[ ] 하이브리드교실에적합한교수방법개발

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현경 신
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1 [ ] 하이브리드교실에적합한교수방법개발

3 I. 개요 (hybrid).,.,,.,,.,.....,..,,,,

4 ?....., 2.,.,.,., (ppt)

5 2. 다문화및다문화교육에대한이해와이를적용한 교수학습지도안. 1) (Duart & Smith, 2000) (, 2005),,,, 2) : 3D : ( ), 19C, ' : - 3 -

6 . 1) : 1960,,, :,,,,, (Banks, 1989),. 2) -,,,, (Idea),,, (reform movement). (process) - 4 -

7 3).( ), (citizenship education).( ).( ).( ).( ).( ) 4) 5) (Knowledge Construction Process) : -,,, (Prejudice Reduction) : (An Empowering School Culture) : - 5 -

8 ,, (An Equality Pedagogy) : (Content Integration) : 6),,,, - 6 -

9 7) 1) 들어가며 활동주제 활동내용다문화사회란? 내가좋아하는음식 옛날과지금의생활모습비교하기 내물건은어디에서왔을까? 지구촌이란? 다문화교육이란? 지도속세계 세계의여러나라의위치찾기게임하기 메르카토르도법지도의모양비교하기 구글어스로사진비교하기 고지도와현대지도 지도에담긴생각 다양한역사인식 우리들의올림픽 지식채널 e 올림픽정신 동영상시청하기 올림픽에대해알아보기 우리나라와올림픽 티벳과북경올림픽 올림픽이란 올림픽에담긴다양한의미이해하기 문화인식강화 신데렐라의신발 신데렐라, 콩쥐팥쥐이야기의공통점과차이점찾기 신발상상하기 다른나라의신데렐라상상하기 다른나라의신발보기 전시회열기 나만의신데렐라에구두만들어주기 멋진구두선발대회 1) 장인실, 김명희 (2011). Bennett 모형에근거한다문화교육프로그램이다문화인식과존중감에미치는영향. 교육연구, 50(1),

10 요리로세계를배워요 좋아하는음식이야기하기 안남미와우리나라쌀비교하기 손으로먹기, 숟가락으로먹기 젤리, 묵, 양갱먹기 여러나라의식사예절알아보기 새롭게알게된내용발표하기세계의예술품 다른나라미술품 사이버박물관체험하기 아름다운미술품이란 미의기준에대해이야기하기가면놀이 우리나라를상징하는동물 나와닮은동물 미리조사한내용으로가면만들기 가면쓰고인사하기 가면바꿔쓰고인사하기 최고의가면뽑기 간문화적능력강 화 손으로던지는풋볼 하인스워드관련동영상시청하기 하르파스톤이란 축구의기원 싸커워풋볼알아보기 간단한축구경기하기 축구경기를한후느낌이야기하기 세계의노래 교과서에나온세계의노래부르기 좋아하는음악이야기하기 힘합과랩에대해알아보기 판소리와비교하기 차별에맞서행동 무지개의색깔 - 8 -

11 하기 사회적행동 인천차이나타운소개하기 무지게이야기역할놀이하기 소수집단의입장에서이야기하기 동영상시청하기노동하는어린이 피버노바공 아동노동착취글읽기 모둠별캠페인구호만들기 다른모둠의포스터와구호살펴보기 포스터전시물앞에서구호외치기굶주린사람들을위해 사람에게필요한영양분 전세계사람들에게필요한식량 빈곤에시달리는사람들 빈곤에시달리는나라들 내가할수있는일찾기 - 9 -

12 . 수업모형학습주제학습목표학습단계 모둠및토의학습 차시 1 다문화에대한이해 다문화의개념을설명할수있다. 다문화의중요성과다문화교육의필요성을논할수있다. 학습내용교수활동학습활동시간자료및유의점 모둠별로내 가좋아하는 다양한음식 도입 동기유발학습목표인식 다양한 문화 에대한이해 : 좋아하는음 식 과 국가 이야기하기 학습목표 설 명 에대해이야기하고음식을만든국가에대해이야기하고지도에서찾기교사의지시 5 세계지도 에따라학 습목표를읽 전개 학습안내모둠학습실시 다문화 내용 설명하기 다문화 교육 내용 설명하 기 다문화와 관 련된 문화적 사진자료 및 보도자료 제 기유인물내용확인하기교사의설명듣기교사가제시한자료를토대로모둠별로과제 10 유인물사진자료 15 유인물 피드백 시 모둠활동 안 해결하기모르는문제 학습지 내문제시 는 동료나

