<BEF0BEEEC3BBB0A D342DC1A4B8AE28C3D6C1BE292E687770>

Size: px

Start display at page:

Download "<BEF0BEEEC3BBB0A D342DC1A4B8AE28C3D6C1BE292E687770>"

유신 빙
5 years ago
Views:

1 기능적조음음운장애아동의종성음운변동분석 김수진 나사렛대학교언어치료학과 교신저자김수진나사렛대학교언어치료학과교수충청남도천안시쌍용동 456번지 tel.: 배경및목적 : 한국어말소리를습득하는 2 세부터 6 세까지의일반아동에게서가장많이나타나는음운변동은종성탈락이라는결과와전형적어중단순화라는결과가있다. 두가지변동은각각일반아동뿐아니라기능적조음음운장애아동에게도가장빈번한오류로알려져있다. 종성탈락과전형적어중단순화는모두종성오류와관련되어있으나, 종성탈락은낱말내위치를나누지않은것이고, 전형적어중단순화는생략과동화를나누지않은개념이어서정확한종성의오류양상과빈도를알수없다. 우리말종성은 7 종성규칙때문에초성과전혀다른음소체계를갖고있으며어중과어말환경에따라다르게산출된다. 본연구에서는기능적조음음운장애아동의종성음운변동특성을분석하고, 종성오류가전체자음정확도를얼마나예측할수있는지알아보고자한다. 방법 : 19 명의기능적조음음운장애아동을대상으로어중종성과어말종성이포함된검사낱말을산출하도록하여탈락과대치및동화변동내용을분석하였다. 종성오류는산출위치와음소특성에따라유음을제외한어중종성과어말종성, 그리고유음종성으로나누어분석하고각종성오류와전체자음정확도의상관을구했다. 결과 : 산출위치와음소특성에따른오류로는어말오류가가장적고, 다음으로유음오류, 마지막으로어중오류가가장많이나타났다. 가장많은오류유형은탈락이었다. 종성오류와자음정확도는.80 의높은상관을보여주었으며, 특히어중종성오류와전체자음정확도와의상관이가장높았다. 논의및결론 : 특히어중종성의다양한맥락에서종성을평가할필요가있으며, 우리말에필요한종성평가음운변동체계를개발해야한다. 언어청각장애연구, 2010;15; 핵심어 : 음운변동, 종성탈락, 동화, 대치, 기능적조음음운장애 Ⅰ. 서론 조음음운장애는여러가지이유때문에연령에맞지않는부적절한발음으로의사소통에어려움을겪는장애인데, 조음장애와음운장애로나누기도한다. 조음과정을통해낱소리를산출하는데어려움이있는경우를조음장애라고할수있다. 낱소리를산출한다고해도이연결된소리의연쇄를산출하는데있어서는어려움을보일수있다. 적절한규칙즉음운론적규칙에맞게배열된소리가산출되는과정에서어려움을보일때조음장애와구별하여특별히음운장애라고할수있다 ( 김수진 신지영, 2007). 자연음운론 (Stampe, 1979, 김민정 (2006) 에서재인용 ) 에서는정상적인발달을하는경우에도아동자신의지각과산출능력의한계로음운단위를바꾸거나생략하는정신장치를갖고있다고보고있으며, 태어날때부터모든아이들은다양한음운변동을가지고태어나고, 자신이성인을따라말하는데방해가되는변동들을버려가면서모국어소리체계를습득한다고하였다. 국내에서현재까지개발된음운변동검사로는 우리말조음-음운평가 (Urimal-Test of Articulation and Phonology: U-TAP, 이하 U-TAP) ( 김영태 신문자, 2004), 아동용발음평가 (Assessment of Phonology and Articulation for Children: APAC, * 본연구는나사렛대학교의연구비지원에의하여수행되었음 (2010). 게재신청일 : 2010 년 10 월 19 일 최종수정일 : 2010 년 11 월 20 일 게재확정일 : 2010 년 00 월 25 일 c 2010 한국언어청각임상학회 549

