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정헉 황
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1 Korean J Med Educ 008, Vol. 0, No. : 8 DOI: 0.946/kjme Original Article 의예과학생의성격특성과의사소통능력및수업태도의관계 고려대학교의과대학의학교육학교실 이영희 이영미 김병수 The Relationship Between Personality Types, Communication Skills and Learning Attitudes in Premedical Students Young Hee Lee, YoungMee Lee and Byung Soo Kim Department of Medical Education, College of Medicine, Korea University, Seoul, Korea Purpose: The purpose of this study was to explore the relationship between the personality types of premedical students and their selfassessed communication skills and attitudes toward a communication skills course. Methods: The participants were 59 secondyear premedical students from Korea University College of Medicine. The MyersBriggs type indicator (MBTI), which was validated in Korea, was used for evaluating personality types. Selfreported competency in communication and attitudes toward a communication skills course were measured by questionnaire. Results: Sensing (S) and thinking (T) personality types were predominant in this study group (6%). The relationship between the personality indicator Extraversion (E)Introversion (I) and the selfreported communication skills was statistically significant for four items of communication skills. Also, the personality indicator Thinking (T)Feeling (F) significantly correlated with one item: ask if the person has any further suggestions. Personality I students showed more concern with regard to their communication skills than E types. Sensing (S) type students had a more positive attitude toward the communication skills course than intuition (N) types. Conclusion: Students selfassessed competence in communication and attitudes toward the communication skills course varied between personality types. These results suggest that the personality types of students should be considered in developing a communication skills course. Key Words: Personality inventory, Communication, Attitude, Premedical students 서 환자중심의의사소통능력은의사가갖추어야할중요한임상기술로서의과대학생들에게의사소통 론 Received: July 5, 008 Accepted: August 9, 008 Corresponding Author: YoungMee Lee ymleehj@korea.ac.kr 능력향상을위한교육과정을이수하도록해야한다는요구는오래전부터있어왔다 (Brown, 008). 이러한요구에부응하여외국의의과대학은물론국내의많은의과대학도학부과정에의사소통관련교과목을필수또는선택과정으로운영하고있다. 그러나공식적교육과정으로 의사소통 과목을개설하는것만큼중요한것은그교육과정이학습자

