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규채 옹
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1 특수교육재활과학연구 Journal of Special Education & Rehabilitation Science Vol. 53, No. 1, pp. 223~234, 재활승마가지적장애아동의사회성향상에 미치는영향 이인실 * ㆍ강옥득 ** < 요약 > 본연구는지적장애아동들에게승마운동프로그램이사회성향상에미치는영향을알아보기위한목적으로수행되었다. 연구대상자는지적장애진단을받은장애아동 45명을대상으로재활승마그룹, 승마기기그룹, 대조군그룹으로 15명씩무작위분류되었으며, 주 2 회 ( 회당 30분 ), 8주동안실시하였다. 사회성숙도의평가척도는자조 (Self-help), 이동 (Locomotion), 작업 (Occupation), 의사소통 (Communication), 자기관리 (Self-direction), 사회화 (Socialization) 등 6개영역으로프로그램실시전과후에측정하여분석되었다. 통계처리는 SPSS win 17.0 프로그램을이용하여이원배치분산분석 (Two-way ANOVA) 을실시하였다. 프로그램실시후의결과는프로그램실시전에비해대부분의영역에서사회적응력향상에효과가있는것으로나타났다. 특히, 재활승마그룹은자조, 이동의 2개영역에서유의한차이가있었고 (p<0.01), 작업, 의사소통, 자기관리, 사회화의 4개영역모두에서유의한결과를나타냈다 (p<0.001). 이러한결과는승마운동프로그램이지적장애아동의사회성향상에효과적인것을의미하는것이며, 지적장애아동들을위한승마프로그램운영에도움이될것으로사료된다. 핵심어 : 재활승마, 지적장애, 사회성숙도 * 성덕대학교작업치료과교수 Department of Occupational Therapy, Sung Duk University ** ( 사 ) 말 ( 馬 ) 자원연구소 ( 교신저자 : kod0816@nate.com) Horse Resources Research Institute

2 224 특수교육재활과학연구 ( 제 53 권제 1 호 ) Ⅰ. 서론 지적장애란지적기능과, 개념적, 사회적, 실제적적응기술로서표현되는적응행동의제한에의해규정되는장애로 18세이전에발생한다 (American association of mental retardation, 2002). 지적장애인은제한적인체력과협응성, 작업기능, 그리고주의집중등의저하로운동수행자체를쉽게포기하는경향이있다. 또한, 지적장애아동은일반적으로체력적인면에서정상아동보다낮은수준을보이고특히순발력, 민첩성, 심폐지구력, 평형성등에서정상아동보다 2~4년까지뒤떨어지는현상을보인다 ( 김경숙, 1994). 이러한일상생활의능력저하는계속적인훈련과교육을한대상자가그렇지않은대상자에비해신체적ㆍ지적능력에차이가난다 (Drew et al., 2000). 어린시절의감각자극과움직임의영향은평생동안정서적인안정을가져오는감각과운동기획을담당하는뇌의신경연접부를형성하게되는데, 이렇게새로운신경연접을많이가질수록보다쉽게배울수있고, 학습속도가빨라지며이것이지능의실체가된다 ( 김영록, 2005). Gallahue(1982) 는체육활동을통해자아개념을발달시키고사회적으로협동할수있는능력과자신의신체를사용하는창의적사고력및표현능력을기르게할수있다고정의하였다. 아동들은함께체육활동을하는친구들과협동적인관계와경쟁적인관계를맺으면서남의의견을존중하고규칙준수, 예절, 협동, 경쟁, 스포츠맨십등의기본원리를학습하고내면화함으로타인과의상호협동, 책임감, 자율성, 성취감, 활동성, 사교성등과같은사회성이발달된다. 신체활동은, 신체적성능력을발달시키고, 이를정제하기위해실시할뿐아니라, 학습의도구로신체를사용하여어휘, 개념, 이야기및감정의이해, 문제의해결, 의사소통등을도모하는과정이다 (Pica, 1990). 