The Advanced Study of Information Behavior of Biology Teachers in Junior High School Chih-Ping Lan Biology Teacher, Houlung Junior High School, MiaoLi, Taiwan Email: L1220661@ms36.hinet.net Yung-Ta Chang Associate Professor, Department of Biology, National Taiwan Normal University Email: biofv031@scc.ntnu.edu.tw (Keywords)(Information Behavior)(Biology Teachers) Information SourcesInformation Need (Instructional Representation)Teachers Knowledge Abstract This study aims to explore the information behavior of biology teachers in junior high school. Semi-structured interview and classroom observation data of seven biology teachers in junior high school were collected and analyzed by using the grounded theory. Results show that biology teachers would access information from outside information sources and inside experience sources. Their information need includes information of conceptual representation, students, subject matter, pedagogical content, 28(2)01 101
general pedagogy, general instructional context, and special experience. It was also found that teacher himslef, students, and instructional context would be the activating and intervening factors of teacher s information behavior. Achieving the teaching goals, biology teachers would exhibit their information behavior to deal with instructional representation. That is, they would organize outside information and their knowledge to transform subject matter knowledge into the appropriate instructional representation. Finally, some suggestions were made for the promotion of the design of information service systems. 了 行 來 類 行 了 行 來 類 類 行 行 來 行 論 理 論 立 Wilson1997Wilson 1999Ellis1989Ellis, Cox, Hall1993EllisHaugan1997 不 領 行 異 行 不 異 行 不 1997 說 不 行 省 便 歷 歷 說 了 行 歷 藍 2001 歷 行 理 省 不 領 行 異 說 不 歷 不 行 行 理 識 連 串 識 Shulman1987 列 識 識 識 識 識 識 識 歷 識 Elbaz1983 識 teacher practical knowledge 識 rules of practicepractical principlesimage 識 來 來 來 McDiarmidBallAnderson19891996 若 行 來 來 來 歷 練 省 來 理 參 參 練 練 歷 來 參 路 聯 聯 Grossman & Richert1988 McDiarmidBall Anderson1989 林 19941996 1996 劉 麗 玲 20002000 2 Journal of Library and Information Science 28201 10Oct, 2002
識 來 來 不 來 識 歷 練 識 歷 來 說 行 理 識 來 類 行 行 北 不 立 便 利 力 異 例 量 年 1 年 24 年 不 不 料 見 1 年 老 歷 了 行 見 來 2 路 來 來 料 了 歷 來 了 理 論 立 19973-3 D8 行 錄 行 行 行 老 索 料 論 了 來 料 行 行 論 了 不 料 理 論 錄 行 聆 錄 錄 讀 行 念 立 念 類 類 論 行 28(2)01-13(
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3 來 來 來 類 例 行 立 路 老 老 行 1 2 1 立 2 理 來 流 林 林 留 參 1 年 2 3 路 1 2 路 bbs CCDpH 來 錄 數 VCDDVD 來 量 錄 1 2 33-1 參 3-2 3-3 3-4 說 領 1 2 論 28(2)01-13(
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來 兩 類 來 來 來 來 路 來 六 來 理 靈 3 來 類 念 4 行 來 行 5 行 來 行 6 來 論 度 林 玲 1999 來 論 料 年 了 行 理 來 來 路 路 類 見 Brown Duguid2001 路 networks of practicecommunities of practice 識 路 路 切 Smylie(1989) 識 來 切 來 說 流 類 Shulman1987 識 不 念 異 說 了 識 來 了 念 Cochran et al. 1991 instructional representation 來 例 類 例 說 了 Shulman1986 行 transformation 念 若 行 例 來 說 說 說 類 歷 類 例 來 行 參 旅 行 說 來 年 不 行 例 行 了 行 流 靈 來 來 理 度 流 參 流 省 理 Shulman1987 Duffee & Aikenhead1992Johnston1994 玲 1993 見 行 28(2)01-13(
不 1999 Wilson1997 Wilson 1999 了 行 易 行 不 說 了 歷 不 行 省 行 來 便 來 說 了 路 參 不 便 來 念 利 立 路 流 參 類 來 異 便 切 立 立 北 參 玲 1993 北 立 論 () 1999 數 北 立 論 林 (1994) 北 立 論 () 林 玲 1999 立 行 北 立 論 1997 立 北 1996 識 立 論 2000 識 識 例 立 論 1996 數 識 立 論 () 1997 理 北 劉 麗 玲 2000 理 立 藍 2001 歷 行 27225-38 Brown, J. S. & Duguid, P.2000 了 什 北 2001 Cochran, K. F., King, R. A., DeRuiter, J. A. (1991). Pedagogical content knowledge: A tentative model for teacher preparation.eric Reproduction Document No. ED 340 683. Duffee, L. & Aikenhead, G. (1992). Curriculum change, student evaluation, and teacher practical knowledge. Science Education, 76(5), 493-506. Elbaz, F. (1983). Teacher thinking: A study of practical Knowledge. New York: Nichols. Ellis, D.1989.A behavioural approach to information retrieval system design. Journal of Documentation. 45(3), 171-212. Ellis, D., Cox, D. & Hall, K. (1993). A comparison of the information-seeking patterns of researchers in the physical and social sciences. Journal of Documentation, 49(4), 356-369. Ellis, D. & Haugan, M. (1997). Modeling the information seeking patterns of engineers and research scientists in a industrial environment. Journal of Documentation. 53(4), 384-403. Grossman, P. L.& Richert, A.E.(1988) Unacknowledged knowledge growth: a reexamination of the effects of teacher education. Teaching & Teacher Education, 4(1), 53-62. Johnston, S. (1994). Experience is the best teacher; or is it? An analysis of the role of experience in learning to teach. Journal of Teacher Education, 45(3), 199-208. McDiarmid, G. W., Ball, D. L. & Anderson, C. W. (1989).Why staying one chapter ahead doesn t really work: subject-specific pedagogy.(eric document reproduction service No. ED 305 330). Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14. Shunman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1-22. Smylie, M. A. (1989). Teachers view of the effectiveness of sources of learning to teach. Elementary School Journal, 89(5), 543-558. Wilson, T. D. (1997). Information behavioran interdisciplinary perspective. Information Processing & Management, 33 (4), 551-572. Wilson, T. D. (1999). Models of information behaviour research. Journal of Documentation, 55(3), 249-270. 10 Journal of Library and Information Science 28201 10Oct, 2002