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1 성별에따른영 유아언어발달의특성연구 : SELSI 를중심으로 윤혜련 * ㆍ김영태 ** (* 윤. 언어교육원, ** 이화여자대학교특수교육학과 언어병리학협동과정 ) 윤혜련 김영태. 성별에따른영 유아언어발달의특성연구 : SELSI 를중심으로. 언어청각장애연구, 2004, 제 9 권, 제 1 호, 본연구는만 3 세이하의영ㆍ유아들이언어발달을하는과정에서성별에따라수용언어및표현언어발달각각에어떤특성을보이고있는지에대해알아보았다. 이를위해생후 4 개월부터 32 개월까지의장애를가지지않은영ㆍ유아 938 명을대상으로영ㆍ유아언어발달검사 (SELSI) 의표준화과정에서수집된검사자료를사용하여분석하였다. 이때 1 차표준화작업을통해성차가있는것으로판별된개별문항을제거한후선정된최종검사문항은수용및표현언어영역각각 56 문항씩으로구성되어있다. 자료분석결과, 수용언어에서는전연령단계에서성차가나타나지않았으나, 표현언어에서는생후 16 개월이후부터남아의발달점수가여아보다낮음으로써뚜렷한성차를보였다. 또한전반적으로표현및수용언어모두에서상위점수를받은경우는여아가남아보다많았으며, 반면에남아의경우에는하위점수를받은경우가많은것으로밝혀졌다. 더욱이언어발달이늦는하위집단의집단내특성을살펴본결과, 남아의경우는특히표현언어에서만낮은점수를보임으로써수용및표현언어발달간에불균형을나타내어여아와는다른특성을보여주었다. 핵심어 : 영 유아언어발달, 성차, 수용언어, 표현언어 Ⅰ. 서론 영ㆍ유아기언어발달과정을살펴보면, 대체로여아가남아보다언어능력이우수하며, 언어발달의속도가빠르고또한언어를일찍습득한다고알려져있다 (Bardwick, 1971; Maccoby & Jacklin, 1974). 따라서남아에게서 말이늦는 (late-talker) 유아 가더많이나타난다고평가되는것이일반적이다. 실제로대부분의언어치료임상현장에서언어문제로상담을받는영ㆍ유아는남아가여아보다 2 배이상을차지하고있다. 그러나이러한사회통념과는달리영ㆍ유아를대상으로하는언어발달연구들가운데성차 (gender differences) 를보고하고있는실증적연구는그다지많지않다 (Cherry & Lewis, 1978). 언어의여러가지영역을나누어실시한많은연구들을살펴보면, 남아와여아의언어능력에있어서성차는극히적거나또는거의나타나지않는것으로보고하고있으며, 때로는다양하게나타나는개인차의하나로취급하여별도의언급을하지않는경우가대부분이다. 성차에대한 Klann-Delius(1981) 의연구에서는, 언어의각영역중에서어떤부분에서성차가 30

2 성별에따른영 유아언어발달의특성연구 나타나는지를알아보기위해다양한접근방법으로고찰해보았다. 즉, 생물학적측면, 삐아제의인지심리학적측면및사회화이론등의이론적인분석틀로언어습득에있어서의성차에관해설명하고자하였다. 그러나연구결과언어영역전반에대한성차를발견하지는못하였으며, 단지의미론및화용론부분에있어서만여아가남아보다빠른발달수준을보인다고하였는데, 이에대한해석을보다심리언어학적입장에서탐구해야할과제로남겨두었다. Fenson et al.(1993) 의연구에따르면, 1;6세유아의표현어휘수는여아가 113개, 남아가 74개로조사되었으며, 같은연구자들에의한후속연구에서도여아의표현어휘수가남아보다월등히많음을보여주었다 (Fenson et al., 1994). 이와같이어휘발달에있어서성차를나타내고있는증거는우리나라영ㆍ유아를대상으로하는연구들가운데에서도찾을수있다. 최은희ㆍ서상규ㆍ배소영 (2001) 의연구는 1;1세부터 2;6세의한국아동을대상으로표현어휘의발달에대해조사하였는데, 그결과남녀의평균어휘수는여아가남아의평균어휘수보다 1;4-1;6세에 1.5배, 1;7-1;9세에 2배정도더많았으며, 이후차이가점점감소하여 2;4-2;6세에는남녀평균어휘수에서차이를보이지않았다고보고하였다. 또한, 1;4-1;6세, 1;7-1;9세는어휘수가급격히증가하는구간으로평균적으로여아가남아보다어휘수증가속도가빨리나타났다고하였다. 이러한연구결과는한국아동을대상으로한어휘발달연구들의대부분의자료에서도공통적으로찾아볼수있다 ( 이인섭, 1986; 이상금외, 1972; 서문성, 1976). 위와같은몇몇연구들에서영ㆍ유아기의여아가남아보다더빠른언어발달을보이는까닭은무엇일까? 이질문에대해서는, 이시기에여아가남아보다신체적으로성숙하며, 어머니들이남아보다는여아에게더많은언어자극을줌으로써결과적으로언어발달에성차가나타나고있다고설명하는연구들이다수있다 (Katz, Baker & MacNamara, 1974; Halvorsen & Waldrop, 1970; Naigles, 1995; Huttenlocher et al., 1991). 그중에서대표적인연구로 Cherry & Lewis(1978) 의연구에서는, 어머니와유아의상호작용을살펴본결과어머니들은남아에게보다는여아에게양적으로나질적으로더우수한자극을주고있음을발견하였으며, 이에따라여아가남아보다더빠른언어발달을할수있도록촉진되었을것이라고설명하였다. 본연구는우리나라영ㆍ유아 ( 만 3세이하 ) 들이언어발달을하는과정에서성별에따라수용언어및표현언어발달에각각어떤특성을보이고있는지에대해살펴보고, 나아가언어발달에문제를보이고있는유아들의언어치료임상현장에서이를어떻게적용할수있는지에대해고찰해보기위해 영ㆍ유아언어발달검사 (SELSI) 의검사문항을사용하여분석하였다. 영ㆍ유아언어발달검사 는생후 4 개월부터 35개월까지의영ㆍ유아들의발달단계별언어특성을반영하는검사문항으로구성되어있으며, 우리나라에서이시기의영ㆍ유아를대상으로언어의전반적인영역을통합적으로평가할수있는유일한표준화검사도구이다. 영ㆍ유아언어발달검사 의검사문항들은수용언어영역및표현언어영역으로나누어구성되어있으며, 각영역은 (1) 인지능력과관련되는의미론적언어능력, (2) 음운론적언어능력, (3) 언어학적인지식과관련되는구문론적언어능력, 그리고 (4) 사회적상호작용능력과관련되는화용적인언어능력을포함하고있다. 유아를대상으로하는대부분의표준화검사도구들을제작하는과정에서개별검사문항에성차 31

