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1 아시아교육연구 13 권 2 호 Asian Journal of Education 2012, Vol. 13, No. 2, pp 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 ****** 선혜연 ( 宣惠娟 ) * 이제경 ( 李濟慶 ) ** 김선경 ( 金仙卿 ) *** 논문요약 본연구는우리나라진로미결정대학생의진로고민을심층적으로이해하고자최근상담분야에서자주활용되고있는질적연구방법인합의적질적연구방법 (CQR) 을토대로연구를실시하였다. 진로를결정하지못한대학생들의진로고민내용과그원인은무엇이며, 이러한진로고민으로인해어떠한결과가발생된다고지각하는지를심층적으로파악하기위해, 연구자들은현재진로미결정상태에있는학생 12명과의심층면접을통해자료를수집하였다. 이심층면접자료를 5명의연구자들이합의적질적연구방법으로분석하였고두명의감수자가결과를감수하였다. 연구결과, 대학생들의진로고민내용은 진로목표의부재 와 전공이나의적성에맞지않음 이대부분의사례에서나타났고, 다양한대학생들의진로고민들은대학생들에게어느정도이상의심각함으로느껴지고있음을확인하였다. 이러한다양한진로고민의원인역시다양하게나타났는데 흥미-적성혹은적성-전공간의불일치, 정보부족혹은잘못된정보, 부모님반대혹은가정형편 등이이유로보고되었다. 또한진로고민으로인해파생된결과로서는외적인부정적결과뿐만아니라의욕상실, 불안과초조, 자신감하락, 정체감혼란과같은내적인부정적결과도보고되었다. 이후이러한본연구결과가대학생진로교육및진로상담현장에시사하는바를중심으로논의하였다. 주요어 : 대학생, 진로문제, 합의적질적연구 (CQR) * 교신저자, 건양대학교심리상담치료학과조교수 ** 한국기술교육대학교 HRD 전문대학원조교수 *** 용문상담심리대학원대학교상담심리학과전임강사

2 2 아시아교육연구 13 권 2 호 Ⅰ. 서론 최근의대량실업사태와경제위기속에서대부분의대학생들은입학과더불어졸업후취업준비에몰두한다. 이는졸업후 1년의직업적지위가향후직업에지속적으로영향을미치며첫직장이향후직업세계에미치는영향이강조되었기때문이기도하다. 또한, 우리나라대학생들은진로에대한의사결정을하더라도별도의취업시험을거쳐야하는경우가많기때문에취업준비 ( 행동적영역 ) 또한의사결정 ( 인지적영역 ) 이상으로중요한요소라고할수있다 ( 김계현, 2000). 그러나많은대학생이행동적차원에서는취업준비에몰두하지만여전히다양한진로문제를호소하고있으며, 대다수의대학상담센터에서진로문제는주요상담주제이기도하다. 즉, 현재우리나라의대학생은그어느때보다도진로문제로고민이많다고할수있으며, 대학에입학이후바로시작되는대학생들의고민은포괄적인진로문제에서부터졸업후취업을대비한구직문제까지그범주가넓다. 이러한호소문제의배경이나원인은매우다양하게나타난다고볼수있는데, 경우에따라진로고민의시기가너무늦었다거나일과관련한경험의부재, 막연한낙관주의와같은개인적차원에서의원인뿐아니라, 부모님입장에서의무조건적인요구가문제의원인이되는경우도있으며, 학교나입시차원의문제를원인으로파악하는경우도있다. 그러나우리나라의현재대학생진로상담현장을보면다양한서비스는제공되고있으나사전에그들이겪고있는주요진로관련문제가무엇이며, 어떠한상담서비스가요구되고있는지에대한정확한진단과개입방안제시가이루어지고있지못하다. 특히, 대부분의대학상담센터는진로정보센터, 혹은경력개발센터, 종합인력개발센터를통해진로및취업부분을서비스하고있지만, 이기관내의대학생의진로문제를전문적으로조력할수있는전문인력은매우부족한현실이며, 특히나진로문제가일반심리상담과매우밀접하게관련되어있기때문에이부분에대한이해와그러면서도순수심리상담과는달리, 객관적정보제공이이루어져야하고사회경제적변화에민감해져야한다는특징을명확히이해하고서비스할수있는상담자는더욱부족하다. 또한각대학상담센터는문제유형분류를진로와학업을묶어서실시하고있거나진로영역에대한세분화된분류체계를마련하지못하고있다. 이러한상황에서는진로문제영역의차별적개입을시도하기는어렵다고볼수있다. 상담에서진단은주로내담자의지식, 정보처리기술, 준비성, 그리고문제해결과결정에필요한개입전략에참여하고자하는동기에관한내담자의수준을확인하는수단으로쓰인다 (Zunker, 2002). 또한상담에서내담자를효율적으로돕는과정의첫단계는내담자가호소하는문제를체계적으로파악하는것으로문제유형분류체계의활용은그방법중하나가될것이다 ( 황매향, 2009). 특히진단은내담자문제를확인하는중요한단계로서내담자의문제를명명할수있을뿐아니라내담자의문제해결을위한목표설정의출

3 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 3 발점이될수있다는점에서진단의정확성은매우중요한주제이다 ( 강민지, 2007). 하지만각대학에서제공되는진로상담서비스는학생들의진로문제를이해하는데있어서체계적접근이미흡한실정이며, 아직도많은대학이서비스대상자인내담자의문제및사례의특성에따라개입이차별화되어있지못하다. 대부분의대학에서는상담센터에찾아온학생들의주요호소문제를분류하기위한틀로서문제유형을구분하여제시하고있으나주로진로문제와학업문제를함께제시하고있는경우가많으며, 진로문제의세부내용을심도있게분류하고각각의원인에대한이해나개입방안을달리하려는시도가이루어지지않고있다. 물론대학의상담관련기관뿐아니라국내고용지원센터를비롯한진로상담장면에서도대학생들의진로문제유형을세분화하여이해하고, 이에따른효과적인개입전략이나방안에대한접근이이루어지고있다고보기어렵다. 이러한진로문제유형에따른차별적인처치가가능하기위해서는우선우리나라대학생들의진로고민의내용및원인에대한심층적인분석이선행될필요가있다. 그동안국내외적으로진로미결정에대한다양한연구가있었으나이제까지의진로미결정연구는진로미결정상의문제에대한개념이충분히세분화되지않은상태에서미결정과미결정의원인에주력해왔다. 또한미결정의원인을파악하기위해많은측정도구들이개발되었으나주로진로결정여부나미결정수준을측정하는것으로서진로결정상의문제점을파악하는데충분하지않았다. 더불어대학생들의진로미결정의내용에대한심도있는논의는충분하지않은실정이다. 따라서본연구는우리나라대학생들의진로와관련한고민을심층적으로이해하기위해질적연구방법중하나인합의적질적분석 (Consensual Qualitative Research: CQR) 을통해우리나라진로미결정대학생의진로고민에대한내용과그원인, 그리고이러한진로고민으로인해파생되는다양한결과에대해구체적으로분석하여우리나라대학생들의진로미결정의내용혹은원인에따른차별적서비스제공을위한다양한프로그램및상담전략을모색하는데유용한기초자료를마련하고자한다. Ⅱ. 이론적배경 1. 내담자문제분류와진로미결정 내담자문제분류체계는전문가들뿐만이아니라내담자와도의사소통을가능하게하고, 문제 의원인, 증상, 개입전략, 예후등에대한정보를포함하고, 문제와해결에대한정보를체계적으 로정리함으로써상담을더욱발전시켜나가는기초가된다 ( 황매향, 2009). Gati, Krausz 와

