여마련된분석기준에따라프로그램과교재분석을진행한다. 분석대상인 < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 > 저학년용, 고학년용의학년군별, 영역별교육내용분석사례는다음과같다. [ 말듣쓰영역분석사례 1( 저학년용 )] 분석대상단원은 8 단원인 < 여덟째마당 쏙쏙! 왜그럴까요? > 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 1-3 학년 ), 한글파크, 179-194. 분석대상단원중소단원 <6 내생각말하기 > 교육내용분석을제시하면, 다음과같다. 여덟째마당 쏙쏙! 왜그럴까요? 1 왜그런지생각해보기 2 내용을연결해보기 3 이유와결과찾아보기대단원구성 4 이어서쓰기 5 순서생각하기 6 내생각말하기소단원구성체제활동설명 + 활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6 <6 내생각말하기 > 교육내용 - 기존의교육내용흐름및활동자료 < 표 11> 말듣쓰영역 ( 저학년용 ) 의교육내용분석 - 24 -
<6 내생각말하기 > 교육내용수정 ( 안 ) 1) 위와같은기존의교육내용은 3-4학년군성취기준의내용을보다풍부하게반영하여 학급회의에서적절한이유를들어말하기, 자신의의견을명확하고구체적으로표현하기, 적절한이유를들어의견을제시하는글쓰기 와같이보완하여활용한다. 2) 3-4학년군의선수학습으로 1-2학년군에서는해당학년군에적합한교육내용 ( 예 : 자신의주변에서일어난일 ) 을아래와같이설계할수있다. 2) 일부활동예시 ( 안 ) 1 자기평가표 이상의내용을통해기존의 < 내생각말하기 > 교육내용은 1-2학년군학습자의맥락과수준에적합하지않으며, 활동의순서역시체계적이지않음을확인할수있다. 따라서 1-2학년군과 3-4학년군을나누어해당학년군의성취기준내용을기반으로위계를고려한교육내용을마련할필요가있다. - 25 -
[ 말듣쓰영역분석사례 2( 고학년용 )] 분석대상단원은 8 단원인 < 여덟째마당 내의견글로쓰기 > 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 4-6 학년 ), 한글파크, 127-138. 분석대상단원중소단원 <5 내의견연설문으로쓰기 > 교육내용분석을제시하면, 다음과같다. < 표 12> 말듣쓰영역 ( 고학년용 ) 의교육내용분석여덟째마당 내의견글로쓰기 대단원구성 1 의견글로쓰기 2 주장과근거그리고해결책 3 주장하는글뼈대만들기 4 설문지작성 : 친구들의생각알아보기 5 내의견연설문으로쓰기 소단원구성체제지식설명 + 적용활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개 도입 - 소단원 1- 소단원 2- 소단원 3- 소단원 4- 소단원 5 - 기존의교육내용흐름및활동자료 <5 내의견연설문으로쓰기 > 교육내용 <5 내의견연설문으로쓰기 > 교육내용수정 ( 안 ) 1) 전체적인교육내용흐름제안 ( 안 ) - 26 -
2) 일부활동예시 ( 안 ) 1 상호평가표 2 연설문내용조직하기 ( 기존의뼈대만들기수정 ) 이상의내용을통해 < 내의견연설문쓰기 > 교육내용이 5-6학년군수준에적합하지않으며, 쓰기영역에서강조하는바와거리가있음을확인할수있다. 따라서해당학년군의성취기준내용을기반으로쓰기의전체적인과정을체계적으로경험할수있는방향으로교육내용을제시할필요가있다. - 27 -
[ 문법영역분석사례 1( 저학년용 )] 분석대상단원은 1단원인 < 첫째마당재미있는국어사전과쏙쏙! 낱말놀이 (1)> 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 1-3 학년 ), 한글파크, 7-34. 분석대상단원중소단원 <3 국어사전활용하기 > 교육내용분석을제시하면, 다음과같다. < 표 13> 문법영역 ( 저학년용 ) 의교육내용분석 첫째마당재미있는국어사전과쏙쏙! 낱말놀이 (1) 대단원구성 소단원구성체제 1 재미있는국어사전찾기 낱말의뜻을잘모를때 국어사전사용법익히기 국어사전활용하기 낱말찾기놀이 2 쏙쏙! 즐거운동물원 여러동물이름알아보기 지식설명 + 확인활동 대단원전개도입 소단원 1( 국어사전 ) 소단원 2( 낱말놀이 ) <3 국어사전활용하기 > 교육내용 <3 국어사전 _ 활용 > 교육내용구조수정 ( 안 ) (1) - 28 -
<3 국어사전 _ 낱말 > 교육내용구조수정 ( 안 ) (2) 이상을통해 < 국어사전활용하기 > 교육내용이매우단순화되어있으며, 특정학년군을고려하지않은일반적인내용이어서일차원적인학습에그칠우려가있음을확인할수있다. 국어사전관련내용과낱말관련내용은현교육과정체제내에서다른학년군에서다루어지고있는만큼, 이를고려하여별개의교육내용구조를제안할수있다. 교육내용구조수정 ( 안 ) (1) 은 1 2학년군에, 교육내용구조수정 ( 안 ) (2) 은 3 4학년군에적용할수있을것이다. [ 문법영역분석사례 2( 고학년용 )] 분석대상단원은 2 단원인 < 둘째마당바르게쓰기 (1)> 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 4-6 학년 ), 한글파크, pp.29-48. 분석대상단원중소단원 <2 꼭알아야할맞춤법몇가지 > 교육내용분석을제시하면, 다음과같다. 대단원구성소단원구성체제대단원전개더해보기내용 < 표 14> 문법영역 ( 고학년용 ) 의교육내용분석 둘째마당바르게쓰기 (1) 1 한글맞춤법과맞춤법오류 2 꼭알아야할맞춤법몇가지 3 문장을생생하게살리는문장부호 4 수를세는낱말과띄어쓰기지식설명 + 확인활동도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-더해보기 ( 더알아보기1-더알아보기2) 한글자음의이름은무엇인가요? - 문장부호의바른사용 - 한글더깊이알기 - 29 -
<2 꼭알아야할맞춤법몇가지 > 교육내용구조 <2 꼭알아야할맞춤법몇가지 > 교육내용구조수정 ( 안 ) 이상을통해 < 꼭알아야할맞춤법1> 교육내용이병렬적으로제시되어있어, 학습자의단순암기식교육방식이이루어질우려가있음을확인할수있다. 따라서원리중심의맞춤법교육내용제시로학습자의자연스러운이해를도모할필요가있다. - 30 -
[ 읽기 / 어휘 / 문화영역분석사례 1( 저학년용 )] 분석대상단원은 3 단원인 < 셋째마당즐거운낱말놀이 (3)> 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 1-3 학년 ), 한글파크, pp.63-90. 분석대상단원중소단원 <2 행복한우리가족 > 교육내용분석을제시하면, 다음과같다. < 표 15> 읽기 / 어휘 / 문화영역 ( 저학년용 ) 의교육내용분석 셋째마당즐거운낱말놀이 (3) 대단원구성 소단원구성체제 1 대대로이어온우리문화 2 행복한우리가족 지식설명 + 확인활동 대단원전개도입 - 소단원 1- 소단원 2- 더해보기 ( 더알아보기 1- 더알아보기 2) 더해보기내용 인사하기 - 설명하기 <2 행복한우리가족 > 교육내용구조 <2 행복한우리가족 > 교육내용구조수정 ( 안 ) 이상을통해 < 행복한우리가족 > 교육내용이개별적으로나열되어있고부계중심으로제시되고있어, 가족구성원에관한학습자의편협한이해를도모할우려가있음을확인할수있다. 따라서구조화된가계도형태로부계와모계를균형감있게제시하여학습자의자연스러운이해를도모할필요가있다. - 31 -
[ 읽기 / 어휘 / 문화영역분석사례 2( 고학년용 )] 분석대상단원은 3 단원인 < 셋째마당바르게쓰기 (2)> 로다음에수록되어있다. - 국립국어원 (2014), 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등 4-6 학년 ), 한글파크, pp.49-70. 분석대상단원중소단원 <3 외래어쓰기의달인 > 교육내용분석을제시하면, 다음과같다. < 표 16> 읽기 / 어휘 / 문화영역 ( 고학년용 ) 의교육내용분석 대단원구성소단원구성체제대단원전개더해보기내용 셋째마당바르게쓰기 (2) 1 우리가자주쓰는외래어 2 외래어와외래어표기법 3 외래어쓰기의달인 4 로마자로바르게적기 5 우리말로바꾸기지식설명 + 확인활동 도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-더해보기우리말다듬기 <3 외래어쓰기의달인 > 교육내용구조 - 32 -
<3 외래어쓰기의달인 > 교육내용구조수정 ( 안 ) 이상을통해 < 외래어쓰기의달인 > 교육내용이병렬적으로제시되어있고각각의사례에대한표기원리를설명하지않아, 학습자에게단순암기식교육방식이이루어질우려가있음을확인할수있다. 따라서사례를나열하기보다는외래어표기법의각세칙을반영하고있는예시들로양적 질적으로선별하고, 학습자수준에비추어설명하기어려운지식의경우예외로설정하여이에대해서도언급해줄필요가있다. 이처럼원리중심의외래어표기법교육내용제시를통해학습자의어휘능력신장을도모할필요가있다. 4 [4 단계 ] 의연구방법 4단계의기초교육프로그램개발에서가장중요한과업중의하나는외부자문진의의견수렴을통해실제지역아동센터아동들의국어사용능력현황을파악하는것이다. 이를기반으로학년군별특성에맞는기초국어교육프로그램을개발제안해야한다. 이를위해외부자문진중지역아동센터아동프로그램에출강한이력이있는강사진으로부터강의의견을수합하였다. 강사진의명단과강사진이제공한공통된의견은다음과같다. 구분성명소속 지역아동센터 김혜지박민희권미영 이화여자대학교국어문화원이화여자대학교국어문화원국어문화학교외래강사 - 33 -
강사 송대헌전영곤이상옥권순구 청주대학교국어문화원경북대학교국어문화원경북대학교국어문화원충북대학교강사 -교재의내용이학습자들의학년군에맞지않아수업과활동이어렵다 : 학교수업진도와전혀다르거나, 상위학년군의내용이먼저제시되어학습자들이어려움을느끼는경우가있다. -교재가다문화가정및다문화아동의특성이고려되지않은일반적인차원의내용들로구성되어있다. -교재에제시되어있는활동이학습자의수준에맞지않거나, 학습자에게상처가될수있는경우가있어이에대한고려와배려가필요하다. 바나나나파인애플같은특정음식을보거나먹어본적있는지를묻는활동은그음식을자유롭게접할수없는학습자들에게괴리감을느끼게하고, 지난주말에부모님과무엇을했는지, 어디에갔는지를묻는활동같은경우는한부모가정이나조손가정등여러특수한가정환경을고려하지않은것이어서학습자에게상처를줄수있다. 5 [5단계] 의연구방법 이상의연구결과를토대로, 각학년군을위한프로그램에따른교재를개발한다. 그리고개발된교재에대한자문진의의견을수렴하여반영한다. 현직교사와출강강사진으로구성된외부자문진들은다음과같다. 구분성명소속담당학년군구분 현직교사 구세민 서울전동초등학교 출강강사 김혜지 이화여대국어문화원 현직교사 김정은 서울가주초등학교 출강강사 권순구 충북대학교 현직교사 김세현 서울명신초등학교 현직교사 임문석 서울영중초등학교 1 2 학년 3 4 학년 5 6 학년 - 34 -
Ⅱ. 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한 수준별맞춤형프로그램계획 1. 기존프로그램및교재분석결과 본연구에서는언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형프로그램을개발하기위하여기존교재인 < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등1-3 학년 )( 국립국어원, 2014)>( 기본, 심화 ), < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 초등4-6 학년 )( 국립국어원, 2014)>( 기본, 심화 ) 를분석하였다. 분석대상교재별단원구성은다음과같다. < 표 17> 분석대상교재단원구성교재명대상수준단원 [1단원] 재미있는국어사전과쏙쏙! 낱말놀이 (1) [2단원] 쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (2) [3단원] 쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (3) 초등학교 [4단원] 즐거운낱말놀이 (4) 기본저학년 [5단원] 쏙쏙! 낱말로문장만들기 [6단원] 쏙쏙! 자세히보기 [7단원] 쏙쏙! 중심내용을써보아요 [8단원] 쏙쏙! 왜그럴까요? [1단원] 쏙쏙! 싱싱한과일가게 [2단원] 쏙쏙! 소중한우리의몸 [3단원] 쏙쏙! 신나는놀이, 안전한놀이국립국어원과초등학교 [4단원] 쏙쏙! 내가사는집, 함께사는집함께하는쏙쏙! 심화저학년 [5단원] 쏙쏙! 재미있는우리학교국어교실 [6단원] 쏙쏙! 함께쓰는공간 [7단원] 쏙쏙! 위대한사람들 [8단원] 쏙쏙! 함께만들어요, 행복한나라 [1단원] 국어사전살펴보기 [2단원] 바르게쓰기 (1) [3단원] 바르게쓰기 (2) 초등학교 [4단원] 글쓰기기초다지기기본고학년 [5단원] 열린생각을이용한글쓰기 [6단원] 설명하는글쓰기 [7단원] 상상하기와글쓰기 [8단원] 내의견글로쓰기 - 35 -
초등학교고학년 심화 [1단원] 쏙쏙! 냠냠맛있는음식 [2단원] 쏙쏙! 오늘나의기분은? [3단원] 쏙쏙! 정정당당, 스포츠 [4단원] 쏙쏙! 여러분을초대합니다. [5단원] 쏙쏙! 컴퓨터와우리생활 [6단원] 쏙쏙! 나만의위인 [7단원] 쏙쏙! 역사는흐른다. [8단원] 쏙쏙! 돌고도는경제 교재분석은교재각단원의내적적절성측면과단원간위계성측면, 교육과정성취기준과의관련성측면을기준으로실시하였다. 단원의내적적절성을판단하기위하여대단원구성과전개, 소단원체계와학습활동구성을분석하였고, 이를바탕으로단원간의위계가적절한지도판단하였다. 또한, 2012 교육과정의관련성취기준내용을기준으로교재의내용이학습자의수준과국어교과의특성에부합하는지를판단하였다. 기본교재를일차분석대상으로삼아단원별로적절성, 위계성, 성취기준과의관련성등을검토하고그결과를단원별로기술하였다. 심화교재역시단원별로적절성, 위계성, 성취기준과의관련성등을검토하였고분석결과를바탕으로한시사점을종합적으로기술하였다. 기존교재에담긴교육프로그램에대한분석결과는다음과같다. 1.1. 기본교재분석결과 < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 저학년용, 기본 )> 1 단원재미있는국어사전과쏙쏙! 낱말놀이 (1) 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 18> 첫째마당 재미있는국어사전과쏙쏙! 낱말놀이 (1) 분석 대단원구성 첫째마당재미있는국어사전과쏙쏙! 낱말놀이 (1) 1 재미있는국어사전찾기 낱말의뜻을잘모를때 국어사전사용법익히기 국어사전활용하기 - 36 -
낱말찾기놀이 2 쏙쏙! 즐거운동물원 여러동물이름알아보기소단원구성체제지식설명 + 확인활동대단원전개도입 소단원1( 국어사전 ) 소단원2( 낱말놀이 ) 학습활동내용 여러동물이름알아보기 동물의모습이나소리를나타내는말 동물수수께끼 여러낱말로만들어진동물이름 조각모아동물관련문장만들기 관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (1) 한글낱자 ( 자모 ) 의이름과소릿값을알고정확하게발음하고쓴다. 한글낱자 ( 자모 ) 를바르게발음하고쓰는것은소리글자인한글로문자생활을하는데필요한기초능력이다. 먼저한글낱자의이름과모양을차례로익히고자연스러운순서에따라쓰도록하며, 이들낱자들의결합으로이루어진글자를바르게쓰고발음할수있도록지도한다. 이러한활동을통해한글에흥미를가지면서한글을소중히여기며문자생활에필요한기초능력을기를수있도록한다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 다양한종류의낱말을분류하는능력은국어적사고력과국어인식능력의신장을이끌수있으며사전활용능력은모든국어공부의기초가된다. 사전찾기에도움이될수있도록낱말의기본형과활용을간단한수준에서이해시킨다. 또한형태나의미의특징을생각하면서같은품사에속하는낱말들을구별해내는활동을통해국어사전찾기에필요한주요품사 ( 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 조사 ) 를변별할수있도록지도한다. 아울러국어사전에서낱말을찾으면서동음이의어와다의어가있음을이해시키도록한다. 국어사전에서여러낱말을찾아보는활동을하면서국어사전의유용성을익히고국어사전을즐겨찾는습관을지니도록지도한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 국어의낱말확장방법을이해하면국어의어휘세계에대한인식능력을높이고어휘능력을신장시킬수있다. 여기서낱말확장방법은다음과같은것을가리킨다. 예컨대 개꿈, 개떡, 개머루 에는공통적으로 개- 가들어가있어모두 참것이나좋은것이아니고함부로된것 이라는뜻을갖는다. 또 국민, 국어, 국가 에는공통적으로 국 ( 國 ) 이들어가있어공통적으로 나라 의의미를갖는다. 이와같은방식으로낱말을익히면낱말의의미를정확하게인지할수있을뿐만아니라새로운낱말의의미를추론할수도있다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 소단원 1 에서다루고있는 국어사전찾기 는 4 학년 1 학기 8 단원 국어사전과함께 에처음 - 37 -
등장하는것으로저학년수준에적합하지않다. 따라서해당내용은교육과정과연계하여 3-4학년군교재에반영될필요가있다. 소단원 2의 낱말놀이 부분은선행내용인 국어사전찾기 와직접적인관련이없어대단원구성에교육적타당성이부족하다. 아울러지식설명과확인활동을결합시킨형태의소단원구성은, 그목적이결국 국어사전찾기 로귀결되게되어학습자들이 낱말 에대한지식을얻기어렵게되어있다. 소단원 2에제시된땅에사는동물, 바다에서사는동물등은과학교과 3학년 2학기 1단원 동물의생활 과관련성이높다. 그러나활동의대부분에서는단순히동물의이름만을알고분류하게하고있어학습목표가모호하게느껴질뿐더러국어과의특수성이결여되어보인다. 특히 32-33쪽의첫소리로동물이름맞히기는 3학년학습자수준과는괴리된활동으로학년군에따른교재가필수적으로요구된다. 이와관련하여아래의성취기준은 2015 개정 3-4학년군문법영역에속하는것으로단순히동물의이름을습득하도록하는것에서나아가낱말간의포함관계 ( 상위어, 하위어 ) 의형태로보완하여교과적특수성을높이는방안을마련할수있겠다. [4 국 04-02] 낱말과낱말의의미관계를파악한다. 이성취기준은낱말들이의미관계를가지고있음을알고어휘에대한관심과호기심을갖도록하기위해설정하였다. 비슷한말, 반대말, 상 하위어에중점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있게한다. 그리고비슷한말, 반대말, 상 하위어등을여러상황에서활용해봄으로써어휘력을신장하도록한다. 27쪽에밑줄에들어갈말을쓰는활동은꾸며주는말과서술어가함께제시되어어색하다. 특히서술어를쓰는문장의경우 1-2학년군학습자가시제를배우기전이라는점을고려할때도움상자에있는 기르다, 뛰어가다 를그대로옮겨쓸경우전체적인문장또한부자연스러워져활동의초점을분명히할필요가있다. 2 단원쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (2) 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 19> 둘째마당 쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (2) 분석 대단원구성 둘째마당 쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (2) 1 편리한탈것 - 38 -
탈것에대해알아보아요. 2 쏙쏙! 다양한직업 여러가지직업소단원구성체제지식설명 + 확인활동대단원전개도입-소단원 1-소단원 2 관련교육과정내용 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 국어의낱말확장방법을이해하면국어의어휘세계에대한인식능력을높이고어휘능력을신장시킬수있다. 여기서낱말확장방법은다음과같은것을가리킨다. 예컨대 개꿈, 개떡, 개머루 에는공통적으로 개- 가들어가있어모두 참것이나좋은것이아니고함부로된것 이라는뜻을갖는다. 또 국민, 국어, 국가 에는공통적으로 국 ( 國 ) 이들어가있어공통적으로 나라 의의미를갖는다. 이와같은방식으로낱말을익히면낱말의의미를정확하게인지할수있을뿐만아니라새로운낱말의의미를추론할수도있다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 다양한종류의낱말을분류하는능력은국어적사고력과국어인식능력의신장을이끌수있으며사전활용능력은모든국어공부의기초가된다. 사전찾기에도움이될수있도록낱말의기본형과활용을간단한수준에서이해시킨다. 또한형태나의미의특징을생각하면서같은품사에속하는낱말들을구별해내는활동을통해국어사전찾기에필요한주요품사 ( 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 조사 ) 를변별할수있도록지도한다. 아울러국어사전에서낱말을찾으면서동음이의어와다의어가있음을이해시키도록한다. 국어사전에서여러낱말을찾아보는활동을하면서국어사전의유용성을익히고국어사전을즐겨찾는습관을지니도록지도한다. 위에서볼수있듯이이단원의전반적인주제및내용요소는 3-4학년군성취기준에속하지만, 세부적인활동수준은 1-2학년군에적합하여 1-2학년군과 3-4학년군을구분하여각각에어울리도록재배치및수정이필요하다. 위의내용과관련하여교과목간연계가고려되지않은부분들에대한보완이필요하다. 예컨대소단원 1의주제인이동수단은사회교과 3학년 1학기 2단원 이동과의사소통 에서자세하게다룬다. 그러므로현교재에수록된활동은 3학년학습자수준에적절하지않다. 이에대한내용은 3-4학년군을위한교재에서사회과와연계하여난도를높여제시하는것이바람직하다. 아울러소단원 2의직업에대한내용은 2학년 2학기 이웃 교과서에서다룬다. 따라서이역시 1-2학년군교재로재배치하고, 3-4학년군교재에서는제외하는것이옳다. 만일탈것의내용요소를그대로유지한다면첫째마당과마찬가지로단순히탈것의이름을알도록하는것에서나아가낱말간의관계를학습하는형태로보완하여국어과적특수성을높이는방향을고려해볼수있다. 교재 41-42쪽에제시된속도의개념은 5학년 2학기과학교과에등장하는것으로교과목 - 39 -
