교육부고시제 2015-74 호 [ 별책 14] 영어과교육과정

영어과교육과정 [ 공통교육과정 선택중심교육과정 ( 공통과목 )] 영어 03 [ 선택중심교육과정 ] - 일반선택 영어회화 53 영어Ⅰ 61 영어독해와작문 73 영어Ⅱ 81 [ 선택중심교육과정 ] - 진로선택 실용영어 97 영어권문화 109 진로영어 121 영미문학읽기 133

공통교육과정 선택중심교육과정 - 공통과목 -

영어 1. 성격 영어는현재국제적으로가장널리통용되고있는언어로서서로다른언어적배경을가진사람들간의주요한의사소통수단이다. 따라서글로벌시대및지식정보화시대라는변화에부응하고더나아가국제사회에서선도적인역할을수행하기위하여영어를이해하고표현하는능력은반드시갖추어야할역량이되었다. 이에학교영어교육은영어의사소통능력을갖추고세계인과소통하며, 그들의문화를알고우리문화를세계로확장시켜나갈사람을길러야한다. 이를위해학습자가영어에대한흥미와관심을갖고이를바탕으로자기주도적인영어학습을지속할수있도록이끄는교육이되어야한다. 더불어타인에대한배려와관용, 대인관계능력은교육과정이추구하고있는핵심역량으로학교영어교육을통해해당역량을함양할수있도록해야한다. 그러나우리나라는일상생활에서영어를사용하지않는 (EFL) 상황이기때문에학교밖영어사용기회가매우제한적이다. 이를보완하기위하여영어사용기회를충분히제공할수있는학교영어교육을실현해야한다. 따라서학교영어교육에서는학습자에게가능한한영어사용기회를충분히제공할수있는교수 학습방법을계획 실천하고다양한멀티미디어자료와정보통신기술 (ICT) 등을수업에서활용하며교수 학습활동과평가를유기적으로연계하여학습의효율성을극대화해야한다. 위에서제시한학교영어교과의성격에기반을둔영어과핵심역량은 영어의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량 으로보다구체화할수있다. 첫째, 영어의사소통역량 은일상생활및다양한상황에서영어로의사소통할수있는역량이며, 영어이해능력과영어표현능력을포함한다. 둘째, 자기관리역량 은영어에대한흥미와관심을바탕으로학습자가자기주도적으로영어학습을지속할수있는역량이며영어에대한흥미, 영어학습동기, 영어능력에대한자신감유지, 학습전략, 자기관리및평가를포함한다. 셋째, 공동체역량 은지역 국가 세계공동체의구성원으로서의가치와태도를공유하여공동체의삶에관심을갖고공동체가당면하고있는문제 3

영어과교육과정 를해결하는데참여할수있는능력이며배려와관용, 대인관계능력, 문화정체성, 언어및문화적다양성에대한이해및포용능력을포함한다. 넷째, 지식정보처리역량 은지식정보화사회에서영어로표현된정보를적절하게활용하는역량이며정보수집 분석능력, 매체활용능력, 정보윤리를포함한다. 위와같은영어교과의일반적인성격과핵심역량을바탕으로하는학교급별영어교과의성격은다음과같다. 초등학교영어는일상생활에서사용하는기초적인영어를이해하고표현하는능력을기르는교과로서음성언어를사용한의사소통능력함양에중점을둔다. 문자언어교육은쉽고간단한내용의글을읽고쓸수있는능력함양에초점을맞추되, 음성언어와연계하여내용을구성한다. 초등학교영어교육은초등학교학생의인지적, 정의적특성을고려하여실생활에서접할수있는활동등을활용하고, 체험학습을통하여발견의즐거움을경험할수있도록한다. 이는학습부담을경감시킴으로써얻게되는여유시간에창의성과인성을함양할수있도록영어과교육과정내용을적정화시켜서학습자들이영어를재미있게배울수있도록하는내용으로구성하는것을의미한다. 또한초등학생들의발달단계와특징을고려하여학습자들의흥미와관심을끌수있도록다양한교수 학습방법을적용하며, 멀티미디어자료와정보통신기술 (ICT) 도구같은교육매체를적절히활용하도록한다. 마지막으로미래국제사회구성원으로성장해나갈수있도록하기위하여다양한세계문화에대한기초적인이해와포용의태도를기를수있도록한다. 중학교영어는초등학교에서배운영어를토대로학습자들이기본적인일상영어를이해하고이를사용할수있는능력을기름으로써외국의문화를이해하고, 고등학교의선택교육과정이수에필요한기본영어능력을배양시키는데역점을둔다. 중학생의인지적, 정의적특성에부합하는다양한교수 학습방법을활용하여영어의사소통능력을함양할수있도록한다. 또한영어학습과언어이해, 습득, 활용에있어서필수적인요소인문화학습을유기적으로연결시켜영어학습의효율성을꾀할뿐만아니라외국의문화에대한개방적인태도및글로벌시민의식을함께기르고, 우리문화를외국인에게소개할수있는의사소통능력배양을유도한다. 공통과목을포함한선택과목으로서의고등학교영어교과는영어로의사소통할수있는능력을길러학습자각자의지적역량을신장시켜학습자들이미래의주역으로서시대적변화에능동적으로대처할수있는역량을갖추어글로벌시민으로서성장해나갈수있도록하는교과이다. 고등학교영어는학습자들이초 중학교에서학습한내용을바탕으로영어를이해하고사용하는능력을길러학업및진로에적극적으로활용할수있도록영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 과목체제에있어서는공통과목, 일반선택과목, 진로선택과목, 전문교과Ⅰ 로구분하여학습자들이필요와진로등에따라선택하여이수할수있도록한다. 교과목별성격및목표는별도로제시한다. 4

영어 2. 목표 영어교과는학습자들의영어의사소통능력을길러주는것을총괄목표로삼으며동시에남을배려하고돕는모범적인시민의식과, 지적역량과밀접한관련이있는창의적사고력을배양하는것을목표로삼고있다. 또한외국문화의올바른이해를바탕으로한국문화의가치를알고상호적인가치인식을통해서국제적안목과세계시민으로서의기본예절, 협동심및소양을기르는것역시영어교과의목표다. 이를기반으로영어교과의세부목표는첫째, 영어로듣기, 말하기, 읽기, 쓰기능력을습득하여기초적인의사소통능력을기르고둘째, 평생교육으로서의영어에대한흥미와동기및자신감을유지하도록하고셋째, 국제사회문화이해, 다문화이해, 국제사회이해능력과태도를기르고넷째, 영어정보문해력등을포함하여정보의진위및가치판단능력을기르는것이다. 영어교과세부목표에따른학교급별목표는다음과같다. 초등학교영어는학습자들이영어학습에흥미와자신감을가지고일상생활에서사용되는기초적인영어를이해하고표현하는능력을길러영어로의사소통할수있는기초를마련한다. 가. 영어학습에대한흥미와자신감을기른다. 나. 자기주변의일상생활주제에관하여영어로기초적인의사소통을할수있다. 다. 영어학습을통해외국의문화를이해한다. 중학교영어는학습자들이초등학교에서배운영어를토대로친숙하고일반적인주제에관한기본 적인영어를이해하고표현하는능력을갖추게하는것을목표로한다. 가. 영어학습에대한흥미와관심을가지고일상적인영어사용에자신감을가진다. 나. 친숙한일상생활주제에관하여영어로기본적인의사소통을할수있다. 다. 외국의문화와정보를이해하고우리문화를영어로간단히소개할수있다. 고등학교영어는학습자들이중학교에서배운영어를토대로일반적인주제에관한영어를이해하 고표현하는영어의사소통능력을심화 발전시켜나가는것을목표로한다. 가. 영어학습에대한지속적인학습동기를가지고영어사용능력을신장시킨다. 나. 친숙한일반적인주제에관하여목적과상황에맞게영어로의사소통을할수있다. 다. 영어로된다양한정보를이해하고, 진로에따라필요한영어사용능력을기른다. 5

영어과교육과정 라. 우리문화와외국문화에대해관심과올바른이해를바탕으로각문화의고유성을존중하는태 도를기른다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 (1) 내용체계표 [ 초등학교 ] 영역 듣기 말하기 핵심개념 소리 어휘및 문장 세부 정보 중심 내용 맥락 일반화된지식 소리, 강세, 리듬, 억양을식별 한다. 내용요소 3~4 학년 5~6 학년 알파벳, 낱말의소리 강세, 리듬, 억양 알파벳, 낱말의소리 강세, 리듬, 억양 기능 식별하기 낱말, 어구, 문장을이해한다. 낱말, 어구, 문장 낱말, 어구, 문장파악하기 말이나대화의세부정보를 이해한다. 말이나대화의중심내용을 이해한다. 말이나대화의흐름을이해한 다. 소리소리를따라말한다. 어휘및 문장 담화 주변의사람, 사물 알파벳, 낱말 강세, 리듬, 억양 주변의사람, 사물 일상생활관련주제 그림, 도표 줄거리 목적 일의순서 알파벳, 낱말 강세, 리듬, 억양 낱말이나문장을말한다. 낱말, 어구, 문장 낱말, 어구, 문장 의미를전달한다. 의미를교환한다. 자기소개 지시, 설명 인사 일상생활관련주제 자기소개 지시, 설명 주변사람, 사물 주변위치, 장소 인사 일상생활관련주제 그림, 도표 경험, 계획 파악하기 파악하기 추론하기 파악하기 추론하기 모방하기 모방하기 표현하기 적용하기 설명하기 표현하기 설명하기 표현하기 6

영어 영역 읽기 쓰기 핵심개념 일반화된지식 철자소리와철자관계를이해한다. 어휘및 문장 내용요소 3~4 학년 5~6 학년 알파벳대소문자 낱말의소리, 철자 알파벳대소문자 낱말의소리, 철자 강세, 리듬, 억양 기능 식별하기 적용하기 낱말이나문장을이해한다. 낱말, 어구, 문장 낱말, 어구, 문장파악하기 세부정보글의세부정보를이해한다. 그림, 도표 일상생활관련주제 파악하기 중심내용글의중심내용을이해한다. 줄거리, 목적파악하기추론하기 맥락글의논리적관계를이해한다. 함축적 의미 파악하기 추론하기 글의행간의의미를이해한다. 추론하기 철자알파벳을쓴다. 알파벳대소문자 알파벳대소문자 어휘및어구낱말이나어구를쓴다. 구두로익힌낱말, 어구 실물, 그림 문장문장을쓴다. 작문 상황과목적에맞는글을 쓴다. 구두로익힌낱말, 어구 실물, 그림 문장부호 구두로익힌문장 초대, 감사, 축하글 구별하기 적용하기 모방하기 적용하기 표현하기 적용하기 표현하기 설명하기 [ 중학교 ] 영역 듣기 핵심개념 일반화된지식내용요소기능 소리소리, 강세, 리듬, 억양을식별한다. 어구나문장의연음, 축약식별하기 어휘및 문장 세부 정보 중심 내용 낱말, 어구, 문장을이해한다. 말이나대화의세부정보를이해 한다. 말이나대화의중심내용을이해 한다. 맥락말이나대화의흐름을이해한다. 대상, 주제 그림, 사진, 도표 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 상황및화자간의관계 화자의의도, 목적 화자의심정, 태도 파악하기 파악하기 파악하기 추론하기 파악하기 추론하기 7

영어과교육과정 영역말하기읽기쓰기 핵심개념 일반화된지식내용요소기능 소리소리를따라말한다. 모방하기 어휘및 문장 담화 낱말이나문장을말한다. 의미를전달한다. 의미를교환한다. 철자소리와철자관계를이해한다. 어휘및 문장 세부 정보 중심 내용 사람, 사물 장소 의견, 감정 그림, 사진, 도표 방법, 절차 자기소개 사람, 사물 위치, 장소 경험, 계획 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 모방하기 표현하기 적용하기 설명하기 표현하기 설명하기 표현하기 식별하기 적용하기 낱말이나문장을이해한다. 어구, 문장파악하기 글의세부정보를이해한다. 글의중심내용을이해한다. 맥락글의논리적관계를이해한다. 함축적 의미 그림, 사진, 도표 대상, 주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 필자의의도, 목적 필자의심정, 태도 파악하기 파악하기 추론하기 파악하기 추론하기 글의행간의의미를이해한다. 문맥속낱말, 어구, 문장의의미추론하기 철자알파벳을쓴다. 어휘및 어구 낱말이나어구를쓴다. 문장문장을쓴다. 대상, 상황 의견, 감정 그림, 사진, 도표 경험, 계획 구별하기 적용하기 모방하기 적용하기 표현하기 설명하기 8

영어 영역 핵심개념 일반화된지식내용요소기능 작문상황과목적에맞는글을쓴다. 초대, 감사 축하, 위로글 일기, 편지 자신, 주변사람, 일상생활 표현하기 설명하기 빈칸은이전학교급의내용요소와연계하여학습하되중학교급에해당성취기준이없음을의미한다. [ 고등학교 - 공통 ] 영역 듣기 말하기 핵심개념 일반화된지식내용요소기능 소리소리, 강세, 리듬, 억양을식별한다. 식별하기 어휘및 문장 세부 정보 중심 내용 낱말, 어구, 문장을이해한다. 말이나대화의세부정보를이해 한다. 말이나대화의중심내용을이해 한다. 맥락말이나대화의흐름을이해한다. 대상, 주제 그림, 사진, 도표 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 상황및화자간의관계 화자의의도, 목적 화자의심정, 태도 파악하기 파악하기 파악하기 추론하기 파악하기 추론하기 소리소리를따라말한다. 모방하기 어휘및 문장 담화 낱말이나문장을말한다. 의미를전달한다. 사람, 사물 장소 의견, 감정 그림, 사진, 도표 방법, 절차 자기소개 주제, 요지 모방하기 표현하기 적용하기 설명하기 표현하기 의미를교환한다. 사람, 사물 장소 그림, 사진, 도표 경험, 계획 설명하기 표현하기 9

영어과교육과정 영역 읽기 쓰기 핵심개념 철자소리와철자관계를이해한다. 어휘및 문장 세부 정보 중심 내용 일반화된지식내용요소기능 낱말이나문장을이해한다. 글의세부정보를이해한다. 글의중심내용을이해한다. 맥락글의논리적관계를이해한다. 함축적 의미 글의행간의의미를이해한다. 철자알파벳을쓴다. 어휘및 어구 낱말이나어구를쓴다. 문장문장을쓴다. 작문상황과목적에맞는글을쓴다. 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 의견, 감정 그림, 사진, 도표 대상, 주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 필자의의도, 목적 필자의심정, 태도 문맥속낱말, 어구, 문장의의미 글의숨겨진의미 대상, 상황 의견, 감정 그림, 사진, 도표 경험, 계획 주제, 요지 대상, 상황 그림, 도표 서식, 이메일, 메모 식별하기 적용하기 파악하기 파악하기 파악하기 추론하기 파악하기 추론하기 추론하기 구별하기 적용하기 모방하기 적용하기 표현하기 설명하기 표현하기 설명하기 빈칸은이전학교급의내용요소와연계하여학습하되고등학교급에해당성취기준이없음을의미한다. (2) 언어기능과의사소통활동 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의네가지언어기능을점진적으로함양할수있도록한다. 아울러가 급적한두가지기능이상을통합적으로사용할수있는능력을기르도록한다. 10

영어 언어기능 언어구분 음성언어 문자언어 이해기능듣기읽기 표현기능말하기쓰기 의사소통활동은음성언어활동과문자언어활동으로이루어진다. 의사소통활동 음성언어활동 문자언어활동 내용 음성언어활동은 별표 2 에제시된항목과함께 별표 4 의 의사소통에필요한언어형식 에제시된항목을사용하기를권장한다. 의사소통기능과예시문 중학년군별성취기준을달성하기에적절한것을선택해서사용한다. 초등학교는 표시한예시문사용을권장한다. 별표 4 의 의사소통에필요한언어형식 의경우학교급별표시대로사용하기를권장한다. 문자언어활동은 별표 2 에제시된항목과함께 별표 4 의 의사소통에필요한언어형식 에제시된항목을사용하여이루어진다. 초등학교는 표시한예시문사용을권장한다. 별표 4 의 의사소통에필요한언어형식 의경우학교급별표시대로사용하기를권장한다. (3) 언어재료 구분내용초중고 타문화이해및우리 다양한문화이해및문화문화요소 타문화이해문화소개존중 소재 [ 별표 1] 의소재참조 자기주변의일상생 활주제 친숙한일상생활주제 친숙한일반적주제 의사소통기능예시문 [ 별표 2] 에제시된 의사소통기능과예시문 참조 초등권장예시문참조 [ 별표 3] 에제시된기본 낱말목록에서권장낱 어휘 말수의 90% 이상사용. 단고등학교진로선택과 500 낱말내외 * 초등권장낱말사용 750 낱말내외 ( 누계 1,250 낱말내외 ) * 아래표참조 전문교과 Ⅰ 과목은 80% 이상사용 언어형식 [ 별표 4] 에제시된 의사소통에필요한언어형식 참조 초등학교권장언어형 식참조 중학교권장언어형식참조 고등학교권장언어형식참조 11

영어과교육과정 자연스러운언어활동을위하여아래의소재, 언어, 어휘, 단일문장의길이를참고한다. 구분소재언어어휘 내용 별표 1 의 소재 를참조하여적절한것을선택하여사용 학습자들의흥미, 필요, 인지적수준등을고려하여학습동기를유발할수있는내용 의사소통기능을이해하고활용하는데도움이되는내용 주제, 상황, 과업등을고려한내용 상호작용에적합한내용 영어권및비영어권문화이해에적합한내용 창의력및논리적, 비판적사고력배양에도움이되는내용 자연스러운언어습득과실제적인의사소통활동에도움이되는언어 일상생활에서많이쓰이는언어 학습자들의나이와인지적인수준을고려한언어 소리와문자의관계, 소리와의미의식별, 말의연결, 말의속도에따른음운변화, 상황에따른음운변화및자연스러운발화등에도움이되는언어각학년에서사용할수있는새로운어휘수는다음과같다. 초등학교 3 4학년군 :240 낱말내외초등학교 5 6학년군 :260 낱말내외 ( 누계 :500 낱말 ) 중학교 1 3학년군 :750 낱말내외 ( 총계 :1,250 낱말 ) 고등학교 2015 개정고등학교선택과목별어휘수 과목명 어휘수 공통 영어 (8) 1,800 내외 영어회화 (5) 1,500 이내 일반선택 영어Ⅰ(5) 2,000 이내영어독해와작문 (5) 2,200 이내 영어Ⅱ(5) 2,500 이내 실용영어 (5) 2,000 이내 진로선택 영어권문화 (5) 2,200 이내진로영어 (5) 2,500 이내 영미문학읽기 (5) 3,000 이내 심화영어회화Ⅰ 1,800 이내 심화영어회화 Ⅱ 2,000 이내 심화영어Ⅰ 2,500 이내 전문교과 Ⅰ 심화영어Ⅱ 2,800 이내심화영어독해 I 3,300 이내 심화영어독해 II 3,500 이내 심화영어작문 I 2,000 이내 심화영어작문 II 2,300 이내 12

영어 구분 단일문장의 길이 내용 초등학교 3 4학년군 :7 낱말이내 초등학교 5 6학년군 :9 낱말이내 ( 단, and, but, or를사용하는경우에는예외로한다 ) 나. 성취기준 [ 초등학교 3~4학년 ] (1) 듣기초등학교 3~4 학년군의듣기영역성취기준은학습자들이영어의소리, 강세, 리듬, 억양을식별하고쉽고간단한낱말, 어구, 문장, 표현등을듣고이해하며일상생활속의친숙한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있는능력을기를수있도록설정되었다. 학습자들이 3~4학년군의듣기영역성취기준을달성함으로영어듣기능력의기초를다지고, 영어에대한흥미와자신감을가지며, 다른문 화와언어의다양성을이해할수있도록한다. [4영01-01] 알파벳과낱말의소리를듣고식별할수있다. [4영01-02] 낱말, 어구, 문장을듣고강세, 리듬, 억양을식별할수있다. [4영01-03] 기초적인낱말, 어구, 문장을듣고의미를이해할수있다. [4영01-04] 쉽고친숙한표현을듣고의미를이해할수있다. [4영01-05] 한두문장의쉽고간단한지시나설명을듣고이해할수있다. [4영01-06] 주변의사물과사람에관한쉽고간단한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [4영01-07] 일상생활속의친숙한주제에관한쉽고간단한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. ( 가 ) 학습요소 알파벳, 낱말의소리, 강세, 리듬, 억양 낱말, 어구, 문장 주변의사람, 사물 13

영어과교육과정 ( 나 ) 성취기준해설 [4영01-02] 낱말, 어구, 문장을듣고강세, 리듬, 억양을식별할수있다. 는강세박자리듬언어인영어의분절음소와강세, 리듬, 억양등의초분절음소를익히게하려는데초점이있다. 노래나찬트등을따라하면서낱말, 어구, 문장을듣고자연스럽게강세, 리듬, 억양을익히는수준을말한다. [4영01-04] 쉽고친숙한표현을듣고의미를이해할수있다. 는인사하기, 안부묻고답하기, 질문하고답하기등일상생활에서가장기본적으로수행해야하는관용적인표현을상황과함께반복하여듣고자연스럽게익히는수준을말한다. [4영 01-06] 주변의사물과사람에관한쉽고간단한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. 는주변의사물과사람에관한친숙한내용이담긴말이나대화를듣고, 주변사물과사람에관한모양, 크기, 개수, 색깔등특정한정보를파악하는수준을말한다. [4영 01-07] 일상생활속의친숙한주제에관한쉽고간단한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. 는학습자에게친숙하며흥미와관심을가질수있는내용을듣고, 대화가일어난장소, 시간, 방향, 종류, 관계등특정한정보를파악하는수준을말한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 알파벳소리를지도할때에는친숙한낱말및다양한듣기자료를통해알파벳의소리를자연스럽게식별할수있도록지도한다. 노래, 찬트, 대화등의듣기자료를통해영어의다양한강세, 리듬, 억양을자연스럽게익힐수있도록지도한다. 실물, 그림, 동작등을활용하여낱말, 어구, 문장의의미를추측하거나파악하게한다. 특히학습초기에는교실및주변에서쉽게접하는사물의이름, 가족호칭, 인사말등의낱말, 어구, 문장을이해할수있도록지도한다. 쉽고친숙한표현을상황과함께제시하여이해를돕고, 필요한경우다양한멀티미디어자료를활용하여자연스럽고흥미로운학습이이루어지게한다. 교실내의여러가지실물을이용하여다양한지시나설명을하고, 학습자가듣고이해한것을얼굴표정, 자세, 동작등을이용하여표현할수있도록지도한다. 영어학습에대한흥미와자신감을부여할수있도록듣고행동으로반응하기, 듣고지시대로행동하기등듣고이해한정도를여러가지과업수행으로나타낼수있도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 3 4 학년군듣기평가의내용과수준은 3 4 학년군의듣기성취기준을근거로선정한다. 낱말, 어구, 문장의이해여부는질문에대한대답및그림, 동작등언어이외의방법으로도표 14

영어 현하게하여확인한다. 지시, 설명에대한이해는행동이나동작을통해파악하고, 상황에따라알맞게낱말을바꾸어제시하고집중하여듣는능력을평가한다. 시각적자료나일상생활의맥락, 배경이포함되어있는듣기자료를활용하여평가한다. 평가목적, 대상및방법에따라낱말, 어구, 문장등적절한수준의문자언어재료를활용하여평가한다. (2) 말하기초등학교 3 4 학년군의말하기영역은영어알파벳과낱말의소리및문장의강세, 리듬, 억양에맞게따라말하기와간단한문장으로의미를전달하고, 일상생활의쉽고간단한표현으로질문하기와대답하기를통해의미를교환할수있도록설정되었다. 학습자들이 3 4 학년군의말하기영역성취기준을달성함으로써영어말하기능력의기초를다지고, 영어에대한흥미와자신감을가지며, 다른문화와언어의다양성을이해할수있도록한다. [4영02-01] 알파벳과낱말의소리를듣고따라말할수있다. [4영02-02] 영어의강세, 리듬, 억양에맞게따라말할수있다. [4영02-03] 그림, 실물, 동작에관해쉽고간단한낱말이나어구, 문장으로표현할수있다. [4영02-04] 한두문장으로자기소개를할수있다. [4영02-05] 한두문장으로지시하거나설명할수있다. [4영02-06] 쉽고간단한인사말을주고받을수있다. [4영02-07) 일상생활속의친숙한주제에관해쉽고간단한표현으로묻거나답할수있다. ( 가 ) 학습요소 알파벳, 낱말, 강세, 리듬, 억양 낱말, 어구, 문장 자기소개, 지시, 설명, 인사, 일상생활관련주제 ( 나 ) 성취기준해설 [4영02-02] 영어의강세, 리듬, 억양에맞게따라말할수있다. 는영어는낱말내에강세가있는소리가있으며, 문장내에서도강세가있는낱말과약하게발음하는낱말이있음을학습자들이자연스러운발음을통해인지하고강세, 리듬, 억양을익히는수준을말한다. 15

영어과교육과정 [4영02-03] 그림, 실물, 동작에관해쉽고간단한낱말이나어구, 문장으로표현할수있다. 는실물이나그림을보거나동작으로표현하면서해당하는낱말이나어구, 문장을말하는학습초기에쉽게할수있는수준을말한다. [4영02-04] 한두문장으로자기소개를할수있다. 와 [4영02-05] 한두문장으로지시하거나설명을할수있다. 는한두문장의영어로간단하게자신을소개하고, 지시하거나명령하는문장들을자연스럽게말할수있는수준을말한다. [4영02-07] 일상생활속의친숙한주제에관해쉽고간단한표현으로묻거나답할수있다. 는학습자들에게친숙한개인의일상생활과관련된내용들을어휘와언어형식이쉬운짧고간단한문장을이용하여적절하게묻고답할수있는수준을말한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 친숙한낱말을통해영어의음소를바르게소리낼수있도록하고노래와찬트등을통해영어의강세, 리듬, 억양을자연스럽게익힐수있도록지도하도록한다. 노래와찬트는영어의강세, 리듬, 억양을익히기에좋은언어자료로서, 학습자들이노래와찬트를듣고내용을이해하고반복적으로들으면서자연스럽게따라부르도록한다. 낱말수준에서부터문장, 간단한대화등의순으로들려주면서자연스럽게영어의강세, 리듬, 억양에익숙해지도록한다. 주변의친숙한물건이나사물의그림을보고이름을말하거나문장으로말하는활동, 해당단어를동작으로표현해보고다른학습자가맞히게하거나소집단으로나누어추측하기등의게임을통해서쉽고간단한낱말이나어구, 문장의말하기에흥미를가지도록한다. 작은종이인형을만들어사용하게하거나동물그림등에이름표를달아주고소집단활동으로발표하는등의협동학습을통해학습자들이소개하기활동에흥미롭게참여하도록한다. 또한자신의이름이나좋아하는물건, 색깔이나음식, 운동이나가족등도소개해보도록한다. 교사가교실영어로지시하거나요청하는말을자주들려주는것이필요하며이러한표현에자주노출된학습자들이교실에서일어나는활동이나필요한행동에관하여자연스럽게말할수있도록한다. 인사말을주고받을수있는유의미한상황을조성하고인사하기표현들을사용함으로써학습자들이내재화할수있도록한다. 학습자상호간의협력을요하는다양한과업제시를통해학습자와학습자간의영어말하기를통한상호작용이활발하게이루어지도록하고, 대인관계능력및타인에대한배려와관용을함께신장시킬수있도록지도한다. 의사소통에지장을주지않는한교사의즉각적인오류수정을피하고, 학습자스스로오류를발견하고수정할수있도록다양한교정적피드백을제공한다. 16

영어 ( 라 ) 평가방법및유의사항 3 4학년군말하기평가의내용과수준은 3 4학년군말하기영역성취기준을근거로선정한다. 말하기능력을평가하고자할때는가급적수행평가를실시한다. 수행평가는학습자가학습한지식이나기능을실제적으로사용하는것을평가한다. 수행평가는평가의목표, 평가유형, 채점기준을명확하게한후실시한다. 말하기성취기준에근거하여평가하고자하는목표를설정한후, 어떤유형의평가를어느정도의내용과수준으로, 어떤채점기준을가지고할것인지를정한후에수행평가를실시한다. 3 4 학년군은초보적인영어학습의단계이고처음경험하는영어말하기가부담스러울수있는시기이므로평가에심리적인부담을가지지않도록유의한다. 또한 평가를위한평가 아니라 학습을위한평가 가될수있도록평가결과보다는학습의연장선으로활용될수있도록한다. 교수 학습과정중에적절한형성평가를활용한다. 수업시간중에학습자에게교사가하는질문에대한학습자의응답, 학습자의소집단활동과짝활동을통한과업수행여부에대한관찰등의형성평가를통해서교수 학습방법이적절한지확인하고교수 학습방법개선에활용한다. 자기평가는학습자자신의학습에대해주의를기울이고학습결과에대해스스로점검함으로써학습계획이나의도에긍정적인영향을주어차츰자기주도적인학습으로나아갈수있도록도움을줄수있으므로 따라말하기 나 자기소개하기 등의평가에활용한다. 학생상호평가는학습자스스로와교사가관찰하지못한학습활동상의태도등의부분에보완적인평가의기능을충분히할수있으므로 인사말을주고받기 나 쉽고간단한표현으로묻고답하기 등의평가에활용한다. (3) 읽기초등학교 3 4 학년군의읽기는알파벳을식별하고영어의소리와철자관계를이해하여낱말을읽을수있는기초를다지는과정으로낱말과어구, 문장을따라읽는단계를넘어낱말이나어구, 문장을읽고그의미를이해할수있도록설정되었다. 학습자들이 3 4 학년군의읽기영역성취기준을달성함으로써영어읽기능력의기초를다지고, 영어에대한흥미와자신감을가지며, 다른문화와언어의다 양성을이해할수있도록한다. [4영03-01] 알파벳대소문자를식별하여읽을수있다. [4영03-02] 소리와철자의관계를이해하여낱말을읽을수있다. [4영03-03] 쉽고간단한낱말이나어구, 문장을따라읽을수있다. [4영03-04] 쉽고간단한낱말이나어구를읽고의미를이해할수있다. [4영03-05] 쉽고간단한문장을읽고의미를이해할수있다. 17

