초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 * 문경숙 51) 목차 Ⅰ. 서론 1. 연구의목적및필요성 Ⅱ. 음악교과지도를위한학급담임교사의자질에대한기준 Ⅲ. 교육대학교음악교육과일반과정의현황 1. 교과교육 2. 음악실기 3. 기타선택과목 Ⅳ. 초등학교음악수업운영에관한실태조사분석결과 1. 연구방법 2. 설문조사분석결과 Ⅴ. 문제점및개선방안 1. 교과과정재조정 2. 부교재개발 3. 음악실확충및악기구비 4. 음악교육에대한새로운인식 Ⅵ. 결론참고문헌국문초록 Abstract * 이논문은 2008 년도공주교육대학교초등교육연구원의연구비지원으로연구된것임. - 논문접수일 (3 월 20 일 ), 수정일 (1 차 : 5 월 29 일, 2 차 : 6 월 5 일 ), 게재확정일 (6 월 10 일 )
2 이화음악논집 Ⅰ. 서론 1. 연구의목적및필요성 음악의힘... 삶을변화시킨다 (The Power of Music... Changing Lives)(MENC 2007). 이문구는최근미국음악교육협의회 (MENC-The National Association for Music Education, 이하 MENC) 에서내건음악교육의필요성에대한창도 (advocacy) 활동의슬로건이다. 1) MENC의창도활동자료에는음악교육의필요성에대해 음악학습의유익성 : 우리학교에서음악교육이왜필요한가?(The Benefits of the Study of Music: Why We Need Music Education in Our Schools) 라는제목으로음악학습이학생들에게기여하는점을구체적으로네가지로나누어강조하고있다. 즉 사회에서의성공 (success in society), 학교와학습에서의성공 (success in school and learning), 지능발달에서의성공 (success in developing intelligence), 인생에서의성공 (success in life) 이그것이다. 2) 이를뒷받침하는근거로음악학습이학생들의창의성, 문제해결력등의고차원적인사고능력을키워주고, 다른교과 ( 특히언어, 수학, 과학등 ) 의학습에도도움이되며, 자신감, 사회성및협동심등을길러주어학교생활을원활하게해나가도록도와주고, 여가활동으로음악을즐기고참여하는사람들의행복지수가더높다는등다양한연구결과를통해서음악이학생들에게긍정적인효과를미치고있음을강조하고있다 (MENC 2007). 우리나라의초등학교음악교육에서는학급담임교사의역할이매우중요하다. 현재우리나라초등학교에서음악교과전담교사는총 656명으로총교사수 (167,182 명 ) 의 0.4% 에불과하며초등학교총수 (5,756개 ) 의 11.4% 에불과하다 ( 한국교육개발원교육통연구센터통자료, 2007년기준 ). 다시말해서우리나라의초등학교음악교육은학급담임교사에의존하고있다고해도과언이아닐정도로담임교사의비중은거의절대적이다. 1) MENC-The National Association for Music Education, The Power of Music... Changing Lives: A Guide for Elementary School Principals(Reston, VA: Author, 2007), MENC advocacy brochure, [no page written]; MENC-The National Association for Music Education, The Power of Music... Changing Lives: A Guide for Parents(Reston, VA: Author, 2007), MENC advocacy brochure, [no page written]. 2) MENC-The National Association for Music Education, The Benefits of the Study of Music: Why We Need Music Education in Our School(Reston, VA: Author, 2007), MENC advocacy brochure, [no page written]. 92
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 3 따라서우리나라의초등학교음악교육의질은학급담임교사의자질을향상시키는문제와직결된다. 만약담임교사가음악에대한열정이있고또한음악을지도하는데요구되는전문성즉연주능력, 음악이론, 음악사및교수법에대한폭넓은지식과기술을겸비해준다면초등학교음악교육의질을높일수있지않을까생각된다. 최근들어음악교육에서는초등교사교육을위한음악과교육프로그램을개발하여초등학교음악교육의질적향상을도모하고자하는프로그램개발연구가새롭게시도되고있다. 3) 그러나초등학교음악교사와관련된거의대부분의연구는음악전담교사양성에일차적인초점을두고있다. 4) 현실적으로비중이큰학급담임교사를대상으로하여초등학교음악교육의문제를심도깊게다루는연구는매우부족한실정이다. 이에본연구에서는초등학교학급담임교사에초점을두고초등학교음악교육을담임교사에게의존하는데에는문제가없는지, 교육일선에서이들이직면하는환경적제도적어려움이나문제점은없는지, 또한양성프로그램에는문제가없는지등을조사해봄으로써이를토대로초등학교음악교육의문제점을총체적으로짚어보고이에대한다양한개선방안을탐색해보고자하는데그목적이있다. 음악은즐거운것이그바탕이다. 음악을하는사람도즐거워야하고음악을듣는사람도즐거워야한다. 음악을가르치는교사도즐거워야하고음악을배우는학생도즐거워야한다. 음악교육현장에서그가능성을찾아보려는것또한이연구의작은바람이다. Ⅱ. 음악교과지도를위한학급담임교사의자질에대한기준 우리나라의교육대학교교육과정을분석하기에앞서초등학교음악교육을하기위해 서교사가갖추어야할자질은어떠해야하는가를살펴보고자한다. 우리나라에서는초등학교음악교육을위해갖추어야할음악교사의자질에관한객관 3) 석문주, 초등교사교육을위한음악과교육프로그램개발 2004-9-6, 연구보고서 ( 서울 : 교육인적자원부, 2004), pp. 73-97. 4) 채완병, 초등음악교과교육의교사교육프로그램연구 : 나이든학생을대상으로하는코다이프로그램을중심으로, 청주교육대학교논문집 34(1997), pp. 211-247; 채완병, 교육대학음악교과교육과정과초등학교음악과전담교사양성의과제, 청주교육대학교논문집 3(1992), pp. 63-83; 신휴, 교육대학교음악과교육과정탐색, 음악교육연구 8(1989), pp. 93-112; 석문주, 2000 년을향한교육대학교음악과심화과정의개선연구, 연세음악연구 (1995), pp. 197-234; 임미경, 초등음악전담교사를위한음악교육과정개발, 음악과민족 10(1997), pp. 415-430; 임미경, 교과교육전담교사양성프로그램개발 ( 서울 : 교육인적자원부, 2003), 연구보고서, pp. 131-146. 93
4 이화음악논집 적인연구는아직없는실정이다. 미국의경우는질높은음악교사양성을위해음악교사가갖추어야할지식과기술의기준을속적으로연구하고개발하여제시하고있다. 음악교사의자질기준마련에는미국음악교육자협의회 (National Association for Music Education-MENC), 음악대학협의회 (NASM, National Association of Schools of Music) 가관여하고있다. 가장최근에는음악교사자격기준과관련하여 2002년 6월에각주연합의새로운교사평가와지원협회 (Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium - INTASC) 의예술교육위원회 (Arts Education Committee) 가 예술교과에서학급담임교사와전담교사자격을위한모델표준 (Model Standards for Licensing Classroom Teachers and Specialists in the Arts) 을발표하였다. 5) INTASC 의모델표준개발의목적은성공적인예술교육이이루어질수있도록교사교육프로그램, 전문기관, 주에서하나의지침서로활용될수있도록하기위함이다. 미국은우리나라와달리 90% 정도의초등학교에서음악전담교사를채용하여음악수업을담당하도록하고있으며소수의학급담임교사가음악수업을담당한다. INTASC 는예술교과를효율적으로가르치기위해서학급담임교사와전담교사가알아야하는지식과기술을명시하고있다. 주목할점은음악지도에있어서학급담임교사와음악전담교사의자질기준을차별화하여제시하고있다는점이다. 학급담임교사의경우는음악을가르치는데있어서필요한가장기초적이고필수적인지식과기술중심으로기준을제시하고있다. 음악전담교사의경우는학급담임교사에게해당되는기초지식과기술이외에도음악을연주하고창작하고지도하는측면에서나교재곡을선곡하고곡을분석하고해석하는측면에서보다수준이높은전문성을갖출것을요구하고있다 (< 표 1> 참조 ). 5) Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium(INTASC) Arts Education Committee, Model Standards for Licensing Classroom Teachers and Specialists in the Arts: A Resource for State Dialogue(Washington, D.C: Council of Chief State School Officers, June 2002), pp. 1-62. 94
