어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 * Analysis of Difference of Preferred Loan Books According to Personality Types of Children and Adolescents 목차 한윤옥 (Yoon-Ok Han)** 조미아 (Miah-Cho)*** 1. 서론 1.1 연구의필요성및의의 1.2 연구방법 2. 이론적배경 2.1 에니어그램 2.2 선행연구분석 3. 연구결과분석 3.1 데이터수집및분석방법 3.2 작품분석기준 3.3 분석지표에대한각성격별차이 4. 결론및제언 초록본연구에서는어린이 청소년의선호도서의특성을분석하기위한기준을설정하고성격별로선호하는도서의특성을조사하고자한다. 이를위하여서울과경기도에위치한초등학교 8 개교 5 학년 394 명과중학교 7 개교의 1 학년과 2 학생 374 명총 768 명을대상으로에니어그램성격검사를실시하였으며대출결과를수집하여분석하였다. 연구결과, 성격별로선호도서에차이가있는것으로나타났다. 작품분석지표를통해얻어진선호도서의결과중특이값의결과가에너지를사용하는중추센터별로차이가나타났다. 즉, 머리형 ( 사고형 ), 가슴형 ( 감정형 ), 배형 ( 본능형 ) 의영역별로차이가나타났다. 이결과를바탕으로향후성격별맞춤식독서교육에활용할수있을것이다. ABSTRACT This study aims to set the criteria that can analyze and investigate the characteristics of books preferred by children and adolescents according to their personality types. To achieve this goal, the Enneagram personality test were conducted for 394 students of Year 5 from 8 primary schools and 374 students of Years 7 and 8 from 7 middle schools, which are located in Seoul and Gyunggi-do in Korea. The result of loan book was collected and analyzed. The analysis result showed that preferred books were different according to the personality types. The results of the specific values among the results of the preferred books were different depending on the central center where energy was used: brain-centered types (thought-focused), and heart-centered types (emotion-focused), and body centered-types (act-focused). This result is expected to be utilized for customized reading education according to personality types in the future. 키워드 : 성격, 대출도서, 독서성향, 독서교육, 선호도서, 어린이, 에니어그램, 청소년 Personality Type, Loan Books, Reading Tendency, Reading Education, Preferred Book, Children, Enneagram, Youth * ** *** 본연구는 2012년도국립어린이청소년도서관의연구용역과제로수행된 어린이 청소년의성격별선호도서목록개발및독서지도방안에관한연구 를수정 보완한것임. 경기대학교문헌정보학과교수 (yohan@kgu.ac.kr) ( 제1저자 ) 경기대학교문헌정보학과조교수 (miah100@naver.com) ( 교신저자 ) 논문접수일자 : 2013 년 10 월 17 일최초심사일자 : 2013 년 11 월 8 일게재확정일자 : 2013 년 11 월 8 일한국문헌정보학회지, 47(4): 255-274, 2013. [http://dx.doi.org/10.4275/kslis.2013.47.4.255]
256 한국문헌정보학회지제 47 권제 4 호 2013 1. 서론 1.1 연구의필요성및의의인간은사회적동물이라고한다. 혼자살수는없으며, 여러사람들과어울려살아야만한다. 2012년 12월에발생한전지구를놀라게한미국의코네티컷주에서발생한유치원과초등학생들을향한무차별총격사건도결국세상과소통하지못하고혼자컴퓨터게임을하면서폐쇄적으로생활한젊은이가벌인사고였다. 결국사람들은사회조직속에서타인과어울려살아야하는데이것이결코쉬운일은아니다. 많은사람과어울려잘살고있는듯보이지만그속을살펴보면수많은갈등과상처를주고받는인간관계속에살아가고있다. 타인에게끊임없이상처를주고타인에게상처를받는반복되는상황은어른뿐만아니라청소년의세계에서도자주볼수있다. 이런갈등상황은사람들이저마다모두다르고다양한사고와행동방식을갖고있기때문에발생한다. 다르다는이유로구별이아닌차별을하며, 서로를오해하고의사소통의부재등으로여러갈등관계를겪고있다. 한국사회의큰문제인학교폭력, 학교부적응, 왕따등여러가지부정적인상황도이와같은것이원인이되어나타나는현상이다. 학생들이자신의마음을탐색하고자기자신의고유한기질과특성을이해하며, 더나아가타인의고유한기질과특성까지수용하며존중하는가치관을배워나간다면이와같은불건전한상황을개선하고건강한삶을살아갈수있을것이다. 그리고이것은비록빠른시간안에효과를얻을수는없더라도독서를통 한인성교육을통하여가능하다. 독서를통한인성교육을위하여성격과독서성향이서로관계가있다는일종의학문적증명을하기위하여대학교학생들을대상으로에니어그램에의하여성격을진단하고, 독서발달과업설문서를통하여독서성향과성격과의상관성을조사한연구가수행되었다 ( 한윤옥 2010). 연구결과, 양자간에상관성이있고독서성향에있어서도성격간에대립되거나다른자세를취한다는것이밝혀졌다. 예방적차원에서의어린이청소년독서지도에관한연구가수행되었는데독서지도프로그램실시결과를에니어그램의성격별이론을기반으로분석해본결과학생들이독서수업에서보여주는태도와특성은성격에따라분명한차이를나타냈다 ( 한윤옥외 2011; 한윤옥, 조미아 2011; 한윤옥외 2012). 성격에따라독서성향과특성이다르게나타난다면마찬가지로성격에따라선호하는책도다르게나타날수있을것이다. 성격에따라좋아하는책이있다면, 그리고독서지도를하는사서나교사가그것을미리예견할수있다면그책으로학생이책을읽도록유도하고흥미를유발하여훨씬효과적인독서지도가가능할수있을것이다. 그러므로본연구에서는성격별선호도서의내용적요소를분석하기위하여개발된지표를통하여어린이 청소년의성격별대출도서의선호도차이를분석하고자한다. 1.2 연구방법어린이및청소년들이성격별로선호하
