교육행정학연구 제 권 제 호 자기주도학습전형입학생의성과에 영향을미치는요인에관한연구 이재덕 한국교육개발원 김정현 서강대학교 함은혜 공주대학교 이영신 한국교육과정평가원 요 약 이연구는자기주도학습전형으로입학한학생들의자기주도성 창의적사고능력 진로성숙 도 인성및 학업성취도등의성과에영향을미치는요인을파악하는데목적이있다 이를 위해자기주도학습전형으로학생을선발하는학교들중과학고를제외한총 개교중 개교를표집하여 년간설문조사를실시하였다 차연도의성과변인을종속변인으로하고 차연도성과와학생배경및과정변인 학교과정변인을독립변인으로하는다층선형모형 분석을시행하였다 연구결과 자기주도학습참여시간과공교육참여도및사교육참여도등 이공통적으로중요한영향요인이었고 학업지향문화는자기주도성과창의적사고능력 진 로성숙도 인성함양에영향을미쳤고 관계지향문화는국어및영어성적에부정적인영향 을미쳤다 학교문화및과정을조성하는것도중요하지만 실질적으로학생들의학교교육활동참여도를높이기위해노력할필요가있다 주제어 자기주도학습전형 자기주도성 창의적사고능력 진로성숙도 인성 학업성취도 다층선형모형
168 교육행정학연구 서론 자기주도학습전형은특수목적고등학교와자율형사립고등학교그리고일부자율고등학교에서학교장전형으로학생을선발하는제도로학교유형화정책의본취지를살리기위해도입된이후고교서열화 학교선택기회불평등 초중등교육의파행운영등의문제등을개선하기위해전형자료및전형시기조정등의변화를거쳐현재에이르고있다 이명박정부의 고교자율화다양화 정책에따라자율형사립고등학교이하자사고 외국어고등학교이하외고 국제고등학교이하국제고 등다양한학교유형이만들어지면서이들학교가본래의목적을달성할수있도록학교장전형으로학생을선발할수있도록추진하였다 그러나추진과정에서학교장전형은내신성적과인증시험및경시대회등의수상실적과토플과토익등의영어점수 지필고사가변형된심층구술면접등선행학습중심의학생선발로사교육을조장한다는비판이일었다 특히특별전형제도가남용되면서학교밖에서다양한스펙을쌓은학생들이선발되었다교육과학기술부 서울특별시교육청 한국교육개발원 년동아일보기사에의하면 대원외고특별전형입학생은일반전형의약 을선발하는데 내신성적은전혀반영하지않으며 국제화전형 영어능력우수자 학교장추천자 체육특기자등으로선발하고있다김희규 고교평준화제도의한계를극복하고외국어능력 과학능력등각분야의우수인재육성을위해설립한특수목적고등학교이하특목고 등이운영과정에서명문대합격을최우선으로하는대학입시에몰두함으로써사교육의주범으로몰리는등심각한사회문제로대두되었다박효정김민조김효원 또한특목고를준비하는학생들이입시학원에가기위해학교수업을빠지고 학교는이들에게불이익이가지않도록병결처리를해주는등중학교교육과정이정상적으로운영되지않는문제가발생하였다 또한외고에서본래의취지와달리성적우수자를선발하고대학입시중심교육에치중한다는비판이일면서 언어어학영재양성의설립목적을추구하는경우전문계고현특성화고로전환하거나설립목적과다른방식의교육과정이이루어지는경우에는일반고로전환해야한다는논란이일어났다한겨례 이러한문제를해결하기위해교육부는자기주도학습전형제도를도입하였다 년 월 일에교육과학기술부현교육부에서 고등학교선진화를위한입학제도및체제개편방안 발표와관련하여 년 월과 월에 특목고설립목적 종류 지정관련초 중등교육법시행령개정및 특목고지정 운영훈령공포등후속조치를하여시행에대한법적근거를마련하였다
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 169 학년도부터경시대회등학교밖활동을제외한중학교내신성적과출결점수로 차선발을하고 학교생활기록부와학업계획서 현자기소개서 를토대로면접을진행하 여최종적으로학생을선발하는방식을도입하였다 더나아가종전의특별전형제도 의폐지와신입생의 는사회적배려대상자 현사회통합대상자 로선발하는방안을 신설한자기주도학습전형을제안하였다 또한입학전형실시이후사교육영향평가를실 시하여 사교육조장여부를주기적으로모니터링하는등전형의폐해를줄이고자하 였다 교육과학기술부외 그러나전형제도개선에도불구하고 학생을우선선발하는외고와국제고가특정 분야인재양성의목적을달성하지못하고 자사고는자율적이고다양한교육과정운영 의취지달성보다는권장기준을초과하여국 영 수중심의입시위주교육에치중하는 등당초의선발권을통해우수학생들을선점하고고교서열화및초 중등교육에부정 적인영향을초래했다는문제제기가있었다 교육부 이에문재인정부에서는국정운영 개년계획으로 외고 국제고 자사고의일반고전 환및일반고와입시동시실시 를제시하면서일반고 특목고 자율고 특성화고등네 개유형으로구성되는고교체제는국가교육회의에서의견을수렴하여단계적으로개편 하는공교육혁신안을제안하였고 현재학교장선발로진행되는자기주도학습전형은 유지면서 학년도부터고교입시동시선발을실시하기로하였다 이렇게자기주도학습전형제도는특목고와자사고의파행운영및일반고와의형평성 문제개선등에초점이맞추어져왔다 그러다보니정작본제도의목적에맞게학생 을선발하고교육을하는데큰관심을갖지못하였다 자기주도학습전형추진배경은 첫째 글로벌시대에필요한창의인성인재양성의기초를마련하며 이를위해학교교육 을통해학생의잠재능력과스스로학습할수있는능력을길러주는방향으로평가방 식을전환하고 학습능력뿐만아니라인성을갖춘글로벌핵심인재를선발하고양성할 수있도록전형제도를개선한다 둘째 학교설립목적에부합하며 학생들의꿈과끼 를키우는방향으로제도를개선하고 이러한인재선발의기반을조성하여고등학교 교육의효과를제고하고 고등학교입학전형을통해인재를발굴 고입전형 하고 인재교 육 고등학교교육과정 을통해인재를배출 대학과사회진출 하는연계를강화한다 셋 째 고등학교입시대비사교육비부담을경감시키기위해 고등학교입시로인한과도 한사교육유발요인을배제하여학생과학부모의부담을최소화하고 사교육에의한 스펙쌓기 를지양하여 자기주도학습역량중심의학생선발제도를확립하는데있다 한국교육개발원외 학교가잠재력과가능성을가진학생을선발하는이유는학교에서이러한능력을함 양시키기위해노력하겠다는전제가깔려있다 학생들이자기주도학습전형을통해학교
