교수설계이론 Ⅱ INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY
학습목표 1. 구인전시이론 ( 내용요소제시이론 ) 의특징을설명할수있다. 2. 정교화이론의특징을설명할수있다. 3. ARCS 이론의특징을설명할수있다.
메릴의구인전시이론 ( 내용요소제시이론 )
개요 1. 구인전시이론 (Component Display Theory) 은여러학습의대상이되는아이디어들을몇개의종류로구분해내고, 그각각을가르치기위한방법들을구체적으로제시하는미시적교수설계이론이다. 2. 낱낱으로떨어진하나의아이디어를교수하는방법을처방해주기때문에널리사용되는실천적 ( 처방적 ) 이론이다.
구인전시이론의구성 1. 수행 - 내용매트릭스 2. 일차제시형 3. 이차제시형
수행 - 내용매트릭스 학업수행의수준을 3 가지로, 학습내용은 4 가지로분류하여그들의관계를매트릭스로표현 < 장점 > 기존의분류와는달리이차원적으로학습결과분류 목표한학습결과를보다정확하게규정 각각에대한정확한처방의가능성을높임
수행 - 내용매트릭스 수행의수준 기억 활용 발견 인지심리학이지칭하는가장기초적인것 이미저장되어있는정보를재생, 재현시키기위하여기억된것들의속을탐색하는작업 재생 학습자는추상적인사항을특정사례에적용 개념, 절차, 원리를실제로이용할수있을정도로익힘 학습자에게새로운추상성의도출, 창출요구 새로운개념, 절차, 원리를찾아냄
수행 - 내용매트릭스 내용범주 사실 아무렇게나임의적으로연관되어있는정보의 조각들개념 특정한성격을공유하면서똑같은이름으로 불리우는사물, 사건, 기호들의집합 절차 어떤목적달성, 특정한일군의문제해결, 어떤 산출물생산에필요한단계들을순서화 원리 왜이세상에서어떤현상들이생기는가? 의해설 앞으로어떤일이벌어질것인가? 의예측 인과관계, 상관관계
수행 - 내용매트릭스 < 수행의 수준 > 발견 (find) 활용 (use) 기억 (memory) 발견 - 개념발견 - 절차발견 - 원리 활용 - 개념 기억 - 사실기억 - 개념 활용 - 절차 기억 - 절차 활용 - 원리 기억 - 원리 사실개념절차원리 (facts) (concepts) (procedures) (principles) < 내용 > * 위채색된부분은해당사항없음.
수행 - 내용매트릭스 수행 - 내용범주의예 기억하기 - 사실 예 ) 지도에서교회를나타내는기호는무엇인가? 발견하기 - 사실 => 이범주는존재하지않는다.
수행 - 내용매트릭스 수행 - 내용범주의예 기억하기 - 개념 예 ) 침엽수의특성은무엇인가? 활용하기 - 개념 예 ) 이사진에나타난산은단층으로된산의예인가?
발견하기 개념 수행 - 내용매트릭스 수행 - 내용범주의예 예 ) 책상위의돌들을몇개의그룹으로분류하시오. 그리고, 누구라도여러분이한것과동일하게분류할수있도록각그룹의특성을밝히시오. 기억하기 - 절차 예 ) 현금지급기를사용해서통장의돈을인출하려면 어떻게하는가?
수행 - 내용매트릭스 수행 - 내용범주의예 활용하기 - 절차예 ) 양파껍질세로를관찰하기위해서현미경을사 용하는방법을시범해보시오. 발견하기 - 절차 예 ) 카드를사용해주소록데이터베이스를만들고, 이 를컴퓨터프로그램으로작성해보시오.
수행 - 내용매트릭스 수행 - 내용범주의예 기억하기 - 원리예 ) 세계지도를만들때사용하는세가지투사기에 대해설명하시오. 활용하기 - 원리예 ) 다음의사례에서나타난것과같이이생태계에서는설치류동물의숫자가증가하고있다. 위의생태계를중심으로종 ( 種 ) 상호간의의존성과세대의순환등에대하여여러분이알고있는지식을토대로몇가지가능한가설을설정해보시오.
수행-내용매트릭스수행-내용범주의예 발견하기 원리 예 ) 담배연기가식물의성장에미치는효과를분석하기위한실험장치를만들고, 이를이용하여실험한후그결과를보고하시오.