2 Korean J Med Educ Vol. 0, No. : 8, September 008 에게유의미한경험이될수있도록효과적으로수업을구성하는것이다. 의사소통과목은의학과교육과정에통상개설되지만일부대학에서는좀더조기에노출시켜의료에있어의사소통능력의중요성을인식시키고기초능력을배양하기위해의예과과정에개설하고있다. 그러나의예과과정에개설되는의사소통과정은의예과학생들의낮은학습동기와교과목의중요성에대한인식부재, 교수자원의부족같은문제로인해실제상황에서는효과적인수업을구성하는데어려운점이있다. 효과적인수업혹은 좋은수업 ' 에영향을미치는요소는다양하다. 수업의질을결정하는요인은크게세가지범주로구분할수있다. 첫째, 강의실, 시설및설비, 교수 인당학생수등의교육환경요인이있고둘째, 교육목표, 교육내용, 교육방법및매체, 교수자요인등과정변인이있으며, 셋째, 수업에참여하는학생의지능, 동기, 준비도, 인성특성, 자아개념등과같은학습자의개인특성요인이있다. 교육환경과과정요인이공급자의의도에의해선택결정되어모든학생들에게동일하게제공되는것이라면, 학습자특성요인은개인차변인으로서학습자개개인에의해다르게결정된다. 예컨대지능, 사전지식, 문제해결력, 사고력등의인지적요인과성격, 자아존중감, 효능감, 목표성향및흥미등의인성적, 동기적요인은수업결과에상이한영향을미치게된다. 성격은한사람의독특한사람됨으로서학습자특성을결정하는중요한요인중의하나이다. 개인의행동양식을결정짓는기본조건으로서성격은선호하는대인관계방식과의사소통유형, 학업성취도, 전공및직업선택등과관련이있는것으로알려져있다. 의과대학생들의성격특성과학업성취도변인에대한선행연구에서는자기규제감과성적간에상관관계가있으며 (Lee et al., 006), MBTI 유형중사고형이감정형보다학업성취도가높았으며 (Kim, 999), 성실성 (conscientiousness) 이임상실습전의학업점수를유의미하게예측하는결과 (Lievens et al., 00) 를보여주었다. 또한성격과전공선택과의관련성을탐구한연구에서는외과전 공을희망하는학생들이다른전공을희망하는학생들보다충동적감각추구 (impulsive sensation seeking) 점수가높았고 (Hojat & Zuckerman, 008), MBTI의감정형은사고형보다가정의학을더자주선택하였지만외향형과사고형이내향형과감정형보다외과를선택하는경향이있음 (Stilwell et al., 000) 을보고하였다. Thompson & BingYou (998) 는의사들을대상으로학습스타일과성격유형에관한워크숍을실시한결과워크숍참가이후의사들은사고스타일과정보인식형태를환자진료와교육, 현장관리및행정, 의료교육의 가지분야에적용하고있음을확인하여성격특성을의사교육및진료에활용할것을제안하였다. 또한, 성격특성과커뮤니케이션양식에대한선행연구들에서는의대생혹은의사들의대인관계특성이성격유형과관련성이있음을보고하였다 (Kim et al., 00; Clack et al., 004). Kim et al. (00) 은의대생을대상으로 MBTI로측정한성격유형중외향형이내향형보다통제지배적이고, 내향형이외향형보다냉담, 사회적억제, 자기희생의특성에서더높은점수를보이는것으로보고하였다. Clack et al. (004) 은영국의의사들이성인규준집단과는다른 MBTI 성격유형분포를보이고있으며이러한차이는환자면담과정에서의사와환자간에오해를초래하게될가능성이있으며의사들의대인관계및의사소통이성격유형과관련이있으므로의사들은자신의성격특성이환자와의의사소통에어떤영향을미치는지에대해서교육을받아야한다고주장하였다. 이상의선행연구결과를종합해보면의과대학생또는의사의성격특성과관련된연구는학업성취도, 전공선택, 환자진료및교육과같은다양한변인들과의관계를중심으로수행되고있다. 그러나의과대학생의성격특성과의사소통능력과의관계에대한실증적연구는매우부족하며, 성격유형에따라의사소통수업에대한동기와태도에어떤차이가있는지에대해서도아직연구되지않았다. 이에연구자들은의예과및의학과에재학중인의과대학생을위한의사소통능력프로그램을개발 8

3 Young Hee Lee, et al: Personality Types & Communication Skills Course for Premedical Students 함에있어성격이라는변수를어떻게고려해야하는지에대한정보를얻기위하여이연구를수행하였다. 이연구의목적은의예과학생들의성격유형이자가평가한의사소통능력및의사소통수업에대한태도와어떠한관계가있는지를알아보는데있다. 이연구는의예과학생들의의사소통수업에대한학습동기가낮은것을문제의식으로하여출발하였지만, 임상노출이상대적으로적어서의사소통수업에대한학습동기가낮은의학과학생대상수업에대해서도일반화하여적용할수있을것이다. 위의목적을달성하기위한구체적인연구질문은다음과같다.. 의예과학생의 MBTI 4가지선호경향별, 6개유형별, 기능별 / 기질별유형분포를확인한다.. 의예과학생의의사소통능력수준과의사소통수업에대한태도를파악한다.. 성격유형에따라의사소통능력에유의미한차이가있는지를분석한다. 4. 성격유형에따라의사소통수업에대한태도에유의미한차이가있는지를분석한다. 대상및방법. 