제 5 장 민귀영
III. 교육매체 ( 수업매체 ) 의활용 제 5 장 교육정보화란? 교육매체 ( 수업매체 ) 의정의 교육매체 ( 수업매체 ) 의발전과정 제 6 장 제 7 장 플립러닝의정의 플립러닝의탄생배경 수강생들이인지하는플립러닝이란? 디지털교과서의정의 교육정책변화에따른디지털교과서 교과서완결학습체제기반에서디지털교과서
강의핵심내용 최근정보기술의발달로교수-학습과정에서활용할수있는교육매체 ( 교수매체 ) 에많은변화가있었으며, 현재도이러한변화는지속적으로이뤄지고있다. 교육매체 ( 교수매체 ) 활용의중요성과함께교육환경에맞는적절하고다양한매체의선택과활용능력에관하여학습한다. 제 5 장 교육정보화에관한이해, 교육매체 ( 교수매체 ) 의 정의와역사적흐름에관하여탐색해보고자한다.
- 목차 - 교육정보화란? 교육매체 ( 수업매체 ) 의정의 교육매체 ( 수업매체 ) 의역사적발전과정
교육정보화란?
교육정보화란? 새로운사회에적합한교육을재구성하는데정보통신기술 (ICT) 을기반기술로활용하여교육의내용과방법의형태를다양화하고개선해나가는것 1 차단계 : 1996~2000 년 2 차단계 : 2001~2005 년 3 차단계 : 2006~2010 년 4 차단계 : 2010~2014 년 현재는제 5 차단계에해당 (2015~2018) 학습자중심의디지털교육생태계조성
디지털학습 ( 교육 ) 생태계란? 인간 ( 학습자 ) 의학습발달과환경 ( 교사, 학습자, 교육과정, 학교, 지역사회등 ) 과의상호작용이시 공간을초월하여유기적으로이루어짐으로써학습자의창의성발현을실현하는체제를의미한다. 이러한디지털학습생태계속에서교육혁신의목표를 학습자의창의성 이발현되는 행복교육실현 ' 으로두고, 디지털교과서를중심으로한지식의선순환체제구축, 학습교류의촉진및교육기회보장을위한수업활성화, 학습활동분석기반의평가활동지원, 디지털학습촉진을위한인프라환경조성의네가지전략등이있다.
교육매체 ( 교수매체 ) 의정의
교육매체 ( 교수매체 ) 의정의 교수매체는교사 ( 교수자 ) 가교육내용을학습자에게전달하는모든형태의채널혹은교사 ( 교수자 ) 가학습자와의의사소통 ( 커뮤니케이션 ) 을촉진할때사용되는수단과방법을의미함. 매체 (media) 의개념을교수 - 학습상황에접목한것으로송신자인교사 ( 교수자 ) 와수신자인학습자사이를연결하는매개역할을담당함. 커뮤니케이션을더명확히하는데도움을주고, 교육방법을여러가지로제시하여학생의흥미를자극하고, 효과적인학습을하도록하는기능을한다. 교육을하나의커뮤니케이션과정으로볼때교수 - 학습과정은교육메시지의교환과정이며, 이과정에서메시지를보내는수단이교육매체이다. 미국의교육통신공학협회 (AECT: Association for Educational Communication & Technology) 에의하면 교육매체란, 조직하는것, 보는것, 듣는것, 읽는것, 말하는것이가능한것및그것들을가능케하는도구 로정의하고있다. 따라서교육매체 ( 교수매체 ) 는단순히전자적또는그이외의교재 교구로한정할수없고교육메시지와불가분의관계를갖는다.
