2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 실천안 모음(59편) 주체적으로 즐길 수 있는 학교 만들기 등 59편 주체적으로 즐길 수 있는 학교 만들기 61 독거어르신의 손자손녀 되기 프로그램 64 3인 1팀 멘토링을 통한 공동체 의식 증진과 인권의식 함양방안 6

Transcription

1 목 차 2009 인권친화적 학교만들기 실천방안 모음집 발간사 4 실천방안 공모전 개요 6 심사 총평 8 우수 실천안 및 수상소감(6편) 쌍방향 그린마일리지 제도의 도입 및 확산 11 방기성(대구시 달성군 논공읍) 교내우체국을 통한 학생자치회 활성화 및 소통과 표현의 자유 증진 15 박대훈 오수미(인천시 계양구 작정중학교) 짝꿍 인권 알림이 양성 25 이가영(대구시 동구 불로동) 청소년 미혼모, 미혼부들의 학습권 보장을 위한 탄력적 수업인증제 도입 29 김현명(서울시 강남구 개포동) 학생 학부모 교사가 함께하는 인권영상포럼 38 전 한(성남시 이우고등학교 인권동아리 아우름 ) 협력적 교사, 학부모, 학생 교칙위원회 56 최경민(충주시 단월동) 1

2 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 실천안 모음(59편) 주체적으로 즐길 수 있는 학교 만들기 등 59편 주체적으로 즐길 수 있는 학교 만들기 61 독거어르신의 손자손녀 되기 프로그램 64 3인 1팀 멘토링을 통한 공동체 의식 증진과 인권의식 함양방안 66 말 띄기의 날 68 인권친화적 학교를 만들기 위한 교사로서의 실천방안 70 자식에게 무조건 퍼주려 하는 어머니의 마음 72 각 학급마다 미니홈피를 다문화 가정 자녀들을 위한 학교 적응 멘토 프로그램 75 계발활동 부서를 활용한 교내 인권친화적 학교만들기 77 성적으로 차별하지 않는 학교 79 즐거운 우리 학교 81 인권이 자라는 학교 만들기 89 다니고 싶은 우리 학교 93 학생들의 학교에서 표현의 자유 보장 95 학생들 스스로 인권을 지킬 수 있게 돕자 가장 기본적인 학교 내 인권 지키기(인권 교육 등) 97 교내인권 모의국회 103 학교, 인권과 사랑에 빠지다 105 인권친화적 국어과 교수 학습 모형의 개발 110 도덕교과에서 인권교육하기 125 CA 수업의 선생님, 이제 학생입니다! 156 가정환경조사서( 및 통합지원서) 등 인터넷 접수 학생의 사생활 보장을 통한 인권침해 예방 164 인권친화적 학교를 만들기 위해 우리 모두의 노력이 필요하다 167 학생의 인권신장을 위한 방법들 171 학교 신문고 프로그램을 통한 학생복지권 증진 174 학생 개인의 성향파악과 문제해결 능력을 배양하기 위한 멘토링 프로그램 176 어쩔 수 없이 가는 수학여행, 체험학습은 그만!!! 178 우리학교 똑같-DAY'! 181 외국인 이주자 자녀 또는 다문화 가정의 자녀의 교육권 향상 방안 185 <내가 좋아하는, 사랑하는 사람들> 이야기하기 189 홍익인간의 정신으로 돌아가자! 191 체육 특기생 인권 감수성 Step up Project 196 아이의 자존심을 살려주세요 국가인원위원회 대구인권사무소

3 학생들의 인권, 권리 신장 시키기 207 인권파티! 우리만의 FunFun Day! 209 가정환경조사서 작성하지 않기 215 점심시간을 인간답게 즐기고 싶다 216 수련회를 통한 인권 찾기 218 신체검사 과정에서의 인권 증진 220 학교생활규정 스스로 만들기 222 학생의 문화를 듣자! 226 인권교육 프로그램을 통한 정신지체학생의 인권신장 228 내 얘기 좀 들어 줄래? 235 인권의식 함양을 위한 학생인권주간 지정 및 운영 237 생각이 바뀌면 학교가 바뀐다! 240 청소년 아르바이트생 및 실업계 고교생 노동 인권교육을 통한 노동인권 지수 함양 246 인권 레인보우 - 7가지 인권 체험 249 의식 확장을 통한 전체의식 함양 252 인권친화적 학교 만들기 259 학생 비만 예방 실천서 262 소통과 다양성이 존중되는 참여 공동체 264 학생 계발 자치활동으로 청소년 인권 탐험대 조직을 권고하자 297 인권친화적 학교 만들기를 위한 학생회 주도의 프로그램 운영 299 모두가 동등한, 더불어 사는 세상 303 교육주체가 참여하는 인권에 대한 역할놀이 307 교사와 학생간의 상호 인권 존중 309 해피스쿨 프로그램 시행 313 학급별 Rolling paper를 이용한 인권유도 315 학생, 학부모, 교사가 함께 만드는 행복한 학교 317 인권 자각( 自 覺 )의 발현 326 장애학생을 위한 교실환경 개선 사업 330 부 록 실천방안 공고문 337 세계인권선언 343 아동권리협약 351 인권친화적 학교만들기 지침 요약

4 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 발 간 사 국가인권위원회 대구인권사무소는 2009년 4월 14일부터 5월 15일까지 인권친화적 학교만들기 실천방안 공모전 을 진행하였습니다. 인권이 살아 숨쉬는 학교를 만들기 위해 학생, 교사, 학부모 등 교육주체들의 지혜를 모으고자 하였고, 함께 실천할 수 있는 과제와 방안들을 찾아보고자 하였습니다. 그 결과 65편의 소중한 지혜를 담을 수 있었습니다. 인권친화적 학교는 일상적인 학교생활의 과정에서 인권의 가치가 생동하는 학교, 인권을 존중하는 삶의 태도가 학교 구성원 모두의 일상생활 속에 뿌리 내리는 학교, 그 결과 학교 구성원 모두의 삶이 더욱 높은 품격을 유지할 수 있는 학교를 의미합니 다. 이런 학교에서는 학교 구성원 개개인이 인권문제에 대해 관심을 갖고 민감하게 반응하며 약자와 소수자의 권리를 중요하게 생각합니다. 당연히 학생들의 인권에 대 해 남다른 관심과 배려를 아끼지 않습니다. 즉 인권친화적 학교는 학생인권이 상식화, 보편화되는 학교를 일컫는 말이기도 합니다. 학생인권이란 한마디로 학생이라는 특정한 신분을 갖는 사람들의 권리로써 학생이 기 이전에 인간으로서, 사회구성원으로서 누려야 하는 기본적이고 본질적인 권리와 함께 학생이라는 제한된 사회적 지위나 자격 내에서 갖게 되는 특정적 권리를 동시에 갖는 것을 의미합니다. 학생인권이란 보편적 인간존재로, 그리고 학생들이 마땅히 누 려야 할 기본적 권리로서 학교라는 공간에서 향유할 수 있는 자유의 권리, 복지의 권 리, 평등의 권리로 구성될 수 있습니다. 이러한 학생인권은 대한민국 헌법에 인간 존 엄의 가치와 행복추구권, 불가침의 기본적 인권보장으로 명시되어 있으며, 유엔아동권 리협약에 차별받지 않을 권리, 아동의 생명 생존 및 발달을 보장할 권리, 아동의 의견 이 존중받을 권리 등으로 규범화되어 있습니다. 4 국가인원위원회 대구인권사무소

5 발 간 사 하지만 안타깝게도 우리 사회는 인권의 소중함을 인식하고는 있지만 과감하게 실천 하고 있지는 못한 것 같습니다. 학생의 인권이 존중되어야함을 인정하고 일선학교 나 름의 노력이 있어 왔지만 좀 더 창의적이고 적극적인 실천이 있어야한다는 지적이 있 습니다. 무엇을 해야 할까? 무엇을 할 수 있을까? 라는 물음에는 많은 방안들이 제안 되어 있습니다. 이번 공모전에 참여한 65편의 방안들도 그 답이 될 수 있을 것입니다. 지금 필요한 것은 창의력 있고 과감한 실천일 것입니다. 그 실천이 행복이 넘치는 학 교, 사랑이 넘치는 학교, 늘 그립고 가고 싶은 학교를 만들 수 있는 길이 될 것입니 다. 공모전을 통해 제안된 65편의 실천방안이 소중히 쓰이길 간절히 바랍니다. 감사합 니다

6 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 제 1회 인권친화적 학교만들기 실천방안 공모전 개요 1. 목적 - 학생, 교사, 학부모 교육 3주체가 보다 인권친화적인 학교만들기 를 위한 방법 을 공모하여 일상 학교생활에서 실천할 수 있는 방안을 보급하고자 함. - 취약계층 인권증진 및 인권감수성 확산 2. 공모전 개요 가. 일정 - 공모기간 : (1달간) - 심사위원회 : (월), 결과발표 : (화) - 시상식 : (목), 대구인권사무소 배움터 나. 공모 결과 - 응모작 : 총 65편(온라인을 통한 누구나 응모 가능한 형태로 모집) - 수상작(6편) 선정 상 명 수상자 공모 제목 인권지킴이상 (1명) 방기성 쌍방향 그린마일리지 제도의 도입 인권디딤돌상 (2명) 인권파랑새상 (3명) 이가영 짝꿍 인권알림이 양성 박대훈 오수미 이우고등학교 인권동아리 아우름 김현명 교내우체국을 통한 학생자치회 활성화 및 소통과 표현의 자유 증진 학생 학부모 교사가 함께하는 인권영상포럼 청소년 미혼모, 미혼부들의 학습권 보장을 위한 탄력적 수업인증제 도입 최경민 협력적 교사, 학부모, 학생 교칙위원회 6 국가인원위원회 대구인권사무소

7 실천방안 공모전 개요 2. 외부전문가 구성 심사위원회 개최 - 심사위원회 : (월), 대구인권사무소 배움터 : 교사, 학부모, 시민단체, 교육청, 인권위를 대표하는 전문가로 구성하여 1차 서면, 2차 토론, 3차 집계 방식으로 최종 6작품을 선정함. - 심사기준 인권지향성 : 인권친화적 학교만들기 주제에 대한 적합성 등 실현가능성 : 학교현장 적용 및 개선 가능성 등 독창성 : 새로운 이슈의 발굴 및 제안 등 참여성 : 학교, 교사, 학부모 등 다수가 참여하고 실천할 수 있는 방안 등 3. 시상식 (목), 대구인권사무소 배움터 : 대구인권사무소에서 개최된 시상식에서는 전국에서 모인 수상자 4분이 참석하여, 각자의 실천방안에 대해 질문하고 공모 취지에 대해 이야기하는 시간을 가짐. 시상식 기념촬영 시상식 후 열린 작은 토론회 4. 후속 조치 및 향후 계획 - 수상작 및 응모작 모음 자료집 제작, 학교, 교육청, 단체, 국회 등에 배포 - 블로그, 홈페이지를 통한 자료 공유 - 실제 교육정책과 교육현장에 반영될 수 있도록 지속적인 캠페인과 홍보 7

8 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 인권친화적 학교만들기 실천방안 공모전 심 사 총 평 m 65편의 응모작은 인권친화적 학교를 만들기 위해 무엇을 해야 할 것인지 고민 의 단초를 제공하였다. 특히 인권감수성 증진을 위해 교사, 학부모, 학생들이 함 께 노력해야 할 과제가 어떤 것이 있는지, 그리고 학생인권 증진을 위해 학교당 국에서 어떤 방향의 노력을 해야 하는 지 고민할 수 있는 기회를 제공하였다. m 65편의 응모작이 모두 다양한 방향에서 인권친화적 학교만들기에 접근하였지 만 공통적으로 학교 내 소통 의 문제를 비중 있게 다루고 있다. 나아가 형식적 인 소통을 넘어 실질적인 소통을 위한 실천과제와 방법을 제시하고 있다. 실제 일선학교에서 실험되고 있는 사례를 검토해서 소통의 문제점과 개선점을 지적 한 실천안도 제안되어 공모전의 실효성을 더 할 수 있었다. m 학생인권 증진을 위해 현재 학교현장에서 시행 중인 제도의 부족한 점을 지적 하고 실천적으로 개선할 과제와 방안들이 다수 제안되어서 공모전의 취지를 충분히 살릴 수 있었다. 이는 응모자의 적극적인 관심과 고민이 있었기에 가능 하다고 판단되며, 인권에 대한 높은 인식의 수준을 보여주는 것으로 평가할 수 있다. m 사전 제시된 심사기준에 부합되지 못해 수상작에는 선정되지 못했지만, 제안된 실천방안 모두가 실천과제로 유의미하며, 실현가능성을 지니고 있다. 더불어 독창성이 돋보이는 응모작도 상당수 있어 학교현장에서 적극 도입을 검토했으 면 한다. m 20대의 참여가 높았던 반면, 학생 및 청소년의 참여가 저조했던 것이 아쉬움으 로 남는다. 홍보 및 관계기관 등과의 협력을 강화하여 개선할 수 있을 것이다. 심사과정에 학생, 청소년 당사자의 참여를 필히 보장하여 그들의 문제의식을 보다 적극적으로 수렴할 필요가 있는 것 같다. 8 국가인원위원회 대구인권사무소

9 우수 실천안 및 수상소감(6편) 수록된 실천안은 국가인권위원회의 공식입장과 다를 수 있습니다.

