아시아교육연구 5 권 호 김종렬 ( 金鍾烈 ) * 논문요약 본연구의목적은성별에따른내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계를분석하는것이다. 연구대상은전국의 20개고등학교에서표집된고등학생,279명 ( 남학생 : 593명, 여학생, 686명 ) 이었다. 최종수집된자료들은상관관계분석, 구조방정식및다집단분석방법을통해분석되었다. 주요연구결과는다음과같다. 첫째, 내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도변인들간의상관은유의하게정적으로높게나타났다. 둘째, 내재적동기와학업성취도의관계에서학습전략과수업참여가완전매개하는모형이부분매개하는모형보다더적합하였으며, 성별에따른다집단분석결과, 학습전략이수업참여, 수업참여가학업성취도에미치는상대적영향력에는유의미한차이를보였다. 셋째, 남학생의경우에는내재적동기가학습전략을매개하여학업성취도에유의미한영향을미치고있었으며, 여학생의경우에는내재적동기가학습전략, 그리고학습전략과수업참여를이중매개하여학업성취도에유의미한영향을미쳤다. 이러한연구결과를바탕으로이론적함의를논하고, 향후연구방향을제시하였다. 주요어 : 내재적동기, 학습전략, 수업참여, 학업성취도, 다집단분석 서론 고등학생의학업성취도는학습과정및결과의최종산출물임과동시에학생 교사및학부모 에게무엇보다중요한관심사이다 통계청의 년사교육비실태조사결과에따르면 우리나 경북대학교교육학과강의교수
94 아시아교육연구 5 권 호 라의사교육비수준은세계최고수준으로 통계청 이렇게높은사교육비는가정과국가차원에서큰문제가아닐수없다 학교나정부에서는고등학생의학업성취향상 공교육의경쟁력강화및사교육비절감을위해서교과교실이동식수업이나방과후보충수업을실시하는등다양한교육정책을추진하고있다 그러나이러한일련의교육정책들이고등학생의학업성취도향상이라는실질적인교육적효과를거두기위해서는학생개개인의학습특성을파악하는것이선행되어야할것이다 그렇다면학업성취도에영향을주는학습자의개인내적요인에는무엇이있을까 우선 고려되어야할것은학습자의동기일것이다 동기는학습자행동의방향 강도및지속성을정해주는심리적인요인이다 특히내재적동기는학습자가학습과제를수행하는그자체에서경험하는즐거움 만족감 호기심 흥미등이학습의근원이되는것을의미하는반면 외재적동기는학습과제수행을통해얻고자하는보상이과제이외 즉보상 압력또는처벌회피등에존재할수있다 내재적동기는다양한동기이론들속에포함되어있다 예를들어내재적동기는자기결정성이론 에서자율적이고자기결정적인행동 자기결정성이론의하위미니이론인목표내용이론 에서개인적성장 친밀한대인관계형성과같은내재적목표설정과관여되어있다 그리고성취목표이론 에서숙달목표 기대 가치이론 에서과제가치 는내재적동기와밀접한관련이있다 이러한관점에서보면 내재적동기는그자체로독립적인구인으로 지속적으로연구될필요성이있다 이러한내재적동기는수업참여 학습전략및학업성취도에영향을미친다 내재적동기 수업참여 학습전략및학업성취도의관계를두부분으로나누어살펴보면다음과같다 첫째 내재적동기가높은학습자는수업참여에긍정적인영향을미쳤다 김종렬 김종렬과이은주 와 과 등 의연구에의하면 숙달지향적인학급분위기와자율성과기본심리욕구가충족되는교육환경에있는학습자의수업참여도는높게나타났다 예컨대 학습자의과제수행과같은행동적참여 긍정적인정서적참여 학교활동참여및자기조절학습전략사용이내재동기를증진시키는교육환경에서향상되었다 그리고초등학교고학년학생이성장 관계및공동체지향등의내재적미래목표가높을수록 수업에더집중하면서적극적으로수업에참여하였다 김종렬 교과몰입 교과의중요성 흥미와같은내재적동기가높으며학습내용의이해와학습의즐거움을지향하는학생은과제수행및수업에집중하는반면에 수업중떠드는행동과같은비참여적수업태도는낮게나타났다 조현철 그리고이은주 박승희 및이지혜 의연구를종합해보면 학습자의동기유형이자율적이고자기결정성일수록 학습상황에더몰입하는
