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봉기 국
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1 한국체육학회지, 2017, 제 56 권제 4 호, The Korean Journal of Physical Education, 2017, 56(4), ISSN X(Print) / ISSN (Online) 중학교체육교사의감성적리더십이교사신뢰및수업몰입에미치는영향 The Effect of Emotional Leadership of Physical Education Teachers on Trust and Class Flow in Middle School 김은지 조송현 * 추나영부산대학교 Kim, Eun-Ji Cho, Song-Hyun Choo, Na-Young Pusan National Univ. 요약본연구는중학교체육교사의감성적리더십이교사신뢰및수업몰입에미치는영향을살펴보고자하였다. 이와같은연구목적을달성하기위해본연구에서는부산시소재의중학교남 여학생을대상으로편의표본추출법을이용하여 630명의표본을선정하였다. 그중불성실한응답으로판단되는 13명의자료를제외하였으며, 최종적으로 617명의자료를 SPSS statistics 23.0 프로그램을이용하여빈도분석, 탐색적요인분석, Cronbach s α 계수산출, 상관관계분석을통해조사도구의신뢰도와타당도를검증하였다. 마지막으로가설검증을위해서중다회귀분석을실시하였으며, 이에따른결과는다음과같다. 첫째, 체육교사의감성적리더십은교사신뢰에긍정적인영향을미치는것으로나타났다. 둘째, 체육교사의감성적리더십은수업몰입에긍정적인영향을미치는것으로나타났다. 마지막으로, 중학생이지각하는체육교사에대한신뢰는수업몰입에긍정적인영향을미치는것으로나타났다. 따라서체육교사는감성적리더십을발휘하여학생과의신뢰를형성하고유지하고자하는노력을통해학습효과를높일수있도록해야할것이다. 주요어 : 체육교사, 감성적리더십, 교사신뢰, 수업몰입 Abstract The purpose of this study was to provide the relationship among PE teacher s emotional leadership, trust in PE teacher and learning flow. The target population of this study was people who study in middle schools in Busan. A total of 630 questionnaires were sent out for the survey by using convenience sampling and 13 of them were excepted from the data. Finally, 617 samples were used for the analysis. The questionnaire what was used SPSS ver 23.0 was composed of frequency analysis, descriptive analysis and multiple regression analysis. The results were as followed. First, the emotional leadership of physical education teacher had a positive influenced and relationship management was the most important factor than the other. Second, Self-awareness and relationship management had a positive effected on class flow, excluding social awareness from emotional leadership. Third, Teacher trust had a positive effected on class flow such as intimacy, class composition, fairness, teaching method, except athletic ability. Thus, a physical education teacher needs emotional leadership that was based on understanding and