Journal of the Korea Academia-Industrial Cooperation Society Vol. 12, No. 12 pp. 5759-5765, 2011 http://dx.doi.org/10.5762/kais.2011.12.12.5759 김성미 1, 이은주 1* 1 대구과학대학교간호학과 The effects of CPR clinical training on CPR performance and self efficacy in nursing students Sung-Mi Kim 1 and Eun-Joo Lee 1* 1 Department of nursing, Daegu Science University 요약본연구의목적은간호대학생을대상으로심폐소생술이론교육과실습교육을병행한실험군과이론교육만받은대조군간의교육효과를비교하여향후간호대학생의심폐소생술교육에효과적인방법을적용하기위한기초자료를제공하기위함이다. 본연구는 D시소재 D대학간호대학생 72명 ( 실험군 36명, 대조군 36명 ) 을대상으로하였으며, 자료수집은 2011년 8월 22일에서 8월 24일까지이루어졌다. 수집된자료는 SPSS WIN 18.0 Version 프로그램을사용하여실수, 백분율, x 2 -test, t-test, paired t-test로분석하였다. 연구결과심폐소생술교육은간호대학생의심폐소생술수행능력과자기효능감을향상시켰으며, 특히이론과실습을병행한심폐소생술교육이더효과적인것으로나타났다. 따라서간호대학생의심폐소생술교육시단순히지식을향상시키는데초점을맞추기보다는이론과실습을병행한교육이필요하며, 이는간호대학생이예측하지못한상황에서도정확하고신속한심폐소생술을수행하는데도움을줄것이다. Abstract This study was done to compare the educational effects of two nursing students groups, CPR theoretical and practical education versus CPR theoretical education only. It would be used as a basis for more effective CPR training of future nursing students. The subjects in study were 72 nursing students in D college D city, from august 22 to august 24, 2011. The collected data were analyzed with SPSS WIN 18.0 program for the frequency, percentage, x 2 -test, t-test and paired t-test. On the findings of this study, CPR training improved not only CPR performance but also self-efficacy in the both groups. Especially, the combination with theoretical and practical education was seen as a more effective methods. Therefore, combinational training would be required for more effective CPR training, rather than focusing on training for improving their simple knowledge. Furthermore, it will help nursing students to perform quickly and accurately CPR in unforeseen situations. Key Words : Nursing students, CPR education, CPR performance, Self efficacy 1.1 연구필요성 1. 서론 심정지는예측가능한것이아니며, 심정지발생후 4~6분이경과하면중추신경계를포함한신경조직의불가역적인손상에의하여치명적인뇌손상이발생하게되어 회복이불가능하므로환자발생현장에서부터최초목격자에의한심폐소생술의실시여부가환자의생명을좌우하는데매우중요하다 [1]. 이미서구에서는심폐소생술을널리보급하고, 심정지시환자의생명을구하여인적, 경제적손실을줄이는데주력하고있다. 최근우리나라에서도심정지환자의생존 본논문은대구과학대학교연구비지원을받아수행되었음.( 대구과학대학교 ) * 교신저자 : 이은주 (augmentin@naver.com) 접수일 11 년 12 월 01 일수정일 (1 차 11 년 11 월 14 일, 2 차 11 년 11 월 22 일, 3 차 11 년 12 월 02 일 ) 게재확정일 11 년 12 월 13 일 5759
