지리과 창의 인성 수업모델 초 초등학교 등학교 지리적 상상력 모델 :동화마을 동화마을로 로 떠나는 아름다운 1. 교육과정 및 영역 : 초등학교 6학년 사회 대단원 2. 함께 살아가는 세계 중단원 1 변화하는 세계의 여러 나라 소단원 더 가까워지는 세계의 여러 나라 2. 수업 주제 : 동화 마을로 떠나는 아름다운 여행 3. 주제 선정 이유 여행 로 떠나는 아름다운 여행 우리는 누구나 동화를 읽으며 자라왔다. 본 수업에서는 동화를 읽으며 상상의 나래를 펼치고, 자신의 꿈을 키웠던 추억이 담긴 동화 를 통해 세계 여러 나라의 모습을 탐색하고자 하였다. 창의 인성의 핵심은 무엇보다 아이들이 즐거워야 하는 수업, 교사가 행복한 수업이라고 생각하 기 때문이다. 기존의 문화재와 나라를 연결해서 외우는 암기 위주의 방식, 맥락도 모른 채 유로화나 유럽연합(EU)을 배우는 어른위주의 시선에서 벗어나 친근하고 시각적인 효과가 있는 동화 속에서 아이들의 눈높이에 맞춰 그동안 학습했던 지리 문화적 요소를 찾아 지리적 상상력을 자연스럽게 확장할 수 있게 하였다. 또, 동화 가 다양한 산업과 연계되어 우리의 현실 세계의 다양한 분야에 미치는 영향력을 발견하며, 동화 속에 내재된 서구중심주의, 성차별주의적 관점을 통해 동화 를 새롭게 인식하고 세계 여러 나라에 관심을 갖도록 하였다. 4. 창의 인성적 요소 수행단계 창의 인성 요소 숨은 지리 찾기 공감 확산적 사고 상상력 수렴적 사고 1차시 내가 찾은 지리 공감 확산적 사고 상상력 수렴적 사고 몰입 민감성 협동 자율성
동화 장면 떠올리기 상상력 시각화 능력 동화 장면을 직업, 산업과 연결시키기 비판적 사고 문제해결력 2차시 동화에서 찾은 세계적인 아이디어 상상력 확산적 사고 협동 동화의 힘 흥미 몰입 3차시 아이디어 주변으로 확장하기 지도로 보는 동화 이야기 새로운 시각으로 세상 바라보기 창의적인 영화는 어떻게 만들어지나 용기 수렴적 사고 분석적 사고 공감 주인의식 확산적 사고 5. 수업흐름 사전 활동 1차시 동화 속 지리 2차시 동화 밖 지리 동화 읽기 - <알프스 소녀 하이디>와 <플랜더스의 개> 읽기 숨은 지리 찾기 - 교사와 함께 동화 속 지리 찾는 방법 배우기(알프스 소녀 하이디) 내가 찾은 숨은 지리 - 학습자 주도 동화 속 지리 찾기(모둠활동)(플랜더스의 개) 동화에서 찾은 세계적인 아이디어 - 동화 속 자연환경을 산업, 경제와 연결시키기 동화의 힘 - 산타마을, 해리포터 사례 소개하기 지도로 보는 동화(애니메이션, 배경지) 이야기 3차시 메타 지리 - 동화 배경지 mapping 새로운 시각으로 세상 바라보기 - 조앤롤링 사례를 통해 성차별적, 유럽중심주의적 관점 극복하기 창의적인 작품은 어떻게 만들어지나? - 픽사를 사례로 창의적인 사고 방법 알기
6. 수업의도 및 방향 누구나 자라면서 동화책을 접한다. 동화 속 이야기 세상에서 행복한 상상을 하기도 하고 자신 의 꿈을 키우기도 한다. 교사와 아이들의 추억이 담겨있는 동화를 통해 아이들이 동화 속에서 세계 여러 나라의 자연환경을 배우고 편견에서 벗어나 새로운 시각으로 세상을 바라보는 계기가 되기를 바란다. 더불어 딱딱하고 암기할 것이 많은 과목이라고만 인식하는 지리 과목이 조금은 아이들에게 흥미있는 과목으로 다가가기를 기대해본다. 본 수업은 크게 동화 속 지리, 동화 밖 지리, 메타 지리 3부분으로 나누어진다. 첫 번째 동화 속 지리에서는 세상 곳곳에 숨어있는 지리적 요소를 아이들이 좋아하는 애니메 이션과 동화를 통해 찾는 활동을 한다. 이전 학년에서 배운 사회(지리) 내용 요소를 활용하여 세 계 여러 지역의 다양한 생활 모습을 통합적으로 해석하는 활동은 자연 및 인문 환경이 어떻게 서로 연관되어 있는지 자연스럽게 이해하게 해주며, 지리를 생활 가까이 있는 교과로 인식하게 도와줄 뿐 아니라 지리적 상상력을 확장하는 데 기여할 것이다. 