10

11 우수 실천안 및 수상소감(6편) 인권지킴이상 쌍방향 그린마일리지 제도의 도입 및 확산 방기성(대구시 달성군 논공읍) 현재 일부 학교 및 서울시 교육청에서 시행하는 그린마일리지 제도를 학생만이 대상 이 아닌 학생들에 의해 교사 및 학교에 대한 평가를 도입하여 서로 간의 노력과 관심 을 유도하고 제도적 장치마련으로 더욱 더 인권친화적인 학교를 만드는 내용입니다. 주제 쌍방향 그린마일리지 제도의 도입 및 확산 예상효과 이전의 체벌 등 인권침해 문제를 근절하기 위해 도입된 그린마일리지 제도는 학생 만이 대상이 되는 제도인데 반해 쌍방향 그린마일리지 제도는 학교의 주인인 학생의 자발적인 학교에 대한 평가를 더해 서로 간의 입장이해 및 인권에 대한 관심을 더하 고 기존의 인권침해 관련 문제에 대한 근절 및 해결의 폭을 넓힐 수 있습니다. 실천방안 * 학교가 주체가 되는 그린마일리지 제도(현행) : 예를 들어 학생이 교내에서 담배를 피우거나 친구와 싸우는 등 학교생활규정을 어길 경우, 학교가 마련한 벌점기준에 따라 일정 벌점이 주어집니다. 이를 만회하기 위해서는 나쁨을 바르게 고치는 교육을 받거나 교내 봉사활동에 참여하면 칭찬점수를 받아야 벌점을 없앨 수 있습니다. 또한 벌칙을 만회할 기회가 있는데도 벌점이 누적 1 1

12 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 되면 학칙에 따라 선도위원회에서 벌하는 시스템으로 학교 내 체벌에 따른 인권침해 문제를 어느 정도 해결할 수 있는 방안입니다. 이는 근래에 서울시 교육청과 몇몇 학 교에서 도입 및 시행하고 있는 시스템입니다. * 학생이 주체가 되는 그린마일리지 제도 : 학교가 주체가 되는 그린마일리지 시스템의 반대 개념입니다. 즉, 두발 및 복장규 제에 따른 강압적인 단속/ 성, 인종, 장애, 외모, 성적, 경제적 수준 등에 따른 차별/ 일부 학교의 종교 강요와 학생 고유의 시간 및 사생활 침해/ 인간존중을 무시한 욕설 등/ 그 외 학교 및 교사로부터 가해지는 인권침해관련 사항을 학생들이 주기적으로 평가할 수 있는 시스템입니다. 이를 바탕으로 해당 학교 및 교사가 학생의 인권보장 에 따른 고유한 인권지수(학생존중점수)가 생깁니다. 이는 학교의 이미지와 발전에 영 향을 줄 수 있도록 하는 제도이기도 합니다. 인권지수의 결정은 학생이 학교 및 교사에 대한 인권침해 및 인권존중사항들에 대 한 사항들을 정리하고 종합하여 주기적으로 이루어집니다. 먼저 학교 내의 자치인권 회의에서 토의를 통해 서로(학교, 교사, 학생)의 입장, 학생의 인격을 존중하려는 자세 와 노력의지 등도 고려합니다. 그리고 학교 및 해당교사의 학생에 대한 인격존중을 평가한 점수표기를 하는 것입니다. 따라서 인권침해사항이 많아질수록 인권지수는 낮 을 것이며, 반대로 인권보장사항이 많아질수록 인권지수는 높아질 것입니다. 이것은 성적이외에도 학교의 이미지를 결정하는 또 하나의 기준이 될 것입니다. 이렇게 함으 로써 학교와 교사도 학생인권의 중요성을 인식하고 발생되는 여러 인권침해를 학교자 체 내에서 해결하기 위한 다양한 노력의 기초가 될 수 있습니다. * 쌍방향 그린마일리지 제도의 진행방향과 인권지수 책정 방법 : 학교 교사와 학생이 서로의 인권침해와 존중사항에 감정적으로 점수를 매기는 것 은 지양되어야 할 것입니다. 칭찬할 사항(인권존중이 반영된 사항)은 인권지수에 반영 되는 한편, 인귄침해사항들은 학교, 학생, 부모님의 대표가 모인 학교 내의 자치인권 회의에서 토론과 이해, 소통의 절차를 가집니다. 이를 통해 앞으로의 방향과 개선 사 항을 도입하여 쌍방향 그린마일리지의 건전성을 유지하고 미래의 인권침해를 줄일 수 있습니다. 1 2 국가인원위원회 대구인권사무소

13 우수 실천안 및 수상소감(6편) 예를 들어, 두발 및 복장 문제시 학교 내의 규정에 어긋난다 하여 오히려 교사가 욕설과 심한 체벌을 하는 경우가 있습니다. 이럴 경우 쌍방향 그린마일리지 제도라 하여 해당 교사에게 무조건 벌점을 매기는 것이 아니고 학교 내의 자치인권회의에서 다루도록 합니다. 반대로 학교 내에서의 폭력 등의 문제를 일으킨 학생에게도 마찬가 지로 특정 교사에 의해 바로 벌점이 매겨지는 것이 아닌 자치인권회의에서 다룹니다. 이 과정에서 관련 교사와 학생은 자치인권회의에 참석하여 자신의 행동에 대해 책임 지고 변호하는 의미 있는 자리도 마련될 수 있다고 생각됩니다. : 인권존중사항이 발생했을 때 주어지는 인권지수 란 오로지 올라가기만 하는 점수 입니다. 지수의 한계 점수, 인권지수가 주어지는 사항, 인권지수가 높은 학생과 교사 에게 적당한 상(상장, 도서상품지급, 인권친화 뱃지, 방학을 이용한 견학자격부여/ 교 원평가제 관련 항목 도입, 인사 관련 문제 등)도 별도로 결정할 수 있습니다. 이 점수 는 모두 학부모에게도 통보합니다. 인권지수 도입의 구체적인 활용방법 즉, 개인 및 반 또는 학교전체에 관한 인권지 수 도입 등은 각 학교의 배경과 상황에 따라 결정할 문제일 것입니다. 인권지수는 마 구 주어지는 것이 아니고 서로 간의 사랑과 감동이 묻어나는 사항에 주어지는 것이라 하겠습니다. 이런 인권지수 평가는 어렵게만 느껴지는 인권에 대한 관심을 높이고 나 하나가 아 닌 모두의 공동체 의식을 느끼게 하는 계기도 될 것 입니다. * 인권문제를 해결하기 위한 부모의 관심과 유도 마련 : 그린마일리지 시스템에서 나온 사항들 즉 학생에 대한 상 벌점사항 및 학교, 교사 의 인권지수사항의 내용들을 학부모에게 문자 및 서면으로 통보하여 학부모들이 학교 에서 일어나는 일을 알 수 있도록 합니다. 인권에 대한 관심을 높임과 동시에 개선 및 건의 의견을 내고 이후 자치인권회의 가 있을시 참여하도록 합니다. * 학교 내의 자치인권회의 : 자치인권회의의 의제로는 학교교칙 개정(특히 최근 민감한 사항으로 떠오른 두발 및 복장 관련 사항, 학교에서의 체벌 금지)문제나 체계적인 인권교육실시(교사와 학생 에 대한 인권교육의무화), 경쟁적인 교육시스템 개선(성적을 우선시하는 교육을 개선), 1 3

14 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 학교 안에서 일어난 분쟁 등의 사항이 존재할 수 있습니다. 학교 교사, 학생, 학부모는 자치인권회의에 참여하여 토의함으로써 서로의 입장을 이해하고 앞으로 개선 및 마련 될 사항을 정리하여 당사자들이 문제를 해결하는 자생력을 기르도록 유도합니다. * 추가 사항 : 인권지수가 높은 교사나 벌점이 거의 없는 모범적인 학생이 학교 내에서 발생하 는 인권관련문제를 상담하거나 교육하는 주축이 될 수도 있습니다. 또 쌍방향 그린마 일리지 시스템이 확산된다면 학교의 인권지수가 그 학교의 얼굴 및 이미지로 인식되 어 타 학교와 인권문제를 해결하기 위한 선의의 경쟁이 되는 사회적인 모습이 조성될 수도 있을 것입니다. 교사의 인권지수는 이후의 인사 관련 문제와도 연관이 있도록 하여 더한 노력과 관심을 갖도록 하는 방안도 생각해 볼 수 있습니다. 수상자 소감 우연한 기회로 접한 인권친화적 학교만들기 공모전을 접한 뒤, 문득 예전 TV에서 접한 그린마일리지 제도가 떠올랐습니다. 기존의 일방적인 방향으로 이루어진 상 벌점 제도를 개선하여 학교와 학생 간에 이해와 소통 및 존중이 이루어지는 내용을 주축으 로 하는 쌍방향 그린마일리지 제도의 도입으로 응모하고 생각지도 않은 인권지킴이상 을 수상하게 되었습니다. 저는 비록 학교 및 학생 관련 직업은 아니지만 미래의 희망터인 학교가 일련의 좋 지 못한 일들을 잠재우고 모두가 웃을 수 있고 꿈을 펼칠 수 있는 보금자리가 되었으 면 하는 많은 이들 중에 한사람입니다. 조금이나마 보탬이 될 수 있는 것에 만족하고 제 자신에 대한 의미를 다시 한 번 생각하게 되는 계기가 되었습니다. 또한 이번 기회로 인권친화적 학교만들기를 위해 열심히 일하시는 인권위원회의 존 재를 더욱 깊이 알게 되었으며 저의 의견을 채택하신 것에 대해 감사드리며 앞으로도 가정이나 사회에서도 서로 존중하고 이해하는 마음과 자세를 지닐 것을 약속드립니다. 1 4 국가인원위원회 대구인권사무소

15 우수 실천안 및 수상소감(6편) 인권디딤돌상 교내우체국을 통한 학생자치회 활성화 및 소통과 표현의 자유 증진 박대훈, 오수미(인천시 계양구 작전중학교) 1. 학생자치회 산하에 교내우체국을 두고 자율적으로 운영하며, 학생부 인권담당 교 사가 운영에 협조한다. 2. 교내에 우체국으로 학생과 학생, 교사와 학생, 학부모와 학교가 소통하고 학생 제안 수용, 상담, 폭력예방, 신고 기능, 불만해소, 칭찬릴레이 등으로 활용한다. 주제 교내우체국을 통한 학생자치회 활성화 및 소통과 표현의 자유 증진 예상효과 교내우체국으로 학생과 학생, 교사와 학생, 학부모와 학교가 소통하고 학생 제안 수 용과 상담, 폭력예방, 신고 기능, 불만 해소에 기여할 것임. 실천방안 - 행위 주체 : 학생자치회 - 운영 협조 : 학생부 인권담당 교사 - 방법 1. 학생부 차기년도 예산에 교내우체국 설치비용을 포함시킨다. 2. 학생자치회 산하에 교내우체부를 신설하여 부장을 선출하고 교내우체부원을 모집한다. 3. 교내우체부원은 편지를 분류하고 소인을 찍어 직접 교사와 학생에게 배달한다

16 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 활동에 따라 10시간의 봉사활동 시간을 부여한다. 4. 교내우체통을 이름을 공모한다. (작전중학교 : 마음이) 5. 배정된 예산으로 실물 빨강 우체통(소재 : 스틸, 인터넷 가격 12~18만원선)과 교내 우체국 소인을 주문하여 설치한다. 6. 교내우체통을 교내 여러 곳에 설치한다. 각 우체통에는 번호를 붙여서 쉽게 관 리할 수 있게 한다. 7. 우체통 설치 구역은 학생들의 통행이 자유롭고 많은 장소로 정한다. (학교 현 관, 도서관, 교무실 앞...) 8. 우체통 옆에 편지함을 설치한 다음 활용할 편지 봉투와 편지지를 인쇄해서 넣 어둠으로써 학생들이 쉽게 사용할 수 있도록 한다. (편지에 따라 일반 - 건의 - 상담 - 신고 편지로 표시 가능) 9. 가정통신문과 학생자치회를 통해 교내우체국 활용방법을 자세하게 안내한다. 10. 교내우체국 운영원칙을 배포한다. 11. 상담 편지가 들어올 경우 학교 상담부 교사와 협조하여 신속하게 처리한다. 신고 편지의 사항의 경우 학생부와 학년부에서 신고사항을 조사, 상담을 병행 하여 처리한다. 12. 운영 사례 - 학생들의 의사표현이 자유롭고 다양하게 나타나면서 학생의 인권 강화됨 - 학생상담 의뢰 건수 증가(직접 대면하지 않고 편지로 자신의 상황을 알리게 되면서 학생들의 상담 의뢰 증가) - 쉽게 노출되었던 폭력신고함의 신고 기능을 대신하여 학교 내 약한 학생들의 보호 기능을 함(신고 편지의 경우 익명 편지 가능) - 담임교사의 학급운영에 활용됨(생일축하, 마니또 등) - 스승의 날 교사와 학생 편지 쓰기 행사 - 교사들 사이에 편지 대화 증가 - 학부모 학교 제안이 늘어남 - 학생 자치회로 건의 사항이 자유롭게 들어와서 자치회 활성화에 기여하고 있음 - 칭찬 편지들이 나타남 붙임 : 작전중학교 실 사례 1 6 국가인원위원회 대구인권사무소

17 우수 실천안 및 수상소감(6편) 작전중학교 교내우체국 <마음이> 운영원칙 2009년 4월 18일(금) 오후 3시, 작전중학교 교내 우체국 마음이 열림 마당 행사가 있었습니다. 우체통은 모두 4개로 1층 현관, 2층 교무실 앞, 4층 도서관 입구 등 학 생과 교사, 학부모의 접근성이 좋은 곳에 설치되었습니다. 교내 우체국은 교사, 학생, 학부모의 소통을 기본으로 하고, 상담, 건의, 신고 기능 을 포함하려고 합니다. 무엇보다도 선생님의 피드백과 학생들의 참여, 학부모님의 관 심이 요구됩니다. 아래 사항들을 읽어보시고 교내 우체국을 편하게 마음껏 이용해주 시기 바랍니다. 1. 일반 편지 : 실명을 표기한 일반 편지는 교내 우체부원들이 매주 수요일 방과 후 에 분류작업을 해서 소인을 찍은 다음 목요일에 배달됩니다. (반드시 실명을 표 기해야합니다.) 2. 익명편지 : 익명 편지는 폭력 신고 또는 익명으로 할 수 밖에 없는 사정이 있다고 판단되는 경우 외에는 전달되지 않습니다. 3. 건의(상점 포함)-상담-신고 편지 : 사안에 따라 학생회 안건으로 올리거나 학생부 에서 처리됩니다. 4. 편지지와 편지 봉투 : 도서관 앞 우체통(4번 마음이) 옆 편지지함에 비치합니다. 일반 편지지와 봉투를 사용해도 됩니다

18 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 5. 편지 봉투 쓰기 : 편지 봉투에 발신인과 수신인을 쓰고, 상담, 건의, 신고일 경우 에는 봉투의 해당란에 표시한 다음 우체통에 넣으면 됩니다. 6. 편지 개봉 또는 공개 여부 : 건의-상담-신고 외의 일반 편지는 개봉되지 않으며, 수신인에게 직접 배달됩니다. 7. 수신인의 이의제기 : 실명을 쓴 일반 편지라 하더라도 위협, 불쾌감을 주는 편지 일 경우 수신인의 이의제기에 의해 편지 내용이 공개될 수 있습니다.(허위, 비 난, 협박 편지 예방을 위해) 작전중학교 교내우체국 마음이 설치 위치 마음이 1 (2층 교무실 앞) 마음이 2 (1층 정문 현관) 마음이 3 (1층 후문 입구) 마음이 4와 편지지와 봉투함 (4층 도서관 입구) 1 8 국가인원위원회 대구인권사무소

19 우수 실천안 및 수상소감(6편) 교내우체부원들의 편지 분류 및 배달 작업 1 교내우체부원들의 편지 분류 및 배달 작업 2 교내우체국 마음이 게시판 작전중학교 교내우체국 마음이 신문기사 (경기종합일보 ) 1 9

20 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 편지봉투와 편지지 소인이 찍힌 편지들 2 0 국가인원위원회 대구인권사무소

21 우수 실천안 및 수상소감(6편) 편지 하나... 수상자소감 - 인권디딤돌상을 수상하고... 지금 저의 책상위에는 학생들의 사진첩이 놓여있습니다. 지난 주 금요일에 위기행 동을 보인 아이의 얼굴을 사진으로 보면서 내가 저 아이를 학생부로 불러서 무슨 말 을 해야 할까, 아이의 부모님에게는 어떻게 말씀드려야할까 고민하는 중입니다. 그렇 습니다. 저는 중학교의 학생부장입니다. 인권이란, 무엇과도 바꿀 수 없는 인간됨의 권리라고 배웠습니다. 하지만 현장에서 는 권위와 관습으로 쉽게 대체되어버리는 일이 많습니다. 제가 저렇게 아이들을 만나 기 전에 사진첩으로 미리 얼굴을 보는 이유는 저도 그런 유혹에 넘어가기 쉬운 사람 이기 때문인지도 모르겠습니다. 국가인권위원회가 축소되었다는 뉴스를 들었습니다. 마치 어둔 밤 등대를 놓쳐버리 는 것 같은 기분입니다. 우리들은 잘 알고 있습니다. 아이들은 학교를 마친 뒤에도 그 들의 삶이 계속된다는 것을. 그래서 학교 현장에서 지금의 아이들을 현재의 잣대로만 볼 수 없는 것입니다. 아직은 넓은 바다에서 떠다니는 배와 같을 수도 있지만, 등대의 불빛을 따라 삶이 달라질 수 있음을 믿습니다