3 언어청각장애연구 가나타나는경우에는이를제거하거나수정함으로써, 검사결과전체적으로는성차가고려되지않는것이통례이다. 따라서성차를유발하는개별문항을제거한이후에전반적인검사결과에서성별에따른특성이나타난다면, 이는검사결과를해석하거나나아가언어치료중재를실시함에있어서반드시고려해야할중요한요인이될것이다. 위와같은연구목적을가지고본연구에서알아보고자한연구문제는다음과같다 : 첫째, 전반적인수용언어및표현언어능력에있어서연령단계별로성차가있는가? 둘째, 각연령단계내에서수용언어및표현언어능력각각의상위집단, 중위집단, 하위집단의구성비율에는성차가있는가? 셋째, 각연령단계내에서언어능력하위집단의특성에는성차가있는가? 1. 연구대상 Ⅱ. 연구방법 본연구는영ㆍ유아언어발달검사 (SELSI)( 김영태외, 2003) 제작을위한표준화과정에서표집된 2-35개월의영 유아 1,090명중에서, 첫번째단계 (2-3개월) 및마지막단계 (33-35개월) 를제외한 938명 ( 결측 4명제외 ) 을대상으로하였다. 위검사의목적이정상언어발달에대한자료수집및발달단계내에서의언어장애영 유아의선별에있으므로, 부모로부터선천적인장애가없으며, 신체발달이정상이고, 청각이나시각에문제가없으며, 인지장애가의심되지않는다고보고된영 유아를대상으로자료를수집하였다. 표본의지역구성은서울 32.4 %, 경기도 23.6 %, 강원도 1.7 %, 충청남북도 14.9 %, 전라남북도 9.8 % 및경상남북도 17.6 % 였으며, 도시유형별로는서울시를포함한대도시가전체표본의 67.3 % 를차지하였다. 각연령대별성별에따른표본수는 < 표 - 1> 과같다. 2. 검사도구 본연구에사용한검사도구는영ㆍ유아언어발달검사의표준화작업시사용된최종문항으로하였다. 최종문항은수용언어및표현언어각각을측정하기위한 56개씩의검사문항으로구성되었으며, 각발달연령단계마다 4개씩의문항으로배열되어있다. 발달연령단계는 4개월부터 23개월까지는 2개월마다, 24개월부터 35개월까지는 3개월마다구획하였다. 3. 검사절차 검사절차는영ㆍ유아언어발달검사의검사도구제작절차에따라, 최종수집된자료를정답률및난이도분석에의한문항조정, 문항변별도분석에의한문항조정, 내용분석에의한문항조정및문 32