2 언어청각장애연구 2010;15; 이하 APAC) ( 김민정 배소영 박창일, 2007), 한국어표준그림조음음운검사 (The Korean Standard Picture of Articulation and Phonological Test: KS- PAPT, 이하 KS-PAPT) ( 석동일외, 2008) 가있다. 세검사모두 2세혹은 3세부터 6세까지아동을대상으로표준화한것으로음운변동분석을목적으로개발된것은아니다. 우리말소리를어절과음절위치에따라음소의정확성을평가하여자음 ( 혹은모음 ) 정확도를계산하여또래아동들과의상대적위치를파악할수있게고안된것인데, 부가적으로음운변동분석을할수있도록되어있다. 이검사들의음운변동분석과정은각각크게둘로나뉘어있다. U-TAP과 KS-PAPT의경우에는 생략및첨가음운변동 과 대치음운변동 으로나뉘어있다. U-TAP의전신인 그림자음검사 를이용하여 2~6세아동의음운변동을연구한결과 생략및첨가음운변동 에서가장빈번한음운변동은 종성생략 이었다 ( 김영태, 1992). 그러나 그림자음검사 와 U-TAP은종성에서어중과어말위치를고려하지않았다. 또한종성의대치양상은초성의대치양상과합산되었기에정확하게알수없다 ( 김영태 신문자, 1992). 영어권아동을대상으로한 Stoel-Gammon & Dunn (1985) 의연구결과에서는 어말종성자음의생략 (final consonant deletion) 이 3세이전에사라지는변동이라고하였는데, 국내연구에서 6세까지도종성생략이가장많이나타난이유는어중종성을생략하는경우를함께포함했기때문으로추정된다. 홍진희 배소영 (2002) 에서일반아동의종성발달을낱말내위치로나누어살펴본결과어중오류가어말보다늦게까지나타났다. APAC의음운변동분석은 전체단어변동 과 음소변화변동 으로나뉘어있고, 이를이용하여 2 6세아동의음운변동을연구한김민정 (2006) 에서는 전체단어변동 중가장많은비중을차지한것이 전형적어중단순화 였다. 어중단순화 는어중종성의탈락과대치를합한것이며, 따로 어말종성탈락 변동내용이있으므로어중종성의대치와탈락그리고어말종성의탈락을통해어느정도종성오류의양상을알수있다. 그러나어말종성대치변동과일부유음변동에대해서는다른초성들의음소변화변동들과경우에따라혹은임상가에따라합산시키거나계산하지않아정확히파악할수없다. 어말종성탈락 과 전형적어중단순화 변동의정의에유음의오류는아동에따라전체 단어변동으로보지않고음소변화변동의유음단순화로볼수도있다고하여임상가의임의적판단에맡기겠다는여지를두었다. 임의적이라고는하지만유음을별도로분석하는것은합리적인측면이있다. 종성의폐쇄음과비음의변동은유사하다. 모두다양한조음장소 ( 양순, 치경, 연구개 ) 를갖고있어변동이같은조음방법의다른장소로변화되는경향이있으나, 유음은초성과종성구별없이모두일반적으로탈락되거나, 활음화혹은비음화되기때문이다. 우리말소리에서초성과구별하여종성에서다른음운변동체계를구축해야하는이유는어말종성도물론이지만어중종성에서더분명해진다. 7개의소리마저도어말에서는산출가능하지만, 어중에서는초성우선원리때문에산출되지않는경우가많다. 초성이될수없는 ㅇ 을제외한 6개자음은어중종성은뒤에자음으로이어지는경우에만종성으로실현되고, 모음이오면어중초성이된다. 이때어중종성이실현되는경우에우리말에서두개의자음이연쇄되는유일한상황이다. 음운패턴분석에서가장중요한것은인접음들과의연쇄에서일어나는산출상의변화과정이며, 특히자음이인접했을때일어나는문제는음운장애아동들에게사용언어에관계없이널리나타나며, 발달후기까지지속적으로남는문제로음운변동검사에서중요하게여기고있다 ( 김민정, 2006; 김민정 배소영, 2000; Williams, 2003). APAC은낱말안에서두음소가자음으로인접한경우에두음소사이에일어날수있는변동을전형적어중단순화와비전형적어중단순화로분류하였다. 이중특히전형적어중단순화란두음절의경계에서앞에있는음절의종성 ( 어중종성 ) 이탈락되는현상과, 뒤에오는음절의초성 ( 어중초성 ) 의영향을받아어중종성이동화되는현상을합하여칭한것이다. 영어를모국어로배우는아동의음운변동에서가장오래가장많이나타나는것이자음군축약이다. 우리말에서어중단순화는음절을경계로양쪽에서일어나기때문에한음절안에서일어나는영어의자음군축약과는다르지만자음의연쇄라는면에서일부유사한면이있다. 우리말에서자음두개가모음없이만날수있는경우는음절을경계로만일어날수있는데, 어중종성과어중초성의조합 126(7 18) 가지가운데발음될수없는 40가지경우를제외하고총 86가지이다 ( 신지영, 2008). 7종성은평폐쇄음과공명음으로나눌수있다. 공명음인비음과유음의뒤에 550