어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 257 는도서가있고, 그책으로성격에따른독서지도를하면훨씬효과적인품성교육을할수있을것이라는가정아래시작된이연구의연구절차는다음과같다. (1) 서울및수도권에위치한초등학교와중학교학생들의성격검사를하고, 그들이대출한도서를조사하여성격별선호도서경향을파악한다. (2) 검증된분석지표에따라성격별선호도서의내용을분석하여이들의특성을제시한다. 2. 이론적배경 2.1 에니어그램 2.1.1 에니어그램의세가지중심에너지에니어그램이론에서는성격을중심에너지에따라크게세가지 ( 머리형, 가슴형, 배형 ) 로나눈다 ( 이소희 2008). 에니어그램성격의특성중가장기본이되는것은에너지의중심이어디에있으며, 어떤특성을가지고표출되는가의관점에서조망하는중심에너지관점이다. 이중심에너지는에너지가발현되는위치에따라다시머리형, 가슴형, 배형으로다시명명되고있다. 머리형의사람들은에니어그램성격 5, 6, 7번이해당된다. 이들은머리 ( 뇌 ) 와신경계로상황을분석하고생각한다음에자신의위치를정하므로모든상황에서한걸음뒤로물러나는경향이있다. 그리고위험을지각하는능력을가지고있으며, 부끄러움을타고소심하다. 머리형사람들은생활의위험에대한불안이높 으며권위자가내세우는지시나명령을값지게평가한다. 그래서생각형사람들이라고불린다. 가슴형의사람들은에니어그램성격 2, 3, 4번이해당된다. 이들은감정과정서를가장중요시하며, 심장과순환계로의느낌을통해삶을파악하고직관과주관적인판단을하는경향이높다. 또한결정과정에서관여된사람들이나그결정에의하여영향을받게될사람들을고려한다. 그래서감정형사람들이라고불린다. 배형사람들은에니어그램성격 8, 9, 1번이해당된다. 이들은하복부인배와소화계를통한본능과습관에따라행동하는특성을지니며, 매우주도적이고, 도전적이며, 강인하다. 동시에약자를보호하고정의를구현하는데도앞장선다. 한편자신의뜻이실현되지않을때는분노하며, 이에따라대인관계의손상을초래한다. 그래서본능형사람이라고불린다. 에니어그램세가지 3가지중심에너지의특징을 < 표 1> 에제시하였다 ( 이소희, 인보영 2008). 2.1.2 에니어그램성격별특성에니어그램성격은 9가지성격은각각별동기와특성이나타나는데각성격의특성을살펴보면 < 표 2> 와같다 ( 정희정 2008; 이소희 2009). 2.2 선행연구분석중학생을대상으로에니어그램교육프로그램이자아존중감, 사회성및대인관계에미치는영향에관한연구가수행되었다 ( 강성덕 2005). 이연구에서는에니어그램교육프로그램이중학생들의자아존중감을높여주고, 대인관계개선
258 한국문헌정보학회지제 47 권제 4 호 2013 < 표 1> 세가지중심에너지의특징 구분 머리형 ( 사고형 ) 가슴형 ( 감정형 ) 배형 ( 본능형 ) 주요관심 상황 관계 존재 관심시제 미래 과거 현재 내면의욕구 안정 인정 통제 심리적방어기제 불안 수치심 분노 의사결정기준 논리적분석 이해관계 원칙과책임 대화스타일 솔직, 직설 설득적설명 간단명료 성격 5, 6, 7번 2, 3, 4번 8, 9, 1번 중심에너지 머리형 가슴형 배형 < 표 2> 에니어그램의중심에너지그룹별 9 가지별동기및특성 ( 별칭 ) 5 ( 현명한사람 ) 6 ( 충실한사람 ) 7 ( 즐거운사람 ) 2 ( 베푸는사람 ) 3 ( 유능한사람 ) 4 ( 특별한사람 ) 8 ( 강인한사람 ) 9 ( 평온한사람 ) 1 ( 올바른사람 ) 별동기 지식을습득하는것에의해동기유발된다. 위험요소를경감시키는것에의해동기유발된다. 가능성을탐색하는것에의해동기유발된다. 다른사람의필요를충족시켜주는것에의해동기유발된다. 성공적인이미지를나타나는것에의해동기유발된다. 자신의개성을표현하는것에의해동기유발된다. 명확한경계를만드는것에의해동기유발된다. 내적고요를유지하는것에의해동기유발된다. 더좋은세상으로개선하는것에의해동기유발된다. 특성 자신이쓸모없고무능하게되는것에대한기본적인두려움을갖고있어자기주변세상을이해하고많은것을알고자한다. 호기심이많고통찰력을갖고있으며자신만의시간과공간을중요하게생각한다. 다른사람의도움이나안내를받지못할지도모른다는기본적인두려움을갖고있기때문에자신에게일어나는모든상황들에대한안전을중요시여긴다. 책임감이강하고조심성이많아결정을내리기어려워하며신중하고걱정이많다. 자신이갖고있는것을박탈당하거나고통받는것에기본적인두려움을갖고있어어려움이나슬픔, 갈등을피하고즐겁고재미있는일을추구한다. 밝고명랑하며모험을좋아하고, 다양함을추구하며상상력이풍부하다. 자신이사랑받지못할수도있다는것에기본적인두려움이있어다른사람에게사랑받고필요한사람이되고자한다. 다른사람에게동기를부여하고관대하며사려깊다. 자신보다는다른사람들을돌보고도와주는것에만족을느낀다. 자신의존재가치를못느끼거나타고난재능이없을수도있다는것에기본적인두려움이있어성공과유능에집착하여다른사람들이나를인정해주길원한다. 시간관리를잘하고목표지향적이며, 효율적이고, 매력적이고, 자신의이미지를의식하고, 경쟁적이다. 자신의정체성이없거나자신은중요한존재가아닐수도있다는것에대한기본적인두려움을갖고있어평범한것보다는특별한것에의미를둔다. 감수성이예민하고말수가적고, 쉽게우울해하고자의식이강하다. 표현력이풍부하고독창적이다. 자신의약점으로인해다른사람에게통제당하는것에대한기본적인두려움이있어자신의힘으로자립하는것을중요시여긴다. 자신감이넘치고자기주장이강하며약자를보호한다. 자신의주변상황을통제한다고생각한다. 다른사람으로부터자신이혼자떨어져나가연결고리를잃는것에대한기본적인두려움을갖고있어남들과의좋은관계를중요시여기며평화로움과조화를추구한다. 수용적이며만족하며갈등을회피한다. 양심적이고, 정확하고, 책임감있고, 도덕적이며, 진지하고, 실수하지않으려고하며, 규칙적이고, 개인적으로다른사람과세상을개선하는데에는책임감을느낀다.