한창욱 (2009) 에의하면, 운동을통한지적장애인의신체활동증가는정서적. 사회적측면에서큰영향을주어지각운동 (perceptual motor) 능력과사회성을발달시키며신체발달과근력, 심폐기능을향상시키는것으로보고하였다. 이교석 (2010) 은지적장애인의신체활동이인체의기능및지각운동발달에영향을주며, 신체활동의경험이증가함에따라지적, 정서적, 사회적발달이촉진되어성격개선에도영향을미치게된다고보고하였다. 이렇듯신체활동증가의필요성이요구됨에따라최근우리나라에서도장애인을위한재활대체요법의하나로재활승마가활용되고있다. 재활승마는일반적으로균형감향상, 근육의조절능력향상, 빠른반사작용, 올바른자세확립, 심폐기능과혈액순환의개선등의다양한신체적정신적효과가있다고알려져있다. 한승훈 (2004) 은지적장애아동을대상으로 16주간승마운동프로그램을실시한결과근육량, 제지방량, 체지방량의신체조성에긍정적인변화가있었다고보고하였고, 박재현

3 재활승마가지적장애아동의사회성향상에미치는영향 225 (2005) 은지적장애아동 12명을대상으로 16주간승마운동프로그램을실시한결과신체조성및평형성기능에긍정적인변화가있었다고하였다. 또한, 전병수 (2010) 는지적장애아동 16명을대상으로승마운동프로그램을적용한결과승마운동이지적장애아동의근육량및동적ㆍ정적평형성향상에유의한호전을보였다고하였다. 지적장애는지능지수와사회성숙도를반영한다. 사회성숙도는사회성숙의발달정도를수치로나타낸것으로서사회적인책임에있어개인의성장을의미하며, 사회성숙도에따른발달장애정도를판별하는기준이된다. 그리고적응행동의정도를알아보기위해서자조기술, 의사소통, 자기관리, 사회화등으로구성된사회성숙도검사를한다 ( 김은정, 2007). 따라서본연구에서는지적장애아동 45명을대상으로지적장애판정기준에이용되는사회성숙도검사를이용하여재활승마그룹 (Hippotherapy group; HP), 승마기기그룹 (Riding Machine group; RM), 사회성향상프로그램그룹 (Control group; CG) 이사회성숙도에어떠한영향을미치는지알아보고자한다. 이를통하여장애인을위해활용되고있는재활승마프로그램에활용할수있는근거자료를제공함으로써재활승마가장애인스포츠로서자리매김하고재활승마참여활성화와현장에서재활승마지도를위한기초자료로활용하는데목적이있다. Ⅱ. 재료및방법 1. 연구대상 본연구는경북영천에소재하고있는장애인복지관을이용하고있는 7세 ~ 12세사이의지적장애로진단받은아동 45명을대상으로실시되었다. 대상자들은지적장애 3급수준으로경도수준이었다. 대상자에대한그룹분류는 45명의아동을대상으로무작위로 15 명씩선정하여 HP, RM, CG의세그룹으로분류하였다. 이를위한대상자특성은 HP(age 10.1 ± 1.8yr; height ± 19.6; weight 38.1 ± 11.6), RM(age 10. ± 1.9yr; height ± 15.8; weight 37.8 ± 12.0), CG(age 9.8 ± 1.9yr; height ± 20.1; weight 36.1 ± 13.0) 이었다. 대상자들은참가자들의연령, 신장, 몸무게, 지능에대한동질성검정에서통계학적으로유의한차이는없었다. 각각의프로그램을주 2회 ( 회당 30분 ), 8주간실시하였다. 모든대상자는실험에참가하기전연구목적과방법에대하여충분한설명을듣고이에자발적동의서를작성한후연구에참여하였다. 연구대상자기준은 1) 지적장애로의학적진단을받은기타중복장애가없는아동

226 특수교육재활과학연구 ( 제 53 권제 1 호 ) 2) 스스로앉아있을수있는아동 3) 말위에앉기자세를유지할수있는충분한고관절외전이가능한아동 4) 간질등의안전상에문제가없는아동으로선정하였다. 2. 실험설계 본연구는재활승마가가능한영천에소재한승마장에서실시하였으며대상자들에게실험에대한사전설명을충분히한후실험에참여하겠다는데동의서를받고진행하였다.

