<BFCFBCBA31312DBFC1C1F6BFF82E687770>

Size: px

Start display at page:

Download "<BFCFBCBA31312DBFC1C1F6BFF82E687770>"

다진 엄
5 years ago
Views:

기본간호학회지제 19 권제 4 호, 2012 년 11 월 J Korean Acad Fundam Nurs Vol.19 No.4, 511-518, November, 2012 http://dx.doi.org/10.7739/jkafn.2012.19.4.511 청소년의가족기능, 자기효능감및셀프리더십분석 변영순 1) 옥지원 2) 서론연구의필요성 청소년기는급격한신체변화와함께인지적, 정서적, 사회적인변화를경험하면서발달이이루어지는시기로청소년들은자신들의삶과가치를추구하고, 자율성을확립하여성숙하고정체성이정립된건전한성인으로성장해야하는발달과업을갖는다 (Lee, 2005).

1 기본간호학회지제 19 권제 4 호, 2012 년 11 월 J Korean Acad Fundam Nurs Vol.19 No.4, , November, 청소년의가족기능, 자기효능감및셀프리더십분석 변영순 1) 옥지원 2) 서론연구의필요성 청소년기는급격한신체변화와함께인지적, 정서적, 사회적인변화를경험하면서발달이이루어지는시기로청소년들은자신들의삶과가치를추구하고, 자율성을확립하여성숙하고정체성이정립된건전한성인으로성장해야하는발달과업을갖는다 (Lee, 2005). 청소년기의발달과업을이루기위해필요한정보와지식을습득하여자신들만의생활양식과행동방식을찾고, 부모나선생님에대한의존적생활로부터독립하여생산적인사회인으로서의역할을수행하기위한노력이청소년들에게요구되지만청소년들은대부분의시간을학교라는폐쇄된공간에서학업을중심으로반복적으로되풀이되는일상을보내는동안급속한신체적성장과심리사회적변화에적절하게대응하지못하여혼동과스트레스를경험하게되며, 가족공동체의기능약화및치열한입시경쟁등의사회적환경으로인해발달과업을달성하지못하고, 가정, 또래, 학교및사회전반에서다양한문제를유발하게된다 (Bae, Kim, Jung, Kang, & Park, 2010). 청소년기에발생되는문제는청소년기를거쳐성인기까지영향을미치는주요요인으로 (Hanm & Kim, 2000) 최근에는청소년문제가양적으로증가했을뿐아니라 (Bae et al., 2010) 점차적으로집단화, 조직화, 지능화및저연령화 (Roh, 2003) 되고있어심각한사회문제로조명되고있다. 따라서청소년문제를예방하고 관리하기위해청소년이스스로올바른발달과업을달성할수있도록청소년의역량을개발하는노력이요구된다. 청소년의발달과업을효과적으로달성하기위한접근으로자신이처한상황에효과적으로대응하고처리해나갈수있도록도움을주는리더십 (Kim, 2007) 인셀프리더십이라는개념이소개되었다. 셀프리더십은자기스스로행동을통제하고자신의효율성을증대시키기위해노력하는것으로 (Yun, Cox, & Sims, 2006) 청소년의자아존중감을높이고, 위험행동을예방하여성공적인성인기를위한도약의발판이된다 (van Linden & Fertman, 1998). 즉, 셀프리더십개발을통해청소년들은여러환경속에서대처능력과대인관계능력을갖고, 책임감과사회적성숙도를높일수있으며 (Ban, 2008), 독립적으로자신의삶을이끌어가는과정에서긍정적인자기이해및관리능력을함양하여 (Park & Cheon, 2007) 혼돈과스트레스를경험하는청소년기의발달과업을완수할수있게된다. 따라서건강한청소년기를보내고자율성을바탕으로자기관리능력을발전시키는발달과업을달성하기위해청소년들의셀프리더십을확인하고셀프리더십을예측하는변인들을파악하는노력이필요하다. 그동안셀프리더십에대한간호학에서의연구는간호사또는간호대학생을대상으로한연구들만이보고되고있는실정으로 (Cho, Ko, Kang, & Lee, 2011; Jung & Koh, 2012; Kang, Choi, Park, & Kim, 2010) 청소년의셀프리더십에대한연구는전무한상태이다. 리더십이성인기에만집중적으로개발하여서갖출수있는것이아닌아동기부터청소년기를통 주요어 : 청소년, 가족기능, 자기효능감, 셀프리더십 1) 이화여자대학교간호과학부교수 2) 동명대학교간호학과조교수 ( 교신저자 jiwonoak@gmail.com) 접수일 : 2012 년 10 월 26 일 1 차수정일 : 2012 년 11 월 20 일게재확정일 : 2012 년 11 월 25 일 ISSN 기본간호학회지 (4), (Print) 2012 ISSN 년 월 (Online) 511