어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 259 에도움이된다는것밝혀졌고사회성에도도움이될수있다는가능성이있는것으로나타났다. 문헌정보학적인관점에서에니어그램을통해조사한연구는 OPAC 탐색과정에서나타나는이용자의정보탐색성향및만족도의관계에관한연구가수행되었다 ( 정영미 2012). 연구결과, 에니어그램의힘의중심에의한집단간에는탐색의용이성, 탐색시간, 탐색시간의충분성, 탐색결과의유용성, 탐색과정의쉬움에서통계적으로유의한차이가나타났고호니비언집단간에는질의에대한친숙성과흥미에서통계적으로유의한차이가나타났다. 에니어그램을독서교육에적용한연구로박지연 (2007) 은독서치료가저소득층아동의성격요인에어떠한영향을미치는가를연구하였다. 경기도소재의지역아동센터에나오는초등학교 5, 6학년학생 7명을대상으로 1회평균 90 분간총 20회독서치료를진행하였는데매회기마다독서후활동을진행하여아동들이책의내용과자신의모습, 자신의생활과대비할수있도록하였다. 연구결과, 독서치료를통해서아동의성격요인이개선될수있으며, 독서치료를통해서아동들이도서를선택할때흥미와재미본위에서학습위주의독서태도로변화한것을볼수있었다. 성격과독서성향관계에기초한독서치료가능성연구 ( 한윤옥 2010) 에서는대학생의성격별로독서성향이나행태에차이가나는지를조사해봄으로써성격에기반한독서치료가가능할지를모색하였다. 연구결과, 책이읽고싶어지는상황과독서를통하여추구하고자하는발달과업이사고형과감정형, 본능형에따라다르게나타나는것을확인하였다. 성격을적용한청소년독서지도프로그램운영방안에관한연구 ( 한윤옥외 2012a) 에서는공공도서관의주요봉사대상자이며, 성격형성에매우중요한시기인청소년의성격별독서성향과행태가다른지를밝혀내고자하였다. 연구결과개인적적응, 사회적적응, 문화적적응영역모두 7~9개주제항목에서유의미한결과가나와성격에기반한예방적차원의독서지도가능함을밝혔다. 어린이의성격과선호도서의상관성에관한연구 ( 한윤옥외 2012b) 에서는성격별로좋아하는책들의특성이무엇인지를밝혀내기위하여문헌연구를통하여분석기준을만들고, 이기준에따라초등학교도서관 3개관을대상으로 6학년학생들이대출한도서를선정하여분석한결과, 성격별로선호하는도서의양상이뚜렷하게나타났다. 하지만이연구는에니어그램 9개성격중 2, 6, 8번의어린이만을대상으로작품분석기준의효용성을검증하기위한방법으로수행된기초적인연구라는한계점이있다. 따라서본연구에서는최종완성된작품분석기준에따라어린이와청소년을대상으로에니어그램의 9가지모든성격별대출도서의선호도차이를 5가지영역과 21개의지표를대상으로구체적으로분석하였다. 3. 연구결과분석 3.1 데이터수집및분석방법성격별선호도서의특성을조사하기위
260 한국문헌정보학회지제 47 권제 4 호 2013 하여서울과경기도에위치한학교도서관의사서와사서교사의도움을받아초등학교 8개교 5학년학생과중학교 7개교의 1, 2학년학생을대상으로 2012년 3월부터 6월말까지의상위독서자의대출기록을파악하였다. 초등학교 5학년의경우대출기록상위 1등부터 50 등까지학생을선정하였으나중학교 2학년학생의경우에는도서를대출한학생이적어중1 학생을추가하여선정하였으며각학년별로 1 위부터 30위까지학생을조사대상으로하였다. 조사대상인학생의자료는다음과같이수집되었다. 첫째, 선정된조사대상학생에게어린이 청소년에니어그램성격검사지를배포한후성격검사를조사하였다. 둘째, 학교도서관자료관리프로그램인 DLS 에서조사대상자인상위독서자학생의 2012 년도 3월부터 6월말까지의독서대출기록을다운로드받은자료를수집하였다. 수집과정에서개인정보보호차원에서학생의이름은삭제하 였다. 초등학교 8개교 5학년 324명과중학교 7개교의 1학년과 2학생 374명총 768명의에니어그램성격검사와대출결과가수집되어분석에사용되었다. 수집된초등학교성격별대출도서목록은 6,625권이었으며중학생은 6,770 권이다. 이와같이수집된대출도서중내용을분석하기위하여사용된도서는총 596권이며, 분석도서로선정한기준은다음과같다. 첫째, 대출횟수 1회도서는제외하고, 2회이상대출도서만대상으로하였다. 둘째, 전성격에서동일하게대출된도서는제외하였다. 예를들면완득이, 오페라의유령등매체에많이소개되었다거나너도하늘말나리야, 엄마는파업중, 괭이부리말아이들등많은학교에서필독도서로선정된도서, 혹은해리포터, 율리시스무어, 괴짜탐정의사건노트등전학년에서인기가높은시리즈물로서다대출된도서인 Why 시리즈, Who 시리즈, 검정고무신등인기가많은만화등이다. 구분 1 번 2 번 3 번 < 표 3> 수집된대출도서수 4 번 5 번 초등학교 551 879 1,550 768 545 830 899 333 270 6,625 중학교 621 836 1,548 971 1,094 543 631 196 330 6,770 합계 1,172 1,715 3,098 1,739 1,639 1,373 1,530 529 600 13,395 6 번 7 번 8 번 9 번 합계 구분 1 번 2 번 < 표 4> 분석에사용된대출도서수 3 번 4 번 초등학교 58 38 42 36 31 22 38 73 58 396 중학교 20 21 22 23 27 31 31 6 19 200 합계 78 59 64 59 58 53 69 79 77 596 5 번 6 번 7 번 8 번 9 번 합계