한국산학기술학회논문지제 12 권제 12 호, 2011 율을향상시키기위해의료인뿐만아니라일반인에게도활발한교육을실시하고, 표준화된심폐소생술가이드라인을개발하는등의노력을기울이고있다 [2]. 심폐소생술교육을보급, 확산하는데있어서, 의료인을양성하는전문인양성과정에서는졸업전전문심폐소생술교육을철저히시행하고, 이들을심폐소생술교육의기간요원으로육성할필요성이있다. 특히간호대학생의경우앞으로병원이나지역사회에서대상자와가까이있으면서응급상황에대처해야하는간호사로서준비할필요가있으며 [3], 간호대학생시기에습득한심폐소생술지식과수행능력은간호사가되어서임상뿐만아니라응급상황에서도응급처치에대한자신감과태도에영향을미치기때문에 [4] 간호대학생의심폐소생술교육은중요하다. 그러나현재우리나라간호대학생의심폐소생술교육은의무화된규정이없으며, 기본간호학이나성인간호학등의교과목에서적정수업시간, 이수학기등에대한통일적인제안없이대학마다임의로이루어지고있다 [5]. 또한임상수행능력평가 (Clinical Practice Examination, CPX) 로심폐소생술을간단하게익히는정도이며, 간호대학내심폐소생술과정이개설된경우도있지만간호대학생전체를대상으로하지않아현실적으로도움이되지않고있다. 심폐소생술교육효과에대한변수중에서심폐소생술수행능력은심정지환자의생존에결정적역할을하기때문에 [6], 간호대학생의심폐소생술교육의효과를높이기위해서는반드시강화시킬필요가있다 [7]. 이러한심폐소생술수행능력은이론위주의교육보다는이론과실습을병행한경우에더효과적이며 [8], 송근정과오동진 [3] 도강의 / 이론위주의교육보다는동영상매체를사용한실습위주의교육이교육의지속효과가크고훨씬더바람직하다고하였다. 따라서심폐소생술수행능력을향상시키기위해서는지식위주의교육이아닌이론과실습이병행된교육이이루어질필요가있다. 한편, 자기효능감은개인이어떤활동을성공적으로수행할수있다는자신의능력에대한구체적인확신또는기대로써 [9], 자기효능감이높을수록, 그행동을시도하고지속할가능성이많음을의미한다. 신입생의학업적수행과자기효능감등의인과관계를살펴본 Zhang과 Richarde[10] 의연구에서도자기효능감이높은사람일수록더좋은학점을받기위해노력한다고보고하였다. 또한심폐소생술에관한박상섭 [11] 의연구에서도자기효능감이높을수록심폐소생술수행능력이향상되는것으로나타나자기효능감을높이는교육이심폐소생술교육의효과를증가시킬수있다고예측할수있다. 즉심폐소생술은예측할수없는상황에서발생하기때문에신속히 심폐소생술을시행하고자하는개인의판단을통하여정확한심폐소생술을수행하는것이매우중요하며, 이를위해서심폐소생술자기효능감을높일필요가있다. 이상을통하여간호대학생이심폐소생술을정확하고효율적으로시행하기위해서는이론과실습을병행한심폐소생술교육을통하여심폐소생술수행능력과자기효능감을향상시킬필요가있다. 그러나국내에서간호대학생을대상으로한심폐소생술교육에관한선행연구들은대부분이심폐소생술지식에관한것으로 [7,8,12,13], 심폐소생술교육방법에따른수행능력과자기효능감에대한연구는찾아볼수가없었다. 따라서본연구는심폐소생술교육경험이없는간호대학생을대상으로심폐소생술교육에따른심폐소생술수행능력과자기효능감를파악하여효과적인심폐소생술교육방법에대한기초자료를제공하고자한다. 1.2 연구목적본연구의목적은간호대학생을대상으로심폐소생술이론교육만받은대조군과이론과실습을병행한교육을받은실험군간의교육효과를비교하기위함이다. 본연구의목적을달성하기위한구체적목적은다음과같다. 1) 실험군과대조군의교육전 후심폐소생술수행능력의차이를파악한다. 2) 실험군과대조군의교육전 후심폐소생술자기효능감의차이를파악한다. 2. 연구방법 2.1 연구설계 본연구는심폐소생술교육을실시하여교육의효과를확인하기위해시도된비동등성대조군전후설계에의한유사실험연구이다. 2.2 연구대상및자료수집본연구대상자는 D시에소재한 D대학간호과 2학년재학생으로심폐소생술교육을받은경험이없고, 연구의목적을이해하고참여를허락한자로, 실험군 40명과대조군 40명을임의로배정하였다. 그중설문응답에불충분하거나누락된 8명을제외한실험군 36명, 대조군 36명, 총 72명 (92.5%) 을최종연구대상으로하였다. 자료수집은 2011년 8월 22일부터 8월 24일까지이루어졌다. 5760