13 다문화의의 미생각해보기 ( 학습지제공 ) 다문화교육의필요성생각해보기 ( 학습 교사에게도움청하기학습지를모둠별로해결하기 지제공 ) 다문화및다 모둠별로교 문화 교육에 사가제시한 대한 내용으 문제를해결 정리 학습활동 정리 로 / 퀴즈제시하기 모둠별로토너먼트식으로게임을진행 하고, 게임에참여하기게임후이긴모둠에게축하를아깝 10 게임자료모둠성과게시판스티커 함. 게진모둠 모둠별로보 에게는박수 상하기 를보내기

14 3. 하이브리드수업방법의이해및이를적용한교수학 습지도안,,,,,..,,,, NIE,,.. 1)? (TAI : Team Assisted Individualization) Slavin (, 2002)

15 (,, 2010).,, 2) : / ( ), ( ), ( ) :,, :, : :

16 < 1> 기본원리내용전략집단구성원각각의노력이개인뿐만아니라긍정적 명확한과제제시집단구성원들에게이익이된다는사실을인지상호의존 정확한집단목표하고구성원들과의관계형성을긍정적으로인성제시식하는것 명확한집단목표 개별적 책임감 집단의책임은목표성취에있고구성원들은 학습에서정당한몫을수행해야할책임이있 음 제시집단구성원의활동진행경과와개별적 인노력측정 면대면 상호작용 문제를해결하는방법을설명하고, 본질에대 해토론하고, 자신의지식을동료들에게가르 치고, 현재의학습을과거의학습과연결 자원공유 격려및지원 칭찬 사회적기집단구성원들은효율적인리더십을제공하고, 술과집결정을내리며, 신뢰를형성하고, 의사소통하며단과정화갈등을관리하기위한방법을인지 팀워크기능가르침갈등을건설적으로해결하는절차와기능을가르침 3) < 1>,,,, 5 (, 2010). 1,. 2,,,,

17 < 2> 단계 1. 모둠구성과배치검사 2. 학습자료배포 3. 집단학습 4. 집단교수 5. 집단점수와집단보상 내용 학습능력과학습양식이상이한학생들 (4-6명) 로모둠구성 사전검사를통해모둠의각학생들의수준에적합한수준의개별화된자료와절차를학생들에게제시 안내지, 문제지, 형성평가 (A형, B형 ), 단원평가, 정답지배포 각자수준에맞게배포된문제지를개별적으로해결하고, 동료학생에게점검. 모두맞으면형성평가로가고아닐경우다시문제를해결함. 이때동료나교사에게도움을요청함. 형성평가해결후동료에게채점을받음.(80% 이상을맞으면모둠은문제를해결, 그렇지않으면교사에게점검받은후형성평가다시해결 ) 모둠이합격한경우단원평가문항을풀고기록 ( 단원이끝나는수업시간에만해당 ) 교사는학생들이개별및집단학습을수행하는동안모둠에서같은수준의학생들을불러내어학습수준별로직접가르침. 개별시험후모둠점수계산 집단보상실시

