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1 연구보고 KR 미래교육체험관 이전 구축을 위한 설계 연구 및 운영 프로그램 개발

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3 연구보고 KR 미래교 영 : 정낙현(안동대학교) 동 : 오명선(안동대학교) 유인두(버츄얼빌더스) 김광수(안동대학교) 유동환(안동대학교) : 박귀영(안동대학교) 박혁철(미래세움) 안경섭(서울대학교)

4 이 연구는 한국교육학술정보원의 '미래교육체험관 이전 구축을 위한 설계 연구 및 운영 프로그램 개발'에 관한 연구비로 수행한 것으로, 이 연구에서 제시된 정책 대안이나 의견 등은 한국교육학 술정보원의 공식 의견이 아니라 연구진의 견해임을 밝힙니다.

5 머 리 말 21세기 고도의 지식정보화 사회 속에 세계 각국은 미래사회의 모습을 예 측하며 미래의 불확실성에 대응하기 위해 다양한 노력을 경주하고 있습니 다. 미래사회는 정형화된 표준형 인재가 아닌, 새로운 것을 만들어 내는 창 의적 인재를 요구하고 있으며, 이에 따른 교육 내용, 교육 방법, 교육 환경 의 변화가 필요합니다. 정부는 학교 교육을 통해 학생들이 자신의 꿈과 끼를 키울 수 있도록 하 는 학교교육 정상화 를 교육 정책의 핵심 과제로 제시하고, 이를 위해 인 성 교육, 수업 개선 및 진로 교육 강화, 학급 당 학생 수 감축 등 교육 여 건과 문화를 개선하고 제도 정비를 추진하고 있습니다. 사회 변화에 적극 적으로 대처하기 위한 교육 개혁의 추진 과정인 만큼, 단순히 하나의 정책 이나 기술의 논리가 아니라 교육의 본질적 측면에서 함께 공감하고 소통하 면서 정착시켜 나가는 것이 바람직합니다. 미래사회의 교육 환경은 아이들 이 어떤 학습활동을 하든지 교실 안에 장착되어 있는 테크놀로지와 유기적 으로 연계되어 상호작용이 가능하고, 학습활동의 결과가 누군가의 개입 없 이도 자연스럽게 저장되며, 필요한 때 다시 활용될 수 있는 유연한 환경이 되어야 합니다. 한국교육학술정보원은 미래교육의 청사진 제시와 현장 안착을 위해 미래 교육 환경 기반 구축을 위한 R&D, 미래교육 체험관 구축, 미래교육 체험 프로그램 운영, 공감대 형성 등 다각적인 노력을 기울이고 있습니다. 특히 미래교육 체험관 이전 구축을 위한 설계 연구 및 운영 프로그램 개발에 있어 교육, 건축, 시스템 분야에 종사하는 전문가의 아이디어 및 노하우를 종합적으로 반영하여 학교 현장에서 선생님들이 어려움을 느끼시는 미래교 육 환경 조성과 운영을 실행하는 데 도움을 드리고자 합니다. 이를 바탕으 로 보다 풍부한 교수 학습 방법과 사례들이 더해져 아이들의 꿈과 미래가 자라는 교실 공간으로 재탄생하길 바랍니다. 끝으 로, 본 미래교육 체험관 이전 구축을 위한 설계 연구 및 운영 프로 그램 개발에 아낌없는 노고를 기울여 주신 연구진께 깊은 감사의 말씀을 드리며, 관계자들의 노고를 치하하는 바입니다. 2013년 12월 한국교육학 술정 보원 원 장 임 승 빈 - i -

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7 차 례 머 리 말 요 약 Ⅰ. 서 론 1 1. 연 구 의 필 요 성 및 목 적 1 2. 연 구 내 용 3 3. 연 구 방 법 6 4. 연 구 범 위 및 제 한 점 9 Ⅱ. 현 황 및 사 례 분 석 요 구 분 석 선 행 사 례 분 석 선 행 연 구 분 석 선 행 기 술 인 프 라 분 석 3 5 Ⅲ. 미래교육체험관 구축 방 안 기 본 방 향 정 립 iii -

8 2. 공 간 구 축 개 념 공 간 구 축 전 략 도 출 5 7 Ⅳ. 공간 구축 계획 이 전 공 간 분 석 공 간 기 본 개 념 공 간 구 성 개 념 세 부 공 간 계 획 디 자 인 계 획 공 간 별 스 마 트 기 기 계 획 9 8 Ⅴ. 콘텐츠 운영 계획 콘 텐 츠 기 본 개 념 이 용 자 대 상 분 석 관 람 자 시 나 리 오 홍 보 방 안 안 내 브 로 셔 계 획 Ⅵ. 결 론 및 제 언 연 구 결 과 미 래 교 육 체 험 관 구 축 로 드 맵 참고 문 헌 iv -

9 별 첨 15 1 별 첨 1. 선 행 연 구 조 사 내 용 별첨 2. 삼국시대 고분벽화 시범 콘텐츠 계획(학생 캠프용) 177 별 첨 3. 선 행 사 례 조 사 별 첨 4. 설 계 도 면 별 첨 5. 시 방 서 v -

10 표 목 차 < 표 Ⅰ - 1 > 연 구 내 용 4 < 표 Ⅰ - 2 > 단 계 별 연 구 8 < 표 Ⅱ - 1 > 미 래 교 육 관 련 연 구 자 료 3 0 < 표 Ⅱ - 2 > 학 습 안 전 환 경 및 A s s i s t e d C l a s s r o o m 서 비 스 41 < 표 Ⅲ - 1 > 스 마 트 스 쿨 의 지 향 4 7 < 표 Ⅲ - 2 > 학 생 들 이 안 전 한 미 래 교 육 체 험 관 지 향 4 7 < 표 Ⅲ - 3 > 학 생 이 즐 거 운 미 래 교 육 체 험 관 지 향 4 8 <표 Ⅲ-4> 글로벌 교류와 커뮤니티가 활성화된 미래교육체험관 지향 49 < 표 Ⅲ - 5 > 환 경 을 생 각 하 는 미 래 교 육 체 험 관 지 향 4 9 < 표 Ⅲ - 6 > 기 본 기 능 분 류 5 5 < 표 Ⅲ - 7 > 체 험 관 세 부 전 략 도 출 5 9 < 표 Ⅳ - 1 > 공 간 의 기 본 전 제 조 건 6 4 < 표 Ⅳ - 2 > 체 험 관 세 부 면 적 6 5 < 표 Ⅳ - 3 > A L T 별 비 교 평 가 7 1 < 표 Ⅳ - 4 > 체 험 관 세 부 공 간 7 6 < 표 Ⅳ- 5 > 장애인 노인 임산부의 편익 증진 보장에 대한 법률 시행령 9 0 < 표 Ⅳ - 6 > 체 험 관 스 마 트 기 기 적 용 < 표 Ⅴ - 1 > u - C l a s s 연 도 별 국 내 외 방 문 자 현 황 < 표 Ⅴ - 2 > 목 표 이 용 자 관 계 도 표 < 표 Ⅴ - 3 > 정 책 입 안 자 안 내 시 나 리 오 < 표 Ⅴ - 4 > 기 업 관 계 자 안 내 시 나 리 오 < 표 Ⅴ - 5 > 교 사 안 내 시 나 리 오 < 표 Ⅴ - 6 > 학 생 안 내 시 나 리 오 < 표 Ⅴ - 7 > 체 험 관 세 부 공 간 vi -

11 < 표 Ⅵ - 1 > 체 험 관 구 축 로 드 맵 1 단 계 < 표 Ⅵ - 2 > 체 험 관 구 축 로 드 맵 2 단 계 < 표 Ⅵ - 3 > 체 험 관 구 축 로 드 맵 3 단 계 < 표 별 첨 1-1 > S M A R T 교 육 의 정 의 < 표 별 첨 1-2 > e - 교 과 서 와 디 지 털 교 과 서 의 목 적 및 특 징 < 표 별 첨 3-1 > P N U 교 과 과 정 < 표 별 첨 3-2 > 학 습 과 정 및 학 습 목 표 설 계 < 표 별 첨 3-3 > 청 라 달 튼 외 국 인 학 교 시 간 표 < 표 별 첨 3-4 > 청 라 달 튼 외 국 인 학 교 방 과 후 활 동 222 < 표 별 첨 5-1 > 스 마 트 T V 7 5 인 치 사 양 < 표 별 첨 5-2 > 스 마 트 T V 5 5 인 치 사 양 < 표 별 첨 5-3 > 스 쿨 박 스 교 육 용 규 격 및 사 양 < 표 별 첨 5-4 > 스 쿨 박 스 교 육 용 상 세 규 격 < 표 별 첨 5-5 > A t i v T a b 7 주 요 기 능 < 표 별 첨 5-6 > 스 마 트 프 린 터 주 요 기 능 < 표 별 첨 5-7 > 합 성 수 지 관 규 격 < 표 별 첨 5-8 > 전 선 관 및 배 관 부 속 < 표 별 첨 5-9 > 전 선 관 식 별 번 호 및 명 칭 < 표 별 첨 > 배 선 관 규 격 < 표 별 첨 > 전 로 의 사 용 전 압 < 표 별 첨 > 분 전 반 설 비 규 격 < 표 별 첨 > 조 명 설 비 규 격 < 표 별 첨 > 조 명 설 비 시 험 vii -

12 그림 목 차 [ 그 림 Ⅰ - 1 ] 연 구 의 목 적 3 [ 그 림 Ⅰ - 2 ] 연 구 의 내 용 적 범 위 1 0 [ 그 림 Ⅱ - 1 ] 사 례 분 석 의 기 준 2 3 [ 그 림 Ⅱ - 2 ] 국 내 외 사 례 조 사 대 상 ( 미 래 학 교 ) 2 5 [ 그 림 Ⅱ - 3 ] 국 내 외 사 례 조 사 대 상 ( 전 시 체 험 관 ) 2 5 [ 그 림 Ⅱ - 4 ] 차 세 대 가 상 세 계 기 술 발 전 로 드 맵 3 5 [ 그 림 Ⅱ - 5 ] 단 계 별 구 축 목 표 3 7 [ 그 림 Ⅱ - 6 ] 미 래 교 육 체 험 관 시 스 템 개 념 도 3 8 [ 그 림 Ⅱ - 7 ] 스 마 트 학 습 활 동 공 간 의 구 현 개 념 3 9 [ 그 림 Ⅲ - 1 ] 미 래 교 육 체 험 관 구 축 방 향 5 2 [ 그 림 Ⅲ - 2 ] 체 험 관 공 간 구 성 도 5 6 [ 그 림 Ⅲ - 3 ] 체 험 관 구 축 전 략 5 7 [ 그 림 Ⅳ - 1 ] 이 전 공 간 상 황 6 1 [ 그 림 Ⅳ - 2 ] 공 간 기 본 도 면 6 2 [ 그 림 Ⅳ - 3 ] 이 전 공 간 세 부 상 황 6 3 [ 그 림 Ⅳ - 4 ] 미 래 교 육 체 험 6 7 [ 그 림 Ⅳ - 5 ] 공 간 구 축 대 안 _ [ 그 림 Ⅳ - 6 ] 공 간 구 축 대 안 _ [ 그 림 Ⅳ - 7 ] 공 간 구 축 대 안 _ [ 그 림 Ⅳ - 8 ] 체 험 관 s p a c e z o n i n g 7 2 [ 그 림 Ⅳ - 9 ] 체 험 관 공 간 구 상 7 3 [ 그 림 Ⅳ ] 초 기 체 험 관 공 간 구 성 도 7 4 [ 그 림 Ⅳ ] 체 험 관 확 정 공 간 계 획 도 7 5 [ 그 림 Ⅳ ] 체 험 관 기 본 공 간 구 성 도 viii -

13 [ 그 림 Ⅳ ] 모 둠 활 동 공 간 디 자 인 7 7 [ 그 림 Ⅳ ] 모 둠 활 동 공 간 활 용 7 8 [ 그 림 Ⅳ ] 창 의 체 험 공 간 디 자 인 7 9 [ 그 림 Ⅳ ] 창 의 체 험 공 간 활 용 8 0 [ 그 림 Ⅳ ] 상 담 연 구 공 간 디 자 인 8 1 [ 그 림 Ⅳ ] 상 담 연 구 공 간 활 용 8 1 [ 그 림 Ⅳ ] 감 성 도 서 공 간 디 자 인 8 2 [ 그 림 Ⅳ ] 전 시 무 대 공 간 활 용 8 3 [ 그 림 Ⅳ ] 전 시 무 대 공 간 디 자 인 8 4 [ 그 림 Ⅳ ] 전 시 무 대 공 간 활 용 8 5 [ 그 림 Ⅳ ] 일 반 교 실 공 간 디 자 인 8 6 [ 그 림 Ⅳ ] 일 반 교 실 공 간 활 용 8 7 [ 그 림 Ⅳ ] 친 환 경 제 어 공 간 구 상 도 8 8 [ 그 림 Ⅳ ] 친 환 경 토 털 디 자 인 체 계 9 4 [ 그 림 Ⅳ ] 내 부 실 내 계 획 9 6 [ 그 림 Ⅳ ] 가 구 활 용 계 획 9 8 [ 그 림 Ⅳ ] 모 둠 활 동 공 간 스 마 트 기 기 배 치 [ 그 림 Ⅳ ] 창 의 체 험 공 간 스 마 트 기 기 배 치 [ 그 림 Ⅳ ] 모 둠 활 동 공 간 및 창 의 체 험 공 간 스 마 트 기 기 활 용 [ 그 림 Ⅳ ] 상 담 연 구 공 간 스 마 트 기 기 배 치 [ 그 림 Ⅳ ] 감 성 도 서 공 간 스 마 트 기 기 배 치 [ 그 림 Ⅳ ] 상 담 연 구 공 간 및 감 성 도 서 공 간 스 마 트 기 기 활 용 [ 그 림 Ⅳ ] 전 시 무 대 공 간 스 마 트 기 기 배 치 [ 그 림 Ⅳ ] 전 시 무 대 공 간 스 마 트 기 기 활 용 [ 그 림 Ⅳ ] 일 반 교 실 공 간 스 마 트 기 기 배 치 [ 그 림 Ⅳ ] 일 반 교 실 공 간 스 마 트 기 기 활 용 [ 그 림 Ⅴ - 1 ] 교 육 콘 텐 츠 의 기 본 개 념 [ 그 림 Ⅴ - 2 ] 브 렌 다 로 렐 의 6 대 경 험 요 소 ix -

14 [ 그 림 Ⅵ - 1 ] 미 래 교 육 체 험 관 구 축 로 드 맵 [ 그 림 별 첨 1-1 ] 미 래 형 교 실 의 발 전 단 계 별 유 형 [ 그 림 별 첨 1-2 ] G 러 닝 의 정 의 [ 그 림 별 첨 1-3 ] G 러 닝 프 로 그 램 의 구 성 [ 그 림 별 첨 2-1 ] 교 과 서 수 록 복 원 불 국 사 전 경 [ 그 림 별 첨 2-2 ] 디 지 털 문 화 유 산 활 용 3 단 계 학 습 [ 그 림 별 첨 2-3 ] 전 자 교 과 서 활 용 [ 그 림 별 첨 2-4 ] K E R I S I C T 교 육 콘 텐 츠 와 문 화 원 형 181 [ 그 림 별 첨 2-5 ] 안 학 3 호 분 고 분 벽 화 - 묘 주 부 부 상 [ 그 림 별 첨 2-6 ] 안 악 3 호 분 생 활 도 [ 그 림 별 첨 2-7 ] 안 악 3 호 분 가 상 현 실 [ 그 림 별 첨 2-8 ] 안 악 3 호 분 내 부 모 습 [ 그 림 별 첨 3-1 ] G E M S W O R L D A C A D E M Y 학 교 외 관 [ 그 림 별 첨 3-2 ] G E M S W O R L D A C A D E M Y 학 교 위 치 [ 그 림 별 첨 3-3 ] P N U 학 교 외 관 [ 그 림 별 첨 3-4 ] P N U 학 교 위 치 [ 그 림 별 첨 3-5 ] O r e s t a d C o l l a g e 학 교 외 관 [ 그 림 별 첨 3-6 ] O r e s t a d C o l l a g e 학 교 위 치 [ 그 림 별 첨 3-7 ] P i n e J o g E l e m e n t a r y S c h o o l 학 교 외 관 [ 그 림 별 첨 3-8 ] P i n e J o g E l e m e n t a r y S c h o o l 학 교 위 치 [ 그 림 별 첨 3-9 ] Y o k o h a m a I n t e r n a t i o n a l S c h o o l 학 교 외 관 [ 그 림 별 첨 ] Y o k o h a m a I n t e r n a t i o n a l S c h o o l 학 교 위 치 [ 그 림 별 첨 ] 청 라 달 튼 외 국 인 학 교 외 관 [ 그 림 별 첨 ] 청 라 달 튼 외 국 인 학 교 위 치 [ 그 림 별 첨 ] 청 라 달 튼 외 국 인 학 교 목 표 설 계 [ 그 림 별 첨 ] 참 샘 초 등 학 교 외 관 [ 그 림 별 첨 ] 송 도 국 제 학 교 외 관 [ 그 림 별 첨 ] 송 도 국 제 학 교 위 치 x -

15 [ 그 림 별 첨 ] 인 천 하 늘 고 등 학 교 외 관 [ 그 림 별 첨 ] 인 천 하 늘 고 등 학 교 위 치 [ 그 림 별 첨 ] S K 티 룸 의 홈 페 이 지 이 미 지 [ 그 림 별 첨 ] S K 티 룸 의 S K T - t o w e r 위 치 [ 그 림 별 첨 ] 티 움 공 간 구 성 [ 그 림 별 첨 ] K T 올 레 스 퀘 어 이 미 지 [ 그 림 별 첨 ] 루 브 르 - D N P 뮤 지 엄 랩 의 외 관 이 미 지 [ 그 림 별 첨 ] 루 브 르 - D N P 뮤 지 엄 랩 내 부 공 간 구 성 [ 그 림 별 첨 ] 나 만 의 뮤 지 엄 랩 갤 러 리 [ 그 림 별 첨 5-1 ] 무 선 공 유 기 [ 그 림 별 첨 5-2 ] 스 마 트 T V [ 그 림 별 첨 5-3 ] 엡 손 프 로 젝 터 [ 그 림 별 첨 5-4 ] 멀 티 터 치 테 이 블 [ 그 림 별 첨 5-5 ] 엠 씨 스 퀘 어 클 래 스 [ 그 림 별 첨 5-6 ] 엠 씨 스 퀘 어 클 래 스 강 점 [ 그 림 별 첨 5-7 ] 엠 씨 스 퀘 어 클 래 스 시 스 템 계 통 도 [ 그 림 별 첨 5-8 ] 움 직 이 는 갤 러 리 [ 그 림 별 첨 5-9 ] 전 자 칠 판 [ 그 림 별 첨 ] 초 단 초 점 프 로 젝 터 [ 그 림 별 첨 ] 태 블 릿 컴 퓨 터 [ 그 림 별 첨 ] A t i v T a b [ 그 림 별 첨 ] 갤 럭 시 노 트 [ 그 림 별 첨 ] G - P A D [ 그 림 별 첨 ] L G 탭 북 Z [ 그 림 별 첨 ] 스 마 트 프 린 터 xi -

16 요 약 본 연구는 한국교육학술정보원이 대구로 이전함에 따라 기존 u-class를 미래교육 체험관으로 이전, 구축하는 데 필요 한 설계 연구 및 운영 프로그 램을 개발하기 위하여 수 행되 었다. 이를 위하여 미래교육체험관에 대한 선 행 연구 조사 및 이를 통한 공간 구축 방안을 제시하고, 이용자를 위한 운 영 프로그램과 미래교육체험관의 로드맵을 제 시하였 다. 미래교육체험관은 대내적으로는 우리의 미래교육에 대한 비전과 목표를 보여주고 창의적인 감성 체험 기반의 새로운 교육 공간 모델에 대한 체험을 제공한다. 대외적 으로는 체험관을 방문하는 다양한 이용자들에게 전시, 홍보, 체험 제공 및 전문 학 술 자료 의 보급 활 동으 로 미래교육 공간 에 대해 관심을 갖 게 하고 국가적인 시책에 대한 중요성을 이해시키며 올바른 인식을 갖게 하는 기능 을 수 행한다. 미래교실 구축에 필요한 기본 방향의 설정을 위하여 우선 미래교육체험 관 요구 분석은 KERIS 내부자 인터뷰 및 자문위원단의 자문 내용, 국내 외 사례 방문 및 조사를 통하여 이루어졌으며, 이를 통하여 미래교실이 추 구해야 할 비전 및 방향, 콘텐츠 및 교육 기기에 대한 현황 및 기술, 공간 구축의 기본 방향을 설정할 수 있었다. 다음으로 선행 사업 및 관련 연구 를 조사하 였다. 이는 요구 분석과 함 께 미래교육체험관의 구축을 위한 구 체적 방안 모색을 위한 것으로 연구 방향, 중점 이슈, 적용 범위, 공간적 변화의 네 가지 관점에서 분석되었다. 연구 방향의 변화에 있어서는 초기 미래학교 해외 경향 연구나 개념에 대한 조사와 분석에서, 이후 유형별 표 준 모델 연구, 미래학교에 대한 예측 시나리오의 구성으로, 최근에는 미래 학교의 건립과 구체적으로 연계된 방안 제시나 이미 건립된 미래학교의 장 단점 분석이 주를 이루고 있다. 미래학교 구축의 중점 이슈 변화와 관련하 - xii -

17 여서는 초기 매체 등 기술, 교육 환경이 중점 이슈였다면, 이후에는 학생- 교사 간의 관계, 교육 패러다임의 변화에 대응하기 위한 방안이 주로 다루 어졌고, 최근의 사업이나 연구에서는 생태, 안전, 즐거움, 지역 연계 및 글 로벌 교류 등의 키워드가 주요 이슈로 대두되었다. 미래학교의 적용 범위 의 변화도 초기에는 매체 중심 이였으며 이후, 학습 공간으로, 최근에는 지 역사회나 세계로 범위가 확장되고 있다. 미래학교의 공간적 변화에 있어서 도 초기 유비쿼터스 공간에 대한 개념적 연구가 주를 이루었다면 이후, 테 크놀로지 기반 학습 공간으로 개념적이기보다는 적용성을 염두에 둔 연구 나 사업이 진행되었고, 최근에는 인간 감성을 고려한 스마트 공간이라는 개념이 주요하게 다루어지고 있다. 이에 따라 미래교육의 차별화 방향으로 는 첫째, 스마트 미래교육체험관의 지향, 둘째, 학생들이 안전한 미래교육 체험관, 셋째, 학생이 즐거운 미래교육체험관, 넷째, 글로벌 교류와 커뮤니 티가 활성화된 미래교육체험관, 다섯째, 환경을 생각하는 미래교육체험관으 로 제시하였다. 공간 구축의 개념으로는 이용 자 그룹 및 글 로벌 교육 관계자를 위한 홍 보 관찰 공간의 구성, 다용도 다매체 활용 검토가 고려된 신개념 선행 연 구 공간, 친환경적이며 미래지향적인 세부 제어 및 관리 시스템의 채택, 다 양한 형식의 콘텐츠 및 강의, 체험이 가능한 다용도 교육 지원 공간, 누구 나 쉽게 이용할 수 있는 개방적인 공간 형식의 커뮤니티 공간, 토털 디자 인 체계 구성과 가변적인 공간 및 지속가능한 지원 계획이 수립된 공간으 로 설정하였다. 이에 따라 미래교육체험관은 학생 활동 중심 커뮤니티를 위한 모둠활동공간, 창의 체험공간, 상담 연구공간, 감성 도서공간, 전시 무 대공간, 일반교실공간으로 구분하여 기능하도록 구성하였으며 각 공간별 세부 콘텐츠를 제시하였다. 콘텐츠의 구성에 있어서는 기본적으로 6대 체험 기반의 에듀테인먼트를 지향하며 다중 체험, 융합 스토리텔링 교육이 가능하도록 하였다. 또한 미 래교실은 디지 털교실 이기 보다 는 아 날로그 교육체험관으로 디지 털 기 술은 - xiii -

18 교사, 학생 간 커뮤니티 활성화를 도모하기 위한 숨겨진 시스템으로 구동 되는 개념 하에 콘텐츠를 구성하였다. 그리고 콘텐츠는 학생과 교사가 쉽 게 활용, 조작 가능하며 상황 지능형, 학생 맞춤형, 콘텐츠의 진화에 대응 할 수 있는 유연성을 가지도록 하였다. 우선 미래교육 체험관의 사용자로 는 시찰 및 답사, 연구, 체험을 위한 방문자나 그룹으로 구분하여 선정하였 으며 이에 따른 관람자별 시나리오(정책 입안자, 기업 관계자, 교사, 학생) 를 구성하여 미래교육 체험관을 방문 시 어떠한 공간과 내용을 중점적으로 소개, 홍보할 것인지에 대하여 제안하였다. 마지막으로 현시점인 구축 단계, 2014년에서 2015년까지의 발전 단계, 2016 년에 서 2018 년까 지의 심화 단 계별 교육 전략 및 콘텐츠 구축, 공간 구 축, 관리 운영과 관련한 미래교육체험관의 단계별 로드 맵을 제 시하 였다. - xiv -

19 Ⅰ. 서 론 1. 연구의 필 요 성 및 목 적 가. 연구의 필 요 성 미래교육 체험관의 공간 구축은 대내적으로는 창의적인 감성 체험 기반의 교육 기능을 담고 있는 교육 공간 구축의 새로운 모델을 제공 하게 될 것이다. 또한 대외적으로는 체험관을 방문하는 다양한 이용자 들에 게 전시, 홍보, 체험 제 공 및 전문 학술 자료 의 보급 활동 으로 미래 교육 공간에 대해 관심을 갖게 하고 국가적인 시책에 대한 중요성을 이해시키며 올바른 인식을 갖게 할 수 있다. 미래교육체험관의 구축은 미래교육에 대 한 체계적 인 정보의 보급, 전 시, 홍보, 토론의 장을 제공하여, 장차 미래 교육 체계를 변화시키며 발 전에 밑바탕이 되는 중요한 역할을 수행할 것이다. 나. 연구의 목 적 1) 미래교육체험관에 대 한 체계적 연구와 공간 구축 방 안 제 시 대구 본원의 체험관 이전 공간의 현장여건 및 기초 환경 조사를 실 시하 여, 발주 처의 공간 구축 요 구 분석 사항을 반영하고, 최적 화한 공간 계획 및 시공 시방서를 검토하며, 발전 로드맵에 대응하는 유연 한 공간 계획을 시도 한다

