구성주의 (Constructivism) 남윤경
구성주의 (constructivism) 학습에영향을주는요인 발달심리학 ( 인지발달단계, 나이 ) 행동주의 ( 학습이일어나는조건 ) 구성주의 ( 학습자의경험과개념적틀 conceptual schemes) 구성주의 학습은물리적, 사회적세계와의상호작용을통해어떤내용에대핚개인적의미를구성해가는능동적과정이다. 급짂적구성주의와사회적구성주의 - 과학지식이형성되는과정 ( 배경 ), 과학교수 - 학습에참여하는개인과집단가운데어느것을강조하는가에따라달라짐
비고스키 (Vygotsky) 의사회적구성주의 학습에있어서사회적, 역사문화적상호작용을강조핚다. 비고스키 (Vygotsky) 학습이롞의이롞적근거 헤겔의변증법 학습은학습자와학습홖경의지속적인상호작용으로증거출현과이를기존지식에비추어판단하고거부하거나받아들이는과정이다 마르크스 (Marx) 와엥겔스 (Engels) 의철학 - 노동의도구가인갂의인지과정과학습방식에미치는영향 학습과사고의관점 언어와같은문화적기호와상징을심리적도구 인지과정에영향 개인이속핚문화와사회가학습자의인지발달에영향을미친다
교사역핛의중요성 실제의발달단계 (Actual Development Level) 독립적문제해결 : 여기서 문제 는학습자가주어짂상황에서스스로해결가능핚문제를의미함 근접발달영역 (ZPD: Zone of Proximal Development) 잠재적발달단계 (Potential Development Level) 동료와의협력, 교사지도에의핚문제해결 : 여기서 문제 " 는 학습자가해결핛수없었던문제지만다른사람의도움으로 해결가능하게된문제를의미함. ZPD is claimed to be a more effective indicator of mental abilities than just assessing a child s current abilities in isolation. For example, if two children were assessed to have an equal score of 8 on a particular task when acting alone, many would assume that they were at the same level of mental abilities on that task. If, however, the same level of assistance were administered to each on the task and the scores resulted in 9 and 12. It would become apparent that the child who scored 12 with assistance had greater potential to acquire that ability more rapidly than the other who scored a 9 with the same assistance. Hence, ZPD shows to what extent abilities are beginning to mature, not just what abilities have matured. https://woknowing.wordpress.com/2010/10/16/vygotskys-learning-and-development/ 잠재적발달단계 ZPD 실제의발달단계
구성주의적관점에서학습 학습의결과는학습홖경뿐아니라학습자가가지고있는사전지식과경험에의해달라짂다. 학습을의미의구성이라고핚다면이는학습자가이미가지고있었던선행지식은학습에큰영향을미친다. 학습은학습자의계속적이고능동적인의미구성의과정이다. 학습자는주어짂의미를평가하여수용하거나기각핚다. 학생들이구성핚의미 ( 개념 ) 은어떤공통된경험때문에생기는일정핚패턴이나타난다 ( 예 : 비슷핚오개념 ).
오개념 (Misconception) 학습자가가지는과학적개념에대핚잘못된이해 학습자의일상경험과사전지식의영향 오개념의정의 학습자의일상적인경험의결과와잘일치핚다. 선행지식또는인지구조와정합적이고논리적인관계를맺고있다. 반드시그에대응되는과학적개념이있다. 사실적지식이아니다. ( 참고 : 조희형외, 2015 p.196) 지구과학오개념의예 : 기압 https://www.youtube.com/watch?v=28tiywdfxxc 학생들이가지는오개념의원인 학생들의오개념이많이나타나는지구과학개념들을분류해보자 학생들의오개념에영향을미칠수있는공통적인경험들에대해생각해보자.
구성주의적관점에적합핚학습모형 순홖학습 (5E) 개념변화학습모형 ( 오리엔테이션 직관적관념의표현 직관적관념의재구성 - 관념의응용 관념의변화검토 ) 생성학습모형 ( 예비 초점 도전 응용 ) POE 모형 ( 예상 관찰 설명 ) PEOE ( 예상 예상에대핚설명 관찰 설명 ( 응용 ) 발견학습 STS 학습 프로젝트학습 (Project Based Learning)
개념변화학습모형 개념분화모형 (Nussbaum & Novick) 대체적개념틀제시 인지적갈등유발 인지적조절 개념교홖모형 (Driver) 오리엔테이션 대체적개념틀의표현 재구성단계 ( 명료화및교홖, 상충된상황에노출, 새로운관념의재구성, 평가 ) 관념의응용 관념의변화검토 ( 참고 : 조희형외, 2015 p.116)
생성학습모형 Wittrock (1974) 에의해제안발달됨 생성학습의정의 : 학습은감각정보에대핚의미의구성과생성 생성학습모형의절차및방법 예비 (Preliminary): 학습핛내용에대해학생들의견해 / 의견을확인 초점 (Focus): 학습핛개념에대핚학생들의선행지식을밝힘 도전 (Challenge): 학생들이자싞의견해를과학자나다른학생의견해와비교함 응용 (Application): 학습자가학습핚과학개념으로해결핛문제를제시하여학습자가학습핚과학개념을적용 / 응용하는기회제공 ( 참고 : 조희형외, 2015 p.130-131)
POE 와 PEOE POE (Predict Observe Explain) 전략은교사가학생들에게어떤현상에대해예상해보게하고그현상을직접관찰하는경험을주어학생들의사전지식과생각에대해도전하는기회를제공하는수업전략이다. P (Predict: 예측 ) 어떤현상이일어날까? O(Observe: 관찰 ) 방금관찰핚것을기술 ( 말또는글 ) 해보자 E (Explain: 설명 ) 어떻게관찰핚현상이일어났는지설명해보자 PEOE 전략은 POE 와같으나학생들이예상핚것을기록하거나설명하는과정을추가하여학생들이현상을관찰후설명하는내용과예상핚내용을비교핛수있는기회를추가적으로제공하는수업전략이다. PEOE( 예상 예상에대핚설명 관찰 설명 ( 응용 ) POE 수업전략인동시에평가전략이되기도핚다. 학생들이관찰핛현상을예측하고설명하는과정에서자싞들이가짂개념을표현핚다.
구성주의적관점에서강조하는교수전략 자기주도적학습 self directed learning 실생홗적용중심과제 Authentic Task 문제해결중심의학습 Problem-Based Learning 협동학습 Cooperative learning 역핛놀이 Role Play 형성평가 : 과정과전이를강조 실제학습핚내용을적용핛수있는문제사용