22 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 교내우체국에 들어왔던 한 학생의 편지가 가슴에 남아있습니다. 자신을 자해하는 습관을 가졌던 그 학생은 교내우체국에 자신을 도와달라는 편지를 써서 넣었습니다. 편지는 두 사람의 선생님만 보았고 이내 학교 상담부를 통해 외부 전문가에게 전해졌 습니다. 지금 그 학생은 조금씩 자신을 치유해나가고 있습니다. 생각해보면 인권이란, 처음부터 가지고 태어나서 생명이 끝나더라도 가져야할, 당연 히 보호받아야할 권리입니다. 기구가 축소되었지만 희망의 불빛을 꺼트리지 않고 인 권친화적 학교만들기 공모전을 열어주신 국가인권위원회 대구인권사무소가 저처럼 매 일 아이들을 만나면서 고민하는 사람들에게 등대지기가 되어주실 것임을 믿습니다. 작은 제안으로 상을 받고나니 제가 정말 인권친화적인 사람인지 걱정이 되었습니다. 하지만 시상식장에서 만난 인권위 활동가들과 수상자들을 만나면서, 그런 걱정이 줄 었습니다. 이처럼 서로서로 맞들고 가다보면 사람답게 사는 세상이 곧 오겠지요. 작전중학교에서 소소하게 하고 있는 것들 1. 야! 라고 부르지 않기 : 아이들에게는 이름이 있습니다. 작전중학교에서는 학생들 에게 야! 라고 부르지 않는 작은 실천이 실현되고 있습니다. 2. 스마일작전 : 작전중학교의 스마일작전은 그린마일리지 칭찬프로그램의 일환으로 다양한 분야에서 칭찬을 받은 학생들의 상점이 쌓이면 표창과 뱃지 착용으로 그 린마일리지 시스템의 약점을 보완하기 위해 만들어진 프로그램입니다. 위기학생 - 학부모 행사, 부모님 사랑해요! 왜 학생-학부모 행사인가? 1. 위기학생의 주요 특징인 가정 내 의사소통 부족을 해결해서 학교생활 적응의 기 반을 다지기 위해 2. 교사와 학부모, 학생 사이에 신뢰를 쌓기 위해 3. 여러 이유(불법찬조금 또는 촌지, 성적 등 자녀의 부적응 문제)로 학교 방문을 꺼리는 학부모들이 아무런 장애나 제한 없이 자녀의 학교를 방문하여 아이 반 친구들을 편하게 만날 수 있는 기회를 부여하기 위해 6월 17일 인천광역시 계양구 작전동에 위치한 작전중학교(교장 전태성) 2층 대회의 2 2 국가인원위원회 대구인권사무소

23 우수 실천안 및 수상소감(6편) 실의 저녁은 분주하면서도 행복한 기운이 가득하다. 이날 학생-학부모 행사, 부모님 사랑해요! 를 위해 학부모들이 학교를 방문하기 때문이다. 이날 작전중학교의 위기 학 생들은 자신들의 시간을 내서 방과 후에 직접 음식을 준비해서 어머니, 아버지를 저 녁식사에 초대한 것이다. 행사는 맞벌이 가정이 많은 점을 고려해서 저녁 7시 30분부터 시작되어 학부모 소 개, 교사소개, 저녁식사, 부모와 자녀의 게임, 부모님께 드리는 편지, 세족식, 축복식, 노래 등의 순서로 90분 동안 진행된다. 2008년 학생-학부모 행사 장면 준비해 오는 것은 사랑한다. 라는 말 하나 아직도 신문의 한 면을 장식하고 있는 불법찬조금이나 촌지 또는 부적응아 문제 등 으로 학교를 방문하는 부모들의 마음은 가볍지 않다. 더구나 위기학생의 부모들은 대 개 자녀들의 학교생활에서 드러난 문제들로 인해 소환되는 일이 많은 것 또한 현실이 다. 이런 가운데 학부모들이 아무 것도 준비하지 않고 가벼운 마음으로 기꺼이 자녀 2 3

24 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 들의 학교를 방문하여 교사를 만나고, 자녀들의 학교 현장과 생활을 직접 볼 수 있는 자리가 펼쳐지는 것이다. 이날 학부모가 준비해오는 것은 사랑한다. 는 말 하나다. 잔 소리와 불만투정을 해왔던 부모와 자녀가 이 날만은 사랑한다는 말을 주고받는다. 작전중학교에서는 2007년 2008년에도 학생-학부모 행사가 열린 적이 있는데, 지난 2 년간 이처럼 간단한 행사를 통해 해체될 뻔했던 가정이 복구되고, 교사와 학부모, 학 생 사이의 신뢰 회복이라는 결실을 거둔 바 있다. 가정의 흔들림 현상이 심화되면서 가정의 문제가 사회적인 문제로 옮겨지는 사례가 적지 않고, 학교와 교사에 대한 부정적인 시각이 여전한 지금. 학부모가 자녀들의 교 실로 초대되어 자녀들이 마련한 저녁식사를 들고 서로 사랑의 말을 쏟아내는 교실이 존재한다면, 우리 사회, 우리 학교들은 아직 희망이 있지 않을까? 그런 면에서 작전중 학교 위기학생-학부모 행사, "부모님 사랑해요!"는 가정과 학교, 그리고 우리 사회에 작지만 의미 있는 반향을 일으킬 수 있을 것이다. 2 4 국가인원위원회 대구인권사무소

25 우수 실천안 및 수상소감(6편) 인권디딤돌상 짝꿍 인권 알림이 양성 이가영(대구시 동구 불로동) 인권친화적인 학교를 만들기 위해서는 청소년들의 인권을 지켜주어야 한다. 청소년 스스로가 자신의 인권을 인식하는 것은 물론이고 상대방의 인권도 중요하게 생각하는 청소년을 양성하는 것이야말로 인권친화적인 학교를 만들기 위한 기본이 되는 일이라 고 생각한다. 청소년들이 학교라는 공간에서 인권을 누릴 수 있는 주체라는 것을 자 각할 수 있고 다른 친구들에게 인권을 알리는 기회를 제공함으로써 수동적인 교육에 서 벗어나 능동적인 교육을 시도할 수 있다. 그리고 짝꿍이라는 이름을 통해 인권을 보다 친근하게 느낄 수 있게 하였다. 주제 짝꿍이 알려주는 우리의 인권 예상효과 1. 청소년 스스로가 자신이 누릴 수 있는 인권을 인식하는 기회가 됨 2. 짝꿍 인권 알림이가 된 청소년이 다른 청소년에게 인권을 알리는 기회가 됨 3. 짝꿍 을 통한 교육으로 청소년들이 인권에 대해 보다 쉽게 접근할 수 있음 실천방안 < 짝꿍 인권 알림이>란? 학교 내에서의 주체가 되는 청소년이 일정한 교육과정을 거쳐 같은 학급 혹은 같은 2 5

26 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 학년의 친구에게 인권을 알려주고 실생활 속에서 자연스럽게 인권을 인식할 수 있게 도와주는 활동. 혹은 그 활동을 하는 청소년. 1. 짝꿍 인권 알림이 양성하기 - 각 학교별로, 학년별로 짝꿍 인권 알림이를 모집한다.(청소년의 자발적인 참여) - 신청한 청소년을 대상으로 일정한 교육과정을 거친다. 교육과정의 운영 주체는 인권위 내에서 짝꿍 인권 알림이를 양성할 선생님을 선정한다. - 신청한 청소년을 대상으로 일정한 교육과정을 거친다. <교육과정 예시> 1차시 - 나에게 인권이란? : 인권의 정의를 공부하는 것이 아니라 자신과 관련지 어 인권의 의미를 보다 쉽게 이해한다. 마인드맵으로 생각해 보고 인 권에 대한 정의 내리기 2차시 - 컴퓨터? 아니, 인권이 사라진다면 : 당연해서 소중하게 여기지 않는 인권 이 사라진다면 어떤 일이 일어날지를 생각해보고 인권의 소중함을 느낀 다. 상황극이나 상상화로 표현하고 생각 나누기 3차시 - 영화 속에 묻어난 우리의 일상 : 청소년 관련 인권 영화를 보고 영화 속 에서 가장 공감되었던 장면을 나누며 실제 상황에서의 우리의 행동과 비 교하고 바람직한 행동이나 방법을 생각해 본다. 바람을 기억하다 (SIYFF 서울국제청소년인권영화제 본선진출작) 보고 생각 나누기 2. 짝꿍 인권 알림이의 활동 - 모든 교육과정을 마치고 짝꿍 인권 알림이가 된 청소년은 학급 혹은 학년 내에 서 인권을 알린다. + 교내에서 일반 선생님 중에서 인권 선생님을 선정한다.(교무회의를 통해) 짝꿍 인권 알림이의 전반적인 활동을 함께 한다. 2 6 국가인원위원회 대구인권사무소

27 우수 실천안 및 수상소감(6편) <활동 예시> 1) 인권캠페인 : 짝꿍 인권 알림이가 인권캠페인을 벌인다. 인권 캠페인은 4분기 로 나누어 하는데 캠페인 문구는 학생들에게 직접 공모한다. 그 중에서 많은 학생들이 선호한 문구를 캠페인 한다. 채택된 문구를 공모한 학생은 혜택을 받게 함으로써 캠페인의 주최가 되는 청소년의 참여를 높인다. 2) 활동 기록 : 짝꿍 인권 알림이는 실제로 실생활에서 볼 수 있는 일이나 친구 의 고민 속에서 인권을 어떻게 알려줬는지를 인권 알림이 공책에 기록한다. 3) 학교생활에 반영 : 짝꿍 인권 알림이가 주기적으로 학교 내 인권침해와 관련된 설문조사를 한다. 짝꿍 인권 알림이들은 교내의 인권 선생님과 함께 한달에 한번 활동에 대한 보 고를 하는 회의를 한다. 이 내용을 학생회에 제출해서 실제 학교생활에 반영될 수 있도록 한다. 짝꿍 인권 알림이에 대한 청소년, 교사, 학부모의 역할 청소년 : 짝꿍 인권 알림이를 하거나, 짝꿍 인권 알림이에게 인권에 대한 이야 기를 듣는다. 그리고 인권 캠페인 공모에 참가한다. 교사 : 학교 내에서 인권침해가 발생할 경우 해결할 수 있도록 도와주고 다른 청 소년들의 참여를 권장한다.(특히 교내 인권 선생님은 짝꿍 인권 알림이들과 함께 활동한다.) 학부모 : 짝꿍 인권 알림이에 대한 긍정적인 인식을 가지고 자녀들의 인권을 존 중하도록 노력한다. 수상자소감 수상 소감이라고 하니 무언가 거창한 느낌이 들어 글을 쓰기가 조금 불편합니다. 하하. 그래도 수상 이라는 단어가 저를 즐겁게 합니다. :-) 처음 인권위 공문을 보았을 때 너무 어렵고 막막했었습니다. 그래서 자퇴하기 전, 학교를 다닐 때와 자퇴 후의 저의 모습을 생각해 보았습니다. 사실 제 인생에서 자퇴 를 하였다는 것이 저에게 핸디캡이 되거나 도움이 되지는 않습니다. 하지만 자퇴를 2 7

28 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 함으로써 시간이 많아지고 그만큼 여유로워진 것은 사실입니다. 그렇기 때문에 청소 년 단체 활동도 하게 되었고 인권에 대한 생각도 많이 바뀌었습니다. 자퇴를 한 저의 생활은 이렇지만 바꾸어 생각해 일반 청소년들은 빡빡한 학교생활 과 입시 스트레스 때문에 시간도 없고 여유롭지도 못합니다. 그래서 인권에 대해서 생각할 시간이 없고 학교에서 자신이 받는 인권침해에 대해 생각할 여유가 없습니다. 이런 청소년들에게 어떻게 하면 인권을 쉽게 알릴 수 있을까에 대한 고민을 해보니 바로 친구를 통한 알림이었습니다. 하루 중 많은 시간을 함께하는 친구를 통한 인권 알림이야 말로 정확하지 않을 수는 있지만 친근하게 다가갈 수 있지 않나 싶었습니 다. 사실, 인권 이라는 게 너무 어려운 말이고 많은 것을 담고 있으니까요. 이렇게, 짝꿍 인권 알림이를 양성하고 활성화 하자는 내용의 글을 썼는데 운이 좋 게도 수상을 하게 되어 정말 기쁘고 좋았습니다. ^^ 저는 이번 일을 계기로 인권의 의미와 소중함을 느꼈습니다. 그리고 앞으로 청소년 단체 활동을 하면서 청소년 인권 에 대해서 조금 더 알아보고 싶습니다. 마지막으로, 이 땅의 청소년들이 청소년들의 공간인 학교 에서 인권을 누릴 수 있는 날이 하루빨리 왔으면 좋겠습니다. 2 8 국가인원위원회 대구인권사무소

29 우수 실천안 및 수상소감(6편) 인권파랑새상 청소년 미혼모, 미혼부들의 학습권 보장을 위한 탄력적 수업인증제 도입 김현명(서울시 강남구 개포동) 현재 우리나라를 비롯하여 전 세계적으로 청소년시기의 성경험이 증가함에 따라 학 생 신분의 미혼모, 미혼부가 늘어나고 있는 추세이다. 특히 미혼모 시설에 입소한 미 혼모들의 연령별 비율 중 16-20세가 31.6%를 차지하고 있으며 학력은 고등중퇴 이하 가 35.3%로 조사됨에 따라 이들의 취업 등 사회적 참여를 보장하기 위한 교육제도의 확충이 요구된다(2009년 보건복지부 통계). 그럼에도 불구하고 우리나라 교육 일선에 서는 이에 대한 능동적 대처를 수행하지 못하여 이들을 교육의 사각지대로 몰아내고 있다. 이는 헌법이 보장하는 국민의 교육 받을 권리를 침해하는 것이다. 따라서 미혼 모, 미혼부들이 일주일에 2회에서 3회 정도 학교에 출석하고 나머지 날을 국가가 제 공하는 산업체에서 위탁교육을 받거나 육아 또는 이를 위한 경제활동 수행한 시간을 수업 시간으로 인정하는 탄력적 수업인증제도 를 운영하도록 한다. 주제 청소년 미혼모, 미혼부들의 학습권을 보장하기 위해서 탄력적 수업 인증제도 의 도입을 추진하자 예상효과 청소년 미혼모, 미혼부들에게 계속적으로 학교생활을 가능하게 함에 따라 심리적 안정감과 교육받을 권리를 보장한다. 또한 이를 바라보는 급우들에게는 사회적 다양 성을 인정하는 열린 사회관을 확립시킴으로 미래세대의 인권의식향상에 기여한다

