ORIGINAL ARTICLE The Effect of Counseling for Interpersonal Relationship Using Myers-Briggs Type Indicator Seon Suk Jang 1,2, Bong Jo Kim 2,3, Young Tae Ju 1,4, Hyang Ok Woo 2,5, Jae Hee Han 1,6, Gyeong Jae Cho 1,7 and Soon Chan Hong 2,4 1 Biomedical Center (BK21), Gyeongsang National University, Departments of 2 Medical Education, 3 Psychiatry, 4 Surgery, 5 Pediatrics, 6 Physiology, and 7 Anatomy, Gyeongsang National University School of Medicine, Jinju, Korea MBTI 를활용한상담프로그램이일개의학전문대학원생의대인관계에미치는영향 경상대학교 1 의생명과학사업단 (BK21), 의학전문대학원 2 의학교육학교실, 3 정신과학교실, 4 외과학교실, 5 소아청소년과학교실, 6 생리학교실, 7 해부학교실 장선숙 1,2, 김봉조 2,3, 주영태 1,4, 우향옥 2,5, 한재희 1,6, 조경제 1,7, 홍순찬 2,4 Purpose: There are large differences between medical school curricula and those of other disciplines and graduate schools. Counseling program is designed to help participants understand their innate tendencies and have indirect experiences with the 16 Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) types, which can lead to better interpersonal relationships. Methods: The experimental and control groups, which were sampled randomly, comprised 34 students each. Each group was consisted of 17 females and 17 males. We implemented a counseling program (understanding oneself, understanding others) only to the experimental group, not the control group. The effects of the program were analyzed by t-test and analysis of covariance (ANCOVA). The data were analyzed using SPSS 17.0 Window. Results: For the Human relationship scale as a whole, the experimental group showed an increase from 3.641 to 3.846 (p=0.001). With regard to the subcategories, satisfaction increased from 3.705 to 4.022 (p=0.000), trust increased from 3.480 to 3.715 (p=0.015), intimacy increased from 3.833 to 4.019 (p=0.007), and openness increased from 3.435 to 3.700 (p=0.006). Conclusion: This program improved interpersonal relationships by helping new students understand each other, build a rapport, and understand their personalities well with open minded attitudes. Their relationships gradually became more intimate than awkward through this program. Key Words: Counseling, Personality, Interpersonal relations Received: September 14, 2010 Revised: October 31, 2010 Accepted: November 11, 2010 Corresponding Author: Soon Chan Hong Department of Medical Education, Gyeongsang National University School of Medicine, 92 Chilam-dong, Jinju 660-751, Korea Tel: +82.55.751.8800(8093) Fax: +82.55.751.8811 email: hongsc@gsnu.ac.kr Seon Suk Jang was supported by BK21 Program. Korean J Med Educ 2011 Mar; 23(1): 15-26. doi: 10.3946/kjme.2011.23.1.15. pissn: 2005-727X eissn: 2005-7288 C The Korean Society of Medical Education. All rights reserved. This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Non-Commercial License (http:// creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/), which permits unrestricted non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. 15
Seon Suk Jang, et al : The Effect of Counseling for Interpersonal Relationship Using Myers-Briggs Type Indicator 서론 Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) 는다양한성격유형을통해인간을이해하는방법이다 [1]. 실제적으로상담현장에서활용도가제일높은심리검사중의하나이며 [2,3], 학교생활에서심리적어려움을갖고있는학생들을지도하거나상담할때추후상담에활용할수있는정보를주기때문이기도하다. MBTI 검사는 Jung 의심리유형론에근거하여 1900 년대부터 Katharine Cook Briggs 와 Isabel Briggs Myers에의해계발되었으며, MBTI Form A, B, C, D, E, F, G를거쳐 2002년 MBTI Form K 표준화등으로현재까지지속적으로연구되고있다. MBTI Form G의답안용지 GS형은자가채점식이라전문가와함께몇가지채점방식과주의점만알면, 4가지선호경향에따른 16가지유형파악이쉽고이를활용하여빠른시간내에상담프로그램등에활용할수있다는장점이있다. MBTI 의네가지선호경향이란인간에게잠재되어있는선천적인심리경향으로에너지의방향이어느쪽이냐에따라외향 (Extro version) 또는내향 (Introversion), 무엇을인식하느냐에따라감각 (Sensing) 또는직관 (Intuition), 어떻게결정하느냐에따라사고 (Thinking) 또는감정 (Feeling), 채택하는생활양식은무엇이냐에따라판단 (Judging) 또는인식 (Perceiving) 형으로나누어지며, MBTI 의 16가지성격유형이란네가지선호지표가조합되어만들어지는것으로 ISTJ, ISFJ, INFJ, INTJ, ISTP, ISFP, INFP, INTP, ESTP, ESFP, ENFP, ENTP, ESTJ, ESFJ, ENFJ, ENTJ 유형등으로구분된다 [1]. 이러한 MBTI 의특성을활용하여다양한성격들을이해할수있는기회를의과대학생이나의학전문대학원생들에게제공한다면, 자신을이해할뿐만아니라타인에게관심을가지고나아가대인관계증진에도움이될것이다. 의대생이나의학전문대학원생들은이전과다른학습방법에대한불안과두려움, 유급에대한심리적압박감, 쉴사이없는수업과시험스케줄등지금까지경험하지못한새로운세계를겪게되며 [4] 이로인해행동특성을바탕으로바람직한대인관계행동을증진시키기위한프로그램을개발하여적용하는것이필요하다 [1]. Han 등 [5] 의연구는의예과나의학전문대학원신 입생들은의학전공을선택함에있어서무엇을중요하게고려하였는지에관한질문에서전문성개발가능성과의료의전문성, 사회적책무성을중시하는것으로보고하였다. 학생들은 의사국가고시 라는치열함속에홀로외로워하고누군가다가와마음열고대화를나눌수있는대상을원할것이다. 전문의양성과정에있는전공의들도정신및신체적인스트레스를많이경험함으로전공의들에게변화를강요하기보다는스스로해결하도록돕기위한해결중심기법상담을적용하여효과를얻기도하였다 [6]. 그러므로 Yang 등 [7] 의연구에의하면의대생이나의학전문대학원생들의대인관계기술을스스로익힐수있는동기를제공하기위해서는학생들의의식수준의변화가필요하며, 대인관계능력의효과적인함양을위해서는대인관계기술자체를가르쳐주는것에앞서학생들의자아의식과공동체의식을고취시켜야한다고주장한다. 지금까지연구에따르면의과대학학생들이학업중압감이나대인관계에서스트레스를받고있다고보고되고있으며학교는학생들스스로가대인관계기술등을익힐수있는계기를마련해주어야한다고제안하고있다 [8,9]. 학생들의대인관계증진이나스트레스관리를위하여고등학교와대학교에서는 MBTI 를이용하여상담관련활동에널리활용하여왔다. 그러나의과대학에서는그필요성에대한언급만 [1,10,11] 있었을뿐실제학생들에게적용한프로그램은전무하였다. 따라서, 본연구에서는 MBTI 를활용한대인관계프로그램이 2010년도의학전문대학원예비학생들에게자신과타인을이해하며나아가대인관계의원만함을향상시키는효과가있는지를검증하고자한다. 대상및방법 1. 연구대상자 MBTI 를활용한대인관계증진프로그램은 2010년 2월 1일경상대학교예비의학전문대학원생 76명중참여하지못한학생과자신의유형결과에모호성을호소하거나사전검사의 16 Korean J Med Educ 2011 Mar; 23(1): 15-26.