3 김수진 / 기능적조음음운장애아동의종성음운변동분석 오는초성에대한제약이없지만, 장애음인폐쇄음은자신과유사한조음장소에서나는소리와올때뒤의초성이경음화된다. 즉종성이별도의음향학적신호를만들지않고, 평장애음이오는경우모두긴장음이된다. 어중종성이공명음으로오는경우에는 / ㅇ / 뒤에 / ㄹ / 가오는경우를제외하면제약이없다. 126가지경우의수가운데생기는 40가지의제약중 39가지가장애음종성에서일어나게되고특히치경음인 / ㄷ / 가종성으로오는경우, 제약이가장많다. 조음음운장애진단을위해발음전사를할때두개의자음이연쇄될때전사결과가일치하지않는경우가많다 ( 김수진 장선아, 2009). 전사가일치하지않은많은경우는전사자가어중종성에장애음이오는경우발음제약에대한이해가부족하기때문이다. 예를들어, 목걸이, 빗자루, 촛불, 빨래집게, 짹짹. 책상, 택시 를정조음한발음형태는 / 모꺼리, 비짜루, 초뿔, 빨래찝께, 짹짹, 책쌍, 택씨 / 이다. 목걸이, 빗자루, 촛뿔 의어중종성은조음되지않고, 찝께 의어중종성은조음해도되고하지않아도된다. 특히전사에서어려운경우는아동들이뒤음소의영향으로오류동화가일어나는경우이다. / 째짹 ( 짿짹 ), 채쌍 ( 챋쌍 ), 태씨 ( 탣씨 )/ 라고발음하는경우모두어중종성의탈락으로전사해야하지만, 괄호안의표기처럼전사하고어중종성의동화대치라고분석하기도한다. 뿐만아니라공명음이종성으로오는경우에도바로뒤에어중초성으로장애음이올때역행동화가되어도탈락과대치의구분이어려워전사에오류가많아진다 ( 예 ; / 빠때 ( 빧때 ), 화자씰 ( 화잗씰 ), 다추 ( 닫추 ), 누타얌 ( 눋타얌 ), 누떱 ( 눋떱 ), 코뿌쏘 ( 코뿓쏘 ), 어떠요 ( 얻떠요 )/). 이런혼란때문에 APAC의음운변동분류에서는어중에서종성탈락이나종성의동화를구분하는것이어렵다고여겨서탈락과동화모두를자음군단순화라는유목으로합하여혼란을줄이고자하였으나, 이것이혼란을가중시키기도한다. 그이유는첫째로일반적인음운론에서탈락과대치는상위의오류구분체계로그구분을하위단계에서같은현상으로합하는것이어서수용이어렵다. 두번째는이론적문제인데, 자음군단순화는두세개의자음이한개의초성혹은종성으로역할하면서일어나는변동이므로부적절한것이다. 우리말어중에서두개의자음이연쇄되는경우는각기다른음절의다른요소 ( 종성과초성 ) 로역할하게되는것이므로기존의음운변동유형 ( 탈락, 대치, 동화등 ) 으로분석되어야한다. 본연구는기능적조음음운장애아동들이종성오류를위치 ( 어중, 어말 ) 와특성 ( 설측성여부 ) 에따라나누어살펴보고, 각위치와특성에서보이는종성음운변동의형태와빈도및발생률을비교하고, 종성의음운변동과전반적인자음정확도의상관을알아보기위한것이다. 첫번째로종성오류의내용을분석하였다. 종성을나눈기준은낱말내위치에따라어중종성과어말종성으로나누었고, 다시비설측성 ( 폐쇄음 / 비음 ) 과설측성 ( 유음 ) 을구분하였고, 오류형태는전사된결과를기본으로기존의음운변동방식인탈락과대치및동화로나누어분석했다. 두번째로위치혹은특성별종성오류의빈도와자음정확도의상관분석을통해, 종성오류변동으로자음정확도를설명할수있는정도를구하였다. 이결과를바탕으로우리말소리종성특징에맞고, 기능적조음음운장애아동종성평가에적합한도구와음운변동틀의개발에필요한내용을제안하고자한다. Ⅱ. 연구방법 1. 연구대상본연구에참여한대상은생활연령 5세에서 6세인학령전아동으로일반유치원및어린이집에다니는기능적조음음운장애아동 19명이다. APAC( 김민정 배소영 박창일, 2007) 으로평가했을때개정자음정확도 -2SD (2.2%ile) 이하인아동을선정하였으며, 50% 이하의자음정확도를보이는중증의조음음운장애아동은배제하였고중재효과를배제하기위하여언어치료를한번도받아본적없는아동으로제한하였다. 유치원혹은어린이집교사를통해청각적인문제와사회적발달에문제가없다고보고된아동을대상으로하였으며조음음운장애이외의언어문제를배제하기위하여 취학전아동의수용언어및표현언어발달척도 (Preschool Receptive Expressive Language Scale: PRES, 이하 PRES) ( 김영태 성태제 이윤경, 2003) 로수용언어및표현언어를평가하여 -1SD (16%ile) 이하인아동도배제하였다. 20명의음운변동분석과정에서기질적문제가있다고의심되는한명을제외하고 19명의자료만을최종분석에포함하였다. 대상아동의연령, 언어능력지수및자음정확도의평균과표준편차및범위는 < 표 -1> 과같다. 551

4 언어청각장애연구 2010;15; < 표 - 1> 대상아동의연령, 언어능력지수, 자음정확도 평균 ( 표준편차 ) 범위 연령 63.7 개월 (5.2) 57~73 개월 언어능력지수 a) 46.5 %ile (18.5) 20~98 %ile 자음정확도 b) 79.1 % (14.0) 50~95.7 % a) PRES b) APAC 2. 도구및절차 APAC을이용하여 37개낱말을산출하도록하여발화자료를수집한뒤연구자와언어병리학을대학원에서전공하고현장경력 4년의언어치료사 1인이전사하였다. 이중종성음운변동을평가한낱말은 < 표 -2> 와같다. 종성오류유형에서어중과어말그리고목표음소의조음산출방법 ( 폐쇄음, 비음, 유음 ) 에따라나타난오류를분류하였다. 간략전사를한뒤음운변동분석을실시했다. 전사신뢰도를위해자료의 25 % 인 5명의발화전사내용일치도를구한결과 93.2 % 였다. 음운변동분석방식은기존의분석방식들을참고로수정보완한것이다. 첫째로낱말내위치에따라어중과어말로나눈뒤, 둘째로음소특성을불파음 ( 폐쇄음 / 비음 ) 과유음으로구분하고, 세번째로오류변동의양식에따라탈락, 동화, 대치로나누었으며다시동화는영향을받는음소의위치에따라분류하고대치는조음장소와조음방법의변화로나누어분류했다. 연구자가제안한방식 (< 표 -3> 참조 ) 으로음운변동분석일치도를구한결과는 98.2% 였다. < 표 - 2> 어중불파음 13 회, 어말불파음 11 회, 어중유음 3 회, 어말유음 3 회평가낱말 종성ㄱㄴㄷㄹㅁㅂㅇ 어중색쫑이안경단추옥쑤수눈싸람 어말책병원우산 꼳빋 딸기빨때올라가요 장갑햄버거침대업써요양말병원호랑이 양말뱀이빨눈사람화장실 컵장갑 사탕안경 Ⅲ. 연구결과 가. 위치와특성에따른종성오류유형별분석 어중과어말에서나타난종성오류유형즉음운변동분석결과는 < 표 -3> 과같다. 모든위치와모든음소에서탈락이가장많이나타났다. 동화변동가운데에는어중에서역행동화가 21회로가장많이나타났으며, 그외동화변동의발생빈도는매우낮았다. 대치변동은모두같은조음방법의다른조음장소음소로대치되었다. 이러한오류는그빈도에따라 < 표 -4> 와같이요약하였다. < 표 - 3> 위치와특성에따른종성오류유형별발생빈도 위치특성유형변동내용분석예빈도 어중 어말 어중 / 어말 비설측성 ( 폐쇄음 / 비음 ) 설측성 ( 유음 ) 탈락 동화 대치 후행어중종성영향 ( 역행동화 ) 기타영향 옥수수 - / 오쑤수 / 43 양말 -/ 얌마 / 21 색종이 - / 탱동이 / 조음장소변동 단추-/ 당추 / 1 조음방법변동 * 0 탈락빨대 -/ 빠때 / 8 대치 탈락 비설측성동화 ( 폐쇄음 / 비음 ) 대치 설측성 ( 유음 ) 탈락 대치 활음화 올라-/ 오야 / 2 비음화 올라-/ 온나 / 3 기타 * 0 눈사람 - / 누따아 / 4 17 같은음절초성영향 빗-/ 빕 / 1 기타영향 병원-/ 뵹용 / 1 조음장소변동 우산-/ 우탕 / 6 조음방법변동 * 0 화장실 - / 화잔치 / 활음화 양말-/ 얌마j/ 2 비음화 * 0 기타 * 0 첨가단추 -/ 단춘 / 1 도치 어중과어말로나눌수없음 * 0 기타 * 0 합계 118 * 실제분석과정에서나타나지않음 8 552