어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 261 셋째, 시리즈물은각권으로취급하지않고한종으로묶어서포함시켰다. 판타지, 모험분야의책들이보통시리즈물로나왔는데그중에서모든성격에걸쳐많이대출된해리포터시리즈, 율리시스무어시리즈, 괴짜탐정의사건노트는목록에서제외하였으며, 퍼시잭슨과올림포스의신, 노빈손과학시리즈, 노빈손역사시리즈는여러제목으로나누어등장하여시리즈명으로통일하여목록을작성하였다. 3.2 작품분석기준작품분석기준은다음의기준에따라설정하였다. 장르는문학구분을제외하고문헌정보학의한국십진분류표 5판을적용하여주제항목을설정하였다. 테마는이야기가어느부분 에가장무게를두고있는가를파악하여선택하였다. 인물 ( 주인공 ) 영역은기본지표, 가정지표, 성격지표로세구분하였다. 기본지표는성별, 연령, 외모, 능력, 직업및사회계층으로분석하였으며, 가정지표는경제및주거상황, 부모현황, 형제자매로구분하였다. 성격지표는문제해결방법, 시간적대처, 대인관계, 캐릭터특성에따라구분하였다. 기본지표중직업및사회계층은지배및서열계층 ( 왕족, 원수, 군인 ), 봉사직 ( 교사, 간호사, 종교인 ), 추리자 ( 경찰, 탐험가, 탐정 ), 전문직 ( 의사, 법률가, 학자포함 ), 예술가, 학생, 기타로구분하였다. 갈등 ( 사건 ) 영역을사건 ( 갈등 ) 영역으로변경하였으며결말, 갈등양상, 갈등대상, 반동인물로구분하였다. 배경영역은시간적배경, 공간적배경, 처한상황으로구분하였다 (< 표 5> 참조 ). 인물 ( 주인공 ) 분석영역분석지표분석항목 장르 한국십진분류법 1 총류 2 철학 3 종교 4 사회과학 5 자연과학 6 기술과학 7 예술 8 언어 9 문학 10 역사 테마 테마 1) 3 의지, 투지, 극복 4 환상및공상 ( 마법및마술포함 ) 1 사랑및우정 2 자기성장 ( 삶과죽음 ) 2) 5 탐험, 괴기, 추리 6 과학및역사 7 기타 ( 권선징악 ) 기본지표 성별 1 남자 ( 수컷 ) 2 여자 ( 암컷 ) 3 기타 ( 성별이나타나지않음 ) 연령 1 어린이 (20세미만 ) 2 성인 (20세이상 ) 3 전생애 4 기타 외모 ( 신체적건강 ) 1 좋음 2 보통 3 나쁨 3) 능력 ( 성적포함 ) 1 좋음 2 보통 3 나쁨 직업및사회계층 < 표 5> 작품분석기준 1 지배및서열계층 ( 왕족, 원수, 군인 ) 2 봉사직 ( 교사, 간호사, 종교인 ) 3 추리자 ( 경찰, 탐험가, 탐정 ) 4 전문직 ( 의사, 법률가, 학자포함 ) 5 예술가 6 학생 7 기타 1) 테마는이야기가어느부분에가장무게를두고있는가를파악하여선택한다. 2) 테마를선택할때자아를고뇌하는것이이야기의중심이면 2 자기성장 ( 삶과죽음 ) 을선택하고, 외부상황에대처가이야기의중심이면 3 의지, 투지, 극복을선택한다. 3) 1 좋음 2 양호함 3 나쁨으로응답하는항목은특별한언급이없을경우양호함으로선택한다.
262 한국문헌정보학회지제 47 권제 4 호 2013 인물 ( 주인공 ) 분석영역분석지표분석항목 가정지표 성격지표 ( 사건혹은갈등상황대처태도 ) 사건 ( 갈등 ) 배경 경제및주거상황 1 좋음 2 보통 3 나쁨 부모현황 1 친부모 2 한부모 3 재혼가정 4 조손가정 5 고아및기타가정형태 형제자매 1 형제자매 2 외동이 문제해결방법 1 이성적, 적극적해결 2 흐름에맡김 3 일탈혹은회피 시간적대처 1 과거지향적 2 현재지향적 3 미래지향적 대인관계 1 좋음 2 보통 3 나쁨 캐릭터특성 1 평면적캐릭터 2 입체적캐릭터 3 혼재 결말 1 행복한결말 2 비극적결말 3 해독불능 ( 결정불능 ) 1 심리적갈등 ( 자신또는타인과의싸움 ) 갈등양상 2 행동상의갈등 ( 사건과의싸움 ) 3 사회, 조직문화와의갈등 갈등대상 1 인물 ( 인간관계 ) 2 사회나조직문화 3 자기자신 ( 욕망 ) 4 사건 반동인물 1 악인 2 일상인 ( 주변인물등 ) 3 자기자신 ( 욕망 ) 4 사건및기타 시간적배경 1 과거 2 현재 3 미래 4 시공간초월 공간적배경 1 역사속의과거장소 2 현재지구상의어느곳 3 미래어느시점의낯선곳 4 시공간초월의공상세계 5 기타 처한상황 1 일상 2 공상 ( 낯섦 ) 3 기타 3.3 분석지표에대한각성격별차이 21개분석지표에대해서각성격별차이에대해서교차분석을수행한결과, 인물영역의성별, 형제자매, 문제해결방법을제외한 18 개분석지표가성격에따라유의한차이를보인것으로나타났다. 즉, 한국십진분류법, 테마, 연령, 외모, 능력, 직업, 경제및주거상황, 부모현황, 시간적대처, 대인관계, 캐릭터특징, 결말, 갈등양상, 갈등대상, 반동인물, 시대적배경, 장소적배경, 처한상황이성격별차이를나타냈다고볼수있다. 3.3.1 성격별대출도서선호도차이성격별차이가있는것으로나타난 18개지표에대해서특정성격에서특정측정범 주가특별하게많이관찰되었거나적게관찰된경우를파악하였다. 전체성격의평균보다표준편차이상으로많거나적은경우를특별한경우로보아서특이값이라고규정하였다. 전체분석결과표는 < 표 7> 과같다. 전체분석표에서어느한측정범주에라도특이값이나타난분석지표를성격별로표시해보면 < 표 8> 과같다. 이표를살펴보면테마지표가 8개의성격에서특이값이관찰되어서가장성격별차이가뚜렷한지표로확인되었으며, 그다음으로분석영역중사건영역의갈등양상, 갈등대상, 배경영역의시대적배경이 7개, 인물기본지표의직업, 성격지표의시간적대처, 배경영역의장소적배경이 6개의성격에서특이값이출현하여성격별차이가큰것으로나타났다. 성격별로특이값이관찰된지표의수를
어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 263 < 표 6> 분석지표에대한각성격별차이의검증결과 분석영역 분석지표분석지표차이가유의한지표차이가유의하지않은지표 장르 한국십진분류법 테마 테마 기본지표 연령 ; 외모 ; 능력 ; 직업 성별 인물 가정지표 경제및주거상황 ; 부모현황 형제자매 성격지표 시간적대처 ; 대인관계 ; 캐릭터특징 문제해결방법 사건 ( 갈등 ) 결말 ; 갈등양상 ; 갈등대상 ; 반동인물 배경 시대적배경 ; 장소적배경 ; 처한상황 분석영역분석지표측정범주 1 2 3 4 5 6 7 8 9 장르 테마 기본지표 인물가정 ( 주인공 ) 지표 성격지표 한국십진분류법 테마 연령 외모 능력 직업 경제및주거상황 부모현황 시간적대처 대인관계 캐릭터특징 < 표 7> 성격별특이값이관찰된지표와범주 과학 문학 역사 인문사회 과학 / 역사 사랑 / 우정 의지 / 투지 / 극복 자기성장 환상 / 탐험 / 추리 성인 어린이 보통 / 나쁨 좋음 보통 / 나쁨 좋음 직업인 학생 보통 / 나쁨 좋음 양부모가정 양부모가정이아님 과거지향적 미래지향적 현재지향적 보통 / 나쁨 좋음 입체적캐릭터 평면적캐릭터 혼재