20 2) 미래교육관련 선 행 연구를 통 한 교육체계 검 토 기 존의 미래교육 연구에 관한 체계적인 접근 과 방향 조사 를 통 해 도입 요소와 로드맵 등에 반영하여 공간을 구축한다. 기존 연구 내용 은 미래교육체험관을 구축하 는 기본 개념 이 되며, 이를 통한 세부 적 공간 구성 및 콘텐츠 계획이 이루어 지도 록 한다. 3) 국내 외 선 행 사 례 분 석 및 도 입 요 소 별 정 리 미래교육 체험관의 연구 자료 와 선 행 공간 구축 사 례, 유 사 해 외 사례에 대한 조사와 분석을 기반으로 도출 아이디어를 정리한다. 지 속적으로 변화하고 있는 자료와 정보에 대응하여 각 항목별로 도입 요소와 검토 요소를 추출, 로드맵에 반영하여 공간을 구축한다. 4 ) 이용 자를 위한 홍 보 체험 서 비 스 기 능 확 대 미래교육 체험관은 미래교육의 전문 가, 연구자, 일반 인과 학 부모 및 학 생들 을 위한 다 양한 분류 에 적합 한 체험 프로그램과 홍보 프로 그램을 구축한다. 이용자에게 적 절한 체험 프로그램을 서비 스하여 미 래교육에 대 한 창조 및 교육적 가 치를 올바 르게 이해 시키 고, 홍 보 및 체험의 장으로서의 역할이 필요하다. 5 ) 미래교육 체계의 로드 맵 에 의 한 중 장기 발전 방 향 제 시 사례 조사 및 체험 및 운영 프로그램의 단계별 난이도를 바탕으로 실현 가능한 범위에서 단계별, 시기별, 장비별로 구축 로드맵을 구상 하며 정보원과 구축팀의 긴밀한 조율로 현실적인 발전 모형을 제시 한다

21 [ 그림 Ⅰ-1] 연구의 목 적 2. 연구 내 용 연구의 내용 은 사 용자 요구 분석 및 관련 연구, 그리고 미래교육 체험관 사례 조사를 실시하고, 그에 따른 공간 설계 방안 및 적용 콘 텐츠 연구를 진행 하며, 체험관의 공간 운영과 콘텐츠 서 비스를 위한 중장기 로드맵을 포함한 운영 계획을 제시하는 것이다

22 <표 Ⅰ-1> 연구 내용 구분 연 구 내 용 사용자 요구분석 운영 주 체인 한국교육학 술정보원의 요구 사 항 분석 교육 관련 전문가 심층 인터뷰(자문위원)를 통한 미래 교육 체험관의 개념 설정 관련 문헌 조사 기존 미래교육 관련 국내외 연구 내용 조사, 분석 이를 통 한 미래교육 체험관 구축 기본 방 향 설정 사례 조사 국내외 미래학교에 대한 실증적 사례 조사 미래교실관련 첨단 기술에 대한 단계별 활용 사례 조사 미래학교 및 체험관 사례조사 공간 설계 방안 미래교육체험관 구축 가 이드라 인 제 시 미래교육체험관의 정체성 및 개념 수립 필요 성 로드맵에 대응하는 변화 가능한 구조 체계 수립 실내 조도, 친환경 공간 조절 등의 기능 필요성 제시 콘텐츠 미래교육 체험관에서 적용 가능한 기자재 조사 학습용 콘텐츠와 인터랙티브 미디어의 활용 상황 조사 플랫폼 기반의 멀티미디어로 SDK 상에서 다른 기종의 디바이스들이 공유되고 확장이 가능한 방안연구 프로그램 관리 및 운영 미래교육 체험관 운영 프로그램에 대한 시나 리오 및 운 영 방안 제시 홍보 방안 및 브로셔 구성 방안 제시 프로그램 및 콘텐츠, 체험관 관련 로드맵 제시 - 4 -

23 다. 공간 구축 계획 1) 입 지 환 경 분 석 한국교육학술정보원 내 전체적인 자재 반입, 설비 네트워크, 친환 경, 동선, 접근성 등 관련 요소의 분석으로 본원 내 에서 최적의 기 능을 발휘할 수 있도록 적정 환경 평가를 수행한다. 2) 공간 기 준 제 시 현재 공간 규모를 기준으로 필요 세부 공간을 파악하며, 유사 사례 의 규모 분석, 건립 비용 분석을 바탕으로 적정 규모를 제안하며 기 타 발생 변수 에 대 응할 수 있 는 체험관의 여 유 공간 확 보 및 증축 공간 계획을 고 려한다. 3) 소 요 실 의 기 능 과 조건 제 시 체험관이 갖추어야 할 기능, 콘텐츠, 장비, 동선, 구조, 설비, 마감 재, 조명, 가구, C.I에 대해서 검토하고 최적의 각실 조건을 제시한다. 4 ) 합 리적 동 선 계획 연구원과 방문객의 다양한 이동 경로를 고려하고 비상시 탈출로의 확보 등 이용자의 안전을 제고한다. 5 ) 스 페 이스 프로그램 제 시 체험관 내에서의 가장 주요한 교육 공간, 보존 관리를 위한 제반 - 5 -

24 시 설, 운영 체계를 갖춘 전시 공간 및 공공 홍보 관련 시설, 건축 및 전시설계를 위한 공간프로그램을 제시 한다. 라. 체험 운영프로그램 개발 체험관 운영을 위한 홍보 및 체험 프로그램을 계획하 며, 운영 프로 그램을 제 안한다. 성 공적 인 개관과 개관 이후의 원활 한 운영이 되 도 록 홍보 방안 및 사용자별 안내 시나리오를 작성한다. 3. 연구 방 법 가. 연구 기 본 방 향 연구 추진은 합리적인 프로세스의 구성 및 진행의 효율성을 고려 하여 1단계 기초 자료 수집 분석, 2단계 자료 종합 및 계획안 도출, 3단계 운영안 확정 및 내용종합의 3개 단계로 나누어 추진하였다. 나. 세 부 연구 방 법 1) 1단 계- 기 초 자료 수 집 분 석 1단계에서는 연구의 목적을 명확히 하고 연구의 기본 방향을 설정 한다. 한국교육학술정 보원 및 교육부, 민 간 기업 및 단 체의 미래교육 관련 문헌과 국내외(Gems World Academy, DNP뮤지엄 랩, 한샘초 등학교, 송도국제학교, KT 올레스퀘어 등) 선진 미래교육 체험관 관 련 현장 답사, 한국교육학술정보원 내부자(단장, 본부장) 및 현장 교 사 (초, 중, 고 교사), 미래교육관련 전문가 (교육, 운영, 공간, 전시 분 - 6 -

25 야) 인터뷰를 통하여 자료를 수집하며, 이들 수집된 자료는 연구 목 적에 맞추어 분석 과정을 거치게 된다. 이들 내용은 2단계 연구의 기 초 자료가 된다. 2) 2단 계- 자료 종 합 및 계획안 도 출 2단계에서는 수집된 자료를 종합, 정리하며, 이를 바탕으로 공간계 획안 및 건 립 로드맵을 구상하는 단계이다. 기본 구상 단 계로 공간프 로그램을 확정 하고, 건립 로드맵 및 운영 체험 프로그램을 구상하 며, 기술 동향 및 콘텐츠 App 동향을 분석한다. 3) 3단 계- 운영 안 확 정 및 내 용 종 합 3단계에서는 구체적인 운영 관리 프로그램과 공간 구상 계획안 을 확정한다. 보고회 및 자문단 의견을 수렴하여 내용의 수정 및 보완 단계를 거치며, 각종 시방 및 관리 매뉴얼 등의 세부적 연구를 진행 한다

26 <표 Ⅰ-2> 단계별 연구 1 단계 2 단계 3 단계 기초 자료 수집 분석 자료 종합 및 계획안 도출 운영안 확정 및 내용 종합 - 연구 목적 및 방향 설정 - 현장 조사 및 답사 - 운영 현황 파악 - 수집 자료 종합 정리 - 공간 계획안 수립 - 건립 로드맵 구상 - 운영 관리 프로그램 - 구상 계획안 확정 - 내용 보완 및 취합 사례 조사 / 연구 분석 기본 구상 진행 연구 성과물 제출 - 선행 연구 분석 - 국내 사례 답사 - 선도 해외 사례 답사 - 공간 프로그램 확정 - 건립 로드맵 구상 - 관련 체계 검토 - 운영 및 체험 프로 그램 구상 - 기술 동향 및 콘텐츠, App 동향 분석 - 전시 연출 프로그램 - 운영 체험 프로그램 - 관리 매뉴얼 수립 - 건립 추진 일정 및 예산 - 각종 시방 지침 정보원 운영진 의견 수렴 연구진 회의 및 자문 회의 연구진 회의 및 자문 회의 중간 보고회 최종 보고회 자문 회의 - 8 -

27 4. 연구 범 위 및 제 한점 가. 연구의 범 위 연구의 내용상 범위는 우선, 공간 구축 현황 조사 및 목표 설정, 둘째, 미래교육관련 선행 연구, 셋째, 교육 자료의 보전 및 활용 연계 방 안 개발, 넷째, 체험관 공간 구축 계획, 다섯 째, 공간 운영 프로그 램 작성, 여섯째, 미래교육 로드맵에 의한 중장기 발전 계획 수립이 다. 시간적 범위로는 미래교육 체험관이 오픈하는 2014년에서 2018년 까지의 5년간으로 하였으며, 공간적 범위는 본 체험관이 위치하는 대 구 한국교육학 술정 보원의 미래교육 체험관으로 하 였다. 1) 시 간 적 범 위 : 2014 년 2018 년 2) 공간 적 범 위 : 대 구 본 원 4 층 미래교육 체험관 3) 내 용 적 범 위 가) 공간 구축 현황 조사 및 목표 설정 나) 선행 연구 조사, 분석 다 ) 교육 자료의 보전 및 활용 연계 방 안 수립 라) 체험관 공간 구축 방안 제시 마 ) 전시 운영 프로그램 개발 바 ) 미래교육 로드맵 에 의한 중장기 발전 계획 수 립 변화하는 교육환경과 이용자 특성에 맞추어 미래교육 체험관의 교육시 설 및 공간을 구축한다. 구축되 는 미래교육 체험관은 운영 관리적 측면 과 중 장기 발전 계획을 토 대로 미래 비전에 따 른 교육 콘텐츠 구축의 공간이 조성 될 수 있 도록 한다

28 [그림 Ⅰ-2] 연구의 내 용적 범 위 나. 연구의 제 한점 1) 미래교육체험관은 국내 미래교실의 프로토타 입 ( P ro t o ty p e )을 보 여주고, 우리의 미래교육에 대한 비전 및 방향을 제시하며, 홍 보하는 기능을 한다. 하지만 급속도로 변화하는 매체나 시스 템, 공간 활용 프로그램에 대응하기 위해서는 지속적인 업그레 이드가 필요할 것이며, 이를 위하여 건립 후 5년 범위 내 로드 맵을 제시하였다. 하지만 미래에 대한 정확한 예측에 있어 한 계가 있다

29 2) 또한 본 연구는 이미 확정된 한정된 위치와 물리적 조건을 기반 으로 시행되는 연구로 공간의 넓이나 높이, 자연 채광의 활용 을 위한 창이나 문의 위치 등 기존의 현황을 바탕으로 하였기 에 개념에 충실한 공간 구성에 제약이 있다. 3) 사용자 시나리오 구성에 있어 다양한 계층의 요구 및 관람 특성 을 반영하고자 노력하였으나 불특정 다수를 대상으로 하는 체 험관인 만큼 운영 시 조절이 필요할 것으로 예측된다

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31 Ⅱ. 현 황 및 사 례 분 석 1. 요 구 분 석 가. 요 구 분 석의 전제 미래교실 은 미래교육의 요구가 반영된 교수 -학 습 과정 을 구현 하 기에 적절한 물리적 심리적 환경이 구축된 교실이다. 또한 미래교 육이란 현재에서부터 가까운 또는 먼 미래의 사회적 변화에 적합 한 교육 목적, 교육 내용, 교육 방법, 교육 평가 체제를 갖춘 교육 체제 를 말한다. 본 연구에 서 미래 시점 은 2013년 현재 부터 2018 년 까지로 설정하였다. 미래교실 은 학습 자와 교사, 학습 자와 학습 내 용, 학습 자 간 적 극 적 인 상호작용을 지원할 수 있는 학습 환경, 사용자 중심의 맞춤 식 환경이 될 수 있도록 설계되어야 한다. 이를 위해 교수-학습 활동 중심 공간으로서의 학습 공간, 인간 중 심의 삶의 공간으로서 커뮤니티 공간, 창의적 학습을 위한 공간의 특성이 구분되어 설계되거나 통합되어 설계되어야 한다. 교수-학습 활동 중심 공간은 개별 또는 협력 학습을 거쳐 학습 내용을 이해하고 체험할 수 있도록 개별 학습 공간, 협력 학습 공 간, 강의형 공간, 무대 등의 체험형 학습 공간으로 구성될 수 있 다. 모든 학습 공간에는 필요에 따라 맞춤형 학습 자료의 검색과 조작, 협력 학습을 위한 디지털 도구를 지원하여야 한다

32 미래교실은 인간 중심의 삶의 공간이자 커뮤니티 공간으로서 학 생, 교사, 학부모, 학교행정가 등이 모두 상호작용하면서 배우고 성장할 수 있는 삶의 공간이 되어야 한다. 따라서 직접적인 학습 공간 외에 커뮤니티, 상담, 협동공간이 함께 설계될 필요가 있다. 미래교실은 창조적이고 혁신적인 행동을 통해 유연한 지식 또는 새로운 산출물을 만들어 낼 수 있는 창의 활동 중심 공간이어야 한다. 1) 학교 실내에서는 창의적 프로젝트를 수행할 수 있는 창작 실이나 미디어 공간이 마련되어야 하며 창의적 활동지원을 위해 유비쿼터스 컴퓨팅 기술과 첨단 콘텐츠 등의 기술 지원이 필요하 다. 미래교실은 공간 사용자의 다양한 상호작용 촉진 및 여러 공학적 요소를 학습에 활용하는 것을 지원하는 공간이며, 협력 기반 학습 을 지원하는 공간이 되어야 한다. 나. K E R I S 인 터 뷰 분 석 운영주체인 한국교육학술정 보원을 대 상으로 2013년 11월 13일에 인터 뷰 를 시행하였다. 인터뷰 목적은 한국교육학술정보원에서 생각하는 미래교육 체험관의 구축 방 향 및 주 이용 계층, 기존 u -C l as s 와의 차별성, 도 입을 희망하는 신기술이나 신기기에 대한 사항이었다. 1) 한국교육학 술정보원, 미래학교 체제 도 입을 위한 F ut ure Sc ho o l 2030 모델 연구, 2011, p

33 1) 질 의 및 답 변 내 용 질 의 서 용 역 명 : 미래교육체험관 이전 구축을 위한 설계 연구 및 운영 프로그램 개발 질의사항 일 시 장 소 미래교육체험관 이전 구축을 위한 KERIS 사전 인터뷰 질의 내용 2013년 11월 13일 오후 한국교육학술정보원 대구 본원 질의자 연구위원 연구위원 연구보조원 정낙현 책임연구위원, 유동환위원, 김광수위원 오명선위원, 유인두위원 안경섭, 박혁철 미래교육 체험관 구축 안내 스마트교육 R&D 본부에서는 u-class를 승계하여 미래교육체험관 구축 업무를 추진하고 있습니다. 미래교육체험관은 국내외 고객을 대상으로 우 리나라 교육정보화의 체험 및 홍보의 장으로 활용하고, 다양한 신기술의 교육적 활용을 위한 실험 공간(Test-bed)의 마련을 목적으로 구성 중에 있습니다. 우리나라 교육의 미래 비전을 제시할 미래교육체험관 구축에 앞서, 본부장님 및 단장님께 다음과 같이 질의를 드립니다. 질의 내용 1. 미래교육 의 개념과 핵심요소(KEY CONCEPT)는 무엇이라고 생각하 십니까? 2. 대구 신청사의 미래교육 체험관 에 방문할 주요 고객은 누구라고 생 각하십니까? 주요 고객별 적합한 체험 프로그램은 무엇이라고 생각 하십니까?(예를 들어 설명해 주십시오.) 3. 대구 신청사에 구축될 미래교육 체험관 설계 시 기존에 운영해 오던 u-class와 달리, 개선하고 싶은 요소와 특별히 바라는 점은 무엇입 니까? 4. 미래교육 체험관에 도입 가능한 신기술(S/W)이나 신기기(H/W)가 있 다면 무엇이라고 생각하십니까? 5. 질의 외에 추가로 고려해야 할 사항이 있으시면 아낌없는 조언을 부 탁드립니다

34 답 변 서 용 역 명 : 미래교육체험관 이전 구축을 위한 설계 연구 및 운영 프로그램 개발 질의내용 일 시 장 소 질의진행 미래교육체험관 이전 구축을 위한 KERIS 사전 인터뷰 2013년 11월 13일 오후 한국교육학술정보원 대구 본원 KERIS 이은환 선임 연구원 연구위원 오명선위원 답변 내용 1. 미래교육의 비전은 주가 인간 중심 교육 중심에 기술, 문화 기반 ( IT, CT ) 이 결합되는 구조로 융합되는 형태라고 생각한다. 2. 주 이용자를 해외 방문객을 대상으로 하여 일반적인 프레젠테이션이 아닌 미래교육의 형태를 어떻게 보여 줄 것인가를 목표로, 시설의 배치 가 아닌 공간 스토리텔링이 필요하다. 미래에 대한 5년, 10년의 로드맵보다는 실질적인 반영 모델 적용으로 선도 교육 체험이 가능하며 부가적으로 감성을 자극하는 흥미 위주 요소의 반영도 검토가 필요하다. 연구 개발된 극대화된 기술과 장비는 영상으로 시연하며, 다양하고 재미있으며 경제적인 수준을 고려한 학습 기자재를 적용하여 공 간 활용도 및 수업 몰입도가 높도록 배치하여야 한다. 3. 체험을 보여주는 것과 교습 활동을 위해 무엇을 어떻게 수업하는가? 를 관찰하며 미래수업에 대한 방향을 연구하는 테스트베드의 역할을 기대한다. 학교 현장에서 적용할 수 있는 신기술, 신제품, 콘텐츠에 대한 적용 가능 여부와 문제점, 개선점을 파악하는 장소로 활용되어야 한다

35 답변 내용 3. 학생 활동 중심 교육으로 학생들에게 쾌적한 환경을 제공하여 디지털의 맹점인 건강을 고려한 시설이 필요하다. 예를 들어 에너지 절약이나 실 내 공기질 확보, 적정 조도, 지속 가능한 시스템을 반영하여 학생들의 수업 활동을 극대화하여야 한다. 가변성 및 이동성을 중시한 공간 설계와 가구의 배치가 필요하며 균 일한 공간이 아니라 다품종 다기능 공간으로 운영의 활용도를 검토할 수 있도록 설정하여야 한다. 4. 지속 가능하며 선순환의 구조로 고가의 장비를 적용해 순환성이 낮아 지는 것보다 보급 가능한 수준의 제품과 기기를 반영해 홍보의 기능 도 겸하며 선순환 구조로 공간이 계속 리뉴얼 되는 운영 계획이 필요 하며 그런 기준으로 기기의 적용이 필요하다. 5. 완벽한 공간의 구축이 아니라 공간을 이용하고 적용하면서 해답을 찾아나 가며 실현 가능한 시도에 대한 평가와 결과를 반영하여 다시 적용하는 공 간으로 구현할 필요가 있다. 2) K E R I S 사 전 인 터 뷰 내 용 시 사 점 가) 미래교육의 비전에 있어서는 인간 중심 교육에 기술, 문화 기 반의 융합 교육이 필요하다고 응답하였으며, 주요 이용자를 선 정함에 있어 해외 방문객에 대한 고려가 반드시 필요하다고 하였다. 다) 콘텐츠 및 시스템과 관련하여서는 감성을 자극하는 흥미 위주 요소의 반영도 일정 부분 필요하며 기존 개발된 기술의 경우 영상을 통하여 시연하는 홍보 방안도 가능하다는 의견이었다

36 보급 가능한 수준의 제품과 기기를 반영, 홍보 및 선순환 구조 로 계속적인 리뉴얼이 가능하도록 구성하여야 하며, 재미있고 경제적인 학습 기자재의 적용으로 수업 몰입도를 높이도록 해 야 한다고 하였다. 라) 공간 및 환경에 관련해서는 실질적인 반영 모델의 적용이 필요 하며, 시설의 기능적 배치보다는 공간 스토리텔링을 통하여 미 래교육의 형태를 전달하여야 한다는 의견이었다. 공간의 가변 성 및 이동성을 고려하여 운영의 활용도가 높도록 계획되어야 하며 학생들을 위한 쾌적한 공간 조성 및 건강에 대한 고려가 필요하다고 하였다.(공기질, 적정 조도, 지속 가능한 시스템, 에 너지 절약) 마) 운영 관련해서는 미래수업에 대한 테스트베드 역할이 필요하며 (교습활동, 신기술, 신제품, 콘텐츠), 운영 결과와 평가에 의하 여 지속적으로 성장하는 공간 구축이 요구된다는 의견이었다. 다. 자문 위원 의 견 분 석 1) 질 의 및 답 변 내 용 미래교육의 개념 및 미래교육체험관에서 중요한 요소, 디지털 교 과서의 활용 방안, 미래교실에서의 과목별 교육 모형, 미래교실 내 선생님 공간에 대한 요구사항, KERIS에서 계획 중인 미래교 육체험관(구 u-class)에 대하여 바라는 점의 총 7개 항목을 중심 으로 6명의 자문위원들로부터 의견을 수렴하였으며 정리 내용은 아래와 같다

37 질 의 서 용 역 명 : 미래교육체험관 이전 구축을 위한 설계 연구 및 운영 프로그램 개발 용역 질의내용 미래교육체험관 이전 구축을 위한 KERIS 사전 인터뷰 일 시 2013년 10월 11월 장 소 개별 장소에서 진행 연구위원 정낙현 책임연구위원, 유동환위원, 김광수위원 질의자 연구위원 오명선위원, 유인두위원 연구보조원 안경섭, 박혁철 미래교육체험관 구축 안내 한국교육학술정보원 스마트교육 R&D 본부에서는 u-class를 승계하여 미 래교육체험관을 구축 업무를 추진하고 있습니다. 미래교육체험관은 국내 외 고객을 대상으로 우리나라 교육정보화의 체험 및 홍보의 장으로 활용 하고, 다양한 신기술의 교육적 활용을 위한 실험 공간(Test-bed)의 마련 을 목적으로 구성 중에 있습니다. 우리나라 교육의 미래 비전을 제시할 미래교육체험관 구축에 앞서, 다음과 같이 질의를 드립니다. 질의 내용 1. 미래교육에 대한 개념은? 2. 미래교육 및 미래교실에서 중요한 요소는? 3. 디지털교과서의 활용 방안은? 4. 과목별 미래교육의 모형은? 5. 미래교실 내 원하는 선생님 공간에 대한 의견 6. KERIS의 미래교육 체험관에 대한 검토 의견 및 바라는 점

38 답 변 서 용 역 명 : 미래교육체험관 이전 구축을 위한 설계 연구 및 운영 프로그램 개발 용역 질의내용 미래교육체험관 이전 구축을 위한 KERIS 사전 인터뷰 일 시 2013년 10월 11월 장 소 개별 장소에서 진행 질의진행 연구위원 및 보조연구원 개별 인터뷰 답변내용 1. 테크놀로지의 역할을 부정할 수는 없으며 교사의 역할이 강조되는 미래교 육개념 설정이 필요하다. 결국은 현실 세계에서 행복하게 살아가는 데 필요한 경험을 키울 수 있는 교육이 되어야 한다. 2. 즉각적으로 제공 가능하며(프로젝터의 경우 조명을 끄고 커튼을 처야 함) 학습자 개개인에게 적절하게 제공 가능한 다양한 교수-학습 자료의 제공이 필요하다. 교과별 특성을 잘 반영한 교실이 되어야 한다. 교과 간 융합을 실현할 수 있는 교실이어야 한다. 청소년들이 지닌 정보리터러시(현재는 모바일 게임 속에 있는)를 학습 역 량 으로 치환할 수 있는 환경 구축이 요구된다. 학생 개개인의 특성을 고려한 교육을 위해서는 학생 수가 적어져야 한다. 다양한 크기의 공간 구성이 필요하다. 시공간을 뛰어 넘는 경험을 불러일으키는 장이 되어야 한다

39 답변 내용 3. 검색 기능 자율적인 미디어 자료의 활용 등에 따른 개별화 학습의 능동적 구현이 되 어야 한다. 토론수업의 활성화를 이끌 수 있어야 한다.(근거 자료의 검토 등에 따른) 원격 토론이 가능하여야 한다. 학습 결과에 대한 즉각적 피드백 및 효율적 관리가 요구된다. 4. 과학 과목 : 모델 중심(시뮬레이션 중심)수업이 핵심이 될 것으로 판단된다. 수학 과목 : 개념 이해는 테크놀로지를 활용하여야 한다. 그러나 개별화 수 업은 계속적으로 강조될 것이며, 손과 종이를 계속 활용하는 모습으로 이루 어질 것이다. 영어 : 외국인과의 화상 수업이 강화될 것이다. 저학년의 수업 : 놀이 또는 에듀테인먼트 개념의 도입이 필요하다. 5. 학습 과정의 효율적 관리 시스템이 갖추어진 공간이 필요하다. 교사의 동선이 학습자 학습에 방해를 주지 않도록 설계되어야 한다. 6. 겉모습만 미래교실이 아닌 실제적으로 교육 현장에서 적용 가능하고 운용 할 수 있는 체험 공간이 되었으면 한다. 교사의 노동 증가를 줄이는 효율성도 고려될 필요가 있다. 체험관의 크기가 좀 작다고 생각된다. 운영 프로그램의 아이디어 도출이 중요할 것이다

