Journal of Korean Academy of Nursing Administration J Korean Acad Nurs Admin, 2011, 17(3), 293-300 간호대학생의시간관리행동유형과자기효능감 김현영 1 김세영 1 서향원 2 소은혜 2 1 을지대학교간호대학전임강사, 2 을지대학교간호대학학생 Time Management Behavior and Self-Efficacy in Nursing Students Kim, Hyun-Young 1 Kim, Se Young 1 Seo, Hyang-won 2 So, Eun-Hye 2 1 Full-time Lecturer, College of Nursing, Eulji University 2 Student, College of Nursing, Eulji University 주요어시간관리, 자기효능감 Key words Time management, self-efficacy Correspondence Kim, Se Young College of Nursing, Eulji University 143-5, Yougdu-dong, Jung-gu, Daejeon, Korea Tel: 42-259-1718 Fax: 42-259-1709 E-mail: sarakimk@eulji.ac.kr 투고일 : 2011 년 5 월 2 일수정일 : 2011 년 6 월 8 일심사완료일 : 2011 년 8 월 3 일 Abstract Purpose: This study was done to explore time management behavior and self-efficacy in nursing students and to analyze the correlations between time management behavior and self-efficacy. Methods: The data were collected from May 12 to 20 2010 using self-report questionnaires about time management behavior and self-efficacy of nursing students. The data from 508 students were analyzed using descriptive analysis, K-means clustering, and one-way ANOVA. Results: The mean score for time management behavior was 3.03±1.11 out of a possible 5, and self-efficacy was 3.65±0.42 out of a possible 6. Four groups were identified according to time management behavior. The four groups were significantly different on self-efficacy total (p=<.05) and self-regulatory efficacy (p=.<005). The group with the highest score for time management had the highest score for self-efficacy. Conclusions: The results of the study indicate that time management behavior styles are related to self-efficacy for nursing students. Therefore, time management education programs based on the time management behavior styles are needed to increase self-efficacy in nursing students. 서론 1. 연구의필요성 시간관리는자기관리의한부분으로서두르지않고삶을효과적으로운영하는예술이다 (Kim et al., 2009). 최근급변하는사회에서가치있는일에시간을투자하는시간관리는누구에게나중요하지만, 학업으로바쁘게보냈던중 고등학생시절에비해상대적으로많아진시간을효과적으로관리해야하는대학생에게더욱중요하다. 대학생활은새로운변화에적응하면서동시에 미래사회의일원으로성장하기위해서자신에게주어진역할과책임그리고환경의변화에따라자신의시간을규모있게관리하기위한가치관을형성하는매우중요한시기이다 (Hong, 2004; Seo & Doo, 2007). 시간관리는개인이원하는목표를달성하고스트레스를감소하기위하여효율적으로시간을사용하는방법을개발하고체계화하는것으로서계획된행동을의미한다 (Claessens, van Eerde, Rutte, & Roe, 2007; Zampetikis, Bouranta, & Moustakis 2010). 개인의시간관리행동을설명하는세부내용에는다양한요소들이있으며, 시간관리행동은목적의식성, 계획성, 현재지향성,
