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정길 표
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1 주요개념 : 초등학교, 성교육, 평가도구 초등학교성교육평가도구개발및적용 * 양순옥** 정금희** 김신정** 이규영*** 백성숙****. 연구의필요성 I. 서론 최근우리사회는성에대한개방적태도와함께청소 년매매춘, 원조교제, 십대임신, 낙태, 미혼모와성병의 증가등으로청소년의성행동이나성교육에대한올바 른방향을정하는것이시급히필요하다는인식이확산 되고있다( 교육인적자원부, 00). 또한사회발전으로 영양상태의개선과대중정보매체의영향, 개방적인성 문화의영향으로아동의성적조숙화가촉진되어생리적 변화가일찍부터나타나면서성태도의전환기가청소년 기에서점차로초등학생수준으로내려오고있다( 양순옥, 999; 홍선미 999). 그러나성적변화에대한사전 준비나지식이거의없거나제대로전달되지못한까닭 에초등학생들은불안, 긴장, 초조, 당황등심리적어려 움을경험하고심지어는불확실한성지식으로성적부 적응에처하는사례도적지않다. 초등학생은자기몸에 대한올바른인식과건전한태도를확립하고성역할을 습득하는발달단계로 ( 김정옥, 988), 긍정적성의식과 태도를형성하는시기이므로초등학교에서의성교육은 매우중요하다. 성교육이란남녀양성으로구성되어있는인간사회에서 가치있는생활을영위하기위한학습과정이다. 남녀가 각성의특성과역할을이해하고신뢰와존경과협력을 바탕으로원만한인간관계를유지하며올바른성의식, 분별있는성습관을가짐으로써우리의생활양식이나, 문화그리고사회적규범에어울리는건전한생활을할 수있는능력을함양하는인간교육이다. 따라서성교육 은남녀모두자신의평생을어떻게살것인가를결정하 는데중요한영향을미치는기본적가치관의학습으로 일생동안필요하다. 성에대한지식, 태도와행위는어릴때부터형성되는 것이므로성교육도이에발맞추어어릴때부터가정을 중심으로학교, 지역사회가삼위일체가되어이루어져야 한다( 양순옥, 정금희, 998). 특히학교는초등학생이 공식적인정규교육과정을최초로접하는곳이며, 성교 육을가장계획적, 조직적으로전개할수있는곳이므로 초등학교에서의성교육은매우중요한의의를갖는다. 따라서교육인적자원부 (00) 는아동의발달단계에 따라유치원, 초등학교저학년, 초등학교고학년, 중학 교, 고등학교등 5단계로나누어교사용성교육지도지 침을개발하여전국의교육기관으로배포하고학생별년 간 0 시간의성교육을의무화하였다. 또한개발된지침 * 위논문은 00년도학술진흥재단교과교육공동연구지원사업에의해이루어졌음 ** 한림대학교간호학과부교수 ( 교신저자양순옥 soyang@hallym.ac.kr) *** 경기도일산문촌초등학교보건교사 **** 춘천교대부설초등학교보건교사

2 아동간호학회지제8권제3호 서를통해학교성교육이효과적으로수행될수있도록 전국학교별성교육담당교사교육을 00 년 6월에서 8 월사이에집중적으로실시하여 00 년 학기부터교육 현장에적용하도록권장해오고있다. 이러한체계적인 성교육과정은과거의일회성성교육혹은단발적성교 육결과에비해매우고무적이라고본다. 성숙단계에따 라지속적으로학생들이과학적지식과올바른태도를 함양하여책임있는성행동을수행할수있는능력을 갖게되면건강한사회, 건전한성문화를창출하는데밑 거름이되리라고생각한다. 7 차교육과정을반영한교육인적자원부의성교육 개발교재는학교성교육전담교사가 00 년 학기부터 학교현장에적용하게하고있다. 이렇게국내모든학교 에서성교육이학습자의발달단계에따라개발된내용의 교재를중심으로동시에체계적으로시작하는것은매우 의의가있다. 그러나학교에서성교육의실시도중요하 지만그교육의효과와결과에대한평가도함께이루어 지는것또한중요하다. 따라서학생들에게학교성교육 을실시한뒤어떠한변화가얼마나나타나는지에대한 평가를통해서학습자의변화과정을객관적으로확인하 는것은교과과정개선에필수적인과정이다. 그러나교 육인적자원부성교육지도지침에는각시차별학습평 가는부분적으로제시하고있지만, 전체적인성교육의 효과를총괄평가하는평가도구는제시되고있지않다. 그러므로초등학교에서실시하는성교육의효과를평가 할수있도록정형화된도구가절실히요구되며이를현 장에적용하는노력이요구된다고생각한다. 