연계와학습자수준을고려했을때수정이요구된다. 즉 1학년학습자들은 속도 의낱말뜻자체를모를수있기때문에학습활동에방해가된다. 따라서해당표현은 빠르기 와같이바꿀수있겠다. 3 단원쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (3) 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 20> 셋째마당 쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (3) 분석셋째마당 쏙쏙! 즐거운낱말놀이 (3) 1 쏙쏙! 대대로이어온우리문화대단원구성 2 쏙쏙! 행복한우리가족 행복한 나 는누구와살까요? 소단원구성체제지식설명 + 확인활동대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-더해보기 ( 더알아보기1-더알아보기2) 더해보기내용인사하기 - 설명하기관련교육과정내용 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 국어의낱말확장방법을이해하면국어의어휘세계에대한인식능력을높이고어휘능력을신장시킬수있다. 여기서낱말확장방법은다음과같은것을가리킨다. 예컨대 개꿈, 개떡, 개머루 에는공통적으로 개- 가들어가있어모두 참것이나좋은것이아니고함부로된것 이라는뜻을갖는다. 또 국민, 국어, 국가 에는공통적으로 국 ( 國 ) 이들어가있어공통적으로 나라 의의미를갖는다. 이와같은방식으로낱말을익히면낱말의의미를정확하게인지할수있을뿐만아니라새로운낱말의의미를추론할수도있다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 다양한종류의낱말을분류하는능력은국어적사고력과국어인식능력의신장을이끌수있으며사전활용능력은모든국어공부의기초가된다. 사전찾기에도움이될수있도록낱말의기본형과활용을간단한수준에서이해시킨다. 또한형태나의미의특징을생각하면서같은품사에속하는낱말들을구별해내는활동을통해국어사전찾기에필요한주요품사 ( 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 조사 ) 를변별할수있도록지도한다. 아울러국어사전에서낱말을찾으면서동음이의어와다의어가있음을이해시키도록한다. 국어사전에서여러낱말을찾아보는활동을하면서국어사전의유용성을익히고국어사전을즐겨찾는습관을지니도록지도한다. 2012 3-4학년군문법 (6) 높임법을알고언어예절에맞게사용한다. 높임법을제대로이해하면효과적이고예절바른의사소통능력을기를수있다. 높임법을주체높임, 객체높임, 상대높임등으로나누어지도하되특히학생들이잘틀리고혼란스러워 - 40 -
하는높임법사례를제시하여올바른높임법을익힐수있도록한다. 아울러담화상황에따라언어예절을지켜의사소통하려는태도를길러줄필요가있다. 소단원 1의문화에대한내용을보면 1, 2, 3학년에해당하는내용이산만하게섞여있다. 예를들어세시음식은 3학년 2학기사회교과에, 풍물놀이는 2학년 2학기 우리나라 교과서에, 전통놀이, 한옥등은 1학년 2학기 우리나라 교과서에실려있다. 또한현교재에서는단편적인정보를확인하는정도의활동에머물러있어특히 3학년학습자를대상으로하는교육으로보기는어렵다. 학습자수준을고려하여각각의내용을체계화하고분별하여구성할필요가있다. 교재 88-90쪽의 웃어른께쓰는말 은높임말에관한것으로이는 3학년 1학기 4단원 높임말을바르게사용해요 와 4학년 2학기 3단원국어 대화를나누어요 와연계된다. 따라서해당내용은저학년이아닌 3-4학년군교재에서다루어지는것이효과적이다. 소단원 2의가족, 친척에대한내용은 2학년 1학기 가족 교과서에등장한다. 따라서 3학년학습자에게적절하지않으며, 이내용은 1-2학년군교재를별도로구성하여수록해야한다. 소단원 2의교육내용이개별적으로나열되어있고부계중심으로제시되고있어, 가족구성원에관한학습자의편협한이해를도모할우려가있다. 통합교과 가족 교과서에서는친척을부르는말을가계도형태로제시하고있어학습자의구조화된이해에도움이된다. 그러므로부계와모계를균형감있게다루고, 교과서와의연계성을높일수있는가계도로수정할필요가있다. 4 단원즐거운낱말놀이 (4) 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 21> 넷째마당 즐거운낱말놀이 (4) 분석넷째마당즐거운낱말놀이 (4) 1 우리나라의계절에대해알아보아요. 대단원구성 2 여러가지직업 ( 오타 ) 소단원구성체제낱말연상하기 + 국어사전에서낱말찾기 + 확인활동대단원전개도입-소단원 1-소단원 2 관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. - 41 -
낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 국어의낱말확장방법을이해하면국어의어휘세계에대한인식능력을높이고어휘능력을신장시킬수있다. 여기서낱말확장방법은다음과같은것을가리킨다. 예컨대 개꿈, 개떡, 개머루 에는공통적으로 개- 가들어가있어모두 참것이나좋은것이아니고함부로된것 이라는뜻을갖는다. 또 국민, 국어, 국가 에는공통적으로 국 ( 國 ) 이들어가있어공통적으로 나라 의의미를갖는다. 이와같은방식으로낱말을익히면낱말의의미를정확하게인지할수있을뿐만아니라새로운낱말의의미를추론할수도있다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 다양한종류의낱말을분류하는능력은국어적사고력과국어인식능력의신장을이끌수있으며사전활용능력은모든국어공부의기초가된다. 사전찾기에도움이될수있도록낱말의기본형과활용을간단한수준에서이해시킨다. 또한형태나의미의특징을생각하면서같은품사에속하는낱말들을구별해내는활동을통해국어사전찾기에필요한주요품사 ( 명사, 대명사, 수사, 동사, 형용사, 조사 ) 를변별할수있도록지도한다. 아울러국어사전에서낱말을찾으면서동음이의어와다의어가있음을이해시키도록한다. 국어사전에서여러낱말을찾아보는활동을하면서국어사전의유용성을익히고국어사전을즐겨찾는습관을지니도록지도한다. 소단원 1의우리나라계절에대한내용은 1, 2학년통합교과인 봄, 여름, 가을, 겨울 교과서에해당하는것으로 3학년학습자에게는새롭지않으며활동의내용및수준측면에서도부족하다. 1-2학년군과 3-4학년군교재를별개로구안해야할필요성을보여준다. 교재 102쪽시간과관련한소단원제목이 여러가지직업 으로잘못기재되어있어수정이요구된다. 또 105쪽의요일에대한내용에서월요일부터토요일까지만을쓰게하고있어 일요일 을적는칸을추가하여제시하여야한다. 대단원내소단원교육내용이 2012 개정국어과교육과정의 문법 영역에만국한되어있어, 의사소통상황에서의적용을고려한실제적인교육내용제공이시급한문제임을확인할수있다. 위의내용과관련하여소단원 2의경우시간을나타내는말을단편적인지식제시및이에대한확인활동수준으로제시하는데그치고있다. 시간을나타내는말은일이일어난순서를생각하며듣고말하는아래의 2015 개정 1-2학년군듣기 말하기성취기준과높은관련성을가진다. 따라서이야기를일이일어난차례대로말하거나자신이겪은일을시간을나타내는말을사용하여차례대로적고말하는활동을함께구성하는방향을고려해볼 - 42 -
필요가있다. [2 국 01-02] 일이일어난순서를고려하며듣고말한다. 5 단원쏙쏙! 낱말로문장만들기 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 22> 다섯째마당 쏙쏙! 낱말로문장만들기 분석다섯째마당 쏙쏙! 낱말로문장만들기 1 글쓰기재료모으기 2 낱말모아한문장쓰기 3 두문장연결하기대단원구성 4 문장조각맞추기 5 뒤에오는내용쓰기 6 문장부호로문장을더완벽하게만들기소단원구성체제활동설명 + 활동 ( 문장쓰기 ) 도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원대단원전개 6-쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용 손 과관련된재미있는문장 - 발 과관련된재미있는문장관련교육과정내용 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본구조를이해하고문장부호를바르게쓴다. 문장의기본구조를이해하면올바른문장을생산하는힘을키우는데도움이된다. 문장이마침표 ( 온점, 물음표, 느낌표 ) 로종결되는구조임을이해하고생각의한덩어리를하나의문장으로써보도록지도한다. 하나의문장에하나의생각을올바로담아내고마침표를올바로사용하는활동을통해문장개념을익힐수있도록지도한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 대부분의학생들은일의인과관계를따져가며말하는데익숙하지못하다. 사건의인과관계를따져조리있게말함으로써전달이나설득효과를높일수있다는것을깨닫도록지도한다. - 43 -
이야기를듣거나말할때에는사건의인과관계를고려하면서내용을구성하게함으로써논리적사고력과서사적말하기능력을신장시킬수있다. 자신이직접겪은일이나다른사람으로부터들은이야기의내용을인과관계에따라재구성해봄으로써서사의특성을잘이해하게한다. 이때 그래서, 결국, 왜냐하면, 결과적으로, -( 으 ) 니까, - 때문에, -의원인은 등인과관계를나타내는담화표지들을적절히사용하게하여지도효과를높일수있다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 관용표현에는국어문화의특성이담겨있어이에대한이해는국어문화에대한인식을높일수있다. 또한이를적절하게사용하면자신의표현의도를효과적으로전달할수있다. 관용어구나속담등에담긴국어문화의특성을이해하고의사소통상황에맞게사용해보는활동을하게지도한다. 선조들의일화나명언등과함께지도하면학습의효율성을높일수있다. 관용표현의유용성을인식하고자신의표현의도를다채롭게드러내려는태도를지니게지도한다. 낱말로문장만들기 의전반적인내용을살펴보면글쓰기재료인낱말을생각해본뒤바로완성형의문장을만들도록되어있다. 그러나이에앞서생각을문장으로표현하는방법에대한언급이없어내용이단계적으로이어지지않는다. 문장을쓸때는누가무엇을하였는지생각하며끝까지쓴다든지문장을짧게쓴다든지에대한내용이함께제시되어야올바른문장쓰기학습이가능할것이다. 소단원 3에제시된 그래서, 때문에, 왜냐하면 등을사용하여두문장을연결하는활동은현행 3학년에해당하는활동이며, 1-2학년군에는 그리고, 그래서, 그러나 등의이어주는말이포함된다. 그러나교재에서는이모두를포괄하여다루고있다. 따라서 1-2학년군내용과 3-4학년군내용을구별하여교육하는것이바람직하다. 소단원 6의문장부호의설명은 2학년국어교과서에제시된것에비해그내용이소략하며온점의경우 문장을마칠때 라고되어있 설명의정확성측면이보완되어야한다. 또한문장부호를쓰지않은글뿐만아니라문장부호를잘못쓴경우의텍스트도제시하여문장부호를바르게써야함을명시적으로교육할필요가있다. 쏙쏙! 더알기 에제시된내용은 5-6학년군성취기준인관용표현에해당하는것으로관련학습은 6학년 2학기 4단원 효과적인관용표현 에 손이크다, 발이넓다 등의예가실려있다. 따라서이와같은내용은저학년교재에합당하지않다. 아울러앞의소단원내용과도관련성이떨어져재고찰이필요하다. 6 단원쏙쏙! 자세히보기 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. - 44 -
< 표 23> 여섯째마당 쏙쏙! 낱말로문장만들기 분석여섯째마당 쏙쏙! 자세히보기 1 이름과별명대단원구성 2 관찰하기와글쓰기 3 내가관찰한동물소단원구성체제활동설명 + 활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용 머리 와관련된재미있는문장 - 눈 과관련된재미있는문장관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용을확인한다. 초등학교저학년학생들은다른사람의말을귀기울여듣지않는경우가많다. 사적, 공적상황에서자연스럽게대화에참여하여귀기울여듣는자세를강조할필요가있다. 주의를기울여듣는자세와습관의중요성을강조하고, 여러상황에서귀기울여듣는훈련기회를갖는것이중요하다. 듣기와말하기는연계하여지도하고, 다른사람의말을들을때에는내용을정확하게파악하며, 말하는이를존중하는태도로귀기울여듣고, 친구들앞에서분명한목소리로자신감있게말하도록지도한다. 2012 1-2학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 주변의대상에서특징을발견해내고그것을드러나게표현하는것은설명하는글을쓰기위한출발점이될수있다. 또한주위에서쉽게접할수있는인물이나사물을표현하는경험을통해, 학생들은쓰기에흥미를갖게되고쓰기의필요성을인식할수있다. 소개할대상은사람이나사물등을두루다루되주변의친숙한대상에서선택하도록하여, 학생들이글쓰기를위한내용생성에부담을느끼지않고글쓰기에쉽게접근할수있도록한다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 설명하는글을쓸때에는대상을정확하고자세히기술해야하는데, 이를위해서는설명하고자하는대상의특징을잘드러내거나상황에알맞은낱말을사용하여야한다. 자신이나다른사람이쓴글을읽어보고, 의미가정확하지않거나대상을제대로표현하지못하고있는낱말을알맞은낱말로고쳐쓰는활동도함께하도록한다. 이를통해설명하는글을쓸때대상을정확하고자세히표현하는태도를자연스럽게형성할수있도록지도한다. 또한학생들이낱말에관심을가질수있도록지도하여학생들의어휘력도신장될수있도록한다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글을쓴다. 대상의특징이잘드러나게글을쓰기위해서는설명할대상이나개념에따라적절한설명방법을선택해야한다. 이것은 1-2학년군의 대상의특징이드러나게글을쓰게하기, 3-4 학년군의 알맞은낱말을사용해설명하는글을쓰는능력 을바탕으로한성취기준이다. 일의절차나방법을설명할때는일이일어난순서대로설명하고, 두가지이상의대상을설명할때는공통점과차이점을중심으로설명하며, 여러대상을설명할때는그특징에따라분류를할수있다. 사건을설명할때는일이일어난순서나원인과결과를중심으로설명할수있다. 더나아가학생들이설명방법에따라내용의전개나글의조직방식이달라질수있음을깨닫도록한다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. - 45 -
관용표현에는국어문화의특성이담겨있어이에대한이해는국어문화에대한인식을높일수있다. 또한이를적절하게사용하면자신의표현의도를효과적으로전달할수있다. 관용어구나속담등에담긴국어문화의특성을이해하고의사소통상황에맞게사용해보는활동을하게지도한다. 선조들의일화나명언등과함께지도하면학습의효율성을높일수있다. 관용표현의유용성을인식하고자신의표현의도를다채롭게드러내려는태도를지니게지도한다. 활동의순서를체계적으로배열할필요가있다. 예컨대, 소단원 1에서는친구에대한내용으로시작하여이어지는활동에서는나의손을소개하는글을쓰도록하고있다. 그러나 자신 주변 으로나아가는흐름에따라활동의순서를조절하는편이자연스럽다. 소단원 1의주제는 내친구의별명 이다. 그러나저학년학습자임을감안할때친구의별명을주제로삼는것은서로의기분을상하게할여지가있다. 따라서친구가아닌자기자신을대상으로그내용을변경하는것이좋다. 소단원 1 내에서설명하기와소개하기가맥락, 특성, 순서에관계없이뒤섞 쓰이고있다. 따라서먼저설명하고싶은대상의크기, 모양, 색깔등을쓰게하고이어서읽는사람을고려하여친구를소개하는글을쓰도록하는방안을생각해볼수있다. 소개하는글을쓰고친구들앞에서발표하도록하고있으나이과정에서듣기와관련하여이루어지는활동이없어아쉽다. 친구의글에서소개하고자하는대상의특징이잘드러나게썼다든지혹은잘쓴부분이나고칠점에대한활동이함께이루어져야할것이다. 교재 143-145쪽의공통점과차이점을찾아쓰는활동은이단원의다른활동과연결성이부족하다. 성취기준에서보듯이공통점, 차이점은 5-6학년군쓰기영역과관계있는것으로, 해당내용은 5-6학년군교재에서적절한설명방법을사용하여글쓰기에앞선활동으로다루어져야할것이다. 다섯째마당과마찬가지로 쏙쏙! 더알기 에제시된내용은 5-6학년군성취기준인관용표현에해당하는것으로관련학습은 6학년 2학기 4단원 효과적인관용표현 에서다루어지므로 5-6학년군교재로배열하는것이바람직하겠다. 7 단원쏙쏙! 중심내용을써보아요 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 24> 일곱째마당 쏙쏙! 중심내용을써보아요 분석 일곱째마당 쏙쏙! 중심내용을써보아요 대단원구성 1 말의순서에따라문장쓰기 ( 오타 ) - 46 -
2 말의순서에따라문장쓰기 소단원구성체제 활동설명 + 활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개 도입-소단원 1-소단원 2-더해보기1-더해보기2-쏙쏙! 더알기 자기경험생각해보기 경험한내용을육하원칙에맞게바꾸기 더해보기내용육하원칙상자를바탕으로문장써보기 - 육하원칙상자를바탕으로문장써보기 ( 오타 ) 쏙쏙! 더알기내용 귀 와관련된재미있는문장 - 입 과관련된재미있는문장관련교육과정내용 2012 1-2학년군쓰기 (5) 인상깊었던일이나겪은일을글로쓴다. 인상깊었던일이나겪은일을글로표현하는것을통해학생들은글쓰기를쉽고재미있게시작할수있다. 학생들이쉽게글감을마련하여쓸수있도록인상깊었던일이나자신이경험한재미있는일을친구들에게이야기하듯이글로쓰도록지도한다. 문자언어의관습과규범에익숙하지않은학생들이부담없이글을쓸수있도록, 처음에는즐거웠던경험을글과그림으로함께표현하도록한다. 또한인상깊었던일이나겪은일을지속적으로글로쓰고이를나누는과정을통해쓰기에대해호감을가지고쓰기가자신을표현하는방법임을깨닫도록한다. 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본구조를이해하고문장부호를바르게쓴다. 문장의기본구조를이해하면올바른문장을생산하는힘을키우는데도움이된다. 문장이마침표 ( 온점, 물음표, 느낌표 ) 로종결되는구조임을이해하고생각의한덩어리를하나의문장으로써보도록지도한다. 하나의문장에하나의생각을올바로담아내고마침표를올바로사용하는활동을통해문장개념을익힐수있도록지도한다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 관용표현에는국어문화의특성이담겨있어이에대한이해는국어문화에대한인식을높일수있다. 또한이를적절하게사용하면자신의표현의도를효과적으로전달할수있다. 관용어구나속담등에담긴국어문화의특성을이해하고의사소통상황에맞게사용해보는활동을하게지도한다. 선조들의일화나명언등과함께지도하면학습의효율성을높일수있다. 관용표현의유용성을인식하고자신의표현의도를다채롭게드러내려는태도를지니게지도한다. 이단원에서는중심내용에대한하위요소로육하원칙에대해다루고있다. 그러나육하원칙은개정전 5학년 2학기에다루어졌던것으로개정전임을감안하더라도육하원칙을저학년군에서다루는것이적절한지고찰할필요가있다. 중심내용과관련하여서는일반적으로글에서중심내용찾기, 중심내용에따라이야기간추리기등이내용요소로뒤따른다. 또한지금까지육하원칙은위에서언급한바와같이기사문과연계하여다루어져왔다. 그러나교재에수록된활동을살펴보면이와같은맥락과상관없이육하원칙자체만을반영하고있어성취기준과관련성이없을뿐만아니라 1 학년학습자에게는육하원칙이라는말과개념이어려울것으로예상된다. 다음에삽입한성취기준은 2015 개정 1-2학년군읽기영역에포함된것중하나로아래의내용과관련 - 47 -
지어기존의내용을재구성할수있을것이다. [2 국 02-03] 글을읽고주요내용을확인한다. 다섯째, 여섯째마당과마찬가지로 쏙쏙! 더알기 에제시된내용은 5-6학년군성취기준인관용표현에해당하는것으로 5-6학년군교재의내용으로구성하는것이적절하다. 8 단원쏙쏙! 왜그럴까요? 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 25> 여덟째마당 쏙쏙! 왜그럴까요? 분석여덟째마당 쏙쏙! 왜그럴까요? 1 왜그런지생각해보기 2 내용을연결해보기 3 이유와결과찾아보기대단원구성 4 이어서쓰기 5 순서생각하기 6 내생각말하기소단원구성체제활동설명 + 활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개 도입 - 소단원 1- 소단원 2- 소단원 3- 소단원 4- 소단원 5- 소단원 6 관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용을확인한다. 초등학교저학년학생들은다른사람의말을귀기울여듣지않는경우가많다. 사적, 공적상황에서자연스럽게대화에참여하여귀기울여듣는자세를강조할필요가있다. 주의를기울여듣는자세와습관의중요성을강조하고, 여러상황에서귀기울여듣는훈련기회를갖는것이중요하다. 듣기와말하기는연계하여지도하고, 다른사람의말을들을때에는내용을정확하게파악하며, 말하는이를존중하는태도로귀기울여듣고, 친구들앞에서분명한목소리로자신감있게말하도록지도한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (1) 중요하거나인상깊은내용을메모하며듣는다. 수업, 강연등중요한정보가담긴내용의담화를들을때중심내용이나인상깊은부분을메모하지않으면나중에기억하기어렵게된다. 중요한정보가담긴이야기를들을때, 중요한내용은기록해두는습관을기르도록지도한다. 듣는사람의목적에따라중요하다고생각하는정보가다를수있으며, 듣는사람의경험이나가치에따라인상깊은내용이다를수있음을이해하고각자필요한내용을메모하는습관을기르도록한다. 여러가지메모하는방법을익 - 48 -
