스마트러닝과 교육의미래 사이버한국외국어대학교 TESOL 대학원제 5 차콜로퀴엄권연희
목차 1. 스마트러닝의정의와특징 2. 스마트러닝을활용한대학생학습자영어학습사례연구 3. 스마트러닝의미래
1. 스마트러닝의정의와특징 스마트러닝이란? (1) 도입배경 스마트러닝이란? (2) 정의및특징
1. 스마트러닝이란? (1) 도입배경 국내모바일기기시장현황 현 ICT 현황 교육패러다임의전환 2009. iphone 의국내보급 2010. Galaxy S 의보급 57 개이상의스마트폰기기보급 (2013, 1 조사 ) 3000 만이넘는스마트폰사용자 3000 만시대 (2012) 모바일기기의수명 : 6 개월 ( 안드로이드 ) & 1 년 (ios) Web 2.0 시대의도래 ( 블로깅, wikis, learning management service (LMS) 등 ) 21 세기새로운교육패러다임을위한스마트러닝 Korean Open Courseware (KOCW), itunes U, Podcast, MOOC 다양한영어학습자들을위한어플리케이션들의개발
1. 스마트러닝이란? (1) 도입배경 기존이러닝의단점보완 이러닝학습은학습자들이학습에대한실재감을느끼지못하게한다. 대규모로이루어지고있어서교수자는피드백에대한부담이있으며학습자는교수자와분리되어있어고립감을갖는다. 교수자 - 학습자간쌍방향대화가부재하며, 학습자들은적절한피드백을받지못하고일방향적인교수자중심으로이루어지고있다.
1. 스마트러닝이란? (1) 도입배경 교육학적배경 디지털융복합환경의급속한발전및정보기술을활용한창의적학습사회로의가속화 주입식위주의교육현실에서벗어나창의력, 문제해결력, 글로벌역량, 공동체의식을가진학습자양성필요
1. 스마트러닝이란? (2) 정의및특징 SMART 의의미 ( 교육과학기술부스마트교육전략보고서, 2011)
1. 스마트러닝이란? (2) 정의및특징 SMART 의의미 ( 교육과학기술부스마트교육전략보고서, 2011) S: Self-directed [ 자기주도적 ] ( 지식생산자 ) 지식수용자에서지식의주요생산자로학생의역할변화, 교사는지식전달자에서학습의조력자 ( 멘토 ) 로변화 ( 지능화 ) 온라인성취도진단및처방을통해스스로학습하는체제 M: Motivated [ 흥미 ] ( 체험중심 ) 정형화된교과지식중심에서체험을기반으로지식을재구성할수있는교수 - 학습방법강조 ( 문제해결중심 ) 창의적문제해결과과정중심의개별화된평가지향 A: Adaptive [ 수준과적성 ] R: Resource Free [ 풍부한자료 ] T: Technology Embedded [ 정보기술활용 ] ( 유연화 ) 교육체제의유연성이강화되고개인의선호및미래의직업과연계된맞춤형학습구현 ( 개별화 ) 학교가지식을대량으로전달하는장소에서수준과적성에맞는개별화된학습을지원하는장소로진화 ( 오픈마켓 ) 클라우드교육서비스를기반으로공공기관, 민간및개인이개발한풍부한콘텐츠를교육에자유롭게활용 ( 소셜네트워킹 ) 집단지성, 소셜러닝등을활용한국내외학습자원의공동활용과협력학습확대 ( 개방화 ) 정보기술을통해언제, 어디서나원하는학습을할수있고, 수업방식이다양해져학습선택권이최대한보장되는교육환경
1. 스마트러닝이란? (2) 정의및특징 정보통신기술의활용, 상호협력을통한학습효과극대화, 자기주도적인학습설계, 생활 - 일, 여가 - 학습의경계가허물어지는비형식학습을실제적으로구현 첨단모바일기기활용학습, 지능적, 적응적학습, 수준별, 맞춤형학습, 소셜네트워크를통한협력학습, 형식과비형식학습이결합된융합학습 스마트기기및소셜미디어를활용, 학습에서의상호작용을극대화한학습, 형식학습과비형식학습의융합, 강화된실재감, 학습의외연적확대, 앱기반의다양한학습활동이이루어지는학습환경
2. 스마트러닝을활용한대학생학습자 영어학습사례연구 권연희. (2013). 스마트어플리케이션을활용한대학생영어학습사례연구. Multimedia-Assisted Language Learning, 16(1), 37-65
2. 스마트러닝사례연구 연구의의의 모바일기반언어학습에대한장기간의실험연구로질적사례들을깊이들여다보는데에그의의가있다. 연구의목적 스마트폰어플리케이션을활용한모바일기반영어학습을 10 주동안수행한 8 명의대학생참여자들이스마트어플리케이션을어떻게활용하였는지살펴보는데에있다.
