Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society Vol. 17, No. 12 pp. 634-642, 2016 http://dx.doi.org/10.5762/kais.2016.17.12.634 ISSN 1975-4701 / eissn 2288-4688 심선숙, 방미란 * 경동대학교간호학부 The relationship between the character, interpersonal relations, and adjustment to a college life of nursing students Sunsook Sim, Miran Bang * Dept. of Nursing, Kyungdong University 요약본연구는간호대학생을대상으로인성, 대인관계, 대학생활적응간의관계를알아보고대학생활적응에영향을미치는요인을파악하고자한다. W시에소재한간호대학생 180명을대상으로 2016년 5월 30일부터 6월 9일까지자가보고식설문조사를시행하였다. 수집된자료는 SPSS 23.0 프로그램을이용하여 Mann-whitney U-test, Kruskal-wallis test, Pearson s correlation coefficients, multiple regression로분석하였다. 연구결과간호대학생의인성수준은평균 4.42점 ( 범위 1-6점 ), 대인관계는평균 3.70점 ( 범위 1-5점 ), 대학생활적응은평균 3.33점 ( 범위 1-5) 으로중간수준이상이었다. 간호대학생의인성, 대인관계, 대학생활적응간의관계는대학생활적응과인성 (r=.506, p<.001), 대학생활적응과대인관계 (r=.585, p<.001) 은통계적으로유의한중정도의양의상관관계로나타났다. 간호대학생의대인관계가좋을수록, 인성의행동영역수준이높을수록대학생활적응을잘하는것으로나타났으며대학생활적응에대한설명력은 46% 로나타났다 (F=75.28, p<.001). 본연구결과에의하면, 간호대학생의대학생활적응을증진시키기위해서는간호교육과정개발시간호대학생의인성특성을고려할것과간호대학생의대인관계를증진시킬수있는실천프로그램개발이필요할것이다. Abstract This research investigated the relationship among character, interpersonal relations, and adjustment to college life of university nursing students as well as to identify the factors that affect college life. A self-report type survey was conducted on a total of 180 nursing students in a city between May 30 and Jun 09 of 2016. According to our findings, the relationship between the adjustment to school life and character (r=.506, p<.001) as well as between the adjustment to school life and personal relations (r=.585, p<.001) showed a significantly positive correlation in the medium level. With improved personal relationships and with higher level of character, nursing students appear to more successfully adjust to college life. It was also found that an explanatory power for the adjustment to college life of these factors is 46% (F=75.28, p<.001). The study results indicate that it is necessary to develop a program that can improve interpersonal relationships and character of nursing students in order to enhance the adjustment process to college life. Keywords : Adjustment, Character, Interpersonal Relations, Nursing, Students 1. 서론 요구하는사회환경은간호교육에서지식이나기술뿐만아니라인성교육의필요성을더욱강조하고있다 [2]. 더 1.1 연구의필요성불어이러한변화는인성적자질과함께원만한대인관최근간호 간병통합서비스의확대운영으로인한간계 [3] 를갖추도록요구한다. 이러한대인관계는대학생호업무환경의많은변화 [1] 와인성이갖추어진인재상을활적응에도중요한영향을미치는것으로보고되고있 * Corresponding Author : Miran Bang(Dept. of Nursing, Kyungdong University) Tel: +82-33-738-1407 email: bmr@kduniv.ac.kr Received August 24, 2016 Revised (1st September 27, 2016, 2nd October 21, 2016) Accepted December 8, 2016 Published December 31, 2016 634