consideration for students to active participation and effective teaching according to above the results. Also, physical education teacher might build up trust between students and get along with them to encourage scholastic achievement. Key words: physical education teacher, emotional leadership, trust in teacher, class flow 이연구는김은지 (2017) 의석사학위논문을요약및수정하여작성한것임. * chosh@pusan.ac.kr Copyrightc2017 KAHPERD

2 288 한국체육학회지제 56 권제 4 호 서론 1. 연구의필요성체육교과는청소년들에게규칙적이고적극적이며, 자발적인신체활동을통한전인적인간형성을목표로하고있다. 신체활동은신체뿐만아니라정신, 사회성발달에도중요한영향을미치는데 ( 고전규, 정구인, 2014), 체육이교과로서의그가치를인정받는이유이다. 이와같이체육교과의목표를달성하기위해서는학생들의자발적이고자율적인노력이필요하다 ( 김승재, 2006). 따라서학생들의체육활동에대한노력을이끌어내기위해서는교사가지지자이자조력자로서의역할수행이요구되며, 이에맞는리더십을필요로한다. 즉, 교사의리더십은체육활동의가치를실현하는중요한요인이라고할수있다. 최근 2015 개정체육과교육과정에서는신체활동을통한창의 융합형인재육성에목표를두고, 정의적영역의발달에초점을두고있다 ( 교육부, 2015). 특히, 체육활동은교실과운동장, 체육관등다양한장소에서이루어지고있으며, 정신적으로나육체적으로극한의상태까지도달하게되는상태가발생할수있으므로 ( 문성관, 이지환, 이동호, 2012), 학생들의감성과욕구를이해하고배려할수있는감성적리더십을갖춘체육교사가요구되고있다. 감성적리더십은감성지능을바탕으로한리더십으로, 지금까지지도자의능력이나특성을바탕으로리더십을구분했던것과달리, 어떠한특성을가진리더십에도감성적인부분이있으며, 이를통해직면한상황에서적절한대처를하는가와관련된행동을통해리더십을설명하고자하는이론이다. 즉, 지금까지리더십을이해하는데있어서특성이론적접근 (trait approach), 행동이론적접근 (behavior approach), 상황이론적접근 (situational approach) 등을통해리더십을설명하려했다면, 감성적리더십은보다광범위한관점에서감성적측면을중심으로리더의행동을설명하고자하는것이다 ( 김미경, 2017). 감성적리더십은지도자스스로가자신의내면을성찰하고이해하는것에서부터출발하여, 조직내구성원들의감성과욕구를이해하고배려함으로써상호관계를자연스럽게형성하고영향력을행사하는능력을의미한다 (Goleman, Boyatzis, & McKee 2002). 성공적인지도자의공통적자질중감성지능과관련된태도는중요하게여겨져왔으며 (Tomas, James & Paul, 1999), 높은수준의리더십을발휘하는지도자의경우감성적능력이뛰어나다는공통점을갖는다 ( 이화용및장영철, 2004). 또한교육현장에서도진정한교육을위해서는학생에대한이해와감성적배려가중심이된리더십을교사스스로발휘할수있도록노력해야된다는것을강조하고있다 ( 조병남, 2010). 신뢰는한사람이다른사람의행동이나말을의지하면서좋은의도를담고있는팀에대한기대또는믿음으로, 공동목표를달성하는데있어리더십이효과성을발휘할수있도록돕는중요하고기본적인심리요소이다 (Dirks & Skarlicki, 2004). 교사에대한신뢰란학생이교사의인지적, 정서적, 도덕적특성에기초하여의심없이긍정적인관계를형성하고유지하려는태도라고할수있으며 ( 이숙정, 한정신, 2004), 교사와학생들의긍정적인신뢰관계는학업성취에많은영향을미친다 ( 이숙정, 2006). 따라서교사와학생의신뢰가형성되지못한상태의교육활동은형식적인교육활동일뿐만아니라학교교육의효과를기대하기어렵다고볼수있다 ( 류윤석, 2011). 몰입 (flow) 은자신에게주어진과제에완전히몰두하여최적의기능을수행하는상태를말하며교사신뢰에의해직접적인영향을받는다 ( 이숙정, 2006). 특히, 이현주 (2006) 의연구에서는체육수업에서학생들의몰입을촉진하고방해하는요인모두교사에기인한다고하였다. 교사의행동이어떠한방향으로든학생들의재미와몰입에영향을미친다는것으로 ( 이창섭, 여정권, 윤대현, 황명구, 2010), 교사의지도행동이수업몰입에직접적인영향을미치고체육교사가행사하는리더십에따라좌우될수있음을시사한다 (Prochaska, Sallis, Slymen &

