아시아교육연구 15 권 4 호 강혜정 ( 姜惠正 ) * 강성현 ( 姜聖賢 ) ** 임은미 ( 任銀美 ) *** 논문요약 본연구의목적은일반계고등학생을대상으로학업스트레스가학업소진에이르는과정에서개인의심리내적특성인내재적동기와희망의구조적관계를탐색하는것이다. 또한이들변인들간의구조적관계가성별에따라어떠한차이가있는지확인하고자하였다. 이를위해경기, 영남, 호남지역일반계남녀고등학생 443 명의설문응답결과를분석하고, 학업스트레스와학업소진간의관계를내재적동기와희망이매개하는것으로가설모형을설정하여내재적동기와희망과의관계에방향을설정한 2가지경쟁모형과비교하였다. 그결과학업스트레스가학업소진에미치는직접적인영향력이확인되었고, 학업스트레스가학습자의희망을거쳐내재적동기에영향을주어학업소진에이르게되는간접경로의통계적유의성이확인되었다. 그리고학업스트레스에서희망으로가는경로계수에서남학생보다여학생의학업스트레스가희망에더부정적인영향을주는것으로나타나성별간의유의한차이가확인되었다. 이러한결과는일반계고등학생의학업스트레스가학업소진으로이어지는정도를줄이기위해주목해야할여러가지변수중희망과내재적동기도포함되어야함을시사한다. 주요어 : 일반계고등학생, 학업스트레스, 학업소진, 희망, 내재적동기 제 저자 전북대학교교육학과박사과정 제 저자 전북대학교교육학과박사과정수료 교신저자 전북대학교교육학과교수
2 아시아교육연구 15 권 4 호 서론 이연구는세계적으로공부를가장오랜시간동안하고높은학업성취도를내면서도 미래를꿈꿀시간이없고학업에대한자신감과행복감이낮은우리나라학생들 한국교육과정평가원 의지속적인학업스트레스와학업소진을좀더구체적으로이해하기위해수행되었다 우리나라고등학생중 가전반적인생활에서스트레스를경험하며 주요스트레스원이공부 와성적 으로나타났다 통계청 이러한상황은고등학생들이경험하는여러가지스트레스중학업스트레스가가장높다는선행연구들 고홍월 모상현 김미영 손향숙 이자영 황혜정 을통해서도지속적으로지적되어왔다 고등학생시기에는치열한대학입시경쟁을치러야하므로학업스트레스의강도는어느시기보다더클수밖에없고누적된학습문제와스트레스는학업소진으로이어질수있다 학업스트레스와학업소진은학업자체에대한태도를넘어서서개인의전반적인삶의태도뿐아니라신체적 정신적건강에까지악영향을미치는심각한현상이다 고홍월 문경숙 스트레스는인간과환경사이의상호작용적관계에서 자신의자원을지속적으로요구받거나자신이소유한자원의양을초과하여요구받음으로인해 개인의안녕상태가위협받는다고판단될때느끼는인간의경험과행동이다 학업스트레스는개인이이용할수있는적응적자원을초과하여부과되는학업관련요구의산물 이며 성적 수업 공부등학업과관련된일로부모 교사 자기스스로의압력에의해학생들이고민하고괴로워하는심리적불균형상태이다 박병기 박선미 고등학생은대학진학을앞두고입시로인한부담감이나불안을느끼기때문에학업스트레스의강도는더클수밖에없으며이로인해불안 한태영 이나우울 자살생각등의정신건강문제뿐만아니라 성장호르몬분비감소로인한성장장애 두통 소화불량 불면증등의신체적증상과사회적위축을경험하기도한다 고재홍 윤경란 신현숙외 이경숙 김정호 한편학업스트레스는우울 자살등의문제에직접적으로영향 이지현 이정윤 을미치는것이아니라학업소진을통해나타난다는연구들은 학업스트레스가학생들에게치명적인악영향을미치기전에학업소진감소에관심을둘것을요청하고있다 학업소진 은과도한학업으로인해피로감 좌절감 학업에대한거리감 스트레스 정신적소모감 무력감 냉소적인태도등을나타내는신체적 정서적 정신적고갈상태 이영복 이상민 이자영 를나타내는개념이다 학업소진은장기간에걸친학업스트레스와학업에대한부담으로인해야기되며 학업소진을경험하는학생들은학업에대한냉소적태도와무능감을보이고실패에대처하는노력과능력이약하며 고홍월 우울 강박 불안과
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 3 같은심리적증상 이은희 최태산 서미정 한태영 과자살생각 고재홍 윤경란 문경숙 이지현 이정윤 이증가하고 결석률이높아져학업중단상태에놓이기도한다 전혜진 김영갑 특히우리나라일반계고등학생들은 성공적인대학입시 라는거대하고유일한생애최초의과제를눈앞에두고높은학업성취에대한내외적압력을경험하면서노력에비해오르지않는성적으로인해좌절하기도하고 반복적인좌절에기진맥진하게되어학업에대한무능감 반감 냉소적인태도즉소진을경험하는상황에놓이기쉽다 소진현상을설명하는대표적인모형으로는요구 통제모형 과노력 보상불균형모형 이있다 요구 통제모형은많은양의직무에대처해나갈수있는적절한통제력이제공되지않을경우과도한소진이야기된다고설명하며 노력 보상불균형모형은개인이기울인노력에비해자기존중이나인정 보상등을받지못한다고지각할때소진이일어난다고설명한다 요구 통제모형 에따르면 우리나라고등학생들은과다한학업을수행해야하는높은학업요구를받고있지만학업에대한학업분량이나시간을조절하는재량권을가지고있지못하므로통제감이낮아소진유발상황에놓이게된다 김민애외 남상필 이지연 장진이 이은영 노력 보상불균형모형 에따르면 우리나라고등학생들은노력한만큼성적이쉽게오르지않거나또는자녀가거둔학업성취에대하여쉽게만족하지않고더욱높은성취도를기대하는부모를둔경우가많아서 