교 / 수 / 이 / 론 :: 기출문제분석표 :: 중등 구분 2009 2008 2007 2006 2005 2004 가네의수업사태 문제기반학습 토의식수업 장의존성구성주의 자기주도적학습 토의학습 인지적유연성이론 상호교수 개념학습 가네의학습능력 전이이론 ( 형식도야 ) 협동학습 가네의교수설계 교수이론 인지적도제수업 로젠사인수업효과 사회학습이론 내용요소제시이론 상황학습 조건화과정가네수업모형 반두라관찰학습과정 체제적수업설계 문제중심학습 협동학습의특징 오수벨의설명적교수 객관주의와구성주의교수직소우모형 Tolman의미로학습 Ausubel 의유의미학습 상보적교수 인지주의학습이론 가네의수업사태 협동학습 Bruner 의발견학습 :: 기출문제분석표 :: 초등 구분 2009 2008 2007 2006 2005 2004 구성주의교수전이이론인지전략정착학습 유의미학습이론 자기조절학습 PQ4R 학습전략 오수벨포섭 인지적도제 각본협동 Bruner 수업이론 ATI, 교수학습모형 ( 직소, LT, TAI, TGT) 교수이론 ARCS 모형 렌쥴리심화학습 인지적유연성 전이이론 가네지적기능 처방적교수 구성주의수업방법 발문전략 정교화 수업관찰방법 Dunkin 과 Biddle 의교실내수업과정 Barrows 의문제중심학습 교사역할 (Ornstein & Miller) - 1 -
학습과교수 ( 수업 ) 의개념 1. 학습을 경험이나연습을통하여학습자들에게일어나는비교적지속적인행동이나인지의변화 라고정의 할때학습의영역을바르게나타낸것은? <00 년초등 > A : 개인에게일어나는변화 C : 성숙에의한자연적변화 D : 일시적변화 B : 생득적반응경향에의한변화 1 학습 (L)=B+C 2 학습 (L)=B+C+D 3 학습 (L)=A-(B+D) 4 학습 (L)=A-(B+C+D) 2. < 보기 > 는수업이론에대한브루너 (J. Bruner) 의견해이다. ( 가 ) 와 ( 나 ) 에알맞은단어들을순서대 로연결한것은? < 05 년초등 > 수업이론은주어진교육목표를달성하기위한가장효과적인수업의절차를제시해야한다는점에서 ( 가 ) 이다. 또한학습자가어떤조건에서어느정도학습해야하는지그조건과준거를제시해야한다는점에서 ( 나 ) 이다. 1 간접적 - 기술적 2 규범적 - 간접적 3 처방적 - 규범적 4 처방적 - 기술적 3. 그림은처방적교수이론의특징을묘사한것이다. 이에대한설명으로잘못된것은? <08 년중등 > 교수의조건 교수의결과 교수의방법 1 브루너 (J. S. Bruner) 가말하는교수이론의특징이다. 2 교수의결과는사전에기대했던학습결과를의미한다. 3 ~ 을하기위하여 ~ 을해야한다. 는규범적이고당위적인판단이이루어진다. 4 주어진교수조건과적용된교수방법이어떤결과를가져왔는지를기술하는데중점을둔다. 교수모형 [Carroll 의학교학습모형 ] 4. 케롤 (Carroll) 의학교학습모형은 < 보기 > 에제시한다섯개의요소를사용하여학습의정도를학습 에필요한시간과학습에소비한시간의함수로표현한다. 학습에소비한시간으로분류된요소로 묶인것은? < 03 년초등 > - 2 -
