KOSDI ISSN : 1976-2208 (Print) ISSN : 2671-5287 (On-line) www.sodi.or.kr Journal of the Society of Disaster Information Vol. 16, No. 3, pp. 505-512, September 2020 https://doi.org/10.15683/kosdi.2020.09.30.505 Original Article 안전교육전문인력에대한 ICT 활용교육을위한실태조사 A Study on the Practical Use of ICT for Safety Education Specialists 정상 * Sang Jeong* Research Professor, Department of Parliamentary (ICT Convergence Safety Major), Chung-Ang University, Seoul, Republic of Korea *Corresponding author: Jeong Sang, safepeople@naver.com ABSTRACT Purpose: The purpose of this study is to identify the contents and problems of present education for safety education specialist and provide suggestions for improvement in the future by examining the current status of capacity building education for safe education specialist. Method: The analysis of current status was conducted based on the results of two training sessions on safety education specialists and the research on the actual condition was carried on targeting safety education specialists. Result: As a result of the research, most of the contents of education for safety education specialist are biased toward theory and lack of a systematic education system, resulting in that safety education tends to be field education and focuses on theory and audio-visual education. Safety education is not solved by theory, but can be maximized the effect through experience and practice to experience the real situation. Conclusion: Therefore, based on the results of this study, a method of ICT is proposed to utilize for safety education, so that safety education specialists can be provided with practical and effective safety education, which can be used at real safety field. Keywords: Safety Education, Safety Education Specialists, Hands-On Experience, The Fourth Industrial Revolution Technology, ICT Received 29 May, 2020 Revised 29 September, 2020 Accepted 29 September, 2020 OPEN ACCESS This is an Open-Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Non-Commercial License (http://creativecommons. org/licenses/by-nc/4.0) which permits unrestricted noncommercial use, distribution, and reproduction in anymedium, provided the original work is properly cited. 요약 연구목적 : 본연구는안전교육전문인력을위한역량강화교육의현재실태를살펴봄으로써현안전교육전문인력을위한교육의내용과문제점을파악하고개선방안을제시하고자한다. 연구방법 : 안전교육전문인력에관한두차례의안전교육전문인력역량강화교육결과를중심으로현황을분석하였고안전교육전문인력을대상으로실태를조사하였다. 연구결과 : 안전교육전문인력을위한교육의내용이대부분이론에치우쳐져있고체계적인교육시스템이갖추어지지않아현장의안전교육또한대부분이론과시청각위주의교육으로진행되고있다. 결론 : 안전교육은이론으로해결되는것이아닌체험과실습등실제상황과같은경험을해봄으로써효과가극대화됨을알수있다. 따라서본연구의목적은현황분석결과를토대로 ICT를안전교육에유용하게활용하여안전교육전문인력이안전교육현장에서실제적이며효과적인내용의안전교육을실시할수있도록하는방안을제언하였다. 핵심용어 : 안전교육, 안전교육전문인력, 역량강화, 4차산업혁명, 체험실습 c Society of Disaster Information All rights reserved.