노력에비해적절한보상이주어지지않는데따르는소진을경험할가능성이있다 즉 우리나라청소년들은요구 통제모형과노력 보상불균형모형모두에서소진에이를우려가높은취약한상황에놓여있다고볼수있다 그러나지속적이고강한학업스트레스가학업소진으로이르기전에완충역할을하는요인들이있음을암시하는연구들도상당히진행되었다 예를들어 자아탄력성은스트레스와안녕감의관계 강명희 이수연 및스트레스와자살생각의관계 고재홍 윤경란 를매개하는것으로나타났다 과도한학업요구와학업소진사이를자아존중감이매개한다는것을보여주는연구 김영실 가있으며 학업동기 이자영 조한익 이현아 와희망 강명희 김남희 이희경 조한익 또한학업스트레스와학업소진의관계를매개할수있다는가능성을밝힌연구들도있다 조한익과이현아 는완벽주의와학업소진간의관계를수행회피목표가완전매개함을검증하였으며 몇몇연구들은희망이심리적안녕감에중요한자원일뿐만아니라 김남희 이희경 조한익 학업스트레스와심리적안녕감간의관계를매개한다는것을보여주었다 강명희 이외에도부모의기대 신병창 양육태도 한은아외 유대감 신혜진 유금란 등의개인외적변인들또한학업
4 아시아교육연구 15 권 4 호 스트레스와학업소진의관계를매개하거나조절할수있음이밝혀졌다 학업스트레스와학업소진의관계를매개할가능성이있는여러가지변인들중본연구에서주목하고자하는것은희망과내재적동기이다 희망은목표를명확하게정의하고 목표에도달하기위한구체적인전략을수립하며 그리고수립한전략들을사용하여목표를추진하고유지하기위한역량 을발현하는데필요한인간의긍정적인에너지이다 희망은개인이어떻게자신의목표를성공적으로이루고자노력하는가에대한보다폭넓은설명을제공한다 청소년을대상으로한연구에서희망은약물남용 폭력과공격 성행동 자기존중감 삶의만족 학업성취를예언하였고 사회적지지 내외통제성 종교 등에의해예언되었다 또한희망은청소년의사회적지지와일반적인안녕감을매개하였고 사회적지지와긍정적인건강행동사이를매개하는것으로도밝혀졌다 청소년의학업과관련한희망연구는비교적덜이루어졌지만 등 은희망이높은학생들은목표를향한다양한경로를만드는능력과학업적문제해결능력이높아과제수행상황에서불안이적고 환경에대한통제감이높아내적으로쉽게동기화되어학업수행및성취가높음을보여주었다 조한익 의연구에서희망은수행접근동기및숙달접근동기와학교생활적응의관계를매개하였고 장은주와이종연 의연구에서희망은학업적자기효능감과대처능력을높이고 학업성취도와주관적안녕감에도영향을미치는것으로나타났으며 진승하와신희천 의연구에서는희망이스트레스와우울의관계를조절하였다 이와같이희망은많은연구들에서개인의주관적안녕감을증진시키는긍정적특질이며 시련이나스트레스상황에서완충역할을해주는것으로밝혀지면서 청소년의학업스트레스와소진사이의관계를매개할가능성이존재하지만아직그역할을직접적으로규명한연구는찾아보기어렵다 내재적동기는개인이관심을가지는영역에서과제에몰두하는것자체에기쁨을느끼고 과제완수를향한최적의도전을추구하고달성하려는성향 이며 심리적욕구 개인적호기심 타고난성장을향한노력으로부터자발적으로생기는것이다 내재적학업동기는특별한외적보상이없더라도학습하려는내용에관심과흥미가있기때문에학습하려고하는경향이며 학습상황에서개인의활력을증가시키고 자존감 집중력 긍정적영향력등을촉진한다 내재적동기는자신을어느정도로그행동의주체로지각하느냐에따라결정되므로지속적인학습이요구되는상황에서도학습에대한내재적
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 5 동기가높은학습자는학습에대한열정과학업스트레스에대한통제감을유지하여학업소진을덜경험할수있다 선행연구에서내재적동기와학업스트레스는부적상관 학업적자기효능감과는정적상관을보여주었다 이민희 정태연 정지영 김희화 조정은 또한내재적동기가높을수록학업성취도가높아지고 안도희 최혜림 내재적동기를포함한자율동기유형이학업소진과유의미한부적상관을보이고있었다 고홍월 이와같은선행연구결과들은내재적동기가학업스트레스와학업소진의관계를매개할수있을것임을시사한다 이와같이지속적이고강한학업스트레스는학업소진을유발하지만 학업스트레스가심한상황에서다양한대안을통해목표에이를수있다고긍정적으로인지하는희망이있거나 외적보상보다과제자체에대한관심을유지하는내재적학습동기가있다면 학업스트레스가학업소진에미치는부정적인영향은다소감소될것으로기대할수있다 이에본연구에서는학업스트레스가학업소진에미치는영향과아울러희망과내재적동기가둘간의관계를매개하는지에대하여탐색하고자한다 한편본연구에서주목한두개의매개변인인내재적동기와희망사이의관계에대한방향을이론적으로결정할만큼충분한선행연구를찾아보기는쉽지않았다 희망이가난한유색인종학생들의학업동기에유의하게영향을미치며 중학생의성취동기 진로장벽 진로태도성숙에영향을미친다는연구 김향란 또는희망증진집단상담을실시한결과중학생의학업동기가증진되었다는연구결과 박문규 이영순 는희망이학업동기를유발할수있음을시사한다 그러나어머니로부터받은충분한지지가청소년의희망을높여준다는연구 와희망이지지적인성인과의안전한관계에서발달된다는것을밝힌연구 들은내재적동기가증가될수있는자율적이고지지적인환경에서희망이유발할수있음을시사하여 희망과내재적동기의관계의방향은계속적으로탐색해볼필요가있다 이에본연구에서는희망과내재적동기가학업스트레스와학업소진의관계를매개한다고가정하여가설모형으로설정하고 희망이내재적동기에영향을미치는모형과내재적동기가희망에영향을미치는모형두가지를경쟁모형으로설정하여가설모형과두가지경쟁모형들간의적합도및경로의유의성을비교하고자한다 아울러본연구에서는학업스트레스 내재적동기 희망 학업소진의구조적관계가성별에따라달라지는지에대하여살펴보고자한다 국내고등학생을대상으로실시한학업스트레스의남녀차이연구를살펴보면 여학생이남학생보다전반적인학업스트레스가유의하게높지만 김미경외 김현희 고 인경우남학생이부모와친구관련스트레스가높게나타나 조강래 스트레스의성별차이는명확히규명되지않았다 또한성적과학업스트레스의관계