3 중학교체육교사의감성적리더십이교사신뢰및수업몰입에미치는영향 289 McKenzie, 2003). 지금까지감성적리더십과관련하여교육기관과관련된연구들을살펴보면, 교사들을대상으로연구는직무만족 ( 추승희및고재천, 2013), 교직헌신 ( 정필영, 강경석, 2017), 학교조직문화 ( 신재흡, 2015), 교사효능감 ( 조정대, 강경석, 2016) 과의관계를규명한연구등이있으며, 학생을대상으로한연구로는수업만족도 ( 김예나, 안병환, 2011), 학교공동체의식및학교폭력허용도 ( 노경훈, 주철안, 2015), 교사신뢰 ( 류윤석, 2016), 학습몰입 ( 김광남, 2016) 에관한연구등이있으나, 아직까지체육교사의감성적리더십에대한연구는찾아보기어렵다. 이에본연구는중학생들을대상으로체육교사의감성적리더십이교사신뢰와수업몰입에미치는영향에대해규명하고자한다. 이와같은연구는교사의감성적리더십을통해발달시기에있는중학교학생의지적영역의발달뿐만아니라정의적영역의발달에도변화를가져올수있을것이라생각하며, 교육의효율성과몰입, 나아가학생들의공감대를형성하고원활한관계를이끌어낼수있는방향을제시할수있을것으로생각한다. 2. 가설설정 1) 감성적리더십과교사신뢰의관계리더십은연구자들의시각과관점에따라다양하게정의되고있지만, 공동의목표를효과적으로성취하기위해구성원들의자발적인협조가가능하도록개인이나집단구성원들에게영향력을미치는행동으로정의할수있다 ( 류정무, 이강헌, 1990). 리더십연구는리더십의본질을지도자개인의특성에서찾고자한특성이론, 집단의효율적운영을가져오는지도자의행동특성을설명하려고한행동이론, 구체적상황에따라요구되는각각의리더십유형을밝히려고한상황이론등이있으나, 1960년대이후사회가복잡해짐에따라다양한학문적관점에서리더십의연구가진행되고있다. 지금까지감성리더십과관련된연구는교사, 지도자, 종업원등다양한대상을바탕으로연구가진 행되어왔다. 문광선 (2015) 은태권도지도자의감성적리더십이지도자신뢰에긍정적인영향을미친다고하였으며, 김성주및최석봉 (2015) 은대학병원중간관리자의감성적리더십이상사신뢰에긍정적인영향을미친다고하였다. 교육기관과관련된연구로는류윤석 (2016) 의연구가있는데, 담임교사의감성적리더십과학생들이인식하는교사신뢰에관계를규명하였다. 이에본연구는다음과같은가설을설정하였다. 가설Ⅰ. 중학교체육교사의감성적리더십 ( 자기인식, 사회적인식, 관계관리 ) 은교사신뢰에긍정적인영향을미칠것이다. 2) 감성적리더십과수업몰입의관계몰입은학습자들이처한학업상황에적용할수있는매우유용한개념으로 (Csikszentmihalyi, 1990), 몰입을경험하는학습자의경우과제에대한기술및학업성취도가향상될뿐만아니라, 만족감과자긍심또한높아지는것으로보고되고있다. 김광남 (2016) 은유아교육전공대학생을대상으로한연구에서교수자의감성리더십이학습몰입에유의한영향을미친다고하였으며, 문광선 (2015) 은대학태권도선수를대상으로한연구에서운동몰입에긍정적인영향을미친다고하였다. 이에본연구에서는다음과같은가설을설정하였다. 가설Ⅱ. 중학교체육교사의감성적리더십 ( 자기인식, 사회적인식, 관계관리 ) 은수업몰입에긍정적인영향을미칠것이다. 3) 교사신뢰와수업몰입의관계학교내에서형성될수있는신뢰는교사와교사, 교사와교육행정관, 교사와학생및학부모간의신뢰등이있으며 ( 이숙정, 2005), 개인의성격적성향보다는대인간의구체적관계의맥락으로부터발생하기때문에다차원적관점이라고할수있으며, 교사에대한신뢰는학교교육의성공과직접적인관련을맺고있다 ( 백종수및김영주, 2013). 또한, 교사신뢰는학습동기및수업몰입등에유의한영향을미치는중요한요인이기도하다 ( 류윤석,

4 290 한국체육학회지제 56 권제 4 호 2011). 교사신뢰와수업몰입은교육상황에서매우관심높은연구변인으로학교급별이나교과목 ( 또는전공 ) 등다양한분야에서지속적으로연구되어오고있다. 백종수및김영주 (2013) 는초등학생을대상으로한연구에서체육수업지도교사 ( 담임교사, 교과전담교사, 스포츠강사 ) 에대한신뢰가수업몰입에긍정적인영향을미친다고하였으며, 김동환및김승용 (2014) 은고등학생을대상으로한연구에서체육교사의신뢰가수업몰입에유의한영향을미친다고하였다. 이에본연구에서는다음과같은가설을설정하였다. 가설Ⅲ. 중학생이지각하는체육교사에대한신뢰 ( 친밀성, 수업구성, 운동능력, 지도방법, 공정성 ) 는수업몰입에긍정적인영향을미칠것이다. 