4 성별에따른영 유아언어발달의특성연구 < 표 - 1> 연령대별성별에따른표본수및비율 (%) 연령대남자여자전체 2(4-5 개월 ) 49(60.5 %) 32(39.5 %) 81(100 %) 3(6-7 개월 ) 41(50.6 %) 40(49.4 %) 81(100 %) 4(8-9 개월 ) 30(52.6 %) 27(47.4 %) 57(100 %) 5(10-11 개월 ) 37(51.4 %) 35(48.6 %) 72(100 %) 6(12-13 개월 ) 52(54.2 %) 44(45.8 %) 96(100 %) 7(14-15 개월 ) 50(66.7 %) 25(33.3 %) 75(100 %) 8(16-17 개월 ) 34(47.2 %) 38(52.8 %) 72(100 %) 9(18-19 개월 ) 32(49.2 %) 33(50.8 %) 65(100 %) 10(20-21 개월 ) 35(56.5 %) 27(43.5 %) 62(100 %) 11(22-23 개월 ) 28(53.8 %) 24(46.2 %) 52(100 %) 12(24-26 개월 ) 43(63.2 %) 25(36.8 %) 68(100 %) 13(27-29 개월 ) 41(49.4 %) 42(50.6 %) 83(100 %) 14(30-32 개월 ) 32(43.2 %) 42(56.8 %) 74(100 %) 합계 504(53.7 %) 434(46.3 %) 938(100 %) 항반응이론에근거한문항재배열의과정을거쳐각문항의연령단계별배열을확정하였다. 확정된문항및문항순서에의해각각의자료를배치하였다. 이때성차가있는각각의문항은최종문항선정에서제외하였다. 4. 자료분석 각발달연령단계별영ㆍ유아의성별에따른발달특성을알아보기위해개별문항이아닌각발달연령단계및전체집단간수용언어및표현언어각각에성차가있는지를 t-검정을통해알아보았다. 이때, 성별에따른영ㆍ유아발달특성에대한경향성을알아보기위해각발달단계를 2-3개씩묶어서 6 개월단위로발달단계를재구획하였다. 그결과, 기존의 2, 3, 4단계 (4-9개월: 6개월간 ) 를단계Ⅰ로, 5, 6, 7단계 (10-15개월: 6개월간 ) 를단계Ⅱ로, 8, 9, 10단계 (16-21개월: 6개월간 ) 를단계Ⅲ으로, 11, 12단계 (22-26개월: 5개월간 ) 를단계 Ⅳ로, 13, 14단계 (27-32개월: 6개월간 ) 를단계Ⅴ로재편성하였다. 수용및표현언어각각에대해각연령단계내에서상위, 중위, 하위에속하는대상자들의성별비율을산출하였다. 이때상위집단은 13개연령단계각각의평균에 1표준편차를더한값보다큰점수를얻은경우 (17.6 %), 중위집단은 -1표준편차이상 +1표준편차이하의점수를얻은경우 (65.9 %), 그리고하위집단은평균보다 1표준편차를뺀값보다적은점수를얻은경우 (16.5 %) 로구분하여분류하였다. 이에앞서각구획내에서의연령분포가성별에따라차이가없음을확인하기위해각연령단계별성별과연령에따른 t-검정을실시하였다. 33

5 언어청각장애연구 마지막으로, 각연령단계내에서남녀합산한점수로표현언어는중위이상에포함되나수용언어에서만하위집단에속하는대상자 ( 수용하위 ), 반대로수용언어는중위이상이나표현언어에서만하위점수를받은대상자 ( 표현하위 ) 및두가지모두에서하위점수를받은대상자 ( 수용ㆍ표현하위 ) 의빈도를남녀각각산출하여비교하였다. Ⅲ. 연구결과 1. 연령단계별수용및표현언어점수에대한성차 수용및표현언어각각에대한전체집단및재구성된연령단계별성차분석결과는 < 표 - 2> 및 < 표 - 3> 과같다. < 표 - 2> 및 < 표 - 3> 에의하면, 수용언어에있어서는각각의발달연령내에서남녀간에성차를보이지않았으나, 표현언어에있어서는 Ⅲ단계 (16-21개월) 이후로남녀간성차를보였으며특히 Ⅲ 단계에서는여아가남아보다월등한발달을나타냈음을알수있다. 이러한결과는최종문항선정시문항별성차가드러나는개개의문항을제거했음에도불구하고나타난것이므로특정문항내용이편파적으로작용했을우려는거의없다. < 표 - 2> 전체및재구성된연령단계별수용언어점수성차분석결과 발달연령단계성별 N 평균표준편차평균차 t 유의확률 Ⅰ(4-9개월 ) Ⅱ(10-15개월 ) Ⅲ(16-21개월 ) Ⅳ(22-26개월 ) Ⅴ(27-32개월 ) 전체 남 여 남 여 남 여 남 여 남 여 남 여