6 아시아교육연구 15 권 4 호 에대한성별의조절효과분석에서는여학생이남학생에비해학업성적에따라영향을많이받는것으로나타났다 김미경외 내재적동기의성별차이분석에서는중학생의경우에서여학생이남학생보다내재적동기가높았고 명혜원 남학생집단이여학생집단보다희망이낮았다 조한익 학업소진은여학생이남학생보다전반적으로높게나타나고있으나 초등학생을대상으로한연구에서는회피 정서적소진 신체적소진에서남학생이여학생보다높은소진경향성을보여주었다 조주연 김명소 이와같이성별차이에대한연구결과들은아직서로다른결과들을내는소수의연구만이진행되어있어서 대체적인경향을파악하기위해서는보다많은자료들이축적될필요가있다 성별에따라학업스트레스상황이희망이나내재적동기에미치는영향력이달라진다면학업소진을방지하기위한차별적이고효과적인방안들을도출하는데유용한기초자료가될수있을것이다 이와같은논의를바탕으로설정한본연구의문제는다음과같다 연구문제 고등학생의학업스트레스 희망 내재적학업동기 학업소진의구조적관계는어떠한가 연구문제 고등학생의학업스트레스 희망 내재적학업동기 학업소진의구조적관계에는성별차이가있는가 연구방법 1. 연구대상 경기 영남 호남지역에소재한인문계고등학교 남녀공학 에재학중인학생들을대상으로총 여부의설문지를배포하였다 일반계고등학교교사들을섭외하여 연구의목적과취지를설명한후우편으로검사지를발송하고우편으로수령하였다 설문지배포및수령은 년 월초부터말까지이루어졌으며수거된설문지들중불성실하게응답하거나 응답하지않은문항이있는설문지를제외한 명의설문지를분석에사용하였다 연구대상의성과학년분포는 표 과같다
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 7 표 연구대상학년전체 1 2 3 남 67(44.37) 83(52.53) 72(53.73) 222(50.11) 성별여 84(55.63) 75(47.47) 62(46.27) 221(49.89) 전체 151 158 134 443 2. 측정도구 학업스트레스척도 연구대상의학업스트레스를측정하기위해박병기와박선미 가중학생을대상으로타당화한학업스트레스척도중자기스트레스척도를사용하였다 이척도는성적스트레스 수업스트레스 공부스트레스로구성된 점리커트척도이다 성적스트레스는학업 수업 공부 의결과로인해받는학업스트레스를나타내는 문항 문항예 열심히공부해도성적이오르지않으면괴롭다 수업스트레스는학교에서정해진과정과시간에배우면서받는학업스트레스를나타내는 문항 문항예 수업시간이되면다른생각이나서괴롭다 공부스트레스는스스로학문을익히면서받는학업스트레스를나타내는 문항으로이루어졌다 문항예 해야할공부양이많아답답하다 각영역에서높은점수를받을수록스트레스가높아지는것을의미한다 본연구에서분석한자기스트레스하위요인별신뢰도는성적스트레스 수업스트레스 공부스트레스 이다 학업동기척도 연구대상의학업동기를측정하기위해중고등학생용학업동기척도 이민희 정태현 를사용하였다 이척도는공부할때 시험공부할때 성적표를받았을때의느낌이나생각그리고공부하는이유에대한개방형질문지를통해예비조사를실시한내용분석및 과 김아영과오순애 고경희 박병기외 의척도에서선별한 문항을타당화하여개발되었으며 최종 요인 문항으로구성되어있다 본연구에서는 문항으로구성된내재적동기요인을사용하였으며 학습활동에참여하게됨으로써얻게되는즐거움과만족감혹은학습활동그자체에역점을두는정도를측정한다 문항예 잘모르는것을알았을때기쁨을느끼곤한다 원척도가 점리커트척도였으나본연구에서는다른척도와의통일성
8 아시아교육연구 15 권 4 호 을위하여 점척도로제시하였다 높은점수를받을수록내재적동기가높다는것을나타내며 본연구에서검증한내재적동기척도의신뢰도는 이다 희망척도 연구대상의희망수준을측정하기위해 등 의상태희망척도를한국학생에게타당화한것을사용하였다 강이영 상태희망척도는특정시점의목표지향적사고를평가하는척도로서 송주영 이희경 주도사고 문항 경로사고 문항으로구성되어있다 주도사고는개인으로하여금지속적으로목표를향해나아갈수있게하는동기적에너지를측정하며 문항예 현재나는내목표를의욕적으로추진하고있다 경로사고는목표달성을위해여러가지가능한방법을생성하는것과그러한능력에대한지각을측정한다 문항예 나는현재목표를달성하기위해많은방법을생각할수있다 원척도는 점리커트척도인데본연구에서는다른척도와통일성을위해 점척도로제시하였고 각요인에서높은점수를받을수록희망수준이높다는것을나타낸다 본연구에서분석한하위요인별신뢰도는경로사고 주도사고 이다 학업소진척도 연구대상의학업소진정도를측정하기위해이자영 의한국형학업소진척도 를사용하였다 이척도는 등 이개발한 를이영복외 가타당화한것을바탕으로한국의초 중 고등학생에게타당화한것이다 한국형학업소진척도는탈진 냉담 무능감 반감의 요인각 문항씩총 문항으로구성된 점리커트척도이다 탈진은공부로인해지치는것과관련된내용이고 문항예 나는학교수업이끝나고집에돌아오면완전히지친다 냉담은공부에대한회의적인태도와관련된내용이며 문항예 나는공부가나의미래에도움이될지의심스럽다 무능감은공부에대해자신감이없는것과관련된내용이고 문항예 나는공부를아무리열심히해도안된다 반감은공부를싫어하는감정을의미한다 문항예 나는공부가중요한세상이싫어진다 본연구에서검증한하위요인별신뢰도는탈진 냉담 무능감 반감 이다
