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주혁 감
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1 지역사회간호학회지제18권제2호 (2007) Journal of Korean Academy of Community Health Nursing Vol. 18, No 주요용어 : 청소년, 성역할정체감, 양성평등 남녀청소년의성역할정체감과양성평등의식 김영숙 * 정복례 ** Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성성역할은성별에따라문화내에서인정되고기대되는행동양식, 태도, 인성특성을포함하는행동기준이다. 성역할은생물학적인성 (sex) 보다는사회문화적측면과더관련되어있으며, 자신이속한사회나문화적풍토에적합한성역할을발달시켜가는과정인성역할사회화과정을통해이루어진다. 따라서성역할정체감은성역할사회화에의해특정한성별에대해개인이가지게되는가치관, 태도, 동기, 행동특성등을내면화시킨정도를말한다. 우리나라사람들의인식속에는오랫동안남성과여성에게적합한각각의행동양식과태도, 가치가이분화되어하나의성고정관념으로자리잡고있으며, 그틀을통해남성과여성의행동및태도를평가해왔다. 그러나전통적인성역할고정관념은현대에이르러크게변화하기시작했고, 산업사회의구조적변화와과학기술의발달등으로남녀의성역할또한변화하였다 (Kim, J. H., 2005). 이러한변화에의해현대사회는전통적인남성이나여성의성역할만으로는적응하기어렵게되어한개인에게남성적특질과여성적특질이모두통합된양성유형을요구하게되었다 (Kim, E. M., 2003). 양성평등은남녀공존이라는화해적의미를함축하며, 남녀 공존, 여성소외해소, 남성역차별까지포함하는개념이다. 이는양성중어느특정성에대하여부정적인감정이나고정관념, 차별적인태도를가지지않고생물학적차이를사회, 문화적차이로직결시키지않으며남녀모두에게잠재되어있는특성을충분히발현하여자신의자유의지로삶을계획하고세상을볼수있도록하는것이다 (Jang, 2002). 교육인적자원부가 1999년에시작한제7차교육과정은양성평등적교육과정을기초로조화로운민주주의사회의실현을교육목표로하고있다. 그러나우리사회는여전히전통적인남녀의역할이강조되는형태로사회화가이루어지고있으며학교교육활동의모든영역에서조차도고정관념화된성역할특성이지속되고있는실정이다 (Cho, 2003). 생활속에잘못된성역할고정관념은타고난개성과능력의발휘를억제시킴으로써개인적으로는자아실현의기회가제한당하고, 사회국가적으로는유능한인적자원이사장되고있다. 이러한우리사회의성에대한고정관념적사고방식과성편견이그대로답습됨으로써, 현재의성불평등에그치지않고미래의성불평등으로까지이어질우려가있다 (Song, 2005). 그러므로성역할정체감과성에대한인식이강화되는청소년기에바람직한성역할및양성평등의식의형성을위하여적절한학교교육을제공하는것이중요하다고본다. 최근청소년을대상으로성역할정체감이나양성평등의식에대한 * 울산정보통신고등학교보건교사 ( 교신저자 kys-777@hanmail.net). ** 경북대학교간호대학교수. 투고일 : 2007 년 2 월 26 일심사완료일 : 2007 년 6 월 19 일

2 지역사회간호학회지제 18 권제 2 호 연구가활발히이루어졌다. Kim, E. J.(2003) 과 Kim, M. H.(2005) 은중학생을대상으로양성평등의식을조사하였으며, Kim, J. S.(2004) 은중학생을대상으로성역할정체감과양성평등의식간의관계를조사하였다. 또 Cho(2003) 는고등학생을대상으로양성평등의식을조사하였고, Sim(2005) 과 Lee(2005) 는양성평등의식에영향을주는요인을조사하여성별, 학교급, 학교유형등이양성평등의식에영향을미친다고하였다. 그러나이러한성역할정체감과양성평등의식을조사한대부분의선행연구들은중학생또는고등학생만을대상으로이루어져중, 고생을대상으로성별이나학교급, 학교형태에따른차이를비교한것은드문편이다. 이에본연구는중, 고등학생을대상으로남녀청소년의성역할정체감과양성평등의식을파악하여학교교육에이용하고자한다. 2. 연구목적본연구는남녀청소년의성역할정체감과양성평등의식을파악하고이들간의관계를규명하고자함이다. 이를위한구체적목적은다음과같다. 1) 남녀청소년의성역할정체감을파악한다. 2) 남녀청소년의양성평등의식을파악한다. 3) 일반적특성에따른남녀청소년의성역할정체감의차이를파악한다. 4) 일반적특성에따른남녀청소년의양성평등의식의차이를파악한다. 5) 남녀청소년의성역할정체감과양성평등의식간의관계를파악한다. 3. 용어정의 1) 성역할정체감개인이자기자신을얼마만큼남성적인성격특성과여성적인성격특성을가졌다고보는가하는정도를나타내며 (Kim, J. H., 2005), 본연구에서는 Kim, J. H. (2005) 의성역할정체감도구로측정한점수를말한다. 2) 양성평등의식성에따라남성과여성의능력, 속성, 역할에대한고정관념을가지지않는것을말하며 (Kim, Lee, & Kim, 2002), 본연구에서는 Kim 등 (2002) 이개발한청소년 용한국형남녀평등의식검사지로측정한점수를말한다. Ⅱ. 연구방법 1. 