다 [4]. 인성 ( 人性 ) 이란각개인이가지는사고와태도및행동특성 [5] 을의미하며, 인간성, 인격, 성품, 기질, 사람됨됨이, 인간의본성등의용어와유의어로사용되고있다 [6]. 간호에서의인성은간호사로서갖추어야할바람직한품성으로이는 Nightingale이인간을간호하기위해좋은인성은필수조건이라고교육한것에서부터강조되었다. 이에간호대학생의인성에관한연구는지속적으로필요하나미흡한실정이다. 선행연구에서는주로일반대학생을대상으로한인성수준및인성교육프로그램등의연구가진행되고있다 [7-10]. 간호대학생은임상실습현장에서다양한대상자들을미리경험하게되고졸업후에는간호사로서대상자들과원만하고유익한대인관계를형성할수있는능력이필수적으로요구된다 [11]. 일부선행연구에서도간호대학생의대인관계수준은미흡한실정이고 [3,12,13], 낯선의료인과간호대상자와의만남으로인해간호대학생의대인관계불안은높은수준이며 [14] 이러한대인관계는학과적응및대학생활적응에영향을미친다고보고되고있다 [15]. 이에간호대학생이졸업후다양한상황의간호현장에서대인관계로인한갈등을극복하고대인관계에자신감을가질수있도록학부간호교육과정에서부터체계적으로대인관계능력향상을위한훈련이이루어져야한다. 간호대학생은전공특성상병원이라는특수한환경에서주기적인임상실습을통해지식과기술을습득해야만하고, 국가고시에대한중압감과과중한학습량등으로스트레스를받게되어학과적응을포함한전반적인대학생활에부정적인영향을줄수있다 [16]. 또한임상현장의간호사들은다양한상황의대상자들을접촉함에따라많은스트레스, 감정노동등을겪을수있고, 이는소진, 이직등 [17] 으로이어질수있다. 타인을대하는자세인배려, 성실함, 타인존중등의인성교육은다양한대상자들을간호하고접촉해야하는간호사가되기위해매우필요하다. 따라서간호대학생의인성과대인관계는학부때부터교육을통해꾸준히훈련 강화되어져야한다. 이에본연구는간호대학생을대상으로인성, 대인관계, 대학생활적응간의관계를파악하고간호대학생의인성과대학생활적응향상을위한교육훈련방안마련시기초자료를제공하고자한다. 1.2 연구목적본연구는간호대학생을대상으로인성, 대인관계가대학생활적응에미치는영향을파악하는데있으며구체적인목적은다음과같다. 1) 대상자의인성, 대인관계, 대학생활적응을파악한다. 2) 대상자의일반적특성에따른인성, 대인관계, 대학생활적응의차이를파악한다. 3) 대상자의인성, 대인관계, 대학생활적응의관계를파악한다. 4) 대상자의대학생활적응의영향요인을파악한다. 2. 연구방법 2.1 연구설계본연구는간호대학생의인성, 대인관계및대학생활적응의관계를파악하며, 대학생활적응에영향을미치는요인을파악하기위한서술적상관관계연구이다. 2.2 연구대상본연구는 W시에소재한일 4년제간호학과에재학중인 1학년학생을편의표집하였다. 대상자수는양측검정유의수준.05, 다중회귀분석에서의중간효과크기인.15, 검정력 95% 로 G*power 3.1.5 프로그램을이용하여최소표본수는 166명으로나타났다 [18]. 탈락율을반영하여총 190부를배부하였으며이중응답이불충분한 10명을제외한 180명 ( 회수율 : 94.7%) 의자료만을분석대상으로하였다. 2.3 연구도구 2.3.1 인성인성은 Lee등 [19] 이개발한대학생용바롬인성척도로측정하였다. 본도구는총 60개문항, 3개의하위영역즉, 인지영역, 정의영역, 행동영역으로구성되어있다. 인지영역은 23개문항 ( 도덕적인식 4문항, 도덕적가치를앎 7문항, 도덕적추론 3문항, 반성적의사결정 3문항, 자기이해 3문항, 주도적삶에대한인식 3문항 ), 정의영역은 25문항 ( 양심 5문항, 자기존중 4문항, 감정이입 5문항, 선에대한사랑 4문항, 자아통제 2문항, 공동체의식 5문항 ), 행동영역 12문항 ( 의지및능력 7문 635
한국산학기술학회논문지제 17 권제 12 호, 2016 항, 습관 5문항 ) 으로되어있다. 각문항은 6점 Likert 척도로 전혀아니다 1점에서 항상그렇다 6점까지총점은 60-360점까지이며점수가높을수록인성수준이높음을의미한다. 도구개발당시 Cronbach s α는.96이었고본연구에서의 Cronbach s α는.97이었다. 2.3.2 대인관계대인관계는 Schlein과 Guerney[20] 가개발한 Relationship Change Scale 을 Moon[21] 이수정, 보완한도구로측정하였다. 본도구는총 25개문항, 7개의하위영역 ( 만족감 4문항, 의사소통 4문항, 신뢰감 3문항, 친근감 3문항, 민감성 2문항, 개방성 5문항, 이해성 4문항 ) 로구성되어있다. 각문항은 5점 Likert 척도로 매우불만족스러운 ( 또는원만하지못한 ) 편이다 1점에서 매우만족하는 ( 또는매우원만한 ) 편이다 5점까지총점은 25-125점까지이며점수가높을수록대인관계가긍정적인것을의미한다. 도구개발당시 Cronbach s α는.83이었고본연구에서의 Cronbach s α는.91이었다. 2.3.3 대학생활적응대학생활적응은 Jeong과 Park[22] 이개발한도구로측정하였다. 