264 한국문헌정보학회지제 47 권제 4 호 2013 분석영역분석지표측정범주 1 2 3 4 5 6 7 8 9 행복한결말 결말행복한결말이아님 사회 조직문화와의갈등 갈등양상심리적갈등 행동상의갈등 사건 사건 ( 갈등 ) 사회 조직문화 갈등대상인물 ( 인간관계 ) 자기자신 ( 욕망 ) 사건 / 기타 반동인물자신 타인 과거 시대적배경미래또는시공초월 현재 미래또는공상세계 배경장소적배경역사속의과거장소 현재지구상의장소 공상 ( 낯섬 ) 처한상황일상 표식은평균보다표준편차의두배이상높은경우, 표식은평균보다표준편차이상높은경우 표식은평균보다표준편차이상낮은경우 < 표 8> 각성격의관찰값이평균보다많이높거나낮은특이값이관찰된지표 분석영역 분석지표 특이값이관찰된 1 2 3 4 5 6 7 8 9 의수 장르 한국십진분류 5 테마 테마 8 연령 3 기본지표 외모 2 능력 3 직업 6 인물경제및주거상황 2 가정지표부모현황 2 시간적대처 6 성격지표 대인관계 2 캐릭터특징 5 결말 2 사건 ( 갈등 ) 갈등양상 7 갈등대상 7 반동인물 4 시대적배경 7 배경 장소적배경 6 처한상황 2 특이값이관찰된지표의수 2 13 11 12 8 9 9 8 7
어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 265 그림으로나타내면 < 그림 1> 과같다. 성격 1번은측정값이특이값으로나타난변수가 2개에불과하여다른성격과구분되는특징이가장적은것으로나타났다. 반면에 2번, 3번, 4번성격은특이값이관찰된변수가전체의절반가량인 11~13개로나타나서개성이매우뚜렷한독서성향을보였다. 5, 6, 7, 8, 9번성격은 7~9개변수에서특이값이관찰되어서중간정도인것으로나타났다. 3.3.2 성격별대출도서선호도 (1) 장르영역의성격별대출도서선호도장르영역을한국십진분류표에의해구분한 성격별대출도서선호도를분석한결과는다음과같다. 성격별선호도서의장르특성을종합하면가슴형 ( 감정형 ) 과머리형 ( 사고형 ) 의차이가있는것으로나타났다. 즉가슴형 ( 감정형 ) 이문학에대한선호도가낮고 (3, 4번 ), 인문사회계열도서선호도가높았다 (2, 3번 ). 반면머리형 ( 사고형 ) 중 6번은문학선호도가높고 5번의경우인문사회에대한선호도가낮았다. 또한역사주제에대해서도가슴형 ( 감정형 ) 인 4번이선호하는것에비하여머리형 ( 사고형 ) 인 6번은평균보다선호도가낮았다. 본능형인 8, 9, 1번은장르별대출도서에서어떤특이값도나오지않았다 (< 표 9> 참조 ). < 그림 1> 18 개분석지표중성격별로특이값이관찰된지표의수 분석영역 장르 분석지표 한국십진분류 < 표 9> 장르영역의성격별대출도서선호도 측정범주 1 2 3 4 5 6 7 8 9 과학 문학 역사 인문사회 표식은평균보다표준편차의두배이상높은경우, 표식은평균보다표준편차이상높은경우 표식은평균보다표준편차이상낮은경우
266 한국문헌정보학회지제 47 권제 4 호 2013 (2) 테마영역의성격별대출도서선호도테마영역은한국십진분류표에의해구분한장르가운데문학작품과위인전만을대상으로하여작품분석지표에의해성격별대출도서선호도를분석한결과는다음과같다. 과학 / 역사테마의도서를평균보다선호하는학생은배형 ( 본능형 ) 에속하는 1번과 9번이었으며, 사랑 / 우정테마의도서는 3번이특히선호하고있다. 이와유사한차이는의지 / 투지 / 극복및자기성장테마에서도볼수있다. 즉머리형 ( 사고형 ) 에속하는 6번과 7 번의학생은사랑과우정의테마는평균보다선호도가낮은데비하여의지 / 투지 / 극복테마의도서는 6번이, 자기성장테마는 7 번이평균보다선호하고있는것으로나타났다. 이것은가슴형 ( 감정형 ) 과머리형 ( 사고형 ), 배형 ( 본능형 ) 의차이를보여주는결과라고볼수있다 (< 표 10> 참조 ). 한결과는다음과같다. 주인공의기본지표와가정지표, 성격지표를종합하여성격별로좋아하는주인공의모습을보면가슴형 ( 감정형 ) 과머리형 ( 사고형 ) 의차이가뚜렷하게나타나는것을볼수있다. 즉머리형 ( 사고형 ) 인 5번과 6번의학생들은주인공이성인인도서를좋아하고 6번과 7번인학생들은평면적인캐릭터를좋아하지않음으로써단순한캐릭터의어린이가주인공이나오는책을선호하지않고있는것으로나타났다. 반면, 가슴형 ( 감정형 ) 에속하는학생들은주인공의외모와능력이좋고 (2, 4번 ), 경제및주거형편도좋은것 (2, 3번 ) 을선호한다. 특히 2번은자기와또래인예쁘고능력있고경제형편도좋고대인관계도좋은, 그러나단순한캐릭터인어린이가주인공으로나오는책을좋아함으로써독서성향에서도인물중심적인성향을뚜렷하게보여주고있다 (< 표 11> 참조 ). (3) 인물 ( 주인공 ) 영역의성격별대출도서선호도인물 ( 주인공 ) 영역은기본지표, 가정지표, 성격지표의 3가지하위영역으로세분된다. 첫째, 기본지표를연령, 외모, 능력, 직업에의해분석 (4) 사건 ( 갈등 ) 영역의성격별대출도서선호도사건 ( 갈등 ) 영역은결말, 갈등양상, 갈등대상, 반동인물의 4가지하위영역으로세분된다. 사건 ( 갈등 ) 영역을성격별로종합하여보면가 분석영역 분석지표 < 표 10> 테마영역의성격별대출도서선호도 측정범주 1 2 3 4 5 6 7 8 9 과학 / 역사 사랑 / 우정 테마테마의지 / 투지 / 극복 자기성장 환상 / 탐험 / 추리 표식은평균보다표준편차의두배이상높은경우, 표식은평균보다표준편차이상높은경우 표식은평균보다표준편차이상낮은경우