히고, 메모해둔것을바탕으로자신이필요한내용을재구성하여말하는경험을갖도록한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 대부분의학생들은일의인과관계를따져가며말하는데익숙하지못하다. 사건의인과관계를따져조리있게말함으로써전달이나설득효과를높일수있다는것을깨닫도록지도한다. 이야기를듣거나말할때에는사건의인과관계를고려하면서내용을구성하게함으로써논리적사고력과서사적말하기능력을신장시킬수있다. 자신이직접겪은일이나다른사람으로부터들은이야기의내용을인과관계에따라재구성해봄으로써서사의특성을잘이해하게한다. 이때 그래서, 결국, 왜냐하면, 결과적으로, -( 으 ) 니까, - 때문에, -의원인은 등인과관계를나타내는담화표지들을적절히사용하게하여지도효과를높일수있다. 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 어떤대상이나사실에대해자신의의견을밝히는글을쓰는과정을통해학생들은자신의생각을명료화, 정교화, 구체화하게되며, 이러한쓰기경험은논리적인글을쓰는능력을향상시킨다. 1-2학년군에서자신과자신의주변에서일어난일에대한자신의생각을내용과형식에제한없이자유롭게썼다면, 3-4학년군에서는자신의생각을좀더구체적으로정리해의견으로제시하는글을쓰도록한다. 이때읽는이를고려하여자신의의견을명확히표현해야하며, 다른사람들이자신의의견을이해할수있도록그에대한이유를알맞게진술해야한다는점을학생들이깨닫도록한다. 위에서볼수있듯이이단원의주제인 원인과결과 는전반적으로 3-4학년군의성취기준과연계된다. 그래서, 때문에, 왜냐하면 등을사용하여문장을연결하는활동역시 3학년에해당하는활동으로 1-2학년학습자에게적합하지않은내용요소들이존재한다. 따라서 1-2학년군과 3-4학년군을구별하여각발달수준에어울리는교육내용을마련할필요가있다. 활동의순서가체계적이지않은지점이있어보완책이요구된다. 예컨대소단원 3에서는제시된텍스트에서이유와결과를찾게한후바로자신이운동회에서즐거웠던이유를한페이지가량쓰도록되어있다. 그러나이후전개되는소단원에서는다시 이유를한문장으로쓰기 이유를들어의견말하기 이유를들어한문단정도의글쓰기 로활동이진행된다. 따라서이유를들어한편의글을생산하게하는활동은전체적인흐름을고려하여마지막에재배치하거나기존의형태를유지한다면이유를쓰게하는양과수준을조절하여야한다. 소단원 6의 내생각말하기 에제시된 회의 의맥락은 1-2학년군에적절하지않아해당학년군에속하는학습자에게는실제성이부족해보인다. 회의 가 3-4학년군성취기준에포함돼있는것뿐만아니라실제학교현장에서역시 3학년부터학급회의를진행한다는사실을고려한다면보다학습자의생활과밀접한맥락으로수정되어야한다. 친구들의발표를들으며친구의의견을적게하는자료는존재하나반대로자신이쓴글을스스로평가해보는자료가없어아쉽다. 의견에대한이유가잘드러나게쓰는글인만큼하고싶은말이잘드러났는지, 의견에알맞은이유를썼는지와같은간단한확인활동을 - 49 -
추가하는방향을고려할필요가있다. < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 고학년용, 기본 )> 1 단원국어사전살펴보기 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 26> 첫째마당 국어사전살펴보기 분석첫째마당 국어사전살펴보기 1 왜바르게써야하나요? 대단원구성 2 국어사전사용법 3 내가만드는국어사전소단원구성체제지식설명 + 확인활동도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-더해보기 ( 더알아보기1-더알대단원전개아보기2) 관련교육과정내용 2012 3-4학년군쓰기 (1) 맞춤법에맞게문장을쓴다. 한글맞춤법은음성언어를문자언어로표현하는데필요한규범이다. 자신의생각과느낌을독자에게정확하고효과적으로전달하기위해서는, 글을쓸때필요한규범을익혀야함을인식하도록지도한다. 표준어를소리대로적되어법에맞도록함을원칙으로하며, 문장의각낱말은띄어씀을원칙으로하되조사는그앞말에붙여쓴다. 라는한글맞춤법의원리에맞게문장을쓸수있도록지도한다. 그러나맞춤법을지식으로만익히게하거나지나치게강조하여학생들이글을쓰는데에장애가되도록해서는안된다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 다양한종류의낱말을분류하는능력은국어적사고력과국어인식능력의신장을이끌수있으며사전활용능력은모든국어공부의기초가된다. 사전찾기에도움이될수있도록낱말의기본형과활용을간단한수준에서이해시킨다. 또한형태나의미의특징을생각하면서같은품사에속하는낱말들을구별해내는활동을통해국어사전찾기에필요한주요품사 ( 명사, - 50 -
대명사, 수사, 동사, 형용사, 조사 ) 를변별할수있도록지도한다. 아울러국어사전에서낱말을찾으면서동음이의어와다의어가있음을이해시키도록한다. 국어사전에서여러낱말을찾아보는활동을하면서국어사전의유용성을익히고국어사전을즐겨찾는습관을지니도록지도한다. 위에서볼수있듯이이단원과관련된성취기준은모두 3-4학년군에속한것으로 5-6학년학습자수준에는적합하지않은부분들이존재한다. 따라서중학년과고학년을나누어이단원의내용은 3-4학년용교재로재배치할필요가있다. 국어사전활용법은현행 4학년교과서에서다루어진다. 5-6학년을대상으로맞춤법, 띄어쓰기등을다루고자한다면발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말들을대상으로보다깊이있는내용구성이가능할것이다. 더알아보기 에서는온라인가나다, 디지털한글박물관등에대해소개하고있다. 현재우리말샘이시범운영되고있는만큼우리말샘에대한내용을제시하여실용적인측면의교육을강화하는방안도생각해볼수있다. 2 단원바르게쓰기 (1) 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 27> 둘째마당 바르게쓰기 (1) 분석둘째마당바르게쓰기 (1) 1 한글맞춤법과맞춤법오류 2 꼭알아야할맞춤법몇가지대단원구성 3 문장을생생하게살리는문장부호 4 수를세는낱말과띄어쓰기소단원구성체제지식설명 + 확인활동도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-더해보기 ( 더알아대단원전개보기1-더알아보기2) 한글자음의이름은무엇인가요? - 문장부호의바른사용 - 한글더해보기내용더깊이알기관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (1) 한글낱자 ( 자모 ) 의이름과소릿값을알고정확하게발음하고쓴다. 한글낱자 ( 자모 ) 를바르게발음하고쓰는것은소리글자인한글로문자생활을하는데필요한기초능력이다. 먼저한글낱자의이름과모양을차례로익히고자연스러운순서에따라쓰도록하며, 이들낱자들의결합으로이루어진글자를바르게쓰고발음할수있도록지도한다. - 51 -
이러한활동을통해한글에흥미를가지면서한글을소중히여기며문자생활에필요한기초능력을기를수있도록한다. 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본구조를이해하고문장부호를바르게쓴다. 문장의기본구조를이해하면올바른문장을생산하는힘을키우는데도움이된다. 문장이마침표 ( 온점, 물음표, 느낌표 ) 로종결되는구조임을이해하고생각의한덩어리를하나의문장으로써보도록지도한다. 하나의문장에하나의생각을올바로담아내고마침표를올바로사용하는활동을통해문장개념을익힐수있도록지도한다. 2012 3-4학년군쓰기 (1) 맞춤법에맞게문장을쓴다. 한글맞춤법은음성언어를문자언어로표현하는데필요한규범이다. 자신의생각과느낌을독자에게정확하고효과적으로전달하기위해서는, 글을쓸때필요한규범을익혀야함을인식하도록지도한다. 표준어를소리대로적되, 어법에맞도록함을원칙으로하며, 문장의각낱말은띄어씀을원칙으로하되조사는그앞말에붙여쓴다 라는한글맞춤법의원리에맞게문장을쓸수있도록지도한다. 그러나맞춤법을지식으로만익히게하거나지나치게강조하여학생들이글을쓰는데에장애가되도록해서는안된다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 이상을통해, 소단원구성이 지식설명 + 확인활동 으로구성되어학습자의실제생활과연관지어자연스럽게맞춤법을익히는것을목표로하는 2012 개정국어과교육과정의진술과는거리가있음을확인할수있다. 대단원내소단원교육내용이 2012 개정국어과교육과정의초등전학년에걸쳐져있어수준별맞춤형교육내용제공이시급한문제임을알수있다. 소단원 3의문장부호는 2학년에서다루고있는것과크게다르지않다. 해당내용을중학년혹은고학년수준에서다루고자한다면문장의종류를중심으로문장부호를적용한학습내용을구안할수있겠다. 이단원에서는전반적으로맞춤법과띄어쓰기를주제로한다. 띄어쓰기의경우현행 5학년 1학기 대상의특성을살려 에서다루고있는데이교재에서다루는내용은고학년수준에비해소략하다. 따라서읽기성취기준혹은텍스트와연계하여내용을더욱풍부하게보완할필요가있다. 예컨대한편의텍스트를제시하고맞춤법, 띄어쓰기등이틀린경우를발견하고고쳐보는등보다실제적인맥락속에서활동을구성할수있다. - 52 -
더해보기 의두가지교육내용사이에수준차이가극명해, 보충-심화학습활동인지, 추가적인읽기자료의성격을지니는지코너의성격을분명히할필요가있다. 위의내용과관련하여 더해보기 의한글자음의이름알기는 1-2학년군성취기준과연계되는것으로고학년학습자를대상으로한교재에는적합하지않다. 해당내용을저학년, 중학년교재에재배치하는것이바람직하다. 3 단원바르게쓰기 (2) 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 28> 셋째마당 바르게쓰기 (2) 분석셋째마당바르게쓰기 (2) 1 우리가자주쓰는외래어 2 외래어와외래어표기법대단원구성 3 외래어쓰기의달인 4 로마자로바르게적기 5 우리말로바꾸기소단원구성체제지식설명 + 확인활동대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-더해보기더해보기내용우리말다듬기관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (2) 다양한고유어 ( 토박이말 ) 을익히고소중히여기는태도를기른다. 고유어 ( 토박이말 ) 에는국어문화의특성이반영되어있으므로다양한고유어를익히는활동은국어문화에대한관심과우리말을소중히여기는태도를고양할수있다. 생활속의아름다운고유어를두루찾아서재미있고다양한말놀이활동을통해익히게하면서고유어의가치를일깨울수있도록지도한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속 - 53 -
에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 2012 5-6학년군문법 (3) 고유어, 한자어, 외래어의개념과특성을알고국어어휘의특징을이해한다. 고유어, 한자어, 외래어에대한이해는국어낱말의세계와관련한국어인식능력을고양시킬뿐만아니라현대국어의상황에대한발전적인식을갖게할수있다. 고유어, 한자어, 외래어의개념을이해하고현대국어낱말의세계를탐구하면서올바른어휘사용의방향에대해토의할수있도록지도한다. 특히고유어에대한사랑, 한자어에대한이해, 외래어오남용방지등에주안점을두도록하고, 국어순화의필요성을자각하고실천할수있도록지도한다. 이상을통해, 소단원구성이주로 외래어 에중점을두고기술되어있어, 고유어나한자어와같은유관개념과연계하여국어낱말의세계와관련한국어인식능력을고양시키는것을목표로하는 2012 개정국어과교육과정의진술과는거리가있음을확인할수있다. 위의내용과관련하여학습자가고유어와외래어를구별할수있는방법에대한안내가없어이에대한내용이교재에추가되어야할것이다. 일례로교과서에서는국어사전에서한글표기옆의괄호안에다른글자가있는지없는지를하나의방법으로제시하고있다. 학습자가고유어, 외래어를구별한뒤주변에서외래어를찾거나외래어를표기하는방법에대해배우는것이흐름상자연스럽다. 학습자의이해과정을고려할때, 대단원내소단원을 생활속에서의외래어확인 (1 우리가자주쓰는외래어 ) + 외래어표기법및로마자표기법이해 (2 외래어와외래어표기법 / 4 로마자로바르게적기 ) + 배운내용확인 (3외래어쓰기의달인 ) 의순서로조정할필요가있다. 소단원 5 우리말로바꾸기 와 더해보기 의활동이내용상연결되어있고, 2012 개정국어과교육과정에서국어순화의필요성을자각하고실천하는활동의필요성을강조하고있다는점을고려할때 더해보기 의내용을포함하여소단원을재구성할필요가있다. 4 단원글쓰기기초다지기 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 29> 넷째마당 글쓰기기초다지기 분석 넷째마당 글쓰기기초다지기 대단원구성 1 누구나잘할수있는글쓰기 2 짧은문장만들기 3 뜻이비슷한낱말 4 강조해서쓰기 - 54 -
5 문장이어보기 6 제목만들기소단원구성체제활동설명 + 활동 ( 문장쓰기 ) 대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6 관련교육과정내용 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 3-4학년군읽기 (4) 글을읽고중심생각을파악한다. 한편의글은중심내용과세부내용이위계적으로연관되는의미의구조를가지고있으며, 이러한의미구조에대한체계적이해는학습의기초능력이자논리적사고의바탕이된다. 따라서한편의글을지엽적으로이해하는것이아니라글전체의중심생각을파악해야한다. 글쓴이가글에서드러내고자하는바가글의중심생각이며, 이를파악하는것이글이해의핵심이다. 중심생각을파악하려면글전체의내용을포괄하는중심내용을찾아야한다. 이를바탕으로글쓴이가한편의글에서말하고자하는바를짐작해야하는데, 이것은글감또는글의제목에서추론하거나글전체의이해를통해이루어질수있다. 설명문이나의견을제시한글에서는글전체의중심내용을찾아글쓴이의중심생각을파악하고, 생활문, 기행문, 전기문등의이야기글에서는인물, 사건, 배경과같은구성요소를종합적으로고려하여글쓴이의생각을파악하도록한다. 글쓰기의기초를다지는단원의목적을고려하더라도전체적인활동수준이고학년에적절하지않다. 관련성취기준을살펴보더라도단원전반의내용이저학년혹은중학년에걸쳐있 고학년을위한글쓰기기초내용을다시편성할필요가있다. 위의내용과관련하여예컨대소단원 5의문장이어보기의경우 3-4학년군성취기준에해당한다. 구체적으로 그래서, 왜냐하면 등을사용하여문장을잇는활동은 3학년에서다루어지는활동으로 5-6학년학습자에게는내용이너무평이하여학년군간위계를고려하여활동을구성하여야하겠다. 소단원 3의뜻이비슷한말, 소단원 4의강조해서쓰기역시저학년, 중학년군에서다루어져야하는내용이며고학년교재에다시등장할이유가없다고생각된다. 한편의텍스트를생산하기에앞서문장쓰기활동을선행하고자한다면아래제시한 2015-55 -
개정 5-6학년군문법성취기준을적용하여다의어, 동음이의어에관한교육과함께다의어를활용한문장쓰기활동을구안할수있 것이다. [6 국 04-03] 낱말이상황에따라다양하게해석됨을탐구한다. 이성취기준은상황에따라낱말이다양하게해석될수있음을알고상황에따라낱말의구체적인의미를파악하는능력을기르기위해설정하였다. 낱말의의미는의사소통상황의구체적인맥락이나문맥에따라달라질수있다. 소리는같고뜻은다른낱말이나다양한의미를갖는낱말을주요학습대상으로하며, 낱말들의의미가어떻게다른지를다양한사례를통해탐구하도록한다. 5 단원열린생각을이용한글쓰기 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 30> 다섯째마당 열린생각을이용한글쓰기 분석다섯째마당 열린생각을이용한글쓰기 1 팝콘처럼터지는생각대단원구성 2 여름이더운이유가궁금한친구에게 3 나 를알리는광고만들기소단원구성체제활동설명 + 활동대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-더해보기더해보기내용열린생각을이용해짝꿍소개하기관련교육과정내용 2012 1-2학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 주변의대상에서특징을발견해내고그것을드러나게표현하는것은설명하는글을쓰기위한출발점이될수있다. 또한주위에서쉽게접할수있는인물이나사물을표현하는경험을통해, 학생들은쓰기에흥미를갖게되고쓰기의필요성을인식할수있다. 소개할대상은사람이나사물등을두루다루되주변의친숙한대상에서선택하도록하여, 학생들이글쓰기를위한내용생성에부담을느끼지않고글쓰기에쉽게접근할수있도록한다. 2012 1-2학년군문학 (6) 일상생활에서겪은일을동시나노래, 이야기로표현한다. 일상생활에서겪은일을운율에맞추거나시간적인흐름에따라표현하는등의간단한활동을함으로써문학적으로표현하는활동의즐거움을경험하도록하고그러한표현활동에자신감을갖도록한다. 동시나노래, 이야기의특성이나요건에맞춰표현하도록강요해서는안되며, 자신의일상경험을이전에배운동시나노래, 이야기를흉내내어표현하는것도허용하도록한다. - 56 -
2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴다. 글을잘쓰기위해서는글을쓰기전에먼저글을쓰는목적, 주제, 예상독자등과관련된문제를탐색할수있어야한다. 글의목적과주제를고려하는것은글의내용을마련하기위해정보를수집하고이를조직하는과정에영향을미친다. 글의목적에따른대표적인글의종류와쓰기방식을익힐수있도록지도하고, 주제에따라알맞은내용을선정하고조직하는방법을익히도록한다. 다양한목적과여러가지주제에따라글을쓰는활동을해봄으로써, 목적이나주제에따라글의내용을마련하고조직하는방법이달라질수있음을깨닫도록지도한다. 이단원에제시된내용및수준이고학년수준에맞게재조정될필요가있다. 연상되는낱말적기, 시험과관련된시쓰기등일상생활에서겪은일을시로표현하는방법은 2학년 2학기 3단원 마음을담아서 단원에서학습하는내용이므로수정이요구된다. 소단원 2와더해보기의내용은소개하는글쓰기에대한것이다. 특히 더해보기 의인터뷰를기반으로한친구소개하는글쓰기는현행 3학년 2학기 4단원 들으면서적어요 에포함된내용으로고학년학습자를고려한활동으로보완되어야한다. 아래의성취기준은 2012 개정 5-6학년쓰기영역에속한것으로 5-6학년학습자에게는적절한설명방법을사용하여글을쓰게하는학습이이루어져야한다. 그러나대상의특징이드러나는글, 알맞은낱말을사용해설명하는글에관련된활동을담고있는현교재의내용이모두저학년, 중학년에해당하는것임을확인할수있다. (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글을쓴다. 대상의특징이잘드러나게글을쓰기위해서는설명할대상이나개념에따라적절한설명방법을선택해야한다. 이것은 1-2학년군의 대상의특징이드러나게글을쓰게하기, 3-4학년군의 알맞은낱말을사용해설명하는글을쓰는능력 을바탕으로한성취기준이다. 일의절차나방법을설명할때는일이일어난순서대로설명하고, 두가지이상의대상을설명할때는공통점과차이점을중심으로설명하며, 여러대상을설명할때는그특징에따라분류를할수있다. 사건을설명할때는일이일어난순서나원인과결과를중심으로설명할수있다. 더나아가학생들이설명방법에따라내용의전개나글의조직방식이달라질수있음을깨닫도록한다. 위에서술한 5-6학년군쓰기영역성취기준을살펴보면목적과주제를고려하여내용을조직하고글을쓰도록하고있다. 그러면서글의종류와쓰기방식을익힐수있게끔명시하고있으나교재에서는편지글이든, 소개하는글이든글의종류에따른쓰기방법등이전혀교육되고있지않다. 고학년학습자수준에맞게다양한글의종류에대한내용을인지하고경험해볼수있는내용이마련되어야할것이다. 친구를면담하여친구를소개하는글쓰기대신대안으로아래의 2015 개정 5-6학년군쓰기성취기준을활용한내용을생각해볼수있다. 교육과정차수를거듭할수록매체가꾸 - 57 -
준히강조되는만큼다양한매체에서조사한내용을정리하거나매체를활용한글쓰기와같은활동을계획해볼수있다. [6 국 03-02] 목적이나주제에따라알맞은내용과매체를선정하여글을쓴다. 이성취기준은글을쓰기전에글을쓰는목적, 주제등과관련된문제를탐색하고쓰는자세를기르기위해설정하였다. 글의목적, 주제등을고려하는것은글의내용을마련하는과정에영향을미친다. 글을쓸때글의목적이나주제를고려해야하는이유를이해하고, 글의목적이나주제를정한다음그것에따라내용을생성하고선정하는방법을익힌후글을쓸수있도록한다. 또한글의목적이나주제에따라선정할수있는매체가달라질수있음을이해하도록한다. 예컨대친교를목적으로글을쓸때에는편지나전자우편을이용할수있고, 단체에정보를제공할때에는인터넷게시판을이용할수있으며, 간단한정보를전달할때에는문자메시지를이용할수도있다. 6 단원설명하는글쓰기 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 31> 여섯째마당 설명하는글쓰기 분석여섯째마당 설명하는글쓰기 1 할아버지께길안내하기대단원구성 2 동생에게알려주는 슈퍼마켓다녀오기설명서 3 요약해서설명하기소단원구성체제지식설명 + 활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3 관련교육과정내용 2012 1-2학년군읽기 (6) 글을읽고중요한내용을확인한다. 글을읽고중요한내용을확인하는것은읽기의기초적인능력이다. 글의내용은기본적수준에서부터고차적수준에이르기까지다양할수있으나, 여기서는표현된그대로의의미를대강아는수준에서다룬다. 예를들어설명하는글의경우설명의대상, 곧화제가무엇인지를알고, 화제에대해어떠한설명을하였는지를파악하며, 이야기글의경우에는주인공이누구인지, 언제, 무엇을, 왜하였는지등에관한핵심적인대상이나어휘를찾도록하는것이다. 글전체의자세한내용까지모두이해하지는못하더라도중요하고특징적인내용을확인하며읽도록한다. 중요한내용을확인하는것은글전체의중심생각을파악하는수준으로접근하기보다는 화제가어떠하다., 누가무엇을하였다. 와같이주요내용을파악하는수준에서다룬다. 글의내용을이해하는과정에서글은글쓴이의생각을담은것이라는점을알고, 글쓴이의생 - 58 -
각을이해할수있도록이끈다. 2012 3-4 학년군읽기 (1) 글을읽고대강의내용을간추린다. 글을읽고대강의내용을간추리는활동은글전체의내용을이해하기쉽게해주고, 글의내용을기억하는데도움이된다. 설명하는글, 의견을제시한글의경우에는문단의흐름에따라정리하거나간추릴수있다. 글에반복하여나타나는핵심어찾기, 문단의중심문장과뒷받침문장파악하기, 각문단의중심내용파악하기, 문단과문단의연결관계파악하기, 문단의중심내용을연결하여대강의내용간추리기등을지도한다. 생활문, 기행문등의이야기글의경우에는인과관계와같은이야기의논리나시간적흐름을파악하여내용을정리하거나간추릴수있다. 이야기의전개과정파악하기, 시간의흐름에따라내용정리하기등을지도한다. 2012 3-4학년군읽기 (4) 글을읽고중심생각을파악한다. 한편의글은중심내용과세부내용이위계적으로연관되는의미의구조를가지고있으며, 이러한의미구조에대한체계적이해는학습의기초능력이자논리적사고의바탕이된다. 따라서한편의글을지엽적으로이해하는것이아니라글전체의중심생각을파악해야한다. 글쓴이가글에서드러내고자하는바가글의중심생각이며, 이를파악하는것이글이해의핵심이다. 중심생각을파악하려면글전체의내용을포괄하는중심내용을찾아야한다. 이를바탕으로글쓴이가한편의글에서말하고자하는바를짐작해야하는데, 이것은글감또는글의제목에서추론하거나글전체의이해를통해이루어질수있다. 설명문이나의견을제시한글에서는글전체의중심내용을찾아글쓴이의중심생각을파악하고, 생활문, 기행문, 전기문등의이야기글에서는인물, 사건, 배경과같은구성요소를종합적으로고려하여글쓴이의생각을파악하도록한다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 설명하는글을쓸때에는대상을정확하고자세히기술해야하는데, 이를위해서는설명하고자하는대상의특징을잘드러내거나상황에알맞은낱말을사용하여야한다. 자신이나다른사람이쓴글을읽어보고, 의미가정확하지않거나대상을제대로표현하지못하고있는낱말을알맞은낱말로고쳐쓰는활동도함께하도록한다. 이를통해설명하는글을쓸때대상을정확하고자세히표현하는태도를자연스럽게형성할수있도록지도한다. 또한학생들이낱말에관심을가질수있도록지도하여학생들의어휘력도신장될수있도록한다. 2012 3-4학년군문법 (6) 높임법을알고언어예절에맞게사용한다. 높임법을제대로이해하면효과적이고예절바른의사소통능력을기를수있다. 높임법을주체높임, 객체높임, 상대높임등으로나누어지도하되특히학생들이잘틀리고혼란스러워하는높임법사례를제시하여올바른높임법을익힐수있도록한다. 아울러담화상황에따라언어예절을지켜의사소통하려는태도를길러줄필요가있다. 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴다. 글을잘쓰기위해서는글을쓰기전에먼저글을쓰는목적, 주제, 예상독자등과관련된문제를탐색할수있어야한다. 글의목적과주제를고려하는것은글의내용을마련하기위해정보를수집하고이를조직하는과정에영향을미친다. 글의목적에따른대표적인글의종류와쓰기방식을익힐수있도록지도하고, 주제에따라알맞은내용을선정하고조직하는방법을익히도록한다. 다양한목적과여러가지주제에따라글을쓰는활동을해봄으로써, 목적이나주제에따라글의내용을마련하고조직하는방법이달라질수있음을깨닫도록지도한다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글을쓴다. - 59 -
