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1 들어가기

2 학습내용 한국어어휘교육의내용 학습목표 한국어어휘교육의필요성을설명할수있다. 한국어어휘의특징과종류를설명할수있다. 한국어어휘의한국어교육학적특징을설명할수있다.

3 학습하기 1

4 어휘교육의필요성 한국어어휘의특징

5 1 어휘교육의필요성 1) 언어습득의면 어린이의언어습득은어휘에서출발 맘마 엄마, 맘마 나인형좋아 성인이모국어에서모르는것은오직어휘

6 1 어휘교육의필요성 2) 의사소통의면 어휘를모르면의사전달이불가능 아는어휘의양에따라 사람마다의사전달에차이가많음 외국어독해및듣기에서어려움을겪는대부분의경우어휘적인문제

7 1 어휘교육의필요성 3) 언어적인면 언어마다어휘의조직방식이다름 예 winter, wintered 어휘 언어교육의시작 언어교육의마지막

8 1 어휘교육의필요성 4) 문화적인면 외국어습득 문화습득 문화의차이 어휘 어휘학습 목표어문화에대한이해를넓힘 새로운개념을형성하는데도움을받음

9 2 한국어어휘의특징 1) 고유어와한자어의유의어가많음 예 섬, 도 ( 島 ) 2) 동음이의어가많음 1 동음이철어 ( 同音異綴語 : homophone) 예 낟, 낫, 낮, 낯, 낱 2 동철이의어 ( 同綴異義語 : homograph) 예배 [ 舟, 腹, 梨, 倍 ]

10 2 한국어어휘의특징 3) 대우를나타내는어휘가발달함 예 예 집 VS. 댁 자다 VS. 주무시다 4) 음성상징어 ( 의성어, 의태어 ) 가발달함 예 예 알록달록 VS. 얼룩덜룩 깜깜 VS. 캄캄

11 2 한국어어휘의특징 5) 2 음절, 3 음절, 4 음절로만들어진단어가발달함 6) 개념어로는한자어가많이쓰임 예존재 ( 存在 ) 발전 ( 發展 )

12 2 한국어어휘의특징 7) 기초어휘 전문어휘 고유어 한자어 예 사다 VS. 구매하다 8) 체언의격에따라형태가달라지지않음

13 학습하기 2

14 한국어어휘의종류 조어법에따른단어의종류

15 1 한국어어휘의종류 1) 한국어교육에서의어휘 1 2 단어 고정표현 연어 관용어 속담 버릇이없다, 생각이나다, 새빨간거짓말 등 미역국을먹었다, 국수를먹이다 등 원숭이도나무에서떨어질때가있다 등

16 1 한국어어휘의종류 2) 한국어능력시험에서의어휘 1 1급 약 800개의기초어휘 일상생활에필요한가장기본적인어휘 사적이고친숙한소재와관련된가장기본적인어휘 기본인칭및지시대명사, 의문대명사 주변의사물이름, 위치관련어휘

17 1 한국어어휘의종류 2) 한국어능력시험에서의어휘 1 1급 약 800개의기초어휘 수와셈관련어휘 - 크다, 작다 등과같은기본적인형용사 - 오다, 가다 등과같은기본적인동사 물건사기, 음식주문등기본적인생활과관련된기초어휘

18 1 한국어어휘의종류 2) 한국어능력시험에서의어휘 2 2급 약 1,500~2,000개의어휘 일상생활에자주사용되는어휘 공공시설이용시자주사용되는기본적인어휘 - 제주도, 민속촌 등자주접하는고유명사 - 깨끗하다, 조용하다, 복잡하다 등주변상황을나타내는형용사 - 출발하다, 고치다 등일상생활에서자주사용하는동사

19 1 한국어어휘의종류 2) 한국어능력시험에서의어휘 2 2급 약 1,500~2,000개의어휘 우체국이용, 회의등공적인상황과관련된기본어휘 약속, 계획, 여행, 건강과관련된어휘 자주, 가끔, 거의 등기본적인빈도부사

20 1 한국어어휘의종류 2) 한국어능력시험에서의어휘 3 3 급 일상생활에서사용되는대부분의어휘 업무나사회현상과관련한기본적인어휘 직장생활, 병원이용, 은행이용등빈번하게접하는공적인상황에서사용하는기본적인어휘

21 1 한국어어휘의종류 2) 한국어능력시험에서의어휘 3 3 급 행복하다, 섭섭하다 등감정표현어휘 늘어나다, 위험하다 등사회현상과관련한간단한어휘 참석하다, 찬성하다 등직장생활과관련한기본적인어휘 장점, 절약 등기본적인한자어 생각이나다, 버릇이없다 등간단한연어