2.3 연구진행절차본연구를진행하기에앞서실험군과대조군모두에게연구목적에대해직접설명한후심폐소생술교육전심폐소생술수행능력및자기효능감에대한설문조사를실시하였다. 이론교육은미국심장협회 [14] 와한국심폐소생술지침 [2] 의기본심폐소생술알고리즘을주요내용으로한 PPT 와 AHA에서제작한기본심폐소생술 DVD를활용하여연구자가직접 2시간동안강의를실시하였다. 전체강의후실험군과대조군을무작위로추출하여서로노출되지않게각각다른강의실로이동시키고, 대조군에게는설문지를배포하여설문조사를실시하였고, 실험군은 3명이 1 조가되어 3개조로나누어조별실습을실시하였다. 실습강사는전문심장소생술 (ACLS, Advanced Cardiac Life Support) 자격증을소지한자로간호학과박사과정생 2인이담당하였으며연구자와함께실습전실습내용, 진행순서등을미리구상하고연습하였다. 실습강사 1인당총실습지도인원은 3명으로 3일간진행되었다. 실습은먼저연구자및실습강사가조별로기도유지, 호흡사정, 인공호흡, 순환확인, 흉부압박, 제세동등을 10 분간시범을보인후조별연습은 30분, 개별연습은 1인당 20분씩반복연습을하였다. 실습시간은총 60분이소요되었으며, 학습의효과를높이기위해학습자의개별요구에응답하였고, 수행정확도를높이기위해심폐소생술수행시수정, 보완점에대해피드백하였다. 2.4 연구도구 2.4.1 심폐소생술수행능력심폐소생술수행능력은심폐소생술을수행할수있는능력으로, 본연구에서는최향옥 [15] 의심폐소생술수행능력도구를간호대학생에맞게연구자가수정, 보완하여사용하였다. 총 19문항으로, 5점척도를사용하여 매우잘한다 5점, 매우못한다 1점까지점수가높을수록수행능력정도가높은것을의미한다. 본연구에서의신뢰도 Cronbach's α는.997 이었다. 2.4.2 심폐소생술자기효능감자기효능감은특정상황에서특정행위를수행하는능력에대한개인의신념으로 [9], 본연구에서는 Schlessel 등 (1995) 과강경희 (2004) 의도구를박정미 [16] 가수정, 보완한심폐소생술자기효능감도구를사용하였다. 총 12문항으로, 10점척도를사용하여 전혀확신이없다 0점, 매우확신한다 10점까지점수가높을수록심폐소생술에대한구제적자기효능감이높음을의미하며, 부정문항은 역문항처리하였다. 박정미 [16] 의연구에서신뢰도 Cronbach's α는.890 이었으며, 본연구의신뢰도 Cronbach's α는.916 이었다. 2.5 자료분석방법 본연구자료는 SPSS version 18.0 프로그램을이용하여실험군과대조군의일반적특성은실수와백분율로산출하였고, 사전의동질성검증은 x 2 -test와 t-test로보았다. 실험군과대조군의심폐소생술교육전 후심폐소생술수행능력및자기효능감의차이는 paired t-test, 교육전 후변화정도에대한두군간의차이는 t-test로분석하였다. 3. 연구결과 3.1 실험군과대조군의동질성검정 대상자의동질성검증은표 1과같다. 심폐소생술교육전실험군과대조군의종교 (x 2 =.86, p=.883), 간호학선택동기 (x 2 =1.08, p=.780), 성격 (x 2 =2.72, p=.436), 상황이나환경변화에대한적응정도 (x 2 =1.24, p=.536), 의료봉사경험 (x 2 =.01, p=.918), 장래희망근무지 (x 2 =2.05, p=.561), 간호학에대한나의생각 (x 2 =.587, p=.581) 등의항목에대한두집단간동질성검증에서통계적으로유의한차이가나타나지않았다. 3.2 실험군과대조군의교육전심폐소생술수행능력및구체적자기효능감에대한동질성검정실험군과대조군사이의교육전심폐소생술수행능력및자기효능감에대한동질성검정결과는표 2와같다. 심폐소생술수행능력 (t=.65, p=.516), 자기효능감 (t=-1.53, p=.130) 은두집단간동질성검증에서통계적으로유의한차이가나타나지않았다. 3.3 실험군과대조군간의심폐소생술교육전, 후심폐소생술수행능력및자기효능감의차이 교육방법에차이를둔실험군과대조군의교육전과후의심폐소생술, 자기효능감의차이에대한결과는표 3 과같다. 심폐소생술수행능력에대한결과를보면실험군은교육전평균 3.08±1.04점에서교육후평균 4.64±0.42 점으로 1.56±1.10점증가하였고, 대조군은교육전평균 2.93±0.86 점에서교육후평균 3.74±0.72점으로 0.81±0.73점증가하 5761
한국산학기술학회논문지제 12 권제 12 호, 2011 [ 표 1] 대상자의동질성검증 [Table 1] Homogeneity test in level of participants Religion Variables Experimetal n(%) Control n(%) (n=72) Christian 7(19.4) 6(16.7).86.833 Buddhism 5(13.9) 6(16.7) Catholic 4(11.1) 6(16.7) None 20(55.6) 18(50.0) x 2 p Motivation of entrance A high rate of employment 14(38.9) 14(38.9) 1.08.780 Aptitude 11(30.6) 9(25.0) People's recommendation 8(22.2) 11(30.6) College entrance