그리하여 본연구는현재초등학교저학년, 고학년별로실시하고 있는성교육을평가하는도구를개발하고이를확인하는 과정을거쳐궁극적으로는학교성교육의발전에기여하 고자시도되었다.. 연구목적 본연구의목적은일차적으로교육인적자원부의성교 육교사용지도지침서에준하여초등학교에서의성교육 에대한평가도구를개발하고, 이차적으로는개발된도 구를적용하여효과를검증하는데있다. 이에따른연구의구체적목표는다음과같다. ) 초등학교저학년과고학년성교육평가도구를개발한다. ) 개발된초등학교성교육평가도구를적용하여성교육 의효과를평가한다. Ⅱ. 연구방법 본연구의초등학교성교육평가도구의개발과적용과 정은다음과같다.. 초등학교성교육평가도구개발과정 ) 첫번째단계 : 성교육평가도구의내용구성 초등학교성교육평가도구를개발하는첫단계는평가 도구에포함되어야할개념을확인하는단계이다. 초등 학교저학년과고학년성교육평가도구의내용개발틀 은교육인적자원부에서제시한초등학교저학년 (-3 년) 과고학년 (4-6 년) 대상성교육교사용지도지침서 함께 풀어가는성이야기 를기초로제시된범주, 영역과소영 역에서개발된학습목표와내용을중심으로구체적문항 을구성하였다. ) 두번째단계: 예비도구의내용타당도검정을위 한예비조사 두번째단계는예비도구의내용타당도를검정하는 단계이다. 내용타당도는각하위척도의문항이측정하 려는영역을얼마나잘대표하는지를검토하는것으로 도구제작자와전문가의주관적, 전문적판단을기초로 이루어진다. 본연구에서는 3회에걸쳐내용타당도를 조사하였다. 차조사에서는학교성교육지도자교육과정을이수 하고직접학교현장에서교육하고있는저학년, 고학년 교사와양호교사각 0명씩에게예비도구를배부하여문 항의타당성을평가하였다. 문항의내용과구성이 매우 타당하다 4 점, 타당하다 3 점, 타당하지않다 점, 전 혀타당하지않다 점으로평가하였고그결과를 CVI(The Index of Content Validity)(Waltz et al., 98; Lynn, 986) 로측정하였다. 이것은도구항목의 내용개연성을평가하는것으로각문항에대해 상의 CVI 를나타낸문항을선택하였다. 80% 이 차조사에서는전문가집단을선정하여도구의내용 타당도를확인하는과정이다. 전문가집단의수는최소 3명에서 0명정도의범위가좋다는 Lynn(986) 의제 시에따라, 본연구에서는아동성교육과연구경험이 있는전문성교육강사와간호학, 심리학, 아동학교수 7 명에게문항의타당성과누락, 중복된내용에대한의 견을기재해줄것을요청하였다. 그리하여 차조사자

3 료의분석과동일한방법을이용하여 80% 이상의 CVI 를나타낸문항을선정하였으며측정도구의각문항을 아동의입장에서사용할수있는용어로바꾸었다. 3 차조사에서는어휘의난이도와이해도를판정하는 과정으로, 문항이초등학교저학년과고학년학생이이 해할수있는수준이어야하므로현재초등학교에재학 하고있는저학년과고학년학생각 0명씩선정하여성 교육평가도구의문항을측정하도록하여언어구사와배 열순서, 형식, 내용등의적절성을확인하였다. 그리고 측정도구의전체적인문구와흐름을검토하기위해국문 학교수 명에게자문을구하였다. 3) 세번째단계: 최종문항작성 3 차조사를통해나타난결과를통해최종적으로초 등학교저학년과고학년성교육평가도구로각 을선정하였다. 40문항씩 4) 네번째단계: 개발된성교육평가도구의신뢰도 검정 최종적으로개발된초등학생저학년과고학년성교육 평가도구의신뢰도검정은초등학교 학년부터 6학년까 지학년별로 5명씩총 90명을대상으로 Cronbach s α 계수를산출하여분석하였다.. 개발된초등학교성교육평가도구적용과정 ) 성교육대상자선정 개발된초등학교고학년과저학년성교육평가도구를 적용하기위해서경기도와강원도지역의 3개초등학교 -6 학년학생을연구대상으로선정하였다. 학년별로최 소 87명에서최대 330 명의초등학생으로저학년 (-3학 년) 474 명, 고학년 (4-6 학년) 739명으로총,3 명을 대상으로하였다. ) 성교육실시 연구대상 3개초등학교의학사일정에맞추어 00 년 4월부터 6월까지총 0주에걸쳐주 회 시간씩학년 별로총 0시간의성교육을학급단위로각교실에서성 교육지도자교육을이수한담임교사와양호교사가함께 실시하였다. 