2 변영순외 해개발되어야하며, 청소년기가리더십발달의결정적인시기인점을감안해볼때 (van Linden & Fertman, 1998), 청소년의셀프리더십개발및강화를위해청소년의셀프리더십에대한간호학적관심이선행되어야할것으로사료된다. 한편, 활발히보고되고있는셀프리더십에대한사회과학분야의선행연구들에서는최근셀프리더십강화의요인이자결과로가족 (Lee, 2010; Park, 2012) 과자기효능감 (Neck & Houghton, 2006; Sung, 2010) 을주목하고있다. 청소년기가가족의울타리를표면적으로벗어나심리적독립을추구해가는시기로청소년의심리나안녕감에가족전체의체계나기능이갖는영향력을간과할수없다 (Petts, 2008) 는점에서청소년들의셀프리더십형성에있어가족의역할이중요할것임을예측할수있다. 또한청소년기의발달에중요한변인으로여겨지는자기효능감 (Cho, Lee, & Lee, 2004) 은개인의열망과노력, 인내력과사고패턴에영향을줄수있으므로셀프리더십에영향을미칠수있는요인이될수있으며 (Neck & Houghton, 2006), 셀프리더십자체가자아를중요시하는자율적인사고에서출발하고있다는점은 Bandura (1976) 가이론적근거를제시한동기부여측면에서임파워먼트의자기효능감과셀프리더십의관계를시사하고있다 (Lee, Lee, & Kim, 2009). 따라서청소년들을대상으로청소년발달단계에중요한영향요인으로확인되고있는셀프리더십정도를확인하고, 셀프리더십과연관이있을것으로예측되는가족기능과자기효능감과의관계를검토할필요가있을것으로생각된다. 이에본연구에서는청소년의가족기능, 자기효능감과셀프리더십을분석하고, 제변수들이청소년의셀프리더십에미치는영향정도를확인하여청소년의셀프리더십강화전략구축의기초자료를제공하고자한다. 연구목적본연구의목적은청소년의셀프리더십에영향을미치는요인을확인하기위해청소년의가족기능과자기효능감을중심으로셀프리더십을분석하는것으로구체적인목적은다음과같다. 대상자의가족기능, 자기효능감및셀프리더십정도를확인한다. 대상자의일반적특성에따른셀프리더십정도를확인한다. 대상자의가족기능, 자기효능감과셀프리더십의관계를확인한다. 대상자의셀프리더십에영향을미치는요인을확인한다. 연구방법연구설계 본연구는청소년의가족기능, 자기효능감과셀프리더십을파악하고, 제변수들이청소년의셀프리더십에미치는영향을확인하기위한서술적조사연구이다. 연구대상및대상자에대한윤리적고려본연구대상은 M시소재중 고등학교 2개교의학생을편의추출하였으며, 연구참여와설문지작성등에대해설명하고연구참여거부, 익명성보장및중도포기가능에대한내용을설명한후본연구의목적과취지를이해하고자발적으로참여에동의한자만을최종연구대상자로선정하였다. 본연구에필요한대상자수는 power analysis ( power-analysis.com) 를실시하여유의수준 (α) 은.05, 회귀분석의 medium effect size.15, 검정력 (1-β) 은.80으로산정하였으며, 표본수는 672명이산출되었다. 무응답또는불완전응답으로제외될수있는설문지를고려하여총 810부의설문지를배포하였으며, 회수된 788부의설문지 ( 회수율 97.2%) 중불완전하게응답한설문지 9부를제외한총 779부 ( 응답률 96.1%) 의설문지를최종분석에사용하였다. 최종연구대상자는중학생 404명 (51.9%) 과고등학생 375명 (48.1%) 으로구성되었다. 연구도구 설문지는일반적특성 ( 성별, 학년, 학교성적, 리더경험여부, 리더십관련교육경험여부, 부모의학력, 생활수준, 부모와의관계만족정도, 학교생활만족정도, 교사와의관계만족정도, 친구와의관계만족정도 ), 가족기능, 자기효능감및셀프리더십에관한내용으로구성하였다. 가족기능가족기능은 Byles, Byrne, Boyle과 Offord (1988) 의맥매스터가족기능모형 (The McMaster Model of Family Assessment Device, FAD) 을 Kim (1998) 이국내청소년을대상으로수정 보완한도구를사용하였다. 본도구는총 17문항으로가족구성원들끼리주어진자극에적절한양과질의감정을나타내는능력을측정하는정서적반응성 (affective responsiveness) 4 문항, 가족간의갈등이나문제를해결하여효율적인가족기능을가능하게하는능력을측정하는적극적가족문제해결 (active problem solving) 5문항, 도구적인문제나정서적인문 기본간호학회지 19(4), 2012 년 11 월