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계 95 것을알수있었다 중국과홍콩의중 고등학생을대상으로동기적신념과수업참여간의상관관계를살펴본 등 의연구에서숙달목표를지향하고학업성공의원인을노력으로귀인하는것은정서적 행동적 인지적수업참여와정적인상관관계를보였다 이러한선행연구결과를종합해보면내재적동기가높은학습자는낮은학습자보다수업참여와정적인관계에있음을추론해볼수있다 둘째 내재적동기를추구하는학습자는학업상황에서적응적인학습전략을보다더많이사용하며학업성취에도긍정적인영향을주었다 와그의동료들의일련의연구들 을살펴보면 공동체에기여 개인적성장 건강과같은내재적미래목표를추구하는학습자가부와명성을지향하는외재적미래목표를추구하는학습자보다학업상황에서심층학습전략을더많이사용하며 과제지속성 학업성취도및심리적안녕감이더높게나타났다 학년 명을대상으로한 과 의연구에의하면 내재동기가활성화되어있는학습자는국어와수학과목에서학업성취와정적인상관관계를보여주었다 그리고배움이즐겁다고지각하며과제숙달을지향하는것은효과적인인지전략의사용을통해학업성취에긍정적인영향을끼친바있다 및 의연구에서도자아효능감과내재적동기가높은학생은효과적이고심층적학습전략을더많이사용하는것으로나타났다 국내연구를살펴보면 자기결정성이론에서의내재적동기가높은학습자는정교화및조직화와같은심층적인지전략및메타인지와같은상위인지전략을많이사용하는것으로나타났으며 이은주 한순미 조현철 의연구에서는내재적동기 내재적조절동기 숙달접근목표및학업적자기효능감이높은학습자의학업성취도가높게나타난바있다 선행연구들을종합해보면 내재적동기는학습전략에정적인영향을미치며학업성취도에도긍정적인영향을미치는변인이라는것을알수있었다 다음으로학습자의학업성취도에영향을줄수있는변인으로수업에참여하는태도 즉수업참여가영향을줄수있다 수업참여 는하나의요인으로설명될수없는복합적인구인이다 김종렬 김종렬 이은주 예컨대 등 은교실환경에서수업참여는주의집중 활동참여 지속성과노력등의행동적참여와흥미 즐거움및만족감과같은정서적참여로구분하는반면 등 과 등 은행동적참여와정서적참여이외에자기조절이나전략의사용과같은인지적참여를수업참여의하위요인으로구분하기도하였다 그리고 와 은수업활동에서의학습자의긍정적인기여나참여 를수업참
96 아시아교육연구 5 권 호 여의네번째하위구인으로설정한바있다 이러한수업참여는학업상황에서명확한목표의식을가지고학습과제에대한집중을지향한다는관점에서보면몰입 과유사한개념으로도볼수있다 이와같은수업참여는학업상황에서학습자의학업성취 개념학습능력 학업적유능감 에영향을미치는변인으로연구된바있다 와 과 의연구결과에의하면 지지적인교실환경은학습자의심리적 행동적 인지적수업참여에긍정적영향을미쳤으며 이러한수업참여는학업성취에도유의미하게긍정적인영향을주었다 그리고심리적욕구가만족되고과제숙달을지향하는학습자는과제와관련된상호작용 적극적인수업참여를통해학업성취에긍정적인영향을미쳤다 등 은정서적수업참여는학습과제를충실히하고학업적노력등과같은행동적참여를촉진시켜학업적유능감을증진시키기도하였다 그리고수업참여가활발한학생들은부정정서보다는긍정정서를더많이경험하며학업성취도높았다 이러한선행연구결과를통해학습자의수업참여는학업성취에직접적인영향을주는근접변인이라는것을알수있었다 학습시간이동일함에도불구하고 학습자마다학업성취도에차이가나는이유는학습자의공부하는방법 즉학습전략의차이에서비롯될수있다 인지적관점에서의학습전략에는시연 정교화및조직화전략이있으며사고의깊이에따라시연을포함한표층학습전략과정교화 조직화전략을포함하는심층학습전략으로구분할수있다 이은주 한순미 심층학습전략은학습내용의이해 흥미및연계성을중요시하며학습내용의구조화 선행학습내용과의관련성파악 학습내용의비판적사고 구체적이해및실생활과의연계성을지향함으로인해 일관되게학업성취에긍정적인영향을미친바있다 김종렬 상위인지는 인지에대한인지 를의미하며문제해결과정에서계획 점검및평가의기능을수행한다 특히학업상황에서메타인지전략의사용은학습자개인의자기주도적학습능력향상을위해필요하다 이지혜 선행연구를살펴보면 효과적인학습전략의사용은학업성취에유의미하게정적인영향을미쳤다 수학과목에서의연구결과를살펴보면 학습자가학습내용을이전학습내용과연결짓고자기나름의방식으로조직화하여이해하는학습자의학업성취도는높게나타났다 김종렬 조현철 학습전략과학업성취도간의메타분석을실시한 의연구에서심층학습전략은학업성취도에정적인관계에있음을보고하였다 그리고국내 편의학술지를이용한김형수 김동일과황애경 의메타분석결과 인지학습전략이학업성취도에가장큰상관관계가있음을보여주기도한바있다