가. 적성나. 수업의질다. 수업이해력라. 학습지속력마. 학습기회 1 가, 다 2 나, 라 3 다, 마 4 라, 마 [Bloom 의완전학습이론 ] 5. 블룸 (Bloom) 의교육목표분류체계에따를때, 다음중가장상위수준의교육목표에해당하는것 은? <03 년초등 > 1 삼투압의원리를설명한다. 2 삼투압의원리를암송한다. 3 삼투압의원리를이해한다. 4 삼투압의원리를실생활에적용한다. [Gagné 의학습위계모형 ] 6. < 보기 > 의내용과모두관계된가네 (R. Gagne ) 의학습된능력의영역은? < 07 년초등 > 학습이나사고에대한통제및관리능력이다. 다양한상황에서의문제해결경험을통해개발된다. 비교적오랜기간에걸쳐습득되는창조적능력이다. 1 태도 2 지적기술 3 인지전략 4 언어적정보 7. < 보기 > 와같은특징을지닌교수 - 학습이론은? <07 년영양 > 지적기능수준을학습위계로설명한다. 학습의영역을언어정보, 지적기능, 운동기능, 태도, 인지전략으로구분한다. 학습의내적인지과정을돕는외적조건으로주의집중, 학습안내, 피드백제공등의교수사태를제시한다. 1 켈러의학습동기이론 3 가네의학습조건이론 2 반두라의사회학습이론 4 오수벨의유의미학습이론 8. 가네 (Gagné) 의교수사태중 < 보기 > 에해당하는단계는? <03 년중등 > 언어정보 : 정보진술의정확성을확인한다. 지적기능 : 규칙이나개념의적용에대한정확성을확인한다. 인지전략 : 문제해결의독창성을확인한다. 태도 : 행위선택에대한직접적혹은간접적강화를제공한다. 1 수행의평가 3 파지및전이의향상 2 피드백의제공 4 선수학습요소의회상자극 9. 가네 (R. Gagné) 의수업사태 (events of instruction) 에관한진술로옳지않은것은? <08 년중등 > 1 학습자의내적학습과정을지원하는일련의외적교수활동이다. 2 교실수업을계획할때수업사태의순서를변경하거나생략할수있다. 3 학습안내제공 단계에서는학습을위한적절한자극자료를제시하고, 교재나보조자료의구성과활용방법을안내한다. 4 파지와전이촉진 단계에서는학습자에게다양한종류의새로운과제를제시하여학습의전이가잘일어날수있도록지원한다. - 3 -
10. 다음가네 (R. Gagné) 의 9 단계수업사태에서ᄀ ~ ᄆ에해당하는교사의수업활동에대한설명으로가장 적합한것은? <09 년중등 > 단계 1 2 3 4 5 교사의수업활동 ᄀ학생들이내용의핵심을선택적으로지각하여용이하게저장할수있도록안내하였다. ᄂ학생들이유의미한지식구조를구축하는데초점을맞추어필요한기법을활용하였다. ᄃ학생들이배운내용을단기기억에저장하도록다양한흥미유발기법을활용하였다. ᄅ성공적수행에대해서는강화를제공하고, 잘못된수행은교정할수있도록정보를제공하였다. ᄆ학생들이선수학습점검질문에답을못할경우, 다시가르치기보다는일단새로운학습을진행하였다. [Bruner 의발견식수업이론 ] 11. < 보기 > 의내용이공통적으로설명하는수업방법은? <07 년영양 > 문제인식 - 가설설정 - 가설검증 - 결론의사고과정을거친다. 과제수행에서브루너의개념획득과정을강조한다. 학습자스스로문제를인식하고해결해가는과정을중시한다. 1 탐구식수업 2 프로그램수업 3 강의식수업 4 역할놀이수업 [Ausubel 의유의미수용학습 ] 12. 그림은오스벨 (D. Ausubel) 의유의미학습이론을나타낸것이다. ( 나 ) 에해당하는요소를바르게설명한것은? 학습과제학습자실사성구속성 ( 가 ) ( 나 ) 논리적유의미성 잠재적유의미성 심리적유의미성 1 특정과제를어떻게표현하더라도그의미가변하지않는다. 2 새로운학습과제를의미있게포섭할수있는선행조직자의역할이강조된다. 3 일단임의적으로맺어진의미관계가관습이되면그의미는변경될수없다. 4 주어진학습과제를자신의인지구조에의미있게관련시키려는학습자의성향이다. - 4 -