30 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 실천방안 탄력적 수업인증제 란 탄력적 수업인증제 는 학생신분의 미혼모, 미혼부들의 학습권을 보장하는 제도이다. 이는 현재 국가에서 인정하고 있는 위탁학생 프로그램(일반계 고교 학생 중 대학 진 학을 희망하지 아니하고 직업교육을 희망하는 학생에게 적성과 능력에 맞는 교육의 기회를 부여함으로써 일정한 직업능력을 갖추어 졸업 후 견실한 직업인으로써 건전한 사회생활을 영위하고, 산업 발전에 기여할 수 있도록 함)을 유사하게 적용하여 이후 그들의 경제적 자립도를 높인다. 그러나 기존의 위탁교육과 탄력적 수업인증제 의 차이점은 수업의 개념을 더욱 확 장시켜 육아준비와 육아관련 가사 활동을 이에 포함시키는 것이다. 학생 신분의 미혼 모, 미혼부들의 경우 경제적 문제는 물론, 육아 부담이라는 이중고를 짊어지게 되기 때문이다. 탄력적 수업인증제 는 구체적으로 학생 신분의 미혼모, 미혼부들이 일주일에 2일에 서 3일정도 학교에서 일반 수업을 듣도록 하고 이들이 원하는 경우 나머지 4일에서 3 일간은 학교에 나오지 않더라도 국가에서 제공하는 산업체에서 근로 교육을 받거나 육아활동 기여 시간을 인증 받음으로써 정상적인 기초교육을 완수하게 함을 목적으로 한다. 그리고 이 제도의 도입에는 교사들의 인식개혁을 위한 재교육도 반드시 수반되 어야한다. 이를 위해서 국가인권위원회와 같은 전문기관에서 전문가를 위촉하여 교사를 대상 으로 미혼모와 미혼부를 어떻게 이해하고 접근해야하는지에 대한 교육 수강을 의무화 해야 한다. 학부모들 역시 미혼모와 미혼부들이 자녀 교육에 악영향을 미치게 된다는 의식을 전환시켜야 한다. 청소년은 자아를 실현하기 위한 준비단계이며 각자의 자아 는 모두 다르다. 그런데 그 자아실현의 도구를 오로지 공부로 규격화, 획일화시킴으로 마땅히 존중되어야할 인권이 침해받을 수 있다는 사실을 일깨워 학부모와 교사들에게 인식시킴으로써 합의를 이끌어 내야 한다. 교사와 학부모 대상 청소년 미혼모, 미혼부에 대한 인식 개선을 위한 재교육 프로 그램의 구체적 방안 탄력적 수업인증제도 를 도입함에 있어서 해당학교의 교사와 학부모들의 미혼모, 3 0 국가인원위원회 대구인권사무소

31 우수 실천안 및 수상소감(6편) 미혼부에 대한 이해는 필수적이라고 할 수 있다. 이들에 대한 심층적인 이해를 돕고 자 시행하는 재교육 프로그램은 크게 이성적 접근 프로그램과 감성적 접근 프로그램 두 가지로 나누어 시행하도록 한다. 이성적 접근 프로그램에서는 한국의 청소년 미혼 모와 미혼부들의 현황과 이들의 교육권에 대한 이해를 중심으로 구성한다. 감성적 접 근 프로그램에서는 이와 관련된 미디어 매체를 시청하고 난 후 교사와 학부모가 해당 학교에 다니게 될 미혼모, 미혼부들과 대화의 시간을 자연스럽게 유도한다. 청소년 미 혼모나 미혼부가 교육의 의사를 밝힌 경우, 해당 학교는 교사는 의무 참여, 학부모들 에게는 선택 참여를 신청 받아 운영한다. 다음은 재교육 프로그램이 시행될 경우를 가정하여 수업내용을 작성한 것이다. 1. 이성적 접근 프로그램 1. 한국 미혼모, 미혼부의 연령과 학력 - 청소년 미혼모의 수가 전체 미혼모의 33.3%를 차지하고 있음. - 고등중퇴 이하가 35.5%를 차지함. 2. 미혼모, 미혼부들의 입양/ 양육 결정 문제 - 출산 후 양육문제에 대해서 68.3%가 입양을, 31.7%가 양육을 선택하는 현실. - 입양을 선택한 미혼모들은 아이에 대한 죄책감(46.1%)과 아이에 대한 미련 (34.6%)으로 매우 힘들어하는 것으로 나타남. - 아이를 양육할 수 없는 이유로 경제적 능력이 없어서가 42.0%, 계속 학교를 다 녀야 함으로가 8.3%, 주위의 시선 때문에가 3.8%로 조사됨. - 양육시 필요한 도움으로 경제적 지원(43.8%)과 함께 사회의 따뜻한 시선(6.9%), 취업을 위한 교육(2.7%)으로 나타남. 3. 탄력적 수업인증제도 란? 탄력적 수업인증제도 는 청소년 미혼모, 미혼부들이 육아와 이를 위한 경제적 활동 을 보장하면서도 이들이 정규 교육을 계속해서 받을 수 있게 하는 제도이다. 구체적 으로 일주일에 2회에서 3회 정도 학교에 출석하고 나머지 날을 국가가 제공하는 산업 체에서 위탁교육을 받거나 육아 또는 이를 위한 경제활동 수행한 시간을 수업 시간으 3 1

32 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 로 인정하는 것이다. 이는 미혼모, 미혼부의 학력이 고등학교 중퇴 이하가 35.3%에 달 하는 현실에서 취업 등 사회참여를 효과적으로 지원함으로써 이들의 복지를 향상시킬 수 있다는 장점이 있다. 4. 탄력적 수업인증제도 도입의 필요성 - 시대 변화에 따른 다양한 가족 형태의 사회적 인정의 필요성 - 청소년 미혼모, 미혼부들의 교육받을 권리에 대한 국가 보장의 측면 - 육아와 이에 따른 경제적 부담을 덜어 줄 수 있음 - 미혼모, 미혼부들에게 지속적으로 사회적 관계를 가능하게 함으로 심리적 불안감 을 줄임 - 같이 수업을 듣는 교우들에게도 사회적 다양성을 인정하는 인식을 기를 수 있음 수업 참고자료(프레젠테이션용) 1 미혼모 시설에 입소한 미혼모의 연령 비율 - 시설에 입소한 미혼모 중 청소년의 비율이 33.2%로 이들에 대한 대책 마련이 시급함. 3 2 국가인원위원회 대구인권사무소

33 우수 실천안 및 수상소감(6편) 2 미혼모의 학력 수준 - 학력은 고등중퇴 이하가 35.3%로 학력이수 지원의 필요성이 제기됨. 3 미혼모의 입양/양육의 결정 문제 - 대부분의 미혼모들이 입양을 선택하는 현실

34 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 4 입양 결정시 가장 힘들었던 점 - 입양을 선택한 미혼모들은 아이에 대한 죄책감(46.1%)과 아이에 대한 미련 (34.6%)으로 매우 힘들어하고 있음. 따라서 이들에게 입양이 아닌 양육을 보장 할 수 있는 여건을 조성해 주어야 함. 5 아기를 양육할 수 없는 이유 - 경제적 능력이 없어서(42.0%), 학교를 계속 다녀야 함으로(8.3%)로 집계되어 탄력 적 수업인증제도가 이들의 경제활동을 보장하며 학업을 지속할 수 있게 하는 데 기여함을 강조. 3 4 국가인원위원회 대구인권사무소

35 우수 실천안 및 수상소감(6편) 6 임신과 출산을 겪으면서 가장 어려웠던 점 - 마음의 혼란(35.6%)과 주위의 시선(10.9%)은 미혼모들이 대부분 어린 나이에 모 든 사회적 관계가 단절된 상황에서 임신, 출산을 겪어내야 함을 그 원인으로 들 수 있음으로 공교육기관에서 이들을 수용해야 함을 강조함. 또한, 학업문제(5.2%) 도 이 제도 도입의 정당성을 부여함. -통계자료: 2009년 보건복지부- II. 감성적 접근 프로그램 1. 청소년 미혼모, 미혼부를 주제로 한 대중매체(영화, 다큐멘터리)를 관람함 - 이 때 주의할 것은 지나친 미화로 이들을 묘사한 것은 배제해야 함. 추천하는 영상매체 목록 1 KBS 인간극장 <나는 엄마다> 방영분. - 내용 : 17살에 아이를 임신하게 된 혜주씨. 혜주씨는 자신의 첫사랑이었던 경민씨 와의 오랜 연애 끝에 결혼에 성공한다. 처음 그녀의 임신 사실을 알았을 때 양가 에서 많은 반대를 했지만 이들은 사랑을 지켜낸다. 이렇게 하은이와 하늘이 두 아 이를 낳고 살아가게 되지만 어린 나이에 모든 일들이 버겁기만 하다. 혜주씨는 중 졸의 학력이 항상 마음에 걸린다. 그래서 검정고시를 준비한다

36 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 - 효과 : 어린 나이에 부모가 된 이들의 고충과 소박한 일상들을 사실적으로 방영함 으로써 조금이나마 이들의 마음을 공감할 수 있다. 2 제이슨 라이트먼 감독의 영화, <주노> - 내용 : 평범한 여학생 주노가 임신을 하게 되고 낙태를 결심하게 되지만 차마 생 명을 죽일 수 없다고 생각하고 입양을 결심한다. 자신의 아이를 입양 받을 부모 들을 불신하게 되는 우여곡절을 겪지만 결국 입양을 결정하고 자신의 자리로 돌 아온다는 이야기. - 효과 : 청소년 미혼모인 주노가 겪는 심리적 불안이 잘 묘사되어 있지는 않지만 그녀를 인정하고 담담히 받아들이는 가족의 모습이 잘 드러나 있고 무엇에 대해 스스로 결정한다는 것이 아름다울 수 있다는 공감대를 이끌어 낼 수 있다. 2. 청소년 미혼모, 미혼부와 교사, 학부모의 만남 추진 감성적 접근 프로그램의 최종단계로써 해당학교에 다니게 될 미혼모, 미혼부와의 자연스런 만남의 자리를 가짐으로써 이들에 대한 진솔하고 인간적인 이해가 형성될 수 있도록 한다. 단, 미혼모, 미혼부들이 이러한 형태의 만남에 거부의 의사를 표현할 경우, 편지 형 태의 간접 만남 추진으로 이를 대체할 수 있게 한다. 수상자 소감 처음 미혼모, 미혼부의 존재를 알게 된 것은 고등학교 1학년 때 이수현씨의 우리 옆의 약자 라는 책을 읽고서였다. 당시 내 나이 또래의 친구들이 여러 사회적 편견과 이에 따른 심리적 불안감으로 인해 고통 받고 있는 이야기를 듣고 너무 가슴이 아팠 다. 그래서 애란원(애란모자의 집과 애란 세움터를 통해 미혼모의 자립을 돕고 있는 기관)에 전화하여 봉사활동을 신청했다. 그러나 원장님은 학생의 뜻은 정말 고마워. 그런데 여기에는 학생 나이 또래의 친 구들이 많이 있어. 학생을 보면서 아이들이 마음의 상처를 받을 수도 있어. 나중에 더 크면 전화주렴. 하셨다. 그 때 나는 내 순수한 의지가 누군가에게는 상처가 될 수도 3 6 국가인원위원회 대구인권사무소

37 우수 실천안 및 수상소감(6편) 있다는 것을 깨달았다. 그러면서도 이들에게 무엇인가 꼭 도움이 되고 싶다는 마음을 항상 가지고 있었다. 그러던 중 국가인권위원회 대구인권사무소의 인권친화적 학교만들기 공모전에 청 소년 미혼모, 미혼부를 위한 탄력적 수업인증 제도 를 제안하게 되었고 감사하게도 수 상의 영광까지 누리게 되었다. 이 제도에 도입을 건의함에 있어 소수자라는 말이 머 리를 스쳤다. 소수자라는 말이 요즘 인기가 많지만 실제 지배계급이 사회적 자원을 독점하는 사회에서 피지배 계급의 대다수가 이런저런 측면에서 소수자 신세이다. 수 적으로는 다수인면서도 소수자라고 불리는 언어의 아이러니인 것이다. 따라서 내가 진정으로 원하는 것은 미혼모, 미혼부의 이야기를 대중매체에서 접하 게 된다면 저들이 얼마나 불쌍한가 에 대해 우월한 자의 눈물 을 흘리지 말라는 것이 다. 우리 모두가 소수자인 만큼 그들은 연민의 대상이 아니라 연대의 대상임을 강조 하고 싶다

38 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 인권파랑새상 학생 학부모 교사가 함께하는 인권영상포럼 전 한(성남시 이우고등학교 인권동아리 아우름 ) 인권친화적 학교가 지향하는 바는 학생의 인권보장, 나아가 사회적 인권문제에 대 한 감수성 향상 및 실천의지를 고양하는데 있다. 이런 점에서 인권친화적 학교 운영 의 최종 목표는 학교구성원 3주체가 인권 실천의 동력을 얻는데 있다고 할 수 있다. 이에 이우고등학교의 학생인권동아리 아우름 에서는 학생 학부모 교사가 공동 참여 하는 인권영상포럼 시리즈 사업을 통해 3주체의 인권 실천 의지를 다지고, 나아가 인권실천 공동 사업을 기획하고자 한다. * 인권동아리 아우름 은 2004년부터 매해 5월18일 주간에 인권주간 을 기획 실행해 왔으며, 2005년 여름방학부터는 학교인근 초등학생을 대상으로 <인권캠프>를 운영해 오고 있음. 2009년 인권주간 행사는 5월 18일부터 22일까지 이며, 이번 인권주 간의 대주제는 소외, 소주제는 일제고사 및 수능시험 과 동성애자 문제를 다룰 예정임. 주제 학생 학부모 교사가 함께하는 인권영상포럼 예상효과 1. 학교 3주체(학생, 학부모, 교사)의 인권감수성 신장 2. 사회적 인권 문제에 대한 토론 및 실천방안에 대한 집단적 지혜 도출 3. 3주체의 인권개념에 대한 내포와 외연 심화 확장 4. 인권친화적 가정 학교 지역사회에 대한 새로운 감각 익히기 3 8 국가인원위원회 대구인권사무소

39 우수 실천안 및 수상소감(6편) 실천방안 l. 사업추진 주체 : 인권동아리 아우름 2. 사업추진 방법 : 격주 수요일 18:30-21:00 영상 시청 후 토론 3. 영상포럼 운영 형식 1) 인권영화 상영 2) 영상시청 후 3주체 대표 토론 3) 종합토론 4. 영상포럼 홍보 1) 학생회와의 협력 사업으로 채택 2) 교사회 참여 요청 3) 학부모회 참여 요청 4) 학교 홈페이지 홍보 5. 영상포럼 선정 방법 1) 아우름 선정위원 및 교사회 대표, 학부모 대표로 구성된 <영상포럼운영위원 회> 구성을 통해 선정 6. 영상포럼 운영 평가 방식 1) 영상포럼 10회 종료 후 각 주체의 만족도 평가 2) 각 주체의 토론문 자료집으로 제작 3) 평가결과를 토대로 상설화 결정 7. 인권실천 사업 전개 1) 3주체가 함께 참여할 수 있는 인권실천 사업 확정 후 참여 2) 참여형식은 3주체의 합의로 결정 3 9

40 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 <이우고등학교 인권동아리 아우름 이 선정한 인권영상포럼 후보작> - 전쟁과 차별을 넘어 평화의 싹을 틔우는 영화 차례 영 역 제 목 감 독 제작년도 미션 롤랑 조페 역사 속 폭력과 평화 운동 사회 속 폭력, 차별, 편견 3 장애인 인식 개선 파워 오브 원 존, 아빌드슨 1990 간디 제임스 아이보리 1982 쿤둔 마틴 스콜세지 1998 아름다운 청년 전태일 박광수 1995 여섯 개의 시선 여균동 2002 대륙횡단 여균동 크래쉬 폴 헤기스 2006 우리사이 짱이야 서울 장애인복지종합관 2004 랫츠 댄스 국립특수교육원 역사 속 폭력과 평화운동을 다룬 영화 100여년이 넘는 영화의 역사 속에서 평화를 다룬 영화를 찾는 것은 모래사장에서 바늘 찾는 일처럼 쉽지 않다. 영화란 것이 태생부터 상업적인 매체였고 경쟁적으로 볼거리 스펙터클을 강조하는 강박증 때문인지, 핸드 헬드도 모자라 렌즈에 피를 묻히 고 촬영하는 일도 비일비재하다. 잔인하고 소름 끼치는 장면들을 내세우며 전쟁의 참 상을 알린다는 광고문구, 한 번쯤 의심해 보아야 하지 않을까? 혹 감독이 흥행을 위 해 전쟁을 도구화하지는 않았는지, 전쟁 속에 피어난 동료애나 형제애 운운하며 주인 공동의 영웅적 캐릭터를 돋보이게 하기 위해 상대편을 죽여도 마땅한 적 또는 악의 축으로 대상화하지는 않았는지 말이다. 여기에서는 제국주의 침략과 폭력에 맞서 비폭력 평화의 길을 택한 인물들을 끄집 어낸 영화 몇 편을 소개한다. <미션>, <파워 오브 원>, <간디>, <쿤둔> 중 특히 <미 션>, <간디> 같은 작품은 호흡이 느린 편이지만 오래된 장맛을 보는 것처럼 가슴 밑 바닥에서 진한 감동이 우러날 것이다. 어쩌면 이런 느린 템포의 영화들이야말로 멀지 만 천천히 가야 할 평화의 긴 호흡을 암시하고 있는지도 모르겠다. 4 0 국가인원위원회 대구인권사무소