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 9 3. 자료분석 수집된자료는 프로그램을사용하여각변인의기술통계치와변인간의관계 구조모형의적합도 그리고경로계수를파악하였다 측정치들이다변량정규성가정을만족하므로최대우도법 을사용하여모수치를추정하였고 확인적요인분석을통해측정모형및구조모형이자료에적합한지확인하였으며 모형의적합도를판단하기위해 Χ 의적합도지수를사용하였다 연구결과 1. 측정변인들의기술통계치및상관관계 본연구에서측정한변인들의평균 표준편차및왜도 첨도는 표 와같다 모든변인의왜도와첨도가모두 이하로정규분포가정에서벗어나지않는것으로나타났다 또한변인간의다중공선성이존재하는지알아보기위해서종속변인을학업소진으로하여독립변인들간의상관관계를살펴본결과분산팽창계수 와공차한계도안정적이어서본자료는정규분포의가정을만족시켜주었다 측정변인들의상관행렬은 표 과같이나타났으며 대부분유의한정적또는부적상관관계 또는 를보이고있으나 내재적동기와학업스트레스의하위요인인성적스트레스의상관관계가유의하지않게나타났다 즉 학업스트레스와내재적동기 학업스트레스와희망 내재적동기와학업소진 희망과학업소진간에는유의한부적상관 이있음을알수있고 내재적동기와희망 학업스트레스와학업소진간에는유의한정적상관 이있음을알수있다 표 측정변인들의기술통계치 잠재변인 측정변인 (1-6 점 ) 평균 표준편차 왜도 첨도 무능감 3.07 1.09.207 -.588 학업소진 반감 4.33 1.15 -.616.150 탈진 3.45 1.22.090 -.562 냉담 3.20 1.18.365 -.262 희망 주도사고 3.50 1.07.046 -.178 경로사고 4.10 0.88 -.190 -.013
10 아시아교육연구 15 권 4 호 잠재변인 측정변인 (1-6 점 ) 평균 표준편차 왜도 첨도 성적스트레스 4.02 1.32 -.583 -.271 학업스트레스 수업스트레스 3.18 1.15.171 -.435 공부스트레스 3.98 1.25 -.463 -.427 문항1 3.86 1.26 -.288 -.387 문항2 4.14 1.28 -.723.173 내재적동기 문항3 3.67 1.41 -.232 -.698 문항4 4.03 1.37-405 -.467 문항5 3.70 1.41 -.290 -.675 문항6 3.67 1.28 -.253 -.390 2. 측정모형검증 구조모형분석에앞서측정모형에대한확인적요인분석결과측정모형이적합한것으로나타났다 Χ 한편학업스트레스의하위요인들은 의요인부하량을보였으며 상태희망의하위요인들은 의요인부하량 내재적동기는 의요인부하량 학업소진의하위요인들은 의요인부하량을지닌것으로나타났다 하위요인들의요인부하량은모두 수준에서유의하였다 따라서 개의측정변수로 개의이론적잠재변수를구인한것은타당하다고할수있다 3. 구조모형분석 선행연구를바탕으로학업스트레스 내재적학업동기 희망 학업소진의관계에대해모형을설정하여적합도를비교하였다 가설모형은내재적동기와희망이각각학업스트레스와학업소진의관계를매개하는지살펴보기위한것이며 경쟁모형은정적상호상관 표 참조 관계를갖는내재적동기와희망두변수간관계를설정하고관계의방향에따라구조모형의타당성이달라지는지확인하기위한것이다 즉경쟁모형 은내재적동기가희망에영향을미친다는경로를설정한구조모형의타당성을살펴보기위한것이고 경쟁모형 는희망이내재적동기에영향을미친다는경로를설정한구조모형의타당성을살펴보기위한것이다 가설모형 가설모형은학업스트레스와학업소진의관계에서내재적동기와희망각각이매개효과를갖 는지탐색하기위한것이며 수정지수를이용하여내재적동기의측정문항 번과 번 번과 번
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 11
12 아시아교육연구 15 권 4 호 의오차간상관을 개허용하였다 가설모형의적합도지수는 Χ 였으며 경로계수추정치에서희망 학업소진의경로가유의하지않았다 또한내재적동기와희망사이의오차항간의수정지수 가 로나타나내재적동기와희망사이의관계설정이필요함을시사하였다 그림 가설모형 비표준화경로계수 경쟁모형 그림 경쟁모형 비표준화경로계수