4 4 아시아교육연구 13 권 2 호 Osipow(1996) 에따르면, 진로의사결정문제에대한이론적분류가주로의사결정과정에서일어나는주요한한가지측면에만중점을두어왔기때문에유형화된내용이포괄적이지못하다고보았다. 더욱이많은경우이러한이론적접근에대한경험적검증이부분적으로만입증되었다고하였다. 예를들어, 정신역동적접근은관찰가능한증상대신에개인의내적원인에따라문제를분류하였고 (Bordin, 1946), 발달적접근은의사결정과정에서나타나는전형적인문제들을정상적발달단계에따르는것으로보면서직업적성숙도라는개념을강조하였다 (Super, 1953). 직업적흥미에따른접근에서는개인의진로결정을막는주요요인으로흥미에대한구체화가불충분했기때문으로보았다 (Holland, 1985; Roe, 1956). 진로상담내담자들에대한차별적진단과관련한대부분의연구는주로진로를결정한학생들과미결정상태에있는학생들간의차이를밝히려는시도로서출발했으나이러한연구들의상호일치성이부족했기때문에이같은이분법적인구분에만족하기어려웠다. 그러다가일부의연구자들이진로결정수준을객관적으로측정할수있는도구의개발에관심을두게되었고 ( 예, Career Decision Scale, Osipow, Carney, Winer, Yanico, & Koschier, 1980; Vocational Decision Scale, Jones & Chenery, 1980), 이러한측정도구의제작을전후하여진로결정수준과관련된불안, 진로정체감, 통제의소재, 자아존중감, 의사결정양식등의변인들이중요하게다루어지기시작했다 ( 김계현, 김봉환, 1997). Fuqua와 Hartman(1983) 에따르면, 진로결정은다차원적인개념이며, 단순히의사결정을했거나또는하지못한상태이상을의미하는것이라고하였다. 즉, 진로결정에는다양한종류의진로결정과미결정유형이존재할수있으며, 이에대한심도있는이해가이루어져야보다적절한상담적접근을할수있다고하였다 (Jones & Chenery, 1980). 즉, 이는결정과미결정에대한단순한분류이상으로진로결정에영향을미치는요인들에대한심층적이해가필요하며이에따른개입이이루어질때그효과성을기대할수있음을의미한다. 2. 대학생의진로문제및관련변인 대학생시기는현실적직업선택의실천단계로직업선택을위해필요한교육과경험을쌓고, 직업목표를설명하며이를구체화하고정교한계획을세우는단계이다 ( 김봉환, 정철영, 김병석, 2006; Ginzberg, 1972; Super, 1953). Gati, Krausz와 Osipow(1996) 는대학생들의진로미결정의주요한요인으로동기의부족을들고있다. 이러한현상은우리나라대학생들의경우에서도비슷한양상으로나타나고있다. 우리나라대학생들의진로미결정은정보의부족, 진로와관련된자기이해의부족등과같은인지적요인뿐아니라, 정서적불안정성과같은비인지적요인에의해서영향을받는것으로나타났다 ( 이기학, 2003). 대학생의진로결정수준에영향을미치는변인은다양하지만 (Blustein et al., 1997; Holland &

5 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 5 Holland, 1977) 그동안진로상담연구에서는주로진로결정에영향을미치는개인변인에관심을기울여왔다. 하지만우리나라는 관계 를중시하고특히부모-자녀관계에서심리적독립보다는정서적친밀성을강조한다 ( 박수길, 이영희, 2002; 선혜연, 김계현, 2008). 흥미와진로선택과의관계에대한연구를살펴보면젊은아시아계미국인들은자신들의흥미를만족시키는것뿐만아니라부모의수용을중요하게생각하며진로를선택하는것으로나타났다 (Leon & Chou, 1994). 즉, 서구문화에서진로선택은기본적으로개인적인선택인데반하여아시아계미국인의진로선택은자신과가족모두를고려한다는점에서차이가있었다. 이러한까닭에국내에서도진로의사결정과정에서가족관련변인이실제대학생의진로취업에어떻게작용하는지에관한연구들이최근자주연구되고있는실정이다 ( 박수길, 이영희, 2002; 양난미, 2006; 이득연, 홍경자, 2004). 최근대학생의진로결정과정과개입요인을근거이론방법으로탐색한임은미 (2011) 의연구에서우리나라대학생들의진로결정과정핵심범주로 성공과지지를바탕으로결정해나감 을꼽았다. 여기서 지지 라는것은진로결정및준비과정에서경험하는지속적인환경적지원을의미하는것으로진로결정과정에서부모와의진로선택갈등여부, 소속전공과학과에대한자부심, 지속적인환경적지지등이주요한개입요인이될수있다고주장하였다. 부모와의애착, 가족의지지와같은심리사회적변인들은많은대학생들의진로와관련된고민의원인인동시에진로문제를해결할수있는개입요인이될수있음을시사하고있다. 3. 우리나라대학생의진로고민 대부분의한국대학생은진로문제로가장어려움을호소하고있지만, 이를제대로체계화한자료나연구물은찾아보기어렵다. 최근조항 (2009) 의국내진로및직업상담연구동향분석에따르면, 국내상담학회및상담심리학회발간학술지에게재된총 141편의논문중대학생을대상으로한연구는총 65.2편으로 46.4% 에달해거의절반을차지하고있는것으로나타났지만, 구체적인진로연구의주제나문제유형에대한분석은이루어지지않았다. 마찬가지로대학생들의진로문제에대한대학내연구에서도진로문제는일반적으로학업문제와함께분류되면서보다구체적으로분석되지못하고있다 ( 장미화, 임현술, 최원상, 2005). 예를들어박제일과임승환 (2002) 은학내상담실을내방하여상담을요청한 537명의학생들이호소한문제유형을분류하여호소문제유형과성격유형과의관계를살폈는데이들의분석에따르면, 학내상담실을찾은대학생들의호소문제대부분은 ' 학업및진로 ' 가가장높은빈도를나타낸것으로보고하였으나진로문제를학업문제와같은분류로생각하여진로문제만의독특한특성을분석하는데에는한계점을보이고있다. 임언등 (2004) 은이공계재학생들이직면하고있는대표적인진로문제를파악하기위해서