장선숙외 : MBTI 를활용한상담프로그램이일개의학전문대학원생의대인관계에미치는영향 충실도를반영한결과 68명을대상으로성별로무선표집하여실험군 34명 ( 남자 17명, 여자 17명 ), 비교군 34명 ( 남자 17 명, 여자 17명 ) 으로나누어진행하였다. 전체 68명의 MBTI 유형은 INFP 유형을제외한 15가지유형으로다양하게나왔으며, 그중에서 ESTJ 유형이 19.1% 로가장많았고, 실험군과비교군의유형별분포는 Table 1과같다. 2. 프로그램구성프로그램의전반적인구성은 Table 2와같다. 프로그램의운영은 MBTI 전문가 (2002) 자격을갖춘상담전공교육학박사 1명이강의와진행자역할을하고, 재학생 2명은보조자 ( 검사지수거, 채점확인, 진행내용전달확인, 유형별집단활동점검 ) 로활동하였다. 강의내용은성격이론의다양성을비롯하여 C. Jung 의심리유형론에대한설명과이를바탕으로한 MBTI 검사는 1900 년에서 1975년사이에 Katharine C. Briggs 와 Isabel B. Myers 가개발한성격유형선호지표로서자신과타인의성격역동을이해하는데아주유용하게쓰이는도구이며성격을진단하거나능력을평가하는검사가절대아니고선천적인심리경향을알아보는비진단검사라는점과 16가지유형의비중이같다는것을강조하여설명하였다. 본격적인상담프로그램의내용은다음과같다. 첫째, 나이해활동 은다음과같은활동을하였다. 학생들이미리배부한 16가지유형을나타내는색지가운데자신의유형에해당하는색지를높이들어학생들서로가유형을확인할수있게한후, 진행자가 16가지유형을차례로호명하여동일한유형 Table 1. Distribution of MBTI Subclass of Study Group (n=68) Type ISTJ ISTP ESTP ESTJ Experimental group 4 (11.8) 4 (11.8) 6 (17.6) 3 (8.8) Control group 3 (8.8) 5 (14.7) 3 (8.8) 10 (29.4) Type ISFJ ISFP ESFP ESFJ Experimental group 2 (5.9) - 3 (8.8) 5 (14.7) Control group 3 (8.8) 3 (8.8) 2 (5.9) 2 (5.9) Type INFJ INFP ENFP ENFJ Experimental group 1 (2.9) - 1 (2.9) 1 (2.9) Control group - - - - Type INTJ INTP ENTP ENTJ Experimental group - 1 (2.9) 2 (5.9) 1 (2.9) Control group 1 (2.9) 1 (2.9) 1 (2.9) - Values are presented as number (%). MBTI: Myers-Briggs Type Indicator. Table 2. Program Contents Theme Time Content Method Pre-test 10 min Human relationship scale pre-testing Scale check Character 10 min Character theory and MBTI Lecture MBTI background 10 min MBTI history and Jung's explanation of psychological types Lecture MBTI test 40 min Pre-test advice, evaluation explanation Self-evaluation Understanding oneself 30 min Similar psychological type gather into groups; discuss their similarities or Group activity draw pictures Understanding others 60 min Group presentations in order to understand the 16 character types Group activity Closing 10 min Question and answer and closing Lecture Post-test 10 min Human relationship scale post-test and reactions Scale check MBTI: Myers-Briggs Type Indicator. 17
Seon Suk Jang, et al : The Effect of Counseling for Interpersonal Relationship Using Myers-Briggs Type Indicator 끼리모인다. 학생들은자신과동일한유형끼리만나인사하고진행자에게 2절지도화지와크레용을받아원하는위치에자리를잡고자신의성격특성에대한공동주제를찾아이야기를나눈뒤글이나그림으로표현한다. 진행자는내향 (I) 집단의역동은활성화시키고외향 (E) 집단은기록하기를독려하며각유형의진행되는활동을점검한다. 둘째, 타인이해활동 이란진행자가 16가지유형을차례로호명하면해당되는유형이모두무대위로올라와작업한내용과자신들을소개한다. 이때진행자는설명을덧붙여나머지유형들의이해를도우며, 빠진유형이나한명뿐인유형의상세한설명으로참여자들의타인이해관심을높인다. 3. 연구도구 MBTI 한국표준판은 1987 1990년에걸쳐심혜숙과김정택에의해연구되었다. 반분법 (split-half) 에의한내적신뢰도는 EI지표 0.77, SN 지표 0.81, IF지표 0.78, JP지표 0.82 로상당히높았고, 검사- 재검사 (test-retest) 신뢰도는 EI지표 0.86, SN 지표 0.85, IF지표 0.81, JP지표 0.88로높게검증되었다 [9,12]. 