41 우수 실천안 및 수상소감(6편) <미션> - 롤랑 조페 감독(1986년 작) - 시대 배경 : 18세기 스페인, 남아메리카 과라니 섬 미션은 포르투갈과 에스파냐 그리고 교황청 특사와 원주민 사이에 선 예수회 신부 들의 갈등을 통해 18세기 제국주의의 야만적인 폭력성과 함께 평화의 본질이 무엇인 가를 잘 설명해 주는 영화다. 이 영화의 역사적 배경이 된 18세기는 포르투갈과 에스 파냐가 중상주의 무역 아래 남아메리카에 진출, 앞 다투어 땅 빼앗기 시합을 벌이던 때다. 영화의 소재가 되는 폭포 위의 땅, 과라니 섬은 브라질 파라과이 아르헨티나의 접경지역으로 포르투갈과 에스파냐의 금 긋기가 필요하던 곳이었다. 과라니 섬은 에 스파냐 예수회 선교사들의 노력으로 평화로운 신앙공동체가 되지만, 노예 제도를 합 법화한 포르투갈 정부와 상인들은 이 섬을 식민지로 편입하려고 압박을 가해 온다. 스페인과 포르투갈의 균형 싸움에서 과라니족의 희생이 불가피하다고 판단한 로마 교황청은 예수회 선교사들에게 철수하라는 명령을 내린다. 이런 위기에서 가브리엘 신부(제레미 아이언스 분)와 로드리고 신부(로버트 드니로 분)는 부당한 폭력에 대항 하는 방법으로써 한 사람은 무장투쟁을, 또 한 사람은 비폭력 평화주의 노선을 택한 다. 순종의 맹세를 버리고 다시 총을 든 로드리고 신부는 가브리엘 신부에게 축복의 기도를 부탁하지만, 가브리엘 신부는 자네 손을 피로 물들이면 모든 것은 수포로 돌 아가네. 무력이 정당하다면 사랑이 설 자리는 없어지지. 하느님은 곧 사랑이라네 라 고 말하며 거부한다. 그런데 여기에서 주목해야 할 것은 가브리엘 신부가 비록 무기를 들지는 않지만 마 을을 떠나라는 교회의 명령을 거부하고 약자인 원주민 편에서 목숨을 바쳐 저항했다 는 점이다. 가브리엘 신부는 폭력에 맛서는 방법은 폭력이 아닌 사랑이라 굳게 믿고, 십자가 시위 라는 비폭력투쟁을 택한 것이다. 군대의 막강한 화력과 병력 앞에 무참 히 쓰러져 가는 사람들과 불길에 휩싸이는 교회, 하지만 영화는 같은 가톨릭을 믿는 제국의 군인들이 교회 앞에서 대포를 쏘지 못하고 성호를 그으며 주저하는 모습도 포 착해 낸다. 표면적으로는 신부 몇몇과 과라니족의 멸종으로 끝났고, 저는 살아남았습니다. 그 러나 저는 죽고 그들은 살았습니다. 왜냐하면 사랑은 죽을 수가 없기 때문입니다. 그 4 1

42 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 들은 영원히 산 자의 기억 속에 남아있을 것 입니다 라는 교황 특사의 내레이션과 함 께 울리는 오보에 선율이 오랫동안 기억에 남는 영화다. * 토론 과제 1. 로드리고와 가브리엘 신부의 입장을 놓고 볼 때, 만일 나라면 그런 위기 상황에 어떻게 대응했을지 상상해 보고, 그런 행동이 적에게 어떤 영향을 미쳤을 지에 대해서도 함께 이야기 나누어 보세요. 2. 맨 마지막 장면에서 살아남은 원주민 아이들이 배를 타고 떠날 때, 한 소녀가 바 닥에 잠겨 있던 칼 대신 바이올린을 손에 들고 떠난 것은 이 영화의 주제와 관 하여 무엇을 상징하나요? <파워 오브 원> - 존G. 아빌드슨 감독(1990년 작) - 시대 배경 : 1930~1948년 남아프리카 공화국 남아프리카공화국 출신 작가 브리스 코트네이의 자전적인 소설을 근간으로 한 영화 <파워오브 원>은 PK라는 소년의 성장과정 속에 나타나는 남아공의 인종차별 현실을 그린 픽션이다. 심각하고 무거워 보이는 남아프리카공화국의 현대사와 인종차별 문제 를 가벼운 터치로 그려냈다는 평을 듣고 있는데, 영화 속에서도 언급되는 분리주의 와 레인 메이커 의 의미를 다시 한번 돌이켜 볼 수 있는 영화이기도 하다. 영화의 배경은 1930년, 남아프리카공화국이 독립하기 18년 전으로 남아공에 이민 와 살던 영국계 소년 PK에 관한 이야기다. PK(게이 워처 분)는 태어날 때부터 아버지 가 안 계셨고, 초등학교에 들어간 지 얼마 안 되어 어머니마저 돌아가시자 할아버지 의 친구인 닥(아민 뮬러스털 분) 교수에게 맡겨진다. 닥은 독일인 생물학자로, PK에게 피아노를 가르치고 자연과 인생의 지혜를 이야기 해 준다. 닥은 집권당과 정치적인 견해가 달라 교도소에 수감되는데, 이 때 어린 PK 도 함께 따라 들어간다. 닥은 백인이고 교수인데다가 정치범이라는 이유 때문인지 다 른 죄수와는 달리 특별대접을 받는다. 교도소에는 주로 흑인이 수감되어 있었는데, 이 들은 단지 배가 고파 빵을 훔치거나 싸움을 하다 들어온 사람들이었다. 이 때 만나게 된 흑인 기엘 피트(모건 프리먼 분)는 PK에게 권투를 가르쳐주며 또 4 2 국가인원위원회 대구인권사무소

43 우수 실천안 및 수상소감(6편) 다른 사회적 스승이 된다. PK는 교도소 내에서 자기와는 다르게 심한 차별을 받는 흑 인들에게 연민을 느껴 이들을 백인 간수 몰래 도와주고, 음악회를 열어 음악 속에 이 들이 하나가 되게 만든다. 2차 대전이 끝나고 닥이 독일로 돌아가자, 또다시 홀로 남게 된 PK(스티븐 도브 분)는 고등학교를 다니면서 취미삼아 권투를 하던 중 흑인 챔피언 듀마를 이겨 레인 메이커(비를 내려 가뭄을 없애주는 이, 즉 갈등을 종식시켜 주는 전설 속의 구세주를 뜻함) 소리를 듣는다. 흑인 듀마와 친구가 된 PK는 흑인 마을에 가서 흑인들의 비참한 생활과 비위생적 인 주거환경, 그리고 흑인에 대한 차별을 목격하게 된다. 특히 두 개로 분리되어 물이 나오는 수도꼭지는 아파르트헤이트(분리주의)라는 남아공의 인종차별 실상을 상징적 으로 보여주는데, 이를 본 PK는 장래가 보장된 영국 유학길을 포기하고 인종 차별 반 대운동에 가담하게 된다. 글을 읽지 못하는 흑인들을 위해 야학에서 영어를 가르치자 정부로부터 압력이 가 해지지만, PK는 포기하지 않고 장소를 옮겨가며 야학을 진행한다. 이 일로 인해 여자 친구인 마리아를 잃고 잠시 방황하지만 어릴 적 닥 교수의 말대로 거대한 폭포 앞에 서 자연의 지혜를 배운다. 다시 흑인 마을로 돌아온 PK는 경찰의 추격을 피해 흑인 듀마와 함께 국경을 넘고 이들의 걸어가는 뒷모습 뒤로 무지개가 비친다. * 토론 과제 1. 주인공 PK는 영국계 백인이면서도 옥스퍼드 행 유학의 길을 마다하고, 국적과 인종을 초월하여 남아공 흑인들이 처한 고통에 대항하여 그들을 위한 투쟁을 합 니다. 이런 행동을 하게 된 직접적 계기가 무엇이었는지 생각해 보세요. 2. 거대한 빅토리아 폭포 앞에서 떨어지는 한 방울의 물을 본 PK는 영화의 제목대 로 파워 오브 원(Power of One : 한 사람의 힘) 이 얼마나 크고 가치 있는가를 느끼게 됩니다. 영화 속에서 파워 오브 원의 다른 예를 찾아보고, 이것을 어떻게 나의 삶에 적용시킬 수 있을지 생각해 보세요. 3. 이 영화는 한 인간의 성장 영화로도 보여집니다. 주인공 PK가 레인메이커가 되 기까지 그의 성장에 영향을 끼친 인물들을 나열해 보고, 내 삶 속에도 이런 멘토 (Mentor : 정신적 지주, 조언자, 스승, 후견인이라는 뜻)가 있는지 말해 보세요

44 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 <간디> - 제임스 아이보리 감독(1982년 작) - 시대 배경 : 20세기 남아프리카공화국, 인도 변호사로서의 안정된 삶을 버리고 억압 받는 인도인들을 위해 평생을 바친 간디의 일생은 영화로도 만들어져 그의 위대한 혼을 일깨우고 있다. 간디는 인간에게는 폭 력보다 더 강한 힘이 있으며 그것은 다름 아닌 사랑, 평화의 정신 이라 보았다. 비폭 력이지만 결코 소극적이거나 나약하지 않았으며, 오히려 적까지도 끌어안는 적극적인 사랑과 그 사랑을 지켜나가는 위대한 정신을 영화 <간디>를 통해 엿볼 수 있다. 영화는 간디의 암살과 장례식으로 시작되는데, 본격적으로 마하트마(위대한 혼)의 생애를 반추하는 화면은 1893년 남아프리카공화국으로부터 시작된다. 서양식 양복을 빼입은 거만해 보이는 한 젊은 변호사가 기차에서 쫓겨난다. 영국 유학 변호사 간디 (벤 킹슬리 분)는 이러한 남아공의 뿌리 깊은 유색인종 차별을 몸소 겪고 난 후, 남아 공에 사는 인도인의 인권을 위해 신분증 불태우기 집회를 주도한다. 이후 그는 차별을 가져오는 모든 것에 반기를 들고 모든 일은 동일한 가치를 지닌 다. 농부나 기술자의 삶이야말로 최고의 삶이다 라며 아쉬람을 건설한다. 1915년 인 도로 돌아온 간디는 하층민이 타는 3등 열차에 몸을 싣고 인도 전역을 둘러본다. 착 취당하는 인도인 편에서 사티아그라하(비폭력 불복종운동)를 주도한 간디의 평화운동 은 차르카(물레)와 소금행진을 통해 상징적으로 보여진다. 간디는 방적기로 만든 영국 옷 대신 인도인 스스로가 물레로 지은 옷을 입어야 한다고 주장했고, 영국 정부가 소 금에 세금을 부과하자 인도인들과 함께 해안가를 행진하며 온몸으로 저항했다. 1947년 8월, 인도는 영국으로부터 독립했으나 이슬람교와 힌두교의 대립으로 인해 인도와 파키스탄 둘로 나뉜다. 영화의 마지막, 독립 뒤에도 끊임없이 이어지는 종교분 쟁을 해결하기 위해 노력했던 간디가 1948년 1월 30일, 과격파 힌두교도가 쏜 총에 맞아 숨지던 앞 장면이 다시 보인다. 이어 카메라는 노을이 따사롭게 번지는 갠지스 강에 멈추는데, 이 때 평화에 관한 간디 어록이 크레디트처럼 올라간다. 간디의 사티아그라하에 대해 회의적 반응을 보이던 사람에게 간디는 이렇게 말했다 고 한다. 저는 남아프리카에서 보어족이나 줄루족이 어떻게 되었는가를 이 눈으로 똑똑히 4 4 국가인원위원회 대구인권사무소

45 우수 실천안 및 수상소감(6편) 보았습니다. 폭력으로 호소한다는 것은 오히려 퍽 쉬울 것입니다. 보어족이나 줄루족 도 폭력으로 호소하였습니다. 그러나 폭력에는 더 큰 폭력의 보복이 뒤따를 뿐입니다. 하기는 비겁과 폭력 중에서 어느 쪽을 택하겠느냐고 물으면 저도 폭력을 택하겠습니 다. 그러나 비폭력이야말로 명예스러운 용기 입니다. 오른쪽 뺨을 때리는 사람에게 왼쪽 뺨을 내밀고 그가 옳은 길로 가도록 인도하여 주는 것이 더 숭고하다고 생각하 지 않습니까? 이처럼 간디가 전 생애를 통해 굳게 믿고 실천했던 비폭력 평화의 정신은 아직도 전쟁이 끊이지 않는 21세기에 더 빛을 발하고 있는지도 모르겠다. * 토론 과제 1. 남아공에서 변호사 노릇을 시작하려던 간디는 기차에서 쫓겨난 후, 신분증 불태 우기 집회를 통해 처음으로 공식적인 비폭력 평화운동을 주도합니다. 이 신분증 불태우기는 어떤 의미를 지니고 있는지 함께 이야기 나누어보세요. 2. 간디가 이끈 독립운동의 기본 방법은 사티아 그라하(비폭력 불복종)였습니다. 영 국의 무자비한 지배와 경제적 수탈에도 불구하고, 평화적 방법으로 그 억압을 이 겨내야 한다는 것이 간디의 생각이었는데, 그가 실천한 비폭력 평화운동의 예를 들어보세요. <쿤둔> - 마틴 스콜세지 감독(1998년 작) - 시대 배경 : 20세기 티베트 폭력은 정당해질 수 없어. 선과 악, 모든 일엔 인과가 있는 법. 다만 선은 오래 걸 릴 뿐이다 라고 주장한 달라이 라마는 간디에 버금가는 평화주의자로, 전 세계인에게 살아 있는 신으로 추앙 받는 존재다. 쿤둔 은 고귀한 존재 라는 뜻의 티베트어이고, 달라이 라마 란 몽골어로 큰 바다 라는 달라이 에 티베트어로 훌륭한 사람, 스승 이 란 뜻을 지닌 라마 를 합친 말이다. 영화 <쿤둔>의 상징과 메시지를 통해 핏빛 폭력 보다 더 선명하게 떠오르는 평화의 의미를 되새겨보자. 1937년, 환생한 달라이 라마로 지목받은 두 살배기 아이는 고승들의 테스트를 거쳐 4 5

