정신간호학회지제19 권, 제4 호, 2010년 12월 J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs Vol. 19, No. 4, 411-419, December, 2010 부모역할핵심역량지원프로그램이청소년학부모의부모효능감, 부모-자녀의사소통및부모역할만족도에미치는영향 박현숙 1 구현영 대구가톨릭대학교간호대학교수 1, 부교수 2 2 Effects of the Core Competency Support Program in Parenting Role on Sense of Competence in Parenting, Parent-Child Communication, and Parental Role Satisfaction in Parents of Adolescents Park, Hyun Sook 1 Koo, Hyun Young 2 1 Professor, 2 Associate Professor, College of Nursing, Catholic University of Daegu Purpose: The purpose of this study was to evaluate the effects of the core competency support program in parenting role on sense of competence in parenting, parent-child communication, and parental role satisfaction in parents of adolescents. Methods: The study was a quasi-experimental design. Participants for the study were parents of adolescents, 12 in the experimental group and 12 in the control group. Data were analyzed using Fisher's exact test and Mann-Whitney U test with the SPSS/WIN 14.0 program. Results: Scores for sense of competence in parenting of participants in the core competency support program in parenting role were not significantly different from those in the control group. Participants in the core competency support program in parenting role had higher parent-child communication, which were significantly different from those in the control group. Participants in the core competency support program in parenting role had higher parental role satisfaction, which were significantly different from those in the control group. Conclusion: The core competency support program in parenting role was effective in increasing parent-child communication and parental role satisfaction for parents of adolescents. Therefore, this approach is recommended as a strategy for parents of adolescents. Key Words: Parents, Mental competence, Communication, Personal satisfaction 1. 연구의필요성 서 론 최근우리사회의이혼율증가와맞벌이부부의증가는부 모-자녀관계와자녀의심리적적응에부정적인영향을미 칠뿐만아니라(Ju, 2007; Kim & Moon, 2006), 부모의역할 수행에도부담을주고있다(Lee & Han, 2007). 