40 2) 자문 위원 인 터 뷰 내 용 시 사 점 가) 미래교육의 개념에 있어서는 교사 역할이 줄어드는 것이 아니 라, 새로운 환경 속에서 학생들과 변화된 방식으로 강화되어야 하며, 결국은 그러한 변화가 사회 속에서 학생 스스로가 행복 을 추 구하는 데 필 요한 경 험을 배울 수 있 는 교육이 되어야 한다고 의견을 주었다. 나) 미래교육에서 중요한 요소로는 다양한 학습 자료의 제공 및 개 인의 특성과 교과별 특성을 고려한 학습 공간, 학생들의 정보 리터러시를 학습 역량으로 치환할 수 있는 환경구축 등을 언 급하였다. 다) 디지털교과서의 활용 방안에 대하여는 검색 기능 및 개별화 학 습 지원, 원격 토론을 포함한 토론 수업 활성화, 학습 결과의 피드백 등 교사와의 커뮤니티 증대에 유용해야 할 것으로 자 문하였다. 라) 과목별 미래교육의 모형에 관련해서는 과학, 수학, 영어, 저학 년 수업 등으로 나누어 의견을 주었는데, 과학의 경우 시뮬레 이션 중심의 수업으로, 수학의 경우 손과 종이를 활용한 교육 의 지속, 영어의 경우 외국인과의 화상수업, 저학년 수업의 경 우 에듀테인먼트 개념의 도입이 필요할 것으로 자문하였다. 마) 미래교실에서 원하는 교사 공간에 대한 요구 사항에 있어서는 학습 과정의 효율적 관리 시스템이 갖추어져야 하고 교사 동 선이 학습에 지장을 주지 말아야 한다는 의견이었다. 사 ) 미래교육 체험관에 대한 검 토 의견으 로는 실 제적으 로 교육 현 장에서 적용 가능한 모델이 되었으면 하는 의견과 운영 프로 그램의 아이디어가 중요하다는 의견이 있었다

41 2. 선 행 사 례 분 석 가. 사 례 분 석 기 본 구상 [그림 Ⅱ-1] 사례 분석의 기준 1) 연구 방 향 과 의 일 치 성 가) 미래학교체험관과 유사한 사례의 도출이 필요하다. 나) 미래교육의 방향성과의 일치가 요구된다. 2) 구축의 중 점 이슈 가) 앞으로의 기술 발전과 교육의 접목에 관한 문제 해결 방안을 제시할 수 있는 사례를 중심으로 한다. 나) 실제 현장에서 교육이 가능한 구축인지에 대한 문제 해결 방안 제시 사례를 선정한다. 3) 디 지 털 기 술 적 용 가) 현재 적용 가능한 기술을 도입한 사례 중심으로 사례를 선정한다

42 나) 시스템 상으로 운용이 쉽고 프로그램과의 연동이 좋은 사례를 선정한다. 4 ) 공간 적 특 이성 가) 미래지향적이고 친환경적인 공간 사례를 대상으로 한다. 나) 교육 환경이 잘 갖추어져 있고 인터랙티브한 환경이 조성된 사 례를 선정한다. 나. 사 례 선 정 본 연구를 위한 사례 선정은 미래교육의 개념이 적용되어 구축된 국내외 미래학교와 전시 체험관의 두 가지 사례를 대상으로 이 루어졌다. 첫 번째로는 이미 미래교육 공간으로 구축된 학교 사례 로, 미래학교 공간의 특 성 및 교육 프로그램과 운영 방 안 위주로 조사하였다. 국내 사례로는 참샘초등학교, 인천 하늘고등학교, 청라달튼 외국 인 학교, 송도 국제학교를 선정하였으며, 국외사례로는 Gems World Academy, Princess Noura Bint Abderrahman, University in Riyadh, Orestad Collage, Pine Jog Elementary School, Yokohama International School을 조사, 분석하였다. 두 번째 로 본 미래교육 체험관은 전시, 체험의 성격 을 가진 다고 고려되었다. 따라서 체험 프로그램 및 최신의 디지털 매체에 대한 조사를 위하여 국내의 경우 SK 티움과 KT올레스퀘어, 국외 사례 로서 루브르-DNP 뮤지엄 랩을 조사, 분석하였다

43 이들 중 참샘초등학교, 송도 국제학교, Gems World Academy, SK 티움과 KT 올레스퀘어는 직접 방문을 통하여 사례를 조사하 였으 며, 나머지 사례 는 문헌 및 도 면 분 석을 통하 여 연구를 진행 하였다. 1) 미래학 교 사 례 (두바이) (사우디아라비아) (덴마크) (미국) (일본) [ 그림 Ⅱ- 2] 국내 외 사 례 조사 대상 ( 미래학 교) 2) 전시 체험관 사 례 (일본) [그림 Ⅱ-3] 국내 외 사례 조사 대 상( 전시 체험관)

44 다. 시 사 점 1) 미래교육의 개념 및 정 책 방 향 가 ) 창조적인 미래교육 발전 전략 수 립 전 세계적으로 주도적인 흐름을 나타내고 있는 미래학교의 교육 문화 환경 조성에 기준을 제공하여야 한다. - 기존의 교육 전략에서 개방성 융합성 소통성 을 발전시키는 정보, 체험, 기술 같은 지적 자본을 핵심 요소로 교육 문화의 새로운 방향성을 제시할 필요가 있 다. 나) 친환경 교육 환경 전략 친환경적인 교육 환경은 반드시 시민들이 스스로 창조하고, 스스로 즐기고, 스스로 소비하는 그린생활의 원칙을 중심으로 하고, 새로운 문화 예술과 교육 산업의 첨단 트렌드와 전문성을 가지고 도시 발전 에 기여하므로, 그린네트워크의 유입이 용이하도록 환경을 구축하여 야 한다. 다 ) 교육 이용 수 요를 고 려한 계획 교육 시설 계획에서 고려되는 이용자 폭과 미래의 학습 흥미 대상 에 따라 이용 수요를 분류하고, 현재의 교육 중심 시설 외에도 지역 공동체의 다양한 관심사 변화를 반영한 미래 학교의 비전을 실현할 수 있는 학교를 건립하여야 한다. 라) 기본적으로 학생이 즐거운 교실 구축

45 편리한 학교, 안전한 학교, 신나게 공부하는 학교, 쾌적한 학교 구 축을 개념을 미래학교 건립의 목표로 하고 있다. 마) 지역과 함께 하는 미래학교 합창단 운영, 개방형 방과 후 수업 등과 같이 해당 학교 학생만이 아닌 지역 주민, 타 학교 학생들까지를 배려한 공간 및 프로그램 구 축이 주 요 이슈 이다. 2) 매 체 및 콘텐츠 가) 안전을 고려한 시스템 구축 학교 내 폭력 예방 실시간 감시 시스템 등 교내 안전을 고려한 장 비의 구축이 중요하다. 나) 신기술, 매체의 활용 영상관을 활용한 역사, 과학 수업, 3D 프린터기를 활용한 기술, 디 자인 수업 등 기존 교육 학습 도구를 넘어서 다양한 매체를 교육에 활용할 수 있어야 한다. 다) 네트워크의 적극 활용 화상 수업, 인터넷을 통한 정보검색 및 교환, 학생 질문에 대한 실 시간 답변 등 시 공간을 초월하여 네트워크를 통한 커뮤니케이션의 확대가 증대되고 있다

46 3) 공간 가) 안전 및 편리함의 추구 현관 및 모든 교실의 단차를 제거하고 장애인을 포함 모든 학생들 이 안전하 게 학교생활 을 할 수 있 도록 하 는 베리어 프리(barrie r free) 디자인을 공간 전체에 적용하고 있다. 일본의 국회도서관 분관 어린이도서관의 경우 열람실에 그림자가 안 생기는 조명을 사용하여 책을 읽는데 피로감을 줄여주는 조명 설 비를 갖추었다. 나) 자율적 이용 공간의 확대 참샘초등학교의 생각키움실, 동아리 공간 등과 같이 학생들이 자율 적으로 활용할 수 있는 다용도 공간 구성이 확대되고 있다. 이러한 공간의 경우 학생들의 활용도가 높으며 학생 간 커뮤니티의 증대 및 즐거운 학교 분위기 조성에 일조를 하고 있다. 복도 공간을 활용한 다양한 기능 및 형태의 공간 구성이 잘 이루 어져 있다. 다) 공간의 개방감 증대 내부에 커다란 인사이드 창을 구성하거나 넓은 복도와 높은 천장 고의 구성, 밝은 색상의 사용 등 학생들이 공간 속에서 개방감을 느 낄 수 있도록 공간을 계획하고 있다. 라) 학년별 특성 및 기능을 고려한 공간 디자인

47 선진 사례의 경우, 저학년 교실에서는 곡선을 많이 사용하고 고학 년이 될수록 동적 공간에서 정적 공간으로 형태가 변화함을 알 수 있었다. 즉 학년별 특성을 반영한 공간 디자인을 적용하고 있다. 기능적 측면에서도 음악실의 경우 음반사를 고려, 카펫을 바닥 마 감재로 활용하거나 내부 창문을 이중창(그 중 내부의 창은 약 15도 기울어져 있음)으로 구성하고 있으며 모듈화 된 가구를 활용하여 모 둠수업 또는 동아리 모임 등 다양한 학교생활에 가구가 대응할 수 있도록 계획하였다. 마) 친환경의 다양한 외부 공간 구성 자연과 친밀해지고 육체적으로 건강한 학생을 키우기 위한 미니 농장 및 야외 자연 학습장 등 다양한 외부 공간을 구성하여 미래학 교가 단지 첨단 테크놀로지를 활용한 실내 공간에서만 적용되는 것 이 아니라는 것을 보여주고 있다

48 3. 선 행 연구 분 석 선행 연구 분석은 교육부와 삼성경제연구소 등 민간기업, KERIS 연구 내용을 중심으로 하였다. 이에 대한 분석을 통하여 미래교육 체 험관의 구축 및 운영을 위한 기본 방향을 설정하고자 하였다. 조사, 분석한 연구 자료는 아래와 같다. <표 Ⅱ- 1> 미래교육관련 연구 자료 연도 제 목 구분 주 요 내 용 유비쿼터스 도입을 통한 미래교육 혁 신 해외 연구 동향 유비쿼터스 환경을 지향하는 미래교실 구성 방안 미래형 교실의 유형별 표준 모델 연구 테크놀로지 기반 첨단 미래학교 예측연구 테크놀로지 기반 첨단 미래학 교 연구 테크놀 로지 발전과 교육의 미래 모습을 통 한 미래교실 구성 디지털교과서 도입으로 인한 미래교육의 변화 연구자료 R M 연구보고 C R 연구보고 RR 연구보고 RR 연구보고 RR 연구자료 R M 연구자료 삼성경제 연구소 미래교육 사례 조사 국내 적용을 위한 시사점 정리 미래교육의 변화상 예측 미래교실 환경의 구체적 표준 모형 제시 교수-학습 페러다임 정리 혼합형(즉시 적용), 정착형(3년 내 적 용), 선도형(5년 내 적용)으로 나누어 미래교실의 표준 모델 제안 현 구축된 미래교실 의 문제점 지적 10년 뒤인 2018년의 미래학 교 예측 2018년의 미래학교 관련 4 가지 시 나리 오 작성 첨단미래학교를 위한 정책 과 제 도출 시스템 적용은 3년, 5년으로 구분 미래형 단말기 및 정 부의 정책적 노력 방향 제시 혁신적인 학습 공간 설계를 위한 두 가지 이론가의 제안 소개 Phillp D. Long & Stephen C. Ehrmann(2005)의 제안 전미 학습 기반구조 위원회 National Learning Infrastructure Initiative (NLLI, 2004)의 제안 디지털교과서 도입으로 인한 미래 교 육에 있어 교사의 수업 유형, 학습자 의 학습 활동의 변화를 탐색

49 연도 제 목 구분 주 요 내 용 미리 가 본 미래학 교 정책 설명회 미리 가 본 미래학 교 정책 설명회(서울시 스마트 스쿨 구축계획) 미래학교 체제 도입을 위한 future school 2030 모델 연구 연구자료 R M 연구자료 R M 연구보고 KR 단행본 국내 스마트학교 추진 전략 및 세종시 첫 마을 미래학교 소개 2015년의 미래학교 예측 서울시 및 충남 스 마트 스쿨 구축 계획 소개 2030년 미래학교의 기 획, 설계, 구축 연 구(대도시 초중고 대상) 지역 및 생태, 안전, 즐거움, 스마트 2011 인제대국으로 가는 길 스마트교육 추진 전략 (안) 추진전략안 스마트교육 실현을 위한 클라우드 기반 조성 및 맞춤형 디지털교과서 제작, 온 라인 수업 활성화 등에 대한 전략 수립 2011 미래학교 디자인 가이드라인 단행본 미래학교의 학습 공간, 학습 커뮤니티 공간, 지원 공간, 공용 공간별 설계 가 이드라 인 제시 2012 스마트교육과 G러닝 전략 연구자료 삼성경제 연구소 스마트 교육을 미래교육의 방향으 로 보 고 이를 실현하기 위한 하나의 방법으 로 G러닝의 정의 및 특징, 효과에 대하 여 제안 2013 꿈과 끼를 살리는 스마트한 교실 만들기 단행본 미래학교의 일반 교실과 특별 교실에 대해 적용성이 높은 실질적 방안 제시 2013 스마트한 학교 현장 탐방하기 단행본 미래학 교로 구축된 국내 12곳과 미국 2 곳의 학교 소개 및 만족도 조사 내용 분석 년 국가정보화 백서 백서 국내 교육, 과학기술관련 정보화 정도를 학교, 기관별로 구분하여 정리하고 향후 계획에 대하여 기술 가. 미래학 교의 연구 방 향 변 화 미래학교의 연구와 관련한 내용 분석을 보면 초기에는 국내에 아 직 미래학교에 대한 개념이 정립되기 전으로 주로 국외 사례 및 경 향 연구가 주를 이루었으며 이를 바탕으로 보편적 측면에서의 미래 학교에 대한 개념 연구가 주를 이루었다

50 이후 정립된 개념을 토대로 한 유형별 표준 모델 연구나 실제 미 래의 상황을 예측하고 시나리오화 하여 그에 맞는 모델을 개발하고 자 하는 연구가 주를 이루었 다. 최근에는 미래학교의 건립이 현실화 되면서 구체적인 공간 및 기자 재 등 의 구축 방안 및 이미 설립 된 미래학 교의 문 제점이나 사용자 만족도 등에 대한 사용 후 평가가 연구되고 있는 실정이다. 1단계 : 미래학교 해외 경향 연구, 미래학교의 개념 2단계 : 유형별 표준 모델 연구, 미래학교에 대한 예측(시나 리오) 3단계 : 미래학교의 건립과 구체적으로 연계된 방안 제시, 국내 건립 된 미래학교의 장단점 분 석 나. 미래학 교 구축의 중 점 이슈 변 화 미래학교 구축의 주요 이슈의 변화를 이전 연구 내용을 토대로 분 석하면 초기에는 매체나 기술, 물리적 교육 환경 등에 초점을 맞추어 연구가 진행되었으며, 이후 학생과 교사 간의 관계, 인터넷 환경, 디 지털 환경의 급속한 전개에 따른 교육 패러다임의 변화에 대처하기 위한 문제가 중점 이슈로 부각되었다. 최근 들어서는 교육 환경이 단 지 교실에 머무르는 것이 아닌 지역사회나 자연 생태계와의 연계로 확장되고 있는 상황이다. 1단계 : 매체 등 기술, 교육 환경 2단계 : 학생-교사 간의 관계, 교육 패러다임의 변화에 대응 3단계 : 생태, 안전, 즐거움, 지역 및 글로벌 연계 다. 미래학 교의 적 용 범 위 변 화

51 미래학교의 개념이 적용되는 범위의 변화도 앞선 중점 이슈의 변 화에 맞추어 초기에는 매체나 시스템에 중심이 있었다면, 공간 특성 에 따른 미래학교 개념의 도입 및 기존 학교 교실의 리모델링 등 주 로 학습 공간에 중점을 두게 되었다. 최근에는 학교의 외부 공간에서 부터 지역사회 및 글로벌사회로 확장되고 있는 상황이다. 1단계 : 매체 중심 2단계 : 학습 공간 3단계 : 지역사회, 글로벌사회 라. 미래학 교의 공간 적 변 화 미래학교 공간에 대한 연구 방향도 변화하였는데 초기에는 언제, 어디서든 미래교육의 실현이 가능한 유비쿼터스 공간에 대한 개념이 압도적이었으나, 이론적 내용과 현실적 적용 간의 큰 차이로 인해 보 다 현실적인 방향으로의 공간적 변화가 이루어졌다. 이에 따라 발전된 기술을 바탕으로 한 테크놀로지 기반의 학습 공 간에 대한 연구가 진행되었다. 하지만 기술 기반의 공간 구성으로 실 제 교육을 담당하고 교육을 받는 교사나 학생의 측면보다는 신기술 의 교육 공간 적용이라는 측면이 강하게 부각된 것이 사실이다. 최근에는 보다 교사와 학생 간의 커뮤니티 증진을 유발할 수 있는 공간 구성적 측면에서 스마트 공간에 대한 연구가 활발히 이루어지 고 있다. 1단계 : 유비쿼터스 공간 (개념적) 2단계 : 테크놀로지기반 학습 공간 (적용성) 3단계 : 스마트 공간 (인간 감성)

52 마. 미래교육에 대 한 기 관별 관점 의 차이 미래교육과 관련하여 교육부는 클라우드 시스템이나 맞춤형 디지 털 온라인 수업 등을 활용하여 소외 계층이나 사교육비를 줄이는 당 면의 문제 해결 방향에 대해 많은 연구를 진행해 왔으며, 삼성경제연 구소의 자료에서는 디지털교과서와 같이 경제적 측면에서 큰 이슈가 될 수 있는 부분을 집중적으로 다루었다. KERIS의 경우 2000년대 초부터 꾸준히 미래교육에 대한 연구를 진행 중이며 앞서 살펴 본 봐와 같이 미래교육의 비전, 공간, 시스템 등에 있어 다각적 연구를 진행하였다

53 4. 선 행 기 술 인 프라 분 석 가. 시 장 및 기 술 동 향 [ 그림 Ⅱ-4] 차세 대 가 상 세 계 기 술 발전 로드 맵 미래교실은 교실 자체가 스토리텔링의 전달 미디어 기능을 가지 며, 학생들이 상당한 시간을 학습 및 생활 활동을 하는 데 보내는 공간으로 건강 유지를 위한 환경 조성이 필요하다. 또한 학습에 필요한 다양한 첨단 미디어를 손쉽게 활용, 유지, 교체할 수 있는 유연하고 유기적인 공간으로 계획되어야 한다. 새로운 기기가 도 입되더라도 교사와 학생들이 쉽게 사용하기 위해서는 교실 자체 에 공간 기반의 운영 체계(Space OS)가 필요하고 여기에 미래교 실의 학습 서비스를 규약 하는 약속 체계인 SDK(service development kit)가 마련되어야 한다. 미래교실도 결국은 현실의 교실과 가상의 웹이 융합하는 웹 스퀘어드 2) (Web Squared, 2) 웹 스퀘어드(Web Squared, Web²) : 이 용어는 Web 3.0과 같이 다음 세대의 웹을 지칭하기 위한 개념적인 용어로 시멘틱 웹, 소셜 웹, 모바일 웹, 가상현실 등 다음 세대 웹을 어떻게 불러야 할지에 대해서는 여러 가지 의견들이 있으나, 2004년

54 Web²) 상에서 만들어진다. 그림 Ⅱ-7은 차세대 가상 세계 기술 발전 로드맵으로 가상 세계 는 점차 현실 세계의 경제 및 사회 활동과 밀접하게 연결되어 미 래교실체험관의 경우도 메타버스 3) 기반의 미래 스마트 공간 산업 의 핵심 기술 활용이 필요하다. 향후 5년간 우리나라의 스마트 공 간은 세계 스마트 공간 시장 발전 속도보다 월등히 빠른 27%의 성장세를 보일 것으로 예측된다. 4) 미래교실은 이러한 기술 발전 로드맵과도 밀접하게 연동함으로써 국내 창조적인 기술개발 기업들의 참여와 확산을 유도하는 선순 환 기능도 가지게 된다. 나. 미래교육 체험관 구축의 최 종 목 표 미래교육체험관은 체험과 교육의 새로운 기술을 최우선 으로 적용 하여 활용성을 검토하는 테스트베드의 역할을 한다. 지금 적용 가 능한 신기술을 상시로 접목해 보고 사용성 테스트를 실행해보는 미래를 준비하는 공간이 된다. 미래교실과 관련된 신기술과 새로 운 콘텐츠를 공급하고자 하는 기업들의 자발적인 참여가 상시 이 루어지는 창발적인 메타버스 공간이 되기 위해 아래 그림과 같은 Web 2.0이라는 용어를 창시한 Tim O'Reilly와 John Battelle는 이러한 Web 2.0이 후 생겨난 차세대 웹 기술을 모두 아우르는 개념을 지칭하기 위해 Web²라는 용어 를 만들었다. Web²시대에는 웹에서 다루는 데이터들은 점점 더 실시간성을 띠면 서 더 많은 데이터가 웹으로 유입되고 있음을 지적하며 산술급수적으로 증가하던 데이터량이 기하급수적으로 증가된다는 예측을 담고 있다. 때문에 Web 3.0이 아닌 Web²으로 명명하고 있다. 3) 미래교실의 전자적 가상세계와 물리적 현실세계가 각종 센서와 스마트 학습기 기로 연결된 융합세계의 개념으로 미래교실의 융합 공간을 지칭한다. 4) 윤채원, 가상세계 구축 관련 기술개발 방안 연구, 정보통신산업진흥원,

55 단계별 목표를 가지고 구현된다. 1단계에서는 개념 정립 및 기본 성능 검증 단계로 미래교육 체험 관에 적 용하 기 위한 저작 도구의 개발 및 제작 설치 를 통한 운영 이 이루어지며, 2단계에서는 상용화 기술의 확보를 통한 시스템의 제작 및 설치가 완료되고, 3단계에서는 사용성 테스트를 통한 실 용화 및 종합적 평가가 이루어진다. 3단계는 메타버스 기반 미래 교육 체험관의 기술개발이 완료되는 단계이다. [ 그림 Ⅱ- 5 ] 단 계별 구축 목 표 다. 미래교육체험관 시 스 템 개념 도 미래교육체험관의 시스 템은 크게 교실 공간 내 또는 교실 외부 와 의 원격 지간 학습 커뮤니티를 활성화시키기 위한 스마트 디바이스 시스템과 각종 외부 자료의 관리 및 인터페이스를 위한 통합 플랫폼 으로 구분된다. 특히 기존 시스템과 다른 점은 모든 정보가 3D를 기 반으로 제공되고 편집이 된다는 것이다

56 [ 그림 Ⅱ- 6 ] 미래교육체험관 시스템 개념도 라. 핵 심 연구 방 향 도 출 연구방향 : 본 연구는 교실 공간이 보유 하고 있 는 자원들 을 메타 버스 기반의 가상 환경에 구현하고, 구현된 다양한 자원들을 융합 및 연동 함으 로써 서로 다 른 학습 시설을 하나 로 통 합, 연결 하여 환경변화와 학습 요구에 따른 다양한 교육 환경 서비스를 유연하 게 제공하고자 미래교실 체험관에 플랫폼 기반 스마트 학습활동 공간 을 구현 하는 것이다. 아 래 그림은 스 마트 학습 공간 조성을 위한 메타버스 기반의 미래교실 융합 공간 기술개발의 단계별 개 념을 설명한 것이다

57 [그림 Ⅱ-7] 스마트 학습 활동 공간의 구현 개념 본 연구를 통해 요구되는 기술들은 가상 환경 구성 및 교실 - 가 상 공간 상호작용 기술, 가상 교실 플랫폼 기술, 학습 환경 서비 스 모델로 분류되며, 3D 가상 교실 저작도구 S/W, 미래교실 게이 트웨이 H/W 및 SW, 바이오센서 H/W 및 S/W, 범용 융합센서 모듈, 미래교실 플랫폼 서버, Web3D S/W(HTML5), 실감 인터랙 션 기술 등이다. 세부적인 관련 기술을 나열하면 아래와 같다. 본 기술들은 연구 및 개발 과 정을 거쳐 점 진적 으로 미래교실 체험관 에 적용될 것으로 기대한다. 가) 학습 기기와 미래교실을 모바일과 웹에서 가상공간으로 묶는 상황 적응적 장치/서비스 가상화 기술 나) 학습 기기 및 설비 가상화 기술 개발(전자칠판, 인터랙티브 학 습 장비, CO 2 센서, 조도 센 서, 동작 센서 등) 다) 교실 공간 융합 센서 및 학습 기기 장치의 융합 및 연합을 위

58 한 게이트웨이 H/W, S/W 플랫폼 라) 교실 - 메타버스 공간 실시간 상호작용 및 동기화 기술 마) 교실 - 가상 공간 3D 인터페이스 기술(HTML5 Framwork (Web3D)과 스크립트 기반(주문형) 학습 서비스 생성 기술 개 발 바) 메타버스 기반의 미래교실 플랫폼 기술 사 ) 3D 미래교실 구축 저작도 구 아) 메타버스 엔진을 위한 상황인지 시스템과 학습 기기 관리 시스 템 개발 자) 메타버스 서버(메타버스 엔진 포함) 차) 학습 기기/미래교실 상황 정보 획득을 위한 디바이스 S/W(모 바일, 웹) 카) 교실(현실) - 웹, 모바일(가상)의 상호 보강과 서비스 기능이 확장된 학습 환경 서비스 기술 타) 학습 환경 서비스 사용자 시나리오 및 서비스 모델 설정 파) 실감 인터랙션 기술 적용 및 교실 단위 포털 서비스 / 소셜 커 뮤니케이션 서비스 하) 테스트베드 구축 및 사용자 테스트 / 안정화 다음 으로 미래교육체험관 내 보안 및 안전 그리고 기타 최적 의 학습 환경을 조성하는데 필요한 서비스이다. 보안 및 안전과 환 경, Assisted Classroom 서비스로 구분하여 세부 관련 내용을 아 래 표에서 정리하였다. 초기 단계에서는 센서를 통한 출입자 모니 터링과 화재 감지 서비스, 냉/난방, 습도, 조도 조절 서비스 등 기 본적인 사항을 갖추어야 할 것이다

59 <표 Ⅱ-2> 학습 안전 환경 및 Assisted Classroom 서비스 서 비 스 유 형 종 류 내 용 보안 서비스 침입, 납치 방지 미래교실 출입구나 창문에 설치된 센서를 통해 침입 및 납치 상황을 방범 업체에 알림 미래교실 방문자 모니터링 서비스 미래교실 출입 자 통제 서비 스 화재나 가스 누출을 감지하여 경보를 울리고 외 화재, 가스 누출감지 부에 통보하는 동시에 교사와 학생들에게 통보 함 누수/누전/가스 차단 서비스 화재 방지 서비스 안전 환경 서비스 공실 안전 미래교실을 비우고 하교할 때, 전자칠판, 인터랙티 브 학습 기기 등 모든 학습 기기 상태를 확인하여 담당 교사에게 알리고 자동 혹은 수동으로 전원을 차단하여 사고 방지 및 에너지 절감 구현 학습 기기 원격 모니터링 및 대기전력 제어 서비스 미래교실 통합 관리 서비스 교실 내 리모트 컨트롤 / 타이머 컨트롤 서비스 Assisted Classroom 서비스 헬스 케어 서비스 응급 상황 신속 대처 미래교실에 생활하는 교사와 학생을 위해 환경 상태 정보를 주기적으로 인지, 구성원들에게 알 려 대상자의 위생 및 환경 관리와 위급 상황 대 비를 지원함 원격 검침/환경 센서 서비스 공간 환경 정보 제공 서비스 냉/난방, 습도, 조도 조절 서비스 미래교실 내에서 응급 상황 발생 시 사고 당사 자의 상황을 인지하여 교사와 구급대에게 통보 하고 응급의료센터에 알림 대상자 위치 정보 서비스 및 비상 연락 서비스 응급/구급 호출 서비스