대상의특징이잘드러나게글을쓰기위해서는설명할대상이나개념에따라적절한설명방법을선택해야한다. 이것은 1-2학년군의 대상의특징이드러나게글을쓰게하기, 3-4학년군의 알맞은낱말을사용해설명하는글을쓰는능력 을바탕으로한성취기준이다. 일의절차나방법을설명할때는일이일어난순서대로설명하고, 두가지이상의대상을설명할때는공통점과차이점을중심으로설명하며, 여러대상을설명할때는그특징에따라분류를할수있다. 사건을설명할때는일이일어난순서나원인과결과를중심으로설명할수있다. 더나아가학생들이설명방법에따라내용의전개나글의조직방식이달라질수있음을깨닫도록한다. 2012 5-6학년군쓰기 (7) 자신이쓴글을내용과표현을중심으로고쳐쓴다. 학생들이초고를쓴이후잘못되거나적절하지못한내용을수정하고, 내용전개, 문법, 맞춤법, 띄어쓰기등의문제점을찾아교정하도록한다. 또한다른학생의글이나좋은글을많이읽어글에대한판단력을기르도록지도한다. 고쳐쓰기의목적은글에서잘못된것을찾아비판하거나평가하는것이아니라독자가이해하기쉽게글을개선하기위한것이라는점을주지시켜, 학생들이고쳐쓰기활동에대해긍정적인인식과태도를지니도록해야한다. 학생들이고쳐쓰기를할때교사, 동료학생, 부모님등여러사람의반응과조언을얻도록지도한다. 고학년학습자에게는설명문이라는글의종류를명료하게이해시킬필요가있다. 그러나설명문쓰기와관련한활동을보면문단에대한언급이나설명문의구조에대한내용이안내되고있지않다. 저학년, 중학년군에서글의형식에대해보다자유로운자세를취했다면, 고학년교재에서는체계적이고조직적인글쓰기로의접근이필요해보인다. 교재에제시된고쳐쓰기의내용이학습자수준에비해너무소략한수준이라보충이필요하다. 위의성취기준에서보듯이고쳐쓰기는내용전개, 문법, 맞춤법, 띄어쓰기등다양한측면을고려해야하는것임에도불구하고교재에서는이러한사항에대한안내가없으며단지이상한부분을고쳐쓰게하고있다. 고쳐쓰기가쓰기의과정에서간과해서는안될중요한부분인만큼내용을보다풍부하고체계적으로제시해야한다. 소단원 3의요약해서설명하기의내용또한고학년학습자에맞게수준이상향되어야할것으로생각된다. 아래제시한 2015 개정 5-6학년군읽기성취기준을보면요약하기를다룰때 머리말-본문 -맺음말 과같은글의짜임을고려하도록기술하고있다. 또한요약시글의내용을그대로옮기지말고글의짜임을바탕으로자신의언어로재구성하도록한다고명시하고있 을확인할수있다그러나교재에서는설명문의짜임에대한고려가이루어지지않고있으며요약하는활동에서도 옮겨쓰세요. 라는표현을사용하고있어성취기준과불일치함을알수있다. 따라서성취기준을반영한내용을추가하여보완하는것이바람직하다. [6국02-02] 글의구조를고려하여글전체의내용을요약한다. 이성취기준은읽은내용을글의구조를고려하여자신의언어로요약하는능력을기르기위해설정하였다. 요약하기는단순히글의분량을줄이는것이아니라, 주요내용을 - 60 -
뽑아이를중심으로간추려정리하는것이다. 이때 머리말-본문-맺음말, 서론-본론-결론, 발단-전개-위기-절정-결말 등글의형식상구조를고려하여요약하는것이적절하다. 이성취기준에서는한편의글을요약하는것은물론, 다양한매체에서타교과학습과관련된글을찾아읽고이를요약하는활동을함으로써다른교과의읽기활동도자연스럽게다루도록한다. 7 단원상상하기와글쓰기 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 32> 일곱째마당 상상하기와글쓰기 분석일곱째마당 상상하기와글쓰기 1 내마음대로바꾸기 2 내마음대로바꾸는나대단원구성 3 더편한교실만들기 4 상상해서설명하기 5 합치면어떻게변할까요? 소단원구성체제활동설명 + 활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개 도입 - 소단원 1- 소단원 2- 소단원 3- 소단원 4- 소단원 5 관련교육과정내용 2012 1-2학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 주변의대상에서특징을발견해내고그것을드러나게표현하는것은설명하는글을쓰기위한출발점이될수있다. 또한주위에서쉽게접할수있는인물이나사물을표현하는경험을통해, 학생들은쓰기에흥미를갖게되고쓰기의필요성을인식할수있다. 소개할대상은사람이나사물등을두루다루되주변의친숙한대상에서선택하도록하여, 학생들이글쓰기를위한내용생성에부담을느끼지않고글쓰기에쉽게접근할수있도록한다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 설명하는글을쓸때에는대상을정확하고자세히기술해야하는데, 이를위해서는설명하고자하는대상의특징을잘드러내거나상황에알맞은낱말을사용하여야한다. 자신이나다른사람이쓴글을읽어보고, 의미가정확하지않거나대상을제대로표현하지못하고있는낱말을알맞은낱말로고쳐쓰는활동도함께하도록한다. 이를통해설명하는글을쓸때대상을정확하고자세히표현하는태도를자연스럽게형성할수있도록지도한다. 또한학생들이낱말에관심을가질수있도록지도하여학생들의어휘력도신장될수있도록한다. - 61 -
2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글을쓴다. 대상의특징이잘드러나게글을쓰기위해서는설명할대상이나개념에따라적절한설명방법을선택해야한다. 이것은 1-2학년군의 대상의특징이드러나게글을쓰게하기, 3-4학년군의 알맞은낱말을사용해설명하는글을쓰는능력 을바탕으로한성취기준이다. 일의절차나방법을설명할때는일이일어난순서대로설명하고, 두가지이상의대상을설명할때는공통점과차이점을중심으로설명하며, 여러대상을설명할때는그특징에따라분류를할수있다. 사건을설명할때는일이일어난순서나원인과결과를중심으로설명할수있다. 더나아가학생들이설명방법에따라내용의전개나글의조직방식이달라질수있음을깨닫도록한다. 소단원 1, 2의바뀐나의모습에대한글쓰기는맥락이보다구체적으로제시되어야할것으로보인다. 교재에서는단순히바뀐나의모습에관한글을한편쓰게끔하고있다. 그러나형식에얽매이지않고자유롭게글로표현하는것은저학년, 중학년학습자수준에적합한형태로, 고학년학습자는구체적인글의종류를학습할수있는내용이구성될필요가있다. 일반적으로 상상하기 는고학년학습자보다는저학년, 혹은중학년학습자발달수준에더어울리는주제로아래의 2012 개정 1-2학년군문학성취기준, 2015 개정 3-4학년군문학성취기준에서상상에대한내용을담고있 을확인할수있다. 따라서이주제는문학과연계하여저학년혹은중학년교재에서다루어도좋을것으로판단된다. 2012 개정 (4) 작품속인물의마음, 모습, 행동을상상한다. 작품에등장하는인물에흥미를가지고그특성을파악하며파악한내용을구체적으로표현하도록한다. 동시나동화등의작품을듣거나읽고 그상황에서작품속인물은어떤마음이었을까?, 작품속인물은어떤모습일까?, 그상황에서작품속인물의행동은어떠했을까? 등구체적인질문을통해인물을이해하고, 그인물에공감할수있도록유도한다. 역할놀이, 묘사하기, 그림그리기등다양한방법으로자신이상상한인물의특성을창의적으로표현하도록한다. 2015 개정 [4국05-03] 이야기의흐름을파악하여이어질내용을상상하고표현한다. 쓰기영역과관련된단원이라할지라도쓴글을발표할때의태도, 친구의글을경청하는자세등듣기 말하기에대한활동이없는것은문제이다. 듣기 말하기에대한내용을간단하게라도추가하여함께교육한다면영역간연계성을높일뿐만아니라활동의효과성을더할수있 것으로여겨진다. 소단원 5 마지막부분에실린글쓰기활동에서역시글쓰기에대한과정, 방법, 구조, 등쓰기에대한안내가없어쓰기와관련한지식을학습자가습득할수없을것으로예상된다. 관련내용이보완되어야할것이다. - 62 -
8 단원내의견글로쓰기 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 33> 여덟째마당 내의견글로쓰기 분석여덟째마당 내의견글로쓰기 1 의견글로쓰기 2 주장과근거그리고해결책대단원구성 3 주장하는글뼈대만들기 4 설문지작성 : 친구들의생각알아보기 5 내의견연설문으로쓰기소단원구성체제지식설명 + 적용활동 ( 문장쓰기, 글쓰기 ) 대단원전개도입-소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5 관련교육과정내용 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 어떤대상이나사실에대해자신의의견을밝히는글을쓰는과정을통해학생들은자신의생각을명료화, 정교화, 구체화하게되며, 이러한쓰기경험은논리적인글을쓰는능력을향상시킨다. 1-2학년군에서자신과자신의주변에서일어난일에대한자신의생각을내용과형식에제한없이자유롭게썼다면, 3-4학년군에서는자신의생각을좀더구체적으로정리해의견으로제시하는글을쓰도록한다. 이때읽는이를고려하여자신의의견을명확히표현해야하며, 다른사람들이자신의의견을이해할수있도록그에대한이유를알맞게진술해야한다는점을학생들이깨닫도록한다. 2012 5-6학년군듣기 말하기 (6) 매체를활용하여효과적으로발표한다. 현대사회매체의발달로매체교육의중요성이부각되고있다. 발표를할때사진, 그림, 도표, 음악, 도구, 동영상등다양한매체와자료를통해효과적으로발표하는능력을지도한다. 다수의청중앞에서설명하거나주장하는발표를할때매체를효과적으로사용할수있고, 듣는사람은발표에사용된매체가효과적이고적절하게활용되었는지를판단하는기준을가지고발표를평가해보도록한다. 발표에활용된매체가발표의목적과주제에비춰효과적인지를평가하면서발표를듣도록하고, 자신이발표한다면어떤매체를활용하여청중의관심을끌고발표효과를높일것인지생각해보도록지도한다. 2012 5-6학년군쓰기 (1) 쓰기의과정을이해하고과정에따라글을쓴다. 글을쓸때한일들을성찰해보는활동을통해학생들이쓰기에는과정이있음을이해하고그러한과정에따라글을쓸수있도록해야한다. 글을쓸때에는어떤목적으로누구를대상으로무엇을쓸것인지계획하고 ( 계획하기 ), 쓸내용을모아 ( 내용생성하기 ) 정리하고 ( 내용조직하기 ), 이를글로쓰고 ( 표현하기 ) 다시고쳐쓰는 ( 고쳐쓰기 ) 과정을거쳐야함을알수있도록지도하는데, 이때이러한일련의과정이고정적이고분절적인단계가아니라는점에유의해야한다. 여러유형의글을쓰는활동을통해, 자신이쓰는글에따라더중점을두어야할과정과그러한과정의활동을효율적으로할수있는방법이있음을학생들이깨닫도록지도한다. 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴다. - 63 -
글을잘쓰기위해서는글을쓰기전에먼저글을쓰는목적, 주제, 예상독자등과관련된문제를탐색할수있어야한다. 글의목적과주제를고려하는것은글의내용을마련하기위해정보를수집하고이를조직하는과정에영향을미친다. 글의목적에따른대표적인글의종류와쓰기방식을익힐수있도록지도하고, 주제에따라알맞은내용을선정하고조직하는방법을익히도록한다. 다양한목적과여러가지주제에따라글을쓰는활동을해봄으로써, 목적이나주제에따라글의내용을마련하고조직하는방법이달라질수있음을깨닫도록지도한다. 2012 5-6학년군쓰기 (4) 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓴다. 논리적이고설득적인글을쓰기위해서는주장을뒷받침하는적절한이유나근거를제시해야한다. 3-4학년군의성취기준 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 가좀더심화되어제시된것으로서일상생활이나자신의주변뿐만아니라학교나사회문제에대해서도자신이생각하는바를주장으로내세우고그에따라적절한이유나근거를들어글을쓰도록한다. 이러한쓰기활동을통해학생들이주장하는글의구성방식을이해하고, 주장과근거에따라내용을조직하고전개할수있도록지도하고, 글쓰기를통해합리적인방식으로크고작은문제를해결하려는태도를기르도록지도한다. 이는설득적인말을할때도관련되는것으로서듣기 말하기영역의토론, 토의관련성취기준과함께지도할수있을것이다. 이단원에제시된전반적인내용및수준은 3-4학년군의 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다 의성취기준에해당하는것으로 5-6학년학습자에게적합하지않다. 소단원 5의연설문쓰기역시실제로는 의견을제시하는글 과다르지않다. 그러므로 3-4학년군과 5-6학년군을구별하여 의견을제시하는글쓰기 주장하는글쓰기 처럼교육내용을보다명확하게위계화하여제시할필요가있다. 연설문을작성하기전에글의목적, 주제, 예상독자를고려하도록하고있지않으며, 무엇보다연설문에대한설명이부족하여학습자가연설문이라는글의종류를바르게이해하기어려워보인다. 특히연설문의특성상매체를활용하여발표하도록하는 5-6학년군의듣기 말하기성취기준과높은연계성을가짐에도이와같은활동이마련되지않아보완이요구된다. 해당단원은교재의 4단원부터시작되어쓰기를마무리짓는마지막단원임에도불구하고쓰기의과정이고려되고있지있다. 일련의과정이분절적이고고정적인것이아니라할지라도학습자로하여금한편의글을생산함에있어쓰기의과정에따라글을쓰는경험을할수있는기회를제공해야할것이다. 개요를조직하고글을쓰는활동에서글의거시구조나문단에대한구분이나언급이없어고학년수준에적절하지않다. 보다체계적인개요틀로의수정이필요하다. 고쳐쓰기는쓰기에서중요한과정중하나이다. 5-6학년군성취기준에고쳐쓰기가독립적인항으로존재하는것또한이에대한교육적필요성을증명한다. 그러나교재에는고쳐쓰기에대한활동이전혀없어이단원뿐만아니라다른쓰기단원에서도고쳐쓰기관련내용을구축해야한다. 자신이쓴글을발표하고또친구들의글을집중하여듣게하고있으나구체적인활동자 - 64 -
료가없어실효성이떨어진다. 예컨대주장하는글을들을때주장에대한적절한근거를들었는지, 가치있고중요한주장인지실천할수있는주장인지등을판단하며듣게하는상호평가표를삽입한다면활동의효과가증진될것이다. 1.2. 심화교재분석결과 앞서설명한대로심화교재의경우역시단원별로단원구성과성취기준등을분석하였다. 분석결과중개선이필요한항목을중심으로정리하면다음과같다. 범주영역별성취기준의편중위계성및연계성문제다양성부족문제기타 분석결과 주제중심으로구성되어쓰기, 문법영역에편중된성취기준몇가지가단원별로반복되는양상이보임. 교제전체를놓고봤을때듣기 말하기, 특히읽기와문학영역의성취기준이상대적으로부족함. 학년수준에맞지않는활동 ( 고학년수준에는쉽거나저학년수준에는어려운 ) 이존재함. 하나의목표하에제시된활동간연계성이부족한경우가존재함. 성취기준과마찬가지로활동역시하나의틀이계속적으로반복되는경향을보임. 낱말쓰기, 설명어찾아쓰기, 낱말분류하기등동일한형태로단원마다활동이구현되어있음. 글쓰기 ( 한문단쓰기포함 ) 활동역시다양성이부족함. 흥미를유발할만한활동이다소부족함. 학습자가글을쓰기에맥락이부족한경우도존재함. ( 예 : 구체적인쓰기맥락혹은정보의제시없이 한편의글을써봅시다 와같은활동을제시한경우 ) 삽화가흑백이고, 대부분클립아트같은모습으로구현되어있어실제성이부족함. - 65 -
< 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 저학년용, 심화 )> 1 단원쏙쏙! 싱싱한과일가게 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 34> 1단원 쏙쏙! 싱싱한과일가게 분석쏙쏙! 싱싱한과일가게 1 여러가지과일에대해알아보기 2 낱말을써보아요! 3 낱말을나누어보아요! 4 안는말, 안기는말에대해알아보아요. 5 새로운낱말만들기대단원구성 6 어울리는낱말쓰기 7 꾸며주는말을써보아요. 8 낱말들을일정한순서에따라정리해보아요. 9 자유롭게생각해보아요. 10 무엇일까요? 11 상상하여글쓰기소단원구성체제활동설명 + 활동소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6-소대단원전개단원 7-소단원 8-소단원 9-소단원 10-소단원 11-쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 1-2학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 주변의대상에서특징을발견해내고그것을드러나게표현하는것은설명하는글을쓰기위한출발점이될수있다. 또한주위에서쉽게접할수있는인물이나사물을표현하는경험을통해, 학생들은쓰기에흥미를갖게되고쓰기의필요성을인식할수있다. 소개할대상은사람이나사물등을두루다루되주변의친숙한대상에서선택하도록하여, 학생들이글쓰기를위한내용생성에부담을느끼지않고글쓰기에쉽게접근할수있도록한다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. - 66 -
설명하는글을쓸때에는대상을정확하고자세히기술해야하는데, 이를위해서는설명하고자하는대상의특징을잘드러내거나상황에알맞은낱말을사용하여야한다. 자신이나다른사람이쓴글을읽어보고, 의미가정확하지않거나대상을제대로표현하지못하고있는낱말을알맞은낱말로고쳐쓰는활동도함께하도록한다. 이를통해설명하는글을쓸때대상을정확하고자세히표현하는태도를자연스럽게형성할수있도록지도한다. 또한학생들이낱말에관심을가질수있도록지도하여학생들의어휘력도신장될수있도록한다. 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 어떤대상이나사실에대해자신의의견을밝히는글을쓰는과정을통해학생들은자신의생각을명료화, 정교화, 구체화하게되며, 이러한쓰기경험은논리적인글을쓰는능력을향상시킨다. 1-2학년군에서자신과자신의주변에서일어난일에대한자신의생각을내용과형식에제한없이자유롭게썼다면, 3-4학년군에서는자신의생각을좀더구체적으로정리해의견으로제시하는글을쓰도록한다. 이때읽는이를고려하여자신의의견을명확히표현해야하며, 다른사람들이자신의의견을이해할수있도록그에대한이유를알맞게진술해야한다는점을학생들이깨닫도록한다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 국어의낱말확장방법을이해하면국어의어휘세계에대한인식능력을높이고어휘능력을신장시킬수있다. 여기서낱말확장방법은다음과같은것을가리킨다. 예컨대 개꿈, 개떡, 개머루 에는공통적으로 개- 가들어가있어모두 참것이나좋은것이아니고함부로된것 이라는뜻을갖는다. 또 국민, 국어, 국가 에는공통적으로 국 ( 國 ) 이들어가있어공통적으로 나라 의의미를갖는다. 이와같은방식으로낱말을익히면낱말의의미를정확하게인지할수있을뿐만아니라새로운낱말의의미를추론할수도있다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 2 단원쏙쏙! 소중한우리의몸 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 35> 2 단원 쏙쏙! 소중한우리의몸 분석 대단원구성 쏙쏙! 소중한우리의몸 1 우리의몸알기 2 낱말로의미떠올리기 3 몸과관련된새낱말만들기 4 새낱말로문장완성하기 5 몸을재는단위 6 낱말의의미관계 7 나는내몸의 00이에요. 8 내몸을사랑해주기 - 67 -
소단원구성체제 9 상상속의인물들몸 10 내가만들고싶은나의몸활동설명 + 활동 소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6-소대단원전개단원 7-소단원 8-소단원 9-소단원 10-소단원 11-쏙쏙! 더알기꼭알아야할맞춤법1( 바른우리말을써봅시다.)-꼭알아야할맞춤쏙쏙! 더알기내용법2( 낱말만들어보기 ) 관련교육과정내용 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 어떤대상이나사실에대해자신의의견을밝히는글을쓰는과정을통해학생들은자신의생각을명료화, 정교화, 구체화하게되며, 이러한쓰기경험은논리적인글을쓰는능력을향상시킨다. 1-2학년군에서자신과자신의주변에서일어난일에대한자신의생각을내용과형식에제한없이자유롭게썼다면, 3-4학년군에서는자신의생각을좀더구체적으로정리해의견으로제시하는글을쓰도록한다. 이때읽는이를고려하여자신의의견을명확히표현해야하며, 다른사람들이자신의의견을이해할수있도록그에대한이유를알맞게진술해야한다는점을학생들이깨닫도록한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 국어의낱말확장방법을이해하면국어의어휘세계에대한인식능력을높이고어휘능력을신장시킬수있다. 여기서낱말확장방법은다음과같은것을가리킨다. 예컨대 개꿈, 개떡, 개머루 에는공통적으로 개- 가들어가있어모두 참것이나좋은것이아니고함부로된것 이라는뜻을갖는다. 또 국민, 국어, 국가 에는공통적으로 국 ( 國 ) 이들어가있어공통적으 - 68 -