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 5 < 표 1> 미국음악교사가갖추어야할지식및기능에대한 INTASC 가제시한표준 학급담임교사와음악전담교사공통 1. 음악이어떻게만들어지고해석되어지는가를이해할수있어야한다. - 학생들이노래하고간단한교실악기를연주하고음악에맞춰움직이고, 간단한선율을짓고, 음악의구조와의미를들을수있도록이끌수있어야한다. - 간단한가락과리듬패턴그리고셈여림, 템포를나타내는기호를읽고알아볼수있어야한다. - 학생들이그들이만든곡그리고다른사람이만든곡에관해깊이생각해보도록이끌수있어야한다. 2. 음악이왜존재하는가에관해목적과기능에대해이해할수있어야한다. - 음악은의미와감정의커뮤니케이션, 자기표현, 교육, 즐거움등의목적과기능을가지고있음을이해한다. 3. 음악이어느시기에어디에서만들어지는가에대해이해할수있어야한다. 즉음악의역사적문화적맥락에대한이해를할수있어야한다. - 시기, 공간, 문화, 사회적기준차원에서음악을이해할수있어야한다. 4. 음악은누가만들고, 누가이에반응을하며, 누가음악을가르치는지즉사람들의각각의역할에관해이해를할수있어야한다. - 음악에서의역할은작곡가, 지휘자, 연주자, 음향엔지니어, 관객, 비평가, 역사가, 교사등다양한역할에관해이해할수있어야한다. 5. 음악의구성요소가무엇인가를이해할수있어야한다. - 표현매체에대한이해 : 인간의목소리와신체, 전통적인악기와전자악기, 다른소리음원 - 구성요소에대한이해 : 음고, 길이, 템포, 셈여림, 음색, 텍스쳐 - 구성원리, 구조, 형식에대한이해 : 원리 ( 반복 / 대조, 통일성 / 다양성, 긴장 / 해결, 균형 ), 표준형식 ( 절과후렴구, 메기고받기, 주제와변주, 캐논, AB, ABA, 론도 (ABACA), etc. - 스타일과장르에대한이해 : 오페라, 블루스, 락등과같은광범위한영역의스타일과장르에대한인식 음악전담교사 - 학생들이혼자서또는앙상블로다양한레퍼토리의음악을스타일에맞게표현력있게노래부르거나연주할수있도록이끌수있어야한다. - 학생들이주어진스타일이나맥락에맞게음악을즉흥연주하고작곡하고편곡할수있도록지도할수있어야한다. - 학생들이음악의구성요소나표현적특성을인지하고이해하는것을신체동작으로표현할수있도록도와줄수있어야한다. - 학생들이음악을연주하고작곡하고분석하는데악보를읽고기보할수있도록도와주어야한다. - 학생들이자신의곡이나다른사람의곡을해석하고평가하는데평가기준을만들수있도록도와줄수있어야한다. - 학생들에게연주모델이될수있어야하며학생들의연주에서문제점을발견할수있어야한다. - 음악에맞춰또는음악요소나이벤트를설명하기위해신체표현을할수있어야한다. - 앙상블을리허설하고반주하고지휘할수있어야한다. - 역사적으로문화적으로광범위한음악을알고설명하고분석하고해석할수있어야한다. - 가르치는데적절한레퍼토리와매체를선택할수있어야한다. 95
6 이화음악논집 학급담임교사에대한자질기준을보다자세히살펴보면음악이만들어지는과정에대한이해능력, 음악의목적과기능에대한이해능력, 역사 문화적인맥락에서음악을이해하는능력, 음악과관되어활동하는사람들의다양한역할에대한이해능력, 음악의구성요소에대한이해능력등다섯개의영역으로구분되어있으며각영역별로구체적으로명료하게제시해주고있다. 이와같은미국의자질기준은앞으로우리나라에서도담임교사가음악교과를지도하는데갖추어야할자질기준을개발하는데크게참고할만하다. 미국의경우 MENC가이같은개발작업을추진해왔음을감안하면우리나라에서도음악교육연구기관에서우리의음악교육환경과현실적인여건을잘고려해서기준을개발하는작업을추진해야할것이다. 개발되는자질기준에는최소한교사가음악에대한열정을가지고가르칠수있도록음악교육에대한철학적인측면, 음악과교육과정의이해측면, 특히악전과관련된음악의이론적인기초지식측면, 음악실기와관련된기능적인측면 ( 가창, 기악, 창작 ), 역사 문화적인맥락에서음악을이해하는측면, 교수법에대한지식측면, 교재활용측면, 멀티미디어활용측면등음악교육의철학적, 음악적및교수법적인측면이모두포괄적이고균형있게반영되어야할것이다. Ⅲ. 교육대학교음악교육과일반과정의현황 6) 다음은우리나라초등교원양성기관인교육대학교의음악교육과교육과정의현황을분석해보고문제점을살펴보았다. 교육대학교음악교육과의교육과정은교대생전체가공통적으로이수하는 일반과정 과 심화과정 으로구분해볼수있다. 교대에서 심화과정 은교과전담교사를준비시키는것을목적으로하는과정으로학생희망에따라선택하도록하고있다. 일반과정 을중심으로음악과교육과정을살펴보면다음과같다. 6) 교육대학교음악과교육과정의현황을파악하기위해사용한자료는다음과같다. 10 개교육대학교 ( 서울, 경인, 춘천, 청주, 공주, 전주, 광주, 대구, 진주, 부산 ) 홈페이지 ; 석문주, 초등교사교육을위한음악과교육프로그램개발, pp. 8-14; 임미경, 교과교육전담교사양성프로그램개발, pp. 45-49. 96
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 7 1. 교과교육 일반과정에서비중을가장많이차지하는과목은교과교육영역이다. 교육대학교의교육과정에서 교과교육 은초등학교에서배우는각교과의지도원리, 내용, 방법및교재연구를다루는과목을개설하는것을원칙으로하고있다. 10개교육대학교의음악과가자율적으로과목을운영하고있으나일반적으로교대에서 교과교육 에해당되는과목은 2개과목이며각각 2학점씩총 4학점이배당되어있다 (< 표 2> 참조 ). < 표 2> 음악교육과일반과정교과교육과목운영및강좌내용 학교강좌명학점학기강좌내용 경인공주광주대구부산 음악과교육 Ⅰ 2 2 학년기초음악개념, 활동별지도방법, 초등음악교과서내용및교수법연구 음악과교육 Ⅱ 2 3 학년국악활동영역별지도법, 국악교육과정및교재분석연구 음악과교육 Ⅰ 2 3-1 음악과교육 Ⅱ 2 3-2 음악과교육 Ⅰ 1(2) 2-1 음악과교육 Ⅱ 1(2) 2-2 음악과교육 Ⅲ 2 3-1 음악과교육 Ⅰ 2(3) 2-1 음악과교육 Ⅱ 2(3) 2-2 음악과교수법 Ⅰ 1(2) 2-1 음악과교수법 Ⅱ 1(2) 2-2 음악과교재연구 Ⅰ 1 3-1 이해 / 활동영역별지도방법, 교육과정, 교수법이론, 평가, 국악이론및실기 이해영역지도방법, 학습지도안작성, 학습자료개발및모의수업, 국악이론및실기 교육과정, 음악수업획및실행의기초, 교수법, 수업분석및평가, 교과통합 교육과정, 교수법, 이해 / 활동영역지도법, 평가, 최근교육경향 교육과정및교과서분석, 활동영역지도법, 수업모형, 교수법, 통합교육 국악교육이론, 국악사, 시김새, 장단, 단소, 사물놀이, 국악교육방법, 감상 양악기악지도법 ( 리듬악기, 리코더, 오르간반주, 실로폰, 멜로디언 ) 국악지도법 ( 단소, 궁중음악, 정가, 시조창, 정악, 영산회상, 민요 ) 교육과정, 교수학습이론, 감상및창작학습원리, 지도안작성, 수업발표 음악과교재연구 Ⅱ 1 3-2 반주법 ( 화음, 민요, 전래동요, 자유형 ), 장단치기 97
8 이화음악논집 학교강좌명학점학기강좌내용 서울전주진주청주춘천 가창교육론 1 2 학년 기악교육론 1 3 학년 초등음악이론 1(2) 2-2, 3-1 초등음악지도법 1 4 학년 음악과교육이론 2 2-1 음악과교육실제 2(4) 2-2 음악교육 2 2 학년 음악과교재연구 2 3 학년 국악이론교육 1 3-2 음악과교육 Ⅰ 2(3) 2 학년 음악과교육 Ⅱ 2 3 학년 초등음악교육 Ⅰ ( 이론 ) 초등음악교육 Ⅱ ( 실제 ) 2 2 학년 2 3 학년 성악예술이해, 자세와호흡, 모음소리내기, 시와음악, 노래의모양 초등기악원리, 교실악기이해, 연주법실기 ( 오르프악기 ), 오르프, 합주지도 국악기초이론, 단소지도, 장단지도, 전래동요및민요지도 국악기초이론, 한국민요, 12 율명, 정간보, 단소, 국악교육방법 음악수업원리, 음악교육심리, 교육과정, 활동영역별지도, 평가 음악기초이론 ( 악전, 화성법, 이조와전조, 형식 ), 감상법, 지휘법 음악교육의역사, 심리, 교육과정, 영역별학습지도, 리듬및선율감발달, 평가 국악연주 ( 단소, 동요, 민요, 영산회상중군악, 장구, 정악및민속장단 ) 음악학습원리, 달크로즈, 활동영역지도방법, 테크놀로지활동지도, 평가방법 오르프이론, 화성학 ( 음, 주요 3 화음, 화음연결, 화음분석 ) 음악교육철학, 교육공학 ( 미디, 디지털피아노, 소프트웨어프로그램 ), 음악교육론, 자연적음악학습방법, 심리, 미학, 시범수업 가창지도법, 기악지도법, 국악지도법 ( 정악, 아악, 정가, 민속악 ), 학습지도안작성, 평가방법 교과교육 과목의운영학기는대다수의학교가 2학년부터 3학년까지두학년에걸쳐운영하고있으며 2학년또는 3학년한학년에운영하는학교 ( 공주, 대구, 전주 ) 도있다. 강좌명이나개설되는과목수는학교마다다르다 (< 표 1> 참조 ). 강좌의내용도학교별로다양하나 6개학교 ( 경인, 대구, 부산, 서울, 전주, 진주 ) 에서는국악에관한내용은 음악교육 Ⅱ ( 경인, 대구, 부산, 전주 ), 음악교수법 Ⅱ ( 부산 ), 초등음악이론 ( 서울 ), 국악이론교육 ( 진주 ) 이라는강좌명으로양악과구분하여개설하고있는점이특징적이다 (< 표 2> 참조 ). 10개교육대학교모두교과교육의성격을반영한강좌명을사용하고는있으나강좌내 98
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 9 용이교과교육의성격에부합되지않는학교가상당수된다. 즉교과교육과목은초등학교와초등학생의특성과현장적용에초점을맞추어야하는과목임에도불구하고단순히음악실기와음악이론자체를지도하는과목을교과교육과목으로개설하는것은앞으로시급하게개선되어야하는문제점이아닌가생각된다. 2. 음악실기 일반과정에서교과교육다음으로비중을크게차지하는과목은음악실기이다. 10개교육대학모두음악실기를필수과목으로개설하고있으며 2학점이다. 음악실기과목의운영학기는학교에따라다소차이는있으나 3개학교 ( 경인, 춘천, 서울 ) 를제외한모든학교에서 1학년에편성하고있다. 경인교대와춘천교대의경우는 1-2학년에, 서울교대는 2-3학년에실기과목을운영하고있다. 음악실기과목의강좌명은대다수의학교에서 음악실기 Ⅰ, 음악실기 Ⅱ 를사용하고있다. 실기과목의내용을검토하기위해 4개학교 ( 공주, 경인, 광주, 춘천 ) 의강의획서를살펴보았다. 네학교모두공통적으로지도하는실기영역은피아노와국악이다. 그러나지도하는실기의구체적인영역은학교별로다르다. 공주교대의경우에는 음악실기 Ⅰ 에서는피아노반주법과가창실기를 음악실기 Ⅱ 에서는피아노반주법, 가창실기, 단소연주를지도한다. 경인교대의경우 음악실기 Ⅰ 에서는피아노연주및이론을 음악실기 Ⅱ 에서는장구반주, 단소연주, 전래동요등의국악실기를수강하도록하고있다. 춘천교대의경우 음악실기 Ⅰ 에국악 ( 국악이론및연주, 국악감상지도법 ) 을 음악실기 Ⅱ 에는양악 ( 건반악기 ) 을배우도록하고있다. 광주교대의경우에는 음악실기 의강좌명을 Ⅰ, Ⅱ로구분하지않고 음악실기 로표기하고있으며지도내용은피아노반주법, 시창, 장구장단및민요반주법등으로이루어져있다. 이밖에도네개학교 ( 대구, 부산, 서울, 춘천 ) 를제외하고 6개학교 ( 공주, 경인, 진주, 광주, 전주, 청주 ) 에서는음악실기에필수과목외에도선택과목을운영하고있다. 학점배당은 3학점인한학교 ( 공주 ) 를제외하고모두 2학점을배당하고있다. 운영학기는세학교 ( 공주, 광주, 진주 ) 의경우는 4학년, 두개학교 ( 전주, 청주 ) 의경우는 2학년, 한학교 ( 경인 ) 의경우 3학년을대상으로하고있다. 실기과목은특히교대학생들이스트레스를가장많이받는과목이며학점수에비해서투자시간을과다하게요구한다는점에불만이크다. 7) 99
