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1 321 語文論文 10학년 主要 敎科書의 韓漢字1) 빈도조사2) 學習用 基礎漢字 제정과 교과서의 漢字混用을 촉구하며 梁 曉 星 (仁荷師大附高 敎師) 要約 및 抄錄 교과서의 韓漢字의 混用과 학습용 학년별 基礎漢字 제정 및 科目別 學習用語 辭典製作을 念頭에 두면서 10학년 6차와 7차 교육과정 8개 敎科書 2,914쪽 총 245,236語節을 分析한 결과, 1위 的 2,762회 등 2,658字의 韓漢字를 抽出했 다. 과목별로는 國語 2,358字(語 969-이하 괄호는 1位字와 頻度), 英語 1,019 字(女 247), 數學 884字(數 2,087), 共通科學 1,418字(物 1,186), 社會 1,288字(地 749) 國史(上) 1,592字 (地 529), 道德 1,187字(的 589) 體育 1,221字(體 706)였다. 전과목 韓漢字의 數는 1,000字 내외로 초등학교부터 교과서에 露出하여 단계 적으로 가르칠 경우 學習에 무리가 없다고 판단된다. 빈도 5以上(1,784字)을 10학년 學習用 韓漢字로 命名하고 교육부 한자(1,800) 및 문화관광부의 개정안 (2,000)과 비교한 결과 共通字는 각각 1,459字, 1,502字였다. 핵심어 韓漢字, 빈도, 敎育用漢字, 국어연구원 改正案, 學習用漢字, 10학년 1) 漢字 를 自國語에 사용하는 중국과 한국과 일본에서 漢字는 統辭-音韻-造語 등 에 모두 차이가 있어 各國이 독자적으로 이 기호를 변형생성하며 발전시킬 수밖 에 없다. 따라서 필자는 1999년 拙稿 韓漢字部首起源攷(未發表) 에서부터 중 국의 한자를 中漢字, 한국어와 日本語에서 사용되는 漢字를 韓漢字Sino-Korean 와 日漢字로 구분하고 있다 2) 電算處理 : 朴鍾錫(유신고) 韓漢字變換 : 金仁榮(학익고) 李貞淳(제물포고) 盧秀珍(淸華大 硏究生), 이하 인하부고 李鍾奎 鄭求善 兪景銀 千永起 李聖 秉 金桂煌 全庚煥 禹溶臣 선생님 등 이 調査에 참여해 주신 선생님들께 이 자리를 빌려 感謝를 표한다.

2 322 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) Ⅰ. 硏究의 背景 및 目的 國家競爭力의 强化가 시급한 지금 國民이 곧 國力으로, 도구 과목으로서 국어는 生産과 創意에 주력해야하며 韓漢字가 이런 구실을 하고 있다는 것은 旣知의 事實이다. 교과서의 韓漢字를 露出하여 가르치고, 成人이 되어 창의 력을 발휘할 때 정작 필요한 글자를 초등학교에서 가르치는 것이 敎育의 一 貫性을 위하여 바람직하다는 것은 당연한 일이다. 지금 10학년 敎科書에는 국어 의 漢字倂記(括弧 안의 漢字)를 제외하고 다 른 과목은 모두 한글 표기이다. 참고로 388쪽의 국사에는 history as past 등의 영어와 함께 족외혼(族外婚) 등 9개의 韓漢字 單語가 괄호에 갇 혀있을 뿐이다. 교과서 韓漢字의 문제는 크게 韓漢字는 우리 것이 아니라는 民族主義 論爭 과 韓漢字는 어렵다는 機能性 論爭으로 요약할 수 있는데 後者로는 機械化 문제, 劃數, 漢字의 글자數 過多, 速讀 등이 그 대표적인 것으로, 이에 국민 공통교과인 10學年(高 1) 교과서의 韓漢字를 計量하여 頻度 및 基礎漢字의 자료를 제공함으로써 한漢論爭 해결의 단서를 찾고자 한다. 10학년 주요 교과의 科目別, 學年別 統合頻度를 抽出하여 10학년 학습용 韓漢字(以下 學習用으로 略稱)를 制定하고, 빈도추출을 위한 기초자료를 이 용하여 韓漢字混用敎科書 製作과 科目別 學習用語辭典을 제작 보급할 수 있 을 것이다. 아울러 이 資料를 교육부 한문교육용 한자 1,800字(以下 교육용한자)와 문화관광부 교육용 기초한자 재조정안 2,000字(이하 문광부 안)의 목적 및 제정과정의 문제점을 지적하고 李應百 등 先行硏究와도 비교하고자 한다. Ⅱ. 先行硏究 頻度와 基礎漢字 韓漢字의 頻度에 관한 硏究와 成果는 두 갈래로 頻度自體의 연구와 이를 바탕으로 한 基礎漢字 制定 등으로 나누어 볼 수 있다. 먼저 敎科書 漢字의 頻度 硏究에 대해서는 公信力 있는 기관에서 調査된 것 이 없는 것으로 알고 있으며, 注目할 만한 것은 尹義淳 申鉉根 李應百이다.

3 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 323 尹義淳3)은 80년대 국민학교 교과서 6개 학년(도덕, 국어, 국사, 사회, 산 수, 자연, 체육, 음악, 미술, 실과)의 人名-地名-數詞를 제외한 7,757語彙, 總頻度 116,051 가운데 2,052字의 漢字를 추출했다. 申鉉根4)은 1972년 판 중학국어 6冊의 漢字語를 抽出, 漢字表記로 전환하 여 2,062字를 抽出하고 頻度調査를 통하여 교육용한자와 共通字 1,569字, 差異字 493字를 추출했다. 李應百5)은 年 사이의 漢字倂用期의 중 고등학교 교과서 55 冊의 露出 漢字를 집계하여 3,503字의 漢字를 抽出하고 특히 빈도에 따라 교육용 한자에 補强할 342字를 推薦하고, 削除 候補字 263字를 제시했다. 다음으로 빈도 조사의 主要目的이 基礎漢字를 선정하는 데 있으므로 1957 년 常用漢字(1,300字)와 교육부의 한문교육용한자(1972) 등이 중요한데 後 述하기로 한다. 人名用 漢字는 1991년 3월21일 대법원의 호적법 제49조 제 3항의 한문교육용한자 1,800字에 1,054字를 추가한 2,854字이던 것이 1999年 기준으로 2,962字, 2001년 1월 4,879字가 公表된 것으로 보도되 고 있다.6) 그밖에 新聞用 漢字(1968年 2,000字), 地名用, 韓國語文敎育硏 究會의 常用漢字(案), 1999년 국립 국어연구원이 한문교육용 한자 개정안을 제출하면서 자료로 사용한 허성도의 국학연구용 제1-3 수준 한자(각 1,000 字)7) 등이 있다. 3) 尹義淳(1982), 韓中日 漢字敎育의 比較硏究, <語文硏究> 제10권 제1호, 韓國 語文敎育硏究會, pp.77~96. 4) 申鉉根(1974), 중학 국어 漢字語에 들어 있는 漢字 硏究, <語文硏究> 제2권 1호, 韓國語文敎育硏究會, pp.81~126. 5) 李應百(1978), 漢字 倂用期의 中 高 敎科書에 나타난 漢字 實態, <語文硏 究> 18ㆍ19, 韓國語文敎育硏究會, pp.45~93. 6) <국민일보>( (日)), Copyright Zeroboard / skin by HelleS. 7) 허성도(1999), 국학연구용 사용한자 제정안, <새국어생활> 9권1호 봄, 국립 국어연구원, pp.9~15.