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계 97 학습상황에서학습자가효과적인학습전략을사용하며자기주도적학습능력이높고과제를가치있게지각하는학습자일수록 학습과제수행에적극적으로참여하였으며학습몰입수준또한높았다 이은주 이지혜 그리고중학교 학년 명을대상으로한조현철 의연구에서정교화및조직화와같은학습전략을사용하는학습자는학습과제를충실히수행하며수업에집중하고긍정적인수업태도를가지는것으로나타난바있다 이러한선행연구결과를종합해보면 학습자가학업상황에서사용하는학습전략은학업성취도에긍정적인영향을미칠뿐만아니라 학습자의수업참여에도긍정적인영향을미치는변인임을예상해볼수있다 년에고등학생을대상으로실시된국가수준학업성취도평가결과에의하면 모든교과에서여학생이남학생에비해기초학력미달비율은낮고 우수학력비율은대체로높았으며 전교과에서의학업성취성차는감소한것으로나타났다 김경희외 특히선행연구에의하면 지금까지살펴본내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도는남학생과여학생간에차이를나타냈다 먼저내재적동기를살펴보면 여학생의내재적동기는남학생의내재적동기보다유의미하게높게나타났다 박승희 다음으로 과 과그의동료들 의연구에서여학생이남학생보다인지전략및자기조절학습전략을더많이사용하는것으로밝혀졌다 또한미국의 개고등학교 명의 학년을대상으로성별에따른수업참여도를알아본결과 여학생이남학생보다전반적으로학업상황에서더적극적으로참여하는것으로나타났으며 더불어여학생이남학생보다수학과목에서더많은학습시간과노력을투자하였다는연구 도있다 그리고한국교육종단연구자료를통한분석결과에따르면여학생이남학생보다높은학업성취도를보인바있다 김성식 따라서고등학생의내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도의관계가성별에따라구조적인차이를보이는지검증해보고일선고등학교교육현장에교육적시사점을제시하는것은무엇보다중요하며의미가있을것이다 본연구는지금까지살펴본내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도변인들에대한이론적배경및선행연구들을바탕으로다음과같은구체적인연구가설을검증해보고자한다 연구가설 내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도변인간에는유의미한상관이있을것이다 연구가설 고등학생의성별에따라내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도의구조적관계에는차이가있을것이다 연구가설 고등학생의성별에따라내재적동기와학업성취도간에학습전략과수업참여는매개역할을할것이다
98 아시아교육연구 5 권 호 연구방법. 연구대상 본연구의대상은 년을기준으로일반계고등학교 학년에재학중인학생들로서한국교육고용패널 차년도자료중일반계고등학교학생의데이터를본연구에사용하였다 고등학교 학년을연구대상으로선정한이유는대학입시를준비하는마지막학년으로내재적동기 학습전략및수업참여가학업성취도에미치는관계를보다구체적으로파악해볼필요성이있었다 본연구대상학생은 단계층화집락추출법 으로선정된 개학교 명이었다 그러나본연구에서는 학년도언어 수리 외국어수학능력시험에모두응시한학생을최종연구대상으로선정하였다 최종분석에사용된연구대상은총 명이며성별로는남학생 명 여학생 명 으로비교적성별이골고루분포되어있다 2. 측정도구 본연구에서는내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도를측정하기위해서한국교육고용패널조사의 차 년도검사를사용하였다 본연구의구조방정식모형을구성하는변인은내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도이다 잠재변인별세부적인측정변인의문항수 문항내용 기술통계치 표준화경로계수값및내적일관도의결과는 표 과같다 표 측정도구의구성및기술통계치 잠재변인 내재적동기 측정변인표준화 M SD ( 문항예및문항수 ) 경로계수값. 배우고익히는것의즐거움 () 3.00.89.50 2. 더나은사람 () 3.90.79.64 3. 사회에필요한사람 () 3.56.98.57 4. 하고싶은일 () 4.25.80.64 내적신뢰도.67 학습전략. 인지전략 - 배운내용연결 (6) 3.36.52.58.73 3. 메타인지 - 중요내용기억확인 (4) 3.30.57.80. 수업시간에집중 () 3.44.74.70 2. 수업시간에질문을많이함 () 2.4.88.48 수업참여.70 3. 숙제를꼬박꼬박함 () 3.4.9.56 4. 그날배운것을예습, 복습 (2) 2.66.73.57. 언어 () 4.5 2.04.88 학업 2. 수리 () 4.59 2.03.77.89 성취도 3. 외국어 () 4.50 2.07.94