170 교육행정학연구 에입학하려는이유도해당학교에서의과정이성과에긍정적인영향을줄것이라기대하기때문이다 그러나실제로입학한학생들이이들입학전형요소별로성장하고있는지 학생들의가능성과잠재력향상에과정요인들이긍정적인영향을미치는지등에대한연구는많지않다 사교육유발억제에만주목하여 정작학교현장에서교육적성장이제대로이루어지고있는지에는주목하지못하였다 따라서이연구에서는해당학교에입학한학생들의성과에영향을미치는요인을탐색하고자한다 이를위해자기주도학습전형으로학생을선발하는학교들중과학고등학교이하과학고를제외한총 개교중 개교를표집하여설문조사를실시하고 자기주도학습전형으로입학한학생들의자기주도성 창의적사고능력 진로성숙도 인성등의입학전형요소별역량과학업성취도에영향을미치는요인을파악하였다 이연구는자기주도학습전형으로입학한학생들에게나타난성과를중심으로정책적판단을할수있도록실증적근거를제공하며 학교문화와성과의관계를분석하여학교경영에시사점을제공하는데목적이있다 이론적배경 자기주도학습전형 자기주도학습전형은학생의자기주도학습결과와인성을중심으로고등학교입학전형 위원회에서창의적이고잠재력있는학생을선발하는입학전형으로이전형에서자기주 도학습은학생주도적으로학습목표를설정 계획 학습후스스로결과를평가하는과 정을통해창의력과문제해결력을향상시키는학습을의미한다 한국교육개발원외 자기주도학습전형은총 가지의방식으로진행된다 한국교육개발원외 외고와 국제고의경우 단계에서영어내신성적과출결점수로정원의 배수를선발하고 단계에서 단계의전형결과 점 와면접점수 점 를합산하여최종합격자를선발 한다 서울방식자사고는 단계에서내신성적과관계없이정원의 배수를추첨선발하 고 단계에서자기주도학습영역과인성영역에대한면접전형을통해선발한다 서울이 외방식자사고와일반고 자율고 의전형은 단계에서내신성적과출결점수로정원의 배수를선발하고 단계에서 단계전형점수와면접으로최종합격자를선발한다 학년도부터모든전형방식에서교사추천서가생략되었고 자기소개서와학교생활 기록부만제출한다 학생생활기록부는자기주도학습영역 꿈과끼영역 과인성영역으로
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 171 구분하여평가하고 다시하위영역으로자기주도학습과정과지원동기및진로계획 인성관련활동실적과배우고느낀점등을토대로면접전형을실시한다 이상의내 용을요약하면 다음표와같다 표 자기주도학습전형제출서류및주요면접내용 구분영역내용 자기소개서 면접내용 자기주도학습영역 꿈과끼영역 자기주도학습과정 지원동기및진로계획 활동실적 학습을위해주도적으로수행한목표설정 계획 학습그리고그결과 평가까지의전과정 교육과정에서진로체험및동아리활동 꿈과끼를살리기위한활동및경험등포함 외고와국제고는학교특성과연계해지원학교에관심을갖게된동기 꿈과끼를살리기위한활동계획과진로계획 봉사체험활동을포함한배려 나눔 협력 타인존중 규칙준수등에대한중학교활동실적 인성영역 배우고느낀점 봉사체험활동을포함한배려 나눔 협력 타인존중 규칙준수등의활동을통해배우고느낀점 위에제시된것이외에학생이발굴하여작성가능 학교생활기록부 출결상황 진로희망상황 창의적체험활동상황 자유학기활동상황 독서활동상황 교과학습발달상황은성취도점수 수강자수 만출력 외고 국제고는영어 국어 사회 또는역사 과목만 자사고와일반고는전과목 중 학년의행동특성및종합의견 공통적으로수상경력제외 외고와국제고는교과학습발달세부능력및특기사항제외 서울방식자사고는교과학습발달상황제외 자사고와일반고 자율고 는건학이념과연계한동기와진로계획임 면접내용은핵심인성요소에대한중학교활동으로자기소개서 학교생활기록부의행동특성및종합 의견에기재된핵심인성요소에대한활동실적과느낀점이며 교과학습발달상황을포함한교과관련 영역에대한면접은금지함 주 자기주도학습전형내사회통합전형대상자들은별도의제출서류가있음 출처 한국교육개발원외 의내용을도표화함 자기주도학습전형으로학생을선발하는학교의현황을보면 학년도에는외고 국제고 과학고등 개학교에서시행하였고 학년도에는비평준화지역의자율형공립고를포함하여 개학교에서시행되는등학교와학생의적합도를고려한고등학교입시제도로확대적용되었다 학년도와 학년도에는 개교에서시행되었다 학년도에는서울이외방식자사고 개교가일반고로전환하면서 년 월현재
172 교육행정학연구 과학고 개교 국제고 개교 외고 개교 자사고 개교 일반고등학교 이하일반고 개교등총 개교에서시행되고있다 자기주도학습전형의성과 선행연구에나타난자기주도학습전형의성과는정책의도입취지달성도를성과로보는연구와입학전형요소별학생의향상도를성과로보는연구들이있다 이재덕유솔아차성현정성수이희숙은자기주도학습전형성과분석을위해정책목표를중심으로창의적인재양성의기초마련 학교설립목적에맞는학생선발 입시사교육비증가에대한대응 특목고입학경쟁완화및중학교교육정상화기여도등을성과평가영역으로설정하였다 교사의인식을주로분석하였으며 분석결과대체로정책도입목표에기여하고있는것으로나타났다 즉 분석결과첫째 자기주도학습전형이전과비교하여학업성취도가향상되고 학습태도및진로선택태도 교우관계 자기주도학습참여시간등에서긍정적인성과를나타냈으며 둘째 학교교육에대한만족도조사에서도교사들과학생들모두제도도입이후학교교육에대한만족도가높은것으로나타났다 셋째 사교육참여율이나사교육비지출정도가자기주도학습전형실시이후감소하는것으로나타났다 넷째 특목고및자사고의입학경쟁완화에일정부분기여하는것으로평가하였다 이재덕외의연구에서제시한성과는박효정이제시한정책추진효과와유사하였다 이연구에서는초중등학생들이 등의영어인증시험응시자수가감소하는등자기주도학습전형이사교육감소에기여했고 외국어고경쟁률이감소했고 교감및입학담당관면담으로설립취지에부합하는학생을선발할수있었다고보았으며 중학교의교원과학생대상의설문조사결과가긍정적인방향으로바뀌었다고밝히고있다 백선희와박진아는자기주도학습전형이의도한정책목표로중학교교육정상화와사교육비경감 설립목적에부합하는인재선발을들고이들목표가향상되었는지를파악하기위해외고및자사고입학업무담당자와학부모 중학교 학년교사를대상으로집단면담을실시하였다 연구결과중학교교육에는부분적으로긍정적인영향을미치고있고 내신성적반영비율감소로사교육비경감에도일정정도기여하고있으나 학부모들은자기소개서와면접등의준비가학교에서이루어지지않기때문에여전히사교육이필요하다고인식하고있었다 또한학교의설립취지에맞는학생선발보다는매뉴얼에제시된입학전형요소에맞는학생선발이이루어지는것이문제라고인식하고있었다