대인관계의측정도구는 Moon [13] 이 Schlein과 Guerney 의 Relationship Chang Scale 을우리실정에맞게번안한것을대상에맞게수정하였고, 하위척도의내적합치도 cronbach α가만족감 0.935, 의사소통 0.751, 신뢰도 0.712, 친근감 0.786, 개방성 0.821 등으로높은편이다. 4. 연구진행절차본연구는프로그램실시직전과실시후에사전사후검사 로대인관계척도를실시하여연구자료를수집하였다. 실험군과비교군은성격과 MBTI 이해에관한강의를듣고 MBTI 검사와채점을마친뒤비교군은자유시간을갖고실험군은대인관계증진프로그램에참여하였다. 5. 자료분석실험군과비교군의사전인간관계척도점수의동질성을검증하기위하여독립표본 t-검정을실시하였다. MBTI 를활용한대인관계훈련프로그램이인간관계에미치는효과를알아보기위해대응표본 t-검정과변량분석을실시하였다. 통계적유의수준은 0.05와 0.01이다. 자료는 SPSS windows version 17.0 (SPSS Inc., Chicago, USA) 을이용하여분석하였다. 결과 1. 실험군과비교군의상담전동질성검증실험군과비교군의사전인간관계척도점수의동질성을검증하기위하여독립표본 t-검증을실시한결과가 Table 3과같다. 동질성검증결과인간관계척도전체와하위척도들은사전에서로동질한것으로나타났다. 2. 실험군과비교군의인간관계척도상담전후검사실험군과비교군의인간관계척도점수의상담전후점수의변화를측정한결과가 Table 4와같다. 측정결과, 비교군은 Table 3. Pre-test for Homogeneity of Human Relationship Scale Human relationship scale Experimental group Control group t p-value Total 3.641 (0.406) 3.599 (0.319) 0.476 0.636 Satisfaction 3.705 (0.424) 3.580 (0.367) 1.298 0.199 Communication 3.750 (0.557) 3.713 (0.380) 0.318 0.752 Trust 3.480 (0.557) 3.411 (0.519) 0.525 0.601 Intimacy 3.833 (0.514) 3.823 (3.820) 0.084 0.934 Openness 3.435 (0.522) 3.464 (0.439) -0.251 0.802 Values are presented as M (SD). SD, Standard deviation. 18 Korean J Med Educ 2011 Mar; 23(1): 15-26.
장선숙외 : MBTI 를활용한상담프로그램이일개의학전문대학원생의대인관계에미치는영향 Table 4. Changes in Human Relationship Scales after Counseling Human relationship scale Experimental group Control group Pre-test Post-test Pre-test Post-test Total 3.641 (0.406) 3.846 (0.472) 3.638 (0.294) 3.569 (0.372) Satisfaction 3.705 (0.424) 4.022 (0.462) 3.580 (0.367) 3.610 (0.422) Communication 3.750 (0.557) 3.772 (0.519) 3.713 (0.380) 3.595 (0.408) Trust 3.480 (0.557) 3.715 (0.519) 3.411 (0.519) 3.421 (0.436) Intimacy 3.833 (0.514) 4.019 (0.556) 3.823 (3.820) 3.754 (3.750) Openness 3.435 (0.522) 3.700 (0.593) 3.464 (0.439) 3.464 (0.466) Values are presented as M (SD). SD, Standard deviation. Table 5. Effect of Interpersonal Relationship Development Program Human relationship scale SS df MS F p-value Total Experimental Control group 1.001 1 1.001 12.086 a) 0.001 Satisfaction Experimental Control group 1.615 1 1.615 16.573 a) 0.000 Communication Experimental Control group 0.393 1 0.393 3.252 0.076 Trust Experimental Control group 1.141 1 1.141 6.220 b) 0.015 Intimacy Experimental Control group 1.130 1 1.130 7.710 a) 0.007 Openness Experimental Control group 1.137 1 1.137 8.189 a) 0.006 SS: Sum of square, MS: Mean square. a) p<0.01, b) p<0.05. 대인관계척도점수들이전체적으로사전에비하여상담후큰점수의변화가없는것으로나타났으나, 실험군은인간관계척도전체와하위척도들이대체적으로상담전에비하여상담후점수가상승한것으로나타났다. 3. MBTI 를활용한대인관계증진프로그램에참가한집단과비교군후검사의차이대인관계증진프로그램의효과를검증하기위하여두집단의사전점수차이에기인하는사후검사점수의차이를통제하고자사전검사점수를통제한공변량분석을실시한결과는 Table 5와같다. 