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계 99 내재적동기문항은 학습자가공부를하는이유 를묻는문항으로구성되어있다 세부적으로살펴보면 배움에대한즐거움 배움을통한개인적성장및사회에대한긍정적관계지향성을묻는 문항 예 배우고익히는것이즐거우므로 으로구성되어있다 학습전략은 학습하는방법 을묻는문항으로 학습내용의시연과정교화전략을포함하는인지전략 문항 예 나는이미알고있는것과연결시킬때공부가더잘된다 학습의계획 조절 점검문항을나타내는메타인지 문항 예 나는공부할때중요한내용을기억하고있는지확인하다 으로구성되어있다 수업참여문항은 수업에참여하는학습자의태도 를측정하는문항으로주의집중 학습내용에대한질문 과제및예습 복습의참여도를묻는 문항 예 나는수업시간에집중한다 으로구성되었다 내재적동기 학습전략및수업참여의각문항은 전혀그렇지않다 점 에서 매우그렇다 점 으로구성된리커트식 점척도로구성되어있으며 각잠재변인별점수가높을수록 내재적동기가높으며수업에적극적으로참여하고다양한학습전략을사용함을의미한다 마지막으로고 학생들의학업성취도는 년수학능력시험에서획득한언어 수리 외국어능력점수의표준화된등급 을의미하며 점척도로구성되어있으며 측정값이낮을수록높은학업성취도를나타낸다 본연구에서는언어 수리및외국어의수능점수를역채점하여사용하였다 문항분석결과 각변수별내적일관도 α 는내재적동기가 로다소낮게나타났으나 이상의값을나타내어본연구에사용하기에는무리가없는것으로판단된다 또한학습전략의내적일관도는 수업참여 학업성취도 로나타나기준치를만족하는결과를보였다 그리고본연구대상의내재적동기 와학습전략 은평균이상으로사용하는것으로나타났으며 수업참여문항은수업시간에질문하는문항 을제외하고전반적으로수업참여는평균이상의값을나타냈다 잠재변인과측정변인의관련정도를나타내는표준화경로계수값은모두 이상으로나타나양호한값을보였다 3. 자료처리및분석 본연구에서수집된자료를분석하기위해 및 프로그램을사용하였으며 각연구목적을해결하기위한구체적인분석방법은다음과같다 첫째 내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도변인의관계를검증하기위하여기술통계치및변인들간의상관관계분석을실시하였다 둘째 내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도의구조적관계를파악하기위하여연구모형을설정한후 경쟁모형과비교하였다 본연구의최종모형을선정하기위해부분매개모형과완전매개모형을비교 검증하였다 그리고
00 아시아교육연구 5 권 호 구조방정식모형분석의계수추정방법으로정규분포를가정하는최대우도법을적용하였으며 연구모형과자료가잘부합하는지알아보기위해연구모델의 χ 값 값등을이용하여모형평가를실시하였다 셋째 최종선정된모형을근거로하여 본연구에서는성별에따른경로계수에차이가있는지를확인하기위해다집단분석을실시하였다 그리고내재적동기와학업성취도의관계에서학습전략과수업참여가매개효과를가지는지를알아보기위해 프로그램을이용한 분석을실시하였다 연구결과. 기술통계치및상관분석 기술통계치분석 내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도변인들의평균 표준편차 을살펴보면 내재적동기 학습전략 수업참여 학업성취도 로나타났다 성별에따른내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도의기술통계치는 표 에제시되었다 내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도의상관관계를살펴보기위해 의적률상관분석을실시한결과는 표 과같다 남녀집단별로살펴보면 내재적동기와학습전략은남학생집단에서는 여학생집단에서는 의상관을보였으며 내재적동기와수업참여 내재적동기와학업성취도와의상관은남학생과여학생집단에서각각 와 와 의유의미한상관관계를보였다 학습전략과수업참여는남녀집단에서 의상관을보였으며 학습전략과학업성취도는모두 의상관을나타냈다 그리고수업참여와학업성취도는각각 과 의정적인상관관계를보여주었다