조사대상및자료수집 008년 학기에고려대학교의과대학의예과 학년에개설된 의사소통기법 과목수강생을대상으로설문조사를실시하였다. 설문지는자기보고식으로기입하도록하였으며 학기개강첫째주의강의시간중에배포회수하는방식으로수합하였다. 총 59명의수강생중 가지검사를모두수행한학생들중에서불성실한응답자를제외한 50명을분석하였다. 성별분포는남학생이 명 (6%), 여학생이 9명 (8%) 이었고, 평균연령은 0.5세였다.. 조사도구및척도 ) 성격유형검사 (MBTI) 연구대상자의성격유형을측정하기위해 Jung의성격유형론에근거하여제작되었고 990년에한국 어판으로표준화된성인용 MBTI 검사지를사용하였다. 자가채점용 (GS형) 을사용하였으며검사지의문항은총 94개로구성되어있다. 이검사지의재검사 (Testretest) 방법에의한신뢰도는 EI지표 =.86, SN지표 =.85, TF지표 =.8, JP지표 =.88로검증된바있다 (Kim & Sim, 995). ) 의사소통능력검사이연구에서의의사소통능력측정도구는 Makoul (00a) 이환자와의사간의의사소통능력평가를위해개발했던 The SEGUE Framework 의 문항과, Makoul (00b) 의 6문항중에서의예과학생수준에서도활용가능한의사소통의일반적인기술에해당하는관계형성, 공감적이해, 질문하기, 갈등조절하기등 4개의문항을추출하여재구성하였다. 의예과학생수준에서도활용가능한의사소통의일반적인기술 이라함은선행연구의환자의사커뮤니케이션모델의의사소통기술중, 실제임상노출이있어야만자가평가를위한판단이가능한기술을제외한일반적인의사소통기술을의미한다. 설문문항은 사람을처음만났을때반갑게맞이하고관심을보여줄수있다 라는문장형태로질문하였고, 각문항에대해연구대상자스스로판단한자신의의사소통능력정도를 점리커트척도로답하게하였다. ) 의사소통수업태도검사의사소통수업에대한태도검사는 Rees & Sheard (00) 가개발한 CSAS (communication skills attitude scale) 의 6문항을참조하고연구자회의를통해선정된의사소통기술학습의필요성, 의사소통기술습득의효과및중요성인식, 의사소통학습에대한흥미와동기등을고려하여총 4문항으로구성하였다. 설문문항은 의사소통능력을개발하는것은의학적지식을향상시키는것만큼중요하다 라는문장형태로질문하였고, 각문항에대해학생들스스로생각하는정도를 점척도에답하게하였다. 9

4 Korean J Med Educ Vol. 0, No. : 8, September 008 Table. Frequency of Medical Student' Personality Types Personality preferences Personality type Frequency (%) Focus of your attention The way you take in information The way you make decisions How you deal with the outer world Extraversion Introversion Sensing intuition Thinking Feeling Judging Perceiving 6 (5.0) 4 (48.0) 44 (88.0) 6 (.0) 4 (84.0) 8 (6.0) 6 (5.0) 4 (48.0) Total 50 (00.0) Table. Characteristic Types of Medical Students Frequency(%) EI JP SN TF Thinking (T) Sensing (S) Feeling (F) Feeling (F) Intuition (N) Thinking (T) Introvert (I) Judging (J) Perceiving (P) ISTJ (.0) ISTP (4.0) ISFJ (.0) ISFP (.0) INFJ INFP (4.0) INTJ INTP (4.0) Extrovert (E) Perceiving (P) Judging (J) ESTP 8 (6.0) ESTJ (4.0) ESFP 4 (8.0) ESFJ ENFP ENFJ ENTP ENTJ (4.0). 분석방법의과대학생의 MBTI 성격유형에대한빈도분석을시행하여전체응답자의성격유형분포를 8개선호유형별, 6개유형별, 기능및기질별로파악하였다. 의사소통능력과수업태도는기술통계량을추출하여연구대상집단의평균을기준으로높고낮음을평가하였다. 성격유형에따라의사소통능력과수업태도에차이가있는지를분석하기위해상관분석을시행하였다. 상관분석은 MBTI의네가지선호경향인에너지의방향, 인식기능, 판단기능, 생활태도를 구성하는유형지표들, 즉외향형 (Extraversion: E) 과내향형 (Introversion: I), 감각형 (Sensitive: S) 과직관형 (intuition: N), 사고형 (Thinking: T) 과감정형 (Feeling: F), 판단형 (Judging: J) 과인식형 (Perceiving: P) 에대하여각각 0점과 점의점수를부여하고, 외향과내향 (EI), 감각과직관 (SN), 사고와감정 (TF), 판단과인식 (JP) 이의사소통능력및수업태도와각각어떤상관관계가있는지를분석하였다. 통계분석은 SPSSWIN.0 프로그램을사용하였으며, 분석결과의통계적유의성은유의수준 5% 이하에서판단하였다. 80