연구설계본연구는남녀청소년의성역할정체감과양성평등의식을알아보기위한서술적상관관계연구이다. 2. 연구대상및자료수집방법 U시에소재하고있는중, 고등학교중각구별남, 녀중학교 1개교, 남녀공학중학교 1개교와남, 녀고등학교 1개교, 남녀공학고등학교 1개교등총 16개교를편의추출하였다. 자료수집방법은 2006년 6월5일부터 6 월 30일까지연구자가해당학교를방문하여학교장에게연구의목적을설명하고허락을받아 2학년의한학급을정했다. 연구자가해당학급에서연구의목적을설명한후연구에동의한학생 400명을대상으로설문지를배부하였다. 그중응답에불성실한설문자료 24부를제외한총 376매의설문자료를본연구에사용하였다. 3. 연구도구본연구의도구는일반적특성 14문항, 성역할정체감 50문항, 양성평등의식 60문항으로이루어진설문지이다. 1) 성역할정체감도구성역할정체감의측정은 Kim, J. H.(2005) 의척도에서미분화된성 10문항을제외한도구를사용하였다. 각문항은 전혀그렇지않다 1점에서 아주그렇다 5 점으로구성된 Likert 5점척도로, 남성성 20문항, 여성성 20문항, 양성성 10문항의총 50문항으로구성되었고, 개별항목의점수가많을수록해당성역할의성향이높다. 본연구에서전체성역할정체감검사도구의신뢰도 Cronbach s α는.902 이었고하위구조신뢰도 Cronbach s α는남성성척도.871, 여성성척도.812, 양성성척도.720이었다. 2) 양성평등의식도구양성평등의식은 Kim 등 (2002) 이개발한청소년용

3 한국형남녀평등의식검사지를사용하여측정하였다. 이도구는가정생활영역 15문항, 학교생활영역 15문항, 직업생활영역 15문항, 사회문화생활영역 15문항의총 60문항의 4개의하위구조로구성되어있다. 각문항은 전혀그렇지않다 1점에서, 매우그러하다 4점까지의 Likert 4점척도로, 점수가높을수록양성평등의식이높음을나타낸다. 개발당시의전체신뢰도 Cronbach s α는.958이었으며, 하위구조신뢰도는가정생활.883, 학교생활.826, 직업생활.877, 사회생활은.826이었고본연구에서의신뢰도 Cronbach s α는.951이었고, 하위구조신뢰도 Cronbach s α는가정생활.873, 학교생활.786, 직업생활.839, 사회생활은.818이었다. 4. 분석방법수집된자료는 SPSS 12.0 통계프로그램을이용하여 <Table 1> Genaral Characteristics (N=376) Characteristic Classification Boy(n=160) Girl(n=216) n(%) n(%) School level Middle school 87(54.4) 103(47.7) High school 73(45.6) 113(52.3) School types Boys'& girls' school 45(28.1) 58(26.9) Coed school 115(71.9) 158(73.1) Religion Nothing 65(40.6) 86(39.8) Have 95(59.4) 130(60.2) Character Extrovert 82(51.3) 112(51.9) Introvert 78(48.7) 104(48.1) Father's age(year) <40 7( 4.4) 7( 3.2) (87.5) 197(91.2) 50< 13( 8.1) 12( 5.6) Mother's age(year) <40 37(23.1) 50(23.1) (73.8) 163(75.5) 50< 5( 3.1) 3( 1.4) Father's job Office worker 58(36.3) 86(39.8) Sales or service 30(18.8) 31(14.4) Production employee 53(33.1) 79(36.6) Others 19(11.9) 20( 9.3) Mother's job Office worker 18(11.3) 25(11.6) Sales or service 31(19.4) 41(19.0) Production employee 5( 3.1) 10( 4.6) Others 106(66.3) 140(64.8) Education level of father Middle school and below 4( 2.5) 3( 1.4) High school 83(51.9) 119(55.1) College and over 73(45.6) 94(43.5) Education level of mother Middle school and below 11( 6.9) 6( 2.8) High school 99(61.9) 141(65.3) College and over 50(31.3) 69(31.9) Decision maker at home Father 34(21.3) 36(16.7) Mother 14( 8.8) 21( 9.7) Couple agreement 97(60.6) 138(63.9) Others 15( 9.4) 21( 9.7) Level of harmony Much harmony 113(70.6) 159(73.6) Moderate 41(25.6) 49(22.7) Less harmony 6( 3.8) 8( 3.7) Frequency of hugging None 128(80.0) 154(71.3) from father (/day) More than 1 times 32(20.0) 62(28.7) Frequency of hugging None 103(64.4) 121(56.0) from mother (/day) More than 1 times 57(35.6) 95(44.0)