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 173 이재덕김정현차성현남수경은자기주도학습전형으로입학한학생들의학교생활실태와성과를추적조사하기위해 년간의종단연구를기획하였다 이연구에서는학교가학생의입학전잠재력을얼마나향상시켰는지를살펴보기위해자기주도학습전형의평가요소를분석하여자기주도성 창의적사고능력 진로성숙도 인성 학업성취도 만족도를성과지표로구성하였다 이연구의 차연도연구인이재덕김정현함은혜 의연구에서전년대비성과의향상도를분석한결과 자기주도성과창의적사고능력 진로성숙도 인성점수가통계적으로유의하게향상되었다 그러나학교만족도는 년 학년이었다가 년에 학년이된학생들의만족도는낮아졌고 학년에서 학년이된학생들은소폭상승했으나통계적으로의미가없었다 학업성취도도국어와영어성적은 학년이된학생들이통계적으로유의하게감소했고 학년이된학생들만소폭증가하였다 선행연구에서볼수있듯이자기주도학습전형의성과는역량및학업성취도등과같은학생개인의교육적성장지표와사교육비경감 중학교교육정상화기여도 만족도등의사회적 교육적문제해결지표들로구분된다 후자는정책효과에가까우며 정책의성공여부를판단하는지표로여겨진다 이연구에서는자기주도학습전형에따른학생개인의교육적성장지표를중심으로성과를파악하고자한다 따라서이재덕김정현차성현남수경이제시한자기주도학습전형성과중자기주도성 창의적사고능력 진로성숙도 인성 학업성취도를성과변인으로보고연구를설계하였다 성과에영향을미치는요인 이연구에서설정한성과변인인자기주도성과창의적사고능력 진로성숙도 인성및학업성취도에영향을미치는선행연구는다음과같다 첫째 자기주도성에영향을미치는요인에대한연구결과 자아존중감과스스로학습하는정도 부모의지위및양육태도 교과외교육활동참여도 교사가제공하는자기주도적학습기회 학생에대한배려 문제중심학습등이영향을미치는것으로나타났다 김주후김주아강선우는고등학생을대상으로자기주도적학습능력에영향에미치는변인을분석한결과 교과외교육활동의참여도가가장영향력이큰설명변인이며 교사가제공하는자기주도적학습기회 학생수준에대한배려가유의미한변인이었다고밝히고있다 또한 유명란최윤정강명숙은간호대학생을대상으로문제중심학습프로그램을적용해보고 체험집단의자기주도성이향상되었고 그렇지않은학생들은자기주도성이감소되었다고밝혀문제중심학습경험의영향력을설명하고있다 오원옥은자기주도성에영향을주는요인을살펴본결과자신에대해긍
174 교육행정학연구 정적으로인식하며자신의의지로스스로학습할수있고책임질수있다는내적통제감을가진학습자일수록높은자기주도성을나타낸다고할수있다 둘째 창의적사고능력에는수업태도 구성원의응집력 학습자중심수업등이영향을미쳤다 남궁지영김양분박경호박희진은수업태도 학습끈기 독서활동등이창의적사고능력에영향을미친다고밝히고있다 박경호 김양분 남궁지영 백선희 는학습자중심의수업및개인별특성에맞는과제등의교수학습요인이창의성과연관이있다고밝히고있다 우서혜이현주김진후는학교의협동학습과정에서학생들이사회적응집력을갖는경우또는참여적리더십이있는경우창의적인결과물이나타난다고밝히고있다 셋째 진로성숙도에는자아존중감과자아정체감 학습자로서의자기이해 여가및취미활동시간 대인관계능력및흥미 부모와의신뢰관계와양육태도 동아리활동과학생회활동 친구및교사와의상호작용활동이영향을미쳤다 이현미와정제영 은경기교육종단연구 차연도데이터를활용하여개인 가정 학교요인에따라중학생의진로성숙도에영향을미치는요인을살펴보았다 그결과 학생수준에서는자아존중감 학습자로서의자기이해 여가및취미활동시간이 가정에서는부모신뢰관계와부모양육태도가 학교요인에서는동아리활동 친구상호작용 교사상호작용이진로성숙도에유의미한영향을미치는것으로나타났다 김동일남지은강민철의연구에서는중학생의대인관계능력과대인관계흥미는공동체의식을매개로진로성숙도에간접적으로영향을준다고밝혔다 그중진로성숙도가대인관계흥미에직접적으로도영향을미치며청소년들은자신의진로에대해주변에있는중요한타인들가족 친구 교사등과의관계속에서영향을받는다고언급하였다 임현정과김난옥에따르면중학교 학년부터고등학교 학년시기에학교경험활동중동아리활동과학생회활동참여양상에따라진로성숙도가달라진다고언급하였다 즉 참여도가높을수록진로성숙도가높았으며 꾸준히참여할수록그영향이크다고밝혔다 넷째 인성은성 인지적성취 자아효능감 게임시간및운동시간 내재적학습동기 부모의칭찬과보상 지역규모 아버지학력 부모의자녀지원및관계 봉사활동경험과또래집단 교사의인성중시태도와생활지도능력등이영향을미쳤다 서울교육종단연구 차연도데이터를사용하여다른사람과원만한관계를유지하며살아가는 더불어사는능력에영향을미치는요인을분석한황여정과김경근의연구에서는성 인지적성취 자아효능감 봉사활동경험 게임시간 운동시간등이영향을미치는것으로나타났다 더불어사는능력의발달수준은여학생이남학생보다상대적으로높은경향을보였으며 학업성취가우수하고자아효능감이높은학생들이더불어사는능력이높은경향을보였다 그리고게임보다운동을즐기며봉사활동에참여한
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 175 경험이있는학생들이더불어사는능력이높은것으로나타났다 한국교육종단연구를활용하여고등학생의공동체의식과협동성에영향을미치는학교경험요인을분석한함은혜와백선희의연구에서는 동아리활동경험이나리더십경험이학생들의공동체의식및협동성에긍정적인영향을미치는것으로나타났으며 교우관계가편안할수록 교사의수업및학교운영에대한열의가높을수록학생들의공동체의식과협동성이높은것으로나타났다 김학령김정화정익중은부모의칭찬과보상이자녀의바람직한사회성과정적인상관관계가있고 극단적인처벌은부적인상관관계가있음을언급하였다 즉 부모의수용적인양육태도를자녀의친사회적행동에영향을주는요인으로파악하였다 또한 또래집단이청소년의친사회적행동에유의한영향을미쳤다 강영혜박성호임후남정동철황정원은사회적역량의하위항목인공감능력의경우 여학생이남학생보다높고 대도시및중소도시는학년이높을수록공감능력이감소하고 읍면지역에서는고등학교단계에서공감능력이증가한다고언급하였다 이윤희와한유경은중학생의인성에긍정적인영향을미치는요인으로학생수준에서는아버지학력 내재적학습동기 부모의자녀지원 부모자녀관계를 학교수준에서는교사의인성을중시하는태도와교사의생활지도효능감을들고있다 마지막으로학업성취도에영향을미치는요인은성 교과흥미도 부모의사회경제적지위 자녀에대한교육적지원 또래집단의태도및공부방법 동료튜터링등이었다 남궁지영김위정김양분은학업성취에영향을주는변인으로학생성별 교과흥미도 부모사회경제적지위 자녀에대한부모의교육지원등을제시하였다 과 은학생들이학교에서많은시간을보내므로 학습에서또래집단의영향이중요하다는것을발견하였다 이는동료들의태도 모습 공부방법이학업성취도에긍정적인영향을끼치며 지적자원은학교환경의영향을받은것이라고언급하였다김미숙외 재인용 또한 그리고 는소집단학습의한방법인동료튜터링을통해협력적상호작용이일어나고학습자들의메타인지와자기주도적인학습능력이증진될수있다고보았다 즉 동료튜터링활동에서동료학생과교사가지속적인피드백을제공한집단이그렇지않은집단보다더높은자기주도학습능력을보인다고언급하였다오선아 재인용 선행연구결과를종합하면 성과에영향을미치는요인들은성 참여 흥미등의학생요인과부모의심리적지원등의양육태도등과학교의교육활동및관계 학습방법등으로요약될수있다 이상의내용을도표로요약하면다음과같다
