초등성교육, 성지식, 는것이므로성교육도이에발맞추어어릴때부터이루어 져야 ( 양순옥외, 2001) 하고, 초등학생은학교에서공식적 인정규교과과정을최초로접하는곳이면서, 5~6학년때는 올바른성가치관을형성하기에가장중요한시기 ( 김애경, 1994) 임을강조하고있다. 특히초등학교 6

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영준 강전
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1 한국학교보건학회지제23 권, 제2 호, 2010년 12월 J. of Korean Soc. of School Health Vol. 23, No. 2, , December, 2010 초등학교 6 학년학생들의성교육과성지식, 오승미 1 김현리 대전동문초등학교 1, 충남대학교간호대학 2 2 Sex Education, Sex-related Knowledge, Sex-related Attitude of 6th-Grade Elementary School Students Seung-Mi Oh 1 Hyun-Li Kim 2 1 Daejeon Dongmun Elementary School, 2 College of Nursing, Chungnam National University ABSTRACT Purpose: This research was conducted to compare sex-related knowledge and attitude of 6th-grade elementary school students who participated in the field based learning and those with cooperative learning methods. Methods: The data were collected from June to July in The subjects of the study were recruited from the classes of the 6th grade conveniently assigned from the D elementary school located in Daejeon metro city. Total of 60 students were assigned either to the field based learning group, and the other 60 students to the cooperative learning group. The field based learning group received sex education at the Daejean Youth Sexuality Culture Center for 3 hours. And the cooperative learning group received sex education by cooperative learning method at the classroom for 40 minutes per session, once a week, for 3 weeks. The sex-related knowledge and attitude scales developed by Lee (2004) were used. The data were analyzed by x 2 -test, Fisher's exact test, and t-test using the SPSS/WIN V program. Results: The results were as follows. 1. Sex-related knowledge was not significantly different between the cooperative learning and the field based learning group. 2. Sex-related attitude was not significantly different between the cooperative learning and the field based learning group. Conclusion: In this study, sex-related knowledge and sex-related attitude of the cooperative learning group and the field based learning group were different from the lecture method groups in the earlier study. It is worthy of notice that the cooperative learning group and the field based learning group took relatively less time to improve their knowlede and attitude than the earlier lecture based group did. Key Words: Elementary school students, Sex education, Sex-related knowledge, Sex-related attitude 서론 1. 