연구방법 1. 연구대상본연구는부산소재중학교체육수업에참여하는중학생을모집단으로하였으며, 편의표본추출법을이용하여 630명의표본을추출하였다. 연구대상자선정에있어서일반적특성에따른비율을고려하였다. 또한중학교 1학년학생들의설문문항에대한이해도를높이기위해체육교사와의경험을충분히느낀뒤답변할수있도록학기말인 12월에설문조사를실시하였다. 회수된자료중불성실한답변으로판단되는 13부의자료를제외하였으며, 총 617부를자료분석에이용하였다. 연구대상자특성에있어서성별은학생성별과함께체육교사의성별을구분하였는데, 이는체육교사의성별에따라감성적리더십이발휘되는정도가다르고이를수용하는학생의인식에차이가있을것으로 ( 백수인, 2016) 판단하였기때문이다. 이에연구대상자의일반적특성은학생성별, 학년, 담당체육교사의성별로설정하였으며, 구체적인내용은 < 표 1> 과같다. 표 1. 연구대상자의일반적특성 성별 학년 담당체육교사성별 2. 조사도구 구분사례수 ( 명 ) 비율 (%) 남학생여학생 1학년 2학년 3학년 남자교사여자교사 계 ) 설문지구성본연구는설문지를이용하여자료수집을실시하였으며, 응답결과의일관성과객관성을유지하기위해변인에따른설문은 Likert 5점척도 (1: 전혀그렇지않다. 부터 5: 매우그렇다 ) 를이용하였다. 일반적특성관련문항을포함하여총 43문항으로이루어진설문지의구체적인내용은 < 표 2> 와같다. < 표 2> 에제시된바와같이감성적리더십문항은총 10문항으로구성하였으며, Goleman(2000) 의연구를바탕으로백수인 (2016) 의연구에서사용된설문문항을수정및보완하여사용하였다. 감성적리더십은일반적으로자기관리를포함하여연구가진행되나, 본연구에서는 100명을대상으로한사전조사에서중학생들이체육교사의자기관리와관련된문항을독립적으로인식하지못하는것을발견하여, 하위변인으로중자기관리를제외하였다. 이에본연구에서는자기인식 3문항, 사회적인식 3문항, 관계관리 4문항으로감성적리더십문항을구성하였다. 교사신뢰문항은박경성및박채희 (2009) 가개발한체육교사신뢰척도를사용하였다. 하위변인으로는친밀성 4문항, 수업구성 3문항, 운동능력 3문항, 지도방법 3문항, 공정성 2문항등총 15문항으로구성하였다. 수업몰입은 Csikszentmihalyi(1975) 에의해개발된몰입척도를바탕으로김종환 (2008) 이번안하여체육교사에맞게개정한설문지를본연구

5 중학교체육교사의감성적리더십이교사신뢰및수업몰입에미치는영향 291 표 2. 설문지구성내용 변인번호내용 감성적리더십 교사신뢰 수업몰입 l1. l2. l3. l4. l5. l6. l7. l8. l9. l10. t1. t2. t3. t4. t5. t6. t7. t8. t9. t10. t11. t12. t13. t14. t15. f1. f2. f3. f4. f5. f6. f7. f8. f9. f10. f11. f12. 체육교사자신에대한감정의이해체육교사자신의감정에따른한계에대한이해체육교사자신의가치에대한이해와능력체육교사의학생에대한공감능력체육교사의학생요구충족에대한노력체육교사의학급상황파악정도체육교사가제공하는피드백에따른학생능력향상정도체육교사의변화에대한대처능력체육교사의학생갈등에대한대처능력체육교사의학생협동적분위기조성능력체육교사와의친밀도체육교사의유머체육교사에대한편안함체육교사의학생애정도체육교사의계획적수업진행체육교사의체계적수업체육교사의다양한수업활동체육교사의시범능력체육교사의운동능력학생운동능력대비체육교사의운동능력학생운동수행실패에따른체육교사의해결지도능력쉬운이해가가능한체육교사의교수능력학생수준에따른체육교사의교수능력체육교사의객관적평가능력모든상황에따른체육교사의객관적태도체육시간에대한즐거움체육시간동안의행복함체육시간에대한기다림체육시간을통한만족감운동과제해결과정에대한즐거움체육시간의재미에따른몰입하는자세수업에대한중요내용파악체육수업에대한준비자세계획에따른충실한수업체육시간중배운내용에대한파악능력체육수업의목표에대한파악체육시간내동작수행능력 의특성에맞게수정및보완하여사용하였다. 하위변인으로는자기목적적경험 6문항, 과제몰입 5문항, 수업행동과의식의일치 4문항등총 15문항으로구성하였다. 2) 자료처리방법본연구는정확한자료분석을위해불성실하게응답되었거나신뢰성이부족하다고판단된자료를분석에서제외시켰으며, IBM SPSS statistics 23.0 프로그램을이용하여분석을실시하였다. 빈도분석, 탐색적요인분석, Cronbach's α 계수산출, 상관관