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61 Ⅲ. 미래교육체험관 구축 방 안 1. 기 본 방 향 정 립 가. 기 본 방 향 정 립 을 위한 전제 미래교육이란 미래사회 에 대한 예 측을 바탕 으로 교육 체제 를 구 축하고 미래사회에 적합한 인재를 길러내는 교육을 말한다. 미래 사회는 사회 경제적 인구 감소 및 고령화, 개방화, 환경 및 에너 지 문제, 다문화, 민주주의의 불평등과 양극화 현상 등이 발생할 것이 예측된다. 미래교육은 이러한 변화에 적응할 수 있도록 교육 목적, 교육 내용, 교육 방법, 교육 평가를 포함한 교육 체제를 구 축하고, 창의성과 협동성, 테크놀로지 활용 능력, 글로벌 감각을 지닌 미래 인재 를 길 러내 는 교육이다. 따라 서 미래교육체험관은 이러 한 기 본 인식 을 바 탕으로 구축되어야 한다. 미래 학습자의 특성은 개인, 집단, 정보 활용 차원 5) 에서 설명될 수 있다. 개인 차원의 학습자 특성은 개인의 자유와 개별화를 중 시하고 일이나 공부를 할 때 재미를 추구하나, 자기중심적으로 사 고하고 매체를 통한 자기중심적 의사소통에 익숙해져 다양한 사 람과의 의사소통에 문제가 생길 수도 있다. 또한 집단 차원에서의 학습자 특성은 온라인을 통한 사회적 네트워크를 중시하고 즉각 적인 상호작용, 협업 활동, 자기 조직화에 능숙한 특성을 보이나, 인터넷을 통한 정보 획득이나 사용에 있어 윤리의식이 약화될 수 있는 측면이 있다. 정보 활용 차원에서 미래 학습자는 정보 수집 을 위해 다양한 정보에 접근하여 탐구적 정보처리를 하며 한 번 5) 계보경(2011). 미래학교 체제 도입을 위한 future school 2030 모델 연구, p

62 에 여러 방식으로 작업할 수 있는 멀티태스킹 능력을 갖추고 있 으나, 테크놀로지 활용에 지나치게 의존할 것이라고 예측된다. 따 라서 미래교육 체험관은 인간 관계의 형 성 및 협업 에 대 한 공간 적, 프로그램적 방향을 제시하며, 디지털 기술에 대한 전적인 의존보 다는 전통적으로 중시되는 우리만의 교육 특성이 갖추어진 곳이 어야 할 것이다. 미래 사회 학습자에게 필요한 핵심 역량은 지적, 사회적, 기능적 측면으로 구분하여 10가지 역량 6) 으로 나타낼 수 있다. 지적 역량 측면에서는 핵심 교과 내용에 대한 이해 능력뿐만 아니라 기존의 것과는 다른 새로운 것을 발견하는 능력, 대안을 낼 수 있는 창의 성과 창의적 사고를 바탕으로 새로운 대안을 실행하는 혁신 능력 및 비판적 사고와 문제해결력이 필수적인 역량이 될 것이다. 그리 고 사회적 역량 측면에서는 의사소통 능력과 온라인에서 협력과 작업을 지원하는 도구를 활용해서 다양한 협업과 상호작용을 하 는 능력이 필요할 것이다. 기능적 역량 측면에서는 테크놀로지와 미디어 활용 능력의 계속적인 개발이 필요하며, 마지막으로 정의 역 역량 측면에서는 목표와 시간 관리 등을 통해 스스로를 규제 하는 자기주도 능력, 타인을 지도하고 이끌어가는 리더십, 지역사 회 및 글로벌사회 구성원으로서의 마인드와 책임감을 인식하는 시민의식이 필요하게 될 것이다. 따라서 미래교육 체험관은 지적 역량을 충족시키고, 사회적 역량을 키울 수 있으며, 기능적 역량 을 개발하고, 책임감 있는 시민 의식을 갖출 수 있는 곳이 되어야 한다. 미래 사회에서는 유비쿼터스 기반의 테크놀로지가 학습자의 삶과 학습에 전반적으로 영향을 미칠 것이다. 인터넷의 지속적인 확장 6) 계보경(2011). 미래학교 체제 도입을 위한 future school 2030 모델 연구, p,

63 과 정보 통신 기술의 발달은 다양한 학습 정보에 대한 시공간을 초월하여 적시에 접근하는 것을 쉽게 할 것이며, 지식의 전수, 학 습지도, 학습 결과의 인증이라는 전통적인 학교의 역할이 변화될 것으로 예상된다. 따라서 미래교육 체험관은 스마트스쿨을 지향하 며 미래교육시스템의 테스트베드 역할을 하여야 한다. 현재 학교가 가지고 있는 학생 간 따돌림 현상이나 학교 주변에 서 일어나는 범죄, 학교 내에서 일어나는 불의의 사고 등에 대하 여 미래학교는 대처가 필요하다. 따라서 미래교육 체험관에서도 안전한 학교생활을 구축하기 위한 방안이 제시되어야 한다. 미래교육은 나만의 행복한 삶을 추구하는 것이 아닌 남과 더불어 사는 사회의 중요성을 인식시켜야 한다. 또한 무엇보다도 일방적 교육이 이루어지는 곳이 아닌 학교 자체가 학생들에게 즐겁고 행 복한 공간이 되어 야 한다. 이를 위하 여 미래교육 체험관은 다양 한 학생들의 요구를 충족시키며, 지적 측면만이 아닌 감성적 측면에 서의 교육이 함께 이루어지고, 지구의 공통적 관심사인 에너지 절 약과 친환경 구축에 대한 실천적 경험을 제공할 수 있는 곳이어 야 한다. 나. 기 본 방 향 설정 기본 방향의 설정은 2장에 연구된 사용자 요구 분석과 KERIS, 전문가 인터뷰, 사례 조사 분석, 기존 연구 분석 내용을 토대로 이루어졌다. 이들 조사, 분석 내용을 정리한 결과 기술적 측면에 서는 스마트스쿨을 지향하며, 환경적 측면에서는 안전하고 친환경 적 분위기의 공간 조성, 기능적 측면에서는 학생이 즐겁고 글로벌 환경에 대한 적응과 커뮤니티를 활성화 시킬 수 있는 전략이 요

64 구되었다. 구체적으로는 다섯 가지 기본 방향을 설정할 수 있었는 데 첫째, 스마트 미래교육체험관의 지향, 둘째, 학생들이 안전한 미래교육체험관, 셋째, 학생 이 즐거 운 미래교육체험관, 넷 째, 글로 벌 교류와 커뮤니티가 활성화 된 미래교육 체험관, 다섯째, 환경 을 생 각하 는 미래교육체험관이다. 이러 한 구분은 미래학 교 체제 도 입을 위한 fu tu re s c h o ol 2030 모델 연구 7) 에서 제시한 미래학교의 5가지 방향과 일치하는데, 본 연구에서도 이러한 구분이 유용하다고 판단하였다. 1) 스 마 트 미래교육체험관의 지 향 미래기술의 발전에 대응하고 몰입도 있는 학습기기의 활용, 다양 한 신기 술과 네트워 크와 의 연계를 위하 여 미래교육체험관은 스마 트 미래교육체험관을 지향하여야 한다. 7) KERIS, 미래학교 체제 도입을 위한 future school 2030 모델연구, 미래학교의 5가지 방향으로 tm마트학교, 글로벌/지역사회와 연계된 학교, 생태지 향적 학교, 안전한 학교, 즐거운 학교를 제안

65 <표 Ⅲ-1> 미래교육체험관의 기 본 방향 - 스마 트 스쿨의 지향 구 분 내 용 사용자 요구분석 미래기술적 발전에 대응 창의적 학습 공간의 필요 기술, 문화 기반의 융합 교육 필요 KERIS, 전문가 몰입도를 높이는 학습기기의 활용 필요 인터뷰 다양 한 정보의 즉 각적 제 공 사례 조사 분석 3D 프린터 등 신기 술의 활용 네트워크의 적극적 활용 유비쿼터스에서 인간감성까지를 고려한 스마트 기존 연구 분석 공간에 대한 연구 활성화 클라우드 환경 및 디지털교과서 등 첨단 시스템 을 적용한 스마트 교육 지향 2) 학 생 들 이 안 전한 미래교육체험관 지 향 교사와 학생 간의 커뮤니티 활성화에 대한 요구와 효율적인 학생 관리 시스템의 필요성 제기, 폭력 예방이나 안전한 교육 공간을 고려한 사례 분석 내용을 토대로 할 때 미래교육체험관은 학생들 의 안전이 우선적으로 고려된 공간이어야 한다. <표 Ⅲ-2> 미래교육체험관의 기 본 방향 - 학생 들 이 안 전한 미래교육체험관 지 향 구 분 내 용 사용자 요구분석 학습자와 교사 간 커뮤니티의 활성화 필요 KERIS, 전문가 인터뷰 사례 조사 분석 기존 연구 분석 효율적 관리 시스템의 필요 폭력 예방 시스템 및 실시간 감시 시스템 구축 베리어 프리(무 장애 공간) 공간 구축 안전과 즐거움을 추구하는 방향으로의 최근 연 구 진행

66 3) 학 생 이 즐 거 운 미래교육체험관 지 향 과거 지적 교육만을 추구하던 곳에서 감성적 자극과 에듀테인먼 트를 가미한 교육이 도입되고 있다. 또한 미래학교는 무엇보다도 학생들이 건강하게 즐기고 행복해 할 수 있는 공간이어야 한다는 점을 많은 연구에서 지적하고 있다. 따라서 미래교육 체험관은 학 생이 즐거운 곳이 되어야 할 것이다. <표 Ⅲ-3> 미래교육체험관의 기 본 방향 - 학생 이 즐 거 운 미래교육체험관 지 향 구 분 내 용 KERIS, 전문가 인터뷰 감성 자극 및 흥미 요소도 교육에 필요 놀이 에듀테인먼트의 도입 필요 사례 조사 분석 편리하고 쾌적한 환경 속에서 신나게 공부하는 것이 미래교육 공간의 가장 중요한 요소 자율적 학습 이용 공간의 확대 계획 기존 연구 분석 안전과 즐거움을 추구하는 방향으로의 최근 연 구 진행 G러닝 학습법에 대한 연구 진행 4 ) 글 로벌 교류 와 커 뮤 니 티 가 활 성 화 된 미래교육체험관 지 향 디지털 기술과 인터넷의 발전은 교육이 단지 교실 내에서가 아닌 전 세계 어디와도 실시간으로 진행될 수 있는 환경을 만들어 놓 았다. 또한 최근의 이슈는 더불어 사는 사회 공동체와 커뮤니티의 중요성을 강조하고 있다. 이러한 측면에서 글로벌 교류와 커뮤니 티가 활성화된 미래교육체험관을 지향하여야 한다

67 <표 Ⅲ-4 > 미래교육체험관의 기 본 방 향-글 로벌 교류 와 커뮤니티가 활성화된 미 래교육체험관 지 향 구 분 내 용 사용자 요구분석 협동과 커뮤니티의 장 KERIS, 전문가 인터뷰 사례 조사 분석 기존 연구 분석 더불어 사는 행복을 배울 수 있는 곳이 미래학 교 개방, 융통, 소통성을 실현하고 지역 공동체에 대 한 관심 추구 지역사회 및 글로벌사회와의 교류에 대한 연구 가 최근 다수 진행 중 5 ) 환 경 을 생 각 하 는 미래교육체험관 지 향 미래교실은 필요에 따른 공간 변화는 물론 지속 가능하며 친환경 적인 교육 공간을 요구하고 있다. 이러한 측면에서 미래교육체험 관은 환경 적 측면 이 충 분히 고 려된 곳 이어 야 한다. <표 Ⅲ-5 > 미래교육체험관의 기 본 방향 - 환경 을 생각하는 미래교육체험관 지향 구 분 내 용 KERIS, 전문가 인터뷰 사례 조사 분석 공간의 가변성 및 이동성 필요 적정 조도 및 건강을 고려하고 에너지 절약과 지속 가능한 시스템의 반영 필요 그린생활의 일상화가 필요 친환경, 다양한 외부 공간 조성이 중요요소 기존 연구 분석 지역사회와 생태계에 대한 관심 고조

68 다. 기 존 u - C l a s s 와 의 차별 화 1) 공간 구성 의 다 양 화 기존 u-class가 일반 교실 위주의 수업 환경만을 조성하였다면, 새로운 미래교육체험관은 그 안에 수업 외 시간에 활용될 수 있 는 모둠활동공간이나 감성 도서공간, 창의체험공간 등을 조성하여 다양한 커뮤티니 및 미래교육 공간으로서 요구되는 환경의 조성 이 필요하다. 2) 디 지 털 매 체 위주 에 서 아 나 탈 ( 아 날 로그+디 지 털 ) 로의 변 화 기존 u-class가 디지털화 된 기술에 의존하였다면, 미래교육체험 관은 단지 매체나 시스템적 진화에 의존하는 곳이 아닌 학생들의 다양한 감성을 창조적으로 개발, 발전시키는 곳으로, 학생들의 신 체적, 감성적 활동을 지원할 수 있는 충분한 공간적 확보가 필요 하다. 3) 커 뮤 니 티 의 확 대 기존 u-class가 개인별 학습에 중점을 두었다면, 미래교육체험관 은 학생과 학생, 학생과 선생님 간의 커뮤니티가 활성화되는 곳으 로, 상담공간이나 학생 간 모둠활동 등이 가능한 커뮤니티를 지원 할 수 있는 공간적 배려가 필요하다

69 라. 미래교육체험관 구축 방 향 1) 스 마 트 를 지 향 하 는 미래교육체험관 스마트 학교는 자기주도적 학습이 가능하며, 개인별 수준을 고려 한 수업이 이루어지고, 풍부한 자료 속에서 첨단 정보기술의 활용 이 가능 한 학교이다. 이를 위하여 우선 창 의체험공간 이 필요 하며, 미디어테이블이나 키넥트, 디지털교과서 등 첨단의 학습 매체가 용도에 맞게 갖추어지도록 한다. 2) 학 생 들 이 안 전한 미래교육체험관 안전한 학교는 의자나 책상, 마감재 등에서 나오는 유해 물질의 차단 또는 가구 등 구조적 문제로 인해 발생할 수 있는 사고에 대한 대비, 등하교 시간의 교통안전이나 범죄로부터의 안전이 보 장되어야 할 것이다. 이를 위해서는 친환경 소재의 가구나 마감재 활용, 안전을 고 려한 가 구 디 자인, 바른 자세로 앉는 습관 형 성을 위한 의자, 그리고 보안 시스템이 필요하다. 더불어 교실 내에서 의 학생 간 따돌림 문제를 예방하는 것도 중요하다. 이를 위하여 학생 간 다양한 취미를 공유할 수 있는 공간의 구성 및 선생님과 의 상담이 가능한 공간이 요구된다. 3) 학 생 이 행 복 한 미래교육체험관 학생들이 마음껏 즐기고, 활동할 수 있는 공간이 요구된다. 다양 한 개별적 요구가 충족되고, 수업시간만이 아닌 수업 외 시간을 즐길 수 있는 공간이 되어야 한다. 이를 위해서 감성적 욕구에 대 응한 도서 공간이나 학생들의 결과물을 전시할 수 있는 전시 공

70 간, 연극이나 기타 공연, 모임 활동에 사용할 수 있는 무대 공간 등이 필요하다. 4 ) 글 로벌 교류 와 커 뮤 니 티 가 활 성 화 된 미래교육체험관 미래학교는 지역 또는 글로벌사회와의 관계가 현재보다 훨씬 강 화될 것이다. 이를 위하여 글로벌 의식을 강화하기 위한 프로그램 과 공간적 구성이 필요하며, 더불어 사는 행복을 배우고, 협동과 커뮤니티활동을 지원할 협업 활동 공간이 요구된다. 5 ) 환 경 을 생 각 하 는 미래교육 체험관 한정된 자원 속에서 미래학교 또한 에너지를 절약하기 위한 친환경 적 건축 계획이 교실 전체에 요구된다. 이를 위해 적극적인 자연 채 광의 활용 및 재활용 가능한 친환경 자재의 사용이 필요하다. 학교 전체는 우수나 지열, 태양열 등 친환경 에너지를 활용하고 충분한 녹 지를 구성하며, 옥상 녹화를 통하여 에너지 소모를 줄일 수 있다. [ 그림 Ⅲ-1] 미래교육체험관 구축 방향

71 2. 공간 구축 개념 가. 기 본 공간 기 능 도 출 1) 모 둠 활 동 공간 주 이용자 그룹 및 글로벌 교육 관계자를 위한 홍보 관찰 공간으로 쉽게 이용할 수 있는 개방성이 높으며 모둠 활동이 가능한 커뮤니티 공간 개념 이다. 진입 공간 및 모둠 활동 커뮤니티 기능 2) 창 의 체험공간 다양한 형식의 신기술, 신기기의 활용 및 선행 학습의 공간으로 이용하며 체험 활동, 집중 교육이 가능한 다용도 교육 지원 공간이다. 창의체험 공간 및 정보 기능 3) 상 담 연구공간 학습 자료의 신개념 도출을 위한 선행 연구회의 공간으로 활용이 가능하며 또한 개별적이면서도 편안한 분위기의 학생을 상담하는 공간이다. 교육 연구 및 공간 및 상담 기능 4 ) 감 성 도 서 공간 전체 공간을 토털 디자인의 방향에서 감성 디자인 체계 구성을 시도하며, 가변적이면서도 유용한 도서 및 휴게 연계 공간계획을 수립한다. CI / BI / 도서 가구 및 기자재 시스템

72 5 ) 일 반 교실 공간 일반 미래교육을 위한 학습 공간을 구축하며 가구 및 콘텐츠 계획과 연계 하며 다용도 다매체 활용 검토가 고려된 메인 공간이다. 일반 학습 체제 구축 및 가변 공간 활용 기능 6 ) 전시 무 대 공간 영어 연극 및 개별 역할을 바탕으로 한 특화 학습 무대로 이용하며, 화상회 의와 어학 기능을 겸비한 복합 이벤트 공간으로 활용한다. 무대 기능과 멀티 전시 활용 기능 6개의 기본 공간 기능을 도출하여 미래교육체험관 공간의 프로그 램으 로 발전시 키고 자 하 며 기 본 공간 기 능과 부가 적인 공간 기능 을 수용하 여 다 양한 공간 요 구를 수용할 수 있 는 공간 계획을 수 립한다. 모둠활동 및 창의체험, 연구 상담, 감성 도서 공간은 커뮤니티 기 능 위주로 일반교실과 전시 무대는 학습 기능 위주로 나누어져 있으며 건물의 코어로 부터의 진입 공간과 연계되어 안내 및 기 본 홍보를 통해 체험관 영역으로 진입한다. 공간 기능은 통합적인 상황과 가변적인 공간의 이용 상황을 충족 시킬 수 있도록 하며, 친환경 공간 기능과 이용의 안정성이 보장 된 통합적인 디자인 가구 및 기기 활용에 적합하도록 구성한다

73 <표 Ⅲ-6> 기본 기능 분류 기 능 내 용 착 안 점 모둠활동 커뮤니티 국외 방 문자 주 타겟 설정 -테스트베드로서의 관찰과 고찰 -선도 미래교육에 대한 연구 성과 홍보 창의체험 스마트 체험 전시 활용 스마트기기 -창의, 선행, 집중 학습 공간 구축 -스마트 전시 공간 및 기기 활용 선행 학생 연구 상담 홍보 커뮤니티 공간에 설치 -선행 학습 연구 및 학생 상담 -친환경 제어 및 관리 운영 활용 감성도서 감성 디자인 일반교실 스토리텔링 이벤트 무 대 전시 화 상 독서, 휴식 공간 감성 디자인 모색 일반교실 가변형 공간 이벤트 전시 활 용 가변성 지속 운영 -도서 공간 활용에 맞는 공간 스토리텔링 작업 -감성 휴식 공간이 되도록 변모 가능한 구조 -일 반 교육 학습 콘텐츠 체계 구축 -감성 중심의 토털 디자인 및 가변 계획 -역할 학습 가능한 이벤트무대 전시 공간 -가변 지속형 기기 확장 계획 및 배선 검토 나. S P A C E P R O G R A M 미래교육체험관의 공간 기 능 중 가장 중 요한 부분 으로 인 식되 는 것은 미래교육에 대한 홍보 및 신기술, 신기기에 대한 Research center의 기능이다. Research center는 멀티커뮤니티의 라키비움 8) 형식으로 전시 체험 공간, 교육 아카이브 공간, 커뮤니티 공간의 3가지 기능 공간을 포함하고 있으며, 친환경 및 스마트 관리 운영 기능을 부가적으로 포함하고 있는 구조이다. 8) 라키비움(Lachiveum) : Library + Archives + Museum - 미국 Library Journal 2008년 7월 30일자에서 미국 텍사스대학 Megan Winget 교수가 새로운 유형의 복합 수집 체험 정보 기관(multidisciplinary collecting institution)으로 최초 제안 함. 기존의 체험 및 전시 공간을 탈피해 도서관과 뮤지엄 기능에 미래적인 아카이 브 기능을 융합한 공간으로 변모하거나 새롭게 재해석된 형태로 구축된다고 전망 함

74 [그림 Ⅲ-2] 체험관 공간 구성도 기존의 체험관들은 체험과 전시 위주의 공간이나 미래교육체험관 의 주 목적은 학생 중심의 미래교육에 대한 체험교육 커뮤니티이 자 테스트 공간의 역할이 되도록 구축한다. 종합적인 라키비움 (Larchiveum) 체제와 같이 단일적인 체험, 전 시의 목적보다 아카이브, 도서관 기능과 궁극적으로 커뮤니티 기 능을 중심으로 공간의 기본 구조를 통합한다. 커뮤니티 공간은 안내와 홍보 그리고 모둠 활동, 선행 학습, 창의 체험, 연구와 상담, 휴식과 도서 기능까지 겸비한 융합적인 커뮤 니티 공간이 가능하도록 계획한다. 친환경적인 관리 체계 및 지속가능한 방식에서에서의 신기술의 스마트 기자재를 위주로 전시, 체험 기회를 늘려서 미래교육 방향 에서의 테스트 베드의 역할을 기대한다. 감성 중심의 공간별 디테일 설계 및 C.I /B.I 개념의 토털 디자인 체계에서의 기구 및 가구 설계를 반영하여 학생들의 학습 효과 증진에 역점을 둔다

75 종합적인 지속가능한 의미에서의 환경 관리, 교육 정보의 축적 및 가공, 연구와 상담이 가능하도록 체험 기기를 통합하여 운영할 수 있는 네트워트 기반을 구축한다. 3. 공간 구축 전략 도 출 미래교육체험관 학생 활동 중심 공간 구축의 대전제로 공간 구축 전략의 최우선을 선정했으며 국내외 주 방문자를 위한 홍보 전략 을 수 립한다. 커뮤니케이션을 중시하고 모둠활동 및 창의체험, 전시활동 공간 구축에 역점을 두고 계획하며, 공간별 이용성 및 휴게 활동이 원 활하도록 전략을 도출한다. 일반교실의 교과 운영과 무대 전시 공간에서의 역할 수업과의 교육 콘텐츠의 상 호 연계 및 가변 성이 높도 록 계획하 며, 감 성 교 육 공간이 되도록 종합적인 내부 디자인 방향의 설정과 친환경 관리 운영 체계를 도입 한다. [그림 Ⅲ-3] 체험관 구축 전략 (자체 촬 영 및 w ww.e uop acon co s i. com )

76 가. F u t u r e E n v i r o n m e n t f o r S t u d e n t _ 학 생 중 심 의 미래교육 환 경 조성 미래교육체험관의 이용성을 강화하며 신기술, 신기기의 지속가능한 테스트베드 수행 전략을 도출한다. 친환경 공간 이용 방안 모색 및 미래교육 체험관 주 방문객 을 위한 홍보 전략을 수립 한다. 나. F l e xi b i l i t y & M o b i l e S y s t e m _ 가 변 성 및 모 바 일 체제 구축 지속가능한 스마트 기기 운영을 위한 통합적 네트워크 체제를 도 입하며 커뮤니티 활동을 중심으로 이동 및 가변 공간 활용성을 강화 한다. 친환경 가구와 기기에 대한 연계 방안 및 이용 관리 계획을 수립한다. 다. F u t u r e S c h o o l T e s t b e d + R & D _ 미래교육의 테 스 트 베 드 일반교실 및 무대 공간의 특화 교육 시스템 도입하며 창의 체험 공간을 이용한 신기술, 신기기의 테스트 공간으로 활용한다. 수행평 가의 결과를 관찰하고 반영하며 홍보하는 공간으로 선 활용한다. 전 시 및 모둠활동, 창의체험에 해당하는 전반적인 미래교육에 대한 선 행 연구 및 회의 공간을 구성 한다. 라. S u s t a i n a b l e M a n a g e m e n t & R e n o v a t i o n _ 지 속 가 능 한 관리 운영 방 안 체험 및 이용 평가에 따른 신기기의 지속가능한 개선 방안을 수립 한다. 구축된 정보의 보관 및 축적되 는 정 보의 연구를 가 능하게 하는 공간을 형성하며 에너지 절약, 환기, 조명, 보안 등에 최적화된 관리 운영 방안을 시행한다