로 나라 의의미를갖는다. 이와같은방식으로낱말을익히면낱말의의미를정확하게인지할수있을뿐만아니라새로운낱말의의미를추론할수도있다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 2012 5-6학년군문법 (2) 낱말이상황에따라다양하게해석됨을이해하고효과적으로표현할수있다. 구체적인의사소통상황에서낱말의의미가결정됨을이해하면낱말을의사소통상황에맞게효과적으로사용할수있다. 다의어와동음이의어의의미가의사소통상황에서결정됨을이해시키고, 의사소통상황에서비유적의미가생기는현상도지도한다. 낱말을의사소통상황에맞게적절하고다양하게사용하려는태도를지니도록지도한다. 3 단원쏙쏙! 신나는놀이, 안전한놀이 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 36> 3단원 쏙쏙! 신나는놀이, 안전한놀이 분석쏙쏙! 신나는놀이, 안전한놀이 1 놀이와관련된것들찾기 2 빈칸에알맞은낱말쓰기 3 서로관련있는낱말끼리나누기대단원구성 4 빈칸에알맞은낱말쓰기 5 안전한놀이방법설명하기 6 가족과함께하고싶은놀이 7 상상하기소단원구성체제활동설명 + 활동소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6- 대단원전개소단원 7-쏙쏙! 더알기쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법 ( 비슷한말 과 반대말 ) 관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (2) 듣는이를고려하며자신의기분이나느낌을말로표현한다. 상대방의처지나기분을고려하지않고, 자신의기분과느낌에따라말을함으로써대화분위기를망치는경우가종종있다. 어릴때부터상대방의기분과느낌을고려하면서표현하는습관을갖는것은매우중요하다. 일상생활에서자신이느끼는감정을솔직하게표현하되, 대인 - 69 -
관계를고려하면서적절하게조절하고절제하는방법을익히도록한다. 여러가지감정상태를표현하는낱말을알고이를상황에따라사용하며느낌을나누는등다양한활동을해보도록한다. 다른사람이쓰는감정을나타내는낱말을잘알아듣고, 다른사람의감정을배려하면서말하는자세를갖추도록지도한다. 2012 1-2학년군듣기 말하기 (8) 고운말, 바른말을사용하는태도를지닌다. 학생들은거친말이나욕설등잘못된말을주변사람들로부터배워서비판의식없이그대로사용하는경우가있다. 내가하는말이상대방에게마음의상처를줄수있다는것을알고고운말, 바른말을사용하는태도와습관을기르도록한다. 험한표현이나욕설등을사용하는것이왜나쁜지정확하게인식하고또그런표현을들었을때그것을따라하지않으며, 화를내지않고고운말, 바른말로바꾸어말하려는태도를지니도록지도한다. 고운말, 바른말을가르친다는것이잘못하여오히려욕설등나쁜말을가르치는역효과가나지않도록유의한다. 실제학생들의잘못된대화장면을활용하거나학생들이즐겨보는만화, 동영상등의자료나말때문에상처받은이야기등다양한자료를이용하여지도하고, 일방적훈시가되지않도록유의한다. 말하려는태도를지니도록지도한다. 고운말, 바른말을가르친다는것이잘못하여오히려욕설등나쁜말을가르치는역효과가나지않도록유의한다. 실제학생들의잘못된대화장면을활용하거나학생들이즐겨보는만화, 동영상등의자료나말때문에상처받은이야기등다양한자료를이용하여지도하고, 일방적훈시가되지않도록유의한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 설명하는글을쓸때에는대상을정확하고자세히기술해야하는데, 이를위해서는설명하고자하는대상의특징을잘드러내거나상황에알맞은낱말을사용하여야한다. 자신이나다른사람이쓴글을읽어보고, 의미가정확하지않거나대상을제대로표현하지못하고있는낱말을알맞은낱말로고쳐쓰는활동도함께하도록한다. 이를통해설명하는글을쓸때대상을정확하고자세히표현하는태도를자연스럽게형성할수있도록지도한다. 또한학생들이낱말에관심을가질수있도록지도하여학생들의어휘력도신장될수있도록한다. - 70 -
4 단원쏙쏙! 내가사는집, 함께사는집 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 37> 4 단원 쏙쏙! 내가사는집, 함께사는집 분석 쏙쏙! 내가사는집, 함께사는집 1 내가살고있는집에대해알아보아요. 2 빈칸에알맞은낱말쓰기 3 집안의각공간을주로사용하는사람쓰기 4 빈칸에알맞은낱말쓰기대단원구성 5 아래의집안일들을기준에따라나누어봅시다. 6 빈칸에알맞은낱말쓰기 7 집에서할수있는일상상해서쓰기 8 20년후에내게집이생긴다면? 소단원구성체제활동설명 + 활동소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6- 대단원전개소단원 7-소단원 8-쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법 ( 맞춤법에맞게쓴낱말 ) 관련교육과정내용 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 설명하는글을쓸때에는대상을정확하고자세히기술해야하는데, 이를위해서는설명하고자하는대상의특징을잘드러내거나상황에알맞은낱말을사용하여야한다. 자신이나다른사람이쓴글을읽어보고, 의미가정확하지않거나대상을제대로표현하지못하고있는낱말을알맞은낱말로고쳐쓰는활동도함께하도록한다. 이를통해설명하는글을쓸때대상을정확하고자세히표현하는태도를자연스럽게형성할수있도록지도한다. 또한학생들이낱말에관심을가질수있도록지도하여학생들의어휘력도신장될수있도록한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속 - 71 -
에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 5 단원쏙쏙! 재미있는우리학교 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 38> 5 단원 쏙쏙! 재미있는우리학교 분석 쏙쏙! 재미있는우리학교 1 학교는어떤곳인가요? 2 학교와관련된낱말찾기 3 학교와관련된낱말의끝말잇기대단원구성 4 앞뒤내용을살펴보고, 알맞은낱말넣기 5 즐거운학교생활상상하기 6 새친구에게학교소개하기소단원구성체제활동설명 + 활동소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6- 대단원전개쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법 ( 자주틀리는말고쳐보기 ) 관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (6) 여러가지말놀이에즐겨참여한다. 말놀이를통하여언어에대한관심을높이고어휘력, 추론력, 사회적상호작용능력을향상시키고언어적감수성을키울수있다. 말놀이는소리를구별하고흉내를내거나, 시나노래등에나오는어휘를능동적으로활용하는등여러말놀이를통하여말을주고받으면서재미를느끼도록한다. 상대방의기분을해치지않도록유의하면서여러가지말놀이의규칙을알고즐겨참여하는데중점을둔다. 소리, 어휘뿐아니라문장, 재담을이용한말놀이등다양한말놀이방법을활용하도록한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 설명하는글을쓸때에는대상을정확하고자세히기술해야하는데, 이를위해서는설명하고자하는대상의특징을잘드러내거나상황에알맞은낱말을사용하여야한다. 자신이나다른사람이쓴글을읽어보고, 의미가정확하지않거나대상을제대로표현하지못하고있는낱말을알맞은낱말로고쳐쓰는활동도함께하도록한다. 이를통해설명하는글을쓸때대상을정확하고자세히표현하는태도를자연스럽게형성할수있도록지도한다. 또한학생들이낱말에관심을가질수있도록지도하여학생들의어휘력도신장될수있도록한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로 - 72 -
다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글을쓴다. 대상의특징이잘드러나게글을쓰기위해서는설명할대상이나개념에따라적절한설명방법을선택해야한다. 이것은 1-2학년군의 대상의특징이드러나게글을쓰게하기, 3-4학년군의 알맞은낱말을사용해설명하는글을쓰는능력 을바탕으로한성취기준이다. 일의절차나방법을설명할때는일이일어난순서대로설명하고, 두가지이상의대상을설명할때는공통점과차이점을중심으로설명하며, 여러대상을설명할때는그특징에따라분류를할수있다. 사건을설명할때는일이일어난순서나원인과결과를중심으로설명할수있다. 더나아가학생들이설명방법에따라내용의전개나글의조직방식이달라질수있음을깨닫도록한다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 6 단원쏙쏙! 함께쓰는공간 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 39> 6단원 쏙쏙! 함께쓰는공간 분석쏙쏙! 함께쓰는공간 1 공공장소란무엇일까요? 2 공공장소와관련된낱말찾아보기 3 공공장소에대해이해해보기대단원구성 4 내가만드는공공장소 5 장소에맞는공공규칙익히기 6 나의규칙만들기 7 우리의규칙을만들고지키기소단원구성체제활동설명 + 활동소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6- 대단원전개소단원 7-쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법 ( 우리가지켜야할행동 ) 관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용을확인한다. 초등학교저학년학생들은다른사람의말을귀기울여듣지않는경우가많다. 사적, 공적 - 73 -
상황에서자연스럽게대화에참여하여귀기울여듣는자세를강조할필요가있다. 주의를기울여듣는자세와습관의중요성을강조하고, 여러상황에서귀기울여듣는훈련기회를갖는것이중요하다. 듣기와말하기는연계하여지도하고, 다른사람의말을들을때에는내용을정확하게파악하며, 말하는이를존중하는태도로귀기울여듣고, 친구들앞에서분명한목소리로자신감있게말하도록지도한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 어떤대상이나사실에대해자신의의견을밝히는글을쓰는과정을통해학생들은자신의생각을명료화, 정교화, 구체화하게되며, 이러한쓰기경험은논리적인글을쓰는능력을향상시킨다. 1-2학년군에서자신과자신의주변에서일어난일에대한자신의생각을내용과형식에제한없이자유롭게썼다면, 3-4학년군에서는자신의생각을좀더구체적으로정리해의견으로제시하는글을쓰도록한다. 이때읽는이를고려하여자신의의견을명확히표현해야하며, 다른사람들이자신의의견을이해할수있도록그에대한이유를알맞게진술해야한다는점을학생들이깨닫도록한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 7 단원쏙쏙! 위대한사람들 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 40> 7 단원 쏙쏙! 위대한사람들 분석 쏙쏙! 위대한사람들 - 74 -
1 여러위인에대해알아보기 2 낱말을써보아요 3 낱말을나누어보아요. 4 새로운낱말을만들어보아요. 대단원구성 5 어울리는낱말을찾아보아요. 6 위인들의훌륭한말찾기 7 어떤위인일까요? 8 읽고정리해보아요! 소단원구성체제활동설명 + 활동소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6- 대단원전개소단원 7-소단원 8-쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법 ( 세종대왕과주시경의우리말알아맞히기대잔치 ) 관련교육과정내용 2012 1-2학년군읽기 (6) 글을읽고중요한내용을확인한다. 글을읽고중요한내용을확인하는것은읽기의기초적인능력이다. 글의내용은기본적수준에서부터고차적수준에이르기까지다양할수있으나, 여기서는표현된그대로의의미를대강아는수준에서다룬다. 예를들어설명하는글의경우설명의대상, 곧화제가무엇인지를알고, 화제에대해어떠한설명을하였는지를파악하며, 이야기글의경우에는주인공이누구인지, 언제, 무엇을, 왜하였는지등에관한핵심적인대상이나어휘를찾도록하는것이다. 글전체의자세한내용까지모두이해하지는못하더라도중요하고특징적인내용을확인하며읽도록한다. 중요한내용을확인하는것은글전체의중심생각을파악하는수준으로접근하기보다는 화제가어떠하다., 누가무엇을하였다. 와같이주요내용을파악하는수준에서다룬다. 글의내용을이해하는과정에서글은글쓴이의생각을담은것이라는점을알고, 글쓴이의생각을이해할수있도록이끈다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 3-4학년군읽기 (1) 글을읽고대강의내용을간추린다. 글을읽고대강의내용을간추리는활동은글전체의내용을이해하기쉽게해주고, 글의내용을기억하는데도움이된다. 설명하는글, 의견을제시한글의경우에는문단의흐름에따라정리하거나간추릴수있다. 글에반복하여나타나는핵심어찾기, 문단의중심문장과뒷받침문장파악하기, 각문단의중심내용파악하기, 문단과문단의연결관계파악하기, 문단의중심내용을연결하여대강의내용간추리기등을지도한다. 생활문, 기행문등의이야기글의경우에는인과관계와같은이야기의논리나시간적흐름을파악하여내용을정리하거나간추릴수있다. 이야기의전개과정파악하기, 시간의흐름에따라내용정리하기등을지도한다. 2012 3-4학년군읽기 (4) 글을읽고중심생각을파악한다. 한편의글은중심내용과세부내용이위계적으로연관되는의미의구조를가지고있으며, - 75 -
이러한의미구조에대한체계적이해는학습의기초능력이자논리적사고의바탕이된다. 따라서한편의글을지엽적으로이해하는것이아니라글전체의중심생각을파악해야한다. 글쓴이가글에서드러내고자하는바가글의중심생각이며, 이를파악하는것이글이해의핵심이다. 중심생각을파악하려면글전체의내용을포괄하는중심내용을찾아야한다. 이를바탕으로글쓴이가한편의글에서말하고자하는바를짐작해야하는데, 이것은글감또는글의제목에서추론하거나글전체의이해를통해이루어질수있다. 설명문이나의견을제시한글에서는글전체의중심내용을찾아글쓴이의중심생각을파악하고, 생활문, 기행문, 전기문등의이야기글에서는인물, 사건, 배경과같은구성요소를종합적으로고려하여글쓴이의생각을파악하도록한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 국어의낱말확장방법을이해하면국어의어휘세계에대한인식능력을높이고어휘능력을신장시킬수있다. 여기서낱말확장방법은다음과같은것을가리킨다. 예컨대 개꿈, 개떡, 개머루 에는공통적으로 개- 가들어가있어모두 참것이나좋은것이아니고함부로된것 이라는뜻을갖는다. 또 국민, 국어, 국가 에는공통적으로 국 ( 國 ) 이들어가있어공통적으로 나라 의의미를갖는다. 이와같은방식으로낱말을익히면낱말의의미를정확하게인지할수있을뿐만아니라새로운낱말의의미를추론할수도있다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 8 단원쏙쏙! 함께만들어요, 행복한나라 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 41> 8 단원 쏙쏙! 함께만들어요, 행복한나라 분석 대단원구성 쏙쏙! 함께만들어요, 행복한나라 1 세계속의여러나라를찾아보아요. 2 빈칸에알맞은낱말쓰기 - 76 -
3 애국가를부를수있어요. 4 행복한대한민국을만들기위해노력하는사람들 5 나라의기념일에대해알아봅시다. 6 우리나라신화 7 빈칸에 법 과 규칙 중알맞은낱말쓰기 8 빈칸에알맞은낱말쓰기 9 빈칸에알맞은낱말쓰기 10 행복한나라만들기 11 내가동장이된다면 12 내가대통령이된다면소단원구성체제활동설명 + 활동소단원 1-소단원 2-소단원 3-소단원 4-소단원 5-소단원 6- 대단원전개소단원 7-소단원 8-소단원 9 소단원 10 소단원 11-소단원 12-쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법 ( 맞춤법에맞게쓴낱말 ) 관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (3) 듣는이를바라보며자신있게말한다. 학생들은말을하면서상대방을바라보지도않고, 고개를숙이고말하거나써온것을읽어내려가는경우가많다. 대화를하거나발표를할때듣는이를바라보며또렷하게말하는것은상대를존중하고효과적으로소통하는말하기의기본이다. 여러사람앞에나서서발표를하거나설명할때, 자신있는시선과표정, 목소리, 어조등을유지하는연습을하도록한다. 듣는이가잘들을수있을정도로목소리크기를조절하고, 자연스러운어조와분명한발음으로말하고, 자신있는목소리로말을하는능력을갖추도록한다. 아울러다른사람이발표할때는시선을맞추고바른자세로듣도록지도한다. 2012 1-2학년군읽기 (6) 글을읽고중요한내용을확인한다. 글을읽고중요한내용을확인하는것은읽기의기초적인능력이다. 글의내용은기본적수준에서부터고차적수준에이르기까지다양할수있으나, 여기서는표현된그대로의의미를대강아는수준에서다룬다. 예를들어설명하는글의경우설명의대상, 곧화제가무엇인지를알고, 화제에대해어떠한설명을하였는지를파악하며, 이야기글의경우에는주인공이누구인지, 언제, 무엇을, 왜하였는지등에관한핵심적인대상이나어휘를찾도록하는것이다. 글전체의자세한내용까지모두이해하지는못하더라도중요하고특징적인내용을확인하며읽도록한다. 중요한내용을확인하는것은글전체의중심생각을파악하는수준으로접근하기보다는 화제가어떠하다., 누가무엇을하였다. 와같이주요내용을파악하는수준에서다룬다. 글의내용을이해하는과정에서글은글쓴이의생각을담은것이라는점을알고, 글쓴이의생각을이해할수있도록이끈다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기 - 77 -
본능력을기르도록지도한다. 2012 3-4 학년군읽기 (1) 글을읽고대강의내용을간추린다. 글을읽고대강의내용을간추리는활동은글전체의내용을이해하기쉽게해주고, 글의내용을기억하는데도움이된다. 설명하는글, 의견을제시한글의경우에는문단의흐름에따라정리하거나간추릴수있다. 글에반복하여나타나는핵심어찾기, 문단의중심문장과뒷받침문장파악하기, 각문단의중심내용파악하기, 문단과문단의연결관계파악하기, 문단의중심내용을연결하여대강의내용간추리기등을지도한다. 생활문, 기행문등의이야기글의경우에는인과관계와같은이야기의논리나시간적흐름을파악하여내용을정리하거나간추릴수있다. 이야기의전개과정파악하기, 시간의흐름에따라내용정리하기등을지도한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 3-4학년군문학 (3) 이야기의흐름을파악하여내용을간추린다. 자신의말로작품에대한해석을시도하려면우선작품의내용을정확히파악하는것이필요하다. 1-2학년군에제시된성취기준인 이야기의시작, 중간, 끝을파악하며작품을이해한다. 의연장선상에있으며, 시간적순서나인과등논리적순서에따라이야기의내용을정리하여표현해보도록한다. 2012 3-4학년군문학 (4) 작품속인물, 사건, 배경에대해설명한다. 어떤성격을지닌인물이어떠한배경에서어떤사건을겪게되는가를파악하는것은창작동화나옛이야기, 아동극등에서줄거리를파악하고줄거리가차지하는역할을이해하기위한첫걸음이다. 작품을꼼꼼하게읽어어떤배경에서어떤인물이어떤일이나사건을겪고있는지파악하도록하고, 파악한내용을정확하면서도알기쉽게다른사람에게설명해보도록한다. 2012 5-6학년군쓰기 (4) 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓴다. 논리적이고설득적인글을쓰기위해서는주장을뒷받침하는적절한이유나근거를제시해야한다. 3-4학년군의성취기준 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 가좀더심화되어제시된것으로서일상생활이나자신의주변뿐만아니라학교나사회문제에대해서도자신이생각하는바를주장으로내세우고그에따라적절한이유나근거를들어글을쓰도록한다. 이러한쓰기활동을통해학생들이주장하는글의구성방식을이해하고, 주장과근거에따라내용을조직하고전개할수있도록지도하고, 글쓰기를통해합리적인방식으로크고작은문제를해결하려는태도를기르도록지도한다. 이는설득적인말을할때도관련되는것으로서듣기 말하기영역의토론, 토의관련성취기준과함께지도할수있을것이다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 2012 5-6학년군문학 (5) 작품속인물의생각과행동을나와견주어이해하고평가한다. - 78 -
작품에등장하는인물의다양한모습을자신의생각이나행동과비교하거나평가함으로써인간과세계에대한이해의폭을넓힐수있다. 등장인물이그렇게생각하고행동한이유를짐작해보거나제시된상황에서자신이라면어떻게판단하고행동할것인가를말해봄으로써문학작품을읽으며삶의다양한모습을이해하고체험하려는태도를지니도록한다. < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 ( 고학년용, 심화 )> 1 단원쏙쏙! 냠냠맛있는음식 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 42> 1단원 쏙쏙! 냠냠맛있는음식 분석쏙쏙! 냠냠맛있는음식 1 우리가먹는음식 2 우리몸을튼튼하게해주는음식 3 여러가지맛을음미해보기 4 상상속의맛 5 지글지글음식만들어보기대단원구성 6 지역과관련된음식을찾아봅시다. 7 음식맛을표현해보자. 8 음식만드는방법정리하기 9 음식을만드는방법설명하기 10 내가만든음식소개하기소단원구성체제활동설명 + 활동도입 소단원1 - 소단원2 - 소단원3 - 소단원4 - 소단원5 - 소단대단원전개원6 - 소단원7 - 소단원8 - 소단원9 - 소단원10 - 쏙쏙! 더알기꼭알아야할맞춤법1( 음식과관련된단위찾아보기 ) - 꼭알아야쏙쏙! 더알기내용할맞춤법2( 정확한우리말쓰기 ) - 꼭알아야할맞춤법3 관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표 - 79 -
현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글을쓴다. 대상의특징이잘드러나게글을쓰기위해서는설명할대상이나개념에따라적절한설명방법을선택해야한다. 이것은 1-2학년군의 대상의특징이드러나게글을쓰게하기, 3-4학년군의 알맞은낱말을사용해설명하는글을쓰는능력 을바탕으로한성취기준이다. 일의절차나방법을설명할때는일이일어난순서대로설명하고, 두가지이상의대상을설명할때는공통점과차이점을중심으로설명하며, 여러대상을설명할때는그특징에따라분류를할수있다. 사건을설명할때는일이일어난순서나원인과결과를중심으로설명할수있다. 더나아가학생들이설명방법에따라내용의전개나글의조직방식이달라질수있음을깨닫도록한다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 2 단원쏙쏙! 오늘나의기분은? 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 더해보기내용, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 43> 2단원 쏙쏙! 오늘나의기분은? 분석쏙쏙! 오늘나의기분은? 대단원구성 1 여러가지감정에대해알아보기 2 낱말을써보아요. 3 낱말을나누어보아요. 4 뜻이비슷한낱말을찾아보아요! 5 뜻이다른낱말을찾아보아요! 6 새로운낱말을만들어보아요. 7 어떤감정일까요? 자유롭게생각해보아요. 8 나화났어요!! - 화난마음을어떻게다스려야할까? - 80 -
