교수법

Size: px

Start display at page:

Download "교수법"

미란 경
5 years ago
Views:

1 사이버한국외국어대학교 TESOL 대학원콜로퀴엄 이재경 ( 숙명여자대학교교육학부교수 )

2 Agenda Flipped Learning 은또하나의유행? II. Flipped Learning 이란? 정의및효과 III. Flipped Learning 에서의교수자와학습자원 IV. 어떻게 FL 수업을설계하고운영할까? ( 사례 ) 2

3 I. Flipped Learning 은또하나의유행? 3

4 1 부 : 어메이징데이 3 부 : 인재의탄생 5 부 : 말문을터라 2 부 : 인재의탄생 4 부 : 어메이징데이 6 부 : 생각을터라 * 듣고, 외우고, 시험보고, 잊어버리는교육 vs. 질문과토론의교육 4

5 말로할수없으면모르는거다 토의식 하브루타 토론식 PBL AL 말문을여는공부법 5

6 학습피라미드 공부를하고 24 시간후에남아있는비율을공부방법에따라나타낸것 5% ( ) 10% 읽기 20% 시청각교육 30% 시범, 현장견학 50% 그룹토론 75% 직접해보기, 체험 90% ( ) * 출처 : 미국교육연구소 National Training Laboratories ( 전성수. 양동일, 2014 재인용 ) 6

7 자기주도학습 덜가르치는것이가장많이가르치는것이다. - Charlie Cannon ( 로드아일랜드디자인스쿨 산업디자인학과도시계획설계학과교수 ) * EBS 최고의교수 (2008) 7

8 그러나, 교육의현주소는 가르치는수업? vs. 배우게하는수업? 진도는 마쳐야 되잖아요! 이해를 못했어요. 8

9 가르치는수업 vs. 배우는수업 진도는 진도 마쳐야 되잖아요! 이해 창의력 이해를 못했어요. 9

10 수업컨설팅사례 : 강의시간배분 강의구조 C1 C2 C3 C4 C5 강의시간 도입 전개 마무리 강의구조 C6 C7 C8 C9 C10 강의시간 도입 전개 마무리

11 필요역량의변화 교육방법의변화 소비자 (consumer) 생산적소비자 (prosumer) 집단 정보화사회의필요역량 지성 비판적 총체적사고, 창의적통찰력, 문제해결력 협력 교육방법 생성 새로운정보 / 지식창출, 공유 / 소통능력 공유 11

12 해법을찾아서 면대면교실교육 시공간의제약 나홀로진도나가기 학생참여시간부족 시간은없는데, 진도나갈까? 발표시킬까? 피드백시간부족 수업활동제한 지속성없고, 저장되지않음 12

13 해법을찾아서 대안, 온라인교육? 이러닝컨텐츠제작의기술적인 어려움 온라인상호작용의불편함 온라인수업은 너무부담스러워 발표나토론에서의제약 이러닝효과에대한불신 13

14 두마리토끼 : Blended Learning 교실 직접상호작용 ( 교수자 - 학습자, 학습자 - 학습자 ) 실시간토론, 협력학습촉진 온라인상호작용 온라인 비실시간토론, 협력학습촉진 학습자료, 내용의저장, 갱신 정보의검색, 활용, 창출, 공유 14

15 전달자와학습자간의상호작용은학습동기를유발시키는가장강력한요소중의하나이다. 학습자간의상호작용역시대단히중요한학습동기유발요소이다. -Angelo T. A. (1993)- 온라인커뮤니티를활용한적극적인학생참여유도 15

16 Blended Learning 과 Flipped Learning Blended Learning(BL: Online + Offline) 의일종 기존의 BL 수업형태에선행학습의개념을도입 = FL Blended Learning 학생들이교실수업에앞서, 해당수업내용을 동영상자료를활용하여미리학습하고, Flipped Learning 수업시간에는스스로학습한내용을바탕으로, 개별화된보충 / 심화학습을진행하는것 16