영어과교육과정 ( 가 ) 학습요소 알파벳대소문자, 낱말의소리, 철자 낱말, 어구, 문장 ( 나 ) 성취기준해설 [4영 03-02] 소리와철자의관계를이해하여낱말을읽을수있다. 는낱말을구성하고있는철자가낱말안에서어떤음가를갖고있는지이해하고이를바탕으로낱말을스스로읽을수있는것을말한다. 학습자들은여러낱말들을접하면서각철자가어떤소리를내며, 같은철자라도낱말에따라달라진다는것을인식하게된다. 처음에는낱말의첫글자를나타내는소리만인식하다가점차낱말의끝글자를나타내는소리도인식하게된다. 나아가낱말이자음과모음으로구성된다는것을알고모음의소리까지도인식하게된다. 모음의소리를인식하게되면낱말의음절을구분할수있게되어소리와철자와의규칙을적용하여낱말을스스로읽을수있게되며, 점차독자적인읽기의기초가되어문장이나글을읽을수있는수준으로발전하게된다. 소리와철자와의관계는여러낱말들을접하면서어느정도자연스럽게인지하게되지만간단한낱말중에서비슷한철자구조를가지고있는낱말을통해좀더명확하게인식하도록한다. [4영03-03] 쉽고간단한낱말이나어구, 문장을따라읽을수있다. 는교사나교과서에서제공하는원어민음성을따라서소리내어읽는것을말한다. 소리내어읽는과정을통해영어의발음, 강세, 리듬, 억양을자연스럽게익히게된다. 이때소리내어읽는것이의미를이해하는수준을요구하는것이아님을유의해야한다. [4영 03-05] 쉽고간단한문장을읽고의미를이해할수있다. 는읽기의범위가낱말과어구에서문장으로확대되는단계로스스로문장을읽고그의미를이해하는수준을말한다. 문장수준의읽기라고하여도음성언어로익힌표현이어야하며그림이나도표등시각적자료를함께제공하면읽기에대한부담을줄이고읽기의즐거움을느낄수있다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 대소문자의모양이차이가나는알파벳은특별히유의하여지도한다. 모양이비슷한알파벳은서로짝을지어제시하여그차이점을분명하게알도록한다. 알파벳대소문자짝짓기, 해당하는알파벳찾기, 알파벳모형을활용한활동, 알파벳노래부르기등다양한활동을활용하여재미를느끼면서익힐수있도록한다. 소리와철자의관계를지도할때에는여러낱말을예시로제시하여소리와철자관계의규칙을스스로찾아보도록하며대응관계가규칙적인낱말, 철자패턴이같은낱말등을우선적용하여지도한다. 그러나소리와철자관계의규칙성을지나치게강조하면오히려역효과가날수도있으므로여러가지활동속에서자연스럽게인식하도록한다. 낱말을듣고첫소리나끝소리가 18

영어 같은낱말찾기, 소집단활동으로첫소리나끝소리가같은낱말사전만들기, 첫소리가같은낱말릴레이등의다양한활동을활용할수있다. 소리내어읽기를단순하게반복하게되면지루할수있으므로혼자읽기, 짝과교대로읽기, 목소리바꾸어서읽기등다양한방법을활용하도록한다. 찬트를활용하여소리내어읽기를하는것도효과적이다. 다른학습활동속에서연계하여기계적이고반복적인읽기에만그치지않도록한다. 어구를읽을때에는개별낱말보다어구전체의의미를이해하는데중점을둔다. 낱말이나어구를읽기로제시할때에는개별로제시하는것외에도다양한의사소통상황속에서제시하는것이효과적이다. 읽기활동을말하기나쓰기등다른언어기능과연계하면자연스럽게다른언어기능과통합이될수있다. 낱말이나어구카드놀이나게임, 컴퓨터자료등을활용하여재미있으면서도유의미한읽기학습이되도록한다. 문장읽기를지도할때유의할점은문장내에있는내용어외에도 be 동사, 인칭대명사, 전치사, 의문사등의기능어가포함되어있다는것을고려하여학습자들에게부담이되지않도록한다. 문장수준의읽기는구체적인상황과연결지어학습자들의흥미를높이도록한다. 문장과알맞은그림찾기, 컴퓨터를활용한읽기게임, 모둠협력활동등을활용할수있다. 놀이나게임은학습참여를높이고흥미를지속시키는긍정적인효과가있으므로카드, 컴퓨터를이용한게임등다양한활동을활용하도록한다. 다만, 지나치게경쟁적인게임은오히려역효과가날수있으므로유의하여야하며경쟁적인게임이나놀이보다는협동할수있는활동이될수있도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 3 4학년군읽기평가의내용과수준은 3 4학년군읽기영역성취기준을근거로선정한다. 교수 학습활동과평가가연계되도록하여학습의결과만을평가하지않도록한다. 알파벳을식별하여읽는평가는실제로알파벳을소리내어읽는평가, 알파벳대소문자를연결하기, 흩어진알파벳을찾아맞추기등실제수행과지필평가를병행하여실시할수있다. 소리와철자와의관계를평가할때에는학년수준을고려하여규칙적인관계가있는낱말을선정하도록한다. 첫소리가같은낱말찾기, 첫소리알파벳채우기, 같은소리로시작하는낱말끼리묶기, 그림과알파벳첫소리나끝소리연결하기등학습활동의결과를평가할수있다. 낱말이나어구읽기를평가할때에는시각적인보조자료없이문자언어를제시할수있으나구두로익힌쉽고간단한낱말이나어구를선정하도록한다. 평가방법으로는낱말또는어구와그림을연결하기, 낱말또는어구를읽고분류하기, 상황에어울리는낱말또는어구카드찾기등을활용할수있다. 문장읽기를평가할때에는지필평가와병행하여다양한활동과정을수행평가로할수있다. 19

영어과교육과정 문장을읽고행동하기, 문장을읽고일치하는그림찾기, 문장을읽고전달하기등단순히읽고의미를해석하는것을넘어과업수행과정을평가할수있다. 평가의방법을지필평가, 교사평가, 상호평가, 자기평가, 포트폴리오등다양하게적용하도록한다. (4) 쓰기초등학교 3 4 학년군의쓰기영역성취기준은학습자들이영어알파벳대소문자를구별하여쓰고, 구두로익힌낱말과어구를따라쓰거나보고쓰며쉽고간단한낱말이나어구를쓸수있도록설정되었다. 학습자들이 3 4 학년군의쓰기영역성취기준을달성함으로써영어쓰기의사소통능력의기초를다지고, 영어에대한흥미와자신감을가지며, 다른문화와언어의다양성을이해할수있도록한다. [4 영 04-01] 알파벳대소문자를구별하여쓸수있다. [4 영 04-02] 구두로익힌낱말이나어구를따라쓰거나보고쓸수있다. [4 영 04-03] 실물이나그림을보고쉽고간단한낱말이나어구를쓸수있다. ( 가 ) 학습요소 알파벳대소문자 구두로익힌낱말, 어구, 실물, 그림 ( 나 ) 성취기준해설 [4영04-01] 알파벳대소문자를구별하여쓸수있다. 는읽기의 [4영03-01] 알파벳대소문자를식별하여읽을수있다. 와연계되는성취기준으로개별철자의모양과특징에대한구체적인인식을바탕으로쓸수있는수준을말한다. [4영04-03] 실물이나그림을보고쉽고간단한낱말이나어구를쓸수있다. 는구두로익힌것을쓰는것에서발전된수준으로학습자들이실물이나그림이나타내는의미를이해하고그의미를담고있는낱말이나어구를스스로쓸수있는단계까지포함한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 다양한활동을통해알파벳대소문자를바르게쓰도록지도한다. 철자의모양을식별하고그특징을인식할수있도록철자의크기, 획의방향, 쓰는순서, 4선공책에서의글자위치등다양한특징을이해하도록지도한다. 알파벳모양안에색칠하기, 알파벳베껴쓰기, 몸으로알파벳 20

영어 쓰기, 짝을이루는대문자또는소문자쓰기등의활동을할수있다. 구두로익힌낱말이나어구를쓰는활동을할때는학습자들의음성언어와문자언어가연계될수있도록도와주도록한다. 이때주의할사항은학습자들에게낱말을쓰도록시킨후그대로내버려두지말고교사가학습자들과함께단어를읽고칠판에쓰는활동을통해그과정에서학습자들이소리와철자의관계를내면화하는데도움을받도록한다. 학습활동으로는단어읽는소리를들으면서베껴쓰기, 점선연결하여낱말만들기, 일부만제시된단어의나머지철자채우기, 여러사람이돌려가면서낱말따라쓰기등의활동이가능하다. 쓰기는듣기, 말하기, 읽기와연계하여지도하되, 쓰기활동의수준은음성언어및읽기활동수준보다약간낮추어지도할수있다. 듣고쓰기활동을할경우에는소리와철자관계를생각하며써보도록유도한다. 초기에는반복적인따라쓰기등의통제쓰기를통해쓰기에대한자신감을증진하도록하며, 점진적으로통제를줄여가면서쓸수있도록지도한다. 쓰기에대한흥미와관심을잃지않도록알파벳과일상생활에서자주접할수있는쉬운낱말위주로쓰게하며, 쓰기결과물은가능한한학습자수준에맞추어개별적으로교정해주도록한다. 3 4학년은우리말을쓸때에도시간이많이필요한시기임을감안하여, 쓰기활동을할때는시간을넉넉히주도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 3 4학년군쓰기평가의내용과수준은 3 4학년군쓰기영역성취기준을근거로선정한다. 교수 학습활동과평가가연계되도록하여학습의결과뿐만아니라과정도평가되도록한다. 쓰기능력을발현시키고측정할수있는다양한쓰기기법을사용한다. 평가과제의수준, 난이도및내용을학습자수준에맞게재구성하여활용하도록한다. 쓰기평가를위한채점척도는일반쓰기평가원리에의한척도를응용하거나, 해당평가과제에최적화된척도를별도로만들어사용할수있다. 3 4 학년군에서는쓰기평가와관련하여학습부담이되지않도록특히유의하며, 쓰기평가를위해준비할시간을충분히갖도록한다. 21

영어과교육과정 [ 초등학교 5~6 학년 ] (1) 듣기초등학교 5 6 학년군의듣기영역성취기준은두세개의연속된지시나설명하는말을듣고이해하며, 일상생활속의친숙한주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악하고, 쉽고간단한말이나대화를듣고세부정보, 중심내용및맥락을파악할수있도록설정되었다. 학습자들이 5 6 학년군의듣기영역성취기준을달성함으로써 3 4 학년군에서익힌영어듣기의사소통능력을계속발전시키고, 영어에대한흥미와관심을지속시키며, 스스로영어학습을할수있는방법을습득하여영어학습에대한자신감을가질수있도록한다. 또한여러가지매체를통하여다른언어와문화의다양성을이 해하며포용하는태도를기를수있도록한다. [6영01-01] 두세개의연속된지시나설명을듣고이해할수있다. [6영01-02] 일상생활속의친숙한주제에관한간단한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [6영01-03] 그림이나도표에대한쉽고간단한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [6영01-04] 대상을비교하는쉽고간단한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [6영01-05] 쉽고간단한말이나대화를듣고줄거리를파악할수있다. [6영01-06] 쉽고간단한말이나대화를듣고목적을파악할수있다. [6영01-07] 쉽고간단한말이나대화를듣고일의순서를파악할수있다. ( 가 ) 학습요소 알파벳, 낱말의소리, 강세, 리듬, 억양 낱말, 어구, 문장 주변의사람, 사물, 대상비교, 일상생활관련주제, 그림, 도표 줄거리, 목적 일의순서 ( 나 ) 성취기준해설 [6영01-03] 그림이나도표에대한쉽고간단한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. 는그림이나도표에관한설명이나묘사하는말, 대화를듣고대상, 개수, 크기, 길이, 생김새, 색깔, 선호도등특정한정보를파악하는수준을말한다. [6영01-05] 쉽고간단한말이나대화를듣고줄거리를파악할수있다. 는쉽고간단한말이나대화를듣고말이나대화에나타나는전체흐름, 즉중심되는내용을파악하는수준을말한다. 줄거리는핵심이되는중요한내용또는사건이일어난순서를의미한다. 22

영어 [6영01-07] 쉽고간단한말이나대화를듣고일의순서를파악할수있다. 는쉽고간단한말이나대화를듣고사건이일어난순서를파악하는수준을말한다. 그림이나만화등을이용하여사건이일어난순서에따라연결및배열하기, 일이일어난순서대로번호쓰기등의활동을활용한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 대화가일어나는상황, 전후관계, 배경지식등을활용하여의미를파악하도록지도하고듣기전활동, 듣기중활동, 듣기후활동으로나누어단계별로지도한다. 연속된두세개의지시나설명을들은뒤순서에맞게동작으로나타내고실물, 그림, 인형등을이용하여이해한것을표현하게지도한다. 영어학습에대한흥미와자신감을가질수있도록듣고행동으로반응하기, 듣고지시대로행동하기등듣고이해한정도를다양한과업수행하기로나타내도록지도한다. 간단한말이나대화를듣고내용을이해하는데도움이되는인물, 행동, 장소, 시간, 감정등세부정보를파악하도록지도한다. 비교표현이사용된말이나대화를듣고알맞은그림에표시하기, 그림그리기, 번호쓰기, 순서정하기등의다양한활동을통해비교하는표현을익힐수있도록지도한다. 말이나대화를듣고상황을파악한뒤, 주요낱말및배경지식등을활용하여그림이나도표에담긴세부정보를파악하도록지도한다. 대상을비교하는표현이담긴말이나대화를듣고알맞은그림찾기, 틀린부분표시하기, 그림을그리거나번호표시하기등의다양한방법으로지도한다. 말이나대화를듣고겉으로드러나는세부정보, 줄거리, 목적, 일이일어난순서파악하기및내용에는나오지않으나장소나인물을추측하기등으로발전시킬수있도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 5 6학년군듣기평가의내용과수준은 5 6학년군듣기성취기준을근거로선정한다. 듣기평가는평가목적과대상, 방법에따라낱말, 어구, 문장, 문단등적절한수준의언어재료를활용한다. 듣기능력을측정할수있는다양한과업수행을활용한다. 사실적이해문항을주로평가하되학습자의수준에따라추론적이해문항도포함시킬수있다. 예를들어, 그림에대한묘사를들으면서묘사에는나와있지않은그림의장소등을추측하게하거나, 그림에관한간단한설명을듣고불충분한부분을완성하게하는활동으로발전시킬수있다. 간단한설명을듣고이해여부를그림으로나타내기, 불충분한그림완성하기, 빠진그림그려 23

영어과교육과정 넣기, 목표지점에표시하기등의다양한방법으로평가한다. 말이나대화를듣고제시된그림, 도표, 지도, 숫자등을해석하거나세부정보나줄거리, 목적 및순서등을파악하는정도를평가한다. (2) 말하기초등학교 5 6 학년군의말하기영역성취기준은주변사람과사물등에관해문장으로말하기와자신과일상생활속의친숙한주제에관해질문하고대답하기등을통해말하고자하는의미를전달하고교환할수있도록설정되었다. 학습자들이 5 6 학년군의말하기영역성취기준을달성함으로써 3 4 학년군에서익힌말하기의사소통능력을계속발전시키고, 영어에대한흥미와관심을지속시키며, 스스로영어학습을할수있는방법을습득하여영어학습에대한자신감을가질수있도록한다. 또한여러가지매체를통하여다른언어에대한다양성을이해하고, 다른문화와언어를이해하며포용하는태도를기를수있도록한다. [6영02-01] 그림, 실물, 동작에관해한두문장으로표현할수있다. [6영02-02] 주변사람에관해쉽고간단한문장으로소개할수있다. [6영02-03] 주변사람과사물에관해쉽고간단한문장으로묘사할수있다. [6영02-04] 주변위치나장소에관해쉽고간단한문장으로설명할수있다. [6영02-05] 간단한그림이나도표의세부정보에대해묻거나답할수있다. [6영02-06] 자신의경험이나계획에대해간단히묻거나답할수있다. [6영02-07] 일상생활속의친숙한주제에관해간단히묻거나답할수있다. ( 가 ) 학습요소 알파벳, 낱말, 강세, 리듬, 억양 낱말, 어구, 문장 자기소개, 지시, 설명, 주변사람, 사물, 주변위치, 장소 인사, 일상생활관련주제, 그림, 도표, 경험, 계획 ( 나 ) 성취기준해설 [6영02-03] 주변사람과사물에관해쉽고간단한문장으로묘사할수있다. 는가족이나친구등의주변사람과좋아하는사물과같은친숙한대상에관하여한두문장의길이로묘사하는수준을말한다. [6영 02-05] 간단한그림이나도표의세부정보에대해묻거나답할수있다. 는간단한그림이나도표를보고해당그림이나도표가담고있는사실적정보들에대해서묻거나답하며의미를교 24

영어 환하는능력을기를수있는수준을말한다. [6영02-07] 일상생활속의친숙한주제에관해간단히묻거나답할수있다. 는 3 4학년군말하기의성취기준이상향조정된것으로예를들면물건사기와음식주문하기등일상생활에서빈번하게쓰이는표현을적절하게사용할수있는수준이다. 물건사기와음식을주문하는표현과함께영어문화권과타문화권화폐의종류를소개하는활동등관련된문화학습도할수있으며맥락속에서적절하게묻고답할수있는수준을말한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 듣고따라말하기, 묻고답하기등의활동을통해듣기와말하기활동이자연스럽게연계되도록지도하고게임, 역할놀이등의활동을통해유창성을기르도록지도한다. 동작이나그림을보고한문장이상으로표현하는활동을하거나문장릴레이등을통해학습자들이말하기활동에대해흥미를가질수있도록한다. 또한학습자들이자신이좋아하는물건을보여주며말하기활동을하게할수있는데이때교사는학습동기를자연스럽게유발시켜편안하게말할수있는분위기를조성한다. 자기가족이나친구의생김새, 옷차림, 직업이나장래희망에대해말하기와자신이살고있는집, 교실및학교등을묘사하는활동을게임이나역할놀이등과연계하여 3 4 학년군에서의학습활동을발전시켜유창성을기를수있도록한다. 초등학생이관심을가질만한도표나그림, 경험이나계획, 친숙한주제등적합한내용을선정하여협동학습이나과제수행, 프로젝트학습등의활동을계획해보도록한다. 예를들어기차표나비행기표를예약해야하는상황, 가족들과여행을계획해야하는상황등을제공하고학습한표현들을질문하기와대답하기를통해자연스럽게발화해볼수있게한다. 교사는듣고말하기, 묻고답하기등의활동을통해듣기와말하기활동이자연스럽게연계되도록지도하되의미전달에중점을두고학습자들의흥미와관심을고려하면서지도한다. 또한학습자개개인이좋아하거나관심을갖는활동과학습자들의일상활동등에관한질문과대답을할수있게한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 5 6학년군말하기평가의내용과수준은 5 6학년군말하기성취기준을근거로선정한다. 말하기평가를위한채점척도는말하기평가원리에의한척도를응용하거나과업에고유한척도를별도로만들어사용하고, 말하기능력을발현시키고측정할수있는다양한발화도출기법을사용한다. 진단평가를통해학습자들의수준을확인한후교수 학습방법에적용하도록한다. 3 4 학년군에서학습한말하기능력이학습자별, 학급별로다양한수준을나타내므로학습자의능력에대 25

영어과교육과정 한정확한진단이지도내용을계획하고지도방법을결정하여효과적인교수 학습활동을하는데중요한역할을한다. 학년초와학기초, 단원시작이나차시시작부분에적절한진단평가가실시되도록한다. 말하기평가는과업의성격등을고려하여, 학습자에게발화를위한준비시간을적절히주고말하기능력을발현시킨후측정하도록한다. 말의속도, 발음, 학습한어휘의사용정도를점검할수있도록간단한문장으로소개하기, 묘사하기, 설명하기등과같은다양한방법을활용하여평가한다. 말하기평가는실제의사소통상황과유사한언어통합적인평가과업을통해실제적인의사소통능력을확인하도록한다. 보고말하거나듣고말하기, 읽고간단하게말하기등의제시형태와응답형태를가진과업들을평가목표에적절하게활용한다. 구성원의협력과노력으로과제수행이이루어지는협동학습을통해학습자들의참여정도와의욕, 소집단활동에서의배려와관용등의대인관계능력등학습자들의정의적인영역에대한평가도고려한다. 말하기능력의평가로관찰평가를활용하도록한다. 무엇을어떻게관찰할지에대한관찰내용과관찰계획을수립하여말하기능력과태도의향상정도도점검한다. 효과적인관찰을위해주요내용을기술하거나체크리스트등의방법을활용하며일관성있는관찰을위해한번이상의관찰을하도록한다. (3) 읽기초등학교 5 6 학년군의읽기영역성취기준은문장을읽고이해하는것을기반으로짧고간단한글 을읽고의미를이해하는수준에도달하도록설정되었다. 따라서학습자들은그림이나도표와같은시각적보조자료가있는짧은글, 일상생활과관련된친숙한주제에대한쉽고짧은글등을읽고그에대한사실적정보를파악할수있으며, 더나아가쉽고짧은글을읽고줄거리나목적을파악할수있다. 학습자들이 5 6 학년읽기영역성취기준을달성함으로써 3 4 학년군에서익힌읽기기초의사소통능력을계속발전시키고, 영어에대한흥미와관심을지속시키며, 스스로영어학습을할수있는방법을습득하여영어학습에대한자신감을가질수있도록한다. 또한여러가지매체를통하여다른언어에대한다양성을이해하고, 다른문화와언어를이해하며포용하는태도를기를수있도록한다. [6영03-01] 쉽고간단한문장을강세, 리듬, 억양에맞게소리내어읽을수있다. [6영03-02] 그림이나도표에대한쉽고짧은글을읽고세부정보를파악할수있다. [6영03-03] 일상생활속의친숙한주제에관한쉽고짧은글을읽고세부정보를파악할수있다. [6영03-04] 쉽고짧은글을읽고줄거리나목적등중심내용을파악할수있다. 26

영어 ( 가 ) 학습요소 알파벳대소문자, 낱말의소리, 철자 강세, 리듬, 억양 낱말, 어구, 문장 그림, 도표, 일상생활관련주제 줄거리, 목적 ( 나 ) 성취기준해설 [6영03-01] 쉽고간단한문장을강세, 리듬, 억양에맞게소리내어읽을수있다. 는문장을소리내어읽음으로써영어의발음, 강세, 리듬, 억양을자연스럽게익힐수있게되는것을의미한다. 특히이성취기준에서는문장을읽고그의미를이해하는것을요구하는것이아니라는것에유의해야한다. [6영03-03] 일상생활속의친숙한주제에관한쉽고짧은글을읽고세부정보를파악할수있다. 는 [6영03-02] 보다글의주제가좀더다양하며시각적자료의도움정도가약화된성취기준이다. 글의수준은몇개의문장으로구성된쉽고짧은글이며주제는학습자가일상생활속에서쉽게접할수있는것으로선정한다. 주변에서쉽게접할수있으며사실적정보가명확한광고, 안내문, 메모, 감사카드등이제재가될수있다. [6영 03-04] 쉽고짧은글을읽고줄거리나목적등중심내용을파악할수있다. 는사실적문자정보에대해그줄거리나목적을파악하는수준을말한다. 이성취기준에서다루는글의수준은 [6영 03-03] 보다장르가확대되어다양하지만초등학교 5 6 학년수준에적절한쉽고짧은글에한정하며소재는학습자들에게친숙한것으로줄거리가명료하고목적을파악하기쉬운것으로한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 다양한자료를활용하여읽기의즐거움을느낄수있도록지도하고읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어단계별로지도한다. 소리내어읽는과정이기계적이고반복적인연습만이되지않도록다른언어기능과통합하여의미있는활동이되도록한다. 쉽고짧은글을읽을때에는세부정보를파악하기위해사실적이해를바탕으로수행할수있는참과거짓문장가리기, 퀴즈, 읽고과제완성하기등의활동을적용할수있다. 초등학교고학년학습자의인지적특성을고려하여단순하게사실적정보를확인하는수준을넘어이해한것을바탕으로인지능력을활용할수있는창의적이고흥미있는과제를제시하여흥미를유발 27

영어과교육과정 시키도록한다. 글수준의읽기단계에서초등학생수준에알맞은학습전략을활용하도록지도하면학습자들스스로읽기능력을향상시키는데효과적이다. 줄거리나목적을파악하기위한읽기는쉽고짧은글을읽고대강의줄거리파악하기, 친숙한이야기를읽고문장을순서대로배열하기, 글을읽고간단한메모작성하기등의다양한학습활동으로구안하여학습자들에게흥미있고유의미한활동이되도록한다. 학습자들수준에적합한놀이나게임을활용하여학습효과를높이되지나치게경쟁적인게임은오히려역효과가날수있으며영어에자신감이부족한학습자들이소외될수있으므로협동활동을다양하게활용하도록한다. 게임을활용할때에는불예측성및불확실성을적절히활용하여흥미와학습효과를함께거두도록한다. 읽기활동을다른언어영역과자연스럽게통합이되도록구성하여언어습득에긍정적인효과를거두도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 5 6학년군읽기평가의내용과수준은 5 6학년군읽기영역성취기준을근거로선정한다. 읽기평가는평가목적, 대상및방법에따라문자, 낱말, 어구, 문장, 문단등적절한수준의문자언어재료를사용한다. 교수 학습활동과평가가연계되도록하여학습의결과만이평가되지않도록한다. 사실적이해능력을평가하는문항을주로하되학습자의수준에따라추론적이해문항도포함시킨다. 그림이나도표에대한짧은글을읽고세부정보를파악하는평가는사실적내용을파악하는것에중점을둔다. 평가방법으로는지필평가외에도글을읽고퀴즈에답하기, 참과거짓문장가리기, 글과관련된과제완성하기등으로학습활동결과를평가에활용할수있다. 쉽고짧은글을읽고줄거리나목적을파악하는평가는글을읽고한두문장으로말하기, 글을읽고메모작성하기등말하기와쓰기언어영역과통합적으로실시할수있다. 의사소통상황속에서여러언어기능을활용하는통합적인지도과정을반영하여평가도통합형과제로실시할수있다. 평가의방법을지필평가, 교사평가, 상호평가, 자기평가, 포트폴리오등다양하게적용하도록한다. (4) 쓰기초등학교 5 6 학년군의쓰기영역성취기준은학습자들이쉽고간단한낱말과어구를듣고쓰며, 알파벳대소문자와문장부호를쓰고, 구두로익힌문장이나예시문을참고하여간단한글을쓰며, 일상생활에관한짧고간단한글을쓸수있도록설정되었다. 학습자들이 5 6 학년쓰기영역성취기준을 28

영어 달성함으로써 3 4 학년군에서익힌쓰기기초의사소통능력을계속발전시키고, 영어에대한흥미와관심을지속시키며, 스스로영어학습을할수있는방법을습득하여영어학습에대한자신감을가질수있도록한다. 또한여러가지매체를통하여다른언어에대한다양성을이해하고, 다른문화와언어를이해하며포용하는태도를기를수있도록한다. [6영04-01] 소리와철자의관계를바탕으로쉽고간단한낱말이나어구를듣고쓸수있다. [6영04-02] 알파벳대소문자와문장부호를문장에서바르게사용할수있다. [6영04-03] 구두로익힌문장을쓸수있다. [6영04-04] 실물이나그림을보고한두문장으로표현할수있다. [6영04-05] 예시문을참고하여간단한초대, 감사, 축하등의글을쓸수있다. ( 가 ) 학습요소 알파벳대소문자 구두로익힌낱말, 어구, 실물, 그림 문장부호, 구두로익힌문장 초대, 감사, 축하글 ( 나 ) 성취기준해설 [6영04-01] 소리와철자의관계를바탕으로쉽고간단한낱말이나어구를듣고쓸수있다. 는알파벳쓰기수준보다한단계높은단어를듣고쓰는단계이며학습자들이낱말이나어구의철자를기계적으로외우지않고소리와철자의관계를바탕으로유추해서쓸수있는단계를의미한다. [6영04-02] 알파벳대소문자와문장부호를문장에서바르게사용할수있다. 는영어의표기법을익히며, 문장안에서그처음과끝을알파벳대소문자와문장부호를통해서바르게표기할수있다는것을의미한다. 표정, 말의억양, 강세등을사용하여의사전달을명확하게할수있지만글에서는의문이나감탄의표현등을기호를사용하여나타내므로문장을쓸때에는기호를적절하게쓰는것이중요하다는것을이해하고바르게사용할수있는수준을의미한다. [6영04-05] 예시문을참고하여간단한초대, 감사, 축하등의글을쓸수있다. 는학습자들이예시문을보면서그대로혹은응용하여실제초대, 감사, 축하의글을써볼수있는단계이며학습자들의생활과밀접한연관이있는초대, 감사, 축하의내용을영어로써보게함으로써영어로글쓰는것에흥미를붙일수있는단계이다. 29