2. 스마트러닝사례연구 연구문제 1. 대학생모바일학습자들의영어학습용스마트폰활용은어떤패턴을보였는가? 2. 스마트어플리케이션을 10 주간활용한대학생학습자들은어떠한영어학습을하였는가? 3. 10 주간어플리케이션을사용한학습자들은모바일학습에대하여어떻게느끼고있는가?
2. 스마트러닝사례연구 연구방법 서울소재 4 년제대학재학생 15 명 온오프상의연구자모집공고 10 주간개별모바일기반언어학습수행 사전기간 온오프라인상의공지를통한참여자모집 사전워크숍스마트폰사용설문 1 주차 모바일기반언어학습워크숍 스마트폰사용패턴설문 모바일기반영어학습기간 2-13 주차 ( 중간, 기말제외 ) 참여자모바일기반언어학습 SNS 를통한주별학습일지전송 사후기간 14 주차 모바일기반언어학습학습자인식설문 개별면담
2. 스마트러닝사례연구 연구방법 : 자료의수집과분석 스마트폰사용설문 SNS 주별학습내역 영어학습을한장소, 2) 총사용시간, 3) 사용한어플리케이션, 4) 학습방법 여러분안녕하세요. 모바일러닝팀입니다영어학습어플리케이션사용해보셨나요? 샘플시트보내드리오니피드백부탁드려요 ^^ 1) 학습장소는?: ex. 지하철 2) 총사용시간은?: ex. 5 분 3) 사용한어플리케이션은?: ex. CNN 4) 간단한내용이나사용방법은?: ex. 기사를듣고지문기사를읽었다. 모바일기반언어학습학습자인식조사와개별면담
2. 스마트러닝사례연구 결과및논의 연구문제 1: 대학생모바일학습자들의영어학습용스마트폰활용은어떤패턴을보였는가? 1) 일반적인스마트폰사용행태 스마트폰사용을즐겨하며, 기능을잘인식하고있었으며다양한어플리케이션들을자주사용 통학시간을활용해서대중교통, 길거리에서스마트폰을사용했으며꽤긴시간스마트폰을사용 정보검색, SNS 사용에스마트폰을주로사용하있고 많은어플리케이션들을사용
2. 스마트러닝사례연구 결과및논의 연구문제 1: 대학생모바일학습자들의영어학습용스마트폰활용은어떤패턴을보였는가? 2) 모바일기반언어학습용스마트폰사용행태 15 명중 8 명의참여자들은연구가시작되기전특정어플리케이션을활용한모바일기반언어학습을수행함 고빈도로 ( 주 5-6 일 : 53%) 자투리시간을활용한어플리케이션을사용한영어학습을수행
2. 스마트러닝사례연구 결과및논의 연구문제 1: 대학생모바일학습자들의영어학습용스마트폰활용은어떤패턴을보였는가? 참여자들은 자투리시간 을활용해서주로이동중어플리케이션을사용했으며이러한패턴은기존의스마트폰이나모바일폰을활용한연구에서도언급이되어있다. 참여자들의모바일기반언어학습행태가일반적인목적으로스마트폰을사용한행태와일치한다는점이다. 다시말해서스마트폰사용패턴에서장소가이는참여자들의스마트폰사용패턴은변하지않았으나사용목적이바뀌었음을알수있다.