294 김현영 김세영 서향원 소은혜 시간지각요인, 대인관계지향성과평가성등으로설명된다 (Chae, 2005; Murdrack, 1997; Yoon & Kim, 2007). 바람직한시간관리를규명하기위해서는시간관리의요소를종합적으로고려해야하며, 이를위하여시간관리행동유형을분류하는연구들이시도되고있다. Covey, Merrill과 Merrill(2006) 은시간관리방법과지향성을기준으로시간관리행동을 4가지유형으로분류하였으며, Chae(2005) 는시간관리행동을하위요인인계획성, 대인관계지향성, 긴급성을기준으로 4가지유형으로분류하였다. Doo(2007) 는시간관리의중요성과긴급성을고려한시간매트릭스를사용한유형분류를시도하였다. 이러한시간관리행동유형에관한연구를통해유형별특성및바람직한시간관리유형을제시할수있으며, 시간관리행동유형에따른시간관리전략을제시할수있다. 간호대학생은수업과임상실습을병행하여평균 130학점이상의학점을이수해야하고실습과정에서환자간호에대한무거운책임감, 지식및경험의부족, 환자와의관계형성등많은어려움과스트레스를경험하게된다 (You, Chang, Choi, & Park, 2008). 또한간호대학생은졸업후에병원에취업하여 3교대근무와담당한간호업무를근무시간내에신속하게처리해야하는스트레스로인해소진을경험하기도한다 (Yoon & Lee, 2003). 따라서간호대학생에게시간관리능력은대학생활을성공적으로마치기위해서도중요하지만졸업후간호사의직무를담당하는데있어서도반드시갖추어야하는역량이라고할수있다. 지금까지대학생의시간관리에관한연구로는시간관리행동과시간관리만족도 (Seo & Doo, 2007), 시간관리와생활만족도 (Yoon & Kim, 2007), 시간관리전략과관련변인 (Lee & Park, 2008) 등이있었으나, 간호대학생의시간관리에대한연구는거의없었다. 선행연구에서대학생의시간관리행동요인으로는촉진, 표준설정, 실현가능성, 조정, 점검, 중복성등이도출되었고, 표준설정을명확히하는계획과여러가지촉진행동을수반하는수행이시간관리만족도를높이는것으로나타났다 (Seo & Doo, 2007). 수행능력을향상하기위해서는시간관리교육이유효하였고, 시간관리교육을받은대학생의경우에시간관리의목표, 계획, 수행, 평가영역중수행을잘하는것으로나타났다 (Yoon & Kim, 2007). 자기효능이란개인의목표를달성하기위하여필요한행동을성공적으로수행할수있다는신념 (Bandura, 1997) 을말하며, 시간관리를잘하는학생들과시간관리기술훈련을받은학생들의자기효능감이높으며어려운수준의과제를선호하고적응력이높은것으로나타났다 (Hong, 2004; Britton & Tesser, 1991; Oh, 2006). 또한대학생의학업능력은자기효능감과유의한양의상관관계를나타냈으며 (Lee et al., 2006; Yoo, Cho & Um, 1997), 시간관리능력이창의성및학습성적과밀접한관계가있는것으로나타났다 (Lee & Park, 2008; Zampetikis et al., 2010). 간호대학생을대상으로한연구에서도자기효능감이높을수록비판적사고성향이강하고 (Kim & Kim, 2007), 자기효능감이높을수록효율적으로스트레스에대처하는것으로나타났다 (Min & Chaung, 2006), 간호사의경우에서도자기효능감이높을수록업무스트레스를낮게인식하는것으로나타났다 (Bong, So & You, 2009). 이상과같이간호대학생의자기효능감이학업능력, 창의력, 비판적사고, 스트레스대처와관련이있음을확인할수있다. 따라서미래의간호사를준비하는간호대학생의자기효능감을높이기위한교육전략이필요하며, 그구체적인방안으로시간관리교육이효과적이라할수있다. 이를위해서는간호대학생의시간관리경향을파악하고시간관리경향이비슷한집단을구분하여시간관리행동유형을파악해야하며, 시간관리행동유형과자기효능감의관련성을확인하여시간관리교육전략을개발하는것이필요하다. 따라서본연구는간호대학생의시간관리행동유형을분류하고, 시간관리유형에따른자기효능감정도를파악하여간호대학생의시간관리및자기효능감향상전략을개발하기위한기초자료를제공하고자한다. 