77 <표 Ⅲ-7> 체험관 세 부 전략 도 출 구분 검 토 사 항 반 영 사 항 공간 활용 계획 디자인/C.I 계획 스마트기기 콘텐츠 구축 운영 관리 기능 편의성 공간 구성 전략 Sys_terior 9) 친환경 + FUN 브랜드 및 사인 계획 공간 토털 디자인 지능형 조명 구축 교육 콘텐츠 기기 체험 프로그램 교육 콘텐츠 프로그램 구축 정보 활용 방안 친환경 관리 체계 구축 홍보 프로그램 체험(교육) + 테스트베드 (홍보)를 위 한 기본 공간 개념 구축 중장기 발전 방향에 대응하는 Flexibility를 고려한 구조 시스템 반영 공간의 변화에 대응하며 친환경 계획 및 fun element 도입 브랜드 강화 및 홍보 체계를 위한 B.I 및 C.I 계획 수립 수납 다기능 활용 가구 및 세부 공간, 색채 계획 등의 공간 토털 디자인 계획 내부 공간별 상황 및 이용도에 대응하 는 인지형 마스터 조명 구축 지속가능한 교육 콘텐츠 구축 및 멀티 스마트기기 구축 계획 이용 및 체험 효율을 위한 운영, 관리 매뉴얼 구축 (한, 영) 미래교실 체험 시 교육자를 위한 간편 한 직관적 교육솔루션 구현 기존 구축된 정보의 보관 및 이용 시 축적되는 정보의 가공 및 활용 방안 에너지 절약, 환기, 조명, 보안 등의 최 적화된 통합 관리 시행 체험관 이용도 강화 및 홍보 프로그램 계획 9) Sys_terior 란 System Interior의 개념으로 기존의 일괄 부착형 시공 방식의 단점 인 재구축시 철거 후 재시공의 상황을 새롭게 정립한 개념이다. 차후에 재시공이 아닌 지속가능한 체계에서의 교체가 용이하며 부분 내지 기능의 추가가 가능하여 쉽고 경제적으로 내부 공간 기능을 보완하는 시스템 형식의 벽판 내지 내부 구성 을 통칭하는 개념임

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79 Ⅳ. 공간 구축 계획 1. 이전 공간 분 석 가. 공간 현 황 이 전 공 간 대 구 본 원 4 F [그림 Ⅳ-1] 이전 공간 상 황 114m2 (34.48PY) 남짓의 좁은 공간에 기둥이 우측 창가에 위치하 고 있어 공간을 분할하고 사용하는 데 적절한 공간 활용 계획 및 아이디어가 필요하다. 환기는 공조만 의지하기 때문에 체험관이 구축되었을 시 에너지 제어 및 다른 친 환경적인 고려와 제어 관리 시스템이 필요하다. 천장고가 3m이므로 복층에 대한 활용은 불가능하며 입구부가 엘 리베이터 코어에서 시각적으로 노출되므로, 코어부터의 토털 디자 인 체계의 입구 상징성 및 진입 공간의 편의성 계획이 필요하다. 엘리베이터 코어부터 미래교실의 체험 및 홍보를 위한 Sign 벽 구상 및 멀티기기를 이용한 홍보와의 연계 방안을 구상한다

80 [그림 Ⅳ-2] 공간 기본 도면

81 천장 부분의 새로운 재료 및 계획이 필요하며 부출입구의 폐쇄 및 공간 활용의 방안 검토가 필요하다. 내부의 기둥 후면을 이용한 포켓 수납공간 및 개방된 시각을 활 용한 실내 조도 계획도 수립이 필요하다. 다양한 이벤트 및 롤 플래잉 학습이 가능할 수 있도록 무대의 설 치 및 암막의 부가 설치를 검토한다. 원격 영상 회의 장비를 설치해서 무대 공간과 연동되는 특별 전 시 학습 공간으로의 활용을 검토한다. 천장 부분 공사 검토 부출입구 활용 문제 내부 기둥과 창문 멀티 스마트기기 심화 학습 전시무대 [그림 Ⅳ-3] 이전 공간 세부 상황

82 2. 공간 기 본 개념 가. 공간 의 기 본 전제 조건 1) 글로벌 홍보 기능 (Global Information Space) 2) 모둠 커뮤니티 기능 (Open Community & Event Space) 3) 창의 및 체험 기능 (Smart Contents & Rest Space) 4) 연구 및 상담 기능 (Research & Counsel Space) 5) 감성 도서 기능 (Rest & Book Space) 6) 일반교실 기능 (Future Class Space) 7) 전시 무대 기능 (Exhibition & Stage Space) 8) 토털 디자인 체계 (Total Design System Space) 9) 친환경 관리 제어 기능 (Eco Management Space) 가) 공간을 구성하는 기본 전제 조건을 9개의 기능군으로 분류한 다. 공간군별로 해당하는 세부기능을 구성하며 커뮤니티의 강 조 및 융합된 형태로 소통하는 공간의 성격으로 구성한다. 더 불어 내부 공간과 외부 공간의 이용 및 연계성에 대한 활용 계획을 수 립한다. <표 Ⅳ-1> 공간의 기본 전제 조건 글 로벌 홍 보/ 커 뮤 니 티 기 능 미래교육체험/ 연구 기 능 친 환 경 관리/ 융 합 기 능 진입 홍보 공간 모둠활동 공간 감성 도서 공간 창의체험 공간 일반교실 공간 연구 상담 공간 전시 무대 공간 토털 디자인 공간 친환경 관리 공간

83 나) 체험관 6개 공간 중에서 크게는 교실 영역군 (일반교실, 전시 무대)과 커뮤니티 영역군 (모둠활동, 창의체험, 상담 연구, 감 성 도서) 으로 구분한다. 세부공간은 6:4의 비율로 공간을 배분 하여 활용 계획을 수립하며, 영역군과 세부 공간들의 체험 이 용 및 커뮤니티 활용에 불편이 없도록 계획하였다. <표 Ⅳ-2> 체험관 세 부 면 적 공간 영역 면적 구 분 시 설 면적( m2) 모둠활동 14.0% 인포메이션 모둠 공간 안내 홍보 모둠 커뮤니티 16 창의체험 14.0% 창의 공간 체험 공간 창의전시 공간 스마트기기 16 상담 연구 10.5% 연구 공간 상담 공간 연구회의 공간 상담 라운지 12 감성 도서 8.8% 도서 공간 휴게 공간 도서 서가 휴게 코너 10 일반교실 36.9% 일반교실 일반교실 가변 일반교실 일반교실 조합 42 전시 무대 15.8% 무대 공간 전시 공간 복합 무대 전시월 18 합계 100% (m2)

84 3. 공간 구성 개념 Future 교육 공간 가. 미래교육체험관의 공간 개념 을 수립하면서 체험관의 이용 요 구의 파악과 공간의 연계성, 개별 공간 기능군의 쓰임새와 체험관의 로드 맵 등을 고려하여 제시하며 전체의 기본 개념 을 규정해 나가면서 공간 개념(space concept)을 제시한다. 연구 기능의 공간계획은 개별 공간의 기능의 충족과 목적을 확보 하면서 변화 및 공간의 연계성을 높이는 방안이다. 교육 체험 및 우 수한 교육 콘텐츠를 이용 하고 역사 의 순 환성 을 확보하며 전통과 현대가 어울리는 의장미 및 커뮤니티의 기능과 의 융합이 가능하도록 공간을 특화시키는 계획을 수립한다. 켜의 개념으로 확장하면서 공간의 위계성 및 열림과 닫힘의 구조 로 가변성 및 변화 가능한 공간으로 융합하고 구축하며 체험관의 차후 시설 개비 및 증축까지 고려된 확장성을 고려한 공간으로 친환경 내부 환경 공간 및 커뮤니티 전시 공간을 구성한다

85 학생 중심의 모둠활동, 창의체험, 상담 연구, 감성 도서, 일반교실, 전시 무대기능이 결합된 소통과 연구의 미래교육체험 커뮤니티 공간 나. 미래교육체험관의 배치는 순환적인 공간이 될 수 있도록 하 고 기능 영역과의 연계가 조화롭게 이루어지도록 하며 개별 공간의 확장 및 통합 운영이 가능하도록 한다. 친환경 공간 으로서 에너지 및 설비 제어의 관리 효율을 기대하며, 해외 방문자 및 내부 연구 조사 활동을 감안한 전시 홍보 커뮤니 티 기능을 중점적으로 강화하여 구축한다. [그림 별첨 2-4] 멀티 터치 테이블 [그림 Ⅳ-4] 미래교육체험

86 4. 세 부 공간 계획 <ALT-1> 교실 기능과 커뮤니티 기능을 분할한 대안으로 교육 체험 기능의 강화와 이벤트 코너 및 휴게 공간의 신설 등으로 홍보 및 관찰 기능을 강화하였다. 순차적인 동선 체계의 도입 및 공간의 활용도가 높도록 구축하였 으며, 가변적인 운영성은 다소 미흡하나, 전반적으로 안정적인 이 용 방안으로 계획하였다. [그림 Ⅳ-5] 공간 구축 대안 _

87 <ALT-2> 커뮤니티 공간을 강화하는 방안으로 관리 연구 기능의 신설 및 확장 가변형 벽체를 이용하여 모둠활동, 창의체험공간과 교실공간 을 융합하였다. 체험 공간의 테스트베드의 역할을 기대하며 공간 활용도를 높이 는 가변 방안으로, 시공 시 품질 확보가 필요하며 커뮤니티 기능 강화가 주 목적인 방안이다. [그림 Ⅳ-6] 공간 구축 대안 _

88 <ALT-3> 전시 벽면을 활용하여 안쪽으로 접근할 수 있으며 교실의 기능을 강화하며 적정 면적을 확보할 수 있으나 진입에 어려움이 발생할 수 있다. 커뮤니티 홍보 기능을 중심으로 진입부의 홍보 기능과 교실 기능 을 강화하는 계획이지만, 인식성이 떨어지며 중층 활용이 힘든 방 안이다. [그림 Ⅳ-7 ] 공간 구축 대 안 _

89 ALT별로 장단점이 존재하나, 최선의 선택을 하여 ALT-2를 기반 으로 최종안을 발전시켰다. 계획성 및 유지 관리성, 커뮤니티 및 모둠활동 부분에 강점을 보이며 전시 무대공간도 신설하며 종합 적인 융합 교육 체험 공간 이 되 도록 계획하 였다. <표 Ⅳ-3> ALT별 비교평가 공간영역 ALT-1 ALT-2 ALT-3 계획성 X 시공성 X 유지 관리성 X 디자인 경제성 모둠활동 커뮤니티 강화 모둠활동 추가 커뮤니티 강화 창의체험 - 창의체험 추가 창의체험 추가 상담 연구 - 연구 상담 강화 - 감성 도서 - 감성 도서 강화 - 일반교실 일반교실 강화 가변 조합 강화 - 전시 무대 전시 무대 추가 전시 무대 추가 - 종합 평가 기본적인 방안으로 현실적이나 체험관 형식으론 미흡함 선정안의 기본 초안으로 평가 모둠 활동 및 창의체험 기능 강화 전반적으로 후면 접근 방식과 복층안에 대한 문제점 제시 선정안

90 가. 공간 계획 _ 확 정 안 계 획 의 주 안 점 일반교실 및 모둠활동, 창의체험 기능 강화, 연계 감성 도서 커뮤니티 및 연구 상담기능의 가변운영 방안 전시 무대 융합 교육과 친환경 내부 공간 구축 커뮤니티 모둠활동 기능과 창의체험을 위한 멀티미디어의 기능을 강화하고 교육 지도나 문화 정보 및 맞춤형 상담 기능을 강화하 며, 국내외 정책 관계자나 관련 단체 방문자를 위한 특화 공간을 준비하였다. 공간 내 복도 등 시각적인 폐쇄감을 주는 공간은 가능한 배제하 고 엘리베이터 홀, 계단실 등의 각 공간으로 이어지는 연결 공간 의 상징성을 고려하고 디자인 계획을 수립한다. [그림 Ⅳ-8] 체험관 space zoning

91 홍보 전시 공간 커뮤니티 일반교실 [ 그림 Ⅳ-9] 체험관 공간 구상 오픈 스페이스로서 각 영역 간의 시각적인 개방감은 유지하되, 6 개의 기 능별로 내부 공간 을 분 할하 고 서 로 연계성 을 높 이는 방향 으로 내부 공간의 계획을 수립하여 학생 활동 중심 공간으로 강 화하는 방안을 고려한다. 체험관의 운영 방식은 일정 부분의 일반교실공간과 무대 전시공 간을 기반으로 (60%) 미래교육에 맞게 특성화된 교실 계획으로 구성하여 실 이용률을 높일 수 있으며, 모둠활동공간과 창의체험 공간의 다용도 활용 방안을 계획하여 통합적인 공간 활용 방안으 로 운영한다. 가) 관리 및 지원, 안내 공간은 좌측 공간에서 센터 방식으로 배치 하여 운영 및 관리 효율성을 높이며 모둠활동공간과의 커뮤니 티 연계성 을 높 인다. 나) 입구 부분에 모둠 커뮤니티 활동 공간과 창의체험공간과의 연 계성 강화와 교육 안내 기능의 강화를 통해 홍보 기능도 겸할 수 있도록 계획한다. 다) 이용도 및 편의성을 더욱 높이며 창의 체험 기능을 강화하여 스튜디오의 도움으로 직접 콘텐츠를 만들기도 하고 체험 창작 활동이 가능한 프로그램의 개발 및 진행이 가능하도록 고려하

92 였다. 라) 연구 조사 기능을 부가하 기능 영역의 적정 분배 및 이용률 수 준, 거점 공간 및 특화 공간의 확보 유무, 시설 예산의 중복 투자 여부, 전문/동일한 교실 환경의 구축, 유지 관리의 적정 수 준, 교사별 수 업 내용 및 방법, 교재 개발의 협 업 및 교류 정도 등을 전반적으로 고려한다. [ 그림 Ⅳ-10] 초기 체험관 공간 구성 도

93 [그림 Ⅳ-11] 체험관 확 정 공간 계획도 마) 다용도 활용 공간 및 전시 공간을 적절하게 배치하고 신기술 기자재 등을 실연, 운영하며, 오픈 교육 기능을 강화하며 해피 아워, 아트 크리에이티브 활동 공간과 이벤트 무대 코너를 아 우르는 다용도 학습 공간을 형성한다. 바) 공간 내 시작적인 폐쇄감을 주는 요소는 가급적 배제하고 공간 의 연속성이 엘리베이터 홀에서 복도를 통해 내부 공간으로 이어지는 연결 공간 및 토털 디자인과 색상계획을 고려하여 계획한다

94 <표 Ⅳ-4> 체험관 세부 공간 구 분 모둠활동공간 창의체험공간 상담 연구공간 감성 도서공간 일반교실공간 전시 무대공간 내 용 홍보 안내 모둠 커뮤니티 창의 교육 체험 전시 교사 연구 상담 활용 서가 공간 휴식 공간 일반 교실 미래 교육 전시 복합 무대 활용 면적( ) 세 부 반 영 사항 방문자를 위한 홍보 기능과 선도 미래교 육의 모둠 커뮤니티 기능 접합 가변적이며 작은 공간을 최대한 활용 할 수 있는 스마트 체험 기기 배치 교사들의 학습 자료 연구, 회의 공간 및 학생들을 위한 상담 공간으로 이용 학생의 정서를 감안한 공간 스토리텔링 작업으로 감성적 도서 서가 공간 구축 일반 교실의 다양한 활용 방안 제시 및 수업별 가변적인 조합 운영 다용도 무대 활용 및 전시 공간으로의 다용도 공간 활용 [그림 Ⅳ-12] 체험관 기본 공간 구성도

95 나. 세 부 공간 중 점 고 려 사 항 1) 모 둠 활 동 공간 구분 공간 공간 개요 모둠활동공간 기능 소개 (출석 현황, 방문자 소개 등) 1 안내 홍보 미래교실 목 적 및 현황 소 개( 동영상 ) 모둠활동공간 2 소규모 커뮤니티 공간 활용 소규모 커뮤니티 [그림 Ⅳ-13] 모둠활동공간 디자인 체험관내의 모둠활동공간의 커뮤니티 기능은 방문 이용자들에게 공간을 홍보하며 이용자가 서로 교류하며 선행 학습 공간으로 활 용될 수 있게 한다. 따라서 이용자들이 사용하기 편리하도록 학습 공간 외에 전시, 휴식 공간, 다목적 모임 공간이 함께 설계되었다

96 친환경적이며 미래지향적 내부 휴게 공간 및 놀이 공간 구축 쉽고, 편하게 이용할 수 있는 열린 공간 형식의 모임방 계획 [그림 Ⅳ-14] 모둠활동공간 활용 1 모둠별 학습 공간 및 동아리 활동 지원 공간 - 단체 및 국내외 전문가를 위한 체험관 홍보 기능도 겸함 - 디지털 미디어 기기 및 디지털교과서의 안내와 시연 공간 - 학습 준비를 위한 토론 및 결과물 작성 2 소규모 커뮤니티 공간 : 커뮤니티 및 휴식 공간 - 편안한 소파와 이동형 커뮤니티 책상 - 소파 하부에 설치된 다용도 책장과 도서 공간 활용 - 이동 학습이 가능한 테이블이 필요하며 협동 작업 공간 및 스터디 공간으로 활용 (선행 학습 자료 및 행사 준비 등)

97 2) 창 의 체험공간 구분 공간 공간 개요 3 4 창의체험공간 스마트 체험 창의체험공간 학습 전시 수업 준비-동아리 활동-신체 활동-수준별 탐구 학습 전시물 계시 및 활용 선생님의 연구 및 도서 공간과도 연계하여 이용한다. 최첨단 기기 와 환경을 지원하기보다, 편리하고 효과적으로 활용할 수 있을지 를 고려하고 이를 지원하는 데 공간 설계에 초점을 맞출 필요가 있다. [ 그림 Ⅳ-15 ] 창 의 체험공간 디 자인

98 3 키넥트 및 스마트 체험 공간 - 협동 작품제작 및 키넥트 기능을 활용한 멀티 콘텐츠 활용 4 학습 전시 공간 - 학습 결과물을 전시하며 교실 내 인테리어 요소로 활용 [그림 Ⅳ-16 ] 창 의체험공간 활 용 3) 상 담 연구공간 구분 공간 공간 개요 연구 중심 공간으로 활용 5 상담 연구공간 교사와 학생의 상담 코너로 이용 창의적 연구 공간과의 연동으로 새로운 산출물을 만들어 내며, 실 내에서는 창의적 프로젝트를 수행할 수 있는 창작 활동이나 미디 어 제작 도구가 제공된다. 연구 성과 들을 구축하고 자유롭게 자료 를 연동하며 첨단 기기를 이용한 창의적 활동을 지원한다

99 [그림 Ⅳ- 17] 상담 연구공간 디자인 [ 그림 Ⅳ- 18] 상담 연구공간 활용

100 5 상담 및 연구 공간 - 학생과의 상담을 위한 상담용 독립 공간 구성 - 선생님들의 연구 및 학습 공간, 도서 자료 연계 공간 4 ) 감 성 도 서 공간 구분 공간 공간 개요 6 감성 도서공간 자율 독서활동 및 서가 공간 수준별 탐구 데스크 [그림 Ⅳ-19] 감성 도서공간 디자인

101 6 감성 도서공간 - 미려한 도서 수납 서가와 휴게 소파을 구성하여 여유롭게 독서공 간으로 활용할 수 있는 공간을 구축 6 수준별 탐구 학습 공간 - 탐구 데스크를 구성하여 수준별 학습이 가능한 분화된 교육체계 형성 5 ) 전시 무 대 공간 구분 공간 공간 개요 7 8 교과 교실 1 화상 회의 교과 교실 2 창의 무대 영어 콘텐츠 사전 체험 및 화상 회의 활용 실 습 기능 실연 영어 상황극 및 이벤트 공간 활용 [그림 Ⅳ-20] 전시 무 대 공간 활 용

102 일반 교실이 아닌 체험형 교실 공간으로 계획하며 특화 교육 서 비스의 새로운 시도를 위한 공간이다. 유비쿼터스 체계의 공간에 서 양질의 정보와 높은 사용성을 위해 이벤트 체험을 강화하고, 맞춤형 서비스가 가능한 교육적 가치를 제공한다. 전시 무대공간 체험에서 가장 원하는 역할 체험, 창작 아트, 이벤트 공간으로 활 용한다. 원격 학습 및 화상 회의 공간 등의 전문 기능과 전시 기 능을 겸비한 공간으로 변모해 나갈 수 있도록 기획한다. [ 그림 Ⅳ-21] 전시 무 대 공간 디 자인 실내에서도 문화 활동이나 이벤트가 가능하며 이벤트 공간으로 활용한다. 무대 데크 공간을 프레젠테이션 이벤트 공간 및 정보 학습장으로 활용하며 가변성 및 여유 공간을 확보한다. 또한 행사 시 사용할 수 있도록 벽면에는 이동식 스크린을 설치하고, 플랜트

103 박스 앞으로는 앉아서 다양한 콘텐츠를 느낄 수 있도록 실내 무 대 공간을 고려한다. 미디 어 자료 화 상 회의 이벤트 학습 [그림 Ⅳ-22] 전시 무 대 공간 활 용 7 화상 회의 공간 - 화상을 이용한 통한 쌍방향 대화 및 학습 활동 공간으로 이용한다. 8 무대 공간 - 사전 상황 연출, 상황극 발표, 스크린을 이용한 다용도 이벤트 공 간으로 활용한다. 6 ) 일 반 교실 공간 구분 공간 공간 개요 9 10 일반 교실1 전체 학 습 일반 교실2 개별 발표 역사 과목 전체 진행 과정 소개 대형 디스플레이 교육적 활용 검토 미디어 테이블과 미디어 월 활용 사전 학생 발표 물에 대 한 실 연 일반교실공간은 학습 내용을 협력 학습을 통해 이해하고 실제 체 험할 수 있도록 개별 학습 공간, 협력 학습 공간, 강의형 공간, 멀

104 티 터치 미디어 활용 공간으로 구성한다. 미래교실과의 연계된 학 습 체계를 반영하는 융합적인 공간으로 맞춤형 학습이 가능하도 록 스마트 기기가 지원되며 협력 모둠별로 독립된 공간을 활용할 수 있다. [그림 Ⅳ-23] 일반교실공간 디자인 9 학습 내용 및 목표 설명과 대형 화면 통한 문제 제기 - 수업 내용 및 목표 / 기본 학습 내용 소개 진행 - 융합 교육 및 천장 벽면을 이용한 프레젠테이션 영상 학습 10 개별 또는 모둠형 학습 진행 - 역사 및 핵심 교육과정에 대한 모둠 학습 진행

105 [그림 Ⅳ-24 ] 일 반교실 공간 활 용 라. 친 환 경 공간 계획 공간 내부에서의 체험관 전체의 활용에 대한 계획(Master Plan) 을 실시하여 통합적인 제안 시스템이 필요하다. 공간의 배치는 조망 조건 및 주변 경관 환경 요인 등을 고려하되 건물 공간과 진입 및 건물 내부의 동선 계획이 연계되도록 하여 야 한다. 어린이, 장애자, 노약자 등 이용자의 편리성에 입각한 시설 배치 를 하여야 한다. 내부 친환경 조경 설계 시 교육 공간에 어울리는 분위기의 소재, 디자인 요소, 마감 방법 등을 선정한다

106 [그림 Ⅵ-25] 친환경 제어 공간 구상도 1) 에 너 지 절 감 계획 고효율 조명 기기 광원, 안정기, 기타 조명 기기로서 고효율 인증 제품 또는 지식 경 제부 고시 효율관리기자재 운용규정 에서 고효율 조명 기기로 정 의하는 제품을 말한다. 조도 자동 조절 조명 기구 인체 또는 주위 밝기를 감지하여 자동으로 조명등을 점멸하거나 조도를 자동 조절할 수 있는 센서 장치 또는 그 센서를 부착한 등기 구로서 고효율 인증 제품 또는 동등 이상의 성능을 가진 것을 말하 며, LED 센서 등을 포함한다. 단, 백열전구를 사용하는 조도 자동 조 절 조명 기구는 제외 한다

107 대기전력 자동 차단 장치 지식경제부고시 대기전력저감프로그램운용규정 에 의하여 대기 전력 저감 우수 제품으로 등록된 대기 전력 자동차 단 콘센트, 대기 전력 자동차 단 스위치를 말하며 자동절전멀티탭 이라 함은 지식 경제부 고시 대기전력저감프로그램운용규정 에 의하여 대기 전력 저감 우수 제품으로 등록된 제품을 추천하며 홈게이트웨이 라 함은 홈네트워크 서비스를 제공하는 기기로서 지식경제부 고시 대기전 력저감프로그램운용규정 에 의하여 대기 전력 저감 우수 제품으로 등록된 제품을 말한다. 기밀 계획 창호 틈새에 의한 열손실을 방지하기 위하여 거실 부위의 창호 및 문은 기밀성 창호 및 기밀성 문을 사용한다. 냉, 난방기 열원 설비는 부분 부하 및 전부하 운전 효율이 좋은 것을 선정한다. 난방기기, 냉방기기, 냉동기, 송풍기, 펌프 등은 부하 조건에 따라 최고의 성능을 유지할 수 있도록 대수 분할 또는 비례 제어 운전이 되도록 한다. 고효율 인증 제품 또는 이와 동등 이상의 것 또는 에너 지 소비 효율 등급이 높은 제품을 설치하며 냉방 기기는 고효율 인 증 제품 또는 이와 동등 이상의 것 또는 에너지 소비 효율 등급이 높은 제품을 설치한다. 냉방 기기는 전력 피크 부하를 줄일 수 있도록 하여야 하며, 상황 에 따라 심야 전기를 이용하는 방안이나 신 재생에너지를 이용한 냉방 방식을 채택한다

108 녹색건축물 조성 지원법 제14조, 제15조, 같은 법 시행령 제10조, 제11조, 같은 법 시행규칙 제7조에 따른 건축물의 에너지 절약 설계 기 준 _ 국토해 양부 고시 제 호 2) 무 장애 계획 기본적인 무장애 계획 적용의 수준은 업무 시설 중에서 국가 내 지 지방자치단체의 청사 기준을 준용한다. 체험관 공간의 해당되는 출입구 폭 밑 복도 폭 장애인 승강기 및 안내 유도 시설 설치 및 가능하면 점자유도 블록 등을 설치한다. <표 Ⅳ-5> 장애인, 노인, 임산부의 편익증진 보장에 대한 법률 시행령 매개 시설 내부 시설 안내 시설 기타 시설 편의 시설 대상 시설 주출 입구 접근 로 장 애 인 전 용 주 차 구 역 주 출 입 구 높 이 차 이 제 거 출 입 구 복 도 계 단 또 는 승 강 기 점 자 블 록 유 도 및 안 내 설 비 경 보 및 피 난 설 비 객 실 침 실 관 람 석 열 람 석 접 매 수 표 대 소 작 업 대 판 매 기 음 료 대 임 산 부 등 을 위 한 휴 게 시 설 비고 업무 시설 국가 또는 지 방 자 치 단 체의 청사 의무 의 무 의 무 의 무 의 무 의 무 의 무 의 무 의 무 의 무 권 장