10 이화음악논집 앞서기술한바와같이대다수의교대에서실기과목을 1학년에편성하고있는데운영학기및학점배당에대한재검토가있어야하지않나생각된다. 즉졸업후초등교사로현장에나갔을때 3년전에배운실기에대해자신감을갖고수업현장에서수행할수있는가하는문제이다. 또한 2학점에피아노, 가창, 단소, 장구등실기의여러영역을한꺼번에익히도록하는것은무리한요구다. 교대학생들을대상으로한실기과목은초등교사로서필요한실기능력을길러준다는점이가장중요하다. 다시말해서음악수업현장에서실제적으로교사에게필요한실기기능과학생들을지도하면서발생하는문제들을면밀하게조사하여실기과목에반영한다면실기과목이안고있는많은문제들을개선할수있지않을까생각된다. 3. 기타선택과목 교과교육과음악실기외에도세학교 ( 공주, 전주, 진주 ) 를제외하고모두 교양과정 에음악관련과목을운영하고있다. 과목의내용은음악전반에대한이해의폭을넓히는내용으로구성되어있다. 과목수는대다수의학교가한과목 ( 경인- 한국 / 서양음악이야기 ; 춘천- 음악기초이론 ; 대구, 부산, 청주- 음악의이해 ) 을개설하고있다. 광주교대의경우는두강좌 ( 음악감상, 동요가창법 ) 를서울교대의경우는세강좌 ( 국악 / 서양음악의이해, 음악의즐거움, 음악사와감상 ) 를운영하고있다. 한학교 ( 춘천 ) 를제외한나머지모든학교에서선택과목으로운영하고있다. 이밖에 특별-재량활동과정 에도음악과목을개설하고있는학교도있다. 특별-재량활동과정 에서는초등학교교육과정상의학교재량시간과특별활동에대비하는과목을개설하도록하고있으며선택과목으로하고있다. 그러나이과정에음악관련과목을개설하고있는학교는총네개학교 ( 경인, 광주, 대구, 춘천 ) 뿐으로많지않다. 개설과목수는적개는한과목에서많게는여섯과목까지각학교에따라개설된과목수가다르다. 강좌내용은음악실기및실기지도법이다. 한과목을개설하고있는두학교 ( 경인, 대구 ) 의경우강좌명은각각 합창 / 기악합주 / 국악합주 ( 경인 ), 리코더합주 ( 대구 ) 이다. 춘천교대의경우는 학교행사음악 과 특기적성음악활동 등두과목을개설하고있다. 광주교대의경우는여섯개과목이나개설되어있는데 리코더합주, 사물놀이, 어린이합창지도, 가야금 ( 초급 ), 가야금 ( 중급 ), 7) 박남기, ( 미래교사의눈에비친 ) 초등교원양성교육의현주소 ( 서울 : 교육과학사, 1997), pp. 41-51. 100
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 11 음악치료 등이다. 초등학교음악교사양성에있어서가장시급한문제점은일반과정이음악과전체교육과정에서차지하는비중이매우적다는데있다. 심화과정을통한음악전담교사양성에만주력하는현제도하에서는일반과정을강화하기는매우어려울것이다. 따라서학급담임교사가정규음악수업을담당하고있는교육일선의실정을고려하여이를일반과정에충분히반영하여음악과의전체교육과정에서차지하는비중을전면적으로재조정할필요가있다고판단된다. Ⅳ. 초등학교음악수업운영에관한실태조사분석결과 1. 연구방법 본연구에서는설문조사를통해초등학교음악교육실태를조사하였다. 표집대상은대전 충남지역의초등학교학급담임교사를대상으로하였으며 1,500명의교사를무작위로추출하여설문지를우송하였다. 설문지우송은 2008년 9월에이루어졌으며 11월초까지설문지를회수하였다. 회수된설문지는총 부이다. 설문결과는 SPSS 프로그램을사용하여백분율로처리하였다. 설문지의내용은학급담임교사가음악수업을운영하는데있어서직면하는어려움및문제점등에초점을두어작성하였다. 이를위해 2008년 7월한교육대학교교육대학원의음악교육과석사과정을밟고있는초등학교교사들중 12명을대상으로심층면담및질문지를통해예비자료를수집하였으며이를기초로설문지문항을작성하였다. 설문지문항은학교시설및장비, 교사의자질, 학생의반응및개인차정도, 교수-학습자료에대한만족도및현황, 교재곡에대한만족도, 음악교과에대한학교의전반적인인식및지원정도, 개선방안등일곱개의영역으로구분하여구성하였다 (< 표 3> 참조 ). 101
12 이화음악논집 < 표 3> 설문영역에따른문항내용 영역 학교시설및장비현황 교사의자질 학생의반응및개인차정도 교수 - 학습자료에대한만족도및현황 교재곡에대한만족도 학교에서의음악교과에대한인식및지원 개선방안및기타의견 문항내용 1. 학교음악실존재여부 2. 음악실사용빈도 3. 학교에서수업에필요한악기비치정도 4. 건반악기의교실비치여부 5. 악기관리상태 6. 수업중사용기기 1. 음악수업에대한부담감을느끼는정도 2. 음악수업에서교사가부담감을가장크게느끼는부분 3. 교사의연주 ( 가창, 기악 ) 시범빈도 1. 음악수업에대한학생들의반응 2. 음악교과에서학생들의개인차정도 1. 음악교과관련교수 - 학습자료에대한만족도 2. 현행초등학교음악교과서에대해느끼는만족도 3. 음악수업진행시인터넷활용정도 1. 교과서에수록된교재곡에대한만족도 ( 양, 종류및장르등 ) 2. 교과서교재곡에대한학생들의만족도 1. 학교에서음악교과의중요성에대한인식 2. 음악수업을위한학교에서의지원정도 1. 음악수업개선을위해학교환경측면에서가장시급하게개선되어야할부분 2. 음악수업개선을위해교수 - 학습자료측면에서가장시급하게개선되어야할부분 3. 교재곡개선을위해보완해야할부분 4. 교육대학교음악과프로그램의현장기여도 5. 교육대학교음악과프로그램개선을위해가장시급한점 6. 교육대학교음악과프로그램개선점에대한의견 2. 설문조사분석결과 1) 교사인적사항 설문에참여한교사 명중여자의비율이 71.7%(N=269) 로 27.5%(N=103) 를차지한남자보다훨씬높다. 교직경력기간은 5년이하인초임교사와 21년이상된교사가각각 30.7%(N=115) 와 30.9%(N=116) 로가장많았으며다음으로 6년-10년 17.3%(N=65), 16년-20년 10.4% (N=39), 11년-15년 9.9%(N=37) 순이다 (< 표 4> 참조 ). 102
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 13 < 표 4> 교직경력기간 구분 5 년이하 6-10 년 11-15 년 16-20 년 21 년이상기타 115 (30.7) 65 (17.3) 37 (9.9) 39 (10.4) 116 (30.9) 3 (0.8) 담임학년은 1 학년부터 6 학년까지전학년이고르게분포하고있다 (< 표 5> 참조 ). < 표 5> 담임학년 구분 1 학년 2 학년 3 학년 4 학년 5 학년 6 학년기타 62 (16.5) 37 (9.9) 63 (16.8) 60 (16.0) 51 (13.6) 70 (18.7) 32 (8.5) 출신학교는교육대학교졸업이 90.7%(N=340) 로가장높은비율을차지한다 (< 표 6> 참조 ). < 표 6> 출신학교 구분교육대학교사범대학교일반대학교기타 340 (90.7) 6 (1.6) 12 (3.2) 17 (4.5) 교육대학교출신인경우이수한심화과정교과별분포는 12개의전교과에걸쳐고르게분포하고있다 (< 표 7> 참조 ). < 표 7> 교육대학교재학시이수한심화과정 구분국어윤리사회수학과학실과체육음악미술영어교육컴퓨터기타 32 (8.5) 23 (6.1) 57 (15.2) 22 (5.9) 32 (8.5) 28 (7.5) 22 (5.9) 38 (10.1) 23 (6.1) 18 (4.8) 32 (8.5) 6 (1.6) 42 (11.2) 103
14 이화음악논집 2) 학교시설및장비현황학교시설및장비에관해서는음악실존재여부및사용빈도, 악기비치정도및관리상태, 사용하는수업기기등을조사하였다. 부분별로살펴보면음악실의경우학교에음악실이있는학교는 36.0%(N=135) 로정도에그치고있다 (< 표 8> 참조 ). < 표 8> 음악실존재여부 구분있다없다기타 135 (36.0) 239 (63.7) 1 (0.3) 음악실이있다고해도거의사용을안한다가 19.7%(N=74) 로가장많은비율을차지했으며다음으로항상사용한다 14.4%(N=54), 자주사용한다 4.5%(N=17), 가끔사용 한다 5.1%(N=19) 순으로나타났다 (< 표 9> 참조 ). < 표 9> 음악실사용빈도 구분항상사용자주사용가끔사용거의안함기타 54 (14.4) 17 (4.5) 19 (5.1) 74 (19.7) 211 (56.3) 학교에비치된악기의경우는만족도가보통정도인것으로나타난다. 즉악기비치정도에 대해어느정도비치되어있다가 46.4%(N=174), 적다 44.3%(N=166), 거의없다 4.5%(N=17), 필요한악기는모두비치되어있다 2.1%(N=8) 순으로나타났다 (< 표 10> 참조 ). < 표 10> 학교에악기비치정도 구분 필요한악기모두비치 8 (2.1) 어느정도비치 174 (46.4) 적음거의없음기타 166 (44.3) 17 (4.5) 10 (2.7) 104
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 15 그러나교실에건반악기가없는비율이 71.7%(N=269) 나된다 (< 표 11> 참조 ). < 표 11> 교실에건반악기비치여부 구분있다없다기타 102 (27.2) 269 (71.7) 4 (1.1) 악기관리상태에대해서는보통이다가 50.7%(N=190) 로가장많은비율을차지했으 며좋지않다가 28.3%(N=106), 좋다 16.8%(N=63), 매우좋다 2.1%(N=8) 순으로나타났 다 (< 표 12> 참조 ). < 표 12> 악기관리상태 구분매우좋음좋음보통좋지않음기타 8 (2.1) 63 (16.8) 190 (50.7) 106 (28.3) 8 (2.1) 음악수업에사용한기기에관해서는가장많이사용하는기기로는컴퓨터가압도적으로많은비율을차지고있다 (< 표 13> 참고 ). < 표 13> 음악수업에사용하는기기 구분컴퓨터프로젝션 TV 오디오기타 243 (64.8) 97 (25.9) 13 (3.5) 22 (5.8) 이상살펴본음악관련시설및장비에관한조사결과를종합적으로평가해보면물리적인환경측면에서매우열악한환경이라사료된다. 음악수업이제대로이루어지려면가장기본적으로갖추어져야할시설이음악실이다. 다른교과와달리음악수업은소리중심으로이루어지고신체동작도많이병행되기때문에방음시설이되어있어야하고별도의독립적인공간이필수적으로요구된다. 악기또한음악실이있어야악기를제대 105