영어과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 쓰기는듣기, 말하기, 읽기와연계하여지도하되, 쓰기활동의수준은음성언어및읽기활동수준보다약간낮게구성할수있다. 이와관련하여, 쓰기활동에사용되는어휘및언어형식수준이교육과정에서요구되는수준보다높아지지않도록주의한다. 초기에는반복적인따라쓰기, 통제쓰기등을통해쓰기에대한자신감을증진하고, 점차유의미한쓰기활동을통해쓰기의가치와즐거움을알수있도록지도한다. 듣고쓰기에서는소리와철자관계를생각하며써보도록유도하고, 학습자스스로철자오류를발견하고수정할수있도록다양한교정적피드백을제공한다. 구두로익힌문장을지도할때짧고쉬운문장부터쓰게하고, 표현이쉬워도단어의구조가어려운것은나중에지도한다. 학습자들의쓰기능력이신장되는시기이므로다양한쓰기활동을활용하되따라쓰기, 보고쓰기, 완성하여쓰기, 듣고쓰기의순으로점진적으로수준이높아지도록한다. 특히실물이나그림과같은시각적도움을제공함으로써학습자들이영어로문장을쓰는데있어서인지적부담감을줄여쓰기에지속적으로흥미를가질수있도록유도한다. 다양한쓰기과제와협력적글쓰기활동을통해쓰기에대한흥미와관심및학습자상호간의협력을유도하되결과물로서쓰기와과정으로서의쓰기를모두즐길수있도록유도한다. 교사의교정및학습자상호간의교정을통해알파벳대소문자와문장부호등영어표기법을이해하고바르게쓸수있도록지도할수있다. 예를들면단어와단어사이를띄어쓰는것, 단어, 구, 문장에서대문자와소문자를구별하여쓰는것등을익힐수있도록지도하고, 문장의첫글자와나 (I) 는항상대문자로시작한다는것을지도한다. 또한쉼표, 물음표, 따옴표등구두점의사용을바르게할수있도록지도한다. 학습활동으로는소문자로된문장을고쳐쓰기, 문장의종류에맞는구두점골라쓰기, 각자쓴문장이나글을교환하여대소문자, 문장부호, 띄어쓰기를서로고쳐주기등이가능하다. 영어의표기법을익히는활동을할때국어의표기법과공통점, 차이점을비교하면서학습하는것도효과적일수있다. 감사카드나생일초대카드는생활주변에서익숙하게접하는쓰기자료들이다. 학습자들의수준에맞는카드를양식에맞게써보도록한다. 학습활동으로는생일카드만들기, 스승의날, 어버이날, 크리스마스등특별행사에맞는카드를만들고영어로적절한말쓰기등, 학습자들의수준에서실생활과관련된쓰기활동이가능하다. 예시문을제시하되단순히베끼거나따라쓰는것을넘어, 각자쓰고싶은내용을써보는단계로까지확장하고필요시교사가적절하게도움을주며활동을마무리할수있도록유도한다. 학습자가쓰기의과정을충분히즐길수있도록계획단계, 쓰기단계, 수정단계혹은쓰기전활동, 쓰기중활동, 쓰기후활동으로구성하여단계적으로지도할수있다. 30

영어 ( 라 ) 평가방법및유의사항 5 6학년군쓰기평가의내용과수준은 5 6학년군쓰기영역성취기준을근거로선정한다. 쓰기능력을발현시키고측정할수있는다양한쓰기기법을사용한다. 쓰기평가를위한채점척도는일반쓰기평가원리에의한척도를응용하거나, 과업에고유한척도를별도로만들어사용할수있다. 결과물로서의쓰기뿐만아니라쓰기과정에대한평가를할수있도록한다. 쓰기평가의과정에서학습자가자신의쓰기실력향상을위한실질적인도움을받을수있도록한다. 평가과정및결과는다음수업의교수학습개선을위해활용한다. 교사에의한관찰, 지필, 포트폴리오등의수행평가외에자기평가, 학생상호평가등학습자들에의한평가를부분적으로반영하는것도고려할수있다. [ 중학교 ] (1) 듣기중학교 1 3 학년군의듣기영역성취기준은일상생활이나친숙한일반적주제에관한말혹은대화 를듣고그흐름을이해하며중심내용이나세부정보를파악하는능력을기르는데있다. 학습자들은중학교 1 3학년군의듣기영역성취기준을달성함으로써영어이해능력을기를수있으며, 영어에대한흥미와학습동기를유지하고영어사용능력에대한자신감을향상시킬수있다. 또한개인생활, 일상생활, 학교생활에서접하게되는다양한주제및대상에관한말이나대화를듣고주제, 요지, 세부정보등을파악하는활동을통해지식정보처리역량, 자기관리역량, 공동체역량등을기를수있게한다. [9영01-01] 어구나문장을듣고, 연음, 축약된소리를식별할수있다. [9영01-02] 일상생활관련대상이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [9영01-03] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한그림, 사진, 또는도표에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [9영01-04] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고줄거리, 주제, 요지를파악할수있다. [9영01-05] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의심정이나태도를추론할수있다. [9영01-06] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의의도나목적을추론할 31

영어과교육과정 수있다. [9영01-07] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고일이나사건의순서, 전후관계를추론할수있다. [9영01-08] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고일이나사건의원인과결과를추론할수있다. [9영01-09] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고상황및화자간의관계를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 어구나문장의연음및축약 대상, 주제, 그림, 사진, 도표 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서및전후관계, 원인및결과, 상황및화자간의관계, 화자의의도, 목적, 심정, 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [9영01-02] 일상생활관련대상이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. 는주변에서흔히접할수있는대상이나주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악하는능력을향상시키기위한것이다. 학습자들은개인생활, 학교생활, 사회생활등에서쉽게접할수있는다양한주제에관한일상적인말이나대화를듣고이에대한세부정보를이해하고요약하는활동을통해영어의사소통능력과더불어정보를분석하고활용할수있는능력등의지식정보처리역량을향상시킬수있다. [9영 01-04] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고줄거리, 주제, 요지를파악할수있다. 는학습자들이주변에서접하게되는일상적이고친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고중심내용을파악하는능력을향상시키기위한것이다. 학습자들은학교생활, 사회생활등에서흔히접할수있는말이나대화를듣고흐름을이해하거나주제나요지를파악하는활동을통해영어이해능력을기를수있을뿐만아니라, 대인관계능력을개발하게되어공동체역량을향상시킬수있다. [9영01-07] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고일이나사건의순서, 전후관계를추론할수있다. 는학습자들이일상적이고친숙한말이나대화를듣고대화의내용에따라일이나사건을순서대로배열하거나전후관계를파악하는능력을향상시키기위한것이다. 학습자들은개인생활, 가정생활, 지역사회활동에서흔히접할수있는친숙하고일반적인주제에관한말이나대화를듣고그내용을순서에따라행동하거나배열하는활동을통해 32

영어 영어의사소통능력함양과더불어영어에대한흥미와자신감유지등의자기관리역량을향상 시킬수있다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 영어의다양한리듬, 강세, 억양, 어구나문장의연음, 축약등을인식하도록지도한다. 말이나대화가일어나는상황, 문맥, 배경지식등을활용하여의미를파악하도록지도한다. 효율적듣기활동을위해듣기전, 중, 후활동으로나누어단계별로지도한다. 본격적인듣기활동에앞서해당주제에관한배경지식활성화를위한듣기전활동을다양한방법으로실시함으로써학습참여에대한동기를유발한다. 본격적인듣기활동에서는세부정보찾기, 빈칸채우기, 잘못된정보알아내기, 그림배열하기등과같은다양한기법을통해학습자들의적극적인수업참여를유도한다. 듣기후활동에서는역할놀이나모방하기등을통하여듣기활동에서학습한내용에대한이해를강화한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 듣기평가의내용과수준은듣기성취기준을근거로선정한다. 듣기능력을측정할수있는다양한자료및과업을활용한다. 평가의목적에따라다양한형태의언어자료를사용한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해의문항비중을적절히조절한다. 듣기평가대본은실제적인음성언어자료를활용하고필요한경우상황이나학습자의수준을고려하여재구성한다. 영어로선택지를줄경우에선택지의길이나난이도등이듣기능력측정에영향을주지않도록한다. (2) 말하기중학교 1 3 학년군의말하기영역성취기준은일상생활이나친숙한일반적주제와관련된실제적인의사소통중심의학습활동을통해의미를교환하고전달할수있는능력을기르는데있다. 학습자들은중학교 1 3 학년군의말하기영역성취기준을달성함으로써음성언어에대한흥미와관심을유지하고영어에대한자신감을가질수있도록한다. 또한주변의친숙한대상, 개인생활및일상생활에관한다양한주제, 상황, 과업을활용한말하기활동을통해영어표현능력함양과더불어대인관계능력및타인에대한배려와관용등의공동체역량을기를수있도록한다. 33

영어과교육과정 [9영02-01] 주변의사람, 사물, 또는장소를묘사할수있다. [9영02-02] 일상생활에관한자신의의견이나감정을표현할수있다. [9영02-03] 일상생활에관한그림, 사진, 또는도표에대해설명할수있다. [9영02-04] 일상생활에관한방법과절차에대해설명할수있다. [9영02-05] 자신을소개하는말을할수있다. [9영02-06] 주변의사람, 사물에대해묻거나답할수있다. [9영02-07] 주변의위치나장소에대해묻거나답할수있다. [9영02-08] 개인생활에관한경험이나계획에대해묻거나답할수있다. [9영02-09] 일상생활에관한일이나사건의순서, 전후관계에대해묻거나답할수있다. [9영02-10] 일상생활에관한일이나사건의원인과결과에대해묻거나답할수있다. ( 가 ) 학습요소 사람, 사물, 장소, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 방법, 절차, 자기소개 사람, 사물, 위치, 장소, 경험, 계획, 일이나사건의순서및전후관계, 원인및결과 ( 나 ) 성취기준해설 [9영 02-02] 일상생활에관한자신의의견이나감정을표현할수있다. 는일상생활에서접할수있는다양한사건이나이야기또는주변의인물이나사물에대하여자신의의견이나느낌, 감정을말로표현하는의미전달활동을통해실제적인의사소통이이루어지는것을의미한다. 학습자들은주변의친숙한인물이나사물또는일상적인이야기나사건에대한창의적인사고과정을거쳐자신의생각을자신만의언어로표현할수있는영어표현능력및의사결정능력을기를수있도록한다. 나아가문화적다양성에대한자신의의견이나생각을표현할수있는기회를제공함으로써공동체문제해결에참여할수있는공동체역량을기를수있도록한다. [9영02-06] 주변의사람, 사물에대해묻거나답할수있다. 는학습자들이자신의주변에있는소재나친숙한대상에대하여기본적인세부정보를묻거나답하는의미교환활동을통해실제적인의사소통이이루어지는것을의미한다. 학습자들은개인생활, 가정생활, 학교생활, 지역사회활동등을통해접할수있는친숙한인물이나사물에대해묻고답함으로써학습활동의장을교실밖으로확장할수있도록한다. 이를통해실제생활에서적용할수있는질의 응답능력, 관찰 묘사능력, 대인관계능력등을기를수있도록한다. [9영 02-10] 일상생활에관한일이나사건의원인과결과에대해묻거나답할수있다. 는일상생활에서일어나는다양한일이나사건의원인과결과에대하여학습자와학습자, 학습자와교사간에의미교환이이루어지는활동을의미한다. 이과정을통해영어이해능력과표현능력은 34

영어 물론정보를수집, 분석, 활용하는지식정보처리역량을기를수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 리듬, 강세, 억양, 연음, 축약등영어의특성에유의하며발화할수있도록지도한다. 의사소통중심의다양한말하기활동을통해영어에대한흥미와자신감을갖도록지도한다. 학습자상호간의협력을요하는다양한과업제시를통해대인관계능력및타인에대한배려와관용을함께신장시킬수있도록지도한다. 상황이나목적에맞는적절한표현을사용할수있는능력을기르도록지도한다. 대화나담화의응집성과통일성에유의하여말할수있도록지도한다. 다양한의사소통전략을사용할수있는능력을기르도록지도한다. 의미전달에지장을주지않는한교사의즉각적인오류수정을피하고, 가급적학습자스스로오류를발견하고수정할수있도록피드백을제공한다. 효율적말하기활동을위해말하기전, 중, 후활동으로나누어단계별로지도할수있다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 말하기평가의내용과수준은말하기성취기준을근거로선정한다. 말하기능력을발현시키고측정할수있는다양한발화도출기법을사용한다. 말하기수행평가를실시할때는교수 학습활동과평가가밀접히연계되도록하며, 교사평가, 학생상호평가, 자기평가등평가주체를다양화하여실시한다. 말하기평가시에는원어민과같은발음보다는이해가능한 (intelligible) 발음인지를평가하는기준을적용할수있다. 말하기평가를위한채점척도는일반말하기평가원리에의한척도를응용하거나, 과업에고유한척도를별도로만들어사용할수있다. 말하기평가는학습자수준과과업에따라유창성과정확성을추구하는채점기준을적절히적용할수있다. 말하기평가는학습자수준과과업에따라분석적채점과총괄적채점을적절히사용한다. (3) 읽기중학교 1 3 학년군의읽기영역성취기준은일상생활이나친숙한일반적주제에관한글을읽고세 부내용이나중심내용및글의논리적관계를이해하고글의행간의의미를이해할수있는능력을기르는데있다. 학습자들은중학교 1 3 학년군의읽기영역성취기준을달성함으로써영어이해능력을기를수있으며, 영어에대한흥미와학습동기를유지하고영어읽기능력에대한자신감을향상시킬수있게한다. 또한영어읽기능력습득을통해지식정보화사회에서영어로표현된정보를수 35

영어과교육과정 집, 분석, 활용하는지식정보처리능력을기를수있도록한다. [9영03-01] 문장을의미단위로끊어읽으면서의미를파악할수있다. [9영03-02] 일상생활이나친숙한일반적대상이나주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. [9영03-03] 일상생활이나친숙한일반적주제의그림, 사진, 또는도표에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. [9영03-04] 일상생활이나친숙한일반적주제의글을읽고줄거리, 주제, 요지를파악할수있다. [9영03-05] 일상생활이나친숙한일반적주제의글을읽고필자의심정이나태도를추론할수있다. [9영03-06] 일상생활이나친숙한일반적주제의글을읽고필자의의도나목적을추론할수있다. [9영03-07] 일상생활이나친숙한일반적주제의글을읽고일이나사건의순서, 전후관계를추론할수있다. [9영03-08] 일상생활이나친숙한일반적주제의글을읽고일이나사건의원인과결과를추론할수있다. [9영03-09] 일상생활이나친숙한일반적주제의글을읽고문맥을통해낱말, 어구또는문장의함축적의미를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 어구, 문장 그림, 사진, 도표, 대상, 주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서및전후관계, 원인및결과, 필자의의도, 목적, 심정, 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [9영03-02] 일상생활이나친숙한일반적대상이나주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. 는일상적인글을읽고글의세부정보를파악하는능력을향상하기위한것이다. 글을읽고정보를파악하는이해기능과사고능력을함양하며, 이를통해일상생활에필요한의사소통능력을신장시키고자한다. [9영03-04] 일상생활이나친숙한일반적주제의글을읽고줄거리, 주제, 요지를파악할수있다. 는일상적인글을읽고전반적인줄거리를이해하며글의주제와요지를파악하는능력을향상하기위한것이다. 글을읽고줄거리를이해하고필자가전하고자하는생각을찾아내어글전체의중심내용을파악하는능력을신장시키고자한다. [9영 03-09] 일상생활이나친숙한일반적주제의글을읽고문맥을통해낱말, 어구또는문장의함축적의미를추론할수있다. 는일상적인글을읽고문맥을통해낱말, 어구또는문장의함축적의미를추론하는능력을향상하기위한것이다. 글을읽고낱말, 어구또는문장의문맥적 36

영어 의미를파악하여글의특정한맥락에서암시하고있는낱말, 어구또는문장의의미를추론하는 능력을신장시키고자한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 소리내어읽기, 듣고따라읽기, 혼자읽기 (silent reading) 등의다양한읽기연습활동이이루어지도록한다. 문맥을통하여생소한낱말이나어구등을유추할수있도록지도한다. 다양한장르 ( 시, 소설, 기행문, 설명문등 ) 의읽기자료를활용하여지도한다. 흥미를유발하고학습효과를높일수있도록다양한시각자료를활용하여지도한다. 다양한읽기전략을활용하여글의주제와요지를찾아낼수있도록지도한다. 상황, 문맥, 화제에대한배경지식을활용하여낱말, 어구, 문장의의미를이해하도록지도한다. 상향식읽기전략과하향식읽기전략을적절히사용하도록지도한다. 효율적읽기활동을위해읽기전, 중, 후활동으로나누어단계별로지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 세부정보이해, 중심내용이해, 추론적이해등다른수준의이해능력을측정할수있도록다양한과업제시를통해평가한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해능력과추론적이해능력을측정하는문항의비중을적절히조절한다. 평가목적과대상, 방법에따라적절한길이와수준의읽기자료를선정한다. 읽기평가는문법요소를직접측정하는평가문항을지양한다. 어휘평가는맥락속에서단어의의미를파악하는능력을중심으로평가한다. 영어로선택지를줄경우에선택지의길이나난이도등이읽기능력측정에영향을주지않도록한다. (4) 쓰기중학교 1 3 학년군의쓰기영역성취기준은일상생활이나친숙한일반적주제와관련하여문장또는문단단위의글을쓰고, 상황과목적에맞는글을쓸수있는능력을기르는데있다. 학습자들은중학교 1 3 학년군의쓰기영역성취기준을달성함으로써영어표현능력을신장하며, 문자언어에대 한학습자의흥미와관심을유지하고영어에대한자신감을가질수있도록한다. 또한다양한상황과목적에맞는영어쓰기활동을통해학습자가주도적으로영어학습을지속할수있는자기관리역량을기를수있도록한다. 37

영어과교육과정 [9영04-01] 일상생활에관한주변의대상이나상황을묘사하는문장을쓸수있다. [9영04-02] 일상생활에관한자신의의견이나감정을표현하는문장을쓸수있다. [9영04-03] 일상생활에관한그림, 사진, 또는도표등을설명하는문장을쓸수있다. [9영04-04] 개인생활의경험이나계획에대해문장을쓸수있다. [9영04-05] 자신이나주변사람, 일상생활에관해짧고간단한글을쓸수있다. [9영04-06] 간단한초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지등의글을쓸수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 상황, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 경험, 계획 초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지, 자신, 주변사람, 일상생활 ( 나 ) 성취기준해설 [9영 04-01] 일상생활에관한주변의대상이나상황을묘사하는문장을쓸수있다. 는주변의친숙한인물, 사물또는일이나사건등의상황을문장으로묘사함으로써영어표현능력을신장하기위한것이다. 학습자들은개인생활, 가정생활, 학교생활, 지역사회등에서접하는일상적상황을글로묘사하는활동을통해타인에대한관심과이해를증진시켜나갈수있으며, 사회구성원으로서의공동체역량을기를수있도록한다. [9영04-04] 개인생활의경험이나계획에대해문장을쓸수있다. 는자신의과거경험이나미래계획에관한문장단위의쓰기능력을신장하기위한것이다. 학습자들은개인생활의경험과계획에대한글쓰기를통해자아성찰및진로계획수립등의자기관리역량을기를수있도록한다. [9영04-06] 간단한초대, 감사, 축하, 위로, 일기, 편지등의글을쓸수있다. 는일상생활에서초대, 감사, 축하, 위로등의다양한사회적상황과목적에맞는글을쓰는능력을신장하기위한것이다. 학습자들은상황과목적에맞는적절한글쓰기활동을통해원만한대인관계능력및공동체역량을기를수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학습목표와학습자수준을고려하여통제작문, 유도작문, 자유작문을단계별로지도한다. 효율적인쓰기활동을위해쓰기전, 중, 후활동으로나누어단계별로지도한다. 글의응집성 (cohesion) 과통일성 (coherence) 을갖춘글을쓸수있도록지도한다. 쓰기의과정과결과를모두고려한균형적인쓰기학습이되도록지도한다. 의미전달에지장을주지않는한교사의오류수정을지양하고, 학습자스스로오류를발견하 38

영어 고수정할수있도록피드백을제공한다. 학습자의수준을고려하여동료첨삭 (peer editing) 이나교정 (proofreading) 등학생상호간의 협력이필요한다양한활동을통해지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 쓰기평가의내용과수준은쓰기성취기준을근거로선정한다. 지필평가, 포트폴리오, 수행평가등을포함한다양한방법으로쓰기능력을평가한다. 쓰기수행평가를실시할때는교수 학습활동과평가가밀접히연계되도록하며교사평가, 학생상호평가, 자기평가등평가주체를다양화한다. 쓰기평가를위한채점척도는일반쓰기평가원리에의한척도를응용하거나과업에고유한척도를별도로만들어사용한다. 쓰기평가는학습자수준과과업에따라정확성과유창성을추구하는채점기준을적절히적용할수있다. 쓰기평가는학습자수준과과업에따라분석적채점과총괄적채점을적절히사용한다. [ 고등학교공통 ] (1) 듣기고등학교영어의 듣기 영역에서는친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고세부정보와중심내용을이해하며, 목적및상황에맞게영어로의사소통하는데중점을둔다. 실제적인의사소통에서사용할수있는언어표현을이해하는다양한활동에참여하여영어에대한흥미, 관심, 동기를유 지시킴으로써자기주도적으로영어학습을지속할수있는역량을향상시키도록한다. [10영01-01] 친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [10영01-02] 친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. [10영01-03] 친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고내용의논리적관계를파악할수있다. [10영01-04] 친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. [10영01-05] 친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의심정이나태도를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 주제, 그림, 사진, 도표 줄거리, 주제, 요지 39

영어과교육과정 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 상황및화자간의관계, 화자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [10 영01-01] 친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고필요한정보를이해할수있다는의미이다. 시간, 장소, 이유등정보를파악하거나관련된내용과일치 불일치가되는지를묻는활동을통하여구체적인내용을파악하는문제해결능력을향상시키도록한다. [10 영01-02] 친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고화자가말하고자하는중심생각및핵심내용을이해할수있다는의미이다. 주어진내용에드러난주제나요지를선택하는활동이나화자의주장이나의견을파악하는활동등을할수있으며, 요약하여말하거나쓰는활동과연계하여의사소통능력을향상시키도록한다. [10 영01-04] 친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된친숙한일반적주제에관한말이나대화를듣고맥락을통하여화자의의도나말의목적을이해할수있다는의미이다. 전화의메시지를듣고전화한목적을간단히쓰거나, 연설문을듣고연설자의의도를기록하는활동을통하여상황에적절한의사소통을할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 의사소통중심의다양한듣기활동을통해말이나대화의세부정보, 중심내용, 맥락을이해하도록지도한다. 효율적듣기활동을위해듣기전활동, 듣기중활동, 듣기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 의사소통전략을적절히활용하여상황을이해하고, 자기주도적학습이이루어지도록지도한다. 다양한시청각자료및웹기반동영상등정보통신기술도구를활용하여학습자들의관심과흥미를높일수있도록한다. 과업중심학습활동과같은실제적인듣기상황을구성하여학습자들의자발적인참여를높이도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록말하기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. 40

영어 ( 라 ) 평가방법및유의사항 듣기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 평가의목적에따라독백, 대화, 담화등다양한형태의입력언어를사용한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 영어 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 듣기평가를위한녹음대본을만들때는대화문을사용하거나음성언어로된실제자료를활용하여진정성을높인다. 말의속도는학습자의수준과평가의목적에따라적절히조절할수있으나가급적학습자들에게친숙하며자연스러운속도가되도록한다. 수행평가의경우들은내용을바탕으로말하기, 쓰기활동을연계하여이해정도를평가할수있다. (2) 말하기고등학교영어의 말하기 영역에서는일상생활이나친숙한일반적주제에관해주어진상황과목적에맞게표현하는능력을계발하여다양한상황에서효과적으로의사소통하는데중점을둔다. 자신의의견이나감정을자신감있게표현하도록의사소통전략을함께지도하여자기관리역량을함양할수있다. 모둠활동과같은학습자간의다양한상호작용이일어나는활동에참여하도록하여배려와관용, 대인관계능력등공동체역량을향상시킬수있도록한다. [10영02-01] 일상생활이나친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고세부정보를설명할수있다. [10영02-02] 일상생활이나친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고중심내용을말할수있다. [10영02-03] 일상생활이나친숙한일반적주제에관해자신의의견이나감정을표현할수있다. [10영02-04] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한정보를묻고답할수있다. ( 가 ) 학습요소 사람, 사물, 장소, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 방법, 절차, 자기소개, 주제, 요지, 경험, 계획, 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 의견, 감정 ( 나 ) 성취기준해설 [10 영 02-03] 일상생활이나친숙한일반적주제에관해자신의의견이나감정을표현할수있 41

영어과교육과정 다. 는일상생활에서의친숙한일반적주제에관해자신의의견을조리있고설득력있게표현하고다른사람과효과적으로의견이나감정을교환할수있다는의미이다. 찬반의견이있는주제에대해서로의의견이나감정을주고받는짝활동, 학습자수준에맞는흥미있는주제를정하여모둠별로토론하거나발표하는활동을통하여의사소통능력을향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 유의미한의사소통중심의다양한활동을통해유창성과정확성을기를수있도록지도하고실제적인상황에서의미를전달하고교환할수있는능력을기를수있도록지도한다. 상황이나목적에맞는적절한표현을사용할수있는능력을기르도록지도한다. 효율적말하기활동을위해말하기전활동, 말하기중활동, 말하기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 의사소통에지장을주지않는한, 오류에대한즉각적인수정을피하고가능한한학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 체험중심의의사소통기회를확대하고, 영어말하기자신감을키워주기위해효과적인의사소통전략을함께지도한다. 학습자들의흥미를높일수있는친숙한주제를선정하여말하기를격려하고편안한분위기를조성하여실수를두려워하지않게한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 말하기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 정확성보다는유창성을강조하며적절한내용을자신감있게말할수있는지에중점을두어평가한다. 발음, 유창성, 정확성, 적절성, 상호작용, 일관성, 과업완성도등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나전반적인인상으로등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어 의어휘수준을넘지않고학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 말하기평가는수시관찰평가와같은수행평가를통해할수있다. 말하기평가는현장에서즉석채점하거나녹음하여추후채점할수있다. 말하기평가시에는편안하고우호적인분위기를만들어서학습자가자신의역량을최대한발휘하도록돕는다. 42

영어 (3) 읽기고등학교영어의 읽기 영역에서는친숙한일반적주제에관한글을읽고, 세부정보와중심내용을 이해하고논리적구조를파악하여글을종합적으로이해함으로써영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 과업을기반으로한학습자중심활동을통해영어읽기에대한흥미와학습동기를유발시켜자기주도적학습능력을신장시킬수있으며영어로표현된다양한정보를이해하고분석하는지식정보처리역량을높일수있다. [10영03-01] 친숙한일반적주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. [10영03-02] 친숙한일반적주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. [10영03-03] 친숙한일반적주제에관한글을읽고내용의논리적관계를파악할수있다. [10영03-04] 친숙한일반적주제에관한글을읽고필자의의도나글의목적을파악할수있다. [10영03-05] 친숙한일반적주제에관한글을읽고필자의심정이나태도를추론할수있다. [10영03-06] 친숙한일반적주제에관한글을읽고함축적의미를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 그림, 사진, 도표, 대상, 주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 필자의의도 / 목적, 필자의심정 / 태도 문맥속낱말 / 어구 / 문장의의미, 글의숨겨진의미 ( 나 ) 성취기준해설 [10 영03-01] 친숙한일반적주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된친숙한일반적주제에관한글을읽고필요한정보를이해할수있다는의미이다. 전체적인흐름을대략적으로파악하는활동보다는세부적이고구체적인정보를찾아파악하는활동을하도록한다. [10 영03-02] 친숙한일반적주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된친숙한일반적주제에관한글을읽고필자가전달하고자하는중심생각및핵심내용을이해할수있다는의미이다. 주제와관련된핵심단어찾기, 글쓴이의의견이나주장파악하기, 주어진글의제목찾기등의활동을할수있으며제시된글에서주어진단어를이용하여요약문을쓰거나말하는활동과연계하도록한다. [10 영03-03] 친숙한일반적주제에관한글을읽고논리적관계를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된친숙한일반적주제에관한글을읽고전체적인글의흐름을이해하는능력 43

영어과교육과정 을바탕으로일이나사건의순서및전후관계, 원인및결과등글의논리적관계를이해할수있다는의미이다. 문장간의논리적관계, 문장과문장사이의관계를나타내는연결어등을이해하여글의전반적인흐름을파악하는활동을하도록한다. [10 영03-06] 친숙한일반적주제에관한글을읽고함축적의미를추론할수있다. 는일상생활이나학업과관련된친숙한일반적주제에관한글을읽고명시적으로드러나지않은어구나표현의문맥적의미를추론해서글의내용을올바르게이해할수있다는의미이다. 문맥속낱말, 어구, 문장의의미와글전체의숨겨진의미를파악하는등행간의의미를제대로이해하도록다양한독해전략을지도하여의사소통능력을향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 친숙한일반적주제에관한다양한글을읽고글의세부정보, 중심내용, 논리적인관계를이해하도록지도한다. 문맥을통하여낱말의의미와글의내용을유추하도록지도한다. 효율적읽기활동을위해읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한읽기전략을활용할수있도록지도한다. 다양한종류의실제적인읽기자료를활용함으로써학습동기와흥미를유발한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 읽기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 단편적인언어지식보다는전체글의이해정도를측정하는평가를한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 어휘에대한평가는맥락속에서단어의의미이해능력을중심으로평가한다. 영어 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 읽기평가에서문법사항을직접측정하는문항은지양한다. 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라다양한장르의글을적절하게사용한다. 수행평가의경우말하기, 쓰기활동을통합하여평가할수있다. 44