109 편의 시설의 종류 (1) 장애인 등의 통행이 가능한 접근로 (2) 장애인 전용 주차 구역 (3) 높이 차이가 제거된 건축물 출입구 (4) 장애인 등의 출입이 가능한 출입구 등 설치기준 (가) 대상 시설 외부에서 건축물의 주출입구에 이르는 접근 로는 장애인 등이 안전하고 편리하게 통행할 수 있도록 유효폭 기울기와 바닥의 재질 및 마감 등을 고려하여 설치하여야 한다. (나) 접근로를 (가)의 주출입구에 연결하여 시공하는 것이 구조적으로 곤란하거나 주출입구보다 부출입구가 장애 인 등의 이용이 편리하고 안전한 경우에는 주출입구 대 신 부출입구에 연결하여 접근로를 설치할 수 있다. (가) 부설 주차장에는 장애인 전용 주차 구역을 주차장 법 령이 정하는 설치 비율에 따라 장애인의 이용이 편리한 위치에 구분 설치하여야 한다. 다만, 부설 주차장의 주 차 대수가 10대 미만인 경우를 제외하며, 산정된 장애 인 전용 주차 구역의 주차 대수 중 소수점 이하의 끝수 는 이를 1대로 본다. (나) 자동차관련 시설 중 특별시장 광역시장 시장 군수 또는 구청장이 설치하는 노외 주차장에는 장애인 전용 주차 구역을 주차장 법령이 정하는 설치 기준에 따라 장애인 의 이용이 편리한 위치에 구분 설치하여야 한다. (가) 건축물의 주출입구와 통로에 높이 차이가 있는 경우에 는 턱 낮추기를 하거나 휠체어 리프트 또는 경사로를 설치하여야 한다. (나) (가)의 주출입구의 높이 차이를 없애는 것이 구조적으 로 곤란하거나 주출입구보다 부출입구가 장애인 등의 이용이 편리하고 안전한 경우에는 주출입구 대신 부출 입구의 높이 차이를 없앨 수 있다. (가) 건축물의 주출입구와 건축물 안의 공중의 이용을 주목 적으로 하는 사무실 등의 출입구(문)중 적어도 하나는 장애인 등의 출입이 가능하도록 유효폭 형태 및 부착물

110 (5) 장애인 등의 통행이 가능한 복도 등 (6) 장애인 등의 통행이 가능한 계단, 장애인용 승강기, 장애인용 에스컬레이터, 휠체어 리프트, 등을 고려하여 설치하여야 한다. (나) 교통 시설의 승강장에 이르는 개찰구 중 적어도 하나 는 장애인 등의 출입이 가능하도록 너비 등을 고려하여 편리한 구조로 설치하여야 한다. (가) 복도는 장애인 등의 통행이 가능하도록 유효폭, 바닥의 재질 및 마감과 부착물 등을 고려하여 설치하여야 한다. (나) 교통 시설의 주출입구로부터 대합실 및 승강장에 이르 는 통로는 유효폭, 바닥의 재질 및 마감과 부착물 등을 고려하여 설치하여야 한다. (가) 장애인 등이 건축물의 1개 층에서 다른 층으로 편리하 게 이동할 수 있도록 그 이용에 편리한 구조로 계단을 설치하거나 장애인용 승강기, 장애인용 에스컬레이터, 휠체어 리프트 또는 경사로를 1대 또는 1곳 이상 설치 하여야 한다. 다만, 장애인 등이 이용하는 시설이 1층에 만 있는 경우에는 그러하지 아니하다. (10) 점자블록 (11) 시각 및 청각장애인 유도 안내 설비 (12) 시각 및 청각 장애인 경보 피난 설비 건축물의 주출입구와 도로 또는 교통시 설을 연결하는 보도 에는 점자블록을 설치하여야 한다. (가) 시각장애인의 시설 이용 편의를 위하여 건축물의 주출 입구 부근에 점자 안내판, 촉지도식 안내판 음성 안내 장치 또는 기타 유도 신호 장치를 1개 이상 설치하여야 한다. (가) 시각 및 청각 장애인 등이 위급한 상황에 대피할 수 있도록 청각 장애인용 피난구 유도등 통로유도등 및 시 각 장애인용 경보 설비 등을 설치하여야 한다. (나) 교통 시설의 승강장에서 장애인 등이 추락할 우려가 있 는 경우에는 난간 등 추락 방지 설비를 갖추어야 한다

111 (15) 장애인등의 이용이 가능한 접수대 또는 작업대 지역 자치 센터 및 장애인 복지 시설 등의 접수대 또는 작 업대는 장애인 등이 편리하게 이용할 수 있도록 형태 규격 등을 고려하여 설치하여야 한다. 다만, 동일한 장소에 각각 2대 이상을 설치하는 경우에는 그 중 1대 만을 장애인 등 의 이용을 고려하여 설치할 수 있다. [별표 2] <개정 > 대상시설별 편의시설의 종류 및 설치기준(제4조관련) 5. 디 자인 계획 가. 공간 디 자인 계획 상 징 성 미래성 교육 공간의 친밀성과 안정성을 바탕으로 상징적 이미지 획득 현대 공간의 투명성과 소통 공간의 이미지를 교육 공간의 이미지로 형성 1) 미래교육을 담당할 체험관의 디자인 개념은 지역의 특성을 반영 하며, 독창성과 교육체험 시설물로서의 상징성이 표출되도록 하 고. 주변 공간 환경을 충분히 고려하여 친환경적으로 디자인 한 다. 2) 이용자의 기호와 정서를 고려하여, 창의적 공간이 되도록 매스 ( Mass) 계획, 입면 형태 및 색상 계획이 되도록 하며, 전체적 으로 통일감을 잃지 않는 설계를 한다

112 [그림 Ⅳ-26] 친환경 토털 디자인 체계 3) 외부 마감재 선정 시 미적 우수성, 내구성, 유지 관리 용이성 등 마감 자재의 특성에 대한 비교 검토를 시행한다. 4) 입구 상징 구조물의 색상 및 형태는 미래교육체험관의 이미지와 부합되도록 하며, 홍보 마케팅전략을 고려하여 구성한다. 5) 미래교육 공간의 비전을 제시하는 공공 교육 공간으로서 기능 및 내부 디자인에 있어서 선도적이고 미래지향적인 공간이 되도록 한다. 6) 이용자의 기호와 정서, 지적 창의성 발달 등 교육활동에 도움이 될 수 있는 매스(mass) 및 입면, 형태, 색상 계획이 되도록 한다. 7) 토털 디자인 체계의 확립으로 B.I 및 C.I 개념이 반영되어 상위개

113 념부터 하위의 시설물까지의 일관되며 통일성 있는 디자인 가이 드라인을 수립한다. 나. 내 부 계획( 인 테 리어 디 자인, 내 부 마 감 재 ) 1) 체험관의 특성을 표현할 수 있도록 표준화, 모듈화 된 디자인을 사용하여, 인테리어 계획을 통해 건물 전체에 통일성을 줄 수 있 도록 계획한다. 2) 주요 영역에 대해서는 기능에 따라 특성화된 디자인으로 계획하 여, 공간이 차별화 될 수 있도록 한다. 3) 친환경 재료를 사용하여 실내 공기질을 향상시키며 단열성능이 높은 재료를 사용하여 에너지 효율등급이 높은 공간이 되도록 구 성한다. 복 도 및 엘 리베 이터 홀 도 서 공간 의 특 화 에 너 지 효 율 재 료 주요 공간의 상징성 및 위계성 강조 기능과 공간에 적절한 공간 구축 및 편의성 제공 그린 에너지의 고효율 에너지 등급 단열재 사용 [그림 Ⅳ-27] 내부 실내 계획

114 다. 색 채 계획( 외 부, 내 부 색 채 ) 1) 연구 센터는 주무관청과 협의하여 색채 계획을 수립하고 건물의 용도에 따른 이미지에 맞게 계획하고 기존 환경과 조화되도록 한 다. 외부 색채는 4계절 변화를 수용할 수 있고 건축물과 사용자의 관계를 고려하고 주변 건축물과의 조화를 고려한다. 2) 외장 색채의 주조색은 R(빨강), YR(다홍), Y(노랑)계열의 난색과 GY(연두), G(녹색), PB(감청), RP(자주) 등의 중성색 및 차가운 색을 도입하여 즐거운 분위기를 연출한다. 3) 실내 색채 계획은 난색 계열의 따스하고 부드러우며 안정감 있는 분위기를 조성한다. 라. C. I 및 사 인 계획 1) 안 내 체계 기능 의 효 율화 를 위해 위계별 계획과 단위 공간별 설 치를 기본으로 하고, 지역사회 및 센터의 심벌 등과 연계된 안내 체계 시스템을 적용하여 계획한다. 2) 정보 해독성, 가독성, 식별성 등을 고려하고, 주변 경관 형성과 시 각적 안정감 및 즐거움을 고려하여 계획한다. 안 내 픽토 그램 사 인 보드 사 인 S y s t e m 오픈 공간의 성격과 공공적인 안내 기능 강화 입구성 강조와 인식성과 가독성의 증대 편안한 분위기 유도 및 커뮤니티성 강조

115 마. 가 구 계획 1) 토털 디자인 체계의 가장 중요한 요소이며 간과하기 쉬운 부분으 로 공간의 가장 중요한 이용도를 고려해 특별한 예산을 미리 편 성한다. 2) 심미적인 아름다움뿐만 아니라 다양한 계층이 이용하므로 이용성 이 용이하고 안정적인 제품으로 선택하며 공간 세부별로 테마화 하여 구성한다. 3) 가구 모듈화 및 공간 맞춤형의 가구제작으로 비용의 적정선을 유 지하면서도 특색있고 이용에도 부담이 적은 가구와 보조 기구를 준비한다. 스 마 트 체험 연구 회 의 모 둠 커 뮤 니 티 오픈 공간성과 다용도 스마트 기기 충족 자연 재료 선택과 창의적인 모둠 학습 가구 제작 [그림 Ⅳ-28] 가구 활용 계획 커뮤니티 기능과 모임의 편의성 제공

116 6. 공간 별 스 마 트 기 기 계획 가. 계획 중 점 고 려 사 항 학생 및 이용자 개개인의 수준과 적성에 맞고 자기주도적으로 흥 미롭게 공부할 수 있는 풍부한 자료와 정보 기술을 제공하여 창 의적인 수업 환경을 조성하기 위해 마련된 것이다. 현행 교육과정 을 토대로 핵심 역량을 개발하고 자기주도적 학습 등을 유도하기 위해 서책형교과 서와 연계한 디지 털교과 서 연계를 기 반으 로 한다. 디지털교과서를 활용한 스마트교육을 실시하기 위한 기반 구축을 위하여 클라우드 기반 인프라 운영 계획 ( )을 마련하고 기 관별 역할을 부여하면서, 디지털교과서 개발 및 클라우드 기반 인 프라 운영을 계획하며 무선망 인프라 구축을 검토 한다. 스마트교육이 본격 시작되면 과거 획일적이고 표준화된 교육 방 식에서 벗어나 선택적 맞춤형 교육 방식으로 전환됨으로써 언제 어디서나 다양하고 풍부한 콘텐츠의 자유로운 활용이 가능해질 뿐만 아니라 학습 자원을 공동으로 활용하거나, 학습자끼리의 협 력 학 습이 가능한 방향 이다, 기획자 및 설치 자 그리고 체험관의 관리자는 미래교육체험관의 본질 및 공간의 개념을 충실히 숙지하고 공간과 콘텐츠에 조화되 고 운영성이 뛰어난 매체 및 기기를 선정하며 타 공정과의 간섭 이 발생하지 않도록 면밀히 검토 후 구매자와 사전 협의 후 제작 설치에 임하여야 한다. System의 구성은 장애로 인해 안정성이 저해 되거나 상호 간섭

117 이 일어나지 않도록 충분히 검토되어야 하고 구조적 안정성을 확 보하여야 하며 제작 설치에 사용되는 모든 자재는 KS(Korea Standard) 또는 JIS(Japan Industrial Standard) 규격품을 사용하 여야 하며, 규격품이 없을 경우에는 시방서 기준의 동일한 수준 및 시중의 최상품을 사용하여야 한다. 각 공간별 콘텐츠와 플랫폼 인프라와 세부 모바일 기기 및 가구 들이 전체적으로 체험 및 커뮤니티를 강화하는 방안으로 기획되 고 각종 장치는 열, 진동, 부식 등 만일의 사태에 대비한 충분한 설비를 갖추어야 하며, 긴급 상황 발생 시 신속히 대처할 수 있도 록 임의의 조작이 가능한 시스템을 설치하여야 하며 매뉴얼도 비 치하여야 한다. 대형 터치스크린을 이용한 멀티미디어 기기의 설치 시 인터랙티 브 개체를 감지하는 IR카메라 및 터치 센서를 방해하는 조도 및 기기 간 간섭을 고려하여 설치하여야 하며 이벤트 공간 및 전시 무대공간의 제공되는 음향은 타 공간에 영향을 주지 않도록 설치 장소 및 각도, 음량의 크기를 조절하여 설치한다. 설치 외관이 공간과 어울리도록 매입 설치, 마감 처리하며, Monitor나 Screen 등 영상이 상영되는 벽면에는 일반 및 특수 조 명에 의한 직접 입사광이 억제되어 빛의 반사가 없도록 하여야 한다. 시스템의 점검 및 에러 대처를 위해서 시스템들의 운행 이력들을 내장하고 있어야 하며 모든 서비스들이 안정적으로 운영되기 위 하여 검증될 로컬 운영 솔루션을 적극 적용하여 서비스에 지장이 없도록 한다

118 <표 Ⅳ-6> 체험관 스마트기기 적용 구 분 품 목 내 용 수 량 콘텐츠 플랫폼 인프라 1EA 디지털교과서 사회, 과학, 영어 3EA 증강현실(AR) IN BODY 1EA 움직이는 갤러리 동작감지 카메라센서 1EA 산출물게시관리 시스템(SL-SG06) 안드로이드, IOS 어플리케이션 위두랑 학습커뮤니티 1EA 삼성스쿨 1EA 수업 지원 솔루션 스쿨박스 1EA Inno Board 1EA Iclass 1EA 협업 지원 도구 poptable idea 1EA 북스캐너 1EA 저작도구 f-desk 1EA Office365 1EA 갤럭시 노트 에디션 20EA ATIV TAB7 2EA 탭북 2EA G_Pad 2EA XPERIA Z 1EA 스마트기기 (단말기) 디스플레이 PC 갤럭시 탭 EA 갤럭시 노트 EA LG-LU830 1EA IDENTITY 7" 1EA TG EA 삼성 SLATE PC 7 SERIES 2EA 삼성 SENS EA EXPOT 1EA 75" 삼성스마트 TV 1EA 55" 삼성 LED TV 4EA 55" LG signage monitor 1EA 42" 매직테이블 1EA 32" LED TV 2EA 15인치 USB모니터 6EA 삼성 스쿨 운영 PC 1EA 듀얼빔프로젝터운영, 스쿨박스운영PC, LG 2EA 무대영상용 PC 1EA 산출물게시관리시스템(SL-SG06) 운영 PC 1EA ICLASS 운영 PC 1EA 준비공간 운영 PC, LG 1EA 움직이는 갤러리 운영 PC 1EA

119 구 분 품 목 내 용 수 량 1EA 멀티터치센서 75인치 카메라센서 1EA 55인치 카메라센서 1EA 빔 프로젝터 앱손 5000안시 EB-G5800 1EA 앱손 3100안시 EB-485wi 초단초점 프로젝터 3EA 소니 3100안시 VPL-536C 1EA 통합컨트롤러시스템 영상, 음성제어, 전등 및 전동 스크린제어 1SET 원격화상시스템 TENDBERG화상카메라 1EA CISCO 코덱서버 1EA 감성조명시스템 포스코 LED 600*600 패널형 11EA (LED/형광) 필룩스 형광 1200*300 패널형 9EA 시스 템 가상체험시스템 (키넥트) XBOX 1EA 러그시스템 운영엔진 1EA 그림자 센서 1EA 에너지 디지털 계량기, 무선 전원 컨트롤러 1SET 관리시스템 온도, 습도, CO2 센서 1SET 모듬형책상(3,4인용) 사다리꼴 1인용 테이블 7EA 모듬형책상(5인용) 자유곡선형 테이블 2EA 협업 책상 3인용 협업 테이블 1EA 개인 학습용(몰입형)책상 1인용 열람대형 책상 인프라 상담테이블 U형 테이블 1EA 가구 인체공학의자, 우리들체어 3EA 의자(접이식, 키스터 유) 7EA 의자 목재의자 8EA 상담용 의자 2EA 개인 학습용 의자 1EA 스툴쇼파형 의자 5EA 스툴의자 사분 도넛형 8EA 사분 원형 4EA 다보링크, AP컨트롤러 무선네트워크 1EA 무선 AP 2EA 프린터 삼성 스마트 프린터 SL-C463FW 1EA 북스캐너 Book reader, TTS, OCR 기능 1EA 전동엘리베이션 55인치용DC유압모터형 리베이션(폴더형) 기타 1EA 전동스크린 150인치 매립형 전동스크린 1EA 매직그라스(PDLC) 2600*900, 컨트롤러, 리모컨 2EA 1SET 냉난방기 SAMSUNG 시스템에어컨 2EA 글라스보드 에이치엘테크, 무반사, 3300*1200 1EA

120 1) 모 둠 활 동 공간 구분 공간 시 스 템 계획 모둠활동공간 1 디지털 게시판 이용 / 산출물 게시 관리 안내 홍보 디지털교과서 / 수업 지원 솔루션 모둠활동공간 2 스마트 단말기 / 빔 프로젝터 소규모 커뮤니티 협업용 책상 / 협업 도구 / 저작 도구 모둠활동 커뮤니티를 기반으로 홍보 기기 및 안내 도구, 디지털교 과서를 기본으로 선행 학습 및 휴식 공간, 다목적 모임 공간으로 활용한다. [그림 Ⅳ-29] 모둠활동공간 스마트기기 배치

121 1 모둠별 학습 공간 및 동아리 활동 지원 공간 - 디지털 미디어 기기 및 디지털교과서의 안내와 시연 공간 - 학습 준비를 위한 결과물 작성 - 이동 학습이 가능한 협동 작업 공간 및 스터디 공간으로 활용 2 스마트기기 활용 선행 학습 공간 - 협업용 책상 및 빔 프로젝터 이용 2) 창 의 체험공간 구분 공간 시 스 템 계획 3 창의체험공간 스마트 체험 대형 모니터 55 LED / 빔 프로젝터 4 창의체험공간 키넥트 및 러그시스템 학습 전시 멀티테이블 이용 창의체험공간으로 스마트기기와 러그 시스템, 멀티 테이블 등 신 기술, 신기기에 대한 사용 및 평가 공간으로 이용한다. 3 협동 작품제작 및 키넥트 기능을 활용한 멀티 콘텐츠 활용 4 러그 시스템 및 멀티 테이블 이용

122 [그림 Ⅳ-30] 창의체험공간 스마트기기 배치

123 [ 그림 Ⅳ- 31] 모 둠 활동 공간 및 창의체험공간 스마트기기 활용 3) 상 담 연구공간 구분 공간 시 스 템 계획 에너지 관리 시스템 / 산소 발생기 5 상담 연구공간 교사와 학생 상담 코너 / 상담용 탁자 [그림 Ⅳ- 32] 상담 연구공간 스마트기기 배치

124 교사의 연구 활동 공간으로 프로젝트를 수행할 수 있는 창작이나, 미디어 제작 도구가 제공된다. 연구 과제를 검토하고 회의하며 상 담 공간과의 연계 활용 방안을 모색한다. 5 상담 및 연구 공간 - 학생과의 상담을 위한 상담용 독립 공간 구성 - 선생님들의 연구 및 학습 공간, 도서 자료 연계 공간 4 ) 감 성 도 서 공간 구분 공간 시 스 템 계획 6 감성 도서공간 개별 학습 공간 / 수 준별 탐 구 데 스크 도서 휴게 의자 / 책장 및 책장 [그림 Ⅳ-33] 감성 도서공간 스마트기기배치

125 [그림 Ⅳ-34] 상담 연구공간 및 감성 도서공간 스마트기기 활용 6 감성 도서공간 - 학생들의 자유로운 독서 활동 지원 - 학생들의 감성 체험을 위하여 스마트기기를 활용한 다양한 콘텐츠 구성

126 5 ) 전시 무 대 공간 구분 공간 시 스 템 계획 교과 교실 1 원격 화상 시스템 온라인 교류 수업 지원 7 화상 회의 원격 수업공 간 교과 교실 2 8 무대 전동 스크린 설치 / 롤 플레잉 수업 창의 무대 [그림 Ⅳ-35] 전시 무대공간 스마트기기배치 다양한 형식의 문화 강의 및 토론, 롤 플래잉이 가능한 다용도 창 작 지원 공간으로 활용한다

127 ⑦ 화상 수업 공간 - 화상을 통한 쌍방향 대화 및 학습 활동을 지원한다. ⑧ 무대 공간 - 사전 상황 연출, 상황극 발표, 스크린을 이용한 다용도 이벤트 공 간으로 활용한다. 스마트 TV 움직이는 갤러리 [그림 Ⅳ-36] 전시 무대공간 스마트기기 활용

128 6 ) 일 반 교실 공간 구분 공간 공간 개요 9 일반 교실1 역사 과목 전체 진행 과정 소개 전체 학 습 대형 디스플레이 교육적 활용 검토 10 일반 교실2 미디어 테이블과 미디어 월 활용 사전 학생 개별 발표 발표 물에 대 한 실 연 학습 교육 활동 중심 공간은 학습 내용을 협력 학습을 통해 이해 하고 실제 체험할 수 있도록 개별 학습, 협력 학습, 강의형 공간, 세미나와 멀티미디어 활용을 적극적으로 수용한다. [그림 Ⅳ-37] 일반교실공간 스마트기기 배치

129 프로젝터 스마트 프린터 [그림 Ⅳ-38] 일반교실공간 스마트기기 활용

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131 Ⅴ. 콘텐츠 운영 계획 1. 콘텐츠 기 본 개념 가. 기 본 개요 미래교육체험관의 교육 콘텐츠 설계를 위하 여 3가지 개념( co nc e pt ) 을 제안한다. 먼저 2000년 이후 강조되고 있는 체험 콘텐츠(6X-edu) 를 기반으로 하고, 교육 현장의 아날로그 교육을 적극적으로 지원하 여 극대화하는 디지털 융합형 방법론(Anatal)을 중간 단계로 하며, 학생과 교사 사이의 상호작용적인 스마트(Smart) 교육을 최종적으로 실현하는 전략이다. [그림 Ⅴ-1] 교육 콘텐츠의 기 본 개념 이와 같은 개념에 대한 세부 설명은 아래와 같다

132 1) 6 X- e d u : 교육자 6 대 체험 기 반 교육 콘텐츠( 6 e Xp e r i e n c e b a s e d E d u t a i n m e n t ) 가) 조지프 파인 2세는 그의 저서 <고객체험의 경제학> 10) 에서 체 험 경 제의 중요 성을 언급 하였다. 이러한 배경 아래 최 근 콘텐 츠는 체험 상품(Experience Product) 으로 정의되며, 그 체험에 대 한 여러 이론 가운데 미국의 HC I( Hum an C om p ut er Interface, 인간과 컴퓨터 사이의 상호작용에 관한 연구. 인간과 컴퓨터가 쉽고 편하게 상호작용 할 수 있도록 작동 시스템을 디자인하고 평가하는 과정을 다루는 학문. <두산백과>) 연구 자 브렌다로렐(Brenda Laurel)은 6가지 요소로 경험을 정의하 고 있다. [ 그림 Ⅴ-2] 브 렌 다로렐의 6 대 경 험 요 소 10) 조지프 파인 2세 외, 신현승 역, 세종서적, 원저 (The) Experience economy : work is theatre & every business a stage

133 나) 브렌다로렐은 자신의 저서 <컴퓨터는 극장이다> 11) 에서 6가지 경험 요소가 콘텐츠 구성의 핵심 요소라고 정의하고 있다. 즉, 오감(sense) 사고패턴(pattern) 상징언어(language) 정보지식(thought) 사용자관계(relate) - 반응행동(act) 으 로 분 석하였 다. 다 ) 교육 대상 자의 다양 한 체험을 기반으 로 하는 교육 프로그램을 실현하려면 체험의 질서를 규정하는 스토리텔링을 그 본질로 해야 한다. 2) A n a - t a l ( A n a l o g + D i g i t a l ) : 아 날 로그 체험을 지 원하 는 디 지 털 기 술 가) 2000년대 이후 아날로그 감성과 디지털 기술의 융합을 의미하 는 말인 디지로그(Digilog)는 매우 광범위하게 사용되었다. 그 러나 그동안 디지로그는 디지털 기술을 그대로 노출하여 실제 로 아날로그 감성을 살리지 못한다는 지적이 높아진 상황이다. 나) 디지털 기술은 철저하게 인간의 아날로그 체험과 인식 과정을 돕는 도구로써 자리매김하여야 한다. 특히 사용자(User)의 최 종 체험이 아날 로그적 임을 고 려하 여 디지털 기술은 아 날로그 감 성 체험을 존중하고 풍부하게 하여야 한다는 뜻에서 아나탈 (Ana-tal, 드러난 아날로그와 숨겨진 디지털 융합)을 제시한다. 다) 또한 디지로그와 다른 아나탈 전략에서의 핵심은 교수자와 학 생 사이의 교육 체험을 극대화 하는 사용자 체험(UX, User-experience) 디자인을 필수로 제시하는 것이다. 11) 유민호 외, 커뮤니케이션북스, 원저:Computers as Theaters,

134 3) S m a r t : 지 능 적 이고, 최 적 화 되 고, 진 화 하 는 콘텐츠 가) 스마트 콘텐츠는 HCI 연구의 발전에 따라 점차 컴퓨터가 인간 요구 행동을 이해하고 좀 더 쉽고(Easy) 스마트(Smart)한 시 스 템과 콘텐츠를 개발하는 것 을 목 적으로 한다. 나) 스마트 콘텐츠는 다음 3가지 개념을 기초로 한다. 첫째, 콘텐츠 공급자와 사용자 쌍방향 융합을 실현하는 지능형 콘텐츠, 둘 째, 사용자 수요에 딱 맞춘 개인 맞춤형 콘텐츠, 셋째, 사용자 의 체험 과정의 환류 과정을 받아들이는 진화형 콘텐츠이다. 2. 이용 자 대 상 선 정 가. 미래교육체험관 이용 자 설계 1) 표 준 목 표 사 용 자( S t a n d a r d T a r g e t U s e r ) 설계 표준 목표 사용자(standard target user)는 본래 출판 기획에서 표 준 독자층(standard reader) 설정을 통한 일관된 출판기획의 방향과 중점 요소, 컨셉 설계를 이루고자 하는 기획 방법론이다. 12) 최근 어 도비시스템즈( 자사의 디지털 출판 툴 인 어도비 디지털 퍼블리싱 스위트(Adobe Digital Publishing Suite, 이하 DPS)를 통하여 새로운 업계 표준의 독자 측정지수를 발 표하여 디지털 잡지 출판에 있어서 명확한 독자층 설정과 벤치마킹 표준을 제시하였다. 13) 최근 이를 발전시켜 컴퓨터공학에서는 사용자 12) 김두식, 출판기획편집 실무강의, 타래, )