연구의필요성오늘날청소년들은 TV 프로그램마다성이난무하고, 광고들은섹스어필이라는미명하에몸과자극적인광고문구 를내보내며, 인터넷을통하여성과관련된방대한정보를 더욱손쉽게접할수있는급변하는환경에노출되어있다. 그러나가정과학교에서체계적이고지속적인성교육이이 루어지지않고있어청소년들은더욱가치관에혼란을겪 고있다. 인간의성에대한지식, 태도행위는어릴때부터형성되 Corresponding author: Hyun-Li Kim, College of Nursing, Chungnam National University, 6 Munhwa 1-dong, Jung-gu, Daejeon , Korea. Tel: , Fax: , hlkim@cnu.ac.kr - 본논문은충남대학교교육대학원간호교육석사학위논문의일부임. 2010년 11월 10 일접수, 2010년 12월 15일채택 228 The Journal of The Korean Society of School Health

2 초등성교육, 성지식, 는것이므로성교육도이에발맞추어어릴때부터이루어 져야 ( 양순옥외, 2001) 하고, 초등학생은학교에서공식적 인정규교과과정을최초로접하는곳이면서, 5~6학년때는 올바른성가치관을형성하기에가장중요한시기 ( 김애경, 1994) 임을강조하고있다. 특히초등학교 6학년은아동기 에서성인기로넘어가는과도기적인사춘기가시작되는시 기로, 호르몬의영향으로인한급성장과외모변화, 이차성 징의발현등에예민하고관심이많아지며, 또래집단과의 신체외모비교는자신의정체감형성에영향을줄수있는 요인이되므로이시기의적절한성교육은매우중요하다 고본다 (Wong, 1993). 그러나성교육에있어가장커다란 문제는감수성이예민한청소년들에게어떻게하면보다 더건강하면서도친근한방법으로성에대한올바른지식, 태도를전달하여내면화시킬수있을까하는것이다. 선행연구에서는성교육시가장많이사용한방법에있어 교사는문답식수업이 56.6% 으로가장높았으나, 학생은강 의라고응답하여교사와학생간의차이 ( 공세권등, 2000) 를보이고있었다. 성교육교사가가장많이사용하는매체 는비디오 (58.0%), 유인물 (41.0%) 등을사용하는것으로 보고되고있다 ( 대한가족보건복지협회, 2004). 아직은일선 학교현장에서유인물에의한강의, VTR, 실물화상기, 컴퓨 터등의방법을활용하여진행되는일방향교육방식 ( 류시 덕, 2000; 문인옥, 2000; 강경희, 2001; 권유림등, 2001; 박 선희, 2004; 한상숙등, 2006 재인용) 이대부분이지만, ICT를 활용한 E-Learning 성교육방안 ( 한상숙등, 2004; 김한나, 2005; 한상숙등, 2006), 멀티미디어, 토론, 시범, 실습, 역할 극등학습자의흥미를유발시키고실생활에적용할수있는 다양한교육방법에대한연구가진행되고있다. 제7 차교육과정에서도기본적으로학생의다양한요구, 필요, 적성, 흥미, 능력에가장적합한교육프로그램과교 육여건을개발하고제공하는것을초점으로하였으며, 그 방안으로자기주도적학습태도의함양, 수준별교육과정의 편성, 교사중심에서학생중심으로개별화학습등이제시 되었다 ( 교육부, 1997). 학습자중심의교육과정은학습자 의관심, 필요, 욕구를교육과정의주요결정인자로보고, 교 사와학습자가협동하여교육적으로가치가있는프로젝트 혹은주제, 활동등을교육현장에서선정 조직하여융통 성있게운영하는교육과정이라고할수있다. 현재학습자중심교육과정으로협동학습과학 습이소개되고있다. 협동학습은학생들의관심과흥미를 유발할수있는교육방법으로여러교과에서학습동기, 태 도등의정의적인영역과인지적영역전반에걸쳐긍정적 인영향을미치는것으로입증되어교육의현장에의미하 는바가크다 (Cohen, 1994; Johnson&Johnson, 1995; Slavin, 1995). 수학, 사회, 도덕, 과학등의교과에서는협동 학습모형을적용하여인지적, 정의적영역에서긍정적인 학습효과를검정하는연구가보고되었으나 ( 양낙진, 1990; 이동원, 1992; 이인자, 1997), 아직까지협동학습이보건수 업의학습에어떤영향을미치는가를검정한연구는거의 보고되지않고있으나 ( 우은정, 2005), 실제학교현장에서 다양한교육방법을적용하려는노력이시도되고있으므로 학습자중심의교육방법의적용결과에대한관심을모을 필요가있다. 