2. 연구목적본연구는간호대학생의시간관리행동과자기효능감을파악하고, 시간관리행동유형과자기효능감의관계를분석하기위한것으로구체적인연구목적은다음과같다. 1) 간호대학생의시간관리행동과자기효능감을파악한다. 2) 간호대학생의시간관리행동유형을분류한다. 3) 간호대학생의시간관리행동유형에따른자기효능감을분석한다. 3. 용어정의 1) 시간관리행동개인이원하는목표를달성하고스트레스를감소하기위하여효율적으로시간을사용하는방법을개발하고체계화하는계획된행동으로 (Claessens et al., 2007; Zampetikis et al., 2010), Yoon과 Kim(2007) 의시간관리도구로측정한점수를의미한다. 2) 자기효능감개인이어떤결과를산출하기위해요구되는행동을성공적으로수행할수있다는신념이며, 특정한과제의수행이나학업
간호대학생의시간관리행동유형과자기효능감 295 성취상황에서수행을촉진시키는중요한개인적특성으로 (Bandura, 1986), Cha(1997) 의일반적자기효능감척도로측정한점수를의미한다. 연구방법 1. 연구설계 본연구는간호대학생의시간관리행동유형을분류하고, 시간관리행동유형에따른자기효능감의관계를알아보고자시도된서술적조사연구이다. 2. 연구대상및자료수집방법 자기효능감척도를사용하였다. 일반적자기효능감척도는자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 3가지하위영역으로구성되어있으며, 자신감문항이 10개, 자기조절효능감문항이 13개, 과제난이도선호문항이 7개로총 30개문항으로구성되었다. 각문항은 1점 매우아니다. 2점 아니다. 3점 약간아니다. 4점 약간그렇다, 5점 그렇다. 6점 매우그렇다 의 6점척도로측정되며, 2, 3, 4, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 17, 23번문항은역으로환산하였다. 측정점수가높을수록자기효능감이높음을의미하며개발당시도구의신뢰도는자신감 Cronbach's α=.84, 자기조절효능감 Cronbach's α=.85, 과제난이도 Cronbach's α=.80 이었다. 본연구의신뢰도는자신감 Cronbach's α=.81, 자기조절효능감 Cronbach's α=.75, 과제난이도 Cronbach's α=.45 이었다. 본연구는 D시에소재한 3개의간호학과남, 여대학생 508 명을대상으로하였다. 설문조사에앞서간호대학생들에게연구의목적을설명하였으며, 간호대학생들이연구조사참여동의서를충분히읽고설문조사에자발적으로참여하도록안내하였다. 2010년 5월 12일부터 5월 20일까지진행된설문조사에는자가보고형식의구조화된설문지가사용되었으며, 자료수집결과 530개의설문지가수집되었고, 기록이미비한설문지 22개를제외한총 508개의설문지가자료로써분석되었다. 3. 연구도구본연구에서는간호대학생의일반적특성으로성별과학년을파악하였고, 다음의측정도구를사용하여간호대학생의시간관리행동과자기효능감을파악하였다. 1) 시간관리행동 Chae(2005) 의시간관리척도를참고하고 Yoon과 Kim(2007) 의도구를수정 보완하여사용하였다. 시간관리행동은목표, 계획, 수행, 평가등 4개하위영역으로구분되며총 16문항으로구성되었다. 각문항은 5점척도로측정되며, 1점 전혀그렇지않다. 2점 아닌편이다. 3점 그저그렇다. 4점 그런편이다. 5점 매우그렇다. 등으로측정점수가높을수록시간관리행동을잘함을의미한다. 수행영역의세문항은역산으로계산하였다. 개발당시도구의신뢰도는 Cronbach's α=.82이었으며, 본연구의신뢰도역시 Cronbach's α=.82이었다. 2) 자기효능감 Bandura의효능이론을근거로개발한 Cha(1997) 의일반적 4. 자료분석방법수집된자료는 SPAS/PASW statistic version 18을이용하여분석하였다. 대상자의일반적특성과시간관리행동, 자기효능감에대한항목의총점은백분율, 평균, 표준편차등의서술적통계를이용하였으며, 시간관리행동에따른유형분류는군집분석을사용하였다. 군집분석은대상자들사이의유사성을근거로하여몇개의집단으로분류하기위한통계적기법으로, 가장흔히사용되는군집화알고리즘인 K-평균군집분석을사용하였다 (Berry, & Linoff, 2010). 군집분석을통해선정된집단의유형화가타당한지를밝히고자시간관리의하위변수에따른평균점수의차이여부는일원배치분산분석을사용하였고, 사후검증으로 LSD 분석을실시하였다. 그리고, 시간관리에따른유형과자기효능감의관계를파악하기위하여일원배치분산분석과 LSD 분석을실시하였다. 연구결과 1. 일반적특성본연구의대상인간호대학생 508명은여학생이 466명 (91.7%), 남학생이 42명 (8.3%) 이었고, 학년별로는 1학년 138명 (27.2%), 2학년 198명 (37.0%), 3학년 116명 (22.8%), 4학년 66명 (13.0%) 으로구성되었다. 2. 간호대학생의시간관리행동간호대학생의시간관리행동의전반적경향을살펴보기위하