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계 0 표 성별에따른변인들의기술통계치 내재적동기학습전략수업참여학업성취도 집단구분 M SD 남학생 3.39.67 여학생 3.57.65 남학생 3.28.49 여학생 3.39.44 남학생 2.95.58 여학생 3.0.55 남학생 5.26.84 여학생 5.64.85 표 주요변인간의상관관계 변인 2 3 4. 내재적동기.3 **.34 **.23 ** 2. 학습전략.34 **.42 **.29 ** 3. 수업참여.32 **.43 **.35 ** 4. 학업성취도.2 **.29 **.20** * p <.05 ** p <.0 하단 : 남학생, 상단 : 여학생 2. 고등학생의성별에따른내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의 구조적관계 측정모형분석 본연구에서는내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도잠재변인의구성개념이적합한지를파악하기위해측정모형의확인적요인분석을실시한결과 χ 값은측정자료에부합하지못하였다 그러나다른적합도지수인 의값을보여수용기준을만족하였다 따라서본연구의측정모형은구조모형을분석하기에적합하였다 연구모형과경쟁모형의설정근거 본연구에서연구모형 부분매개모형 을설정한근거는내재적동기가수업참여에미치는연 구 김종렬 김종렬 이은주 박승희 조현철 내재적동
02 아시아교육연구 5 권 호 기가학습전략에미치는연구 한순미 내재적동기가학업성취도에미치는연구 조현철 학습전략이수업참여에미치는연구 이은주 조현철 수업참여가학업성취도에미치는연구 학습전략이학업성취도에미치는연구 김종렬 김형수외 에기반하였다 그리고최적모형을찾기위해내재적동기와학업성취도간에학습전략과수업참여가완전매개하는경쟁모형을설정하였다 그림 참조 이러한경쟁모형을설정한근거는자기결정성학습동기와학업성취도사이에서자기주도적학습능력과학습몰입이완전매개한연구 이지혜 자기결정성동기 흥미와같은내재동기가행동적 정서적참여를완전매개하여개념학습에영향을미친연구 숙달목표가학습전략을통해간접적으로학업성취에영향을준연구 에기반하였다 두모형의 χ 값은유의도 으로기각되었지만 χ 값은표본수에민감하기때문에다른적합도지수를비교하였다 두모형의 및 적합도지수의값은모두수용기준에부합하므로이론적모형의적합도는만족할만한수준으로판단된다 표 참조 그리고연구모형과경쟁모형의 χ 차이는 로나타나 자유도가 일때유의확률 수준의분포임계치인 보다작았다 이러한연구결과를통해 연구모형과경쟁모형간에는유의한차이가없는것으로밝혀졌다 그러므로본연구에서는보다간명한모형인경쟁모형을최종모형으로선택하였다 최종모형의분석을통한모수추정치는표 에제시되어있다 세부적으로경로계수를살펴보면 내재적동기는학습전략 β 수업참여 β 에통계적으로유의미한영향을미치고있다 그리고학습전략은수업참여 β 학업성취도 β 에유의미하게정적영향을미치고있는것으로나타났다 마지막으로수업참여는학업성취도 β 에통계적으로유의미한관계를보였다 따라서내재적동기는학습전략과수업참여에직접적인영향을미치며학습전략은수업참여와학업성취도에도영향을미쳤다 그리고수업참여는직접적으로학업성취도에영향을주는변인임을알수있다
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계 03 e4 e5 e6 e7 e4 e5 e6 e7 집중질문숙제충실예습복습 집중질문숙제충실예습복습 수업참여 d 수업참여 d e7 e4 e5 배움의즐거움 나은사람 하고싶은일 내재적동기 d3 학업성취도 언어 수리 e8 e9 e7 e4 e5 배움의즐거움 나은사람 하고싶은일 내재적동기 d3 학업성취도 언어 수리 e8 e9 e6 필요한사람 외국어 e0 e6 필요한사람 외국어 e0 학습전략 d2 학습전략 d2 인지전략 메타인지 인지전략 메타인지 e3 e e3 e 그림 연구모형 부분매개모형 과경쟁모형 완전매개모형 