5 김수진 / 기능적조음음운장애아동의종성음운변동분석 < 표 - 4> 위치와특성에따른오류요약 위치및특성어중종성 (247) 어중유음 (57) 어말유음 (57) 어말종성 (209) 전체기회오류유형탈락역행 a) 그외탈락대치탈락대치탈락동화그외 570회오류횟수 발생률 (%) 전체오류소계1( 회 (%)) 69 (27.9) 13 (22.8) 10 (17.5) 26 (12.3) 118회소계2( 회 (%)) 69 (27.9) 23 (20.2) 26 (12.3) 21.1% 합계 ( 회 (%)) 82 (26.6) 36 (13.2) a) 후행하는어중초성의영향으로어중종성의조음장소가바뀌는경우로만국한 종성오류가나타날수있는전체 570회기회가운데전체종성오류는 118회로약 21% 발생했는데, 비설측성어중종성은전체기회 247회중 69회로약 28% 의오류가나타나서가장발생률이높았으며, 다음이어중유음으로 22.8%, 이어서어말유음이 17.5% 발생했다. 위치와상관없이유음을함께본다면전체기회 114회중 23회로약 20% 의오류가나타난것이다. 마지막으로비설측성어말종성이전체기회 209 회중 26회오류만나타나서 12.3% 의오류율을보였다. 낱말내위치에따라서만본다면어중종성은전체기회 304회가운데 82회로 26.6% 의오류를보인반면어말종성은전체기회 266회중 36회로 13.2% 의오류를보여어중위치의오류율이어말위치의두배이상임을보여주었다. < 표 -4> 의요약중어중종성을살펴보면탈락과역행동화가주요오류패턴으로나타났으며, 기타동화변동 4회와조음장소대치 1회가나타났다. 어중유음과어말유음도탈락이가장많이나타난오류형태였으며, 이외에활음화와비음화가약간나타나므로합하여대치로요약하였다. 어말종성에서도탈락이가장많이나타났으며, 제음절의초성이나선행음절의종성의영향으로순행동화가 2회나타났다. 그외로는조음장소가바뀌는변동이 6회 (5회가연구개음화 ), 첨가가 1회나타났다. 종성에서보이는음운변동유형별빈도는 < 표 -5> 와같다. 전체오류 118회가운데탈락의비중은약 64% 였다. 종성탈락에이어많이나타난유형은동화였다. 어중초성의영향으로어중종성이변화하는역행동화가 21회나타났으며어중초성이외의음소가영향을주어동화되는기타동화가 4회, 마지막으로같은음절초성이나다른어중종성의영향으로어말종성이변화하는순행동화가 2회나타나서모두합이 27회로전체오류형태중약 23% 를차지하였다. 이외에대치되는형태를살펴보면, 모두조음장소의대치변동으로종성의비음과폐쇄음이같은조음방법의다른조음장소로변화되는패턴을보여주는것이며, 유음은활음화되거나비음화된것으로발생비율은세가지오류형태가운데가장낮은약 12% 였다. 기능적조음음운장애아동집단의개별적종성오류패턴을분석하기위해자음정확도가높은아동부터정렬하여 < 부록 -1> 과 < 부록 - 2> 에제시하였다. 개인별음운변동내용은개인의자음정확도수준이나전체종성오류수와상관없이모든아동이어중종성에서오류를보이고있으며, 특히모든아동에게서탈락변동이있음을보여준다. < 표 - 5> 음운변동유형별종성오류유형탈락동화대치위치어중어말유음어중어말어중어말유음오류 ( 회 ) 합 발생율 (%) 나. 종성오류와전체자음정확도와의상관자음정확도와종성오류의빈도로상관분석 (Spearman s rho) 을실시한결과는 < 표 -6> 과같다. 자음정확도와전체종성오류의상관은.81로꽤높은상관을보였다. 이는전체종성오류가자음정확도의 66% 를설명할수있는것을의미한다. 유음오류도전체자음정확도와.7 수준의상관을보이고있으며어말오류도전체자음정확도와약하지만유의미한수준의상관을보이고있지만어중종성만큼크지는않았다. 특히어중에서의종성오류는전체종성오류와.98의거의완전한상관이있음을보여주고있다. 흥미로운 553