296 김현영 김세영 서향원 소은혜 <Table 1> Mean scores for items of time management behavior Time management behavior Objective Plan Practice Evaluation * reverse coding (N=508) Items M SD I have obvious objectives in my life. 2.77 1.07 I have various objectives for different time periods (long, middle, and short term). 3.49 1.02 Sub-total 3.13 1.11 I have planning time every day. 3.40 1.02 I usually set up weekly or monthly schedules. 3.29 1.11 When I have to do several things, I set up my plans according to priorities. 3.11 1.00 I tend to schedule my time for the future for a long period (over a year). 2.33 1.07 Sub-total 3.34 1.06 Usually I focus on one task at a time, when I am working. 2.40 1.00 Sometimes I postpone my work, despite knowing I have to do the work immediately.* 2.40 1.00 I waste a lot of my time because I don't turn down someone who asks for a favor.* 2.86 0.99 Habitually, I engage in unproductive work or behavior.* 2.69 1.03 I ask acquaintances for help when I have no time. 2.96 1.01 I tend to study regularly when I don't have an impending exam. 3.66 0.99 I always try to finish my work on time. 2.35 1.06 I adhere to the standard that I set up first, despite having a lot of work. 2.33 1.04 Sub-total 2.86 0.95 I try to evaluate if I have completed my day as scheduled. 3.16 0.99 I try to determine if I have wasted my time on unimportant things. 2.82 0.99 Sub-total 2.99 1.00 Total 3.03 1.11 여, 각항목별로그리고세부영역별로평균과분산을비교하였다 <Table 1>. 표에서제시된바와같이, 본연구에서참여한간호대학생의시간관리행동의정도는 5점척도에서목표 3.13점, 계획 3.34점, 수행 2.86점, 평가 2.99점으로서, 계획-목표-평가-수행의순으로시간관리행동을하는것으로나타났다. 시간관리행동의세부영역에서는목표의 기간별 ( 장기-중기- 단기 ) 로목표를세우고있다. 가 3.49점, 계획의 매일계획을세우는데시간을할애한다. 3.40점으로서가장높은평균점수를보였다. 반면, 계획에서 앞으로의일에대비해장기적 (1년이상 ) 인시간계획을세우는편이다. 는 2.33점으로가장낮은평균점수를보였고, 장기적인계획보다는매일매일의계획을중요시하는것으로나타났다. 시간관리행동의 4개영역에서수행의평균점수가가장낮았으며, 수행의세부항목에서는 일이많아도처음에세웠던표준에꼭맞춘다. 가 2.33점, 모든일들의마 감시간을잘지키려고노력한다. 가 2.35점으로가장낮은점수를나타내었다. 3. 