두 번째 동화 밖 지리에서는 동화가 단지 이야기로 끝나는 것이 아니라 현재 우리 생활과도 밀접하게 관련되어 있음을 흥미로운 사례를 통해 실감할 수 있도록 하였다. 토의활동을 통해 동 화 속 자연 및 인문 요소를 활용한 다양하고 창의적인 산업을 생각해보고, 동화가 현실세계에 미친 영향을 산타마을과 해리포터 사례를 통해 살펴봄으로써 동화의 힘을 느끼고 나아가 창의적 인 아이디어 하나로 내가 살아가는 지역과 세계를 변화시킬 수도 있다는 희망을 갖게 한다. 세 번째 메타지리에서는 아이들이 좋아하는 캐릭터를 세계지도에 붙여보는 활동을 통해 우리 가 그동안 무심히 받아들인 외국의 문화가 유럽, 일본 등 선진국, 강대국에 치우쳐 있음을 깨닫 는 활동을 한다. 또한 동화 속 캐릭터의 모습을 돌이켜보며, 그동안 알지 못했던 점들을 발견하 며(주인공이 대부분 백인이라는 점, 동화 속 여자들의 모습이 수동적이고 나약한 모습이라는 점 등) 기존과 다른 시각으로 동화를 읽으며 비판적인 안목을 기르도록 하였다. 또한, 동화 작가의 삶과 애니메이션 개발 과정을 통해 창의적 작품을 만드는 과정과 이에 요구되는 인성적 요소를 생 각해 보는 기회를 제공하자 하였다. 지리적 상상력 학습을 통해 아이들이 자라나면서 쉽게 접해온 동화(애니메이션)를 고정관념에서 벗어나 새로운 시각으로 바라보면서, 그 속에 숨어있는 지리 문화적 요소를 찾고, 동화가 단지 재미있는 꾸며낸 이야기 가 아니라 지금 현재의(now and here) 나에게 영향을 미치며, 경제적으 로도 큰 힘을 가졌다는 것을 깨닫게 하고자 하였다. 더불어 비판적인 시각으로 동화 속에 내재 된 서구중심주의, 지역의 정형성, 성차별적인 관점에 대해 자연스럽게 인식할 수 있도록 함으로 써 우리 사회와 세계에 대해 보다 균형 잡힌 시각을 갖게 하였다.
7. 학습단원 1) 단원의 전체구성 단원 주제 제재 제재별 주요 내용 요소 쪽수 차시 단 원 도 입 및 계 획 단 원 의 개 괄 적 인 내 용 파 악 하 기 장 기 학 습 과 제 선 정 및 학 습 방 법 사 )6 6~ 67 탐 )7 0~ 71 1(1/14) 에 세 계 를 한 눈 세 계 지 도, 지 구 본 에 나 타 난 세 계 지 형 의 특 징 세 계 지 도 와 지 구 본 의 특 징 과 쓰 임 사 )6 8~ 71 탐 )7 2~ 74 1(2/14) 2. 함 께 살 아 가 는 세 계 1 변 화 하 는 세 계 의 여 러 나 라 2 지 구 촌 속 의 우 리 나 라 단 원 정 리 학 습 우 리 와 관 계 깊 은 나 라 들 더 가 까 워 지 는 세 계 의 여 러 나 라 선 택 학 습 인 터 넷 으 로 하 나 가 된 지 구 촌 지 구 촌 의 여 러 문 제 선 택 학 습 중 국, 일 본 과 우 리 나 라 의 관 계 조 사 하 기 미 국, 러 시 아 와 우 리 나 라 의 관 계 조 사 하 기 세 계 여 러 나 라 의 분 류 세 계 여 러 나 라 의 특 징 과 생 활 모 습 세 계 여 러 나 라 에 서 일 어 나 는 일 자 연 환 경 이 생 활 모 습 에 주 는 영 향 세 계 를 지 구 촌 이 라 고 하 는 까 닭 교 통 과 통 신 및 과 학 기 술 의 발 달 이 지 구 촌 생 활 에 미 치 는 영 향 다 양 한 지 구 촌 문 제 지 구 촌 문 제 를 해 결 하 기 위 한 노 력 국 제 뉴 스 와 우 리 나 라 에 미 칠 영 향 지 구 촌 문 제 를 중 심 으 로 지 구 촌 신 문 만 들 기 낱 말 맞 히 기 교 통 통 신 의 발 달 이 지 구 촌 의 생 활 에 미 치 는 영 향 관 광 상 품 소 개 하 기 사 )7 2~ 79 탐 )7 5~ 83 사 )8 0~ 88 탐 )8 4~ 95 2(3~4/14) 3(5~7/14) 사 )8 9 1(8/14) 사 )9 0~ 97 탐 96~103 사)98~105 탐)104~113 2(9~10/14) 2(11~12/14) 사)106 1(13/14) 사)107~109 1(14/14) 2) 교과 연계 사항 (1) 교과 내 연계