6 292 한국체육학회지제 56 권제 4 호 계분석, 그리고중다회귀분석을이용하여연구대상의일반적특성을제시하고, 조사도구의타당도및신뢰도를검증하였으며, 마지막으로가설검증을실시하였다. 모든통계적유의수준은 α<.05로설정하였다. 3) 타당도및신뢰도분석 (1) 감성적리더십에대한탐색적요인분석및신뢰도검증체육교사의감성적리더십에대한탐색적요인분석및신뢰도검증결과는 < 표 3> 과같다. 구체적으로살펴보면, 감성적리더십은 3개의하위요인이추출되었다. 요인부하량에있어서는관계관리 , 사회적인식 , 자기인식 로모든문항이.5이상으로나타났으며, 신뢰도는 으로비교적높게나타나연구를진행하는데문제가없는것으로판단하였다. (2) 교사신뢰및수업몰입에대한탐색적요인분석및신뢰도검증교사신뢰와수업몰입에대한탐색적요인분석및 신뢰도검증을실시한결과교사신뢰는 5개의하위요인으로나타났고, 수업몰입은 3개의하위요인으로나타났다. 구체적인내용은 < 표 4> 와같다. 먼저, 교사신뢰의요인부하량을살펴보면친밀성 , 지도방법 , 운동능력 , 수업구성 , 공정성 로나타났으며, 신뢰도는 로나타났다. 수업몰입에있어서요인부하량을살펴보면, 자기목적적경험 , 과제집중 , 행동과의식일치 으로나타났으며, 신뢰도는 으로나타나연구를진행하는데문제가없는것으로판단하였다. 4) 상관관계분석본연구에서는변인간의독립성을확인하기위해상관관계분석을실시하였으며, 그결과는 < 표 5> 와같다. 구체적으로는상관계수가 로모든변인이.01수준에서상관관계가있는것으로나타났으며,.85를넘지않아판별타당성이확보되었다 (Kline, 2005). 표 3. 감성적리더십에대한탐색적요인분석및신뢰도검정결과 요인문항공통성 신뢰도 관계관리 사회적인식 자기인식 l7 l6 l5 l4 l8 l9 l10 l2 l3 l1 고유치분산율 (%) 누적분산율 (%) KMO=.918, x 2 = , df=45 p=

7 중학교체육교사의감성적리더십이교사신뢰및수업몰입에미치는영향 293 표 4. 교사신뢰및수업몰입의탐색적요인분석및신뢰도검정 교사신뢰 수업몰입 요인문항공통성 신뢰도 친밀성 지도방법 운동능력 수업구성 공정성 자기목적적경험 과제집중 행동과의식일치 고유치분산율 (%) 누적분산율 (%) t4 t3 t1 t2 t12 t13 t11 t9 t10 t8 t5 t6 t7 t14 t15 f3 f4 f1 f2 f6 f5 f9 f10 f8 f11 f7 f15 f14 f12 f Kaiser-Meyer-Olkin(KMO) 의표본적합성측정 =.931, x 2 = , df=435 p= 표 5. 상관관계분석결과 자기인식 1 2. 사회적인식.695** 1 3. 관계관리.698** 698** 1 4. 친밀성.655**.761**.686** 1 5. 지도방법.533**.403**.545**.498** 1 6. 운동능력.544**.580**.604**.667**.548** 1 7. 수업구성.577**.472**.618**.587**.619**.600** 1 8. 공정성.453**.476**.511**.538**.343**.513**.538** 1 9. 자기목적적경험.570**.570**.554**.628**.443**.442**.512**.493** 과제집중.429**.302**.437**.387**.282**.319**.417**.419**.570** 행동과의식일치.463**.317**.441**.385**.428**.350**.473**.384**.564**.457** 1 **p<.01

8 294 한국체육학회지제 56 권제 4 호 결과 1. 체육교사의감성적리더십과교사신뢰의관계본연구의가설 Ⅰ 체육교사의감성적리더십은교사신뢰에긍정적인영향을미칠것이다. 를검증하기위해중다회귀분석을실시한결과는 < 표 6> 과같다. < 표 6> 에제시된바와같이체육교사의감성적리더십은교사신뢰에긍정적인영향을미치는것으로나타났다. 구체적으로감성적리더십의하위변인인자기인식 (t=6.944, p<.001), 사회적인식 (t=6.359, p<.001), 관계관리 (t=11.158, p<.001) 는모두교사신뢰에긍정적인영향을미치는것으로나타났으며, 설명력은 64.8%(R²=.648, F= , p<.001) 로나타났다. 2. 체육교사의감성적리더십과수업몰입의관계본연구의가설 Ⅱ 체육교사의감성적리더십은수업몰입에긍정적인영향을미칠것이다. 를검증하기위해중다회귀분석을실시한결과는 < 표 7> 과같다. <. 표 7> 에제시된바와같이체육교사의감성적리더십은수업몰입에긍정적인영향을미치는것으로나타났다. 