교수매체 ( 수업매체 ) 의요약 교수 - 학습과정에서교수자와학습자의의사소통을촉진하고, 효율적인교육적의사소통을통해서동기유발이가능하며학습을향상시키는데목적 교수매체를활용하면학습자의학습속도에맞춘개별화학습이가능. 이런의미에서보조공학 (assistive technology) 으로볼수있다. 송신자 ( 교수자 ) 교수매체 (Instructional Media) 수신자 ( 학습자 )
교육매체의교육적기능 매개적보조기능정보전달의기능학습경험구성의기능교수 (teaching) 의기능 - 교수 - 학습활동에서보다표준화된교수매체의활용 - 교수 - 학습과정의효율성 - 교수 - 학습의효과성 - 교수 - 학습과정의용이성 - 교수 - 학습의동기유발 - 학습자의긍정적인태도형성 - 교수자의긍정적인역할수행 - 학습자가원하는시간과장소에서학습이가능
교육매체 ( 수업매체 ) 의유형 분류내용예시 비투사매체 : 모형, 사진, 시각매체청각매체시청각매체상호작용매체 시각적인방법에의존해서정보를전달하는매체청각적인상징체계를사용하여정보를전달하는매체시각과청각을동시에자극하여정보를전달하는매체매체와사용자의상호작용성을강조한매체 그림등투사매체 : 슬라이드, OHP, 실물환등기등라디오, 녹음기, 오디오등 TV, VTR, DVD 등상호작용비디오, 멀티미디어, 쌍방형 TV 등
1 세대교육매체 ( 교수매체 ) : 실물매체 인쇄매체 우편통신을기반으로인쇄자료를매체로활용하는통신교육 (1800년대) 학습자는교수자로부터과제물을우편으로받고보내는형태로학습을수행 우편제도와인쇄교재이용한교육 -> 일방향적커뮤니케이션확대 교수자와학습자간의상호작용이매우제한적이고이로인해학습자의학습동기가저하될수있다. 장점 사용이간편하다 특정기술이필요없다 친숙한매체이다 사용자통제권을가진다 비교적경제적이다 제작이간편하다 단점 정적인표현이다 지루한자료일가능성 상호작용이없는일방성 언어능력과읽기능력에따른학습의차이가있다.
2 세대교육매체 ( 교수매체 ) : 시청각매체 1960 년대후반부터 1970 년대초반방송과녹음매체를활용하면서시작됨 1 세대보다많은사람을대상으로본격적인원격교육시작 1969 년영국의개방대학의설립은대중전파매체를활용한원격교육 발전의계기를마련하였고전세계에방송학교, 방송대학, 개방대학등이탄생 대량의정보를다수에게전달가능 장점 대량성 신속성 동시성 시청각적전달 현실성 단점 시간적제약 상호작용성의제약 대중지향성 개별화의제약
3 세대교육매체 ( 교수매체 ) : 컴퓨터기반매체 정보통신기술의발달로원격교육의급속한성장 학습자와교수자, 학습자와동료학습자와의의사소통이가능하며쌍방향 ( 양방향 ) 의사소통을통한즉각적인피드백이가능함 풍부한정보제공, 협력학습등다양한학습환경제공 학습환경설계제작어려움, 테크놀로지활용능력요구 장 점 단 점 사용이간편하다 의사소통이편리하다 다양한협력학습을지원 멀티미디어 풍부한정보의제공 디지털상호작용가능 정적인표현 기술적제한점 교수자, 학습자모두에게테크놀로지사용능력요구 잘못된정보에의한오개념형성의가능성
교육매체 ( 수업매체 ) 의역사적발전과정 - 시청각매체의관점 -
코메니우스의세계도회 (Orbus Pictus, 1658) 최초로그림이들어가있는책 세계도회 에는 150 장의삽화가들어가있으며, 코메니우스는언어가아니라실물을통한교육즉, 감각적경험을통한교육을주장하면서시각교육의기초를제시하였다.