13. < 보기 > 의내용과가장관련이있는교수ㆍ학습이론은? < 06 년중등 > 새로운지식이나정보와선행학습내용의통합을강조한다. 학습자의인지구조에알맞게포섭 동화되도록학습과제를제시한다. 일반적이고포괄적인지식을먼저제시하고, 그다음에세부적이고상세한지식을제시한다. 1 블룸 (B. Bloom) 의완전학습이론 3 콜린스 (A. Collins) 의인지적도제이론 2 오수벨 (D. Ausubel) 의유의미학습이론 4 스키너 (B. Skinner) 의행동주의학습이론 [ 상보적교수 ] 14. 중학교 과수업지도안의일부분이다. 이수업에적용된교수ㆍ학습방법은? < 05 년중등 > 학년 3 학년 학습목표인구증가와자원고갈의관계에대해설명할수있다. 학습자료 읽기자료, 학습장, 필기도구 단계교수ㆍ학습활동시간자료 도입인구증가와자원이용에관한글읽기 5 읽기자료 전 개 읽은글의내용을학생각자가요약하기 교사와학생, 학생과학생이번갈아가며질문을만들고대답하기 대답에근거하여요약을명료화하기 다음에이어질내용을예측하기 30 읽기자료 1 팀티칭 (team teaching) 3 상보적교수 (reciprocal teaching) 2 정황학습 (anchored learning) 4 인지적도제 (cognitive apprenticeship) 15. 다음에서제시하는교수ㆍ학습방법은? <08 년중등 > 학생이읽은내용을깊이이해하고생각하도록도와주는것이목적이다. 학생으로하여금자신이읽은내용을요약하고, 의문을제기하고, 이해가어려운부분을명료화하고, 후속내용을예측하게한다. 과제의난이도와학생의능력을고려하여, 학습의주도권이교사로부터학생에게점진적으로옮겨가게한다. 1 구안법 (project method) 3 발견학습 (discovery learning) 2 상호교수 (reciprocal teaching) 4 프로그램교수 (programmed instruction) [ 구성주의교수 - 학습모형 ] 16. 학생들에게복잡하고비구조화된개념을가르치기위하여, 스피로 (R. Spiro) 의인지적유연성이론에 기초하여개발된동영상수업자료를활용하고자한다. 이때수업시간에보여줄동영상형태로가장 적합한것은? <09 년중등 > 1 해당개념에대한강의를 5분단위로자른동영상 5~6 개 2 해당개념이한가지관점에서한사례에적용된 5분안팎의동영상 1개 3 해당개념이한가지관점에서한사례에적용된 20 분안팎의동영상 1개 4 해당개념에대한강의에시각자료를포함한 20 분안팎의동영상 1개 5 해당개념이각기다른관점에서여러사례에적용된 1분안팎의동영상 5~6 개 - 5 -
17. 객관주의적교수설계와구성주의적교수설계활동에대한단계별비교설명으로옳은것을 < 보기 > 에서고른것은? <09 년중등 > 분석 설계 개발및구현 객관주의 ㄱ. 수업목표를사전에명세화하여기술한다. ㄷ. 실제적문제를상황맥락적으로해결할수있는학습자중심의학습환경을설계한다. ㅁ. 현실의복잡함을반영하는실제문제를개발하고, 코칭과모델링을위주로하는학습환경을개발한다. 구성주의 ㄴ. 학습과제의구조를상세히분석하여계열화한다. ㄹ. 절충 (negotiation) 과의미만들기를위한학습환경을설계한다. ㅂ. 문제해결에초점을맞추어학습자의능동적지식구성을촉진하는학습환경을개발한다. 1 ㄱ, ㄴ, ㄹ 2 ㄱ, ㄹ, ㅂ 3 ㄱ, ㅁ, ㅂ 4 ㄴ, ㄷ, ㄹ 5 ㄴ, ㅁ, ㅂ 18. 다음은인지적도제모형에기초한수업단계의일부이다. 단계별수업활동에관한설명으로옳지않 은것은? < 09 년중등 > 1 단계 : 실제적인문제해결과제제시 2 단계 : 시범제공 3 단계 : 코칭과지원제공 4 단계 : 동료학생들과의협력지도 5 단계 : 일반적원리로초점을옮겨가도록지도 단계 교사의수업활동 1 1단계 ᄀ학생들이자신의삶에활용할수있는지식을구성해나가는데도움이되는실제적인문제를제시한다. 