본도구는총 19개의문항, 5개의범주 ( 대인관계 4문항, 학업활동 4문항, 진로준비 4문항, 개인심리 4문항, 사회체험 3문항 ) 로구성되어있다. 각문항은 5점 Likert 척도로 전혀아니다 1점에서 매우그렇다 5점까지총점은 19-95점까지이며점수가높을수록대학생활에잘적응하고있다는것을의미한다. 도구개발당시 Cronbach s α는.86이었고본연구에서의 Cronbach s α 는.85이었다. 2.4 자료수집방법자료수집은 2016년 5월 30일부터 6월 9일까지이루어졌다. W시에소재한일 4년제간호학과에재학중인 1학년학생을대상으로연구자가직접연구목적, 수집된자료의익명성보장, 연구참여자로서의권리에대해설명한후본인스스로연구에참여하기로동의한자를대상으로하였다. 설문지는수업시간외에작성하도록하였으며설문지작성은약 15분정도소요되었다. 연구를위해수집된모든자료와개인정보는익명을원칙으로하여철저히비밀이보장되며실명이없는코드를통해대상자의정보를식별하였다. 연구에참여한모든대상 자에게는감사의뜻으로소정의선물을제공하였다. 작성한설문지는개별봉투에담아밀봉하여연구자가직접수거, 보관하여설문내용이유출되지않도록하였으며연구종료 1년후설문지는분쇄폐기할예정이다. 2.5 자료분석방법수집된자료는 SPSS 23.0 프로그램을이용하여분석하였다. 1) 대상자의일반적특성은빈도와백분율, 평균으로분석하였다. 2) 대상자의일반적특성에따른인성, 대인관계, 대학생활적응의차이는 Mann-whitney U-test와 Kruskal-wallis test로분석하였고사후검증은 Scheffe's test로분석하였다. 3) 변수들간의상관관계는 Pearson s correlation coefficients로분석하였다. 4) 대상자의대학생활적응에대한영향요인을파악하기위해 Multiple regression analysis를실시하였다. 3. 연구결과 3.1 대상자의특성대상자의일반적특성을살펴보면성별은여자가 155 명 (86.1%) 으로대부분이었다. 간호학과를선택한동기는자발적동기가 101명 (56.1%) 으로가장많았으며다음으로취업의용이성 63명 (35.0%) 의순이었다. 전공만족도는만족한다가 110명 (61.1%) 으로가장많았다 (Table 1). 3.2 간호대학생의인성, 대인관계및대학생활적응간호대학생의인성수준을대학생용바롬인성척도로측정한결과전체평균은 4.42점 ( 범위 1-6점 ) 으로중간이상의인성수준을나타내었다. 3개하위영역중 정의영역 이평균 4.52점으로가장높았으며, 인지영역 4.47점, 행동영역 4.11점순이었다. 대인관계전체평균은 3.70점 ( 범위 1-5점 ) 으로중간이상의대인관계를나타내었으며 7개하위영역중 이해성 이평균 3.92점으로가장높았으며, 민감성 3.87점, 친근감 3.83점 636
Table 1. General Characteristics Variables Categories n(%) or M Gender Religion Club Motivation of admission Major satisfaction Living Counseling Levels of health (N=180) Male 25(13.9) Female 155(86.1) Yes 63(35.0) No 117(65.0) Yes 64(35.6) No 116(64.4) Employment guarantee 63(35.0) Score 4(2.2) Recommendation of family and surroundings 11(6.1) Aptitude 101(56.1) Others 1(0.6) Satisfied 110(61.1) Moderate 68(37.8) Dissatisfied 2(1.1) Family 74(41.1) Dormitory 83(46.1) Alone 19(10.6) Others 4(2.2) None 7(3.9) One 52(28.9) More than two 121(67.2) Good 114(63.3) Not bad 63(35.0) Bad 3(1.7) Age (yr) 20.11 순이었다. 다음으로대학생활적응전체평균은 3.33 점 ( 범위 1-5) 으로중간수준이었다. 5 개의하위영역중 학업활동 이 3.82 점으로가장높았으며 개인심리 3.76 점, 대인관계 3.13 점순이었다 (Table 2). Table 2. Character, Interpersonal Relations, and Adjustment to a College Life of nursing students (N=180) Character (1-6) Interpersonal Relations (1-5) Variables (range) M±SD Moral awareness 4.60±0.68 Knowing moral value 4.38±0.66 Moral reasoning 4.51±0.74 Knowing factor Reflective decision making 4.52±0.75 Self-understanding 4.40±0.73 Awareness of self-initiated life 4.46±0.81 Sub-total 4.47±0.60 Feeling factor Behaving