일차제시형 : 어떤대상물을학습하기위해반드시제시해야만하는 교수형태 1) 인지영역에속한것이면무엇이든지이차원평면에귀속가능 ( M.D. Merrill ) 2) 첫번째차원 : 학생의반응에대한기대를다루는차원. 설명적, 질문적제시 ( 가장원초적제시 ) 3) 두번째차원 : 모든인지적교과들은일반성수준과사례수준중하나로표현가능
일차제시형 4) 수행 - 내용매트릭스와함께구인전시이론의기본적구성요소 5) 교수의주된수단 ( cf. 이차제시형은정교화수단으로사용 ) 어떤사상을가르칠때그것을보다더의미있는것으로만들거나학습자가학습하는데도움이되도록부수적인자료를제공하는노력
일차제시형 일반성 Generality(G) 사례 Instance(eg) 설명적 Expository(E) EG 법칙 Eeg 예 질문적 Inquisitory(I) IG 회상 Ieg 연습 내용의모드 ( 일반성과사례 ), 제시모드 ( 설명식과질문식 ) 일반성 : 정의 / 절차 / 원리의추상적진술 사례 : 대상, 상징, 사건, 과정, 절차의구체적예 설명식 : 진술하고제시하여보여주는형태 질문식 : 질문하고연습을요구하는형태 * 4 가지일차제시형 : 설명식 - 일반성 ( 법칙 ), 설명식 - 사례 ( 예 ), 질문식 - 일반성 ( 기억 ), 질문식 - 사례 ( 연습 )
이차제시형 일차제시형에대해부차적정교화를행한형태 반드시제시될필요는없지만일차제시형과함께제시된다면학습의효과성과효율성이증진되는교수형태 기호표현은반드시일차제시형이표현되고난후, 작은따옴표를붙이고정교화형태를표시 ( 예 : Eg c) EG( 법칙 ) 정교화, Eeg( 예 ) 정교화 : 맥락, 선수학습, 기억술, 도움, 표현법의 5가지정교화유형만타당성 ( 설명적 ) Ieg( 연습 ) 정교화, IG( 회상 ) 정교화 : 맥락, 도움, 표현법, 피드백의 4 가지정교화유형만타당성 ( 질문적 ) Cf. 과정전시, 절차전시 맥락-배경 / 역사 ; 표현법-다이아그램, 그래프, 표, 다른말
이차제시형 맥락정교화 (EG'c): 맥락적또는역사적배경을추가적으로설명 기억술정교화 (EG'mn) : 일반성을기억하는것을도와주기위한기억술의정보나기억촉진보조방안 도움정교화 (EG'h): 학생들이잘이해할수있도록도와주기위해화살표, 색상, 굵은활자등과같은주의집중방안 표상 ( 표현 ) 정교화 (EG'r): 일반성이차적자료제시형태를공식, 챠트, 다이어그램등
일차제시형 EG Eeg c leg IG c 정교화의형태 맥락 ( c ) Eg c Eeg c Ieg c IG 선수학습 (p) EG p Eeg p 암기법 (mn) EG mn Eeg mn 도움 (h) EG h Eeg h Ieg h IG 표현법 ( r ) EG r Eeg r Ieg r IG 피드백 (FB) (Ca)Correct answer (h) 도움 (u) 사용 FB/ca FB/h FB/u FB/ca FB/h FB/u 21
Reigeluth 의 정교화이론 (Elaboration Theory) 정교화의의미 : 어떤정보에조작을가하여정보가갖는의미와깊이의폭을더욱심화, 확장시키는사고전략으로새로운정보를기존의지식과연결함으로써의미를부가하는것.
순서 정교화이론이란? 정교화이론의 7가지교수전략 일반적정교화교수모형 정교화이론에기초한교수설계의 6단계
정교화이론이란? Reiguluth 가정립한거시적수준의교수설계이론 수업의정수 ( 精髓, Epitome) 라불리는수업의가장기본적이며간단한전체적개요제시하는것으로시작 점차구체화 / 세부화하면서이미제시된일반적, 기초적내용을정교화시키는수업설계이론. Simple-to-complex sequencing 의대표적사례. ( 주의 : 정수는학습내용을단순히간단하게요약한것을의미하지는않는다 ). 줌렌즈비유 : 전체상황을파악한후한부분에초점을맞추어그것의하위부분들을상세하게관찰하고, 다시전체상황과그부분을검토하기위해줌을조절하는과정에비유 24
정교화이론이란? 줌렌즈비유 1 전반적인 내용 3 구체적내용 2 정교화 25
정교화이론의 7 가지교수전략 1. 정교화된계열 2. 선수학습요소의계열화 3. 요약자 4. 종합자 5. 비유 6. 인지전략활성자 7. 학습자통제
정교화이론의 7 가지교수전략 1. 정교화된계열 한코스내레슨들을조직하기위한정교화계열 단순-복잡의순서로학습내용의계열화 줌렌즈방법 교수과정이정수 (Epitome) 로시작