3학년 1학기 4학년 1학기 5학년 1학기 5학년 2학기 2. 고장의 자랑 - 고장의 행사, 자랑거리 등이 인문환경, 자연환경과 관련되어 있음 - 2차시 동화 속에서 찾은 세계적인 아이디어(자연환경과 산업 연결) 활동 관련 3. 더불어 살아가는 우리 지역 - 지역의 특징이 드러나도록 안내하기 - 2차시 우리 주변의 자연환경에서 아이디어를 찾는 활동과 연계 2. 우리가 사는 지역 - 도시와 촌락의 생활모습 비교 - 1차시 동화 속 숨은 지리 찾기 활동 관련 1. 우리나라의 경제 성장 - 산업의 분류 - 2차시 자연환경과 산업을 연결시키는 활동 관련 (2) 교과 간 연계 6학년 2학기 6학년 국어 1. 마음의 결을 따라 (2) 이야기 속으로 - 이야기 읽고 이야기 나누기 - 1차시 내가 찾은 숨은 지리 활동 관련 실과 1. 일과 직업의 세계 - 2차시 자연환경을 산업 아이디어로 연결시키는 활동 관련 8. 교과 학습 단원의 창의적 재구성 교사는 교육과정의 분석을 통하여 강조되어야 할 수업 목표의 일반적 지침을 확인하고, 교재의 단원에 대한 내용 분석을 통하여 학습해야 할 내용과 이에 적합한 학습자의 학습 경험 추출을 바 탕으로 수업 목표로 설정해야 한다 1) 는 방침 하에 세계 여러 지역의 자연환경과 모습을 알아본 다는 목표를 정하고 학생들의 수준과 흥미를 고려하여 동화라는 매체를 수업에 활용하고자 하였 다. 현 교과서에는 더 가까워지는 세계의 여러 나라 를 통해 유럽의 문화재, 유로화, 유럽연합을 학습 하는 것으로 구성되어 있으나, 본 수업에서는 동화 전, 동화 중, 동화 후 3차시로 구성하였다. 본 수업에서는 동화를 통해 세상을 바라보는 다양한 시각을 얻고자 구성하였으므로 참고자료 등 을 활용하여 아동이나 교사의 관심에 따라 동화를 선택하거나 다른 동화를 바꿔서 활용할 수 있 다. 1) 초등학교 교사용 지도서 1. 사회과의 목표
9. 평가계획 1) 평가 목표 동화 속에서 세계 여러 나라의 지리적 요소를 발견할 수 있다. 동화 및 동화 속 자연환경이 산업과 경제에 미치는 영향을 이해할 수 있다. 동화 작가나 애니메이션 산업을 통해 지리적 및 사회적 편견을 창의적인 관점에서 발견할 수 있다. 2) 평가 영역 평가 영역 교과 학습 목표 창의 성 교육 목표 인성 교육 목표 평가 기준 - 동화 속에서 지리적 요소를 발견하였는가? - 동화 속 장면과 직업, 산업을 연결 지을 수 있는가? - 자연환경과 관련된 독창적이고 참신한 경 제 아이디어를 제시했는가? - 동화 속에 내재된 서구중심주의와 성차별 적관점을 파악하였는가? - 새로운 시각으로 동화를 인식하고 분석할 수 있는가? - 동화를 공정한 시선에서 바라보았는가? - 교과 학습목표를 실현하기 위하여 소그룹 구성원 간 협동적으로 활동을 수행할 수 있는가? - 창의적인 사고를 통해 자신의 주변 지역 을 변화시키고자 하는 의지를 가졌는가? 평가 척도 매우잘함 잘함 보통 미흡 미완성 5 4 3 2 1 3) 평가 상 유의점 - 평가의 목적은 학습목표 도달도 확인 및 수업반성에 있으므로 평가로 아이들의 창의성을 저해하지 않도록 한다. - 평가는 학생들의 활동과정을 교사가 관찰 하여 이루어지므로 아이들의 발표나 생각을 기록해 두거나 수시로 평가하는 것이 좋다.
- 다양하고 기발한 아이디어가 나올 수 있도록 교사는 학습자들을 격려한다. - 교사의 평가 외에 자기 평가를 실시하여 자기 자신을 돌아보고, 반성할 수 있는 기회로 삼도록 한 다.