factor Adjustment to a College Life (1-5) Conscience 4.74±0.76 Self-respect 4.32±0.77 Empathy 4.69±0.63 Loving the good 4.81±0.77 Self-control 4.21±0.76 Community spirit 4.19±0.71 Sub-total 4.52±0.58 Will and competence 4.24±0.64 Habit 3.92±0.87 Sub-total 4.11±0.67 Total 4.42±0.56 Satisfaction 3.70±0.57 Communication 3.67±0.62 Trust 3.57±0.55 Friendliness 3.83±0.60 Sensibility 3.87±0.62 Openness 3.50±0.57 Understanding 3.92±0.56 Total 3.70±0.44 Academic activity 3.82±0.50 Career ready 3.06±0.67 Individual psychology 3.76±0.59 Interpersonal relationship 3.13±0.65 Social experience 2.76±0.81 Total 3.33±0.44 3.3 간호대학생의일반적특성에따른인성, 대인관계및대학생활적응간호대학생의일반적특성에따른인성에유의한차이를보인변수는전공만족도 (X 2 =12.23, p=.002) 이었으며사후검증결과 만족 이 보통 보다인성수준이높게나타났다. 다음으로대인관계에유의한차이를보인변수는전공만족도 (X 2 =12.44, p=.002) 와건강상태 (X 2 =17.84, p<.001) 이었으며사후검증결과전공만족도는 만족 이 보통 및 불만족 보다, 건강상태는 건강함 이 나쁨 보다대인관계가좋은것으로나타났다. 또한대학생활적응에유의한차이를보인변수는전공만 족도 (X 2 =15.75, p<.001) 와건강상태 (X 2 =12.55, p=.002) 이었으며사후검증결과전공만족도는 만족 이 보통 보다, 건강상태는 건강함 이 보통 보다대학생활에잘적응하는것으로나타났다 (Table 3). 3.4 인성, 대인관계및대학생활적응간의관계간호대학생의인성, 대인관계, 대학생활적응과의상관관계를분석한결과, 대학생활적응과인성 (r=.506, p<.001), 대인관계 (r=.585, p<.001) 는통계적으로유의한중정도의양의상관관계로나타났다 (Table 4). 637
한국산학기술학회논문지제 17 권제 12 호, 2016 Table 3. Character, Interpersonal Relations, and Adjustment to a College Life of nursing students according to General Characteristics (N=180) Variables Gender Religion Club Motivation of admission Character Interpersonal Relations Adjustment to a College Life Categories M±SD U/X 2 Sche p M±SD U/X 2 Sche p M±SD U/X 2 Sche p -ffe -ffe -ffe Male 4.55±0.70 3.85±0.57 3.58±0.57 1777.00.507 1543.50.103 Female 4.4±0.53 3.68±0.42 3.30±0.41 1358.50.017 Yes 4.40±0.53 3.63±0.49 3.36±0.47 3681.00.989 3166.00.119 No 4.43±0.57 3.74±0.42 3.32±0.43 3421.00.427 Yes 4.48±0.61 3.79±0.48 3.43±0.48 3294.50.212 3161.00.099 No 4.38±0.53 3.66±0.42 3.28±0.42 2998.00.033 Employment guarantee 4.41±0.57 3.68±0.46 3.32±0.44 Score 4.17±0.46 3.34±0.11 3.09±0.20 Recommendation 3.26.516 5.97.202 of family and 4.20±0.53 3.69±0.60 3.24±0.57 3.13.536 surroundings Aptitude 4.45±0.56 3.74±0.43 3.36±0.44 Others 4.73±0.00 3.96±0.00 3.58±0.00 Satisfied a 4.52±0.53 3.79±0.43 3.44±0.44 Major Moderate b 4.25±0.57 12.23.002 a>b 3.57±0.44 12.44.002 a>b,c 3.17±0.41 satisfaction Dissatisfied c 4.38±0.51 3.56±0.51 3.32±0.07 Family 4.37±0.58 3.71±0.44 3.34±0.43 Living Dormitory 4.46±0.55 3.69±0.42 3.30±0.43 2.10.551.55.908 Alone 4.43±0.55 3.78±0.57 3.51±0.53 Others 4.32±0.43 3.59±0.55 3.14±0.51 