6 6 아시아교육연구 13 권 2 호 2003년에서 2004년동안한국과학기술인연합이운영하는인터넷사이트 ( 의진로상담게시판에진로상담사례를분석하면서대학생의진로문제를유형화하려는연구를진행하였다. scieng.net 의진로상담사례 2,017건중 100건을체계적으로추출하여최종적으로 6개의진로문제를확정지었는데확정된문제유형은대학및학과선택, 대학원진학, 졸업후진로, 국가고시준비, 진로준비, 학업적응으로분류되었다. 이연구는우리나라대학생들의진로문제에초점을두고유형을분류하려는시도로서의의가있으나이공계재학생의온라인상에나타난진로문제를다루었다는점에서모든대학생들에게적용하기에는무리가있다. 한편이제경외 (2010) 는대학생이진로상담에서도움을받고자하는주제에대해연구했는데대학생들은주로 진로및직업에대한정보 (34.8%) 에대한도움을가장필요로했고, 진로와관련된나의이해 (34.5%) 와 결정된진로에대한준비행동및실천 (17.1%), 진로에대한의사결정 (13.4%) 에대한서비스를필요로하는것으로나타났다. 이러한대학생의진로결정에서의어려움은학업이나대학생활적응에도부정적인영향을미치는데 ( 이제경외, 2009) 최근에는대학생들이진로와관련하여겪게되는스트레스에관심을갖고그들의대처방식이진로결정에미치는영향에관련한연구들도수행되고있으며 ( 예, 박선희, 박현주, 2009), 진로를결정한학생들의경우도대부분이자신의개인적특성과현실성을고려하지못한채이상적인결정을한경우가많다는연구결과들이보고되고있다 ( 김영경, 2008). 본연구에서는우리나라대학생들이진로와관련한고민을어떻게지각하고있는지에대해진로미결정대학생들을중심으로구체적으로탐색하여기존의진로미결정이나진로결정어려움에대한선행연구에서포괄하지못했던한국대학생만의독특한진로고민내용이나현재대학생들의진로와관련된스트레스에대해보다심도있게분석해보고자한다. 또한진로와관련된고민의내용뿐만아니라, 진로고민의발생에대한원인을스스로어떻게지각하고있는지를살펴보고, 이러한진로관련문제들이학업및대학생활적응, 정서적어려움등에어떤영향을미치는지를파악하고자한다. 이러한진로미결정대학생들의진로고민의내용, 원인, 그리고파생적문제에대한이해는이후우리나라대학생들의진로관련프로그램의개발이나문제별차별적처치에입각한적절한진로상담전략을수립하는데유용한기초정보를제공할것으로기대된다. 이러한연구목적에기초하여본연구에서는다음과같이연구문제를설정하였다. 첫째, 진로미결정대학생이지각한진로문제의내용과원인은어떠한가? 둘째, 진로미결정대학생의진로고민에서파생된개인내적혹은외적어려움은무엇인가?

7 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 7 Ⅲ. 연구방법 본연구에서는대학생진로고민의내용을유형별로분류하기위해질적연구방법중 CQR (Consensual Qualitative Research) 을사용하였다. 본연구의연구문제를탐구하기위해서는진로에대한고민과그원인, 그리고그와관련된파생문제까지폭넓은주제에초점을두어야하므로, 사람들이자신들의경험을어떻게해석하고그경험들의의미를어떻게구성해나가는지를탐구하기위한질적연구방법이적합하였다 (Merriam & Simpson, 2000). 질적연구의여러방법론중 CQR은심리상담연구의전통에서요구되는양적연구적인객관성과타당성의문제를고려한절충적인방법으로 Hill 등에의해제안되었다 (Hill, Thompson, & Williams, 1997). CQR의중요한특징으로는 1자료수집시반구조화된개방형질문지를사용한면접을하며, 2자료분석시여러명의연구자가참여하고, 3수집한자료의의미를해석할때연구자간의합의를도출해야하며, 4주요분석팀이외에적어도한명의감수자가있고, 5자료분석시영역부호화, 요약반응구성, 교차분석의단계를반드시거친다는점이있다 (Hill et al., 2005). 본연구에서는 CQR에서제안된지침에따라대략다음 [ 그림 1] 과같은연구절차를거쳤다. 이연구의절차는크게자료수집과자료분석으로나뉜다. 자료수집을위하여연구대상을선정하고면접용질문지를개발하여면접을실시하였다. 자료분석으로는먼저분석팀을구성한후영역부호화, 요약반응구성, 교차분석의단계를거쳤으며, 각단계에서감수를받았다. 자료수집 자료분석 연구참여자선정 면접용질문지개발 면접실시 분석팀구성 영역부호화 감수 나의진로문제 질문지로후보선정 남녀, 학년별로다양하게포함 반구조화된개방형질문지개발 전문가자문을거쳐문항확정 참여자면접실시 (1 시간내외 ) 면접내용전체녹취 분석팀은연구자를포함한 3 명의상담전문가와석사과정중의연구보조원 2 명으로구성 감수자는진로상담전문가 1 명과 CQR 연구전문가 1 명 면접용질문지에기초하여주제별로내용정리 분석팀원각자 2 개의사례를읽고영역추출 분석팀전원이모여영역결정 감수자의감수후분석팀이재토의, 수정, 최종확정

8 8 아시아교육연구 13 권 2 호 요약반응구성 감수 교차분석 감수 모든사례의반응을영역별정리 분석팀전원이모여분류된반응검토, 토의, 합의도출 감수자의감수후분석팀이재토의, 수정, 최종확정 사례간유사영역을모아범주화 사례간유사성및패턴발견 감수자의감수후분석팀이재토의, 수정, 최종확정 [ 그림 1] CQR 연구절차 1. 연구대상 질적연구에서는해당연구의연구목적에부합하는심층적인자료를얻을수있는연구대상을의도적으로선정한다 (Glesne, 1999). 본연구의참여자선정을위해서대학에서교양과목을수강하는약 150여명의대학생들을대상으로 나의진로문제 라는개방형질문지를실시하였다. 질문지에는진로미결정여부, 진로와관련된자신의다양한고민들과그러한고민이생기게된배경및계기, 진로고민을하면서변화된자신의삶에대해자유롭게기술하도록되어있었다. 연구진들은질문지에작성된내용을기초로우선진로에대한고민을가지고있으며, 질적연구에참여의사가있는대학생 30여명대상으로전화인터뷰를실시하였다. 인터뷰결과연구자들의협의에의해서진로미결정자를대상으로진로고민의내용이비교적분명하게드러나고, 진로고민의내용이서로중첩되지않으며, 성별및학년이다양하게분포될수있는 12명의최종연구대상자를선정하였다. CQR 면접에참여한학생은여학생 4명, 남학생 8명이었으며, 학년은 1학년, 2학년, 3학년, 4학년각 3명이고, 전공은언론홍보학 1명, 디자인학 1명, 경영학 4명, 컴퓨터공학 2명, 화학 3명, 공학 1명이었다. 간략한인적사항은다음표 1과같다. < 표 1> 연구참여자특성 사례번호 성별 학년 소속학과 ( 전공 ) 사례번호 성별 학년 소속학과 ( 전공 ) 사례1 남 1 언론홍보학 사례7 남 3 공학 사례2 여 1 디자인학 사례8 남 3 경영학 사례3 남 1 컴퓨터공학 사례9 남 3 경영학 사례4 남 2 화학 사례10 여 4 경영학 사례5 여 2 화학 사례11 남 4 컴퓨터공학 사례6 여 2 화학 사례12 남 4 경영학