부모와자녀 는서로영향을주고받는상호호혜적관계이므로, 부모는자 녀의성격형성과삶의질에결정적인역할을하며 (Hyun, 2000), 부모와자녀간의갈등은자녀의심리적부적응을초 래할수있다(Oh, 2007). 따라서부모의자녀양육에대한 과중한역할수행부담이감소되고, 부모의전반적인삶의 만족도가향상될때, 부모자신에게긍정적인영향을미칠 주요어 : 부모, 역량, 의사소통, 만족 Address reprint requests to : Koo, Hyun Young, College of Nursing, Catholic University of Daegu, 3056-6 Daemyeong 4-dong, Nam-gu, Daegu 705-718, Korea. Tel: 82-53-650-4829, Fax: 82-53-650-4392, E-mail: hykoo@cu.ac.kr - 본연구는 2007 년정부( 교육인적자원부) 의재원으로한국학술진흥재단의지원을받아수행된연구의일부임(KRF-2007-313-E00579). - This work was supported by the Korea Research Foundation Grant funded by the Korean Government (MOEHRD, Basic Research Promotion Fund (KRF-2007-313-E00579). 투고일 2010년 9월 6 일 / 수정일 1 차: 2010년 11월 3 일, 2 차: 2010년 12월 8 일 / 게재확정일 2010년 12월 8일 Vol. 19, No. 4, 2010 411
박현숙 구현영 뿐아니라, 자녀에게도긍정적인영향을미칠수있다(Chase- Lansdale & Pittman, 2002). 최근부모역할수행에있어서부모로서의효능감이매우 중요한역할을한다고보고(Park, 2005) 되고있다. 부모효 능감이란부모가자녀를양육하고훈육하며, 자녀에게문제 가생겨도잘해결할수있다는부모로서의능력에대한지 각을의미한다(Johnston & Mash, 1989). 부모효능감은부 모역할에서중요한변인일뿐만아니라, 부모-자녀간에긍 정적상호작용을유도하므로 (Dorsey, Klein, & Forehand, 1999), 부모역할에대한적응및자녀양육과관련된문제나 어려움을잘관리하도록동기를제공할뿐만아니라, 부모 역할수행을돕고(Lee, 2003), 나아가자녀의신체적, 정서 적, 심리적발달을촉진할수있다(Dorsey et al., 1999). 부모-자녀간대화부족이나역기능적인의사소통은부모 - 자녀간갈등을심화시키는원인이며, 부모역할수행에부 담을줄수있다(Park & Kim, 2009). 청소년기는급격한신 체적, 성적성숙과함께부모에대한의존으로부터독립하 려는욕구가증가하므로, 부모자녀간대화가힘들고세대 차이를크게느껴역기능적의사소통을하기가쉽다 (Olson et al., 1982). 따라서청소년기자녀를둔학부모가효율적 인의사소통을통해자녀를이해하고정보를교환하며, 자녀가사회화교육과적극적인대처행동을할수있도록 도울때부모로서의역할수행부담을줄이고 (Lim & Choi, 2006), 청소년의정신건강을유지및증진할수있을뿐만 아니라(Park & Kim, 2009), 청소년의자살사고를감소시키 는데에도움이될수있다 (Park & Koo, 2009). 부모효능감과부모-자녀간의효율적인의사소통이증 진될때부모로서의역할만족도가향상될수있다 (Park & Kim, 2009). 부모역할만족도란부모역할을수행함으로써 얻는주관적인만족정도를의미하며, 일반성인의전반적 인삶의만족정도를결정하는중요한요인이다 (Lee & Han, 2007). 부모로서의역할만족도가향상될수록자녀에게애 정과관심을가짐으로써동기를부여하고, 자녀의능력을 증진하며, 부모자신도일상에서의긴장과갈등이감소되 고, 생활만족도가향상되며, 긍정적인가족체계를형성할 수있다(Guidubali & Cleminshaw, 1985). 즉, 부모역할만 족도는자녀의성장과발달을도울뿐만아니라부모자신 의삶의만족도향상시키는매우중요한개념이라고볼수 있다. 이러한점에서부모효능감, 부모-자녀의사소통및부 모역할만족도는청소년자녀를둔부모가개발해야하는주 요역량으로볼수있다. 