17 II. Flipped Learning 이란? : 정의및효과 17

18 플립러닝 (Flipped Learning) 이란? 전통적으로학생들이집에서과제로하던것을학교에서하는반면, 학교에서하던것을집에서하는것 (Bergmann, J. et al, 2012) 교수자가수업시작전에학습내용을설명식수업방법으로제시하여학생들로하여금수업이전에개별적으로학습하도록하고, 교실수업시간에는학생들이사전에습득한지식을상호작용적교실활동을통해확인하고적용하는수업방법 (Bishop, J., Verleger, M., 2013) 시간 공간 18

UNIST 임진혁교수의플립러닝수업사례 https://www.youtube. com/watch?

19 UNIST 임진혁교수의플립러닝수업사례 com/watch?v=unwvq DAvM08 SBS 생활경제 ( ) 2009 년부터국내최초로플립러닝을시도하고있는유니스트 ( 울산과기대 ) 의임진혁교수의교실을방문하여이에대해알아본다. 19

20 교실 - 강의가정 적용 ( 숙제 ) Flipped? Inverted? 거꾸로? 교실안과밖의 events 가바뀌다! 가정 - 강의 교실 적용 ( 토론 / 토의 프로젝트 / 문제풀이활동 ) 20

플립러닝 (Flipped Learning) 이란? 그림출처 : http://blog.daum.

21 플립러닝 (Flipped Learning) 이란? 그림출처 : 21

22 플립러닝 (Flipped Learning) 이란? 그림출처 : 22

23 플립러닝 (Flipped Learning) 이란? 그림출처 : 23

24 플립러닝 (Flipped Class) 의장점 교수-학생상호작용과개별화접촉시간증가 학생들의학습책임감증대 교수자는주변의안내자 (vs. 무대의현자 ) 직접전달과구성주의학습의융합 학습결손학생들의뒤처짐방지 학습내용의지속적인재검토및축적 모든학생들이자신의학습에참여 모든학생들이개별화교육을받음 * 출처 : Bergmann, Overmyer, Wilie(2013) 24

25 플립러닝의효과 학생들의수업만족도와학업성취도에긍정적영향 (Bates, S., Galloway, R., 2012) 자아효능감에긍정적인영향을주며, 내용을이해하는데도움을줌 (Enfield, J., 2013) 25

26 플립러닝의효과 자기주도적학습능력향상되며협력학습에도긍정적인영향 ( 김상홍외, 2014) 학업성취도향상에긍정적인효과 ( 특히하위수준학생에게큰영향을줌 )( 이희숙외, 2015) 학생들의학업성취도가향상, 학습태도적극적으로변화, 교사와학생의상호작용활발, 또래관계에서의미있는변화 ( 이민경, 2014) 26

27 플립러닝해외사례 대학의컴퓨터프로그래밍수업에적용 (Enfield, 2013) 학생들의참여적학습경험, 학습내용이해도, 자기효능감상승 대학의 MS Excel 기능을가르치는수업에적용 (Davies 외, 2013) 플립러닝기반수업이효율성과확장성, 학업성취도에효과있음 수업의가치, 학습효과에관한학습자의인식긍정적 공과대학에적용 (Papadopoulos & Roman, 2010) 플립러닝에대한인식, 학업성취도에긍정적영향 플립러닝공학수업구조 : 1 수업전 : 온라인상의파워포인트슬라이드기반의강의시청 2 본수업 : 사전강의에서배운지식을토대로토론및문제해결활동수행 3 수업후 : 스스로맞춤식문제해결활동수행 27

28 플립러닝해외사례 전자공학수업에적용 (Warter-Perez & Dong(2012) 교실활동중에는협력적프로젝트기반학습실시 학습자료의이해와학습내용을배우는데유의미한효과 대학의통계입문수업에적용 (Strayer, 2012) 학습과제수행에있어서팀원간협동작업에대해개방적인마인드를갖게됨 고등학교수학과목에실시 (Hamdan 외 (2013) 성적이하위 30% 이던학생들이수학시험을통과하게됨 28