176 교육행정학연구 표 성과에영향을미치는요인에관한선행연구 구분영향요인출처 교과외교육활동의참여도 교사가제공하는자기주도적학습기회 학생에대한배려 김주후외 자기주도성 창의적사고능력 문제중심학습자아존중감 자가학습정도수업태도 학습끈기 독서활동협동학습을통한사회적응집력학습자중심수업 유명란외 오원옥 남궁지영외 우서혜이현주김진우 박경호외 진로성숙도 자아존중감 학습자로서의자기이해 여가및취미활동시간 부모신뢰관계 부모양육태도 이현미정제영 친구상호작용 교사상호작용 동아리활동 대인관계능력 대인관계흥미 김동일외 학생회활동 동아리활동 임현정 김난옥 인지적성취 자아효능감 게임시간및운동시간 봉사활동경험 성 황여정 김경근 부모의칭찬과보상 또래집단 김학령외 인성 지역규모 대도시 중소도시 읍면지역 강영혜외 내재적학습동기 부모의칭찬 아버지학력 부모의자녀지원및관계 교사의인성이윤희한유경 중시태도 교사의생활지도능력 가족자아개념 동아리활동 리더십경험 학교수업적응 교우관계 교사헌신도 성 교과흥미도 부모의사회경제적지위 자녀에대한부모의교육지원 함은혜 백선희 남궁지영 김위정 김양분 학업성취도 학습또래집단의태도 공부방법 동료튜터링을통한협력적상호작용 과
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 177 연구방법 연구대상 이연구의대상은 년 월기준과학고를제외한자기주도학습전형을실시하는 개교를모집단으로하며 학교와학생수의 를목표로총 개교를표집하였다 년 차연도 에는 학년을 년 차연도 에는 학년을조사하여 년 학 년코호트와 년 학년코호트두집단을만들어분석하였다 차연도응답자는 명 차연도응답자는 명이었으며 그중 차연도와 차연도에모두응답 하여자료를연계할수있는 명의학생들을최종분석대상으로하였다 지역및선 발방식별모집단및표집학교수 코호트별최종분석대상학생수는 표 에제시 하였다 표 연구대상학교및학생수 학교수 학생수 최종분석대상학생수 구분 모집단 표집집단 모집단 1 차연도 2 차연도 표집집단 모집단표집집단 학년코호트 학년코호트 계 여학생 여학생 지역 광역단위수도권 광역단위비수도권 도단위 선발방식 영어내신 출결 면접 내신 출결 면접 추첨 면접 차연도의모집단은 년 월 일학교알리미탑재기준 학년이고 차연도는 년 월 일학교 알리미탑재기준 학년임
178 교육행정학연구 측정도구 측정도구는자기주도학습전형의성과와학생배경및과정 학교과정변인으로구성하였다 성과변인은자기주도학습전형의개념과주요평가요소를토대로추출하였다 자기주도학습전형은 학생의자기주도학습결과와인성을중심으로고등학교입학전형위원회에서창의적이고잠재력있는학생을선발하는입학전형한국교육개발원외 으로내신성적과출결점수 그리고학습을위해주도적으로수행한과정을평가하고 지원동기와꿈과끼를살리기위한활동및진로계획과인성영역의활동실적과느낀점에대해면접을실시하여학생을선발한다표 참조 이를토대로자기주도성과창의적사고능력 진로성숙도와인성 학업성취도를성과변인으로도출하였다 자기주도성과창의적사고능력 진로성숙도및인성등의문항을남궁지영외의조사도구활용하는등주요측정변수는선행문헌에서타당성이검증된문항들을연구목적에맞게선발하여구성하고자하였다 예비조사와전문가협의회를통하여내적타당도를점검하였으며 탐색적요인분석및확인적요인분석을통하여요인구조를확인하였다이재덕외 주요측정도구의하위영역과예시문항 측정문항수와내적일치도계수 α는 표 에제시하였다 표 측정도구의구성 구분측정변수명하위영역및내용 예시문항 문항수 내적일치도계수 자기주도성 성취동기 자기관리 자기확신 나는성취도가부족한과목을잘하기위해노력한다 나는계획을세우고실천한다등 종속변인 창의적사고능력 독창적유연성 호기심및모험심 탐구심 나는새로운문제를풀때다양한방식을떠올린다 나는잘모르는것에대한해답을찾아가는것이즐겁다등 진로성숙도 계획성 독립성 진로행동 나는원하는직업을갖기위한계획을가지고있다 나는진로탐색을위해다양한방법으로자료를찾는다등 인성 공감 준법성 봉사성 나는친구의고민을잘들어준다 나는보는사람이없어도규칙을지킨다등 독립변인부모지원 관심 지지및지원 부모님은나의교우관계에관심이많으시다 부모님은나의의사결정을지지해주신다등
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 179 공교육참여도 정규수업및방과후학교 창의적체험활동 학교교육활동운영 수업및교사전문성 정규수업과방과후학교참여수준 나는우리학교의정규수업시간에집중한다 나는방과후학교프로그램에적극적으로참여한다 창의적체험활동참여수준 나는동아리활동에적극적으로참여한다등 자기주도학습프로그램 정규수업 방과후학교 창의적체험활동운영수준 우리학교는내가배우고싶은과목을수업을잘운영하고있다등 수업 학생이해 교육활동에대한교사의전문성 선생님은학생의학습내용이해정도를점검한다 선생님은학생을잘이해해주신다등 친구관계 신뢰 배려 지원 나는우리학교에믿고이야기할친구가있다등 학교문화 관계지향 우리학교는학생들이함께협력하는활동을권장한다 학업지향 우리학교는성적향상을매우중요하게생각한다 성과에영향을미치는요인분석을위한연구변수설명은다음표와같다 표 성과에영향을미치는요인의다층선형모형분석을위한변수설명 구분변수명내용 자기주도성 창의적사고능력진로성숙도종속변인인성학업성취도국어 영어 수학 성코호트학생배경현재주거형태독립변인입학유형학생과정부모지원 해당문항응답의평균점수 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다 학생이기술한 년제 차전국연합학력평가성적으로국어와수학과목의등급평균과영어과목성취수준의평균점수 남 여 년 학년코호트 년 학년코호트 자택및기타 기숙사 그외전형 사회통합 특례 기타등포함 일반전형 학습 친구 학교생활에대한관심 경제적 의사결정 정서적지원문항응답의평균점수 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다