어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 267 분석영역 인물 ( 주인공 ) 기본지표 가정지표 성격지표 분석지표 연령 외모 능력 직업 경제및주거상황부모현황 시간적대처 대인관계 < 표 11> 인물 ( 주인공 ) 영역별성격별대출도서선호도 측정범주 1 2 3 4 5 6 7 8 9 성인 어린이 보통 / 나쁨 좋음 보통 / 나쁨 좋음 직업인 학생 보통 / 나쁨 좋음 양부모가정 양부모가정이아님 과거지향적 현재지향적 미래지향적 보통 / 나쁨 좋음 입체적캐릭터 캐릭터특징 평면적캐릭터 혼재 표식은평균보다표준편차의두배이상높은경우, 표식은평균보다표준편차이상높은경우 표식은평균보다표준편차이상낮은경우 슴형 ( 감정형 ) 과머리형 ( 사고형 ) 의차이를볼수있다. 즉가슴형 ( 감정형 ) 에속하는 3번이인간관계에서오는심리적갈등을다루며특히자기자신을극복해야할반동인물로생각하는것에비하여머리형 ( 사고형 ) 에속하는 5, 6, 7번의학생들은사회조직을갈등양상과대상으로보고있었다 (< 표 12> 참조 ). (5) 배경영역의성격별대출도서선호도배경영역은시대적배경, 장소적배경, 처한상황의 3가지하위영역으로세분된다. 배경영역에서머리형 ( 사고형 ) 과가슴형 ( 감정형 ), 배 형 ( 본능형 ) 사이에차이를보이고있다. 머리형 ( 사고형 ) 은현재지구상에서일어나는이야기를선호하는반면, 가슴형 ( 감정형 ) 은미래혹은공상세계에서벌어지는상상의상황을즐기는것으로나타났다. 배형 ( 본능형 ) 은미래혹은시공을초월한시대적배경이나낯선상황에처하는것 (8, 9번 ) 을매우싫어하는것으로해석할수있다 (< 표 13> 참조 ). 3.3.3 성격별차이가나타난지표 (1) 장르별성격차이장르별성격별차이를검증한결과, 대출도서의주제분야는성격별로차이가있는것으
268 한국문헌정보학회지제 47 권제 4 호 2013 분석영역 사건 ( 갈등 ) 분석지표 결말 갈등양상 갈등대상 반동인물 < 표 12> 사건 ( 갈등 ) 영역의성격별대출도서선호도 측정범주 1 2 3 4 5 6 7 8 9 행복한결말 행복한결말이아님 사회, 조직문화와의갈등 심리적갈등 행동상의갈등 사건 사회 조직문화 인물 ( 인간관계 ) 자기자신 ( 욕망 ) 사건 / 기타 자신 타인 표식은평균보다표준편차의두배이상높은경우, 표식은평균보다표준편차이상높은경우 표식은평균보다표준편차이상낮은경우 분석영역 배경 분석지표 시대적배경 장소적배경 < 표 13> 배경영역의성격별대출도서선호도 측정범주 1 2 3 4 5 6 7 8 9 과거 현재 미래또는시공초월 역사속의과거장소 현재지구상의장소 미래또는공상세계 공상 ( 낯섬 ) 처한상황일상 표식은평균보다표준편차의두배이상높은경우, 표식은평균보다표준편차이상높은경우 표식은평균보다표준편차이상낮은경우 로나타났다 (χ 2 =110.501, p=0.000, n=606). 다른성격에비해서 2번은인문사회, 3번은과학과인문사회, 4번은역사, 6번은문학도서를더많이대출하였다. (2) 테마별성격차이대출도서의테마는성격별로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =126.574, p=0.000, n=423). 다른성격에비해서과학 / 역사테마도서를많이대출한은 1번, 8번, 9번이었으며, 사랑 / 우정테마도서를많이대출한은 3번이었다. 다른성격에비해서의지 / 투지 / 극복테마도서를많이대출한은 3번과 6번이었고, 자기성장테마도서를많이대출한은 4번과 7번이었다. 상대적으로환상 / 탐험 / 추리테
어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 269 마도서의대출비중이높은은 2번, 5 번, 7번으로나타났다. (3) 연령별성격차이대출도서주인공의연령대는성격별로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =36.615, p=0.000, n=345). 성격 5와 6번은성인이주인공인도서를다른성격에비해서많이대출한반면성격 2는모든대출도서의주인공이어린이인것으로나타났다. (4) 인물 ( 주인공 ) 외모별성격차이대출도서주인공의외모는성격별로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =75.725, p=0.000, n=383). 대부분보통이나나쁜외모의주인공이등장하는도서를대출하는비율이높지만성격2 번과 3번, 4번은외모가좋은주인공이등장하는도서를대출하는비율이절반이상인것으로나타났다. (5) 인물 ( 주인공 ) 능력별성격차이대출도서주인공의능력은성격별로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =22.151, p=0.005, n=383). 대부분보통이거나뒤떨어진능력의주인공이등장하는도서를대출하는비율이높지만 2번과 4번은능력이뛰어난주인공이등장하는도서를대출하는비율이절반이상인것으로나타났다. (6) 인물 ( 주인공 ) 의경제및주거상황별성격차이주인공의경제및주거상황에따라대출도서는성격별로다소차이가있는것으로나 타났다 (χ 2 =17.988, p=0.021, n=383). 모든성격이상황이나쁘거나보통인주인공이등장하는도서를대출하는비율이높지만 2번과 3번의경우에는상황이좋은주인공이등장하는도서를대출하는비율이다소높아서 1/3이넘는것으로나타났다. (7) 인물 ( 주인공 ) 의시간적대처성향별성격차이대출도서주인공의시간적대처성향은성격별로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =67.132, p=0.000, n=383). 다른성격에비해서과거지향적인주인공이등장하는도서를뚜렷하게많이대출한성격은 6번이었으며, 미래지향적인주인공이등장하는도서는 8번과 9번이많이대출하였고, 현재지향적인주인공이등장하는도서는 3번과 4 번이많이대출하였다. (8) 인물 ( 주인공 ) 의대인관계별성격차이대출도서주인공의대인관계는성격별로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =67.700, p=0.000, n=383). 대부분의성격이대인관계가나쁘거나보통인주인공이등장하는도서를대출하는비율이높으며특히 8번성격은 90% 이상인것으로나타났다. 그러나예외적으로 2번은대인관계가좋은주인공이등장하는도서를대출하는비율이더많아서전체의 2/3 이상인것으로나타났다. (9) 인물 ( 주인공 ) 의캐릭터별성격차이대출도서주인공의캐릭터특성은성격별