4 지역사회간호학회지제 18 권제 2 호 통계처리하였다. 대상자의일반적특성은빈도와백분율로산출하였다. 일반적특성에따른성역할정체감과양성평등의식의차이는 t-test 와 one-way ANOVA 로분석하였으며, 사후검정을위해 Duncan test 를실시하였다. 성역할정체감과양성평등의식간의관련성은 Pearson correlation coefficient 를이용하였다. <Table 2> Gender Role Identity by Gender (N=376) Item Boy Girl Masculinity 3.24± ± Feminity 3.20± ± Androgyne 3.45± ± Total 3.30± ± Ⅲ. 연구결과 3. 남녀청소년의양성평등의식 1. 대상자의일반적특성학교급별로는중학생은남학생 54.4%, 여학생 47.7% 이었고, 고등학생은남학생 45.6%, 여학생 52.3% 이었다. 학교형태별로는남녀공학이남학생 71.9%, 여학생 73.1% 로더많았다. 종교를가진학생은남학생 59.4%, 여학생 60.2% 로더많았고자신의성격이외향적이라고응답한학생이남학생 51.3%, 여학생 51.9% 로더많았다. 아버지의연령은 세가남학생 87.5%, 여학생 91.2% 로가장많았으며, 어머니의연령도 40-49세가남학생 73.8%, 여학생 75.5% 로가장많았다. 아버지의직업은사무직이남학생 36.3.%, 여학생 39.8% 로가장많았고, 어머니의직업은기타 ( 전업주부 ) 가남학생66.3%, 여학생 64.8% 로가장많았다. 아버지의학력은고졸이남학생 51.9%, 여학생 55.1% 로가장많았고, 어머니는고졸이남학생 61.9%, 여학생 65.3% 로가장많았다. 가족중대사결정은부부가합의하여한다가남학생 60.6%, 여학생 63.9% 로가장많았으며, 가정이화목하다가남학생 70.6%, 여학생 73.6% 로더많았다. 부모의포옹횟수는아버지의경우남학생 80.0%, 여학생 71.3%, 어머니의경우남학생 64.4%, 여학생 56.0% 로하루에한번도안아주시지않는다가더많았다 <Table 1>. 2. 남녀청소년의성역할정체감남녀청소년의성역할정체감은전체적으로남학생 3.30 점, 여학생 3.25 점으로남학생이높았으나유의한차는없었다. 하위영역별로는남성성, 여성성, 양성성에서남학생이여학생보다더높았으나유의한차는없었다 <Table 2>. 남녀청소년의양성평등의식은전체적으로남학생 2.86 점, 여학생3.29 점으로성별에따라유의한차가있었다 (t=-12.70, p=.00). 하위영역별로는가정생활 (t=-11.48, p=.00), 학교생활 (t=-10.48, p=.00), 사회생활 (t=-10.78, p=.00), 직업생활 (t=-13.06, p=.00) 에서여학생이남학생보다양성평등의식이유의한차로높았다 <Table 3>. <Table 3> Gender Egalitarianism Consciousness by Gender (N=376) Item Boy Girl Home life 2.96± ± School life 2.82± ± Social life 2.78± ± Occupational life 2.85± ± Total 2.86± ± 일반적특성에따른남녀청소년의성역할정체감 일반적특성에따른남녀청소년의성역할정체감은고등학교 (t=2,74 p=.00), 남녀공학 (t=-8.56, p=.00), 종교가없는경우 (t=2.67, p=.00) 에남학생, 여학생간의유의한차가있었다. 어머니가 40세미만인경우 (t=.02, p=.00), 어머니가전업주부인경우 (t=2.74, p=.01) 에남학생, 여학생간의유의한차가있었고, 어머니의학력이고졸인경우 (t=2.53, p=.01), 가족중대사를아버지가결정하는경우 (t=3.60, p=.00) 에남학생, 여학생간의유의한차가있었다. 남학생의성역할정체감은학교급 (t=-3.19, p=.00), 어머니의포옹횟수 (t=-2.28, p=.02) 에따라유의한차이가있었고, 여학생은종교유무 (t=-2.24, p=.03), 어머니의직업 (F=3.59, p=.02), 아버지학력 (F=3.20, p=.04), 어머니학력 (F=3.24, p=