시간관리행동에따른유형화시간관리행동의세부영역인목표, 계획, 수행, 평가를토대로 K-평균군집분석을시행한결과, 4개의유형으로분류할수있었다. 유형의분류는서로의특징이잘대비되도록특징을검토하기위하여추출된요인부하값을분석하였다. 군집분석의결과를살펴보면유형 1은 171명 (33.7%) 에해당하고모든영역의요인값이 (-) 이며, 유형 2는 49명 (9.6%) 으로학생수가가장적은유형으로모든영역의요인값이 (+) 이며, 목표, 계획, 수행의세값은모든유형중에가장높은값인반면에평가는상대적으로낮다. 유형 3은 180명 (35.4%) 으로가장높은사례수를 <Table 2> Groups and factor loading Factor loading Groups 1 2 3 4 Objective -.937 1.341.036.816 Plan -.961 1.251.062.851 Practice -.601 2.184 -.339.526 Evaluation -.734.337.158.745 N(%) 171(33.7%) 49(9.6%) 180(35.4%) 108(21.3%)
간호대학생의시간관리행동유형과자기효능감 297 차지하였으며, 수행점수만 (-) 이고나머지변수들의값은모두 (+) 이다. 마지막으로유형 4는 21.3% 를차지하며, 모든변수의값이 (+) 이고요인값이가장고른분포를나타낸다 <Table 2>. 로높다. 이러한특성을반영하여유형 1은 수행우선형 으로, 유형 2는 계획실천형 으로, 유형 3은 수행취약형 으로, 유형 4 는 목표계획우선형 으로명명하였다. 4. 유형화된그룹간의시간관리행동의차이검증 5. 시간관리행동유형과자기효능감 군집분석을통해분류한유형화가유의한차이가있는지를검토하기위하여, 각유형에따른시간관리행동의세부영역의평균을비교하였다. <Table 3> 에서보는바와같이시간관리행동의세부영역인목표, 계획, 수행, 평가모든영역에서네집단의평균점수가서로상이하였다. 각변수의평균값분포를살펴보면, 목표의평균값은유형 2 가가장높고, 다음으로유형 3, 유형 3, 유형 1의순이다. 계획의평균값은유형 2, 유형 4, 유형 3, 유형 1의순이다. 수행의평균값도유형 2에서가장높았고, 다음으로유형 2, 유형 4, 유형 1이다. 평가의평균값은유형 4가가장높았고, 가장낮은유형은역시유형 1이었다. 유형 1은전반적으로가장낮은평균점수분포를보이고있다. 모든유형중에서유일하게목표, 계획, 평가영역의평균값에비하여실행값이높은특성을나타낸다. 유형 2는전반적으로가장높은평균점수분포를보이며, 특히목표, 계획, 수행에서가장높은평균점수를나타내고있다. 유형 3은유형 1에비하여전반적으로높은시간관리행동점수를보이나, 수행영역의점수가가장낮은특성을나타낸다. 유형 4 역시수행영역의평균점수가가장낮은특성을보이지만, 유형 3에비하여모든영역의평균점수가상대적으 간호대학생에게측정된자기효능감전체평균점수는 3.65± 0.42였고, 자신감은3.34±0.76, 자기조절효능감은 4.07±0.50, 과제난이도는 3.24±0.53이었다. 측정된자기효능감이시간관리행동에따른유형에따른차이를분석한결과는 <Table 4> 와같다. 유형에따라자기효능감의전체평균에서는유형 2( 계획실천형 ) 가유형 1( 수행우선형 ), 유형 3( 수행취약형 ) 그리고유형 4( 목표계획우선형 ) 에비하여유의하게높았으며 (p<.05), 자기조절효능감은 수행우선형 과 계획실천형 인유형 1과 2가 수행취약형 ( 유형 3), 목표계획우선형 ( 유형 4) 에비하여높았다 (p<.005). 자신감과과제난이도는차이가없는것으로나타났다. 논의 본연구는간호대학생의시간관리행동의특성을파악하고, 시간관리행동과자기효능감의관련성을확인하며, 시간관리행동의유형을분류하여시간관리행동유형에따른시간관리교육프로그램을개발하는데기초자료를제공하고자시도되었다. 간호대학생의시간관리행동점수는평균 3.03점 (5점척도 ) 으 <Table 3> Mean of time management behavior by the groups Groups Time management Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 behaviors F Objective 2.28±.59 4.36±.66 3.16±.51 3.86±.59 263.79*** Plan 2.38±.47 3.92±.45 3.04±.38 3.64±.48 259.14*** Practice 2.53±.34 3.97±.40 2.72±.29 3.11±.30 288.48*** Evaluation 2.38±.62 3.28±.87 3.13±.66 