None 4.52±0.52 3.46±0.50 3.45±0.56 Counseling One 4.40±0.49.58.748 3.68±0.43 2.15.341 3.28±0.40 More than two 4.42±0.59 3.73±0.45 3.35±0.46 Good a 4.49±0.59 3.81±0.41 3.42±0.47 Levels of Not bad b 4.29±0.48 5.34.069 3.53±0.45 17.84 <.001 a>c 3.17±0.35 health Bad c 4.53±0.59 3.49±0.39 3.40±0.36 15.74 <.001 a>b 2.73.435 1.32.516 12.55.002 a>b Table 4. The Relationship between the Character, Interpersonal Relations, and Adjustment to a College Life of nursing students (N=180) Interpersonal Relations r(p) Adjustment to a College Life r(p) Adjustment to a College Life.585(<.001) Character.485(<.001).506(<.001) 3.5 대상자의인성, 대인관계가대학생활적응에미치는영향대학생활적응에영향을미치는요인을파악하기위해다중회귀분석을실시하였다. 회귀분석시고려되어야할다중공선성진단결과공차한계 (tolerance) 가모두 0.1 이상이었으며, 분자확대인자 (variation inflation factor) 도모두기준치인 10을넘지않아서다중공선성의문제는없는것으로나타났다. 회귀분석은일반적특성중간호학과선택이유, 전공만족도, 거주환경, 교수와의상담빈도, 건강상태를가변수처리하여투입하였 고대상자의인성, 대인관계를추가로투입하여분석하였다. 분석결과대인관계 (β=.44, p<.001) 와인성의하위영역중행동영역 (β=.37, p<.001) 이간호대학생의대학생활적응에영향을미치는것으로나타났다. 즉, 대인관계가좋을수록, 행동영역의인성수준이높을수록대학생활적응을잘하는것으로나타났다. 대학생활적응에대한총설명력은 46% 로나타났다 (F=75.28, p<.001) (Table 5). Table 5. Factors Affecting Adjustment to a College Life of nursing students (N=180) Variables β t p VIF tolerance (Constant) 3.19 <.001 Interpersonal Relations 0.44 7.35 <.001 1.177 0.850 Character -Behaving factor 0.37 6.20 <.001 1.177 0.850 F-value : 75.28 p-value : <.001 R 2 : 0.460 adj R 2 : 0.454 638
4. 논의본연구는간호대학생을대상으로인성, 대인관계가대학생활적응에미치는영향을파악함으로써간호대학생의대학생활적응증진을위한중재전략을제시하기위하여시도되었다. 본연구에서간호대학생의인성정도를대학생용바롬인성척도 [19] 로측정한결과중간이상의인성수준을나타내었다. 하위영역의인성수준은정의, 인지, 행동영역순으로나타났고, 일반대학생을대상으로동일한척도를사용한 Kim[7] 의연구에서는정의, 행동, 인지영역순으로나타났다. 정의영역은양심, 자기존중감, 감정이입, 선을사랑, 자아통제, 겸양을의미하는데두연구모두정의영역이가장높은수준으로나타났다. 이는대학생으로서자신에대한존중과타인에대한열린마음, 배려등은지니고있음을알수있다. 그러나간호대학생의행동영역인성수준이가장낮게나타난것을보면머리로생각하고마음은가지고있지만직접행동으로옮기는실천력이부족함을알수있다. 이는본연구의대상자가 1학년학생들임을감안할때적극적으로행동하거나표현하는방식이서툴러서행동으로나타내지못하는것으로유추해볼수있다. 따라서인성교육은이론적으로만이해하는것으로끝날것이아니라생활속에서행동으로옮길수있는실천교육이함께적극적으로이루어져야함을시사한다. 본연구에서대인관계는중간이상으로긍정적인것으로나타났다. 이는동일한도구로간호대학생을대상으로실시한 Lee와 Nam[23] 의결과와는유사하였으며 Sim과 Ahn[24] 의결과보다는높게나타났다. 본연구에서는 1학년학생을대상으로하였기에대인관계는중간수준으로나타났다. 그러나 Lee와 Nam[23] 의연구에서 3, 4학년이 1, 2학년에비해유의하게높은대인관계를보여학년이올라갈수록대인관계기술은향상됨을확인할수있었다. 본연구에서대인관계의 7개하위영역은이해성, 민감성, 친근감의순이었으며 Sim과 Ahn[24] 의연구에서는이해성, 친근감, 민감성의순으로모두이해성이가장높게나타났다. 이러한결과로볼때대인관계는우선자신과타인에대한이해에바탕을두고이루어진다고여겨진다. 또한자존감이대인관계에영향을미친다는결과 [25] 를볼때간호대학생을지도함에있어서타인에대한이해와자존감을높일수있는중재전략이 모색되어야할것이다. 본연구에서간호대학생의대학생활적응은보통수준으로이는간호대학생을대상으로동일한도구로실시한 Han[26] 의결과와유사하였다. 대학생활적응측정도구는다르지만 Lee와 Eo[16], Kwag[27] 의결과보다는높게나타났다. 