5 <Table 4> Genderl Role Identity According to General Characteristics (N=376) Characteristic Classification Boy Girl School level Middle school 3.19± ± High school 3.43± ± t(p) -3.19(.00) -.93(.36) School types Boys'&Girls' school 3.41± ± Coed School 3.26± ± t(p) -1.83(.07) -.63 (.53) Religion Nothing 3.35± ± Have 3.27± ± t(p) Character Extrovert 3.29± ± Introvert 3.30± ± t(p) -.09(.93) -.26(.80) Father's age(year) < ± ± ± ± < 3.37± ± F(p).38(,68).28 (.75) Mother's age(year) < ± ± ± ± < 3.47± ± F(p) 1.12(.33) 1.58(.21) Father's job Office worker 3.29± ± Sales or service 3.38± ± Production employee 3.33± ± Others 3.14± ± F(p) 1.09(.36) 1.47(.23) Mother's job Office worker 3.31± ± Sales or service 3.16± ± Production employee 3.47± ± Others 3.33± ± F(p) 1.31(.28) 3.59 (.02) Education level of father Middle school and below 3.58± ±.33 a High school 3.27± ±.37 b College and over 3.32± ±.41 ab F(p).92(.40) 3.20(.04) Education level of mother Middle school and below 3.32± ±.15 a High school 3.33± ±.40 b College and over 3.23± ±.37 a F(p).84(.44) 3.24(.04) Decision maker at home Father 3.44± ± Mother 3.27± ± Couple agreement 3.27± ± Others 3.20± ± F(p) 1.40(.25) 1.58(.20) Level of harmony Much harmony 3.34± ±.38 a Moderate 3.18± ±.39 b Less harmony 3.32± ±.46 a F(p) 1.67(.19) 7.28(.00) Frequency of hugging None 3.29± ± from father (/day) more than 1 times 3.34± ± t(p) -.56(.58) -2.19(.03)

6 지역사회간호학회지제 18 권제 2 호 <Table 4 Continued> Characteristic Classification Boy Girl Frequency of hugging None 3.24± ± from mother (/day) more than 1 times 3.41± ± t(p) -2.28(.02) -2.41(.02) Note. a, b: Duncan. <Table 5> Gender Egalitarianism According to General Characteristics Characteristic Classification Boy Girl School level Middle school 2.85± ± High school 2.86± ± t(p) -.15(.89) -4.21(.00) School types Boys'& girls' school 2.76± ± Coed school 2.89± ± t(p) 2.43(.02) -3.12(.00) Religion Nothing 2.86± ± Have 2.85± ± t(p).14(.89).87(.39) Character Extrovert 2.86± ± Introvert 2.85± ± t(p).17(.86) -1.17(.24) Father's age (year) < ± ± ± ± < 2.76± ± F(p).78(.46).79(.46) Mother's age (year) < ± ± ± ± < 2.64± ± F(p) 1.88(.16) 1.30(.27) Father's job Office worker 2.82± ± Sales or service 2.79± ± Production employee 2.89± ± Others 2.95± ± F(p) 1.64(.18) 1.30(.27) Mother's job Office worker 2.94± ± Sales or service 2.91± ± Production employee 2.80± ± Others 2.83± ± F(p) 1.08(.36) 1.68(.17) Education level of father Middle school and below 2.52±.44 a 3.60±.17 b High school 2.90±.31 b 3.24±.36 a College and over 2.82±.29 b 3.34±.30 ab F(p) 3.97(.02) 3.78(.02) Education level of mother Middle school and below 2.85± ± High School 2.88± ± College and over 2.81± ± F(p).75(.47).82(.44) Decision maker at home Father 2.91± ±.30 ab Mother 2.74± ±.39 a Couple agreement 2.85± ±.32 b Others 2.89± ±.36 ab F(p) 1.01(.39) 4.95(.00)