16 이화음악논집 로다양하게비치할수있고악기관리가가능한것이다. 오디오사용의비율이매우낮게나타나고있는점또한우려되는부분이다. 최적의음악감상수업을위해서는최적의오디오음향시스템이갖추어져있어야하기때문이다. 이와같이물리적인환경적인측면에서가장기본적인음악실이마련되어있지않거나활용도가매우낮은문제는시급하게개선되어야할것이다. 3) 교사의자질교사의자질에관한설문문항은음악수업에대한부담감및연주능력중심으로이루어졌다. 각문항별로분석결과를살펴보면다음과같다. 우선음악수업에대한부담감을느끼는정도는보통이다가 38.9%(N=146) 로가장많았으며크다 26.4%(N=99), 별로느끼지않는다 20.8%(N=78), 매우크다 6.1%(N=23), 전혀없다 5.3%(N=20) 순으로나타났다 (< 표 14> 참조 ). 부담감을느끼는정도가보통이상이 71.4% 로나타나고있으므로교사가음악교과에대해느끼는부담감이대체적으로크다고볼수있겠다. < 표 14> 음악수업에대한부담감정도 구분매우크다크다보통이다별로다전혀없다기타 23 (6.1) 99 (26.4) 146 (38.9) 78 (20.8) 20 (5.3) 9 (2.4) 어떤부분에부담감을느끼는가에관해서는실기능력부족이 45.9%(N=172) 로가장높았으며학생들의개인차가 21.6%(N=81), 교수법에대한지식부족 8.8%(N=33), 교육과정및교재연구시간부족 8.8%(N=33), 음악이론지식부족 5.9%(N=22), 학생들의소극적인수업태도 5.1%(N=19) 순으로나타났다 (< 표 15> 참조 ). < 표 15> 음악수업에서가장부담감을크게느끼는부분 구분 음악실기음악이론지식 172 (45.9) 22 (5.9) 교수법 연구시간 관련지식 부족 33 (8.8) 33 (8.8) 학생개인차 81 (21.6) 소극적수업태도기타 19 (5.1) 15 (4.0) 106
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 17 실기에관한부담감이어느영역에서가장큰가에관해서는국악이 39.7%(N=149) 로 가장높은비율을차지했으며다음으로피아노반주가 34.9%(N=131), 가창 11.5% (N=43), 리코더연주 0.5%(N=2) 순으로나타났다 (< 표 16> 참조 ). < 표 16> 실기영역중부담감을가장크게느끼는영역 구분가창피아노반주리코더연주국악기연주기타 43 (11.5) 131 (34.9) 2 (0.5) 149 (39.7) 50 (13.3) 수업시간중교사가직접연주를하는빈도에관한조사에서는피아노반주의경우거의안한다가 57.3%(N=215) 가가장많았고가끔 27.2%(N=102), 자주 9.1%(N=34), 항상 4.5%(N=17) 순으로나타났다. 가창시범의경우가끔이 44.0%(N=165) 로가장많고자주 28.5%(N=107), 항상 15.2%(N=57), 거의안함 10.9%(N=41) 순이다. 기악시범의경우는가끔 39.7%(N=149) 이가장많고자주 32.5%(N=122), 항상 16.0%(N=60), 거의안함 10.1%(N=38) 순으로나타났다 (< 표 17> 참조 ). < 표 17> 음악수업중직접연주를하는빈도 구분항상한다자주한다가끔한다거의안한다기타 반주 가창시범 기악시범 17 (4.5) 57 (15.2) 60 (16.0) 34 (9.1) 107 (28.5) 122 (32.5) 102 (27.2) 165 (44.0) 149 (39.7) 215 (57.3) 41 (10.9) 38 (10.1) 7 (1.9) 5 (1.3) 6 (1.6) 교사의자질과관련하여이상과같은분석결과는실기부분에있어서교사가직면하는어려움이상당히크다는것을보여주고있다. 음악실기능력은음악교과를지도하기위해서반드시갖추고있어야하는교사의자질이다. 그러나우리나라에서는예비초등교사가음악실기교육을받는기간이나그수준은매우초보적인수준으로음악수업에필요한실기능력을갖춘다는것은상당히어렵다. 107
18 이화음악논집 또한실기와관련해서초등교사의어려움은음악교과전담교사제가실시된 17년이전이나이후나지속적으로제기되어온문제이다. 이에대한해결책으로전담교사제가시도는되고있으나상당기간이지난지금현장에정착되지못하고있는실정이다. 따라서전담교사제이외에도초등교사의실기능력을보완하거나강화할수있는보다새롭고효율적인해결방안이모색되어야할것이다. 4) 학생의반응및개인차음악수업에대한학생의반응은매우특기할만한다. 즉좋아한다가 61.3%(N=230) 로가장높은비율을차지했으며보통이다 24.0%(N=90), 매우좋아한다 10.7%(N=40), 별로좋아하지않는다 2.7%(N=10) 순으로나타났다 (< 표 18> 참조 ). < 표 18> 음악수업에대한학생반응 구분 매우좋아한다 40 (10.7) 좋아한다보통이다별로다기타 230 (61.3) 90 (24.0) 10 (2.7) 5 (1.3) 학생의개인차정도에관해서는크다가 53.9%(N=202) 으로가장많이차지했으며보 통이다 30.9%(N=116), 매우크다 11.7%(N=44), 별로크지않다 1.9%(N=7) 순으로나타 났다 (< 표 19> 참조 ). < 표 19> 음악수업에서학생간개인차정도 구분매우크다크다보통이다별로없다기타 44 (11.7) 202 (53.9) 116 (30.9) 7 (1.9) 6 (1.6) 학생간에개인차가나는영역에관해서는악기연주가 36.8%(N=138) 로가장많았으며음악이론 24.0%(N=90), 악보읽기 20.5%(N=77), 노래 4.5%(N=17) 순으로나타났다 (< 표 20> 참조 ). 108
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 19 < 표 20> 음악수업에서학생간에개인차가가장큰부분 구분악보읽기노래악기연주음악이론기타 77 17 138 90 53 (20.5) (4.5) (36.8) (24.0) (14.2) 학생의개인차문제는교사가직면하는어려움중에서실기문제다음으로높은비율을차지하고있다. 그만큼학생의개인차로인해교사가음악수업을진행해나가는데어려움을느끼고있다는것이다. 따라서학생개인차에초점을둔다양한음악수업전략및교수-학습자료가개발이되어서현장에보급되어야할것이다. 5) 교수-학습자료에대한만족도교수-학습자료부분에서는교사의만족도중심으로조사하였다. 우선수업에활용할수있는교수-학습자료가충분한가에대한응답결과는보통이다가 53.9%(N=202) 로가장많았으며그렇지않다가 22.7%(N=85), 그렇다 20%(N=75), 매우그렇다 1.3%(N=5) 순으로나타났다 (< 표 21> 참조 ). < 표 21> 음악수업시교수 - 학습자료의충분함정도 구분 매우충분하다 5 (1.3) 충분하지충분하다보통이다않다 75 202 85 (20.0) (53.9) (22.7) 기타 8 (2.1) 가장부족하다고느끼는자료의종류로는기악수업에필요한다양한악기부족이 33.7%(N=112) 로가장많았으며다음으로보조교구 ( 리듬카드, 대형악보, 학습지등 ) 부족이 17.9%(N=67), 학생들의흥미유발에적합한교재곡부족이 13.3%(N=50), CD, DVD, 동영상등시청각자료부족 8.0%(N=30), 감상자료부족 6.7%(N=25) 순으로나타났다 (< 표 22> 참조 ). 109
20 이화음악논집 < 표 22> 가장부족한교수 - 학습자료 구분 다양한악기 124 (33.1) 감상자료 25 (6.7) 흥미있는교재곡 50 (13.3) 시청각자료 30 (8) 보조교구기타 67 (17.9) 79 (21.1) 현행교과서에대한만족도는보통이다가 58.4%(N=219) 로가장많은비율을차지했 으며다음으로만족한다 21.1%(N=79), 만족못한다 16.8%(N=63), 매우만족한다 0.5%(N=2) 순으로나타났다 (< 표 23> 참조 ). < 표 23> 현행음악교과서에대한만족도 구분 매우만족한다만족한다보통이다만족못하다 2 (0.5) 79 (21.1) 219 (58.4) 63 (16.8) 기타 12 (3.2) 교과서에대한만족도가낮은이유로는학생들의관심과흥미를반영하는교재곡부족이 34.6%(N=115) 로가장많은비율을차지했으며다음으로활동영역별 ( 가창, 기악, 창작, 감상 ) 지도방안이미흡하다가 25.6%(N=96), 많은지도량이 12.0%(N=45), 상세한배경설명과풍부한사진및삽화자료부족이 12.8%(N=48) 순으로나타났다 (< 표 2>4 참조 ). < 표 24> 음악교과서에대한만족도가낮은이유 구분많은지도량활동영역별지도방안미흡 45 (12.0) 96 (25.6) 흥미반영교재곡부족 129 (34.4) 배경설명및시각자료부족기타 48 (12.8) 57 (15.2) 음악수업에인터넷자료활용빈도에관해서는높다가 53.1%(N=199) 로가장많았으며 매우높다 23.5%(N=88), 보통이다 14.7%(N=55), 높지않다 1.3%(N=5) 순으로나타났다 (< 표 25> 참조 ). 110
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 21 < 표 25> 음악수업에서인터넷활용빈도 구분매우놓다높다보통이다높지않다기타 88 (23.5) 199 (53.1) 55 (14.7) 5 (1.3) 28 (7.5) 인터넷자료활용부분에관해서는반주가 49.3%(N=185) 로가장많았으며다음으로가창시범 12.0%(N=45), 음악듣기를위한오디오자료 9.3%(N=35), 교재곡 4.0%(N=15), 악보 3.7%(N=14), 연주동영상자료 3.5%(N=13), 악기연주시범 2.7%(N=10), 삽화및사진과같은시각자료 2.1%(N=8) 순으로나타났다 (< 표 26> 참조 ). < 표 26> 음악수업에서인터넷활용빈도가가장높은부분 구분반주가창악기연주 185 (49.3) 45 (12.0) 10 (2.7) 악보교재곡듣기자료 14 (3.7) 15 (4.0) 35 (9.3) 시각자료 8 (2.1) 연주동영상기타 13 (3.5) 49 (13.1) 초등학교음악교육의질을높이는데있어서양질의교수-학습자료를개발하여현장에서확산시키는문제는교사의자질만큼이나중요하다고해도지나치지않을정도로그비중은매우크다. 교수-학습자료부분에대한결과를종합해보면가장두드러지는특징은인터넷자료의활용도가지나칠정도로높다는것이다. 특히가창과기악과같은연주부분에서두드러진다. 이는앞서언급한음악실기부분에있어서교사가느끼는어려움과깊은관련이있어보인다. 가장중요한문제는인터넷상의교수-학습자료의질적인문제일것이다. 따라서이에대한실태조사가시급하게이루어져야하겠다. 6) 교재곡에대한만족도 교재곡에관한교과서에수록된교재곡의양과장르나스타일의다양성에대한교사 의만족도와학생의만족도등을살펴보았다. 111