9 꾸며주는말쓰기 10 사실 과 느낌 을구분해보아요. 11 마음을전하는글쓰기소단원구성체제활동설명 + 활동도입 소단원1 - 소단원2 - 소단원3 - 소단원4 - 소단원5 - 소대단원전개단원6 - 소단원7 - 소단원8 - 소단원9 - 소단원10 - 소단원11 - 쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 3-4학년군쓰기 (5) 읽는이를고려하여자신의마음을표현하는글을쓴다. 다른사람과글로소통하려면자기중심적인쓰기에서벗어나독자의흥미나관심, 입장, 반응등을고려하여글을써야한다. 처음에는학생들이잘알거나친숙한사람을독자로하여글을쓰도록하고학년이올라감에따라점차잘알지못하거나친숙하지않은이를독자로하여글을쓰도록한다. 친구, 부모님, 선생님, 이웃등주위사람들을대상으로하여고마움, 죄송함, 기쁨, 슬픔, 사랑, 우정, 고민등자신의정서와감정을표현하는글을쓰는경험을통해학생들이독자를고려하여쓸내용을마련하거나적절한표현을할수있는능력을기르도록한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴다. 글을잘쓰기위해서는글을쓰기전에먼저글을쓰는목적, 주제, 예상독자등과관련된문제를탐색할수있어야한다. 글의목적과주제를고려하는것은글의내용을마련하기위해정보를수집하고이를조직하는과정에영향을미친다. 글의목적에따른대표적인글의종류와쓰기방식을익힐수있도록지도하고, 주제에따라알맞은내용을선정하고조직하는방법 - 81 -
을익히도록한다. 다양한목적과여러가지주제에따라글을쓰는활동을해봄으로써, 목적이나주제에따라글의내용을마련하고조직하는방법이달라질수있음을깨닫도록지도한다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 3 단원쏙쏙! 정정당당, 스포츠 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 44> 3단원 쏙쏙! 정정당당, 스포츠 분석쏙쏙! 정정당당, 스포츠 1 빈칸에알맞은낱말쓰기 2 빈칸에알맞은낱말쓰기 3 서로관련있는낱말끼리나누기 4 관련없는낱말고르기대단원구성 5 반대말쓰기 6 머리글자보고낱말쓰기 7 우리나라에서열린국제스포츠행사알아보기 8 스포츠설명하기 9 우리반올림픽대회 경기종목정하기소단원구성체제활동설명 + 활동도입 소단원1 - 소단원2 - 소단원3 - 소단원4 - 소단원5 - 소대단원전개단원6 - 소단원7 - 소단원8 - 소단원9 - 쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 3-4학년군읽기 (1) 글을읽고대강의내용을간추린다. 글을읽고대강의내용을간추리는활동은글전체의내용을이해하기쉽게해주고, 글의 - 82 -
내용을기억하는데도움이된다. 설명하는글, 의견을제시한글의경우에는문단의흐름에따라정리하거나간추릴수있다. 글에반복하여나타나는핵심어찾기, 문단의중심문장과뒷받침문장파악하기, 각문단의중심내용파악하기, 문단과문단의연결관계파악하기, 문단의중심내용을연결하여대강의내용간추리기등을지도한다. 생활문, 기행문등의이야기글의경우에는인과관계와같은이야기의논리나시간적흐름을파악하여내용을정리하거나간추릴수있다. 이야기의전개과정파악하기, 시간의흐름에따라내용정리하기등을지도한다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 설명하는글을쓸때에는대상을정확하고자세히기술해야하는데, 이를위해서는설명하고자하는대상의특징을잘드러내거나상황에알맞은낱말을사용하여야한다. 자신이나다른사람이쓴글을읽어보고, 의미가정확하지않거나대상을제대로표현하지못하고있는낱말을알맞은낱말로고쳐쓰는활동도함께하도록한다. 이를통해설명하는글을쓸때대상을정확하고자세히표현하는태도를자연스럽게형성할수있도록지도한다. 또한학생들이낱말에관심을가질수있도록지도하여학생들의어휘력도신장될수있도록한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글을쓴다. 대상의특징이잘드러나게글을쓰기위해서는설명할대상이나개념에따라적절한설명방법을선택해야한다. 이것은 1-2학년군의 대상의특징이드러나게글을쓰게하기, 3-4학년군의 알맞은낱말을사용해설명하는글을쓰는능력 을바탕으로한성취기준이다. 일의절차나방법을설명할때는일이일어난순서대로설명하고, 두가지이상의대상을설명할때는공통점과차이점을중심으로설명하며, 여러대상을설명할때는그특징에따라분류를할수있다. 사건을설명할때는일이일어난순서나원인과결과를중심으로설명할수있다. 더나아가학생들이설명방법에따라내용의전개나글의조직방식이달라질수있음을깨닫도록한다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 4 단원쏙쏙! 여러분을초대합니다. 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. - 83 -
< 표 45> 4단원 쏙쏙! 여러분을초대합니다 분석쏙쏙! 여러분을초대합니다 1 5월의행사를찾아봅시다. 2 기념하는날찾아보기 3 기념하는날에내가할수있는일대단원구성 4 우리집의행사를소개합니다. 5 우리가족의행사에서내가한일 6 우리들의행사에초대합니다. 소단원구성체제활동설명 + 활동도입 소단원1 - 소단원2 - 소단원3 - 소단원4 - 소단원5 - 소대단원전개단원6 - 쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법 ( 낱말이어떻게만들어질까요?) 관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 국어의낱말확장방법을이해하면국어의어휘세계에대한인식능력을높이고어휘능력을신장시킬수있다. 여기서낱말확장방법은다음과같은것을가리킨다. 예컨대 개꿈, 개떡, 개머루 에는공통적으로 개- 가들어가있어모두 참것이나좋은것이아니고함부로된것 이라는뜻을갖는다. 또 국민, 국어, 국가 에는공통적으로 국 ( 國 ) 이들어가있어공통적으로 나라 의의미를갖는다. 이와같은방식으로낱말을익히면낱말의의미를정확하게인지할수있을뿐만아니라새로운낱말의의미를추론할수도있다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴다. 글을잘쓰기위해서는글을쓰기전에먼저글을쓰는목적, 주제, 예상독자등과관련된문제를탐색할수있어야한다. 글의목적과주제를고려하는것은글의내용을마련하기위해정보를수집하고이를조직하는과정에영향을미친다. 글의목적에따른대표적인글의종류와쓰기방식을익힐수있도록지도하고, 주제에따라알맞은내용을선정하고조직하는방법을익히도록한다. 다양한목적과여러가지주제에따라글을쓰는활동을해봄으로써, 목적 - 84 -
이나주제에따라글의내용을마련하고조직하는방법이달라질수있음을깨닫도록지도한다. 5 단원쏙쏙! 컴퓨터와우리생활 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 46> 5단원 쏙쏙! 컴퓨터와우리생활 분석쏙쏙! 컴퓨터와우리생활 1 컴퓨터와관련있는낱말알아보기 2 컴퓨터와관련된낱말적어보기 3 외국어와외래어를이해합시다. 4 줄여쓰는말은무엇인가요? 대단원구성 5 컴퓨터를사용해서좋은점과나쁜점 6 어떻게사용해야할까요? 7 어떻게말해야할까? 8 컴퓨터사용을위한나의약속 9 내가프로그래머가된다면? 소단원구성체제활동설명 + 활동도입 소단원1 - 소단원2 - 소단원3 - 소단원4 - 소단원5 - 소대단원전개단원6 - 소단원7 - 소단원8 - 소단원9 - 쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (2) 듣는이를고려하며자신의기분이나느낌을말로표현한다. 상대방의처지나기분을고려하지않고, 자신의기분과느낌에따라말을함으로써대화분위기를망치는경우가종종있다. 어릴때부터상대방의기분과느낌을고려하면서표현하는습관을갖는것은매우중요하다. 일상생활에서자신이느끼는감정을솔직하게표현하되, 대인관계를고려하면서적절하게조절하고절제하는방법을익히도록한다. 여러가지감정상태를표현하는낱말을알고이를상황에따라사용하며느낌을나누는등다양한활동을해보도록한다. 다른사람이쓰는감정을나타내는낱말을잘알아듣고, 다른사람의감정을배려하면서말하는자세를갖추도록지도한다. 2012 1-2학년군듣기 말하기 (3) 듣는이를바라보며자신있게말한다. 학생들은말을하면서상대방을바라보지도않고, 고개를숙이고말하거나써온것을읽어내려가는경우가많다. 대화를하거나발표를할때듣는이를바라보며또렷하게말하는것은상대를존중하고효과적으로소통하는말하기의기본이다. 여러사람앞에나서서발표를하거나설명할때, 자신있는시선과표정, 목소리, 어조등을유지하는연습을하도록한다. 듣는이가잘들을수있을정도로목소리크기를조절하고, 자연스러운어조와분명한발음으로말하고, 자신있는목소리로말을하는능력을갖추도록한다. 아울러다른사람이발표할때는 - 85 -
시선을맞추고바른자세로듣도록지도한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (5) 내용을이해하기쉽게발표하고, 다른사람의발표를평가하며듣는다. 발표할때상대방이이해하기쉽게발표하고, 상대방이발표할때내용을주의깊게듣고, 상대의발표능력을평가하며듣는것은발표능력의기초가된다. 공적인발표는다수의청중을상대하는데따르는심리적긴장감과내용의기억과전달에따르는인지적부담감이생기게된다. 이러한긴장과부담을극복하기위해서는반복적연습이필요하다. 발표할내용에대해철저히준비하여메모하고, 다양한발표경험을통해이해하기쉽게발표하는능력을갖도록지도한다. 또한다른사람이발표하는것을들을때에는잘하는것이무엇인지평가하면서듣도록하여듣기능력과함께발표능력도향상되도록한다. 2012 3-4학년군쓰기 (1) 맞춤법에맞게문장을쓴다. 한글맞춤법은음성언어를문자언어로표현하는데필요한규범이다. 자신의생각과느낌을독자에게정확하고효과적으로전달하기위해서는, 글을쓸때필요한규범을익혀야함을인식하도록지도한다. 표준어를소리대로적되어법에맞도록함을원칙으로하며, 문장의각낱말은띄어씀을원칙으로하되조사는그앞말에붙여쓴다. 라는한글맞춤법의원리에맞게문장을쓸수있도록지도한다. 그러나맞춤법을지식으로만익히게하거나지나치게강조하여학생들이글을쓰는데에장애가되도록해서는안된다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 2012 5-6학년군문법 (3) 고유어, 한자어, 외래어의개념과특성을알고국어어휘의특징을이해한다. 고유어, 한자어, 외래어에대한이해는국어낱말의세계와관련한국어인식능력을고양시킬뿐만아니라현대국어의상황에대한발전적인식을갖게할수있다. 고유어, 한자어, 외래어의개념을이해하고현대국어낱말의세계를탐구하면서올바른어휘사용의방향에대해 - 86 -
토의할수있도록지도한다. 특히고유어에대한사랑, 한자어에대한이해, 외래어오남용방지등에주안점을두도록하고, 국어순화의필요성을자각하고실천할수있도록지도한다. 6 단원쏙쏙! 나만의위인 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 47> 6단원 쏙쏙! 나만의위인 분석쏙쏙! 나만의위인 1 여러위인에대해알아보기. 2 낱말을써보아요! 3 낱말을나누어보아요! 4 새로운낱말을만들어보아요. 대단원구성 5 낱말을자유롭게이어보아요! 6 나만의위인을설명해보아요. 7 친구의위인이궁금해요. 8 나는어떤위인이되고싶나요? 소단원구성체제활동설명 + 활동도입 소단원1 - 소단원2 - 소단원3 - 소단원4 - 소단원5 - 소대단원전개단원6 - 소단원7 - 소단원8 - 쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (6) 여러가지말놀이에즐겨참여한다. 말놀이를통하여언어에대한관심을높이고어휘력, 추론력, 사회적상호작용능력을향상시키고언어적감수성을키울수있다. 말놀이는소리를구별하고흉내를내거나, 시나노래등에나오는어휘를능동적으로활용하는등여러말놀이를통하여말을주고받으면서재미를느끼도록한다. 상대방의기분을해치지않도록유의하면서여러가지말놀이의규칙을알고즐겨참여하는데중점을둔다. 소리, 어휘뿐아니라문장, 재담을이용한말놀이등다양한말놀이방법을활용하도록한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호 - 87 -
기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (5) 내용을이해하기쉽게발표하고, 다른사람의발표를평가하며듣는다. 발표할때상대방이이해하기쉽게발표하고, 상대방이발표할때내용을주의깊게듣고, 상대의발표능력을평가하며듣는것은발표능력의기초가된다. 공적인발표는다수의청중을상대하는데따르는심리적긴장감과내용의기억과전달에따르는인지적부담감이생기게된다. 이러한긴장과부담을극복하기위해서는반복적연습이필요하다. 발표할내용에대해철저히준비하여메모하고, 다양한발표경험을통해이해하기쉽게발표하는능력을갖도록지도한다. 또한다른사람이발표하는것을들을때에는잘하는것이무엇인지평가하면서듣도록하여듣기능력과함께발표능력도향상되도록한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (1) 중요하거나인상깊은내용을메모하며듣는다. 수업, 강연등중요한정보가담긴내용의담화를들을때중심내용이나인상깊은부분을메모하지않으면나중에기억하기어렵게된다. 중요한정보가담긴이야기를들을때, 중요한내용은기록해두는습관을기르도록지도한다. 듣는사람의목적에따라중요하다고생각하는정보가다를수있으며, 듣는사람의경험이나가치에따라인상깊은내용이다를수있음을이해하고각자필요한내용을메모하는습관을기르도록한다. 여러가지메모하는방법을익히고, 메모해둔것을바탕으로자신이필요한내용을재구성하여말하는경험을갖도록한다. 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 어떤대상이나사실에대해자신의의견을밝히는글을쓰는과정을통해학생들은자신의생각을명료화, 정교화, 구체화하게되며, 이러한쓰기경험은논리적인글을쓰는능력을향상시킨다. 1-2학년군에서자신과자신의주변에서일어난일에대한자신의생각을내용과형식에제한없이자유롭게썼다면, 3-4학년군에서는자신의생각을좀더구체적으로정리해의견으로제시하는글을쓰도록한다. 이때읽는이를고려하여자신의의견을명확히표현해야하며, 다른사람들이자신의의견을이해할수있도록그에대한이유를알맞게진술해야한다는점을학생들이깨닫도록한다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 국어의낱말확장방법을이해하면국어의어휘세계에대한인식능력을높이고어휘능력을신장시킬수있다. 여기서낱말확장방법은다음과같은것을가리킨다. 예컨대 개꿈, 개떡, 개머루 에는공통적으로 개- 가들어가있어모두 참것이나좋은것이아니고함부로된것 이라는뜻을갖는다. 또 국민, 국어, 국가 에는공통적으로 국 ( 國 ) 이들어가있어공통적으로 나라 의의미를갖는다. 이와같은방식으로낱말을익히면낱말의의미를정확하게인지할수있을뿐만아니라새로운낱말의의미를추론할수도있다. 다양한토박이말 ( 고유어 ) 와한자어를두루익히게하여학생들의어휘능력을신장시킨다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속 - 88 -
에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 7 단원쏙쏙! 역사는흐른다. 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 48> 7단원 쏙쏙! 역사는흐른다 분석쏙쏙! 역사는흐른다 1 역사와관련된낱말에 O 표시하기 2 빈칸에알맞은낱말쓰기 3 서로관련있는낱말끼리나누기 4 우리역사속나라이름쓰기대단원구성 5 머리글자보고낱말쓰기 6 옛날사람들의신분과관련된낱말쓰기 7 가로세로풀기 8 상상해서쓰기 9 나의역사쓰기소단원구성체제활동설명 + 활동도입 소단원1 - 소단원2 - 소단원3 - 소단원4 - 소단원5 - 소대단원전개단원6 - 소단원7 - 소단원8 - 소단원9 - 쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법관련교육과정내용 2012 1-2학년군듣기 말하기 (3) 듣는이를바라보며자신있게말한다. 학생들은말을하면서상대방을바라보지도않고, 고개를숙이고말하거나써온것을읽어내려가는경우가많다. 대화를하거나발표를할때듣는이를바라보며또렷하게말하는것은상대를존중하고효과적으로소통하는말하기의기본이다. 여러사람앞에나서서발표를하거나설명할때, 자신있는시선과표정, 목소리, 어조등을유지하는연습을하도록한다. 듣는이가잘들을수있을정도로목소리크기를조절하고, 자연스러운어조와분명한발음으로말하고, 자신있는목소리로말을하는능력을갖추도록한다. 아울러다른사람이발표할때는시선을맞추고바른자세로듣도록지도한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. - 89 -
낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (5) 내용을이해하기쉽게발표하고, 다른사람의발표를평가하며듣는다. 발표할때상대방이이해하기쉽게발표하고, 상대방이발표할때내용을주의깊게듣고, 상대의발표능력을평가하며듣는것은발표능력의기초가된다. 공적인발표는다수의청중을상대하는데따르는심리적긴장감과내용의기억과전달에따르는인지적부담감이생기게된다. 이러한긴장과부담을극복하기위해서는반복적연습이필요하다. 발표할내용에대해철저히준비하여메모하고, 다양한발표경험을통해이해하기쉽게발표하는능력을갖도록지도한다. 또한다른사람이발표하는것을들을때에는잘하는것이무엇인지평가하면서듣도록하여듣기능력과함께발표능력도향상되도록한다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 소리대로표기되는낱말과그렇지않은낱말을비교하는활동을통해, 표기와발음이서로다른차원이라는점과낱말을한글로적을때에는일정한규칙을따라야한다는점을자연스럽게깨닫도록한다. 낱말을소리나는대로적어보기도하고맞춤법에맞게적어보기도하는활동을하면서낱말을올바르게발음하고표기하는능력과태도를기른다. 한글맞춤법의제3 장 ( 소리에관한것 ), 제4장 ( 형태에관한것 ) 의여러사례를활용하면좋을것이다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 낱말을정확하게발음하고표기하는것은국어능력의기초를이루는기본적인능력이다. 주변의국어자료에서다양한사례를가져오되, 특히한글맞춤법 51-57항에제시된혼동하기쉽고잘틀리는낱말과한글맞춤법 41-48항에제시된틀리기쉬운띄어쓰기자료를생활속에서찾아탐구하고바르게쓸수있도록지도한다. 8 단원쏙쏙! 돌고도는경제 분석대상단원의 대단원구성, 소단원구성체제, 대단원전개, 관련교육과정내용 을제시하면다음과같다. < 표 49> 8 단원 쏙쏙! 돌고도는경제 분석 대단원구성 쏙쏙! 돌고도는경제 1 바람직한경제활동에밑줄긋기 2 빈칸에알맞은낱말쓰기 3 서로관련있는낱말끼리나누기 4 속담완성하기 5 돈으로할수있는일쓰기 6 용돈기입장쓰기 7 주장에대한이유쓰기 - 90 -
8 용돈을벌수있는방법쓰기 9 세뱃돈을관리하는방법소단원구성체제활동설명 + 활동도입 소단원1 - 소단원2 - 소단원3 - 소단원4 - 소단원5 - 소대단원전개단원6 - 소단원7 - 소단원8 - 소단원9 - 쏙쏙! 더알기쏙쏙! 더알기내용꼭알아야할맞춤법관련교육과정내용 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 낱말들이의미적으로서로일정한관계를갖고있음을인식하는것은어휘에대한관심과호기심을불러일으킴으로써어휘력향상에도움이된다. 비슷한말, 반대말, 상위어와하위어에초점을두어낱말간의의미관계를지도하고, 연상활동이나말놀이를통해다양한어휘를익힐수있도록지도한다. 그리고새로알게된말을여러상황에서사용해봄으로써어휘구사능력을신장시키도록한다. 이러한활동을통해어휘에대한관심과호기심을불러일으키도록한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 문장은글을구성하는기본이다. 글을잘쓰려면먼저자신의생각을정확하게문장으로표현할수있어야한다. 말을할때와달리글을쓸때에는여러가지제약이있으므로, 생각을문장으로표현하여다른사람에게전달하기위해서문자언어의관습과규범을따라야한다. 온점, 물음표, 느낌표등의문장부호를사용하여자신의생각을문장으로정확하게구성하는기본능력을기르도록지도한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (5) 내용을이해하기쉽게발표하고, 다른사람의발표를평가하며듣는다. 발표할때상대방이이해하기쉽게발표하고, 상대방이발표할때내용을주의깊게듣고, 상대의발표능력을평가하며듣는것은발표능력의기초가된다. 공적인발표는다수의청중을상대하는데따르는심리적긴장감과내용의기억과전달에따르는인지적부담감이생기게된다. 이러한긴장과부담을극복하기위해서는반복적연습이필요하다. 발표할내용에대해철저히준비하여메모하고, 다양한발표경험을통해이해하기쉽게발표하는능력을갖도록지도한다. 또한다른사람이발표하는것을들을때에는잘하는것이무엇인지평가하면서듣도록하여듣기능력과함께발표능력도향상되도록한다. 2012 5-6학년군듣기 말하기 (3) 설득하거나주장하는말의타당성을판단하며듣는다. 일상생활에서자주접하는광고, 연설, 홍보등을들으면서설득하거나주장하는말의근거가타당한지판단하며듣는능력은참과거짓을분별하는능력이다. 특히상업적광고나정치적홍보등설득을목적으로하는말의내용을비판적으로듣고, 합리적평가를하여적절하게반응할수있도록지도한다. 광고나홍보등설득을목적으로하는말의주장이신뢰성, 타당성, 가치성, 실천가능성이있는지비판적안목을가지고따져보고, 논리적인이성보다지나치게감정적인자극을하지않는지평가하면서듣도록한다. 주장하거나설득하는말이효과를거두려면어떤조건을갖추어야하는지에대해서도생각해보도록지도한다. 2012 5-6학년군쓰기 (4) 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓴다. 논리적이고설득적인글을쓰기위해서는주장을뒷받침하는적절한이유나근거를제시해야한다. 3-4학년군의성취기준 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 가좀 - 91 -