7 <Table 5 Continued> Characteristic Classification Boy Girl Level of harmony much harmony 2.88± ± Moderate 2.76± ± Less harmony 2.97± ± F(p) 2.83(.06) 1.62(.20) Frequency of hugging None 2.84± ± from father (/day) More than 1 times 2.91± ± t(p) -1.20(.23) -1.89(.06) Frequency of hugging None 2.82± ± from mother (/day) More than 1 times 2.92± ± t(p) -1.85(.07) -2.53(.01) Note. a, b: Duncan..04), 가정의화목정도 (F=7.28, p=.00), 어머니의포옹횟수에 (t=-2.41, p=.02) 따라유의한차이가있었다 <Table 4>..014, p=.036) 가있었다 <Table 6>. Ⅳ. 논의 5. 일반적특성에따른남녀청소년의양성평등의식 일반적특성에따른남녀청소년의양성평등의식은학교급, 학교유형, 종교유무, 성격, 부모의연령, 아버지의직업, 부모의학력, 가족의중대사결정자, 부모의포옹횟수에따라남학생, 여학생간의유의한차가있었다. 남학생의양성평등의식은학교유형 (t=2.43, p=.02), 아버지의학력 (F=3.97, p=.02) 에따라유의한차가있었고, 여학생은학교급 (t=-4.21, p=.00), 학교유형 (t=-3,12, p=.00), 아버지의학력 (F=3.78, p=.02), 가족의중대사결정자 (F=4.95, p=.00), 어머니의포옹횟수 (t=-2.53, p=.01) 에따라유의한차가있었다 <Table 5>. 6. 성역할정체감과양성평등의식과의관계 성역할정체감과양성평등의식은여학생의성역할정체감과양성평등의식에서유의한정적상관관계 (r= <Table 6> Correlations Among the Gender Role Identity and Gender Egalitarianism Gender Boy Girl Total r(p) r(p) r(p) Gender Boy.02(.09) role Girl.01(.04) identity Total.04(.49) 본연구에서남녀청소년의성역할정체감과양성평등의식을조사한결과성별에따른성역할정체감은남녀학생모두양성성이높게나왔으나유의한차이는없었다. 이는고등학생을대상으로남학생은양성성이여학생은여성성이높게나온 Kim(2002) 의보고나 Cho (2003) 의결과와는일치하지않았다. 이는본연구가중고생모두를대상으로하였기때문에나타난결과및최근많은학교에서양성성을강조하는교육이증가되어전반적으로학생들의양성성의점수가높아졌기때문으로추측할수있으나앞으로더연구해볼만한과제라하겠다. 남녀청소년의성별에따른양성평등의식비교에서여학생이남학생보다유의한차이로 (t=-12.70, p=.00) 높게나타난것은중학생을대상으로한 Kim, E. M. (2003) 과 Kim(2004) 의보고와, 중, 고등학생을대상으로한 Lee(2004) 와 Jo(2004) 의보고및고등학생을대상으로한 Cho(2003) 와 Kim(2002) 의결과와도일치하였다. 이는남학생이전통적인성역할의식에서크게벗어나지못하는반면여학생은성역할에대한고정관념에서상당히벗어난것으로설명할수있겠다. 따라서학교교육에서남학생을대상으로양성평등의식을교육함으로써이러한인식의차이를줄이기위한노력이필요할것이라생각된다. 어머니가 40세미만이거나전업주부이고가정의중대사를아버지가결정하는경우, 남학생의성역할정체감이높았으며, 남녀별로유의한차가있었다. 이는남성

8 지역사회간호학회지제 18 권제 2 호 중심적이고성역할에대한고정관념과편견이도덕윤리로자리잡아온부모의의식이남학생의자아정체감형성에영향을미치게되어나타난결과로생각된다. 학교급에따른남학생의성역할정체감은고등학생이중학생보다점수가높았는데이는학교급이높아질수록남학생의성역할정체감이여학생보다더빨리완성되어감을알수있다. 부모의학력에따른여학생의성역할정체감은부모의학력이중졸이하인경우와고졸인경우에유의한차이가있어고등학생을대상으로한부모의학력과성역할정체감간에유의한차이가없다는 Cho (2003) 의연구와는일치하지않았다. 이는학력이낮은사람일수록자신만의성역할정체감이고정되어변화하지않으며학력이높아질수록교육적경험에의해성역할고정관념이변화한것으로생각되나비교할수있는선행연구가없어앞으로더연구해볼만한과제이다. 가정의화목정도에따른여학생의성역할정체감은매우화목하거나매우화목하지못하다고한경우에보통이라고한경우와유의한차이가있었다. 이는가정의분위기가긍정적이거나부정적으로성역할정체감형성에영향을준다는것을나타낸다. 