또한일반대학생을대상으로한 Jeon[28] 의결과보다는보다높은것으로나타나간호대학생의대학생활적응은일반대학생과큰차이가없는것으로보인다. Kim과 Jang[29], Han[26] 의연구에서하위영역중대인관계요인이다른요인에비해상대적으로낮게나타나본연구결과와유사하였다. 이는본연구대상자가 1학년이고입시위주의교육환경에서원활한대인관계를경험할기회가적어대인관계를어려워하는요인이작용한결과로여겨진다. 그러나학업에대한비중이높은학과특성을감안한다할지라도스스로진로에대해탐색해보고다양한활동을통해체험해보고타인과의친밀감형성등대학생으로서경험해야되는것은중시되어야한다. 왜냐하면간호대학생은졸업후임상현장에서다양한사람들과원활한대인관계를형성해야하므로학부때부터교육과훈련이필요하다. 또한학업에대한부담감을줄여주기위해학업성취강화를위한다양한스터디그룹의활성화, 멘토-멘터프로그램 [30], 지도교수와함께하는학업향상프로그램등을지원해주어야한다. 아울러본인의적성을잘파악할수있도록다양한진로에대한정보및직업적응을위한체험프로그램을제공하여대학생활에보다잘적응할수있도록도와주어야한다. 연구대상자의일반적특성에따른인성의차이는전공만족도에따라유의한차이를보였으며전공만족도가높은학생이인성수준이높은것으로나타났다. Choi[31] 는대학생들의셀프리더십과창의적인성이혁신행동과학업만족에영향을주는모형을제시하였는데창의적인성은혁신행동에정 (+) 의영향을미치는것으로나타난반면학업만족에는영향을미치지않는것으로나타나본연구결과와는차이를보였다. 간호대학생의인성수준과전공또는학업에대한만족도간의연구가부족하여직접적인비교는어렵지만인성은행동에영향을미친다고보고되고있다 [26]. 연구대상자의일반적특성에따른대인관계의차이를살펴보면전공만족도와건강상태에따라대인관계가유의한차이를보였다. 본연구에서전공만족도가높은 639
한국산학기술학회논문지제 17 권제 12 호, 2016 학생이대인관계가좋은것으로나타났다. 간호대학생을대상으로한 Sok 등 [32] 의연구에서는대학생활을만족하게하는학생이대학생활을불만족하게하는학생보다대인관계가좋은것으로나타났다. 즉, 간호대학생이전공및대학생활에만족감을가지는것이대인관계에영향을주고있음을시사한다. 연구대상자의일반적특성에따른대학생활적응의차이를살펴보면전공만족도와건강상태에따라대학생활적응이유의한차이를보였다. 본연구결과는여자대학생을대상으로한 Ahn과 Lim[33] 의연구에서전공만족도가높은학생이대학생활적응을잘한다는결과와유사하다. 이는취업에대한용이함, 졸업후간호사라는전문직에종사할수있다는기대감이전공에대한만족도를높인것으로여겨지며대학생활적응에도영향을끼쳤음을알수있다. 또한교대생을대상으로한 Kim과 Yoo[34] 의연구에서자신이건강하다고생각하는학생이여가활동에많이참가하는것으로나타났고여가활동에참가하는학생들이대학생활에보다잘적응하고있음을보여주었다. 본연구에서도건강한학생들이대학생활에잘적응하는것으로나타났다. 그러나간호대학생의경우과중한학업량, 이론교육과실습교육의병행으로인한빠듯한학사일정으로여가활동시간이부족한실정으로학과만족도, 학과및대학생활적응에도영향을줄수있다. 이에간호학과의교과외과정에여가활동및건강증진을도모할수있는프로그램을적용하여대학생활에잘적응하도록유도해야할것으로사료된다. 간호대학생의대학생활적응정도와인성간의관계는유의한양의상관관계로나타났다. 간호대학생의대학생활적응정도와인성간의관계를살펴본선행연구는거의없는실정으로직접적인비교는하지못하였다. 그러나창의적인성이학습몰입과높은상관관계가있다는 Lee[35] 의연구결과를볼때인성은대학생활에영향을미친다는것을알수있다. 기존선행연구는주로성격유형과대학생활적응간의관계 [36] 를살펴보았으며인성이대학생활적응에영향을미치는연구는거의부족한실정이었다. 그러나최근들어간호교육및임상현장에서인성교육의중요성 [1] 이더욱강조됨에따라인성을측정할수있는도구가개발되고있다 [19]. Park과 Ko[9] 는효과적인인성교육의방안으로교양과목을통한인성교육, 대학의사회봉사참여강화, 인터넷윤리에 대한인성환경구축등을제시하였다. 따라서간호대학생의대학생활적응을향상시키기위해서는예절교육, 심리교육및인성함양프로그램등실질적인인성훈련프로그램이마련되어야할것이다. 간호대학생의대학생활적응과대인관계정도간의관계는유의한양의상관관계로나타났으며, 이는 Song 등 [15] 의선행연구결과들과유사하였다. 이러한결과를토대로간호대학생의효율적인대인관계형성을위해다양한교과목이수와교과외활동을경험하도록기회를적극적으로제공해야할것으로사료된다. 간호대학생의대학생활적응에대한영향요인을분석한결과대인관계와인성의하위영역중행동영역이간호대학생의대학생활적응에영향을미치는것으로나타났으며설명력은 46% 였다. 이중대인관계가대학생활적응에가장높은영향력을미치는것으로나타났으며이는 Song 등 [15] 의연구결과와유사하다. 따라서간호대학생은좋은관계구축을위해스스로대학생활에적극참여하며폭넓은대외활동을통해실천해야할것이다. 또한대인관계에어려움을겪는학생들에게는대학내학생상담센터를적극활용하도록안내해주어야할것이다. 또한인성의하위영역중행동영역이대학생활적응에영향을미치는것으로나타났다. 이는이론지향적인인성교육보다는인성역량을길러가는내실있고지속적인실천적교육과정이이루어져야함을시사한다. 이를위해서는기본생활습관교육을통해생활속에서인성역량을강화하고가정 대학 지역사회연계봉사동아리활동을실시하며인문학특강교육등을활성화하여바른인성의인재를육성해야할것으로여겨진다. 본연구는간호대학생을대상으로인성, 대인관계및대학생활적응간의관계를보는데의의가있다. 연구결과대인관계와인성의하위영역중행동영역이대학생활적응에영향을미치는중요한요인임을확인하였다. 그러나본연구는일지역간호대학생을대상으로하였기때문에연구결과를일반화하는데제한점이있다. 5. 결론및제언본연구는간호대학생을대상으로인성, 대인관계가대학생활적응에미치는영향을파악함으로써간호대학 640