22 1 한국어어휘의종류 2) 한국어능력시험에서의어휘 4 4 급 일반적인소재를표현하는데필요한추상적인어휘 직장에서일상적인업무를수행하는데필요한어휘 신문기사등에자주등장하는어휘 빈도가높은관용어와속담 자연 풍습 문화 사고방식 경제 과학 예술 종교등일반적인사회현상과관련한핵심적인개념어

23 1 한국어어휘의종류 2) 한국어능력시험에서의어휘 5 5 급 사회현상을표현하는데필요한추상적인어휘 직장에서의특정영역과관련한기본적인어휘 세부적인의미를표현하는어휘 ( 아프다 : 결리다, 노랗다 : 누르스름하다 ) 자주쓰이는시사용어 이데올로기, 매스컴 등사회의특정영역에서자주쓰이는외래어 일반적으로사용되는관용어와속담

24 1 한국어어휘의종류 2) 한국어능력시험에서의어휘 6 6 급 사회현상을표현하는데필요한추상적인어휘 널리알려진방언, 자주쓰이는약어, 은어, 속어 사회, 각영역과관련하여널리쓰이고있는전문용어 복잡한의미를갖는속담이나관용어

25 1 한국어어휘의종류 한국어교재의등재어휘수 고려대 서울대 연세대 1급 급 급 급 급 급 460 계 1,610 3,000 3,120

26 2 조어법에따른단어의종류 1 단일어 : 하나의어휘형태소 ( 실질형태소, 어근 ) 로이루어진낱말 2 복합어 : 두개이상의어휘형태소가결합하거나하나이상의어휘형태소에파생접사가붙어이루어진낱말

27 2 조어법에따른단어의종류 2 복합어 : 합성어 파생어 두개이상의어휘형태소가결합 하나이상의어휘형태소에파생접사가결합

28 2 조어법에따른단어의종류 고빈도한국어접사목록 1 접두사 예군-( 군-소리 ) 덧-( 덧-버선 ) 맨-( 맨-머리 ) 새-( 새-까맣다 ) 시-( 시-꺼멓다 ) 암-( 암-캐 ) 애-( 애-벌레, 애-호박 ) 올-( 올-곧다, 올-되다, 올-벼 ) 짓-( 짓-누르다 ) 풋-( 풋-과일 ) 헛-( 헛-되다 )

29 2 조어법에따른단어의종류 고빈도한국어접사목록 2 접미사 (1) 체언밑에붙거나체언화하는접미사 예 - 껏 ( 기 - 껏, 능력 - 껏 ) - 군 (- 김 - 군, 박 - 군 ) -들, -꾸러기, -꾼 -노릇( 기사-노릇 ) -붙이( 금-붙이, 쇠-붙이 ) -양( 권-양, 김-양 ) -이( 길-이, 넓-이 ) -쟁이 -질 -티( 농부-티, 부자-티 )

30 2 조어법에따른단어의종류 고빈도한국어접사목록 3 접미사 (2) 용언밑에붙거나용언화하는접미사 예 - 다랗다 - 답다 - 롭다 - 으스름하다 ( 붉 - 으스름하다 ) - 기 ( 감 - 기다, 굶 - 기다 ) - 리 ( 밀 - 리다, 열 - 리다 ) - 이 ( 꺾 - 이다, 녹 - 이다 ) 히 ( 걷 - 히다, 박 - 히다 )

31 2 조어법에따른단어의종류 단어의한국어교육적특징 1 단일어 : 하나의어근으로이루어진단어 보통기본적인어휘들로구성단어그자체를가르침

32 2 조어법에따른단어의종류 단어의한국어교육적특징 2 파생어 : 어근과접사의결함 접사의의미와기능중심으로가르침 접사의의미 풋 - ( 풋과일 풋사과, 풋고추, 풋밤 풋사랑, 풋내기...) 접사의기능 ( 품사의전성 ) 넓다 넓이, 길다 길이, 높다 높이 ( 형용사 명사 )

33 2 조어법에따른단어의종류 단어의한국어교육적특징 3 합성어 기본적인합성법과합성에따른의미변화나품사변화가일어나는것을가르침

34 2 조어법에따른단어의종류 단어의한국어교육적특징 3 합성어 합성법 일반적으로두단어를그대로합성한다. 예 눈 + 물 눈물 용언 + 체언 : 어간 +( 으 ) ㄴ + 체언예작은아버지 용언 + 용언 : 어간 + 아 / 어 + 어간예삶아먹다

