세계시민교육국제현황및과제 - 유네스코활동을중심으로 Global Citizen Education 유네스코한국위원회유네스코세계시민학교 서기준선임담당관 kijoon@unesco.or.kr
왜세계시민교육인가? 세계시민성의강조필요성 국제화로인한상호연결성강화 - 정보의확대, 경제 사회 문화적영향력강화 - 국가 / 국경을넘어선세계시민주의 (cosmopolitanism) 상호간갈등 / 대립심화 - 인종차별, 문화간갈등 글로벌문제에대응 - 지속가능개발, 기후변화, 국제빈곤등 현존문제에대한책임성및적극적행동유도필요
왜세계시민교육인가? 국제교육의제수립에반영 글로벌교육우선구상 (Global Education First Initiative) - UN 사무총장추진국제교육캠페인 무스캇선언문 (Muscat Agreement) 유엔지속가능개발목표 (SDGs) 2015 세계교육포럼인천선언문
글로벌교육우선구상 (GEFI, 2012)
글로벌교육우선구상 (GEFI, 2012) 교육은인류가보다정의롭고, 평화로우며, 관용적이고, 포괄적인사회를형성할수있도록돕기위한핵심적인역할을수행해야한다
지속가능개발목표 (2015) SDG 교육분야 (4): 모든이들을위한포용적이고 평등한양질의교육보장및평생학습기회의증진 4.7 2030년까지, 모든학습자가지속가능한발전증진을위한지식과기술을습득할것을보장하며, 이는여러방안중지속가능한발전과지속가능한생활, 인권, 성평등, 평화및비폭력을위한문화증진, 세계시민성, 문화다양성과지속가능발전에있어문화의기여를인정하는교육을포함
세계교육포럼인천선언문 세계교육포럼 ( 15.5.19-22) 인천선언문 : ( 양질의교육은 ) 시민들이건강하고충만한삶을이끌고현명한결정을내리며, 지속가능발전교육 (ESD) 과세계시민교육 (GCED) 을통해지역적 범지구적도전에대응할수있는기술, 가치, 태도를발전시킵니다.
교육담론의변화 교육에대한전체적인접근 (holistic approach) 강조 - 전인 ( 全人 ) 교육, 인권및존엄성보장, 사회성강조등 비인지적 (non-cognitive) 교육에대한강조 - 사회적태도, 가치등사회적구성원으로써의능력 교육의제공에서학습효과성으로초점변화 - 교육자중심에서학습자중심으로
국제교육주제의다양성 세계시민교육 (Global Citizenship Education) 국제이해교육 (Education for International Understanding) 지속가능발전교육 (Education for Sustainable Development) ( 다 ) 문화교육 생활기술교육 종교교육 예술교육 환경교육 ( 민주 ) 시민교육 윤리교육
유네스코세계시민교육 유네스코세계시민교육의목적 지역및글로벌차원에서능동적인역할을스스로떠맡으며, 세계의어려운문제에맞서해결하고, 정의롭고, 평화로우며, 관용적이고, 포용적이며, 안전하고지속가능한세상을만드는 것 세계시민교육 (Global Citizenship Education)
유네스코세계시민교육 지역및글로벌차원 : Global + Local = Glocalization 글로벌문제및지역문제간상호연계성강조 능동적역할 : 실천을강조한세계시민교육 시민이가지는책무성 (duty) 에근거
유네스코세계시민교육 어려운문제해결 : 비판적사고 (critical thinking) 다양한문제에대응하는균형있는의사결정, 창의성 ( 예 : 환경 vs 경제발전, 개인이익 vs 사회이익, 세계시민성 vs 지역공동체주의 ) 정의, 평화, 관용, 포용, 안전, 지속가능성 : 인간의존엄한삶을위한다양한가치강조 윤리, 인권, 환경, 사회발전등
영역별 (domain) 핵심학습결과 인지 (cognitive) 세계이슈와상호연결성에대해알고이해하고비판적사고하기 사회정서 (social-emotional) 인류공동체에대한소속감을갖고공감능력을바탕으로문화다양성을존중할줄알며연대하기 행동 (behavioral) 보다평화롭고정의로운사회를위해지역, 국가, 세계적차원에서적극적으로행동하고참여하기