생의대학생활적응증진을위한중재전략을제시하기위하여시도되었다. 간호대학생의인성수준은 4.42점, 대인관계 3.70점, 대학생활적응 3.33점으로중간이상의점수를나타내었다. 일반적특성에따른인성에유의한차이를보인변수는전공만족도이었으며, 대인관계및대학생활적응에유의한차이를보인변수는전공만족도와건강상태이었다. 대학생활적응과인성, 대인관계는통계적으로유의한중정도의양의상관관계로나타났다. 대인관계가대학생활적응에가장높은영향력을미치는것으로나타났으며설명력은 46% 였다. 따라서간호대학생의대학생활적응을향상시키기위한노력이요구되며, 인성수준을높이고대인관계능력을증진시키기위한인성및대인관계교육이실질적으로이루어져야한다. 본연구결과를바탕으로다음과같이제언한다. 첫째, 간호대학생의대학생활적응을향상시키기위한인성과대인관계에초점을둔프로그램개발및효과검증연구가필요하다. 둘째, 간호대학생의인성에관한연구가아직미흡한실정이므로추후반복적이고지속적인연구가필요하다. References [1] M. K. Lee & D. Y. Jung, A study of nursing tasks, nurses' job stress and job satisfaction in hospitals with no guardians, The Journal of Korean Nursing Administration Academic Society, vol. 21, no. 3, pp. 287-296, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.11111/jkana.2015.21.3.287 [2] J. H. Park, Need of character education in nursing education, Journal of The Korean Data Analysis Society, vol. 15, no. 6, pp. 3321-3332, 2013. [3] H. S. Jeong, & K. L. Lee, Factors affecting nursing students interpersonal relationship ability, Journal of The Korean Data Analysis Society, vol. 14, no. 5, pp. 2635-2647, 2012. [4] M. S. Ko, Ego-resilience and emotional intelligence, stress coping strategies & nursing student s adjustment to college, Journal of the Korea Contents Association, vol. 15, no. 10, pp. 280-291, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.5392/jkca.2015.15.10.280 [5] The National Institute of the Korean Language, korean standard unabridged dictionary, 2016, The National Institute of the Korean Language web site. (Available at http://stdweb2.korean.go.kr/search/list_dic.jsp). [6] Korean Educational Development Institute, Research Analysis on the Condition of School s Character Education-focusing on Middle School, Korean Educational Development Institute, Seoul, 2009. [7] S. J. Kim, A study of a character education plan according to character levels and requirements for college students, The Korean Journal of Human Development, vol. 23, no. 2, pp. 1-19, 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.15284/kjhd.2016.23.2.1 [8] M. H. Seong, & E. J. Kim, An analysis on college students` awareness of the importance of personality education, personality development level and their demand for personality education, Journal of Ethics Education Studies, vol. 38, pp. 