4 226 특수교육재활과학연구 ( 제 53 권제 1 호 ) 2) 스스로앉아있을수있는아동 3) 말위에앉기자세를유지할수있는충분한고관절외전이가능한아동 4) 간질등의안전상에문제가없는아동으로선정하였다. 2. 실험설계 본연구는재활승마가가능한영천에소재한승마장에서실시하였으며대상자들에게실험에대한사전설명을충분히한후실험에참여하겠다는데동의서를받고진행하였다. 본연구는각각의프로그램실시전과실시후의검사를측정하여분석하였으며구체적인실험설계모형은 < 그림 2-1> 에나타내었다. 각그룹의프로그램은 HP 그룹 (CG program + HP program), RM 그룹 (CG program + RM program), CG 그룹 (CG program) 으로진행하였으며, 실험기간은 8주 ( 주 2회, 회당 30분 ) 동안실시되었다. HP 프로그램은 American Hippotherapy Association(AHA) 가발행한프로그램을바탕으로수정보완하여사용하였다. RM 프로그램을위한승마기구는말에기승했을때와비슷한동작으로구성된 Panasonic EU 6441 모델을사용하였다. 또한, CG 프로그램은지적장애아동의사회성과상지기능향상을위한치료프로그램으로장인숙 (2002) 의작업치료적놀이중재를통한손기능및관련놀이활동참여도증진에대한연구를일부수정하여말과관련된것으로재구성하였다. < 그림 2-1> 실험설계

5 재활승마가지적장애아동의사회성향상에미치는영향 측정 본연구에서사용하는사회성숙도검사는미국에서 Doll (1965) 이개발한바인랜드사회성숙도 (Vineland Social Maturity Scale) 를김승국과김옥기 (1998) 가우리나라의설정에맞게표준화시킨도구로서, 평가자가부모나부모대리자를통해아동의행동발달상태를평가하는도구이다. 이검사의내용은자조 (Self-help), 이동 (Locomotion), 작업 (Occupation), 의사소통 (Communication), 자기관리 (Self-direction), 사회화 (Socialization) 등 6개영역이며총 117문항들로구성되어있다. 이도구는 0세부터 30세까지성인을대상으로적용가능하지만본연구에서는고등학교이하의사회성숙도를측정하는것이목적으로최고 19세까지해당되는 53문항을발췌하여하였다. 또한실험집단과비교집단각각사전-사후검증을통한평균값을대응표본으로사회성숙도및하위영역 (6개영역 ) 에대한유의여부를판단하였다. 사회성숙도는지적기능을추측할수있다는연구결과를바탕으로현재임상장면에서장애아동의지적기능을측정하는데가장흔하게사용되는도구이고검사도구의 Cronbach s α 는.84로나타났다 (Kim & Kim, 1995). 4. 통계분석 통계처리는 SPSS win 17.0 package 를사용하여분석하였고각운동의적용에서얻어진결과는평균 ± 표준편차로기술하였다. 사회성숙도검사의통계학적분석을위해이원배치분산분석 (Two-way ANOVA) 을실시하였고, 집단간의유의성이있는경우 Duncan 의사후분석을실시하여각운동집단간의유의성을분석하였으며, 유의수준 p<.05로설정하였다. Ⅲ. 결과 본연구에참여한대상자는지적장애아동 45명을대상으로하여 15명씩세그룹 (HT, RM, CG) 으로나누어진행되었으며, 프로그램적용전과적용후의사회성숙도를조사하여분석하였다. 사회성숙도검사는사회성숙도의자조 (Self-help), 이동 (Locomotion), 작업 (Occupation), 의사소통 (Communication), 자기관리 (Self-diection), 사회화 (Socialization) 등 6개영역