인간관계척도는실험군과비교군에따라점수에미치는영향이다른것으로나타났으며, 하위척도는의사소통을제외한만족감, 신뢰감, 친근감, 개방성에서집단에따라프로그램실시후점수의차이가통계적으로유의미한것으로나타났다. 인간관계척도전체는비교군은 3.638에서 3.539로사전에비해사후약간하락한것으로나타났으며, 실험군은 3.641에 서 3.846으로사전에비해사후상승한것으로나타났다 (F=12.086, p=0.001). 인간관계척도의하위척도인만족도는비교군이 3.580에서 3.610으로약간상승한것으로나타났으나, 실험군에비하여상승의폭은높지않는것으로나타났고, 실험군은 3.705에서 4.022로상승한것으로나타났다 (F= 16.573, p=0.000). 신뢰감은실험군은 3.480에서 3.715로상승한것으로나타났다 (F=7.710, p=0.015). 친근감은비교군이 3.823에서 3.754로약간하락한것으로나타났으나, 실험군은 3.833에서 4.019로상승한것으로나타났다 (F=7.710, p=0.007). 개방성은실험군이 3.435에서 3.700으로점수가상승한것으로나타났다 (F=8.189, p=0.006). 인간관계척도상담후검사점수는의사소통하위요인을제외하고집단간에유의미한차이를보이고있다. 전체, 만족감, 신뢰감, 친근감, 개방성하위요인에서두집단은상담후검사에서의미있는평균차이를보이고있다 (p<0.05, p< 0.01). 이러한결과는 Table 4에나타난바, 상담후검사점수에서대인관계증진프로그램이비교군보다높은평균치를 19
Seon Suk Jang, et al : The Effect of Counseling for Interpersonal Relationship Using Myers-Briggs Type Indicator 보였다는점과함께고려할때, 대인관계증진프로그램은비교군에비하여높은상담후점수를의미있게얻었음을알수있다. 이는본상담프로그램이대인관계를개선하는데기여했음을시사한다. 고찰 본연구는 MBTI 를활용한대인관계증진프로그램이 2010 년도의학전문대학원예비 1학년의대인관계에미치는영향을탐구하기위해수행되었다. MBTI 를활용한대인관계증진프로그램은 MBTI 유형으로개개인이선호하는반응, 관심, 동기, 기술, 흥미등의패턴이서로다르다는의미와나의성격유형그리고타인의성격유형이갖는특성을이해함으로써나아가대인관계증진을목적으로하였다. 이러한작업은의학전문대학원예비학생들이앞으로학교생활을잘적응할수있도록도와인간관계를높일것으로추론되기에인간관계변화를분석하여프로그램의효과를검증하였다. 프로그램에참가한 34명의실험군학생들의인간관계변화량을상담참여후분석한결과프로그램에참가한학생들이비교군의점수보다의미있게높았다 (p<0.05, p<0.01). 즉, 본프로그램의참여자들은자신에대한긍정적인생각을가지게되어생활에즐거움을찾게되고 ( 만족감 ), 신뢰하며 ( 신뢰감 ), 원우들과다소친밀하게되었고 ( 친근감 ), 모든일에자신감을가지고적극적으로참여하여 ( 개방성 ) 전반적으로대인관계를향상시켰다 (p<0.05, p<0.01). 단, 의사소통의경우에는단시간에향상되기어렵기때문에 [14,15] 그원인에대하여차후에보다심층적인분석이뒤따라야할것이다. 본연구는여러가지면에서교육의현장에시사점을제공한다. 첫째, 본프로그램은비진단용 MBTI 검사를활용하였으므로학생들이평가에대한부담을줄이고솔직한자신의모습을찾을수있다는점이다. MBTI 성격유형분포를분석한결과, 실험군은 ESTP 유형이 17.6%, 비교군은 ESTJ 유형이 29.4% 로가장많았다. 하지만, Kim 등의연구에서는대부분 ISTJ 가많았다고보고하였다 [1,8,11]. 대개 ST 유형은구체적이고사실적인것에대해객관적이고논리적으로판단하고결정하는특성이있으므로 [1], 자신의감정을자연스럽게 표현하고타인의감정을쉽게받아들일수있도록상담관련프로그램에노출시키는것이필요하며, 시간이흐를수록학생들이컴퓨터를기초로하는진단이나치료기술들을지나치게의존하는할수있으므로 [16] 보다많은기회를제공해야할것이다. 둘째, 대인관계프로그램이적절한시기에알맞은내용을진행하여효과를발휘할수있음을검증하였다. Hamada 등 [6] 은단기해결중심치료라는상담학의기법을활용하여효과를얻었듯이의학과상담학을접목시킨프로그램개발이필요하다. 셋째, 참가한학생들이상담프로그램의효과를스스로느끼고다양한내용으로효과를밝히고있다는점이다. 이연구가실험 비교군의사전동질성을검증하여과학적으로효과검증실험을진행했다는점과학생들의학교적응단계에맞춰상담프로그램을구성하여운영해보았다는점은의미가있지만, MBTI 를활용한대인관계증진프로그램의시간변화에따른효과변화의추후검증이이루어지지않았다는점과프로그램시간구성이짧았다는제한점이있다. 앞으로의대생이나의학전문대학원생들에게환자중심의의사소통기술이배어있기를기대한다면, 입학부터졸업까지전체과정을하나로설정하여체계적인상담프로그램을연구하여개발하는것이필요하다. Acknowledgements: None. Funding: None. Conflicts of interest: None. REFERENCES 1. Kim S, Kim J, Hur Y. A proposal on educational method of studying by comparing medical students' personality types and class achievement. Korean J Med Educ 2005; 17: 107-120. 2. Park JI, Lim SH. A study of the relation between the reffered problem types and personality types of student clients in university. J Korea Acad Psychol Type 2002; 20 Korean J Med Educ 2011 Mar; 23(1): 15-26.