9 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 9 2. 연구도구 연구참여자를선정한후연구자는연구의목적에부합하는반구조화된개방형질문을개발하였다. 면접용질문은크게진로고민의내용및고민의시작계기그리고고민의심각도, 진로고민의원인, 진로고민으로인한파생문제와관련된경험으로이루어졌다. 질문의예를보면 당신의진로문제및고민은무엇입니까? 언제부터그런고민을하게되었습니까? 자신의진로문제가얼마나심각하다고생각하십니까?, 당신의문제에대한원인이무엇이라고생각하십니까?, 그런진로문제에서파생된다른고민들이있습니까? 고민과관련하여다른사람들은어떻게말을합니까? 와같은것이다. 자료수집에앞서전문가 2인에게질문의적절성을검토하도록의뢰하였다. 전문가는진로상담전공의박사학위소지자로이중 1인은이후본연구감수자중한명으로참여하였다. 면접은분석팀중진로상담전공의석사과정생 2명이실시하였다. 면접은연구참여자들이원하는시간과장소에맞추어실시하였으며 1시간내외로이루어졌다. 면접후면접내용을녹취하여축어록을작성하고각사례에사례번호를부여하였다. 3. 분석방법 이연구에는 5명으로구성된분석팀과두명의감수자가참여하였다. 분석팀중세명은 10년이상진로상담실무경험이있고, 진로상담분야의연구를다수진행한바있는상담전공박사학위소지자이며, 나머지두명은진로상담전공석사과정생이다. 감수자중한명은진로상담전공박사학위소지자이며다른한명은상담전공박사학위소지자인동시에 CQR 질적연구경험이있는연구자였다. 분석팀은자료분석에앞서 CQR 관련문헌을읽고내용을숙지한상태에서한사례를함께분석해보는모의분석과정을통해 CQR에서제안하는훈련절차를거쳤다 (Hill et al., 2005). 자료분석시분석팀원들은 CQR에서제안된대로먼저각자면접자료를읽고분석한후함께모여토론하여분석팀원모두가합의할수있는결론에도달하는과정을거쳤다 (Hill, Thompson, & Williams, 1997). 처음분석을실시할때두사례에대해서면대면만남을통해이과정을거치고, 이후의사례들에대해서는온라인게시판과이메일을통하여합의를도출하였으며, 필요시추가로면대면만남을가졌다. 이후영역부호화와요약반응구성, 교차분석의자료분석전과정에서면대면만남을우선으로하고온라인으로의견교환을보충하였다. 또한분석팀의분석이완료된후반드시감수자의검토과정을거쳤다. 영역부호화에서요약반응, 요약반응에서교차분석의단계로넘어가기전각각의단계에서감수자의검토를거쳤으며, 감수자의논평을반영하여분석팀은분석내용을수정, 보완하여최종적으로분석내용을확정한후다음단계로넘어갔다.

10 10 아시아교육연구 13 권 2 호 영역 (domain) 은유사한주제에관한자료를묶는데사용되는일종의틀이다 (Hill, Thompson, & Williams, 1997). 분석팀은먼저두개의사례를읽고영역의목록을구성하였고, 이후의사례를한개씩읽어가며이초기의영역목록에새로운영역을추가하거나기존의영역을삭제하여영역목록을재구성해나갔다. 감수자는인터뷰자료를읽고분석팀이구성한영역이자료를충실하게잘반영하고있는지의적절성을검토하였다. 요약반응 (core idea) 은연구참여자들이각영역과관련해말한내용의핵심을명료화한것으로, 분석자가그의미를추론하는것이아니라자료에충실하게해석하는것이다 (Hill et al., 2005). 영역을구성할때와마찬가지로, 분석팀원각자가구성해온요약반응을서로토의함으로써합의된요약반응을구성하였다. 감수자는영역의중요한내용이모두요약되었는지, 요약반응이원자료를잘반영하고있는지를감수하였다. 교차분석 (cross analysis) 은각사례들사이에유사성이있는지를검토하여한단계나아간추상화작업을하는것이다. 분석팀은각영역에해당하는요약반응을사례별로비교하고유사한요약반응을범주화하였다. 감수자는각요약반응이적절하게범주화되었는지, 범주화내용이요약반응을잘반영하는지혹은재구성될수있는지의여부를검토하였다. Ⅳ. 연구결과 1. 대학생이지각한진로고민의내용과고민이시작된시기 이연구의분석대상이된사례는총 12사례로서각사례는진로에대한고민으로진로미결정의상태에있는대학생들이다. 진로고민의내용 과 고민이본격적으로시작된시기와심각도 를중심으로범주를나누고각각의하위범주를표 2와같이분류해보았다. 본연구에참여한대학생들의진로고민의내용을살펴보면, 진로목표의부재, 전공이나의적성에맞지않음, 취업에대한걱정, 직업선택및구직방법모름, 진로결정시부모님과의견차이로인한갈등, 진로계획을실천에옮기지못함, 성적이좋지않음 으로분류되었고, 이러한경험들은 드문 (1) 에서 대부분 (6) 의사례에서나타났다. 또한진로고민이본격적으로시작된시기는 대학교때, 중학교부터대학선택시기까지, 책이나수업을듣고난후, 군복학후, 대학교 4학년올라와서 로분류되었고, 이러한경험들은 드문 (1~5) 사례에서나타났다. 마지막으로이러한진로고민에대해스스로느끼는심각한정도에대해서는대부분 (6) 의사례에서어느정도심각하게느끼고있으나한편아주심각하게느끼는경우 (5) 와별로심각하게느끼지않고있는경우 (2) 도드물게나타났다. 이러한진로고민에대한보다구체적인내용을살펴보면다음과같다.