3 청소년의가족기능, 자기효능감및셀프리더십분석 Table 1. Level of Family Function, Self-Efficacy, and Self-Leadership in Adolescents (N=779) Variable Mean±SD Possible range Current range Min.- Max. Min.- Max. Family function 2.39± Emotional reactivity 2.45± Positive resolution of family problems 2.26± Communication 2.36± Role awareness and emotional support 2.47± Self-efficacy 3.09± General self-efficacy 2.95± Social self-efficacy 3.24± Self-leadership 3.29± Behavior-focused strategies 3.20± Cognitive strategies 3.37± Table 2. Differences in Self-Leadership according to General Characteristics (N=779) Self-leadership Variables Categories N (%) Total Behavior-focused strategies Cognitive strategies M±SD t/f (p) M±SD t/f (p) M±SD t/f (p) Grade Middle school 404 (51.9) 3.28± ± ± High school 375 (48.1) 3.30±0.46 (.683) 3.24±0.51 (.127) 3.35±0.51 (.455) Gender Male 393 (50.4) 3.26± ± ± Female 386 (49.6) 3.31±0.51 (.152) 3.24±0.55 (.098) 3.39±0.57 (.309) School records Higha 114 (14.6) 3.58± ± ± Mediumb 460 (59.1) 3.32±0.48 (.000) 3.23±0.51 (.000) 3.40±0.54 (.000) Lowc 205 (26.3) 3.06±0.45 c<b<a 2.98±0.50 c<b<a 3.15±0.49 c<b<a Experience as a Yes 334 (42.9) 3.43± ± ± leader No 445 (57.1) 3.19±0.47 (.000) 3.09±0.49 (.000) 3.28±0.522 (.000) Experience of receiving Yes 198 (25.4) 3.37± ± ± education for leadership No 581 (74.6) 3.26±0.51 (.007) 3.18±0.54 (.018) 3.34±0.56 (.008) Father s education College graduate a 283 (36.3) 3.36± ± ± High school graduate b 456 (58.5) 3.25±0.51 (.000) 3.18±0.55 (.033) 3.32±0.54 (.008) Middle school graduate c 40 ( 5.1) 3.18±0.61 b<a 3.07± ±0.72 b<a Mother s education College graduate a 237 (30.4) 3.39± ± ± High school graduate b 501 (64.3) 3.25±0.49 (.000) 3.19±0.53 (.004) 3.32±0.54 (.000) Middle school graduate c 41 ( 5.3) 3.11±0.59 b,c<a 2.99±0.63 c<a 3.23±0.63 b,c<a Economic status High a 152 (19.5) 3.43± ± ± Average b 572 (73.8) 3.26±0.49 (.000) 3.19±0.53 (.005) 3.33±0.53 (.000) Low c 52 ( 6.7) 3.17±0.54 b,c<a 3.09±0.58 b,c<a 3.26±0.58 b,c<a Relationship Satisfactory a 511 (65.6) 3.38± ± ± with parents Average b 243 (31.2) 3.13±0.43 (.000) 3.05±0.47 (.000) 3.21±0.78 (.000) Unsatisfactory c 25 ( 3.2) 2.89±0.72 b,c<a 3.70±0.83 c<b<a 3.09±0.72 b,c<a School life Satisfactory a 393 (50.4) 3.41± ± ± Average b 338 (43.4) 3.16±0.44 (.000) 3.08±0.50 (.000) 3.24±0.48 (.000) Unsatisfactory c 48 ( 6.2) 3.19±0.63 b,c<a 3.09±0.64 b,c<a 3.30±0.70 b<a Relationship with teachers Relationship with friends Satisfactory a 365 (46.9) 3.44± ± ± Average b 372 (47.8) 3.20±0.45 (.000) 3.11±0.49 (.000) 3.28±0.49 (.000) Unsatisfactory c 42 ( 5.4) 2.81±0.58 c<b<a 2.76±0.65 c<b<a 2.86±0.56 c<b<a Satisfactory a 515 (66.1) 3.35± ± ± Average b 252 (32.3) 3.18±0.46 (.000) 3.10±0.48 (.000) 3.26±0.52 (.000) Unsatisfactory c 12 ( 1.5) 2.87±0.77 b,c<a 2.71±0.88 c<b<a 3.03±0.75 b<a 기본간호학회지 19(4), 2012 년 11 월 513