부모의포옹횟수에따른여학생의성역할정체감은부모가매일 1회이상안아주는학생이그렇지않은학생들보다성역할정체감이높게나타났다. 이는성역할사회화과정은일차적으로가정내에서부모자녀간의상호작용에의한인간의행동양식을학습함으로써이루어짐을의미하므로청소년의올바른성역할정체감을형성시키기위해학부모를대상으로한교육이필요할것으로보인다. 그러므로부모교육프로그램등을이용하여가정통신문형식으로가정에보내거나학교에서학부모연수시간을마련하는것도도움이되리라고본다. 학교급에따른여학생의양성평등의식을비교한결과고등학생이중학생보다높게나와여러선행연구 (Lee, 2004; Sim, 2005) 와일치하였다. 이는학교급이높아질수록학교교육및대중매체등을통해서양성평등의식이더많이축적되고시야가확대된결과로여겨진다. 학교유형에따른양성평등의식을비교한결과여학교학생의양성평등의식이가장높은것으로나타났다. 이는비공학여학생이공학여학생보다양성평등의식이높다는선행연구들 (Kim, 2002; Lee, 2004; Lee, 2005) 과일관되는것으로남학생을대상으로양성평등에대한더많은교육이이루어져야함을나타낸것이다. 아버지의학력이높을수록남학생의양성평등의식이 높았고, 아버지의학력이중졸이하거나대졸이상인경우여학생의양성평등의식이높았다. 이는부모의학력이높을수록자녀의양성평등의식이높다는 Kim, M. H. (2005) 의보고와는일치하지않아앞으로더연구해볼만한과제이다. 여학생의경우어머니가매일 1회이상안아주는학생과가족의중대사결정시부부가합의하여결정한다고응답한학생의양성평등의식이높아, 부부가서로존중하는가정의학생과가정에서부모의사랑과관심을많이받은학생이양성평등의식이높음을알수있다. 이는가정내에서의부모의역할과행동이청소년들의양성평등의식에영향을준다는것을나타낸다. 여학생에있어양성평등의식과성역할정체감간에는유의한정적상관관계가있었다. 이는학교급별로양성평등의식과성역할정체감을연구한 Lee(2004) 의결과와일치하는것으로여학생들은양성성이높은경우에양성평등의식도높아짐을나타낸다. Ⅴ. 결론및제언본연구는남녀청소년의성역할정체감과양성평등의식을파악하여청소년교육에필요한기초자료로이용하기위해실시된서술적상관관계연구이다. 연구대상자는 U시에소재하는중학교와고등학교 2학년학생 376명이었다. 자료수집은 2006년 6월 5일부터 6월 30일까지일반적특성, 양성평등의식, 성역할정체감에관한구조화된설문지를이용하였고수집된자료는 SPSS 12.0 version 프로그램을이용하여 t-test 와 one-way ANOVA, Pearson correlation coefficient 로분석하였으며그결과는다음과같다. 1. 남녀청소년의성역할정체감은전체적으로남학생 3.30 점, 여학생 3.25 점으로성별에따른유의한차는없었다. 2. 남녀청소년의양성평등의식은전체적으로남학생 2.86 점, 여학생3.29 점으로성별에따라유의한차가있었다 (t=-12.70, p=.00). 하위영역별로는가정생활 (t=-11.48, p=.00), 학교생활 (t=-10.48, p=.00), 사회생활 (t=-10.78, p=.00), 직업생활 (t=-13.06, p=.00) 에서여학생이남학생보다유의한차로높았다. 3. 일반적특성에따른남녀청소년의성역할정체감은고등학교 (t=2,74 p=.00), 남녀공학 (t=-8.56, p=.00), 종교가없고 (t=2.67, p=.00), 어머니

9 가 40세미만 (t=.02, p=.00), 고졸 (t=2.53, p=.01), 전업주부 (t=2.74, p=.01), 아버지가가족중대사를결정하는경우 (t=3.60, p=.00) 에남녀간에유의한차가있었다. 남학생의성역할정체감은학교급 (t=-3.19, p=.00), 어머니의포옹횟수 (t=-2.28, p=.02) 에따라유의한차가있었고, 여학생은종교유무 (t=-2.24, p=.03), 어머니의직업 (F=3.59, p=.02), 아버지학력 (F=3.20, p=.04), 어머니학력 (F=3.24, p=.04), 가정의화목정도 (F=7.28, p=.00), 어머니의포옹횟수에 (t=-2.41, p=.02) 따라유의한차가있었다. 4. 일반적특성에따른남녀청소년의양성평등의식은학교급, 학교유형, 종교유무, 부모연령, 아버지직업, 부모의학력, 가족의중대사결정자, 부모의포옹횟수에따라남학생, 여학생별로유의한차가있었다. 남학생의양성평등의식은학교유형 (t=.02, p=.00), 아버지학력 (F=3.97, p=.02) 에따라유의한차가있었고, 여학생의경우는학교급 (t= -4.21, p=.00), 학교유형 (t=-3,12, p=.00), 아버지학력 (F=3.78, p=.02), 가족의중대사결정자 (F=4.95, p=.00), 어머니의포옹횟수 (t= -2.53, p=.01) 에따라유의한차가있었다. 5. 여학생의양성평등의식과성역할정체감간에는유의한정적상관관계가있었다 (r=.01, p=.04). 본연구를통해남학생의양성평등의식이여학생에비해현저히낮은것으로파악되었고가정에서의부모의애정과관심이청소년의성역할정체감과양성평등의식형성에영향을미치는것으로파악되었다. 