새로운교육방법의시도를위해서는교육환 경의여건에따라선택가능성이다르고, 이동에따른안전 위험도뒤따르기는하지만효과적인교육을위해서는지속 적인교육방법의발전적시도가이루어져야할것이다. 따라서본연구자는학교성교육에서시행되고있는학 습방법에따라초등학교학생들의성지식과수준에 차이가있는가를조사하고, 향후성교육을실시하는데있 어적절한교육방법을모색하고자한다. 2. 연구목적 본연구의구체적인목적은다음과같다. 학습군과협동학습군간의일반적특성, 2차 성징, 성교육관련특성을비교한다. 학습군과협동학습군간의성지식차이를비 교한다. 학습군과협동학습군간의차이를비 교한다. 1. 연구설계 연구내용및방법 본연구는학습과협동학습을통해성교육을받 은초등학교 6학년을대상으로초등학생의성지식과성태 도를파악한사후조사연구이다. 2. 연구대상 본연구는 D시 D초등학교 6학년 4개학급총 120명을편 Vol. 23, No. 2,

3 오승미 김현리 의표집하였다. 그중 6 학년부장교사와협의하여, 담임교 사의협조가가능한 2개학급을학습군으로선택 하였고, 나머지 2 개학급은협동학습군으로정하였다. 3. 자료수집 본연구의자료수집기간은 2009년 6월부터 7월까지이 며, 자료수집방법은일차로연구목적을이해하고협조를 허락한학교장과담임교사의동의를얻은후에, 이차로본 연구목적을학생과학부모에설명하고동의를받았다. 학습군에게는 D시청소년성문화센터현장체 험학습을 3 시간동안실시하고, 1 주일후, 연구자가사후설 문지를작성하게하였다. 협동학습군은 6월 17일부터 7월 3일까지각학급별로 1 주간 1 차시씩, 3주간에걸쳐총 3 차시를실시하였고, 1주일 후에사후설문지를작성하게하였다. 수집된자료는총 123부였고응답이불성실한설문지 3부를제외한 120부의 자료를분석하였다. 4. 연구도구 1) 일반적특성 대상자의일반적사항에관한질문으로는성별, 동거가 족, 출생순위이며, 부모님에게성교육을받은경험, 2차성 징출현정도, 최초몽정및월경경험시의기분, 성정보출 처, 성교육의필요성, 처음성교육수강시의느낌등총 9문 항이었다. 2) 성지식 성지식측정도구는양순옥등 (2002) 이개발하고, 이관 순 (2004) 이수정 보완한성교육평가도구이며신체 심 리발달 10 문항, 성건강 7 문항, 사회적환경 3문항총 20문 항으로구성되었으며, 각문항은맞다또는아니다, 모르겠 다로응답하도록되어있다. 각문항에대해맞으면 1 점, 틀 리거나모르겠다면 0 점을부여하되, 부정문항으로된 3개 의문항은역산하여채점하였다. 총점의점수범위는 0~20 점으로점수가높을수록성지식정도가높음을의미한다. 본도구의개발당시의신뢰도 KR-20 (Kuder와 Richardson- 20) 는.75 였다. 본연구에서의신뢰도 Cronbach's 는.75 이었다. 3) 측정도구는양순옥등 (2002) 이개발하고, 이관 순 (2004) 이수정 보완한성교육평가도구이며성심리발 달 2 문항, 결혼과가정 5 문항, 이성과사랑 3 문항, 자기결정 과선택 2 문항, 사회적환경 4 문항, 양성평등 4문항총 20문 항으로구성된 4 점척도로, 각문항에대해전혀그렇지않 다 0 점, 그렇지않다 1 점, 그렇다 2 점, 매우그렇다 3점 을부여하되, 부정문항으로된 5개의문항은역산하여채점 하였다. 총점의점수범위는 0 60점으로점수가높을수록 성에대한바람직한태도를지니고있음을의미한다. 본도 구의개발당시의신뢰도 에서의신뢰도 5. 자료분석 Cronbach's =.81 였다. 본연구 Cronbach's =.87 이었다. 수집된자료는 SPSS/WIN V 통계프로그램을이용 하여분석하였다. 대상자의일반적특성및성관련특성은실수와백분 율로산출하였으며두군간의차이는 x 2 -test, Fisher's exact test 로분석하였다. 협동학습과학습실시한후두군간의성지 식과점수차이는 6. 연구의제한점 t-test 로분석하였다. 본연구는 D시 D초등학교 6학년학생들만을대상으로 편의표집하였으므로연구결과를전체학생들에게일반화 시키는데신중을기해야한다. 또한본연구는횡단적사후 조사연구이므로, 교육방법에따른효과를입증하는데는 제한이있다. 1. 일반적특성 연구결과 본연구대상자의일반적특성을살펴보면, 남학생이 50.8%, 여학생이 49.2% 였고, 현재같이살고있는가족으 로는어머니 96.7%, 아버지 95.0%, 형제들 88.3%, ( 외) 조 부모 19.2% 순으로대부분이부모님과형제들이함께살고 있었다. 출생순위는첫째 45.0%, 둘째 39.2%, 셋째이상 15.8% 순으로대부분이첫째나둘째순위였다. 협동학습군 230 The Journal of The Korean Society of School Health