4 변영순외 제를가지고있을때가족성원들간의정보를교환하는능력을측정하는의사소통 (communication) 4문항, 가족성원들이가족기능을수행하는반복적행동유형을측정하고가족성원들의활동이나관심사에어느정도지지하고관심을나타내는가를측정하는역할인식과정서적지지 (role recognition and emotional support) 4문항의 4영역으로구성되었다. 각문항은 3점척도로최저 1점에서최고 3점으로점수화하여점수가높을수록가족기능이높은것을의미한다. 측정도구의신뢰도는 Kim (1998) 의연구에서 Cronbach' α=.90 이었고, 본연구에서는 Cronbach' α=.96 이었다. 자기효능감자기효능감을측정하기위해 Sherer 등 (1982) 이개발한자기효능감척도를 Hong (1995) 이번안한도구를사용하여측정하였다. 본도구는총 23문항으로일반적상황에서자기효능감을측정하는일반적자기효능감 17문항과대인관련사회적기술등의요소를측정하는사회적자기효능감 6문항으로구성되었으며, 각문항은 5점척도로최저 1점에서최고 5점으로점수화하여점수가높을수록자기효능감이높은것을의미한다. Hong (1995) 의연구에서측정도구의신뢰도는 Cronbach's α=.86 이었으며, 본연구의신뢰도는 Cronbach's α=.77 이었다. 셀프리더십셀프리더십을측정하기위해 Manz와 Neck (1998) 이개발한도구를 Kim (2007) 이국내청소년을대상으로번안하여수정한도구를사용하였다. 본도구는총 30문항으로자기관찰, 단서전략, 목표설정, 자기보강, 연습으로구성된행동중심적전략 15문항과자연보상의분별, 환경조성, 자연보상을주는활동을일에도입하기, 일의좋은면에초점맞추기, 내적보상에집중하기로구성된인지적전략 15문항으로구성되었으며, 각문항은 5점척도로최저 1점에서최고 5점으로점수화하여점수가높을수록셀프리더십수준이높은것을의미한다. 측정도구의신뢰도는 Kim (2007) 의연구에서 Cronbach' α=.87 이었고, 본연구에서는 Cronbach' α=.95 이었다. 자료수집방법본연구의자료수집은 2012년 6월 4일부터 15일까지였다. 사전에 M시에소재한중고등학교기관장에게연구자가전화하여연구목적을설명한후연구참여여부를확인하였다. 참여를허락한중학교와인문계고등학교각 1개교를연구자가방문하여, 각학급담임교사에게연구의목적을설명하고동의를구하였으며, 연구에동의한담임교사가학생들에게연구취지와기재요령을설명한후조사하였다. 즉본연구의목적과취지, 자료의비밀보장과익명성, 연구참여에의철회가 Table 3. Correlations of Family functions, Self-Efficacy, and Self-Leadership in Adolescents (N=779) Self-leadership Behavior-focused Variable Total Cognitive strategies strategies r (p) r (p) r (p) Family functions.36 (.000).35 (.000).32 (.000) Emotional reactivity.32 (.000).32 (.000).28 (.000) Positive resolution of family problems.34 (.000).33 (.000).30 (.000) Communication.34 (.000).33 (.000).31 (.000) Role awareness and emotional support.33 (.000).33 (.000).29 (.000) Self-efficacy.51 (.000).47 (.000).49 (.000) General self-efficacy.50 (.000).47 (.000).46 (.000) Social self-efficacy.40 (.000).36 (.000).39 (.000) Table 4. Related Factors in regards to Self-Leadership from Stepwise Regression Variable Self-leadership (N=779) B SE β t p R 2 F p Self-efficacy Family functions Relationship with teachers, satisfactory Experience as a leader School record, high School record, average 기본간호학회지 19(4), 2012 년 11 월