22 이화음악논집 각문항별로결과를살펴보면교재곡의양에있어서는적당하다가 51.7%(N=194) 로 가장많았으며다음으로많다 31.2%(N=117), 적다 9.9%(N=37), 너무많다 5.1%(N=19) 순으로나타났다 (< 표 27> 참조 ). < 표 27> 교과서수록교재곡의양 구분너무많다많다적당하다적다기타 19 (5.1) 117 (31.2) 194 (51.7) 37 (9.9) 8 (2.1) 장르및종류에있어서교재곡의다양함정도에관해서는보통이다가 47.7%(N=179) 로가장많았으며그렇다 26.4%(N=99), 그렇지않다 23.5%(N=88), 매우그렇다 0.5%(N=2) 순으로나타났다 (< 표 28> 참조 ). < 표 28> 교과서수록교재곡의다양함정도 구분 매우다양하다 2 (0.5) 다양하다보통이다다양하지않다 99 (26.4) 179 (47.7) 88 (23.5) 기타 7 (1.9) 교재곡에대한학생들의반응에관해서는보통이다가 49.9%(N=187) 로가장많았으며 좋아한다가 24.8%(N=93), 별로다가 17.3%(N=65) 순으로나타났다 (< 표 29> 참조 ). < 표 29> 교과서수록교재곡에대한학생반응 구분좋아한다보통이다별로다기타 93 (24.8) 187 (49.9) 65 (17.3) 30 (8.0) 학생들이교재곡에대해갖는흥미가낮은이유로는가사내용이학생들의정서와흥 미를반영하지못하고있다가 33.1%(N=124) 로가장많았으며다음으로종류나장르측 112
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 23 면에서다양성부족이 23.5%(N=88), 학생들이부르기에음역이높은곡들이많다가 22.1%(N=83) 순으로나타났다 (< 표 30> 참조 ). < 표 30> 교과서수록교재곡에대한학생만족도가낮은이유 구분흥미반영미흡음역이높다다양함이부족기타 124 (33.1) 83 (22.1) 88 (23.5) 80 (21.3) 이밖에서도교재곡에대해 9 명의교사는주관적인의견을적어밝혔는데특기할사항 은거의모두국악에대한문제점을동일하게지적하고있다는점이다. 즉국악동요의양이많고학생들의흥미를끌지못한다는점을문제점으로강조하고있다 (< 표 31> 참조 ). < 표 31> 교재곡에관한기타의견 * 국악내용과다 * 국악노래가많아아이들의흥미부족 * 전래동요가너무많이수록 * 국악이너무많고옛동요명곡등이너무부족 * 국악분야가지나치게많아아동들이흥미를잃음 * 많은수를차지하는국악동요가학생들의흥미를끌지못함 * 전래동요가많아평소잘부르지않음 * 국악관련곡이너무많음 * 전래동요를안좋아한다 * 너무쉽기에흥미없어함 국악교재곡에대한학생들의반응이좋지않다는교사들의의견은특기할만한사항이다. 교재곡에대한만족도조사는대체적으로보통정도의수준이다. 음악이좋아야음악수업도즐거운것이다. 따라서교재곡을선정하는데있어서무엇보다도학생들의정서를잘반영하고흥미를느낄수있는즐거운음악을많이발굴하고개발하는작업이시급하게추진되어야할것이다. 113
24 이화음악논집 6) 음악교과에대한학교에서의인식및지원다른과목과비교하여음악교과의중요성에대한학교에서의전반적인인식에관해서는다른과목보다중요성이낮게인식되고있다가 53.6%(N=201) 로가장많았으며보통이다가 34.7%(N=130), 다른기초과목과마찬가지도중요하게인식된다가 5.3%(N=20) 순으로나타났다 (< 표 32> 참조 ). < 표 32> 학교에서음악교과의중요성에대한인식정도 구분중요하게인식보통이다낮게인식기타 20 (5.3) 130 (34.7) 201 (53.6) 24 (6.4) 음악수업이다른과목으로대체된적이있는가에대해서는거의없다가 42.1% (N=158) 로가장많았으며가끔이 29.6%(N=111), 전혀없음 14.4%(N=54), 자주있음이 4.8%(N=18) 순으로나타났다 (< 표 33> 참조 ). < 표 33> 음악수업이다른교과로대체빈도 구분자주있다가끔있다거의없다전혀없다기타 18 (4.8) 111 (29.6) 158 (42.1) 54 (14.4) 34 (9.1) 음악실마련, 악기및교수 - 학습자료비치등의학교에서음악교과에대한지원정도에 관해서는보통이다가 61.1%(N=229) 가장많았으며거의없다가 25.6%(N=96), 적극적이 다 6.7%(N=25) 순으로나타났다 (< 표 34> 참조 ). < 표 34> 음악수업에대한학교의지원정도 구분적극적이다보통이다거의없다기타 25 (6.7) 229 (61.1) 96 (25.6) 25 (6.7) 114
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 25 음악이다른교과로대체되는경우가있다는응답결과가 34.4% 에이른다는것은학교에서음악교과에대한인식이매우낮다는것을단적으로입증하는통결과이다. 이는음악교육가당면한매우심각한문제가아닐수없다. 앞서살펴본결과에서보여준음악교육환경의열악함은음악교육의중요성에대한인식이그만큼낮다는문제와밀접한관련이있다. 따라서음악교육의질을높이기위해서는무엇보다도음악교육에대한인식을높이는방안을모색하는작업이추진되어야할것이다. 7) 개선방안개선방안에관한설문문항은학교환경, 교수-학습자료, 교육대학교프로그램측면으로구분하여조사하였다. 각문항별로분석결과를살펴보면다음과같다. 학교의환경개선에있어서는음악수업을할수있는음악실마련이 32.3%(N=121) 로가장높은비율을차지했으며다음으로다양한악기비치및관리 24.8%(N=93), 풍부한교수-학습자료비치 20.8%(N=78), 음악교과의중요성에대한인식개선 8.5%(N=32), 건반악기를각교실에비치 5.3%(N=20) 순으로나타났다 (< 표 35> 참조 ). < 표 35> 음악수업을위해환경적인측면에서개선이시급한부분 구분 음악실마련 121 (32.3) 다양한악기비치 93 (24.8) 풍부한교수자료 78 (20.8) 건반악기비치 20 (5.3) 음악수업에대한인식개선 32 (8.5) 기타 31 (8.3) 교수-학습자료개선에있어서는가장시급하게지원되어야할자료의종류로교재곡전곡수록오디오 CD가 22.7%(N=85) 로가장높은비율을차지했으며다음으로교재곡피아노반주집 15.2%(N=57), 악기에관한교수-학습용 CD-ROM/DVD 13.1%(N=49), 창작지도용소프트웨어프로그램 10.4%(N=39), 단소및리코더기악악보집 5.3%(N=20), 감상학습용그림악보 4.5%(N=17), 감상작곡가에관한 CD-ROM/DVD가 4.3%(N=16), 신체표현동작 CD-ROM/DVD 3.7%(N=14), 리듬카드 3.5%(N=13), 대형악보괘도가각각 3.2%(N=12), 웹사이트자료가 2.4%(N=9), 워크시트 ( 학습지 ) 1.6%(N=6) 순으로나타났다 (< 표 36> 참조 ). 115
26 이화음악논집 구분 < 표 36> 가장개선이시급한교수 - 학습자료중 교재곡오디오 CD 85 (22.7) 반주악보집 57 (15.2) 감상그림악보 17 (4.5) 기악곡악보집 20 (5.3) 악기학습멀티 49 (13.1) 신체표현멀티 14 (3.7) 작곡가멀티 16 (4.3) 리듬카드 13 (3.5) 대형악보 12 (3.2) 학습지 6 (1.6) 창작소프트웨어 39 (10.4) 웹사이트자료 9 (2.4) 기타 38 (10.1) 교재곡개선에관해서는우선적으로보완이필요한장르로는창작동요가 37.6%(N=141) 로가장많은비율을차지했으며국악전통음악 28.8%(N=108), 창작국악동요 12.5%(N=47), 다문화 ( 제3세 ) 음악 7.5%(N=28), 국내대중음악 6.1%(N=23), 서양전통음악 3.7%(N=14), 외국대중음악 0.5%(N=2) 순으로나타났다 (< 표 37> 참조 ). < 표 37> 교과서수록교재곡보완시우선장르 구분서양전통음악 14 (3.7) 국악전통음악 108 (28.8) 창작국악동요 47 (12.5) 창작동요다문화음악 141 (37.6) 28 (7.5) 국내대중음악 23 (6.1) 외국대중음악기타 2 (0.5) 12 (3.2) 활동영역에따른교재곡보완에있어서는가창곡이 53.6%(N=201) 로가장많은비율을차지했으며기악곡 22.7%(N=85), 감상곡 20.8%(N=78) 순으로나타났다 (< 표 38> 참조 ). < 표 38> 교과서수록교재곡보완시우선영역 구분가창감상기악기타 201 (53.6) 78 (20.8) 85 (22.7) 11 (2.9) 교육대학교프로그램개선에관해서는교육대학교에서배운내용이현장의유용성정 도에대해서는도움이되었다가 38.4%(N=144), 보통이다 37.6%(N=141), 거의도움이안 되었다 9.1%(N=34), 매우도움이되었다 5.6%(N=21) 순으로나타났다 (< 표 39> 참조 ). 116