4 324 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) Ⅲ. 調査의 對象 및 節次 1. 調査 對象 기초교육 9년을 마치고 고등교육에 진입하는 國民共通課程인 10학년 敎科 書가 기초교육과 고등교육의 中樞가 될 것이라는 豫測으로 빈도조사의 대상 으로 했다. 이 調査가 1999년부터 진행되었으므로 國語, 英語, 科學, 體育은 6차 교 과서이고, 數學, 道德, 社會, 國史는 7차 교과서로 2,914쪽의 분량이다. 그 內容은 槪念語의 羅列이라고 보아 無妨하며 旣存 硏究에 비추어 당연히 韓漢 字의 비중은 높을 것이다. 과목 1 言語 社會 5 6 數理 7 8 藝能 *電算處理 國語 英語 倫理 國史 社會 數學 科學 體育 출판사 쪽수 교육인적자원부 두산 동아 장연희 등 두산 동아 교육인적자원부 지학사 교육인적자원부 두산 동아 오경섭 등 6인 디딤돌 이방수ㆍ기호삼 천재교육 강영희 등 두산 동아 이광섭 등 두산 동아 박종석(유신고등학교 국어과) 저자 한자혼용교과서 제작 이종규-박종석 김인영 정구선 兪景銀 千永起 노수진 梁曉星 이성병 김계황 梁曉星 전경환 이정순 우용신 구분 비고 6차 6차 飜譯入力 7차 7차 총 420쪽 중1部 7차 7차 6차 6차 2. 調査의 節次 먼저 對象 敎科書를 모두 打字하여 한글 파일을 만든 다음, 對象 漢字語를 韓漢字로 轉換表記하여 韓漢字混用 교과서를 製作했다. 그리고 컴퓨터를 이 용하여 頻度를 추출했다. 漢字表記의 원칙은 다음과 같다. 1. 韓漢字로 表記할 수 있는 것은 모두 變換하였다(爲하여, 卽, 그 中에서 等). 2. 단원의 해설 학습목표 학습활동 및 심화학습 등을 제외한 본문만을 對

5 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 325 象으로 했다(科學 數學은 모두 入力). 3. 地名 人名도 韓漢字로 表記하였다. 4. 頭音法則에 따른 韓漢字는 같은 글자로 보았으며, 率[률 율 솔]이나 宿 [숙 수] 등 音도 다르고 意味도 다른 韓漢字도 편의에 따라 한 글자로 看 做하였다. 5. 기초자료의 作成過程과 電算作業에서 校訂과 再檢이 시간과 人力의 제약 으로 여의치 못하였다. 따라서 막연하지만 그 誤差를 ±5%정도로 하고 일 의 진척에 따라 修正하고자한다. Ⅳ. 調査의 結果 8개 과목 245,236 語節에서 총 2,658字를 추출했으며 과목별로는 국어가 2,358字로 가장 많고, 數學의 884字가 가장 적었다. 한글말뭉치와 韓漢字語 節을 比較하지는 못했으나 과학과 國史에서 韓漢字가 포함되지 않은 文章이 거의 없었다는 것만은 明記해둔다. 학습용 語節 1位 總數 현대 고전 국어 국어 17,047 14,260 과학 사회 38,169 61,944 20,480 的2,762 語 955 生 110 語 969 女 247 數 2,087 物1,186 1, ,236 2,658 1,375 국어 영어 31,307 20,997 1,681 2,358 수학 1, 국사(上) 도덕 체육 25,366 16,504 30,469 地 749 地 529 的 589 體 706 1,288 1,592 1,187 1,221 각 과목의 상위 빈도에 비해 하위 빈도는 僻字이거나 특수용어에 사용된 것 들로 수업에서 疎外되어서는 안되지만 基礎漢字를 위해 頻度優先으로 따로 모 아보면 각 과목의 字數는 현저히 줄어든다. 頻度 1과 差減字數를 제시해본다. 總計 현대국어 고전국어 國語 英語 數學 科學 社會 國事(上) 道德 體育 總數 2,658 1,375 1,681 2,358 1, ,418 1,288 1,592 1,187 1,221 頻度1 (422) 差減 (2,236) 988 1,090 1, ,209 1,018 1,

6 326 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) 國史와 國語의 字數가 상대적으로 많은데 國史는 人名과 地名, 制度와 官 職名 등이 多數를 차지하고 國語는 古典漢字가 主因이다. 국어를 古典과 現 代文으로 나눌 경우 韓漢字는 古典에서 1,681字, 現代文은 1,375字 및 이 둘을 合計하여 2,358字로서 국어를 현대문에 局限할 경우 全科目 1,300자 內外에서 이루어지고 있음을 알 수 있고 당연히 전체 숫자도 줄 것이다. 고 전국어에서 빈도 2 이하는 824(빈도1=591, 빈도 2=233)字로 거의 50% 에 달한다. 이 2,658字는 頻度 1인 漢字 422字를 제외하면 差減 數字는 2,236字이며 빈도 5와 4사이에 1,800字가 있다. 빈도 8정도를 9학년 졸업 에 맞추어 공부하는 것이 적절할 것이다. 계 差減字數 빈도 1 빈도 2 빈도 3 빈도 4 빈도 5 빈도 6 빈도 7 빈도 8 빈도 9 빈도 ,236 2,036 1,901 1,784 1,703 1,640 1,562 1,505 1,443 1,339 이 調査를 통해 다음 자료를 構築할 수 있었다. ① 資料 1種 국어, 고전국어, 현대국어, 영어, 수학, 과학, 사 회, 국사, 도덕, 체육 등 10종의 10학년 韓漢字 混用 교과서 ② 資料 2種 고전국어, 현대국어, 영어, 수학, 과학, 사회, 국 사, 도덕, 체육 등 10종의 10학년 韓漢字 混用 교과서 韓漢字 頻度表 10種 ③ 資料 3種 學年 교과서 統合 頻度表 2,658字(附錄) ④ 資料 4種 학년 학습용 기초한자 頻度順 1,784字(頻度 5以上) 학년 학습용 기초한자 部首別 1,784字 학년 학습용 기초한자 가나다順 1,784字 이상 24種의 자료 가운데 4-1을 利用하여 다음 項에서 교육용, 문광부, 李應百, 김흥규 등과 비교를 시도하고자 한다. 1. <표 3> 과목별 上位 33字와 頻度 上位 33字의 비교에서 體育은 動, 數學은 數, 國語는 語 가 1위이고 종 합했을 때 的 이 2,236回로 1位이다. 科學敎科書의 頻度를 보면 1位부터 30

7 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 327 位 정도만 보아도 物體 化學 動力 水力 生物 物質 酸素 反應 分子 地質 등 科學用語가 그대로 떠오른다. 중학국어는 前揭 신현근(1972)의 빈도 조사를 대입하여 고등국어와 비교 한 것으로 상호 共通字는 14자였다. 학습용(통합빈도)과 비교한 결과 국어는 도구 과목으로서 17字(약 50%) 공통이었다. 2. <표 4> 2002~3년 10학년 學習用韓漢字와 기타 빈도와의 비교 學習用韓漢字의 상위 빈도와 前揭 李應百과 1998년 문광부가 개정안을 제 정하기 위해 조사된 허성도(국학연구용 상용한자)와 김흥규(생활한자) 및 1953년 문교부의 우리말 잦기에 남윤진의 사전 표제어 및 중국어 빈도를 對 比해 보았다. 국학연구용한자(표에는 古典漢字)8)와 생활한자는 국어연구원 주관으로 各 各 1998년 허성도와 김흥규에 의해 조사된 것이다. 1953년 잦기는 당시 문교부 주관으로 이루어진 잦기조사9)에서 漢字만 따 로 抽出한 것으로 半世紀의 時間을 두고 김흥규의 생활한자 等과 對比해본 것으로 共히 11字 공통이었는데 오히려 中國語의 빈도가 13字 공통인 점이 흥미롭다. 국어사전 및 북한 용어는 남윤진10)에서 引用한 것으로 문광부 사전의 표 제어에서 調査된 것이다. 學習用 韓漢字는 사전의 표제어와 가장 가까운 것 으로 드러나 敎科書와 辭典은 불가분의 관계에 있음을 다시 한번 입증한 셈 이다. 李應百과 上位頻度에서 매우 類似한 것은 60年代 교과서나 2000年代 교과서나 중등학교 국민 공통과정에서 사용하는 韓漢字는 크게 다를 것이 없 다는 것을 알 수 있다. 8) 허성도(1999), 前揭 論文. 9) 문교부(1956), 우리말 말수 사용의 잦기 조사 <語彙使用頻度調査>, pp.1~3. 10) 남윤진(1999), 국어사전 표제어의 한자 빈도, <새국어생활> 9권1호 漢字 使用頻度 硏究 (국어 사전), 문화관광부(1998), 國際 文字 코드 提案 漢字 의 標準化에 대한 硏究, pp.36~170.