장선숙외 : MBTI 를활용한상담프로그램이일개의학전문대학원생의대인관계에미치는영향 9: 15-29. 3. Han YO, Heo JE. A study on the relationship of MMPI and MBTI attitude scale on the university counseling setting. Korean J Youth Stud 2009; 16: 225-250. 4. Lee CI, Hong SC, Kim HJ, Kim MD. Prevalence of severe distress and its correlates among cheju medical college students. Korean J Med Educ 2007; 19: 235-249. 5. Han JJ, Lee SN, Kwon I, Park H, Im HJ, Kim TE, An JH. The comparison of backgrounds and characteristics of students in medical college and graduate medical school: a case study of one medical school. Korean J Med Educ 2008; 20: 11-21. 6. Hamada H, Martin D, Batty HP. Adapting an effective counseling model from patient-centered care to improve motivation in clinical training programs. Med Educ Online 2006; 11: 31. 7. Yang EB, Jeon W, Ryue SH. The relationship between the level of I-conscousness We-consciousness and interpersonal problems of Korean medical students. Korean J Med Educ 2010; 22: 141-148. 8. Jang SS, Seo JH, Cho GJ, Hong SC, Woo HO. Correlation of communication skills for emotional empathy and academic achievement on clinical performance examinations. Korean J Med Educ 2010; 22: 121-130. 9. Kim EK, Yang EB, Kim SJ. Exploring the characteristics of interpersonal problems based on medical students' personality types. Korean J Med Educ 2007; 19: 143-151. 10. Oh YK, Jang JY, Park SH, Ryu SY. The characteristics of the Myers-Briggs Type Indicator in premedical students. Med J Chosun Univ 2007; 32: 19-27. 11. Lee YH, Lee YM, Kim DK. The relationship between personality types and academic achievement levels of dental students. Korean J Hum Dev 2009; 16: 179-196. 12. Kim JT, Sim HS. A study of Korean standardization of Myers-Briggs Type Indicator (MBTI). Korean J Couns Psychother 1990; 3: 44-72. 13. Moon SM. A study on the effect of human relations training of university students. J Gyeongsang Natl Univ 1980; 19: 195-204. 14. Mukohara K, Kitamura K, Wakabayashi H, Abe K, Sato J, Ban N. Evaluation of a communication skills seminar for students in a Japanese medical school: a nonrandomized controlled study. BMC Med Educ 2004; 4: 24. 15. Kim YH, Yang JH, Ahn SY, Song SY, Roh H. Communication skills improvement of medial students according to length and methods of preclinical training. Korean J Med Educ 2009; 21: 3-16. 16. Hojat M, Vergare MJ, Maxwell K, Brainard G, Herrine SK, Isenberg GA, Veloski J, Gonnella JS. The devil is in the third year: a longitudinal study of erosion of empathy in medical school. Acad Med 2009; 84: 1182-1191. 21
Seon Suk Jang, et al : The Effect of Counseling for Interpersonal Relationship Using Myers-Briggs Type Indicator Appendix 1. 프로그램경험후학생소감 나 이해 자신을솔직히파악하는기회 부족한점보완할기회 앞으로진실된행동에도움 나를다시바라보는기회 마음이편안해짐 혼자만느낀다는이질감완화기회 나은내모습을위해발전할기회 나의성격이해도움 나표현하고자신감얻는기회 나의새로운발견 특이할것같은내성격의평범함 보다객관적인나이해도움 나를표현할수있는좋은기회 답답했던나의성격이해하는기회 나의장점을더사랑하는기회 * 미처놓치고있었던제부족한점을선생님께서말씀해주셨을때감탄을하고마음으로되뇌었습니다. 제자신을조금더솔직히알수있어서좋았고, 제부족한점을보완할좋은조언주셔서고맙습니다. * 제가조금특이한면이있다고생각은했었는데혼자인조가되고보니스스로를더잘알수있었던것같습니다. * 나도정확히알지못했던 ENFJ 의성향을알수있게되어서좋았던시간이었다. 사실중고등학교시절에는이런사실을모르고공부때문에조용히있었지만나의성격에대해알고더밝게행동하고적극적으로행동한후더밝아지는것과기분이개운한것을느낄수있었다. 정말좋은경험이었고나의성격을기억하여나자신에게진실되도록행동해야하겠다. * 제자신에대해다시한번바라보는계기가되었습니다. 좀더마음이편해진것같습니다. 비슷한성향의사람들과의대화로얼마나공통점이있으며그로인해저혼자만이느낀다고생각한이질감을어느정도완화했다생각합니다. * 이번기회를통해앞으로다른사람과가까이다가가는지를또한나자신의더나은모습을위해발전해야할점이무엇인지대략적으로생각해볼수있었습니다. * 제성격의장단점을확인할수있었고비슷한성격의사람들끼리모여보니제가어떤성격인지알수있는기회가된것같습니다. * 처음다른사람들과만났기에약간어색했지만 MBTI 검사를통해유쾌한경험을하면서저혼자나오게된결과덕분에자기 PR 을하게된기회를얻었습니다. 재미있는경험이었고, 앞으로도대중앞에서자신감을갖고이야기하는데에도도움이되리라생각합니다. * 저도제성격이나스타일에대해잘모르고있었고일부혼자짐작했던것도있었습니다. 이번검사를통해내성격에서나도모르게가지고있던부분도발견하게되었다. * MBTI 처음해보는건데참재미있었습니다. 특이한성격일것이라평소생각했었는데비슷한성향의사람들을만나공감했습니다. * 어떤사람이나와다른행동을할때그것이틀린것이아니라나와 다름 이라는것을알게됐다. 그리고그사람을이해할수없을때상대방도나를이해하기어려울것이라는생각을해봤으며, 역지사지를잊지않고서로노력해야할것이라는것도느꼈다. * 저의성격에대해이번기회를통해알게되어서무척도움이되었습니다. * 평소제성격을짐작하고있었지만비슷한성격의사람들을만나보니더객관적으로저를바라볼수있게되었고또미처깨닫지못했던모습을다른사람을통해발견하기도했습니다. 좀쑥스럽고창피하기도했지만, 너무재밌었습니다. 감사합니다. * 자신을표현하는시간이되어서좋았던것같습니다. * MBTI 라는것을알았지만조직에서단체로검사하고서로를이해해보는시간은처음이었습니다. 내가 틀림 이아닌 다름 을느꼈고다른사람들도 다른 것이라는것을알았습니다. * 나와성격이같은사람을만나서이야기를나누어보니답답했던것만같았던나의성격을조금은이해할수있었다. 그리고나의장점에대해더사랑할수있을것같다. * 자기자신에대해좀더객관적으로파악해보는시간이되었습니다. * 저를새롭게발견할수있는계기가되었습니다. * 특히자기자신의것을잘챙기지못하는성향이강한데자기자신을더욱사랑해야겠다는생각이듭니다. * 제가바라던모습과는사뭇다른저의성격을보고놀랐습니다. * 저의성향을객관적으로볼수있었던기회였습니다. * 나를돌아보고내가누군지를돌아볼수있었습니다. * 우선제자신의성향에대해다시한번확인해볼수있는좋은기회였습니다. * 무엇보다나자신에대해생각해볼수있는시간이되어좋았습니다. 처음에는사람들을대하고친해지는데시간이걸리는성격인데이런시간을통해상대방과좀더가까워질수있는계기가되었던것같습니다. 마지막으로그동안 나 에대해진지하게생각해볼기회가없었는데 나 를좀더이해하는기회가되었습니다. * 나랑비슷한사람들과모이니다른사람들이나를이렇게보는구나하는생각이들었다. 나랑비슷한사람들의모습속에서나의객관적인모습을돌아볼수있어서좋았다. 22 Korean J Med Educ 2011 Mar; 23(1): 15-26.