5 청소년의가족기능, 자기효능감및셀프리더십분석 능성등을설명하고연구참여및설문지작성에대한동의를구하였다. 연구참여동의서를작성한학생에한하여자가보고식설문지를작성하게하였으며, 설문지작성에소요된시간은약 10분정도였다. 연구에동의하였더라도중도포기를원하거나설문지작성을원치않는학생들은빈설문지를제출하게하였다. 보다대졸인대상자일수록, 경제수준이중또는하인대상자보다상인대상자일수록, 부모와의관계에보통또는불만족인대상자보다만족한대상자일수록, 학교생활에보통또는불만족인대상자보다만족한대상자일수록, 교사와의관계에만족한대상자일수록, 친구와의관계에보통또는불만족한대상자보다만족한대상자일수록셀프리더십정도가높았다. 자료분석방법 대상자의가족기능, 자기효능감과셀프리더십간의관계 수집된자료는 SPSS WIN 19.0 통계프로그램을이용하여분석하였다. 대상자의가족기능, 자기효능감및셀프리더십정도는서술적통계, 일반적특성에따른셀프리더십정도는 t-test와 ANOVA 및사후검정으로는 Scheffe's test를실시하였다. 대상자의가족기능, 자기효능감과셀프리더십간의관계는 Pearson Correlation Coefficient로, 대상자의셀프리더십에영향을미치는요인을확인하기위해서는단계적회귀분석 (stepwise regression analysis) 을실시하였다. 연구결과대상자의가족기능, 자기효능감및셀프리더십정도 대상자의가족기능, 자기효능감및셀프리더십정도는 Table 1과같다. 대상자의가족기능은평균 2.39점 (SD=0.50) 으로역할인식과정서적지지점수 (Mean=2.17, SD=0.55) 가가장높았으며, 적극적가족문제해결점수 (Mean=2.26, SD=0.55) 가가장낮았다. 자기효능감은평균 3.09점 (SD=0.40) 으로사회적자기효능감점수 (Mean=3.24, SD=0.58) 가일반적자기효능감점수 (Mean=3.24, SD=0.58) 보다높았으며, 셀프리더십은평균 3.29점 (SD=0.52) 으로인지적전략점수 (Mean=3.37, SD=0.57) 가행동중심적전략점수 (Mean=3.20, SD=0.57) 보다높았다. 대상자의일반적특성에따른셀프리더십정도대상자의일반적특성에따른셀프리더십정도는 Table 2와같다. 셀프리더십은학교성적 (F=42.56, p<.001), 리더경험여부 (t=6.58, p<.001), 리더십관련교육경험여부 (t=2.71, p=.007), 부모의학력 ( 부, F=4.66, p<.001; 모, F=2.15, p<.001), 생활수준 (F=8.07, p<.001), 부모와의관계만족정도 (F=27.87, p<.001), 학교생활만족정도 (F=23.25, p<.001), 교사와의관계만족정도 (F=43.14, p<.001), 친구와의관계만족정도 (F=13.32, p=.001) 에따라차이가있었다. 사후분석을한결과학교성적이높을수록, 아버지 ( 부 ) 의학력이고졸인대상자보다대졸인대상자일수록, 어머니 ( 모 ) 의학력이고졸또는중졸인대상자 대상자의가족기능, 자기효능감과셀프리더십간의관계에서셀프리더십은가족기능 (r=.36, p<.001), 자기효능감 (r=.51, p<.001) 과순상관관계가있었다. 셀프리더십과가족기능, 자기효능감의각세부요인과의상관관계는 Table 3과같다. 대상자의셀프리더십에영향을미치는요인대상자의셀프리더십에영향을미칠수있는요인들의영향력을살펴보기위해일반적변수, 가족기능및자기효능감을투입하여단계적회귀분석을실시하였다 (Table 4). 일반적변수중학교성적, 리더경험여부, 리더십관련교육경험여부, 부모의학력, 생활수준, 부모와의관계만족정도, 학교생활만족정도, 교사와의관계만족정도, 친구와의관계만족정도는더미변수로처리하였으며, 케이스진단후절대값이 3보다큰이상점 7개를제거하였다. 독립변인간의공차한계 (tolerance) 는 이었으며, 분산팽창인자 (VIF) 는 로다중공선성문제를배제할수있었고, Cook's D의최대값이.05로 1.0이상인개체가없었다. Durbin-Watson 검정통계량은 1.87로오차항의자기상관이없었으며, 잔차의분석결과선형성, 정규성및등분산성가정을만족하였다. 분석결과자기효능감 (β=.42, p<.001), 가족기능 (β=.20, p<.001), 교사와의관계만족 (β=.12, p<.001), 리더경험 (β=.10, p=.001), 높은학교성적 (β=.17, p<.001), 중등도의학교성적 (β=.11, p=.001) 이셀프리더십에영향을미치는것으로나타났으며, 셀프리더십에대한설명력은각각 29.1%, 5.8%, 2.1%, 1.0%, 0.9% 로전체설명력은 40.4% 이었다. 본모형의회귀모형의적합도는 85.25로통계적으로유의하였다 (p<.001). 논의 본연구는청소년의가족기능, 자기효능감및셀프리더십을분석하고, 청소년의셀프리더십에영향을미치는요인들을확인하기위해시도되었다. 본연구에서대상자의셀프리더십은평균 3.29점으로인지적전략점수보다하고싶지는않지만꼭해야하는일들을 기본간호학회지 19(4), 2012 년 11 월 515