11 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 11 영역범주하위범주사례수 진로고민 < 표 2> 진로고민의내용및고민이시작된시기, 고민에대한주관적인심각도 내용 시작시기 심각도 진로목표의부재 대부분 (6) 전공이나의적성에맞지않음 대부분 (6) 취업에대한걱정 드문 (4) 직업선택및구직방법모름 드문 (3) 진로결정시부모님과의견차이로인한갈등 드문 (2) 진로계획을실천에옮기지못함 드문 (2) 성적이좋지않음 드문 (1) 대학교때 드문 (5) 중학교때부터대학선택시기까지 드문 (4) 책이나수업을듣고 드문 (4) 군전역후 / 복학후 드문 (3) 대학 4학년올라와서 드문 (1) 아주높음 드문 (5) 어느정도 대부분 (6) 별로없음 드문 (2) 주. 모든 : 모든사례 (12) 에서나타남, 대부분 (6 이상 ): 50% 이상에서나타남, 드문 (5 이하 ): 50% 미만 먼저, 대학생들은진로고민을하는데있어서, 진로목표의부재로고민하거나전공이자신의적성에맞지않아고민하는사례가대부분 (6) 의사례에서나타났다. 또한, 취업자체에대한걱정이주된진로고민인대학생들 (4) 과직업선택및구직방법을몰라서고민을하는학생들 (3), 진로결정시부모님과의견차이로인한갈등에관한진로고민을하는학생들 (2), 진로계획을실천에옮기지못해고민을하는학생들 (2) 도드물게있었다. 한편대학에서의성적이안좋은것자체를고민하는학생 (1) 도있었다. 그게뚜렷한목표가아니고제상황에따라서또계속바뀔수있는거라서그러니까마음이되게여러개인거죠. 그러니까이것도생각해야하고저것도.. 이게안되면이거고이게안되면이거고생각을하니까전체적으로생활하면서쉽지않은부분인것같아요. ( 사례 9) 일단제가하려고하는거랑과가안맞아가지고. 과에맞게진로를선택하려고하니까되게어려워요. ( 사례 4) 가야되는데, 갈수있을까? 가야되는데. 요즘은힘들단말이예요. 취업하는게. 너무과정도많고. 하나뭐진행중인데, 4단계있고. 서류, 인적성, 면접 2번막이렇게있잖아요. 또그런게힘든거죠. ( 사례 10) 제가어떤직업을갖게될지아직모르고제가적성이이제맞는과목을잘모르기때문에.. 제가그리고전문계고출신이라서영어, 수학, 물리공부가모자라서.. 기초전반적인지식도많이모

12 12 아시아교육연구 13 권 2 호 자라서.. 어떻게정해야할지잘모르겠고.. 아직잘모르겠어요. ( 사례 3) 그러니까대학원은어차피제가재밌는공부쪽으로하면되잖아요. 그래서대학원가는거는솔직히그렇게겁이안나는데, 그집에서는계속교직하라고. ( 사례 6) 그러니까그런게없는처지에서많이신경이쓰이죠. 당장이제목전에있는게취업인데취업에서이렇게말로만이렇게계속한다고해도한계가있잖아요. 말로만어떻게한다하더라도좀그런게마음에좀걸려요. ( 사례 11) 지금 4학년졸업준비해야되는시기인데지금이제딱눈에뛸만한성과나성적이좋은편이아니라서어학시험도올해봤고그래서좀.. 뭔가조바심나고그런게있어요. 아직확실하게정해지지않아서그런문제도있고.. ( 사례11) 한편, 이러한진로고민들이본격적으로시작된시기는학생들마다매우다양하였는데, 시기적으로대학교에들어와서고민을하는학생들 (5) 도있고, 중학교때부터대학선택시기때진로고민을하게됐다는학생들 (4) 도있었다. 한편책을읽고난후나진로에관련된수업을듣고난후 (4) 진로고민을하게됐다는학생들도있었으며, 남학생들은군대전역후또는복학후에진로고민을하게됐다는학생들 (3) 도있었으며, 대학 4학년에올라와서야진로고민을하게됐다는학생도 (1) 있었다. 1학년때부터고민을했어요. 누구나 1학년때부터내가어떻게될것인가에대한막연함이있잖아요. 그런데그막연함이학년을올라가면서모아지는그런게아니라더커졌어요. 1,2학년때는아무래도학교생활에치중하게되고, 3학년때부터조금심했어요. ( 사례 10) 고 3때요. 막모의고사할때대학교랑과를쓰잖아요. 근데막화학과도있고화학공학과도있는데이거차이점도모르고그러니까제가원하는직업을하기에유리한과를모르니까그때부터막별생각이다들었어요. ( 사례 5) 본격적으로고민하게된시기는이번에 3학년 1학기초반에수업을들으면서많은것을생각하게되었어요. ( 사례 8) 군대이제막전역할때쯤에그때부터이제 아 사회에나가면내가무엇을해야할까 그렇게생각을하기시작했는데군대갔다와서 2학년 1학기를시작했는데 1년동안은진짜아무것도적응이안되어서 1년동안은내가무얼해야될지정말하고싶은게무엇인지잘몰랐어요. 이번년도초에이제내가무얼해야할지관심을갖기시작했고그렇게된것같아요. ( 사례 8) 이러한진로고민에대해어느정도심각하게생각하는지를살펴본결과, 대부분은자신들의 진로고민을어느정도심각하게생각하고있었고 (6), 매우심각하게생각하거나 (5), 별로심각하 지않다고 (2) 한학생들은드문것으로나타났다. 갑자기뭐재수를한다거나그런경우보단나은거같아서저는점수를 1 번에서 10 번이렇게따

13 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 13 질때 6 7점쯤되는것같아요다른사람들다어느정도이런고민다있을것같고.. 그래서심각한순으로치면 6 7점정도되지않을까해서그렇게점수를줬어요. ( 사례 1) 전굉장히크다고생각하는데, 이고민이앞으로제미래에있어서파급효과가크다고생각해서... 그리고현실과미래를비교해봤을때내가지금일적인부분이많이차지하잖아요. ( 사례 10) 2. 대학생이지각한진로고민의원인 대학생들이지금하고있는진로고민에대한원인은다양하게나타났다. 진로고민의원인 의구체적인내용에대한각각의하위범주를표 3과같이분류해보았다. 본연구에참여한대학생들은진로고민의원인을 흥미-적성혹은적성-전공간의불일치, 정보부족혹은잘못된정보, 부모님반대혹은가정형편, 성적이나취업률에따른진학결정, 흥미, 적성개발하지못함, 비현실적인계획, 성적부진, 중고등학교때적절한진로발달기회를갖지못해서, 인정욕구와실패불안 으로보고하였다. 이러한경험들은 드문 (2 5) 정도로나타났다. 이러한진로고민의원인에대한보다구체적인내용을살펴보면다음과같다. 영역범주하위범주사례수 진로고민원인 개인내적문제 진로정보및결정문제 지지적환경부재 < 표 3> 진로고민의원인 흥미-적성-전공불일치 드문 (5) 흥미, 적성개발하지못함 드문 (4) 성적부진 드문 (3) 인정욕구와실패불안 드문 (2) 성적이나취업률에따른진학결정 드문 (4) 정보부족 / 잘못된정보 드문 (5) 비현실적인계획 드문 (4) 부모님반대 / 가정형편 드문 (5) 중고등학교때적절한진로발달기회를갖지못해서 드문 (2) 주. 모든 : 모든사례 (12) 에서나타남, 대부분 (6 이상 ): 50% 이상에서나타남, 드문 (5 이하 ): 50% 미만 대학생들이지각하는진로고민의원인은크게개인내적문제와진로정보및결정문제, 지지적환경부재에서찾을수있었다. 구체적인하위범주내용을살펴보면, 자신의진로미결정의원인에대해크게전공과자신의흥미및적성과의불일치 (5), 정보부족및잘못된정보 (5), 부모님반대및가정형편 (5) 을가장많이보고하였다. 다른이유로는성적이나취업률에따른진학결정 (4) 과흥미, 적성을개발하지못함 (4) 그리고비현실적인계획 (4) 도있었다.