180 교육행정학연구 자기주도학습참여시간일당평균학습시간문항에대한응답의평균시간 공교육참여도 사교육참여도 정규수업및방과후학교 창의적체험활동 교과 비교과 정규수업과방과후학교참여수준응답의평균점수 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다 창의적체험활동참여수준응답의평균점수 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다 교과사교육참여비참여 교과사교육참여 비교과사교육참여비참여 비교과사교육참여 교육활동운영수업및교사전문성학교과정친구관계 자기주도학습프로그램 정규수업 방과후학교 창의적체험활동운영수준문항응답의평균점수 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다 동기부여 상호작용및개별화 교수방법및수업효율성문항과교사의학생이해 교육전문성문항응답의평균점수 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다 신뢰 배려 지원문항응답의평균점수 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다 학교문화 관계지향 학업지향 관계지향문항응답의평균점수 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다 학업지향문항응답의평균점수 전혀그렇지않다 그렇지않다 보통이다 그렇다 매우그렇다 학교생활을 년정도경험한 학년코호트를참조집단으로선정함 분석모형 자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인을분석하기위해 차연도에조사한역량자기주도성 창의적사고능력 진로성숙도 인성 학업성취도전국연합학력평가국어 영어 수학성적의성과변인을종속변인으로하고 차연도의성과변인과학생배경및과정변인 학교과정변인을독립변인으로하는 수준다층선형모형분석을실시하였다 이는투입한독립변인중 차연도성과변인을통계적으로유의하게설명하는변인을파악하기위한분석으로다른독립변인들을통제한상황에서각학생배경 학생과정 학교과정변인이 차연도성과변인을설명하는정도를나타낼수있다
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 181 이를위해모형을단계별로설정하여분석을진행하였다 모형 에서는독립변인으 로는 차연도해당성과변인과 차연도학생배경변인을활용하였다 학생배경변인 으로는성별 코호트 주거형태 입학유형변인을활용하였다 단 이연구에서는학교 간및학생간분산의크기를추정하는것이아니라 학생의배경변인 잘변하지않는 개인의특성 이외의학생과정변인 시간이나환경에따라변화가능한 과학교과정변인 학교의노력이나특성을대표하는 이학생성과변인을 예측하는데에얼마나도움이되는지확인하는것이었기때문에 공변인을포함하지않 는기본모형을분석하지않았다 모형 에서는기존에투입한학생배경변인과함께부모지원 자기주도학습참여시 간 학교활동참여도와사교육참여도를포함하는 개의학생과정변인을추가하였다 학 교활동참여도는주로교과를교육내용으로하는정규수업과방과후학교에참여하는 정도와교과외의다양한활동을포함하는창의적체험활동에참여하는정도로구분하 여살펴보았으며 사교육참여도또한교과와비교과로구분하여조사하였다 마지막으로 모형 에서는기존에투입한학생배경변인및과정변인과함께학교교 육활동 수업과교사전문성 친구관계 학교문화를포함하여 개의학교과정변인을추 가하였다 학교교육활동변인은정규수업 방과후학교 창의적체험활동을잘운영하고 있는지에대한학생의응답을활용하였다 수업과교사전문성변인은학교수업이동 기부여를해주며 효율적으로이루어지는지와교사가학생을이해하고전문성을가지 고있는지에대한인식을 친구관계변인은친구간신뢰와배려 지원이이루어지는지 에대한인식을활용하였다 학교문화는관계지향과학업지향으로나누어살펴보았는 데 관계지향은학교문화가협력하고의견을나누는정도를 학업지향은학교문화가 학업을중요시하는정도를의미한다 모형 에투입된독립변인의경우각변인들이 학교과정들을나타내고있으나 실제학교과정의값이라기보다해당학교과정에대 해학생이인식한정도를나타내는값이라고할수있다 따라서학교과정변인의영향 을해석할때는이것이학생이인식한학교과정이라는것을유념할필요가있다 독립 변인을투입한모형을수식으로표현하면다음과같다 수준 학생간모형 개인배경 개인과정 학교과정
182 교육행정학연구 수준 학교간모형 연구결과 자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인을파악하기위해다층분석을 한결과를학생배경및과정 학교과정변인별로요약하여제시하면다음표와같다 자세한사항은각절에제시하였다 표 성과에영향을미치는요인에대한다층선형모형분석결과요약 성과학생배경학생과정학교과정 자기주도성 부모지원교육활동운영일반전형자기주도학습참여시간수업및교사전문성 년 학년코호트공교육참여도 정규및방과후학교 친구관계공교육참여도창의적체험활동 학교문화학업지향 창의적사고능력 남학생사교육참여도교과 년 학년코호트 수업및교사전문성친구관계학교문화 학업지향 진로성숙도 년 학년코호트부모의지원교육활동운영자기주도학습참여시간수업및교사전문성공교육참여도창의적체험활동 친구관계사교육참여도교과 학교문화학업지향 인성 여학생기숙사비거주 부모의지원수업및교사전문성자기주도학습참여시간친구관계공교육참여도 정규및방과후학교 학교문화학업지향 공교육참여도창의적체험활동 학교문화관계지향 사교육참여도교과 국어성적 일반전형자기주도학습참여시간 년 학년코호트공교육참여도 정규및방과후학교 학교문화 관계지향