6 228 특수교육재활과학연구 ( 제 53 권제 1 호 ) 에미치는영향을조사하였고그결과는 < 표 3-1> 에나타내었다. 자조검사의경우, HT 그룹은프로그램실시전 (.76 ±.32) 에비해실시후 (1.18 ±.18) 증가하였고, RM 그룹은실시전 (.75 ±.40) 에비해실시후 (.62 ±.25) 감소한것으로나타났다. CG 그룹은프로그램실시전 (.80 ±.37) 에비해프로그램실시후 (1.14 ±.27) 증가되는것으로나타났다. 또한기간과그룹에따른자조검사의차이를알아보기위해실시한이원변량분석결과기간 (F =11.045, p<.01) 과그룹 (F =7.735, p<.01) 에서유의한차이가나타났으며, 기간과그룹에따른상호작용효과에서도유의한차이를나타내었다 (F =7.371, p<.01). 이동검사의경우, HT 그룹은프로그램실시전.56 ±.34에비해실시후 1.07 ±.17로증가하였고, RM 그룹은프로그램실시전.59 ±.35에서실시후.60 ±.28로나타났다. CG 그룹은실시전.59 ±.38 에비해실시후.98 ±.13으로증가된것으로나타났다. 또한기간과그룹에따른이동검사의차이를알아보기위해실시한이원변량분석결과기간 (F =29.746, p<.001) 과그룹 (F =3.940, p<.05) 에서유의한차이를나타냈으며기간과그룹에따른상호작용에서도유의한차이를나타내었다 (F =7.521, p<.01). 작업검사의경우, HT 그룹은프로그램실시전.55 ±.32에비해실시후에는.91 ±.17로증가하였고, RM 그룹은실시전.56 ±.31에비해실시후.61±.32 로증가하였다. CG 그룹은실시전.57 ±.34에비해실시후.61 ±.34로증가한것으로나타났다. 기간과그룹에따른이동검사의차이를알아보기위해실시한이원변량분석결과그룹간차이는없는것으로나타났으나, 기간에서는유의한효과를나타냈다 (F =18.007, p<.001). 또한적용기간과그룹의상호작용효과에서도유의한차이를나타냈다 (F =8.911, p<.01). 의사소통검사의경우, HT 그룹은프로그램실시전과후는.46 ±.32에서.55 ±.31로, RM 그룹은.52±.33에서.56 ±.35로증가하였다. CG 그룹은.50 ±.34에서.54 ±.36으로증가하였다. 또한기간과그룹에따른이동검사의결과는기간에서유의한효과 (F=53.465, p<.001) 를나타냈으나, 그룹간차이는없는것으로나타났다. 적용기간과그룹의상호작용에서는유의한차이를나타내었다 (F =4.749, p<.05). 자기관리검사의경우, HT 그룹은프로그램실시전.39 ±.28에서실시후.93 ±.20 으로크게증가하였다. RM 그룹은실시전.44 ±.32에서실시후.42 ±.29로감소한것으로나타났으며, CG 그룹은실시전.44 ±.32에비해실시후.69 ±.32로증가한것으로확인되었다. 적용기간과그룹에따른자기관리검사의결과는기간 (F =21.500, p<.001) 과그룹 (F =3.857, p<.05) 에서유의한효과를나타냈으며, 적용기간과각그룹의상호작용에서도유의한차이를나타내었다 (F =8.334, p<.01). 사회화검사의경우, HT 그룹은프로그램실시전.49 ±.32에비해실시후.96 ±.15 로증가하였다. RM 그룹은실시전.54 ±.35에서실시후.50 ±.30으로감소하였으며,