성교육의내용과구성은전적으로교육인적 자원부 (00) 에서개발된성교육교사용지도지침서로 함께풀어가는성이야기 초등학교저학년편과고학년 편에서제시된 3 개의신체및심리발달, 인간관계이해, 성문화와윤리범주에따른영역과주제에근거하여학 년별로구조화하여실시하였다 < 표 >. 3) 자료수집 초등학교저학년과고학년성교육평가도구는 00 년 4월과 6월성교육을실시하기전과성교육이끝난시점 을기준으로동일한질문지를사용하여교육이실시된초 등학교학생을대상으로적용하였다. 자료수집이전에연 < 표 > 학년 학년별성교육범주별내용및교육시간 범 주. 신체및심리발달. 인간관계이해 3. 성문화및성윤리 영역 시간 영역 시간 영역 시간 결혼과가정 사회에서성역할 이성과사랑 성폭력 임신과출산신체구조의변화생식기위생임신과출산신체구조의변화생식기위생임신과출산아동심리특성임신과출산신체구조의변화신체구조의변화성건강 신체구조의변화성건강성심리발달 결혼과가정우정과사랑 결혼과가정이성과사랑결혼과가정이성과사랑결혼과가정이성과사랑자기결정과선택결혼과가정이성과사랑자기결정과선택 사회에서성역할성폭력 사회에서성역할성폭력성폭력양성평등성폭력양성평등 성폭력사회환경양성평등 총시간

4 아동간호학회지제8권제3호 구자는대상초등학생에게연구의목적을설명하고동의 를받은뒤실시하였다. 학생의일반적특성과관련된문 항 6문항과개발된성교육평가에관한 40문항으로구성 된질문지를학생이직접작성하도록하여회수하였고, 질문지응답에소요되는시간은평균 4) 자료의분석 5-0 분정도였다. 본연구에서수집된자료는 SPSS Win 7.5 프로그램 을이용하였으며초등학교저학년과고학년성교육평가 도구의적용에대한분석은평균, 표준편차, paired t-test 등으로하였다. Ⅳ. 연구결과및논의. 초등학교성교육평가도구개발결과 ) 성교육평가도구의내용구성 초등학교저학년과고학년성교육평가도구의내용개 발틀은일차적으로교육인적자원부에서제시한초등학 교저학년 (-3 년) 과고학년 (4-6 년) 대상성교육교사용 지도지침서 함께풀어가는성이야기 를토대로제시된 3 개의범주및세부영역과주제에따라개발된학습목 표와내용을중심으로구체적문항을구성하였다. 이러 한영역에따라각각의영역을측정할수있는주제와 학습목표를확인하고문항을진술하였는데, 연구자중 명이상이같은의미라고동의한진술은하나로묶어적 합하다고판단되는문항을진술하였다. 이차적으로는궁 극적성목표를달성하기위해서인지영역( 성지식과 정보), 정서적영역( 성태도와가치), 행동적영역( 의사 소통과대인관계술 ) 을고려하여문항을재구성하였다. 이런과정을통해서초등학교저학년은 7 문항, 초등학 교고학년은 90 문항의성교육평가도구를작성하였다. ) 예비도구의내용타당도검정 3 차에걸친예비조사와사전조사를통해예비도구의 내용타당도를검정하였다. 차조사에서는교사와양호교사를각 0명에게각 도구의타당도를 4 점척도로검증하도록하였다. 그결과 3.5 점이상인문항을중심으로의견을수렴하여초등학 교저학년 65 문항, 고학년 57 문항으로재조정하였다. 차조사에서는아동성교육과연구경험이있는성 교육강사, 간호학과, 심리학과, 아동학과교수 7명을대 상으로문항의타당성과내용에대한의견을수렴하였다. 이과정에서초등학생대상평가도구로문항수가너무 많다는것, 내용이중복된다는것에대한지적을통해 범주별문항의균형을고려하여각 40문항으로재구성하 였다. 초등학교저학년성교육평가도구는범주별로신 체및심리발달 4 문항, 인간관계이해 4 문항, 성문화 및성윤리 문항으로구성되었고, 초등학교고학년성 교육평가도구는신체및심리발달 문항, 인간관계이 해 9 문항, 성문화및성윤리 9 문항으로구성되었다. 3차조사에서국문학교수 명이부분적으로문맥을 수정한뒤초등학교저학년과고학년각 0명에게문장 의난이도와언어의적절성등을검토하게하였다. 그 결과, 대상자들은모든문항에대해잘이해하여도구가 적절한것으로확인되었다. 3) 최종평가문항작성 첫번째와두번째단계를거쳐 < 표 > 와 < 표 3> 에서 와같이최종적으로초등학교저학년과고학년성교육 평가도구를개발하였다. 초등학교저학년성교육평가도구는영역별로 신체 및심리발달영역 4 문항, 인간관계이해 4 문항, 성 문화및성윤리 문항으로비슷한비중으로구성되었 다. 