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 27 < 표 39> 교육대학교음악교육과프로그램의현장유용성정도 구분 매우도움이되었다 21 (5.6) 도움이되었다 144 (38.4) 보통이다 141 (37.6) 거의도움이못되었다 34 (9.1) 기타 35 (9.4) 교육대학교프로그램이도움이되지못한이유로는현장에서학생들을지도하기에는교대에서배운실기정도로는부족하다가 29.3%(N=110) 로가장많았으며활동영역별 ( 가창, 기악, 창작, 감상 ) 로구체적인지도방법에대한지도가부족하다 24.3%(N=91), 교수법이론을실제현장에적용하기에는어려움이있다 8.0%(N=30), 교육과정및교과서활용에대한지도가부족하다가각각 6.1%(N=23), 졸업후시간이지나면서잊어버리게된다 4.5%(N=17), 지도안작성및수업시연과같은현장과직접연되는내용부족하다 1.3%(N=5) 순으로나타났다 (< 표 40> 참조 ). < 표 40> 교대음악교육과프로그램이현장유용성이낮은가장큰이유 구분 교대에서배운실기수준으로는부족 110 (29.3) 이론을현장에적용하는데어려움 30 (8.0) 구체적지도방법에관한내용미흡 91 (24.3) 교육과정및교과서활용에대한지도부족 23 (6.1) 지도안작성및수업시연기회부족 5 (1.3) 졸업후시간이지나면서기억하기어려움 17 (4.5) 기타 99 (26.4) 교육대학교프로그램개선시가장시급한점에관한부분에서는실기과목확대및강화가 34.9%(N=131) 로가장많았으며다음으로활동영역별 ( 가창, 기악, 창작, 감상 ) 지도방법에대한내용강화 31.7%(N=119), 교육과정및교재연구내용강화 7.2%(N=27), 기초음악이론과목강화가각각 5.9%(N=22), 지도안작성및수업시연내용강화 5.6%(N=21), 멀티미디어를통한지도방법에대한내용강화 4.0%(N=15) 순으로나타났다 (< 표 41> 참조 ). 117
28 이화음악논집 < 표 41> 교대음악교육과프로그램개선을위해가장시급한점 구분 실기강화 131 (34.9) 교육과정및교재연구강화 27 (7.2) 지도안작성및수업시연강화 21 (5.6) 기초음악이론강화 22 (5.9) 활동별지도방법강화 119 (31.7) 멀티미디어활용법강화 15 (4.0) 기타 40 (10.7) 설문참여교사중 114명이교사들이교육대학교프로그램개선에관해주관적인의견을기술하였다. 이들의다양한의견을종합해보면모든교사가현장의요구를충실히반영해서현장에서직접적으로활용될수있도록프로그램을개선해야한다는것을크게강조하고있다는점이두드러진다 (< 표 42> 참조 ). 세부적으로는실기강화, 지도방법, 교육과정및교과서분석및활용등의측면에서개선점을기술한의견이많았다. 음악교사의자질을바라보는관점에서도음악실기를중시하는음악전문가적자질을강조하는의견과이보다는아동의흥미, 교수법및교재연구를중시하는교육자적자질을강조하는의견등초등음악교사의자질에대한교사들의다른관점도특기할만하다 (< 표 42> 참조 ). < 표 42> 교대프로그램개선에관한학급담임교사의기타의견분석 교과내용 실기 이론 감상 국악 양악 공통 국악기 ( 장구, 단소, 꽹과리, 사물놀이 ) 실기강화, 국악가창실기확대, 전래동요 악기연주중피아노반주법등학교수업에직접관가많은부분집중지도, 피아노실기경우교과서반주내용중심으로진행필요, 합창 / 리드 / 현악합주등교내음악부서지도를위한내용필요 악기기초연주법지도강화, 다양한악기에대한실기교육강화, 1 교사 1 악기를할수있는프로그램을통해음악에대한관심과취미증진, 실기위주의교육강화, 초등학교현장에맞는프로그램개설요망 ( 리코더지도, 합창지도, 국악기연주 ), 체적인실기교육, 악기하나당 1 학기이상 1 년정도에걸친밀도있는지도필요, 교과서에나오는악기와가창법에대한실기시간을많이할애실제연주법을확실하게지도할필요, 음감지도 음악적기초이론강화, 기초음악이론에대한체적인지도 다양한감상곡이해, 국악감상 118
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 29 교과교육 지도방법및교수법 교육과정및교과서 교수 - 학습자료 수업실습 기타 활동영역별균형잡힌지도방법, 다양한악기지도법, 합창지도법, 음악경연대회준비를위한지도법 ( 지휘, 다양한악기, 악보구하기 ), 소규모학교의사정을반영한지도법, 개인차에따른지도법, 제재곡별지도법, 실기지도법, 교육과정및교과서에따른지도법, 창작지도법, 창의력신장을위한다양한교수방법, 교수법지도강화, 국악동요지도기술강의필요, 아동의흥미를유발할수있는새로운교수법 현장에서활용가능한교육과정및교재연구충실, 교육과정분석을통한실제적용방법지도, 실제활용할수있도록교육과정중심프로그램강화, 기초음악이론보다교과서활용한수업, 초등교과서활용실제수업에대한프로그램, 교육과정과교과서와밀착된교육과정, 교과서분석, 교과서관심높이기 ( 교과서에따라기본이론내용강조 ) 흥미유발하는활용자료개발, 음악가에대한자료개발, 음악교육전문포털등의구축을통한자료공유, 아동이흥미로워할수있는교재연구강화 학생의흥미유발을할수있는다양한수업기법, 모의수업실습강화, 현장적용수업실습강화, 단위차시별지도안작성, 모의수업, 교재재구성을통한음악수업에대한통찰력길러줌, 교육실습및수업시연을통한현장과의접근중요 * 현장교사초빙주 1 회정도대학교특강, 예능경연대회등과행사를위한재능실기교사연수마련, 음악교육에대한중요성인식개선, 음악전문성을지닌교사가가르치는음악전담제실시불가피 * 음악적소양을쌓을수있는교양교육이중요 * 교육하는주체가초등음악교육비전공인경우가있음. 음악가보다는교육자가현장에필요. 가장바람직한음악교사는초등음악을연구한교육자라생각 * 이상적인음악수업을위한교수보다는현장의모습 ( 현실 ) 을반영한실질적인교수학습이이루어지는실효성있는대학교육필요 * 교수들이방문, 설문등을통해학교현장의분위기와실태를자주파악하여학생들에게전달 * 교육대학교프로그램자체문제보다는음악실의마련과악기등을보관하고정리할수있는여건조성이시급 * 음악전담교사의음악적자질부족문제 초등학교음악교육의질은교사의자질, 물리적인환경여건, 교육과정및교수-학습자료의질, 음악교과에대한인식및행정적인지원등여러가지요건이충족되어야질적향상이이루어질수있다. 그러나본연구에서이루어진실태조사결과를보면이와같은여러가지요건이제대로갖추어져있지않음을알수있다. 따라서앞으로우리나라초등학교음악교육의질을향상시키기위해서는실태조사와같은기초연구를통해현장의문제점을정확하게파악하고이를해결하기위한개선방안을다각도로모색해야할것이다. 119
30 이화음악논집 Ⅴ. 문제점및개선방안 다음은앞서살펴본교사자질에대한이론적배경, 교육대학교음악교육과교육과정 의현황및설문조사결과등을통해도출한주요한문제점을종합적으로검토해보고 이에대한개선방안을제시해보고자한다. 1. 교과과정재조정 앞서언급한바와같이우리나라초등학교음악교육에서현실적으로는학급담임교사가큰비중을차지하고있는실정이나교육대학교교육과정은음악전담교사를양성하는심화과정중심으로편성되어있다. 이와같은현실적인모순을극복하기위해서는다음과같은방안을들수있다. 가. 음악정규수업을맡고있는담임교사의수업능력을강화할수있도록실기와교과교육의학점을늘리는교과편성작업을추진. 나. 이를효율적으로성취할수있도록현재 1학년에집중된음악실기교육의학년별배정시간을재조정. 다. 심화과정교과의초점을정규음악수업뿐아니라합창부, 기악합주, 국악연주등교육현장의요구를반영한특별활동지도중심으로재조정. 라. 일반과정출신의교사와심화과정출신의교사가협력관를구축하는방안으로심화과정출신교사에게음악특별활동지도를의무적으로부과하고일반과정출신교사의음악교과지도를컨설팅형식으로지원하는방안모색. 2. 부교재개발 초등학교일선에서음악교과를지도하는데있어서학급담임교사들은많은부담감을느끼고있다. 이들은음악적지식이나실기능력에있어서전문성에한가있기마련이다. 또한음악뿐만아니라여러교과를모두지도해야하므로음악교과를지도하는데만전적으로시간을쏟을수없다는제약을받고있다. 따라서교사가음악수업을큰불편없이원활하게진행할수있도록지원방안을모색해야할것이다. 이에대한최선의방안으로는다양한부교재를개발하는것이라생각된 120
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 31 다. 부교재개발에대한보다구체적인방안은다음과같다. 가. 가창이나기악연주등의시범이어려운교사의경우이를대체할수있도록교재곡전곡 ( 가창곡, 기악곡 ) 연주및반주트랙등이수록된오디오 CD를개발. 나. 악기사진, 악기의구조에관한설명, 악기음색듣기, 악기연주공연및연주주법을보여주는비디오클립등을수록하고있는악기지도를위한 CD-ROM을개발. 다. 감상곡작곡가의생애, 다양한문화권의음악소개, 춤동작이나신체표현에대한시연등을동영상으로생생하게담고있는 DVD 교재개발. 라. 그림악보, 학습지, 평가지등을수록하고있는리소스책자를개발하여교구제작에소요되는시간절감. 마. 다양한부교재를찾기쉽고효율적으로활용할수있도록교사용지도서에활용방법명시. 3. 음악실확충및악기구비 음악수업이원활하게이루어지기위해서는환경적인여건이매우중요하다. 그러나실태조사결과에서나타난바와같이음악실이제대로갖추어져있는초등학교는매우적으며있다고해도그활용도는매우낮다. 사용할수있는다양한악기의부족또한교사가당면하는시급한문제점중의하나이다. 이에대한개선방안을제시하자면다음과같다. 가. 우선학교관자들이유용하게참고할수있는지침서를개발. 나. 지침서에는음악실이갖추어야할요건즉구조, 크기, 음향시설, 악기배치, 멀티미디어장비등의구체적인기준제시. 다. 또한음악실에비치되어야할악기에관한지침즉악기의종류, 양, 구입방법, 관리방법등에관한구체적인기준제시. 4. 음악교육에대한새로운인식 그러나초등학교음악교육의질을높이기위해서무엇보다도시급한문제는음악교육에대한그릇된인식을뜯어고치는것이다. 설문조사결과에도나타났듯이학교에서음악교육에대한인식은매우낮다. 이는열악한음악교육시설뿐만아니라다른교과로대체됨으로써음악수업시수까지경감되는 121
32 이화음악논집 등음악교육의질을낮게하는가장큰원인이되는문제이다. 따라서학교에서음악은적당히노래부르고악기연주하면서시간을때우면된다는천박한인식을갖지않도록음악은삶을윤택하게함으로써삶의변화시킬수있다는음악교육의참뜻을학교당국, 전담교사, 담임교사, 학부모등사회각각층에끊임없이주입시키는일이무엇보다시급하다. 또한음악교육에대한확고한교육철학과사명감을지닌초등교사를양성하는과제도매우중요하다. 이를위해서는교육대학의예비교사전체를상대로한특단의교육프로그램을마련해서음악교육에대한새로운인식을갖도록해야될것으로생각된다. Ⅵ. 결론 2012년이되면음악전담교사제가시행된지꼭 20년이된다. 그동안초등학교음악교육은질적양적으로상당한발전을이룩해왔다. 그러나아직도이상적인음악교육을지향하는길은멀고도멀다. 우선음악전담교사제가정착되질못해서담임교사들이여전히음악교육의거의대부분을맡고있다. 따라서전문지식이상대적으로부족한이들담임교사의자질향상을위한대책마련이음악교육가당면하고있는시급한과제라할수있겠다. 이와아울러전담교사제도를확립하기위한특단의대책을마련해야한다는주장들이음악교육안에서도공감대가이루어가고있다. 음악교육의질적향상은교육당국, 음악교육자, 음악교육연구기관및학부모를포함한사회각각층의폭넓은공감대가형성되지않으면그성공은기대하기어렵다. 우선일차적으로과제를수행할기관은외국에서처럼음악교육연구기관이맡는것이적절할것으로생각된다. 그러면여기서앞장에서논의한문제점과개선방안을토대로음악교육가조사하고연구하고실천해야할대표적과제몇개를짚어보는것도큰의미가있을것이다. 우선단기적으로추진할수있는과제로서는음악교육연구기관이일선학교의음악교육실태및요구사항을정기적으로조사해서음악교사의자질기준마련, 교사양성프로그램및교재개발에활용할수있는기초자료를축적하는것이효율적인방안으로꼽을수있을것같다. 중기적으로는음악전담교사제를확립하기위해예체능과목중음악교육의특성을고려해서교육대학교심화과정을이수한예비교사를임용할때는이들이자동적으로음 122