영어 (4) 쓰기고등학교영어의 쓰기 영역에서는목적, 상황, 형식에맞는글을조리있고정확하게쓰는능력을배양하는데중점을둔다. 학습자중심의활동, 과정중심활동, 동료수정활동등을통해창의성과올 바른인성및매체를활용하여논리적으로표현하는능력을기르도록한다. 글의맥락및목적에맞도록타문화의사람들과효과적으로의사소통하기위한과정에서문화적정체성및다양성을이해하고포용하는등공동체역량을신장시킬수있다. [10영04-01] 일상생활이나친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고세부정보를기록할수있다. [10영04-02] 일상생활이나친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고간단하게요약할수있다. [10영04-03] 일상생활이나친숙한일반적주제에관해자신의의견이나감정을쓸수있다. [10영04-04] 주변의대상이나상황을묘사하는글을쓸수있다. [10영04-05] 간단한서식, 이메일, 메모등을작성할수있다. [10영04-06] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한그림, 도표등을설명하는글을쓸수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 상황, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 경험, 계획, 주제, 요지 서식, 이메일, 메모 ( 나 ) 성취기준해설 [10 영04-01] 일상생활이나친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고세부정보를기록할수있다. 는일상생활에서의친숙한일반적주제에관해듣거나읽고대상이나상황에대한구체적인정보를문장으로기록할수있다는의미이다. 대상, 상황, 그림, 사진, 도표등에관해묘사및설명하는글을읽고구체적이고상세한정보를정확하게파악하는읽기활동과연계하여의사소통능력을신장하도록한다. [10영04-05] 간단한서식, 이메일, 메모등을작성할수있다. 는일상생활이나학업관련하여서식, 이메일, 메모등을필요한형식에맞게체계적으로정확하게작성할수있다는의미이다. 다양한의사소통상황에서활용할수있는목적이있는글의구성형식및실용적인표현을익힐수있는활동으로수업을구성한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학습목표와학습자수준을고려하여통제작문, 유도작문, 자유작문을단계별로적절히지도 한다. 45

영어과교육과정 효율적쓰기활동을위하여계획단계, 쓰기단계, 수정단계혹은쓰기전활동, 쓰기중활동, 쓰기후활동으로구성하여단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한쓰기전략을지도한다. 학습자들의오류에대하여상황에따라적절한피드백을제공함으로써가급적학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 학습자들의진로및관심분야와관련된소재를활용하여쓰기에흥미와자신감을갖도록지도한다. 협동학습활동을통해학습자들의자발적인참여를높이고창의적이고비판적인사고능력을높일수있도록지도한다. 과정중심의모둠별글쓰기활동및동료수정활동과같은협력학습을통해글쓰기불안감을낮추고바른인성을배양하도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 읽기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 쓰기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 가능한한실생활에서의언어사용과유사한과제와상황을설정한다. 내용, 정확성, 적절성, 글의조직, 과업완성도, 기술적인사항 ( 철자, 구두점 ) 등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나, 전반적인인상에대해등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어 의어휘수준을넘지않도록하며적절한수준의언어형식을사용하여쓸수있도록한다. 주제에따라학습자들의언어수행이달라질수있다는점을고려하여학습자중심의친숙한주제를선정한다. 쓰기평가실시전에학습자들에게충분히쓸수있는기회및시간을제공하여, 글쓰기에대한자신감을갖게한다. 글쓰기과정평가로학습자자기평가및학생상호평가를활용하며학습자의협동정신, 참여도, 성실도등정의적역량을평가한다. 46

영어 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 영어학습에대한학습자들의동기를유발하고흥미와자신감을유지할수있도록교수 학습계획을수립한다. (2) 학습자들의영어사용능력및인지적, 정의적특성에있어서의개인차를함께고려한교수 학습계획을수립한다. (3) 학습자중심의과업및체험학습을통해자기주도적학습이이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (4) 의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량이구현되도록교수 학습계획을수립한다. (5) 의사소통능력신장뿐아니라창의적사고력및인성교육도함께이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (6) 학습자요인 ( 영어학습배경, 영어사용능력등 ), 학습환경요인 ( 학습자수, 교실의크기및구조, 교수 학습기자재, 교수 학습자료등 ) 을고려하여교수 학습계획을수립한다. (7) 학습자의영어사용능력, 인지적 정의적특성, 학습유형및전략등을고려하여다양한학습자중심의교수 학습방법을구안한다. (8) 언어기능을통합하는교수 학습방법을구안함으로써실제적인영어사용능력을신장하도록한다. (9) 교사와학습자, 학습자와학습자간활발한상호작용을유도할수있는협동 협력학습, 문제해결학습및소그룹, 과업중심활동등을적절히활용한다. (10) 학습자들이협력하여문제를해결하는과업을통하여타인에대한배려와관용등인성교육을강화할수있는교수 학습방법을고려한다. (11) 외국의다양한문화를이해할수있는교수 학습활동을구안한다. (12) 교수 학습내용등의성격에따라교수 학습방법의선정과정에학습자들을참여시켜창의적인활동을도출하고, 학습흥미와학습동기유발을도모한다. (13) 창의적이고융합적인사고능력을배양할수있도록창의적인활동및다양한매체를활용한교수 학습방법을구안한다. (14) 학습자들이학습목표에도달하도록학습자들의능력이나수준등을고려하여다양한학습의기회와방법을제공한다. (15) 개별학습및모둠학습을적절히활용하여자기주도적학습태도와나눔과배려의공동체의 47

영어과교육과정 식을기를수있도록지도한다. (16) 수업을영어로진행할때는학습자의수준, 학습내용의특성등을고려하여영어사용량과수준, 속도등을적절히조절한다. (17) 다양한멀티미디어자료, 정보통신기술도구등을수업에활용하여학습의효율성이극대화되도록계획한다. (18) 학습활동별로적절하게시간을안배하고가능한한학습자에게영어사용기회를많이제공한다. 나. 평가방향 (1) 영어과평가의원리를반영하여평가계획을세운다. (2) 평가목적을달성하고그효과를극대화하기위해사전에준비하고계획한다. (3) 교수 학습활동과평가를연계하여학습과정과성취기준도달여부를평가한다. (4) 창의적사고력계발및인성함양에도움이되도록다양한평가방법을구안하여평가를계획한다. (5) 학습자의통합적인영어능력을신장시킬수있도록듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의개별기능에대한평가뿐아니라두가지이상의기능을통합한평가도적절히실시한다. (6) 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라적절한평가방법을사용한다. (7) 언어및배경지식, 의사소통전략등을활용할수있는평가방법을사용한다. (8) 영어과평가내용에있어서는영어에대한이해및영어사용능력을평가할수있다. (9) 표현기능 ( 말하기, 쓰기 ) 평가는수행평가를통해가급적직접평가방법을활용한다. (10) 평가문항제작, 평가의시행과채점에서적정한신뢰도를유지하도록한다. (11) 학습자가영어능력을충분히발휘하도록다양한평가방법을사용한다. - 교사평가, 학생상호평가, 자기평가 - 지필평가 ( 선택형문항 : 진위형, 선다형, 연결형, 배열형 / 서답형문항 : 단답형, 제한적논술형, 논술형 ) - 수행평가 ( 관찰, 구술, 면접, 시연등 ) (12) 평가절차는평가계획서에제시된방법과절차를따르며학습자가평가의세부절차와유의사항을분명히알수있도록사전에명확하게안내한다. (13) 학습목표에따라형성평가와총괄평가를적절하게시행한다. (14) 수행평가를실시할때에는평가의목표, 내용, 과제유형, 채점기준등을명확히한후에실시한다. (15) 평가문항제작, 평가의시행과채점에관한사항을평가계획서에근거하여점검표로만들고 48

영어 각항목을하나씩점검함으로써적정한신뢰도를유지하도록한다. (16) 실제로사용되는진정성있는언어와유의미한과업을평가내용에포함시킨다. (17) 평가의결과는차후평가계획수립에반영하고, 교사의교수 학습의개선및학습자의학습동기유발및개별지도에활용하도록한다. (18) 평가는영어학습에대한긍정적인환류효과를줄수있도록구안한다. 49

선택중심교육과정 - 일반선택 -

영어회화 1. 성격 영어회화 는공통과목인 영어 나일반선택과목군의교과목에서배운내용을활용하여실생활이나학업과관련된맥락에서사용하는영어를듣고이해하며, 주어진상황에서의사소통하는능력을기르도록하는과목이다. 실생활의다양한주제뿐만아니라학업과관련한정보를중심으로자주활용하는표현을학습하여언어능력을계발하도록한다. 학습자들이다양한실용적인내용이나기초적인학문영역의내용을이해하며자신의생각이나의견을형식에맞게의사소통하는능력을기르도록한다. 또한국제적안목을갖고세계인으로서의자질과소양도높일수있도록한다. 2. 목표 가. 영어듣기, 말하기에대한흥미와자신감을가진다. 나. 일반적주제에관한대화나말을듣고이해한다. 다. 일상생활이나친숙한일반적주제에대하여목적, 상황, 형식에맞게의사소통한다. 라. 외국문화를바르게이해하고존중하는태도를기르고우리문화를소개한다. 53

영어과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역핵심개념일반화된지식내용요소기능 세부 정보 말이나대화의세부정보를이해 한다. 대상, 주제 그림, 사진, 도표 파악하기 듣기 중심내용 말이나대화의중심내용을이해한다. 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서, 전후관계 파악하기추론하기 맥락말이나대화의흐름을이해한다. 일이나사건의원인, 결과 상황및화자간의관계 화자의의도, 목적 파악하기추론하기 화자의심정, 태도 사람, 사물, 장소 의견, 감정 의미를전달한다. 그림, 사진, 도표 방법, 절차 설명하기표현하기 자기소개 말하기 담화 주제, 요지 사람, 사물, 장소 대상, 주제 의미를교환한다. 그림, 사진, 도표 경험, 계획 일이나사건의순서, 전후관계 설명하기표현하기 일이나사건의원인, 결과 의견, 감정 나. 성취기준 (1) 듣기고등학교 영어회화 의 듣기 영역에서는일반적주제에관한대화및담화를듣고세부정보와중심내용을이해하며주어진목적, 상황, 형식에맞게의사소통하는데중점을둔다. 실제언어재료및맥락을활용한다양한활동에자발적으로참여하면서언어및문화적다양성에대한이해및포용능력을키우고영어듣기에대한흥미와관심을바탕으로자기주도적영어학습을지속할수있는역량을향상시키도록한다. 54

영어회화 [12영회01-01] 일반적주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [12영회01-02] 일반적주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. [12영회01-03] 일반적주제에관한말이나대화를듣고내용의논리적관계를파악할수있다. [12영회01-04] 일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. [12영회01-05] 일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의심정이나태도를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 주제, 그림, 사진, 도표 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 상황및화자간의관계, 화자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영회01-01] 일반적주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적주제에관한말이나대화를듣고말이나대화의주제및대상에관한세부정보를이해할수있다는의미이다. 다양한듣기전략을사용하여그림, 사진, 도표등의세부정보를파악하는의사소통능력을향상시키도록한다. [12 영회01-02] 일반적주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적주제에관한말이나대화를듣고중심내용을이해할수있다는의미이다. 말이나대화의줄거리, 주제, 요지등을파악하여주어진상황에서의기초적인의사소통능력을향상시키도록한다. [12영회 01-04] 일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적주제에관한말이나대화를듣고전체적인흐름을이해하여화자의의도나말의목적을이해할수있다는의미이다. 화자의의도나목적을파악하고찾아내는학습활동을통하여일상생활에필요한의사소통능력을배양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 의사소통중심의다양한듣기활동을통해말이나대화의세부정보, 중심내용, 맥락을이해하도록지도한다. 효율적듣기활동을위해듣기전활동, 듣기중활동, 듣기후활동으로나누어단계적으로지도하도록한다. 의사소통전략을활용하여상황을이해하고, 자기주도적학습이이루어지도록지도한다. 다양한시청각자료및웹기반동영상등을활용하여학습자들의관심과흥미를높일수있도 55

영어과교육과정 록한다. 과업중심학습활동과같은실제적인듣기상황을구성하여학습자들의자발적인참여를높이도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록말하기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 듣기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 평가의목적에따라독백, 대화, 담화등다양한형태의입력언어를사용한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 영어회화 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 듣기평가를위한녹음대본을만들때는대화문을사용하거나음성언어로된실제자료를활용하여진정성을높인다. 말의속도는학습자의수준과평가의목적에따라적절히조절할수있으나가급적학습자들에게친숙하며자연스러운속도가되도록한다. 수행평가의경우들은내용을바탕으로말하기, 쓰기활동을연계하여이해정도를평가할수있다. (2) 말하기영어회화의 말하기 영역에서는일상생활이나친숙한일반적주제와관련해서자주활용될수있는표현을익히며, 주어진상황에서의의사소통능력을신장하는데중점을둔다. 실제언어재료및맥락을활용한다양한활동에자발적으로참여하면서자기주도적영어학습을지속할수있는역량을키우고, 영어말하기에대한자신감을향상시키도록한다. [12영회02-01] 일상생활이나친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고세부정보를설명할수있다. [12영회02-02] 일상생활이나친숙한일반적주제에관하여자료를요약하여발표할수있다. [12영회02-03] 일상생활이나친숙한일반적주제에관해자신의의견이나감정을표현할수있다. [12영회02-04] 일상생활이나친숙한일반적주제에관한정보를묻고답할수있다. [12영회02-05] 일상생활이나친숙한일반적주제에관해그림, 도표등을활용하여의사소통할수있다. 56

영어회화 ( 가 ) 학습요소 사람, 사물, 장소, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 방법, 절차, 자기소개, 주제, 요지, 대상, 경험, 계획, 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영회02-05] 일상생활이나친숙한일반적주제에관해그림, 도표등을활용하여의사소통할수있다. 는일상생활속의친숙한일반적주제에관해그림이나도표등을활용하여의미교환을할수있다는의미이다. 시각자료를활용하거나다양한방법으로의미나정보를표현하여효과적인의사소통능력을기르도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 유의미한의사소통중심의다양한활동을통해유창성과정확성을기를수있도록지도하고실제적인상황에서의미를전달하고교환할수있는능력을기를수있도록지도한다. 상황이나목적에맞는적절한표현을사용할수있는능력을기르도록지도한다. 효율적말하기활동을위해말하기전활동, 말하기중활동, 말하기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 의사소통에지장을주지않는한, 오류에대한즉각적인수정을피하고가능한한학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 체험중심의의사소통기회를확대하고, 영어말하기자신감을키워주기위해효과적인의사소통전략을함께지도한다. 학습자들의흥미를높일수있는친숙한주제를선정하여말하기를격려하고편안한분위기를조성하여실수를두려워하지않게한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 말하기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 정확성보다는유창성을강조하며적절한내용을자신감있게말할수있는것에중점을두어평가한다. 발음, 유창성, 정확성, 적절성, 상호작용, 일관성, 과업완성도등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나전반적인인상으로등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어회화 의어휘수준을넘지않고학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 말하기평가는수시관찰평가와같은수행평가를통해할수있다. 57

영어과교육과정 말하기평가는현장에서즉석채점하거나녹음하여추후채점할수있다. 말하기평가시에는편안하고우호적인분위기를만들어서학습자가역량을최대한발휘하도록 돕는다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 영어학습에대한학습자들의동기를유발하고흥미와자신감을유지할수있도록교수 학습계획을수립한다. (2) 학습자들의영어사용능력및인지적, 정의적특성에있어서의개인차를함께고려한교수 학습계획을수립한다. (3) 학습자중심의과업및체험학습을통해자기주도적학습이이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (4) 의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량이구현되도록교수 학습계획을수립한다. (5) 의사소통능력신장뿐아니라창의적사고력및인성교육도함께이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (6) 학습자요인 ( 영어학습배경, 영어사용능력등 ), 학습환경요인 ( 학습자수, 교실의크기및구조, 교수 학습기자재, 교수 학습자료등 ) 을고려하여교수 학습계획을수립한다. (7) 학습자의영어사용능력, 인지적 정의적특성, 학습유형및전략등을고려하여다양한학습자중심의교수 학습방법을구안한다. (8) 언어기능을통합하는교수 학습방법을구안함으로써실제적인영어사용능력을신장하도록한다. (9) 교사와학습자, 학습자와학습자간활발한상호작용을유도할수있는협동 협력학습, 문제해결학습및소그룹, 과업중심활동등을적절히활용한다. (10) 학습자들이협력하여문제를해결하는과업을통하여타인에대한배려와관용등인성교육을강화할수있는교수 학습방법을고려한다. (11) 외국의다양한문화를이해할수있는교수 학습활동을구안한다. (12) 교수 학습내용등의성격에따라교수 학습방법의선정과정에학습자들을참여시켜창의적인활동을도출하고, 학습흥미와학습동기유발을도모한다. 58

영어회화 (13) 창의적이고융합적인사고능력을배양할수있도록창의적인활동및다양한매체를활용한교수 학습방법을구안한다. (14) 학습자들이학습목표에도달하도록학습자들의능력이나수준등을고려하여다양한학습의기회와방법을제공한다. (15) 개별학습및모둠학습을적절히활용하여자기주도적학습태도와나눔과배려의공동체의식도기를수있도록지도한다. (16) 수업을영어로진행할때는학습자의수준, 학습내용의특성등을고려하여영어사용량과수준, 속도등을적절히조절한다. (17) 다양한멀티미디어자료, 정보통신기술도구등을수업에활용하여학습의효율성이극대화되도록계획한다. (18) 학습활동별로적절하게시간을안배하고가능한한학습자에게영어사용기회를많이제공한다. 나. 평가방향 (1) 영어과평가의원리를반영하여평가계획을세운다. (2) 평가목적을달성하고그효과를극대화하기위해사전에준비하고계획한다. (3) 교수 학습활동과평가를연계하여학습과정과성취기준도달여부를평가한다. (4) 창의적사고력계발및인성함양에도움이되도록다양한평가방법을구안하여평가를계획한다. (5) 학습자의통합적인영어능력을신장시킬수있도록듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의개별기능에대한평가뿐아니라두가지이상의기능을통합한평가도적절히실시한다. (6) 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라적절한평가방법을사용한다. (7) 언어및배경지식, 의사소통전략등을활용할수있는평가방법을사용한다. (8) 영어과평가내용에있어서는영어에대한이해및영어사용능력을평가할수있다. (9) 표현기능 ( 말하기, 쓰기 ) 평가는수행평가를통해가급적직접평가방법을활용한다. (10) 평가문항제작, 평가의시행과채점에서적정한신뢰도를유지하도록한다. (11) 학습자가영어능력을충분히발휘하도록다양한평가방법을사용한다. - 교사평가, 학생상호평가, 자기평가 - 지필평가 ( 선택형문항 : 진위형, 선다형, 연결형, 배열형 / 서답형문항 : 단답형, 제한적논술형, 논술형 ) - 수행평가 ( 관찰, 구술, 면접, 시연등 ) (12) 평가절차는평가계획서에제시된방법과절차를따르며학습자가평가의세부절차와유의사 59

영어과교육과정 항을분명히알수있도록사전에명확하게안내한다. (13) 학습목표에따라형성평가와총괄평가를적절하게시행한다. (14) 수행평가를실시할때에는평가의목표, 내용, 과제유형, 채점기준등을명확히한후에실시한다. (15) 평가문항제작, 평가의시행과채점에관한사항을평가계획서에근거하여점검표로만들고각항목을하나씩점검함으로써적정한신뢰도를유지하도록한다. (16) 실제로사용되는진정성있는언어와유의미한과업을평가내용에포함시킨다. (17) 평가의결과는차후평가계획수립에반영하고, 교사의교수 학습의개선및학습자의학습동기유발및개별지도에활용하도록한다. (18) 평가는영어학습에대한긍정적인환류효과를줄수있도록구안한다. 60

영어 I 1. 성격 영어Ⅰ 은공통과목인 영어 에서배운내용을활용하여실생활에필요한의사소통능력을더욱향상시키고장차학습자의진로및전공분야와관련된영어이해능력과표현능력의기초를다지게하는과목이다. 학습자들의진로와전공에따른다양한요구를최대한충족시키기위해, 학습수준, 언어능력그리고공통관심분야를고려하여실용적인정보뿐만아니라기초학문영역의지식및정보등을다루는데필요한언어능력을계발하도록한다. 학습자중심의활동을통해영어의사소통능력과창의적사고력을배양하고, 협동학습과자기주도적인학습을통해바른인성을키우도록한다. 또한국제적안목을갖고세계인으로서의자질과소양도높일수있도록한다. 2. 목표 가. 지속적인영어학습동기를갖고실생활과미래진로나학업에필요한의사소통능력을기른다. 나. 일반적주제에관한대화나말을듣고이해한다. 다. 일반적주제에관한글을읽고이해한다. 라. 말이나글을사용하여목적, 상황, 형식에맞게의사소통을한다. 마. 우리문화와외국문화에대한흥미와이해를높이고각문화의고유성을존중하는태도를기른다. 61

영어과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역 듣기 말하기 읽기 쓰기 핵심개념세부정보중심내용 일반화된지식내용요소기능 말이나대화의세부정보를이해한다. 말이나대화의중심내용을이해한다. 맥락말이나대화의흐름을이해한다. 담화 세부정보중심내용 의미를전달한다. 의미를교환한다. 글의세부정보를이해한다. 글의중심내용을이해한다. 맥락글의논리적관계를이해한다. 함축적의미 글의행간의의미를이해한다. 문장문장을쓴다. 작문상황과목적에맞는글을쓴다. 대상, 주제 그림, 사진, 도표 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 상황및화자간의관계 화자의의도, 목적 화자의심정, 태도 사람, 사물, 장소 의견, 감정 그림, 사진, 도표 방법, 절차 자기소개 주제, 요지 사람, 사물, 장소 대상, 주제 그림, 사진, 도표, 도식 경험, 계획 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 의견, 감정 그림, 사진, 도표 대상, 주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 필자의의도, 목적 필자의심정, 태도 문맥속낱말, 어구, 문장의의미 글의숨겨진의미 대상, 상황 의견, 감정 그림, 사진, 도표 경험, 계획 주제, 요지 사람, 사물, 사건 서식, 이메일, 메모 그림, 도표 파악하기 파악하기추론하기 파악하기추론하기 설명하기표현하기 설명하기표현하기 파악하기 파악하기추론하기 파악하기추론하기 추론하기 설명하기표현하기 설명하기표현하기 62

영어 I 나. 성취기준 (1) 듣기고등학교영어 I의 듣기 영역에서는일반적주제에관한말이나대화를듣고, 중심내용과세부정보를이해하고, 화자의의도나목적및심정을추론하는활동을통해내용의흐름과맥락에집중하며들을수있도록하여목적, 상황, 형식에맞게상호작용을할수있는영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 일상생활속에서접할수있는일반적주제, 상황, 과업을활용한학습자중심활동을통해영어듣기에대한흥미와학습동기를유발시켜자기주도적학습능력을기르도록한다. [12영I01-01] 일반적주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [12영I01-02] 일반적주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. [12영I01-03] 일반적주제에관한말이나대화를듣고내용의논리적관계를파악할수있다. [12영I01-04] 일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. [12영I01-05] 일반적주제에관한말이나대화를듣고화자의심정이나태도를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 주제, 그림, 사진, 도표 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 상황및화자간의관계, 화자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영I01-01] 일반적주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적주제의말이나대화를듣고필요한정보를파악할수있다는의미이다. 듣기전략을활용하여구체적인내용을파악하는문제해결능력을향상시키도록한다. [12영 I01-02] 일반적주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적주제의말과대화를듣고중심내용을이해할수있다는의미이다. 전체적인흐름과전반적인내용을파악하여의사소통능력을향상시키도록한다. [12 영I01-03] 일반적주제에관한말이나대화를듣고내용의논리적관계를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적주제의말이나대화를듣고제시된상황이나사건의전후관계및인과관계를파악할수있다는의미이다. 다양한학습활동을통하여대화의맥락을적절히파악할수있는의사소통능력을향상시키도록한다. 63

영어과교육과정 ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 의사소통중심의다양한듣기활동을통해말이나대화의세부정보, 중심내용, 맥락을이해하도록지도한다. 효율적듣기활동을위해듣기전활동, 듣기중활동, 듣기후활동으로나누어단계적으로지도하도록한다. 의사소통전략을활용하여상황을이해하고, 자기주도적학습이이루어지도록지도한다. 다양한시청각자료및웹기반동영상등을활용하여학습자들의관심과흥미를높일수있도록한다. 과업중심학습활동과같은실제적인듣기상황을구성하여학습자들의자발적인참여를높이도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록말하기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 듣기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 평가의목적에따라독백, 대화, 담화등다양한형태의입력언어를사용한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 영어 I 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 듣기평가를위한녹음대본을만들때는대화문을사용하거나음성언어로된실제자료를활용하여진정성을높인다. 말의속도는학습자의수준과평가의목적에따라적절히조절할수있으나가급적학습자들에게친숙하며자연스러운속도가되도록한다. 수행평가의경우들은내용을바탕으로말하기, 쓰기활동을연계하여이해정도를평가할수있다. (2) 말하기고등학교영어 I의 말하기 영역에서는친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고주제및요지와같은중심내용과구체적인세부정보를설명하도록하여목적, 상황, 형식에맞게상호작용을할수있는영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 일상생활속에서접할수있는일반적주제, 상황, 과업을제시하는활동을통해상대가제공하는정보를이해하고, 이에대한자신의의견이나감정을표 64

영어 I 현하고, 추가적인정보를얻기위해질문하기, 요청하기등적절한의사소통전략을사용하도록한다. 영어를활용한다양한정보탐색및처리능력을길러다양한문화를이해하고국제적안목을지닌세 계인으로서의소양을갖출수있도록한다. [12영I02-01] 친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고세부정보를설명할수있다. [12영I02-02] 친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고중심내용을말할수있다. [12영I02-03] 친숙한일반적주제에관해자신의의견이나감정을표현할수있다. [12영I02-04] 친숙한일반적주제에관한정보를묻고답할수있다. [12영I02-05] 친숙한일반적주제에관해그림, 도표, 도식등을활용하여의사소통할수있다. ( 가 ) 학습요소 사람, 사물, 장소, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 도식, 방법, 절차, 자기소개, 주제, 요지, 대상, 경험, 계획, 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영I02-04] 친숙한일반적주제에관한정보를묻고답할수있다. 는일상생활이나학업과관련된친숙한일반적주제에대한필요한정보를교환할수있다는의미이다. 파악한정보를전달하고자신의의견을표현하되, 추가적인정보를얻기위해질문하기, 요청하기등과같은의사소통전략을이용하여표현할수있는다양한활동을제시하여의사소통능력을향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 유의미한의사소통중심의다양한활동을통해유창성과정확성을기를수있도록지도하고실제적인상황에서의미를전달하고교환할수있는능력을기를수있도록지도한다. 상황이나목적에맞는적절한표현을사용할수있는능력을기르도록지도한다. 효율적말하기활동을위해말하기전활동, 말하기중활동, 말하기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 의사소통에지장을주지않는한, 오류에대한즉각적인수정을피하고가능한한학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 체험중심의의사소통기회를확대하고, 영어말하기자신감을키워주기위해효과적인의사소통전략을함께지도한다. 학습자들의흥미를높일수있는친숙한주제를선정하여말하기를격려하고편안한분위기를 65

영어과교육과정 조성하여실수를두려워하지않게한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 말하기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 정확성보다는유창성을강조하며적절한내용을자신감있게말할수있는것에중점을두어평가한다. 발음, 유창성, 정확성, 적절성, 상호작용, 일관성, 과업완성도등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나전반적인인상으로등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어 I 의어휘수준을넘지않고학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 말하기평가는수시관찰평가와같은수행평가를통해할수있다. 말하기평가채점은현장에서즉석채점하거나녹음하여추후채점할수있다. 말하기평가시에는편안하고우호적인분위기를만들어서학습자가역량을최대한발휘하도록돕는다. (3) 읽기고등학교영어 I의 읽기 영역에서는일반적인주제에관한글을읽고, 중심내용과세부정보를이해하도록하며, 논리적구조를파악하여글에대한종합적이해를높여목적, 상황, 형식에맞게상호 작용을할수있는영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 일상생활속에서접할수있는일반적주제, 상황, 과업을활용한학습자중심활동을통해영어읽기에대한흥미와학습동기를유발시켜자기주도적학습능력을신장시키고다양한문화를이해하여국제적안목을지닌세계인으로서의소양을갖출수있도록한다. [12영I03-01] 일반적주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. [12영I03-02] 일반적주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. [12영I03-03] 일반적주제에관한글을읽고내용의논리적관계를파악할수있다. [12영I03-04] 일반적주제에관한글을읽고필자의의도나글의목적을파악할수있다. [12영I03-05] 일반적주제에관한글을읽고필자의심정이나태도를추론할수있다. [12영I03-06] 일반적주제에관한글을읽고함축적의미를추론할수있다. 66

영어 I ( 가 ) 학습요소 그림, 사진, 도표, 대상, 주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과 필자의의도, 목적, 필자의심정, 태도 문맥속낱말 / 어구 / 문장의의미, 글의숨겨진의미 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영I03-01] 일반적주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적인주제에관한글을읽고필요한정보를이해할수있다는의미이다. 다양한읽기전략을활용하여구체적인내용을파악하는학습활동을통해의사소통능력을향상시키도록한다. [12영I03-02] 일반적주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된주제에관한글을읽고중심내용을이해할수있다는의미이다. 전체적인흐름과전반적인내용을파악하는학습활동을통해의사소통능력을향상시키도록한다. [12 영I03-03] 일반적주제에관한글을읽고내용의논리적관계를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적주제에관한글을읽고글의전개순서나논리적구조를이해할수있다는의미이다. 글의순서바르게배열하기, 빈칸에연결어채워넣기, 글의흐름과관계없는문장찾아내기, 주어진문장들어갈위치찾기활동등을활용하도록한다. [12영 I03-04] 일반적주제에관한글을읽고필자의의도나글의목적을파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적주제에관한글을읽고글의의도나목적을파악하여적절히의사소통할수있다는의미이다. 함축적인의미를파악하고글의전반적인맥락을이해하는학습활동을통해의사소통능력을향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 일반적주제에관한다양한글을읽고글의세부정보, 중심내용, 논리적인관계를이해하도록지도한다. 문맥을통하여낱말의의미와글의내용을유추하도록지도한다. 효율적읽기활동을위해읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한읽기전략을활용할수있도록지도한다. 다양한종류의실제적인읽기자료를활용함으로써학습동기와흥미를유발한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 쓰기기능과연계하여지도하도록 67