5 Young Hee Lee, et al: Personality Types & Communication Skills Course for Premedical Students Table. Frequency of Personality Types by Function and Disposition Function Frequency (%) Disposition Frequency (%) ST SF NF NT 8 (6.0) 6 (.0) (4.0) 4 (8.0) SJ SP NF NT 4 (48.0) 0 (40.0) (4.0) 4 (8.0) Total 50 (00.0) Total 50 (00.0) Table 4. Students' Selfassessed Competence of Communication Skills Valuables Min Max M SD Greets and shows interest when meeting a person Use words and tone that show care and concern Use appropriate eye contact Allow speaker to complete opening statement without interruption Ask if the person has any further suggestions Listen attentively without biases Tune my own emotion Elicit speaker's thoughts and emotions Respond to the other's thoughts and emotions Assess the other's understanding of what I am saying Recognize and ask about the other needs additional information Use easily understood words Reach agreements on conflicting views Summarize the other's opinions 결과. 기초통계 ) MBTI 성격유형분포연구대상자의 MBTI 성격유형분포를 8개선호지표에따라분석한결과는 Table 과같다. 일반적태도유형은 외향성 이 5% 로 내향성 보다많았고, 인식기능에따라서는 감각형 이 88% 로직관형보다많은분포를보였다. 판단기능별로는 사고형 이 84% 로 감정형 보다많았고, 생활태도지표별로는 판단형 이 5% 로 ' 인식형 ' 보다많았다. 다음으로 MBTI의 6가지유형별로많이분포한순위를보면 Table 에서와같이 ESTJ가 4%, ISTJ 가 % 로가장많았고, 그다음으로 ESTP 6%, ISTP 4% 순으로높게나타났다. 이외에 ESFP 유형이 8% 였고, INFP, INTP, ENTJ가각각 4% 였으며, ISFJ, ISFP는각각 % 에불과하였다. ESTJ와 ISTJ 가과반수에가까운 46% 를차지하였고, 태도지표인 EI, JP는각각절반씩분포하였다. 기능지표인 SN, TF는각각감각형 (S) 와사고형 (T) 에편중된것으로나타났다. 6개유형중 INFJ, INTJ, ENFP, ENTP, ESFJ, ENFJ의 6개유형이나타나지않았다 (Table ). 기능별및기질별 MBTI 분포는 Table 과같다. 기능별분포는인식기능과판단기능의조합에따라 ST, SF, NF, NT의 4가지유형으로구분되는데 ST 가 6% 였고, SF %, NT 8%, NF % 순으로나타났다. ST유형이압도적으로많았다. 한편외현적인 8

6 Korean J Med Educ Vol. 0, No. : 8, September 008 Table 5. Students' Attitudes Toward the Communication Skills Course Valuables Min Max M SD Good communication skills are essential to be a good doctor. I know why I have to learn communication skills. Developing communication skills is as important as learning medical knowledge. The communication skills course will help me to respect patients more It is interesting to learn communication skills It is troublesome to attend the communication skills class regulary (R) a) The communication skills course will