2. 스마트러닝사례연구 결과및논의 연구문제 2: 스마트어플리케이션을활용한대학생모바일학습자들의영어학습패턴은어떠한가? 1) 모바일기반언어학습의일상화 참여자들이일상적인목적으로모바일기기를사용하던행태가어플리케이션을활용한영어학습으로전환 영어학습에대한인식도기존의학습을위한장소인교실이나도서관에서벗어남으로인해서영어학습에대한부담감의저하도일어남
2. 스마트러닝사례연구 결과및논의 연구문제 2: 스마트어플리케이션을활용한대학생모바일학습자들의영어학습패턴은어떠한가? 2) 수용언어능력 (receptive skill) 어플리케이션의높은활용도 듣기 (15) 단어 (12) 읽기 (11) 문법 (7) 말하기 (3) 학습을도와주는기능이있는어플리케이션을주로활용 ( 오디오, 비디오, 듣기지문등 )
2. 스마트러닝사례연구 결과및논의 연구문제 2: 스마트어플리케이션을활용한대학생모바일학습자들의영어학습패턴은어떠한가? 3) 자기주도적인 (self-directed) 모바일기반언어학습 7 명의학습자들이관심이가는분야의새로운어플리케이션을스스로검색하여자기주도적인모바일기반언어학습수행 스스로학습목표를설정, 새로운어플리케이션을검색
2. 스마트러닝사례연구 결과및논의 연구문제 2: 스마트어플리케이션을활용한대학생모바일학습자들의영어학습패턴은어떠한가? 모바일기반영어학습의일상화, 자기주도적모바일기반언어학습이일어남 기존의모바일기반언어학습의대부분의선행연구들이단어학습에대부분치중 이러한스마트기기의제약을수용하는모바일기반언어학습을실시
2. 스마트러닝사례연구 결과및논의 연구문제 3: 모바일기반으로하는영어학습을 10 주간경험한학습자들은모바일학습에대하여어떻게느끼고있는가? 모바일기반언어학습은편리하다. (3.82 / 5) 모바일기반언어학습에대해호의적이다. (3.8 / 5) 모바일기반언어학습은영어학습에도움이된다 (3.65 / 5) 모바일기반언어학습을계속이어나갈의도가있었다. (3.57 / 5) 모바일기반언어학습에활용된어플리케이션의콘텐츠와개별영어학습과정을신뢰했다. (3.5 / 5) 지금까지이루어진단기간의단층적인모바일기반언어학습에서벗어나장기간다각도의자료분석을통한연구가수행됨
2. 스마트러닝사례연구 토의및결론 학습자들은모바일기반언어학습에대하여긍정적인인식함 기존의스마트기기를활용하던패턴을개별모바일기반언어학습을수행하는데에무리없이적용시켰고, 자기주도적인학습을실시 모바일기반언어학습이좀더장기적인학습을위한시스템으로자리잡을수있는가능성을보여줌 학습자들은수용적영어기능을가장많이선호 물리적제약때문에어휘학습이가장적합하다고주장한선행실험연구들의논지에반하는점임 다양한영어능숙도를고려한듣기학습용어플리케이션의개발이필요 학습자들은모바일기반학습의콘텐츠의유료화에는크게부정적이지않았음
3. 스마트러닝의미래 스마트러닝과교육현장에대한고찰 플립러닝과클립러닝 LMS 를활용한협업활동
3. 스마트러닝의미래 스마트러닝과교육현장에대한고찰 교육패러다임으로정착하기위해학교현장스마트교육이어떻게적용되고실천될수있는지에대한지침을제공해야함 현장을반영하지못한정책은스마트교육이추구하는상호작용적학습, 협력학습등이상적인학습목표는현재한계점에부딪칠수밖에없음 스마트기기의파급등기술적변화에따라새로운교육패러다임의교육이요구되는시점에서 21 세기교육패러다임인스마트교육이영어교육현장에서어떤목표로어떤내용방식으로진행되어야하는지총체적인방향을제시하는스마트영어교육모형이요구
3. 스마트러닝의미래 플립러닝과클립러닝 플립러닝 (Flipped Learning) 1) 기존전통적인수업방식과는정반대로, 수업에앞서학생들이교수가제공한강연영상을미리학습하고, 강의실에서는토론이나과제풀이를진행하는형태의수업방식 2) 학생참여를강화하여 21 세기형창의력, 사고력, 의사소통능력, 협업능력등이가능한인재육성을가능케함
3. 스마트러닝의미래 플립러닝과클립러닝 클립러닝 (Clip Learning) 1) 스마트기기를활용한시공을초월한모바일기반언어학습을위해서는학습자가실제로학습을수행하는환경에맞게학습콘텐츠들이짧은클립으로구성되어야함 2) 실제로권연희 (2013) 의추적조사에서도학습자들은가볍게학습할수있는재미있고, 부담이없으며짧은강의로구성된콘텐츠를선호하는경향을보였음
3. 스마트러닝의미래 LMS(Learning Management System) 를활용한협업활동 학습자들은지식의생산자로학습자간협력학습을통해집단지성 (collective intelligence) 를구축할수있음 학습자간활발한피드백교환은학습자들이본인의학습을점검하고, 다른학습자들의학습내용을확인, 비교를통해스스로의학습을강화할수있는기회를제공함
Thank You!!
Q & A