영어과교육과정 한다. 짝활동, 모둠활동, 토론활동, 과업중심활동등을통해학습자들의자발적인참여및협동심 을높이고창의적이고융 복합적인사고능력을높일수있도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 읽기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 단편적인언어지식보다는전체글의이해정도를측정하는평가를한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 어휘에대한평가는맥락속에서단어의의미이해능력을중심으로평가한다. 영어 I 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 읽기평가에서문법사항을직접측정하는문항은지양한다. 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라다양한장르의글을적절하게사용한다. 수행평가의경우, 말하기 쓰기활동을통합평가하는프로젝트교수 학습방법을연계한다. (4) 쓰기고등학교영어 I의 쓰기 영역에서는친숙한일반적주제에관해듣거나읽고, 중심내용과세부정 보를파악하여기록 요약하는능력을기르며자신의의견이나감정을간단한글로표현하여목적, 상황, 형식에맞게상호작용을할수있는영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 실제언어재료및맥락과일상생활속에서접할수있는일반적주제, 상황, 과업을활용한학습자중심활동을통해영어쓰기에대한흥미와학습동기를유발시켜자기주도적학습능력을기르도록한다. 또한영어를활용한다양한정보탐색및처리능력을길러다양한문화를이해하고국제적안목을지닌세계인으로서의소양을갖출수있도록한다. [12영I03-01] 친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고세부정보를기록할수있다. [12영I03-02] 친숙한일반적주제에관하여듣거나읽고간단하게요약할수있다. [12영I03-03] 친숙한일반적주제에관해자신의의견이나감정을쓸수있다. [12영I03-04] 사람, 사물, 사건에대하여묘사하는글을쓸수있다. [12영I03-05] 서식, 이메일, 메모등을작성할수있다. [12영I03-06] 친숙한일반적주제에관한그림, 도표등을설명하는글을쓸수있다. 68

영어 I ( 가 ) 학습요소 대상, 상황, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 경험, 계획, 주제, 요지 사람, 사물, 사건, 서식, 이메일, 메모 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영I03-03] 친숙한일반적주제에관해자신의의견이나감정을쓸수있다. 는일상생활이나학업과관련된친숙한일반적주제에관해생각, 주장, 느낌등을자신의글로표현할수있다는의미이다. 자신의생각과느낌을간단하면서도명료하게표현할수있도록다양한예시문장을제공할수있다. [12 영I03-04] 사람, 사물, 사건에대하여묘사하는글을쓸수있다. 는사람, 사물, 사건에대한정보를파악하여묘사하는글로표현할수있다는의미이다. 학습자의수준을고려하여단계별쓰기활동을제시하고, 자신의경험을바탕으로사람, 사물, 사건에대하여다양한글쓰기활동이가능하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학습목표와학습자수준을고려하여통제작문, 유도작문, 자유작문을단계별로적절히지도한다. 효율적쓰기활동을위하여계획단계, 쓰기단계, 수정단계혹은쓰기전활동, 쓰기중활동, 쓰기후활동으로구성하여단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한쓰기전략을지도한다. 학습자들의오류에대하여상황에따라적절한피드백을제공함으로써가급적학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 학습자들의진로및관심분야와관련된소재를활용하여쓰기에흥미와자신감을갖도록지도한다. 협동학습활동을통해학습자들의자발적인참여를높이고창의적이고비판적인사고능력을높일수있도록지도한다. 과정중심의모둠별글쓰기활동및동료수정활동과같은협력학습을통해글쓰기불안감을낮추고바른인성을배양하도록한다. 문제해결학습과협동학습을통해주제와관련된경험을공유하며생각을표현해볼수있도록하며글쓰기에유용한표현을학습할수있도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 읽기기능과연계하여지도하도록한다. 69

영어과교육과정 ( 라 ) 평가방법및유의사항 쓰기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 가능한한실생활의언어사용과유사한과제와상황을설정한다. 내용, 정확성, 적절성, 글의조직, 과업완성도, 기술적인사항 ( 철자, 구두점 ) 등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나, 전반적인인상에대해등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어 I 의어휘수준을넘지않도록하며적절한수준의언어형식을사용하여쓸수있도록한다. 주제에따라학습자들의언어수행이달라질수있다는점을고려하여학습자중심의친숙한주제를선정한다. 쓰기평가실시전에학습자들에게충분히쓸수있는기회및시간을제공하여, 글쓰기에대한자신감을갖게한다. 글쓰기과정평가로학습자자기평가및학생상호평가를활용하며학습자의협동정신, 참여도, 성실도등정의적능력을평가한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 영어학습에대한학습자들의동기를유발하고흥미와자신감을유지할수있도록교수 학습계획을수립한다. (2) 학습자들의영어사용능력및인지적, 정의적특성에있어서의개인차를함께고려한교수 학습계획을수립한다. (3) 학습자중심의과업및체험학습을통해자기주도적학습이이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (4) 의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량이구현되도록교수 학습계획을수립한다. (5) 의사소통능력신장뿐아니라창의적사고력및인성교육도함께이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (6) 학습자요인 ( 영어학습배경, 영어사용능력등 ), 학습환경요인 ( 학습자수, 교실의크기및구조, 교수 학습기자재, 교수 학습자료등 ) 을고려하여교수 학습계획을수립한다. (7) 학습자의영어사용능력, 인지적 정의적특성, 학습유형및전략등을고려하여다양한학습자 70

영어 I 중심의교수 학습방법을구안한다. (8) 언어기능을통합하는교수 학습방법을구안함으로써실제적인영어사용능력을신장하도록한다. (9) 교사와학습자, 학습자와학습자간활발한상호작용을유도할수있는협동 협력학습, 문제해결학습및소그룹, 과업중심활동등을적절히활용한다. (10) 학습자들이협력하여문제를해결하는과업을통하여타인에대한배려와관용등인성교육을강화할수있는교수 학습방법을고려한다. (11) 외국의다양한문화를이해할수있는교수 학습활동을구안한다. (12) 교수 학습내용등의성격에따라교수 학습방법의선정과정에학습자들을참여시켜창의적인활동을도출하고, 학습흥미와학습동기유발을도모한다. (13) 창의적이고융합적인사고능력을배양할수있도록창의적인활동및다양한매체를활용한교수 학습방법을구안한다. (14) 학습자들이학습목표에도달하도록학습자들의능력이나수준등을고려하여다양한학습의기회와방법을제공한다. (15) 개별학습및모둠학습을적절히활용하여자기주도적학습태도와나눔과배려의공동체의식도기를수있도록지도한다. (16) 수업을영어로진행할때는학습자의수준, 학습내용의특성등을고려하여영어사용량과수준, 속도등을적절히조절한다. (17) 다양한멀티미디어자료, 정보통신기술도구등을수업에활용하여학습의효율성이극대화되도록계획한다. (18) 학습활동별로적절하게시간을안배하고가능한한학습자에게영어사용기회를많이제공한다. 나. 평가방향 (1) 영어과평가의원리를반영하여평가계획을세운다. (2) 평가목적을달성하고그효과를극대화하기위해사전에준비하고계획한다. (3) 교수 학습활동과평가를연계하여학습과정과성취기준도달여부를평가한다. (4) 창의적사고력계발및인성함양에도움이되도록다양한평가방법을구안하여평가를계획한다. (5) 학습자의통합적인영어능력을신장시킬수있도록듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의개별기능에대한평가뿐아니라두가지이상의기능을통합한평가도적절히실시한다. (6) 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라적절한평가방법을사용한다. 71

영어과교육과정 (7) 언어및배경지식, 의사소통전략등을활용할수있는평가방법을사용한다. (8) 영어과평가내용에있어서는영어에대한이해및영어사용능력을평가할수있다. (9) 표현기능 ( 말하기, 쓰기 ) 평가는수행평가를통해가급적직접평가방법을활용한다. (10) 평가문항제작, 평가의시행과채점에서적정한신뢰도를유지하도록한다. (11) 학습자가영어능력을충분히발휘하도록다양한평가방법을사용한다. - 교사평가, 학생상호평가, 자기평가 - 지필평가 ( 선택형문항 : 진위형, 선다형, 연결형, 배열형 / 서답형문항 : 단답형, 제한적논술형, 논술형 ) - 수행평가 ( 관찰, 구술, 면접, 시연등 ) (12) 평가절차는평가계획서에제시된방법과절차를따르며학습자가평가의세부절차와유의사항을분명히알수있도록사전에명확하게안내한다. (13) 학습목표에따라형성평가와총괄평가를적절하게시행한다. (14) 수행평가를실시할때에는평가의목표, 내용, 과제유형, 채점기준등을명확히한후에실시한다. (15) 평가문항제작, 평가의시행과채점에관한사항을평가계획서에근거하여점검표로만들고각항목을하나씩점검함으로써적정한신뢰도를유지하도록한다. (16) 실제로사용되는진정성있는언어와유의미한과업을평가내용에포함시킨다. (17) 평가의결과는차후평가계획수립에반영하고, 교사의교수 학습의개선및학습자의학습동기유발및개별지도에활용하도록한다. (18) 평가는영어학습에대한긍정적인환류효과를줄수있도록구안한다. 72

영어독해와작문 1. 성격 영어독해와작문 은공통과목인 영어 나일반선택과목군의교과목에서배운내용을활용하여장차학습자들의다양한진로와전공분야에서필요로하는읽기능력과쓰기능력을향상시키는과목이다. 실생활의다양한주제뿐만아니라학업과관련하여자주활용하는표현을중심으로언어능력을계발하도록한다. 학습자들이다양한실용적인내용의글이나학문영역의기초를다져줄수있는글을이해하며자신의생각이나의견을형식에맞게글로표현하는능력을기르도록한다. 또한국제적안목을갖고세계인으로서의자질과소양도높일수있도록한다. 2. 목표 가. 영어읽기, 쓰기에대한흥미와자신감을가진다. 나. 비교적다양한주제에관한글을읽고이해한다. 다. 일반적주제에대하여목적, 상황, 형식에맞게글로표현한다. 라. 외국문화를바르게이해하고존중하는태도를기르고우리문화를소개한다. 73

영어과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역 핵심개념 일반화된지식 주요내용요소 기능 세부정보 글의세부정보를이해한다. 그림, 사진, 도표 대상, 주제 파악하기 중심내용 글의중심내용을이해한다. 줄거리, 주제, 요지 파악하기추론하기 일이나사건의순서, 전후관계읽기 일이나사건의원인, 결과파악하기맥락글의논리적관계를이해한다. 필자의의도, 목적추론하기 필자의심정, 태도 함축적의미 글의행간의의미를이해한다. 문맥속낱말, 어구, 문장의의미 글의숨겨진의미 추론하기 대상, 상황 의견, 감정설명하기문장문장을쓴다. 그림, 사진, 도표표현하기 경험, 계획쓰기 주제, 요지 작문 상황과목적에맞는글을쓴다. 서식, 이메일, 메모설명하기 미래의계획, 진로표현하기 그림, 도표 나. 성취기준 (1) 읽기고등학교영어독해와작문의 읽기 영역에서는비교적다양한주제에관한글을읽고세부정보와중심내용을이해하며, 맥락및함축적의미를파악하는데중점을둔다. 실생활주제의글에서부터기초적인학문분야의글을읽는다양한활동을통해, 문화적다양성을이해하고, 타문화및언어에대한존중하는능력을길러앞으로의다양한전공분야와진로에서필요로하는영어의사소통능력및다양한문화를포용하는태도를기르도록한다. 74

영어독해와작문 [12영독03-01] 비교적다양한주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. [12영독03-02] 비교적다양한주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. [12영독03-03] 비교적다양한주제에관한글을읽고내용의논리적관계를파악할수있다. [12영독03-04] 비교적다양한주제에관한글을읽고필자의의도나글의목적을파악할수있다. [12영독03-05] 비교적다양한주제에관한글을읽고필자의심정이나태도를추론할수있다. [12영독03-06] 비교적다양한주제에관한글을읽고함축적의미를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 그림, 사진, 도표, 대상, 주제, 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 필자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 문맥속낱말 / 어구 / 문장의의미, 글의숨겨진의미 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영독03-01] 비교적다양한주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된비교적다양한주제의글을읽고필요한정보를파악할수있다는의미이다. 실용문과기초학문의글에서자주활용되는표현을익혀서의사소통능력을향상시키도록한다. [12 영독03-02] 비교적다양한주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된비교적다양한주제의글을읽고중심내용을파악하여글을포괄적으로이해할수있다는의미이다. 실생활과다양한진로와전공분야에서필요로하는읽기능력을향상시키도록한다. [12 영독03-03] 비교적다양한주제에관한글을읽고내용의논리적관계를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된비교적다양한주제의글을읽고사건의순서, 전후관계, 인과관계를분석하여글의논리적관계를파악할수있다는의미이다. 글을논리적으로분석하고종합적으로이해하는능력을함양하여앞으로다양한진로와전공분야에서필요로하는읽기능력을향상시키도록한다. [12 영독03-05] 비교적다양한주제에관한글을읽고필자의심정이나태도를추론할수있다. 는일상생활이나학업과관련된비교적다양한주제의글을읽고필자의심정이나태도와관련된근거를찾아글의분위기, 어조, 필자의심정을파악할수있다는의미이다. 글에나타난맥락을파악하는능력을기르고타인을이해하고, 공감하는정의적인영역의감수성도기를수있도록한다. [12 영독03-06] 비교적다양한주제에관한글을읽고함축적의미를추론할수있다. 는일상생 75

영어과교육과정 활이나학업과관련된비교적다양한주제의글을읽고글자그대로의의미뿐만아니라, 문맥상 내포되어있는의미를파악할수있다는의미이다. 명시적으로드러나있지않은의미를맥락을 통하여파악하는활동을함으로써의사소통능력을향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 비교적다양한주제에관한다양한글을읽고글의세부정보, 중심내용, 논리적인관계를이해하도록지도한다. 문맥을통하여낱말의의미와글의내용을유추하도록지도한다. 효율적읽기활동을위해읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한읽기전략을활용할수있도록지도한다. 다양한종류의실제적인읽기자료를활용함으로써학습동기와흥미를유발한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. 읽기자료의특성에따라정독과다독을적절히병행하여실질적이고균형있는읽기능력을기를수있도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 읽기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 단편적인언어지식보다는전체글의이해정도를측정하는평가를한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 글의주제및요지를파악하고, 글의논리적인관계나함축적의미를이해하는지평가하기위해다양한유형의과제와적절한난이도의문항을통하여평가한다. 어휘에대한평가는맥락속에서단어의의미이해능력을중심으로평가한다. 영어독해와작문 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 읽기평가에서문법사항을직접측정하는문항은지양한다. 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라다양한장르의글을적절하게사용한다. 수행평가의경우말하기, 쓰기활동을통합하여평가할수있다. (2) 쓰기 고등학교영어독해와작문의 쓰기 영역에서는일반적주제에관하여목적, 상황, 형식에맞게문 장과글로일관성있게표현하는능력을배양하는것에중점을둔다. 실생활에서자주활용되는글쓰 76

영어독해와작문 기활동과학습자중심활동을통해창의성과인성을기르도록한다. [12영독04-01] 일반적주제에관하여듣거나읽고세부정보를기록할수있다. [12영독04-02] 일반적주제에관하여듣거나읽고간단하게요약할수있다. [12영독04-03] 일반적주제에관해자신의의견이나감정을쓸수있다. [12영독04-04] 학업과관련된서식, 이메일, 메모등을작성할수있다. [12영독04-05] 미래의계획이나진로등에관하여글을쓸수있다. [12영독04-06) 일반적주제에관한그림, 도표등을설명하는글을쓸수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 상황, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 경험, 계획, 주제, 요지 서식, 이메일, 메모, 미래의계획, 진로, 그림, 도표 ( 나 ) 성취기준해설 [12영독 04-02] 일반적주제에관하여듣거나읽고간단하게요약할수있다. 는일상생활이나학업과관련된일반적주제에관하여듣거나읽고주제및요지, 필자의의도, 목적등을파악하여글로표현할수있다는의미이다. 학습자의흥미와관심을높일수있는내용으로영어학습에대한동기를이끌어내어자기주도적인영어학습태도를함양하도록한다. [12 영독04-05] 미래의계획이나진로등에관하여글을쓸수있다. 는자신의꿈과미래에대한생각이나계획을일관성있게쓸수있다는의미이다. 글의주제에대한사례나적절한근거를들어통일성있는글을쓰도록한다. 실생활에서필요로하는쓰기능력과다양한진로와전공분야에서요구되어지는쓰기능력을향상시키고, 자신의생각을자유롭게표현하면서창의성과비판적사고능력을함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학습목표와학습자수준을고려하여통제작문, 유도작문, 자유작문을단계별로적절히지도한다. 효율적쓰기활동을위하여계획단계, 쓰기단계, 수정단계혹은쓰기전활동, 쓰기중활동, 쓰기후활동으로구성하여단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한쓰기전략을지도한다. 학습자들의오류에대하여상황에따라적절한피드백을제공함으로써가급적학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 77

영어과교육과정 학습자들의진로및관심분야와관련된소재를활용하여쓰기에흥미와자신감을갖도록지도한다. 협동학습활동을통해학습자들의자발적인참여를높이고창의적이고비판적인사고능력을높일수있도록지도한다. 과정중심의모둠별글쓰기활동및동료수정활동과같은협력학습을통해글쓰기불안감을낮추고바른인성을배양하도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 읽기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 쓰기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 가능한한실생활의언어사용과유사한과제와상황을설정한다. 내용, 정확성, 적절성, 글의조직, 과업완성도, 기술적인사항 ( 철자, 구두점 ) 등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나, 전반적인인상에대해등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어독해와작문 의어휘수준을넘지않도록하며적절한수준의언어형식을사용하여쓸수있도록한다. 주제에따라학습자들의언어수행이달라질수있다는점을고려하여학습자중심의친숙한주제를선정한다. 쓰기평가실시전에학습자들에게충분히쓸수있는기회및시간을제공하여글쓰기에대한자신감을갖게한다. 글쓰기과정평가로학습자자기평가및학생상호평가를활용하며학습자의협동정신, 참여도, 성실도등정의적능력을평가한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 영어학습에대한학습자들의동기를유발하고흥미와자신감을유지할수있도록교수 학습계획을수립한다. (2) 학습자들의영어사용능력및인지적, 정의적특성에있어서의개인차를함께고려한교수 학 78

영어독해와작문 습계획을수립한다. (3) 학습자중심의과업및체험학습을통해자기주도적학습이이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (4) 의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량이구현되도록교수 학습계획을수립한다. (5) 의사소통능력신장뿐아니라창의적사고력및인성교육도함께이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (6) 학습자요인 ( 영어학습배경, 영어사용능력등 ), 학습환경요인 ( 학습자수, 교실의크기및구조, 교수 학습기자재, 교수 학습자료등 ) 을고려하여교수 학습계획을수립한다. (7) 학습자의영어사용능력, 인지적 정의적특성, 학습유형및전략등을고려하여다양한학습자중심의교수 학습방법을구안한다. (8) 언어기능을통합하는교수 학습방법을구안함으로써실제적인영어사용능력을신장하도록한다. (9) 교사와학습자, 학습자와학습자간활발한상호작용을유도할수있는협동 협력학습, 문제해결학습및소그룹, 과업중심활동등을적절히활용한다. (10) 학습자들이협력하여문제를해결하는과업을통하여타인에대한배려와관용등인성교육을강화할수있는교수 학습방법을고려한다. (11) 외국의다양한문화를이해할수있는교수 학습활동을구안한다. (12) 교수 학습내용등의성격에따라교수 학습방법의선정과정에학습자들을참여시켜창의적인활동을도출하고, 학습흥미와학습동기유발을도모한다. (13) 창의적이고융합적인사고능력을배양할수있도록창의적인활동및다양한매체를활용한교수 학습방법을구안한다. (14) 학습자들이학습목표에도달하도록학습자들의능력이나수준등을고려하여다양한학습의기회와방법을제공한다. (15) 개별학습및모둠학습을적절히활용하여자기주도적학습태도와나눔과배려의공동체의식도기를수있도록지도한다. (16) 수업을영어로진행할때는학습자의수준, 학습내용의특성등을고려하여영어사용량과수준, 속도등을적절히조절한다. (17) 다양한멀티미디어자료, 정보통신기술도구등을수업에활용하여학습의효율성이극대화되도록계획한다. (18) 학습활동별로적절하게시간을안배하고가능한한학습자에게영어사용기회를많이제공한다. 79

영어과교육과정 나. 평가방향 (1) 영어과평가의원리를반영하여평가계획을세운다. (2) 평가목적을달성하고그효과를극대화하기위해사전에준비하고계획한다. (3) 교수 학습활동과평가를연계하여학습과정과성취기준도달여부를평가한다. (4) 창의적사고력계발및인성함양에도움이되도록다양한평가방법을구안하여평가를계획한다. (5) 학습자의통합적인영어능력을신장시킬수있도록듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의개별기능에대한평가뿐아니라두가지이상의기능을통합한평가도적절히실시한다. (6) 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라적절한평가방법을사용한다. (7) 언어및배경지식, 의사소통전략등을활용할수있는평가방법을사용한다. (8) 영어과평가내용에있어서는영어에대한이해및영어사용능력을평가할수있다. (9) 표현기능 ( 말하기, 쓰기 ) 평가는수행평가를통해가급적직접평가방법을활용한다. (10) 평가문항제작, 평가의시행과채점에서적정한신뢰도를유지하도록한다. (11) 학습자가영어능력을충분히발휘하도록다양한평가방법을사용한다. - 교사평가, 학생상호평가, 자기평가 - 지필평가 ( 선택형문항 : 진위형, 선다형, 연결형, 배열형 / 서답형문항 : 단답형, 제한적논술형, 논술형 ) - 수행평가 ( 관찰, 구술, 면접, 시연등 ) (12) 평가절차는평가계획서에제시된방법과절차를따르며학습자가평가의세부절차와유의사항을분명히알수있도록사전에명확하게안내한다. (13) 학습목표에따라형성평가와총괄평가를적절하게시행한다. (14) 수행평가를실시할때에는평가의목표, 내용, 과제유형, 채점기준등을명확히한후에실시한다. (15) 평가문항제작, 평가의시행과채점에관한사항을평가계획서에근거하여점검표로만들고각항목을하나씩점검함으로써적정한신뢰도를유지하도록한다. (16) 실제로사용되는진정성있는언어와유의미한과업을평가내용에포함시킨다. (17) 평가의결과는차후평가계획수립에반영하고, 교사의교수 학습의개선및학습자의학습동기유발및개별지도에활용하도록한다. (18) 평가는영어학습에대한긍정적인환류효과를줄수있도록구안한다. 80

영어 II 1. 성격 영어Ⅱ 는일반선택과목군내의다른과목에서배운내용을심화하여실생활의다양한상황에서필요한의사소통능력을더욱향상시키고장차학습자들의진로및전공분야와관련된영어이해능력과표현능력을연마하는과목이다. 학습자들의진로와전공에따른다양한요구를최대한충족시키기위하여기초학문영역의다양한주제나내용에관한자료및정보등을다루는데필요한언어능력을계발하도록한다. 학습자중심의협동학습과자기주도적인학습을통해창의적사고력과바른인성을키우고타문화에대한이해도를높여국제적안목을가진세계인으로서의자질과소양을높이도록한다. 2. 목표 가. 지속적인영어학습동기를갖고실생활의다양한상황과학업에필요한의사소통능력을기른다. 나. 다양한주제에관한말이나대화를듣고이해한다. 다. 다양한주제에관한글을읽고이해한다. 라. 말이나글을사용하여목적, 상황, 형식에맞게의사소통을한다. 마. 우리문화와외국문화에대한바른이해와태도를길러미래사회의글로벌리더로서의자질을함양한다. 81

영어과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역핵심개념일반화된지식주요내용요소기능 세부정보 말이나대화의세부정보를이해한다. 중심 말이나대화의중심내용을이해 내용 한다. 듣기 맥락 말이나대화의흐름을이해한다. 의미를전달한다. 말하기 담화 의미를교환한다. 세부정보 글의세부정보를이해한다. 중심내용 글의중심내용을이해한다. 읽기 맥락 글의논리적관계를이해한다. 함축적의미 글의행간의의미를이해한다. 쓰기 문장 문장을쓴다. 대상, 주제 그림, 사진, 도표 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 상황및화자간의관계 화자의의도, 목적 화자의심정, 태도 사람, 사물, 장소 의견, 감정 그림, 사진, 도표 방법, 절차 자기소개 주제, 요지 의견, 감정 사람, 사물, 장소 대상, 주제 그림, 사진, 도표, 도식 경험, 계획 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 그림, 사진, 도표 대상, 주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과 필자의의도, 목적 필자의심정, 태도 문맥속낱말, 어구, 문장의의미 글의숨겨진의미 대상, 상황 의견, 감정 파악하기파악하기추론하기파악하기추론하기설명하기표현하기설명하기표현하기파악하기파악하기추론하기파악하기추론하기추론하기설명하기표현하기 82

영어 II 영역핵심개념일반화된지식주요내용요소기능 작문상황과목적에맞게글을쓴다. 그림, 사진, 도표 경험, 계획 주제, 요지 보고서, 에세이 그림, 도표 설명하기 표현하기 나. 성취기준 (1) 듣기 고등학교영어 II의 듣기 영역에서는다양한주제에관한말이나대화를듣고세부정보와중심내용을이해하고, 화자의의도나목적또는심정을추론하는활동을통해내용의흐름과맥락에집중하며들을수있도록하여목적, 상황, 형식에맞게상호작용을할수있는영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 일상생활속다양한주제, 상황, 과업을활용한학습자중심활동을통해영어듣기에대한흥미와학습동기를유발시키고학습자들의진로및전공분야와관련한영역에대해자기주도적학습능력을기르도록한다. 또한영어를활용한다양한정보탐색및처리능력을길러타문화에대한이해도를높이고국제적안목을지닌세계인으로서의소양을갖출수있도록한다. [12영II01-01] 다양한주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [12영II01-02] 다양한주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. [12영II01-03] 다양한주제에관한말이나대화를듣고내용의논리적관계를파악할수있다. [12영II01-04] 다양한주제에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. [12영II01-05] 다양한주제에관한말이나대화를듣고화자의심정이나태도를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 주제, 그림, 사진, 도표 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 상황및화자간의관계, 화자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영 II01-01] 다양한주제에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. 는일상생 83

영어과교육과정 활이나학업과관련된다양한주제의말이나대화를듣고필요한정보를이해할수있다는의미이다. 다양한듣기전략을활용하여구체적인내용을파악하는문제해결능력을향상시키도록한다. [12 영II01-02] 다양한주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된다양한주제의말이나대화를듣고주제나요지와같은중심내용을이해할수있다는의미이다. 전체적인흐름과전반적인내용을파악하는활동을통하여의사소통능력을향상시키도록한다. [12영 II01-03] 다양한주제에관한말이나대화를듣고내용의논리적관계를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된다양한주제의말이나대화를듣고제시된상황이나사건의전후관계및인과관계를파악할수있다는의미이다. 다양한듣기전략을활용하여대화의맥락을적절히파악하며상황에적절한의사소통을할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 의사소통중심의다양한듣기활동을통해말이나대화의세부정보, 중심내용, 맥락을이해하도록지도한다. 효율적듣기활동을위해듣기전활동, 듣기중활동, 듣기후활동으로나누어단계적으로지도하도록한다. 의사소통전략을활용하여상황을이해하고, 자기주도적학습이이루어지도록지도한다. 다양한시청각자료및웹기반동영상등을활용하여학습자들의관심과흥미를높일수있도록한다. 과업중심학습활동과같은실제적인듣기상황을구성하여학습자들의자발적인참여를높이도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록말하기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 듣기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 평가의목적에따라독백, 대화, 담화등다양한형태의입력언어를사용한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 영어 II 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 듣기평가를위한녹음대본을만들때는대화문을사용하거나음성언어로된실제자료를활 84

영어 II 용하여진정성을높인다. 말의속도는학습자의수준과평가의목적에따라적절히조절할수있으나가급적학습자들에게친숙하며자연스러운속도가되도록한다. 수행평가의경우, 들은내용을바탕으로말하기 쓰기활동을연계하여이해정도를평가할수있다. (2) 말하기고등학교영어 II의 말하기 영역에서는비교적다양한주제에관하여듣거나읽고, 주제및요지와같은중심내용과구체적인세부정보를설명하도록하여목적, 상황, 형식에맞게상호작용을할수있는영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 일상생활속다양한주제, 상황, 과업을제시하는활동을통해상대가제공하는정보를이해하고, 이에대한자신의의견이나감정을표현하고, 추가적인정보를얻기위해질문하기, 요청하기등적절한의사소통전략을사용하도록유도하며, 영어말하기에대한흥미와학습동기를유발시키고학습자들의진로및전공분야와관련한영역에대해자기주도적학습능력을기르도록한다. 또한영어를활용한다양한정보탐색및처리능력을길러타문화에대한이해도를높이고국제적안목을지닌세계인으로서의소양을갖출수있도록한다. [12영II02-01] 비교적다양한주제에관하여듣거나읽고세부정보를설명할수있다. [12영II02-02] 비교적다양한주제에관하여듣거나읽고중심내용을말할수있다. [12영II02-03] 비교적다양한주제에관해자신의의견이나감정을표현할수있다. [12영II02-04] 비교적다양한주제에관하여상황과목적에맞는의사소통전략을사용하여묻고답할수있다. [12영II02-05] 비교적다양한주제에관해그림, 도표, 도식등을활용하여의사소통할수있다. ( 가 ) 학습요소 사람, 사물, 장소, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 도식, 방법, 절차, 자기소개, 주제, 요지, 대상, 경험, 계획, 일이나사건의순서, 전후관계, 원인과결과 ( 나 ) 성취기준해설 [12영 II02-04] 비교적다양한주제에관하여상황과목적에맞는의사소통전략을사용하여묻고답할수있다. 는효과적인의미교환및전달을위하여의미확인, 화제전환, 설명다시요청하기등의적절한의사소통전략을선택하여상황과목적에맞는의사소통을할수있다는의미이다. 다양한상황에서의학습자간의상호작용이활발한모둠활동을통하여효과적인의미 85