8 328 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) 3 <표 3> 10학년 科目別 學習用 上位韓漢字 비교표 (* 표는 학습용과 共通字) 국어 中학국어 영어 수학 과학 사회 국사 도덕 語 969 *學 1241 女 247 *數 2087 *物 1191 *地 749 *地 529 *的 589 體 2354 *的 823 *生 1017 *學 238 式 1595 *體 918 *的 479 *國 465 *化 457 政 448 韓 327 動 2311 *人 633 文 801 子 219 對 821 *度 913 *化 化 2294 *化 567 *國 학습용 的 2762 電 862 *國 365 *生 147 求 757 *生 859 *生 334 少 124 題 704 觀 820 *發 271 *國 120 *方 652 *用 787 *人 268 *中 116 函 619 氣 739 市 264 *的 417 *國 299 域 264 年 生 2186 *生 521 *的 地 2138 文 510 *自 同 1991 音 408 *人 物 1894 *國 367 會 用 1763 時 514 *物 104 現 數 1679 子 316 作 513 *要 人 1605 自 314 校 力 1599 *體 290 年 等 1570 主 288 事 470 *人 對 1562 意 283 *大 451 *用 79 線 615 *化 713 會 250 統 292 *力 481 *中 357 一 289 *等 441 民 325 會 265 *活 321 農 319 *人 260 *要 318 *化 312 *體 259 競 299 制 309 文 258 身 290 北 238 *對 286 *等 285 社 236 *方 284 社 237 族 283 導 225 法 279 理 486 *分 595 *活 226 次 482 子 561 民 216 軍 278 *自 219 作 272 主 214 習 270 角 464 *發 546 *動 211 問 460 *性 539 *大 197 官 248 *間 202 *生 270 土 243 民 202 *人 255 權 239 年 181 *發 254 *人 236 *同 174 *用 251 勢 224 共 171 能 249 國 1551 *用 276 日 426 日 78 度 1518 會 270 *對 409 問 分 1511 實 發 1490 事 258 *中 中 1457 *學 255 民 390 *動 76 直 505 質 609 素 532 *自 189 *動 370 *大 73 *學 421 *學 524 境 186 說 354 爲 70 實 397 反 506 利 184 *活 352 業 68 最 386 酸 488 *成 176 實 351 *對 67 圓 365 溫 487 *體 174 校 76 合 方 學 1301 *大 大 性 1239 *間 240 一 347 韓 66 各 活 1230 詩 335 意 61 二 352 理 233 技 606 力 383 王 言 241 運 700 *的 673 程 601 *動 702 時 96 *分 598 *家 683 *間 244 語 89 *等 540 *地 625 業 分 250 點 784 체육 *體 706 水 478 *用 173 速 467 政 172 熱 458 *要 166 應 443 通 166 覺 390 都 161 高 253 *大 222 *生 170 練 232 麗 215 *成 165 *性 220 方 208 南 160 *間 212 世 203 *對 154 *自 209 *發 199 *性 間 1228 *發 233 者 334 先 61 平 自 1185 *中 231 *發 329 男 57 定 定 1180 一 230 *間 313 只 56 集 家 1167 變 229 先 310 夫 56 *解 314 量 389 界 159 代 191 靑 135 健 成 1161 女 225 表 303 一 54 線 385 經 158 業 190 世 131 心 185 主 189 義 125 基 185 標 304 治 195 時 198 少 142 *化 194 *對 191 *力 137 *度 解 1151 *成 225 己 303 *的 53 不 300 損 370 世 運 1126 *動 223 感 301 *間 53 域 293 *力 359 題 155 *生 183 題 123 擊 式 1122 *性 220 *要 300 文 154 後 183 爲 122 定 要 1112 根 287 *間 350 *等 字 7字 15字 *物 183 問 117 神 字 13字 17字 33字基準 共通 話 52 *用 288 代 220 上 297 英 52 17字 14字 13字 定 353

9 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 329 <표 4> 년 10학년 學習用韓漢字와 기타 빈도와의 비교(* 표는 학습용과 共通字) 順 학습용 이응백 生活漢字 1953잦기 1 的 2762 *的 1,160 不 76,679 *大 131,244 年 3,927 法 5,317 機 1,524 *的 2 體 2354 *國 850 以 73,248 *國 130,666 *國 3,226 *學 5014 *動 1121 *一 3 動 2311 *性 843 於 54,486 金 128,475 *對(하다)2,967 *性 4786 *性 985 是 4 化 2294 *物 765 *人 54,132 文 123,139 *自(己) 2,711 *大 4539 *地 850 在 5 生 2186 *學 741 曰 48,565 *學 108,724 一 2,600 子 4319 *物 849 不 6 地 2138 *化 725 *一 47,930 山 104,781 中 2,529 *物 4119 電 792 了 7 同 1991 *大 716 其 47,637 李 103,500 爲(하다)2,350 *地 4037 *式 789 有 8 物 1894 文 695 爲 45,213 *人 87,769 *地(方) 2,334 *人 3956 線 777 和 9 用 1763 法 682 之 43,212 書 70,709 *生(活) 2,189 *動 3925 *學 769 *人 10 數 1679 *人 634 而 41,730 東 69,055 日 2,089 *生 3858 *體 753 ( ) 11 人 1605 水 624 王 39,838 法 67,707 十 2,074 水 3838 法 742 *中 12 力 1599 *生 613 十 39,568 一 66,153 前 1,834 金 3731 子 723 *大 13 等 1570 *體 613 上 37,966 子 64,161 氏 1,806 機 3729 水 720 ( ) 14 對 1562 *一 611 者 37,429 三 62,157 問(題) 1,804 *化 3662 *生 692 上 15 國 1551 *動 609 有 36,934 事 59,964 番 1,776 *的 691 个 16 度 1518 主 595 事 35,006 *的 59,956 後 1,716 *國 分 1511 金 594 *大 33,792 史 59,202 圓 1,702 氣 3293 工 發 1490 *地 571 子 32,770 韓 58,985 三 1,702 *的 3257 *化 662 以 19 中 1457 理 545 也 32,746 *中 58,128 月 1,627 電 3193 器 628 *要 20 方 1438 *分 522 三 32,524 *地 57,347 五 1,609 *中 3174 *分 587 他 21 學 1301 會 502 等 31,454 *性 56,726 點 1,554 *體 3089 合 574 ( ) 22 大 1243 *定 496 二 30,988 會 56,246 *數 1,540 行 2888 *大 569 ( ) 23 性 1239 *數 445 年 30,914 *化 55,412 個 1,511 主 2881 *力 556 *用 24 活 1230 *中 442 高 30,769 *生 53,660 二 1,506 *分 2896 *中 537 們 25 間 1228 *度 441 使 30,527 道 51,982 法 1,471 文 2829 理 523 *生 26 自 1185 *力 424 史 29,841 州 50,185 山 1,459 *一 2,803 形 498 到 27 定 1180 *自 421 月 27,079 日 48,031 房 1,457 不 (2,706) 色 480 作 28 家 1167 *成 419 世 27,030 主 46,284 模(樣) 1,430 會 2691 *度 479 *地 29 成 1161 山 413 臣 26,752 民 45,986 世(界) 1,395 無 2654 車 473 于 30 解 1151 子 400 *家 25,953 南 45,854 *學(校) 1,288 理 2,651 *人 462 出 31 運 1126 實 398 卷 25,367 上 45,285 (國)*民 1,249 線 2,622 *數 452 就 32 式 1122 合 392 下 25,307 水 45,078 *人 1,243 合 2,621 間 448 *分 33 要 1112 業 381 宗 25,219 石 44,847 關(係) 三 2,602 行 446 *( ) 34 一 1103 義 375 日 24,981 高 44,667 各 事 2,506 音 442 학습용과 공통자 21字 古典漢字 4字 11字 11字 1,240 국어사전 북한 용어 중국 山 字 氣 681 *( ) 17字 我 *成 13字