10. 본시 수업안 1차시 동화 속 지리 학습 과정 교수 - 학습활동 창의 인성 교육요소 지도상의 유의점 도 입 (5분) 배경지식 활성화 요들송 듣기 스위스의 대표적인 자연경관 사진과 하이디의 고향을 안내 하는 글을 듣고 동화이름과 배경지 맞추기❶ ❷ 학습목표 확인 - 동 화 속 에 서 세 계 여 러 나 라 의 지 리 적 요 소 를 발 견 할 수 있 다. 동화 속 숨은 지리 찾기 동화 속에서 지리를 찾기 위한 특별한 카메라 소개하기 <알프스의 소녀 하이디> 감상하기❹ 하 이 디 에 서 발 견 할 수 있 는 스 위 스 의 지 리 적 요 소 찾 기 ❷ - 촌락과 도시 비교(아롬 할아버지집 vs 클라라의 집) ❶ 상상력 ❷ 확산적 사고 ❷ 확산적 사고 수렴적 사고 ❹ 공감 요들송과 함 께 수업을 시 작하여 아이들 에게 청각적인 자극을 준다. 함께 수 업 시 간 의 효 율적 사 용을 위해 사전에 동화책을 읽어 오는 제시한다. 과제를 전개 (30분) - 산촌 경관 (주변의 높은 산, 집 사이의 간격, 집의 위치, 집과 침대의 재료 등) - 기후 요소 (만년설, 침엽수림, 썰매 등) - 주요 산업 확인(목축업) - 우리가 사는 지역과 비교(노는 장소, 건물 높이, 주식 등) 왜 질문을 통해 발견한 요소와 지리 연결짓기 - 왜 지붕은 뾰족할까? - 왜 집 사이의 간격이 멀까? 내가 찾은 숨은 지리 손으로 사 각형 만들고, 한 약속한다. 모양을 특별 카메라로 확산적 사고 와 수렴적 사 고를 차례대로 촉진한다. 정리 (5분) 모둠별로 <플랜더스의 개> 감상하기 모둠별 토의를 통해 벨기에의 지리 문화적 요소 찾기❷ - 풍차와 낮은 산 - 네로와 아로아의 부의 차이 등 왜 질문을 통해 발견한 요소와 지리 연결짓기 - 왜 풍차가 많을까? 학습 소감 발표하기 - 새로운 시각으로 동화를 다시 읽은 소감 발표하기 자기 평가하기 교사는 상황 에 맞는 동화 속 장면(또는 사 진 자 료 ) 을 준비하여 학습 자의 돕는다. 이해를
2차시 동화 밖 지리 학습 과정 도 입 (5분) 전개 (30분) 정리 (5분) 전 차시 상기하기 교수 - 학습활동 <알프스의 소녀 하이디>와 <플랜더스의 개>장면 떠올리기 ❶ ❺ 떠오르는 장면과 관련하여 그 지역에 발달했을 것 같은 산 업과 직업 발표하기 학습목표 확인 - 동화 및 동화 속 자연환경이 산업과 경제에 미치는 영향을 이해할 수 있다. 동화에서 찾은 세계적인 아이디어(지리와 경제가 만나다) 동화 속에서 발견한 지리적 요소 상기하기 동화 속 배경지의 자연환경을 활용한 새로운 경제 아이디어 생각하기(모둠별 활동) ❶ ❷ ❻ - 사례 : 제가 부모님과 여행 간적 이 있는데 그 때 스위스가 시계로 아주 유명하다고 들었어요. 이번에 하이디를 보면서 아마 산이 많아서 무거운 것을 만들면 운반하기 어려워서 그랬던 것 아닐까 하는 생각을 하게 됐어요. 그래서 저희 모둠은 이미 시계는 유명하고, 스위스 사람들은 작은 것들을 잘 만드니까 요즘 유행하는 핸드폰이나 mp3, 오락기 같은 것들을 만들어서 팔면 어떨까 하는 생각을 했어요. 아이디어 보충하기 ❼ - 각 모둠의 발표를 보완할 수 있는 아이디어 제시하기 동화의 힘 ❽ ❾ 사례1 : 산타마을 - 춥고 눈이 많이 오는 지역의 어려운 점을 기회로 활용하여 산타 이야기를 통해 관광지가 된 사례 소개하기 - 주변의 지리적 요소를 새롭게 인식하는 계기 마련하기 사례2 : 해리포터 - 이야기의 경제적 가치 이해하기 - 이야기가 영화, 캐릭터산업, 관광업, 레저산업 등에 미치는 영향 이해하기 주변으로 아이디어 확장하기 - 동화의 영향력 정리하기 - 우리 마을, 지역을 변화시킬 수 있는 아이디어로 확장하기 창의 인성 교육요소 ❶상상력 ❺ 시 각 화 능력 ❶상상력 ❷확산적 사고 ❻협동 ❼정교성 ❽몰입 ❾흥미 용기 주인의식. 지도상의 유의점 허용적인 분위기 조성으 로 다양하고 창의적인 아이 디어가 나오도 록 격려한다.
메타지리 3차시 학습 과정 교수 - 학습활동 창의 인성 교육요소 지도상의 유의점 도입 이번시간에 해야 할 활동 안내하기 (5분) 재미있게 읽었던 동화책이나 애니메이션 제목 발표하기 활동 전개 (30분) 지도로 보는 동화(애니메이션, 배경지) 이야기 mapping하기 - 동화가 만들어진 나라 표시하기 - 애니메이션(영화)을 만든 나라 표시하기 - 동화 속 배경지 표시하기 완성된 지도를 보고 새로운 정보 발견하기 - 일부 지역(유럽, 미국, 일본)에 치우쳐 있다는 사실을 통 해 알지 못했던 사실과 새로운 정보를 발견한다. 새로운 시각으로 세상 바라보기 ⓮ 해리포터의 작가 조앤 롤링 의 삶에 대해 이해하기 - 조앤 롤링 일화(사회적 약자에서 성공한 여성으로) 소개하기 - 조앤 롤링의 삶을 통해 건전한 남녀 평등의식 키우기 - 조엔 롤링의 삶을 통해 유럽 중심적 사고의 문제점 발견 하기 창의적인 영화는 어떻게 만들어지나? ❹ 창의적인 영화를 만들어 낸 픽사 사람들의 이야기 - 픽사에서 만든 영화 중 가장 기억에 남는 인상적인 부분 이야기 나누기 - 픽사가 어려움에도 불구하고 오늘날 창의적인 기업으로 성장할 수 있었던 배경과 그 이유에 대해 생각해 보기 - 창의적인 영화를 만드는 과정에서 다양한 공간 경험과 의사소통을 위한 노력에 대해 이해하기 수렴적 사고 ⓮분석적 사고 ❹공감 ❷확산적 사고 *동화아이 콘을 직접 세계 백지 도에 붙이 는 활동을 통해 시각 적으로 정 보를 확인 할 수 있 도록한다. * "작가 조 앤 롤 링 " 이 야기 - 유 동현 열정 꿈과 연구 소 작성자 꿈과열정) * 픽사가 이 루 어 진 배경과 성 정리 (5분) 내 주변 생활공간을 창의적인 방법으로 새롭게 디자인하기 ❷ - 전시 및 발표 ❷확산적 사고 장 과 정 을 소개한다.