18 4) : ( : ) :. : :,.,. 5). CHECK LIST.,

19 . < 3>. < 3> : : : 평가문항 예 아니오 부분적으로 1. 나 ( 동료A) 는이번과제를수행하는동안언제든 지필요할때서로도왔다. 2. 나 ( 동료 A) 는서로필요한자료와정보를공유하 였다. 3. 나 ( 동료 A) 는예절을지키며활동하였다. 4. 나 ( 동료 A) 는모둠과제에필요한피드백과의견 을서로에게제공하였다. 5. 나 ( 동료 A) 는서로의아이디어또는논점에대해 적극적으로참여하여더좋은해결책을내놓았다. 6. 나 ( 동료 A) 는서로아이디어를공유하였다. 7. 나 ( 동료 A) 는다른의견과느낀점에논쟁을하였 고, 계획적으로이루어졌다. 8. 나 ( 동료 A) 는다른구성원들의의견을수용하였 다. 9. 나 ( 동료 A) 는모둠과제에공평하게참여하였다. 10. 나 ( 동료 A) 는모둠과제에서서로의노력을격 려하였다. 11. 나 ( 동료 A) 는모둠과제를위해열심히활동하 였다. 12. 나 ( 동료 A) 는모둠과제를공유하였다. 13. 나 ( 동료 A) 는모둠과제에서과제수행을위해 동기를부여하였다. 14. 나 ( 동료 A) 는모둠과제에몰입하였다. 15. 나 ( 동료 A) 는서로의제안과아이디어를존중하 였다

20 . (1) : 1 : 1-1 ( ) 6 2,

21 1 ( ). : ,, :,, ( 1-2 ), :,,,, 1 1 :. A (1, 2, 3). B [,, ]. (2) 하이브리드교실을위한수업지도안예

22 교과 중학교수업모둠보조개생활국어차시 1/2 모형별화학습 1-1[ 창비 ] 단원 6. 삶의갈등과위로의말 2) 위로문과격려문쓰기 비유나강조등다양한표현전략을사용하여쓸수있다. 학습목표 주제에서벗어난내용과상투적인표현을찾아고쳐쓸수있다. 상대와상황에알맞은표현과어조로말할수있다. 학습학습내용교수활동학습활동시간자료및단계유의점 격려와 위 로가 필요 동기유발 학습목표 도입 인식 선수학습 회상 전개 학습안내 한상황제 교과서선시하기 [ 디택활동 2 지털교과의노래를서선택활듣고위로동 2 노래와격려의듣기 ] 상황이해 학습목표하기확인하기 학습목표 갈등의해읽기결과정에 동영상을대한지난보고교사시간내용의질문을에대해질듣고대답문하기 [ 디하기지털교과서의동영상보기 ] 위로와격 디지털교려의의미과서내용제시하기확인하기 [ 디지털교 교사의설과서 PPT 명듣기자료 ] 디지털 5 교과서디지털 10 교과서

23 격려나위 로를할때 유의점 및 효과 설명 하기 다양한표 현전략설 명하기 모둠학습안 안내문읽 내문 나누 기 어주기 안내된학 학습지 (A) 습지를개 해결하기 별적으로 ( 교과서첫 해결하기 번째활동 ) 모둠별로 개별및집 완료된학 단교수 실 습지를동 모둠학습 시 ( 교수자는모둠학습안내문 료와교환하여평가하고돌려 학습지 A, B 실시 피드백 에다문화학생들을위한별도의안내문및참고자 주기모르는문제는동료나교사에게도움 20 모둠성과게시판스티커컴퓨터 료를 업로 청하기 드하여 학 개별컴퓨 생들이 열 터를활용 람할수있 하기 게함.) 점수를계 학습지 B 산하기 해결하기 모둠과제 모둠점수 물캡쳐하 계산하기 여 학급

24 보상하기주요내용 게시판에올리기 정리후모 둠활동내 용 정리하 기 ( 학생들 이 게시판 에올린자 정리 학습활동 정리 료를 함께 검토 ) 교사는 학 생들의 과 제해결자료 를 pdf 파 메모기능을활용하여주요내용정리하기 5 일로 변환 하여 디지 털 교과서 폴더에 추 가 자료로 업로드하 기

25 [ 활동지 ]

26 [ 평가지 ]

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<3635B1E8C1F8C7D02E485750> 역사로 읽는 우리 과학 교사용 지도서 자연 6-1 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) STS 프로그램이 중학생 과학에 관련된 태도에 미치는 효과 관찰 분류 측정훈련이 초등학생의 과학 탐구 능력과 태도에 미치는 영향 국민학교 아동의 과학 탐구능력과 태도 향상을 위한 실 험자료의 적용 과학사 신론 중 고등학생의 과학에 대한 태도 연구 과학사를 이용한 수업이 중학생의 과학과