7 재활승마가지적장애아동의사회성향상에미치는영향 229 CG 그룹은실시전.55 ±.35에비해실시후.84 ±.17로증가하였다. 적용기간과그룹에따른사회화검사의결과는기간 (F =24.022, p<.001) 과그룹 (F =3.261, p<.05) 에서유의하게증가한것으로나타났으며, 적용기간과각그룹의상호작용에서도유의한차이를나타내었다 (F =9.701, p<.001). < 표 3-1> 각그룹의사회성숙도변화 Variables Self-help Locomotion Occupation Communication Self-direction Socialization Group Period Pre-test Post-test Source F p-value HT.76 ±.32 a 1.18 ±.18 a P ** RM.75 ±.40 a.62±.25 b G ** CG.80 ±.37 a 1.14 ±.27 a PxG ** HT.56 ±.34 a 1.07±.17 a P *** RM.59 ±.35 a.60±.28 b G * CG.59 ±.38 a.98 ±.13 a PxG ** HT.55 ±.32 a.91 ±.17 P *** RM.56 ±.31 a.61 ±.32 G CG.57 ±.34 a.61 ±.34 PxG ** HT.46 ±.32 a.55 ±.31 P *** RM.52 ±.33 a.56 ±.35 G CG.52 ±.33 a.54 ±.36 PxG * HT.39 ±.28 a.93 ±.20 a P *** RM.44 ±.32 a.42 ±.29 b G * CG.44 ±.32 a.69 ±.32 a,b PxG ** HT.49 ± ±.15 a P *** RM.54 ± ±.30 b G * CG.55 ± ±.17 a PxG *** Means ± SD, Levels of significance: *p<.05; **p<.01; ***p<.001 a, b Means with different superscripts in the same row significantly differ(p<.05) Ⅳ. 고찰 심리적장애가있는사람들은말을매개로한커뮤니케이션으로대화기피성향에서사회적으로동참을유도하게되고, 한정된생활스타일이나활동범위가넓어져사회화되는효과가있다고하였다 ( 김운영, 2008). 따라서본연구는지적장애아동의신체적, 심리적,

8 230 특수교육재활과학연구 ( 제 53 권제 1 호 ) 환경적인자극등을고려하여사회성능력증진에초점을두고재활승마, 승마기구, 대조군으로나누어실험을진행하였다. 실험을위해지적장애아동 45명을대상으로각각의프로그램을세그룹 (HT, RM, CG) 에적용하여실시한후사회성숙도에미치는영향을조사하여분석하였다. 그결과모든그룹에서프로그램실시전에비해실시후유의하게개선되는것으로나타났으며, 기간과그룹의상호작용효과도유의하게나타났다. Gatty(2001) 는재활승마가신체적장애아동과청소년의자존감을증가시켰다고보고한바있으며, Bowers & MacDonald(2003) 는재활승마가심한정서장애가있는청소년의우울증이감소된다고보고한바있다. 또한김경숙 (2003) 은정신지체장애인에게체육활동은신체활동그자체로서도가치있지만자신의사회적역할에대한인식, 협동심, 자부심그리고긍지를높여서사회적응능력을향상시킨다고하였다. 이러한결과들은본연구의결과와맥을같이하며신체활동을통한운동능력의향상이지적장애아동의사회성숙도향상을위하여효과적임을시사하는결과로볼수있다. 본연구에서사회성숙도의향상은 HT그룹에서 RM 그룹과 CG그룹에비해더효과적인것으로확인되었다. 송지호 (2011) 의연구에서도승마운동이지적장애인의문제행동과사회성에미치는효과에대한연구에서사회성숙도검사의자기관리영역을제외하고자조, 이동, 작업, 의사소통, 사회화영역에서유의한차이가나타나비슷한결과를보여주었다. 이러한결과는기승자가말의움직임을받아내고그움직임에반응하면서균형을잡아야하는승마의특성에서생기는자극에의한것이라고생각된다. 또한감정있는동물과함께하는감정적인자극이플러스적인효과로작용했을것으로사료된다. 서범석 (2009) 은발달장애아동을대상으로재활승마를실시한후사회적응력측면에서도효과를나타낸것은발달장애아동들이말과함께승마운동을접하고행하여지는신체적, 정서적, 사회적인만족을느낀것으로해석하였으며, 이교석 (2010) 은승마운동을통해서정신지체아동의자의식변화및대인관계의발달에유의한효과를준다고해석하였다. 