11. 수업활동 시나리오 동기유발 - 생각열기 동화 의 배경지 사진을 보여주며 어느 동화일 것 같은지 왜 그렇게 생각해보는지 활동하며 생각을 연다. 예시)알프스 소녀 하이디 요들송과 함께 수업을 시작하여 아이들에게 청각적인 자극을 준다. (요들송을 들을 수 있는 사이트 : http://blog.daum.net/hgu2z/5360171) (사진) http://blog.daum.net/hgu2z/5360 171 - 지금 나오는 노래는 제 고향의 대표 노래에요. 들어 본적 있나 요? - 지금부터 저의 고향을 소개해 드릴게요. - 이 곳이 어디인지 아시겠어요? 왜 그렇게 생각했나요? 학습목표 확인 - 동화 속에서 세계 여러 나라의 지리적 요소를 발견할 수 있다. (활동 안내) 오늘 이 시간에는 2가지 활동을 할 겁니다. 먼저, 선생님과 함께 스위스로 떠나서 동화 속에 숨어있는 자 연환경과 지리요소를 찾아보고, 다음에는 여러분들이 모둠끼리 동화에서 자연환경(지리적 요소)을 찾는 활 동을 하겠습니다. 활동 1 - 숨은 지리 찾기 (본 활동의 취지) 이 활동은 딱딱하고 어렵게만 생각하는 지리에 대한 인식을 바꿀 수 있는 중요한 활동이 다. 지리 라는 카메라 렌즈를 통해 애니메이션을 바라보면, 그동안 여러 번 봤던 애니메이션도 달리 보인 다는 것을 아이들이 느낄 수 있도록 한다. 아이들은 상상력이 풍부하고 작은 자극에도 민감하게 반응하기 때문에 가상의 카메라 란 장치는 아이들이 새로운 시각으로 애니메이션이나 세상을 바라보는데 도움이 될 것이다. 또한 본 활동은 5학년 사회에서 학습한 도시와 촌락(농촌, 어촌, 산촌)의 모습과 연관지어 학습할 수 있다. 후속되는 활동에서 아이들이 지리적 요소를 찾을 수 있도록 교사는 예시작품 외에도 관련된 지리 적 요소를 가능한 많이 제시하도록 한다.
- 교사 : 왜 이곳의 집들은 산 위에 있을까요? 이 곳 사람들은 어떤 생활을 할까요? (출처 : http://imagesearch.naver.com/detail/frame_top_091104.html#) - 학생 : 산이라서 집을 짓을 만한 평평한 땅이 없어서요./양을 길러야 해서 산꼭대기에 집을 지어야 해요. (출처 : http://imagesearch.naver.com/detail/frame_top_091104.html#) - 교사 : 왜 지붕이 뾰족할까요? 겨울 기후 특성과 연관지어서 한 번 생각해보세요. (출처 : http://imagesearch.naver.com/detail/frame_top_091104.html#) http://imagesearch.naver.com/detail/frame_top_091104.html# http://imagesearch.naver.com/detail/frame_top_091104.html# - 침엽수림, 빙하지형(호른, 빙퇴석) 등 - 양과 염소, 목축업(이목) 등
활동 2 - 내가 찾는 숨은 지리 (본 활동 취지) 교사와 함께 숨은 지리를 찾은 아이들은 이제 모둠별로 동화나 애니메이션 속에서 지리 적 요소를 찾는 활동을 한다. 사전에 모둠별로 같은 동화책이나 애니메이션을 보는 숙제를 제시해주는 것이 좋으며, 아이들이 지리적 요소를 찾는 데 익숙하지 않기 때문에 내용이 길지 않고, 많은 아이들이 이미 내 용을 알고 있는 것, 특정 지역의 자연환경을 많이 담고 있는 작품을 추천해주는 것이 좋다. 한 가지 작품을 읽고 모둠별로 지리적 요소(자연환경)를 추출해보는 활동도 좋고, 교사가 미리 6권 정도를 정해놓고, 모둠 별로 제비뽑기 방식으로 동화나 애니메이션을 선택하는 것도 좋다. 