Journal of the Society of Disaster Information Vol. 16, No. 3, September 2020 서론 안전교육전문인력에대한내용을담고있는 국민안전교육진흥기본법 은각종재난으로부터국민의생명 신체및재산을보호하기위하여재해및재난등으로다원화되어있는재난관련법령의주요내용을통합함으로써국가및지방단체의재난에대한대응관리체계를확립하고, 각부처에분산되어있는안전관리업무에대한총괄조정기능을보강하는등현행제도의문제점을개선 보완하여재난의예방 수습 복구및긴급구조등에관하여필요한사항을정리하기위해제정된 재난및안전관리기본법 의제66조의 4( 안전문화진흥을위한시책의추진 ) 1항을기본으로법률제14248호로 2016년 5.29 일공포되고 2017년 5월 30일시행되었다. 이법은안전교육기본계획수립 시행, 안전교육에대한점검 평가, 안전교육교재와프로그램개발 보급, 학교 다중이용시설 사회복지시설등에서의안전교육, 안전교육전문인력양성 활용등을담고있다. 이에따라현행각종안전교육에관한사항을하나의단일법안에규정해종합적이고체계적인안전교육을실시하고지원할수있는법적근거가마련됐으며, 국민안전교육진흥기본법 제5조 ( 안전기본계획의수립및시행 ), 제6조 ( 안전교육의시행계획의수립 ), 제7조 ( 안전교육추진실적에대한평가 ) 에다른본격적인시행에앞서동법시행령제2조별표 1에의한안전교육전문인력의자격기준에적합한인력을선발하여 2018년처음으로 1차안전교육전문인력역량강화지원사업을시작하여, 2019년 2차안전교육전문인력역량강화지원사업을실시하였으며 2020년 3차안전교육전문인력역량강화지원사업을실시할예정이었으나코로나19로인하여안전교육전문인력역량강화사업이시작되지못하고있다. 본연구는 국민안전교육진흥기본법 에의한 2018년, 2091년두차례의안전교육전문인력역량강화지원사업의현황을살펴보고 4 차산업혁명시대에알맞은안전교육전문인력에대한 ICT 교육의현황과수요를알아보고자한다. 본연구를위해서현재다양한안전교육현장에서, 전생애주기에걸쳐안전교육을진행하고있는 192명의안전교육전문인력의본인들이받았던안전교육관련교육의내용, 안전교육에 ICT 활용의필요성과 ICT교육에대한수요를조사하였다. 이연구의결과는앞으로 4차산업혁명시대의안전교육전문인력으로서 ICT에대한역량을강화하여안전교육현장에서 ICT를활용함으로써생애주기에맞는안전교육의효과를극대화하고 국민안전교육진흥기본법 의제정취지를실현하는데기초자료를제공해주리라기대된다. 안전교육전문인력의이해 안전교육전문인력의법적근거및정의 재난및안전관리기본법 제66조4 1 중앙행정기관의장과지방자치단체의장은소관재난및안전관리업무와관련하여국민의안전의식을높이고안전문화를진흥시키기위해다음각호의안전문화활동을적극추진하여야한다라고하여 1항에안전교육및안전훈련 ( 응급상황시의대처요령을포함한다 ) 을명시하고있다. 이를근거로 국민안전교육진흥기본법 제20조에서안전교육을실시할수있는안전교육전문인력양성의법적근거를마련하였다. 안전교육전문인력 이라함은 국민안전교육진흥기본법 제2조 ( 정의 )2에서정의한것처럼안전교육이나이와관련된연구를수행할수있는지식과능력을가진사람으로서대통령령으로정하는자격을갖춘사람을말한다. 506 KOSDI
Jeong Sang A Study on the Practical Use of ICT for Safety Education Specialists 안전교육전문인력의자격요건 국민안전교육진흥기본법 시행령 [ 별표 1] < 개정 2017. 7. 26.> 의안전교육전문인력의자격기준 ( 제2조관련 ) 1. 국가기술자격법 에따른안전관련분야의기술사또는기능장및기사로서 3년이상, 산업기사로서 5년이상또는기능사로서 7년이상의안전관련분야근무경력 ( 종사경력및연구경력등을포함 ) 자 2. 자격기본법 에따라안전관련분야의국가자격 ( 국가기술자격은제외한다 ) 소지자로서 3년이상의안전관련분야근무경력자 3. 고등교육법 제 2조각호에따른학교에서안전관련분야의박사학위취득자, 대학등에서안전관련분야의석사학위를취득한후 2년이상, 학사학위를취득 ( 다른법령에서이와같은수준이상의학력이있다고인정되는경우를포함한다 ) 한후 5년이상의안전관련분야근무경력자 4. 