35 2 조어법에따른단어의종류 단어의한국어교육적특징 3 합성어 의미변화와품사변화 의미변화예넘어가다 ( 속다 ) 내외 ( 부부 ) 의미변화 + 품사변화 예밤낮 ( 항상 ) ( 명상 부사 )

36 학습하기 3

37 의미관계에따른단어의종류 사회언어학적특징에따른단어 고정표현

38 3 의미관계에따른단어의종류 1) 유의어 비슷한의미를가진어휘 전통적으로가장보편적인어휘교수법 항상바꾸어쓸수있는것이아니므로선택제약이나문장구조 ( 격틀 ) 를이용하여유의어간의차이점을분명히해야함

39 3 의미관계에따른단어의종류 1) 유의어 예1 먹다 [ 고체 / 액체 ] vs. 마시다 [ 고체 x / 액체 ] 예2 늦다 / 지각하다 x 나는학교에늦었다 / 지각했다. 나는비행기시간에늦었다 o o / 지각했다. x

40 3 의미관계에따른단어의종류 1) 유의어 문장구조 ( 격틀 ) 예 보다 / 만나다 오늘철수보러 / 만나러갈래? 나는친구 { 를, 와 } 만났다. x 나는친구 { 를, 와 } 봤다.

41 3 의미관계에따른단어의종류 1) 유의어 난이도를맞추어가르쳐야함 문맥속에서가르쳐야함

42 3 의미관계에따른단어의종류 1) 유의어 유의어의종류 1 외래어가유입되면서기존에있던고유어와의미의중첩관계를이루는경우 예 같다 / 동일하다 열쇠 / 키동아리 / 써클등 2 사회적변이에따른경우 예 옥수수 / 강냉이 봉투 / 봉지 / 봉다리등

43 3 의미관계에따른단어의종류 1) 유의어 유의어의종류 3 성별, 연령의차이에따른경우 예 맘마 / 밥 엄마 / 어머니언니 / 누나등 4 존비관계에따른경우 예 밥 / 진지 자다 / 주무시다 등

44 3 의미관계에따른단어의종류 1) 유의어 유의어의종류 5 예 금기에따른경우 변소 / 뒷간 / 화장실 죽다 / 돌아가시다 / 숨지다 / 눈감다 / 사라지다 / 뒈지다 등 6 구어체 / 문어체에따른경우 예 매우 / 되게 서신 / 편지 등

45 3 의미관계에따른단어의종류 2) 반의어 의미적반대또는무관성을나타내는반의성을보이는것임 교사 반의어를사용하여어휘확장을시도함 단순어휘제시에그치지않고문맥에서사용할수있는제시가필요함

46 3 의미관계에따른단어의종류 2) 반의어 반의어의종류 1 상보대립어 예 남자 - 여자 아이 - 노인 2 반의대립어 예 길다 - 짧다 덥다 - 춥다 좋다 - 나쁘다

47 3 의미관계에따른단어의종류 2) 반의어 반의어의종류 3 정도상보대립어 예 깨끗하다 - 더럽다 많다 - 적다 4 방향대립어 예 꼭대기 - 밑바닥 오르다 - 내리다 오다 - 가다 조상 - 후손

48 3 의미관계에따른단어의종류 3) 상의어와하의어 상하의계층적구조를이루는말 예 요일 월요일화요일수요일목요일금요일토요일일요일 의미장을통해가르치는것이효과적

49 3 의미관계에따른단어의종류 3) 상의어와하의어 의미장을통한교수법의예 < 선행통합적관계 1> 짧은, 긴, 끼는, 달라붙는, 헐렁한... 선행통합적관계 2 양복, 등산, 가죽, 모직, 골덴, 칠부... < 상위어 > 옷, 의류, 의복 바지 < 후행통합적관계 1 > 입다, 벗다, 올리다, 내리다, 걸치다, 걷다... < 후행통합적관계 2 > 차림, 바람... 벌, 개, 장... 부분어 지퍼, 가랑이, 주머니, 단, 자락... < 하위어 > 반바지, 칠부바지, 청바지. < 어휘장 > 웃옷, 치마, 점퍼, 윗도리, < 합성관계 > 셔츠, 원피스... 바지저고리, 바지춤...