다른 모둠 친구들이 생각하지 못한 부분을 발표하는 모둠, 다양한 종류의 지리적 요소를 발견한 모둠, 지 리적 요소를 많이 발견한 모둠에게 보상함으로써 아이들의 흥미를 높이며 이를 평가의 한 가지 방법으로 활용한다. http://imagesearch.naver.com/detail/frame_top_091104.html# http://imagesearch.naver.com/detail/frame_top_091104.html# 정리 - 교사 : 여러분들이 그냥 재미있게만 읽었던 동화를 다시 보면 어렵게만 느껴졌던 세계 여러 나라의 자연 환경이나 특징에 대해서 잘 알 수 있답니다. 오늘 집에 가서 어렸을 적 읽었던 동화를 특별한 카메라로 다 시 한 번 읽어보세요. 2차시 학습목표 확인 (학습목표확인) 이번 시간에는 동화 및 동화 속 자연환경이 산업과 경제 어떤 영향을 미치는지 우리 지역을 어떻게 변화시 킬 수 있는지 공부해보도록 하겠어요. - 동화 및 동화 속 자연환경이 산업과 경제에 미치는 영향을 이해할 수 있다. (학습안내) 오늘은 2가지 활동을 합니다. 여러분이 조금 전에 생각한 동화 속 사람들의 직업과 산업을 모둠 토의를 통 해 발전시켜 새로운 아이디어를 만들어보는 동화에서 찾은 세계적인 아이디어 와 실제로 동화가 사람들의 생활이나 경제를 변화시킨 사례를 찾아보는 동화의 힘 을 공부하겠습니다.
활동1 - 동화에서 찾은 세계적인 아이디어 (지리와 경제가 만나다) (활동의 취지) 지리와 경제를 결합하고, 동화 및 동화 속 자연환경이 경제나 산업에 미치는 영향을 안다는 목표가 초등학생에게는 아주 어렵게 들릴 수도 있다. 어렵다고만 생각하던 지리와 경제를 연결해주는 것이 1차시에 감상한 동화이다. 1차시에 감상한 동화의 장면을 머릿속에 떠올려보고, 3~6학년에 학습한 경제 활 동 및 산업을 지리적 상상력을 통해 연결할 수 있다. 아이들에게 동화 속 세상과 새로운 산업을 연결시키는 과정을 사례를 통해 보여준다면 아이들은 어렵지 않게 다양하고 창의적인 아이디어를 펼칠 수 있을 것이다. 자연환경을 활용한 다양한 아이디어를 사전 경험과 연결 짓는 토의활동을 통해 모둠별 아이디어를 발표하 고, 서로의 발표에 부족한 점을 보완해가며 정교화하는 과정을 통해 아이들은 자신도 모르게 동화 그리고 자연환경과 산업, 경제를 연결시키는 지리적 상상력을 키울 수 있을 것이다. 활동2 - 동화의 힘 (활동의 취지) 본 활동에서는 아이들이 동화의 힘을 아이들에게 익숙한 해리포터와 산타마을을 통해 느껴보 도록 한다. 동화 관련한 관광지나 인형, 동화에 사용된 다양한 품목을 상품화시킨 경우를 소개함으로써 동 화가 단지 옛이야기가 아니라 현재 우리 생활이나 산업과도 밀접한 관련을 가지고 있다 는 점을 지도한다. 동화의 힘(경제적 부가가치)은 2가지로 생각해볼 수 있다. 1) 우선 해리포터를 통해 이야기가 영화산업, 관 광산업, 광고, 다양한 관련 상품 판매, 놀이공원 조성처럼 다양한 산업으로 확대 발전하는 글로벌하고 거시 적인 관점이다. 2) 두 번째 관점은 소박하고 미시적이며 지역적인 관점이다. 동화는 예쁘고 작은 동화마을 을 잘 지키고 보존하며 마을을 지키고 마을이 가지는 전통을 이어가는 힘을 지닌다. 본 활동에서는 아이들이 좋아하는 누구나 환상을 가지고 있는 산타마을을 살펴봄으로써 우리 주변의 평 범해 보이고 일상적인 자연환경이나 경관도 이야기(주변을 바라보는 색다른 시각과 아이디어) 하나로 가장 세계적인 것이 될 수 있다 는 희망을 보여줌으로써 아이들이 자신의 주변을 새롭게 인식하고 창의적인 시 각으로 재조명할 수 있도록 하였다. 나아가 스토리의 힘 을 우리나라 농촌과 결합하면 농촌 문제(인구감소, 지역불균형 등)에 커다란 해결책이 될 수 있다는 것을 아이들이 느낄 수 있도록 하였다. -사례1 산타마을 핀란드 로바니에미 산타와 이야기 하는 아이들 순록 썰매 마을 전경 사진 출처 : 유럽동화마을 여행, 이형준(2008), 즐거운 상상