6 성별에따른영 유아언어발달의특성연구 < 표 - 3> 전체및재구성된연령단계별표현언어점수성차분석결과 발달연령단계 성별 N 평균 표준편차 평균차 t 유의확률 Ⅰ(4-9개월 ) 남 여 Ⅱ(10-15개월 ) 남 여 Ⅲ(16-21개월 ) 남 여 ** Ⅳ(22-26개월 ) 남 여 * Ⅴ(27-32개월 ) 남 여 * 전체 남 여 * *p <.05, **p < 성별에따른수행정도 : 상위, 중위, 하위집단의구성비율비교 연령단계별집단구성원들개개인의수행능력이성별에따라질적인차이가있는지를살펴보기위해각연령단계에서의남녀합산점수의평균및표준편차를중심으로수행점수에따라상ㆍ중ㆍ하로 < 표 - 4> 연령단계별상ㆍ중ㆍ하위집단의성별빈도 ( 명 ) 및구성비율 (%) 월령 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 수준 상중하 상중하 상중하 상중하 상중하 수용언어표현언어남여남여 23(19.1 %) 77(64.2 %) 20(16.7 %) 20(14.4 %) 89(64.0 %) 30(21.6 %) 11(10.9 %) 68(67.3 %) 22(21.8 %) 9(12.7 %) 50(70.4 %) 12(16.9 %) 12(16.4 %) 47(64.4 %) 14(19.2 %) 16(16.1 %) 73(73.7 %) 10(10.1 %) 26(25.0 %) 60(57.7 %) 18(17.3 %) 21(21.4 %) 64(65.3 %) 13(13.3 %) 13(26.5 %) 31(63.3 %) 5(10.2 %) 14(16.7 %) 59(70.2 %) 11(13.1 %) 18(15.0 %) 83(69.2 %) 19(15.8 %) 18(12.9 %) 101(72.7 %) 20(14.4 %) 9(8.9 %) 73(72.3 %) 19(18.8 %) 9(12.7 %) 46(64.8 %) 16(22.5 %) 13(17.8 %) 40(54.8 %) 20(27.4 %) 12(12.1 %) 74(74.7 %) 13(13.1 %) 24(23.1 %) 64(61.5 %) 16(15.4 %) 26(26.5 %) 62(63.3 %) 10(10.2 %) 15(30.6 %) 29(59.2 %) 5(10.2 %) 14(16.7 %) 59(70.2 %) 11(13.1 %) 35

7 언어청각장애연구 집단을분류한후재편성된연령단계에따라빈도및비율을 < 표 - 4> 로정리하였다. 이에앞서 13개의연령단계각각에서성별에따른연령 ( 월령 ) 차이가있는가를 t-검정으로실시한결과, 모든연령단계에서차이가없는것으로확인되었다. 이를합산하여전체연령대의수준별남녀구성비율을산출하면 < 표 - 5> 와같다. < 표 - 5> 전반적인상ㆍ중ㆍ하위집단의성별빈도 ( 명 ) 및구성비율 (%) 수준 수용언어표현언어남여남여 상중하 75(14.9 %) 331(65.7 %) 98(19.4 %) 90(20.7 %) 287(66.1 %) 57(13.1 %) 67(13.3 %) 343(68.0 %) 94(18.7 %) 91(20.9 %) 288(66.4 %) 55(12.7 %) 합계 504(100 %) 434(100 %) 504(100 %) 434(100 %) < 표 - 4> 및 < 표 - 5> 에따르면, 수용언어및표현언어각각에서중위집단에서는성별에따른비율이비슷하였으나, 상위및하위집단에서는구성비율에있어서큰차이가있음을알수있다. 즉, 남아의경우에는상위집단이적고하위집단이많은반면에여아의경우에는반대로상위집단이하위집단보다훨씬많음을알수있다. 따라서각연령단계별로상위및하위집단의구성비율이성별에따라어떤특성을보이는가를구체적으로살펴보면 < 그림 - 1>, < 그림 - 2>, < 그림 - 3> 및 < 그림 - 4> 로나타낼수있다 남 여 0.0 I II III IV V < 그림 - 1> 성별에따른수용언어상위집단의비율 < 그림 - 1> 및 < 그림 - 2> 에따르면, 수용언어및표현언어에서상위에포함되는남녀의비율 36

8 성별에따른영 유아언어발달의특성연구 은연령이높아감에따라서비슷한패턴을나타내고있음을알수있다. 즉, Ⅰ단계에서는여아가남아보다조금낮은비율로상위집단에포함되지만점차큰차이를보이며여아의상위집단비율이증가하다가 Ⅴ단계에서는남녀비율이거의같아짐을알수있다. 또한수용언어에서보다는표현언어에서상위에포함되는여아의비율이더높았으며, 특히 Ⅲ, Ⅳ단계에가장큰차이를나타내었다. < 그림 - 3> 및 < 그림 - 4> 에서는각연령단계내에서하위에속하는남녀의비율이상위에서의비율과는반대로나타났으며, 그패턴에있어서도수용언어및표현언어에서차이가있음을보여주고있다. 즉, 수용에있어서는전연령단계에서비슷한정도의차이를유지하면서남아가여아보다높은비율을나타낸반면에, 표현에있어서는 Ⅲ단계이후로남녀차이가점점더커져가고있음을알수있다. 이것은월령이증가함에따라서특히표현언어에있어서하위집단에속하는남아가여아에비해크게증가하고있다는것을의미한다 남 여 0.0 I II III IV V < 그림 - 2> 성별에따른표현언어상위집단의비율 남 여 0.0 I II III IV V < 그림 - 3> 성별에따른수용언어하위집단의비율 37