더심화되어제시된것으로서일상생활이나자신의주변뿐만아니라학교나사회문제에대해서도자신이생각하는바를주장으로내세우고그에따라적절한이유나근거를들어글을쓰도록한다. 이러한쓰기활동을통해학생들이주장하는글의구성방식을이해하고, 주장과근거에따라내용을조직하고전개할수있도록지도하고, 글쓰기를통해합리적인방식으로크고작은문제를해결하려는태도를기르도록지도한다. 이는설득적인말을할때도관련되는것으로서듣기 말하기영역의토론, 토의관련성취기준과함께지도할수있을것이다. 2012 5-6학년군문법 (5) 국어의기본적인문장성분을이해하고성분사이의호응관계가올바른문장을구성한다. 문장을구성하는성분들사이의관계를이해하고그들사이의호응관계를고려하면서문장을구성하는연습을하면문장구성능력을효과적으로기를수있다. 하나의문장이주어, 서술어, 목적어등과같은성분으로구성된다는점을알게하고그들사이의관계를탐구하게하되, 주변의국어자료를분석하는활동과직접문장을구성해보는활동을병행하도록한다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 관용표현에는국어문화의특성이담겨있어이에대한이해는국어문화에대한인식을높일수있다. 또한이를적절하게사용하면자신의표현의도를효과적으로전달할수있다. 관용어구나속담등에담긴국어문화의특성을이해하고의사소통상황에맞게사용해보는활동을하게지도한다. 선조들의일화나명언등과함께지도하면학습의효율성을높일수있다. 관용표현의유용성을인식하고자신의표현의도를다채롭게드러내려는태도를지니게지도한다. - 92 -
2. 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한 수준별맞춤형프로그램및교재개발의방향 2.1. 수준별맞춤형교육프로그램및교재개발 2009 개정교육과정부터학년군개념이도입되면서초등학교급교육내용이 1~2학년군, 3~4학년군, 5~6학년군으로삼분되었음에도불구하고기존교재인 < 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실 > 은저학년 (1~3학년), 고학년 (4~6학년) 으로이분되어있기때문에새교육과정의학년군에맞게조정할필요가있다. 이러한점을고려하여본연구에서는언어소외계층 ( 초등 ) 을위한프로그램및교재를초등학교저학년, 중학년, 고학년으로개발하여수준별맞춤형교육이가능하도록하였다. 이를위해본연구에서는기존교재의저학년, 고학년에배치되어있던성취기준을학년군수준을고려하여저학년, 중학년, 고학년의각단원에재배치하고, 필요에따라성취기준을삭제하거나추가하였다. 특히, 성취기준추가시에는국어과의하위영역분배도함께고려하였다. 예컨대, 중학년의경우기존교재의성취기준에문학영역이빠져있어서읽기성취기준을다루고있는 4단원에문학성취기준인 이야기의흐름을파악하여내용을간추린다. 를추가하여읽기와문학에관한교육내용이조화롭게구현되도록하였다. 이와같이기존성취기준을유지할지, 다른단원들로이동할지, 삭제할지, 추가할지를판단하여재배치하였다. 유지, 이동, 삭제, 추가는다음과같은기준으로시행하였다. - 유지 : 새교재에서성취기준이학년군그대로사용한경우 - 이동 : 새교재에서성취기준의학년군이동이일어난경우 - 삭제 : 새교재에서성취기준이다루어지지않는경우 - 추가 : 새교재에서성취기준이새롭게추가된경우 수준별맞춤형교재개발을위해기존교재의성취기준을평가하여재구성한결과는다음과같다. 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실기본 ( 저학년용 ) 단원명 2012 관련교육과정학년군유지이동삭제추가 1단원첫째마당 기존저학년 1 단원 < 표 50> 교재의성취기준평가및재구성 ( 저학년용 ) 2012 1-2학년군문법 (1) 한글낱자 ( 자모 ) 의이름과소릿값을알고정확하게발음하고쓴다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 1-2 3-4 - 93 -
2012 3-4 학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게발음하고쓴다. 2012 3-4 학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 3-4 3-4 2단원둘째마당 3단원셋째마당 4단원넷째마당 확정 기존저학년 5 단원 기존저학년 6 단원 확정 기존저학년 4 단원 2012 1-2학년군문법 (1) 한글낱자 ( 자모 ) 의이름과소릿값을알고정확하게발음하고쓴다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본구조를이해하고문장부호를바르게쓴다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 1-2 1-2 3-4 5-6 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용을확인한다. 1-2 2012 1-2학년군쓰기 (2) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 1-2 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 3-4 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게 5-6 글을쓴다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 5-6 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으 며내용을확인한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 1-2 3-4 3-4 확정 2012 1-2 학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 기존고학년 2012 1-2 학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 1-2 - 94 -
5단원다섯째마당 6단원여섯째마당 5 단원 기존고학년 6 단원 확정 기존저학년 5 단원 확정 기존저학년 6 단원 2012 1-2학년군문학 (6) 일상생활에서겪은일을동시나노래, 이야기로표현한다. 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴다. 1-2 5-6 2012 1-2학년군읽기 (6) 글을읽고중요한내용을확인한다. 1-2 2012 3-4학년군읽기 (1) 글을읽고대강의내용을간추린다 3-4 2012 3-4학년군읽기 (4) 글을읽고중심생각을파악한다. 3-4 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 3-4 2012 3-4학년군문법 (6) 높임법을알고언어예절에맞게사용한다. 3-4 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴 5-6 다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나 5-6 게글을쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (7) 자신이쓴글을내용과표현을중심으로고쳐쓴다. 5-6 2012 1-2학년군읽기 (6) 글을읽고중요한내용을확인한다. 2012 1-2학년군문학 (6) 일상생활에서겪은일을동시나노래, 이야기로 표현한다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 1-2 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본 구조를이해하고문장부호를바르게쓴다. 1-2 2012 3-4학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 3-4 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 5-6 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본구조를이해하고문장부호를바르게 쓴다. 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용을확인한다. 2012 1-2학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 1-2 1-2 2012 3-4 학년군쓰기 (3) 알맞은낱말 3-4 - 95 -
을사용하여설명하는글을쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글을쓴다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 2012 1-2 학년군쓰기 (5) 인상깊었던일이나겪은일을글로쓴다. 5-6 5-6 1-2 기존저학년 7 단원 확정 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본구조를이해하고문장부호를바르게 1-2 쓴다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 5-6 2012 1-2학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 2012 1-2학년군쓰기 (5) 인상깊었던일이나겪은일을글로쓴다. 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실기본 ( 중학년용 ) 단원명 2012 관련교육과정학년군유지이동삭제추가 1단원첫째마당 2단원둘째마당 기존저학년 1 단원 확정 기존저학년 8 단원 < 표 51> 교재의성취기준평가및재구성 ( 중학년용 ) 2012 1-2학년군문법 (1) 한글낱자 ( 자모 ) 의이름과소릿값을알고정확하 1-2 게발음하고쓴다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분 류해보고국어사전에서낱말을찾아본 3-4 다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기 가다를수있음을알고낱말을바르게 3-4 발음하고쓴다. 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 3-4 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아 본다. 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용을확인한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (1) 중요하거나인상깊은내용을메모하며듣는다. 1-2 3-4 2012 3-4 학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 3-4 - 96 -
3단원셋째마당 4단원넷째마당 확정 기존고학년 1 단원 확정 기존고학년 4 단원 기존고학년 6 단원 확정 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 3-4 2012 3-4학년군듣기 말하기 (1) 중요하거나인상깊은내용을메모하며듣 는다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 2012 3-4학년군쓰기 (1) 맞춤법에맞게문장을쓴다. 3-4 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르게 3-4 발음하고쓴다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분 류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 3-4 2012 3-4학년군쓰기 (1) 맞춤법에맞게문장을쓴다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르 게발음하고쓴다. 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 2012 1-2학년군문법 (3) 낱말과낱말의의미관계를알고활용한다. 2012 3-4학년군읽기 (4) 글을읽고중심생각을파악한다. 1-2 1-2 3-4 2012 1-2학년군읽기 (6) 글을읽고중요한내용을확인한다. 1-2 2012 3-4학년군읽기 (1) 글을읽고대강의내용을간추린다. 3-4 2012 3-4학년군읽기 (4) 글을읽고중심생각을파악한다. 3-4 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 3-4 2012 3-4학년군문법 (6) 높임법을알고언어예절에맞게사용한다. 3-4 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴 5-6 다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나 5-6 게글을쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (7) 자신이쓴글을내용과표현을중심으로고쳐쓴다. 5-6 2012 3-4학년군읽기 (4) 글을읽고중심생각을파악한다. 2012 3-4학년군문학 (3) 이야기의흐 름을파악하여내용을간추린다. 5 단원기존 2012 3-4 학년군문법 (3) 국어의낱말 3-4 - 97 -
다섯째마당 6단원여섯째마당 저학년 3 단원 기존고학년 3 단원 확정 기존저학년 6 단원 기존저학년 8 단원 확장방법을알고다양한어휘를익힌다. 2012 3-4학년군문법 (4) 낱말들을분류해보고국어사전에서낱말을찾아본다. 2012 3-4학년군문법 (6) 높임법을알고언어예절에맞게사용한다. 3-4 3-4 2012 1-2학년군문법 (2) 다양한고유어 ( 토박이말 ) 을익히고소중히여기는 1-2 태도를기른다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기 가다를수있음을알고낱말을바르게 3-4 발음하고쓴다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르 5-6 게익힌다. 2012 5-6학년군문법 (3) 고유어, 한자어, 외래어의개념과특성을알고국어어휘의특징을이해한다. 5-6 2012 3-4학년군문법 (3) 국어의낱말확장방법을알고다양한어휘를익 힌다. 2012 3-4학년군문법 (6) 높임법을알고언어예절에맞게사용한다. 2012 1-2학년군문법 (2) 다양한고유어 ( 토박이말 ) 을익히고소중히여기는 태도를기른다. 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용을확인한다. 2012 1-2학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글을쓴다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 1-2 1-2 3-4 5-6 5-6 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으 1-2 며내용을확인한다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (1) 중요하거나인상깊은내용을메모하며듣 3-4 는다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 3-4 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유 3-4 - 98 -
확정 를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 국립국어원과함께하는쏙쏙! 국어교실기본 ( 고학년용 ) 단원명 2012 관련교육과정학년군유지이동삭제추가 1단원첫째마당 2단원둘째마당 기존고학년 2 단원 확정 기존고학년 7 단원 기존고학년 8 단원 확정 < 표 52> 교재의성취기준평가및재구성 ( 고학년용 ) 2012 1-2학년군문법 (1) 한글낱자 ( 자모 ) 의이름과소릿값을알고정확하 1-2 게발음하고쓴다. 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본구조를이해하고문장부호를바르게 1-2 쓴다. 2012 3-4학년군쓰기 (1) 맞춤법에맞게문장을쓴다. 3-4 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표기가다를수있음을알고낱말을바르 3-4 게발음하고쓴다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표 기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르게익힌다. 5-6 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르 게익힌다. 2012 1-2학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 1-2 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 3-4 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설 명방법을사용하여대상의특징이드 5-6 러나게글을쓴다. 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이 유를들어자신의의견이드러나게글 3-4 을쓴다. 2012 5-6학년군듣기 말하기 (6) 매체를활용하여효과적으로발표한다. 5-6 2012 5-6학년군쓰기 (1) 쓰기의과정을이해하고과정에따라글을쓴다. 5-6 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주 제를고려하여내용을조직하여글을 5-6 쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (4) 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓴다. 5-6 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드 러나게글을쓴다. 2012 5-6학년군듣기 말하기 (6) 매체를활용하여효과적으로발표한다. - 99 -
3단원셋째마당 4단원넷째마당 5단원다섯째 기존저학년 5 단원 기존저학년 6 단원 기존저학년 7 단원 확정 기존고학년 3 단원 확정 기존고학년 2012 1-2학년군쓰기 (2) 자신의생각을문장으로정확하게표현한다. 1-2 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기본구조를이해하고문장부호를바르 1-2 게쓴다. 2012 3-4학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 3-4 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현 의특징을알고담화상황에맞게사용한다. 5-6 2012 1-2학년군듣기 말하기 (1) 다른 사람의말이나이야기를귀기울여들으 1-2 며내용을확인한다. 2012 1-2학년군쓰기 (3) 대상의특징이드러나게짧은글을쓴다. 1-2 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 3-4 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명 방법을사용하여대상의특징이드러나게 5-6 글을쓴다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현 의특징을알고담화상황에맞게사용 5-6 한다. 2012 1-2학년군쓰기 (5) 인상깊었던일이나겪은일을글로쓴다. 1-2 2012 1-2학년군문법 (4) 문장의기 본구조를이해하고문장부호를바르 1-2 게쓴다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현 의특징을알고담화상황에맞게사용 5-6 한다. 2012 5-6학년군문법 (6) 관용표현의특징을알고담화상황에맞게사용 한다. 2012 1-2학년군문법 (2) 다양한고 유어 ( 토박이말 ) 을익히고소중히여기 1-2 는태도를기른다. 2012 3-4학년군문법 (1) 소리와표 기가다를수있음을알고낱말을바르 3-4 게발음하고쓴다. 2012 5-6학년군문법 (1) 발음과표 기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바 5-6 르게익힌다. 2012 5-6학년군문법 (3) 고유어, 한자 어, 외래어의개념과특성을알고국어어 5-6 휘의특징을이해한다. 2012 5-6 학년군문법 (3) 고유어, 한자어, 외래어의개념과특성을알고국어어 휘의특징을이해한다. 2012 3-4 학년군쓰기 (4) 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글 3-4 - 100 -