10 330 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) Ⅴ. 漢文敎育用漢字 등과 比較 1. 문교부 교육용한자 개정안의 경위와 學習用韓漢字의 對照 1972년 8월 12일 교육부는 우리의 고전문화를 계승하고, 한문문화권 안 에서의 주체적이며 조화적인 문화발전을 기할 수 있는 기초적인 소양을 기를 목적으로 한문교육용 기초한자를 제정하였다.11) 요약하면 1957년도의 常用 漢字 1,300字에 한문 교과서에서 무작위 선택한 한자 700字, 日本當用漢字 1,850字, 예일대학용 1,000字, 漢文解讀에 필요한 虛字 30字 등에서 600字 를 보강한 것이다. 결국 韓國語文敎育硏究會 중심의 敎科書에 韓漢字 노출과 初等學校 漢字敎育 주장으로 비롯된 敎室 敎育用 漢字(學習用)의 制定과는 사뭇 다르게 進行되었을 뿐만 아니라 敎科書의 學習用語를 檢討한 흔적은 어 디에도 없다. 그리고 한 世代가 흐른 뒤 문화관광부 傘下 국어연구원이 作成한 改正案도 이런 문제점을 지적하면서도 그 前轍을 그대로 踏襲하고 있다. 2. 국립국어연구원 한문 교육용한자 개정안과 學習用韓漢字의 對照 한문교육용 한자 개정의 必要性에 對해 국어 연구원은 한문 교육용 기초 한자 재조정안에 대해 를 통해, 현행 한문 교육용 기초한자 그 내용을 살펴보면 한문 교육에도 불충분하고, 국어 교육에도 어중간한 특성을 띠고 있다. 이것은 1,800자가 한문 교육을 위해 필요한 字數에 절대적으로 부족 하기 때문이기보다는 한문 교육에 필요한 한자와 국어 교육에 필요한 한자가 섞여서 구성되고 있기 때문이다.(밑줄 筆者) 라고 前提한 뒤, 현행 한문 교 육용 기초한자의 효율성을 알아보기 위한 객관적 빈도 조사를 통해 가장 잦 은 빈도를 보이는 한자들을 교육에 반영하면 보다 효율적인 국어 교육과 한 문 교육이 가능 하다고 판단하고 있다. 그러나 한문 교육에 필요한 한자와 국어 교육에 필요한 한자가 섞여서 구성되고 있기 때문 이라는 설명과 달리, 11) 鄭愚相(1994), 문교부의 한문교육용 기초한자 選定, <한자한문교육> 創刊 號, 韓國語文敎育硏究會 三十年史 에 再錄, pp

11 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 331 그 내용을 보면 국학연구용과 생활한자의 빈도를 1:1(?)로 배열한 뒤 위원 회를 거쳐 교육용한자를 선정할 때보다 한층 簡潔하게(?) 44字를 削除하고 244字를 追加한 2,000字의 개정안을 발표한 것이 아닌가 하는 疑懼를 떨쳐 버릴 수 없다. 결국 교육부한자 1,756字+244字로 1,300字(常用漢字)+ 500字의 前轍을 밟은 것이다. 3. 문광부 개정안 追加字 244字와 學習用韓漢字 1,784字와 對照 국어연구원에서 삭제한 다음 44字 가운데 學習用韓漢字 1,784字에 들어있 는 것은 13字로 括弧 안은 頻度이다. 특히 酸素, 酸化, 酸性비 등의 酸 은 科學에서 21位(488回), 전체에서 95位(575回)이고, 濃淡, 濃度의 濃 과 五 臟六腑의 臟 이 65回(674位) 빈도를 보이며 嶺東, 嶺南, 嶺湖南의 嶺(31回, 963位) 等은 가장 잦은 빈도를 보이는 한자들을 교육에 반영하면 보다 효 율적인 국어 교육 이라는 趣旨의 국어 가 韓國語 에 局限하고 科學이나 地理 敎科書에 疎忽한 例로 보인다. 삭제자 44字가운데 학습용에서 높은 빈도를 보인 13字는 다음과 같다.(괄호는 10학년 교과서 頻度) 憩 戈(5) 瓜 鷗 濃(65) 潭 桐 洛(11) 爛 藍 朗 嶺(17) 梨 蠻 盲(12) 矛 (23) 栢 汎 膚(26) 弗 鼻(5) 酸(575) 森 盾(23) 升 阿(4) 硯 梧 貳 刃 壹 雌 臟(65) 笛 蹟(5) 滄 稚(4) 兎 楓 弦(3) 灰(21) 喉 噫 熙 이어서 추가된 244字에는 牽, 僚, 垂, 裔, 函, 衡 등 共通字도 보이지만 筋(155), 藤, 踊, 胎, 融, 溶, 液(216), 軸(150), 輻, 型(65) 癌 등 학습용 에서 추천한 글자 321字는 거의 빠져있고, 共通字는 64字로 24%에 不過 하다. 문광부 추가 244字와 학습용 추천 321字와 공통인 64字는 다음과 같 다. 巾 乞 隔 牽 繫 狂 歐 闕 軌 糾 饑 妓 匿 戴 斂 獵 齡 虜 僚 摸 耗 冒 伴 甁 膳 攝 紹 宋 垂 繡 舜 躍 禦 裔 沃 凝 擬 弛 匠 宰 齋 沮 殿 銓 措 奏 珠 津 秦 震 捷 滯 秒 聚 卓 誕 蕩 把 牌 偏 乏 函 衡 勳