4 초등성교육, 성지식, 은남학생이 50%, 여학생이 50% 였고, 학습군은 남학생이 51.7%, 여학생이 43.8% 의분포였다. 동거가족은 협동학습군이어머니와아버지각각 95.0%, 형제 90.0%, ( 외) 조부모 23.3% 순이었고, 학습군은어머니 98.3%, 아버지 95.0%, 형제 86.7%, ( 외) 조부모 15.0% 순이 었다. 출생순위는협동학습군은첫째 43.3%, 둘째 36.7%, 셋째이상 20.0% 순이었고, 학습군은첫째 46.7%, 둘째 41.7%, 셋째이상 11.7% 순으로, 두집단이유사하였 다< 표 1>. 51.7%, 발모 51.7%, 월경 37.9% 순으로경험하고있었다. 최초몽정이나월경경험시의기분을살펴보면협동학습군 에서는아무렇지도않았다 68.4%, 어른이된것같아기 뻤다 21.1%, 놀라고불안했다 10.5% 로나타났으며, 현 장체험학습군에서는아무렇지도않았다 62.5%, 놀라고 불안했다 25.0%, 어른이된것같아기뻤다 12.5% 로나 타나, 2차성징관련특성에서는신체적변화는두집단간 유의한차이가없이유사한분포를보였고, 몽정경험은차 이가있었다< 표 2> 차성징관련특성 3. 성교육관련특성 대상자의 2차성징관련특성으로 2차성징의출현정 도를보면남학생 61명중여드름 23%, 변성 21.3%, 몽정 13.1% 순이었고, 여학생 59명중유방발육 74.6%, 여드름 47.5%, 발모 47.5%, 월경 39% 순으로신체적변화를경험 하고있었다. 최초몽정이나월경경험시의기분을살펴보 면아무렇지도않았다 65.1%, 놀라고불안했다 18.6%, 어른이된것같아기뻤다 16.3% 였다. 협동학습군은남 학생 30명중변성 20.0%, 여드름 16.7%, 몽정 3.3% 순이었 고, 여학생 30명중유방발육 66.7%, 여드름 43.3%, 발모 43.3%, 월경 40.0% 순이었다. 학습군은남학생 31명중여드름 29.0%, 변성 22.6%, 몽정 22.6% 순으로경 험하고있었고, 여학생 29명중유방발육 82.8%, 여드름 대상자의성교육관련특성으로부모로부터의성교육경 험을살펴보면 " 있다" 32.5%, " 없다" 67.5% 였다. 대상자의 지각된성교육의필요성여부에대해서는 74.2% 가성교육 을원하고있었으며, 25.8% 가성교육이필요하지않다고 응답하였다. 성정보출처로는학교 80.8%, 부모님과학교 15.8%, 기타 3.3% 순으로주로학교에서성정보를얻고있 었다. 성교육을처음받았을때의느낌에대해서는부끄러 움, 불안감을느꼈다 38.3%, 배우지않았으면했다 13.3% 로 51.6% 가부정적인반응을나타냈고매우신기함 을느꼈다 35.8%, 불안감이없어졌다 12.5% 로 48.3% 가 긍정적인반응이나타났다. 협동학습군은부모로부터의성 교육경험이있다 25.0%, 없다 75.0% 이었고, < 표 1> 두집단간일반적특성의비교 (N=120) 구분 성별 분류 남자여자 협동군 (n=60) 체험군 (n=60) 계 n (%) n (%) n (%) 30 (50.0) 30 (50.0) 31 (51.7) 29 (48.3) 61 (50.8) 59 (49.2) x 2 p 동거가족 아버지 유 무 3 (5.0) 3 (5.0) 114 (95.0) 6 (5.0) 어머니 3 (5.0) 59 (98.3) 1 (1.7) 116 (96.7) 4 (3.3) 형제 54 (90.0) 6 (10.0) 52 (86.7) 8 (13.3) 106 (88.3) 14 (11.7) ( 외) 조부모 14 (23.3) 46 (76.7) 9 (15.0) 51 (85.0) 23 (19.2) 97 (80.8) 출생순위 첫째둘째셋째이상 26 (43.3) 22 (36.7) 12 (20.0) 28 (46.7) 25 (41.7) 7 (11.7) 54 (45.0) 47 (39.2) 19 (15.8) 중복응답. Vol. 23, No. 2,

5 오승미 김현리 학습군은부모로부터의성교육경험이있다 40.0%, 없 다 60.0% 이었다. 대상자의지각된성교육의필요성여부 를묻는질문에서는협동학습군은 66.7% 가필요하다고응 답하였고, 학습군은 81.7% 가필요하다고응답하 였다. 협동학습군에서는성정보출처로학교 81.7%, 부 모님과학교 13.3%, 기타 5.0% 로나타났고, 학 습군에서는성정보출처로학교 80.0%, 부모님과학 교 18.3%, 기타 1.7% 로나타났다. 성교육을처음받았 을때의느낌을묻는질문에대해, 협동학습군에서는부끄 러움, 불안감을느꼈다 38.3%, 배우지않았으면했다 13.3% 로나타나 51.6% 가부정적인반응을보였고, 매우신 기함을느꼈다 33.3%, 불안감이없어졌다 15.0% 로나타나, 48.3% 가긍정적인반응을보였다. 