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 13 경쟁모형 은내재적동기가증가될수있는자율적환경에서희망이유발될수있음을나타내는연구 에기초하여가설모형에내재적동기에서희망에이르는경로를추가한것이다 경쟁모형 의적합도지수는 Χ 이며 경로계수추정치에서희망 학업소진의경로가유의하지않고양의관계를보이고있다 적합도지수는가설모형보다향상되었고 학업스트레스가내재적동기를거쳐학업소진에이르는경로를보여주고있으나 학업스트레스가희망을거쳐학업소진에이르는경로는타당하지않은것으로나타났다 경쟁모형 그림 경쟁모형 비표준화경로계수 경쟁모형 는희망이동기를증진시킬수있음을나타내는연구 김향란 박문규 이영순 에기초하여가설모형에희망에서내재적동기에이르는경로를추가한것이다 이모형의경로계수추정치에서학업스트레스 내재적동기 희망 학업소진의경로가유의하지않았다 경쟁모형 의적합도지수는경쟁모형 의적합도지수와같으나 Χ 학업스트레스가희망과내재적동기를거쳐학업소진에이르는경로를보여주고있다 희망과내재적동기의경로의방향이경쟁모형 과반대로설정된이모형에서는학업스트레스에서내재적동기에이르는경로의영향력이감소되어유의하지않게나타나고있는데이는학업스트레스가내재적동기에직접영향을주기보다는희망을통해내재적동기에영향을주고있음을보여주고있다 학업스트레스와희망의상관 희망과학업소진의상관 및내재적동기와희망
14 아시아교육연구 15 권 4 호 간의상관 을고려할때 경쟁모형 에서학업스트레스와학업소진의관계에대한희망의영향력을확인할수있었다 이에유의하지않은 개의경로를제거한후 Χ 변화량의유의도와자유도를비교한결과통계적으로유의한변화량을보이지않았고 적합도지수가유사하여 개의경로를제거한모형이더욱간명한모형이므로경쟁모형 그림 참조 을가지고변인들의관계를설명하고자한다 이모형의적합도지수는 Χ 로나타났으며모든잠재변인들간의경로계수가유의 하게나타났다 경쟁모형 에서학업스트레스가희망과내재적동기를거쳐학업소진에이르는간접효과의유의성을검증하기위해부트스트레핑을실시한결과는 표 에제시되어있으며 이경로의유의확률은 로나타나통계적으로유의함 을알수있었다 이는학업스트레스와학업소진의관계를희망과내재적동기가부분매개함을나타내준다 그림 경쟁모형 비표준화경로계수 표 학업스트레스와학업소진의관계에서희망과내재적동기의매개효과 매개변인 표준화회귀계수 유의확률 학업스트레스 희망 내재적동기 -.203.010 희망 내재적동기 학업소진 -.084.010 경쟁모형 을살펴보면학업스트레스가직접적으로학업소진에영향을미치는경로뿐만아니라학업스트레스로인해학습자의희망이낮아지면내재적동기가영향을받아학습자의내재적동기가감소되어학업소진에이르게되는간접경로가나타났다 이는학업스트레스가학업소진에미치는부정적인영향력이희망과내재적동기에의해변화될수있음을보여주고있다
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 15 4. 남학생집단과여학생집단간의구조적관계차이분석결과 먼저남학생집단과여학생집단의구조모형 경쟁모형 에서적합도는 표 와같다 전반 적으로남학생집단의적합도지수가여학생집단보다좋은것으로나타났다 표 성별구조모형적합도지수비교 x² CFI TLI GFI RMSEA 남학생 185.16 83.000.944.929.903.075 여학생 240.36 83.000.897.869.887.093 남녀두집단간비제약모형과모든경로를등가제약한모형의적합도지수는 표 와같 다 두모형의 차이는 Δ 로 에서유의하지않았으며 Δ Δ 다른 적합도지수는두모형에서비슷하게나타났는데 는 에약간미치지못하나 으로만족할만한적합도를보여주었다 이는두집단간의경로계수를동일한수준에서 해석할수있음을의미한다 표 구조모형의적합도지수 x² CFI TLI GFI RMSEA 비제약 420.61 166.000.894.904.924.059 제약 ( 모든경로 ) 426.12 170.000.893.906.924.058 다음으로모든경로에등가제약한모형에서의경로계수를두집단간에비교한결과는 표 와같고 남학생과여학생집단별경로가모두유의하게나타났다 표 남학생집단과여학생집단별모수추정치 남학생집단 여학생집단 비표준화계수 비표준화계수 학업스트레스 희망 -.206 *** -.430 *** 희망 내재적동기.669 ***.623 *** 내재적동기 학업소진 -.147 ** -.153 *** 학업스트레스 학업소진.664 ***.716 *** *** <.001, ** <.01
16 아시아교육연구 15 권 4 호 두집단의경로계수간의유의한차이를검증하기위해비제약모형과집단간등가제약한모형을비교하였다 그결과는 표 과같이학업스트레스에서희망의경로가유의한차이를보여주었다 즉학업스트레스 희망의경로계수는여학생집단이남학생집단에비해유의하게높았으며 이는여학생이남학생에비해학업스트레스로인해희망이더많이감소한다는것을보여준다 표 비제약모형과집단간등가제약모형들간의차이비교 등가제약을가한경로 자유도의변화량 x² 변화량 TLI 변화량 학업스트레스 희망 1 5.370 *.001 희망 내재적동기 1 0.092.001 내재적동기 학업소진 1 0.006.001 학업스트레스 학업소진 1 0.165.001 모든경로 4 5.511.002 논의및결론 본연구의목적은일반계고등학생을대상으로학업스트레스가학업소진에이르는과정에서희망과내재적동기의역할을탐색하는것이었다 또한이들변인의구조적관계가성별에따라달라지는지에대해알아보았다 