50 3 의미관계에따른단어의종류 4) 다의어 한단어의의미가기본의미로부터변이의미까지다양하게나타나는것 동음이의어와경계가확실하지않음 기본의미와관련, 빈도수가높은것부터교육 예 손 손을다쳤다 ( 신체의일부 ). 손이부족하다 ( 일손이나노동력 ). 손을빌리다 ( 도움이되는힘 ). 손이서투르다 ( 솜씨 ), 손을끊다 ( 관계, 교제 ). 부인의손에놀아나다 ( 꾀, 수완 ).

51 4 사회언어학적특징에따른단어 1) 높임말과낮춤말 외국인학습자들이배우기어려움 높임말의목록을만들어단계적으로가르침 어휘자체만의제시보다는주어를바꾸어가면서제시 한자어와고유어가공용되는경우한자어가높임말로많이사용됨 예나이 / 연세, 이름 / 성함, 집 / 댁등

52 4 사회언어학적특징에따른단어 2) 완곡어와비속어 완곡어 유의어에서금기에해당하는어휘들로, 교양있는언어생활에필요 문자적인의미로사용되지않는경우가있으므로고급학습자들에게적당 비속어 이해의차원에서알아야하지만굳이교육할필요는없음

53 4 사회언어학적특징에따른단어 3) 방언 한국어는방언이발달 이해의차원에국한하여가르침 4) 차용어 중국어나일본어에서차용한말들이많으나경우에따라의미가다르게사용되기도함

54 5 고정표현 1) 연어 두개이상의단어가고정또는부분적으로결합하여사용하는표현 예 배짱을부리다 생각이나다 버릇이없다 새빨간거짓말

55 5 고정표현 2) 관용어 구성단어의의미의조합만으로는그의미를파악할수없는표현 ( 고사성어도포함 ) 예 미역국을먹었다 국수를먹이다 파리를날리다

56 5 고정표현 3) 속담 예 윗물이맑아야아랫물이맑다 원숭이도나무에서떨어질때가있다 4) 구 ( 문형표현 ) 예 -에대하여 -기때문이다 -을따름이다 은 / 는모양이다

57 5 고정표현 고정표현교육의필요성 의사소통에있어유창성을높일수있음 ( 말하기차원 ) 잘못이해할가능성을줄임 ( 듣기차원 ) 한국문화를보다잘알수있음

58 5 고정표현 교사중심교육 학습자중심교육 문맥을통한덩어리학습 어휘관계에대한귀납적지식습득 의사소통능력에있어서유창성증진 학습자의모국어언어전이에따른오류를줄임예어휘의연어적오류의감소

59 정리하기

60 학습정리 한국어어휘의주요특징 한국어는순수우리말과한자어어유의어가많고동음이의어가많음 존대어휘와음성상징어가기초어휘에는고유어체계가, 전문어휘에는한자어가발달 체언이격에따라형태가변하지않음

61 학습정리 단어의분류 조어법 : 단일어, 복합어 ( 합성어, 파생어 ) 의미관계 : 유의어, 반의어, 다의어, 상위어와하위어, 사회언어학적특징 : 높임말과낮춤말, 완곡어, 비속어, 방언, 차용어

62 학습정리고정표현연어, 관용어, 속담, 구 ( 문형표현 ) 의사소통시유창성을높일수있음한국문화를보다잘알수있음

2) 어휘 : 모국어화자에게하나의의미덩어리로인식되는것접사, 구단위항목 ( 연어, 관용구, 문장 ), 문법적연어, 조사결합형, 어미결합형 3.2. 조어법에따른어휘교육 단일어 : 하나의어근으로이루어진단어 ( 예 : 책, 손, 떡, 국, 머리등 ) 파생어 : 어근에접두사나접

2) 어휘 : 모국어화자에게하나의의미덩어리로인식되는것접사, 구단위항목 ( 연어, 관용구, 문장 ), 문법적연어, 조사결합형, 어미결합형 3.2. 조어법에따른어휘교육 단일어 : 하나의어근으로이루어진단어 ( 예 : 책, 손, 떡, 국, 머리등 ) 파생어 : 어근에접두사나접 어휘교육론 1. 개관 1. 어휘교육의중요성 - 문법없이는의미가거의전달되지않지만어휘가없으면의미는전혀전달되지않는다. (David Wilkins). - 당신이대부분의시간을문법을공부하는데쓴다면, 영어는많이향상되지않겠지만, 더많은단어와표현을학습한다면최고의향상을볼수있을것이다. 문법으로는거의말할수없지만, 단어들로는거의모든것을말할수있다. (Dellar H and Hocking