마당 6단원여섯째마당 8 단원 확정 기존고학년 6 단원 기존고학년 8 단원 확정 을쓴다. 2012 5-6학년군듣기 말하기 (6) 매체를활용하여효과적으로발표한다. 5-6 2012 5-6학년군쓰기 (1) 쓰기의과정을이해하고과정에따라글을쓴다. 5-6 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주 제를고려하여내용을조직하여글을 5-6 쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (4) 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓴다. 5-6 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을 쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (4) 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓴다. 2012 1-2학년군읽기 (6) 글을읽고중요한내용을확인한다. 1-2 2012 3-4학년군읽기 (1) 글을읽고대강의내용을간추린다. 3-4 2012 3-4학년군읽기 (4) 글을읽고중심생각을파악한다. 3-4 2012 3-4학년군쓰기 (3) 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 3-4 2012 3-4학년군문법 (6) 높임법을알고언어예절에맞게사용한다. 3-4 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을 5-6 쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (3) 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드 5-6 러나게글을쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (7) 자신이쓴 글을내용과표현을중심으로고쳐쓴다. 5-6 2012 3-4학년군쓰기 (4) 알맞은이 유를들어자신의의견이드러나게글 3-4 을쓴다. 2012 5-6학년군듣기 말하기 (6) 매체를활용하여효과적으로발표한다. 5-6 2012 5-6학년군쓰기 (1) 쓰기의과정을이해하고과정에따라글을쓴다. 5-6 2012 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주 제를고려하여내용을조직하여글을 5-6 쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (4) 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓴다. 5-6 2012 5-6학년군쓰기 (1) 쓰기의과정을이해하고과정에따라글을쓴다. 2012 5-6학년군쓰기 (7) 자신이쓴글을내용과표현을중심으로고쳐쓴 다. - 101 -
2.2. 핵심역량중심교육프로그램및교재개발 1) 핵심역량활동체계 미래사회에서성공적으로살아가기위해요구되는능력인핵심역량은과거산업사회에서중요하게여겨지던인지적 (cognitive) 역량뿐아니라정서적 (affective) 역량, 사회적 (social) 역량까지포함하는다차원적역량으로볼수있다. < 표 53> 핵심역량과속성 역량인지적역량사회적역량정서적역량 속성 국어교육은듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를통해의미를입체적으로구성하는복합적인사고과정을포함하므로고차원의인지적역량과밀접한관련을지닌다. 국어의활용자체가타자와의관계속에서이루어지므로국어교육은사회성, 리더십, 협업능력등과같은사회적역량과도깊은관련성을지닌다. 문학작품감상등을통해상상력의계발, 건전한심성및올바른가치관의형성을도모할수있다는점에서는정의또는감성역량과도관련을보인다. 이러한흐름을반영하여 2015 개정국어과교육과정에서도총론에서제시한핵심역량을국어과교과특성에맞게조정하여다음과같이제시한바있다. < 표 54> 국어과교과역량 ( 한국교육과정평가원, 2015:74) 국어과교과역량비판적 창의적사고역량자료 정보활용역량의사소통역량공동체 대인관계역량문화향유역량자기성찰 계발역량 의미 다양한상황이나자료, 담화, 글을주체적인관점에서해석하고평가하여새롭고독창적인의미를부여하거나만드는능력 필요한자료나정보를수집, 분석, 평가하고이를효과적으로활용하여의사를결정하거나문제를해결하는능력 음성언어, 문자언어, 기호와매체등을활용하여생각과느낌, 경험을표현하거나이해하면서의미를구성하고자아와타인, 세계의관계를점검 조정하는능력 공동체의가치와공동체구성원의다양성을존중하고상호협력하며관계를맺고갈등을조정하는능력 국어로형성 계승되는다양한문화를이해하고그아름다움과가치를내면화하여수준높은문화를향유 생산하는능력 삶의가치와의미를끊임없이반성하고탐색하며변화하는사회에서필요한재능과자질을계발하고관리하는능력 - 102 -
본연구에서는기존교재의성취기준을저학년, 중학년, 고학년의수준에맞게조정하는과정을통해각단원별성취기준을확정한후, 각성취기준과관련된핵심역량과관련지어역량중심의교육프로그램이되도록하였다. 단, 정서역량을기르기위한활동은단원별로독립된활동으로제시하기때문에보고서에서도정서역량의체계는다음절에서별도로다룬다. 단원의성격과학습자의수준을고려하여단원별로배정된성취기준을학습목표로재진술하고, 국어과핵심역량중인지적, 사회적영역에해당하는비판적 창의적사고역량, 자료 정보활용역량, 의사소통역량, 대인관계역량, 문화향유역량과연결하였다. 국어과에서다루는역량은상호관련성이높기때문에특정단원이하나의역량과만관련되는것은아니다. 두개이상의역량이복수로관여하는경우특히해당단원을통해길러질수있는중핵역량을선정하였다. 예컨대, 저학년 2단원의경우다른사람의말이나이야기를귀기울여듣는것을목표로하는데이는의사소통역량및대인관계역량과모두관련된다. 의사소통역량은대부분의국어과성취기준과관련되기때문에이단원의중핵역량으로대인관계역량을선정하였다. 저학년, 중학년, 고학년단원별학습목표와핵심역량은다음과같다. < 표 55> 단원별핵심역량배치 ( 저학년 ) 대단원대단원명학습목표핵심역량 1 글자의소리와모양에대해 1. 한글자음과모음의이름과소릿값을이해한다. 2. 한글자음과모음을정확하게발음하고쓸수있 의사소통역량 알아보아요! 다. 2 귀를쫑긋! 바르게듣고 1. 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용을확인할수있다. 대인관계역량 써요 2. 자신의생각을문장으로정확하게표현할수있다. 재미있는낱말 3 놀이내용을파악하고 4 노래로기억해요문장을어떻게 5 쓸까요? 6 나와내짝꿍 1. 낱말사이의의미관계를이해한다. 2. 낱말사이의의미관계를국어생활에활용할수있다. 1. 글을읽고중요한내용을파악할수있다. 2. 일상생활에서겪은일을동시나노래, 이야기로표현할수있다. 1. 문장의기본구조를이해한다. 2. 문장부호를바르게쓸수있다. 1. 대상의특징이드러나게짧은글을쓸수있다. 2. 인상깊었던일이나겪은일을글로쓸수있다. 의사소통역량창의적사고역량의사소통역량대인관계역량 - 103 -
< 표 56> 단원별핵심역량배치 ( 중학년 ) 대단원대단원명학습목표핵심역량 1 낱말이참많아요! 1. 낱말들을일정한기준에따라분류할수있다. 2. 국어사전에서낱말을찾을수있다. 의사소통역량 2 어떻게말하고들어야할까요? 1. 일의원인과결과를생각하며듣고말할수있다. 2. 중요하거나인상깊은내용을메모하며들을수있다. 의사소통역량 3 맞춤법, 어렵지않아요! 1. 소리와표기가다를수있음을이해한다. 2. 낱말을바르게발음하고쓸수있다. 3. 맞춤법에맞게문장을쓴다. 의사소통역량 4 어떻게읽어야할까요? 1. 글에담긴중심생각을파악할수있다. 2. 이야기의흐름을파악하여내용을간추린다. 자료 정보활용역량 5 아름다운우리말 1. 다양한토박이말을익힌다. 2. 국어의낱말확장방법을이해한다. 3. 언어예절에맞게높임법을사용할수있다. 문화향유역량 6 알맞은낱말을사용하거나이유를들어글을써보아요! 1. 알맞은낱말을사용하여설명하는글을쓴다. 2. 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글을쓴다. 비판적사고역량 < 표 57> 단원별핵심역량배치 ( 고학년 ) 대단원 대단원명 학습목표 핵심역량 1 정확하게읽고 1. 발음과표기, 띄어쓰기가혼동되는낱말을올바르써요! 게사용할수있다. 의사소통역량 2 1. 매체를활용하여효과적으로발표할수있다. 다양한매체로 2. 적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러세상을만나요나게글을쓸수있다. 자료 정보활용역량 3 관용표현에 1. 관용표현의특징을이해한다. 대해 2. 관용표현을담화상황에맞게사용한다. 알아보아요! 문화향유역량 4 우리말나들이 1. 고유어, 한자어, 외래어의개념과특성을이해한다. 문화향유역량 5 쓰기과정에 1. 쓰기의과정에따라글을쓸수있다. 비판적 창의적따라 2. 자신이쓴글을내용과표현을중심으로고쳐쓸사고역량글을써보아요! 수있다. 6 1. 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓸수있다. 근거를들어있다. 주장해요 2. 목적과주제에맞게내용을조직하여글을쓸수 비판적사고역량 - 104 -
2) 핵심역량별교재구현사례 의사소통역량 [ 중학년 ] 2. 어떻게말하고들어야할까요? 단원구조도활동사례 (1) 활동사례 (2) 중학년 2단원 어떻게말하고들어야할까요? 에서는일의원인과결과를생각하며듣고말하기와중요하거나인상깊은내용을메모하며듣기를목표로삼아의사소통역량을길러줄수있도록설계되었다. 일의원인과결과를생각하며듣고말하기의경우동화속이야기를떠올려보는활동을시작으로다양한상황에서원인과결과가드러나게표현해보는활동으로구현하였다. 중요하거나인상깊은내용을메모하며듣기의경우역할을나누어메모하기, 친구의글을듣고메모하기등의활동을통해의사소통에서메모를효과적으로활용하는능력을기를수있도록하였다. 비판적사고역량 [ 중학년 ] 6. 알맞은낱말을사용하거나이유를들어글을써보아요! 단원구조도활동사례 (1) 활동사례 (2) - 105 -
중학년 6단원 알맞은낱말을사용하거나이유를들어글을써보아요! 에서는알맞은낱말을사용하여설명하는글쓰기와알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글쓰기를목표로한다. 특히, 후자는주장의근거를들어보는활동이라는점에서비판적사고역량과밀접한관련을맺고있다. 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글쓰기에서는 하나의주제에대한자신의의견을한문장으로표현하기, 자신의주장에대한이유두개이상적어보기, 자신의의견이드러나게알맞은이유를찾았는지친구들과이야기해보기, 알맞은이유를들어자신의의견이드러나게글완성하기 등과같은활동을통해비판적사고역량을기를수있도록하였다. 창의적사고역량 [ 저학년 ] 4. 내용을파악하고노래로기억해요 단원구조도활동사례 (1) 활동사례 (2) 저학년 4단원 내용을파악하고노래로기억해요 에서는글을읽고중요한내용파악하기와일상생활에서겪은일을동시나노래, 이야기로표현하기를목표로삼고있다. 특히, 후자는일상적경험을문학적방식으로표현해보는활동이라는점에서창의적사고역량과밀접한관련을맺고있다. 일상생활에서겪은일을동시나노래, 이야기로표현하기의경우동화속이야기를파악해보는활동을시작으로그림일기로표현하기, 노래로표현하기등의활동을통해창의적표현역량을기를수있도록하였다. - 106 -
자료 정보활용역량 [ 고학년 ] 2. 다양한매체로세상을만나요 단원구조도활동사례 (1) 활동사례 (2) 고학년 2단원 다양한매체로세상을만나요 에서는매체를활용하여효과적으로발표하기와적절한설명방법을사용하여대상의특징이드러나게글쓰기를목표로삼고있다. 특히, 전자는매체를활용하여표현해보는활동이라는점에서자료및정보활용역량과밀접한관련을맺고있다. 매체를활용하여효과적으로발표하기의경우텔레비전뉴스기사말하기를시작으로텔레비전뉴스정보듣고이해하기, 신문기사읽고요약해서발표하기를통해자료및정보활용역량을기를수있도록하였다. 대인관계역량 [ 저학년 ] 2. 귀를쫑긋! 바르게듣고써요 단원구조도활동사례 (1) 활동사례 (2) - 107 -
저학년 2단원 귀를쫑긋! 바르게듣고써요 에서는다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용확인하기, 자신의생각을문장으로정확하게표현하기를목표로삼고있다. 특히, 전자의경우소통을통한관계형성과도관련되기때문에대인관계역량과도밀접한관련을맺고있다. 이단원의경우의사소통역량과도관련되지만의사소통역량을기르기위해구안된다른단원과비교해볼때특히대인관계역량이두드러지기때문에이와같이배정하였다. 다른사람의말이나이야기를귀기울여들으며내용확인하기의경우잘듣고동물을색칠해보는활동을시작으로나의머릿속표현하기, 친구의머릿속완성하기, 친구의설명대로그리기등의활동을통해대인관계역량을기를수있도록하였다. 문화향유역량 [ 고학년 ] 3. 관용표현에대해알아보아요! 단원구조도활동사례 (1) 활동사례 (2) 고학년 3단원 관용표현에대해알아보아요! 에서는관용표현의특징이해하기와관용표현을담화상황에맞게사용하기를목표로삼아문화향유역량을길러줄수있도록설계되었다. 관용표현에는우리민족의문화가반영되어있기때문에이를이해하고활용하는활동을통해국어를통해이어져온문화를향유하는역량을길러줄수있다. 관용표현의이해와사용은신체와관련된관용어를이해하는활동을시작으로속담의의미파악, 이야기를통한속담이해, 상황에맞게관용표현사용하기, 모둠별속담말하기대결등의활동을통해의사소통에서관용표현을효과적으로사용하며국어문화를향유하는역량을기를수있도록하였다. - 108 -
2.3. 초등맞춤형정서역량강화프로그램및교재개발 1) 초등학년군수준별정서역량강화활동체계 < 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형교재 > 는지역아동센터아동들을대상으로하여저학년군, 중학년군, 고학년군 의세개학년군으로구분하여수준별맞춤형교육프로그램을개발하는데목적을두고있으며, 이는학년별성취기준을고려하여낱말, 문장, 단락단위에서문법, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기활동으로구현, 개발되었다. 이는학년군수준별국어에대한이해, 국어사용능력을바탕으로의사소통능력및학업능력증진을도모하기위한것이다. 이와함께 < 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형교재 > 는초등학생의언어적, 인지적측면이외에정서적측면에서학습자발달을고려한정서역량강화활동을구안, 개발하였다. 학년군수준별정서역량강화를위한교육활동은다음의체계에기반을두고있다. 우선적으로교육목표분류학적관점 (Krathwol Bloom Masia, 1964) 을고려하여정서역량의틀을제안하였다. 정의적측면에서감수 반응 가치화 조직화 인격화의틀에따라본교재에서는정서역량을주의및지각 반응 가치화 조직화 인격화의범주로구분하고범주별로다음과같은정서활동목표를제안하였다. - 109 -
2) 학년군수준별정서역량관계 학년군수준별정서역량제고를위한학습목표와활동은다음과같다. 1 저학년군단원별정서역량목표및활동 저학년군정서역량목표는 [ 주의 / 지각 ] 범주의 발견 과 [ 반응 ] 범주의 정서적전환 을중심으로한 [ 인격화 ] 범주의 변화 에있다. 이는단원별로발견 ( 협력하기 ) 마음읽기 ( 울타리밖으로나오기 / 나의감정들여다보기 / 친구말에귀기울이기 ) 관계맺기 ( 친구와나발견하기 / 입장바꾸기 / 협력하기 ) 정서적전환 ( 동일시하기 ), 발견 ( 입장바꾸기 ) 정서적전환 ( 긍정적감정체험하기 ) 정서적전환 ( 동일시하기 ), 문제해결 ( 화해하기 ) 로구성된다. < 표 58> 단원별정서역량목표및활동 ( 저학년 ) 대단원대단원명정서역량목표및활동 1 글자의소리와모양에대해알아보아요! [ 발견 ] 협력하기 2 귀를쫑긋! 바르게듣고써요 [ 마음읽기 ] 울타리밖으로나오기 나의감정들여다보기 친구의말에귀기울이기 3 재미있는낱말놀이 [ 관계맺기 ] 친구와나발견하기 입장바꾸기 협력하기 4 내용을파악하고노래로기억해요 [ 정서적전환 ] 동일시하기 [ 발견 ] 입장바꾸기 5 문장을어떻게쓸까요? [ 정서적전환 ] 긍정적감정체험하기 6 나와내짝꿍 [ 정서적전환 ] 동일시하기 [ 문제해결 ] 화해하기 - 110 -
[ 정서영역분석사례 1- 넷째마당 내마음을알까? ] 4단원 < 내용을파악하고노래로기억해요.> 에서는 [ 주의지각 ] 범주와관련하여발견그리고 [ 반응 ] 범주의정서적전환에정서역량의목표를두고 이야기를읽고이와관련한일상생활상황에적용하기 과제를통해문학텍스트읽기후나의이야기하기활동을제시하고있다. 이러한정서활동은이단원의성취기준인 1-2학년군읽기 (6) 글을읽고중요한내용을확인한다. 와 1-2학년군문학 (6) 일상생활에서겪은일을동시나노래, 이야기로표현한다. 를고려하여읽고이야기를생각하면서쓰기활동과연관시켜구성되어있다. 2 중학년군단원별정서역량목표및활동 중학년군정서역량목표는 [ 주의 / 지각 ] 범주의 마음읽기 와 [ 가치화 ] 범주의 문제해결 을중심으로한 [ 인격화 ] 범주의 변화 에있다. 이는단원별로마음읽기 ( 나의감정들여다보기 ), 인지적전환 ( 새롭게느끼기 ) 문제해결 ( 트라우마, 오해풀기, 화해하기 ) 마음읽기 ( 나의감정들여다보기 ) 문제해결 ( 트라우마, 오해풀기, 화해하기 ) 나의목소리 ( 솔직하게표현하기 ) 발견 ( 입장바꾸기 ) 으로구성된다. - 111 -
< 표 59> 단원별정서역량목표및활동 ( 중학년 ) 대단원대단원명정서역량목표및활동 1 낱말이참많아요! [ 마음읽기 ] 나의감정들여다보기 [ 인지적전환 ] 새롭게느끼기 2 어떻게말하고들어야할까요? [ 문제해결 ] 트라우마 오해풀기 화해하기 3 맞춤법, 어렵지않아요! [ 마음읽기 ] 나의감정들여다보기 4 어떻게읽어야할까요? [ 문제해결 ] 트라우마 오해풀기 화해하기 5 아름다운우리말 [ 나의목소리로표현하기 ] 솔직하게표현하기 6 알맞은낱말이나이유를들어글을써보아요. [ 발견 ] 입장바꾸기 [ 정서영역분석사례 2 - 둘째마당 사과는어떻게할까요? ] - 112 -
2단원 < 어떻게말하고들어야할까요?> 에서는 [ 가치화 ] 범주와관련하여문제해결에정서역량의목표를두고 사과하기 과제를통해트라우마, 오해풀기, 화해하기활동을제시하고있다. 이러한정서활동은이단원의성취기준인 3-4학년군듣기 말하기 (3) 일의원인과결과를생각하며듣고말한다. 와 3-4학년군듣기 말하기 (1) 중요하거나인상깊은내용을메모하며듣는다. 를고려하여원인-결과를생각하면서듣기, 말하기활동과연관시켜구성되어있다. 3 고학년군단원별정서역량목표및활동 고학년군정서역량목표는 [ 조직화 ] 범주의 표현하기 를중심으로한 [ 인격화 ] 범주의 변화 에있다. 이는단원별로나의목소리로표현하기 ( 용기있게표현하기, 자유롭게표현하기 ) 나의목소리로표현하기 ( 솔직하게표현하기, 용기있게표현하기, 자유롭게표현하기 ) 정서적전환 ( 긍정적감정체험하기 ) 인지적전환 ( 회상하기, 새롭게느끼기, 생각변화, 확장하기 ) 나의목소리로표현하기 ( 솔직하게표현하기, 용기있게표현하기, 자유롭게표현하기 ) 로구성된다. < 표 60> 단원별정서역량목표및활동 ( 고학년 ) 대단원 대단원명 정서역량목표및활동 1 정확하게읽고써요! [ 나의목소리로 용기있게표현하기표현하기 ] 자유롭게표현하기 2 솔직하게표현하기어떻게말하고들어야 [ 나의목소리로 용기있게표현하기할까요? 표현하기 ] 자유롭게표현하기 3 관용표현에대해알아보아요! [ 정서적전환 ] 긍정적감정체험하기 4 우리말나들이 [ 인지적전환 ] 생각변화, 확장하기 5 회상하기쓰기과정에따라 [ 인지적전환 ] 새롭게느끼기글을써보아요. 생각변화, 확장하기 6 근거를들어주장해요 솔직하게표현하기 [ 나의목소리로 용기있게표현하기표현하기 ] 자유롭게표현하기 - 113 -
[ 정서영역분석사례 3 - 여섯째마당 쑥쑥용기를높여요. ] 6단원 < 근거를들어주장해요.> 에서는 [ 조직화 ] 범주와관련하여나의목소리로표현하기에정서역량의목표를두고 용기를내어고민되는사연쓰기 과제를통해솔직하고자유롭게표현하기활동을제시하고있다. 이러한정서활동은이단원의성취기준인 5-6학년군쓰기 (4) 적절한이유나근거를들어주장하는글을쓴다. 와 5-6학년군쓰기 (2) 목적과주제를고려하여내용을조직하여글을쓴다. 를고려하여이유-근거를생각하면서쓰기활동과연관시켜구성되어있다. - 114 -
Ⅲ. 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한 수준별맞춤형프로그램및교재개발의실제 1. 학년군별교재단원구성및체제 1.1. 학년군별교재단원구성 언어소외계층 ( 초등 ) 을위한수준별맞춤형교재는학년군별로개발되었다. 1, 2학년을저학년군으로, 3, 4학년을중학년군으로, 5, 6학년을고학년군으로구분하고총 3권에걸쳐구성하였다. 학년군별교재는권별로 15차시로수업할것으로예상하여각 6단원체제로구성하였다. 단원마다듣기 말하기영역, 쓰기영역, 문학영역, 문법영역을고루분배하되, 정서활동및쓰기과업을적극적으로반영하여학습자가흥미를느낄수있는활동을중심으로자유롭게구성하고자하였다. 학년군별교재의대단원구성은다음과같다. < 표 61> 학년군별교재대단원구성 학년군 대단원 관련영역 대단원명 집필자 1 문법 글자의소리와모양에대해알아보아요! 소지영 2 듣기 말하기 / 쓰기 귀를쫑긋! 바르게듣고써요 최선희 저학년 중학년 고학년 3 문법 재미있는낱말놀이 오지혜 4 읽기 / 문학 내용을파악하고노래로기억해요 진가연 5 문법 문장을어떻게쓸까요? 조진수 6 문법 나와내짝꿍 김자영 1 문법 낱말이참많아요! 김자영 2 듣기 말하기 어떻게말하고들어야할까요? 최선희 3 문법 / 쓰기 맞춤법, 어렵지않아요! 소지영 4 읽기 / 문학 어떻게읽어야할까요? 진가연 5 문법 아름다운우리말 조진수 6 쓰기 알맞은낱말이나이유를들어글을써보아요! 오현아 1 문법 정확하게읽고써요! 소지영 2 듣기 말하기 / 쓰기 다양한매체로세상을만나요 오지혜 3 문법 관용표현에대해알아보아요! 진가연 4 문법 우리말나들이 김자영 5 쓰기 쓰기과정에따라글을써보아요! 오현아 6 쓰기 근거를들어주장해요 최선희 - 115 -
1.2. 학년군별대단원구성체제 학년군별대단원구성체제는크게 1 대단원표지-2 단원살펴보기-3 활동열기-4 활동의실제 (1)-4 활동의실제 (2)-5 정서활동의 5단계로구성된다. 대단원학습목표에따라 4단계인활동의실제는대단원별로활동수에따라차이가있으며, 5단계인정서활동은대단원말미에학습목표와연계된활동으로구성하는방식을취하였다. 대단원구성체제에대한자세한설명은다음과같다. 단원구성체제 - 116 -
- 117 -
- 118 -
- 119 -