135 요 구 분 석( u s e r r e q ui re m en t a na l y s is ) 을 통하 여 디지 털콘텐츠의 가상 의 사용자 유형, 즉 페르소나(Persona)를 설정하여 브레인스토밍과 컨셉 설계를 명확화 하는 방법론을 제시한 바 있다. 14) 가) 미래교육체험관 건립시 표준 목표 사용자를 설정하여 관람자의 기호와 성향, 사회적 맥락, 지식 수준, 매체 선호도 등을 분석 하여 사용자 시나리오를 설정하고 콘텐츠의 난이도, 매력도, 상 호작용도, 스토리 플롯 등을 일관되게 설정하는 것이 필수적이 다. 나) 자문위원회의 자문 사항과 담당자 요구분석 등을 참고하고 디 지털 매체 활용도 등을 고려하여 초등학교 고학년(4-6학년)에 서 중학 교( 1-3학 년) 수준 의 시범 교육 프로그램이 작 동할 것으 로 판단, 초등학교 6학년은 영어 교과를 중심으로, 중학교 2학 년은 역사 교과를 기준으로 표준 목표사용자를 설정하는 것이 교육목적이나 홍보 내용 설계 등에 적절하다고 판단하였다. 그 리하여 초등학교 6학년의 교육 심리적 측면과 디지털 매체접근 성을 기준 으로 콘텐츠를 설계하였 다. 다 ) 다 만 현재 운영 예정인 미래교육체험관은 일 반 학교의 교실이 아니라 일종의 테스트베드이자 연구 홍보 시설이므로 콘텐츠 내용의 표준 목표 이용자와 시설 운영의 목표 사용자를 분리하 여야 하는 특수성이 있다. 이를 해결하기 위하여 시설 사용자 사이의 관계를 설정하는 목표 사용자 확대 도표를 통하여 시설 운영상의 사용자를 설정하고자 한다 ) Adin, T., & Pruitt, J, The essential personal lifecycle: Your guide to building and using persona. 2010, 신동희, <휴머니타스 테클놀로지>, 커뮤니케이션북스,

136 2) 목 표 사 용 자 확 장 도 표 ( T a r g e t U s e r E xt e n s i o n D i a g r a m ) 에 따 른 분 석 가) 표준 목표 관람자는 콘텐츠 내용 자체의 컨셉과 중점 요소를 규정하는 데 유용하지만, 실제 콘텐츠를 관찰, 체험, 분석하는 다양한 관람자 층의 관계를 설정하는 것이 필요하다. 이러한 사용자 사이의 관계를 설정하는 것이 목표 관람자 확장 도표 이다. 15) 나) 다양한 관람자 층을 핵심(main) - 부가(sub) - 확대(add) 목표 관람자 그룹으로 구분하여, 콘텐츠 개발과 수용층의 확대 방향 을 점검하는 방법이다. 이를 통하여 다양한 목적을 가진 관람 자층의 방문 을 유도할 수 있는 콘텐츠, 운영 서비 스, 홍 보 마 케팅 전략을 수립할 수 있다. 다) 최근 발전하고 있는 개인화 기기(Personal Device, Smart phone & Tablet PC)의 발전으로 자유롭게 하나의 교실에서 다양한 콘텐츠의 전환과 개인별 자율 학습의 가능성이 높아지 고 있다. 나. 목 표 이용 자 관계 설계 목표 이용자의 설계는 이전 u-class 방문자 분석을 통하여 가장 이용률이 높았던 대상을 중심으로 설정하였다. u-class와 대구의 미 래교육 체험관은 동일한 목 적을 가 진 시설로 이용자 또 한 동일 할 것 으로 추정하였다. 2007년 6월에 개관한 u-class의 경우 연평균 국내 15) 유동환, <대한민국 역사박물관 건립 CT기술 활용 방안 연구>, 한국콘텐츠진흥원,

137 외 150여 건, 1,500명 방문 및 홍보를 통해 기관 이미지를 제고하였 으며, 교육부 및 시도교육청 교육정보화 정책 추진 시 학교 환경 구 축을 위한 컨설팅 및 자문 역할을 수행하였다. <표 Ⅴ-1> u-class 연도별 국내외 방문자 현황 구분 국내 국외 국내 국외 국내 국외 국내 국외 국내 국외 방문 횟수(회) 방문 인원(명) , , <표 Ⅴ-2> 목표이용자 관계 도표 구분 국내 해 외 콘텐츠 특 성 비 고 핵심(Main) 부가(Sub) 교사 견학 및 연구 정책 입안자 정책 입안자 정책 자료 수집 연구자 연구자 연구 운영 아 카 이브 기업 관계자 기 업 관계자 기술 및 제품 테스트베드 확대(Add) 학생(초등학교 고학년/중학교 저학년) 교사 실습 및 견학

138 가) 핵심 목표 이용자(Main Target User) 국내 : 본 미래교육체험관은 1차적 으로 미래 교육의 현장 견 학 및 교육과정 연구를 목적으로 한 교사 와 교육 정책 자료의 수집을 목적으로 한 정책 입안자 를 핵심 목표 이용자로 설정하여 설계 하였다. 해외 : 본 미래교육체험관의 해 외 이용자는 국내 방 문 교육 관련 정책 입안자를 핵심 목표 이용자로 설정하였다. 나) 부가 목표이용자(Sub Target User) 국내외 모두 미래 교육의 내용, 기술, 프로그램, 제품 등을 테스트 하고 운영해 보는 교육 연구자와 관련 기업 관계자들을 2차적 부가 목표 사용자로 설정하였다. 다) 확대 목표 이용자(Add Target User) 국내 : 콘텐츠 설계의 표준 목 표 이용자로 설정 한 초등학 교 고학 년(영어 과목)과 중학교 저학년(역사 과목) 중심의 학생층의 실습 을 전제로 확대 목 표 이용 자를 설계하 였다. 해외 : 국내 방문 해외 교사들이 한국의 미래교육체험관의 정책 전망을 견학할 수 있는 장소로 최종 설정하였다

139 3. 관람 자 시 나 리오 관람자 시나리오는 2장에서 제시한 목표 관람자 설정에 맞추어 정 책 입 안자, 기업 관계자, 교사, 학 생별 로 구분하 여 작 성하 였다. 각 관 람자별 특성을 고려한 미래교육체험관 홍보 및 체험이 가능하도록 구성하였다. 가. 정 책 입 안 자 국, 내 외 정 책 입 인자를 대 상으 로 기 기보다 는 공간의 컨셉 을 위주 로 설명 미래학교 비전 및 미래교육체험관에서의 주요 학습 활동을 위주 로 25 분 간 설명 <표 Ⅳ-3> 정책 입안자 안내 시나리오 구분 미래교육 체험관 입장 미래교육 체험관 의미 시 간 ( 분 ) *시작 인사 세 부 내 용 비 고 한국교육학술정보원의 미래교육체험관 방문을 진 심으로 환영합니다. 안녕하십니까? 저는 본 체험관을 담당하 고 있는 000입니 다. *미래교육체험관이란? 본 미래교육체험관은 빠르 게 변화하 는 미래교육 환경 에 효과적으로 대비하기 위해서 다양한 연구, 체험, 홍보를 진행하는 공간입니다. 본 체험관에서는 약 20명 정도의 인원을 수용할 수 있으며, 국내외 인사들이 연 평균 150회 2, 000여 명 이 방 문하던 기존 u-c la s s를 대구로 이전 하면서 새로운 개념으로 구축한 시설입니다. *미래교실을 위한 학습 공간인 미래교육체험관의 특징 미래교실 을 위한 학습 공간인 미래교육체험관은 수 업 준비를 하거나 협업 과제를 진행하는 모둠활동공간, 다 양한 창의적 활동 및 체험 활동을 할 수 있는 창의체험

140 공간, 선생님의 수업 연구 준비와 학생과 상담하기 좋 게 꾸며진 상담 연구공간, 차분한 분위기에서 독서를 진행할 수 있으며 편안한 기분을 느끼게 만들어 줄 감 성 도서공간, 보다 다양한 수업활동과 원격 화상 수업 을 할 수 있도록 꾸며진 전시 무대공간, 다양한 크기와 모양을 통해 여러 가지 수업 모형을 적용해 볼 수 있는 일반교실공간의 총 6가지 공간으로 구성되어 있습니다. *함께 모여 활동하는 모둠활동공간 커뮤니티 공간 상담 연구 공간 전시 무대 공간 첫 번째로 보시는 이곳은 모둠활동공간입니다. 이곳에 서는 학생들이 수업을 준비하거나 학습 과제 및 모둠활 동 등의 협업 활동을 하기 좋게 디자인되어 있습니다. 서로의 준비 과정이나 활동 내용을 확인하며 협업할 수 있도록 마주보는 형태의 책상을 비치하였고, 이 책상은 개인이 가능한 한 많은 공간을 활용할 수 있도록 디자 인되었습니다. 책상에서 준비한 내용들은 교실 내 정보 망을 통하여 벽면의 전자칠판과 개인기기 등에 공유 및 협동 수정이 가능할 수 있게 하였습니다. *체험 활 동을 재 미있게 창의체험공간 체험 활동 공간은 실외 활동이 불가할 때 여러 가지 실 외 활동을 가상공간을 통해서 경험할 수 있도록 꾸며져 있으며 멀티 터치 테이블과 벽면 디스플레이의 연동, 키넥트 시스템을 통한 동작 인식 등을 통하여 다양한 체험 활동을 할 수 있도록 구성되어 있습니다. *학생들의 감성을 힐링하는 감성 도서공간 감성 도서공간은 학생들이 자유로운 자세로 책을 읽을 수 있도록 카펫 재질의 바닥을 설치하였으며 밝고 차분 한 분위기를 만들기 위해서 노력하였습니다. 파도 소리 나 새 소리 등 자연의 소 리를 들 으며 자연 채 광을 받을 수 있도록 디자인하여 자연 속에서 쉬면서 책을 읽는 느낌을 주어 학업에 지친 학생들의 힐링 공간으로 활용 할 수 있도록 꾸몄습니다. *조용하고 차분한 상담 연구공간 이곳은 상담 연구공간으로 교무실과는 별도로 선생님들 이 수업 준비 및 연구활동을 실질적으로 진행하는 공간 으로 구성하였습니다. 교무실과 독립되어 있으므로 학 생들의 사생활 보호, 개인 정보 노출 방지 등 외부적인 간섭 없이 상담을 진행할 수 있으며 학생과 선생님과의 거리를 좁혀서 상담에 집중할 수 있는 환경이 되도록 조성하였습니다. *수업을 더욱 다양하게 하는 전시 무대공간

141 공간 교실 공간은 크게 전시 무대공간과 일반교실공간으로 나누어 볼 수 있습니다. 전시 무대공간은 원격 화상을 연결하여 현실적으로 방문하기 힘든 곳과의 연계 수업 을 진행할 수 있으며, 영어 상황극이나 역할극 등 활동 위주의 수업을 원활히 수행할 수 있도록 설계되었습니 다. 원격 화상 수업에 사용되는 디스플레이는 평상시 천장위로 올라가 있어 학생들이 교실 활동 중에 디스플 레이로 인한 활동 공간 축소나 충돌 위험에서 벗어날 수 있도록 하였으며 카펫 재질의 바닥과 스튤 소파를 활용하여 자유로운 분위기에서 수업을 준비하고 진행할 수 있도록 구성하였습니다. 일반 교실 공간 5 *전후 좌우 구분이 없이 사용할 수 있는 일반교실 공간 일반교실 공간은 전후 좌우 없이 모든 공간과 방향을 선생님과 학생들이 같이 사용할 수 있도록 하였습니다. 벽면을 색유리로 마감하여 평상시에는 학생들이 자유롭 게 쓰고 지울 수 있는 공간으로 활용할 수 있으며 필요 시 벽면에 숨겨져 있는 디스플레이를 전자칠판으로 활 용할 수 있습니다. 교실 내부의 학생들이 사용하는 책 상은 다양한 인원의 모둠으로 나누고 합칠 수 있는 유 용한 책상들을 실험적으로 배치하여 교실 전체를 활용 할 수 있도록 하는 방안을 구상하고 있습니다. 미래 교육 체험 관 퇴장 1 *마감인사 이상으로 미래교육 환경 변화에 효과적으로 대비하기 위한 실험 공간 인 미래교육체험관에 대 한 설명을 마치 도록 하겠습니다. 감사합니다. 합계 25 나. 기 업 관계자 시설 설비 분야 국내외 기업 관계자를 대상으로 함 우리의 미래학교 비전 및 미래교육체험관에 활용된 주요 시설 및 장비 위주로 30분간 설명

142 <표 Ⅴ- 4 > 기 업 관계자 안 내 시 나 리오 구분 미래교육 체험관 입장 시 간 ( 분 ) 1 1 *시작 인사 세 부 내 용 비 고 한국교육학술정보원의 미래교육체험관 방문을 진 심으로 환영합니다. 안녕하십니까? 저는 본 체험관을 담당하 고 있는 000입니 다. *미래교육체험관이란? 본 미래교육체험관은 빠르 게 변화하 는 미래교육 환경 에 효과적으로 대비하기 위해서 다양한 연구, 체험, 홍보를 진행하는 공간입니다. 본 체험관에서는 약 20명 정도의 인원을 수용할 수 있으며 국내외 인사들이 연평균 150 회 2,000여 명이 방문하던 기존 u-class를 대구로 이전 하면서 새롭운 개념으로 구축한 시설입니다. 미래교육 체험관 의미 1 *디지털 갤러리의 기능 본 미래교육체험관은 입장하기 전에 유비쿼터스 개인 디바이스를 체크하고 입장하도록 구축되어 있습니다. 입구에 설치된 키오스크를 통하여 사전에 출석 현황을 점검하거나, 당일 교사나 방문자들에 대한 환영사, 당일 교과 단원을 공지하는 등 다양한 공지 기능을 수행합니 다. 키오스 크는 공모 미참여 제 품으로 개관 이후 도입 검토 예정 *미래교실을 위한 학습 공간인 미래교육체험관의 특징 2 미래교실 을 위한 학습 공간인 미래교육체험관은 수 업 준비를 하거나 협업 과제를 진행하는 모둠활동공간, 다 양한 창의적 활동 및 체험 활동을 할 수 있는 창의체험 공간, 선생님의 수업 연구 준비와 학생과 상담하기 좋 게 꾸며진 상담 연구공간, 차분한 분위기에서 독서를 진행할 수 있으며 편안한 기분을 느끼게 만들어 줄 감 성 도서공간, 보다 다양한 수업 활동과 원격 화상 수업 을 할 수 있도록 꾸며진 전시 무대공간, 다양한 크기와 모양을 통해 여러 가지 수업 모형을 적용해 볼 수 있는 일반교실공간의 총 6가지 공간으로 구성되어 있습니다. *함께 모여 활동하는 모둠활동공간 커뮤니티 공간 2 첫 번째로 보시는 이곳은 모둠활동공간입니다. 이곳에 서는 학생들이 수업을 준비하거나 학습 과제 및 모둠 활동 등의 협업 활동을 하기 좋게 디자인되어 있습니 다. 먼저 학생들은 개인별 디바이스, 태블릿 PC 등을 지급 받고, 교육에 필요한 어플에 개인정보를 입력하거 나 교과 단원을 확인하는 등 과정을 통해서 디지털 미 전자칠 판-개인 디바이스 사용법

143 디어와 디지털교과서에 대한 사전 안내와 시연을 받게 됩니다. 그런 다음 서로의 수업 준비 과정이나 활동 내 용을 확인 하며 협업하기 좋도록, 인원에 맞게 적절하 게 책상을 이동배치 하도록 지도할 수 있습니다. 이 교 실에서는 영어와 역사 과목을 실행해 볼 수 있으며 학 생들이 선택하여 준비할 수 있도록 지도할 수 있습니 다. 책상에서 준비한 내용들은 개인별 디바이스를 이용 하여 벽면의 전자 칠판으로 공유 및 협동 수정이 가능 하게 되어 있습니다.(영어 또는 역사 과목 사전 학습 준비 활동-5분) *체험 활 동을 재 미있게 창의 체험공간 커뮤니티 공간 5 체험 활동 공간은 실외 활동이 불가할 때 신체 활동에 기반한 여러 가지 실외 활동을 가상공간을 통해서 경험 할 수 있도록 꾸며져 있습니다. 여러 명의 학생들이 협 동 작품을 제작하기 위하여 개인 디바이스의 내용을 멀 티 터치 테이블에 올려놓고 협업 작업을 하고 벽면 디 스플레이에 연동하여 함께 검토하고 발전시킬 수 있도 록 구축하였습니다. 또한 키넥트 시스템을 통한 동작인 식을 통하여 무용, 체육, 게임 등 체험 활동을 할 수 있 도록 구성되어 있습니다. *학생들의 감성을 힐링하는 감성 도서공간 키넥트 -에듀테 인먼트게 임 3 감성 도서공간은 학생들이 자유롭고 편안한 자세로 책 을 읽을 수 있도록 카펫 재질의 바닥과 편안한 소파를 설치하였으며 밝고 차분한 분위기를 만들기 위해서 노 력하였습니다. 파도 소리나 새 소리 등 자연의 소리를 들으며 자연 채 광을 받을 수 있도록 디자인 하여 자연 속에서 쉬면서 책을 읽는 느낌을 주어 학업에 지친 학 생들의 힐링 공간으로 활용할 수 있도록 꾸몄습니다. 소파 하부에 설치된 다용도 책장은 도서 수납 공간이나 체험물 수납 공간으로 활용하도록 꾸며져 있습니다. *조용하고 차분한 상담 연구공간 상담 연구 공간 3 이곳은 상담 연구공간으로 교무실과는 별도로 선생님들 이 수업 준비 및 연구 활동을 실질적으로 진행하는 공 간으로 구성하였습니다. 특히 독립성을 최대한 유지하 는데 중점을 두었습니다. 다른 공간과 독립되어 있으므 로 학생들의 사생활 보호, 개인 정보 노출 방지 등 외 부적인 간섭 없이 상담을 진행할 수 있으며 학생과 선 생님과의 거리를 좁혀서 상담에 집중할 수 있는 환경이 되도록 조성하였습니다. 또한 선생님들의 연구, 학습, 자료 수집을 돕기 위하여 벽면의 상단과 하단에 관련 기 기와 자료의 수납이 가능한 공간을 확보했습니다. 전시 무대 5 *수업을 더욱 다양하게 하는 전시 무대공간

144 공간 일반 교실 공간 미래교육 체험관 퇴장 5 2 교실 공간은 크게 전시 무대공간과 일반교실공간으로 나누어 볼 수 있습니다. 전시 무대공간은 원격 화상을 연결하여 현실적으로 방문하기 힘든 곳과의 연계 수업 을 진행할 수 있으며, 영어 상황극이나 역할극 등 활동 위주의 수업을 원활히 수행할 수 있도록 설계되었습니 다. 원격 화상 수업은 우수한 교사 확보가 어려운 영어 원어민 교사나 전문 교과 수업 교사와 원격으로 연결하 여 현장에서 수업하는 것과 동일한 효과를 얻기 위한 시스템입니다. 원격 화상 회의의 지연 현상을 방지하기 위한 초고속 인터넷 망을 준비하여 질문과 응답 등 상 호반응의 즉시성을 확보하도록 구축하였습니다. 또한 무대 공간에서는 영어를 사용하는 상황이 연출되고 학 생들이 배역을 맡아 실연하는 상황 역할극 공간입니다. *전후 좌우 구분이 없이 사용할 수 있는 일반교실공간 일반교실공간은 전후 좌우 없이 모든 공간과 방향을 선 생님과 학생들이 같이 사용할 수 있도록 하였습니다. 벽 면을 색유리로 마감하여 평상시에는 학생들이 자유롭게 쓰고 지울 수 있는 공간으로 활용할 수 있으며 필요 시 벽면에 숨겨져 있는 디스플레이를 전자칠판으로 활용할 수 있습니다. 교실 내부의 학생들이 사용하는 책상은 다 양한 인원의 모둠으로 나누고 합칠 수 있는 유용한 책상 들을 실험적으로 배치하여 교실 전체를 활용할 수 있도 록 하는 방안을 구상하고 있습니다. 또한 개별 발표를 위해서 개인 디바이스에서 준비한 자료를 미디어 테이블 로 연결하고, 이를 미디어 월을 이용해서 발표물에 대한 실연이 가능하도록 시스템을 구축하였습니다. *마감인사 이상으로 미래교육 환경 변화에 효과적으로 대비하기 위 한 실험 공간인 미래교육체험관에 대한 설명을 마치도 록 하겠습니다. 감사합니다. 합계 30 다. 교사 초등학교 및 중학교 선생님들을 대상으로 시행 교사 들이 사 전 준비된 영어 및 역사 교안 을 보며 수업 의 진행 과

145 정을 체험, 동영상을 통한 체험 내용 부가 설명(총 60분 소요) <표 Ⅴ- 5 > 교사 안 내 시나 리오 구분 미래교육 체험관 입장 시 간 ( 분 ) 1 *시작인사 세 부 내 용 비 고 한국교육학술정보원의 미래교육체험관 방문을 진 심으로 환영합니다. 안녕하십니까? 저는 본 체험관을 담당하 고 있는 000입니 다. *미래교육체험관이란? 미래교육 체험관 의미 1 1 본 미래교육체험관은 빠르 게 변화하 는 미래교육 환경 에 효과적으로 대비하기 위해서 다양한 연구, 체험, 홍보를 진행하는 공간입니다. 본 체험관에서는 약 20명 정도의 인원을 수용할 수 있으며 국내외 인사들이 연평균 150 회 2,000여 명이 방문하던 기존 u-class를 대구로 이전 을 하면 서 새 로운 개념으로 구축한 시설입 니다. 선 생님 들께서 앞으로 펼쳐질 미래교실의 실제 모습을 살펴보 고 직접 체험해 볼 수 있는 공간입니다. *디지털 갤러리의 기능 본 미래교육체험관은 학생 들이 입장하기 전에 유비쿼 터 스 개인 디바이스를 체크하고 입장하도록 구축되어 있 습니다. 입구에 설치된 키오스크를 통하여 사전에 출석 현황을 점검하거나, 당일 교과 단원을 공지하거나, 당일 특별행 사 등 다양한 공지 기능을 수행할 수 있습니다. *미래교실을 위한 학습 공간인 미래교육체험관의 특징 키오스 크는 공모 미참여 제 품으로 개관 이후 도입 검토 예정 2 미래교실 을 위한 학습 공간인 미래교육체험관은 수 업 준비를 하거나 협업 과제를 진행하는 모둠활동공간, 다 양한 창의적 활동 및 체험 활동을 할 수 있는 창의체험 공간, 선생님의 수업 연구 준비와 학생과 상담하기 좋 게 꾸며진 상담 연구 공간, 차분한 분위기에서 독서를 진행할 수 있으며 편안한 기분을 느끼게 만들어 줄 감 성 도서공간, 보다 다양한 수업 활동과 원격 화상 수업 을 할 수 있도록 꾸며진 전시 무대공간, 다양한 크기와 모양을 통해 여러 가지 수업모형을 적용해볼 수 있는 일반교실공간의 총 6가지 공간으로 구성되어 있습니다. 커뮤니티 공간 2 *함께 모여 활동하는 모둠활동공간 첫 번째로 보이는 이곳은 모둠활동공간입니다. 학생들 이 수업을 준비하거나 학습 과제 및 모둠 활동 등의 협 업 활동을 하기 좋게 디자인되어 있습니다. 전자칠 판-개인 디바이스 사용법

146 커뮤니티 공간 상담 연구 공간 먼저 학생들은 개인별 디바이스, 태블릿 PC 등을 지급 받고, 교육에 필요한 어플에 개인정보를 입력하거나 교 과 단원을 확인하는 등 디지털 미디어와 디지털교과서 에 대한 사전 안내와 시연을 받게 됩니다. 그런 다음 서로의 준비 과정이나 활동 내용을 확인하며 협업할 수 있도록 인원에 맞게 적절하게 책상을 이동 배치하고, 개인이 가능한 한 많은 공간을 활용할 수 있도록 디자 인되었습니다. 책상에서 준비한 내용들은 개인별 디바 이스를 이용하여 벽면의 전자 칠판으로 공유 및 협동 수정이 가능하게 되어 있습니다. *체험 활동을 재미있게 창의체험공간 체험 활동 공간은 신체 활동에 기반한 여러 가지 실외 활동을 가상 공간을 통해서 경험하고, 학생들 상호 간의 협업 활동을 지원할 수 있도록 꾸며져 있습니다. 먼저 동작 인식 기능을 갖추고 있는 키넥트 시스템을 이 용하여 무용, 체육, 에듀테인먼트 게임 등 활동성이 큰 체험 활동을 할 수 있도록 구성되어 있습니다. 초 중등학 생들의 활동성을 고려하고, 심신의 고른 육성을 위한 공 키넥트 -에듀테 간이라고 할 수 있습니다. 선생님들께서 한 번 키넥트 인먼트게 게임을 해보시지요!(키넥트 시스템 활용 에듀테인먼트 임 게임시연 3분) 다음으로 여러 명의 학생들이 협동 작품을 제작하기 위 하여 개인 디바이스의 내용을 멀티 터치 테이블에 올려 놓고 공동으로 터치하고 의논하면서 작업을 하고, 벽면 디스플레이에 연동하여 함께 검토하고 발전시킬 수 있습 니다. 경 쟁이 아닌 협력 작 업을 통한 창의 성 증진을 꾀 하는 공간이라고 할 수 있습니다. *학생들의 감성을 힐링하는 감성 도서공간 감성 도서공간은 학생들이 자유롭고 편안한 자세로 책을 읽을 수 있도록 카펫 재질의 바닥과 편안한 소파를 설치 하였으며 밝고 차분한 분위기를 만들기 위해서 노력하였 습니다. 파도 소리나 새 소리 등 자연의 소리를 들으며 자연 채광을 받을 수 있도록 디자인하여 자연 속에서 쉬 면서 책을 읽는 느낌을 주어 학업에 지친 학생들의 힐링 공간으로 활용할 수 있도록 꾸몄습니다. 소파 하부에 설 치된 다용도 책장 등을 도서 수납 공간이나 체험물 수납 공간으로 활용하도록 꾸며져 있습니다. 옆에 있는 도서 를 꺼내서 소파에 앉아보십시오. * 조용하 고 차분 한 상 담 연구공간 이곳은 상담 연구공간으로 선생님들의 요구를 가장 잘 반영하기 위하여 노력한 공간입니다. 교무실과는 별도로 선생님들이 수업 준비 및 연구 활동을 실질적으로 진행 하는 공간으로 구성하였습니다. 특히 독립성을 최대한 유지하는 데 중점을 두었습니다. 다른 공간과 독립되어