12 332 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) 문광부 案이 학습용에서 65回인 臟 대신에 贓 을 추가했다든지, 嶺 (생활 한자 582위, 국학한자 3,872위)이나 劑 (생활한자 658위, 국학한자 3,391 위) 등을 빼고 眷 (생활한자 3,064위, 국학한자 1,695위)을 追加한 것은 생 활한자와 국학한자의 機械的 按配(1:1?)에 따른 無理로 보인다. 4. 교육부 한문교육용 한자 1800字와 學習用韓漢字 1,784字와 對照 여기서 제기할 수 있는 문제는 대략 두 가지로 첫째, 학습용 교과서 한자 와 교육용이나 개정안이나 어떤 공통점은 긍정적 측면으로 당연히 기초한자 가 될 것이며 둘째, 차이점은 합의와 보완을 통해 개선해야 할 부분이 될 것 이다. 1) 교육부(1,800)와 學習用 韓漢字(1,784字-자료 4-1)와의 比較 共通字 1,459字 다음 글자들은 일단 10學年 學習用韓漢字의 必要充分條件을 갖추었다고 본다. 佳 街 假 歌 加 暇 架 可 價 家 覺 閣 各 角 刻 却 脚 簡 干 懇 看 間 幹 肝 渴 敢 監 減 感 甲 講 綱 降 康 强 剛 鋼 蓋 開 個 介 改 槪 客 更 巨 擧 拒 居 距 據 去 車 建 乾 健 件 傑 檢 劍 儉 擊 格 激 遣 見 犬 堅 缺 決 結 兼 謙 頃 慶 京 敬 耕 警 經 輕 徑 硬 鏡 驚 境 傾 競 景 系 計 係 鷄 啓 桂 界 階 契 戒 季 溪 械 繼 庫 枯 高 古 故 顧 考 孤 苦 告 固 稿 鼓 谷 曲 穀 困 骨 攻 功 貢 供 恐 公 空 恭 工 共 孔 寡 課 果 過 科 管 關 館 冠 觀 貫 官 慣 廣 光 鑛 壞 敎 校 巧 橋 交 較 丘 拘 究 九 舊 驅 具 久 口 構 球 句 救 區 求 國 局 群 郡 君 軍 屈 窮 宮 弓 卷 權 拳 勸 厥 貴 歸 閨 規 菌 均 極 克 劇 根 勤 近 今 禁 金 及 級 給 急 肯 氣 器 奇 旗 棄 己 記 期 畿 技 企 機 起 祈 寄 其 幾 基 紀 旣 緊 吉 那 羅 樂 洛 諾 絡 落 難 卵 爛 欄 暖 亂 藍 濫 男 南 納 浪 郞 娘 耐 內 來 冷 年 怒 奴 努 路 勞 老 露 爐 錄 綠 祿 論 濃 弄 農 龍 賴 腦 累 漏 樓 陵 能 茶 多 短 旦 斷 端 段 檀 團 但 單 丹 達 擔 談 淡 答 唐 堂 糖 當 黨 大 帶 臺 待 貸 對 代 隊 德 挑 途 圖 渡 倒 道 跳 度 導 逃 都 盜 徒 島 陶

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14 334 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) 廷 程 征 整 庭 製 第 祭 帝 題 除 諸 弟 提 堤 制 際 濟 早 造 鳥 調 朝 助 祖 操 照 條 燥 組 租 潮 族 足 尊 存 卒 宗 種 鐘 終 從 縱 坐 左 佐 座 罪 注 住 朱 走 主 酒 周 州 柱 宙 洲 竹 遵 準 重 衆 中 仲 卽 增 證 症 蒸 地 支 止 之 知 只 指 志 至 紙 持 誌 智 遲 池 職 織 直 眞 進 辰 盡 振 鎭 陳 珍 陣 質 秩 疾 執 集 徵 次 此 借 差 着 讚 贊 察 慘 參 昌 唱 倉 創 蒼 窓 採 彩 債 菜 冊 策 責 處 妻 斥 戚 拓 尺 千 天 川 泉 賤 遷 薦 踐 哲 徹 鐵 添 妾 淸 請 靑 聽 廳 替 體 草 初 招 超 抄 礎 促 觸 村 寸 銃 總 最 催 追 推 抽 秋 祝 畜 蓄 築 逐 縮 春 出 忠 衝 蟲 充 取 就 醉 趣 測 側 層 致 齒 治 値 置 恥 則 親 七 浸 寢 針 侵 稱 快 打 他 妥 濯 彈 炭 歎 脫 奪 探 塔 太 泰 殆 態 澤 擇 宅 吐 土 討 統 痛 通 退 投 鬪 透 特 波 播 罷 破 派 板 版 販 判 八 貝 敗 便 編 遍 片 平 評 廢 弊 幣 肺 閉 布 包 飽 浦 捕 胞 爆 幅 暴 標 表 票 品 豐(豊) 風 皮 疲 被 避 筆 必 下 夏 賀 何 河 荷 學 寒 恨 限 韓 漢 閑 汗 割 含 陷 合 航 項 港 抗 恒 海 解 害 該 核 幸 行 香 鄕 享 向 響 許 虛 憲 獻 險 驗 革 賢 玄 縣 顯 現 血 脅 協 兄 刑 形 慧 惠 好 戶 號 湖 互 胡 豪 護 呼 惑 或 混 婚 魂 忽 洪 紅 弘 化 花 貨 和 畵(畫) 華 火 禍 話 穫 擴 確 歡 患 換 環 還 丸 活 皇 況 黃 荒 會 懷 回 灰 劃 獲 橫 效 孝 後 厚 候 訓 毁 揮 輝 携 休 凶 黑 吸 興 喜 戱 稀 熙 希 2) 교육부에만 있는 341字로 學習用韓漢字로는 삭제 대상 漢字 姦 刊 甘 鑑 江 皆 慨 憩 絹 肩 潔 庚 竟 卿 癸 姑 哭 坤 戈 瓜 誇 郭 寬 掛 怪 塊 愧 郊 矯 俱 狗 鷗 龜 懼 苟 菊 券 鬼 叫 斤 謹 僅 錦 琴 禽 欺 忌 豈 騎 飢 蘭 覽 廊 朗 乃 奈 鹿 雷 惱 淚 屢 壇 潭 畓 踏 稻 刀 桃 篤 敦 豚 冬 桐 童 蠻 茫 妄 罔 忘 忙 妹 麥 眠 募 暮 某 慕 沐 睦 卯 廟 苗 茂 霧 戊 墨 眉 迷 憫 蜜 泊 叛 傍 芳 倣 栢 伯 煩 飜 汎 碧 譜 卜 腹 蜂 逢 簿 赴 墳 憤 奔 弗 賓 聘 氷 邪 賜 巳 捨 蛇 詐 朔 削 嘗 霜 詳 桑 祥 塞 庶 暑 昔 惜 禪 昭 疎 訴 召 粟 頌 訟 誦 睡 愁 誰 雖 帥 囚 淑 孰 熟 旬 殉 脣 戌 升 矢 晨 辛 申 尋 餓 芽 雅 岳 雁 顔 謁 殃 厄 耶 也 諒 楊 凉 於 焉 汝 余 予 曆 戀 宴 憐 延 硯 悅 詠 銳 梧 傲 嗚 烏 娛 悟 翁 臥 瓦 畏 了 腰 謠 辱 庸 羽 愚 尤 又 云 慰 胃 違 僞 惟 幽 愈 悠 酉 閏 栗