연구목적을달성하기위해경기 영남 호남지역의일반계고등학생 명의설문응답결과를분석하였다 주요연구결과와시사점을정리하면다음과같다 첫째 전체적으로학업스트레스가학업소진에미치는직접적인영향력이확인되었다 또한학업스트레스가학습자의내재적동기에직접영향을주기보다는학습자의희망을거쳐내재적동기에영향을주어학업소진에이르게되는간접효과가통계적으로유의하다는것 을검증하여학업스트레스와학업소진의관계에서내재적동기와희망이부분매개함을확인하였다 둘째 주요측정변인간상관분석결과를살펴보면학업스트레스와내재적동기 학업스트레스와희망 내재적동기와학업소진 희망과학업소진의관계에는유의한부적상관이나타났으며 내재적동기와희망 학업스트레스와학업소진의관계는유의한정적상관이나타났다 하위요인별로살펴보면 대부분의하위요인별상관이유의하게나타나서 학업스트레스가높을수록희망과내재적동기는낮아지고학업소진을많이경험할수있음을보여주며 내재적동기와희망이높을수록학업소진이감소되고 희망이높을수록내재적동기가증가함을알수있었다
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 17 이는지속적인학업스트레스로인해학습자의학업소진이증가하고 김민애외 남상필 이지연 장진이 이은영 학업동기가낮아지지만 이민희 정태연 조정은 내재적동기와희망이증가할수록학업소진을덜경험한다는 고홍월 장은주 이종연 조현주 진승하 신희천 선행연구들을지지하는결과이다 그러나학업스트레스중성적스트레스와내재적동기의상관이유의하지않은부적상관을보임으로써 성적에대한스트레스는내재적동기와무관할수있는가능성을시사한다 이는성적은학업에대한외적결과이기때문에 외적인결과인성적으로인한스트레스는과제를더깊이알고자하는자발성에기초하는내재적동기와유의한관계가없을수도있음을경험적으로보여주는결과이므로 이결과에대하여는다양한학생들을대상으로하는후속연구들을통해지속적으로검증할필요가있다 셋째 학업소진에영향을미치는요인으로학업스트레스 내재적동기 희망의구조적관계를나타내는 그림 를통해학업스트레스가학업소진에직접적인영향을미칠뿐만아니라 학업스트레스가학습자의희망에영향을주고다시내재적동기에영향을주어학업소진에이르게되는간접경로에대한통계적유의성을확인하여희망과내재적동기가학업스트레스와학업소진의관계를부분매개한다는것을보여주었다 좀더구체적으로살펴보면학업스트레스가내재적동기에미치는직접적인영향력과희망이학업소진에미치는직접적인영향력은유의하지않았는데 이는높은학업스트레스가내재적동기를직접낮추기보다는학습자의희망을감소시켜내재적동기에영향을주고있음을나타내며 학습자의희망수준에따라학업소진이직접영향받기보다는학습자의높은희망이내재적동기를증가시켜서학업소진을덜경험할수있음을보여준다 개인이관심을보이고 자신의능력을발휘하여 최적의도전을추구하고달성하려는성향 인내재적동기는여러연구에서학업스트레스와부적상관 김부미 이민희 정태연 조정은 을나타낸다고보고하고있다 그러나 그림 에서보는것과같이학업스트레스와내재적동기의관계를분석할때희망을포함하면 학업스트레스가내재적동기에미치는영향력이크게감소하였다 이러한결과는학업스트레스가내재적동기에직접영향을주기보다는희망을통해간접적으로영향을미친다는것을시사한다 이는자신을목표에도달하기위한능력을가진주도적존재로인식하고목표를향한다양한경로를생성하고실행할수있다고지각하는희망수준에따라학업스트레스가내재적동기에미치는영향력이달라질수있음을나타낸다 학업수준에따라스트레스가학업동기에미치는영향력이달라진다는것을보여준김부미 의연구에서는성적이낮은집단인경우학업스트레스가무동기와자율동기를더많이설명하고 성적이높은집단인경우통제동기를더많이설명한다고나타났는데이는학업스트레스가학습자의다른내적특성과연관되어동기에영향을미친다는것을
18 아시아교육연구 15 권 4 호 보여준다 이러한내적특성중하나가희망이라고볼수있을것이다 한편여러연구에서희망이학업소진과부적상관을나타낸다고보고하고있고본연구에서도상관분석에서는선행연구들과일치되는결과를얻었다 진승하 신희천 장은주 이종연 그러나학업스트레스 내재적동기 희망 학업소진을포함하여분석한구조모형에서는희망이학업소진에직접영향을주기보다는내재적동기를거쳐간접적으로영향을미친다는것을보여주었다 이는목표를향한추진력과달성가능한방법의소지여부에대한평가인희망이학업소진에직접영향을미치기보다는학습에대한내재적동기를유발하여학습자의주관적안녕상태인학업소진에영향을미치게된다는것을보여준다 희망이높은학습자는학업스트레스상황에서자신이주체가되어해결하겠다는의지를보이고실패보다는성공하기위한방법을찾는데초점을맞추어학습에대한긍정적인정서를유지하고사회적지지망에도움을요청할것이며 학습에대한긍정적인정서로인해내재적동기가높아질수있고그로인해학업소진이낮아질수있다 넷째 남학생집단과여학생집단간변인들의구조적관계의차이는없었지만경로계수의차이가나타났다 여학생집단이남학생집단에비해학업스트레스에서희망에이르는경로계수가유의하게높았는데이는학업스트레스가여학생의희망수준에남학생보다더큰영향을미칠수있음을보여준다 여학생의희망수준이남학생의희망수준보다학업스트레스에의해민감한영향을받는다는본연구의발견은성에따라차별화된학업스트레스조절프로그램이필요하고특히여학생의학업스트레스에대한보다집중적인관심이필요하다는것을나타내며 