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 183 기숙사거주학생 사교육참여도 비교과 영어성적 일반전형자기주도학습참여시간학교문화관계지향 년 학년코호트공교육참여도 정규및방과후학교 사교육참여도비교과 수학성적 일반전형자기주도학습참여시간없음 년 학년코호트공교육참여도 정규및방과후학교 사교육참여도교과 자기주도성에영향을미치는요인 차연도자기주도성에유의한영향을미치는변인을중심으로결과를살펴보면다음 과같다 학생배경변인의경우 다른변인에비해 차연도자기주도성이 차연도자 기주도성에미치는정적영향이가장큰것으로나타났으며일반전형으로입학한학생 이다른전형으로입학한학생에비해자기주도성이높은것으로나타났다 년도 학년코호트가 학년코호트에비해자기주도성이낮은것으로나타났다 성별이나거 주형태는자기주도성에유의한영향을미치지않았다 학생과정변인의경우 부모의지원이많을수록 자기주도학습참여시간이많을수록 정규및방과후학교 창의적체험활동학교활동참여도가높을수록자기주도성이높게 나타났다 그러나교과 비교과영역사교육참여는자기주도성에유의한영향을미치지 않았다 마지막으로 학교과정변인의경우 학교교육활동 수업및교사전문성 친구관계 학업지향적학교문화는자기주도성에정적영향을미치는것으로나타났다 그러나관 계지향적인학교문화는자기주도성에유의한영향을미치지않았다 학생개인배경변인만을포함한모형 과비교하여 학생과정변인 모형 과학교과 정변인 모형 의투입이성과변인에서의학생간분산을추가적으로얼마나설명하는지 를확인하기위하여 학생및학교과정변인투입에따라잔차분산이줄어든정도를다 음과같이산출하였다 그결과 모형에투입된학생과 정변인들은잔여분산중 를 모형 에투입된학교과정변인은 를설명하였다 표 자기주도성에영향을미치는요인에대한다층선형모형분석결과 모형 1 모형 2 모형 3
184 교육행정학연구 학생배경 차연도자기주도성 여학생 코호트 학년 기숙사 입학유형 일반 학생과정 부모지원 자기주도학습참여시간 공교육참여도 정규 방과후 공교육참여도 창의적체험활동 사교육참여도 교과 사교육참여여부 비교과 학교과정 학교교육활동 수업 교사전문성 친구관계 학교문화 관계지향 학교문화 학업지향 절편 임의효과 학교간분산 학생간분산 학생간분산추가설명량 모형 모형 모형 모형
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 185 창의적사고능력에영향을미치는요인 차연도창의적사고능력에유의한영향을미치는변인을중심으로결과를살펴보면다음과같다 학생배경변인의경우 다른변인에비해 차연도창의적사고능력이 차연도창의적사고능력에미치는정적영향이가장큰것으로나타났다 또한 남학생에비해여학생이 년도 학년코호트에비해 학년코호트가창의적사고능력이낮은것으로나타났다 반면 거주형태나입학유형은창의적사고능력에유의한영향을미치지않았다 학생과정변인의경우 자기주도학습참여시간이많을수록 정규및방과후 창의적체험활동학교참여도가높을수록 교과영역사교육에참여할수록창의적사고능력이높게나타났다 그러나부모지원과비교과영역사교육참여는유의한영향을미치지않았다 마지막으로 학교과정변인의경우 수업및교사전문성 친구관계 학업지향적인학교문화가창의적사고능력에정적인영향을미치는것으로나타났다 그러나학교교육활동이나관계지향적인학교문화는창의적사고능력에유의한영향을미치지않았다 모형에투입된학생과정변인은잔여분산의 를 모형에투입된학교배경변인은잔여분산의 를추가적으로설명하였다 표 창의적사고능력에영향을미치는요인에대한다층선형모형분석결과 학생배경 차연도창의적사고능력 여학생 코호트 학년 기숙사 입학유형 일반 모형1 모형2 모형3 학생과정 부모지원 자기주도학습참여시간
186 교육행정학연구 학교활동참여도 정규 방과후 학교활동참여도 창의적체험활동 사교육참여여부 교과 사교육참여여부 비교과 학교과정 학교교육활동 수업 교사전문성 친구관계 학교문화 관계지향 학교문화 학업지향 절편 임의효과 학교간분산 학생간분산 학생간분산추가설명량 모형 모형 모형 모형 진로성숙도에영향을미치는요인 차연도진로성숙도에유의한영향을미치는변인을중심으로결과를살펴보면다음 과같다 학생배경변인의경우 다른변인에비해 차연도진로성숙도가 차연도진 로성숙도에미치는정적영향이가장큰것으로나타났다 한편 년도 학년코호트 가 학년코호트에비해진로성숙도가낮은것으로나타났다 반면 성별이나거주형태 입학유형은진로성숙도에유의한영향을미치지않았다 학생과정변인의경우 부모의지원이많을수록 자기주도학습참여시간이많을수록 창의적체험활동 교과사교육활동의참여도가높을수록 진로성숙도가높게나타났다 그러나정규및방과후학교활동참여도와비교과영역사교육참여는유의한영향을 미치지않았다
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 187 마지막으로 학교과정변인의경우 학교교육활동 수업및교사전문성과친구관계 학업지향적인학교문화가진로성숙도에정적영향을미치는것으로나타났다 그러나관계지향적인학교문화는진로성숙도에유의한영향을미치지않았다 모형에투입된학생배경변인은학교내분산의 를 모형에투입된학생과정변인은잔여분산의 를 모형에투입된학교배경변인은잔여분산의 를설명하였다 표 진로성숙도에영향을미치는요인에대한다층선형모형분석결과 모형 1 모형 2 모형 3 학생배경 차연도진로성숙도 여학생 코호트 학년 기숙사 입학유형 일반 학생과정 부모지원 자기주도학습참여시간 학교활동참여도 정규 방과후 학교활동참여도 창의적체험활동 사교육참여여부 교과 사교육참여여부 비교과 학교과정 학교교육활동 수업 교사전문성 친구관계
188 교육행정학연구 학교문화 관계지향 학교문화 학업지향 절편 임의효과 학교간분산 학생간분산 학생간분산추가설명량 모형 모형 모형 모형 인성에영향을미치는요인 차연도인성에유의한영향을미치는변인을중심으로결과를살펴보면다음과같다 학생배경변인의경우 다른변인에비해 차연도인성이 차연도인성에미치는정적 영향이가장큰것으로나타났다 또한여학생이남학생에비해높았고기숙사거주하는 학생이그외거주형태학생에비해낮게나타났다 반면 입학유형은인성에유의한영 향을미치지않았으며 학년코호트와 학년코호트간차이역시유의하지않았다 학생과정변인의경우 부모의지원이많을수록 자기주도학습참여시간이많을수록 정규및방과후학교 창의적체험활동학교활동참여도가높을수록 교과영역사교육에 참여할수록인성이높은것으로나타났다 그러나비교과영역사교육참여는인성에 유의한영향을미치지않았다 마지막으로 학교과정변인의경우 수업및교사전문성과친구관계 관계지향적인 학교문화 학업지향적인학교문화가인성에정적영향을미치는것으로나타났다 그 러나학교교육활동에대한인식은인성에유의한영향을미치지않았다 학생과정및학교과정변인의추가적인설명량을살펴보면 모형 에투입된학생과정 변인은잔여분산의 를 모형 에투입된학교배경변인은잔여분산의 를설명 하였다 표 인성에영향을미치는요인에대한다층선형모형분석결과 모형1 모형2 모형3