15 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 335 隱 乙 吟 淫 泣 夷 離 裏 履 梨 貳 泥 已 耳 而 翼 寅 刃 壹 恣 玆 姉 雌 昨 爵 蠶 墻 哉 寂 滴 笛 訂 齊 兆 弔 拙 晝 舟 株 俊 贈 憎 曾 枝 姪 懲 且 錯 捉 慚 暢 滄 悽 淺 尖 晴 肖 燭 聰 醜 丑 吹 臭 稚 漆 沈 枕 墮 濁 琢 托 貪 湯 怠 兎 頗 篇 蔽 抱 漂 楓 彼 匹 畢 鶴 旱 咸 巷 亥 奚 軒 懸 弦 絃 穴 亨 螢 兮 乎 虎 浩 毫 昏 鴻 禾 悔曉侯 喉胸噫 3) 學習用韓漢字에만 있는 321字로 10학년 學習用에 追加해야 할 韓漢字 函 液 筋 軸 週 輻 禦 衡 葛 藤 秒 溶 握 圈 潑 碍 踊 戟 攝 沈 震 型 療 窒 劑 把 倭 晶 綜 蹴 隔 摩 擦 堆 殖 融 磁 酵 泌 疏 甫 垂 纖 彙 脂 截 渤 僚 購 滑 錘 卞 樞 曜 粒 搬 棒 煖 葡 萄 腎 癌 丞 牽 躍 殼 歐 膳 鬱 捷 痕 伽 倻 蝕 耗 糾 遼 饒 肪 蛋 槽 網 砲 紹 趨 箱 宋 墾 胎 沮 緞 鄭 爪 甁 蕩 閥 祉 抛 掘 緋 尿 彫 迦 巢 櫃 沃 籠 砂 濾 粹 括 遮 誕 熾 颱 搏 宰 膨 勳 齋 滯 軌 卓 燐 噴 撥 奏 迅 曺 伴 弧 裔 跆 髓 齡 津 弛 琉 盞 脹 匠 悶 崔 喩 魔 俸 愍 盆 痲 窟 桶 繫 乞 做 娩 瓷 灣 摸 脊 帽 汽 棚 殿 姙 描 揭 幻 狂 偏 嗜 犧 屑 蔘 牲 坦 璃 診 庵 鴨 腕 梢 措 鴦 膏 蒐 粘 纂 聚 蔭 託 寇 釜 庄 棲 隋 醱 糞 尹 褐 衾 腺 擬 箇 秦 汰 涵 邱 闕 膜 柴 氾 逍 醋 瑣 雰 哺 濱 焦 狄 饑 擡 紬 迹 壘 廛 旺 饉 珠 挫 斟 靺 琵 歪 妓 趙 宏 紊 蔚 癒 牌 摠 澱 仔 雇 薩 舜 菩 酷 乏 舶 琶 悚 套 鞨 匣 坊 泄 棍 銓 駐 侈 繡 汁 溜 翠 胚 腫 諺 巾 嶽 冒 撤 泡 閃 彗 衫 奢 侶 腔 胥 凝 狩 魏 斂 叡 獵 甦 蟾 藩 紋 攣 娠 敷 珊 虜 紳 衙 阮 謬 弁 軾 筵 淵 伍 戴 隻 痙 疊 瑚 締 攄硅萱 甄緻鋪 凰纏匿 鍛紐 4) 몇 가지 問題點 ① 학습용 추가자의 경우 빈도가 5회밖에 되지 않는 글자들은 분석 資料의 貧弱으로, 한 과목에서 동일한 단어가 5회만 반복되어도 10학년 學習用韓漢 字의 경우 1,784字에 포함될 수 있다. 葛藤, 摩擦, 醱酵, 矛盾, 葡萄糖 等이 그러한 例로서 교육용에는 없는 글자들인데 이런 경우 李應百이나 김흥규 等 빈도를 참고하거나 追加로 모든 교과서를 分析함으로써 자연히 극복되리라 보인다. 卞(947位 32回) 은 허생전의 卞씨 에서 집중적으로 나오며, 丞 (1,016位 27回) 은 九雲夢의 丞上 이 반복되며 포함된 글자들이다.

16 336 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) ② 地名 人名 등도 앞의 예와 크게 다르지 않아 遼東, 伽倻, 鄭, 趙 등 國 名과 人名, 崔, 金 등 姓氏가 國史에 집중되었으며 餘他 姓氏와 衡平을 考 慮하여 따로 다루어야 한다고 생각한다. ③ 1,784字에서 除外된 글자(Ⅴ-4-2)들에서 보이는 특징은 羽, 斤, 刀, 矢, 戈 등 部首와 甘, 江, 冬, 童 등 어린이의 필수한자가 10學年에서는 자 주 사용되지 않는 것으로 당연히 基礎漢字에 포함되어야 할 것이며, 교육과 정에 따라 差等敎育되어야 한다는 傍證이기도 하다. ④ 函 (260位), 液 (311位), 劑 (692位) 등을 보면 교육용 한자가 古典에 强한 반면 수학과 과학 등의 자료에 소홀한 것으로 보인다. 제정 목표에 圓 滑한 국어교육 云云하고 있는데 국어는 道具科目으로서 교과서의 언어를 원 만하게 이해하는데 오히려 優先權을 주어야할 것이다. ⑤ 余, 兮, 乎, 噫 등 漢文用 漢字들이 Ⅴ-4-2 에서 집중적으로 보인다. 5. 교육부한자의 肯定的 측면 교육부한자의 긍정적 측면을 살펴보기 위해 앞의 자료들을 다시 검토해 보 기로 한다. 1. 申鉉根은 2,062字 가운데 1,569字가 교육부한자와 공통 2. 李應百은 3,053字 가운데 빈도 7以上의 1,884字와 비교하여 1,542 (1,538?)字가 공통 3. 學習用韓漢字에서는 빈도 5이상의 1,784와 비교했을 때 1,459字가 공통 결국 중학교 국어(72년)나, 중 고등학교 교과서(65년), 10학년 교과서 (2002~2003)에 있어 교육부한자는 1,800字 가운데 1,459에서 1,569字 등 대략 80%이상 공통이다. 10학년 교과서에서 추출한 2,658字로 비교 대 상을 擴大하면 1,709字 공통으로 그 比率은 95%로 높아진다. 위에서 살펴본 바 교육부 한자는 제정 당시에 빈도가 없었다. 그러나 국어 연구원은 개정안을 마련할 때 철저하게 頻度에 의존했으므로 그 자료와 다시 비교해보기로 한다. 문광부의 재조정안에서 2,000字와 비교했을 때 1,556字가 교육부한자와 공통이라고 하였다. 이 숫자는 外見上 申鉉根과 李應百과 너무 近似하고

17 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 337 1,800字에 맞추어 無作爲로 200字씩 뺀다해도 1,356字로 學習用 韓漢字 와 100字의 差異밖에 나지 않는다. 아울러 김흥규12)는 7,836,123어절에 나타난 15,193,304字의 漢字 가운데 교육용 한자의 總頻度가 차지하는 比 率이 90.25%라고 밝힌 바에 비추어보더라도 매우 有用하다는 結論을 내릴 수 있다. 나아가 김흥규의 텍스트( 생활한자 라는 생활 의 槪念 定義와 텍스트의 內 容이 筆者로서는 못내 궁금하지만)가 韓國人의 國語生活을 網羅하고 있다고 보이므로 1,800여 字로 90%의 文獻을 消化13)할 수 있다면 10학년 주요 교과서의 韓漢字가 2,658字로 교육부 한자와 1,459字가 共通임을 勘案하여 이 韓漢字만 露出하여 배운다면 韓國人은 韓漢字에 관한 한 10學年에서 그 語彙能力의 意味素 90% 이상이 完成된다고 볼 수 있을 것이다. 6. 교육부한자의 補完策 교육부한자를 중심으로 학습용 韓漢字 등 다른 조사들과 비교하여 어떤 글 자들이 공통되며 서로 차이가 있는지 간략하게 표를 만들어가며 비교하여 敎 育部漢字 改定과 10학년 學習의 資料로 提供하고자 한다. 교육부한자(1,800)와 기타 빈도와 비교표 順 연구주체 비교대상자 수 교육부공통 교육부 단독 빈도조사단독 1 申鉉根 2 李應百 3 김흥규 2,062 1,884 1,800 1,569 1,538 *1, (自選) (自選) 4 국어연구원 2,000 1,756 * 학년 학습용 1,784 1, 비고 *44는 削 除字 12) 김흥규(1999), 국어 생활의 한자 빈도 연구, <새국어생활>, 9권 1호 봄, 국 립국어연구원, p ) 김흥규(1999), 前揭 論文, p.26.