29 플립러닝국내사례 KAIST: 2012년부터상호작용극대화측면에서운영 UNIST: 2012년부터효율적인수업운영측면에서운영 2013년이후로대학 / 개별교수자차원에서운영 가톨릭대학교 ( 김남익, 전보애, 최정임, 2014): 체육과교과목에적용 전주대학교 ( 김보경, 2014): 교육방법및교육공학교과목에적용 신라대학교 ( 김백희, 김병홍, 2014): 토의수업에적용 초등학교수업현장에의적용 ( 이지연외, 2014; 이희숙외, 2015) 29

30 강의위주의교수법이잘못됨을인식 수업시간에학생들간의상호작용을늘릴수있는과정을많이넣음 카이스트는 102과목을플립러닝으로진행중 (2014년기준 ) 학생들에게부족한팀웍, 커뮤니케이션, 리더십등이효과적으로길러질것으로기대 30

31 플립러닝수업에대한학습자의인식 (UNIST 연구사례 ) < 그림 5> 와 < 그림 6> ' 교수자와의더많은상호작용이있다.' Yes 41%, ' 급우들과의더많은상호작용 Yes 83% < 그림 7> ' 자신의수업진도에맞추어학습할수있었다. Yes 71%, No 5% < 그림 8> ' 문제풀이 / 비판적사고에더집중할수있다. Yes 58%, No 10% 출처 : 31

플립러닝수업에대한학습자의인식 (UNIST 연구사례 ) 32 출처 : http://webzine.serii.re.

32 플립러닝수업에대한학습자의인식 (UNIST 연구사례 ) 32 출처 :

33 III. Flipped Learning 에서의교수자와학습자원 33

34 교수자의역할변화 - Facilitator MOOCs(Massive Open Online Courses) K-MOOCs, KOCW, Coursera 우리에게필요한학습자원은외부에있다. (Open Course Ware, 풍부한학습환경 ) 우리는학습조력자 (facilitator) 로서이자원들을 수업에 INPUT (+ ) 하여활용하는수업을 설계해야한다. 34

35 플립러닝자료 : Tips 5~10분내외의분량으로여러개 모바일기기와연동 제공된자원의필수혹은선택학습여부를명확히공지 제공된자료에대한학습확인활동을병행 - 요약하기, 질문 / 토론거리찾아오기 학습자가만드는학습자원도활용 35

36 Flipped Learning 학습자원 ( 예시 ) 36

37 Flipped Learning 과 MOOCs MOOCs(Massive Open Online Courses) 대규모인터넷공개수업 : Khan Academy, TED-Ed 등 컴퓨터나모바일 device를활용하여웹접속이원활 온라인교육 강의및동영상자료 주제별정리 무상제공사이트 前온라인선행학습 後교실보충혹은심화학습 개별화수업가능 37

38 플립러닝학습자원

39 39

40 40

41 Open Educational Resource 활용 : SNOW 숙명여대에서많은사람들에게온라인의교육자료를제공하기위해개발한오픈플랫폼 외국동영상에한국어설명, 스크립트등을제공하여쉽게검색 동영상을사용자들이직접올리고, 한글화작업에도참여가능 * SNOW - 컴퓨터과학과프로그래밍입문 (1): 강의소개및목표 (Introduction and Goals of the Course )