2 2단계 ᄂ학생들이스스로문제를해결하도록교사는문제를풀어나가는자신의사고과정에대한설명없이시범을보인다. 3 3단계 ᄃ수업후반부로갈수록도움을점차감소시켜학생들스스로과제를수행하는능력을길러나가도록한다. 4 4단계 ᄅ협력학습의과정에서학생들이해당분야의용어와사고방식에익숙해지는문화적적응의기회를갖게한다. 5 5단계 ᄆ학생들이특정상황을넘어관련된다른상황에적용할수있는보편적지식을습득하게한다. 19. < 보기 > 는문제기반학습에서교사의단계별행동을진술한것이다. 순서대로바르게나열한것은? ㄱ. 학생들에게자신의탐구능력과사고과정을반성하게한다. ㄴ. 학생들이문제해결을위한연구과제를구체적으로정의하도록돕는다. ㄷ. 학생들이적절한자료를수집하고실험하여원인과해결책을찾도록지도한다. ㄹ. 학생들이보고서, 비디오, 모형등적절한결과물을만들어서발표하게한다. ㅁ. 학생들에게탐구할과제와그요건을설명하고학생들이과제를선택하여문제해결활동에참여하도록안내한다. < 08 년중등 > 1 ㄴ ㄹ ㅁ ㄷ ㄱ 3 ㅁ ㄴ ㄷ ㄹ ㄱ 2 ㄴ ㅁ ㄹ ㄷ ㄱ 4 ㅁ ㄷ ㄹ ㄴ ㄱ - 6 -
20. 다음은조나센 (D. H. Jonassen) 의구성주의학습환경설계모형이다. 안에들어갈교수자 의교수활동에해당하지않는것은? <08 년중등 > 6. 사회적 / 5. 대화 / 4. 인지적 3. 정보 2. 관련 1.1 문제 / 프로젝트맥락 1.2 문제 / 프로젝트표상 1.3 문제 / 프로젝트조작공간 사례 자원 도구 협력도구 맥락적지원 1 코칭 (coaching) 2 통찰 (insight) 3 모델링 (modeling) 4 비계설정 (scaffolding) 21. 상황학습 (situated learning) 에대한설명으로적절하지않은것은? < 07 년중등 > 1 상황학습에서활용되는평가방법에는포트폴리오 (portfolio) 평가가있다. 2 상황학습은실제적인문제를포함하는환경에서이루어지는문화적응과정이다. 3 실행공동체 (community of practice) 와 정당한주변적참여 (legitimate peripheral participation) 는상황학습의주요개념이다. 4 상황학습환경을설계할때, 학습자간의상호작용은최소화하고교사가개별학습자에게정선된학습내용을지속적으로전달할수있도록해야한다. 22. 배로우즈 (H. Barrows) 의문제중심학습방법에대한설명으로가장적절한것은? < 07 년초등 > 1 추상적이며구조화된문제에서출발한다. 2 협력적방식으로이루어지므로개별학습의기회가없다. 3 학생들은가설-연역적방법을활용하여문제를해결한다. 4 행동주의의영향을받아 1990 년대이후대두된학습방법이다. 23. 인지적유연성 (cognitive flexibility) 이론을적용한하이퍼텍스트에대한설명으로가장적절한것은? < 07 년초등 > 1 교사주도의수업에주로활용된다. 2 수학과같은구조화된교과영역에특히적합하다. 3 학습경로를사전에계열화하는것이매우중요하다. 4 다양하고구체적인사례들이내용의주된구성요소이다. 24. 일반적인문제해결전략은없다. 는입장과부합하는접근으로서구체적인내용과실제적인맥락을중시하는학습형태는? < 06 년초등 > 1 정착학습 (anchored learning) 2 완전학습 (mastery learning) 3 원리학습 (principle learning) 4 프로그램학습 (programmed learning) - 7 -