6 변영순외 완수하기위해행동을강화또는억제하여궁극적으로행동을변화시키는전략인행동중심적전략점수 (Manz & Nick, 1998) 가상대적으로낮게나타났다. 이는중, 고, 대학생을대상으로셀프리더십을확인한 Sung (2010) 의연구결과와유사한결과로행동중심적전략은실패를유도하는부정적이고바람직하지않은행동을억제하면서, 긍정적이고바람직한행동을강화시키는전략으로청소년의낮은행동중심적전략은청소년의자존감을저하시키고, 위험행동을유발하여청소년문제의직접적인원인이될수있다 (von Linden & Fertman, 1998). 따라서올바른청소년발달을돕기위해청소년의행동중심적전략을강화시키는구체적인방안을모색하는것이필요하다. 본연구에서대상자의일반적특성중교사와의관계만족이셀프리더십에영향을미치는변수로확인되었는데, 이는 Park (2012) 의연구에서교사와의관계만족이청소년리더십에영향을미친다는보고와유사한결과로학교에서대부분의시간을보내는학생들에게교우관계못지않게교사와의관계또한중요하다는것을의미하는것으로해석할수있다. 한편본연구에서는성별에따른셀프리더십차이에서여자의셀프리더십전략점수가상대적으로높은것으로나타나여학생이남학생보다셀프리더십전략점수가높다는 Sung (2010) 의연구결과와유사한결과를보였으나성별에따른셀프리더십차이가통계적으로는유의하지않았다. Korean Educational Development Institute (2002) 의연구에서는여학생들이남학생들에비하여리더십개발에어려움이있다고보고한바있어지속적인반복연구를통한셀프리더십과성별의관계를재확인하는것이필요할것으로사료된다. 본연구에서대상자의가족기능은평균 2.39점으로역할인식과정서적지지, 정서적반응성점수가높고, 상대적으로의사소통과적극적가족문제해결은낮게나타나가족기능이평균 2.28점으로정서적지지와정서적반응성점수가높았던 Lee와 Oak (2012) 의연구와유사한결과를나타내고있다. 이는청소년이가족구성원인가족은가족구성원들의활동이나관심사에대한지지와관심이높고, 주어진자극에따라적절한내용과적절할양의감정으로반응할수있는능력을갖춘반면가족구성원들끼리정보교환이잘이루어지지않고, 가족간의갈등이나문제를해결하는상호작용이부족하다는것을예측할수있는결과로해석할수있다. 가족의부적절한의사소통은주어진정보를부정적으로해석할수있는기회를제공하며, 가족의갈등이나문제를해결할수있는상호작용이결여된지나친관심은청소년의위기감을초래할수있으므로의사소통과적극적가족문제해결을통해청소년가족의기능적효과를높이는전략이필요할것으로사료된다. 본연구에서가족기능은셀프리더십과순상관관계로가족기능이셀프리더십을설명하는두번째중요한변수로확인 되었는데, 이는부모모두개방적의사소통방식을취할때청소년리더십생활기술이가장높다고분석하여가정에서부모의역할이청소년의리더십개발에영향을미치는것을보고한바있는 Jang과 Han (2008) 의연구결과를지지한다. 청소년기는가족의울타리를표면적으로벗어나심리적독립을추구해가는시기로청소년의심리나안녕감에가족전체체계나기능의영향력을간과할수없으며, 청소년기의올바른가족기능수행은청소년의발달에중요한역할을한다 (Petts, 2008). 따라서셀프리더십강화전략구축에있어청소년기에급격히변화하는신체적, 정서적문제를극복하고올바르게발달할수있도록부모와의원활한관계를형성하고, 가족기능을강화할수있는구체적인전략이요구된다. 본연구에서자기효능감은평균 3.09점으로자기효능감과셀프리더십이순상관관계로확인되었으며, 셀프리더십에대한자기효능감의설명력은 29.1% 로나타나자기효능감이셀프리더십을설명하는가장중요한변수로확인되었다. 이는청소년의자기효능감이리더십과정적인관계가있으며, 청소년이지각하고있는본인의리더십생활기술에가장큰예측요인이라고보고한 Lee (2010) 의연구및셀프리더십과자기효능감이관계가있음을보고한 Kim (2012) 의연구결과와유사한결과로청소년의셀프리더십강화를위해서는자기변화및성장과관련된셀프리더십역량증진에효과적인변인으로예측되는청소년의자기효능감증진이선행되어야할것이다. 즉, 청소년의셀프리더십을점진적으로강화시키고, 일정수준의행위를성공적으로수행하도록하여자신감을갖게하는성취경험을강조한맞춤형교육및성숙한모방을통한자기관리역량을증진시키고올바른가치확립을유도할수있는대리경험을반영한멘토링프로그램과집단상담프로그램등의도입은청소년들의셀프리더십강화에대한동기부여를극대화하고, 적극성을증진시킬수있는전략으로활용될수있을것이다. 추후청소년자기효능감의특성을지속적으로확인하고, 이를반영하여청소년의셀프리더십을강화할수있는구체적인전략을개발할수있을것이다. 청소년기는셀프리더십을발달시킬수있는결정적인시기로청소년의셀프리더십을개발하고증진시키는것은청소년자신에대한이해를높이고 (von Linden & Fertman, 1998), 원만하고진취적인생활을유지하며, 위험행동을예방하여성공적인성인기에도달할수있게하는기초가되어청소년발달에중요한요소로작용된다. 따라서본연구에서셀프리더십예측요인으로확인된자기효능감과가족기능및교사와의관계만족도를강화하여청소년들이성공적인발달을할수있도록지지해주는것이필요하다 기본간호학회지 19(4), 2012 년 11 월