또한송치연 (2009) 의재활승마프로그램은특수아동그룹의사회성향상에효과가있다고하였다. 이는재활승마의가장큰특징인살아있는생명체인말을매개로운동이실시됨으로아동에게신체적인영향뿐만아니라심리적, 정서적측면에서도긍정적인효과를가져옴으로써재활승마가지적장애아동의사회성숙도에긍정적인영향을미치는것으로판단된다. 최근실내에서할수있는승마운동기기가새로운운동기구로등장했다. 임순길과한승훈 (2004) 은정신지체아동에게실시한 16주간의승마시뮬레이터훈련에서후면체형의측만과만곡에서운동전보다자세및체형에긍정적인영향을보고하였다. 이상기와정준현 (2005) 은실내승마운동기구를이용한여대생의건강관련체력요소연구에서근력, 평형성, 유연성이개선되는긍정적결과를확인하였다. 또한백진호등 (2005) 은정상인 40명을대상

9 재활승마가지적장애아동의사회성향상에미치는영향 231 으로승마시뮬레이터를적용하여상지와하지그리고체간부의주요근육의활성도를측정한결과모든근육에영향을주고있음을보고하였으며, 정순탁, 황지혜, 제세영 (2004) 은정상성인 22명을대상으로승마운동을주 3회 6주간실시한결과균형조절에서유의한증가와신체의대부분의근육에영향을미치는것을보고하였다. 하지만본연구의 RM 그룹의사회성숙도향상에분석결과는다른그룹에비해효과적이지못한것으로나타났다. 이지영 (2013) 의연구에서도뇌성마비아동들을대상으로한승마치료와승마기기치료의비교연구에서, 8주간의승마치료가승마기기치료에비해균형능력에긍정적인영향을보였다 (p<.05). 본연구에서균형성을측정한것은아니지만, 본연구에서조사한사회성숙도는사회적능력, 즉적응행동을평가하는것으로균형능력은자조기술, 자기관리, 사회화등사회성숙도의향상과무방하지않다고생각되므로같은결과로보아진다. 이는승마시뮬레이터의체계적시스템에의해신체적효과향상부분에서는향상이이루어질수있었으나실제적인말과의교감에의한재활승마에비해효과가부족했던것으로보여진다. 하지만, 재활승마가현장에서말과직접적인연결을해야하는운동인만큼말을무서워하거나현장적응이어려운대상자에게는좋은대안으로적용될수있다고사료된다. 재활승마는말의걸음걸이를활용하여기승자의중력의중심이변화되며, 이변화는사람의걸을때움직임과매우유사한결과를보인다. 이러한움직임은기승자의동작이나자세유지를통해평형성증진과운동기능의향상을기대할수있다. 이러한이유로인해재활승마는신체적효과에집중되는경향이있다. 하지만재활승마는말의다양한움직임을이용하여자연스럽게얻어질수있는신체적효과뿐만아니라집중력발달, 사회성향상, 조정력발달및자신감향상을기대할수있다 (Bieber, 1997). 본연구에참가한아동들은재활승마기간이길어짐에따라말을처음대했을때두려움에서벗어나계속말을타고싶어하였으며, 만족감과밝은행동을보였다. 또한좋은자세유지를위한궁금증을표현하였으며, 말과의스킨십이늘고친밀감을표현하였다. 본연구에서재활승마실시후기간에따른차이는자조검사에서 p<.01 수준을보였고이동, 작업, 의사소통, 사회화검사에서 p<.001 수준의유의한향상을나타냈다. 이결과는지적장애아동들에게재활승마가효과적이었다는것을의미한다. 단순히말과함께하는운동뿐만아니라말에대한배려, 관심등이추가적인작용을했을것으로생각된다. 본연구의제한점은지적장애아동개개인의특성을반영하지못했고, 지적장애아동을대상으로보다체계적인심리적연구가병행되지못하였으며, 연구기간이짧아연구의결과를일반화시키기에는한계가있다고사료된다. 앞으로의연구에는좀더다양한재활승마프로그램을통하여좀더효율적으로지적장애아동의재활을돕고사회성숙도외에다양한심리적변인을포함한분석을실시하여적용을일반화할수있는연구들이이루어져야할것으로생각된다.