exam scores 3(8.3) 2(5.6) Personality Positive 31(86.1) 30(83.3) 2.72.436 Negative 5(13.9) 6(16.7) Adaptation to the surroundings Adapted 30(81.1) 27(75.0)) 1.24.536 Not adapted 7(18.9) 9(25.0) Medical services experience Yes 15(41.7) 16(44.4).01.918 No 21(58.3) 20(55.6) Place that you wish to work after graduation Hospital 29(80.6) 28(77.8) 2.05.561 Community 5(13.9) 5(13.9) Public officer/others 2(5.6) 3(8.3) My opinion in major Very positive 10(27.8) 7(19.4).587.581 Positive 26(72.2) 29(80.6) [ 표 2] 실험군과대조군의교육전심폐소생술수행능력및자기효능감에대한동질성검증 [Table 2] Homogeneity test in level of CPR performance and self efficacy before CPR education Experimental M±SD Control M±SD CPR Performance 3.08±1.04 2.93±0.86.65.516 CPR self-efficacy 4.42±1.75 5.09±1.99-1.53.130 t p [ 표 3] 실험군과대조군간의교육전 후심폐소생술수행능력및자기효능감차이 [Table 3] Comparison of CPR performance and self efficacy between experimental and control group CPR performance CPR self efficacy Before After (after-before) t p M±SD M±SD M±SD Experimental 3.08±1.04 4.64±0.42 8.52 <.001 1.56±1.10 3.44.001 Control 2.93±0.86 3.74±0.72 6.68 <.001 0.81±0.73 Experimental 4.42±1.75 7.68±1.36 11.66 <.001 3.26±1.68 5.73 <.001 Control 5.09±1.99 6.26±1.85 4.90 <.001 1.16±1.42 t p 5762
였다. 또한통합형교육을실시한실험군의심폐소생술수행능력점수증가가대조군과차이를보였으며통계적으로유의하였다 (p=.001). 심폐소생술자기효능감에대한결과를보면, 실험군은교육전평균 4.42점 ±1.75점에서교육후평균 7.68±1.36점으로 3.26±1.68점증가하였고, 대조군교육전평균 5.09±1.99점에서교육후평균 6.26±1.85점으로 1.16±1.42 점증가하였다. 또한통합형교육을실시한실험군의심폐소생술자기효능감점수증가가대조군과차이를보였으며통계적으로유의하였다 (p<.001). 4. 논의 미국심폐소생술의기본심폐소생술지침은의료인뿐만아니라일반인을포함하여심정지를최초목격한사람이심정지발생현장에서부터심폐소생술을실시하는것이중요하다고강조하고있다 [14]. 여기서최초목격자 (first responder) 란갑작스러운손상이나질병이발생한현장에처음으로도착한사람으로 [18], 심정지는예고없이발생하고응급처치요원이신고를받고현장에도착하는데시간이걸리기때문에최초목격자에의한심폐소생술은매우중요하다. 특히간호대학생은앞으로병원이나지역사회에서대상자와가까이있으면서응급상황에대처해야하는간호사로서준비를하기위해심폐소생술교육이절실히요구된다 [4]. 그러나몇몇연구들 [19,20] 에서간호대학생들이심폐소생술과정을이수하고도심폐소생술을제대로수행하지못하고있어수행능력을증진하기위한효과적인심폐소생술교육이필요하다. 특히심폐소생술은심리운동적기술 (psychomotor skill) 을요구하는것이기때문에지식뿐만아니라기술습득이중요하며 [19], 효과적으로기술을습득하기위해서는실기교육이병행되어야한다 [21]. 또한예측할수없는특수상황에서지식이나기술만으로는심폐소생술을수행하는것이불충분하기때문이개인이자신의능력을어떻게판단하는지가개인의행위에중요한영향을미치므로 [16] 자신의능력과효율성에대한자기효능감을향상시킬필요가있다. 이에본연구는심폐소생술교육이간호대학생의심폐소생술수행능력과자기효능감에미치는효과를검증함으로써대학에서효과적인심폐소생술교육방법의도입과활성화를촉진하고, 향후임상에서도유용하게활용하고자시도되었다. 