영어과교육과정 협상이일어나도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 유의미한의사소통중심의다양한활동을통해유창성과정확성을기를수있도록지도하고실제적인상황에서의미를전달하고교환할수있는능력을기를수있도록지도한다. 상황이나목적에맞는적절한표현을사용할수있는능력을기르도록지도한다. 효율적말하기활동을위해말하기전활동, 말하기중활동, 말하기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 의사소통에지장을주지않는한, 오류에대한즉각적인수정을피하고가능한한학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 체험중심의의사소통기회를확대하고, 영어말하기자신감을키워주기위해효과적인의사소통전략을함께지도한다. 학습자들의흥미를높일수있는친숙한주제를선정하여말하기를격려하고편안한분위기를조성하여실수를두려워하지않게한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 말하기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 정확성보다는유창성을강조하며적절한내용을자신감있게말할수있는것에중점을두어평가한다. 발음, 유창성, 정확성, 적절성, 상호작용, 일관성, 과업완성도등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나전반적인인상으로등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어 II 의어휘수준을넘지않고학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 말하기평가는수시관찰평가와같은수행평가를통해할수있다. 말하기평가는현장에서즉석채점하거나녹음하여추후채점할수있다. 말하기평가시에는편안하고우호적인분위기를만들어서학습자가역량을최대한발휘하도록돕는다. (3) 읽기고등학교영어 II의 읽기 영역에서는다양한주제에관한글을읽고, 중심내용과세부정보를이해하도록하며논리적구조를파악하여글에대한종합적이해를높여목적, 상황, 형식에맞게상호작용을할수있는영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 일상생활속다양한주제, 상황, 과업을 86

영어 II 활용한학습자중심활동을통해영어읽기에대한흥미와학습동기를유발시키고학습자들의진로및전공분야와관련한영역에대해자기주도적학습능력을기르도록한다. 또한영어를활용한다양한정보탐색및처리능력을길러타문화에대한이해도를높이고국제적안목을지닌세계인으로서의소양을갖출수있도록한다. [12영II03-01] 다양한주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. [12영II03-02] 다양한주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. [12영II03-03] 다양한주제에관한글을읽고내용의논리적관계를파악할수있다. [12영II03-04] 다양한주제에관한글을읽고필자의의도나글의목적을파악할수있다. [12영II03-05] 다양한주제에관한글을읽고필자의심정이나태도를추론할수있다. [12영II03-06] 다양한주제에관한글을읽고함축적의미를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 그림, 사진, 도표, 대상, 주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 필자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 문맥속낱말 / 어구 / 문장의의미, 글의숨겨진의미 ( 나 ) 성취기준해설 [12영 II03-01] 다양한주제에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된다양한주제에관한글을읽고필요한정보를파악할수있다는의미이다. 다양한읽기전략을활용하여구체적인내용을파악하는학습활동을통하여문제해결능력을향상시키도록한다. [12영 II03-02] 다양한주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된다양한주제에관한글을통해중심내용을파악할수있다는의미이다. 다양한읽기전략과주제에대한배경지식등을활용하여전체적인흐름과전반적인내용을파악하는능력을향상시키도록한다. [12영 II03-03] 다양한주제에관한글을읽고내용의논리적관계를파악할수있다. 는일상생활이나학업과관련된다양한주제에관한글을읽고글의전개순서나논리적구조를파악하여글을종합적으로이해할수있다는의미이다. 글의순서바르게배열하기, 빈칸에연결어채워넣기, 글의흐름과관계없는문장찾아내기, 주어진문장들어갈위치찾기활동등을통해글의흐름을파악하고이해하는능력을향상시키도록한다. 87

영어과교육과정 [12영II03-06] 다양한주제에관한글을읽고함축적의미를추론할수있다. 는일상생활이나학업과관련된다양한주제에관한글을읽고명시적으로드러나지않은어구, 문장, 글의의미를파악할수있는능력을의미한다. 글의전반적인맥락속에서함축적인의미를파악하는능력을향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 다양한주제에관한다양한글을읽고글의세부정보, 중심내용, 논리적인관계를이해하도록지도한다. 문맥을통하여낱말의의미와글의내용을유추하도록지도한다. 효율적읽기활동을위해읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한읽기전략을활용할수있도록지도한다. 다양한종류의실제적인읽기자료를활용함으로써학습동기와흥미를유발한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 읽기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 단편적인언어지식보다는전체글의이해정도를측정하는평가를한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 어휘에대한평가는맥락속에서단어의의미이해능력을중심으로평가한다. 영어 II 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 읽기평가에서문법사항을직접측정하는문항은지양한다. 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라다양한장르의글을적절하게사용한다. 수행평가의경우말하기, 쓰기활동을통합하여평가할수있다. (4) 쓰기고등학교영어 II의 쓰기 영역에서는비교적다양한주제에관해듣거나읽고, 중심내용과세부정 보를파악하여기록 요약하는능력을기르며자신의의견이나감정을간단한글로표현하여목적, 상황, 형식에맞게상호작용을할수있는영어의사소통능력을기르는데중점을둔다. 실제언어재료및맥락과일상생활속다양한주제, 상황, 과업을활용한학습자중심활동을통해영어쓰기에대한 88

영어 II 흥미와학습동기를유발시키고학습자들의진로및전공분야와관련한영역에대해자기주도적학 습능력을기르도록한다. 또한영어를활용한다양한정보탐색및처리능력을길러타문화에대한 이해도를높이고국제적안목을지닌세계인으로서의소양을갖출수있도록한다. [12영II04-01] 비교적다양한주제에관하여듣거나읽고세부정보를기록할수있다. [12영II04-02] 비교적다양한주제에관하여듣거나읽고간단하게요약할수있다. [12영II04-03] 비교적다양한주제에관해자신의의견이나감정을쓸수있다. [12영II04-04] 학업과관련된간단한보고서를작성할수있다. [12영II04-05] 비교적다양한주제에관해짧은에세이를쓸수있다. [12영II04-06] 비교적다양한주제에관한그림, 도표등을설명하는글을쓸수있다. [12영II04-07] 비교적다양한주제에관해비교 대조하는글을쓸수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 상황, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표, 경험, 계획, 주제, 요지 보고서, 에세이 ( 나 ) 성취기준해설 [12영 II04-01] 비교적다양한주제에관하여듣거나읽고세부정보를기록할수있다. 는일상생활이나학업과관련된비교적다양한주제에관하여듣거나읽고, 대상이나상황에대한구체적인정보를기록할수있다는의미이다. 정보처리역량과창의적사고력을활용하여필요한정보를파악하는능력을기르도록한다. [12 영II04-06] 비교적다양한주제에관한그림, 도표등을설명하는글을쓸수있다. 는일상생활이나학업과관련된비교적다양한주제에관한그림이나도표에나타난사실적정보를설명하는글을논리적으로작성할수있다는의미이다. 그림이나도표가있는영어로된정보를활용할수있는정보처리역량과비교 분석하는학습활동을통하여창의적사고력을향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학습목표와학습자수준을고려하여통제작문, 유도작문, 자유작문을단계별로적절히지도한다. 효율적쓰기활동을위하여계획단계, 쓰기단계, 수정단계혹은쓰기전활동, 쓰기중활동, 쓰기후활동으로구성하여단계적으로지도할수있다. 89

영어과교육과정 자기주도적학습이가능하도록다양한쓰기전략을지도한다. 학습자들의오류에대하여상황에따라적절한피드백을제공함으로써가급적학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 학습자들의진로및관심분야와관련된소재를활용하여쓰기에흥미와자신감을갖도록지도한다. 협동학습활동을통해학습자들의자발적인참여를높이고창의적이고비판적인사고능력을높일수있도록지도한다. 과정중심의모둠별글쓰기활동및동료수정활동과같은협력학습을통해글쓰기불안감을낮추고바른인성을배양하도록한다. 문제해결학습과협동학습을통해주제와관련된경험을공유하며생각을표현해볼수있도록하며글쓰기에유용한표현을학습할수있도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 읽기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 쓰기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 가능한한실생활의언어사용과유사한과제와상황을설정한다. 내용, 정확성, 적절성, 글의조직, 과업완성도, 기술적인사항 ( 철자, 구두점 ) 등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나, 전반적인인상에대해등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어 II 의어휘수준을넘지않도록하며적절한수준의언어형식을사용하여쓸수있도록한다. 주제에따라학습자들의언어수행이달라질수있다는점을고려하여학습자중심의친숙한주제를선정한다. 쓰기평가실시전에학습자들에게충분히쓸수있는기회및시간을제공하여, 글쓰기에대한자신감을갖게한다. 글쓰기과정평가로학습자자기평가및학생상호평가를활용하며학습자의협동정신, 참여도, 성실도등정의적능력을평가한다. 90

영어 II 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 영어학습에대한학습자들의동기를유발하고흥미와자신감을유지할수있도록교수 학습계획을수립한다. (2) 학습자들의영어사용능력및인지적, 정의적특성에있어서의개인차를함께고려한교수 학습계획을수립한다. (3) 학습자중심의과업및체험학습을통해자기주도적학습이이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (4) 의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량이구현되도록교수 학습계획을수립한다. (5) 의사소통능력신장뿐아니라창의적사고력및인성교육도함께이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (6) 학습자요인 ( 영어학습배경, 영어사용능력등 ), 학습환경요인 ( 학습자수, 교실의크기및구조, 교수 학습기자재, 교수 학습자료등 ) 을고려하여교수 학습계획을수립한다. (7) 학습자의영어사용능력, 인지적 정의적특성, 학습유형및전략등을고려하여다양한학습자중심의교수 학습방법을구안한다. (8) 언어기능을통합하는교수 학습방법을구안함으로써실제적인영어사용능력을신장하도록한다. (9) 교사와학습자, 학습자와학습자간활발한상호작용을유도할수있는협동 협력학습, 문제해결학습및소그룹, 과업중심활동등을적절히활용한다. (10) 학습자들이협력하여문제를해결하는과업을통하여타인에대한배려와관용등인성교육을강화할수있는교수 학습방법을고려한다. (11) 외국의다양한문화를이해할수있는교수 학습활동을구안한다. (12) 교수 학습내용등의성격에따라교수 학습방법의선정과정에학습자들을참여시켜창의적인활동을도출하고, 학습흥미와학습동기유발을도모한다. (13) 창의적이고융합적인사고능력을배양할수있도록창의적인활동및다양한매체를활용한교수 학습방법을구안한다. (14) 학습자들이학습목표에도달하도록학습자들의능력이나수준등을고려하여다양한학습의기회와방법을제공한다. (15) 개별학습및모둠학습을적절히활용하여자기주도적학습태도와나눔과배려의공동체의 91

영어과교육과정 식도기를수있도록지도한다. (16) 수업을영어로진행할때는학습자의수준, 학습내용의특성등을고려하여영어사용량과수준, 속도등을적절히조절한다. (17) 다양한멀티미디어자료, 정보통신기술도구등을수업에활용하여학습의효율성이극대화되도록계획한다. (18) 학습활동별로적절하게시간을안배하고가능한한학습자에게영어사용기회를많이제공한다. 나. 평가방향 (1) 영어과평가의원리를반영하여평가계획을세운다. (2) 평가목적을달성하고그효과를극대화하기위해사전에준비하고계획한다. (3) 교수 학습활동과평가를연계하여학습과정과성취기준도달여부를평가한다. (4) 창의적사고력계발및인성함양에도움이되도록다양한평가방법을구안하여평가를계획한다. (5) 학습자의통합적인영어능력을신장시킬수있도록듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의개별기능에대한평가뿐아니라두가지이상의기능을통합한평가도적절히실시한다. (6) 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라적절한평가방법을사용한다. (7) 언어및배경지식, 의사소통전략등을활용할수있는평가방법을사용한다. (8) 영어과평가내용에있어서는영어에대한이해및영어사용능력을평가할수있다. (9) 표현기능 ( 말하기, 쓰기 ) 평가는수행평가를통해가급적직접평가방법을활용한다. (10) 평가문항제작, 평가의시행과채점에서적정한신뢰도를유지하도록한다. (11) 학습자가영어능력을충분히발휘하도록다양한평가방법을사용한다. - 교사평가, 학생상호평가, 자기평가 - 지필평가 ( 선택형문항 : 진위형, 선다형, 연결형, 배열형 / 서답형문항 : 단답형, 제한적논술형, 논술형 ) - 수행평가 ( 관찰, 구술, 면접, 시연등 ) (12) 평가절차는평가계획서에제시된방법과절차를따르며학습자가평가의세부절차와유의사항을분명히알수있도록사전에명확하게안내한다. (13) 학습목표에따라형성평가와총괄평가를적절하게시행한다. (14) 수행평가를실시할때에는평가의목표, 내용, 과제유형, 채점기준등을명확히한후에실시한다. (15) 평가문항제작, 평가의시행과채점에관한사항을평가계획서에근거하여점검표로만들고 92

영어 II 각항목을하나씩점검함으로써적정한신뢰도를유지하도록한다. (16) 실제로사용되는진정성있는언어와유의미한과업을평가내용에포함시킨다. (17) 평가의결과는차후평가계획수립에반영하고, 교사의교수 학습의개선및학습자의학습동기유발및개별지도에활용하도록한다. (18) 평가는영어학습에대한긍정적인환류효과를줄수있도록구안한다. 93

선택중심교육과정 - 진로선택 -

실용영어 1. 성격 실용영어 는공통과목인 영어 나일반선택과목군의교과목에서배운내용을활용하여실생활에필요한의사소통능력을향상시키고, 학습자의진로분야와관련된영어이해능력과표현능력의기초를다지는과목이다. 학습자중심의활동을통해영어의사소통능력과창의적사고력을배양하고, 협동학습과자기주도적인학습을통해바른인성을키우도록한다. 또한국제적안목을갖게하고세계인으로서의자질과소양도높일수있도록한다. 2. 목표 가. 실생활에서필요로하는실용적의사소통능력을기른다. 나. 실생활중심의다양한주제에관한말이나대화를듣고이해한다. 다. 실생활중심의다양한주제에관한글을읽고이해한다. 라. 말이나글을사용하여목적, 상황, 형식에맞게의사소통을한다. 마. 실생활의다양한자료와정보를활용하여진로를탐색하는능력을배양한다. 97

영어과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역핵심개념일반화된지식주요내용요소기능 듣기말하기읽기쓰기 세부정보 말이나대화의세부정보를이해한다. 방송, 광고, 안내 파악하기 중심내용 말이나대화의중심내용을이해파악하기 줄거리, 주제, 요지한다. 추론하기 맥락 말이나대화의흐름을이해한다. 일이나사건의순서, 전후관계 일이나사건의원인, 결과파악하기 상황및화자간의관계추론하기 화자의의도, 목적 화자의심정, 태도 사람, 사물, 장소 그림, 사진, 도표설명하기의미를전달한다. 의견, 감정표현하기담화 중심내용 의미를교환한다. 사람, 사물, 장소설명하기 그림, 사진, 도표, 서식표현하기 세부정보 글의세부정보를이해한다. 광고, 안내문 파악하기 중심파악하기글의중심내용을이해한다. 줄거리, 주제, 요지내용추론하기 일이나사건의순서, 전후관계 맥락 글의논리적관계를이해한다. 일이나사건의원인, 결과파악하기 필자의의도, 목적추론하기 필자의심정, 태도 문장 문장을쓴다. 대상, 상황설명하기 의견, 감정표현하기 그림, 사진, 도표 작문 상황과목적에맞는글을쓴다. 서식, 이메일, 메모설명하기 그림, 도표표현하기 98

실용영어 나. 성취기준 (1) 듣기고등학교 실용영어 의 듣기 영역에서는실생활중심의다양한주제에관한대화및담화를듣고세부정보와중심내용을이해하며주어진목적, 상황, 형식에맞게상호작용하는데중점을둔다. 실제언어재료및맥락을활용한다양한활동에자발적으로참여하면서언어및문화적다양성에대한이해및포용능력을키우고영어듣기에대한흥미와관심을바탕으로자기주도적영어학습을지속할수있는역량을향상시키도록한다. [12실영01-01] 실생활중심의다양한주제에관한방송, 광고, 안내등을듣고세부정보를파악할수있다. [12실영01-02] 실생활중심의다양한주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. [12실영01-03] 실생활중심의다양한주제에관한말이나대화를듣고내용의논리적관계를파악할수있다. [12실영01-04] 실생활중심의다양한주제에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. ( 가 ) 학습요소 방송, 광고, 안내 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 상황및화자간의관계, 화자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [12 실영01-01] 실생활중심의다양한주제에관한방송, 광고, 안내등을듣고세부정보를파악할수있다. 는실생활에서학습자들이쉽게접할수있는다양한주제에관한말이나대화를듣고세부정보를이해할수있다는의미이다. 주변에서흔히들을수있는방송, 광고, 안내등에포함된세부정보를다양한듣기전략을사용하여파악하는학습활동을통하여의사소통능력을향상시키도록한다. [12실영 01-02] 실생활중심의다양한주제에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. 는실생활에서학습자들이쉽게접할수있는다양한주제에관한말이나대화를듣고중심내용을이해할수있다는의미이다. 일상생활에서사용되는말이나대화의줄거리를이해하고주제및요지를파악하는학습활동을통하여주어진상황에서의기초적인의사소통능력을함양하도록한다. 99

영어과교육과정 [12 실영01-04] 실생활중심의다양한주제에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. 는실생활에서학습자들이쉽게접할수있는다양한주제에관한말이나대화의맥락을파악할수있다는의미이다. 일상생활에서사용되는말이나대화의흐름을이해하고화자의의도나말의목적을정확하게파악하는학습활동을통하여일상생활에서필요한의사소통능력을배양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 의사소통중심의다양한듣기활동을통해말이나대화의세부정보, 중심내용, 맥락을이해하도록지도한다. 효율적듣기활동을위해듣기전활동, 듣기중활동, 듣기후활동으로나누어단계적으로지도하도록한다. 의사소통전략을활용하여상황을이해하고, 자기주도적학습이이루어지도록지도한다. 다양한시청각자료및웹기반동영상등을활용하여학습자들의관심과흥미를높일수있도록한다. 과업중심학습활동과같은실제적인듣기상황을구성하여학습자들의자발적인참여를높이도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록말하기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 듣기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 평가의목적에따라독백, 대화, 담화등다양한형태의입력언어를사용한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 실용영어 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 듣기평가를위한녹음대본을만들때는대화문을사용하거나음성언어로된실제자료를활용하여진정성을높인다. 말의속도는학습자의수준과평가의목적에따라적절히조절할수있으나가급적학습자들에게친숙하며자연스러운속도가되도록한다. 수행평가의경우들은내용을바탕으로말하기, 쓰기활동을연계하여이해정도를평가할수있다. 100

실용영어 (2) 말하기고등학교 실용영어 의 말하기 영역에서는실생활중심의다양한주제에관한말하기의사소통능력을키우며주어진목적, 상황, 형식에맞게상호작용하는데중점을둔다. 실제언어재료및맥락을활용한다양한활동에자발적으로참여하면서자기주도적영어학습을지속할수있는역량을키우고, 영어말하기에대한자신감을향상시키도록한다. [12실영02-01] 실생활중심의다양한주제에관하여듣거나읽고세부정보를설명할수있다. [12실영02-02] 실생활중심의다양한주제에관하여듣거나읽고중심내용을말할수있다. [12실영02-03] 실생활중심의다양한주제에관해자신의의견이나감정을표현할수있다. [12실영02-04] 실생활중심의다양한주제에관한정보를묻고답할수있다. [12실영02-05] 실생활중심의다양한주제에관해그림, 도표, 서식등을활용하여설명할수있다. ( 가 ) 학습요소 사람, 사물, 장소, 그림, 사진, 도표, 중심내용, 의견, 감정, 서식 ( 나 ) 성취기준해설 [12 실영02-05] 실생활중심의다양한주제에관해그림, 도표, 서식등을활용하여설명할수있다. 는실생활중심의다양한주제에관해그림, 도표, 서식등을활용하여의미교환을할수있다는의미이다. 시각자료를활용하거나다양한방법으로의미나정보를표현하여효과적인의사소통능력을기르도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 실제적상황에서직접사용할수있는표현을상황과목적에맞게발화할수있도록지도한다. 유의미한의사소통중심의다양한활동을통해유창성과정확성을기를수있도록지도하고실제적인상황에서의미를전달하고교환할수있는능력을기를수있도록지도한다. 효율적말하기활동을위해말하기전활동, 말하기중활동, 말하기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 의사소통에지장을주지않는한, 오류에대한즉각적인수정을피하고가능한한학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 체험중심의의사소통기회를확대하고, 영어말하기자신감을키워주기위해효과적인의사소통전략을함께지도한다. 학습자들의흥미를높일수있는친숙한주제를선정하여말하기를격려하고편안한분위기를 101

영어과교육과정 조성하여실수를두려워하지않게한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 말하기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 정확성보다는유창성을강조하며적절한내용을자신감있게말할수있는것에중점을두어평가한다. 발음, 유창성, 정확성, 적절성, 상호작용, 일관성, 과업완성도등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나전반적인인상으로등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 실용영어 의어휘수준을넘지않고학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 말하기평가는수시관찰평가와같은수행평가를통해할수있다. 말하기평가는현장에서즉석채점하거나녹음하여추후채점할수있다. 말하기평가시에는편안하고우호적인분위기를만들어서학습자가역량을최대한발휘하도록돕는다. (3) 읽기실용영어의 읽기 영역에서는실생활중심의다양한주제에관한글을읽고세부정보와중심내용을이해하며목적, 상황, 형식에맞는의사소통능력을향상시키는데중점을둔다. 실제언어재료및맥락을활용한다양한읽기활동에자발적으로참여하면서타문화에대한배려와관용, 대인관계능력, 문화정체성, 언어및문화적다양성에대한이해및포용능력을신장시키고, 지식정보화사회에서영어로표현된정보를적절하게수집, 분석하고활용할수있는지식정보처리역량을향상시키도록한다. [12실영03-01] 실생활중심의다양한주제에관한광고, 안내문등을읽고세부정보를파악할수있다. [12실영03-02] 실생활중심의다양한주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. [12실영03-03] 실생활중심의다양한주제에관한글을읽고내용의논리적관계를파악할수있다. [12실영03-04] 실생활중심의다양한주제에관한글을읽고필자의의도나글의목적을파악할수있다. ( 가 ) 학습요소 광고, 안내문 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 필자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 102

실용영어 ( 나 ) 성취기준해설 [12실영 03-01] 실생활중심의다양한주제에관한광고, 안내문등을읽고세부정보를파악할수있다. 는실생활에서학습자들이쉽게접할수있는다양한주제에관한글을읽고, 세부정보를이해할수있다는의미이다. 주변에서흔히볼수있는광고, 안내문등에포함된세부정보를다양한읽기전략을사용하여파악하는학습활동을통하여의사소통능력을향상시키도록한다. [12 실영03-02] 실생활중심의다양한주제에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. 는실생활에서학습자들이쉽게접할수있는다양한주제에관한글을읽고중심내용을이해할수있다는의미이다. 실생활중심의다양한글을읽고줄거리, 주제, 요지등을파악하는학습활동을통하여일상생활에필요한기초적인의사소통능력을계발하도록한다. [12실영 03-03] 실생활중심의다양한주제에관한글을읽고내용의논리적관계를파악할수있다. 는실생활에서학습자들이쉽게접할수있는다양한주제에관한글을읽고, 글의논리적관계를이해할수있다는의미이다. 일상생활에서흔히접할수있는글의대의를파악하되, 글의맥락에서의인과관계, 사건의순서, 전후관계를올바르게추론하는학습활동을통하여효율적인의사소통능력을기르도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 실생활중심의주제에관한다양한글을읽고글의세부정보, 중심내용, 논리적인관계를이해하도록지도한다. 문맥을통하여낱말의의미와글의내용을유추하도록지도한다. 효율적읽기활동을위해읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한읽기전략을활용할수있도록지도한다. 다양한종류의실제적인읽기자료를활용함으로써학습동기와흥미를유발한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. 짝활동, 모둠활동, 토론활동, 과업중심활동등을통해학습자들의자발적인참여및협동심을높이고창의적이고융 복합적인사고능력을높일수있도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 읽기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 단편적인언어지식보다는전체글의이해정도를측정하는평가를한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적 103

영어과교육과정 절히조절한다. 어휘에대한평가는맥락속에서단어의의미이해능력을중심으로평가한다. 실용영어 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 읽기평가에서문법사항을직접측정하는문항은지양한다. 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라다양한장르의글을적절하게사용한다. 수행평가의경우말하기, 쓰기활동을통합하여평가할수있다. (4) 쓰기고등학교 실용영어 의 쓰기 영역에서는실생활중심의다양한주제에관해이해하고, 주어진목적, 상황, 형식에맞게필요한정보를기록하거나자신의의견과감정을글로표현하는데중점을둔다. 실제언어재료및맥락을활용한다양한활동에자발적으로참여하면서영어쓰기에대한흥미와관심을바탕으로자기주도적영어학습을지속할수있는역량을향상시키고학습자중심의활동, 과정중심쓰기활동, 동료수정활동등을통해창의성과올바른인성을기르도록한다. [12실영04-01] 실생활중심의다양한주제에관하여듣거나읽고필요한정보를기록할수있다. [12실영04-02] 실생활중심의다양한주제에관해자신의의견이나감정을쓸수있다. [12실영04-03] 서식, 이메일, 메모등을상황과목적에맞게작성할수있다. [12실영04-04] 실생활중심의다양한주제에관한그림, 도표등을간단히설명하는글을쓸수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 상황, 의견, 감정, 그림, 사진, 도표 서식, 이메일, 메모, ( 나 ) 성취기준해설 [12 실영04-02] 실생활중심의다양한주제에관해자신의의견이나감정을쓸수있다. 는실생활에서학습자들이쉽게접할수있는다양한주제에관해문장단위로기록할수있다는의미이다. 학습자들이자신의의견이나감정을간단한문장으로표현하는학습활동을통하여일상생활에필요한기초적인의사소통능력을신장시키도록한다. [12실영 04-03] 서식, 이메일, 메모등을상황과목적에맞게작성할수있다. 는실생활에서학습자들이쉽게접할수있는다양한주제에관한글을상황과목적에맞게작성할수있다는의미이다. 일상생활에서흔히접할수있는서식, 이메일, 메모등을작성하는학습활동을통하여 104

실용영어 일상생활에필요한효율적인의사소통능력을향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학습목표와학습자수준을고려하여통제작문, 유도작문, 자유작문을단계별로적절히지도한다. 효율적쓰기활동을위하여계획단계, 쓰기단계, 수정단계혹은쓰기전활동, 쓰기중활동, 쓰기후활동으로구성하여단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한쓰기전략을지도한다. 학습자들의오류에대하여상황에따라적절한피드백을제공함으로써가급적학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 학습자들의진로및관심분야와관련된소재를활용하여쓰기에흥미와자신감을갖도록지도한다. 협동학습활동을통해학습자들의자발적인참여를높이고창의적이고비판적인사고능력을높일수있도록지도한다. 과정중심의모둠별글쓰기활동및동료수정활동과같은협력학습을통해글쓰기불안감을낮추고바른인성을배양하도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 읽기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 쓰기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 가능한한실생활에서의언어사용과유사한과제와상황을설정한다. 내용, 정확성, 적절성, 글의조직, 과업완성도, 기술적인사항 ( 철자, 구두점 ) 등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나, 전반적인인상에대해등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 실용영어 의어휘수준을넘지않도록하며적절한수준의언어형식을사용하여쓸수있도록한다. 주제에따라학습자들의언어수행이달라질수있다는점을고려하여학습자중심의친숙한주제를선정한다. 쓰기평가실시전에학습자들에게충분히쓸수있는기회및시간을제공하여, 글쓰기에대한자신감을갖게한다. 글쓰기과정평가로학습자자기평가및학생상호평가를활용하며학습자의협동정신, 참여도, 성실도등정의적능력을평가한다. 105

영어과교육과정 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 영어학습에대한학습자들의동기를유발하고흥미와자신감을유지할수있도록교수 학습계획을수립한다. (2) 학습자들의영어사용능력및인지적, 정의적특성에있어서의개인차를함께고려한교수 학습계획을수립한다. (3) 학습자중심의과업및체험학습을통해자기주도적학습이이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (4) 의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량이구현되도록교수 학습계획을수립한다. (5) 의사소통능력신장뿐아니라창의적사고력및인성교육도함께이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (6) 학습자요인 ( 영어학습배경, 영어사용능력등 ), 학습환경요인 ( 학습자수, 교실의크기및구조, 교수 학습기자재, 교수 학습자료등 ) 을고려하여교수 학습계획을수립한다. (7) 학습자의영어사용능력, 인지적 정의적특성, 학습유형및전략등을고려하여다양한학습자중심의교수 학습방법을구안한다. (8) 언어기능을통합하는교수 학습방법을구안함으로써실제적인영어사용능력을신장하도록한다. (9) 교사와학습자, 학습자와학습자간활발한상호작용을유도할수있는협동 협력학습, 문제해결학습및소그룹, 과업중심활동등을적절히활용한다. (10) 학습자들이협력하여문제를해결하는과업을통하여타인에대한배려와관용등인성교육을강화할수있는교수 학습방법을고려한다. (11) 외국의다양한문화를이해할수있는교수 학습활동을구안한다. (12) 교수 학습내용등의성격에따라교수 학습방법의선정과정에학습자들을참여시켜창의적인활동을도출하고, 학습흥미와학습동기유발을도모한다. (13) 창의적이고융합적인사고능력을배양할수있도록창의적인활동및다양한매체를활용한교수 학습방법을구안한다. (14) 학습자들이학습목표에도달하도록학습자들의능력이나수준등을고려하여다양한학습의기회와방법을제공한다. (15) 개별학습및모둠학습을적절히활용하여자기주도적학습태도와나눔과배려의공동체의 106