3.62±.76 78.86*** *** p<.001 <Table 4> Mean scores for self-efficacy by the groups Groups Classification Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 F Self-confidence 3.31±.75 3.58±.73 3.27±.78 3.38±.73 2.23 Self-regulatory efficacy 4.13±.49 a 4.25±.50 a 4.01±.48 b 3.98±.52 b 5.10*** Task difficulty preference 3.30±.51 3.31±.58 3.22±.51 3.15±.54 2.23 Self-efficacy total 3.68±.43 a 3.82±.38 b 3.60±.43 a 3.61±.41 a 4.27** ** p<.05, ***<.005
298 김현영 김세영 서향원 소은혜 로, 같은도구를사용하여측정한방송통신대학생의시간관리행동점수 3.19점 (Yoon & Kim, 2007), 일반대학생의시간관리행동점수 3.32점 (Seo & Doo, 2007) 에비하여상대적으로낮게나타났다. 간호대학생의시간관리행동을하부영역별로살펴보면, 계획 (3.34점) 영역의점수가가장높았고, 목표 (3.13점), 평가 (2.99점), 수행 (2.86점) 의순서로점수가낮아져서, 간호대학생은시간관리행동에서 수행 을가장부족하게인식하는것으로나타났다. 이러한결과는 Yoon과 Kim(2007) 의연구에서방송통신대학생의시간관리행동에서 수행 (3.15점) 의점수가가장낮았던것과 Lee와 Park(2008) 의연구에서대학생의시간관리전략중 실행하기 점수가가장낮게나타난것과유사하였다. 이와다른결과로서 Seo와 Doo(2007) 의연구에서는대학생의시간관리행동중수행점수가계획점수보다더높게나타나서, 대학생들이계획을잘하지않고자신의인생목표와는다른활동에시간을소모하는경향이있다고해석되었다. 한편 Doo(2008) 는대학생들이매우분주하게생활하고있으나중요한일은미루었다가긴급해졌을때처리하며, 대부분의대학생들이자신은시간관리를잘하고있는것으로생각하기때문에청년기의시간을효율적으로관리하기위해서시간관리교육이필요하다고했다. 이상을종합하면대학생의시간관리행동을개선하기위해서시간관리의목표와계획을수립하는과정에서자신의능력을고려하여시간을배분하는조절능력을강화하는훈련과함께시간관리계획을실행하기위한의지와통제력을강화하는훈련이필요함을확인할수있다 (Lee & Park, 2008; Covey, Merrill, & Merrill, 2006). 간호대학생의자기효능감평균값은 3.65점 (6점척도 ) 이었는데, 선행연구의자기효능감점수와비교하기위해 4점척도로환산한자기효능감점수는 2.43점에해당되며, 이는 Lee(2009) 의간호대학생의자기효능감 2.80점, Bong, So와 Yoo(2009) 의간호사의자기효능감 2.83점과비교하여약간낮은점수였다. 자기효능감의하위영역에따른점수는자기조절효능감이가장높았으며자신감, 과제난이도의순으로나타났고, 이는 Kim과 Kim(2007) 의연구와동일한결과를보였다. 자기효능감 (Bandura, 1997) 은특정한과제의수행이나학업성취상황에서수행을촉진시키는중요한개인적특성으로서, Yoo, Cho와 Um(1997) 은간호대학생의학업성적이자기효능감과관련이있다고했다. Yoo, Son, Yoo와 Hong(2006) 은간호대학생의자기효능감과간호수기능력은긍정적인상관관계가있으며, 자기효능감이높을수록학생들이학습활동을능동적으로선택하고지속적으로과제를수행하여높은성취수준을보인다고했다. 특히성적은자기효능감총점과자기조절효능감과유의한상관관계를보였다 (Lee et al., 2006). 또한자기효능감이높은대학생일수록직업 가치인식이높았으며, 자신의능력에대한믿음이강할수록직업을통해궁극적으로얻고자하는가치가무엇인가를보다잘인식하였고 (Lee, 2000), Min과 Chaung(2006) 은자기효능감이높을수록스트레스에효율적으로대처할수있다고했다. 간호대학생은다른전공대학생에비해실습을비롯한과중한학업을감당해야하고임상실습에서많은스트레스를경험하기때문에 (You et al., 2008), 간호대학생의자기효능감을증진시키기위한프로그램의개발이필요하다 (Yoo et al., 2006). 자기효능감향상을위한일전략으로서시간관리훈련을고려할필요가있으며, 시간관리훈련을통해자기효능감을향상시킬수있기때문이다 (Britton & Tesser, 1991; Hong, 2004), 특히시간관리능력은자기효능감의하위영역에서자기조절효능감과과제난이도와유의한양의상관관계를갖는다 (Oh, 2006). 