improve teamwork The communication skills course will help me improve my communication skills with patients The contents of the communication skills course are so boring and give me a headache Learning communication skills is too easy. The communication skills course will help me to show respect to peers There is no problem with my communication skills. I doubt if a communication skills course is important (R) a) It is important to learn communication skills because they are lifelong learning tasks a) Items marked (R) were reversescored. 행동패턴을보여주는기질별유형은 SJ, SP, NF, NT의 4가지로구분하는데 SJ가 48% 로절반에달했고, SP는 40% 였으며, 나머지는 NT가 8%, NF가 4% 였다. ) 의사소통능력에대한자가평가학생들이자가평가한의사소통능력의 4개문항총점평균은 점만점중 4.8점으로자신의의사소통능력을중앙값인.5점보다높게평가하였다. 평균점수이상으로 잘할수있다 는응답을보인의사소통기술은 말문을막지않고상대방이대화를시작할수있게하기 (5.6점), 상대방이이해하기쉬운언어로대화하기 (5.0점), 상대방과눈맞추며대화하기 (5.08점), 관심을표현하는언어를사용하며적절한톤으로말하기 (5.04점), 상대방이표현하는생각이나감정에반응해주기 (4.96점), 더이상제시할의견이없는지물어보기 (4.9점), 내말을상대방이잘이해했는지확인하기 (4.9 점 ) 였다. 총점평균이하의낮은평가를한것은, 자신의감정을조절하며대화하기 (4.64점), 상대와상충되는의견에대해합의점찾기 (4.0점), 상대방이나에게궁금해하는점을알아채고질문해주기 (4.4점) 였다. 가장낮게평가한의사소통기술은 선입견없이상대방의의견경청하기 (4.46점) 였다 (Table 4). ) 의사소통수업에대한태도의사소통수업에대한연구대상자의태도를분석한결과는 Table 5와같다. 구체적으로살펴보면 좋은의사가되기위해서좋은의사소통기술이꼭필요하다 (5.88점), 의사소통기술을왜배워야하는지그의미를알겠다 (5.6점), 평생학습기술이므로의사소통기술학습은중요하다 (5.06점) 로의사소통교육의필요성과중요성에관한문항점수가높은것으로나타났다. 이를통해연구대상자들이 8

7 Young Hee Lee, et al: Personality Types & Communication Skills Course for Premedical Students Table 6. Correlations between Communication Skills and Personality Types Variables EI c) SN d) TF d) JP d) Greets and shows interest when meeting a person Use words and tone that show care and concern Use appropriate eye contact Allow speaker to complete opening statement without interruption Ask if the person has any further suggestions Listen attentively without biases Tune my own emotion Elicit speaker's thoughts and emotions Respond to the other's thoughts and emotions Assess the other's understanding of what I am saying Recognize and ask about the other needs additional information Use easily understood words Reach agreements on conflicting views Summarize the other's opinions.50 b).58 b).6 a) b) b) a) p<.05, b) p<.0, c) EI means Extraversion and Introversion. As continuous scores, E was coded 0 and I was coded. A communication skill that shows negative correlation with EI means that Introversiontype students feel more difficulty in that particular skill than Extraversion types. d) The same procedure was applied to SN, TF, and JP: the former variable was coded 0, the later variable was coded. 