실용영어 식도기를수있도록지도한다. (16) 수업을영어로진행할때는학습자의수준, 학습내용의특성등을고려하여영어사용량과수준, 속도등을적절히조절한다. (17) 다양한멀티미디어자료, 정보통신기술도구등을수업에활용하여학습의효율성이극대화되도록계획한다. (18) 학습활동별로적절하게시간을안배하고가능한한학습자에게영어사용기회를많이제공한다. 나. 평가방향 (1) 영어과평가의원리를반영하여평가계획을세운다. (2) 평가목적을달성하고그효과를극대화하기위해사전에준비하고계획한다. (3) 교수 학습활동과평가를연계하여학습과정과성취기준도달여부를평가한다. (4) 창의적사고력계발및인성함양에도움이되도록다양한평가방법을구안하여평가를계획한다. (5) 학습자의통합적인영어능력을신장시킬수있도록듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의개별기능에대한평가뿐아니라두가지이상의기능을통합한평가도적절히실시한다. (6) 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라적절한평가방법을사용한다. (7) 언어및배경지식, 의사소통전략등을활용할수있는평가방법을사용한다. (8) 영어과평가내용에있어서는영어에대한이해및영어사용능력을평가할수있다. (9) 표현기능 ( 말하기, 쓰기 ) 평가는수행평가를통해가급적직접평가방법을활용한다. (10) 평가문항제작, 평가의시행과채점에서적정한신뢰도를유지하도록한다. (11) 학습자가영어능력을충분히발휘하도록다양한평가방법을사용한다. - 교사평가, 학생상호평가, 자기평가 - 지필평가 ( 선택형문항 : 진위형, 선다형, 연결형, 배열형 / 서답형문항 : 단답형, 제한적논술형, 논술형 ) - 수행평가 ( 관찰, 구술, 면접, 시연등 ) (12) 평가절차는평가계획서에제시된방법과절차를따르며학습자가평가의세부절차와유의사항을분명히알수있도록사전에명확하게안내한다. (13) 학습목표에따라형성평가와총괄평가를적절하게시행한다. (14) 수행평가를실시할때에는평가의목표, 내용, 과제유형, 채점기준등을명확히한후에실시한다. (15) 평가문항제작, 평가의시행과채점에관한사항을평가계획서에근거하여점검표로만들고각항목을하나씩점검함으로써적정한신뢰도를유지하도록한다. 107

영어과교육과정 (16) 실제로사용되는진정성있는언어와유의미한과업을평가내용에포함시킨다. (17) 평가의결과는차후평가계획수립에반영하고, 교사의교수 학습의개선및학습자의학습동기유발및개별지도에활용하도록한다. (18) 평가는영어학습에대한긍정적인환류효과를줄수있도록구안한다. 108

영어권문화 1. 성격 영어권문화 는공통과목인 영어 나일반선택과목군의교과목에서배운내용을활용하여글로벌시대에영어로의사소통할수있는능력을기르고, 영어를사용하는다양한문화적, 언어적배경의사람들과의사소통을위한문화적소양, 타인에대한배려, 세계시민의식을함양하기위한과목이다. 학습자중심의활동을통해영어의사소통능력과창의적사고력을배양하고, 협동학습과자기주도적인학습을통해바른인성을키우도록한다. 또한국제적안목을갖게하고세계인으로서의자질과소양도높일수있도록한다. 2. 목표 가. 영어권문화의다양한생활양식, 풍습, 사고방식등에관해이해하고표현하는능력을기른다. 나. 영어권문화에대한유연하고개방적인태도를기르고세계인으로서의의사소통능력을배양한다. 다. 영어권문화와우리문화의유사점과차이점을비교하여각문화의고유성을존중하는태도를기른다. 라. 영어권문화에대한다양한정보와폭넓은체험을통하여의사소통을위한문화적소양을배양한다. 109

영어과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역핵심개념일반화된지식주요내용요소기능 듣기말하기읽기쓰기 세부정보 말이나대화의세부정보를이해한다. 중심내용 말이나대화의중심내용을이해한다. 맥락 말이나대화의흐름을이해한다. 의미를전달한다. 담화 의미를교환한다. 세부정보 글의세부정보를이해한다. 중심내용 글의중심내용을이해한다. 맥락 글의논리적관계를이해한다. 문장 문장을쓴다. 작문 상황과목적에맞는글을쓴다. 생활양식, 풍습, 사고방식 타문화이해 주제, 요지 화자의의도, 목적 화자의심정, 태도 생활양식, 풍습, 사고방식 타문화이해 문화비교, 대조 언어적 비언어적의사소통방식 생활양식, 풍습, 사고방식 타문화이해 줄거리, 주제, 요지 필자의의도, 목적 필자의심정, 태도 생활양식, 풍습, 사고방식 주제, 요지 의견, 감정 타문화이해 경험 보고서 문화비교, 대조 파악하기파악하기추론하기파악하기추론하기설명하기표현하기설명하기표현하기파악하기파악하기추론하기파악하기추론하기설명하기표현하기설명하기표현하기 나. 성취기준 (1) 듣기고등학교영어권문화의 듣기 영역에서는영어권문화에관한말이나대화를듣고세부정보및중심내용을이해하며, 목적, 상황, 형식에맞게의사소통하는데중점을둔다. 실제언어재료및문화적맥락을활용한다양한활동에적극적으로참여하면서, 효과적인영어의사소통능력을배양하도록한다. 또한문화적맥락및정보를학습하고, 더불어타문화를배려하고존중하는태도를갖고궁극적 110

영어권문화 으로지역 국가 세계공동체의구성원으로서의가치와태도를바탕으로공동체문제해결에참여할 수있는능력인공동체역량을신장시키도록한다. [12영화01-01] 영어권문화에관한말이나대화를듣고생활양식, 풍습, 사고방식등을파악할수있다. [12영화01-02] 영어권문화에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. [12영화01-03] 영어권문화에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. [12영화01-04] 영어권문화에관한말이나대화를듣고화자의심정이나태도를파악할수있다. ( 가 ) 학습요소 생활양식, 풍습, 사고방식, 타문화이해 주제, 요지 의도, 목적, 심정, 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [12영화 01-01] 영어권문화에관한말이나대화를듣고생활양식, 풍습, 사고방식등을파악할수있다. 는영어권문화에대한말이나대화를듣고문화적맥락에서세부정보를파악하여목적, 상황, 형식에맞게의사소통할수있다는의미이다. 화자의말을경청하여다양한세부정보를이해하는학습활동을통하여실생활에적용할수있도록한다. [12 영화01-02] 영어권문화에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. 는영어권문화에대한말이나대화를듣고중심내용을파악하여타문화의다양한문화적관점을이해할수있다는의미이다. 학습한문화적내용을토대로세계인으로서의국제적안목을기를수있도록한다. [12영화 01-04] 영어권문화에관한말이나대화를듣고화자의심정이나태도를파악할수있다. 는영어권문화에관한말이나대화를듣고화자의심정, 태도에근거하여문화적내용을이해할수있다는의미이다. 문화적맥락및정보를학습하고, 더불어타문화를존중하는태도를향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 영어권및비영어권문화관련자료를학습자들이자기주도적으로탐색하면서다양한문화를이해하도록지도한다. 문화차이로나타나는의사소통방식의차이를이해하도록지도한다. 언어와문화의관계를보여주는다양한시청각자료를활용하여학습자들의관심과흥미를높일 111

영어과교육과정 수있도록한다. 다양한체험활동을통하여타문화를이해하고존중하도록지도한다. 의사소통중심의다양한듣기활동을통해말이나대화의세부정보, 중심내용, 맥락을이해하도록지도한다. 효율적듣기활동을위해듣기전활동, 듣기중활동, 듣기후활동으로나누어단계적으로지도하도록한다. 의사소통전략을활용하여상황을이해하고, 자기주도적학습이이루어지도록지도한다. 과업중심학습활동과같은실제적인듣기상황을구성하여학습자들의자발적인참여를높이도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록말하기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 듣기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 평가의목적에따라독백, 대화, 담화등다양한형태의입력언어를사용한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 영어권문화 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 듣기평가를위한녹음대본을만들때는대화문을사용하거나음성언어로된실제자료를활용하여진정성을높인다. 말의속도는학습자의수준과평가의목적에따라적절히조절할수있으나가급적학습자들에게친숙하며자연스러운속도가되도록한다. 수행평가의경우, 들은내용을바탕으로말하기, 쓰기활동을연계하여이해정도를평가할수있다. (2) 말하기고등학교영어권문화의 말하기 영역에서는영어권문화에관해상황과형식에맞게내용을올바르게표현하는능력을계발하는데중점을둔다. 다양한문화적맥락을제공하여문화적, 언어적배경이다른사람들과적절히의사소통하도록한다. 타문화에대한유용한정보를얻고, 활용하는과정에서영어로표현된정보를다양한매체를통해적절하게활용하는지식정보처리역량을기를수있다. 타문화에대한유연하고개방적인사고를가지는등궁극적으로지역 국가 세계공동체의구성원으로서의가치와태도를바탕으로공동체문제해결에참여할수있는공동체역량을신장시킬수있다. 112

영어권문화 [12영화02-01] 영어권문화에관하여듣거나읽고생활양식, 풍습, 사고방식등을말할수있다. [12영화02-02] 영어권문화에관하여듣거나읽고타문화에대한자신의의견이나감정을말할수있다. [12영화02-03] 영어권문화와우리문화를비교 대조하여서로의의견을주고받을수있다. [12영화02-04] 영어권문화에서사용되는언어적 비언어적의사소통방식을활용하여묻고답할수있다. ( 가 ) 학습요소 생활양식, 풍습, 사고방식, 타문화이해, 문화비교및대조, 언어적 비언어적의사소통방식 ( 나 ) 성취기준해설 [12영화 02-03] 영어권문화와우리문화를비교 대조하여서로의의견을주고받을수있다. 는영어를사용하는국가들의문화와우리문화를비교 대조하여서로의생각이나의견을교환할수있다는의미이다. 영어를사용하는사람들의문화의우리의문화를비교 대조하고공통점과차이점을찾아내어발표하는학습활동을통하여타문화에대한유용한정보를파악하고타문화와관련된폭넓은체험을통해유연하고개방적인사고를신장시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 문화차이로나타나는의사소통방식의차이를이해하고이를바탕으로상황이나목적에맞는적절한표현을사용할수있는능력을기르도록지도한다. 다양한영어권문화에대한체험활동을통하여의사소통기회를확대하고, 타문화를이해하고존중하도록지도한다. 유의미한의사소통중심의다양한활동을통해유창성과정확성을기를수있도록지도하고실제적인상황에서의미를전달하고교환할수있는능력을기를수있도록지도한다. 효율적말하기활동을위해말하기전활동, 말하기중활동, 말하기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 의사소통에지장을주지않는한, 오류에대한즉각적인수정을피하고가능한한학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 학습자들의흥미를높일수있는친숙한주제를선정하여말하기를격려하고편안한분위기를조성하여실수를두려워하지않게한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. 113

영어과교육과정 ( 라 ) 평가방법및유의사항 말하기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 정확성보다는유창성을강조하며적절한내용을자신감있게말할수있는것에중점을두어평가한다. 발음, 유창성, 정확성, 적절성, 상호작용, 일관성, 과업완성도등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나전반적인인상으로등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어권문화 의어휘수준을넘지않고학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 말하기평가는수시관찰평가와같은수행평가를통해할수있다. 말하기평가채점은현장에서즉석채점하거나녹음하여추후채점할수있다. 말하기평가시에는편안하고우호적인분위기를만들어서학습자가역량을최대한발휘하도록돕는다. (3) 읽기고등학교영어권문화의 읽기 영역에서는영어권문화에관한글을읽고세부정보, 주제및요지, 논리적관계, 필자의의도나목적을적절하게이해하고필자의심정이나태도를추론하는독해능력을배양하는데중점을둔다. 다양한문화적맥락을제공하여타문화에대한배려와관용, 대인관계능력, 문화정체성, 언어및문화적다양성에대한이해및포용능력을신장시킬수있다. [12영화03-01] 영어권문화에관한글을읽고생활양식, 풍습, 사고방식등을파악할수있다. [12영화03-02] 영어권문화에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. [12영화03-03] 영어권문화에관한글을읽고필자의의도나글의목적을파악할수있다. [12영화03-04] 영어권문화에관한글을읽고필자의심정이나태도를파악할수있다. ( 가 ) 학습요소 생활양식, 풍습, 사고방식, 타문화이해 줄거리, 주제, 요지 의도, 목적, 심정, 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영화 03-01] 영어권문화에관한글을읽고생활양식, 풍습, 사고방식등을파악할수있다. 는영어를사용하는국가들의문화에관한글을읽고문화적맥락에서세부정보를파악하여타 114

영어권문화 문화의생활양식, 풍습사고방식을이해할수있다는의미이다. 영어를사용하는사람들의문화에관한구체적인정보를파악하는학습활동을통하여효율적인의사소통능력을함양시키도록한다. [12 영화03-02] 영어권문화에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. 는영어를사용하는국가들의문화에관한글을읽고중심내용을파악하여타문화에대한다양한관점을이해할수있다는의미이다. 영어를사용하는사람들의문화에관한글에서주요한내용을전반적으로파악하는활동을통하여타문화를존중하고수용하는태도를기르도록한다. [12 영화03-04] 영어권문화에관한글을읽고필자의심정이나태도를파악할수있다. 는영어를사용하는국가들의문화에관한글을읽고필자의심정이나태도를추론을통해이해할수있다는의미이다. 영어권문화에관한글에서맥락을통하여필자의심정이나태도를추론하는활동을함으로써문제해결능력을향상시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 영어권문화의다양한생활양식, 풍습, 사고방식등에관한글을선정하여독서목적과학습자수준에따라정독이나다독활동을하도록한다. 문화차이로나타나는의사소통방식의차이를이해하도록지도한다. 다양한체험활동을통하여타문화를이해하고존중하도록지도한다. 영어권문화에관한다양한글을읽고글의세부정보, 중심내용, 논리적인관계를이해하도록지도한다. 문맥을통하여낱말의의미와글의내용을유추하도록지도한다. 효율적읽기활동을위해읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한읽기전략을활용할수있도록지도한다. 언어와문화의관계를보여주는다양한종류의실제적인읽기자료를활용함으로써학습동기와흥미를유발한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 읽기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 단편적인언어지식보다는전체글의이해정도를측정하는평가를한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 115

영어과교육과정 어휘에대한평가는맥락속에서단어의의미이해능력을중심으로평가한다. 영어권문화 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 읽기평가에서문법사항을직접측정하는문항은지양한다. 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라다양한장르의글을적절하게사용한다. 수행평가의경우말하기, 쓰기활동을통합하여평가할수있다. (4) 쓰기고등학교영어권문화의 쓰기 영역에서는영어권문화에관해듣거나읽고목적, 상황, 형식에맞게글을조리있게쓸수있는능력을배양하는데중점을둔다. 영어권문화의다양한생활양식, 풍습, 사고방식등에관한이해를바탕으로영어권문화와관련된내용을표현하는능력을기를수있다. 정보수집, 분석, 활용능력, 정보윤리, 다양한매체활용능력을통해영어권문화와우리문화를올바르게이해하고비판적사고를지니고내용을탐구함으로써언어및문화적다양성에대한이해및포용능력을지니는공동체역량뿐만아니라학습과정에서지식정보처리역량을신장시킬수있다. [12영화04-01] 영어권문화에관하여듣거나읽고생활양식, 풍습, 사고방식등을기록할수있다. [12영화04-02] 영어권문화에관하여듣거나읽고간단하게요약할수있다. [12영화04-03] 영어권문화에관해자신의의견이나감정을쓸수있다. [12영화04-04] 영어권문화에관한자신의경험을쓸수있다. [12영화04-05] 영어권문화에관한간단한보고서를작성할수있다. [12영화04-06] 영어권문화에관해비교 대조하는글을쓸수있다. ( 가 ) 학습요소 생활양식, 풍습, 사고방식, 주제, 요지, 의견, 감정, 타문화이해 경험, 보고서, 문화비교및대조 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영화04-01] 영어권문화에관하여듣거나읽고생활양식, 풍습, 사고방식등을기록할수있다. 는영어를사용하는국가들의문화에관하여듣거나읽고필요한정보를찾아쓸수있다는것을의미한다. 영어를사용하는사람들의생활양식, 풍습, 사고방식등세부정보를파악하여글을쓰는학습활동을통해문제해결능력과사고력을확장시키도록한다. [12영화 04-06] 영어권문화에관해비교 대조하는글을쓸수있다. 는영어를사용하는여러 116

영어권문화 국가들의문화의차이점과유사점을파악하여비교 대조하는글을작성할수있다는의미이다. 영어를사용하는사람들의다양한문화와우리문화를비교 대조하는글을쓰거나여러영어권문화를비교 대조하는글을쓰는활동을통하여영어권문화와우리문화를올바르게이해하고, 타문화를존중하는공동체역량을함양시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학습목표와학습자수준을고려하여통제작문, 유도작문, 자유작문을단계별로적절히지도한다. 효율적쓰기활동을위하여계획단계, 쓰기단계, 수정단계혹은쓰기전활동, 쓰기중활동, 쓰기후활동으로구성하여단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한쓰기전략을지도한다. 학습자들의오류에대하여상황에따라적절한피드백을제공함으로써가급적학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 다양한영어권문화와관련된소재를활용하여쓰기에흥미와자신감을갖도록지도한다. 협동학습활동을통해학습자들의자발적인참여를높이고창의적이고비판적인사고능력을높일수있도록지도한다. 과정중심의모둠별글쓰기활동및동료수정활동과같은협력학습을통해글쓰기불안감을낮추고바른인성을배양하도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 읽기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 쓰기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 가능한한실생활에서의언어사용과유사한과제와상황을설정한다. 내용, 정확성, 적절성, 글의조직, 과업완성도, 기술적인사항 ( 철자, 구두점 ) 등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나, 전반적인인상에대해등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 영어권문화 의어휘수준을넘지않도록하며적절한수준의언어형식을사용하여쓸수있도록한다. 주제에따라학습자들의언어수행이달라질수있다는점을고려하여학습자중심의친숙한주제를선정한다. 쓰기평가실시전에학습자들에게충분히쓸수있는기회및시간을제공하여, 글쓰기에대한자신감을갖게한다. 117

영어과교육과정 글쓰기과정평가로학습자자기평가및학생상호평가를활용하며학습자의협동정신, 참여도, 성실도등정의적능력을평가한다. 영어권문화에대한긍정적태도, 상호협동, 배려등의정의적능력을평가한다. 문화와관련된주제에관해비판적관점에서논리적이면서도창의적인내용으로쓸수있는지를평가한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 영어학습에대한학습자들의동기를유발하고흥미와자신감을유지할수있도록교수 학습계획을수립한다. (2) 학습자들의영어사용능력및인지적, 정의적특성에있어서의개인차를함께고려한교수 학습계획을수립한다. (3) 학습자중심의과업및체험학습을통해자기주도적학습이이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (4) 의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량이구현되도록교수 학습계획을수립한다. (5) 의사소통능력신장뿐아니라창의적사고력및인성교육도함께이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (6) 학습자요인 ( 영어학습배경, 영어사용능력등 ), 학습환경요인 ( 학습자수, 교실의크기및구조, 교수 학습기자재, 교수 학습자료등 ) 을고려하여교수 학습계획을수립한다. (7) 학습자의영어사용능력, 인지적 정의적특성, 학습유형및전략등을고려하여다양한학습자중심의교수 학습방법을구안한다. (8) 언어기능을통합하는교수 학습방법을구안함으로써실제적인영어사용능력을신장하도록한다. (9) 교사와학습자, 학습자와학습자간활발한상호작용을유도할수있는협동 협력학습, 문제해결학습및소그룹, 과업중심활동등을적절히활용한다. (10) 학습자들이협력하여문제를해결하는과업을통하여타인에대한배려와관용등인성교육을강화할수있는교수 학습방법을고려한다. (11) 외국의다양한문화를이해할수있는교수 학습활동을구안한다. 118

영어권문화 (12) 교수 학습내용등의성격에따라교수 학습방법의선정과정에학습자들을참여시켜창의적인활동을도출하고, 학습흥미와학습동기유발을도모한다. (13) 창의적이고융합적인사고능력을배양할수있도록창의적인활동및다양한매체를활용한교수 학습방법을구안한다. (14) 학습자들이학습목표에도달하도록학습자들의능력이나수준등을고려하여다양한학습의기회와방법을제공한다. (15) 개별학습및모둠학습을적절히활용하여자기주도적학습태도와나눔과배려의공동체의식도기를수있도록지도한다. (16) 수업을영어로진행할때는학습자의수준, 학습내용의특성등을고려하여영어사용량과수준, 속도등을적절히조절한다. (17) 다양한멀티미디어자료, 정보통신기술도구등을수업에활용하여학습의효율성이극대화되도록계획한다. (18) 학습활동별로적절하게시간을안배하고가능한한학습자에게영어사용기회를많이제공한다. 나. 평가방향 (1) 영어과평가의원리를반영하여평가계획을세운다. (2) 평가목적을달성하고그효과를극대화하기위해사전에준비하고계획한다. (3) 교수 학습활동과평가를연계하여학습과정과성취기준도달여부를평가한다. (4) 창의적사고력계발및인성함양에도움이되도록다양한평가방법을구안하여평가를계획한다. (5) 학습자의통합적인영어능력을신장시킬수있도록듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의개별기능에대한평가뿐아니라두가지이상의기능을통합한평가도적절히실시한다. (6) 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라적절한평가방법을사용한다. (7) 언어및배경지식, 의사소통전략등을활용할수있는평가방법을사용한다. (8) 영어과평가내용에있어서는영어에대한이해및영어사용능력을평가할수있다. (9) 표현기능 ( 말하기, 쓰기 ) 평가는수행평가를통해가급적직접평가방법을활용한다. (10) 평가문항제작, 평가의시행과채점에서적정한신뢰도를유지하도록한다. (11) 학습자가영어능력을충분히발휘하도록다양한평가방법을사용한다. - 교사평가, 학생상호평가, 자기평가 - 지필평가 ( 선택형문항 : 진위형, 선다형, 연결형, 배열형 / 서답형문항 : 단답형, 제한적논술형, 논술형 ) 119

영어과교육과정 - 수행평가 ( 관찰, 구술, 면접, 시연등 ) (12) 평가절차는평가계획서에제시된방법과절차를따르며학습자가평가의세부절차와유의사항을분명히알수있도록사전에명확하게안내한다. (13) 학습목표에따라형성평가와총괄평가를적절하게시행한다. (14) 수행평가를실시할때에는평가의목표, 내용, 과제유형, 채점기준등을명확히한후에실시한다. (15) 평가문항제작, 평가의시행과채점에관한사항을평가계획서에근거하여점검표로만들고각항목을하나씩점검함으로써적정한신뢰도를유지하도록한다. (16) 실제로사용되는진정성있는언어와유의미한과업을평가내용에포함시킨다. (17) 평가의결과는차후평가계획수립에반영하고, 교사의교수 학습의개선및학습자의학습동기유발및개별지도에활용하도록한다. (18) 평가는영어학습에대한긍정적인환류효과를줄수있도록구안한다. 120

진로영어 1. 성격 진로영어 는공통과목인 영어 나일반선택과목군의교과목에서배운내용을활용하여다양한직업및진로에관한정보이해를바탕으로학습자의적성과흥미를고려한미래진로탐색과설계의기회를제공하고, 취업및일반적인직무수행에필요한기초능력계발을위하여영어를학습하게하는과목이다. 학습자들의진로와전공에따른다양한요구를충족시키기위해, 통합 융합학습또는진로탐색및체험등을통해언어능력을계발하도록한다. 학습자중심의활동을통해영어의사소통능력과창의적사고력을배양하고, 협동학습과자기주도적인학습을통해바른인성을키우도록한다. 또한국제적안목을갖게하고세계인으로서의자질과소양도높일수있도록한다. 2. 목표 가. 다양한직업및진로분야에서필요한실용적인의사소통능력을기른다. 나. 다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고이해한다. 다. 다양한직업및진로에관한글을읽고이해한다. 라. 말이나글을사용하여목적, 상황, 형식에맞게의사소통을한다. 마. 다양한직업분야에서수행하는업무에관한영어를학습하여실무능력을함양한다. 121

영어과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역 핵심개념 일반화된지식 주요내용요소 기능 세부정보 대상, 주제말이나대화의세부정보를이해한 그림, 사진, 도표다. 직업, 진로에관한주제 파악하기 말이나대화의중심내용을이해한파악하기중심내용 줄거리, 주제, 요지다. 추론하기듣기 일이나사건의순서, 전후관계 맥락 말이나대화의흐름을이해한다. 일이나사건의원인, 결과파악하기 상황및화자간의관계추론하기 화자의의도, 목적 화자의심정, 태도 의미를전달한다. 사람, 사물, 장소 그림, 사진, 도표설명하기 직업, 진로에관한주제표현하기 의견, 감정 말하기 담화 줄거리, 주제, 요지 사람, 사물, 장소 의미를교환한다. 그림, 사진, 도표, 서식설명하기 직업, 진로에관한주제표현하기 인터뷰 세부정보 글의세부정보를이해한다. 대상, 주제 그림, 사진, 도표 직업, 진로에관한주제 파악하기 파악하기중심내용글의중심내용을이해한다. 줄거리, 주제, 요지읽기추론하기 일이나사건의순서, 전후관계 맥락 글의논리적관계를이해한다. 필자의심정, 태도 일이나사건의원인, 결과파악하기 필자의의도, 목적추론하기 문장 문장을쓴다. 대상, 상황 그림, 사진, 도표설명하기 주제, 요지표현하기 쓰기 의견, 감정 작문상황과목적에맞는글을쓴다. 사람, 사물, 사건 자기소개서, 업무계획서, 이메일 설명하기 표현하기 122

진로영어 나. 성취기준 (1) 듣기고등학교진로영어의 듣기 영역에서는다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고세부정보및중심내용을이해하며목적, 상황, 형식에맞게의사소통하는데중점을둔다. 학습자들이실제언어재료및맥락을활용한활동에자발적으로참여하면서영어듣기에흥미와영어능력에대한자신감을유지할수있도록하며나아가지식정보화사회에서영어로표현된세부정보를이해하여적절하게활용하는지식정보처리역량을신장시킬수있다. [12진영01-01] 다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. [12진영01-02] 다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. [12진영01-03] 다양한직업분야에서수행하는업무에관한말이나대화를듣고내용의논리적관계를파악할수있다. [12진영01-04] 다양한직업분야에서수행하는업무에관한말이나대화를듣고화자의의도나말의목적을파악할수있다. [12진영01-05] 다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고화자의심정이나태도를추론할수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 주제, 그림, 사진, 도표, 직업, 진로에관한주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 상황및화자간의관계, 화자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [12 진영01-01] 다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고세부정보를파악할수있다. 는일상생활에서의다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고구체적인세부사항을이해할수있다는의미이다. 학습자들이미래에가질수있는다양한직업및진로에관한말이나대화속의구체적인세부정보를정확히파악하고찾아내는학습활동을통하여효율적인듣기를위한다양한전략을익히고특정상황에서의문제해결능력을향상시키도록한다. [12진영 01-02] 다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활에서의다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고주제나요지를파악할수있다는의미이다. 학습자들이미래에가질수있는다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고중심내용을파악하는학습활동을통하여학습자들에게미래진로탐색과설계의기회 123

영어과교육과정 를제공하고일반적인직무수행에필요한기초적인영어의사소통능력을함양하도록한다. [12 진영01-03] 다양한직업분야에서수행하는업무에관한말이나대화를듣고내용의논리적관계를파악할수있다. 는일상생활에서의다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고말이나대화의흐름과논리적연결관계를파악할수있다는의미이다. 학습자들이미래에가질수있는다양한직업및진로에관한말이나대화를듣고일이나사건의전후관계및인과관계를파악하는학습활동을통하여다양한직업및진로분야에서효율적인업무수행능력과의사소통능력을함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 다양한직업및진로분야에서실제적으로사용되는용어를이해하여친숙해지도록한다. 의사소통중심의다양한듣기활동을통해말이나대화의세부정보, 중심내용, 맥락을이해하도록지도한다. 효율적듣기활동을위해듣기전활동, 듣기중활동, 듣기후활동으로나누어단계적으로지도하도록한다. 의사소통전략을활용하여상황을이해하고, 자기주도적학습이이루어지도록지도한다. 다양한직업및진로분야에서수행하는일에대한동영상, 성공한인물과의인터뷰등과같은음성자료를활용하여학습자들의관심과흥미를높일수있도록한다. 다양한직업및진로와관련된과업중심활동, 체험활동등을통해학습자들의자발적인참여를높이도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록말하기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 듣기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 평가의목적에따라독백, 대화, 담화등다양한형태의입력언어를사용한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 진로영어 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 듣기평가를위한녹음대본을만들때는대화문을사용하거나음성언어로된실제자료를활용하여진정성을높인다. 말의속도는학습자의수준과평가의목적에따라적절히조절할수있으나가급적학습자들에게친숙하며자연스러운속도가되도록한다. 124

진로영어 수행평가의경우들은내용을바탕으로말하기, 쓰기활동을연계하여이해정도를평가할수있다. 특정직업분야의전문용어를강조하기보다는실제적으로사용할수있는어휘와표현중심으로평가하도록유의한다. (2) 말하기고등학교진로영어의 말하기 영역에서는다양한직업및진로분야에서의상황과형식에맞게표현하는능력을계발하여다양한상황에서효과적으로의사소통하는데중점을둔다. 학습자의적성과흥미를고려한말하기상황을제공하여실용적인의사소통능력을기르도록한다. 또한영어에대한흥미와영어능력에대한자신감을유지할수있도록하는자기관리역량을향상시킬수있고, 나아가지식정보화사회에서영어로표현된세부정보를이해하여적절하게활용하는지식정보처리역량을신장시킬수있다. [12진영02-01] 다양한직업및진로에관하여듣거나읽고세부정보를설명할수있다. [12진영02-02] 다양한직업및진로에관하여듣거나읽고중심내용을말할수있다. [12진영02-03] 다양한직업및진로에관해자신의의견이나감정을표현할수있다. [12진영02-04] 다양한직업및진로에관한정보를묻고답할수있다. [12진영02-05] 그림, 표, 서식등을활용하여프레젠테이션을할수있다. [12진영02-06] 다양한직업및진로에필요한인터뷰를적절하게수행할수있다. ( 가 ) 학습요소 사람, 사물, 장소, 그림, 사진, 도표, 서식, 줄거리, 주제, 요지, 직업 / 진로에관한주제, 의견, 감 정, 인터뷰 ( 나 ) 성취기준해설 [12진영 02-06] 다양한직업및진로에필요한인터뷰를적절하게수행할수있다. 는일상생활에서의다양한직업및진로분야에서인터뷰를성공적으로수행할수있다는의미이다. 향후자신들의직업및진로분야의면접상황이나성공한사람과의인터뷰를할때자신의생각을적절하게표현하는활동을통해자신있게의사소통을할수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 다양한직업및진로에관한내용을듣고상대방을존중하고배려하며자신감을가지고의견을 125