6 언어청각장애연구 2010;15; 점은 < 표 -6> 에서보는바와같이전체종성오류보 다어중종성의음운변동이전체자음정확도를더잘 설명할수있다는점이다. 이는상관계수뿐아니라 < 그림 -1> 의어중종성오류와전체자음정확도의 산포도를통해서도확인할수있다. < 표 - 6> 자음정확도와종성변동상관 PCC a) 전체 어중 유음 전체 -.81 ** 어중 -.84 ** +.98 ** 유음 -.72 ** +.83 ** +.81 ** 어말 ** +.48 * +.73 ** a) PCC: Percentage of Correct Consonant, 자음정확도 * p <.05, p <.01 Ⅳ. 논의및결론 음운장애아동의오류를발달적음운변동분석의시각으로접근하는방법은매우다양하다. 이를반영 하듯음운장애를평가하기위해서영어권에서사용하고있는음운패턴의공식평가도구는그종류가다양한데 (Lowe, 2002), 각변동분석방법들은주로 3세에서 9세까지의아동을대상으로표준화되어있다는점에서는유사하지만, 분석방법마다제안하는음운변동의종류는차이가있다. 각변동의명칭에는차이가있지만어두와어말에서의음운변동이초기발달과정에서억제되는변동은발달과정에서언어보편적인현상으로나타나고있다 (Stoel-Gammon & Dunn, 1985). 어두와어말의변동이초기에억제되는것은우리나라일반아동의음운발달에서도밝혀져있으며 ( 김민정, 2006), 본연구의대상인기능적조음음운장애아동의경우에도같은현상이나타남을보여주었다. 기능적조음음운장애아동이보이는종성의음운변동의내용을구체적으로분석한결과 (< 표 -4>, < 표 -5> 참조 ), 가장많이나타난형태는어중에서의종성탈락이었고, 다음이어중에서의역행동화였다. 이두가지형태의오류는모두자음정확도가상대적으로높고종성에서오류가거의없는경우에도억제되지않고나타나는변동이었다. 이러한결과는음운 < 그림 - 1> 음운변동과전체자음정확도산포도 554

7 김수진 / 기능적조음음운장애아동의종성음운변동분석 변동발달과정에서생략을보이다가대치로변하게되고마침내정조음하게된다는일반적인음운변동양상 (Ingram, 1981) 과차이가있는것이다. 다시말해서말소리장애의심각도를결정하는것은생략과대치같은오류형태보다오류의문맥이더중요함을의미한다. 본연구에서종성의오류는어중종성변동과어말종성변동그리고유음종성변동으로나누어분석하였다. 유음은마찰음, 파찰음과함께상대적으로후기에발달하는음소로음소산출능력의유무가낱말구조산출내용과관계없이오류를일으킬수있으며, 유음 ( 설측성 ) 의변동형태가종성의비음, 폐쇄음 ( 비설측성 ) 과는다르게나타나므로설측성의유무로나누어분석하였다. 종성의낱말내위치와설측성을고려한세가지분류형태에서가장많이나타난변동형태는모두탈락이었다. 우리말종성에서탈락변동은어중종성의경우라면대치보다심각하다고분류하는것이적절하지않을수있다. 위치와특성을기준으로한세분류에서종성오류발생률은어중에서약 28 %, 유음에서약 20 %, 어말에서약 12 % 이다. 비설측성어말종성변동이가장적고, 다음이유음종성변동이며마지막으로가장많이나타난것이비설측성어중종성변동임을알수있다. 어중종성의오류는자음정확도가높은아동에게서도나타났으며, 전반적인자음정확도와의상관이.84로, 어중종성오류는전체자음정확도의좋은예측변수라고할수있다. 개인차가있기는하지만이러한상관분석결과는어중종성의평가가기능적조음음운장애아동의평가에매우중요한지표가될수있음을보여준다. 어중종성만의음운변동이전체자음정확도를설명할수있는정도가오히려나머지종성들을모두합친전체종성음운변동보다더높은점은흥미롭다. 이를검증하기위해서는어중종성의음운변동을자세하게평가할수있는평가도구의개발이필요하다고하겠다. 기능적조음음운장애아동의종성오류는전체자음정확도와.8 이상의높은역상관이있음을알수있었다 (< 그림 -1>, < 표 -6> 참조 ). 어중종성, 어말종성, 유음종성의음운변동빈도와전체자음정확도의상관분석과산포도분석을통해특히어중종성의음운변동이높은상관을보이고있음을확인할수있었다. 그러나이는 50 % 이상 95 % 미만의기능적조음음운장애아동의전반적인경향을보여주는것으로모 든심각도의조음음운장애아동이나, 아동각각의개별적인해석에적용할수있는것으로해석에주의를요한다. 8번과 9번아동의경우 (< 부록 -1>, < 부록 - 2> 참조 ) 종성에서의오류는각각 1회, 11회로매우다르게나타나지만자음정확도는 83 %, 84 % 로거의유사하게나타난다. 8번아동은초성에서의오류가많은반면 9번아동은종성에서의오류가많기때문이다. 본연구결과는우리말소리종성특징에적합한기능적조음음운장애아동의종성평가틀을개발해야함을보여주고있다. 종성의음운변동틀을개발하기위해서가장중요한것은세가지로요약할수있다. 첫째는한국어에서초성과구별되는종성특징을반영하고, 둘째는어중종성의두음소전이환경을명료화하여잘반영하고, 셋째로말소리체계에장애가있는사람들이실제로사용하는오류패턴및정상발달아동의오류패턴에대한실제자료에근거한분류틀이어야할것이다. 첫째로초성과구별되는종성의음운변동틀이필요하다. 말소리목록분석과구별되게음운변동분석을하는가장큰이유는모음의앞, 사이, 뒤에있는것과음운단어의맨앞, 중간, 맨뒤와같은위치를고려하는일과인접한소리 ( 자음혹은모음 ) 의영향을고려하는것이다 (Lowe, 2002). 종성규칙에의하면종성에올수있는자음은 7가지로, 평폐쇄음과비음, 그리고유음뿐이다. 특히폐쇄음과비음은모두불파음으로파열특성을보이는초성과음성학적으로다른음소이다 ( 김수진 신지영, 2007). 그럼에도불구하고기존의음운변동과정에서종성에서의오류도다양한음소를산출해야하는초성과함께여러가지음운변동가능성을반복적으로점검하고있다. 종성을초성특징에맞게분류된체계로분석하는것은부적절하다. 종성에서일어나는오류패턴을초성의오류패턴에합하게되면, 중요한초성의음운변동현상들을중화시켜버릴수있고, 종성자체에서중요한현상을볼수없게도한다. 한예로, 초성에서연구개파열음을특정모음 ( 가장흔하게는전설고모음 /i/) 앞에서치경음혹은치경경구개로전방화시키는아동의경우 ( 딸띠 / 딸기, 감지 / 감기 ), 종성에서장소대치가전방화혹은후방화로나타나던중 / ㅇ / 을 / ㄴ / 로하는것 ( 호라니 / 호랑이 ) 도연구개음의전방화에합산하게되면초성과종성에서일어나는두가지다른현상이합산되어본래조음장애아동의음운변동분석의의미를 555