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 33 악전담교사가되도록하는제도적개선을추진하는것이바람직하다. 장기적으로는학교장및학부모들의음악교육에대한인식을획기적으로바꾸기위해음악교육의정당성을옹호하는홍보물을대상별로제작하고대면접촉을강화하는프로그램을개발하는것이효과적일것으로생각된다. 본연구에서지적한개선방안이나결론에나온프로그램을추진하기위해서는상당한투자가필요하다. 그러나우리나라는현재세 10위권에드는경제선진국으로꼽히고있는만큼큰문제는없을것으로판단된다. 주제어초등학교음악교육, 초등음악교육실태, 예비음악교사교육, 음악교육개선방안 Elementary School Music Education, Status of Elementary School Music Education, Music Teacher Education, Improvement Plans for Music Education 참고문헌 박남기. ( 미래교사의눈에비친 ) 초등교원양성교육의현주소. 서울 : 교육과학사, 1997. 석문주. 2000년을향한교육대학교음악과심화과정의개선연구. 연세음악연구 (1995), pp. 197-234.. 초등교사교육을위한음악과교육프로그램개발. 교사교육프로그램개발과정 2004-9-6. 연구보고서. 서울 : 교육인적자원부, 2004. 신휴. 교육대학교음악과교육과정탐색. 음악교육연구 8(1989), pp. 93-112. 임미경. 초등음악전담교사를위한음악교육과정개발. 음악과민족 10(1997), pp. 415-430.. 교과교육전담교사양성프로그램개발. 연구보고서. 교육인적자원부, 2003. 채완병. 교육대학음악교과교육과정과초등학교음악과전담교사양성의과제. 청주교육대학교논문집 3(1992), pp. 63-83.. 초등음악교과교육의교사교육프로그램연구 : 나이든학생을대상으로하는코다이프로그램을중심으로. 청주교육대학교논문집 34(1997), pp. 211-247. Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium(INTASC) Arts Education Committee. Model Standards for Licensing Classroom Teachers and Specialists 123
34 이화음악논집 in the Arts: A Resource for State Dialogue. June 2002. MENC-The National Association for Music Education. The Benefits of the Study of Music: Why We Need Music Education in Our School. MENC Advocacy Brochure. Reston, VA: Author, 2007.. The Power of Music... Changing Lives: A Guide for Elementary School Principals. MENC Advocacy Brochure. Reston, VA: Author, 2007.. The Power of Music... Changing Lives: A Guide for Parents. MENC Advocacy Brochure. Reston, VA: Author, 2007. 124
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 35 국문초록 초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 문경숙 우리나라의초등학교음악교육은학급담임교사에의존하고있다고해도과언이아닐정도로담임교사의비중은거의절대적이다. 그러나현실적으로비중이큰학급담임교사를대상으로하여초등학교음악교육의문제를심도깊게다루는연구는매우부족한실정이다. 이에본연구에서는초등학교학급담임교사에초점을두고초등학교음악교육을담임교사에게의존하는데에는문제가없는지, 교육일선에서이들이직면하는환경적제도적어려움이나문제점은없는지, 또한양성프로그램에는문제가없는지등을조사해봄으로써초등학교음악교육의문제점을총체적으로짚어보고이에대한다양한개선방안을탐색해보고자하는데그목적이있다. 본연구에서도출된문제점과개선방안은다음과같다. 첫째, 학급담임교사가차지하는큰비중을고려해교육대학교교육과정을재조정할필요가있다. 둘째, 부교재개발을통해학급담임교사가지니는한를보완할수있는방안을강구해야한다. 셋째, 음악실및악기구비등음악시설및장비에관한지침서를개발하여관자들이참고할수있도록해야한다. 넷째, 천박한음악교육의중요성에대한인식을각각층을대상으로새롭게바꾸어야한다. 결론적으로이상과같은제언들은음악교육종사자들이현재우리나라초등학교음악교육이안고있는갖가지문제점을함께느끼고그것을개선하기위해앞장설때만가능하다고생각된다. 125
36 이화음악논집 Abstract An Investigation on the Status of Elementary Music Education in Republic of Korea and Recommendations for Further Improvement Kyung-Suk Moon The purpose of this study is to examine the current status of elementary music education, to investigate existing problems, and to explore alternatives for the improvement of the quality of elementary music education in Republic of Korea. For this study, the author examined the current curriculum of music education department in national universities of teacher education. Also the author analyzed survey results collected from classroom teachers and examined current status of elementary music education. The following conclusions can be drawn from this study: First of all, more advanced and stronger additional training music program designed for pre-service classroom teachers should be implemented. Secondly, various music teaching resources for elementary school teachers should be developed and provided to help them to supplement their limitations in performance skills. Thirdly, guidelines for music facilities and equipment necessary for the development of a high-quality music education program in school should be developed. Finally, it is the most urgent to bring about changes in school administrators, teachers, and parents attitudes toward the importance of music education in order to improve the quality of music education program in elementary schools. 126
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 37 < 부록 > 초등학교음악수업에서학급담임교사가직면하고있는 문제점파악을위한설문지 안녕하십니까? 공주교육대학교초등교육연구소로부터연구지원을받아현재 교육대학교음악교육과프로그램개선방안 에관한주제로연구를진행중입니다. 담임교사가음악교육에서차지하는비중에걸맞게교과과목을보완하려는것이이연구의기본목적입니다. 일선에서직접학생들을지도하고있는현장교사여러분들이느끼고있는문제점과개선점을교육대학교음악교육과프로그램에반영하는것이가장중요하다고판단하고있습니다. 다음설문에대해현장교사여러분들의솔직한의견을적어주시면연구진행에크게도움이되겠습니다. 설문결과는연구이외의다른목적으로는사용하지않습니다. 수업에바쁘신중에도시간내어설문조사에협조해주셔서대단히감사합니다. 2008 년 9 월 29 일 공주교육대학교초등음악교육과문경숙올림 * 성 별 : 1남 2여 * 교직경력 : 15년이하 26년~10년 311년~15년 416년~20년 521년이상 * 현재담임학년 : 11학년 22학년 33학년 44학년 55학년 66학년 * 출신대학교 : 1교육대학교 2사범대학교 3일반대학교 4기타 * 교육대학교졸업인경우이수한심화과정 : 1국어교육과 2윤리교육과 3사회교육과 4수학교육과 5과학교육과 6실과교육과 7체육교육과 8음악교육과 9미술교육과 10영어교육과 11교육학과 12컴퓨터교육과 127