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 189 학생배경 차연도인성 여학생 코호트 학년 기숙사 입학유형 일반 학생과정 부모지원 자기주도학습참여시간 학교활동참여도 정규 방과후 학교활동참여도 창의적체험활동 사교육참여여부 교과 사교육참여여부 비교과 학교과정 학교교육활동 수업 교사전문성 친구관계 학교문화 관계지향 학교문화 학업지향 절편 임의효과 학교간분산 학생간분산 학생간분산추가설명량 모형 모형 모형 모형
190 교육행정학연구 학업성취도에영향을미치는요인분석결과 가 국어성적 차연도국어성적에유의한영향을미치는변인을중심으로결과를살펴보면 학생 배경변인의경우 차연도국어성적이 차연도국어성적에미치는정적영향이가 장큰것으로나타났으며 년 학년코호트가 년 학년코호트에비해국어성 적이높은것으로나타났다 또한기숙사에거주하는학생이다른학생보다일반전형 으로입학한학생이다른학생보다국어성적이높은것으로나타났다 반면 성별은국 어성적에유의한영향을미치지않았다 학생과정변인의경우 자기주도학습참여시간이많을수록 정규및방과후학교활동 참여도가높을수록 비교과사교육에참여할수록국어성적이더높은것으로나타났다 그러나부모지원 창의적체험활동참여도 교과영역사교육참여여부는국어성적에 유의한영향을미치지않았다 마지막으로학교과정변인의경우 관계지향적학교문화는국어성적에부적인영 향을미치는것으로나타났다 그러나학교교육활동 수업및교사전문성 친구관계 학업지향적학교문화는국어성적에유의한영향을미치지않았다 모형 에투입된학생과정변인은잔여분산의 를 모형 에투입된학교과정변인 은추가적으로유의미한설명량이없는것으로나타나 학생배경변인이국어성적에서 의학생간차이를지배적으로설명하는것으로나타났다 표 국어성적에영향을미치는요인에대한다층선형모형분석결과 모형 1 모형 2 모형 3 학생배경 차연도국어 여학생 코호트 학년 기숙사 입학유형 일반
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 191 학생과정 부모지원 자기주도학습참여시간 학교활동참여도 정규 방과후 학교활동참여도 창의적체험활동 사교육참여여부 교과 사교육참여여부 비교과 학교과정 학교교육활동 수업 교사전문성 친구관계 학교문화 관계지향 학교문화 학업지향 절편 임의효과 학교간분산 학생간분산 학생간분산추가설명량 모형 모형 모형 모형 나 영어성적 차연도영어성적에유의한영향을미치는변인을중심으로결과를살펴보면다음과같다 학생배경변인의경우 차연도영어성적이 차연도영어성적에미치는정적영향이가장큰것으로나타났으며 년 학년코호트가 년 학년코호트에비해영어성적이높은것으로나타났다 또한일반전형으로입학한학생이다른학생보다영어성적이높은것으로나타났다 성별과거주형태는영어성적에유의한영향을미치지않았다
192 교육행정학연구 학생과정변인의경우 자기주도학습참여시간이많을수록 정규및방과후학교활동 참여도가높을수록영어성적이더높은것으로나타났다 반면비교과영역사교육에 참여할경우영어성적은오히려낮은것으로나타났다 이외의부모지원 창의적체험 활동참여도 교과사교육참여여부는영어성적에유의한영향을미치지않았다 마지막으로학교과정변인의경우 관계지향적학교문화는영어성적에부적인영 향을미치는것으로나타났다 그러나학교교육활동 수업및교사전문성 친구관계 학업지향적학교문화변인은영어성적에유의한영향을미치지않았다 모형 에투입된학생과정변인은잔여분산의 를 모형 에투입된학교배경변인 은유의미한설명을하지못하였다 표 영어성적에영향을미치는요인에대한다층선형모형분석결과 모형 모형 모형 학생배경 차연도영어 여학생 코호트 학년 기숙사 입학유형 일반 학생과정 부모지원 자기주도학습참여시간 학교활동참여도 정규 방과후 학교활동참여도 창의적체험활동 사교육참여여부 교과 사교육참여여부 비교과
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 193 학교과정 학교교육활동 수업 교사전문성 친구관계 학교문화 관계지향 학교문화 학업지향 절편 임의효과 학교간분산 학생간분산 모형 모형 모형 모형 학생간분산추가설명량 다 수학성적 차연도수학성적에유의한영향을미치는변인을중심으로결과를살펴보면다음 과같다 학생배경변인의경우 차연도수학성적이 차연도수학성적에미치는정 적영향이가장큰것으로나타났으며 년도 학년코호트가 년도 학년코호트 에비해수학성적이높은것으로나타났다 또한일반전형으로입학한학생이다른 학생보다수학성적이높은것으로나타났다 반면 성별과거주형태는수학성적에유 의한영향을미치지않았다 학생과정변인의경우 자기주도학습참여시간이많을수록 정규및방과후학교활동 참여도가높을수록 교과영역사교육에참여할수록수학성적이더높은것으로나타났 다 반면비교과영역사교육에참여할경우수학성적은오히려낮은것으로나타났다 이외의부모지원 창의적체험활동참여도는수학성적에유의한영향을미치지않았다 마지막으로학교과정변인의경우 학교교육활동 수업및교사전문성 친구관계 관계지향적 학업지향적학교문화모두수학성적에는유의한영향을미치지않았다 모형 에투입된학생과정변인은잔여분산의 를 모형 에투입된학교배경변인 은유의미한설명을하지못하였다
194 교육행정학연구 표 수학성적에영향을미치는요인에대한다층선형모형분석결과 모형1 모형2 모형3 학생배경 차연도 수학 여학생 코호트 학년 기숙사 입학유형 일반 학생과정부모지원 자기주도학습참여 시간 학교활동참여도 정규 방과후 학교활동참여도 창의적체험활동 사교육참여여부 교과 사교육참여여부 비교과 학교과정 학교교육활동 수업 교사전문성 친구관계 학교문화 관계지향 학교문화 학업지향 절편 임의효과 학교간분산 학생간분산 모형 모형 모형 모형 학생간분산추가설명량