7 청소년의가족기능, 자기효능감및셀프리더십분석 결론및제언 본연구는청소년의가족기능과자기효능감및셀프리더십을분석하여제변수들간의관계를규명하고, 청소년의셀프리더십에영향을미치는요인들을확인하기위해시도되었다. 대상자의셀프리더십은학교성적, 리더경험여부, 리더십관련교육경험여부, 부모의학력, 생활수준, 부모와의관계만족정도, 학교생활만족정도, 교사와의관계만족정도, 친구와의관계만족정도에따라차이가있었으며, 가족기능및자기효능감과순상관관계가있었다. 대상자의셀프리더십에영향을미치는요인은자기효능감, 가족기능, 교사와의관계, 리더경험여부및학교성적으로이들변인은청소년의셀프리더십을 40.4% 설명하였다. 본연구의결과를통해청소년개인의자기효능감을증진시키고청소년가족의가족기능을개선함으로써청소년의셀프리더십을강화시킬수있을것으로사료된다. 또한청소년의셀프리더십에대한관심과지속적인연구를통해셀프리더십의다양한영향요인을규명하고, 이를활용하여청소년의셀프리더십을강화하고, 발달과정에적극적용할수있도록청소년의특성이반영된셀프리더십관리프로그램개발과운영이요구된다. References Bae, J. M., Kim, D. M., Jung, S. K., Kang, T. H., & Park, H. J. (2010) a national survey of youth risk behaviors. Seoul: Korea Youth Counseling Institute. Ban, K. W. (2008). A study on the relationship of problem behavior and youth`s leadership life skills. Unpublished master's thesis, Myoungji University, Seoul. Bandura, A. (1976). Social Learning Theory. New York: General Learning Press. Byles, J., Byrne, C., Boyle, M. H., & Offord, D. R. (1988). Ontario child health study: Reliability and validity of the general functioning subscale of the McMaster family assessment device. Family Process, 27, , Cho, H., Lee, J. Y., & Lee, C. S. (2004). Development of self-efficacy enhancement program for the adolescent. Korean Journal of Human Ecology, 13, Cho, H., Ko, Y. A., Kang, Y. S., & Lee, G. Y. (2011). Self-leadership and self-concept in the freshmen of nursing college. Journal of Korea Community Health Nursing Academic Society, 25, Hanm J. C., & Kim, I. K. (2000). The bullying and psychosocial dysfunction. Korean Journal of Psychological and Social Issues, 6(2), Hong, H. Y. (1995). The relationships of perfectionism, self-efficacy and depression. Unpublished master's thesis, Ewha Womans University, Seoul. Jang, H. S., & Han, J. L. (2008). The effects of adolescent`s communication with parents and attachment with parents on their leadership life skill. Journal of Family Relations, 13, Jung, M. H., & Koh, M. S. (2012). The effects of preceptor nurses` self-leadership on role recognition and job satisfaction. Journal of Korean Academy of Nursing Administration, 18, Kang, Y. S., Choi, Y. J., Park, D. L., & Kim, I. J. (2010). A study on nurses' self-leadership, self-esteem, and organizational effectiveness. Journal of Korean Academy of Nursing Administration, 16, Kim, J. E. (1998). A study on the family functioning and its relation juvenile delinquency-focused on average adolescents and juvenile delinquents. Unpublished master's thesis, Catholic University of Daegu-Hyosung, Gyeongsan. Kim, M. J. (2007). An inquiry into learner factors influencing the self-leadership development of university students. Unpublished doctoral's dissertation, Ewha Womans University, Seoul. Kim, M. K. (2012). The relationship of the revised self-leadership questionnaire and self-efficacy in college students. Journal of Korean HRD Research, 7(3), Korean Educational Development Institute. (2002). Quality management in higher education for developing core competencies of college students. Seoul: Author. Lee, C. S. (2005). Structural analysis of factors affecting youth leadership skill. Unpublished doctoral's dissertation, Seoul National University, Seoul. Lee, H. S., & Oak, J. W. (2012). Effects of family function and depression on impulsive behavior in adolescents. Journal of Korean Academy of Fundamentals of Nursing, 19, Lee, K., Lee, M., & Kim, I. (2009). The effects of soccer leaders' self-leadership and empowerment on innovative behavior. The Korea Journal of Sports Science, 18(3), Lee, Y. S. (2010). Effects of their parent breeding attitude and self-efficiency on adolescent's leadership skills. Unpublished master's thesis, Dankook University, Yongin. Manz, C. C., & Neck, C. P. (1998). Mastering self-leadership: Empowering yourself for personal excellence. NJ: Prentice Hall. Neck, C. P., & Houghton, J. D. (2006). Two decades of self-leadership theory and research: Past developments, present trends, and future possibilities. Journal of Managerial Psychology, 21, Park, M. S., & Cheon, S. M. (2007). The development and effects of program for middle school student`s self-leadership. The Korean Journal of East West Science, 10, Park, W. Y. (2012). Study on leadership development with parent support, friends, and teachers. Unpublished master's 기본간호학회지 19(4), 2012 년 11 월 517