본연구에서간호대학생의심폐소생술수행능력은교육전보다는교육후높게나타났으며, 특히실습을병행 한실험군이대조군보다더높게나타나오숙희등 [6] 의연구결과와일치하였다. 또한간호사를대상으로한최향옥 [15] 의연구에서도강의와실습을병행한경우가수행능력이높게나타났으며, 오윤희 [22] 도개별실습교육이실기수행능력을유의하게향상시켰다고보고하였다. 이는이론교육을통하여술기방법을이해한후바로실습을해봄으로써술기수행을쉽게습득할수있었으며더불어강사의피드백을통해심폐소생술수행능력이향상되는데효과를본것으로생각된다. 따라서향후간호대학생의심폐소생술수행능력을향상시키기위해서는이론교육을통해심폐소생술전반에대한지식을획득함과병행하여실습교육도반드시이루어져야한다고본다. 본연구에서간호대학생의심폐소생술자기효능감은교육전보다는교육후높게나타났으며, 특히실습을병행한실험군이대조군보다더높게나타났다. 이는본연구에서이론교육후강사가시범을보임으로써긍정적인행동변화를가져와자기효능감이변화된것으로보인다 [23]. 또한반복적인개별실습을통해마네킨에기도유지, 인공호흡및흉부압박등을직접수행하여정확하고쉽게술기방법을습득함으로써심폐소생술을성공적으로수행할수있다는자신에대한신념이나기대감이증가하여자기효능감이매우향상된것으로사료된다. 하지만, 비디오 (Video Self-Instruction) 심폐소생술과기본심폐소생술의효과를비교한안주영 [24] 의연구와주도적자기학습의효과를비교한박정미 [16] 의연구에서는자기효능감이실험군과대조군모두에서비슷한증가를보이는것으로나타나, 본연구결과와달랐다. 이는자기주도학습방법에서자기효능감이크게효과를보지못한결과로보인다. 따라서심폐소생술을성공적으로수행할수있다는신념인심폐소생술자기효능감을향상시키기위해서는개별실습시강사의시범과피드백을통한정확한술기습득이포함되어야할것으로사료된다. 결과적으로심폐소생술교육은심폐소생술수행능력과자기효능감을모두증가시켰으나, 특히이론과실습을병행한심폐소생술교육이더효과적인것으로나타났다. 따라서간호대학생들이예측하지못한상황에서도신속하고정확한심폐소생술을실시하기위해서는심폐소생술교육시단순히지식을향상시키는데초점을맞추기보다는지식과술기가병행된교육이이루어져야하며, 이를통하여심폐소생술수행능력과자기효능감을향상시켜야한다. 또한정확한술기를습득하기위하여실습교육시강사의시범과피드백을포함하야야하며, 반복적이고개별적인연습이이루어져야할것이다. 더불어심폐소생술교육에대한간호대교수와대학생들의적극적인관심과노력이요구된다. 5763
한국산학기술학회논문지제 12 권제 12 호, 2011 5. 결론및제언 References 본연구는심폐소생술교육을실시하여교육의효과를확인하기위해시도된비동등성대조군전후설계에의한유사실험연구이다. 본연구는 2011년 8월 22일부터 8월 24일까지 D시에소재한 D대학간호과 2학년중심폐소생술교육을받은경험이없고, 연구의목적을이해하고참여를허락한실험군 36명, 대조군 36명을연구대상으로하였다. 자료분석은 SPSS version 18.0 프로그램을사용하여, 실수와백분율, x 2 -test, t-test, paired t-test로분석하였다. 연구결과를요약하면다음과같다. 첫째, 심폐소생술수행능력에대한결과에서실험군은교육전평균 3.08±1.04점에서교육후평균 4.64±0.42점으로 1.56±1.10점증가하였고, 대조군은교육전평균 2.93±0.86점에서교육후평균 3.74±0.72점으로 0.81±0.73 점증가하였다. 또한통합형교육을실시한실험군의심폐소생술수행능력점수증가가대조군과차이를보였으며통계적으로유의하였다 (p=.001). 둘째, 심폐소생술자기효능감에대한결과에서실험군은교육전평균 4.42±1.75점에서교육후평균 7.68±1.36 점으로 3.26±1.68점증가하였고, 대조군교육전평균 5.09±1.99점에서교육후평균 6.26±1.85점으로 1.16±1.42 점증가하였다. 또한통합형교육을실시한실험군의심폐소생술자기효능감점수증가가대조군과차이를보였으며통계적으로유의하였다 (p<.001). 이상의결과를통해, 이론과실습을병행한심폐소생술교육이간호대학생의심폐소생술수행능력과자기효능감에더효과적인것으로나타타났다. 이는실습교육강사의시범과반복적인연습을통해정확한동작을습득하면서스스로가심폐소생술수행능력이향상된것으로인식하고, 심정지상황에서심폐소생술을수행할수있다는확신을가지기때문으로사료된다. 따라서간호대학생의심폐소생술수행능력을향상시키기위해이론과실습을병행한심폐소생술교육이활발히이루어져야하며, 특히개별실습을통한피드백을강화하여심폐소생술의정확도를향상시켜야한다. 본연구는지속된시간경과에따른교육의효과를판단하기어렵고, 일개대학간호학생만을대상으로하였기때문에일반화에어려움이있다. 