177-202, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.18850/jees.2015.38.07 [9] S. J. Park, & K. H. Ko, TA study on the personality educational method of university students, Korean Journal of Parent Education, vol. 11, no. 1, pp. 35-50, 2014. [10] J. H. Lee, M. S. Choi, & H. H. Park, The effect of character education programs for university students, The Korean Journal of the Human Development, vol. 16, no. 2, pp. 205-220, 2009. [11] Thomas. R. K, Health communication, New York, Springer, 2006. [12] S. H. Kim, & G. H. Park, The development of the interpersonal relationship harmony program for university students, Korea Journal of Counseling, vol. 11, no. 1, pp. 375-393, 2010. DOI: http://dx.doi.org/10.15703/kjc.11.1.201003.375 [13] W. G. Kim, & H. I. Chung, Effects of korean enneagram program on the ego-identity, interpersonal relationship, and self-leadership of nursing college students, The Journal of Korean Nursing Administration Academic Society, vol. 21, no. 4, pp. 393-404, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.11111/jkana.2015.21.4.393 [14] H. J. An, & B. Y. Chung, Self-esteem and social anxiety of nursing student, The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, vol. 12, no. 2, pp. 224-228, 2006. [15] H. S. Song, E. S. Na, Y. H. Jeon, & K. I. Jung, Factors influencing college life adaptation in nursing students, Journal of The Korean Society of Living Environmental System, vol. 23, no. 1, pp. 72-81, 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.21086/ksles.2016.03.23.1.72 [16] J. W. Lee, & Y. S. Eo, Effect of clinical stress and stress coping on college adjustment in nursing students, The Korean Journal of Health Service Management, vol. 7, no. 2, pp. 125-134, 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.12811/kshsm.2013.7.2.125 [17] G. S. Yoon, & S. Y. Kim, Influences of job stress and burnout on turnover intention of nurses, The Journal of Korean Nursing Administration Academic Society, vol. 16, no. 4, pp. 507-516, 2010. DOI: http://dx.doi.org/10.11111/jkana.2010.16.4.507 [18] F. Faul, E. Erdfelder, A. G. Lang, & A. Buchner, G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences, Behavior Research Methods, vol. 39, pp. 175-191, 2007. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/bf03193146 [19] Y. S. Lee, H. Y. Kang, & S. J. Kim, A validation study of the character index instrument for college students, 641
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