의사소통교육의필요성과중요성에대해충분히잘인식하고있는것을알수있다. 또한의사소통학습을통해 의사소통학습이환자와의의사소통이개선될것이다 (5.6점), 의사소통기술습득은동료존중에도움이될것이다 (5.06점), 의사소통교육을통해환자존중감이증진될것이다 (5.0점) 와같이의사소통학습의효과성에대해서도비교적높은점수를보여서의사소통수업의효과성에대해서도잘인식하고있는것으로나타났다, 그러나 의사소통학습을통해협동심이향상될수있을것이다 (4.48점) 에대해서는다른항목에비하여상대적으로낮은응답을보였다. 또한 의사소통수업내용은너무뻔한내용을가르치고, 배우고난후머리복잡하다 (4.40점), 의사소통수업출석이귀찮다 (4.56점) 라는항목에대하여상대적으로높은점수를보여주어수업에대한흥미와동기는높지않음을나타냈다. 한편가장낮은점수를얻은문항은 의사소통기술을배우는것은너무쉽다 (.6점) 여서응답자들 이의사소통기술을습득하는것을어렵게생각하고있는것으로나타났다. 이상의결과를통해의과대학생들이의사소통수업의중요성과필요성, 그리고효과성은비교적잘인식하고있지만, 정작의사소통기술을습득하기위한수업에대한흥미는낮은것을알수있다.. 성격유형과의사소통능력, 수업태도의관계 ) 성격유형과의사소통능력의관계연구대상자의성격유형과의사소통능력간의상관관계를분석한결과는 Table 6과같다. 에너지의방향, 즉내향형 (I) 과외향형 (E) 에따라의사소통능력자가평가와관련성을분석하였다. 그결과 처음만났을때반갑게맞이하고관심보여주기, 관심을표현하는언어를사용하며적절한톤으로말하기, 상대방과눈맞추며대화하기 및 상대방이나에게궁금해하는점을알아채고질문해주기 에서부적상관을보여내향형이외향형보다위의 4가지의사소통기술을사용하는데어려움을느끼는것 8

8 Korean J Med Educ Vol. 0, No. : 8, September 008 Table. Correlation between Attitudes for Communication Class and Personality Type Valuables EI c) SN d) TF d) JP d) Good communication skills are essential to be coming a good doctor. I know why I have to learn communication skills. Developing communication skills is as important as learning medical knowledge. Communication skills course will help me to respect patients more It is interesting to learn communication skills It is troublesome to attend the communication skills class regularly (R) The communication skills course will improve teamwork The communication skills course will help me improve my communication skills with patients The contents of the communication skills course are so boring and give me a headache Learning communication skills is too easy. The communication skills course will help me to show respect to peers There is no problem with my communication skills. I doubt if a communication skills course is important (R) It is important to learn communication skills because they are lifelong learning tasks b) a) Items marked (R) were reversescored. a) p<.05, b) p<.0, c) EI means Extraversion and Introversion. As continuous scores, E was coded 0 and I was coded. An attitude for communication coursethat shows negative correlation with EI means that Introversiontype students feel more difficulty in that particular attitude than Extraversion types, d) The same procedure was applied to SN, TF, and JP: the former variable was coded 0, the later variable was coded. 