장선숙외 : MBTI 를활용한상담프로그램이일개의학전문대학원생의대인관계에미치는영향 나 이해 나를사랑하는기회 나의특성과의사의어울림에자신감가짐 바라던나와다른나, 놀라움 나를진지하게바라볼수있는시간 다른사람들이나를이렇게보는구나 먼저다가가지못하는나의성격을부드럽게만드는시간 부족한부분채워가며변화시켜보고싶은기회 나에대한막연한느낌의구체화 내가누군지돌아보는기회 소심했던마음문많이여는기회 * 처음만나서서먹한동기들과옆자리에앉아서이야기도나눌수있었고, 비슷한성격을가진사람들과공통점을말하면서즐거웠습니다. 먼저다가가지못하는저의성격을조금이나마부드럽게하는시간이었어요. * 낯가림을조금하는편인데스스럼없이처음보는사람과인사하게되었습니다. 도움이된것이라고말할수있는지모르겠지만저자신의성격을조금더편안히받아들일수있을것같습니다 ( 단점을수정하지못할수도있을것같아도움이되었다고확신할수없을것같습니다 ). * 나자신의성격에대해서도좀더알게되었고다른사람들이나와어떻게다른지그리고다른사람의행동들에대해좀더이해할수있게되었습니다. 유쾌한시간만들어주셔서감사합니다. * 저 ISTJ 예요. 끝나고나니어찌나신경을썼는지살짝열도나고두통이오네요. 하지만그동안알지못했던제자신의성향을조금이나마파악할수있었고부족한부분채워가며변화시켜보고싶은기회가된것같습니다. 다음에또이런기회가온다면그땐조금변화된모습이면좋겠어요. 적극적이고진취적인사람으로. 감사합니다. * 나에대해가지고있던막연한느낌을구체화시켜나를더알수있었다. * 내속에서부족했던점에대해아주잘알수있었습니다. * 나에대해자세히알아볼수있었던좋은시간이었습니다. * 프로그램하는동안소심했던마음의문이많이열린것같아요. 여전히겉으로표현은잘못하지만많이노력하고있습니다. * 짧은시간이었지만제자신에대해더정확하게알게된것같았습니다. * MBTI test 를처음해봤는데색다른경험이었고스스로도알지못했던자기자신을깨닫게된계기가되었습니다. * 항상침착하고이성적이라고생각했는데실제성격은가끔친구가얘기해주는데현실과타협이빠른편인것같습니다. 알지못했던저의생각을이해함으로써좀더대인관계를함에있어현실적으로다가갈수있을것같습니다. * 평소대인관계에있어서불편하고긴장된느낌을많이느끼는데저와비슷한성격을가진분들과얘기하고발표를하면서제성격을인정하고좀더자신감을얻을수있었습니다. * 처음에사람들과어울리기힘들어하는성격이있는데이시간을통해사람들과의서먹함을없애는데많은도움을받았고제자신에대해객관적으로다시한번되돌아볼수있는좋은기회였다고생각했습니다. * 나에대해또나의변화를보고깨달을수있었던것같고또내가여러사람과비슷한점도많고또여러사람들이나와다르다는것을깨달을수있었습니다. 틀린것이아닌다르다는것, 그래서서로인내심을가지고이해하는노력이필요하다는것도깨달을수있었습니다. * MBTI 는예전에도해봤었는데 INTP 에서 ISTJ 로바뀌었더군요. 내가요즘어디로가고있는지보여주는것같아요. 오랜수험생활로인해내안에남아있던 E 가거의사라지고거의대인기피증에가까운나의수치. 나를더잘알게됐고더나은나를위해노력할방향을잡을수있는시간이었던것같습니다. 끈기와인내를가진사람이되도록노력하겠습니다. * 나의특성이앞으로되고자하는 의사 라는디딤돌과어울리는것에대해더자신감을갖게되었습니다. 타인 이해 틀림이아닌다름 역지사지 ( 易地思之 ) 의기회 비슷한성격끼리비슷한행동양상의즐거움 다른사람에대한배려의필요성느낌 * 어떤사람이나와다른행동을할때그것이틀린것이아니라나와 다름 이라는것을알게됐다. 그리고그사람을이해할수없을때상대방도나를이해하기어려울것이라는생각을해봤으며, 역지사지를잊지않고서로노력해야할것이라는것도느꼈다. * 비슷한성격을가진사람들끼리거리낌없이비슷한행동양상을즐겁게얘기할수있었습니다. * 지난번 MBTI 검사에서내자신의유형에대해서는알고있었지만다른사람의유형에대한정보를많이알지못했습니다. 이번기회에다른사람들의유형에대해서알수있는계기가되어너무좋은시간이었습니다. 그리고다른사람에대한배려가더욱필요하다고느꼈습니다. * 다른사람도이 16 가지유형을넘어다양한색깔이있다는것도알게되었고요. 자신의성격을그대로받아들이는것과동시에다른성격의좋은점도배울수있다면나자신에게확실히더장점이될것으로생각합니다. 23