따라서남학생의양성평등의식을높여줄수있는학교에서의체계적이고구체적인교육과정의제공과가정에서부터양성의조화로움이추구될수있도록학부모대상의사회적교육실시가필요하겠다. References Cho, Y. M. (2003). A study on sex role identity and gender egalitarianism of high school students depending on the school tracks. Unpublished master's thesis, Sookmyung Women's University, Seoul. Jang, S. A. (2002). An effect of gender equality education on elementary school student's gender role attitudes. Unpublished master's thesis, A jou University, Suwon. Jo, G. H. (2004). The relationship between gender equality consciousness and sexual attitudes of adolescents. Unpublished master's thesis, Hanseo University, Seosan. Kim, E. J. (2003). The changes in genderegalitarianism after sexuality education in middle school students. J Korean Acad Comm Health Nurs, 14(4), 1-9. Kim, E, M. (2003). Effects of gender equality education on girl's high school student's sex role identity and sex role attitude, Unpublished master's thesis, Chosun University, Kwangju. Kim, H, O. (2002). A study on gender equality consciousness and gender role identity. Unpublished master's thesis, Konkuk University, Seoul. Kim, J. H. (2005). Effects of gender equality education on middle school student's sex role identity and sex role attitude. Unpublished master's thesis, Konkuk University, Chungju. Kim, J. S. (2004). Middle school student's concepts of gender equality and occupational preference tendencies. Unpublished master's thesis, Sunchon University, Sunchon. Kim, M. H. (2005). A study on gender equality consciousness of middle school students. Unpublished master's thesis, Chongju University, Chongju. Kim, Y. H., Lee, S. Y., & Kim. H. Y. (2002). Development of the Korean gender egalitarianism scale. Korean Women's Development Institute, Seoul. Lee, D. H. (2004). A study on gender equality consciousness and gender role identity according to school level and types. Unpublished master's thesis, Pusan National University, Busan. Lee, M. J. (2005). An analysis of Relationship between consciousness and behavior concerning gender equality in high school students

10 지역사회간호학회지제 18 권제 2 호 Unpublished master's thesis, Kum Oh National Institute of Technology University, Gumi. Sim, Y. L. (2005). An analysis on the gender equality awareness of secondary school students. Unpublished master's thesis, Kum Oh National Institute of Technology University, Gumi. Song, H. (2005). A study on gender equality consciousness among high school students