10 232 특수교육재활과학연구 ( 제 53 권제 1 호 ) Ⅴ. 결론 본연구는지적장애아동 45명을대상으로사회성숙도검사를실시하여그영향을조사하였다. 장애아동은재활승마그룹, 승마기기그룹, 대조군그룹으로분류되었으며주 2회 ( 회당 30분 ), 8주동안실시하였다. 사회성숙도검사는자조 (Self-help), 이동 (Locomotion), 작업 (Occupation), 의사소통 (Communication), 자기관리 (Self-direction), 사회화 (Socialization) 등 6개영역이며프로그램실시전과후에 2회측정되어분석되었다. 연구결과, 세그룹의프로그램적용은사회성숙도에서긍정적인효과가나타났다. 세집단에대한사회성숙도변화의비교에서 CG 그룹은 RM 그룹에비해긍정적효과를나타내었고, HT 그룹은 RM 그룹에비해더긍정적인효과를나타냈다. 특히, 재활승마그룹은다른그룹에비해더욱긍정적인효과를나타내어지적장애아동들에게재활승마가의미있는프로그램으로평가될수있을것으로사료된다. 향후재활승마를이용한체계적이고장애의특성에맞는프로그램이개발된다면지적장애를가진아동들뿐만아니라다른장애아동들에게도더욱효과적인치료방법으로제시될수있을것이라생각된다. 참고문헌 김경숙 (1994). 교육적분류에따른정신지체아의체력에관한연구. 고려대학교대학원박사학위청구논문. 김경숙 (2003). 정신지체장애인의놀이및체육프로그램참가에따른부모의만족도연구. 한국사회체육학회지, 19, 김영록 (2005). 정신지체아동의감각통합훈련과중단이대근육운동능력및균형능력에미치는영향. 전남대학교대학원박사학위청구논문. 김운영 (2008). 승마운동참여자의라이프스타일과진지한여가활동으로서승마의역할. 경희대학교체육대학원박사학위논문. 김은정 (2007). 발달장애아동의신체활동이사회성숙도에미치는영향. 동아대학교대학원박사학위청구논문. 박재현 (2005). 승마운동이정신지체아동의신체조성및평형성기능에미치는영향. 용인대학교교육대학원석사학위청구논문. 백진호, 성봉주, 이병원 (2005). 승마시뮬레이터운동시근전도분석. 한국사회체육학회지, 23, 서범석 (2009). 발달장애아동의승마운동프로그램효과검증. 중앙대학교대학원석사학위논문. 송지호 (2011). 승마운동이지적장애인의문제행동과사회성에미치는효과. 용인대학교교육대학원. 송치연 (2009). 재활승마프로그램이특수아동의우울감과사회성에미치는효과. 광운대학교대학원석사학위청구논문.