- 사례2 : 해리포터 출처 : www.dnpassion. co.kr 출처:http://image.search.daum.net/dsa/search?w=imgviewer&q=%C7%D8%B8%AE%C6%F7%C5%CD&SortType=tab&lpp=30&page_offset=18&page=1&olpp=&opage=&od=ZFysD00 해리포터 관련 놀이동산과 놀이기구(http://blog.chosun.com/blog.log.view.screen?blogId=42&logId=4615757) -사례3 : 빨간 머리 앤 Prince Edward Island, Canada 우리에게는 빨간머리앤으로 익숙한 만화의 원작은 사실 "Anne of Green gabels(초록지붕에 사는 앤) 이 다. 현재 많은 동화의 배경지가 관광지로 개발되고, 관련상품이 판매되고 있다. 빨간머리앤은 그 대표적인 예라고 할 수 있겠다. 실제 빨간머리앤을 찍은 배경이 된 PEI(Prince Edward Island)는 유명한 관광지가 되 어 이곳을 방문하는 다양한 관광 상품이 나와 있다. 당시의 시대를 느낄 수 있는 마차를 타볼 수 있다. 소설 속에서 튀어나온 집 <그린 게이블스>
3차시 동기유발 - 생각열기 여러분이 재미있게 읽었던 동화책이나 재미있게 보았던 애니메이션에는 무엇이 있는지 말해봅시다. - 학생 : 반지의 제왕, 80일간의 세계일주, 해리포터, 플랜더스의 개가 기억에 남습니다. 학습목표 확인 - 동화 작가나 애니메이션 산업을 통해 지리적 및 사회적 편견을 창의적인 관점에서 발견할 수 있다. (활동 안내) 여러분이 재미있게 읽었던 동화책이나 애니메이션, 영화는 과연 어느 나라에서 만들어진 작품 이고, 펼쳐지는 이야기와 배경 속에는 어떤 비밀이 담겨있는지 생각해 보았나요? 이번 시간에는 동화책의 저자와 애니메이션을 만드는 많은 사람들의 노력을 통해 창의적인 영화나 감동적인 동화가 어떻게 만들어 지는지를 알아보려고 합니다. 활동 1 - 지도로 보는 동화(애니메이션, 배경지) 이야기 (본 활동의 취지) 이 활동은 아이들이 재미있게 읽은 동화나 최근 보았던 애니메이션을 중심으로 이루어진 다. 지금까지 읽거나 보았던 동화책 또는 애니메이션에 나오는 주인공이나 그 밖의 인물들을 간단하게 그려 보고 실제 세계지도에 표시해보는 활동이다. 크게 3가지로 분류해서 표시할 수 있는데 1) 동화속의 이야기 가 배경하는 하는 나라를 표시하는 것, 2) 영화 산업적인 측면에서 즐겨보았던 애니메이션이 제작된 나라 표시하는 것, 3) 마지막으로 픽사 스튜디오에서 제작된 애니메이션 속의 배경지를 중심으로 표시하기로 분 류할 수 있다. 이 활동의 취지는 아무런 비판적 생각 없이 스토리 전개에만 관심을 갖고 수용하는 자세에서 그 배경지나 제작된 나라가 일부 특정 지역에 편중되었다는 사실을 알게 하기 위함이다. 학생들이 그동안 경험했던 대부분의 영화나 동화가 영국을 비롯한 유럽을 배경으로 하고, 산업적 측면에서는 미국, 일본 자 본과 기업을 중심으로 발달되었다는 사실을 인식함과 동시에 왜 그럴까? 의문을 던지고 문제 의식을 갖도 록 하는 것에 주안점을 두었다. 1. 지역이 편중된 동화 동화 속 삽화의 공통점을 찾으며 동화 속 주인공, 옷차림, 생활 모습, 배경, 피부색, 건물 들, 음식, 거리 풍경, 건물 양식 등을 기준으로 낯선 정도를 인지하도록 한다. 2. 지역의 정형성 다양한 동화를 통해 지역의 정형성에 대해서 안내한다. 예를 들면 유럽(서구) 중심적 사고로 인해 우리 가 생각하는 정도가 어떻게 다른가, 좋고 싫음이 어떻게 나타나는가를 설명한다.