in Ulsan. Unpublished master's thesis, Ulsan University, Ulsan. - Abstract - Gender Role Identity and Egalitarianism Consciousness among Adolescents Kim, Young Sook* Jeong, Bok Rae** Purpose: This study intends to investigate gender role identity and egalitarianism consciousness among adolescents and to determine the relationship between the two factors. Method: Data were collected from 376 middle and high school students in U City. Tools used were the Korean Sexual Role Identity (Kim, J. H., 2005) and the Gender Egalitarianism Consciousness among Adolescents (Kim, 2002). Data were analyzed using SPSS 12.0 for t-test, one-way ANOVA and Pearson correlation coefficient. Results: There was no significant difference between boys and girls in gender role identity. Boys gender role identity was different according to school grade (t=-3.19, p=.00), frequency of mother's hugging (t=-2.28, p=.02) and girls according to religion (t=-2.24, p=.03), mother's job (F=3.59, p=.02), father's education level (F=3.20, p=.04), mother's education level (F=3.24, p=.04), family harmony (F=7.28, p=.00), and frequency of mother's hugging (t=-2.41, p=.02). There was significant difference in egalitarianism consciousness according to gender (t=-12.70, p=.00). Boys egalitarianism consciousness was different according to school type (t=.02, p=.00) and father's education level (F=4.97, p=.02), and girls according to school grade (t=-4.21, p=.00), school type (t=-3.12, p=.00), father's level of education (F=3.78, p=.02), decision maker of important domestic matter (F=4.95, p=.00) and frequency of mother's hugging (t=2.53, p=.01). In Girls, sexual role identity and gender egalitarianism consciousness were significantly correlated with each other (r=.01, p=.04). Conclusion: Through the study, it was found that boys concern for sexual equality of was remarkably lower than girls. Therefore, it is necessary to offer curriculums for boys and to start social education for parents. Key words : Adolescent, Gender Role Identity, Gender Egalitarianism * Health Teacher, School Nurse, Ulsan Infomation Communication High School. ** Professor, College of Nursing, Kyungpook National University

서론 34 2

서론 34 2 34 2 Journal of the Korean Society of Health Information and Health Statistics Volume 34, Number 2, 2009, pp. 165 176 165 진은희 A Study on Health related Action Rates of Dietary Guidelines and Pattern of