8 언어청각장애연구 2010;15; 흐리게하는것이다. 음운변동을치료목표로하면서초성의연구개폐쇄음전방화와종성에서의연구개폐쇄음전방화는다른패턴으로보고각치료목표의훈련낱말을설정하여접근하는것이더적절하다. 둘째로어중종성을충분히평가할수있는도구를개발하고어중종성오류패턴을분석하는간편한분류체계의개발이꼭필요하다. 어중종성에서의음운변동을고려하기위해서는두음소 (bi-phoneme) 전이상황에대한이해가필수적이다. 우리말에서어중종성이나타나는상황은음절을경계로하여어중에서두개의음소가만나는경우로 CC, CV상황이있는데, CV상황은종성 / ㅇ / 이오고다음음절이모음으로시작하는경우밖에없으므로제한적이고, 대부분이 CC 로두자음이연이어나타나는상황이다. < 표 -7> 은 CC가올수있는모든경우의수를나타낸것으로가로행은초성에오는음소 18개, 세로열은종성에오는음소 7개를의미하며, X 표시는우리말소리에서실현될수없는경우를말한다. < 표 -7> 에표시된어휘들은본연구에서어중종성평가에사용된 APAC 낱말을각해당음소조합칸에배치한것이다. 또한 * 표시는고빈도연쇄로전체사용빈도의 50 % 를차지하는 9개의연쇄임을 ( 신지영, 2008) 나타낸것이다. 이표를통해고빈도를차지하는연쇄임에도불구하고평가할수있는낱말들이평가도구에없음을알수있다. 국내의세가지공식말소리검사도구들의낱말을모두검사하더라도마찬가지상황이다. 어중종성을평가하기위한검사도구를개발하려면, 이러한두음소문맥을고려한연구결과들이축적되어야할것이다. 앞으로의연구들에서는연쇄가올수없는제약조건의음소평가를위한낱말은배제해야하며, 가능한한고빈도맥락을포함하도록낱말을선정해야할것이다. 심화검사에서는그림으로표현하기힘든낱 말들을포함하기위해서는 따라말하기, 읽기 등과같은구조화된방법을도입할필요도있다. 셋째로새로운종성오류패턴분석틀은낱말내위치나낱말의음절구조와음성환경과같은요인을고려하되전형적인패턴을중심으로단순화되어야한다. 전형적인패턴을찾기위해서는오류패턴자료를축적해야하는데일차적으로는자연스러운발화상황에서나타나는현상을기반으로분석해야할것이다 (Shriberg & Kwiatkowski, 1980; Bernthal & Bankson, 2004). 기능적조음음운장애아동과다양한말소리체계에장애가있는사람들의종성오류패턴자료를축적하는동시에많은수의정상발달아동의종성음운변동패턴자료를축적해야할것이다. 축적된자료를기반으로하여전형적인패턴을찾고분류틀로임상현장에제공되어야할것이다. 참고문헌 김민정 (2006). 아동용조음검사 에나타난취학전아동의음운오류패턴. 언어청각장애연구, 11(2), 김민정 배소영 (2000). 정상아동과기능적음운장애아동의음운오류비교 : 자음정확도와발달유형을중심으로. 음성과학, 7(2), 김민정 배소영 박창일 (2007). 아동용발음평가 (APAC). 인천 : 휴브알앤씨. 김수진 신지영 (2007). 조음음운장애. 서울 : 시그마프레스. 김수진 장선아 (2009). 장애말소리전사신뢰도. 한국음성학회학술대회발표논문집. 고려대학교, 서울. 김영태 (1992). 2-6 세아동의음운변동에관한연구 (I): 생략및첨가변동을중심으로. 재활과학연구, 10(1), 김영태 신문자 (1992). 아동의음운변동에관한연구 (II): 대치변동을중심으로. 언어치료연구, 2(1), 김영태 성태제 이윤경 (2003). 취학전아동의수용언어및표현언어발달척도 (PRES). 서울 : 한솔교육. < 표 - 7> 우리말에서인접한두음소가자음인경우 (X: 발음으로실현될수없는경우 ) 종 \ 초 ㄱ ㄲ ㅋ ㅂ ㅃ ㅍ ㄷ ㄸ ㅌ ㅈ ㅉ ㅊ ㅅ ㅆ ㅎ ㅁ ㄴ ㄹ ㄱ X X X X X 색쫑 X X 옥쑤 X X X X ㄴ 안경 * * * * 단추 * 눈싸 * ㄷ X X X X X X X X X X X X X X ㄹ 딸기 빨때 올라 * ㅁ 햄버침대 ㅂ X X X X X X X 업써 X X X X ㅇ 장갑 * * 양말 X 556