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 195 논의및결론 이연구는자기주도학습전형으로입학한학생들을 년간추적조사하여자기주도학습 전형입학생의자기주도성 창의적사고능력 진로성숙도 인성 학업성취도 국 영 수성 적 에학생배경및과정 학교과정변인들이유의한영향을미치는지를살펴보고자하 였다 분석결과 성과에영향을미친주요학생배경변인인입학유형에주목할필요가있 다 일반전형입학생이사회통합전형과특례전형등그외전형입학생들에비해자 기주도성과학업성취도점수가높았다 일반전형입학생과그외전형입학생의학업 성취도차이는전형구분의취지로본다면큰문제라고보여지지않는다 그러나자기 주도성의차이는고민해볼필요가있다 이전형은자기주도적학습과정과결과를평 가의주요영역으로둘정도로자기주도성의함양과인재양성의관계에관심을두고 있다 그런데사회통합전형과특례입학전형등으로입학한학생들의자기주도성점수 가 년또는 년의학교경험후에도낮다는것에대해서는깊이고민해보아야한다 추가연구를통해세영역의차이가 년또는 년간의학교생활을경험하는과정에서 생긴것인지또는초기입학단계부터차이가있었던것인지를밝혀개선영역을도출 할필요가있다 학교과정변인이학업성취도에는거의영향을미치지않고 자기주도성 창의적사고 능력 진로성숙도 인성등에는긍정적인영향을미쳤다는점에주목할필요가있다 수 업및교사전문성 친구관계와학교의교육활동운영등의학교과정변인들이자기주 도성 창의적사고능력 진로성숙도 인성함양에긍정적인영향을미쳤다 이는교과외 교육활동의참여도가자기주도성에영향을미친다는김주후외 의연구 동아리활 동과학생회활동의창의적체험활동 교사와친구관계가진로성숙도에영향을미친다 는임현정과김난옥 등의연구 친구와교사전문성이인성에영향을미친다는이 윤희와한유경 의연구등과일치한다 그러나대학진학을위해교육과정을파행운영할정도로학업성취도에많은관심을 갖는특목고와자사고의과정변인들이학업성취도에거의영향을미치지않는다는점에 는의문이생긴다 특목고와자사고에진학하여비슷한성취목표를갖고노력하는친 구들과전문성이뛰어난교사들과함께공부할수있다는것에큰의미를부여했던이 재덕외 의면담결과와도다른결과이며 대학진학률을높이기위해잘가르치는 학교를선택한다는학부모들의열망과도다른결과이다 학업성취도에공부방법 과또래상호작용 이긍정적인영향을미친다는선행연구와도일치하지않는다 선행연
196 교육행정학연구 구와달리학업성취도에는자기주도학습참여시간과공교육참여도가일관되게긍정적인영향을미쳤다 학생스스로계획을세우고 학습하며 수업에적극적으로참여할수있도록지원하기위해노력하는한편추가연구를통해학교과정변인의영향력이거의없다는것의의미가무엇인지를보다심도깊게고민할필요가있다 학업지향적학교문화도자기주도성과창의적사고능력 진로성숙도 인성에만긍정적인영향을미쳤다 자기주도학습전형교에서지향하는 학업이전형요소별역량일가능성이있다 교육과정개정및대학입시제도변화로역량함양을강조하게된것인지 그원인에대해서추가연구가필요하다 관계지향적인학교문화는오히려국어와영어성적에부적인영향을미쳤고 수학성적에는영향요인이없었다 이결과로보면 학교의문화와교사전문성이뛰어나다고해서학생의성적이함양되는것은아니다 학생들의성적향상을위해서는학교의환경조성뿐만아니라 실질적으로학생스스로참여할수있도록하는데보다많은관심을기울여야할것이다
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 197 참고문헌 강영혜 박성호 임후남 정동철 황정원 학생역량지수조사 연구보고 서울 한국교육개발원 교육과학기술부 서울특별시교육청 한국교육개발원 사교육없이원하는고등학 교에입학한다 자기주도학습전형바로알기 외국어고 국제고 과학고 자율형 사립고 비평준화지역 학년도자기주도학습전형설명자료 서울 교육과학기술부 서울특별시교육청 한국교육개발원 교육부 시도교육감회의부총리모두발언 김동일 남지은 강민철 중학생의대인관계지능이진로성숙도에미치는영향 학급공동체의식의매개효과 아시아교육연구 김미숙 이성회 백선희 김순남 김진영 역량역동성종단연구 측정도구의한국타당화 서울 한국교육개발원 김주후 김주아 강선우 고등학교학생들의자기주도적학습능력에영향을미치는변인탐색연구 대한사고개발학회학술발표대회발표논문집 서울 대한사고개발학회 김학령 김정화 정익중 청소년의친사회적행동에대한또래집단의영향력검증 또래영향모델과개인특성모델의비교를중심으로 한국아동복지학 김희규 외국어고등학교입학전형실태와제도개선을위한연구 교육정치학연구 남궁지영 김양분 박경호 정동철 박현정 학생역량조사연구 조사도구개발및타당화 서울 한국교육개발원 남궁지영 김양분 박경호 박희진 학교교육실태및수준분석 Ⅳ 중학교 연구 서울 한국교육개발원 남궁지영 김위정 김양분 학교교육실태및수준분석 주기초 중 고등학교종합분석연구 서울 한국교육개발원 박경호 김양분 남궁지영 백선희 학교교육실태및수준분석 Ⅳ 초등학교연구 서울 한국교육개발원 박효정 고교자기주도학습전형의성과와과제 서울 한국교육개발원 박효정 김민조 김효원 박재윤 황준성 자기주도학습전형의현장착근을위한정책연구 서울 한국교육개발원 백선희 박진아 외국어고및자율형사립고의신입생선발을위한자기주도학습전형실태 아시아교육연구
198 교육행정학연구 오원옥 간호대학생의학습에대한자기주도성영향요인 대한간호학회지 오선아 동료튜터링과개별학습에따른인식론적신념 자기주도학습능력과학업성취도분석 교육방법연구 우서혜 이현주 김진우 창의성증진을위한디자인협동학습의소집단구성방 법 초등학교저학년학생들을대상으로 디자인학연구 유명란 최윤정 강명숙 문제중심학습이학습에대한자기주도성과비판적사고성향 문제해결과정에미치는효과 기본간호학회지 이윤희 한유경 중학생의인성에영향을미치는교원요인에대한위계적분석 한국교원교육연구 이재덕 유솔아 차성현 정성수 이희숙 자기주도학습전형운영성과분석연구 서울 한국교육개발원 이재덕 김정현 차성현 남수경 자기주도학습전형대상자종단연구 서울 한국교육개발원 이재덕 김정현 함은혜 자기주도학습전형입학생종단연구 Ⅰ 충북 한국교육개발원 이현미 정제영 중학생의진로성숙도에영향을미치는요인분석 경기교육종단연구를중심으로 청소년학연구 임현정 김난옥 학교활동경험이진로성숙도에미치는영향 한국청소년연구 한국교육개발원외 학년도자기주도학습전형및고등학교입학전형영향평가매뉴얼 충북 한국교육개발원 한국교육개발원외 학년도자기주도학습전형및고등학교입학전형영향평가매뉴얼 서울 한국교육개발원 함은혜 백선희 고등학생시민의식에영향을미치는학교경험분석 학습자중심교과교육연구 황여정 김경근 고등학생의더불어사는능력에영향을미치는요인 사회자본의영향을중심으로 한국교육학연구
자기주도학습전형입학생의성과에영향을미치는요인에관한연구 199 신문기사 특목고입시과열 중 공교육파행 입시학원위해 결석 학교선 병결처리 에서 인출 한겨례 어학영재육성본뜻충실 외고파행운영에정면공격 에서 인출
200 교육행정학연구 Self - initiativeself - initiative