대학등에서학사학위를취득 ( 다른법령에서이와같은수준이상의학력이있다고인정되는경우를포함한다 ) 한후 7 년이상의안전관련분야근무경력이있는사람 5. 5급이상의경력직공무원 ( 이에상당하는공무원을포함한다 ) 으로서 3년이상또는 7급이상의경력직공무원 ( 이에상당하는공무원을포함한다 ) 으로서 5년이상의안전관련분야근무경력자 6. 재난및안전관리기본법 제3조제5호나목에따른재난관리책임기관에서경력직공무원 7급상당이상으로 5년이상의안전관련분야근무경력자 7. 군인으로서 5년이상의안전관련분야근무경력자 8. 그밖에제1호부터제10호까지의기준과같거나그이상의자격ㆍ학력또는경력이있다고인정되는사람으로행정안전부장관이정하여고시하는자 비고 : 안전관련분야학위및근무경력등구체적인내용은행정안전부장관이정하여고시한다. 안전교육전문인력등록현황조사정부는대국민안전교육전문인력을 2022년까지 1만명까지양성하여국민안전교육을지원할계획으로, 2018년 1차 1540명, 2차 863명, 2019년 1104명등총 3,061명 ( 안전분야중복제외 ) 을약 2달의심사를거쳐안전교육전문인력으로선발하였다. 선발된전문인력을 6대안전분야로구분해보면다음 Table 1과같음을알수있다. 선발등록된안전교육전문인력에대한역량강화교육은 2018년, 2019년두차례실시되었으며 2020년에는코로나19로인하여아직실시하지못하고있다. Table 1. Personnel by safety field 구분계 2018년 1차 2018년 2차 2019년비고생활안전 2,914 960 497 1,457 355 교통안전 276 108 30 138 128 자연재난안전 312 80 76 156 100 범죄안전 404 143 59 202 301 사회기반체계안전 282 96 45 141 57 보건안전 618 153 156 309 163 계 4,806 1,540 863 2,403 1,104 안전분야별중복인원포함 KOSDI 507
Journal of the Society of Disaster Information Vol. 16, No. 3, September 2020 안전교육전문인력을위한교육현황 안전교육전문인력을위한교육과정 2018년, 2019년두차례실시된안전교육전문인력역량강화지원사업은일반국민을대상으로 6대안전분야에대한생애주기별안전교육을실시하기위해전문강사로서필요한전문지식 1) 습득을교육의목적으로 1차교육은행정안전부에안전교육전문인력으로등록된 6대안전전분야의인원을대상으로기본과정과심화과정의 2개과정으로구분하여총 4회 (1회평균 45명씩 3개반, 2회평균 65명씩 3개반, 3회평균 30명씩 3개반, 4회평균 67명씩 4개반으로구성 ) 를실시하였으며, 기본과정은온라인으로 10차시를, 심화과정은 14차시를집체교육 2) 으로실시하였다. 2019년 2차교육은 1차교육과마찬가지로기본과정과심화과정으로구분하여 23차시의교육을실시하였으나기본과정은 6대안전전분야를대상으로 7차시를, 심화과정은 6대안전분야중생활안전분야와보건안전분야의 2개안전분야에대하여 15차시를생활안전 13회, 보건안전을 2 회실시하였다. 1차교육에참여한안전교육전문인력은 701명이며, 2차에참여한인원은 700명으로등록된안전교육전문인력중 1차 45%, 2차 29% 의교육참석율을나타냈다. 안전교육전문인력을위한교육내용 1차교육의교육과정내용은안전교육전문인력에게요구되는효과적인교수법과기초적인재난안전지식기반의안전분야별, 생애주기별과연계된사례와실습유도그리고안전교육전문인력에게필요한역량개발과학습지도안작성의자신감있는설계및강의진행유도로구성되어있다. 1차교육의교육내용은온라인의경우기본과정으로국민안전교육진흥기본법, 재난및안전관리기본법, 재난관리론, 안전관리론, 교수법, 생애주기별안전교육의이해등으로약 25분분량의 10차시로구성되었으며, 집체교육의경우심화과정으로좋은수업의특성, 교수설계이해, 교수설계실습 (1), 교수설계실습 (2), 효과적인교수법, 성찰및마무리등으로구성되어 1일 7시간씩 2일간총14차시로구성되었다. 