14 14 아시아교육연구 13 권 2 호 설비가기계쪽이다보니까이게체력적으로힘들긴힘든데도되게재밌는거예요. 일마치고나서도사람들이랑재밌게놀고. 이게 내가화학과로복학을하고졸업을하고내가가고싶은곳이아니라화학이런곳에간다고했을때이런재미를느낄까? 그냥어쩌다가가만있는데그런생각이들더라고요 ( 사례 4) 전공도내가생각했던전공이아닌거예요. 교양과목때문에힘들고, 전공과목에도흥미를못붙이니까그냥물흐르는대로그냥. 과제는그직전날밤새서그냥내고. 가기도싫고, 그냥멍하니있는시간이너무많아서아직정시끝내고서좀며칠쉰다음에학교를정해야되기때문에과에대한정보를알아보거나그럴시간이되게촉박하거든요. ( 사례 2) 이제학교에.. 이제그전공에대한정보가부족하고, 이제뭘배우는지도모르고.. 이제과정들이.. 그리고어디다정보를구할때도없고, 신문을봐도이쪽정보를구할데가없고.. ( 사례 3) 아버지께서또같은공학도. 이쪽이거든요. 그때아빠가교직이수를안한게너무한이라면서저한테그렇게더하시는것도있고해서.. 저한테는강요죠. ( 사례 6) 일단부모님이고등학교수능을봤는데재수를하는걸반대하셨어요. 저는그게좀컸죠. 제가어릴때부터그러니까고등학교갈때부터너는재수는안시킬거니까그냥니가하고싶은거있으면맞게열심히하라고했는데어떻게성적이그렇게제가.. 열심히안했으니까그렇게나왔겠죠. 그래서그렇게부모님과의그런것도있고그러니까좀.. 부모님이연세가많으셔서제가좀이렇게제뜻대로할수있는그런가정상황이아니라그래서그렇게했죠. 다른이유는부모님이제일크죠 ( 사례 9) 저의흥미와적성을찾는게먼저시급한것같아요. 제가이제잘할수있는것과이제흥미가있는것은잘하잖아요. 이제그두개를접합, 이렇게합쳐가지고이제제가잘하면서도이제좋아하는과목이될수있는것을찾아가지고그걸개발해내는그과정을이제잘찾지못하겠어요. ( 사례 3) 현실성이부족하다싶을정도로크게잡아서결국에는이제학기가끝날때는결국잘수행을못하는거예요기대감이너무커가지고무리한계획을많이잡는거죠그런식으로해서그게결국에는계획을잘못짠것도있는데왠지그걸충족시키지못했다는게마음에안들고그렇죠. 계획을많이짰다보니까이것저것겹치는경우도많고욕심이많아서그런건지좀시간이부족하다느낄때도있고그런것들.. ( 사례 11) 이외에다른원인으로는성적부진 (3) 과중고등학교때적절한진로발달기회를갖지못함 (2) 과자신의인정욕구와실패불안 (2) 을보고한학생들도드물게있었다. 제가성적중에서도교양, 교직, 전공이세가지가있잖아요. 그런데전공성적쪽이이셋중에제일안좋아요. 그래서제가전공공부를하려고하면이상하게이게전공공부가잘안되는것같아요. 혼자열심히해도이해도잘안되고요. 그니까재밌게공부할수가없는것같아요. ( 사례 12) 고등학교때진로상담이런게있었으면아마고민을덜했을수도있겠죠. 고등학교때는딱히목표가없었어요. 뭘해보고싶다고딱진짜아나운서가아니면안된다고생각했던것도아니고 ( 사례 7) 어렸을때는되게칭찬을많이받고자랐는데.. 칭찬받는것을좋아했었죠. 어렸을때초등학교때는누구나그렇지만이제.. 성적이되게좋았어요. 어릴적에. 그래서시험보면상같은거계속

15 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 15 받으니까.. 그런거를부모님이계속좋아라하시니까그런거통해서이제인정받고되게좋았던거죠. 그런게아직까지도있지않나싶어요. 자기가열심히한걸가지고서성과를내고그걸인정받는거에대한그런취향이있는거죠. ( 사례 11) 3. 진로고민으로인한파생문제및결과 대학생들의진로고민과관련되어파생된다양한문제및결과들에대해 내적혹은외적인부정적인결과 와 인지적대처 로나누어분석하였다. 외적인부정적결과로는 전공성적부진및흥미저하 와 부모와의갈등 을보고했는데이러한경험은드물게 (3~4) 나타났다. 한편내적인부정적인결과를다양하게보고하였는데 의욕상실, 불안과초조, 자신감하락, 정체감혼란 을보고하였으며이러한경험은 드문 (3) 에서 대부분 (6) 의사례에서나타났다. 한편자신의진로고민에대한문제에대해인지적으로대처하는방식은 해결방법에대한고민 과더불어 현실에안주하는방식 으로보고하였는데이는드물게 (4~5) 나타났다. 이러한파생문제및결과에대한보다구체적인내용을살펴보면다음과같다. 영역 범주 하위범주 사례수 외적인 전공성적부진및흥미저하 드문 (4) 부정적결과 부모와의갈등 드문 (3) 파생문제와결과 내적인부정적결과 인지적대처 < 표 4> 진로고민으로인한파생문제와결과 의욕상실 대부분 (6) 불안 / 초조 드문 (5) 자신감하락 드문 (3) 정체감혼란 드문 (3) 해결방법에대한고민 드문 (5) 현실안주 드문 (4) 주. 모든 : 모든사례 (12) 에서나타남, 대부분 (6 이상 ): 50% 이상에서나타남, 드문 (5 이하 ): 50% 미만 주된진로고민으로인한파생문제에서대학생들의진로고민에의한외적인부정적결과는전 공성적부진및흥미저하 (4) 가가장많았고, 그다음으로부모와의갈등 (3) 이있었다. 학교생활이재미가없으니까자꾸다른공부하고싶고.. ( 사례 2) 좀답답하죠많이.. 왜냐면저는이렇게하고싶은데부모님상황이그렇다고제가하고싶은걸못하는게되니까좀어떻게보면막고집부려서제가하고싶은대로하고싶기도한데그러자니또부모님한테그러긴어렵고해서되게마음갈등도많고힘들기도하고그렇죠. ( 사례 9)