25. < 보기 > 와가장관련깊은이론은? < 03 년중등 > 대부분의지식은복잡하고다원적인개념으로형성되어있다. 지식을단순화ㆍ구조화하여제시하는것은고차적지식습득을오히려방해한다. 지식의전이는지식을단순히기억해내는것이아니라즉각적으로재구성하는것이다. 적용사례들을제시해줌으로써다양한형태의지식을다각도로체험하게한다. 1 정교화이론 (Elaboration Theory) 2 신경망이론 (Neural Network Theory) 3 내용요소제시이론 (Component Display Theory) 4 인지적융통성이론 (Cognitive Flexibility Theory) 26. 상황학습이론 (situated learning theory) 을적용한수업방법과가장거리가먼것은? < 02 년초등 > 1 교과간통합적과제나문제를제시한다. 2 매체를활용하여구체적사례들을다양하게제시한다. 3 지식이나기능이사용되는구체적맥락을제시한다. 4 복잡한지식과기능은되도록단순화하여명료하게제시한다. 27. 고차적사고능력은사회적상호작용을통해서개발된다 라는주장과가장관련이큰것은? 1 교수기계 2 프로그램학습 3 비계설정 (scaffolding) 4 컴퓨터보조수업 (CAI) [ 기타 ] 28. 렌줄리 (J. S. Renzulli) 의심화학습모형에대한 < 보기 > 의설명중옳은것을고르면? <08 년초등 > 가. 처음에는영재학생들을위해제안된수업모형이었으나, 일반학생들을포함한학교전체심화학습모형으로발전하였다. 나. 이모형에근거한최초의프로그램은중등학교학생들을대상으로개발되었다. 다. 수업의전개는일반적탐색활동 집단훈련활동 개인과소집단의실제문제탐구활동의 3 단계로이루어진다. 라. 개인과소집단의실제문제탐구활동은영재수준의학생들보다보통수준의학생들에게더적합하다. 1 가, 나 2 가, 다 3 나, 라 4 다, 라 29. < 보기 > 에해당하는반두라 (A. Bandura) 의관찰학습과정의단계는? <06 년중등 > 인지적내적시연 (rehearsal) 이이루어진다. 관찰된모델의행동이시각적이거나언어적인형태로부호화된다. 관찰된모델의행동에따라자신이행동하는것을마음속으로상상해본다. 1 파지 2 일반화 3 주의집중 4 동기유발 교수방법 30. 두명의학생이짝을지어정해진순서에따라교대로자료를요약하고그내용을서로점검ㆍ논평해 주는교수ㆍ학습방법은? <06 년초등 > - 8 -
1 팀성취분담법 (STAD) 3 지그소 (JIGSAW) 2 팀게임토너먼트 (TGT) 4 각본협동 (Scripted Cooperation) 31. 과제의상호의존성은높고보상의존성은낮은협동학습모형은? <05 년중등 > 1 팀경쟁학습 (TGT) 2 팀보조개별학습 (TAI) 3 성취과제분담학습 (STAD) 4 과제분담학습 I(Jigsaw I) 32. < 보기 > 에서밑줄친단어들이공통적으로의미하는것은? < 05 년초등 > Cronbach 와 Snow 의 ATI 모형에서 Aptitude Tobias 의 ATI 모형에서 Attribute Salomon 의 TTI 모형에서 Trait Berliner 와 Cahen 의 TTTI 모형에서 Trait 1 수업목표의특징에맞게수업방법을적용해야한다. 2 학습자들의적성을고려하여수업방법을적용해야한다. 3 학습과제의특징을고려하여수업방법을적용해야한다. 4 교사는자신의적성에알맞은수업방법을적용해야한다. 33. 다음에서제시하고있는토의학습유형에해당되는것은? <04 년중등 > 김교사는토의학습을위해 7~8 명의학생을학습집단으로편성하였다. 토의학습에참여한모든학생이상호대등한관계속에서자유롭게의견을교환하도록하였다. 각집단은주제에관련된사전지식이있는학생을사회자로선출하고기록자도선정하였다. 김교사는구성원모두가발언할수있는기회를가질수있도록안내하였다. 