학습군에서는 부끄럽다, 불안감을느꼈다 38.3%, 배우지않았으면했 다 13.3% 로 51.6% 가부정적인반응을보인반면, 매우 신기함을느꼈다 38.3%, 불안감이없어졌다 10.0% 로 나타나 48.3% 가긍정적인반응을보였다. 따라서대상자의 성교육관련특성에서도두집단간유사한특성을갖는것 으로확인되었다< 표 3>. 4. 성교육방법에따른성지식비교 대상자의성지식점수는협동학습군 점, 학습군 점으로두군이유의한차이가없었다 (t=0.81, p=.42). 각하위영역중신체 성심리발달점수는협동학 습군이 8.23 점, 학습군이 7.87 점이었고, 성건강점 수는협동학습군이 5.25 점, 학습군이 5.18점이었 으며두군간에는유의한차이가없었다. 그러나사회적환 경점수는협동학습군이 2.87 점, 학습군이 2.97점 으로나타나학습군의사회적환경에대한지식수 준이유의하게높았다 (t=-2.00, p=.04)< 표 4>. 사회적환경 영역의각문항별로비교하면, 강제적으로몸을만지거나 말이나행동으로놀리는것은성폭력이다는협동학습군이 100%, 체험학습군은 98.3% 의정답률을보여, 성폭력의정 의에대해협동학습군이학습군에비해비교적더 잘알고있는것으로나타났다. 반면, 성폭력의피해를입었 < 표 2> 두집단간 2 차성징관련특성의비교 (N=120) 구분 협동군 (n=60) 체험군 (n=60) 계 n (%) n (%) n (%) x 2 p 2차성징 남자 몽정 유 출현정도 무 1 (3.3) 29 (96.7) 7 (22.6) 24 (77.4) 8 (13.1) 53 (86.9) * 여드름 5 (16.7) 25 (83.3) 9 (29.0) 22 (71.0) 14 (23.0) 47 (77.0) 변성 6 (20.0) 24 (80.0) 7 (22.6) 24 (77.4) 13 (21.3) 48 (78.7) 여자 월경 유 무 12 (40.0) 18 (60.0) 11 (37.9) 18 (62.1) 23 (39.0) 36 (61.0) 유방발육 20 (66.7) 10 (33.3) 24 (82.8) 5 (17.2) 44 (74.6) 15 (25.4) 여드름 13 (43.3) 17 (56.7) 15 (51.7) 14 (48.3) 28 (47.5) 31 (52.5) 발모 13 (43.3) 17 (56.7) 15 (51.7) 14 (48.3) 28 (47.5) 31 (52.5) 최초몽정, 월경경험시의기분 어른이된것같아기뻤다 4 (21.1) 3 (12.5) 7 (16.3) 아무렇지도않았다 13 (68.4) 15 (62.5) 28 (65.1) 중복응답 ; Fisher's exact test. *p <.05. 놀라고불안했다 2 (10.5) 6 (25.0) 8 (18.6) 232 The Journal of The Korean Society of School Health

6 초등성교육, 성지식, 을때필요한경우에는전문가의치료를받아야한다는협 동학습군이 96.7%, 학습군은 100.0% 의정답률을 보였고, 아는사람에게는성폭력을당하지않는다는협동 학습군이 90%, 학습군은 98.3% 의정답률을보여, 학습군이협동학습군에비해성폭력예방과대처 방법에대해비교적더잘알고있는것으로보였다< 표 4>. 5. 성교육방법에따른비교 대상자의점수는협동학습군 점, 학습군 점으로두군이유의한차이가없었다 (t=-.35, p=.73). 각하위영역중성심리발달점수는협동학습군이 5.05 점, 학습군이 5.17 점이었고, 결혼과가정점 수는협동학습군이 점, 학습군이 12.98점이 었다. 이성과사랑점수는협동학습군이 7.82 점, 학습군이 7.73 점이었고, 자기결정과선택은협동학습군이 5.30 점, 학습군이 5.07 점이었으며, 사회적환경 점수는협동학습군이 9.93 점, 학습군이 9.97점이 었으며, 양성평등점수는협동학습군이 9.85 점, 학습군이 점으로나타났다< 표 5>. 고 찰 본연구는학습방법에따른초등학교 6학년학생들의성 지식과를비교하였는데, 연구결과를중심으로논의 를해보면다음과같다. < 표 4> 두집단간성지식하위영역비교 영역 ( 문항수) 협동군 n (%) or M±SD 체험군 n (%) or M±SD 성관련지식 (20) 16.35± ± t p 신체및성심리발달 (10) 수정은임신을위해꼭필요한과정이다. 아기는엄마뱃속의자궁이라는곳에서자란다. 아버지의염색체에따라서남자, 여자로결정된다. 나의모습이부모님과닮은것은유전인자때문이다. 난자의성염색체는 XY 이다. 질은정자가들어가는입구이고, 아기가태어나는길이다. 남자는남자답게, 여자는여자답게변화하는것은성호르몬때문이다. 