구체적으로는감성리더십중자기인식 (t=7.553, p<.001) 과관계관리 (t=6.629, p<.001) 가수업몰입에긍정적인영향을미치는것으로나타났으며, 사회적인식 (t=.321, p>.05) 은유의한영향을미치지않는것으로나타났다. 또한, 설명력은 40.4% (R²=.404, F= , p<.001) 로나타났다. 3. 교사신뢰와수업몰입의관계본연구의가설 Ⅲ 체육교사에대한교사신뢰는수업몰입에긍정적인영향을미칠것이다. 를검증하기위해중다회귀분석을실시한결과는 < 표 8> 과같다. < 표 8> 에제시된바와같이교사신뢰중친밀성 (t=6.683, p<.001), 지도방법 (t=3.619, p<.001), 수업구성 (t=5.050, p<.001), 공정성 (t=6.139, p<.001) 이수업몰입에긍정적인영향을미치는것으로나타났으며, 운동능력은 (t=-1.820, p>.05) 은유의한영향을미치지않는것으로나타났다. 또한, 설명력은 44.9% (R²=.449, F=99.686, p<.001) 로나타났다. 표 6. 감성적리더십이교사신뢰에미치는영향에대한중다회귀분석결과 독립변수 B S.E. β t p 자기인식 사회적인식 관계관리 상수 R=.805 a, R²=.648, F= , p=.000 표 7. 감성적리더십이수업몰입에미치는영향에대한중다회귀분석결과 독립변수 B S.E. β t p 자기인식 사회적인식 관계관리 상수 R=.635 a, R²=.404, F= , p=.000

9 중학교체육교사의감성적리더십이교사신뢰및수업몰입에미치는영향 295 표 8. 교사신뢰가수업몰입에미치는영향에대한중다회귀분석결과 독립변수 B S.E. β t p 친밀성 지도방법 운동능력 수업구성 공정성 상수 R=.670 a, R²=.449, F=99.686, p=.000 논의 본연구는체육교사의감성적리더십과교사신뢰, 수업몰입의관계를규명하고자하였으며, 연구결과를바탕으로논의를하면다음과같다. 첫째, 체육교사의감성적리더십은교사신뢰에긍정적인영향을미치는것으로나타났다. 류윤석 (2016) 은초등학생을대상으로하여담임교사의감성적리더십이교사신뢰에긍정적인영향을미친다고하였으며, 문광선 (2015) 는대학태권도선수를대상으로지도자의감성적리더십이지도자신뢰에긍정적인영향을미친다고하여본연구결과를지지하고있다. 조직에서공감능력과설득력을통한리더십의발휘는구성원들에게전문성을인정받을뿐만아니라, 신뢰감을얻을수있는중요한리더십이다 ( 김성주및최석봉, 2015). 강길숙 (2010) 은교사가자신의감정을잘이해하고다스릴뿐만아니라학생들의감정을잘이해하고그들의감정을활용하여관계를유지하려고노력할때교사에대한신뢰가구축될수있다고하였다. 또한류윤석 (2016) 은체육교사가학생들에게뚜렷한목표를제시하고, 적절한피드백을이용한지도를통해잠재능력을신장시키고자노력하는것도중요하지만, 학생들의변화를촉진하는리더십을발휘할때교사에대한신뢰감이가장높아진다고하였다. 이와같이리더십을발휘하는데있어서감성적인부분은매우중요한것으로볼수있으며특히, 이가운데 관계관리 는가장중요한요소임을알수있다. 본연구결과에서도제시된바와같이관계 관리가리더십중가장높은영향력을가지고있는것으로나타났으며, 자기인식과사회적인식순으로나타났다. 이는자신에대해파악하고, 공감능력을통해학생들에대한이해도를높이는것도중요하지만, 결정적으로학생들의변화를이끌어낼수있는능력을발휘할때교사에대한신뢰가보다두터워진다는것을알수있다. 따라서체육교사는보다협동적이고학생들이서로의입장을이해할수있는마음을가질수있도록교사와학생과의관계뿐만이아니라학생들이동료간의관계를보다발전시킬수있는활동에관심을가지고실행해나갈수있도록노력해야할것이다. 둘째, 체육교사의감성적리더십중자기인식과관계관리는수업몰입에긍정적인영향을미치는것으로나타났다. 김광남 (2016) 은유아교육전공대학생을대상으로감성적리더십이수업몰입에긍정적인영향을미친다고하였으며, 문광선 (2015) 역시감성적리더십이운동몰입에유의한영향을미친다고하여본연구결과와맥을같이하고있다. 수업몰입은체육수업에서학생들이가질수있는정의적영역중최적의경험으로 ( 김종환, 2008), 체육교사가보여주는다양한리더십은수업에대한몰입도를결정짓는요인이다 ( 조태수, 전용배, 문선호, 2013). 정진원및신혜경 (2012) 에의하면교사가학생의개인차를인정하고개인에맞는학습방법을제시할때수업몰입을높일수있다고하였다. 즉, 체육교사가자신에대한이해를바탕으로, 학생들이좀더발전할수있는방향을제시할때학생들은체육수업에더몰입하게되는것이다.