9 언어청각장애연구 남 여 0.0 I II III IV V < 그림 - 4> 성별에따른표현언어하위집단의비율 3. 성별에따른언어능력하위집단의특성비교 수용및표현언어영역각각에대해하위에속한유아들의성별특성을알아보기위해하위집단의유형을세가지로분류하였다. 첫째, 수용언어에서는중ㆍ상위에속하나표현언어에있어서만하위에속하는집단을 표현하위 로, 둘째, 이와는반대로표현언어에서는중ㆍ상위에속하나수용언어에서만하위에속하는집단을 수용하위 로, 마지막으로수용및표현언어모두에서하위에속하는집단을 수용ㆍ표현하위 로명명하였다. 이와같은분류기준으로 < 표 - 6> 을정리하였다. < 표 - 6> 성별에따른세가지유형의하위집단대상자의수및비율 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 남자 여자 표현하위 수용하위 수용ㆍ표현하위 표현하위 수용하위 수용ㆍ표현하위 11(9.1 %) 4(2.9 %) 11(11 %) 11(15.5 %) 12(16.4 %) 12(10 %) 14(10.1 %) 14(13.9 %) 7(9.9 %) 6(8.2 %) 8(6.7 %) 16(11.5 %) 8(8 %) 5(7 %) 8(11 %) 7(7 %) 6(5.8 %) 4(4 %) 2(4.1 %) 5(6 %) 4(4 %) 8(7.7 %) 4(4.1 %) 2(4.1 %) 5(6 %) 6(6 %) 10(9.6 %) 6(6.1 %) 3(6.1 %) 6(7.1 %) 소계 49(9.7 %) 53(10.5 %) 45(8.9 %) 24(5.5 %) 23(5.3 %) 31(7.1 %) 합계 147(29.16 %) 78(17.97 %) < 표 - 6> 에따르면, 전체적으로세가지하위유형모두가여아보다남아에게월등히높은비율로나타났다. < 그림 - 5> 및 < 그림 - 6> 에서는성별에따라각연령단계내에서 표현하위, 수용하위 그리고 수용ㆍ표현하위 를나타내는대상자들의비율에따른그래프를제시하였다. 38

10 성별에따른영 유아언어발달의특성연구 < 그림 - 5> 에의하면, 남아의경우세가지유형의하위점수를보이는비율은 Ⅰ단계 (4-9개월) 에서는큰차이가없으며, 그순위에있어서는 수용-표현-수용ㆍ표현하위 의순으로나타났다. 그러나연령단계가높아감에따라서 표현하위 의비율이가장큰폭으로상승하였으며, 각단계마다하위점수를나타내는유형순위가일정하지않았다. Ⅲ단계의경우에는 수용-표현-수용ㆍ표현하위 의순위로비율이높았으나마지막 Ⅴ단계의경우에는 표현-수용ㆍ표현-수용하위 의순위로바뀌었다. 또한각연령단계에서세가지유형의비율을합산한값, 즉하나라도하위에속하는유아의비율은연령단계순으로 25.7 % 24.5 % 32.9 % 32.4 % 35.6 % 로증가경향을나타냈으며, 전체적으로는 % 의남아가어떠한유형으로든하위집단에속하고있는것으로나타났다 표현 수용 수용표현 0.0 I II III IV V < 그림 - 5> 발달연령에따른세가지하위집단유형유아의비율 (%): 남자 표현 수용 수용표현 I II III IV V < 그림 - 6> 발달연령에따른세가지하위집단유형유아의비율 (%): 여자 여아의경우에는 < 그림 - 6> 에서알수있듯이, 세가지유형의비율이큰차이가없는편이었 39