18 338 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) 김흥규14) 공통자는 1,800字를 筆者가 手作業으로 抽出하였고, 除外對象 韓漢字는 김흥규15)의 4군 한자이며, 推薦 韓漢字는 1군(168字)과 2군(146 字)을 합한 것이다. 다음은 學習用韓漢字를 基準으로 김흥규의 생활한자와 李應百의 교과서 한 자를 비교하여 三者 共通되는 90字를 추출한 것으로 學習用韓漢字의 필요조 건을 갖춘 것으로 볼 수 있다. * 學習用 추천 한자 321자와 비교 順 硏究主體 학습용 321자 공통자 학습용에만 비교대상에만 비고 1 李應百 김흥규 三者 共通 (90字) 伽 迦 葛 腔 巾 隔 雇 狂 歐 掘 窟 圈 軌 筋 尿 藤 齡 療 遼 粒 摩 膜 灣網描紋渤坊胚甁菩釜薩蔘腺纖攝巢宋垂粹繡隋柴殖腎液諺淵沃 倭溶鬱魏尹融凝擬磁匠殿粘晶鄭彫趙綜珠週脂津秦奏震滯崔樞軸 聚卓託胎牌偏砲函型衡幻滑 다음은 學習用(1,784字)과 교육부한자(1,800字)를 비교하여 빈도가 낮은 교육부한자(교체 후보 韓漢字) 341字와 李應百, 김흥규의 삭제 후보자를 대 조하여 共通字 63字를 뽑은 것이다. 10학년 학습용 기초한자를 1,800자로 할 경우 삭제대상이다. * 학습용에서 교육부 제외 한자 341字와 비교 * 퇴출 대상자 順 學習用 341 공통자 학습용에만 비교대상에만 비고 1 李應百 김흥규 三者 공통 합계 (63字) 慨 憩 竟 戈 誇 愧 懼 苟 鷗 叫 僅 篤 諒 憐 屢 忙 茫 沐 憫 倣赴聘嘗惜昔雖孰晨餓殃厄焉予余傲尤愈閏泣已刃恣玆昨墻哉 憎且捉暢悽晴稚墮托怠頗楓畢奚乎禾噫 14) 김흥규(1998), 국어생활의 한자 빈도연구, 문화관광부, 한자의 표준화에 대한 연구 상, pp.1~43. 15) 김흥규(1999), 前揭 論文, pp.28~48. 국제문자코드 제안

19 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 339 그러나 削除字에나 追加字에나 모두 戈, 禾 등과 巾 등 部首가 보이므로 역시 部首는 따로 처리하는 것이 좋을 것이다. 그리고 追加字에 尹, 鄭, 趙, 宋, 崔, 迦(假借) 등 姓氏와 伽, 歐, 遼, 倭, 釜 등 지명 국명의 문제도 기초 한자와 분리하는 것이 타당하다고 본다. 이 비교들을 위해 가칭 10학년 學習用韓漢字 1,784字를 基準으로 다음 자 료들을 얻었다. ① 比較 1種 교육용한자와 공통자, 교육용에만 있는 글자, 학습 용에만 있는 글자 ② 比較 2種 문광부한자와 공통자, 문광부에만 있는 글자, 학습 용에만 있는 글자 比較 2種 2-4. 문광부안 교육부한자 삭제자 44字와 비교 比較 2種 2-5. 문광부안 추가자 244字와 비교 ③ 比較 3種 李應百과 공통자, 李應百에만 있는 글자, 학습용에 만 있는 글자 ④ 比較 4種 김흥규와 공통자, 김흥규에만 있는 글자, 학습용에 만 있는 글자 ⑤ 比較 5種 김흥규와 李應百과 三者 공통 共通字, 三者 공통 차이자 ⑥ 比較 6種 교육용한자와 2,658字의 共通字, 차이자(+), 차이 자(-) 이상 19종의 비교자료의 구체적 韓漢字들은 싣지 못했지만 後續 硏究에는 有用할 것이다. Ⅶ. 結 論 학생들에게 사전에서 전기(轉機) 를 찾으라고 하면 前期, 電氣, 傳記, 轉記, 前記, 轉機 가운데 선뜻 轉機 를 찾아내지 못한다.16) 그들의 言語 16) 吳之湖(1968), 漢字廢止論 批判, <表 4> 參照. 現代繪畵의 根本問題, 藝術春秋社, p.281.

20 340 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) 構造에 韓漢字의 字形이 입력되어 있지 않기 때문이다. 즉 국어 컴퓨터에 漢 字 프로그램이 깔려있지 않은 경우와 같을 것이다. 대신에 터닝 포인트 라고 하면 歎聲이 이어진다. 학생들의 言語機制가 韓漢字 대신 英語로 바뀐 反證 이다. 교과서 學術用語의 漢字表記와 異義同音17) 및 辭典 疎外는 深刻하다. 지금 초등학교에서 2,500字를 가르치고 있는 中國은 선조우(神舟)5호에 사 람을 실어 宇宙로 쏘아 올리면서 옛 文化大國의 탑을 쌓아올리고 있고,18) 1,300년 前에 우리에게 漢字를 배워간 日本은 초등학교에서 1,006字를 가 르치면서 種子島에서 위성을 쏘아 올리면서 科學大國으로 成長하여 그 그림 자를 한반도에 짙게 드리우고 있다. 그럼에도 1969년 5월13일 李相殷 等 180人의 發起人으로 韓國語文敎育 硏究會를 결성하고 발표한 한글과 漢字의 倂用을 모든 교과서에서 채용 하라 는 聲明19)은 30년이 지난 오늘도 이루어지지 않고 있다. 그 原因은 우리의 言語敎育이 지나치게 權力의 干涉에 좌우된 까닭으로 日帝 美軍政 李承 晩 朴正熙의 어문정책을 想起하면 歪曲의 實相을 쉽게 알 수 있을 것이다. 朝鮮語를 쓰지말라!, 日本語만 써라!, 한글만 써라!, 漢字는 1,800字만 가르쳐라 필요하면 10%는 더 가르쳐도 좋다 는 등 文化創造의 도구를 規制 하는 나라는 현존 인류에서는 類例를 찾아보기 힘들지 않을까 한다. 漢字는 民族의 自主性을 해친다고 하는데 아마 韓漢字混用의 己未獨立宣言文만큼 민 족의 기상을 드높인 글도 없을 것이다. 韓國語는 固有語 漢字語 外來語로 構成되어 있으며 교과서는 당연히 세 종류의 語彙로 이루어진다. 學習은 觀念과 現象의 相互作用으로 强化된다. 17) 異義同音과 한글 表記 學術用語는 참고문헌의 南豊鉉, 高銀珠, 方海烈 등 參 考. 18) 다른 문명들과 비교하여 서구의 힘이 상대적으로 쇠퇴하면서 다른 문명권에 서 사용되거나 이질적인 사회들 사이의 의사 소통 수단으로 사용되는 영어와 여타 서구어의 비중이 갈수록 줄어들 것이다. 먼 훗날 중국이 서구를 제치고 세계를 주도하는 문명으로 올라선다면 영어는 국제어로서의 지위를 중국어에 게 물려줄 수밖에 없을 것이다. Samuel P. Huntington(1996), The Clash of Civilizations & the Remarking of World Order, Samuel P. Huntington c/o Georges Borchardt, New York, 이희재 譯(1997), 문 명의 충돌, 김영사. p ) <東亞日報>,