10 296 한국체육학회지제 56 권제 4 호 반면, 본연구에서는사회적인식이수업몰입에유의한영향을미치지않는것으로나타나문광선 (2015) 과김광남 (2016) 의연구와는상반된결과가도출되었다. 김성주및최석봉 (2015) 은대학병원의간호사를대상으로한연구에서대학병원중간관리자의감성적리더십이조직몰입에유의한영향을미치지않는다고보고하면서, 이에대한원인을간호사들의육체적 정서적소진정도에서찾았다. 이를대입해보면, 체육교사가학생들의요구에귀를기울이고, 학급에대해파악하고있더라도, 학생들이육체적으로피곤하거나친구들과의관계에서스트레스를받게된다면체육교사의리더십을지각하지못한다고할수있다. 즉, 체육교사가성공적인리더십을발휘하더라도학생들이처한환경에따라수업몰입이이루어질수없음을시사하고있다. 따라서체육교사는학생들에대한입장을이해하고공감하는행동과함께학습목표에방해되지않는다면그들이원하는방향으로수업을변화시켜나가고, 학생스스로자신이발전하고있음을느낄수있도록더적극적으로대처하는노력이필요하다고판단된다. 마지막으로, 중학생이인식하는체육교사에대한신뢰는수업몰입에긍정적인영향을미치는것으로나타났으며, 구체적으로친밀성, 지도방법, 수업구성, 공정성을통해수업몰입도를높일수있는것으로나타났다. 백종수및김영주 (2013) 는초등학생을대상으로하여체육수업을지도하는교사에대한친밀감과성실성이수업몰입에유의한영향을미친다고하였으며, 김광남 (2016) 의연구에서도교수신뢰가수업몰입에긍정적인영향을미친다고하여본연구결과를지지하고있다. 신뢰는구성원들간의관계형성및유지, 발전에있어서핵심적인역할을하는요인으로, 학생의입장에서는교사의교수능력보다교사의교수행동과태도를바탕으로형성된교사에대한인식이나관계를통해학습에대한열의, 몰두등정의적특성을경험하게된다 ( 류태호, 2001). 체육수업은다양한공간에서신체활동을수행하는수업으로자세교정이나, 피드백을위해서는때때로 1:1 교수가필 요할수있기때문에공식적인교류뿐만아니라비공식적인상호작용이가능하다. 이는체육교사와학생의교류가다양한방법으로활발하게이루어질수있음을의미하며, 결국체육교사에대한호의나유대감을지각할수있는기회가많기때문에단순히수업에대한정보전달을넘어서활동에대한참여의지를자극할수있는기회를제공함으로써학습에대한몰입도를높일수있는것이다. 김광남 (2016) 은신뢰감이상호접촉을통해얻게되는상대방에대한정보, 행동, 의도등을기반으로하여형성되며, 그과정안에서계산된의도나동기가없다는확신을통해긍정적인관계로발전될수있다고하였다. 즉, 학생들은교수자가지도자로써갖춰야할덕목을갖추었다고확신하게되고, 자신들에대한배려와자존감을높여주는행동을지각할때학습에대한몰입도가높아진다는것이다. 본연구의결과를보면교사신뢰중운동능력이유일하게수업몰입에유의한영향을미치지않았다. 이는체육교사가가진운동능력도중요하겠지만친밀한유대관계형성이나흥미로운수업구성및지도방법, 그리고평가에대한공정성을통해수업몰입도가높아진다는것을의미한다. 김승재 (2006) 는체육수업에있어서영상의활용이시간을효율적으로사용하면서도피드백에효율성을높일수있으며, 지루함을감소할수있다고주장하였으며, 박온서 (2004) 는또래교수의활용이운동기능학습에보다효율적이라고보고하였다. 즉, 체육교사의직접적인활동시범이외에도효과적인다양한수업운영이가능하다는것이다. 따라서체육교사는또래학생의시범이나다양한교재활용을통한시범을활용하고, 학생들이적극적으로활동에참여할수있는수업운영에관심을갖는다면, 보다효과적인학습활동이가능할것으로생각한다. 결론및제언 교육과정의변화는체력단련을위한신체활동에

11 중학교체육교사의감성적리더십이교사신뢰및수업몰입에미치는영향 297 서신체활동을통한다양한체육의가치를추구하고, 특히정의적영역의발달을도모할수있는수업으로의변화를요구받고있다. 이에본연구는체육교사의감성적리더십 ( 자기인식, 사회적인식, 관계관리 ) 이체육교사에대한신뢰와수업몰입에미치는영향을살펴보았으며, 체육교사에대한신뢰가수업몰입에미치는영향을규명하였다. 본연구에서는다음과같은결론을도출하였으며, 이에따른시사점을제시하면다음과같다. 첫째, 체육교사의감성적리더십은교사신뢰에긍정적인영향을미친다. 둘째, 체육교사의감성적리더십중자기인식과관계관리는수업몰입에긍정적인영향을미친다. 마지막으로체육교사에대한신뢰중친밀성, 지도방법, 수업구성, 그리고공정성은수업몰입에긍정적인영향을미친다. 이와같은결과는체육교사의공감과배려심, 그리고변화를위한노력이교사의신뢰와학습에대한몰입도를높일수있으며특히, 뚜렷한목표제시를통해학생들의학습활동효과를높일수있다는것을의미한다. 또한체육교사의전문가적능력뿐만아니라신뢰구축을위한노력이학습에대한몰입도를높일수있는방안임을알수있다. 따라서체육교사는상황에따른대처능력을높이고, 학습자의눈높이에서자신에대한이해뿐만아니라학생들간의관계, 그리고학생들과자신과의관계에대한이해도를높이기위해주변을관리할수있는능력을길러야할것이다. 또한신뢰관계형성을위해학생들과의친밀함을유지하고, 학생들의수업에대한흥미유발은물론차별받고있지않다는공정성에대한지각을이끌수있도록수업을운영해야할것이다. 