42 학습자원 : Open Educational Resource SNOW MIT OCW 숙명여대가개발한오픈지식플랫폼. 저명한석학들의 1000 여개정규강의와특강을데이터베이스로구축하고있음. 한글색인및검색기능을추가하고댓글도달수있도록구성되어있음. 직접한글자막을제작할수있음. Open Yale Course 예일대학은 오픈예일코스 (Open Yale Courses)' 를통해공개되는인기학부강좌의동영상을일반인들이무료로내려받을수있도록하였으며학기중수업진도표와과제물, 문제출제등을비디오및오디오를통하여수강할수있고각강좌마다연관된관련자료들을모두열람가능함 건축, 기획, 엔지니어링, 생명과학, 생명공학, 인류학, 예술, 사회과학, 경영, 과학, 스포츠교육, 레크레이션등의주제로다양한코스의강의를제공. 음성, 동영상강의, 강의노트등제공. YouTube EDU google 에서운영하며 2009 년오픈. 미국내 100 여개대학이참여.

43 학습자원 : Open Educational Resource FOR A.tv TED.com 환경, 경제, 과학, 정치등다양한분야의유명인사들의강연, 인터뷰, 포럼등의동영상자료수록 "IDEAS WORTH SPREADING" 이라는슬로건으로테크놀러지, 엔터테인먼트, 디자인분야에걸친새로운시도, 생각등을추구하는세계적석학, 신진지식인, 예술가등을초청하여강연하게하고이것을동영상으로녹화, 사이트를통하여공유. Academic Earth 위키버시티 Academic Earth 는최고지성의교육을지구상의모든사람들에게제공하겠다는목표로설립되었으며 Berkeley, Harvard, MIT, Princeton, Stanford, Yale 의세계적석학의강좌를모아서동영상으로제공하는사이트를운영. 초중등부터고등교육, 연구활동까지온라인협력학습커뮤니티를통하여자료생산공유. 12 만명참여. 사용자간의자연스럽고개방적인커뮤니티를통한인재양성과교육활동이목표.

44 참고 01. 수업에서활용가능한웹사이트 / 멀티미디어도구 01 Blog 개인의저작물을온라인에출판하는 1 인미디어 : 네이버, 다음등의포털서비스에서제공 02 WIKI - 누구나협력하여글을쓰고고칠수있는미디어 위키피디아 스프링노트 라이브저널 위키독스 구글문서도구 03 Podcasting - 웹을통해다양한정보를방송 애플 itunes

45 참고 01. 수업에서활용가능한웹사이트 / 멀티미디어도구 04 RSS - 지정된정보를자동으로수신하는방법 한RSS 구글리더 05 Multimedia-Based - 웹의다양한멀티미디어자원들을활용 유투브플리커피카사슬라이드쉐어 SNS(Social Network System) - 온라인에서인맥을구축하고소통하는커뮤니티 Facebook Twitter

46 IV. 어떻게 FL 수업을설계하고운영할까? ( 사례 ) 46

47 플립러닝의핵심원리 동료교수원리 학습자간튜터링 구성주의적원리 학습자원기반의탐구학습 협력학습원리 학습자간협력학습 집단지성발휘 상호작용원리 개별화학습원리 학습자특성에따라학습속도, 학습내용의맞춤형학습 혼합학습원리 학습환경의혼합 학습방법의혼합 자기주도학습원리 사전학습자료스스로학습 출처 : 김영배외, 2015

48 플립러닝의수업설계 플립러닝수업설계시고려사항 유연한 환경 의도된 내용 학습문화 변화 전문성을갖춘교사 48 * 출처 : 이동엽 (2013). 플립드러닝교수학습설계모형탐구

Flipped Learning 설계과정 분석 교수및학생특성 디지털리터러시, 교수및학습스타일 수업목표및내용특성 미리학습해야할내용계획 수업환경특성 정보화환경 ( 가정, 교실등 ) 설계 수업내용선정및재구성 선행학습 / 교실수업을위한교수학습활동선정 효율적인 FL 을위한전략수립 도입 / 전개 / 정리활동, 보충 / 심화방법, 상호작용등 개발