1차교육의특징은안전교육전문인력의등록된안전분야별로반을구성하여심화과정에서교육받았던내용을전문인력의전문안전분야에응용할수있도록조별실습과전체발표가병행되었다는점이다. 2차교육의교육과정내용은기본과정의경우재난안전분야와교수법분야로구분하였고심화과정의경우생활안전분야와보건안전분야로구분하여해당안전분야에대한전문적인심층교육을실시하고자했으나 1차교육과정에서실시했던각안전분야별학습안개발수준에머물렀다. 2차교육과정의특징은 5대도시 ( 서울, 대전, 대구, 광주, 부산 ) 를순회하면서교육을실시한점이라할수있다. 안전교육전문인력은 국민안전교육진흥기본법 에서의해선발등록되고관리되는중요한인력이라할수있다. 따라서코로나19처럼예측불가능한유형의다양한재난을예방하고대처하기위해서는그역할이중요하다. 이러한중요한인력에대한지속적인전문교육은생애주기, 현장중심의시대적상황에적합한교육으로발전해나가야효과성이크며, 대국민안전교육의취지를달성할수있다. 4차산업혁명시대의도래로전세계는많은분야에서변화가일어나고있다. 우리나라또한전산업분야에서 4차산업혁명시대의핵심인 ICT를도입하였고더욱발전시켜나가고있다. 교육분야에서도 ICT를활용한교육이이루어지고있는데안전교육또한시대적상황을반영한 ICT가융합되어더욱효율적으로안전교육의효과를높일수있는방안을찾아내야한다. 이에안전교육을담당하는안전교육전문인력의 ICT융합교육경험, 인식, 필요성, 수요 1) 6 대안전분야 (23 개안전영역 ) 전문성및교수법등강의능력 2) 집합교육에는실습교육시간을 20% 이상편성 508 KOSDI
Jeong Sang A Study on the Practical Use of ICT for Safety Education Specialists 등에대한실태조사를실시하였다. 4 차산업혁명시대의안전교육전문인력을위한 ICT 교육실태조사 ICT융합교육실태조사개요행정안전부안전교육전문인력으로등록되어있으며동시에경기도민간재난강사회소속으로서울을비롯한경기도, 인천광역시등수도권의초 중 고등학교및공공기관, 단체등에서현장안전교육을담당하고있는 192명을조사대상으로하였다. 조사대상을수도권으로한정한이유는안전교육전문인력의약 50% 이상이수도권에서횔동하고있기때문이다 3). 조사내용은 2018년, 2019년두차례의안전교육전문인력역량강화지원사업결과보고서를기초로하여안전교육경력, 연평균교육받은횟수, 연평균교육받은시간, 교육받은내용, ICT의교육분야에서의활용, 본인의안전교육에서 ICT활용경험, 안전교육에 ICT의필요성, ICT융합안전교육프로구성, ICT융합안전교육실시기관등의내용으로설문조사를실시하였다. ICT융합안전교육조사결과수도권의다양한안전교육현장에서생애주기별안전교육을담당하고있는안전교육전문인력을대상으로설문조사한결과는다음과같다. 대부분소방, 경찰, 군, 교육, 안전등의분야에서기사, 기술사등의전문자격증과안전교육사를비롯한안전관련민간자격증을보유하고있으며안전교육경력이 5년이하가 31.9%, 5년이상 10년이하가 32%, 10년이상 20년이하가 24.2%, 20 년이상 11.9% 로나타나 10년전보다안전교육인력이증가하고있음을알수있다. 연평균교육받은횟수는 1회 ~2회가 60.8%, 3회 ~4회가 23.2%, 받은적없다가 4.6% 로 5회이하연평균교육횟수가 88.6% 로대부분 5회이하이며, 5회이상은 13.3% 에불과하다. 교육받은시간은 30시간이하가 63.9%, 30시간이상이 35.1% 로나타나 5일이하의단기과정을선호하는것을알수있다. 교육받은내용을살펴보면기본소양 41.2%, 전공이론심화 42.3% 로주로전공과관련한내용임을알수있으며, ICT 기초교육은 3.6% 에불과하다. Table 2. Education experience and details of safety education specialists 구 분 내 용 안전교육경력 5년이하 31.8%, 5년이상 10년이하 31.8%, 10년이상 20년이하 24.6%, 20년이상 11.8% 연평균교육받은횟수 받은적이없다 4.6%, 1회-2회 60.5%, 3회-4회 23.6%, 5회이상 13.3% 교육받은시간 10시간이하 23.6%, 10시간이상 20시간이하 25.1%, 20시간이상 30시간이하 16.4%, 30시간이상 40시간이하 12.8%, 40시간이상 22.1% 교육받은내용 기본소양 41.2%, 전공이론심화 42.3%, 체험및훈련 12.9%, ICT기초이론 3.6 다음은 ICT융합안전교육에관한내용으로안전교육전문인력이 ICT가안전교육이아닌일반교육과정에서활용되고있는가를물었을때 67.7% 가알고있다, 보통이다 ( 잘모르겠다 ), 그렇지않다. 