역량은동기, 특질, 자아개념, 지식, 기술등의유형으로 구성되는데, 이중에서지식과기술은교육과훈련을통해 개발이가능한역량이다(Spencer & Spencer, 1993). 청소 년자녀를둔어머니의양육지식은부모효능감과유의한상 관관계가있었고(Choi et al., 2008), 전반적인자녀이해와 양육수행은부모효능감에중요한영향을미치는것으로보 고(Kim & Han, 2009) 되고있다. 또한부모-자녀간의기능 적인의사소통은부모효능감향상과문제해결및갈등대처 에기여하고(Ahn, 2005), 부모효능감과부모-자녀의사소 통은부모역할만족도에영향을미치는것으로보고 (Park & Kim, 2009) 되고있다. 따라서아동기에서성인기로진행하는과도기의청소년 자녀를둔학부모를대상으로교육및상담프로그램을실시 하여자녀양육에관한지식과기술을증진시키고, 부모-자 녀의사소통, 문제해결및갈등대처기술을향상시킴으로 써, 부모효능감과부모-자녀간의기능적의사소통및부모 역할만족도를높일것으로생각된다. 이는자녀가경쟁력있 는성인으로서의삶을살도록돕는데에기여할것이다. 이에본연구는학부모를대상으로청소년자녀양육에 필요한지식과기술, 부모- 자녀의사소통, 문제해결및갈등 대처기술에초점을둔핵심역량지원프로그램을개발하여, 이프로그램이청소년자녀를둔학부모의부모효능감과부 모- 자녀의사소통을향상시키고, 부모역할만족도를증진시 키는지를규명하고자실시되었다. 2. 연구목적 본연구의구체적인목적은다음과같다. 부모역할핵심역량지원프로그램은학부모의부모효 능감을향상시킬수있는가? 부모역할핵심역량지원프로그램은학부모의부모-자 녀의사소통을향상시킬수있는가? 부모역할핵심역량지원프로그램은학부모의부모역 할만족도를향상시킬수있는가? 3. 연구가설 가설 1. 부모역할핵심역량지원프로그램에참여한학부모 는참여하지않은학부모보다부모효능감점수가높을것 이다. 가설 2. 부모역할핵심역량지원프로그램에참여한학부모 412 J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs
부모역할핵심역량지원프로그램이청소년학부모의부모효능감, 부모-자녀의사소통및부모역할만족도에미치는영향 는참여하지않은학부모보다부모-자녀의사소통점수가 높을것이다. 가설 3. 부모역할핵심역량지원프로그램에참여한학부모 는참여하지않은학부모보다부모역할만족도점수가높 을것이다. 1. 연구설계 연구방법 본연구는부모역할핵심역량지원프로그램이청소년자 녀를둔학부모의부모효능감, 부모-자녀의사소통및부모 역할만족도에미치는영향을검정하기위한비동등성대조 군전후설계 (non-equivalent control group pretest-posttest design) 를이용한유사실험연구이다. 2. 연구대상 연구대상은 D 시에소재하는일복지관을이용하고, 다른 집단상담프로그램에참여하지않으며, 연구목적을이해하 고참여하는데에서면동의한청소년자녀를둔학부모 30 명이었다. 대상자수는유의수준 가.05, 검정력 1-β가.70, 효과 크기가.50일때 1개집단의최소표본수가 13명인것을근 거로(Borenstein, Rothstein, & Cohen, 2001), 탈락률을고 려하여사전조사에서실험군 15 명, 대조군 15명을선정하 였다. 개인사정으로 2회이상프로그램에참여하지않은실 험군 3명과이사를가서사후조사에참여하지않은대조군 1 명, 불성실하게응답한대조군 2명을제외한실험군 12 명, 대조군 12 명을최종분석에포함시켰다. Shin (1997) 의연구에서신뢰도 Cronbach's =.82 였고, 본연구에서신뢰도 2) 부모-자녀의사소통 Cronbach's =.86 이었다. 부모-자녀의사소통은 Olson 등(1982) 이개발한 Parent- Adolescent Communication Inventory (PACI) 를 Min (1991) 이번안한부모-자녀의사소통척도중부모용척도 20문항 으로측정하였다. 각문항은최저 1점에서최고 5점의 5점 Likert 척도이며, 점수가높을수록의사소통이개방적이고 긍정적임을의미하고, 점수가낮을수록의사소통이역기능 적이고폐쇄적임을의미한다. Min (1991) 의연구에서신뢰도 Cronbach's =.79 였고, 본연구에서신뢰도 3) 부모역할만족도 Cronbach's =.87 이었다. 