영어과교육과정 표현하는활동을구성한다. 향후자신들의직업및진로분야에서직면할수있는여러문제상황을해결할수있도록과업중심학습방법및문제해결학습법등을활용하도록한다. 유의미한의사소통중심의다양한활동을통해유창성과정확성을기를수있도록지도하고실제적인상황에서의미를전달하고교환할수있는능력을기를수있도록지도한다. 효율적말하기활동을위해말하기전활동, 말하기중활동, 말하기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 의사소통에지장을주지않는한오류에대한즉각적인수정을피하고가능한한학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 체험중심의의사소통기회를확대하고영어말하기자신감을키워주기위해효과적인의사소통전략을함께지도한다. 학습자들의흥미를높일수있는주제를선정하여말하기를격려하고편안한분위기를조성하여실수를두려워하지않게한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 읽기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 말하기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 정확성보다는유창성을강조하며적절한내용을자신감있게말할수있는것에중점을두어평가한다. 발음, 유창성, 정확성, 적절성, 상호작용, 일관성, 과업완성도등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나전반적인인상으로등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 진로영어 의어휘수준을넘지않고학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 말하기평가는수시관찰평가와같은수행평가를통해할수있다. 말하기평가채점은현장에서즉석채점하거나녹음하여추후채점할수있다. 말하기평가시에는편안하고우호적인분위기를만들어서학습자가역량을최대한발휘하도록돕는다. (3) 읽기고등학교진로영어의 읽기 영역에서는다양한직업및진로에관한글을읽고세부정보, 주제및요지, 논리적관계, 필자의의도나목적을이해하는능력을배양하는데중점을둔다. 학습자들의흥미 와적성에맞는직업및진로문화에대한학습이함께이루어지도록한다. 다양한직업및진로분야에있어서배려와관용, 대인관계능력, 문화정체성, 언어및문화적다양성에대한이해및포용하 126

진로영어 는공동체역량을기를수있다. [12진영03-01] 다양한직업및진로에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. [12진영03-02] 다양한직업및진로에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. [12진영03-03] 다양한직업및진로에관한글을읽고논리적관계를파악할수있다. [12진영03-04] 다양한직업및진로에관한글을읽고필자의의도나글의목적을파악할수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 주제, 그림, 사진, 도표, 직업 / 진로에관한주제 줄거리, 주제, 요지 일이나사건의순서 / 전후관계 / 원인 / 결과, 필자의의도 / 목적 / 심정 / 태도 ( 나 ) 성취기준해설 [12 진영03-01] 다양한직업및진로에관한글을읽고세부정보를파악할수있다. 는일상생활에서의다양한직업및진로를소개하거나설명하는글을읽고필요한정보를파악할수있다는의미이다. 학습자들이미래에가질수있는다양한직업및진로에관한글에나타나있는세부사항을파악하는학습활동을통해학습자들이자신들의흥미와적성에맞는직업및진로를탐구할수있는기회를제공하도록한다. [12 진영03-02] 다양한직업및진로에관한글을읽고주제및요지를파악할수있다. 는일상생활에서의다양한직업및진로를소개하거나설명하는글을읽고중심내용을파악할수있다는의미이다. 학습자들이미래에가질수있는다양한직업및진로에관한글에나타나있는줄거리, 주제, 요지를파악하는활동을통해학습자들이다양한직업및진로분야에대한지식을확충하여미래의직업및진로를탐색하는기회를가질수있도록한다. [12 진영03-03] 다양한직업및진로에관한글을읽고논리적관계를파악할수있다. 는일상생활에서의다양한직업및진로를소개하거나설명하는글을읽고, 글에나타난논리적관계를파악할수있다는의미이다. 다양한직업및진로에관한글의인과관계, 사건의순서, 전후관계를추론하는학습활동을통하여효과적으로의사소통능력을기를수있도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 다양한직업및진로에관한글을읽고글의세부정보, 중심내용, 논리적인관계를이해하도록지도한다. 학습자자신에게적합한직업및진로에관한자료를자기주도적으로탐색하여읽고, 사고의 127

영어과교육과정 유연성및개방성을기를수있도록지도한다. 문맥을통하여낱말의의미와글의내용을유추하도록지도한다. 효율적읽기활동을위해읽기전활동, 읽기중활동, 읽기후활동으로나누어단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한읽기전략을활용할수있도록지도한다. 다양한직업및진로에관한실제적인읽기자료를활용함으로써학습동기와흥미를유발한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 쓰기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 읽기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 단편적인언어지식보다는전체글의이해정도를측정하는평가를한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 어휘에대한평가는맥락속에서단어의의미이해능력을중심으로평가한다. 진로영어 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 읽기평가에서문법사항을직접측정하는문항은지양한다. 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라다양한장르의글을적절하게사용한다. 수행평가의경우말하기, 쓰기활동을통합하여평가할수있다. 특정분야에관한내용에편중된평가를지양하며, 평가에서특정직업이나진로에대한편견을배제하도록유의한다. (4) 쓰기고등학교진로영어의 쓰기 영역에서는다양한직업및진로분야에서목적, 상황, 형식에맞게글 을조리있게쓸수있는능력을배양하는데중점을둔다. 학습자의흥미와적성을고려한체험중심활동, 과정중심쓰기활동, 동료수정활동등을통해궁극적으로취업및일반적인직무수행에필요한의사소통능력을계발할수있다. 더불어지식정보화사회에서영어로표현된정보를적절하게활용하는지식정보처리역량과실무능력을함양할수있다. 128

진로영어 [12진영04-01] 다양한직업및진로에관하여듣거나읽고세부정보를기록할수있다. [12진영04-02] 다양한직업및진로에관하여듣거나읽고간단하게요약할수있다. [12진영04-03] 다양한직업및진로에관해의견이나감정을쓸수있다. [12진영04-04] 사람, 사물, 사건에대하여상세하게묘사하는글을쓸수있다. [12진영04-05] 자기소개서, 서식, 이메일등을상황과목적에맞게작성할수있다. [12진영04-06] 자신의직업및진로에대한계획서를쓸수있다. ( 가 ) 학습요소 대상, 상황, 그림, 사진, 도표, 주제, 요지, 의견, 감정 사람, 사물, 사건, 자기소개서, 업무계획서, 이메일 ( 나 ) 성취기준해설 [12 진영04-02] 다양한직업및진로에관하여듣거나읽고간단하게요약할수있다. 는다양한직업및진로에관하여듣거나읽고, 중심내용을요약하는글을작성할수있다는의미이다. 직업및진로에관한말이나대화및글을전반적으로이해하여요약문을작성하는학습활동을통해일상생활에서의직업및진로에관한의사소통능력을신장시키도록한다. [12 진영04-06] 자신의직업및진로에대한계획서를쓸수있다. 는학습자들이자신들의흥미와적성에맞는직업및진로에대한계획을구체적으로작성할수있다는의미이다. 다양한직업분야에서수행하는업무에관한영어를학습하고자신의향후직업및진로에대한계획서를체계적으로작성하는학습활동을통하여영어를활용한실무능력을함양하도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학습자의흥미와적성에맞는직업및진로에관한글을쓰면서자신을효과적으로표현하는기회를제공한다. 효율적쓰기활동을위하여계획단계, 쓰기단계, 수정단계혹은쓰기전활동, 쓰기중활동, 쓰기후활동으로구성하여단계적으로지도할수있다. 자기주도적학습이가능하도록다양한쓰기전략을지도한다. 학습자들의오류에대하여상황에따라적절한피드백을제공함으로써가급적학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 학습자들의진로및관심분야와관련된소재를활용하여쓰기에흥미와자신감을갖도록지도한다. 직업및진로에관한프로젝트활동과같은협동학습활동을통해학습자들의자발적인참여를 129

영어과교육과정 높이고창의적이고비판적인사고능력을높일수있도록지도한다. 과정중심의모둠별글쓰기활동및동료수정활동과같은협력학습을통해글쓰기불안감을낮추고바른인성을배양하도록한다. 실제적인의사소통능력을신장할수있도록듣기, 말하기, 읽기기능과연계하여지도하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 쓰기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 가능한한실생활에서의언어사용과유사한과제와상황을설정한다. 내용, 정확성, 적절성, 글의조직, 과업완성도, 기술적인사항 ( 철자, 구두점 ) 등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나, 전반적인인상에대해등급을나누는총괄적채점을활용할수있다. 진로영어 의어휘수준을넘지않도록하며학습자의수준에적합한언어형식을사용하여평가한다. 주제에따라학습자들의언어수행이달라질수있다는점을고려하여학습자중심의친숙한주제를선정한다. 쓰기평가실시전에학습자들에게충분히쓸수있는기회및시간을제공하여, 글쓰기에대한자신감을갖게한다. 글쓰기과정평가로학습자자기평가및학생상호평가를활용하며학습자의협동정신, 참여도, 성실도등정의적능력을평가한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 영어학습에대한학습자들의동기를유발하고흥미와자신감을유지할수있도록교수 학습계획을수립한다. (2) 학습자들의영어사용능력및인지적, 정의적특성에있어서의개인차를함께고려한교수 학습계획을수립한다. (3) 학습자중심의과업및체험학습을통해자기주도적학습이이루어지도록교수 학습계획을수립한다. 130

진로영어 (4) 의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량이구현되도록교수 학습계획을수립한다. (5) 의사소통능력신장뿐아니라창의적사고력및인성교육도함께이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (6) 학습자요인 ( 영어학습배경, 영어사용능력등 ), 학습환경요인 ( 학습자수, 교실의크기및구조, 교수 학습기자재, 교수 학습자료등 ) 을고려하여교수 학습계획을수립한다. (7) 학습자의영어사용능력, 인지적 정의적특성, 학습유형및전략등을고려하여다양한학습자중심의교수 학습방법을구안한다. (8) 언어기능을통합하는교수 학습방법을구안함으로써실제적인영어사용능력을신장하도록한다. (9) 교사와학습자, 학습자와학습자간활발한상호작용을유도할수있는협동 협력학습, 문제해결학습및소그룹, 과업중심활동등을적절히활용한다. (10) 학습자들이협력하여문제를해결하는과업을통하여타인에대한배려와관용등인성교육을강화할수있는교수 학습방법을고려한다. (11) 외국의다양한문화를이해할수있는교수 학습활동을구안한다. (12) 교수 학습내용등의성격에따라교수 학습방법의선정과정에학습자들을참여시켜창의적인활동을도출하고, 학습흥미와학습동기유발을도모한다. (13) 창의적이고융합적인사고능력을배양할수있도록창의적인활동및다양한매체를활용한교수 학습방법을구안한다. (14) 학습자들이학습목표에도달하도록학습자들의능력이나수준등을고려하여다양한학습의기회와방법을제공한다. (15) 개별학습및모둠학습을적절히활용하여자기주도적학습태도와나눔과배려의공동체의식도기를수있도록지도한다. (16) 수업을영어로진행할때는학습자의수준, 학습내용의특성등을고려하여영어사용량과수준, 속도등을적절히조절한다. (17) 다양한멀티미디어자료, 정보통신기술도구등을수업에활용하여학습의효율성이극대화되도록계획한다. (18) 학습활동별로적절하게시간을안배하고가능한한학습자에게영어사용기회를많이제공한다. 나. 평가방향 (1) 영어과평가의원리를반영하여평가계획을세운다. 131

영어과교육과정 (2) 평가목적을달성하고그효과를극대화하기위해사전에준비하고계획한다. (3) 교수 학습활동과평가를연계하여학습과정과성취기준도달여부를평가한다. (4) 창의적사고력계발및인성함양에도움이되도록다양한평가방법을구안하여평가를계획한다. (5) 학습자의통합적인영어능력을신장시킬수있도록듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의개별기능에대한평가뿐아니라두가지이상의기능을통합한평가도적절히실시한다. (6) 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라적절한평가방법을사용한다. (7) 언어및배경지식, 의사소통전략등을활용할수있는평가방법을사용한다. (8) 영어과평가내용에있어서는영어에대한이해및영어사용능력을평가할수있다. (9) 표현기능 ( 말하기, 쓰기 ) 평가는수행평가를통해가급적직접평가방법을활용한다. (10) 평가문항제작, 평가의시행과채점에서적정한신뢰도를유지하도록한다. (11) 학습자가영어능력을충분히발휘하도록다양한평가방법을사용한다. - 교사평가, 학생상호평가, 자기평가 - 지필평가 ( 선택형문항 : 진위형, 선다형, 연결형, 배열형 / 서답형문항 : 단답형, 제한적논술형, 논술형 ) - 수행평가 ( 관찰, 구술, 면접, 시연등 ) (12) 평가절차는평가계획서에제시된방법과절차를따르며학습자가평가의세부절차와유의사항을분명히알수있도록사전에명확하게안내한다. (13) 학습목표에따라형성평가와총괄평가를적절하게시행한다. (14) 수행평가를실시할때에는평가의목표, 내용, 과제유형, 채점기준등을명확히한후에실시한다. (15) 평가문항제작, 평가의시행과채점에관한사항을평가계획서에근거하여점검표로만들고각항목을하나씩점검함으로써적정한신뢰도를유지하도록한다. (16) 실제로사용되는진정성있는언어와유의미한과업을평가내용에포함시킨다. (17) 평가의결과는차후평가계획수립에반영하고, 교사의교수 학습의개선및학습자의학습동기유발및개별지도에활용하도록한다. (18) 평가는영어학습에대한긍정적인환류효과를줄수있도록구안한다. 132

영미문학읽기 1. 성격 영미문학읽기 는영미에서출판된대표적인소설, 시, 희곡등문학작품의독서와감상을통하여영어이해능력과표현능력을심화시키고인문학적상상력과창의력을바탕으로한영어독서능력을향상시키는과목이다. 학생중심의활동을통해영어의사소통능력과창의적사고력을배양하고, 협동학습과자기주도적인학습을통해바른인성을키우도록한다. 또한국제적안목을갖게하고세계인으로서의자질과소양도높일수있도록한다. 2. 목표 가. 영미문학작품읽기를통해영어를이해하고표현하는능력을심화시킨다. 나. 영미문학작품을감상함으로써창의적, 비판적사고를바탕으로한독서능력을계발한다. 다. 영미문학에대한인문학적소양과심미적태도를함양하며영어학습을극대화한다. 라. 영미문학작품읽기를통해세계인으로서갖추어야할다문화에대한이해를넓힌다. 133

영어과교육과정 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역 핵심개념 일반화된지식 주요내용요소 기능 세부정보 글의세부정보를이해한다. 등장인물, 사건, 시간, 장소 이미지, 은유, 상징 파악하기 중심내용 글의중심내용을이해한다. 줄거리, 주제, 요지 파악하기추론하기 읽기 맥락 글의논리적관계를이해한다. 유기적관계 필자의의도, 목적 분위기, 심정, 어조, 상황 문학적표현과의미 작품의배경과시대적상황 파악하기분석하기추론하기 쓰기 문장문장을쓴다. 등장인물, 사건, 시간, 장소설명하기 분위기, 심정, 어조, 상황표현하기 이미지, 은유, 상징작문상황과목적에맞는글을쓴다. 주제, 요지설명하기 감상, 비평표현하기 상황극 나. 성취기준 (1) 읽기고등학교영미문학읽기 읽기 영역에서는영미문학작품을이해하고감상하는능력을배양하는데중점을둔다. 영미문학작품감상을통해영어및영미문학작품에대한흥미와자기주도적학습능력을신장시키고, 다문화에대한수용적인태도와창의성을계발하여, 세계인으로서의태도와영어의사소통능력을기르도록한다. [12영문03-01] 문학작품을읽고등장인물, 사건, 시간, 장소등을파악할수있다. [12영문03-02] 문학작품을읽고글에나타난이미지, 은유, 상징등의구체적인예를파악할수있다. [12영문03-03] 문학작품을읽고줄거리, 주제, 요지를파악할수있다. [12영문03-04] 문학작품을읽고작품구성요소의유기적관계를분석할수있다. [12영문03-05] 문학작품을읽고필자의의도나목적을추론할수있다. [12영문03-06] 문학작품을읽고작품의분위기, 어조, 상황, 등장인물의심정을추론할수있다. 134

영미문학읽기 [12 영문 03-07] 문학작품을읽고심미적표현과의미를파악할수있다. [12 영문 03-08] 문학작품을읽고작품의배경과시대적상황을이해할수있다. ( 가 ) 학습요소 등장인물, 사건, 시간, 장소, 이미지, 은유, 상징 줄거리, 주제, 요지 유기적관계, 필자의의도 / 목적, 분위기, 심정, 어조, 상황, 문학적표현과의미, 작품의배경과시대적상황 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영문03-02] 문학작품을읽고글에나타난이미지, 은유, 상징등의구체적인예를파악할수있다. 는이미지, 은유, 상징등다양한문학적장치가실제로문학작품에어떻게활용되는지를파악할수있다는의미이다. 문학작품에서사용되는다양한문학적도구들의구체적활용과실제적의미를파악하는학습활동을통하여문학작품의내용을올바르게이해하고심미적태도를기르도록한다. [12 영문03-03] 문학작품을읽고줄거리, 주제, 요지를파악할수있다. 는문학작품을읽고전체적인흐름을이해하여중심내용을파악하는능력을기른다는의미이다. 문학작품을읽으면서줄거리를정리하고주제나요지를파악하는활동을통해문학작품을이해하고감상하는능력을기르도록한다. [12 영문03-07] 문학작품을읽고심미적표현과의미를파악할수있다. 는문학작품속에다양하게나타나는심미적표현을찾아내서그의미를파악하는능력을향상시킨다는의미이다. 일반적인글에서찾을수없는문학작품만의특성을잘보여주는심미적표현을찾아의미를유추하고감상하는학습활동을통해예술적인안목을키우고자기주도적학습능력을신장시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 학습자들의흥미와학습동기를유발할수있는다양한장르의우수한작품을선정한다. 학습자들의창의적, 비판적사고를유도하고인문학적소양과심미적태도및다문화사회에대한이해를함양할수있는내용의작품을선정한다. 학습자의수준을고려하여다양한정독및다독활동을도입하되, 창의성과인성계발에도도움이되는학습자중심활동이많이이루어지도록한다. 문학작품의비평이나평론을읽을기회를제공함으로써, 문학작품을종합적으로이해할수있 135

영어과교육과정 도록한다. 문학작품과관련한다양한종류의실제적인읽기자료를활용함으로써학습동기와흥미를유발한다. 문학작품에대한토론을통하여서로의생각이나느낌을공유하고, 다양한가치관과세계관을탐색함으로써자아를성장시키고상상력을확장하는경험을하도록한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 읽기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 단편적인언어지식보다는전체글의이해정도를측정하는평가를한다. 평가의목적과학습자의수준에따라사실적이해, 추론적이해, 종합적이해문항의비중을적절히조절한다. 어휘에대한평가는맥락속에서단어의의미이해능력을중심으로평가한다. 영미문학읽기 의어휘수준을넘지않도록하며, 학습자들의수준에맞고난이도가적절한언어형식을사용하여평가한다. 읽기평가에서문법사항을직접측정하는문항은지양한다. 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라다양한장르의글을적절하게사용한다. 수행평가의경우말하기, 쓰기활동을통합하여평가할수있다. (2) 쓰기고등학교영미문학읽기의 쓰기 영역에서는문학작품을읽고줄거리, 배경, 인물, 사건및감상, 비평에대하여일관성있게글로표현하는능력을기르는데에중점을둔다. 문학작품의문학적표현을익히고, 활용함으로써예술을감상하는심미적소양을배양하고, 학습자중심의다양한활동을통해비판적사고력및창의성을함양하도록한다. [12영문04-01] 문학작품을읽고등장인물, 사건, 시간, 장소등에대해기록할수있다. [12영문04-02] 문학작품을읽고작품의분위기, 어조, 상황, 등장인물의심정에대해쓸수있다. [12영문04-03] 이미지, 은유, 상징등의구체적인예를활용하여쓸수있다. [12영문04-04] 문학작품을읽고요약하는글을쓸수있다. [12영문04-05] 문학작품을읽고감상이나비평하는글을쓸수있다. [12영문04-06] 문학작품을읽고상황극의대본을작성할수있다. 136

영미문학읽기 ( 가 ) 학습요소 등장인물, 사건, 시간, 장소, 분위기, 심정, 어조, 상황, 이미지, 은유, 상징 주제, 요지, 감상, 비평, 상황극 ( 나 ) 성취기준해설 [12 영문04-03] 이미지, 은유, 상징등의구체적인예를활용하여쓸수있다. 는문학작품에나타난문학적인장치인이미지, 은유, 상징등을찾아이해하고, 자신의글쓰기에활용하는것이다. 문학작품속의아름다운표현을감상하는데서그치지않고, 문학작품에서많이사용되는이미지나은유, 상징등의문학적도구들을자신의감정을표현하는글쓰기에활용하는방법을학습함으로써창의력과인문학적감성을키우도록한다. [12 영문04-05] 문학작품을읽고감상이나비평하는글을쓸수있다. 는문학작품을읽고자신의감상이나비평하는글을작성함으로써, 자신의생각이나감상을조리있고일관성있게표현할수있다는의미이다. 문학작품에대한자신의감상을자유롭게표현하고바르게비평하는쓰기활동을통하여심미적태도와창의적이고비판적인사고력을신장시키도록한다. ( 다 ) 교수 학습방법및유의사항 영미문학작품읽기를통해문학작품을감상하고이해하는능력과함께영어로표현하는능력을키운다. 실제상황에서직접사용할수있는표현과명언 격언등품격있는영어표현을학습할수있도록지도한다. 문학작품을읽고세부내용기록에서부터서평작성등의창의적인글쓰기까지점진적으로영어의쓰기능력을배양하도록한다. 자기주도적학습이가능하도록다양한쓰기전략을지도한다. 학습자들의오류에대하여상황에따라적절한피드백을제공함으로써가급적학습자들이스스로오류를수정할수있도록지도한다. 협동학습활동을통해학습자들의자발적인참여를높이고창의적이고비판적인사고능력을높일수있도록지도한다. ( 라 ) 평가방법및유의사항 쓰기평가의내용과수준은교육과정의성취기준을근거로선정한다. 가능한한실생활의언어사용과유사한과제와상황을설정한다. 내용, 정확성, 적절성, 글의조직, 과업완성도, 기술적인사항 ( 철자, 구두점 ) 등의요소중에서선택하여등급을나누는분석적채점이나, 전반적인인상에대해등급을나누는총괄적채점을 137

영어과교육과정 활용할수있다. 영미문학읽기 의어휘수준을넘지않도록하며적절한수준의언어형식을사용하여쓸수있도록한다. 주제에따라학습자들의언어수행이달라질수있다는점을고려하여학습자중심의친숙한주제를선정한다. 쓰기평가실시전에학습자들에게충분히쓸수있는기회및시간을제공하여, 글쓰기에대한자신감을갖게한다. 글쓰기과정평가로학습자자기평가및학습자상호평가를활용하며학습자의협동정신, 참여도, 성실도등정의적능력을평가한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습방향 (1) 영어학습에대한학습자들의동기를유발하고흥미와자신감을유지할수있도록교수 학습계획을수립한다. (2) 학습자들의영어사용능력및인지적, 정의적특성에있어서의개인차를함께고려한교수 학습계획을수립한다. (3) 학습자중심의과업및체험학습을통해자기주도적학습이이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (4) 의사소통역량, 자기관리역량, 공동체역량, 지식정보처리역량이구현되도록교수 학습계획을수립한다. (5) 의사소통능력신장뿐아니라창의적사고력및인성교육도함께이루어지도록교수 학습계획을수립한다. (6) 학습자요인 ( 영어학습배경, 영어사용능력등 ), 학습환경요인 ( 학습자수, 교실의크기및구조, 교수 학습기자재, 교수 학습자료등 ) 을고려하여교수 학습계획을수립한다. (7) 학습자의영어사용능력, 인지적 정의적특성, 학습유형및전략등을고려하여다양한학습자중심의교수 학습방법을구안한다. (8) 언어기능을통합하는교수 학습방법을구안함으로써실제적인영어사용능력을신장하도록한다. (9) 교사와학습자, 학습자와학습자간활발한상호작용을유도할수있는협동 협력학습, 문제해 138

영미문학읽기 결학습및소그룹, 과업중심활동등을적절히활용한다. (10) 학습자들이협력하여문제를해결하는과업을통하여타인에대한배려와관용등인성교육을강화할수있는교수 학습방법을고려한다. (11) 외국의다양한문화를이해할수있는교수 학습활동을구안한다. (12) 교수 학습내용등의성격에따라교수 학습방법의선정과정에학습자들을참여시켜창의적인활동을도출하고, 학습흥미와학습동기유발을도모한다. (13) 창의적이고융합적인사고능력을배양할수있도록창의적인활동및다양한매체를활용한교수 학습방법을구안한다. (14) 학습자들이학습목표에도달하도록학습자들의능력이나수준등을고려하여다양한학습의기회와방법을제공한다. (15) 개별학습및모둠학습을적절히활용하여자기주도적학습태도와나눔과배려의공동체의식도기를수있도록지도한다. (16) 수업을영어로진행할때는학습자의수준, 학습내용의특성등을고려하여영어사용량과수준, 속도등을적절히조절한다. (17) 다양한멀티미디어자료, 정보통신기술도구등을수업에활용하여학습의효율성이극대화되도록계획한다. (18) 학습활동별로적절하게시간을안배하고가능한한학습자에게영어사용기회를많이제공한다. 나. 평가방향 (1) 영어과평가의원리를반영하여평가계획을세운다. (2) 평가목적을달성하고그효과를극대화하기위해사전에준비하고계획한다. (3) 교수 학습활동과평가를연계하여학습과정과성취기준도달여부를평가한다. (4) 창의적사고력계발및인성함양에도움이되도록다양한평가방법을구안하여평가를계획한다. (5) 학습자의통합적인영어능력을신장시킬수있도록듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의개별기능에대한평가뿐아니라두가지이상의기능을통합한평가도적절히실시한다. (6) 평가의목적과종류, 학습자의수준에따라적절한평가방법을사용한다. (7) 언어및배경지식, 의사소통전략등을활용할수있는평가방법을사용한다. (8) 영어과평가내용에있어서는영어에대한이해및영어사용능력을평가할수있다. (9) 표현기능 ( 말하기, 쓰기 ) 평가는수행평가를통해가급적직접평가방법을활용한다. (10) 평가문항제작, 평가의시행과채점에서적정한신뢰도를유지하도록한다. 139

영어과교육과정 (11) 학습자가영어능력을충분히발휘하도록다양한평가방법을사용한다. - 교사평가, 학생상호평가, 자기평가 - 지필평가 ( 선택형문항 : 진위형, 선다형, 연결형, 배열형 / 서답형문항 : 단답형, 제한적논술형, 논술형 ) - 수행평가 ( 관찰, 구술, 면접, 시연등 ) (12) 평가절차는평가계획서에제시된방법과절차를따르며학습자가평가의세부절차와유의사항을분명히알수있도록사전에명확하게안내한다. (13) 학습목표에따라형성평가와총괄평가를적절하게시행한다. (14) 수행평가를실시할때에는평가의목표, 내용, 과제유형, 채점기준등을명확히한후에실시한다. (15) 평가문항제작, 평가의시행과채점에관한사항을평가계획서에근거하여점검표로만들고각항목을하나씩점검함으로써적정한신뢰도를유지하도록한다. (16) 실제로사용되는진정성있는언어와유의미한과업을평가내용에포함시킨다. (17) 평가의결과는차후평가계획수립에반영하고, 교사의교수 학습의개선및학습자의학습동기유발및개별지도에활용하도록한다. (18) 평가는영어학습에대한긍정적인환류효과를줄수있도록구안한다. 140

별표 영역 별표 1 소재 일상생활과친숙한일반적인화제를중심으로학습자들이관심을가지고흥미를느낄수있는소재를선택하되학습자들의의사소통능력, 탐구능력, 문제해결능력및창의력을기르는데도움이되는내용으로한다. 1. 개인생활에관한내용 2. 가정생활과의식주에관한내용 3. 학교생활과교우관계에관한내용 4. 사회생활과대인관계에관한내용 5. 취미, 오락, 여행, 건강, 운동등여가선용에관한내용 6. 동 식물또는계절, 날씨등자연현상에관한내용 7. 영어문화권에서사용되는다양한의사소통방식에관한내용 8. 다양한문화권에속한사람들의일상생활에관한내용 9. 우리문화와다른문화의언어적, 문화적차이에관한내용 10. 우리의문화와생활양식을소개하는데도움이되는내용 11. 공중도덕, 예절, 협력, 배려, 봉사, 책임감등에관한내용 12. 환경문제, 자원과에너지문제, 기후변화등환경보전에관한내용 13. 문학, 예술등심미적심성을기르고창의력, 상상력을확장할수있는내용 14. 인구문제, 청소년문제, 고령화, 다문화사회, 정보통신윤리등변화하는사회에관한내용 15. 진로문제, 직업, 노동등개인복지증진에관한내용 16. 민주시민생활, 인권, 양성평등, 글로벌에티켓등시민의식및세계시민의식을고취하는내용 17. 애국심, 평화, 안보및통일에관한내용 18. 정치, 경제, 역사, 지리, 수학, 과학, 교통, 정보통신, 우주, 해양, 탐험등일반교양을넓히는데도움이되는내용 19. 인문학, 사회과학, 자연과학, 예술분야의학문적소양을기를수있는내용 141