Seon Suk Jang, et al : The Effect of Counseling for Interpersonal Relationship Using Myers-Briggs Type Indicator 타인 이해 16 가지의다양한색깔앎기회 다른성격의좋은점도나의것배움의기회 한층더상대에게다가가기쉬운계기마련 다른성격의사람폭넓은이해와유쾌한시간 타인성격의장점과단점이아닌고유의성격 모두가다를수있다는실체 비슷한성격끼리많은생각공유서로를알아가는화기애애한시간다양성존재를인정하고함께살아야한다는것도이해함 이렇게다양한성격이있다니! 다른사람들의성격을알수있었고이해하는시간 내가알고있다고생각했던타인의모습이전부가아닌것 다른사람을이해하는사람이되고싶다 동질감, 공감하는좋은시간 * 나의성격과학우들의성격유형을공부하고, 앎으로써상대를더이해할수있게되었고, 한층더다가가기쉬운계기가되었던것같습니다. * 상대방에대해좀더알수있는시간을가진것같습니다. 그리고다른성격의사람에대해서좀더넓은이해의폭을가졌고유쾌한시간이었습니다. * 다른사람의성격을단지장 단점으로만치부하지않고전체적으로고유의성격으로볼수있는계기도되었습니다. * 모두가비슷한성격이라고생각했는데이시간을통해서로다를수있고그것의실체를직접보게되어좋았습니다. * 또한비슷한성격을가진친구들을만나서많은생각을공유하고있다고느꼈습니다. * 타인의성격과감정파악을통해이해할수있도록하였습니다. * 우선비슷한성격의유형들친구를만나대화를하면서매우놀라웠습니다. 사람성격이다거기서거기겠지생각했었는데정말성격유형이있음을알수있었습니다. 단점도있고장점도있는유형이지만단점은잘보완하고장점을잘발전시켜사람들사이에서잘융화될수있는기점이되도록하겠습니다. * 다양한성향의특징을알아재미있었습니다. * 참재미있었습니다. 평소에잘몰랐던성격을저와비슷한사람을봄으로써잘알수있는기회였습니다. * 같은성향이라고생각했던사람들을그룹으로만나게되니 아하! 하는생각도들고재미있었습니다. 따로보면별로동질감을느끼지않았던다른친구들이그룹으로묶인모습도신선했습니다. * 성격유형파악하는검사가매우흥미로웠습니다. 기분나쁜표정짓는사람들이눈에보였는데기분나쁜게아니라내성적인성격에서기인함을이해할수있어서교우들을바른시각으로바로볼수있게되었습니다. 감사합니다. * 다른사람들의성격이다다르다는것을알게되어다른사람을이해하는데도움이되었습니다. 같은 type 의동기들과모여이런저런얘기를나누면서서로를이해하는데많은도움이된것같습니다. 그리고나와다르게생각하는동기들도있다는것도직접적으로확인하고나니앞으로생활하는데있어 ( 대인관계 ) 서도많은도움이될것같습니다. 즐거운시간이었습니다. * 저자신뿐만아니라다른사람의성격에대해서도명확하게알수있게되었고다양성이존재하며그것을인정하고함께살아야한다는것도이해할수있었습니다. 앞으로기회가된다면더오랜시간동안검사하면서알아가는시간을가졌으면좋겠습니다. * 나의성격, 나의장점, 단점의이해, 나아닌다른사람을이해할수있는시간다른성격을이해하고나와다름을틀린것이아니라또다른것을받아들일수있었던시간. * 여러다른성향을가진사람들이많다는것에새삼놀라웠고, 앞으로의대인관계에있어서도도움이될것같습니다. * 다른성향의이렇게다양한성격의사람이많은지잘몰랐는데정말재밌는시간이었습니다. * 같은성향의사람들과대화를해본것또한즐거운경험이었습니다. * 이런종류의검사를처음해봐서약간당황스러웠지만나와비슷한성향을가진사람들을만나보니정말비슷한점이있다는것을알게되었다. 이런검사를통해나의성격을약간더이해할수있는계기도된듯하다. 너무즐거운시간이었다. * 다른사람들의성격이어떤지에대해서알수있었고그러한사람들의성격을이해할수있을것같았습니다. * 내가알고있다고생각했던타인의모습이전부가아닌것을더욱느낄수있는소중한시간이었습니다. * 저는항상 E 형인사람으로사람들과어울리고활발한것을좋아하여 I 형인사람들을이해하기어려웠고친해지기는더욱힘들었습니다. 이번기회를통해서 E 형에도여러종류가있고 I 형을대하는방법에대해서도완벽히는아니지만조금은이해할수있게된것같아서앞으로의대인관계에도움이될것같습니다. 기회가된다면좀더세밀한검사와다양한액티비티를통해좀더알수있었으면좋겠습니다. * MBTI 검사를통해서알게된성격유형과그와동일한유형의성격을가진사람들과만남으로인해동질감을느끼며서로공감할수있는좋은시간이되었습니다. * 다른사람을더사랑하는사람이되도록노력하겠습니다. 다른사람을알아간다는것더이해하게되는것임을알고다른사람을이해하는사람이되고싶습니다. 24 Korean J Med Educ 2011 Mar; 23(1): 15-26.