49 Flipped Learning 설계과정 분석 교수및학생특성 디지털리터러시, 교수및학습스타일 수업목표및내용특성 미리학습해야할내용계획 수업환경특성 정보화환경 ( 가정, 교실등 ) 설계 수업내용선정및재구성 선행학습 / 교실수업을위한교수학습활동선정 효율적인 FL 을위한전략수립 도입 / 전개 / 정리활동, 보충 / 심화방법, 상호작용등 개발 선행학습 / 교실수업을위한수업자료및도구개발 수업단계별활동전략수립등 실행 수업자료및도구, 매체의준비확인 선행학습여부확인, 학생수준에맞는피드백제공 교실환경에대한조치와대응 평가 수업전략및자료, 도구및매체등의활용적절성평가 학생들의흥미도, 보충 / 심화학습정도, 수업목표의달성여부평가 49 * 출처 : 이동엽 (2013). 플립드러닝교수학습설계모형탐구

50 내용요소분석 교육문제설계 교육과정재구조화 교직과목에서다루고있는내용요소분석을통한이론과사례구분 교직과목의이론적지식을활용하여해결할수있는문제설계 교육문제해결절차에따라이론적내용요소의재계열화 < 교실밖 > < 교실안 > 이론학습 강의교재 / 강의비디오활용 그룹문제해결 협력적과정을통한문제해결 이론학습점검 온라인질의응답 구상능력향상 이론적용능력향상을위한토의활동 이론학습평가 온라인퀴즈 사례학습 이론적용사례중심의미니강의 평가와피드백 그룹문제해결안에대한평가와피드백

51 대학플립러닝온 오프라인연계설계전략 강좌운영전 핵심내용은온라인학습으로, 심화학습은오프라인활동으로수행하는강의계획서를작성하라 개념탐색및적용 사례를활용하여온 오프라인수업설계를하라 개념탐색및적용 온라인콘텐츠기반의오프라인수업설계 오류찾기를통해온 오프라인학습내용을적용하라온라인학습에대한학습자질문을오프라인수업에반영하라온라인콘텐츠와수학의연계성을표현하게하라성찰을통해온 오프라인학습내용을연계및종합하게하라 개념탐색및적용의미구성의미구성의미구성 온라인학습여부및수준을파악할수있는활동을설계하라 의미구성 오프라인수업기반의온라인콘텐츠연계 다음차시의온라인학습과의연계성을안내하라 오프라인수업에서의학습자의견을파악하여, 온라인형태의보충및심화활동자료를제공및안내하라 개념탐색및적용 의미구성

52 플립러닝의수업구조및활동내용 구분 수업전수업도입수업중 플립러닝적용수업 학습자는제공된모듈에따라학습을하고내용관련질문은기록해둠 교수자는여러가지학습내용을준비 학습자들은 ( 교수자에게 ) 그들학습을안내해줄특별한질문을함 교수자는학생들이가장도움을필요로하는곳을예상할수있음 교수자는피드백과소규모강의를통해학습자들의과정을안내함 학습자들은배워야할기능을실습함 수업후 일과시간중 학습자들은교수자의명확한설명과피드백에따라그들의지식과기술을계속활용함 교수자는필요한것은어떠한것이라도추가적인설명과리소스를제시하고질높은작업에대해점수를부여함 학생들은그들이필요로하는것이어디에있는지도움을구하기위한능력을갖춤 교수자는학생들이더깊은이해를하도록지속적으로안내함 * 자료 : University of Texas at Austin, Center for Teaching & Learning 52

53 플립러닝사례 ( 숙명여대원격교육론 ) 53

54 플립러닝사례 ( 숙명여대문헌정보학개론 ) MOOC 를활용한 Flipped Learning 사례 ( 장윤금교수 ) 교과목특성 1 학년들이수강하는전공필수교과목 주요학습활동 학생요구에따라일부수업에무크활용 수업전영상시청후자기주도적학습및토론 수업운영개요 3 주차수업시간 : 무크강의소개와무크과제설명. 9 주차수업시간 : 조별로무크과제와퀴즈토론, 조별대표가답을얻게된과정발표조별심화학습 54