아울러무엇으로인해남학생보다여학생의학업스트레스가희망에보다강한영향을미치는지에대한후속연구의필요성을시사한다 다섯째 본연구의결과에서알수있듯이학생들의학업소진을막기위해서는학업스트레스조절능력 학업에대한내재적동기 희망수준이높아질필요가있다 이들각각을위한프로그램들은적지않게개발되어있다 스트레스대처훈련의예 김정호 이경숙 김은주 천성문 이영순 학습동기증진프로그램의예 김형국 박진희 희망증진프로그램의예 박문규 이영순 그러나고등학교현장에서는그필요성을인정하면서도교과학습시간을할애하여학업스트레스감소나학업동기증진및희망증진등의심리지원을위한시간을따로마련하기는쉽지않다 그러나최근입시준비방법이다양화되고학생들의창의적인체험활동과자치활동이장려되고있는분위기를활용하여 학업스트레스감소프로그램 학습동기증진프로그램 희망증진프로그램등을학생들에게보급하려는노력을해보거나멘토링프로그램을활용하여필요한학생에게제공하는것 김동일외 은고려해볼만한시도라고볼수있다
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 19 본연구의의의는다음과같다 첫째 고등학생의학업스트레스가학업소진에이르는과정에서내재적동기 희망의역할을경험적으로확인하였다는점이다 이러한결과는누적된학업스트레스로인해학업소진을많이경험할수있는고등학생들의학업소진방지를위해집중해야할심리내적특성을보여주고있다 이는고등학생의학업소진예방을위해서는학업스트레스관리및감소를위한전략과함께학습자의내적특성인내재적동기와희망을증가시키기위한전략이필요하다는것을나타낸다 둘째 학업스트레스가학업소진에이르는과정에서희망의역할을탐색했다는점이다 그림 에서는학업스트레스가학습자의희망을통해내재적동기에영향을주어학업소진에이르게됨을보여주었다 이는지속적인학업스트레스상황에서도학습자의희망수준이높으면내재적동기가낮아지지않으며 학업소진을경험하지않을수있어희망의영향력을확인해주는것이고 또한내재적동기유발을위해희망이중요한역할을할수있음을나타내준다 최근학업스트레스감소및학업동기향상프로그램들에대한연구가많이진행되고있다 김동원 그러나학업소진감소를위해서는두가지를통합한연구가필요하고더불어학습자의희망수준향상을위한연구도필요하다는것을보여주고있다 셋째 학습자의낮은내재적동기가학업소진에영향을줄수있음을보여주었다 최근연구결과들은학업스트레스가우울 자살등에직접적으로영향을미치는것이아니라학업소진을통해나타난다고설명한다 따라서학업소진감소를위한적극적인대처가필요하고그에대한하나의방안으로내재적동기를증진시키는것이중요하다는것을나타내준다 이러한여러가지의의에도불구하고본연구는학업스트레스가학업소진에이르는경로에서개인내적변인인희망과내재적동기에국한하여그역할을탐색하였다는한계를가진다 따라서학업스트레스가학업소진에이르는경로에영향을주는개인외적변인및또다른개인내적매개변인에대한추가탐색이필요하며 아울러본연구의결과가학업스트레스상황에서학생들의학업소진예방을위해활용되기위해서는학업스트레스와다른매개변인을밝힌선행연구들 예 박일경외 신병창 신혜진 유금란 이자영 조한익 이현아 한은아외 을종합적으로고려하여야할것이다 또한본연구에서는고등학교학생들의학년특성을동일하다고가정하고분석을실시하였기때문에학업스트레스 학업소진 희망과내재적동기의학년별특징을반영하지못하였다 추후에는수능을앞둔고등학교 학년의특징을포함한다른학년의특징을반영하여비교하는연구가진행될필요가있을것이다
20 아시아교육연구 15 권 4 호 참고문헌 강명희 청소년의학업스트레스와심리적안녕감의관계에서희망및자아탄력성의매개효과 박사학위논문 대구한의대학교 강명희 이수연 희망과자아탄력성이청소년의학업스트레스에미치는영향 강이영 상담과정희망척도개발과적용 박사학위논문 성균관대학교 고경희 자기결정성이론에따른학업적자기조절동기유형탐색 석사학위논문 이화여자대학교 고재홍 윤경란 청소년의스트레스와자살생각 자아탄력성의완충효과 고홍월 대학생학습동기유형에따른학업소진과학업적실패내성의차이 김남희 희망과사회적지지 대처방식이심리적안녕감에미치는영향 석사학위논문 가톨릭대학교 김동일 정여주 허은 방나미 학업적자기효능감과정서적공감능력증진을위한멘토링프로그램개발 김동원 학업스트레스감소프로그램과학업동기증진프로그램을통합한학업상담프로그램의효과 김미경 김양희 황사라 정익중 고등학생의성적이학업스트레스에미치는영향 성별조절효과를중심으로 김민애 이상민 신효정 박양민 이자영 과중한학업요구와학업소진과의관계 통제감의역할을중심으로 김부미 중학생의학업스트레스가학업동기유형및수학학습동기의관계분석 김아영 학지사 김아영 오순애 자아결정성정도에따른동기유형의분류 김영실 초등학생의과중한학업요구와학업소진과의관계에서자아존중감의매개효과 석사학위논문 인천대학교 김은주 천성문 이영순 과학고학생들을위한학업스트레스대처훈련프로그램의개발및효과