16 16 아시아교육연구 13 권 2 호 대학생들의진로고민에의한내적인부정적결과에서는의욕상실 (6) 이대부분의사례에서나 타났고, 불안과초조 (5), 자신감하락 (3), 정체감혼란 (3) 을드물게보고하였다. 요새조금무기력하긴해요. 이걸해도내가원하는.. 앞으로의내미래가이쪽이아닐.. 이게나와상관없는일이라는생각이자꾸드니까만약에제가그쪽직업을택하면되게동떨어진거잖아요. 학교생활이별로나와상관없는일인것같은느낌이드니까. 저도막휴학하는애들이지금부럽고그러더라구요. ( 사례 7) 이런것때문에막연함불안감같은게되게많이생겼어요. 불안하고, 이러다가아무것도결정이안되면어떻게하지? 이런거에대한불안감... 그러니까마감시간은막오는데아직프로젝트를처음도시작안한그런기분. 그게더욱더저를막몰아가는기분이었어요. ( 사례 10) 제자신이인제자기실력에대한자신감이있다그렇게생각하고있는데옆에서친구들이성과를내고있는모습을보다보니까위축되고뭐그런느낌이있는거죠실력에대한자신감이좀부족해지고아무래도그말로만그렇다하더라도증명할게필요하잖아요. ( 사례 11) 그냥일단제가뭘해야할지모르니까제가누군지부터흔들리더라구요. 내가여기서지금뭐하고있지.. 되게근본적인원초적인생각을한거같고.. ( 사례 9) 한편진로고민에대한인지적인대처로서해결방법에대한고민을하거나 (5) 그냥현실에안 주한다고 (4) 보고하는사례도드물게있었다. 휴학이나편입. 이런게걱정될것같아요. 휴학을하면은그냥쉬는게아니라뭘공부를하면서휴학을하고싶은데, 무엇을공부해야될지를못정하니까 ( 사례 5) 대외활동을생각해볼겨를도없고, 당장학점준비만하고그래요. ( 사례 5) Ⅴ. 논의 이연구는진로고민의구체적인내용과원인, 그리고관련된파생문제및결과에대해진로미결정대학생들과의심층면접자료를분석하여보다실제적이고심층적인경험을알아보고자하였다. 각영역에서도출된결과에대한논의를각영역별로정리해보고대학생진로교육및상담을위한시사점을제언하면다음과같다. 첫째, 대학생들의진로고민문제에있어가장두드러지게보고된내용은 진로목표의부재 이다. 이지연, 정숙영, 방혜진 (2009) 의연구에따르면, 사이버진로상담장기내담자들중에는진로정보탐색중자기에게맞는직업이나학과에대한관심이높은중고생들이상당수를차지하고있었는데이들은자신의진로목표를찾지못해장기적인내담자가된다고하였다. 이연구결과

17 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 17 는중 고등학교부터시작된진로목표의부재현상이대학생들에게서도여전히지속되고있음을시사하고있으며, 결국이들이향후진로준비및취업준비의방향성을구체화하지못해더욱막연하게진행될가능성이있음을시사한다. 우리나라학생들은진로결정수준이낮음에도불구하고진로준비행동이높은집단이발생하고이들은주로자신에게적합한준비보다는학점이나영어점수와같은가장일반적이고전형적인진로준비및취업준비에몰입함으로써심리적불안을감소시키고자하지만효과적이지는못한것으로나타났다 ( 김봉환, 1997). 이러한연구결과를토대로볼때, 우리나라진로미결정대학생들의진로고민에대한접근은 목표설정 이라는관점에서보다생애발달적인접근으로진행될필요가있음을시사하고있다. 진로목표가없다는문제와더불어 전공과적성의불일치 문제역시대부분의사례에서나타났는데이러한문제는무엇보다도대학진로상담현장에서주요하게관심을가져야할문제로보인다. 이러한전공과적성의불일치는진로문제의원인으로도보고되고있는데대학생에게전공이란이미 결정된진로 이기때문에우리나라대학생들이부단히자신의진로를결정하고구체화하기위해노력하지만정작전공이라는결정된진로가적성과맞지않음으로써또다른진로고민을야기하고있을가능성을제기해주고있다. 더불어대학생들의진로고민중에흥미로운사실은 취업자체 에대한고민이있다는것이다. 기존의외국문헌들이나선행연구들에서는확인하기어려웠던, 우리나라대학생들의진로고민에는현재어려운취업관문을자신스스로통과할수있을지, 그자체에대한고민과두려움을갖고있다는것이다. 이러한취업자체에대한진로고민은우리나라대학신입생들이학과공부보다는취업준비에더욱신경을쓰겠다고말하면서취업에대한고민을심각하게하고있음을보여준김영경 (2008) 의연구과맥을같이한다. Lent와 Hackett(1987) 은개인의진로발달과정을이해하는데있어서진로자기효능감이매우중요한설명력을가지고있다고하였다. 개인이특정진로영역에대한결정행동을수행하기위해서는그결정에영향을주게되는자기효능에대한기대수준에의해결정된다고하였다 (Bandura, 1989). 이러한측면에서우리나라대학생들의취업자체에대한고민이낮은진로자기효능감과어떠한관련이있는지에대한보다심도있는추후연구에대한필요성이제기될수있다. 둘째, 우리나라대학생들이본격적으로진로에대한고민을시작하는시기는다양하다. 대부분의사례는대학에들어와서고민하게되었지만특히진로관련책이나강의의영향을받아본격적으로고민을시작하였다는사례도있었다는것이흥미롭다. 최근대학생들의취업을조력하기위해다양한진로관련프로그램들이대학을중심으로실시되고있는것은보다조기에체계적으로진로에대한탐색이가능하도록조력하기위함인데 ( 이제경, 선혜연, 2011) 이러한다양한프로그램이대학생들의진로에대한진지한고민의도화선으로작용할수있다는것을시사해주는결과라볼수있다. 다만대학교 4학년에들어와서야진로에대한고민을하고있는사례도