55 * Flipped Learning 학습자원 미시간대학교 인터넷의역사 노스캐롤라이나대학교의 메타데이터 55

56 효과 향후다른무크수업을들을의향 무크수업에대한흥미도 오프라인수업에서무크활용의유용성 56

57 학습자반응요약 다채로운동영상으로따분하거나지루하지않았다. 우리대학에만한정된것이아니라세계의다른대학수업을들을수있어서좋았다. 계속정지하고되풀이하면서많은생각도할수있었다. 편하게어디서나접할수있는것, 영어로듣는것이좋았다. 영어에대한이해도로인해서만족스런결과가못나올것같다. 괜찮은방법인것같지만이용방법에대한안내가중요한것같다. 한번에인정하기보다는점진적으로해야할것같다. " 영어가서툴러서남들은한번볼것을두번, 세번씩봐야했다. 너무힘들었다. 한글자막이없어서이해가어려움 수업자체는흠미로우나영어를듣기가너무어려웠다. 57

58 생각해볼주제 Flipped Learning 은사이버한국외국어대에 적용가능한가? 어떻게? 58

59 경청해주셔서감사합니다. Q & A 이재경 jklee@sm.ac.kr

60 참고문헌 김남익전보애, 최정임 (2014). 대학에서의거꾸로학습 (Flipped learning) 사례설계및효과성연구- 학습동기와자아효능감을중심으로, 교육공학연구. 30(3), 김백희, 김병흥 (2014). 플립드러닝 (Flipped Learning) 을기반으로한역할교체식토의수업방안연구. 우리말연구, 37, 김보경 (2014). 교직수업을위한역진행수업모형개발. 교육종합연구, 12(2), 김상홍, 박남훈, 주길홍 (2014). Effects of Flipped Classroom based on Smart Learning on Self-directed and Collaborative Learning, International Journal of Control and Automation. 7(12) 김영배, 김영환, 오세언 (2015). 플립러닝에내재되어있는핵심가치와아이디어재발견. 한국교육정보미디어학회춘계학술대회. 미간행. 이민경 (2014). 거꾸로교실 (Flipped Classroom) 의효과와의미에대한사례연구. 한국교육, 41(1), 이지연, 김영환, 김영배 (2014). 학습자중심플립드러닝 (Flipped Learning) 수업의적용사례, 교육공학연구. 30(2) 이희숙, 강신천, 김창석 (2015). 플립러닝학습이학습동기및학업성취도에미치는효과에관한연구, 컴퓨터교육학회논문지. 18(2)

61 참고문헌 Bates, S. & Galloway, R. (2012). The inverted classroom in a large enrolment introductory physics course: A case study. In proceedings of the Higher Education Academy STEM conference, London: UK. Bergmann, J. & Sams, A.(2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Oregon: ISTE. Bishop, J. & Verleger, M. (2013). The flipped classroom: a survey of the research. 120th ASEE Annual Conference & Exposition. American Society for Engineering Education. Atlanta. Enfield, J. (2013). Looking at the impact of the flipped classroom model of instruction on undergraduate multimedia students at CSUN. TechTrends, 57(6), Papadopoulos, C., & Roman, A. S. (2010). Implementing an inverted classroom model in engineering statics: Initial results. Proceedings of American Society for Engineering Education 2010 Annual Conference and Exposition, USA. 61

Journal of Educational Innovation Research 2017, Vol. 27, No. 2, pp DOI: ICT * Exploring the Re

Journal of Educational Innovation Research 2017, Vol. 27, No. 2, pp.23-48 DOI: http://dx.doi.org/10.21024/pnuedi.27.2.201706.23 ICT * Exploring the Relationships between College Students ICT Self-efficacy