8 변영순외 thesis, Hannam University, Dajeon. Petts, R. J. (2008). Family, religion, and well-being from adolescence to young adulthood: Patterns of religious participation and the influence of family and religious characteristics on trajectories of well-being. Unpublished Doctoral Dissertation, Ohio State University, Ohio. Power and precision, from Roh, Y. S. (2003). Study on peer relationship and delinquency of juvenile: Focused on Chung-nam highschool student's. Unpublished master's thesis, Kongju National University, Kongju. Sherer, M., Maddux, J. E., Mercandante, B., Prentice-Dunn, S., Jacobs, B., & Rogers, R. W. (1982). The self-efficacy scale: Construction and validation. Psychological Reports, 51, Sung, W. K. (2010). The effect of youth s self-leadership and the type parent s commitment to study on academic self-efficacy. Unpublished master's thesis, Myoungji University, Seoul. van Linden. J., & Fertman, C. I. (1998). Youth leadership: A guide to understanding leadership development in adolescents. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. Yun, S., Cox, J., & Sims, H. P. (2006). The influence of leader behaviors on follower self-leadership: An application of hierarchical linear modeling (HLM). Journal of Industrial Relations, 17, Analysis of Family Function, Self-Efficacy and Self-Leadership in Adolescents Byeon, Young Soon 1) Oak, Ji Won 2) 1) Professor, Department of Nursing Science, Ewha Womans University 2) Assistant Professor, Department of Nursing, Tongmyong University Purpose: This study was done to identify the relationship of family function, self-efficacy and self-leadership, and to identify factors affecting self-leadership in adolescents. Method: Sampling was done using a convenience sampling method and 779 adolescents were recruited between June 4 and 15, Data were collected using self-report questionnaires which included general characteristics, family function, self-efficacy and self-leadership. Data were analyzed using descriptive, t-test, one way ANOVA, Scheffe test, Pearson correlation coefficient, and stepwise regression analysis with SPSS/WIN Results: The major findings of this study were as follow; 1) There were significant relationships between self-leadership and family function (r=.36, p<.001), and self-efficacy (r=.51, p<.001). 2) Self-leadership was significantly associated with self-efficacy (β=.42, p<.001), family function (β=.20, p<.001), satisfactory relationships with teachers (β=.12, p<.001), experience as a leader (β=.10, p=.001), higher school records (β=.17, p<.001), and medium school records (β=.11, p=.001). These variables explained 40.4% of variance in adolescents' self-leadership. Conclusion: The results of this study indicate that there is a relationship between family function, self-efficacy and self-leadership in adolescents and that in developing intervention programs to promote self-leadership, in adolescents, these variables should be considered. Key words : Adolescent, Family Relations, Self Efficacy, Leadership Address reprint requests to : Oak, Ji Won Department of Nursing, Tongmyong University 428 Sinseon-ro, Nam-gu, Busan, Korea, Tel: Fax: jiwonoak@gmail.com 기본간호학회지 19(4), 2012 년 11 월

Journal of Educational Innovation Research 2019, Vol. 29, No. 2, pp DOI: 3 * Effects of 9th

Journal of Educational Innovation Research 2019, Vol. 29, No. 2, pp.357-378 DOI: http://dx.doi.org/10.21024/pnuedi.29.2.201906.357 3 * Effects of 9th Grade Students Participation in Career Curriculum Cluster