9 김수진 / 기능적조음음운장애아동의종성음운변동분석 김영태 신문자 (2004). 우리말조음 - 음운평가 (U-TAP). 서울 : 학지사. 석동일 박상희 신혜정 박희정 (2008). 한국어표준그림조음음운검사 (KS-PAPT). 서울 : 학지사. 신지영 (2008). 성인자유발화자료분석을바탕으로한한국어의음소전이빈도. 언어청각장애연구, 13(3), 홍진희 배소영 (2002). 2세부터 5세아동의종성발달에관한연구. 언어청각장애연구, 7(2), Bernthal, J., & Bankson, N. (2004). Articulation and phonological disorders (5th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon. Ingram, D. (1981). Procedures for the phonological analysis of children s language. Baltimore, MD: University Park Press. Lowe, R. (2002). Workbook for the identification of phonological processes and distinctive features (3rd ed.). Austic, TX: Pro-Ed. Shriberg, L., & Kwiatkowski, J. (1980). Natural Process Analysis (NPA). NewYork, NY: John Wiley. Stampe, D. (1979). A dissertation on natural phonology. NewYork, NY: Garland. Stoel-Gammon, C., & Dunn, C. (1985). Normal and disordered phonology in children. Baltimore, MD: University Park Press. Williams, A. L. (2003). Speech disorders: Resource guide for preschool children. NewYork, NY: Thomson. 557

10 언어청각장애연구 2010;15; < 부록 - 1> 아동개인별어중종성오류 ID PCC 탈락유음탈락 대치역행동화그외 a) 3 91 벼언 (1) 4 87 오쑤수 / 해쫑이 / 누싸암 (3) 5 87 오뚜후 / 어떠요 (2) 얌말 / 친대 (2) 6 87 얌발 (1) 7 86 어떠요 (1) 얌말 / 친대 (2) 8 84 버언 (1) 9 83 오쑤수 (1) 빠채 (1) 신대 / 얌마 j/ 하난시 (3) 당추 오뚜두 / 태쫑이 (2) 어떠요 (1) 얌말 (1) 오뚜두 / 태쫑이 (2) 얌말 / 하난실 (2) 오쑤수 (1) 탱동이 오쑤수 / 해뻐거 / 새쫑이 / 어떠요 (4) 호라니 해뻐거 / 다추 / 화야씰 / 누타얌 / 벼워 (5) 빠때 / 온나가요 (2) 얌말 (1) 오뚜수 / 해쫑이 / 누따암 / 어떠요 (4) 빠때 / 오야가요 (2) 친대 (1) 해똥이 / 자깝 / 누따아 / 어떠요 (4) 빠때 / 온나가요 (2) 따끼 b) / 얌마 j/ 친대 (3) 오뚜뚜 / 태똥이 / 따투 / 다따 ( 장갑 )/ 따야띠 / 어떠 (6) 따기 / 빠때 / 오야가요 (3) 얌마 / 친대 (2) 눔따담 오뚜수 / 해똥이 / 다투 / 누타암 / 어떠요 (5) 따기 / 빠때 / 온나가요 (3) 얌마 / 친대 / 화잔치 (3) 호나니 합 a) 조음장소이동 ( 모두비음장소대치이지만 탱동이, 눔따담 은다른종성의역행동화 ) b) 딸기 목표음소에서어중초성이긴장음이아니었는데긴장음이되었으므로역행동화로함. < 부록 - 2> 아동개인별어말종성오류 ID PCC 탈락 유음탈락 대치 순행동화 그외 a) 1 93 단춘 b) 2 91 태 ( 책 )(1) 4 87 양마 (1) 9 83 병어 (1) 얌마j/ 하난시 (2) 빕 눈하랑 눈따양 벼워 / 비 (2) 누타양 사따 / 커 / 태 / 당가 / 꼬 / 누따아 (6) 하난터 / 얌마j/ 이빠 (3) 우탕 / 밴 때 / 다따 ( 장갑 )/ 비 / 또 ( 꽃 )(4) 따야띠 / 얌마 / 이빠 (3) 뵹용 우탕 뷔 ( 빗 )/ 꼬 (2) 얌마 / 화잔치 (2) 합 a) 조음장소이동 ( 모두비음이후방화 ), 단추 가 단춘 이된것은삽입혹은단순실수로보임. 558