147 있으므로 학생들의 사생활 보호, 개인 정보 노출 방지 등 외부적인 간섭 없이 상담을 진행할 수 있으며 학생과 선생님이 친근하게 앉아서 상담에 집중할 수 있는 환경 을 조성하였습니다. 또한 선생님들의 연구, 학습, 행정을 돕기 위하여 벽면의 상단과 하단에 관련 기기와 자료의 수납이 가능한 공간을 확보하였습니다. *수업을 더욱 다양하게 하는 전시 무대공간 전시 무대 공간 18 다음으로 앞에 보이는 교실 공간은 크게 전시 무대공간 과 일반교실공간으로 나누어 볼 수 있습니다. 전시 무대공간은 원격 화상을 연결하여 현실적으로 방 문하기 힘든 곳과의 연계수업을 진행할 수 있으며, 한 쪽 무대에서는 영어 상황극이나 역할극 등 활동 위주의 수업을 원활히 수행할 수 있도록 설계되었습니다. 원격 화상 수업은 우수한 교사 확보가 어려운 영어 원 어민 교사나 전문 교과 수업 교사와 원격으로 연결하여 현장에서 수업하는 것과 동일한 효과를 얻기 위한 시스 템입니다. 원격 화상 회의의 지연 현상을 방지하기 위 한 초고속 인터넷 망을 준비하여 질문과 응답 등 상호 반응의 즉시성을 확보하도록 구축하였습니다. 자 그럼 화상영상을 통해서 학생들과 영상 속 원어민의 수업 장 면을 보시겠습니다.(공항 입국 장면 화상 강의 5분) 또한 무대 공간에서는 영어를 사용하는 상황이 연출되 고 사전에 학생들이 배역을 맡아 대사를 연습해서 실제 실연하는 상황 역할극 공간입니다. 보시다시피 상황극 에 맞춘 의상이 준비되어 있어서 캐릭터와 일치되는 효 과를 볼 수 있습니다. 선생님들께서 해당 의상을 입어 보시고 역할극을 한 번 해보실 수 있습니다.(영어 상황 역할극 10분) 원격 화상 영어 -자료영 상 상황 역 할극 -의상 준 비 필요 *전후 좌우 구분이 없이 사용할 수 있는 일반교실공간 일반교실 공간 25 일반교실공간은 전후 좌우 없이 모든 공간과 방향을 선 생님과 학생들이 같이 사용할 수 있도록 하였습니다. 벽면을 색유리로 마감하여 평상시에는 학생들이 자유롭 게 쓰고 지울 수 있는 공간으로 활용할 수 있으며 필요 시 벽면에 숨겨져 있는 디스플레이를 전자 칠판으로 활 용할 수 있습니다. 교실 내부의 학생들이 사용하는 책 상은 다양한 인원의 모둠으로 나누고 합칠 수 있는 유 용한 책상들을 실험적으로 배치하여 교실 전체를 활용 할 수 있도록 하는 방안을 구상하고 있습니다. 또한 개 별 발표를 위해서 개인 디 바이스에 서 준비한 자료를 미 디어 테이블로 연결하고 이를 미디어 월을 이용해서 발 표물에 대한 실연이 가능하도록 시스템을 구축하였습니 다. 본 시간에는 <고구려벽화>를 소재로 한 중학교 역사 수업을 모델로 한 수업을 보시겠습니다.(역사 교과 수 역사교 과 수업

148 미래교육 체험관 퇴장 3 업 계획서 참고. 20분 수업) *마감 인사 일반 교과과목을 수행한 이후에는 최종적으로 모둠활동 을 통하여 오늘 하루 동안의 수업을 정리하고 학습을 마치게 됩니다. 교실을 나가면서 학생들은 유비쿼터스 기기를 통하여 퇴실을 체크하게 됩니다. 이와 같이 일 과를 마무리 지을 수 있습니다. 이상으로 미래교육 환경 변화에 효과적으로 대비하기 위 한 실 험 공간인 미래교육체험관에 대한 설명을 마치 도록 하겠습니다. 감사합니다. 합계 60 라. 학 생 ( 일 반 ) 초등학교 4~6학년, 중학교 학생을 대상으로 하며, 학생들이 직접 미래교육체험관에서 수업 을 진행 하고 체험 커뮤니티 공간 및 영어, 역사 수업을 모두 체험하는 경우 총 107 분간 소요 <표 Ⅴ-6> 학생 안내 시나리오 구분 시 간 ( 분 ) *시작 인사 세 부 내 용 비 고 미래교육 체험관 입장 1 한국교육학술정보원의 미래교육체험관 방 문을 진심으로 환영합니다. 안녕하십니까? 저는 본 체험관을 담당하고 있는 000입니 다. 여러분은 오 늘 저 와 함께 미래교육체험관에서 미래교육 을 체험해 보실 수 있습니다. *미래교육체험관이란? 미래교육 체험관 의미 여러분 앞에 보이는 미래교육체험관은 빠르게 변화하는 1 미래교육 환경에 효과적으로 대비하기 위해서 다양한 연 구, 체험, 홍보를 진행하는 공간입니다. 본 체험관은 앞 으로 펼쳐질 미래교실의 실제 모습을 살펴보고 직접 체 험해 볼 수 있는 공간입니다. 4 *키오스크의 기능 키오스

149 여러분은 입장하기 전에 나눠드린 유비쿼터스 개인 디바 이스를 체크하고 입장하시기 바랍니다. (참여 인원 별 체크 시간) 입구에 설치된 키오스크를 보시면 여러분의 이름을 확인하실 수 있습니다. 앞에 보이는 디지털 갤러 리를 통해 여러분의 출석 현황을 점검하거나, 공지된 당 일 교과 단원을 확인하거나, 당일 특별 행사 등이 무엇 이 있는지 확인 할 수 있습니다. *미래교실을 위한 학습 공간인 미래교육체험관의 특징 크는 공모 미참여 제 품으로 개관이후 도입 검토 예정 2 이제 미래교실 내부 로 들 어오셨습 니다. 이 미래교실을 위한 학습 공간인 미래교육체험관은 수업 준비를 하 거나 협업 과제를 진행하는 모둠활동공간, 다양한 창의적 활 동 및 체험 활 동을 할 수 있 는 창의체험공간, 선생 님의 수업 연구 준비와 학생과 상담하기 좋게 꾸며진 상담 연 구공간, 차분한 분위기에서 독서를 진행할 수 있으며 편 안한 기분을 느끼게 만들어 줄 감성 도서공간, 보다 다양 한 수업 활동과 원격 화상 수업을 할 수 있도록 꾸며진 전시 무대공간, 다양한 크기와 모양을 통해 여러 가지 수 업 모형을 적용해 볼 수 있는 일반교실공간의 총 6가지 공간으로 구성되어 있습니다. *함께 모여 활동하는 모둠활동공간 커뮤니티 공간 13 첫 번째로 보시는 이곳은 모둠활동공간입니다. 이곳에서 여러분들은 수업을 준비하거나 학습 과제를 수행하기 위 한 모둠 활동을 할 수 있습니다. 먼저 지급받은 개인별 디바이스, 태블릿 PC 사용법에 대 한 영상을 보시겠습니다.(영상 관람 5분) 다보셨습니까? 교육에 필요한 어플에 개인 정보를 입력하고, 교과 단원 을 확인해 봅시다. 디지털교과서를 펴보시고, 미리 정해 져 있는 과제를 확인하실 수 있습니다. 그런 다음 서로 의 준비 과정이나 활동 내용을 확인하며 협업할 수 있도 록 인원에 맞게 적절하게 책상을 이동배치 해 봅시다. (조정시간 3분) 여러분이 개인별 디바이스에 검색하여 모은 내용들은 벽면의 전자 칠판을 통해서 함께 살펴보 면서 공유 및 수정이 가능합니다. 한번 해보겠습니다.(토 론 시간 5 분) *체험활동을 재미있게 창의체험공간 전자칠 판-개인 디바이스 사용법 커뮤니티 공간 12 체험 활동 공간은 신체 활동에 기반한 여러 가지 실외 활동을 가상공간을 통해서 경험하고, 학생들 상호 간의 협업 활동을 지원할 수 있도록 꾸며져 있습니다. 먼저 동작 인식 기능을 갖추고 있는 키넥트 시스템을 이 용하여 무용, 체육, 에듀테인먼트 게임 가운데 1가지를 선택해서 직업 즐겨보겠습니다. 1분만 앞으로 나와주십 시오. 먼저 동작을 정확히 인식시키기 위해서 팔다리를 키넥트 -에듀테 인먼트게 임

150 좌우로 벌리고 기본 동작을 하겠습니다. 게임을 선택하 겠습니다. 그럼 시작해볼까요?(키넥트 시스템 활용 에듀 테인먼트 게임 시연 5분) 다음으로 여러 명의 학생들이 협동 작품을 제작하기 위 하여 개인 디바이스의 내용을 멀티 터치 테이블에 올려 놓고 공동으로 터치하고 의논하면서 작업을 하고, 벽면 디스플레이에 연동하여 함께 검토하고 발전시킬 수 있습 니다. 먼저 개인 디바이스의 내용을 멀티 터치 테이블에 옮겨놓고 논의를 해보겠습니다. 고구려벽화 과제를 가지 고 함께 토론해 보도록 하겠습니다.(시연 5분) *학생들의 감성을 힐링하는 감성 도서공간 상담 연구 공간 전시 무대 공간 일반교실 공간 감성 도서공간은 여러분들이 자유롭고 편안한 자세로 책 을 읽고 편안하게 쉴 수 있는 공간입니다. 옆에 있는 책 한 권을 들고 편안한 소파에 앉아서 파도 소리나 새 소 리 등 자연의 소리를 들으며 독서를 즐길 수 있습니다. 소파 아 래에 있는 다 용도 책장을 한번 열 어 보시 죠. *조용하고 차분한 상담 연구공간 이곳은 상담 연구공간으로 여러분들이 선생님들과 고민 을 나누며 이야기를 나눌 수 있는 공간입니다. 또한 선 생님들이 연구하고 수업을 준비하는 공간입니다. 선생님 의 공간에도 한 번 들어가 볼까요? *수업을 더욱 다양하게 하는 전시 무대공간 다음으로 앞에 보이는 교실공간은 크게 전시 무대공간 과 일반교실공간으로 나누어볼 수 있습니다. 전시 무대공간은 원격 화상을 연결하여 현실적으로 방 문하기 힘든 곳과의 연계 수업을 진행할 수 있으며, 한 쪽무대에서는 영어 상황극이나 역할극 등 활동 위주의 수업을 원활히 수행할 수 있도록 설계되었습니다. 원격 화상 수업은 지금 이곳에는 없지만 다른 곳에 계 신 미국인 선생님과 직접 의사 소통을 해볼 수 있는 시 설입니다. 미국의 공항에 입국하면서 겪을 수 있는 내 용을 가지고 원격 화상 수업을 해보겠습니다. 앞에 있 는 전자 칠판에 나오는 대사를 보시고 따라하시면 되겠 습니다.(공항 입국 장면 화상 강의 15분) 옆에 보이는 무대공간에서는 여러분들이 배역을 맡아 대사를 연습해서 실제 실연하는 상황 역할극 공간입니 다. 보시다시피 상황극에 맞춘 의상이 준비되어 있으니 자유롭게 배역을 맡아서 진행해 봅시다. 3명이 앞으로 나와서 해당 의상을 입어보시고 역할극을 한 번 해보겠 습니다.(영어 상황 역할극 20분) 역할극 장면은 촬영을 하여 옆면의 디스플레이에서 시연됩니다. 원격 화상 영어 -자료영 상 상황 역할극 -의상 준 비 필요 *전후 좌우 구분이 없이 사용할 수 있는 일반교실공간 역사 교과 수업

151 여러분 앞에 보이는 일반교실 공간은 전후 좌우 없이 모든 공간과 방향을 선생님과 학생들이 같이 사용할 수 있도록 하였습니다. 천장과 벽면에 있는 디스플레이와 전자 칠판을 통해서 여러 방향에서 자료를 볼 수 있고, 책상은 다양한 형태로 자유롭게 구성해 볼 수 있습니 다. 또한 개별 발표를 위해서 개인 디바이스에서 준비 한 자료를 미디어 테 이블로 연결하 고 이를 미디어 월을 이용해서 발표물에 대한 실연이 가능하도록 시스템을 구축하였습니다. 본 시간에는 <고구려벽화>를 소재로 한 중학교 역사 수업을 모델로 한 수업을 보시겠습니다.(역사교과수업 계획서 참고. 30분 수업 ) *마감 인사 미래교육 체험관 퇴장 3 일반 교과 과목을 수행한 이후에는 최종적으로 모둠 활 동을 통하여 오늘 하루 동안의 수업을 정리하고 학습을 마치게 됩니다. 교실을 나가면서 여러분들은 유비쿼터 스 기기로 퇴실을 체크하게 됩니다. 이와 같이 일과를 마무리 지을 수 있습니다. 이상으로 미래교육 환경 변화에 효과적으로 대비하기 위한 실험 공간 인 미래교육체험관에 대 한 설명을 마치 도록 하겠습니다. 감사합니다. 합계

152 4. 홍 보 방 안 가. K E R I S 홈 페 이지 를 통 한 홍 보 계획 수 립 한국교육학술정보원 미래교육체험관 배너 를 이용 한 홍 보 나. S N S 를 통 한 홍 보 방 안 SNS 계정 개설 및 소셜 네트워크를 통한 홍보 다. 홍 보 공문 을 통 한 홍 보 방 안 관련 해외 기관 / 정책 기관 / 연구 기관 / 관련 학교 등에 홍보 자료 등 의 전달 을 통 한 홍보 라. 연계 지 자체 및 연계 기 관에 의 한 홍 보 연계 지자체 및 수행 조직 네트워크를 통한 소개 및 인적 네트워 크를 통한 홍보 5. 안 내 브 로셔 계획 가. 홍 보 브 로셔 목 적 한국교육학술정보원에서는 교육 문화의 미래 가치를 전하는 교육 정보 제공 및 체험, 커뮤니티 공간의 의의를 피력 한다. 미래교육의 가치 교류, 홍보, 체험 및 기자재의 테스트베드 역할 을 기대하며 구축된 미래교육 체험관 대한 기본 소개를 한다. 미래교육의 원형 공간의 역할과 학습 커뮤니티, 일반교실 등에 대 한 기본 소개, 견학 체험 및 이용 안내에 대한 내용을 수록한다

153 나. 홍 보 브 로셔 내 용 * 사 례 1 미래교육체험관 표 지 2 공간 안 내 - 1 미래교육 환경 변화에 효과적으로 대비하기 위한 가변형 미래교 육 교실 체험 및 홍보 커뮤니티 공간이다. 기 능 미래형 교실 체험 및 미래교육 연구를 위한 실험 공간으로 활 용한다. 새로운 교수-학습 모델 연구 및 미래교육 기자재의 적합성 검증 하기 위한 목적이다. 규 모 - 114m² 추 진 주 체 교육부, 한국교육학술정보원

154 3 4 공간 안 내 - 2, 3 공간 개요 위치 : 대구광역시 동구 동내로 64 (동내동 351) 공간 면적 : 114m2 층수 및 구조 : 한국교육학술정보원 4층 층고 : 3m 용도 : 업무 시설 <표 Ⅴ-7> 체험관 세 부 공간 공 간 내 용 세 부 반 영 사 항 모 둠 활 동 공간 홍보 안내 모둠 커뮤니티 방문자를 위한 홍보 기능과 선도 미래교육 의 모둠 커뮤니티 공간 창 의 체험공간 창의 교육 체험 전시 가변적이며 작은 공간을 최대한 활용 할 수 있는 스마트 체험 공간 상 담 연구공간 교사 상담 연구 활용 교사들의 학습 자료 연구 회의 공간 및 학 생들을 위한 상담 공간 감 성 도 서 공간 서가 휴식 공간 공간 학생의 정서를 감안한 공간 스토리텔링 작 업으로 감성적 도서 서가 공간 일 반 교실 공간 일반교실 미래교육 일반교실의 다양한 활용 방안 제시 및 수업별 가변적인 공간 전시 무 대 공간 전시 무대 복 합 활용 역할 학습 무대 및 어학 학습 활용 및 전시 공간으로의 다용도 활용 공간

155 5 견 학 및 체험 프로그램 안 내 체험 공간 한국교육학술정보원 4층 미래교육체험관 프로그램 미래교육 정책 및 전망 홍 보 미래교육 체험관 시설 투어 미래교실 커뮤니티 및 연구 공간 미래교실 수업 참가 및 참여 이용 대 상 자 교사, 학생, 학부모, 기업체, 정책 입안자, 연구자 등 학생 이용 시 반드시 인솔 교사(1인 이상) 및 학부모 동행 이용 가능 이용 신 청 방 법 홈페이지를 통한 이용 접수 문의전화 : 053) ([email protected]) 최소 일주일 이전에 신청 가능, 신청 취소 시 2일 이전에 취소 신 청 인 원 1회 가능 인원은 20명 이내

156 운영 문 의 미래교육체험관 견학 체험 프로그램 운영담당자 : 교육정보기획부 이은환 선임연구원 문의전화 : 053) ([email protected]) 6 이용 안 내 개방 시 간 주중 상시 개방 (기본운영) 체험 프로그램 신 - 월요 일 13: 30~15:00, 15: 30~17:00 - 화, 수, 목요일 10:00~ 11:30, 13:30~ 15 :00, 15 :30~ 17 :00 - 금요 일 10: 00~11:30, 13: 30~15:00 월요일 오전, 금 요일 오후 는 미래교육체험관 운영을 위한 시 스템 점검 시간 관람 주 의 사 항 미래교육체험관 내 음식물, 위험 인화 물질, 애완견 반입을 금지 시설 내 방범 및 안전 관리를 위해 CCTV 상시 작동 올바른 관람 예절을 위해 타인에게 혐오를 주는 행동은 삼가 체험 및 교육용 스 마트 기기는 체험관 외부 로 반출 불가

157 찾아 오 시 는 길

158

159 Ⅵ. 결 론 및 제 언 1. 연구 결 과 본 연구는 한국교육학술정보원이 대구로 이전함에 따라 기존 u -C l a s s 를 미래교육 체험관으 로 이전, 구축하 는 데 필요한 설계 연구 및 운영프로그램을 개발하 기 위하여 수 행되 었다. 첫째, KERIS 내부 관계자 인터뷰 및 자문위원단의 자문 내용, 국 내, 외 사례 방문 및 조사, 선행 사업 및 연구를 조사를 통한 미래교 육의 차별 화 방향으 로는 스 마트 미래교육 체험관의 지향, 학생 들이 안 전한 미래교육 체험관, 학생 이 즐거 운 미래교육 체험관, 글 로벌 교 류와 커뮤니티가 활성화된 미래교육 체험관, 환경을 생각하는 미래교 육 체험관의 다섯 가지 기본 개념을 제시하였다. 둘 째, 기본 개념 속 에서 미래교육체험관의 공간을 학생 활 동 중심 커뮤니티를 위한 모둠활동공간, 창의체험공간, 상담 연구공간, 감성 도서공간, 전시 무대공간, 일반교실공간으로 구분하여 기능하도록 구 성하였으며, 이에 따른 건축 도면 작성 및 각 공간별 필요한 매체 와 시스템을 제시하였다. 셋째, 이전 u-class 이용자 분석에 따른 미래교육 체험관 이용자를 정책 입안자, 기업 관계자, 교사, 학생의 4개 그룹으로 추정하였으며, 관람자별 시나 리오 를 구성하여 미래교육 체험관을 방문 시 어 떠한 공간과 내용을 중점적으로 소개, 홍보할 것인지에 대하여 제안하였 다

160 넷째, 공간의 운영 활성화 방안으로 홍보 방안 및 홍보 브로셔 작 성방안을 제안하였다. 마지막으로 현시점인 구축 단계, 2014년에서 2015년까지의 발전 단 계, 2016년에서 2018년까지의 심화 단계별 교육 전략 및 콘텐츠 구 축, 공간 구축, 관리 운영과 관련한 미래교육 체험관에 대한 단 계별 로드맵을 제시하였다. 본 연구는 이미 확정된 공간을 대상으로 연구가 진행되었으므로 공간의 규모나 위치 등에 있어 계획상의 제약이 있었음을 밝혀두는 바 이다. 또 한 5년 앞을 예 측하 고 구상한 미래교육체험관이나, 급 속도 로 이루어지는 기술의 발전 앞에서 어느 정도의 예상과 일치할지에 대하여는 의문을 가지게 된다. 하지만 현 교실들이 가지고 있는 일방 향적이며 지식 습득 위주의 공간에서, 보다 학생들과 학생들, 학생들 과 교사 간의 커뮤니티가 증대되고, 다양한 활동 및 즐겁고 안전한 생활이 가능한 공간이 미래교실의 모습이어야 한다는 점에 있어서는 선행 연구나, 사례 조사를 통하여 확인한 바이다. 이러한 생각을 미 래교육 체험관에서 구체화 하고 자 하였 다

161 2. 미래교육체험관 구축 로드 맵 2013년은 구축 단 계, 2014년부터 2015년까지 는 발전 단계, 2016년 부터 2018년까지는 심화 단계로 나누어 2013년부터 2018년까지의 각 단 계별 교육 전략 및 콘텐츠와 공간 구축, 관리 운영 방안 을 로드맵 으로 제시하였다. 가. 로드 맵 1단 계 : 구축 단 계 ( 2013년) 1단계는 사용자 요 구 분석 및 사례 조사, 기 존 연구 분석, 이용자 특성 등을 통하여 미래교육 체험관의 공간 및 프로그램, 운영 기본 방 향을 설정하 는 단 계이다. <표 Ⅵ-1> 미래교육 체험관 구축 로드맵 1단 계 주 요 과 제 세 부 구축 내 용 교육 전략 콘텐츠 구축 공간 구축 관리 운영 매체 등 기술 매체중심 유비쿼터스 도구 인터랙티브 학습 콘텐츠 연동 N-Screen 방식 사용자 중심의 맞춤식 환경 공간 구성 방안 연구 Smart edu tool Archive data tool Sustainable tool 영상 기반의 몰입 경험(Flow Experience) 흥미유발(Edutainment) 플랫폼 기반의 통합 콘텐츠 매니 저 전자칠판, 모바일 디바이스 간의 연동 학습자와 교사, 학습자와 학습 내용, 학습자 간 상호작용 지원 활동 중심의 커뮤니티 공간 활동별 모듈화된 가변 공간 구성 미래교실 체험 시 교육자를 위한 간편한 직관적 교육 솔루션 구현 기 존 구축된 정 보의 보관 및 이용 시 축적되는 정보의 가공 및 활용 방안 에너지 절약, 환기, 조명, 보완 등의 최적화된 통합 관리 연구

162 나. 로드 맵 2단 계 : 발전 단 계 ( 년) 2단계에서는 1단계에서 연구된 미래교육 체험관의 전략 을 바탕 으 로 6개의 공간을 구축하고 이에 맞춘 사용자 시나리오에 따라 미래 교육 체험관을 운영하는 단 계이다. <표 Ⅵ-2> 체험관 구축 로드 맵 2단 계 주 요 과 제 세 부 구축 내 용 교육 전략 학생-교사 간의 관계 테크놀로지 기반 학 습 공간 인간 중심 교육과 결합된 기술 문화 기반의 융합 콘텐츠 구축 공간 구축 관리 운영 난이도 조절 이음매 없는 연결 구조 속도 조절(slow) 융합 교실 플랫폼 융합 학습 서비스 6개 공간 구성 메타버스 엔진 및 3D 미래교실 구축 저작 도구 학습 환경 상황 진단 및 추론/예측 기술 학습 수준별 난이도 조절 (dynamic difficulty adjustment) 맥락적 연결 구조가 유지 (seamless digital storytelling) 미디어 활용의 초급(novice), 중 급(intermediate), 고급(expert user) 사용자 대응 3D 메타버스 융합 교실 구현 융합 공간 기반의 학습 콘텐츠 연동 교실 공간-메타버스 학습기기 실 시간 동기화 구현 HTML5 기반 Web 개발 및 메 타버스 서버 고도화 미래교실 게이트웨이 플랫폼 고 도화 다중 상황 인지 알고리즘 적용 및 제어 기 술 개발 융합 센서 고도화 메타버스 기반의 학교 단위 포털 서비스 개발

163 다. 로드 맵 3단 계 : 심 화 단 계 ( 년) 3단계에서는 모든 시스템 및 공간이 완벽하게 갖추어 운영되며, 운 영된 결과를 평가하고 추후 발전 방향에 대한 모색이 이루어지는 단 계이다. <표 Ⅵ-3> 체험관 구축 로드 맵 3단 계 주 요 과 제 세 부 구축 내 용 교육 전략 콘텐츠 구축 공간 구축 관리 운영 생태, 안전, 즐거움, 지역 및 글로벌 연계 스마트 감성 공간 재능 진단 빅데이터 교실이 학생을 이해 학습 콘텐츠 게임화(Gamification) 지능형 알고리즘 공간 기반 센싱 정보 취득 센서 및 게이트웨이 인터페이싱 교실 공간과 학습 장비 의 상 호 보강 서비스 기능이 확장된 테스트베드 상호작용 촉진 협력 기반의 학습 작업실 학교(Studio School) 다중지능 기반의 학생 진단 학 습 콘텐츠 개인화 서 비 스 재미(Fun), 학습성(Learnability), 소셜라이징(Socializing), 독립성(Solitary) 생체 신호(심박, 호흡, 맥박 센서) 인지 영상 인식 시스템 적용 교실 공간 센서 모듈(초음파, 동작 감지 적용) 범용 센서 플랫폼 개발 바이오센서 상용화 테스트 및 안정화 메타버스 기반의 소셜 커뮤니케이션 서비스 개발 미래교실 플랫폼 테스트베드 구축 및 테스트 실 제 사 용 자 대 상 미래교실 서비 스 부하 테스트

164 [ 그림 Ⅵ-4 ] 미래교육체험관 구축 로드맵

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169 연구자료 R M 미래교육 체험관 이전 구축을 위한 설계 연구 및 운영 프로그램 개발 발 행 2013년 12월 20일 발행 인 임 승 빈 발행 처 ( 주 소 대구 동구 동내로 64 KERIS빌딩 전화: (05 3) 팩 스: (05 3) 등 록 제 호( 년 7월 3일) 인 쇄 처 매 싼프린 팅 전화: (053) ISBN 본 내 용 의 무 단 복 제 를 금 함. < 비 매 품 > * 에듀넷 : * 학술연구정보서비스 : * 교육행정정보서비스 :

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