을알수있었다. 판단기능인사고형 (T) 과감정형 (F) 은 질문하기 와부적상관을보였는데, 이는감정형이사고형보다 더이상제시할의견이없는지물어보기 를더어려워할수있음을의미한다. 그러나인식기능과생활태도는의사소통능력과유의미한상관관계를나타내지않았다. ) 성격유형과수업태도의관계연구대상자의성격유형과의사소통수업에대한태도와의상관관계를분석한결과는 Table 과같다. 외향 (E) / 내향 (I) 과 감각 (S) / 직관 (N) 변인만이각각유의미한상관관계를보이고있었고, 사고 (T) / 감정 (F)', ' 판단 (J) / 인식 (P)' 간에는유의미한상관관계가나타나지않았다. 구체적으로 나의의사소통기술에는문제가없다 는인식에있어외 향형과내향형간에부적상관을보이고있는데이것은내향형이외향성의학생보다자신의의사소통기술에문제가더많다고느끼는것을의미한다. 한편감각형과직관형은 의사소통학습이환자와의의사소통을개선시킬것이다 에부적상관을가지고있는데이것은직관형이감각형보다의사소통학습에더부정적인것을나타내는것이다. MBTI 선호경향별로정리해보면내향형이외향형보다자신의의사소통기술을더문제가있다고인식하고있으며감각형이직관형보다의사소통수업에더부정적인것으로해석할수있다. 고찰이연구는의과대학생의대인관계개선및의사 84

9 Young Hee Lee, et al: Personality Types & Communication Skills Course for Premedical Students 소통능력을향상시키기위한프로그램을개발함에있어성격이라는변수를어떻게고려해야하는지에대한정보를얻기위하여시행되었으며이를위해의예과학생의성격유형과의사소통능력및의사소통수업태도간의관계를분석하였다. 의예과학생들의 MBTI 성격유형은감각형 (S) 과사고형 (T) 이 6% 의편중된분포를보인반면, 직관형 (N) 과감정형 (F) 은 4% 로상대적으로적었다. 이러한결과는우리나라병원의사의감각형 / 사고형비율분포가 6%, 치과의사감각형 / 사고형비율이 64% 인것 (Korean Psychological Test Institute & Korea MBTI Institute, 004) 보다도많은결과이며, Kim et al. (005) 연구의 50.6% 와비교해도훨씬높은수치이다. 감각형은실제적이고현실적이며, 현재에초점을두고정보를수집하기때문에상대방이현재말하고있는내용에초점을유지하고집중하는데장점을지닌다. 반면에감각형은상대방이우회적이고간접적인표현을할경우상대방이말하는전체적인체계혹은요점을놓치기쉬운약점도갖는다 (Sim & Kim, 998). 이러한특성은진료상황에서현재의순간에집중하여환자의말과행동에높은주의집중을발휘할수있게하고오감을이용하여환자의생각과감정을인식하게함으로써환자의사관계형성에유리하제작용할수있다. 연구대상학생들이감각형 (S) 에훨씬많은분포를보였는데학생들에게감각형의강점을인식시키고약점을보완하여이를의료면담에적극활용할수있도록촉진할필요가있다. 한편의사라는직업은과학적지식과기술의사용과더불어환자에대한인간적관심과배려를필요로하므로성격유형과상관없이일상의업무에서사고 (T) 와감정 (F) 기능을균형있게사용해야한다 (Korean Psychological Test Institute & Korea MBTI Institute, 004). 과학적탐구와지식, 기술을요하는영역에서는사고형의특성이상대적으로더많이요구될것이고, 환자를대상으로일하는장면에서는감정형의특성이더많이요구될것이다. 사고형은냉정하고인간적인요소를배제한결정을선호하기때문에자신의말과제안이상대방에게어떤영향 을미치는가에덜민감하고, 상대방을무조건적으로수용하고공감을표현하는것을어려워하는반면, 대화상황에서장황한설명이나주장을간단하게요약하기는잘할수있다 (Sim & Kim, 998). 이러한관점에서보면이연구대상자였던의예과학생들이감정형 (F) 보다사고형 (T) 에더많은분포를보이는것은전체적집단적인경향성면에서볼때그들이앞으로의사의업무를수행할때의학적지식과기술을활용하는탐구영역보다환자를대면하는대인관계영역에서더어려움을겪을수있음을예측케한다. 따라서의학교육과정중에사고형의학생들이자신들의강점인논리적, 분석적, 합리적인결정기능을발휘함과동시에약점이되는감정기능을개발하도록촉진할필요가있다. 즉, 관계에있어서따뜻함에가치를부여하고조화를존중하며, 인간적가치와동기, 나자신과타인에대해심사숙고하는특성을개발하여환자와효과적인관계를형성하는데활용될수있도록해야한다. 둘째, 성격유형에따라상대적으로더어려움을느끼는의사소통기술이있을수있음을알수있었다. 내향형 (I) 은외향형 (E) 보다 처음만났을때반갑게맞이하고관심보여주기, 관심을표현하는언어를사용하며적절한톤으로말하기, 상대방과눈맞추며대화하기 및 상대방이나에게궁금해하는점을알아채고질문해주기 에서자신의의사소통능력에더낮은평가를하고있었다. 내향성의학생들이외향성보다위의커뮤니케이션기술에대해낮은자가평가를하고있다는것은환자의사관계에서어려움을겪을가능성이더높을수있음을시사한다. 환자의사관계에서내향성이외향성보다더권위주의적이었다고보고한 Moon et al. (006) 의연구도이러한예측을뒷받침한다. 또한이연구에서감정형 (F) 학생들은사고형 (T) 보다 더이상제시할의견이없는지물어보기 의의사소통기술을더어려워하는것으로나타났다. 감정형은주관적인가치와기준에따라결정을내리는것을선호하기때문에상대방을보다객관적으로이해하기위해상대방으로부터이끌어내는것을더어려워하는것으로보인다. 85