11 언어청각장애연구 으며, 하위집단에속하는순위에있어서도 Ⅰ단계를제외하고는거의가 수용ㆍ표현-수용-표현하위 로밝혀졌다. 또한각연령단계에서세가지중한가지에라도하위에속하는유아의비율은연령단계순으로 17 % 23.1 % 14.2 % 14.3 % 19.1 % 로나타났으며, 전체적으로는 17.9 % 의비율을보여주었다. 따라서남아의경우는여아에비해세가지유형중하나라도하위에속하는비율이약 1.6배에이르며, 남아및여아모두를대상으로볼때는전체영ㆍ유아의 %(225명/938명) 가세가지중한가지의하위집단에포함됨을알수있다. Ⅳ. 논의 본연구에서밝혀진자료분석결과를토대로, 우리나라영ㆍ유아의언어발달에있어서성별에따른특성은다음과같이논의할수있다. 첫째로, 전반적인수용언어능력에있어서는연령단계별로성차가나타나지않았으나, 표현언어능력에있어서는여아가남아보다유의미하게높은수준을보여주었다. 이러한성차는 Ⅰ,Ⅱ단계 (4-15 개월 ) 정도까지는드러나지않았으나, Ⅲ단계 (16-21개월) 이후두드러지게나타났으며, 특히 3단계에서남아의능력이여아보다월등히낮았다. 이러한결과는성차가나타나는개개의문항을제거한후에전체점수를합산하였을때생겨난것으로, 개별문항이남아에게편파적으로불리하게작용했을우려는매우희박하며, 따라서이시기에남아가여아보다표현언어발달이늦는경향이있음을알수있다. Brown(1973) 은임의적으로영ㆍ유아의언어발달단계를 MLU를기준으로 3단계로구획하였다. 즉, MLU 1.75까지를단계Ⅰ로, 2.50까지를단계Ⅱ로, 그이후를단계Ⅲ으로나누어각단계에서의언어발달과업및과정에대해분석하였다. 우리말의경우에는 Brown의구획과맥을같이하는조명한 (1982) 의분석이있다. 그의연구에따르면, Brown의구획과같은맥락에서단계Ⅰ은단일단어시기로, 단계 Ⅱ는 2-3어조합이시작된이후 2-3어의미관계표현시기로, 단계Ⅲ은문법표지사용이후복문의구성시기로설명하였다. 본연구에서재구획된 Ⅰ Ⅱ단계 (4-15개월) 는그시기에있어서위에서설명한조명한 (1982) 의단계Ⅰ에해당하며, Ⅲ Ⅳ단계 (16-26개월) 는단계 Ⅱ와유사하고, Ⅴ단계 (27-32개월) 는단계Ⅲ에해당한다. 따라서본연구에서 Ⅲ Ⅳ단계에남아의표현언어능력이여아에비해낮았다는것은그시기에주어진발달과제즉, 2-3어의미관계표현을중심으로한과제수행에서여아보다어려움을가질수있다는해석도가능하다 ( 예 : 표현언어 31번 호칭이들어간간단한문장 ( 호칭 + 낱말 ) 을말한다, 39번, 40번, 42번, 44번등에서어려움을보임 ). 그러나이와같은유추를확인하기위해서는 Ⅲ Ⅳ단계에서남아들이어려움을보인구체적인항목이 2-3어의미관계과제에집중되어있음을밝히기위한보다구체적인추후검증이필요하다. 아울러, 검사문항을통해알아보고자한구체적인언어검사영역 ( 의미영역, 구문영역, 음운영역및화용영역 ) 들은각각의발달단계내에서성별에따라어떤특성을보이는지에대해분석해본다면, 보다실증적인단계별특성자료를얻을수있을것이다. 이에관한연구는추후과제로남겨둔다. 40

12 성별에따른영 유아언어발달의특성연구 둘째로, 성별에따른수행정도를전반적인점수를통한비교가아니라보다질적인구성비로알아보기위해각연령단계내에서의획득점수를상ㆍ중ㆍ하로구분하여비교하였다. 그결과, 수용및표현언어모두에서상위집단에는여아가, 하위집단에는남아가더높은비율을나타내고있었다. 상위집단의경우수용및표현언어의성차경향이유사한패턴을보이며 Ⅴ단계에서는남녀간의비율이거의같아짐을보임으로써, 상위집단에있어서는수용및표현언어간의특성이발견되지않았다. 하위집단의경우에는수용언어와표현언어의발달에따른남녀패턴이다르게나타남으로써상위집단에서와는다른경향성을보여주었다. 즉, 여아의경우에는수용언어하위집단비율이표현언어보다증감이조금더크기는하지만대체적으로유사한경향을보여주는반면에, 남아의경우에는표현언어에있어서 Ⅲ단계이후하위집단에속하는아동이지속적인증가경향을나타내었다. 더불어상위집단의경우마지막단계에이르러서는성차를보이지않은것과도대조적이라하겠다. 이는 Ⅲ단계이후로동일연령대에서 말이늦는 남아가여아보다 2배이상많으며, 이로인해표현언어에있어서전반적인성차를유발했을것이라는사실을함축한다. 마지막으로, 전반적인성차를주도하고있는하위집단의특성을알아보기위한세번째의분석에서도뚜렷한성별특성을찾을수있었다. 먼저, 수용ㆍ표현언어모두에하위를보이는유아의비율은모든연령단계에걸쳐남아가여아보다조금높은비율을보이고있으나대체로비슷한형태를취하고있었다. 다음으로, 수용하위집단의경우에는모든연령단계에서남아가여아보다높은비율을보여주었으며, 특히 Ⅲ단계 (16-21개월) 에서의성별차이가가장크게나타났다. 남아의경우에는수용언어에만하위를보이는비율이 Ⅲ단계를정점으로점차감소하는경향을보인반면에여아의경우에는 5 % 내외의증감형태로큰차이를보이지않았다. 이와는달리, 표현하위집단은성별특성을가장강력하게나타내고있었다. 즉, 표현언어에서만하위를보이는경우가 Ⅰ단계에서는남녀가서로비슷한수준을보이다가 Ⅱ단계에이르러서는오히려남아가여아보다적은비율로나타났으며, Ⅲ단계에이르러남아가매우급격하게높은비율로증가하기시작해서연령이증가함에따라지속적으로높은증가경향을보이고있었다. 즉, 남아의경우에는세가지유형의하위집단이매우다양한형태로구성되었으며, 특히표현에서만하위집단에속하는비율이연령이증가함에따라서매우크게높아지고있음을알수있었다. 이상의분석을통해밝혀진바와같이, 수용언어에있어서는남녀간능력에큰차이가없으면서표현언어에서는큰성차를보인것은어떤이유일까? Cherry & Lewis(1978) 의연구에서는, 남아및여아들과그들의어머니와의상호작용시어머니가유아에게주는말또는음성적인상호작용을 4가지의측면에서살펴보았다. 즉, 말의수, 질문하기의수, 반복하기의수및어머니말의길이 (MLU) 에있어서유아와어머니와의상호작용에는성차가있는가를알아보았다. 그결과, 어머니와여아간의상호작용 (mother-daughter interaction) 에서어머니들이유아에게더많은말또는음성자극을주고있다는것이발견되었다. 즉, 말의수에있어서어머니들이여아에게는남아에게보다유의미하게많은수의말자극을주었으며, 질문하기의수및반복하기의수에있어서도통계적으로유의한성차를발견하였다. 또한언어자극에있어서양적인차이뿐만아니라질적인발달을촉진할수있는엄마말의길이 (MLU) 에있어서도매우유의한성차가발견되었는데, 여아에게는발화당 4.40의길이로말하는반면남아에 41