영역별 (domain) 핵심학습결과 인지 (Cognitive) 사회정서 (Social-emotional) 행동 (Behavioural) 지식을습득하고비판적으로해석 사회적으로연결되고다양성 윤리적으로책임있고행동하 할수있는능력 을존중하는능력 는능력 - 적합한기술, 가치, 신념, 태 핵심 - 지역, 국가, 국제이슈, 거버넌 - 정체성, 관계및소속감을양 도를이행 학습 스시스템및체계에대해인식 성하고관리 - 평화롭고지속가능한세계 능력 - 세계및지역문제에대한상호의존성과연결성에대해이해 - 인권에기반한가치와책임을공유 를위한개인적및사회적인책임을실현 - 비판적인탐구및분석을위한 - 다름과다양성을감사하고 - 공공의이익을위한동기 기술을개발 존중하는태도를개발 및의지를개발 주제 1. 지역, 국가, 세계시스템및체계 2. 지역, 국가, 세계수준의공동체간교류와연결성에영향을미치는이슈 3. 내재된전제및힘의역학관계 4. 서로다른층위의정체성 5. 사람들이소속된서로다른공동체및이들의연결성 6. 서로다름과다양성에대한존중 7. 개별또는공동으로실시할수있는행동 8. 윤리적으로책임있는행동 9. 참여하고행동을실천 * Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives (UNESCO 2015)
향후과제 현장에맞는교육과정개발 - 다양한가치관을지역사정에맞게교육하는방법 - 다양한사례공유및전파필요 국가별평가 - GCED에대한단일화된정의및평가지표개발 - 다양한관점에서평가 ( 행정제도, 수업, 학습성과등 ) - 평가지표 : 현재시민성측정에대한관련연구가있으나아직미흡 (ICCS, PISA)
향후과제 비형식, 무형식교육과의연계 - 정규교육과정이아닌교육 ( 특히지역공동체참여 ) ICT 등다른교육분야와의연계 - ICT를이용한교육자료전파, 국가간원격교류등
유네스코출판자료 글로벌시민교육 : 21 세기새로운인재기르기 (Global Citizenship Education: Preparing learners for the challenges of the 21st century)
유네스코출판자료 세계시민교육 : 학습주제및학습목표 (Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives)
유네스코한위세계시민교육사업 유네스코키즈 지구촌평화마을 초등학생 중학생 세계시민교실 볼런티어 모의유네스코총회 고등학생 대학생 국제워크캠프 레인보우청소년세계시민프로젝트 찾아가는세계시민교실 교원연수 초 중 고공동프로그램 교사 강사 인턴십 기후변화프런티어 세계시민교육성인 대학생과정 강사양성
유네스코한위세계시민교육사업 수업 / 캠프 / 동아리지원 / 해외탐방등 전연령대다양한교육사업실시 유네스코세계시민교실 - 초 / 중 / 고등학생참여프로그램 ( 기관방문또는학교파견 ) 유네스코키즈 - 초등학생캠프및해외현장방문 유네스코대학생볼런티어프로젝트 - 대학생자발적프로젝트지원 ( 평화, 인권, 환경등 ) 유네스코대학생기후변화프로젝트 - 기후변화해법을위한대학생들의아이디어발굴 ( 전문워크숍, 국내기후변화현장체험포함 ) 유네스코국제워크캠프 - 국내외청년자원활동 ( 청소년, 농업, 문화보존등 ) - 국내외캠프운영
참고문헌 유네스코아시아태평양국제이해교육원 (2015). SDGs 시대의세계시민교육추진방안. UN(2015). Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development. UNESCO(1996). Learning: The Treasure Within. ( Delors Report ) UNESCO(2014a). Learning to Live Together: Education Policies and Realities in the Asia-Pacific UNESCO(2014b). Global Citizenship Education: Preparing learners for the challenges of the 21st century UNESCO(2015a). Global Citizenship Education: Topics and Learning Objectives UNESCO(2015b). Incheon Declaration. 2015 ( 세계교육포럼인천선언문 ) UNESCO(2015c). Rethinking Education: Towards a common good?