반면고학년성교육평가도구는 신체및심리발달 범주 문항으로가장비중을높게두었고, 인간관계 이해 와 성문화및성윤리 범주는각 9문항으로구성 하였다. 이는초등학교고학년이저학년보다사춘기변 화에따른신체발달, 성심리, 성건강등에대한내용 이포함된 신체및심리발달 범주와관련된성교육내 용과학습목적이더다양하고구체적으로제시되어평가 문항의비중이높아지게되었다. 반면에초등학교저학 년의경우에는친구와가족과의관계형성등과관련된 인간관계이해 와직장과가정에서성역할영역등과 관련된 성문화및성윤리 범주가실제성교육에서중 요하게다루어지는학습목적이본평가도구에반영되어 나타난것으로보인다. 4) 개발된초등학교성교육평가도구의신뢰도검정 초등학교저학년과고학년성교육평가도구의최종각 40 문항의신뢰도를검증하였다. 그결과초등학교저학 년성교육평가도구의내적일관성 Cronbach s α =.8355, 고학년성교육평가도구의 Cronbach s α =.888 로비교적높은신뢰도를보여주었다

5 < 표 > 초등학교저학년학생용성교육평가도구 * 범주 영역 평가문항내용 신체및 신체. 생명을키우기위해서는정성과책임이필요하다. 심리 발달. 아빠의아기씨가엄마의몸속으로들어가야아기가생길수있다. 발달 3. 자궁은태아가어머니의뱃속에서잘자랄수있도록하는아기집이다. 4. 나는사랑속에서태어났다. 5. 임신동안어머니는아기에게영양과안전을위해최선을다한다. 6. 아기였을때보다지금많이자란나의모습을보면기쁘다. 성심리 *7. 내가자라서어른이되면나의몸은키와몸무게만늘어난다. 발달 8. 우리는모두소중한사람이다. 성건강 *9. 나보다약한사람을무시하거나차별해도된다. *0. 단정한옷차림이란값비싼옷을입는것을말한다.. 대변을본후에는반드시손을씻어야한다 속옷은생식기의보호에중요하다. 3. 몸은항상깨끗하고청결해야한다. 4. 남자와여자가소변보는자세가다른이유는생식기구조가다르기때문이다. 인간 결혼과 5. 나는어떤사람과결혼하고싶은지생각해본적이있다. 관계 가정 6. 나의탄생에대해부모님께감사하는마음을갖는다. 이해 7. 나는할머니와할아버지의성함( 이름) 을알고있다. 8. 우리집의가훈과뜻을알고있다. *9. 가정에서남자와여자가할일은따로정해져있다. 0. 나도가족을위해서함께일해야한다.. 가족끼리도서로지켜야할예의가있다. 이성과. 친구에게는바른말, 고운말을사용한다. 사랑 3. 친구의장점을찾아칭찬해준적이있다. 4. 친구간에는서로도와야한다. 5. 친구의입장을이해해준다. *6. 친구사이의약속은중요하지않다. 7. 이성친구와사이좋게지낼수있다. 8. 좋아하는이성친구가생기면부모님께말할수있다. 성문화 사회 9. 남자와여자는서로협력하고존중해야한다. 및 성역할 *30. 남자는씩씩해야하고울면절대안된다 성윤리 *3. 남자는직장만다니고집안일을해서는안된다 *3. 남자와여자의직업은따로구별되어있다. 33. 나는부모님이하시는일을자랑스럽게생각한다. 34. 나는앞으로내가존경하고있는사람처럼되고싶다. 35. 나는내가여자( 남자) 로태어난것이자랑스럽다. 사회 36. 친구들이싫어하는놀이나장난은하지말아야한다. 환경 37. 낯선사람이내몸을만지는것은성폭력이다. 38. 어떤사람이내몸을강제로만지거나뽀뽀하면부모님이나선생님께말씀드린다. 39. 어른이하는일이라도싫은느낌이면큰소리로 싫어요 라고말해야한다. *40. 성폭력은모르는사람에게만당한다. 부정문항 < 표 3> 초등학교고학년학생용성교육평가도구 범주 영역 평가문항내용 신체및 신체. 수정은임신을위해꼭필요한과정이다. 심리 발달. 정자는남자의몸에있는고환에서만들어진다. 발달 3. 아기는엄마뱃속의자궁이라는곳에서자란다. 4. 아버지의염색체에따라서남자, 여자로결정된다. 5. 사춘기에는남자, 여자모두몸의변화가생긴다. 6. 나의모습이부모님과닮은것은유전인자때문이다