13 언어청각장애연구 게는발화당 3.68 정도로말을함으로써여아와의상호작용시문법적으로보다세련된형태의문장을사용하고있는것으로밝혀졌다. 결론적으로연구자들은이와같은어머니와유아의상호작용을통해여아가남아보다더빠른언어발달을할수있도록촉진되었을것이라고설명하였다. 이밖에도남아및여아의신체발달속도또는기질적인차이, 어머니가유아에게말을거는양육방법 - 특히어머니와유아의상호작용시성별에따라어머니말의양적이고질적인자극제공 - 의차이, 놀잇감선택및놀이방법의차이등다양한요인에의해전반적인언어발달에성차가나타날수있다는보고들 (Cross, 1978; Halvorsen & Waldrop, 1970) 이있으며, 이러한요인들모두가수용언어보다는표현언어에직접적으로관여했을가능성이크다. 그러나이와아울러, 본연구의검사도구가부모보고에의한평가라는데에서오는방법론적제한점도고려되어야할것이다. 즉, 부모의관찰에의해표현언어보다쉽게알아챌수없는수용언어에대한정보들이부정확하게작용했을가능성도있다. 한지영 김영태 김경희 (2002) 는본연구와동일한검사도구를사용하여부모보고에의한평가의타당도에대해연구한결과부모보고를통한평가가매우신뢰로우며타당하다는결론을내렸으나, 이때검사의영역이표현언어발달에국한된결과이므로수용언어발달에대해서도같은정도의신뢰도를지지할수는없다. 배소영 (2003) 의연구에서도어머니의보고에의한검사도구인 MCDI-K 의타당도및신뢰도에관한연구를통해영ㆍ유아의언어표현에대한어머니들의보고에의한검사가타당도및신뢰도모두에서긍정적인평가를할수있다고하였으나, 이역시주로표현언어에대한상관을살펴본것이기때문에수용언어에대한어머니의보고와표현언어에대한보고간에어느정도의신뢰성이있는지에대해서는입증되지않았다. 이부분에관한연구는추후과제로남겨둔다. 이상에서의연구결과, 임상현장에서영ㆍ유아를대상으로표준화검사를통한언어검사를실시할때특히남아의경우에는동일한아동의수용언어와표현언어간의발달차이가여아에비해많이나타날수있다는것을고려하여야하며, 따라서표현언어의발달수준만으로전반적인평가를하는것은매우위험한일이라는것을숙지하여야할것이다. 또한언어지체를보이는유아또는아동들에게언어치료중재를할경우에도발달단계에따라나타나는성별에따른특성을고려하여수용언어와표현언어두가지측면모두에서고른발달을촉진하도록하여야할것이다. 덧붙여, 본연구에서사용한검사문항들이이시기영ㆍ유아들의언어발달과제모두를대표하고있다고할수는없으므로언어영역전반에걸쳐단계별발달특성이동일하게나타날것이라고확대해석해서는안되며, 보다명확한결과들을알아내기위한언어영역별특성연구들이차후에더욱활발하게이루어져야할것이다. 참고문헌 김영태ㆍ김경희ㆍ윤혜련ㆍ김화수 (2003). 영ㆍ유아언어발달검사 (SELSI). 서울 : 도서출판특수교육. 배소영 (2003). 영유아기의미평가도구 MCDI-K의타당도와신뢰도에관한연구. 언어청각장애연구, 8(2),