본연구에서는간호대학생의시간관리행동을하부영역인목표, 계획, 수행, 평가등점수의분포에따라 4가지시간관리행동유형으로분류하였으며, 각유형은시간관리행동의특성을반영하여 수행우선형, 계획실천형, 수행취약형, 목표계획우선형 등으로명명하였다. 이와같이시간관리행동을유형화하여특성을분석한연구로서 Chae(2005) 는직장인의시간관리행동을하위차원인계획성, 대인관계지향성, 긴급성을토대로 4 개집단으로분류하고특성에따라명명하였는데, 계획성이높고긴급한업무를가장많이수행한 성과지향형 은시간관리만족도가가장높게나타났다. Covey 등 (2006) 은시간관리행동유형을시간관리방법과지향성을기준으로 4가지유형으로분류하였으며, 개인의생산성을향상시키고시간관리의결과가가장유익한유형을 제 3세대접근법 이라하였다. 제 3세대접근법 은 계획하고, 우선순위를정하고컨트롤하며자신의가치를목표와행동으로전환하는장점을갖는다고설명하였다. 본연구에서가장바람직한시간관리행동유형인 계획실천형 은시간관리행동의하부영역별점수가전반적으로높았으며특히목표, 계획, 수행영역에서점수가가장높았기때문에, Chae (2005) 의 성과지향형 과 Covey 등 (2006) 의 제 3세대접근법 유형과유사한특성을나타내었다. 간호대학생의시간관리행동유형에따른자기효능감을비교한결과 계획실천형 의자기효능감이다른유형보다유의하게높았으며, 시간관리행동영역중수행점수가다른영역보다상대적으로낮은 수행취약형 과 목표계획우선형 집단의경우에자기조절효능감점수가유의하게낮게나타났다. 이는시간관리행동에서특히수행을잘하는학생의자기효능감이높다는결과 (Lee & Park, 2008) 와유사하며, 시간관리교육이대학생의시간관리능력을향상시킬뿐아니라자기효능감에영향을줄수있다고해석할수있다. 특히자기조절효능감이높을때에
간호대학생의시간관리행동유형과자기효능감 299 성적과시간관리능력이높다는결과 (Lee et al., 2006; Oh, 2006) 를고려할때, 특히 수행취약형 과 목표계획우선형 집단을대상으로자기조절효능감을향상하기위한전략이필요하다고사료된다. 한편시간관리행동유형의특성에따른교육전략으로특히시간관리행동에서전반적으로점수가가장낮으면서다른유형과달리목표, 계획, 평가영역의점수보다실행영역의점수가상대적으로높은특성을나타낸 수행우선형 을대상으로한시간관리교육이가장시급하다고할수있다. 이집단의교육에서는시간관리의기본개념과목표정하기, 계획세우기, 평가하기등시간관리이론에대한체계적인교육이강조되어야한다. 또한 수행취약형 과 목표계획우선형 의경우는시간관리의수행영역의점수와자기효능감점수가상대적으로낮은특성을나타내었기때문에실행가능한시간관리행동의목표와계획을수립하고수행정도를높일수있는시간관리훈련이강조되어야한다. 이와같이시간관리행동유형에따라차별화된교육내용과훈련을제공하는것은시간관리교육의효과를높일수있다고생각된다. 결론적으로본연구는간호대학생의시간관리행동유형과자기효능감을파악하고관련성을확인하여간호대학생을위한시간관리교육의필요성을강조하였으며, 시간관리행동유형의특성에따른시간관리교육전략의예를제시하였다는데그의의를갖는다. 결론및제언 시간관리행동을잘하는대학생의경우창의성이향상되며, 대학생의시간관리행동은학업스트레스에중요한영향요인이다 (Misra, 2000; Zampetakis et al., 2010). 또한시간관리교육은학생들이인지하지못했던자신의문제점을인식하며보다효율적인시간관리를위한중요한요인이며 (Doo, 2008; Yoon & Kim, 2007), 체계적으로시간계획을세우고, 도전가능한목록을설정한다음일의우선순위에따라실천하게되면자기효능감이향상된다 (Oh, 2006). 본연구에서목표에따라계획을세우고수행을잘하는시간관리행동유형에서자기효능감이유의하게높게나타난결과는간호대학생을위한시간관리교육의필요성을제시하였다. 이상의연구결과에대하여몇가지제언을하면다음과같다. 첫째, 본연구는 D시에소재한간호대학학생들을대상으로수행하였기때문에본연구의결과를일반화하기위해서는추후연구가필요하다. 둘째, 간호대학생의시간관리행동에영향을미치는요인을분석하기위한추후연구가필요하다. 