몽정은잠자는동안정자가나오는현상이다. 난소는난자를만들어내는곳이다. 유방은결혼해서아기를낳으면젖을먹이는소중한기관이다. 8.23± (86.7) 58 (96.7) 41 (68.3) 29 (48.3) 47 (78.3) 55 (91.7) 52 (86.7) 49 (81.7) 53 (88.3) 7.87± (88.3) 56 (93.3) 36 (60.0) 60 (100.0) 25 (41.7) 41 (68.3) 59 (98.3) 48 (80.0) 39 (65.0) 54 (90.0) 성건강 (7) 생식기를함부로만지거나불결하게관리했을때질병에걸릴수있다. 월경중에가벼운운동은해도된다. 월경중에샤워는해도된다. 에이즈걸린사람과같이놀거나악수를하면에어즈에걸린다. 월경은여자가아기를낳을수있다는표시이다. 몽정은남자가아기를만들수있다는표시이다. 사춘기에이성에대한관심과호기심이생기는것은정상적인것이다. 5.25± (93.3) 36 (60.0) 38 (63.3) 42 (70.0) 52 (86.7) 38 (63.3) 54 (90.0) 5.18± (61.7) 30 (50.0) 37 (61.7) 53 (88.3) 43 (71.7) 55 (91.7) 사회적환경 (3) 강제적으로몸을만지거나말이나행동으로놀리는것은성폭력이다. 성폭력의피해를입었을때필요한경우에는전문가의치료를받아야한다. 아는사람에게는성폭행을당하지않는다. 2.87± (100.0) 58 (96.7) 54 (90.0) 2.97± (98.3) 60 (100.0) 59 (98.3) Vol. 23, No. 2,

7 오승미 김현리 < 표 5> 두집단간하위영역비교 영역 ( 문항수) 협동군 M±SD 체험군 M±SD 성관련태도 (20) 50.73± ± 성심리발달 (2) 5.05± ± 결혼과가정 (5) 12.78± ± 이성과사랑 (3) 7.82± ± 자기결정과선택 (2) 5.30± ± 사회적환경 (4) 9.93± ± 양성평등 (4) 9.85± ± t p 1. 2 차성징, 성교육관련특성 대상자의 2차성징관련특성으로 2차성징의출현정도 를보면남학생 61명중여드름 23%, 변성 21.3%, 몽정 13.1% 순으로나타났고, 여학생 59명중유방발육 74.6%, 여드름 47.5%, 발모 47.5%, 월경 39% 순으로신체적변화 를경험한것으로나타났다. 김정휘 (2002) 는초등학교 6학 년아동들의신체 생리적변화를조사 분석해본결과, 남 아들의 11.4% 만이몽정을경험하고있었고, 여아들은 43.1% 가이미월경을경험하고있었다. 또남아들의 28.8% 가변성기를맞이하고있어본연구결과와비슷하였으며, 2006~2007 질병관리본부에서제시한우리나라청소년의 건강행태현황자료에서도남학생의몽정시작연령은 13.2 세, 여학생의월경시작연령은 12.4세로이미초등학교 6학 년에서많은학생들이사춘기적인성적발달을경험하고 있음을보여주고있다. 최초몽정이나월경경험시의기분 을살펴보면아무렇지도않았다 65.1%, 놀라고불안했다 18.6%, 어른이된것같아기뻤다 16.3% 로나타났는데, 김 진선 (1995) 은신체의변화를경험한초등학생의반응으로 는어른이된것같았다 ' (18.7%), ' 자랑스럽다' (8.1%), ' 아 무렇지도않았다 ' (21.3%) 로 48.1% 가긍정적반응을나타 냈으며, ' 부끄러웠다' (22.7%), ' 불안했다' (8.1%) 로 30.8% 의학생들이부정적태도를보였다. 이는 2000 년이후, 학 교성교육이활성화되면서, 초등학생들이미리사춘기신 체변화를학습함으로써자신의변화를당연하게받아들이 는것으로보인다. 대상자의성교육관련특성으로부모로 부터의성교육경험이있다 32.5%, 없다 67.5% 이었다. 김봉순 (2002) 의연구에서가정에서성교육을받은정도는 약 40% 정도로조사된것과일치하였다. 성정보출처로는 학교 80.8%, 부모님과학교 15.8%, 기타 3.3% 순으로주로 학교에서성정보를얻고있었는데, 김애경 (1994) 의연구 에서는초등학교 5, 6학년들이성지식을얻는출처는학교 교육이 39.2%, 부모님 26.0%, 친구 14.4%, 영화나텔레비 전 3.9%, 잡지 4.0% 로대답하여다수가학교성교육에의하 여성지식을얻는것으로나타나본연구결과와일치하였 다. 그러나 1980년대김옥란 (1987) 의초등학교아동의성 에대한지식과태도에대한조사연구에따르면, 성에대한 지식의습득경로는주로친구와대중매체이었고, 홍길유 (1989) 의연구결과에서는아동들의성지식습득은주로대 중매체를통해서얻으며다음으로는동료집단, 가정생활, 사회생활, 학교교육의순의특성을보였다. 