1 공개토의 2 원탁토의 3 배심토의 4 단상토의 34. < 보기 > 에서협동학습에대한설명으로맞는것을모두고르면? <04 년중등 > ㄱ. 학습과정에서리더십, 의사소통기술과같은사회적기능들을직접배운다. ㄴ. 협동기술은청취기술, 번갈아하기, 도움주기, 칭찬하기등이있다. ㄷ. 정해진시간에다양한지식을전달할수있으며, 교사의의사대로수업시간과학습량에대한조절이용이하다. 1 ㄱ 2 ㄱ, ㄴ 3 ㄴ, ㄷ 4 ㄱ, ㄴ, ㄷ 35. 다음과같은교수ㆍ학습절차가적용되는교수ㆍ학습모형은? < 04 년초등 > 사전진단검사를통해능력수준이각기다른학생들을 4~5 명씩으로하여팀을구성한다. 각자의수준에맞는학습과제를교사의도움아래개별적으로학습한다. 단원평가문제를각자풀게한후, 팀구성원들을두명씩짝지어교환채점을하게한다. 일정성취수준에도달하면, 그단원의최종적인개별시험을보게한다. 개별점수를합하여각팀의점수를산출한다. 미리설정해놓은팀점수를초과한팀에게보상을한다. 1 직소 (Jigsaw) 모형 3 팀보조개별학습 (TAI) 모형 2 함께학습하기 (LT) 모형 4 토너먼트게임식팀학습 (TGT) 모형 - 9 -
36. 다음은초등학교사회과와수학과수업에서컴퓨터보조수업 (CAI) 과토론식수업을적용한결과를학업성취도와학습을마칠때까지소요된시간의관계로나타낸그림이다. 효과성측면에서그림을가장적절하게설명하고있는것은? < 02 년초등 > 학업 성취도 수학과컴퓨터보조수업 수학과토론식수업 사회과컴퓨터보조수업 사회과토론식수업 학습에소요된시간 1 사회과와수학과모두토론식수업의효과성이높다. 2 사회과와수학과모두컴퓨터보조수업의효과성이높다. 3 사회과에서는토론식수업이효과적이며, 수학과에서는컴퓨터보조수업이효과적이다. 4 사회과에서는컴퓨터보조수업이효과적이며, 수학과에서는토론식수업이효과적이다. 37. 다음과같은상황에가장적절한교수 - 학습방법은? < 02 년중등 > 과학을담당하는김교사는정보화사회에서학생들에게요구되는종합력, 비판력, 협동력을길러줄수있는교수 - 학습방법이무엇일까고민하게되었다. 교수 - 학습과관련된자료를분석한결과, 이러한능력을키워주기위해서는실제생활속에서발생했던과학관련내용과상황으로구성된학습활동을하는것이매우효과적임을알게되었다. 또한교사는지식전달자에서벗어난학습지원자 (facilitator) 의역할을하고, 학생은자기주도적인성찰을통해학습해야할필요성을느꼈다. 1 직소우 (Jigsaw) 3 시뮬레이션 (Simulation) 2 역할놀이 (Role Play) 4 문제기반학습 (Problem-Based Learning) 38. < 보기 > 와같은교사의경험을가장잘설명하고있는이론은? < 02 년초등 > 지난해소집단토론수업을실시한결과학생들의학습참여도와학업성취도가설명식수업방법에비해크게향상되어, 소집단토론수업방법이설명식수업방법보다효과적이라는확신을갖게되었다. 이런확신때문에새로운학교로전근을와서도소집단토론을중심으로수업을진행하였다. 그러나기대와는달리학생들의학습참여도와학업성취도가설명식수업을실시하고있는다른반학생들보다오히려떨어졌다. 그래서다시설명식수업방법으로전환하게되었다. 1 정교화이론 2 행동수정이론 3 유의미학습이론 4 적성 - 처치상호작용이론 [ 기출문제 ] 교수이론정답표 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 1 4 2 3 2 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 5 2 2 3 2 4 3 4 1 4 4 3 2 1 4 31 32 33 34 35 36 37 38 4 2 2 2 3 3 4 4-10 -