38 이화음악논집 (1번~7번 ) 다음은음악수업운영과관련된학교시설및장비에관한문항입니다. 해당되는번호에체크 ( ) 하여주십시오. 1. 학교에음악실이있습니까? 1있다. 2없다. 2. 학교에음악실이있다면음악수업을하는데얼마나자주사용하십니까? 1항상음악실에서한다. 2자주음악실에서한다. 3가끔음악실에서한다. 4음악실에서는거의하지않는다. 3. 음악수업에필요한악기는학교에어느정도로비치되어있다고생각하십니까? 1필요한악기는모두비치되어있다. 2필요한악기는어느정도비치되어있다. 3비치되어있는악기는적다. 4비치되어있는악기는거의없다. 4. 학교에악기가비치되어있다면어떤종류의악기인지해당악기에체크 ( ) 해주십시오. 국악기 장구 ( ) 가야금 ( ) 소고 ( ) 꽹과리 ( ) 징 ( ) 북 ( ) 태평소 ( ) 윷가락 ( ) 단소 ( ) 향피리 ( ) 대금 ( ) 해금 ( ) 양금 ( ) 거문고 ( ) 나발 ( ) 나각 ( ) 용고 ( ) 제금 ( ) 아쟁 ( ) 서양악기피아노 ( ) 풍금 / 오르간 ( ) 디지털피아노 ( ) 신디사이저 ( ) 캐스터네츠 ( ) 트라이앵글 ( ) 탬버린 ( ) 귀이로 ( ) 마라카스 ( ) 리듬막대 ( ) 심벌즈 ( ) 자루캐스터네츠 ( ) 나무관북 ( ) 실로폰 ( ) 리코더 ( ) 멜로디언 ( ) 큰북 ( ) 작은북 ( ) 바이올린 ( ) 오보에 ( ) 플루트 ( ) 클라리넷 ( ) 바순 ( ) 첼로 ( ) 하프 ( ) 트럼펫 ( ) 더블베이스 ( ) 호른 ( ) 5. 학교에건반악기 ( 피아노, 풍금, 디지털피아노등 ) 가비치되어있다면교실마다있습니까? 1예 2아니오 6. 학교에비치된악기의관리상태는어느정도입니까? 1매우좋다. 2좋다. 3보통이다. 4좋지않다. 7. 음악수업시간에가장많이사용하는기기는무엇입니까? 괄호안에운선순위를매겨주십시오. 1컴퓨터 ( ) 2프로젝션 TV( ) 3오디오 /CD 플레이어 ( ) 4비디오플레이어 ( ) 5 실물화상기 ( ) 6기타 ( )( ) 128
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 39 (8번~16 번 ) 다음은음악수업운영과관련된교사와학생자체에관한문항입니다. 해당되는번호에체크 ( ) 하여주십시오. 8. 음악수업에대한부담감은어느정도로느끼고십니까? 1매우크다. 2크다. 3보통이다. 4별로크지않다. 5전혀느끼지않는다. 9. 음악수업을할때반주를직접하십니까? 1항상한다. 2자주한다. 3가끔한다. 4거의하지않는다. 10. 가창수업에서노래를직접부르고시범을보여주십니까? 1항상한다. 2자주한다. 3가끔한다. 4거의하지않는다. 11. 기악수업에서악기시범을직접보여주십니까? 1항상한다. 2자주한다. 3가끔한다. 4거의하지않는다. 12. 학생들은음악수업을어느정도로좋아합니까? 1매우좋아한다. 2좋아한다. 3보통이다. 4별로좋아하지않는다. 13. 음악수업을하는데있어서학생들간에개인차는어느정도입니까? 1매우크다. 2크다. 3보통이다. 4별로크지않다. 14. 학생들간에개인차가크다면구체적으로어느부분에개인차가가장큽니까? 1악보읽기 2노래 3악기연주 4음악이론 5기타 ( ) 15. 음악수업에있어서어느부분에서부담감을가장많이갖게됩니까? 괄호안에우선순위를매겨주십시오. 1실기능력부족 ( ) 2음악이론에대한지식부족 ( ) 3교수법에대한지식부족 ( ) 4교육과정및교재연구시간부족 ( ) 5학생들의개인차에따른지도의어려움 ( ) 6학생들의음악수업에대한소극적인관심및태도 ( ) 16. 실기능력 에서느끼는부담감이가장크다면구체적으로실기의어떤영역에서가장크게느낍니까? 괄호안에우선순위를매겨주십시오. 1가창 ( ) 2피아노반주 ( ) 3리코더연주 ( ) 4국악기연주 ( 단소, 장구연주 )( ) 129
40 이화음악논집 (17번~26번) 다음은음악수업운영과관련된교수-학습자료에관한문항입니다. 해당되는번호에체크 ( ) 하여주십시오. 17. 음악수업을준비하고진행하는데활용할수있는교수-학습자료는충분하다고느끼십니까? 1매우그렇다. 2그렇다. 3보통이다. 4그렇지않다. 18. 교수-학습자료가충분하지않다고느끼신다면어떤부분에서그렇다고생각되십니까? 괄호안에우선순위를매겨주십시오. 1기악수업에필요한다양한악기부족 ( ) 2감상자료부족 ( ) 3학생들의흥미유발에적합한교재곡부족 ( ) 4CD, DVD, 동영상등시청각자료부족 ( ) 5리듬카드, 대형악보, 학습지등보조교재부족 ( ) 19. 음악수업을준비하고진행하는데있어서현행교과서에대해어느정도로만족하고십니까? 1매우만족한다. 2만족한다. 3보통이다. 4만족하지못한다. 20. 현행교과서에대해만족도가낮으시다면어느점이가장만족스럽지못합니까? 1많은지도량 2활동영역별 ( 가창, 기악, 감상, 창작 ) 지도방안미흡 3학생들의관심과흥미를반영하는교재곡부족 4상세한배경설명과풍부한사진및삽화자료부족 5기타 ( ) 21. 현재교과서에수록된교재곡수는충분하다고생각하십니까? 1너무많다. 2많다. 3적당하다. 4적다. 5매우적다. 22. 교과서에수록된교재곡구성이종류나장르에있어서다양하다고생각하십니까? 1매우그렇다. 2그렇다. 3보통이다. 4그렇지않다. 23. 학생들은교과서에수록된교재곡을대체적으로좋아합니까? 1매우좋아한다. 2좋아한다. 3보통이다. 4별로좋아하지않는다. 130
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 41 24. 교재곡에대한학생들의흥미가낮다면왜그렇다고생각하십니까? 1가사내용이학생들의정서와흥미를반영하지못하고있다. 2학생들이노래부르기에음역이높은곡들이많다. 3종류나장르측면에서교재곡이다양하지못하다. 4기타 ( ) 25. 음악수업진행을하는데있어서인터넷교육자료의활용도는어느정도입니까? 1매우높다. 2높다. 3보통이다. 4높지않다. 26. 음악수업에서인터넷활용도가높다면구체적으로어느부분에서그렇습니까? 괄호안에우선순위를매겨주십시오. 1반주 ( ) 2가창시범 ( ) 3악기연주시범 ( ) 4악보 ( ) 5교재곡 ( ) 6음악듣기를위한오디오자료 ( ) 7삽화및사진과같은시각자료 ( ) 8연주동영상자료 ( ) (27번~30번) 다음은음악수업운영과관련된학교전반적인인식및지원에관한문항입니다. 해당되는번호에체크 ( ) 하여주십시오. 27. 학교에서일반적으로음악교과의중요성에대한인식은어느정도입니까? 1기초과목 ( 국어, 수학, 과학등 ) 과마찬가지로중요한교과로인식되고있다. 2보통이다. 3다른과목보다중요성이낮게인식되고있다. 28. 음악교과에대한인식이낮은경우상황에따라다른과목으로대체되는경우도있습니까? 1자주있다. 2가끔있다. 3거의없다. 4전혀없다. 29. 음악시간을자율학습시간으로활용한적이있습니까? 1자주있다. 2가끔있다. 3거의없다. 4전혀없다. 30. 음악수업에대한학교에서의지원 ( 음악실마련, 악기비치, 교수-학습자료비치등 ) 은어느정도로이루어지고있다고생각하십니까? 1적극적인지원을한다. 2보통이다. 3거의지원이없다. 131
42 이화음악논집 (31 번 ~38 번 ) 다음은음악수업개선을위한개선방안에관한문항입니다. 31. 음악수업개선을위해학교환경측면에서가장시급하게개선되어야할부분은무엇 이라고생각하십니까? 괄호안에우선순위를매겨주십시오. 1음악수업을할수있는음악실마련 ( ) 2학교에다양한악기비치및관리 ( ) 3풍부한교수-학습자료비치및관리 ( ) 5음악교과의중요성에대한인식 ( ) 4교실마다피아노, 오르간등건반악기비치 ( ) 32. 다음열거된교수-학습자료중시급하게지원되어야할자료를괄호안에우선순위 를매겨주십시오. 1제재곡전곡수록오디오 CD( ) 2교재곡피아노반주집 ( ) 3감상곡그림악보 ( ) 4기악곡 ( 리코더, 단소등 ) 악보집 ( ) 5악기에관한학습용 CD-ROM/DVD( ) 6신체표현동작 CD-ROM/DVD( ) 7감상작곡가에관한 CD-ROM/DVD( ) 8리듬카드 ( ) 9대형악보 ( 궤도 )( ) 10워크시트 ( 학습지 )( ) 11창작지도용소프트웨어프로그램 ( ) 12웹사이트자료 ( ) 33. 교과서에수록된교재곡을보완한다면어떤장르를우선적으로보완해야한다고생 각하십니까? 괄호안에우선순위를매겨주십시오. 1서양전통음악 ( ) 2국악전통음악 ( ) 3창작국악동요 ( ) 4창작동요 ( ) 5다문화음악 ( 제3세음악 )( ) 6국내대중음악 ( ) 7외국대중음악 ( ) 34. 교과서에수록된교재곡을보완한다면활동영역별로어느영역을우선적으로보완 해야한다고생각하십니까? 괄호안에우선순위를매겨주십시오. 1가창곡 ( ) 2감상곡 ( ) 3기악곡 ( ) 35. 교육대학교를졸업하셨다면음악교육과에서배운내용이현장수업을하는데어느 정도로도움이되었습니까? 해당되는번호에체크 ( ) 하여주십시오. 1매우도움이되었다. 2도움이되었다. 3보통이다. 4거의도움이되지않았다. 132
초등학교음악교육실태조사및개선방안탐색 43 36. 교육대학교음악교육과에서배운내용이현장에도움이되었다면구체적으로어느 부분에서그렇습니까? 세가지를골라해당되는번호에체크 ( ) 하여주십시오. 1가창실기 2피아노반주법 3서양악기실기 ( 리코더 ) 4국악실기 ( 단소 ) 5교수법 6교육과정및교재연구 7지도안작성및수업시연 8음악기초이론 9교육실습 10기타 ( ) 37. 교육대학교음악교육과에서배운내용이현장에크게도움이되지않았다면구체적 으로어떤부분에서그렇습니까? 괄호안에우선순위를매겨주십시오. 1현장에서학생들을지도하기에는교대에서배운실기정도로는부족하다.( ) 2교대에서배운교수법이론을실제현장에적용하기에는어려움이있다.( ) 3활동영역별로 ( 가창, 기악, 감상, 창작 ) 구체적인지도방법에대한지도가부족하 다.( ) 4교육과정및교과서활용에대한지도가부족하다.( ) 5지도안작성및수업시연과같은현장과직접적으로연되는내용부족하다.( ) 6졸업후시간이지나면서잊어버리게된다.( ) 7기타 ( )( ) 38. 교육대학교음악교육과프로그램개선을위해서가장시급한점은무엇이라고 생각하십니까? 괄호안에우선순위를매겨주십시오. 1실기과목확대및강화 ( ) 2교육과정및교재연구내용강화 ( ) 3지도안작성및수업시연내용강화 ( ) 4기초음악이론과목강화 ( ) 5활동영역별 ( 가창, 기악, 창작, 감상 ) 지도방법에대한내용강화 ( ) 6멀티미디어를통한지도방법에대한내용강화 ( ) 7기타 ( )( ) 39. 교육대학교음악교육과프로그램개선을위한선생님의의견을자유롭게기술해주 십시오. * 설문에응해주셔서대단히감사합니다. * 133