6 아동간호학회지제8권제3호 < 표 3> 초등학교고학년학생용성교육평가도구( 계속) 범주 영역 평가문항내용 신체및 신체 7. 남자의성염색체는 XY 이다. 심리 발달 8. 질은정자가들어가는입구이고, 아기가태어나는길이다. 발달 9. 남자는남자답게, 여자는여자답게변화하는것은성호르몬때문이다. 0. 몽정은잠자는동안정자가나오는현상이다. 난소는난자를만들어내는곳이다. 성심리. 사춘기에이성에대한관심과호기심이생기는것은정상적인것이다. 발달 3. 사춘기에고민이생기면부모님이나선생님과상담하는것이좋다. 성건강 4. 초경을시작하는시기는사람에따라다를수있다. 5. 생식기를함부로만지거나불결하게관리했을때병에걸릴수있다. 6. 월경중에가벼운운동은해도된다 7. 여자가가슴이나오고, 월경을하는것은자연스러운일이다. 8. 유방은결혼해서아기를낳으면젖을먹이는소중한기관이다. 9. 월경중에샤워는해도된다 *0. 에이즈걸린사람과같이놀거나악수를하면에이즈에걸린다.. 월경은여자가아기를낳을수있다는표시이다. 몽정은남자가아기를만들수있다는표시이다. 인간 결혼과 3. 자녀양육은부부공동의책임이다. 관계 가정 *4. 가정에서는남자와여자가할일이따로정해져있다. 5. 가정에서내가해야할일에는최선을다해야한다 6. 가족간에도서로간에예절을지켜야한다 이성과 7. 친구와의우정을잘지키는것은인생에서중요한일이다. 사랑 8. 이성친구간에도예절을지켜야한다. 9. 이성친구의몸의변화를놀리면안된다 자기결정과 30. 누가나에게내가싫어하는행동을했을때는나의느낌과생각을솔직하게표현한다 선택 3. 나는어른들이부당하게요구하거나안전을위협할때이를거부할수있다. 성문화 사회 3. 강제적으로몸을만지거나말이나행동으로놀리는것은성폭력이다. 및 환경 33. 성폭력의피해를입었을때필요한경우에는전문가의치료를받아야한다. 성윤리 34. 누가나의몸을만지려고할때 싫어요, 안돼요 라고큰소리로말한다. *35. 광고에나오는성표현은사실이다 36. 나도모르게음란사이트에접속되었을때보지않고바로나올수있다. *37. 아는사람에게는성폭행을당하지않는다. *38. 성에대한호기심은부모님이나선생님보다는친구들을통해서해결하는것이좋다. 39. TV, 성인만화, 인터넷에서있는잘못된성에대해비판할필요가있다. 양성평등 *40. 가정과사회에서남자와여자가할일은따로구별되어있다. * 부정문항. 개발된성교육평가도구적용에대한결과 초등학교저학년 (-3 학년) 과고학년 (4-6 학년) 에게교 육인적자원부에서개발된성교육교사용지도지침서를 중심으로구조화된성교육의효과를검증하기위해개발 된성교육평가도구를적용한결과는다음과같다< 표 4>. 성교육평가도구는 점척도( 그렇다 점, 아니다 0 점) 를사용한자가평가도구로, 최소 0점에서최대 40점 의범위로점수가높을수록긍정적인결과를나타내는 것으로해석할수있다. 본연구에서개발된성교육평가도구를적용하여성교 육의효과를검증한결과, 초등학교저학년 (t=6.548, < 표4> 성교육효과의검증 구분 사전사후평균 (SD) 평균 (SD) t p 초등학교저학년 7.4 (6.0) (4.5) 초등학교고학년 3.4 (7.65) 9.38 (6.38)

7 p=.000) 과고학년 (t=4.773, p=.000) 모두유의한 차이가있는것으로나타났다. 즉초등학교저학년학생 은성교육전평균 7.4 점에서교육후평균 점 으로, 고학년학생은성교육전평균 3.4 점에서교육 후평균 9.38 점으로두집단모두평균점수가상당히 높게나타나서학생들의긍정적인변화를확인할수있 었다. 본연구결과에서초등학교저학년과고학년성교육 평가도구개발과적용을통해성교육의효과를평가한 의의를살펴보면다음과같다. 교육인적자원부에서효과적인성교육활성화를위해 서일차적으로아동의발달단계별로유아, 초등학교저 학년과고학년, 중학교, 고등학교학생을지도할수있는 교사용성교육지도지침을개발하였다. 개발된성교육 지도지침을근거로체계적인학교성교육이실시되기위 하여전국교사와보건교사를대상으로 00 년 6월과 8 월사이에성교육담당교사교육을집중적으로실시하여 00 년 학기부터실제교육현장에적용하도록권장하 고있다. 성교육지도지침을전국교육기관에배포하고 연수받은교사와보건교사를중심으로학교교과과정과 연계되어학년별로연간 0시간의성교육을의무화하도 록하였다. 즉, 교육인적자원부의아동발달단계를고려 한표준화된성교육교과과정개발과전국초중고등학 교학생을대상으로적용하려는시도는사회적요구에 부합되는매우의미있는일이다. 이는기존에실시되어 온학교성교육과는체계나내용구성에서크게차별화 될뿐만아니라학교성교육의획기적전환점이라볼수 있다. 교육인적자원부에서개발한성교육지도지침은 7차 교육과정을반영한것으로성교육을학생들에게적용하 는과정에서평가는매우중요하다. 