11 Kim / Syllable-Final Consonant Error Patterns of Children with Phonological Disorders ABSTRACT Syllable-Final Consonant Error Patterns of Children with Phonological Disorders Soo-Jin Kim Department of Communication Disorders, Korea Nazarene University, Cheonan, Korea Correspondence to Prof. Soo-Jin Kim, PhD, Department of Communication Disorders, Korea Nazarene University, 456, Ssangyong-dong, Cheonan, Chungnam, Korea sjkim@kornu.ac.kr tel.: Background & Objectives: The Korean coda consonant system (syllable-final consonant) differs from the onset system (syllable-initial consonant). The present study investigates coda error patterns in word-medial and word-final positions of Korean children with specific phonological disorders (PD). Methods: Data were collected from 19 children, 5 to 6 years of age with PD, but no language delay. Twenty-nine words from the Assessment of Phonology & Articulation for Children (APAC) were used to analyze error patterns in 16 word-medial position codas, and 14 word-final position codas. Results: The findings were as follows: First, a syllable-final consonant in the word-medial position showed more errors than in the word-final position. Second, among types of error (deletion, harmony, substitution etc.), deletion was the most common. Third, the correlation between PCC and the number of each coda error was fairly high. Discussion & Conclusion: The present study shows the importance of understanding the error patterns observed in word-medial position codas, where deletion is the most common type of phonological process. Continuing to develop the phonological tests for codas in the word-medial position is necessary in order to further support children with PD. (Korean Journal of Communication Disorders 2010;15; ) Key Words: phonological process, coda error pattern, deletion, substitution, phonological disorders REFERENCES Bernthal, J., & Bankson, N. (2004). Articulation and phonological disorders (5th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon. Hong, J. & Pae, S. (2002). The coda error patterns of children aged from 2 to 5. Korean Journal of Communication Disorders, 7(2), Ingram, D. (1981). Procedures for the phonological analysis of children s language. Baltimore, MD: University Park Press. Kim, M. (2006). The phonological error patterns of preschool children in the Korean Test of Articulation for Children. Korean Journal of Communication Disorders, 11(2), Kim, M., & Pae, S. (2000). Phonological error patterns of Korean children with specific phonological disorders. Korean Journal of Speech Sciences, 7(2), Kim, M., Pae, S., & Park, C. (2007). Assessment of Phonology & Articulation for Children. Incheon: Human Brain Research & Consulting. Kim, S., & Chang, S. (2009). Reliability study in phonetic transcription of disordered speech. Proceedings of Korean Society of Speech Sciences annual conference. Seoul. Kim, S., & Shin, J.(2007). Articulatory and phonological Disorders. Seoul: Sigma Press. Kim, Y. (1992). A study of phonological regression in 2-6 years of age(i): Omission and addition patterns. Journal of Rehabilitation Science, 10(1), Kim, Y., & Shin, M. (1992). A study of phonological regression in 2-6 years of age(ii): In consonant * This paper was supported by research fund from Korea Nazarene University, Received October 19, 2010 Final revision received November 20, 2010 Accepted November 25, 2010 c 2010 The Korean Academy of Speech-Language Pathology and Audiology 559

12 Korean Journal of Communication Disorders 2010;15; substitution patterns. Journal of Speech and Hearing Disorders, 2(1), Kim, Y., & Shin, M. (2004). Urimal Test of Articulation and Phonology (U-TAP). Seoul: Hakjisa. Kim, Y., Seong, T. & Lee, Y.(2003). Preschool Receptive Expressive Language Scale (PRES), Seoul: Hansol Education. Lowe, R. (2002). Workbook for the identification of phonological processes and distinctive features (3rd ed.). Austic, TX: Pro-Ed. Seok, D., Park, S., Shin, H., & Park, H. (2008). Korean Standard Picture of Articulation and Phonological Test (KS-PAPT). Seoul: Hakjisa. Shin, J. (2008). Bi-phoneme frequency of Korean based on the analysis of spontaneous speech data. Korean Journal of Communication Disorders, 13(3), Shriberg, L., & Kwiatkowski, J. (1980). Natural Process Analysis (NPA). NewYork, NY: John Wiley. Stampe, D. (1979). A dissertation on natural phonology. NewYork, NY: Garland. Stoel-Gammon, C., & Dunn, C. (1985). Normal and disordered phonology in children. Baltimore, MD: University Park Press. Williams, A. L. (2003). Speech disorders: Resource guide for preschool children. NewYork, NY: Thomson. 560

1수준

1수준 ㄴㄷㄹㅁㅂㅅㅇㅈㅊㅋㅌㅍㅎ ㄱ ㄴ ㄷ ㄹ ㅁ ㅂ ㅅ ㅇ ㅈ ㄱㄴㄷㄹㅁㅂㅅㅇㅈㅊㅋㅌㅍㅎㄱ ㄴㄷㄹㅁㅂㅅㅇㅈㅊㅋㅌㅍㅎ ㄱ ㄴ ㄷ ㄹ ㅁ ㅂ ㅅ ㅇ ㅈ 2 3 4 5 6 7 8 ㄴㄷㄹㅁㅂㅅㅇㅈㅊㅋㅌㅍㅎ ㄱ ㄴ ㄷ ㄹ ㅁ ㅂ ㅅ ㅇ ㅈ ㄱㄴㄷㄹㅁㅂㅅㅇㅈㅊㅋㅌㅍㅎㄱ ㄴㄷㄹㅁㅂㅅㅇㅈㅊㅋㅌㅍㅎ ㄱ ㄴ ㄷ ㄹ ㅁ ㅂ ㅅ ㅇ ㅈ 10 11 12 13 14 15 16 ㄴㄷㄹㅁㅂㅅㅇㅈㅊㅋㅌㅍㅎ