본연구결과를바탕으로후속연구를위한제언을하면다음과같다. 첫째, 본연구는변인간의영향관계를규명하는데목적을두었으나, 연구대상자의특성에따른변인에대한인식의차이를규명한연구역시의미가있을것으로판단된다. 특히, 감성과관련된연구는성별에따른집단간의차이를보이는연구들이진행되어왔다. 따라서성별에따른학급구성이나, 담임교사성별, 그리고학년과학 생성별에따른인식의차이에대한연구가필요하다. 둘째, 감성적리더십의연구를진행함에있어서본연구는설문지를이용하였다. 그러나이와같은연구는학생들이지각하는교수행동에따른구체적이고실제적인감성적리더십에대한분석이어렵다. 따라서면담이나참여관찰을통해감성적리더십에따른교수행동및학생활동을분석한다면보다심층적인연구가가능할것으로판단된다. 참고문헌 강길숙 (2010). 서비스조직내감성리더십이상사에대한신뢰및직무태도에미치는영향. 미간행박사학위논문, 서울여자대학교대학원. 서울. 고전규, 정구인 (2014). 초등학생의체육교사신뢰에따른체육수업만족도관계. 한국초등체육학회지, 20(3), 김광남 (2016). 유아음악교육에서교수의변혁적리더십이예비유아교사의교수신뢰, 학습몰입및만족에미치는영향. 유아교육학논집, 20(2), 김동환, 김승용 (2014). 체육교사에대한교사신뢰와체육교과태도수업몰입및수업만족도와의구조적관계. 한국체육과학회지, 23(5), 김미경 (2017). 감성리더십과자기효능감, 고객지향성간의관계연구. 미간행박사학위논문. 대구한의대학교대학원. 경북. 김성주, 최석봉 (2015). 대학병원중간관리자의감성적리더십, 상사신뢰및상사-구성원교환관계 (LMX) 가조직몰입에미치는영향. 한국경영교육학회, 30(2), 김승재 (2006). 체육수업에서영상자료를이용한시각적피드백제공이학습성취에미치는효과. 한국체육학회지, 45(1), 김예나, 안병환 (2011). 학생이인식한교사의감성적

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13 중학교체육교사의감성적리더십이교사신뢰및수업몰입에미치는영향 299 리더십이학생들의신뢰와수업만족에미치는영향. 수산해양교육연구, 25(2), 주혜진, 성소영 (2012). 유아체육활동에대한운영실태및유아교사의인식. 한국보육학회지, 12(2), 추승희, 고재천 (2013). 초등학교부장교사의감성적리더십이동학년교사의직무만족에미치는영향. 초등교육학연구, 20(1), Csikszentmihalyi, M. (1975). Play and intrinsic rewards. Journal of Humanistic Psychology, 15(3), Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. NY: Harper & Row. Dirks, K. T., & Skarlicki, D. P. (2004). Trust in leaders: Existing research and emerging issues. Trust and Distrust in Organizations: Dilemmas and Approaches, 7, Goleman, D., Boyatzis, R., & Mckee, A. (2002). Primal leadership: Realizing the power of emotional intelligence. Boston: Harvard Business School Press. Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling(2nd ed.). NY: Guilford Press. Prochaska, J. J., Sallis, J. F., Slymen, D. J., & McKenzie, T. L. (2003). A longitudinal study of children's enjoyment of physical education. Pediatric Exercise Science, 15(2), Thomas, J. N., James, M. C., & Paul, B. B. (1999). Lessons from the top: The search for America's best business leaders. NY: Doubleday. 논문투고일 : 논문심사일 : 심사완료일 :

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Journal of Educational Innovation Research 2019, Vol. 29, No. 1, pp.17-40 DOI: http://dx.doi.org/10.21024/pnuedi.29.1.201903.17 * The Participant Experiences and Expectations of Pre-service Teachers for