1990년대강희 경 (1992) 의연구에서초등학교 5학년이주로성지식을얻 고있는곳으로는책종류 (33.7%), 선생님 (21.8%), 부모님 (12.9%), 매스컴 (7.9%), 친구 (6.9%), 형제 자매 (2.0%) 의순이었다. 김진선 (1995) 은초등학생의성에관한정보 출처로선생님이 58.5% 로가장높은비율을차지했고성교 육동화 30.1%, 매스컴 28.5%, 친구 28.5% 의순이라고밝 혔다. 80년대연구에서와는달리 90년대연구에서는성정 보획득경로로학교 ( 교사) 가높은비율을차지하고있으 며, 2000년대연구에서는학교가차지하는비율이더높아 짐으로써, 학교성교육이활성화되고있음을알수있다. 대 상자의지각된성교육의필요성여부에대해서는 74.2% 가 성교육을원하고있었다. 성교육을처음받았을때의느낌 에대해서는부끄러움, 불안감을느꼈다 38.3%, 배우지 않았으면했다 13.3% 로 51.6% 가부정적인반응을나타낸 반면, 매우신기함을느꼈다 35.8%, 불안감이없어졌 다 12.5% 로 48.3% 가긍정적인반응으로나타났다. 이는 학교교육과정에서의도적이고, 조직적인성교육을처음접 234 The Journal of The Korean Society of School Health

8 초등성교육, 성지식, 하게되는초등학교에서성에대한밝고긍정적인느낌을 주는교육이얼마나중요한지를알수있다. 2. 성지식과 본연구대상자의성지식점수는협동학습군이 학습군이 점, 점이였다. 각하위영역중신체 성심리발달점수와성건강점수는협동학습군이 학습군보다높게나타났으나, 두군간에유의한차이는없 었다. 이는협동학습군이교과서나관련교재를찾아보면 서성관련지식을학습할기회가많았던것으로생각해볼 수있다. 반면, 사회적환경점수는학습군이협동 학습군보다높았고, 통계적으로유의한차이가있었다. 사 회적환경영역의각문항별로비교하면, 성폭력의정의는 협동학습군이학습군에비해비교적더잘이해하 고있는것으로나타났고, 성폭력예방과대처방법은현장 체험학습군이협동학습군에비해비교적더잘알고있는 것으로보였다. 이는협동학습군은성폭력의정의나원인, 몇가지사례를조사 학습한반면, 학습군은성폭 력과성매매방을체험하고, 성폭력과성매매에대한생각 나누기와성폭력예방과대처방법을직접연습해본효과 로볼수있다. 대상자의점수는협동학습군은 험학습군은 점, 현장체 51.18점으로약간의차이는있었으나통계적 으로유의하지않았다. 그러나이는학습군이성 태도점수가약간높은것으로보아학교성교육도입단계 에서학습을시행한다면, 학생들에게학교성교육 에대한관심과호기심을불러일으킬수있다고본다. 본연구에서의성지식은최고점수 20점으로이를백분율 로산정하면, 협동학습군 81.8%, 체험학습군 80.1% 이다. 이 관순 (2004) 이초등학교 5학년을대상으로 12차시성교육 프로그램을실시한후, 조사한성지식 (92.0%) 과비교하면 다소낮게나타났으나, 초등학교 5학년을대상으로 8차시성 교육프로그램을실시한이미영 (2005) 의성지식 (79.9%) 보 다높음을확인하였다. 본연구의는최고점수 60점 으로이를백분율로산정하면, 협동학습군 84.6%, 체험학습 군 85.3% 이다. 이관순 (2004) 의 (87.3%) 와비슷하 였으나, 이미영 (2005) 의연구보다는점수 (79.6%) 가다소높게나타남을알수있었다. 본연구에서새로운 교육방법에의한성교육을받은학생들의성지식과 수준은 12 차시교육보다는낮고, 8차시교육보다는높게나 타났다. 이는본연구에서상대적으로적은 3차시의교육이 이루어진결과로보아새로운교육방법이더효과적일수 있다는가능성을생각해볼수있다. 결론및제언 본연구는학습과협동학습을통해성교육을받 은초등학교 6학년을대상으로초등학생의성지식과성태 도를파악한조사연구로써, 효과적인성교육방법을적용 하기위한기초자료를제공하고자시도하였다. 본연구는 자료수집기간은 2009년 6월부터 7 월까지이며, D시 D초등 학교 6학년 4개학급총 120 명을편의표집하여, 학습군과협동학습군 2 개의집단으로구분하였다. 현장체 험학습군은 D시청소년성문화센터를방문하여 3시간에걸 쳐학습을실시하였고, 협동학습군은한학급씩 매주 1 차시, 3주간에걸쳐총 3차시를협동학습을활용하여 성교육을실시하였다. 측정도구는양순옥등 (2002) 이개 발하고, 이관순 (2004) 이수정 보완한성교육평가도구이 다. 자료분석은 SPSS/WIN V 통계프로그램을이용하 여 x 2 -test, Fisher's exact test 그리고 t-test 로분석하였다. 본연구결과는학습군과협동학습군의성지식, 점수는통계적으로유의한차이가없었으나기존 연구에서강의식교육방법을적용한후성지식과 수준과비교해볼때차이가있었다. 본연구의대상자들에 대한교육시간은총 3시간으로기존연구에서 8~12차시수 업시간보다상대적으로적었던점에주목할만하다. 이상의연구결과를기초하여다음과같이제언한다. 첫째, 성교육방법에따른중재효과를확인하기위한성 지식, 의사전 사후비교연구를시도하여학습영역 별적절한교육방법의선택에활용할수있는연구가필요 하다. 둘째, 다양한학습과협동학습성교육프로그램 모형을개발하고, 적용한후속연구가필요하다. 셋째, 지역사회에초등학생을위한다양한성교육현장 학습장개발이필요하다. 참고문헌 강희경 (1992). 성교육을통한초등학교아동의성에관한지식및 태도변화연구. 이화여자대학교, 석사학위논문, 서울. 공세권등 (2000). 학교교육을통한체계적성교육접근모형개발 - Vol. 23, No. 2,