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 21 김정호 이경숙 학업스트레스대처훈련이고등학생의학업스트레스와학업성취에미치는효과 김향란 희망이중학생의성취동기 진로장벽 진로태도성숙에미치는영향 석사학위논문 배제대학교 김현희 성별에따른학업스트레스와시험불안과의관계연구 석사학위논문 한국외국어대 김형국 농촌실업계고등학생들의자기주도적영어학습을위한학습모형연구 자율성을중심으로 남상필 이지연 장진이 학업성취압력이학업소진에미치는영향 자기통제감의조절효과를중심으로 명혜원 중학생의학년및성별에따른내적동기와학업성취도연구 석사학위논문 동아대학교 모상현 김미영 학업스트레스에영향을미치는내 외재적변인탐색과보호요인효과에관한연구 문경숙 학업스트레스가청소년의자살충동에미치는영향 박문규 이영순 희망증진집단상담프로그램이중학생의학습동기와목표지향성에미치는영향 박병기 박선미 학업스트레스척도의개발및타당화 박병기 이종욱 홍승표 자기결정성이론이제안한학습동기분류형태의재구성 박일경 이상민 최보영 김원영 이자영 요인성격특성과학업소진과의관계 박진희 인지행동문학치료가고등학생의학습된무력감과학업성취동기에미치는영향 석사학위논문 경북대학교 손향숙 고등학교의스트레스와스트레스대처방식에관한연구 석사학위논문 전남대학교 송주영 이희경 초심상담자의직무스트레스와심리적소진의관계 신병창 초등영재아동과일반아동의부모의학업성취압력과학업기대스트레스가학업소진에미치는영향 석사학위논문 인천대 신현숙 송종화 김현주 대입수험생의학업스트레스 비관성및사회적위축의관계모형검증 신혜진 유금란 중학생의학업스트레스와학업소진과의관계에서유대감의매개효과
22 아시아교육연구 15 권 4 호 안도희 최혜림 고등학생의학업동기및사회적지지와학업성취와의관계 이경숙 김정호 학업스트레스대처훈련이고등학생학업스트레스와학업성취에미치는효과 심리학과졸업논문 덕성여자대학교 이민희 정태영 청소년용학습동기척도의개발및타당화 이상민 집문당 아산재단연구총서제 집 이영복 이상민 이자영 학업소진척도개발 이은영 학업요구와학업소진관계에서학업통제감의조절효과 석사학위논문 고려대학교 이은희 최태산 서미정 남녀청소년들의우울에미치는학교스트레스 자아존중감 부모자녀의사소통및부모의내재적지원효과 이자영 과도한학업요구와학업소진의관계에서성취목표의매개효과 이자영 나이에따른학업소진차이검증 박사학위논문 고려대학교 이지현 이정윤 청소년의학업스트레스와자살생각의관계 이희경 중학생의희망과공감하위집단에따른심리적안녕감의차이 장은주 이종연 희망의주도사고및경로사고와고등학생의학업성취및주관적안녕변인들간의구조적관계 전혜진 김영갑 사이버대학교학생의학업소진에대한인식이학업성취도와학업지속의향에미치는영향 사이버대학교호텔관광경영학과재학생중심으로 정지영 김희화 아버지와어머니의양육행동이청소년의자율학업동기에미치는영향 조강래 고 학생들의학업스트레스원에따른학업스트레스증상과대처방식 일반계고등학교남녀비교를중심으로 석사학위논문 경상대학교 조정은 청소년의학업적자기효능감과자기결정성동기가학업스트레스에미치는영향 석사학위논문 단국대학교 조주연 김명소 초등학생의학업소진및학업열의에관한남녀차이연구
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 23 조한익 성취목표지향성 희망및학업성취도의구조적관계와성별에따른잠재평균분석 조한익 학교생활적응과학업성취도에영향을미치는성취목표지향성 희망및학습전략의구조적관계 조한익 이현아 완벽주의와학업소진및학업열의와의관계에있어서성취목표의매개효과 조현주 희망이생활스트레스와정신병리 삶의만족도에미치는영향 진승하 신희천 스트레스와우울의관계에서희망의조절효과 희망의 요인모델을중심으로 통계청 사회조사등을통해바라본우리나라고 의특징 한국교육과정평가원 한은아 김보영 이상민 신효정 부모양육태도와부모소진및자녀학업소진의관계 한태영 청소년의학교장면스트레스성격및정서지능의조절효과 황혜정 초등학생과중학생의스트레스와이에영향을미치는변인에관한연구
24 아시아교육연구 15 권 4 호
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 25
26 아시아교육연구 15 권 4 호 * 논문접수 2014 년 11 월 4 일 / 1 차심사 2014 년 12 월 8 일 / 게재승인 2014 년 12 월 15 일 * 강혜정 : 서울대학교간호대학간호학과를졸업하고전북대학교일반대학원교육학과에서석사학위를취득하였으며, 동대학 원박사과정에재학중이다. * E-mail: khj-0520@hanmail.net * 강성현 : 전북대학교사범대학교육학과졸업하고, 전북대학교교육대학원교육학과석사학위취득및동대학원박사과정을 수료하였으며전북사대부설고등학교에서교사로재직중이다. * E-mail: sung5753@hanmail.net * 임은미 : 이화여자대학교사범대학교육심리학과를졸업하고, 서울대학교대학원교육학과에서석 박사학위를취득하였으며, 현재전북대학교교육학과교수로재직중이다. 주요저역서로는진로상담이론 ( 공저, 2010, 학지사 ), 다문화상담 ( 공역, 2011, 학지사 ) 등이있다. * E-mail: tgeunmi@hanmail.net
일반계고등학생의학업스트레스, 희망, 내재적동기, 학업소진의구조적관계및성별차이탐색 27 Abstract Kang, Hye-Jeong * Kang, Seong-hyeun ** Lim, Eun-mi ***