따라서교육의효과를높이기위해지속적이고반복적인연구를실시하고, 대상자를확대할것을제언한다. [1] Cummins, R. O., Ornato, J. P. & Thies, W. H., Improving survival from sudden cardiac arrest :the 'chain of survival' concept. Circulation, Vol. 83, pp. 1832-47, 1991. [2] Korean Association of Cardiopulmonary Resuscitation. 2011. 2011 CPR Guideline in Korea. Retrieved September 25, 2011, from http://www.kacpr.org. [3] K. S. Song, and D. J. Oh, "Current Status of CPR in Korea, The Korean Association of Internal Medicine, Vol. 73, No. 1, pp. 4-10, 2007. [4] J. S. Han, L. S. Ko, K. S. Kang, I. J. Song, S. M. Moon, and S. H. Kim, The Effectiveness of Cardiopulmonary Resuscitation Training Targeted for Nursing Students, Journal of Korean academy of fundamentals of nursing, Vol. 6, No. 3, pp. 359-596, 1999. [5] J. E. Lee, B. Y. Koh, I. M. Lee, K. M. Choi, S. I. Park, and H. G. Ahn, The Evaluation of Basic Cardiopulmonary Resuscitation Training Targeted for College Students, The Korean Society of Emergency Medical Technology, Vol. 7, No. 1, pp. 43-54, 2003. [6] S. H. Oh, J. J. Sun, and S. H. Kim, The Effect of CPR Clinical Training in Nursing Students's Knowledge and Practical Ability, Journal of Korean Academy of Public Health Nursing, Vol. 23, No. 2, pp. 153-61, 2009. [7] D. C. Uhm, M. H. Jun, J. Y. Hwang, and J. Y. Choi, Knowledge According to Learning Experiences of CPR for Health Occupation College Students, Journal of Korean Academic Society Nursing Education, Vol. 14, No. 1, pp. 138-46, 2008. [8] Y. R. Park, J. A. Kim, K. S. Choi, and K. S. Kim, The Effects of CPR Training for Nursing Students on their Knowledge, Attitude, and Perceived Competence, Journal of Korean critical care nursing, Vol. 1, No. 1, pp. 7-17, 2008. [9] Bandura, A., Social Foundation of thought and action. a social cognitive theory, N. J. prentice-hall, 1986. [10] Y. Zhang and R. Buda, "Moderating effects of need for cognition on responses to positively versus negatively framed advertising messages", Journal of Advertising, Vol. 28, No. 2, pp. 1-15, 1999. [11] S. S. Park, D. S. Park, J. H. Cho, Y. A. Kim, and J. S. Park, A Change of the ability of CPR After educations for Some Health College Students and the factors Effects CPR Performance, The Korean Society of Emergency Medical Technology, Vol. 12, No. 3, pp. 5764
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