46 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 환생자로 지목된다. 불과 다섯 살에 쿤둔의 자리에 오른 소년은 병정놀이를 좋아하고, 엄마 품이 그리워 떼를 쓰기도 한다. 시계를 분해하거나, 영사기를 조작하여 영화를 보기도 하고, 차를 몰다 차 유리창을 깨는 등 호기심과 장난기가 유난히 많던 쿤둔은 혹시 자신이 잘못 선택되어진 것이 아닌가 하는 회의를 품기도 한다. 2차 대전 직후, 중국은 공산화의 격동기를 겪고 그 와중에 티베트는 중국으로부터 침략의 위협을 받는다. 열두 살 소년 왕은 이에 위협을 느끼고. 미국의 트루먼 대통령 에게 편지를 쓰기도 하지만 열강들의 외면 속에 티베트의 앞날은 어둡기만 하다. 중국 공산당 마오쩌둥은 티베트를 봉건체제로부터 해방시킨다는 명분으로 침략을 자행한다. 종교는 인민의 아편이자 독 이라며 사원을 불태우고 승려들을 무차별 학 살하는데, 이런 거대한 폭력 앞에 무력하기만 한 쿤둔은 밤마다 끔찍한 악몽을 꾼다. 시뻘건 시체더미로 변해 사원 바닥에 널브러져 있는 승려들을 부감으로 잡은 장면과 빨간 금붕어가 평화롭게 헤엄치는 한 연못에 빨간 핏물이 번지는 장면의 병치는 1959 년에 있었던 중국의 대학살을 암시하고 있다. 중국은 티베트의 영유권을 선언하고, 수도 라사에 군대를 주둔시킨다. 달라이 라마 가 주권을 이양하는 서류에 서명하기를 거부하자, 중국 정부는 달라이 라마를 암살하 려 든다. 어둠이 깊은 밤 국경을 넘는 달라이 라마, 그를 떠나보내며 눈물을 훔치는 티베트인들에게 나는 그림자일 뿐이오. 물 위에 비친 달처럼 나를 통해서 그대들의 선한 그림자를 보길 원할 뿐이요! 라고 말하는 쿤둔의 마지막 음성이 설산을 배경으 로 한 만다라가 바람에 흩어지는 선명한 영상 속에 각인된다. 그로부터 40년이 지난 1989년, 달라이 라마는 세계평화와 비폭력주의에 헌신한 공 로를 인정받아 노벨평화상을 수상했다. 망명중인 달라이 라마는 우리의 적이 가장 훌륭한 우리의 친구입니다. 적은 우리에게 내면의 힘은 물론 타인에 대한 관용과 존 경을 기르도록 합니다 라며 적마저 껴안는다. 특히 비폭력 평화를 실천해야 하는 이 유에 대해 달라이 라마는 이렇게 설명하고 있다. 나의 미래와 다른 사람의 미래에는 깊은 관계가 있습니다. 그래서 내가 행복해 지려면 반드시 남의 행복도 고려해야 합니다. * 토론 과제 1. 영화의 첫 부분에서 어린 라모가 땅바닥에 뒤엉켜 싸우고 있는 풍뎅이 두 마리 를 떼어 놓고 담장 위에 올려주는 장면, 그리고 중국의 티베트 침공을 막으려는 4 6 국가인원위원회 대구인권사무소

47 우수 실천안 및 수상소감(6편) 미국의 트루먼 대통령에게 편지를 쓰던 장면은 무엇을 암시하나요? 2. 아버지의 장례식 때 조장( 鳥 葬 )은 티베트의 고유한 풍습으로 보여집니다. 아버지 의 시신을 토막 내어 독수리에게 던져주는 장면을 보고 어떤 느낌이 들었나요? 2. 사회 속 폭력, 차별과 편견을 다룬 영화 단풍잎이 형형색색인 것처럼, 지표면이 울퉁불퉁한 것처럼, 지구상에 서로 다른 모 습의 사람들이 살고 있는 것은 너무도 자연스런 일이다. 그런데 이상한 것은 모든 인 간은 날 때부터 평등하다는 말과는 달리 현재 우리가 살고 있는 이 사회는 피부 색 깔, 출신지역, 학벌, 외모, 성별, 성적 취향 등을 놓고 등급과 우열을 매긴다는 사실이 다. 무엇을 꿈꾸고 지향하느냐 하는 내면적 가치가 아니라, 무엇을 소비하고 얼마만큼 지니고 있느냐 하는 외면적 가치로 사람을 가르는 것이다. 이 중에서도 특히 장애인, 여성, 동성애자, 외국인 이주노동자들에 대한 집단적 차 별은 뿌리 깊은 역사를 지니고 있다. 이들은 비장애인, 남성, 이성애자, 내국인들의 우 월감을 확인시켜 주는 하나의 희생양이 되어, 구체제를 유지하려는 보수 세력에게 언 제나 손쉬운 차별과 폭력의 대상이 되어 왔다. 여기에서는 아직도 열악한 환경에 처해 있는 어린 노동자, 장애인, 외국인 이주 노 동자 등 사회적 약자와 소수자에 대한 차별의 실상을 그대로 보여주거나 혹은 따뜻한 시선으로 감싸는 영화 몇 편을 소개한다. 70년대 노동운동의 불씨를 지핀 전태일의 삶을 조망한 <아름다운 청년 전태일>에서부터 2000년대 대한민국의 인권 실태를 보 여주는 <여섯 개의 시선> 중 <대륙횡단>과 <믿거나 말거나, 찬드라의 경우>까지 사 회적 폭력과 차별을 다룬 영화들을 음미해 봄으로써 학생들에게 더불어 껴안는 평화 의 화두를 던져보는 것은 어떨까? <아름다운 청년 전태일> - 박광수 감독(1995년 작) - 시대 배경 : 1970년대 대한민국 이 영화는 개발독재 시절, 평화가 없던 평화시장에서 일하던 수백 수천의 노동자들과 전태일에 대한 기록이다. 영화의 시대 배경은 1975년으로, 학생운동을 하다 수배중인 4 7

48 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 지식인 김영수의 관찰자적인 시점으로 전태일의 생애가 회상된다는 점이 특이하다. 비 록 사회적 신분은 달랐지만 유신독재라는 어둠의 긴 터널을 통과하는 두 사람, 이 둘은 타인의 아픔에 함께 공감하며, 더 나은 미래를 꿈꾸며 살던 존재라는 공통점이 있다. 1960년대 말, 개발독재 속에 형성된 도시빈민계층 가정의 맏이였던 전태일은 가족의 생계를 위해 동분서주하던 중, 거리에서 평화시장의 재단사 모집공고를 본다. 뿌연 먼 지, 미싱 돌아가는 소음이 가득한 평화시장 삼일사 에 견습공으로 취직한 전태일은 언 젠가는 돈도 벌고, 못다 한 공부도 계속하겠다는 소박한 꿈을 가지고 있는 청년이었다. 그러나 하루 15시간이 넘는 고된 노동과 그에 비해 너무나도 적은 임금, 인간 이하 의 작업환경 속에서 꿈은 멀어져만 간다. 특히 열악한 노동 환경 속에서 피를 토하고 쓰러지는 누이동생 같은 어린 여공들을 보며 한없는 연민과 분노를 느끼지만, 그가 할 수 있는 일이라곤 차비를 아껴 풀빵을 먹이는 일이었다. 그러던 어느 날 전태일은 아버지를 통해 우리나라에도 근로기준법 이 있다는 말을 듣게 된다. 전태일은 점심시간이면 옥상에 올라가서 <근로기준법>을 읽곤 했다. 이 책에는 분명히 노동자들의 기본 권리를 명시해 놓았지만 현실적으로는 아무런 효력이 없다는 것을 깨닫고, 동료들과 함께 바보회 를 조직한다. 설문지를 돌리고 그 결과를 가지고 노동청에 들어가 평화시장의 작업환경 개선을 요구해 보지만 현실의 구조적인 폭력 앞에 좌절하고 만다. 더 이상 자신이 할 수 있는 일이 세상 어디에도 없다고 느낀 전태일은 허울뿐인 <근로기준법>책을 만인이 보는 앞에서 불살라 버리기로 결심한다. 마침내 1970년 11 월 13일, 당시 스물두 살이었던 전태일은 평화시장 앞에서 <근로기준법>책과 자신의 몸을 함께 불사르며 노동자를 더 이상 기계로 취급하지 말라. 나의 죽음을 헛되이 하지 말라! 고 외치고 숨을 거둔다. 지식인 김영수는 영화의 시작에서 전태일의 전기를 쓰기 위해 평화시장 앞에 서서 전태일의 행적을 회상한다. 반면 영화 속 과거에 등장하는 노동자 전태일의 모습은 주로 흑백으로 꾸며져 컬러로 등장하는 영화 속 현재와 늘 대비된다. 그런데 이 영화 의 클라이맥스라 할 수 있는 전태일의 분신 장면만큼은 생생한 컬러로 처리해 놓고 있다. 이것은 억압과 고통이 존재하는 한, 전태일의 의로운 죽음은 언제나 현재적 의 미를 지니고 있음을 시사하는 것이 아닐까 한다. 4 8 국가인원위원회 대구인권사무소

49 우수 실천안 및 수상소감(6편) * 토론 과제 1. 영화의 마지막에도 평화시장 전경이 나오는데 그때 어느 한 젊은 노동자가 <근 로기준법>>이라는 책을 끼고 걸어가는 장면이 나옵니다. 김영수의 시선이 그를 따라가다 청년이 고개를 돌려 뒤를 돌아봤을 때 왜 전태일의 모습이 보였는지 이해할 수 있었나요? 2. 전태일이 노동자의 현실을 알리기 위해 선택했던 방법을 시간 순으로 적어보고, 왜 하필 마지막에 분신이라는 극단적인 방법을 택했는지 생각해 보세요. <여섯 개의 시선> - 여균동, 박찬욱 외 감독(2002년 작) - 시대 배경 : 21세기 대한민국 <여섯 개의 시선>은 2003년 국가인권위원회에서 기획한 영화라는 타이틀을 들고 나온 영화로서 현재 우리나라의 인권 상황, 차별의 실태를 적나라하게 보여주는 영화 다. 한국 영화계의 문제적 감독들이라 할 수 있는 임순례, 정재은, 박광수, 박진표, 박 찬욱, 여균동 등 여섯 명이 인권이라는 주제를 놓고 각자의 방식으로 접근한 옴니버 스 영화로, 제목에서 알 수 있듯이 총 6편의 에피소드가 6명의 시선으로 그려졌다. 인 권이라는 다소 버거운 주제를 6인 6색의 특유한 시선과 스타일로 풀어내 영화의 의미 와 재미를 더해 가는데, 특히 여균동 박찬욱의 시선에 포착된 장애인의 삶과 이주 노 동자의 실태는 멀지만 언젠가 함께 가야 할 평화의 길을 에둘러 보여주고 있다. <대륙횡단> - 여균동 감독/ 상영시간 : 14분 - 출연 : 김문주 이 이야기는 장애인의 일상을 실제상황처럼 다룬 영화다. 영화에 출연하는 등장인 물 대부분이 실제 장애인이고 특히 주인공 김문주는 뇌성마비 1급 장애인이라 한다. 김문주라는 사내가 땅에서 겪는 일상의 사건과 감정을 18년만의 외출, 약혼식, 내 가 본 것, 횡재, 예행연습, 셀프카메라, 대륙횡단 등의 소제목을 단 열세 편의 시 4 9

50 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 퀀스로 담아냈다. 마음 속으로 좋아하던 여자를 만나러 나가서도 차마 고백을 하지 못하는 장면이라든 지 ( 18년만의 외출), 친지의 약혼식에 온가족이 부산을 떨며 외출할 때 밥이나 잘 먹 고 있어 라는 장면( 약혼식 )은 장애인이 스스로에 의해서라기보다 주위 사람들에 의해 얼마나 고립되고 있는지를 잘 말해준다. 지하도 신에서 한 사람의 장애인이 리프트를 타고 내려가는 모습과 여러 명의 사람들이 종종걸음으로 계단을 뛰어가는 모습( 내가 본 것 )을 대비시켜서 이를 한마디 대사 없이 처리한 것은 장애인의 이동이 얼마나 우 리 사회에서 힘든 일인지를 소리 없이 보여주고 있다. 그리고 주인공이 힘들게 목발을 짚고 지하보도에서 밖으로 올라왔을 때, 우연히 바닥에 떨어진 동전을 줍고 회심의 미 소를 짓자 지나가는 사람들이 동냥돈을 던지는 장면 ( 횡재 )은 물리적 어려움보다 주 위 시선 이 장애인을 더 힘들게 만드는 것은 아닐까 하는 생각을 하게 한다. 마지막 부분, 장애인 이동투쟁으로 잡혀간 친구를 생각하며 주인공이 홀로 집 앞 도로에서 목발을 짚고 차도를 왕복으로 건너는 장면 ( 예행연습 ), 그리고 셀프카메라 로 비틀린 발을 찍으며 이 못생긴 발은 나에게 고통을 주지만 이 발로 그 곳을 건너 갈 것이다. 라고 말하는 모습( 셀프카메라 )에 이어, 광화문 네거리에서 신호를 무시 하고 대각선으로 건너갈 때 그를 둘러싼 자동차와 사람들의 풍경을 부감으로 잡아낸 장면( 대륙횡단 )은 앞의 모든 상황들을 아우르면서, 하필 이 땅에 태어나 더욱 살기 힘든 장애인의 일상을 가감 없이 콕콕 집어내 주고 있다. <믿거나 말거나, 찬드라의 경우> - 박찬욱 감독/ 상연시간 : 28분 - 출연 : 찬드라 꾸마리 구릉 이 영화는 단지 한국어를 잘 못해 정신병자로 오인 받고 6년여 세월 동안을 정신병 원에 갇혀 살던 네팔 여성 노동자 찬드라의 실제 이야기를 재구성한 것이다. 특히 이 영화는 화면의 대부분을 찬드라의 시점 샷으로 찍고 인터뷰 형식으로 진행했는데, 이 것은 그럴만한 이유가 있었다고 생각한다. 전적으로 찬드라의 입장에서 찬드라를 배 려하고 시나리오를 쓰고, 이에 따라 카메라의 거리와 각도와 깊이를 조절한 것. 특히 한국에서의 찬드라는 다른 이주 노동자의 목소리로 연기하고, 믿거나 말거나 감독이 직접 네팔에 찾아가 찬드라의 모습을 담아온 것은 인권 이라는 주제에 걸맞는 새로운 5 0 국가인원위원회 대구인권사무소