국내에서체계화된 성교육지침과내용을통해서전국규모로초, 중, 고등 학교가동일한맥락에서성교육이시도되는단계이므로 실제적이고효과적인학교성교육이실시되어성교육의 궁극적목적이달성되는것이필요하다. 즉, 학교성교육 을통해서학생들의성에대한과학적지식습득과성에 대한올바른가치관을확립하여책임있는성행동을할 수있게해야한다. 따라서학교성교육의궁극적목적을 달성되었는지에대한평가가수반되어야한다. 이러한 성교육평가를통해기존성교육교과과정의개선과보 완과정을통해효과를높일수있다. 그러나교육인적 자원부의성교육지도지침서에는시차별평가내용은부 분적으로나와있지만총괄평가도구가없다는제한점 이있다. 개발된성교육지도지침은궁극적성교육의목 적에따라서신체심리발달, 인간관계이해, 성문화및 윤리의세범주의영역과주제에따라서내용이구성되 었고, 매시차별학습목적이제시되고있지만총괄적인 평가지침이제시되지않았다. 따라서성교육을실시한 후성교육에대한평가가어렵다는일선교사들의지적 과함께개발된자료의효과성, 활용도검정에일반화된 의견을수렴하는데많은문제점을가진것으로보인다. 특히성교육은일반교과목과달리과거에는지정교과목 이아니라보강이나특강등으로일회적이고비체계적으 로실시되어평가작업이거의없었기때문에어려움더 클수있다. 국내외성교육의평가와관련된연구는주로단기간의 성교육실시후성지식이나성태도변화에대한효과 측정과관련된연구들이대부분이며 ( 김신정, 양순옥, 정 금희, 00, 장영미, 이시백,997, 김언희, 정문 숙,993, SIECUS,999), 발달단계별로표준화된평 가도구는거의부재한것으로나타났다. 따라서성교육 을전국학교에적용, 확대하는데있어서학생들에게교 육하는개발된지도지침서를기본틀로하여성교육평 가도구를개발하고, 성교육의실시전후효과를검증하 는것은학교성교육의활성화와발전방향을모색하는 데촉진제가될것이다. Ⅵ. 결론및제언 본연구의목적은일차적으로교육인적자원부의성교 육교사용지도지침서에준하여초등학교성교육에대한 평가도구를개발하고, 이차적으로는개발된도구를적 용하여효과를검증하는데있다. 성교육평가도구의개발과적용과정에대한결과를요 약하면다음과같다.. 교육인적자원부의초등학교저학년 (-3 학년) 과고학 년(4-6 학년) 대상지도지침서를기초로제시된범주, 영역과소영역에서개발된학습목표를중심으로구체 적문항을작성하여저학년 7 문항, 고학년 90문항 의도구를작성하였다.. 3 회에걸쳐내용타당도를검증하였는데, 차조사에 서는저학년, 고학년교사와양호교사각 0명씩에게 예비도구를배포하여문항의타당성을검증하여저학 년 65 문항, 고학년 57문항으로재조정하였으며 차

8 아동간호학회지제8권제3호 조사에서는성교육전문가집단을대상으로내용타 당도를검증하여각 40 문항으로재구성하였다. 3차 조사에서는초등학교저학년과고학년각 0명씩을 대상으로사전조사를실시하여도구가적절한것을 확인하였다. 3. 최종적으로초등학교저학년과고학년성교육평가도 구각 40 문항을개발하였다. 4. 초등학교저학년과고학년성교육평가도구의각 40 문항의신뢰도를검증한결과, 저학년성교육평가도 구의신뢰계수 Cronbach's α=.8355, 고학년성교 육평가도구의 cronbach's α=.888 로비교적높 게나타났다. 5. 개발된성교육평가도구를적용하기위해저학년 (-3 학년) 474 명, 고학년 (4-6 학년) 739명의총,3 명을대상으로총 0시간씩의성교육을학급단위로 실시하고성교육전후에 동일한질문지를사용하여 성교육의효과를검증한결과, 초등학교저학년 (t=6.548, p=.000) 과고학년 (t=4.773, p=.000) 모두유의한차이가있는것으로나타났다. 이상의결과에서볼때본연구에서개발된성교육평 가도구는신뢰도와타당도가높은것으로나타났으며본 평가도구는초등학교저학년, 고학년의성교육평가에 효과적으로이용되어보다더발전적인성교육이실시되 는데직접적으로도움을제공할것으로기대된다. 또한 본연구에서는성교육평가도구의개발과정에서그치지 않고개발된도구를직접성교육대상자에게적용하는 과정을통해성교육평가도구의타당성을한층더확인 했다고생각된다... 본연구결과를토대로다음과같은제언을하고자한다. 본연구에서개발된성교육평가도구를전국초등학 교성교육실시전후에 적용하여활용한다. 