270 한국문헌정보학회지제 47 권제 4 호 2013 로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =223.138, p=0.000, n=383). 입체적캐릭터가주인공인도서를많이대출한성격은 4, 5번이었고, 평면적캐릭터가주인공인도서를뚜렷하게많이대출한성격은 2번과 8번이었으며, 혼재된캐릭터가주인공인도서는 6번과 7번이많이대출했을뿐이고다른성격은거의대출하지않은것으로나타났다. 가있는것으로나타났다 (χ 2 =94.011, p=0.000, n=412). 대체로인물과의갈등이나타난도서를대출한비율이높았는데특히성격3 번과 4번은그비율이 2/3 이상으로매우높았다. 5번은사건과의갈등이가장높은비율을차지했으며, 9번은자기자신과의갈등이가장높은비율로나타났다. 한편 6번과 7번은다른성격에비해서사회 / 조직문화와의갈등이차지하는비율이높은편이었다. (10) 결말별성격차이대출도서의결말은성격별로차이가있는것으로나타났으며 (χ 2 =19.182, p=0.014, n=383), 모든성격이행복한결말인도서를더많이대출하였다. 그중에서도 2번과 3번은 1권을제외한모든대출도서가행복한결말인도서였다. (11) 갈등양상별성격차이대출도서의갈등양상은성격별로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =47.904, p=0.000, n=412). 대체로심리적갈등이나타난도서를많이대출하였으며, 그중에서도 3번은 90% 에가까운대부분의대출도서가심리적갈등이나타난도서인것으로나타났고, 5번과 6번은다른성격에비해사회 / 조직문화와의갈등이나타난도서를대출하는비율이높은편이었다. 행동상의갈등이나타난도서를대출한비율은 7번과 9번이모두 40% 이상으로높게나타났다. (13) 반동인물별성격차이대출도서의반동인물은성격별로다소차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =31.062, p=0.013, n=412). 반동인물이타인인경우의비율은 7 번이 78.8% 로가장높았으며대부분의다른성격에서도비율이과반이상이었다. 다만 3번은반동인물이자신인경우의비율이 37.5% 로예외적으로높게나타났으며, 5 번은사건 / 기타의비율이 45.0% 로가장높았다. (14) 시대적배경별성격차이대출도서의시대적배경은성격별로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =32.622, p=0.008, n=444). 대체로배경이현재인경우의비율이높았지만 3번과 6번은과거가배경인도서의비율도높게나타났으며, 2번과 4번은미래 / 시공초월이배경인도서의비율이다른성격에비해서상대적으로높은편이었다. (12) 갈등대상별성격차이대출도서의갈등대상은성격별로차이 (15) 장소적배경별성격차이대출도서의장소적배경은성격별로차이
어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 271 가있는것으로나타났다 (χ 2 =33.783, p=0.006, n=443). 모든성격에서배경이현재지구상의장소인경우의비율이가장높게나타났지만, 3번과 9번은역사속의과거장소가배경인경우의비율이다른성격에비해상대적으로높았으며, 2번과 4번은미래 / 공상세계의비율이다른성격에비해상대적으로높았다. (16) 처한상황별성격차이대출도서의배경이되는처한상황은성격별로차이가있는것으로나타났다 (χ 2 =51.170, p=0.000, n=434). 모든성격에서일상인경우의비율이높게나타났으며 8번과 9번은 95% 이상으로대출도서중대부분이일상이배경이었다. 그러나 4번은처한상황이공상인경우의비율이절반에가까운 43.5% 로나타나서다른성격에비해상대적으로높았다. 4. 결론및제언 성격별선호도서의특성조사분석및평가를통해얻어진결과를분석하여요약하면다음과같다. 첫째, 작품분석지표를통해얻어진선호도서의결과중특이값의결과가에너지를사용하는중추센터별로차이가나타났다. 즉, 머리형 ( 사고형 ), 가슴형 ( 감정형 ), 배형 ( 본능형 ) 의영역별로나타나고있다는점이다. 결과를보면특이값의출현이가슴형 ( 성격 2, 3, 4번 ) 에서총 36개, 머리형 ( 성격 5, 6, 7번 ) 에서총 26개, 배형 ( 성격 8, 9, 1번 ) 에서 17개의순으로나타나고있다. 즉, 가슴형 ( 감정형 ) 의학생들이다른에너지센터에속한의학생들보다자신의뚜렷한독서성향을가지고있으며개성적인독서를하고있다는점을알수있다. 특히, 가슴형 ( 성격 2, 3, 4번의학생들 ) 중 3번에서표준편차가 2배이상높게출현한특이값이 3개 ( 장르영역, 테마영역의사랑과우정지표, 사건영역중반동인물지표 ) 가나타난결과를통해 3번의학생들은가슴형의원형 (Primary Type) 번호답게가장개성적인독서성향을가지고있다고할수있다. 둘째, 작품분석지표를통해얻어진선호도서의결과중 1번의특이값이단 2개로나타났다. 특이값이현저하게낮게나타나다른들과확연히구별되는 1번의결과에서 1번의학생들은현실적이고규칙을잘지키는성격의기질이도서선호에도반영이되고있다는점을알수있다. 이를통해 1번의학생들은개인적인기호나, 개성적인독서보다는외부에서제공되는목록에의한일반적이고보편적인독서를한다는사실을알수있다. 본인의자발적인선택보다교과연계위주의학습관련독서등읽어야만하는, 읽으면좋은책을읽는당연과의무적인독서태도를가지고있다고해석할수있다. 이런사실은배형 ( 성격 8, 9, 1번 ) 의학생들이많이대출된도서의대출자상위그룹을조사했을때차지하는비율이다른에너지중추의그룹보다상대적으로낮게나왔을뿐만아니라장르별대출도서에서어떤특이값도나오지않았다는결과와연결지어볼때더욱확실해진다. 셋째, 장르영역의결과를보면 3번의학