18 18 아시아교육연구 13 권 2 호 있었다는점은여전히대학내의진로프로그램이충분히모든학생들의진로탐색동기에영향을미치지는못하고있음을시사해주기도한다. 한편이러한진로고민의시기가특히어떤시점에서두드러지게시작하는것같지않다는점과더불어진로고민의심각도측면에서도 어느정도심각하게생각함 이대부분의사례에서나타났다는점은진로문제가대학상담센터에서가장많이호소되는문제이지만, 어떤특정한부적응내담자들을중심으로이루어지고있지않고일반적인대학생들의, 대학시절어느순간에서도이루어질가능성이있음을시사해주고있다. 셋째, 진로고민의원인은크게개인내적문제, 진로정보및결정문제, 지지적환경부재로나누어볼수있었다. 개인내적인원인으로는 흥미-적성-전공불일치, 흥미, 적성개발하지못함, 성적부진, 인정욕구와실패불안 이포함되며, 진로정보및결정문제에는 성적이나취업률에따른진학결정, 정보부족 / 잘못된정보, 비현실적인계획 이포함되고, 마지막으로지지적환경부재로는 부모님반대 / 가정형편, 중 고등학교때적절한진로발달기회를갖지못해서 가분류되었다. 특히진로미결정대학생들의주된고민중하나가지지적인환경, 특히부모및가정환경에서비롯된다는사실은우리나라대학생들의진로결정과정핵심범주가 성공과지지를바탕으로결정해나감 이며, 특히진로결정과정에서부모와의진로선택갈등여부, 지속적인환경적지지등이중요한개입요인이라고밝힌임은미 (2011) 의연구결과와맥을같이한다. 한편이러한진로고민의세가지원인범주는비슷한비율로보고되었는데즉, 대학생들의진로고민에대한접근시주로개인의내적인원인에초점을맞추던기존의진로상담및교육방법을넘어서서개인의외적인다양한변인들, 예를들어가족문제, 경제적여건, 이전진로의사결정경험이나진로교육경험등에대한다각적인접근을통해해결책을마련하는접근이필요함을시사해주고있다. 넷째, 진로고민으로인한파생문제및결과는대부분부정적인것으로나타났다. 특히내적인부정적정서변화가두드러지게나타났는데대부분의사례에서진로고민으로인한내적인변화로서 의욕상실 을들고있다. 이러한의욕상실과고민의심각도가높지않다는측면을함께생각해볼때, 우리나라대학생들의진로고민에대한대처방식이회피적일수있을가능성을제기하고있다. 이는진로고민에대한파생결과로서인지적대처에있어방법을모색하기도하지만현실에안주하려고하는태도가보고되었다는사실이근거가될수있을것이다. 진로고민역시대학생들에게스트레스원으로작용한다. 이러한스트레스는없애기보다는잘 대처 해야할부분이다 (Lazarus, & Folkman, 1984). 이러한스트레스대처에있어회피와같은소극적인대처를탈피하고적극적인대처를어떻게할수있는지교육하는것이대학생들을위한진로교육및상담에서병행될필요가있음을시사해주고있다. 마지막으로이연구는우리나라대학생들의진로고민에대해 CQR이라는질적인연구방법으

19 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 19 로접근한초기연구로서많은한계를가지고있다. 우리나라대학생의진로고민에대한내용및원인, 그리고결과에대해보다심도있는분석을실시하고자하였으나그대상이진로미결정자에국한되었다는점에서진로를결정하였으나진로고민이있는대학생들의고민내용은포함하지못하고있다는제한점이있다. 더불어진로고민에대한분석을그내용과시작시기, 심각도, 원인, 파생결과에초점을두고분석을진행함으로써이러한진로고민및미결정의원인사이의관계에대한보다구체적인분석을진행하지못했다. 추후이러한고민과원인사이에관계에대한보다심도있는연구가이루어지기를기대한다. 또한본연구를통해대학생들의진로고민에대한그들의행동대처를상호작용적관점에서살펴볼필요가있음이확인되었다. 따라서이러한진로고민에대한우리나라대학생들의대처행동과그행동의효과성에대한연구가후속연구를통해이루어지기를기대한다.

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23 진로미결정대학생의진로고민내용및원인과결과 : 합의적질적분석을중심으로 23 Adult Career Counseling Clients: Toward a Taxonomy of Career Problems. Journal of Career Assessment, 15(1), Osipow, S. H., Carney, C. G., Winer, J., Yanico, B., & Koschier, M. (1980). The Career Decision Scale (3rd rev.). Columbus, OH: Marsthon Consulting and Press. Roe, A. (1956). The Psychology of Occupations. NY: John Wiley & Sons. Rounds, B. J., & Tinsley, H. E. A. (1984). Diagnosis and treatment of vocational problems. In S. D. Brown & R. W. Lent (Eds.). Handbook of counseling psychology, Super, D. E. (1953). A theory of vocational development. American Psychologist, 8, Williamson, E. G. & Darley, J. G. (1937). Student personnel work. An outline of clinical procedures. New York, NY, US: McGraw-Hill. xxiv, 313 pp. Zunker, Vernon G. (2002). Using assessment results for career development. Wadsworth Publishing. * 논문접수 2012 년 2 월 2 일 / 1 차심사 2012 년 3 월 8 일 / 2 차심사 2012 년 4 월 17 일 / 게재승인 2012 년 4 월 20 일 * 선혜연 : 서울대학교교육학과를졸업하고동대학원교육학과교육상담전공으로석사학위와박사학위를취득하였다. 현재건양대학교심리상담치료학과조교수로재직중이며, 주요저서로는 초심상담자를위한집단상담, 상담과심리검사, 청소년진로선택과부모의영향, 청소년진로상담 등이있다. * hyseon@konyang.ac.kr * 이제경 : 서울대학교교육학과에서교육상담전공으로석 박사학위를취득하였으며, 현재한국기술교육대학교 HRD 전문대학원진로및직업상담전공교수로재직중이다. 주요논문및저서로는 Holland 이론의국내연구동향및한국내담자에대한적용가능성, 대학교수를위한학생상담가이드북, 진로상담이론, 대학취업지원프로그램평가및개선방안 등이있다. * ljk0314@koreatech.ac.kr * 김선경 : 서울대학교교육학과에서교육상담전공으로석 박사학위를취득하였으며, 현재용문상담심리대학원대학교에재직중이다. 주요논문으로는 기업상담소방문결정이유에관한개념도연구, 초등학교담임교사가지각한학교상담의어려움에대한연구, Holland 개인흥미-학과일치도와학과적응도와의관계 : 이공계대학생의학년에따른자기효능감의매개효과를중심으로, The effects of advice seeker's expectations on response to advice 등이있다. * skim@yongmoon.ac.kr

24 24 아시아교육연구 13 권 2 호 Abstract Career Problems of College Students: A Concensual Qualitative Research Study Seon, Hye-Yon * Lee, Je-Kyung ** Kim, Sun-Kyung *** The authors examined the career problems of 12 college students. A interview was conducted with all participants and the information gained was analysed using the Concensual Qualitative Research(CQR; Hill, Thompson, Williams, 1997) approach. CQR requires that research members reach consensus about the classification and the meaning of data through three steps, namely, domain coding, core ideas, and cross subject analysis. Three domains emerged from the data were (a)contents, onsets, and severity of career problems, (b)reasons of career problems, (c)derived issues. Each domain had different categories and themes, which identify career problems of college students. In the majority of cases, college students complained the absence of career goals, majors inconsistent with aptitudes, and anxiety about looking for a job. Implications for career counseling practice and continued research are discussed. Key words: college students, career problems, concensual qualitative research(cqr) * Corresponding author, Assistant Professor, Konyang University ** Assistant Professor, Korea University of Technology Education *** Full-time Lecturer, Yongmoon Graduate School of Counseling Psychology