정교화이론의 7 가지교수전략 1. 정교화된계열 정교화의 3 가지유형 - 교과내용의특성에따라정교화를 3 가지유형으로분류 개념적정교화 - 교과내용이 무엇 (what) 에해당될때에사용하는방법 - 가르쳐야할개념을인지구조에유의미하게동화시키는정교화과정
정교화이론의 7 가지교수전략 1. 정교화된계열 절차적정교화 - 교과내용이 어떻게 (how) 라고하는일련의절차나과정을다룰때에사용하는방법 - 해당과제의가장단순한형태또는최단코스를명세화한후점차정교화시킴 이론적정교화 - 교과내용이 왜 (why) 라고하는이유나근거등의원리를다룰때에사용하는방법 - 원인과결과와같은자연현상이나원리
정교화이론의 7 가지교수전략 2. 선수학습요소의계열화 한레슨내의선수학습요소및내용조직을위한정교화계열 선수학습요소의계열화를위한 5 가지전략 - 개념, 절차, 원리를가장쉽고친숙한것부터제시 - 주요내용과의관련성을고려하여보조내용제시 - 각선수학습요소는학습내용바로앞에제시 - 동위개념들은함께묶어서제시 - 절차학습전에선수원리를먼저제시
정교화이론의 7 가지교수전략 3. 요약자 의미 : 학습한내용을망각하지않기위해서체계적으로복습하는데사용되는전략요소 구성 : 요점적진술, 예시, 연습문제 ( 자가평가문항 ) 유형 학습단원요약자 : 한단원끝나고, 학습한사실요약 교과전체요약자 : 한코스끝나고, 전체사실요약
정교화이론의 7 가지교수전략 4. 종합자 의미 : 학습한내용을서로연결시키고통합시키기위하여사용되는전략요소 구성 : 일반적진술, 예시, 연습문제 ( 자가평가문항 ) 유형 수업단원종합자 : 수업내에서배운내용들간의관계수평적관계 교과전체종합자 : 수평, 수직적관계
정교화이론의 7 가지교수전략 5. 비유 의미 : 새로운정보를친숙한아이디어들과연결시켜서새로운아이디어를좀더쉽게이해할수있도록도와주는교수전략요소 ( 유사성이용 ) ( 예 ) 인간의두뇌 - 컴퓨터 좋은점 : 파지가쉽고, 스키마의폭이넓어진다.
정교화이론의 7 가지교수전략 6. 인지전략활성자 의미 : 학생들이정보를쉽게처리하고, 잘기억할수있도록인지과정을활성화시켜주는것 유형 내재된인지전략활성자 : 그림, 도식, 기억술, 비유등 분리된인지전략활성자 : 학습자에게사전에학습한인지전략을사용하도록요구하는것 ( 예 ) 방금학습한과정을머리속에그려보시오.
정교화이론의 7 가지교수전략 7. 학습자통제 의미 : 내용, 교수 / 인지전략을학습자스스로선택하는것 - 내용통제 : 단순 - 복잡의정교화된계열화를통해자신에게흥미있는내용을선택함. - 교수 / 인지전략통제 : 요약자, 종합자, 비유, 인지전략활성자등의전략을통해선택함.
정교화이론의 7 가지교수전략 조건 개념, 원리, 절차적내용일때에만사용 ( 사실에관한내용이면 CDT 이론사용 ) 거시적이론일때에사용 방법 7 가지전략 + CDT 이론
Keller 의 ARCS 이론
Keller 의 ARCS 이론 동기는학업성취와깊이관련되어학습자의목표달성여부를결정하는정의적상태 Keller는동기를사람들의행동의방향과정도를결정짓는요인으로파악 교수설계모델들과병행해활용될수있는동기설계의체제적과정을포함
Keller 의 ARCS 이론 인간의동기를결정지을수있는여러가지다양한변인들과구체적개념을통합한네개의개념적범주제시 학습-교수상황에서동기를유발하고유지시키는구체적인처방적전략 ( 미시적 )
Keller 의 ARCS 이론 주의 (Attention) 동기요소이며학습의선수조건 어떻게하면학습자의주의를끌고그것을유지시키냐에관심 단순히감각적관심끄는것이아니라지적호기심유발
Keller 의 ARCS 이론 자신감 (Confidence) 성공에대한기대 학습자가학업수행을계속하게학학업수행그자체에영향을미친다. 자신감있는학생은실수를두려워하지않으며실패나성공을운보다는능력이나노력의부족으로이해 어느정도노력하면어떤수준성공할수있다고인식하게하는전략제시
Keller 의 ARCS 이론 관련성 (relevance) 왜내가이것을공부해야하는가에대한해답제시요구 세가지방식 현재와미래일수행에도움이된다 학습자체에즐거움찾고가치알도록도와준다 학습과정에초점맞춘다. 학습과정이개개학습자요구 / 특성과맞게전개되어학습자가학습의관련성지각할때동기유발되고유지
Keller 의 ARCS 이론 만족감 (Satisfaction) 학습자스스로수행한것에대하여기분좋게느끼게끔도와줄때학습동기유발유지 학습자스스로학습상황을조절할때느낄수있는학습의자아조절로내적동기유발의원리가외적보상에비해강조되어야달성 도전감있는학습환경제공 ** 켈러의동기설계모델은 ARCS 의네요소의적절한사용을돕기위해 고안된것으로일반적인교수설계모델들과함께사용될수있다.