272 한국문헌정보학회지제 47 권제 4 호 2013 생들이과학분야의도서를다른보다월등히 ( 표준편차 2배이상의특이값 ) 선호하는것을볼수있다. 또, 3번은문학도서를가장선호하지않는결과를보여주고있는데이는합리적이고효율적이며성취지향의성향을가진 3번의성격적특성이그대로반영된결과라할수있다. 이런결과는향후성격별도서목록에필요한근거자료가될수있다. 넷째, 장르분석을제외한세부지표분석의대상이된문학도서와인물도서의경우를보면우선별로선호하는테마에대한분석결과, 3번의학생들은사랑과우정의테마를가장선호하는것으로나타났다. 과학 / 역사테마의도서는 1번이, 의지 / 투지 / 극복테마의도서는 6번이, 환상 / 탐험 / 추리테마의도서는 2번, 5번, 7번의학생들이가장선호하는것으로나타났다. 가슴형 ( 감정형 ) 의중심타입 (Primary Type) 인 3번의학생들은장르영역에서는과학분야를가장선호했지만, 문학도서에서는과학의테마가아닌사랑과우정을선호하는결과를보여주었다. 이는전체적인장르에서는과학장르의도서를, 픽션의영역에서는가슴형 ( 감정형 ) 답게사랑과우정의테마를선호함으로써성격의특성과기질에따른도서선호결과를반영하고있다. 다섯째, 2번이선호한도서의분석결과특이값이주로인물지표에서나타나고있다는사실을알수있다. 선호도서의특성조사에서특이값이가장많이나타난가슴형 (2, 3, 4번 ) 중에서도특이값이 13개로전체 9개의성격가운데가장많이나타난 2번의선호특성을살펴보면분석영역중인물에관한특이값이무려 8개를차지하고있다. 같은가슴형 ( 감정형 ) 중에서 3번은사건의영역지표에서많은특이값을, 4번은고르게여러영역의지표에서특이값을보여주고있는데비하여 2번의학생들이선호한도서의특성이인물영역의지표에서압도적으로많이나타나고있는결과를통해사람에대한관심이높고, 사람과의관계지향적인성격 2번의특성이선호도서에그대로반영되고있음을알수있다. 여섯째, 성격별선호도서의특성을알아내기위한지표중특이값이많이나타난지표는 7개로나왔다. 분석지표로개발한 21개의지표중특이값이측정된지표는 18개였고, 그 18 개의지표가운데특이값이많이관찰된지표의수는테마의분석지표에서 8개, 갈등양상, 갈등대상, 시대적배경지표에서 7개, 직업, 시간적대처, 장소적배경지표에서 6개로나타났다. 이결과는작품분석을위해개발한 21개의지표중성격별로특이값이많이나타난즉, 선호도서의특성을찾아낼수있는핵심지표로테마, 갈등양상, 갈등대상, 시대적배경, 직업, 시간적대처, 장소적배경지표를제시할수있다는것을보여준다. 위의결과들을종합하여성격별선호도서군의특성을체계화하여성격별도서목록을개발할수있을것이다. 이와같은결과를향후맞춤식독서교육에활용한다면기존에이루어지던일반적인독서교육과차별화된개인의성격을고려한맞춤형독서교육을실시할수있으리라본다. 이러한개별적독서교육의장점은무엇보다독서자체의즐거움을이끌어내고독서의긍정적효과를극대화시킬수있다는것에있다. 그동안보편적이고일반적인독서지도를실행해왔다면앞으로의독서교
어린이 청소년의성격별대출도서선호도차이분석 273 육은성격에맞추어좀더세분화되고전문적으로이루어져야할것이다. 독서교육을통한청소년교육이야말로우리가추구하는건강한인성함양과창의지성의향상에기여할 것이다. 또한이러한맞춤형독서교육은사회가요구하는강력한리더십의개발및개인의행복을위한진로교육으로까지그범위를확대할수있을것이다. 참고문헌 [1] 강성덕. 2005. 에니어그램교육프로그램이중학생의자아존중감, 사회성및대인관계에미치는영향. 석사학위논문, 서강대학교교육대학원, 상담심리전공. [2] 박지연. 2007. 독서치료가저소득층가정아동의성격요인에미치는영향. 석사학위논문, 경기대학교대체의학대학원, 정신치료전공. [3] 이소희, 인보영. 2008. 아동기에니어그램성격파악을위한탐색적연구. 부모교육연구, 5(2): 100-129. [4] 이소희. 2009. 비전에니어그램베이직과정매뉴얼. 서울 : 비전에니어그램교육연구소. [5] 정영미. 2012. 에니어그램성격에따른 OPAC 탐색성향과만족도. 정보관리학회지, 29(3): 169-186. [6] 정희정. 2008. 유아에니어그램성격관찰척도의개발과타당화. 박사학위논문, 숙명여자대학교. [7] 한윤옥. 2010. 성격과독서성향관계에기초한독서치료가능성연구. 한국문헌정보학회지, 44(3): 25-59. [8] 한윤옥, 조미아. 2011. 독서교육에있어서청소년의성격과독서성향의관련성연구. 한국도서관 정보학회지, 42(4): 69-88. [9] 한윤옥, 조미아, 고정원, 백진환. 2012a. 성격을적용한청소년독서지도프로그램운영방안에관한연구. 한국문헌정보학회지, 46(1): 78-97. [10] 한윤옥, 백진환, 장해숙, 이보라. 2012b. 어린이의성격에따른선호도서의특성에관한연구. 한국문헌정보학회지, 46(3): 5-34. 국문참고자료의영어표기 (English translation / romanization of references originally written in Korean) [1] Kang, Sung Duk. 2005. The effect of the Enneagram Education Program on self-esteem,
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