전혀그렇지않다 32.4% 로답했다. 안전교육에서 3) 2018 년안전교육전문인력역량강화지원사업설문조사결과 KOSDI 509
Journal of the Society of Disaster Information Vol. 16, No. 3, September 2020 본인이 ICT를활용한적이있냐고했을때활용한적이없다가 70.2%, 활용한적이있다가 29.8% 나타났으나앞서 ICT의교육에서활용되고있는가의인식설문에서보통 ( 잘모르겠다 ) 이하의답이 33.8임을볼때충실한답변이아님을알수있다. ICT가안전교육에활용되어야하는가? 의답변은매우그렇다 26.7%, 그렇다 51.3% 로총 76.9% 가안전교육에 ICT 활용을긍정적으로생각하고있음을알수있다. 85.5% 가본인이앞으로실시할안전교육에 ICT를사용해볼의향이있음을나타냈으며, 안전교육전문인력을위한 ICT융합안전교육프로그램은이론과 ICT기반의체계적인전문내용으로구성 (70.9%) 되어지고 6대안전분야와 ICT인프라가갖추어진대학교에서실시한다면 ICT융합안전교육을받을의향이있다 (82.7%) 답했다. Table 3. An Analysis on the contents of ICT convergence safety education 구 분 내 용 ICT의교육활용인식 매우그렇다 17.2%, 그렇다 49%, 보통이다 22.9%, 그렇지않다 8.3%, 전혀그렇지않다 2.6% 본인의 ICT활용안전교육경험 있다 70.2%, 없다 29.8% ICT의안전교육에활용정도 매우그렇다 26.7%, 그렇다 51.3%, 보통이다 17.3%, 그렇지않다 3.7%, 전혀그렇지않다 1% 안전교육에 ICT의활용의향 매우그렇다 29.3%, 그렇다 52.9%, 보통이다 12.6%, 그렇지않다 4.2%, 전혀그렇지않다 1% 이론과실무증심의단기과정 11.1%, 체험과실습중심의단기과정 22.2%, 6대안전 +ICT기반 ICT융합안전교육프로그램구성의실습 + 일자리창출학위과정, 이론과실습중심의학부과정, 이론중심의학부과정 1.6% 지자체의취업프로그램 6.9% ICT융합안전교육수강의향매우그렇다 38%, 그렇다 45.3%, 보통이다 13%, 그렇지않다 2.6% 조사결과에따른시사점앞선실태조사를통하여안전교육전문인력의역량강화를위한교육횟수, 교육시간, 교육내용과 ICT에대한안전교육전문인력의인식및안전교육에 ICT활용과본인들의 ICT에대한교육수요를살펴봤으며, 시사점은다음과같다. 국내의안전교육은다양하고대형재난이적지않게발생했음에도불구하고그역사가그리길지않다. 따라서 재난및안전관리기본법 이제정되면서시작되었다고할수있다. 그리고안전교육이구체적으로체계화되기시작한것은 국민안전교육진흥기본법 의제정이라할수있으며비로소재난관리책임기관이아닌대국민안전교육의기틀이마련된것이다. 따라서안전교육전문인력에대한교육시스템이빈약하다. 현재의안전교육전문인력에대한교육은정부의경우행정안전부에서매년안전교육전문인력역량강화지원사업을실시하고있으며, 지방자치단체에서는경기도가유일하게경기도재난민간강사회를구성하여체계적관리와일주일간의전문교육을실시하고있다. 그외수도권지방자치단체에서는그때그때단일안전교육프로그램에선발된전문인력에게형식적인단기교육을실시하고있는실정이다. 교육내용의구성을보면약간의차이는있지만매년 6대안전분야 ( 생활안전, 교통안전, 자연재난안전, 범죄안전, 사회기반체계안전, 보건안전 ) 에대한이론과약간의실습으로만이루어져있다. 4차산업혁명으로인한변화의바람이곳곳에서불고있으나정말중요한안전교육현장에는잠잠하다는것이다. ICT기초이론교육조차도미미하게이루어지고있어안전교육전문인력중에서는 ICT의기본개념도모르고있다. 재난의유형은정부에서정한 6대안전분야 23개영역 128개세부영역외에도현실속에서다양하게존재하고있다. 대표적인것이작금의코로나19라할수있다. 팬데믹 (Pandemic) 으로전세계를강타하고있는코로나19 같은감염병재난은여러분야에영향을주고있으며특히교육분야에많은변화를가져오고있다. 평상시안전교육에서도이론교육으로해결되지않는부분이많아 ICT의안전교육에활용의향이높았는데이러한세 510 KOSDI