3.성차별적인 관점 동화 속 삽화나 그림에서 보여지는 여자 주인공과 남자 주인공의 모습은 어떻게 다른지 질문을 통해 아이들이 자유롭게 자신의 생각을 이야기 하도록 한다. 예를 들면 여자는 착하고 순종적이고 순한 인 물로 그려지고 남자 주인공은 씩씩하고 용감하며, 남자 주인공의 힘으로 어려움을 극복하여 행복한 결 말을 가져온다는 것을 통해 동화 속에서 성차별적인 관점이 있음을 깨닫게 한다. 활동 2 - 새로운 시각으로 바라보는 세상 이야기 <조앤 롤링의 삶 이야기!> (본 활동 취지) 이 활동의 취지는 해리포터의 저자 <조앤 롤링의 삶 이야기>를 통해 유럽중심적 사고로 인한 막연한 환상 또는 여자로서 어려움을 극복하고 억만장자가 되는 과정을 통해 남성 중심적 사고에 대 한 문제 의식을 갖게 하는 데 있다. 조앤 롤링이 어려운 생활을 극복하고 성공하기까지 과정을 살펴보면 자 연스럽게 유럽의 모든 사람이 부유한 생활을 하는 것은 아님을 깨달을 수 있고, 여성으로서 많은 시련과 힘 든 상황을 겪었지만 자신의 능력에 대한 믿음과 열정을 잃지 않음으로써 꿈을 이루었음을 알 수 있다. 활동 3 - 창의적인 영화는 어떻게 만들어지나? 픽사 사람들의 이야기! (본 활동 취지) 이 활동은 영화 제작 산업 측면에서 어떻게 창의적인 발상들이 이루어질 수 있는가를 이해 하는데 목적이 있다. 애니메이션의 발달이 단순 기술적 차원의 컴퓨터 그래픽이 아닌 다소 전통적인 방법에 의해 어떻게 스토리가 구성되어지고 많은 전문적인 사람들이 어떻게 서로 소통하는지, 수많은 답사와 관찰 을 통해 연구하고 관찰하는 과정이 창의적인 작품 완성에 얼마나 효과적인지를 부각시키고자 하였다. 예를 들면 <니모를 찾아서>라는 작품이 우리들에게 사랑받고 인기 있는 비결이 단순 컴퓨터 그래픽에 의한 기 술적인 측면이 아니라 픽사 스튜디오의 독특한 공간 배치와 다양한 공간 경험, 열정과 노력에 기인함을 알 수 있다. 초창기 어려움을 극복하고 오늘날 세계적인 영화 제작 기업으로 성장할 수 있었던 과정과 그 배 경, 창의적 작품을 만드는 과정에 필요한 인성적인 측면을 강조하고 특히 어떻게 창의적 사고가 발현되는 조건과 환경을 유추할 수 있다.
1) 동화 mapping 결과물 2) 영화 산업 픽사 스튜디오에서 제작 한 영화 속 배경지에 따른 mapping 3) mapping을 위한 동화 목록 아이들이 찾은 동화이름이나 캐릭터를 포스트잇에 쓰거나 캐릭터를 그려서 세계지도에 차례대로 나와 붙여본다. 내가 찾은 나라가 어느 곳에 위치하는지 우리 나라와 얼마나 떨어져있는지 인식하게 될 것이다. 동화 배경지 동화 배경지 알프스소녀 하이디 스위스 마이엔펠트 피터팬 영국 스코틀랜드 동물음악대 독일 브레멘 피터래빗 영국 윈더미어 피리부는 사나이 독일 하멜른 피오키오 이탈리아 콜로디 허풍선이 남작의 모험 독일 보덴베르더 백설공주* 스페인 세고비아 라푼젤 독일 트렌델부르크 돈키호테 스페인 라만차 빨간 모자 독일 알스펠트 80일간의 세계일주 프랑스 낭트 해리포터 영국런던 플랜더스의 개 벨기에 안트베르팬 곰돌이 푸 영국 하트필드 삐삐롱스타킹 스웨덴 스모랜드 이상한 나라의 앨리스 영국 옥스퍼드 니모를 찾아서 미국 캘리포니아주 즐거운 무민가족 핀란드 난탈리 산타클로스 핀란드 로바니에미 이웃집 토토로 일본 히가시무라야마 반지의 제왕 뉴질랜드 슬램덩크 일본 가마쿠라 원령공주 일본 야쿠시마 센과 치히로 행방불명 일본 고가네이 빨간머리앤 캐나다 PEI
참고자료 - 읽을거리 - 김학희(2005), 세계지리에서 동남아시아 지역의 정형성에 대한 재조명, 서울대학교 박사학위논문. - 김학희(2009), 어린이 문학 주인공의 젠더 전형성에 대한 비판적 고찰, 경인교육대학교 교육논총 제29권. - 김학희(2006), 세계지리에서 여행의 교육적 의미 탐색, 한국지리환경교육학회지 14(3). - 구니마쓰 다카지, 다부진 나라 스위스에 가다, 이덕숙 옮김, 2008. - 박우혁, 스위스 디자인 여행 (젊은 예술가의 세계기행1), 안그라픽스, 2005. - 백승선, 변혜정, 달콤함이 번지는 곳 벨기에, 가치창조, 2010. - 이형준, 유럽 동화마을 여행, 즐거운 상상, 2008. - 이형준, 소설과 영화를 찾아가는 일본여행, 즐거운 상상, 2005. - 정진국, 유럽의 책마을 가다, 생각의 나무, 2010. - 한면희, 새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육, 교육과학사, 2006 - 황근기, 위인들이 자신의 재능을 발견한 결정적 순간, 글담어린이, 2010. - 황금물고기, 아이러브유럽2, 교학사, 2010. - 요한나 슈피리, 알프스 소녀 하이디, 조경숙 옮김, 킨더랜드, 2004. - 위다, 플랜더스의 개, 노은정 옮김, 비룡소, 2004. - 조앤.K.롤링, 해리포터, 문학수첩, 2008. - 케리스미스, 예술가들에게 슬쩍한, 크리에이티브 킷, 갤리온, 2008 - Capodagli, Bill, Innovate the Pixar Way, McGraw-Hill, 2009. (이하 지면관계상 생략)