51 우수 실천안 및 수상소감(6편) 스타일의 창출이라 생각된다. 한국에서 찬드라는 한 번도 직접 등장하지 않고 목소리 연기로만 등장하며, 오직 찬드라가 만난 시선, 예를 들면 음식점 주인, 경찰, 정신병원 의사와 간호사, 부녀복지 소 직원, 출입국관리소 직원, 파키스탄과 네팔 노동자와의 대화 신만으로 구성된다(찬 드라의 시점으로 90% 이상 촬영된 이 장면에 등장하는 정신병원 의사, 간호사, 경찰, 같이 일하던 외국인 노동자 등은 대부분 실제 인물이거나 실제 인물 같은 배우들이 출연했다고 한다). 이 영화를 보고 있노라면 편견과 고정관념의 연대가 얼마나 끔찍한 결과를 가져오 는지를 실감한다. 서울에서는 정신병자(분열증, 우울증 환자)에 행려병자 소리 를 듣 던 찬드라였지만 감독이 수소문 끝에 네팔의 한 마을에서 찾아낸 찬드라의 모습 은 얼마나 밝고 평화로운 미소를 지니고 있는 미인인지, 둘의 대비는 너무도 선명하다. 그리고 그 둘의 사이에는 약자에 대한 차별과 편견, 사회적 폭력에 대한 이 사회의 불감증이 놓여있다. 무엇보다 마지막 장면, 취재를 마치고 돌아가는 스태프의 모습을 위에서 내려다보 는 네팔인이 들고 있던 피켓에 쓰여 있던 글씨, 네팔(NEPAL)이라는 국명을 Never Ending peace And Love'라고 풀어 쓴 문구가 매우 인상적이다. * 토론 과제 1. 자신의 가족, 친구 중에 몸이 불편한 장애인이 있다면 이들의 고통과 연대하여 내가 할 수 있는 일은 무엇인지 생각해 보세요. 2. 외국인 이주노동자의 인권과 평화는 무슨 관련이 있는지 한 번 생각해 보세요. <크래쉬> - 풀 해기스 감독(2006년 작) 로스앤젤레스는 도시 전체가 거대한 세트장 같은 느낌을 주는 곳이다. 그래서인지 <숏컷> <매그놀리아> 등 그 도시의 곳곳에서 살아가는 다양한 군상들을 등장시키는 영화들에서 배경으로 사용됐다. 올해 아카데미 작품상을 수상한 <크래쉬> 역시 로스 앤젤레스를 배경으로 느슨하게 연결된 여러 명의 인물을 등장시키며 그들의 불안한 내면을 응시한다. 그런데 이 영화를 끌어가는 11명의 인물들은 그 불안의 수위가 일 5 1

52 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 상의 틀을 허물어버릴 만큼 아슬아슬하다. 영화에 등장하는 백인과 흑인, 아시아인, 히스패닉 등 다양한 인종들이 서로에게서 느끼는 불편함 이상의 두려움은 9 11 사태 뒤 미국사회가 지닌 위기의식과 피해망상을 보여주는 하나의 징표일 것이다. 지방검사 닉(브랜든 프레이저)의 아내 진(샌드라 블록)은 젊은 흑인 둘에게 자동 차 강도를 당한 뒤 집 열쇠를 교체하러온 히스패닉 수리공과 가정부에게 엄한 히 스테리를 부릴 정도로 날카로워져 있다. 부부는 백인이다. 잘나가는 텔레비전 피디 인 흑인 카메론(테렌스 하워드)은 운전 중 이유 없이 백인 경찰 라이언(맷 딜런)의 불심검문에 걸린다. 카메론은 아내 크리스틴(탠디 뉴튼)이 라이언에게 성추행을 당 해도 더 큰 피해를 당할까봐 저항하지 못하고, 아내는 이런 남편을 환멸한다. 라 이언의 파트너인 젊은 백인 경찰 핸슨(라이언 필립)은 파트너를 바꾸고 싶어 하지 만 흑인 상사에게 거부당한다. 한편 아랍계 이민자 파라드는 문짝을 바꿔야 한다는 열쇠수리공의 제안을 무시 했다가 도둑이 들자 수리공을 의심해 총을 들고 그의 집에 찾아간다. 능력 있는 흑인 형사 그레이엄(돈 치들)은 흑백문제를 정치적으로 이용하려는 목적으로 수사 중인 사건의 진상을 은폐하자는 지방검사 닉의 제안에 고민한다. <크래쉬>는 다양한 인종들이 융합 동화되는 곳이라는 의미로 미국을 상징하는 단어 인 멜팅 포트 를 폐기해야 할 지경이 된 미국사회의 인종갈등을 조각이불처럼 펼쳐 보여준다. 그러나 엄밀히 말하면 이 영화의 주제는 인종문제라기보다 폴 헤기스 감독 의 말대로 9 11 이후 미국인들의 머릿속에 자리 잡은 낯선 이에 대한 두려움 이다. 여 기에는 시스템의 작동 원리보다 개개인의 태도의 문제가 개입된다. 다시 말해 이 영 화는 인종갈등을 인간에 대한 이해와 소통의 문제로 바라본다. 백인 라이언은 인종차별주의자이지만 다음날 교통사고 현장에서 목숨을 걸고 전날 성추행했던 크리스틴을 구할 만큼 직업의식이 투철하다. 반면 편견 없는 사람처럼 보 이던 핸슨은 무의식적 공포로 인해 무기가 없는 흑인 청년을 죽이게 된다. 흑인 신사 카메론의 합리성과 부드러움은 주류 백인들의 눈치를 보는 그의 비굴한 태도와 일맥 상통하며, 엄정한 흑인 형사 그레이엄은 결국 친동생이 살해당하는 걸 막지 못한다. 이처럼 영화는 등장인물의 양화와 음화를 고루 비추며 관객에게 다른 사람 을 바라보 는 당신의 시선은 편견과 편협함에서 얼마나 자유로운가 질문을 던진다. 5 2 국가인원위원회 대구인권사무소

53 우수 실천안 및 수상소감(6편) 물론 이런 질문이 무의미한 것은 아니다. 그러나 모든 것을 상대주의로 환원시키는 영화의 시선은 너무 속편하다. 그 탓에 사건을 발전시키고 봉합시키는 과정도 지극히 인위적이다. 사람을 관찰하면서 그들 안의 편견과 상처를 들여다보는 것이 아니라 인 종문제에 대한 여러 개의 파일을 만들어놓은 다음 그 안에 인물들을 배치한 것 같은 느낌이다. 그래서 아랍인 파라디나 그레이엄의 전형적인 흑인 빈곤층 가족배경을 그 리는 방식에는 관습이 끼어들어 도리어 인종차별이나 계급차별적인 냄새를 풍긴다. <밀리언 달러 베이비>의 각본을 썼던 폴 헤기스의 연출 데뷔작. 3. 장애인 인식 개선을 다룬 애니메이션 <우리 사이 짱이야> - 서울장애인종합복지관 제작 2004년 / 상영시간 : 35분 이 영상물은 뇌성마비 아동에 대한 이해를 돕고 통합교육을 통해 바람직한 친구관 계의 모습을 보여주기 위해 제작되었다. 새로운 학기가 시작되는 3월 첫 등굣길에 준 호는 아람이를 만나게 된다. 아람이는 옆 반에서 공부했던 뇌성마비 장애아동, 아람이 등교를 위해 아람이 어머니는 매일같이 아람이와 함께 학교로 온다. 준호는 아람이와 같은 반이 되지 않기를 바라지만 같은 반에다 짝꿍까지 된다. 짝을 바꿀까도 생각해 보지만 엄마로부터 엄한 꾸중을 듣고, 아람이 엄마의 건강이 나빠져 준호가 내키지 않는 가운데 아람이의 등교를 돕게 된다. 그러면서 준호는 건물과 도로의 편의시설에 대해 새로운 시각을 갖게 되고 친구의 무관심에 은근히 화가 나는데. <랫츠 댄스> - 국립특수교육원 제작 2005년 / 상영시간 : 34분 <렛츠 댄스>는 장애와 비장애라는 벽을 넘어선 청소년들의 우정과 성장의 이야기 를 그린 애니메이션이다. 엄마가 돌아가신 뒤 반항아가 된 춤짱 중학생 지운이는 사 고를 치고 벌을 받는 대신 특수반에 있는 다운증후군 보람이에게 춤을 가르치게 된 다. 지운이는 명랑하고 순수한 보람이와 지내면서 장애인에 대한 편견을 버리고 교내 댄스 대회에 보람이와 함께 출전한다

54 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 수상자소감 이우학교는 대안학교입니다. 저희 학교가 설립된 해에 만든 인권동아리가 '아우름'입니다. 학교가 대안학교라 그 런지 저희 학교에는 '인권환경 주간'이라는 것이 있습니다. 비슷한 시기에 시작하는 인권환경주간 때문에 사실 공모전을 준비하랴 인권주간 준비하랴 굉장히 바빴습니다. 솔직히 바쁜 마음에 공모전을 포기할까라는 생각도 했었습니다. 그런 와중에 저희가 인권주간에 프로그램으로 구상했던 것이 인권 영화 상영이었습 니다. 이 프로그램은 원래 학생들끼리 인권영화를 감상하고 별다른 의견 공유 없이 끝나는 행사였습니다. 헌데 하기로 했던 프로그램이 환경 동아리에서 장소섭외를 먼 저 하는 바람에 흐지부지되어 버렸습니다. 그 때에 선생님께서 실행하지 못했던 프로 그램을 좀더 살을 덧붙여서 공모전에 나가보라고 다시 한 번 추천하셨습니다. 그래서 기획을 해나가긴 했지만 솔직히 큰 기대를 가지고 있진 않았습니다. 학부모와 교사와 학생이 한자리에서 영화를 보고 느낌을 공유한다는 것은 어찌 보면 대안학교라는 저 희 학교의 분위기와 무관하지 않습니다. 예상 못했던 상을 받게 되어 굉장히 기쁘고 영광스러웠습니다. 상품으로 주신 별별이야기 DVD는 동아리 시간에 다같이 보면서 내용을 공유하는 시간을 가졌고요, 상금은 저희가 아직 이 내용을 실천한 것이 아니기에 매주 수요일 마다 계획대로 모임을 꾸려 가는데 사용할 예정입니다. * 인권영상포럼 영화 선정 방식에 대한 보충 설명 : 영화선정은 어찌 보면 학생에겐 약간은 어려울 수 있는 내용으로 잡았습니다. 물론 개인차가 있겠지만 학생들이 조금은 어려운 영화를 보면서 지루하게 느꼈던 부분을 학 부모님들이나 선생님들이 짚어 주실 수 있도록 하기 위해서 입니다. '역사 속 폭력과 평화 운동'은 동아리 선생님이신 이수광 선생님께서 넣자고 하신 분야입니다. 학생들은 평소 보던 상업적 영화가 아닌 조금은 지루하게 느낄지 몰라도 가슴 깊이 감동을 주는 영화를 보게 될 것이고, 학부모님들은 그 내용을 보며 아이들에게 충고해주실 것이며 선생님들은 이런 역사적 사실을 교육자로서 상세히 말씀해 주실 수 있을 것이라는 것 때문입니다. '사회 속 폭력, 차별, 편견'이나 '장애인 인식 개선'은 동아리 부원 개개인 이 봤었던 영화나 애니메이션 중 괜찮은 것을 골라서 올리게 되었습니다. 저희 동아리 의 이번년도 주제가 '소외' 또 '평화'이기에 영화선정은 그 쪽에 초점을 맞추려 노력을 5 4 국가인원위원회 대구인권사무소

55 우수 실천안 및 수상소감(6편) 많이 했습니다. 영상포럼운영위원회는 지금까지 저희가 선정했던 영화목록을 수정하거 나 삭제 혹은 추가하고 토론 방향을 설정하는 주제를 만드는 일을 합니다. * 아우름 에 대한 소개 : 아우름 은 2003년 학교가 처음 세워진 때부터 선생님들과 학생들의 의견에 따라 만들어진 인권 동아리 입니다. 아우름 의 사명은 학습 및 외부활동(봉사, 집회참가, 알리기 등)과 그에 따른 우리 마음의 변화를 통하여 따뜻한 동아리를 만들 뿐 아니라 우리 주변과 사회의 인권문제 를 깊이 알고 그것을 이우학교 구성원 모두에게 알림으로써 이우학교의 인권의식을 신장시키는 데 기여한다는 것입니다. 현재 고1 10명, 고2 8명 고3 6명으로 총 24명이 포함되어 있으며 고등학교 총 인원 수가 240명인 것을 감안하면 상당히 거대한 동아리 입니다^^; 저희의 주 활동 내용은 교내 인권주간을 담당해 활동을 하며 여름방학에 학교에서 초등학생을 대상으로 하는 여름 캠프의 일부분을 기획합니다. 또한 갖가지 인권 NGO를 방문해 공부도 하고 일을 도와드리기도 합니다. 사회 전 반의 큰 이슈가 있을 때는 그것을 논의하고 때론 집회에 참가도 합니다. 학교에서 여 러 활동들로 인권의식 신장이라는 목표에 다가서기 위해 노력하고 있습니다

56 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 인권파랑새상 협력적 교사, 학부모, 학생의 교칙위원회 최경민(충주시 단월동) 교사, 학부모, 학생이 학교 내에서 이루어져야 할 교칙에 대해서 서로 상황을 이해 하고 타협점을 찾는 방안을 마련할 수 있습니다. 또한, 학생 스스로 교칙에 대한 제재 수위를 정할 수 있어 합리적인 의사결정을 이끌어 낼 수 있습니다. 주제 협력적 교사, 학부모, 학생의 교칙위원회 예상효과 서로간의 입장을 이해하고, 타협점을 찾을 수 있습니다. 실천방안 학교를 구성하는 구성원은 크게 교사, 학부모, 학생으로 꼽을 수 있습니다. 이러한 구성원들 간의 직위나 입장이 달라 학교를 둘러싼 적잖은 갈등이 빚어지고 있습니다. 사실상 학교의 가장 큰 주체는 학생이라고 할 수 있지만, 학생들은 가장 낮은 직위에 서 많은 제재를 당하게 됩니다. 또한, 학생들 스스로 간의 분쟁과 왕따, 학원폭력, 체 벌 등 인격체로서 존중받지 못하고 있습니다. 학생들이 주체가 될 수 있도록 학생들 이 직접 교칙을 정함에 참여를 이끄는 것이 실천방안입니다. 교칙뿐 아니라 학생들 간의 분쟁에 대한 제재 정도도 학생들 스스로 정해 그에 대 5 6 국가인원위원회 대구인권사무소

57 우수 실천안 및 수상소감(6편) 한 불리한 조건 없이 받아들일 수 있도록 하는 것이 학생들의 의사를 존중해 주는 것 으로 생각합니다. 이를 위한 교사, 학부모, 학생 3자 대표가 구성되는 교칙위원회를 설립하는 것입니다. 교칙위원회가 하는 일은 정부의 입법부와 유사한 성격입니다. 교 칙에 대한 제정에 각 대표자가 서로 입장을 전달하고, 합의점으로 이끌어 내는 것입 니다. 학생들의 참여를 통해서 과거 강압적으로만 여겨지던 교칙이 이제는 본인들이 정한 지켜야 할 약속이 됩니다. 또한, 교칙을 정하는 것에 그치지 않고 그에 따른 책 임감을 부여하고, 제재 수위에 대해서 명확한 기반을 마련하는 것입니다. 이는 부당한 체벌에 대해서 학생들을 보호하는 한편 교칙이 실효성을 발휘할 수 있도록 하는 방안 이 될 것입니다. 학부모의 참여도 큰 기대효과를 가져올 수 있습니다. 학교 내 학생들에게 불편한 시설이나 요구 사항을 대변해 줄 수 있고, 학생과 교사의 중간 입장에서 다리 역할을 할 수 있습니다. 교칙위원회의 활동은 분기별 또는 반년으로 정하는 것이 좋으리라 생각합니다. 이 는 학교의 교칙을 정함에 그것이 빈번하게 바뀌게 되면 서로 혼란을 가져올 소지가 있기 때문입니다. 또한, 대표자회의 전 각 구성원 간의 소회의를 거쳐 서로 입장에 대 한 충분한 전달이 될 수 있도록 하는 것이 좋습니다. 또한, 교칙위원회의 활동은 학생 회장이 아닌 학년별 대표를 선정하는 것이 좋습니다. 이는 학생들 간에도 학년마다 견해 차이를 충분히 고려해줌으로써 학생들 모두에게 평등한 기회를 제공하는 취지입 니다. 교사는 학생의 목소리를 듣고, 학생은 교사와 소통할 수 있는 채널이 생기고, 학부모는 적법한 절차를 통한 제재에 더욱 안심할 수 있을 것입니다. 마지막으로 교칙위원회를 통해서 학생들 사이에서 일어날 수 있는 학원폭력이나 왕 따에 대한 제재 수위를 본인들이 세부적 항목에 맞춰 정하고 자신들에게 주어진 자유 와 권리에 맞게 상대방에 대한 배려를 통해 서로 인격체로서 존중해 줄 방법이라고 생각합니다. 이는 학생들 스스로 정해놓은 약속이기 때문에 제재에 대해서 반감을 사 지 않고, 자신을 반성할 자리를 마련할 수 있을 것이라고 기대해봅니다

58 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 수상자소감 안녕하세요. 최경민입니다. 먼저 이렇게 큰 상을 주신 데 대해 감사한 마음을 전달합니다. 현대의 우리나라는 인권이 가장 취약한 곳이라고 해도 과언이 아닌 것 같습니다. 이는 점수위주의 학생 평가가 이루어지고 대학입시라는 명목 아래 소위 말하는 엘리트 집단에 속하기 위한 성과만을 학교와 교사 부모가 원하기 때문입니다. 결국, 학생 개인의 개성이 무시되고 점수를 높이기 위한 주입식 교육이 가장 큰 문 제가 아닐지 생각합니다. 이것의 근본적 해결이 이루어지지 않는다면 아무리 좋은 방 안의 인권친화적 학교만들기라도 받아들이는 학교에서 교사가 부모가 실천하지 않을 것으로 생각합니다. 학생들의 자유로운 사고를 헤치는 이런 교육적 모순을 벗고 학생 들 개인의 능력을 존중한다면 인권친화적 학교만들기는 더욱 다양한 방법으로 적용될 수 있지 않을까라고 생각합니다. 끝으로 좋은 기회를 마련해주신 대구인권사무소에도 깊은 감사의 말씀드립니다. 5 8 국가인원위원회 대구인권사무소

59 실천안 모음(59편) 수록된 실천안은 국가인권위원회의 공식입장과 다를 수 있습니다.