셋째, 간호대학생의시간관리역량과자기효능감을높일수있는시간관리행동유형별교육프로그램을개발하는연구가필요하다. REFERENCES Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman. Berry, M., & Linoff, S. (2010). Data Mining Techniques for marketing, sales and customer relationship management. (Kim, J., & Kim, S., Trans.) Seoul: Hankyoungsa. Bong, Y., So, H., & You, H. (2009). A study on the relationship between job stress, self-efficacy and job satisfaction in Nurses. Journal of Korean Academy of Nursing Administration, 15(3), 425-433. Britton, B. K., & Tesser, A. (1991). Effects of time-management practices on college grades. Journal of Educational Psychology, 83(3), 405-410. Claessens, B. C., van Eerde, W., Rutte, C. G., & Roe, R. A. (2007). A review of the time management literature. Personnel Review, 36(2), 255-276. Cha, J. E. (1997). A study for development of a general self-efficacy scale. Psychology research, 34, 19-31. Chae, H. Y. (2005). Workers' types on time management behaviors. Unpublished master's thesis, Seoul National University of Korea, Seoul. Covey, S. R., Merrill, A. R., & Merrill, R. R. (2006). First things first. (Kim, K., Trans.). Seoul: Gimmyoungsa. Doo, K. (2008). College students' time management level, relation of pre-education and post-education: On the attended or not attended students in lecture of time education. The Journal of Social Sciences. 25(1), 1-11. Hong, S. I. (2004). The relationships among time management, self-efficacy, and adjustment to school life of the middle school students. Unpublished master's thesis, Chungbuk University of Korea, Cheongju. Kim, I. S. (2009). Nursing management. Hyunmoonsa: Seoul. Kim, K. H., & Kim, G. D. (2007). The relationship between critical thinking disposition and self-efficacy of college nursing students. Journal of Korean Academy Society of Nursing Education, 13(2), 229-236. Lee, E. K. (2002). The relationship between self-efficacy, work values and career maturity. Journal of Student Guidance, 23, 75-93. Lee, J. (2009). Self esteem, self efficacy and critical thinking disposition of college students. Journal of Korean Academy Society of Nursing Education, 15(2), 166-174. Lee, J. H., & Park, S. H. (2008). A study on the time management strategies and related factors in college students.
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