10 Korean J Med Educ Vol. 0, No. : 8, September 008 결국내향형 (I) 과사고형 (T), 감정형 (F) 이상대적으로더어려워하는의사소통기술이있다는것은의사소통교육과정을구성함에있어성격유형에따라자신의의사소통스타일이달라질수있음을인식할수있도록하는교육이필요함을시사한다. 학생들이자신의성격특성에따라선호하는의사소통기술과스타일이있음을이해하고, 취약한부분을개선할수있는기회를제공할수있는방향으로수업이구성되어야한다. 셋째, 의예과학생들은의사소통기술습득의필요성과효과는잘인식하고있지만, 정작의사소통수업에대한흥미는낮고, 귀찮게생각하는경향을보였다. 또한성격유형에따라의사소통수업에대해서로다른태도를보였는데내향형 (I) 학생이외향성 (E) 보다자신의의사소통기술에문제가더많다고평가하였고, 직관형 (N) 학생은감각형 (S) 보다환자의사관계를개선하는데있어의사소통수업의효과가낮다고평가하였다. 이러한결과는의사소통수업의효과성을높이기위해학생들의성격유형을고려한수업내용과방법이모색될필요가있음을시사한다. 내향형에게는자신의생각과감정을표현하고, 말을더많이하며, 자기주장을할수있는기회를제공하고, 외향형에게는남의사생활을존중하거나남의공간에대해배려하고, 남의말에주의를기울여볼수있는기회를더많이제공할필요가있다 (Lawrence, 000). 또한교수자는감각형과직관형의차이점을알고이들을동시에존중하면서가르치는방법에대해고민하고연구할필요가있다. 감각형은구체적인경험을통해새로운사실과개념을배우는것을선호하기때문에의사소통수업에서체험위주의학습기회를제공하는것이바람직할것이고, 직관형은전체적인흐름을먼저제시한다음에세부적인것을다루도록하는학습방법이보다효과적일것이다 (Lawrence, 000). 의과대학생성격의집단적경향성을고려한수업방법으로다른성격유형과의소그룹토론, 역할연기, 자기주장훈련방법의효과성에대한추가적인연구도필요하다. 넷째, 의과대학생의발달, 성격, 적성, 인지능력 등을주기적, 체계적으로파악하여상담과교육에활용할수있도록하기위한기반으로서통합인성정보시스템이구축될필요가있다. 인성특성을포함한다양한자료에기초하여보다객관적이고정확한분석을할수있다면, 의과대학생에맞는효과적인수업을구성하거나학생들각각에맞는학습지원전략을수립하는데유용할것이다. 이상의연구결과는일개대학의의예과학생을대상으로한것이므로모든의사소통수업이나의과대학생전체에일반화하기는어렵지만임상노출이상대적으로적어서의사소통수업에대한학습동기가낮은의예과및의학과학생대상의사소통수업에적용할수있을것이다. 이연구는자기보고식응답에기초하여의사소통능력을측정하였기때문에연구대상자의개인적인가치를통제할수없었다는제한점이있다. 앞으로연구대상의확대와의과대학생의의사소통능력측정을위한표준화된조사도구개발이시급히요청되며, 아울러의과대학생의성격특성에따라선호하는수업방법의차이에대해서도후속연구가수행될필요가있다. 결론적으로의예과학생들은다른집단과구별되는성격유형분포를보이고있으며이러한특성은의사소통능력및수업태도에대한자가평가와유의미한상관이있었다. 이러한결과는의예과학생들의성격의집단적경향성을고려하여의사소통능력프로그램을개발할필요가있음을시사한다. ACKNOWLEDGEMENTS This work was supported by the Research Fund from the Korean Society of Medical Education (006). REFERENCES Brown, J.(008). How clinical communication has become a core part of medical education in the UK. Med Educ, 4, 8. Clack, G.B., Allen, J., Cooper, D., & Head, J.O. (004). Personality differences between doctors 86

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04-유효현-성격유형과(sh)

04-유효현-성격유형과(sh) 대한체질인류학회지제 27 권제 3 호 Korean J Phys Anthropol Vol. 27, No. 3 (2014) pp. 137~144 http://dx.doi.org/10.11637/kjpa.2014.27.3.137 Original Article 성격유형과해부학관련교과학업성취도의차이분석 유효현 전북대학교의학전문대학원의학교육실 (2014 년 6 월 24