의비교 표 연구모형과경쟁모형의비교결과 χ 2 (df) TLI CFI GFI SRMR RMSEA(CI 90 ) 연구모형 277.60 ** (59) 95.96.97.05.05(.05.06) 경쟁모형 277.8 ** (60).95.96.97.05.05(.05.06) 수용기준 p >.05 >.90 >.90 >.90 <.08 <.08(<.08) 모형차이비교 Δχ 2 =.2, Δdf= ** p <.0 표 최종경로모형의잠재변인들의경로계수추정치 비표준화회귀계수 (B) 표준화회귀계수 (β) 경로 직접효과 간접효과 전체효과 직접효과 간접효과 전체효과 내재적동기 학습전략.32 -.32.48 -.48 내재적동기 수업참여.20.3.5.8.27.45 내재적동기 학업성취도 -.95.95 -.24.24 학습전략 학업성취도 2.9.47 2.56.37.08.45 학습전략 수업참여.96 -.96.57 -.57 수업참여 학업성취도.49 -.49.4 -.4 R 2 (Suared Multiple Correlations) 학습전략 :.23 수업참여 :.45 학업성취도 :.23
04 아시아교육연구 5 권 호 성별에따른다집단분석 성별에따른집단간연구모형의경로계수를비교하기전에측정동일성제약모형과집단간등가제약모형의적합도검증결과 측정동일성제약모형과집단간등가제약모형의적합도비교 Δχ Δ Δ Δ 를통해차이가미미하므로집단간등가제약이성립하는것을알수있다 표 참조 따라서각각의경로별로동일성제약을가한모형과기저모형의 Δχ 검증을실시하여성별로유의미한차이가있는경로가어디인지확인하였다 표 참조 경로에대한동일화제약을가했을때 학습전략 수업참여 수업참여 학업성취도의 개경로계수추정치에서성별로유의미한차이를보였다 학습전략이수업참여에미치는영향 수업참여가학업성취도에미치는영향은여학생에게서더크게나타났다 특히여학생은남학생에비해수업참여가높음으로인해학업성취도또한높게나타났다는점에주목할필요가있다 또한유의수준 에서내재적동기가학습전략에미치는영향은여학생보다남학생에게서더높게나타났다 성별에따른잠재변인들의표준화된회귀계수결과를제시한 표 최종모형의잠재변인들간의경로계수결과를제시한 그림 를살펴보면 남학생의경우내재적동기가학습전략 β 수업참여 β 학습전략이수업참여 β 학업성취도 β 에긍정적인효과가있는것으로나타났다 모형 χ 2 (df) TLI CFI RMSEA(CI 90 ) 성별측정동일성제약모형 376.56** (29).94.95.04(.03.04) 집단간등가제약모형 400.50 ** (34).94.95.04(.03.04) ** p <.0 표 측정동일성및집단간등가제약모형의적합도비교 표 성별에따른표준화된경로계수비교 모수 전체 남학생 여학생 Δχ 2 (df=) ΔTLI CFI RMSEA(CI 90 ) 내재적동기 학습전략.47 ***.50 ***.45 *** 3.73.00.94.04(.03~.04) 내재적동기 수업참여.8 ***.27 ***.0 3.7.00.94.04(.03~.04) 학습전략 수업참여.57 ***.46 ***.67 *** 5.82 *.00.94.04(.03~.04) 학습전략 학업성취도.37 ***.4 ***.30 ***.05.00.94.04(.03~.04) 수업참여 학업성취도.4 **.02.29 *** 6.07 *.00.94.04(.03~.04) all constrained 23.93(5) ***.00.94.04(.03~.04) * p <.05 ** p <.0 *** p <.00
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계 05 수업참여 R2=.40(.52).27***(.0).02(.29***) 내재적동기.46***(.67***) 학업성취도 R2=.8(.28).50***(.45***).4***(30***) 학습전략 R2=.25(.20) * p <.05 ** p <.0 *** p <.00 ( ) 의값은여학생그림 최종모형의경로계수결과 여학생의경우내재적동기가학습전략 β 수업참여 β 학습전략이수업참여 β 학업성취도 β 에긍정적인효과가있는것으로나타났다 그리고수업참여는학업성취도 β 에유의하게정적인영향을미쳤다 남 여 학생의내재적동기는학습전략을 내재적동기와학습전략은수업참여를 내재적동기 학습전략및수업참여는학업성취도를 설명해주고있다 3. 내재적동기와학업성취도의관계에서수업참여와학습전략의매개효과검증 학습자의내재적동기가학습전략과수업참여를매개하여학업성취도에미치는영향이통계적으로유의한지를확인하기위하여 프로그램을이용하여 검증을실시하였다 본연구에서는 신뢰구간에서 회이상반복추출한표본으로부터매개효과의상한값과하한값을도출하였다 표 에서남학생과여학생모두내재적동기 학습전략 학업성취도경로의 신뢰구간