21 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 341 言語로 現象을 觀念하고 觀念으로 現象을 具象하는 과정을 反復强化함으로써 認知를 향상시켜 나간다. 따라서 어떤 道具가 學習能力을 向上시키느냐에 敎 育者의 관심은 집중되어야 한다. 지금 韓漢字가 문제되는 것은 교과서 한글전용 기간에 中高校를 나온 40~50대가 이 나라의 政治, 言論, 敎育, 經濟의 中樞가 됨으로써 韓漢字에 대한 認識이 흐려진 데에 있다. 이들 世代의 특징은 解放과 4 19의 民族主 義, 反獨裁, 沒批判의 民衆敎育, 盲目的 脫日本과 相對的 親美 등 매우 혼란 스러운 意識構造를 가지고 있다. 한글대통령이 나와야 하고, 한글名牌를 사 용해야하며, 중학교 졸업생을 독자층으로 신문을 製作하는 등이 그런 것으로 無知한 階層에게 은혜를 베푼다는 봉건 계몽주의의 指導者 性格20)을 확연 히 벗어버리지 못하고 있다. 오히려 자라나는 어린이들이 先代가 이루지 못 한 어떤 일도 할 수 있다는 認識의 轉換이 이루어져 아무리 어려운 글자라도 解讀할 수 있다는 自身感이 있을 때 비로소 韓漢字問題는 解決되리라 본다. 이 調査를 통해 韓漢字 語彙論의 측면에서 ① 10學年 교과서의 韓漢字는 科目마다 1,000字 內外였다. 10학년 8개 主 要 科目 245,236語節에서 총 2,658字를 抽出했으며 과목별로는 國語 가 2,358字로 가장 많고, 數學의 884字가 가장 적었다. 20) 이런 성격은 한글전용법안을 성사시킨 朱基瑢 議員의 발언에서 확인된다. 語文 硏究 24호에 轉載된 한글전용법안을 논의하던 1948년 9월30일 오후의 國會 速記錄 一節. 지금 우리 3천만의 民族 가운데 8割에 該當하는 사람이 勞農 側이올시다. 若 2천 4백만 以上이나 되는 그 사람들은 大槪 漢文을 理解하지 못하고 國文만을 理解하고 있는 사람들이올시다 國民이 主權을 잡고있는 民主主義 國家에서는 決斷코 이러한 專制主義 貴族的인 文字를 使用해서는 絶 對로 되지 않을 줄로 생각하는 바이올시다 (밑줄 筆者 速記錄은 漢字混用으 로 되어있음) 漢字를 아는 國會議員이 立法하고 漢字를 모르는 國民들은 그 소리만 알면 된 다는 즉 識者의 言語와 無識勞農의 言語가 다르다는 意識의 深層을 우리는 지금도 反省하지 않고 있다. 고등학교에 進學하지 않는 학생이 없는 지금 無識 大衆이 어디에 있는지 確認하고 어문정책을 수립하는 國民의 政府-參與의 政 府가 되기를 바란다. 그렇지 않으면 뒷날 公權力을 利用하여 국민을 劃一的으 로 愚民化하고, 知識 情報의 아시아社會의 競爭에서 脫落케 했다는 非難을 免 치 못할 것이다.

22 342 語文硏究 제31권 제4호(2003년 겨울) ② 10학년 韓漢字의 상위 빈도는 山川草木이나 耳目口鼻 등 기초적인 단어 보다, 物體, 生物, 數式, 分化, 對等 등 抽象的 學術語가 압도적으로 높 은 빈도를 보였다. ③ 山川草木, 水, 日, 木 等 部首字가 대거 상위빈도(대략 70字)에 포함되 어 있는가 하면 羽, 斤, 刀, 矢, 戈 等이 제외되는 등 심한 不均衡을 보 이므로 1,800字에서 대략 170字 정도 되는 重要部首는 基礎漢字의 앞 에 意味字母Sino- Semantic Alphabet로 別途 配置해야 한다. ④ 교육용한자 1,800字 정도가 생활한자의 90.25%를 수용한다는 보고에 비추어 學習用韓漢字 共通字 1,456字와 追加字를 보강할 경우 국민공통 과정인 10학년(15-6歲)에서 韓漢字 교육의 기초가 확립된다는 교육 구 조를 확인할 수 있었다. 학교 현장을 중심으로 한 교육용한자를 제정하는 문제에 있어 ① 10학년 學習用韓漢字(1,784字)를 교육부 한자와 비교했을 때 共通字는 1,459字, 교육부에만 있는 글자는 341字, 學習用에만 있는 글자는 321 字로 259位까지는 完全 一致하고 900位 以下 하위빈도에서 심한 差異 (278字)를 보였다. ② 교육부 한자는 교과서 빈도 조사들과 대략 80% 이상의 共有率(2,658 對比 95%)을 보이므로 한문용 虛字 등과 교과서용으로 나누고 初等學 校부터 10개 學年에 걸쳐 교과서 빈도와 造字의 原理에 맞춰 輸血하고 배열하여 리모델링 하는 것이 妥當할 것이며 한문용 인명용 지명용 등과 함께 학년별 과목별 韓漢字를 추출하고 敎授學習하는 것이 能率的 일 것이다. ③ 10學年 學習用韓漢字(1,784字)를 문광부개정안(2,000字)과 비교했을 때 共通字는 1,502字, 學習用에만 있는 韓漢字는 280字, 개정안에만 있는 韓漢字는 497字이며 244字를 추가했음에도 학습용과 문광부 追加 共通字 는 57字(25% 미만)로 학교 교육용으로는 미흡하고, 특히 문광부는 교과 서에서 높은 빈도를 보이는 酸, 臟, 濃, 矛, 嶺 등을 削除하였다. ④ 교육부 한자와 문광부 한자는 수학-과학 등의 數理分野 용어에서 소홀한 점이 드러났으며, 문광부의 개정안은 국학연구용(古典)과 생활한자로 분

23 10학년 主要 敎科書의 韓漢字 빈도조사 343 리하는 것이 바람직하다. ⑤ 김흥규와 李應百과 學習用韓漢字를 비교하여 1,800자 기준에서 三者 共 通의 삭제 대상 63字와 추천대상 90字와 함께 문제점을 提示했다. 韓漢字를 이용한 學力 向上을 期하기 위해 ① 敎科書의 韓漢字를 露出하는 것이 급선무이다. ② 部首 170餘 字, 초등 900字 중학 600字 등을 가르쳐 10학년에 入學할 때 1,500字 정도를 習得하여 10학년에 先修學習이 되도록 하고, 과목 별로 몇 字씩 수업진행에 따라 배움으로써 創造的 造語 등 高級 韓漢字 를 자유롭게 활용하도록 해야 한다. ③ 이 조사에서 構築된 24種의 頻度資料와 16種의 比較資料를 참고로 학년 별 韓漢字 頻度調査의 확대, 나아가 韓漢字 혼용교과서 제작 및 보급으 로 국어교육을 바로잡아야 한다. 결국 이 硏究는 전체 13學年 主要 敎 科書의 韓漢字 表記, 頻度調査를 통한 收斂過程을 거치고 部首와 六書 等의 기능성을 검토하면서 학년별 기초한자 배정 및 학습방법과 韓漢字 露出 敎科書로 교육이 이루어지면서 일단락될 것이다. 參 考 文 獻 1. 資 料 김흥규(1998), 국어생활한자 사용빈도통계, 문화관광부, 國際 文字 코드 提案 漢字의 標準化에 대한 硏究, pp.1~43. 문교부(1956), 우리말 말수 사용의 잦기 조사<語彙使用頻度調査>, 문교부, pp.1~3. 李應百(1988), 資料를 통해 본 漢字-漢字語의 實態와 그 敎育, 亞細亞文 化社, pp.61~335. 조남호(2002), 현대국어 사용 빈도조사, 국립국어연구원, pp.1~20. 韓國語文敎育硏究會(1999), 韓國語文敎育硏究會三十年史, 究會, pp.11~14. 韓國語文敎育硏

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