9 오승미 김현리 초, 중, 고등학교를대상으로-. 한국성문화연구 대한가족보 건복지협회. 교육과학기술부 (2008). 소중한성바로알기교사용지도서. 7. 김봉순 (2002). 초등학교고학년아동에대한성교육현황및개선방 안에대한연구. 공주대학교, 석사학위논문, 공주. 김상근 (1986). 여고생의성지식에관한연구: 서울, 경기지역을중 심으로. 고려대학교, 석사학위논문, 서울. 김신정등 (2000). 초등학생의성지식과. 아동간호학회지, 6(2), 김애경 (1994). 초등학교 5~6학년남녀아동의성지식및에 관한조사연구. 중앙대학교, 석사학위논문, 서울. 김옥란 (1987). 國民學校 6學年의性敎育必要度와性敎育에의한 性知識과城役割에對한態度의變化. 고려대학교, 석사학위 논문, 경북. 김진선 (1995). 성교육이국민학생의성지식과에미치는영 향. 여성건강간호학회지, 1(2), 김정휘등 (2002). 초등학교성교육의현황. 교육연구, 19, 대한가족보건복지협회 (2004) 청소년성건강증진세미나, 양낙진 (1990). 협동학습이자아존중감에미치는효과에관한연구. 건국대학교, 박사학위논문, 서울. 양순옥등 (2001). 초등학교고학년학생의성교육요구내용분석. 아동간호학회지, 7(1), 양순옥등 (2002). 초등학교성교육평가도구개발및적용. 아동간 호학회지, 8(3), 우은정 (2005). 협동학습이중학생의보건수업학습동기와학습태 도에미치는효과. 경희대학교, 석사학위논문, 서울. 이관순 (2004). 성교육프로그램이초등학교 5학년학생의성관련 지식및태도에미치는효과. 전남대학교, 석사학위논문, 전남. 이동원 (1992). 집단경쟁과집단무경쟁협동학습이학업성취와학 습동기에미치는효과. 계명대학교, 박사학위논문, 대구. 이미영 (2005). 성교육프로그램이초등학생의성지식및에 미치는효과. 아주대학교, 석사학위논문, 수원. 이옥철 (1990). 서울시내일부초등학교학생, 학부모의성교육요구 도조사. 한국학교보건학회지, 3(1), 이인자 (1997). 협동학습이학습능력별학습자의학업성취와자아 존중감에미치는효과. 부산대학교, 석사학위논문, 부산. 질병관리본부 (2008). 우리나라청소년의건강행태현황 년도청소년건강행태온라인조사결과를중심으로 - [Online]. Avaliable: [2010, November 10]. 한상숙, 국미경 (2004). ICT를활용한성교육이초등학교 5학년아 동의성지식과에미치는효과. 보건교육 건강증진학 회지, 21(3), 한상숙, 장원실 (2006). E-Learning을활용한성교육이여교생의성 지식과에미치는영향. 보건교육 건강증진학회지, 23 (1), 홍길유 (1989). 초등학교성교육의현황과그개선방안에관한연구. 건국대학교, 석사학위논문, 서울. Cohen, E. G. (1994). Restructing the classroom: Condition for productive small group. Rev Educ Res, 4 (1), Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1995). Creative controversy: Intellectual challenge in the classroom (3rd ed.). Edina, MN: Interaction Book Company. Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Wong, D. L. (1993). Whaley & wong's essentials of pediatric nursing (4th ed.). Mosby-year Book, Inc. 236 The Journal of The Korean Society of School Health

세미나자료 전국초 중 고성교육담당교사워크숍 일시 ( 목 ) 10:00~17:00 장소 : 한국교원대학교교원문화관

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