06 아시아교육연구 5 권 호 은 을포함하지않았으므로 학습전략의매개효과가유의한것으로나타났다 따라서내재적동기는학습전략을매개하여학업성취도에간접적인영향을미치는것을알수있다 다음으로여학생은내재적동기 학습전략 수업참여 학업성취도경로의 신뢰구간은남학생과달리 을포함하지않았으므로 학습전략과수업참여의이중매개효과가유의한것으로나타났다 표 매개효과검증결과 경로 내재동기 수업참여 학업성취도 내재동기 학습전략 학업성취도 내재동기 학습전략 수업참여 학업성취도 Bootstrapping 검증 전체 남학생 여학생 BC CI 95 p BC CI 95 p BC CI 95 p (-.0,,06).25 (-.04,.04).993 (-.02,.0).70 (.0,.26).000 (.0,.32).000 (.0,.24).028 (.0,.08).033 (-.05,.04).994 (.02,.4).007 논의및결론 본연구는내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도의선행연구및이론적배경에기반하여구조적관계모형을설정하였다 세부적으로는고등학생을대상으로내재적동기 학습전략 수업참여그리고학업성취도변인의구조적관계에성별에따른차이가있는지를알아보는데연구의목적이있었다 본연구의연구가설및연구결과를중심으로다음과같이논의해보고자한다 첫째 내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도변인간에는서로유의미한정적인상관을나타낸본연구결과를통해 학습자의내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도는서로영향을미치는변인이라는것을알수있었다 이러한연구결과는본연구의관련변인들간에정적인상관관계를나타낸선행연구들 김종렬 김종렬 이은주 이은주 한순미 과도일치한다 둘째 내재적동기가학업성취도에직접적인영향을미친다고가정한부분매개모형보다는내재적동기가학습전략과수업참여를매개하여학업성취도에간접적인영향을미친다는완전매개모형이보다더적합한모형으로평가되었다 그리고내재적동기는학습자의수업참여와학
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계 07 습전략에직접적으로정적인영향을미쳤으며학습전략과수업참여는학업성취도향상에유의미한영향을나타냈다 또한다양한학습전략의구사는직접적으로학습자가수업에참여하는빈도를높이는것으로밝혀졌다 이러한연구결과를통해 학습자로하여금학습그자체에서즐거움을추구하고사회공동체내에서개인적성장을추구하며내재적미래목표를설정하는것은학업상황에서직접적으로학업성취도에영향을주기보다는효과적인학습전략의사용및능동적이고자기주도적으로수업에참여하게함으로써간접적으로학업성취도에유의미한결과를가져올수있음을의미한다 특히학습자의내재적동기는부모가내재적학습가치및과제활동을격려하고지원하며 학업의중요성을학습자스스로인식하게할때향상될수있다 따라서가정과학교에서고등학생에게부여하는학습과제나학습활동은학생들의흥미 관심 더나아가서는학습자의미래지향적삶과관련된것을제시하는것이중요할것이다 동시에이러한학습과제에대한학습자의해결활동에대한부모나교사의지지및지원이학습자의내재적동기의증진에긍정적인영향을미칠것으로판단된다 성별에따른표준화된경로계수를비교해본결과 학습전략이수업참여에미치는영향과수업참여가학업성취도에미치는설명력은남학생보다여학생이더높게나타났다 이러한연구결과는여학생이남학생에비해인지전략및자기조절학습전략 수업참여 및학업성취도 김성식 가높았다는선행연구결과와일치한다 이러한본연구결과를통해다양한인지전략 메타인지전략및자기조절전략을보다더많이사용하는여학생이남학생에비해수업상황에서더집중하며적극적으로참여하고과제도충실히수행함을나타내는결과이다 