Jeong Sang A Study on the Practical Use of ICT for Safety Education Specialists 계적인감염병재난에서는더욱절실하게요구된다. 물론넘어야할산이많은것도사실이다. ICT를교육에접목하기위해서는 AI를비롯한 VR/AR 등의인프라구축과프로그램개발이필요하다. 하지만처음부터모든것을조건을갖추고시작하면좋겠지만 3D가아니면 2D를응용하면서점차발전해나가는것도방법이다. 중요한것은멈추지않는것이다. 안전교육은모든국민이재난을받아들이고인식하면서면역이될수있도록하여재난으로부터빠른회복력을갖게하는훌륭한수단이다. 과거에는이론에치우쳐져서효과가덜했지만지금은 ICT를통해서얼마든지가능하다. 이론에국한되지않고체험과실습이병행된교육의효과는여러연구에서도밝혀진바있다 (Kim et al., 2015; Kim et al., 2014). 안전교육대한관심도가매우높아지고, 2020년까지 1만여명의안전교육전문인력을양성한다고한다. 하지만양성만해서는안될일이다. 현재까지실시되었던전문인력에대한교육결과를냉철히분석, ICT를필수화하여어떠한환경에서도지속될수있는안전교육이되도록보완 개선을해야한다. 결론 본연구에서는안전교육전문인력에대한 ICT활용교육을위해 2018년과 2019년의두차례실시되었던안전교육전문인력역량강화지원사업결과를통해안전교육전문인력에대한교육내용과교육방법을파악했으며현장에서안전교육을담당하는안전교육전문인력을대상으로실태를조사하였다. 이를바탕으로향후정부나지방자치단체의안전교육전문인력에대한역량강화교육을실시할때반영하여야할내용을도출하였으며, 그세부적인사항은다음과같다. 첫째, 현실적인수요자중심의교과과정이편성되어야한다. 다양한안전이론을나열하는것이아니라활용가능한현실성있는교과과정을구성하여야한다. 6대안전분야 23개영역 128개의세부영역을모두교육할수는없다. 정부는 6대안전에대한전분야를운영해야하지만지방자치단체는일반적인사항외에지역특성과생애주기가반영된교과과정을구성하여전문인력부터교육을시행하여야한다. 둘째, 안전교육전문인력에대한교육에시대적상황이반영되어있어야한다. 단계별재난관리에있어안전교육은예방, 대비, 대응, 복구에어느분야에도소홀함이없을정도로중요하다. 특히최근의국내상황을보면인명피해를발생시키는대형재난들이많이발생하고있으며전세계적으로유행하는코로나19 같은감염병이사스, 메르스를이어주기의간격이짧게발병하여우리를힘들게하고있다. 이렇듯재난의유형은다양하기때문에체험 실습또한쉽지않다. 이러한어려움을해결할수있는것이바로 ICT를활용한체험 실습교육이다. 미국, 영국, 일본은안전교육과관련된다양한교육매뉴얼을계속해서개발해내고있으며, 단순히동영상을보여주는시청각교육이아닌체험형안전교육을실시하기위해다각도록방법을모색하고있다. 셋째, 안전교육전문인력의경력과자격에의존해서는안된다는것이다. 현재안전교육현장에서활동하고있는수도권의대부분안전교육전문인력은안전분야 ( 소방, 경찰, 군, 안전, 교사 ) 에서약 30년정도의경력을보유하거나관련자격을소유하고계신분들로구성되어있다. 그동안의경력과자격증이과연교육생들을지도하는데얼마나유용하게사용되어질것인가? 물론안전교육전문인력에선발되기위한요건은되겠지만누군가를가르친다는것은스스로부단한노력이있어야하며먼저그노력을할수있도록제도적인뒷받침이필요하다. 경기도처럼지방자치단체가그지역의특성을잘알고있는그지역의안전교육전문인력을선발하여지속적인집중교육을일정기간, 구체적인교육내용을설정하여교육의효과를극대화하여야한다. 예를들면상반기이론교육, 하반기체험 실습교육으로 KOSDI 511