본연구에서는초등학교학생을대상으로한성교육 강희경 평가도구를개발하였으나교사용평가도구와성교육 과정에대한평가도구를개발할필요가있다. (99). 참고 문헌 성교육을통한국민학교아동의성에 관한지식및태도변화연구. 이화여자대학교대학 원석사학위논문. 교육부 (999). 학교성교육활성화를위한 99학교성 교육기본계획 ( 안) 교육인적자원부 (00). 성교육교사용지도지침서 - 함 께풀어가는성이야기 - 초등고(4-6 년) 교육인적자원부 (00). 성교육교사용지도지침서 - 함 께풀어가는성이야기 - 초등저(-3 년), 권혁창 (983). 중등교사의성지식과성교육실태에관 한조사연구. 인하대학교대학원석사학위논문. 길형석, 손충기 (000). 교육과정과교육평가. 동문사. 김경동, 이온죽 (99). 사회과학조사연구방법. 박영사. 김계숙, 김희숙, 이명숙, 김신정, 문선영 (999). 아동 간호학. 신광출판사. 김상옥, 남철현 (99). 일부중학생의성에대한의식 김설희 행태조사. 한국학교보건학회지. 5(), (99). 국민학교성교육의현황과개선방안에 관한연구. 충남대학원석사학위논문. 김신정, 양순옥, 정금희 (000). 성교육프로그램을통 한초등학교아동의성지식및성태도변화, 아동 간호학회지, 6(3), 김재춘, 부재율, 소경희, 채선희 (000). 예비, 현직교 김정옥 사를위한교육과정과교육평가. 교육과학사. (988). 학교성교육의내용체계에관한연구. 중앙대학교대학원석사학위논문. 김정태 (99). 청소년의성교육. 한국학교보건학회지, 5(), 박은희 (990). 성교육에대한국민학교교사들의의식 및실태조사. 대구대학원석사학위논문서울 특별시교육청 (996). 성교육지침. 송정부 (99). 청소년의문제행동, 청소년문제론. 신동로 신영란 양순옥 한국청소년연구원 (000). 교육과정과교육평가. 교육과학사. (987). 국민학교아동의성교육에관한연구. 동아대학교대학원석사학위논문. (999). 제차청소년성교육지도자연수프로 그램, 한국학교보건교육위원회 : 강원도지회 양순옥, 김숙영, 이화인, 이홍자, 한영란 (996). 여성 과건강. 서울: 수문사 양순옥, 임미림 (998). 청소년대상인쇄매체성교육자 료분석, 한국보건간호학회지,(), 양순옥, 정금희 (998). 제대로알면자녀의성교육문 제없어요, 한국지역사회교육협의회. 양순옥, 정금희 (998). 제차청소년성교육지도자

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10 아동간호학회지제8권제3호 - Abstract - Key concept : Elementary school, Sexuality education, Evaluation tool Development and Application of Evaluation Tool for Sexuality Education in Elementary School Yang, Soon-Ok* Jeong, Geum-Hee * Kim, Shin-Jeong* Lee, Que-Young ** Baek, Sung-Sook*** This study was aimed at primarily to develop a tool to evaluate sexuality education and secondarily to test effectiveness through application of developed evaluation tools in elementary school. The results from this study were summarized below:. On the basis of targeting the lower grades (st- 3th year) and the higher grades (4th-6th year) elementary school students' sexuality education guidebooks published by Korea Ministry of Education & Human Resources