동시에이러한여학생의적극적이고긍정적인수업참여는남학생보다더우수한학업성취를가져올수있는중요한변인임을의미하는연구결과이다 특히남학생의수업참여는직접적으로학업성취도에영향을주지못한반면에여학생의수업참여는학업성취도향상에유의미하게긍정적인영향을미친본연구결과에주목할필요가있다 다시말하면 고등학교에서교사들은학습자가교실수업활동에적극적으로참여하는것이직접적으로학업성취도향상에중요한영향을미칠수있음을여학생보다는남학생에게더많이주지시키고환기시킬필요가있다 김경회외 의연구를통해 구체적으로남학생에게적용할수있는하나의방법으로는학습자의흥미 적성및진로희망을고려한학습동아리를조직하여학생들이적극적으로참여할수있는학교환경을조성하는것이다 즉학습자의내재적동기를유발하고활성화시킬수있는학습동아리활동은학습자로하여금학습및수업활동에적극적으로참여하게하여궁극적으로는학업성취향상으로이어질수있을것으로판단된다 셋째 내재적동기가학습전략또는학습전략과수업참여를이중매개하여학업성취도에유
08 아시아교육연구 5 권 호 의미한영향을미치고있었다 남학생의경우에는내재적동기가학습전략을매개하여학습자의학업성취도에영향을미쳤다 반면에여학생의경우에는내재적동기와학업성취도의관계에서학습전략또는학습전략과수업참여를이중매개하여학업성취도에유의미하게긍정적인관계를나타냈다 이러한연구결과는학습자체에서즐거움을추구하고긍정적이고미래지향적인내재적미래목표를추구하는학습자는학업상황에서다양한학습전략을구사하여수업활동에보다더자기주도적으로참여할수있도록함으로써 결과적으로학업성취도향상으로이어질수있음을의미한다 또한본연구결과는고등학생의학업성취도향상에학습자특성인내재적동기뿐만아니라 학습전략과수업참여가중요한역할을하는요소임을밝혔다 특히학생의내재적동기는부모나교사의교육적개입으로인해향상될수있는바 가정과학교에서는고등학생의내재적동기를증진시킬수있는다양한교육적프로그램을개발하여적극적으로활용할필요가있다 마지막으로 본연구의제한점과후속연구를위한과제를제시하고자한다 첫째 본연구에서는학습전략이수업참여에영향을미치는것으로연구모형을설정하였다 그러나수업참여가학습전략에영향을미칠수도있으며학습전략과수업참여의관계를매개하는또다른변인이있을수있으므로추후연구에서는다양한경쟁모형을설정하여검증할필요도있다 둘째 본연구에서는고등학생을대상으로성별에따른차이를검증하였으나 연구결과의일반화를위해서는초 중 대학생을대상으로한추가검증이필요하다 이를통해본연구에서검증된결과가학습자개인의발달적특성차이에기인하는지도살펴볼필요도있다 더불어고등학생의성별에따른내재적동기 학습전략 수업참여및학업성취도의차이가언어 수리 외국어등의과목별로도차이를나타내는지추후연구에서확인해볼필요가있다
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계 09 참고문헌 김성식 한국교육개발원연구보고서 김종렬 박사학위논문 경북대학교 김종렬 부모와교사의자율성지지 내재적미래목표와수업참여간의구조적관계분석 김종렬 이은주 초 중학교급별교실목표구조 기본심리욕구 수업참여간의구조적관계분석 김형수 김동일 황애경 학습자특성및적용영역별인지학습전략의효과 박승희 아동의학습동기유형과몰입과의관계 이은주 몰입에대한학습동기와인지전략의관계 이지혜 자기결정성학습동기 메타인지 자기주도적학습능력및학습몰입과학업성취간의구조적관계 조현철 내외적학습동기 자기결정성 목표지향 자기지각 지능관및자기조절학습전략요인들의학습태도 학습행동및학업성취에대한효과 통계청 통계청조사자료실 김경희 신진아 박인용 임은영 구남욱 한정아 김성 한국교육과정평가원 연구보고 한순미 학습동기변인과인지전략및학업성취간의관계
0 아시아교육연구 5 권 호
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계
2 아시아교육연구 5 권 호 * 논문접수 204 년 2 월 일 / 차심사 204 년 3 월 0 일 / 게재승인 204 년 3 월 9 일 * 김종렬 : 경북대학교대학원에서교육심리전공으로교육학박사학위를취득하였다. 현재, 경북대학교, 대구교육대학교 교육학과에출강하고있다. 관심연구분야는학업동기, 정서및학업성취도등이다. * E-mail: z9528023@hanmail.net
내재적동기, 학습전략, 수업참여및학업성취도의구조적관계 3 Abstract Kim, Jong-Ryoul *