Journal of the Society of Disaster Information Vol. 16, No. 3, September 2020 ICT 이론및활용사례와재난사고사례중심의이론교육그리고소화기사용법, 완강기사용법등의체험실습교육도필요하지만앞에서설명하였듯이재난의유형은다양하기때문에 ICT를능수능란하게활용하는방법과 ICT를활용한체험 실습등으로구체적구성이필요하다. 안전교육전문인력에대한제도적인기반인 국민안전교육진흥기본법 이안전교육전문인력들을위해제대로작동될수있도록, 실제로교육을운용하고있는지방자치단체들도그에맞는 ICT활용안전교육에관한조례 를제정하여현실적인수요자인대국민중심안전교육과안전교육을행하는안전교육전문인력에대한전문성도확보하여야한다. Acknowledgement 본연구를위한실태조사에답해주신대한민국안전교육전문인력과경기도민간재난강사회원분들게감사드립니다. References [1] Choi, S., Lee, J. (2016). A proposal in enacting the national safety education bill. Journal of Socity of Disaster Information Vol. 12, No. 1, pp. 116-121. [2] Kim, J., Kim, T., Jung, J. (2020). A study on the management improvement of disaster recovery resources of municipality with field survey. Journal of Socity of Disaster Information Vol. 16, No. 1, pp. 155-162. [3] Kim, S., Kim, Y., Lee, j. (2014). An empirical study on the effect of start-up education and business simulation game. Journal of Management Education Research, Vol. 29, No. 5, pp. 117-146. [4] Kim, Y., Lee, J., Hong, H., Kwon, I. (2015). A study on the effectiveness of the youth ocean consciousness and competencies through the marine experiential Activity. Journal of Youth Studies Research, Vol. 22, No. 12, pp. 389-411. [5] Ministry of Public Administration and Security. (2018). Mid-long range planning of Disaster and Safety R&D based on The fourth industrial revolution Technology. [6] Ministry of Public Administration and Security. (2018). Support project for capacity building for safety education specialists. [7] Ministry of Public Administration and Security. (2019). Support project for capacity building for safety education specialists. [8] Park, S., Koo, W., Baek, M. (2017). A study on the status investigation for establishing the disaster management cooperation system at educational institutions. Journal of Socity of Disaster Information Vol. 13, No. 3, pp. 405-412. 512 KOSDI