교수매체의분류 (Hoban, Dale) 언어도표지도회화 사진슬라이드입체도필름모형실물견학 추상 구체 구체 추상 언어기호시각기호녹음. 라디오. 사진 영화 TV 전시 견학 시범 극화된경험 상징 추상적단계 영상적단계 행동적단계 구성된경험 - 모형 호반 (Hoban) 시청각매체분류 Visualizing Curriculum(1937) 직접적, 목적적경험 데일 (Dale) 의경험의원추 Audiovisual Methods in Teaching(1946)
Dale 의경험의원추, Bruner 의지식의표상
교육매체 ( 수업매체 ) 의역사적발전과정 - 의사소통 (communication) 매체의관점 -
Berlo의 SMCR커뮤니케이션모형 (1960) S(Sender) 송신자 M(Message) 전달내용 C(Channel) 통신방법 R(Receiver) 수신자 통신기술 요소 구조 시각 통신기술 태도 내 코 청각 태도 지식수준 촉각 지식수준 사회체계문화양식 용 처리 드 후각미각 사회체계문화양식
Shannon 과 Schramm(1964) 의경험의장 (Field of Experience) 모형 프린트컴퓨터 그래픽 비디오오디오 경험의장 경험의장 송신자기호화메시지해독수신자 잡음 피드백
시청각통신과교육통신과정과의통합 (Ely, 1963) 시청각통신설계 교수현장 학습환경 내용선정 메시지 매체 - 기기 요원 방법 환경시설 제시 시각 학습통신자체제 목표명세화 피드백분석 평가 반응
교육매체 ( 수업매체 ) 의역사적발전과정 - 교육과정과시각매체의통합 -
교육공학 ( 교수공학 ) 으로발전 커뮤니케이션이론의등장은시청각매체를통한시각적 청각적경험에중점을두던시청각교육의제한된시각을더욱포괄적인것으로확장. 커뮤니케이션이론과의결합으로이전의시청적교육의산물중심적관점이학습이이루어지는과정으로확대됨. Ely(1963) 는커뮤니케이션이론, 초기체제이론그리고학습이론을결합하여시청각과교육통신과정의관계를나타내는모형을개발함. 즉 Ely 의모형을보면 시청각통신계획 이교수 - 학습과정에포함되어있음. 커뮤니케이션과체제이론의영향으로시청각교육은교수매체를단순히교수 - 학습보조물로활용하려는접근에서벗어나 과정으로서의체제 혹은 체제적접근 의개념을시도함.
시청각통신과교육통신과정과의통합 (Ely, 1963) 시청각통신설계 교수현장 학습환경 내용선정 메시지 매체 - 기기 요원 방법 환경시설 제시 시각 학습통신자체제 목표명세화 피드백분석 평가 반응
교육매체 ( 교수매체 ) 의발전과정
시청각교육 : 초기교육공학개념의태생기 언어중심적인교육방법에서사용되는추상적인개념설명을학습자가보다구체적으로경험할수있도록하기위하여시각자료를보조물로활용하기시작한것은 1937 년호반 (Hoban) 과그의동료들이 시각자료와교과과정 을통합하는시도에서부터이다. 이후서서히등장한신기술인녹음, 슬라이드, 라디오, 텔레비전등의시청각교재와교구가통합되는형식으로발전하였다. 제 2 차세계대전이후공학의발전과함께교사교육분야에서시청각교육 (audio-visual education) 은더욱활발하게발전되기시작하였다. 에드가데일 (Edgar Dale) 의 경험의원추 (cone of experience)' 모형이있다. 이는교수자료가지니고있는구체성과추상성을기준으로학습의경험과효과를설명해주고있다. 또한심리학자브루너 (Bruner, 1966) 는지식의표상양식을행동적 (enactive), 영상적 (iconic), 상징적 (symbolic) 표상양식으로설명하여데일과는시각을달리하였다. 브루너의이론은학습자에게제시되는자극의속성보다는학습자의지적인활동에대한것을더강조한다.