60

61 실천안 모음(59편) 주체적으로 즐길 수 있는 학교 만들기 최동진, 김현석, 이성근(부산시 북구 금곡동) 학생에 대한 인격적인 대우는 사람들의 인식의 변화와 함께 학생들에 대한 복지시 설의 향상이 있어야 한다. 또한 이러한 시설의 확충에만 신경 쓸 것이 아니라 학생들이 주체적으로 즐길 수 있는 교육의 공간이자 문화의 공간으로 학교가 변했으면 하기 때문이다. 주제 교육의 공간과 문화의 공간의 결합된 학교 만들기 예상효과 학생들이 교육을 받기 위한 학교에서 그들이 교육 이외의 자신들의 발전을 위해서 누릴 수 있는 다양한 체험을 통하면서 보다 나은 인격체로의 성장을 유도할 수 있다. 실천방안 학창시절 때 우리들은 학교를 의무적으로 다니지 않았나 하는 생각을 잠시 할 수 있을 것이다. 이는 주입식 교육이 가져오는 하나의 필연적인 결과다. 하지만 앞으로의 인권친화적 학교를 만들기 위해서는 다음의 몇 가지의 변화가 필 요할 것이다. 몇 해 전부터 학교 내의 체벌에 대한 법령이 강화되고 학생들을 인격적으로 대하 려는 정부의 노력이 있었다. 그로 인해서 학생들의 체벌의 수위가 줄어들었지만 그만 큼 부작용도 있다. 자신의 대우가 높아지면 사람은 거만해지기 마련이다

62 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 이러한 방책은 인권친화적 학교를 만드는 것과 조금은 어긋나 있다. 내가 생각하는 인권친화적 학교를 만들기 위해서는 학생들이 자신이 즐길 수 있는 학교가 되어야 한 다고 생각한다. 학교의 기본은 교육을 하는 것이다. 인격적으로 성장시켜주는 역할을 한다. 하지만 이것에 멈춰서는 안 될 것이다. 인권친화적은 자신의 의지와 결단이 존 중되는 것을 의미 할 것이다. 그것을 지켜주는 것이 내가 생각하는 인권친화적 학교 이다. 다음의 몇 가지를 말하려고 한다. 가장 먼저 필요한 것은 다양한 문화적 공간이다. 학교의 이미지는 이미 갑갑하고 빡빡한 이미지가 먼저 풍긴다. 이러한 곳에서는 인권친화라는 말을 꺼내기도 무색하 다. 학교 내에서 펼쳐지고 있는 방과 후 활동, 그리고 써클활동 등이 지금 행해지고 있는 것이다. 하지만 학생들의 다양성을 그렇게 한정지어서는 안 될 것이다. 각자가 할 수 있는 하고 싶은 것들을 할 수 있도록 예산을 늘려야 하고 규율도 변화시켜야 한다. 이러한 공간에서의 학생들은 자신들이 하고 싶은 것은 하면서 자기가 부족한 것 잘하는 것을 파악할 수 있고 더 많은 자기 개발이 이루어 질 수 있기 때문에 학생 들이 여유를 즐기고 휴식을 취할 수 있는 공간이 필요하다. 이러한 방안을 이야기하면 우리나라의 입시제도를 들먹일 것이다. 다음으로 이야기 할 것이 입시제도이다. 우리나라의 입시제도는 학생들의 복지증진 에 걸림돌이 된다. 하지만 폐지하자는 입장은 아니다. 물론 지금까지 시행해왔으며 문 제점도 있지만 장점도 있기 때문에 유지되고 있지 않나 하는 생각을 한다. 하지만 더 변해야 할 것은 특기로 입학 할 수 있는 특차의 확대이다. 수능 점수 특차가 아닌 특 기생과 같은 자신의 끼를 중, 고등학교 때 향상시켜 그것으로 진학을 할 수 있는 기 회를 더 많이 제공하자는 이야기이다. 다음은 학생들이 변해야 하는 부분이다. 학생들은 자신이 하고 싶은 것을 이것저것 해볼 필요가 있다. 정부의 정책이나 학교의 교율이 바뀌는 것에 따라만 간다면 지금 과 다름없는 결과를 낳을 뿐이고 그것은 예산낭비이며 더 이상 투자 가치가 없는 사 업인 것이다. 이를 막기 위해서는 학생들이 주체적으로 자신의 길을 찾을 필요가 있 6 2 국가인원위원회 대구인권사무소

63 실천안 모음(59편) 고 자신들에게 주어지는 혜택을 10배 활용할 수 있어야 한다. 그것을 위해서는 자기 자신을 먼저 생각해야 한다. 이는 이기적인 사람이 되라는 말이 아니라 어떠한 규칙 에 자신을 맞추기 보다는 어긋나더라도 자신을 먼저 볼 수 있어야 한다는 말이다. 즉 인권친화적 학교는 학생들이 스스로를 먼저 알았을 때 가능할 것 같다. 마지막은 지금도 시행되고 있지만 끈끈한 유대관계의 형성이다. 서로 믿음을 주고 서로를 북돋아 줄 수 있는 학생과 선생의 관계를 유지한다면 이 앞의 변화들이 시행 되는데 날개를 달아 줄 것으로 생각된다

64 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 독거어르신의 손자손녀 되기 프로그램 정병남(용인시 수지구 풍덕천 2동) 요즘 자식에게 모든 정신적, 물질적 정성을 다 쏟아 희생하였던 어르신들은 제대로 된 저축이나 연금이 없는 상태에서 불행히도 자식에게 버림받아 홀로 사시는 어르신 들에게 행복의 권리를 다소나마 만끽하는 즐거움의 기회를 드리고자 RCY학생과 교사 및 학부모와 지역사회와 연계하여 운영함으로써 봉사, 효경사상을 함양함. 주제 독거어르신의 손자손녀 되기 프로그램 예상효과 1. 누구나 평등하게 인간으로서 행복 추구의 권리가 있음을 인식시키는 계기가 될 것이다. 2. 학생들에게 효와 예절과 봉사의 참된 정신을 갖게 할 것이다. 3. 가정, 학교, 사회에 있어 학생들의 바람직한 생활지도와 인성교육에도 도움을 주 는 프로그램이 될 것이다. 4. 학생, 학부모, 교사, 지역사회가 함께 독거어르신(자식 없거나 있어도 버림받은 어르신) 지원을 통해 소외계층에 대한 건강한 시각을 가지게 되고 비슷한 관심 대상으로 확대될 것이다. 실천방안 1. 실천의 중점 - 참가대상 : RCY 학생과 학부모, 지도교사, 지역자치센터 6 4 국가인원위원회 대구인권사무소

65 실천안 모음(59편) 가. 매월 1회 이상(수시) 학생들과 지도교사, 학부모가 방문. 1) 일손 돕기를 통한 손자, 손녀 되기 (1) 집안청소(쓰레기 분리수거, 방 닦기, 및 설거지 등) (2) 음식 해 드리기(밥, 국, 라면 끓이기 등) 2) 독서를 통한 이야기 친구 되기 (1) 희망도서 읽어 드리기(단계에 맞는 책 선택) (2) 독서 중 혹은 후에 느낀 점 나누기 등 3) 놀이 및 운동 통한 친구 되기 (1) 오목, 윷놀이, 가벼운 운동 등 4) 나들이를 통한 지팡이 되기 (1) 유적지, 공원, 산책 등 5) 노래를 통한 시인 되기 (1) 할아버지, 할머니께서 좋아하시는 옛 노래 함께 부르기 등 - 카세트 준비, 테잎 준비 등 6) 건강 마사지를 통한 효자, 효녀 되기 (1) 안마하기(팔다리 주물러 드리기, 발 씻어 드리기 등) 나. 텃밭운영을 통한 계절별 무공해 채소 지원. 1) 계절별 다양한 무공해 채소 제공(김장해드리기 등) 다. 원하시는 생필품 매월 1회(수시) 지원. 라. 함께 식사하며 행복나누기(분기별, 생신, 연말연시 등) 마. 지역 자치센터는 독거어르신 선정과 지원 업무역할 6 5

66 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 3인 1팀 멘토링을 통한 공동체 의식 증진과 인권의식 함양방안 최철원, 신지혜(서울시 성북구 안암동) 최근의 인권의식의 약화는 전통적으로 미덕으로 여겨지는 공동체 의식 결여로 인해 너와 내가 우리가 아니라 앞으로 경쟁에서 이겨야 할 경쟁상대라는 인식이 가장 큰 문제라고 생각한다. 학년 입학 때부터 졸업까지 3인 1팀 지속적인 멘토링을 통해 공 동체 의식을 함양을 통해 인권 존중의 마인드를 읽힌다면 조금 더 밝고 건강한 학교 생활이 이루어질 것이다. 참고사항 : 이스라엘의 키부츠와 같은 자립형 공동체 생활측면에서... 주제 3인 1팀 멘토링을 통한 공동체 의식 증진과 인권의식 함양방안 예상효과 공동체 의식 향상 및 인권의식 신장 소외감 극복과 함께 학교 폭력 피해 대비 실천방안 최근의 학교 생활의 근본적인 문제는 학생들 간의 신의와 의리에 바탕을 둔 교우 관계가 아니라, 점수와 등수에 따라서 친구가 바뀌는 등 경쟁적인 관계에 있다고 해 도 과언이 아니다. 물론 그렇다고 해서 당장 입시위주의 교육을 포기하기에는 자녀의 대학진학 등의 문제로 치닫기 때문에 대부분 학교내에서 발생하는 인권문제가 생기더 라도 별스럽지 않게 넘기는 것이 보통이다. 6 6 국가인원위원회 대구인권사무소

67 실천안 모음(59편) 그렇지만 이와 같은 상황이 불량 학생의 폭행으로 인해 자살로 이어지는 등 끊임 없는 부작용이 발생하고 있다. 이런 현상은 학교 내 공동체 의식의 결여로 인한 소외 감이 불어온 결과라고 믿고 있다. 따라서 이런 문제를 해결하기 위해서는 학교 입학 때부터 팀 단위 생활방식을 응용한 졸업 전까지 지속적인 멘토링이 필요하다고 생각 된다. 물론 가장 효과적인 방식은 교사 1인당 학생 3명이 한 팀을 이루어 입시 공부 를 비롯하여 학업문제, 교우문제, 생활 문제 등을 논의하고 교사가 멘토가 되어 학생 들의 어려움을 들어주고 적극적으로 해결하는 방책이 가장 유용할 것이다. 또한 학교 에서 팀 단위로 봉사활동을 비롯하여 과제, 프로젝트, 공모전, 경시대회 등 을 통해 팀원들끼리 우의를 다질 수 있는 분위기 조성이 무엇보다 필요하다고 본다. 그럼에도 불구하고 한국의 교육 여건상 교사 수가 턱없이 부족한 이유로 이와 같은 방법은 실 천하기 어려움이 따른다. 따라서 다른 방법을 생각해 볼 수 있는데, 가장 효과적인 방법은 학업이 우수하고 성실하게 팀 생활을 마친 선배 1인이 멘토가 되어 신입생 3명을 팀 단위로 이끌어 봉 사활동, 학예활동, 학교 과제, 경시대회, 중간-기말고사 공부, 체육대회와 같은 활동을 통해 공동체 의식과 함께 교내 폭력방지, 고민 상담 등을 통해 인권향상을 꾀할 수 있는 방법이 될 것이다. 이와 같은 방법은 학업과 생활뿐 만 아니라, 교내 폭력문제, 교우관계 등 부모님과 선생님께 말하기 힘든 내용을 상담해 줄 수 있으며, 선생님과 부모님의 중간에서 후 배들의 안전을 직접적으로 도움을 줄 수 있다. 물론 이런 점 등은 선배의 많은 노력 이 필요하지만, 입시에서 팀 리더 전형과 같은 입시 Advantage 및 상장과 격려금, 표 창, 우수 팀 리더 선발대회와 같은 분위기 조장을 통해 좀 더 활기차고 인권을 지킬 수 있는 교내가 될 수 있을 것이다

68 2009년도 인권친화적 학교만들기 실천방안 자료집 말 띄기의 날 정구호(강원도 인제군 읍덕적리) 요즘 초등 년생이나 청소년의 입에서 나오는 말은 날로 상상할 수 없을 만큼 거칠 고, 상대방을 비하하는 말 투성이다. 학교와 가정간의 한 달의 한번 정도라도 말 띄 기 의 날을 지정하고 실천해보는 것은 어떨까한다. 먼저 자신이 알고 있는 욕을 적고, 그 날에는 최대한 사용을 자제한다. 친구 혹은 부모와 자식 간의 높임말 사용이 거의 없는 요즘 시대에는 꼭 필요한 날이다. 어떻게 보면 강제성이 있지만, 친구와 경쟁심 리유발과 서로 언행을 비교해볼 수 있기 때문에 스스로 자각하고 서로 견주어말해보 면, 말하기 전에 한번쯤 더 생각해보고, 절제를 통하여 효과는 지속가능성을 나타 낼 수 있다. 참고사항 : 높임말은 나이가 어릴수록 그 효과는 커지게 된다 주제 말 띄기의 날 예상효과 언어폭력의 근절을 위한 높임말 사용, 친구간의 높임말을 사용해보고, 서로 존중해 보는 날 실천방안 교장선생님 령에 의해 이 날은 지정된다. 학교의 자율적 참여이고, 교육부지침보다 는 학교에선 교장선생님의 말씀이 더 큰 홍보효과를 거둔다. 교장선생님은 장기적으 로 실천을 해야 하며, 당장은 효과가 미미하더라도 학생들에게 흥미 또는 동기만 유 6 8 국가인원위원회 대구인권사무소