14 성별에따른영 유아언어발달의특성연구 서문성 (1976). 유아기의언어발달및특성에관하여. 가정관리연구, 6, 5-8. 이상금ㆍ정세화ㆍ이은화ㆍ이정환 (1972). 3, 4, 5세아동의회화에나타난어휘조사. 이화여대한국문화연구소논총, 19, 이인섭 (1986). 아동의언어발달. 서울 : 개문사. 조명한 (1982). 한국아동의언어획득연구 : 책략모형. 서울 : 서울대학교출판부. 최은희ㆍ서상규ㆍ배소영 (2001). 1;1-2;6세한국아동의표현어휘연구. 언어청각장애연구, 6(1), 한지영ㆍ김영태ㆍ김경희 (2002). 초기표현언어발달에관한부모보고평가의타당도연구. 언어청각장애연구, 7(2), Bardwick, J.(1971). Psychology of women. New York: Harper and Row. Brown, R.(1973). A first language: The early stages. Cambridge, Mass: Harvard University Press. Cherry, L. & Lewis, M.(1978). Differential socialization of girls and boys: Implications for sex differences in language development. In N. Watterson & C. Snow(Eds.), The Development of Communication. New York: Wiley. Cross, T. G.(1978). Mothers speech and its association with rate of linguistic development in young children. In N. Watterson & C. Snow(Eds.), The Development of Communication. New York: Wiley. Deiner, P. L.(1997). Infants and toddlers: development and program planning. Fort Worth, TX: Harcourt Brace College Publishers. Fenson, L., Dale, D. S., Reznick, J. S., Bates, E., Thal, D. J., Hartung, J. P., Pethick, S. & Reily, J. (1993). The MacArthur Communicative Development Inventories: User s guide and technical manual. San Diego: Singular Publishing Group. Fenson, L., Dale, D. S., Reznick, J. S., Bates, E., Thal, D. J. & Pethick, S.(1994). Variability in early communicative development. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59(Serial No. 242). Halvorsen, C. F. & Waldrop, M. F.(1970). Maternal behavior toward own and other preschool children: The problem of "ownness". Child Development, 41, Huttenlocher, J., Haight, W., Bryk, A., Seltzer, M. & Lyons, T.(1991). Early vocabulary growth: Relation to language input and gender. Developmental Psychology, 27, Katz, N., Baker, E. & MacNamara, J.(1974). What s in a name? A study of how children learn common and proper names. Child Development, 50, Klann-Delius, G.(1981). Sex and language acquisition: Is there any influence? Journal of Pragmatics, 5, Maccoby, E. & Jacklin, C.(1974). The psychology of sex differences. Stanford: Stanford University Press. Naigles, L.(1995). The use of multiple frames in verb learning via syntactic bootstrapping. Cognition, 58,

15 언어청각장애연구 ABSTRACT Gender Differences in Language Development of Korean Infants Hea Ryun Yoon*, Young Tae Kim** (*Yoon s Speech Language Clinic, **Dept. of Special Education & Interdisciplinary Program of Communication Disorders, Ewha Womans University) The present study was designed to investigate the gender differences in language development of Korean infants. The SELSI was conducted to 938 infants aged 4- to 32-months who are selected in 6 different geographic regions in Korea. The SELSI is a language assessment tool which is impartial to gender difference. Data were analyzed in terms of 5 developmental stages (i. e. 4-9 months, months, months, months, and months) and the participants subgroups based judged by their performance (i. e. high-, middle-, and low-performance group). Results of the study indicated that gender differences started to show from 16 months of age in the expressive language, while no differences were found in the receptive language. That is, the female infants who were older than 16 months showed significantly superior expressive language skills compared to the male infants. When the data were analyzed based on the participants performance level, the low-performance group included more male than female infants, as has been expected. Moreover, it was noted that the low-performance male group showed more imbalance between the expressive and receptive language skills than the low-performance female group. Key Words: language development of Korean infants, gender difference, receptive language, expressive language 게재신청일 : 2004 년 1 월 30 일 게재확정일 : 2004 년 3 월 15 일 윤혜련 ( 제 1 저자 ): 이화여자대학교언어병리학협동과정박사과정, 윤. 언어교육원, yoons@therapy.co.kr 김영태 ( 공동저자 ): 이화여자대학교특수교육과. 언어병리학협동과정교수, youngtae@ewha.ac.kr 44

Journal of Educational Innovation Research 2019, Vol. 29, No. 2, pp DOI: 3 * Effects of 9th

Journal of Educational Innovation Research 2019, Vol. 29, No. 2, pp.357-378 DOI: http://dx.doi.org/10.21024/pnuedi.29.2.201906.357 3 * Effects of 9th Grade Students Participation in Career Curriculum Cluster