11 재활승마가지적장애아동의사회성향상에미치는영향 233 이교석 (2010). 재활승마프로그램이정신지체아의사회ㆍ정서발달및대근육운동능력에미치는영향. 한국체육대학교교육대학원석사학위청구논문. 이상기, 정준현 (2005). 실내승마운동이여대생의건강관련체력요소, 혈중지질농도및배변만족도에미치는효과. 한국스포츠리서치, 16(3), 이지영 (2013). 승마치료와기계승마치료가뇌성마비아동에게영향비교연구. 한국재활승마학회창립총회및학술대회. 장인숙 (2002). 작업치료적놀이중재를통한손기능관련놀이활동참여도증진. 부산대학교대학원석사학위청구논문. 전병수 (2010). 승마운동이정신지체아동의근육량및평형성에미치는영향. 한국체육대학교교육대학원석사학위청구논문. 정순탁, 황지혜, 제세영, 박원하, 김현숙, 이용택 (2004). 고유수용성감각증진운동이균형능력및근력의향상에미치는영향. 대한재활의학회지, 28(2), 한승훈 (2004) 정신지체아동에대등한승마운동프로그램의유효성에관한연구. 용인대학교대학원석사학위청구논문. 한창욱 (2009) 수중재활운동프로그램적용에따른지적장애아의운동능력수준. 대구대학교대학원박사학위청구논문. American Hippotherapy Association. (2006). Level Ⅰ Hippotherapy Treatment Principles, Course manual Second edition, An American Hippotherapy Association, Inc. Bowers, M. J., & MacDonald, P. M. (2001). The effectiveness of equine-facilitated psychotherapy with at-risk adolescents: A polot study. Journal of Psychology and Behavioral Science, 15, Drew, C. J., & Hardman, M. J. (2000). Mental Retardation: A Life Cycle Approach New Jersery L Upper Saddle River Person Education. Gallahue, D. L. (1982). Developmental movement experience for children. New York, John Wiley & Sons. Gatty, C. M. (2001). Psychosocial impact of therapeutic riding: A pilot study. Equine-Facilitated Mental Health Association, 5(2), 8. Kim, S. K., & Kim, O. K. (1995). Social Maturity Scale. Seoul, Korea: Central Aptitude Publisher. MacDonald, P. M., & Cappo, J. (2003). Equine-facilitated therapy with at-risk youth: Does it work? Strides, 9(3), Pica, R. (1990). Preschooler moving & learning (2nd ed), Champaign, Iollinosis, Human Kinetics.

12 234 특수교육재활과학연구 ( 제 53 권제 1 호 ) <Abstract> The Effects on Social Adaptability of Therapeutic Riding in Children with Intellectual Disabilities Lee, In Sil ㆍ Kang, Ok Deuk The purpose of this study was to examine the effects of Social Maturity Scale for children with intellectual disabilities. The participants of 45 children with intellectual disabilities were assigned randomly into hippotherapy (n =15), horseback-riding machine (n =15) and control (n =15) groups. Three groups were performed with program for 30 minutes, twice a week for 8 weeks. Social Maturity Scale were analyzed for Self-help, Locomotion, Occupation, Communication, Self-direction, and Socialization in three groups before and after treatments. The data collected were analyzed by the SPSS 17.0 Win through the Two-way ANOVA. After 8 weeks, the results was effective on Social Maturity Scale in all groups compared with before. Specially, Self-help and Locomotion of hippotherapy group showed significant differences compared to other groups after intervention (p<0.01). Moreover, Occupation, Communication, Self-direction and Socialization showed significant differences (p<0.001). These finding suggests that hippotherapy program should be beneficial effectiveness in improving the Social Maturity Scale for children with intellectual disabilities. In addition, the data will help hippotherapy program for the children. Key Words : Hippotherapy, Intellectual Disabilities, Social Maturity Scale 논문접수 : / 논문심사일 : / 게재승인 :

Journal of Educational Innovation Research 2016, Vol. 26, No. 3, pp DOI: Awareness, Supports

Journal of Educational Innovation Research 2016, Vol. 26, No. 3, pp.335-363 DOI: http://dx.doi.org/10.21024/pnuedi.26.3.201612.335 Awareness, Supports in Need, and Actual Situation on the Curriculum Reconstruction