Development, 7 preliminary items targeting the lower grades, 90 preliminary items targeting the higher grades were developed.. Through the validity test about the contents of the preliminary items three times, the items were regulated to 65 items targeting the lower grads and 57 items targeting the higher grades. And then, the preliminary items were re-regulated to 40 items separately. Then, pre-test which targeting each 30 students was enforced. 3. Finally, the evaluation tools for sexuality education that consisted of 40 items targeting the lower grades and the higher grades were developed. 4. Reliability test of the developed tools, sexuality education evaluation tools showed alpha coefficient of internal consistency were (for the use of the lower grades) and (for the use of the higher grades). 5. To apply the developed sexuality education evaluation tools, 0-times sexuality education were carried out class unit and pre-post test were done using same questionnaire, which contains developed tool, there were significant difference in low grade (t=6.548, p=0.000), high grade (t=4.773, p=0.000). The results of this study suggest that the evaluation tool for sexuality education in elementary school may be a useful tool with a high degree of reliability and validity. In this sense, the evaluation tool for sexuality education developed by this study can be effectively utilized in Korea elementary schools. * Department of Nursing Science, Hallym University ** School nurse, Moonchon Elementary school *** School nurse, The Attached Elementary School of Chuncheon University of Education

세미나자료 전국초 중 고성교육담당교사워크숍 일시 ( 목 ) 10:00~17:00 장소 : 한국교원대학교교원문화관

세미나자료 전국초 중 고성교육담당교사워크숍 일시 ( 목 ) 10:00~17:00 장소 : 한국교원대학교교원문화관 세미나자료집 전국초 중 고성교육담당교사워크숍 세미나자료 전국초 중 고성교육담당교사워크숍 일시 2007.12.27( 목 ) 10:00~17:00 장소 : 한국교원대학교교원문화관 워크숍일정표 시간주제사회 10:00-10:20 등록 10:20-10:30 개회사축사 : 신인철과장 ( 교육인적자원부폭력대책팀 ) 10:30-11:10 기조강연 : 학교성교육과교사의역할