시청각통신교육 : 발전기 시청각통신교육 (audio-visual educational communication) 은기존의교수 - 학습상황에서의시청각매체의활용개념에서발전하여, 시청각자료를제시하는방법과의사소통과정을고려한커뮤니케이션이론이도입되었다. 단순하면서도유용한통신모형으로는벌로 (Berlo, 1960) 의커뮤니케이션모형인 S-M-C-R 모형 이있다. 커뮤니케이션의개념에서는송신자인교사와수신자인학습자사이에서이루어지는학습정보의전달과정전체에초점을두고커뮤니케이션과정에서의각요소간의상호작용적인관계를중시하였다. 또하나의개념변화는교수 - 학습상의과정을하위의여러구성요소로이루어진체제로인식하는초기의체제개념이도입되었다는것이다 ( 체제를수업을제공하도록조직되고통합된하나의산물로보며, 학습법에있어서각교수방법 검은상자 는학습상황에따라서교수 - 학습체제전체의효율성을증가시킬수있다는이론임, 핀 (Finn, 1964) 의 교수체제 - 검은상자개념 ). 결과적으로초기체제이론과커뮤니케이션이론이기존의시청각교육개념에결합되어 시청각통신교육 개념으로발전하였다.
참고 교수매체, 특히컴퓨터와정보통신기술기반의뉴미디어는교육공학의이론과적용에있어서획기적인기여와교육환경의새로운패러다임으로의변환을촉진시키고있다. 교육에서의매체는교사와학습자간의커뮤니케이션을원활하게해주는수단으로서학습내용과정보를교류하며상호작용할수있도록한다. 교수매체의발전은기술공학의발달과그맥을같이해왔다. 여기서는교수체제설계와개발 (ISD) 과정에서그시대에중심적으로활용되는매체의속성분류에따라인쇄매체 (PT), 시청각매체 (AVT), 컴퓨터기반매체 (CBT) 및통합형첨단정보매체 (ICT) 로구분된다. 인쇄매체는모든교수매체의기본으로서문자 (text) 와시각적기호를중심으로한교재를말한다. 시청각매체는오디오테이프, 비디오, 슬라이드, OHP, 텔레비전및컴퓨터프레젠테이션 (PPT) 등을의미한다. 컴퓨터기반매체는컴퓨터보조수업 (Computer Assisted Instruction: CAI), 컴퓨터기반수업 / 학습 (Computer Based Instruction or Learning: CBI), 컴퓨터기반교육 / 학습 (Computer Based Education/Learning: CBE/CBL) 등교육에서의컴퓨터활용이라는동일한목적아래에서그개념들을조금씩달리하며발전해왔다. 통합형첨단정보매체 ( 다매체, 멀티미디어 ) 는초고속정보통신망 (N/W) 기반의인터넷과웹 (Web) 그리고멀티미디어디지털콘텐츠등, 컴퓨터의제어하에여러유형들의매체가통합된형태의교수미디어로서이른바온라인교육, 사이버교육, 가상교육, 원격교육시스템등으로구현되어왔다. 최근에는이모든것들을통칭하여 e 러닝 (e-learning) 체제 라명명하고, 온라인 (on-line 학습 ) 과오프라인 (off-line 학습 ) 이결합된 블렌디드러닝 (blended learning) 체제 ' 개념으로발전되고있다.
교수공학 : 현대교육공학의구심점 교수과정을체계적으로적용하는체제적접근 (systems approach) 과교수체제개발개념이형성되고, 그과정을보다중시하게되었다 ( 초기체제개념이 산출물 (output) 에관심을둔것이라면후기체제개념은 과정 (process) 에초점을두었다고할수있다.). 체제적접근이란, 교수목표의설정에서시작하여교수요목의선택과개발, 매체를포함한교수방법의선택, 평가자료개발에이르기까지의모든단계들과교수 - 학습체제내에서의피드백이선순환적으로이루어지도록하여최적의체제 (system) 가유지되는것이다 (Heinich, 1967). 행동과학, 체제이론및교수개발이론등이시청각커뮤니케이션개념에도입됨으로써새로운패러다임의교수공학또는수업공학의개념이형성되었다 (1970 년, 미국시청각교육국이교육공학협회 /AECT: Association for Educational Communication and Technology 로개칭됨 ). 교수공학의기초이론은행동주의학습이론이며, 특히스키너의학습이론 (Skinner, 1958) 은학습분량의단계적제시와능력별개별화학습지도원리를주장했다. 또한학습자의반응행동에대한피드백 (feedback) 과강화의개념을제시하였다.
Thank you