Keller 의 ARCS 이론 동기설계모델의 4 단계 정의 (define) : 동기와관련된문제의분석, 학습자분석, 목표설정작업 설계 (design) : 가능한동기전략들을목표마다창출해실지로활용가능한전략을선택 개발 (develop) : 설계된동기전략을구현할수있는자료를설계제작 평가 (evaluate) : 동기전략을도입한자료의효과, 효율성및동기유발및유지에의기여도등검토
연습문제 1. 단순복잡한형태로제시하는계열화방법의가장대표적인교수설계이론은? 2. 정수 (epitome) 란? 3. 학습의결과 (learning outcome) 를 Gagné는어떻게분류하였나? 4. 학습의결과를개념, 절차, 원리로분류한사람은? 이사람의교수설계이론은? 5. 거시적교수설계이론과미시적교수설계이론의예를하나씩제시하시오. 6. 교사가학습자가스스로수행한것에대하여기분좋게느끼도록동료학생들에게칭찬을하도록유도했다면이는켈러의 ARCS이론의네요소중어떤요소와가장관련이높은가?
연습문제 문제 ) 내용을특징으로하는교수설계이론은? 학습결과의범주를이차원적인수행 - 내용행렬표로제시하고있다. 일차적자료제시형태는일반성과사례, 설명식과탐구식으로이루어져있다. 이차적자료제시형태는맥락, 선수학습, 암기법, 도움말, 표현법, 피드백을포함한다. 1 상황학습이론 (Situated Learning Theory) 2 체제설계이론 (System Design Theory) 3 내용요소제시이론 (Component Display Theory) 4 자기주도적학습이론 (Self-Directed Learning Theory)
연습문제 문제 ) 다음중라이글루스 (Reigeluth) 의정교화이론 (Elaboration Theory) 에대한설명으로틀린것은? 1 정교화된계열은학습자가사용해야할인지전략의조직이다. 2 정교화에는개념적정교화, 절차적정교화, 이론적정교화의세유형이있다. 3 종합자는아이디어들을서로연결시키고통합시키기위하여사용되는전략요소이다. 4 요약자는학습자가학습한것을망각하지않도록하기위해체계적으로복습하는데사용되는전략요소이다.
연습문제 문제 ) 켈러 (Keller) 의 ARCS 이론의 만족감 (Satisfaction) 증대를위한수업전략은? 1 친밀한인물이나사건의활용 2 비일상적인내용이나사건의제시 3 쉬운것에서어려운것의순서로과제제시 4 성공적학습결과에대한긍정적피드백제공
연습문제 문제 ) 교수설계이론에대한설명으로옳은것은? 1 가네 (R. Gagne) 는교수목표에따라학습조건은달라져야한고주장하였다. 2 켈러 (J. Keller ) 는교수내용의조직전략, 전달전략, 관리전략에초점을두고있다. 3 메릴 (M. Merrill) 은교수 학습상황에서학습동기를유발하고유지시키기위한동기설계전략에초점을두고있다. 4 라이글루스 (C. Reigeluth ) 는수행- 내용행렬표, 자료제시형태, 일관성, 적절성을교수설계의주요개념으로제시하였다.
기출문제
기출문제
기출문제
수고하셨습니다 ~^^
ASSURE 모델 INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY
ASSURE 모델
ASSURE 모델 ASSURE 모델의이해 수업매체와자료를효과적이고체계적으로활 용하기위한지침으로절차적모형
1. 학습자분석 (Analyze learner) 학습자의일반적특성, 출발점능력, 학습양식분석 2. 목표제시 (State objectives) 목표제시하고성취에맞는환경과평가기준제시 3. 교수매체와자료선정 (Select media and materials) 매체선정하고기존의자료를목표에맞게수정, 제작 4. 수업자료와매체활용 (Utilize media and materials) 사전에내용확인하고연습한후학습자들에게미리매체에대한정보준다. 제시후에는토론이나소집단활동및개별보고서등사후계획 5. 학습자참여이끌기 (Require learner participation) 학습자참여끌어낼수있는토의, 퀴즈, 연습문제등준비 6. 평가와수정 (Evaluation and revise) 학습자성취도측정하고매체와방법평가한후수정 학분씨의목표는자선자활해서참여평수를높이는것 ( 변영계외, 2001). 57
기출문제