장선숙외 : MBTI 를활용한상담프로그램이일개의학전문대학원생의대인관계에미치는영향 대인관계 힘들의대공부, 함께할학우이해도움 짧은시간에동기들과더가까워져기분좋아요 평생함께할동기들간어색함과낯선느낌에서프로그램을통한성격이해 누군가의마음을아는일은참어려운일, 16 유형으로마음살핀소중한시간들 어색한분위기풀려편안하고거리감줄어듦 장점강화, 단점보완한의학전문대학원생활다짐 서먹한교우들과교제의기회 타인을이해할때, 타인과무엇을같이할때는오늘프로그램의경험을토대로 새롭게만난교우들에게조금더편하게다가갈수있었던시간 다양한배경의사람이해와앞으로원우들과조화로운생활다짐 * 동기들과친해질수있어서좋았습니다. 굳이얘기하려하지않아도자연스럽게얘기할수있는분위기, 공통된관심사를가질수있었던점. * 의대공부가힘들다고하는데같이함께할학우들을내시각으로만보지않고이해할수있을것같고함께하는데더도움이될것같습니다. 감사합니다. * 성격검사를통해비교적짧은시간에동기가될분들과더가까워진것같아기분이좋아요. * 이번 MBTI 시간을통해서서먹했던다른학우들과조금가까워지는계기가되었던것같습니다. * 앞으로어쩌면평생을함께해나가야할우리동기들인데서로어색함과낯선느낌으로쉽게서로에게다가가지못했는데이활동을통해조금더용기를내게되고서로의성격을조금이나마알게되었습니다. 누군가의마음을아는일은참어려운일인데 16 가지유형으로그사람의마음을살펴볼수있어서소중한시간들이었습니다. 감사합니다. * 어색했던분위기가풀려편안해졌고거리감을줄이게된것같아감사드립니다. * 나의장점은더욱강화시키고단점인부분은앞으로보완해서의학전문대학원생활을해야겠다고생각했습니다. * 나자신이어떤성격의유형인지알게되었고장단점등을알아서앞으로의의학전문대학원생활에도움이많이될것같습니다. * 아직교수님 ( 지도교수님 ) 과하루빨리상담을했으면합니다. 그만큼학교를알고싶어지게되었고다가갈수있었습니다. 다음후배에는이런시간이좀더풍부해졌으면하네요. 감사합니다. * 다양한 type 의사람들과학교생활하려니설레기도합니다. * 사람들과교제할수있어서좋았던것같습니다. * 앞으로타인을이해할때혹타인과무엇을같이할때오늘의경험을토대로잘할수있을것같습니다. * 새롭게만난사람들에게조금더편하게다가갈수있었던시간이었습니다. * 다양한배경의사람이있음을알았으며, 원우들과조화롭게지내야함을더욱이해해야함을느낄수있었습니다. 감사합니다. * 조금더쉽게친밀하게될수있었던기회였습니다. * 어색했던분위기가조금누그러들었네요. * 서먹서먹한동기들과확실히웃으며얘기할수있어서좋았습니다. * 서먹했던교우들과의관계가많이개선되었습니다. 첫날처음만난교유들과의벽을허물어주셔서감사합니다. * 서먹한분위기였는데함께웃으면서동기들과조금친해질수있었던좋은시간이었습니다. * 아직사람들과서먹서먹한점이많았었는데빨리친해질수있는계기가되었구요. * 아직어색하게느꼈던동기들이더욱친근하게느끼게되는데도움이된것같습니다. 이제는좀더편하게동기들을대할수있고애정이생기게된계기가된것같습니다. 또한이미알고있는친구들의성향도파악할수있어서더많이알수있었습니다. * OT 에서처음만난친구들과친해질수있는좋은시간이었습니다. * 골학오티첫날초반부프로그램다소딱딱하게느껴지기도했는데이번 MBTI 시간은재미도있었고, 동기분들과조금더가까워질수있는기회이기도해서좋았습니다. * 처음만나게된사람들과조금더친해질수있는계기가되었습니다. * 처음보는많은동기분들을조금더이해하고친해질수있었습니다. 감사합니다. * 동기분들과자연스럽고편안한분위기에얘기할수있어서좋았습니다. Test 재미있었습니다. * 짧은시간에많은동기친구들과친하게되었습니다. 그리고터놓고웃을수있어서좋았어요. 즐거운시간이었습니다. * MBTI 검사에대해서도자세하게알수있는시간이었고앞으로의학전문대학원생활을수행하는데있어서조금이라도자신감을얻을수있게된좋은기회였다는생각이듭니다. 프로그램 재미있는진행 즐거움 * MBTI 를재미있게진행해주셔서감사드리고 * 처음설문조사를했을때와달리끝난후기분이굉장히즐거워졌습니다. 감사합니다. 이프로그램이사람을기분좋게만들어주는것같습니다. * OT 에서이렇게유익한시간을보내게될줄은몰랐습니다. * 서로맞는사람도찾을수있었고, 재미있는시간이었던것같습니다. * 서로를알아가는시간에화기애애함이더하는것같습니다. 25
Seon Suk Jang, et al : The Effect of Counseling for Interpersonal Relationship Using Myers-Briggs Type Indicator 프로그램 사람을기분좋게만들어주는프로그램 유익한시간친해지는계기 서로맞는사람을찾는재미있는시간 이해의폭을넓히는재미, 유익한경험 * MBTI 를개인적으로해보고자신의성향을테스트해본적은있지만같이함으로써또다른경험으로기억될것같습니다. 자신을돌아볼기회, 자신을좀더용서할수있는기회, 남을받아들이고이해의폭을넓힐기회, 그러한기회들을얻은재미있고유익한경험이었습니다. * 정말유쾌하고흥미로운시간이었습니다. * 특히같은팀원이아니면서로를알아가는데많은시간이필요하지만나너그리고우리이해를통해보다짧은시간에보다많은친구를사귈수있어특히소중한추억시간으로남았습니다. * 긴수험생활을하면서나내면을보고다른사람을살피는데소홀했는데재미있고귀중한기회가되었습니다. 감사합니다. * 저는말하는것을좋아하는데 MBTI 를통해같은유형의사람을만나서마음편하게대화를나눌수있어서좋았습니다. * 표현 ( 스티커 ) 으로서로친해지는계기가되었습니다. 26 Korean J Med Educ 2011 Mar; 23(1): 15-26.