부모역할만족도는 Duke, Rose와 Halverson (1997) 이개 발하고, Seo와 Lee (1999) 가번안 수정한부모역할만족 척도 18 문항으로측정하였다. 각문항은최저 1점에서최고 5점의 5점 Likert 척도이며, 점수가높을수록부모역할만족 도가높음을의미한다. Seo와 Lee (1999) 의연구에서신뢰도 Cronbach's =.92 였고, 본연구에서신뢰도 Cronbach's =.90 이었다. 4. 연구진행 1) 부모역할핵심역량지원프로그램개발 집단상담프로그램은명확한목표수립과프로그램구성 이필요하므로, 본연구에서는부모효능감과부모-자녀의 사소통및부모역할만족도를향상시키는것을구체적인목 표로하여부모역할핵심역량지원프로그램을구성하였다. 3. 연구도구 1) 부모효능감 부모효능감은 Gibaud-Wallston과 Wandersman (1978) 이개발한 Parenting Sense of Competence (PSOC) 를 Shin (1997) 이번안 수정한부모효능감척도 16문항으로측정 하였다. 이도구는인지적차원과정서적차원을측정하는 자기보고식질문지이고, 각문항은최저 1점에서최고 5점 의 5점 Likert 척도로구성되며, 점수가높을수록부모효능 감이높음을의미한다. (1) 요구도조사 본프로그램의내용을구성하기위해학부모 232명을대 상으로교육내용, 교육방식및교육참여횟수를파악한결 과, 자녀와의대화기술에대한교육요구가가장높았고, 자 녀의심리적인변화에대한교육요구도높았다. 교육방식 은강의와토론을가장선호하였고, 교육참여횟수는대부 분(90.9%) 이 3 회이하를원했다. (2) 전문가간담회 학부모를대상으로한요구도조사를기초로하여, 프로 Vol. 19, No. 4, 2010 413
박현숙 구현영 그램의기본방향설정을위해전문가간담회를개최하였 다. 전문가는청소년을가까이에서돌보는중 고등학교 교사 2 명, 간호학교수 2 명, 정신전문간호사 1 명, 정신보건 사회복지사 1 명, 정신보건임상심리사 1명으로구성하였 으며, 간담회내용은학부모를대상으로파악한교육내 용, 교육방식, 교육참여횟수등에대한전문가적견해를 요청하고, 수정및추가되어야할내용에대해구체적인의 견을구하였다. 간담회를통해프로그램의기본방향을청 소년자녀양육에필요한지식과기술증진, 부모-자녀의 사소통과문제해결및갈등대처기술향상에두었으며, 프 로그램의회기는학부모의요구와프로그램의효과를고 려하여 8 회기로결정하였다. 프로그램의내용은교육과 지지적인요소를포함하기로하였고, 인지 행동적접근 과문제해결대처전략및경험주의적접근을활용하기로 결정하였다. (3) 프로그램개발 부모역할핵심역량지원프로그램은청소년자녀양육을 위해필요한지식과기술증진, 부모-자녀의사소통과문제 해결및갈등대처기술향상에초점을두고, 도입(1 회기), 청소년의성장 발달(2 회기), 청소년기정신건강문제및 대처(3 회기), 부모- 자녀의사소통(4 회기), 자녀의자존감강 화(5 회기), 문제해결능력향상(6 회기), 부모-자녀간갈등 해결(7 회기), 스트레스관리및종결(8 회기) 로구분하여, 총 8 회기로구성하였다(Table 1). 구성된프로그램의타당성 확보를위해전문가 7인에게프로그램내용에대한자문을 구하였다. 자녀양육에필요한지식과기술증진을위해청소년의 발달과정, 청소년의정신건강문제및대처에대해교육하 였고, 부모-자녀의사소통과자녀의자존감향상을위해의 사소통전략을활용하였다. 문제해결능력향상을위해서 인지 행동적접근을통해비합리적생각을합리적생각으 로수정하여긍정적인정서를경험하도록하였다. 부모-자 녀간갈등해결을돕기위해서경험주의적접근으로 Kolb (1984) 의 4 단계학습순환과정(learning cycles) 을활용하 였다. 첫번째단계에서부모-자녀간갈등상황사례를제시 하고, 간접경험을하도록도왔으며, 두번째단계에서자신 이사례상황에처한다면어떤생각이들고, 사례상황을해 결하는의사결정권자라면어떤대안을강구했을지성찰해 보도록하였다. 세번째단계에서경험하고성찰한사실로부 터기본가정을도출하도록하였으며, 네번째단계에서새 로운상황에부딪히면어떻게대응할지에대해예측하고, 계 획을수립하도록하였다. 프로그램의마지막회기에서부모 자신의스트레스관리를위한방법을제공하였다. 프로그램은매회기마다도입(5~10 분), 주제에대한교 육과활동(40~50 분), 질의응답및평가(5~10 분) 로진행하 였고, 프로그램은주 1회 1~1시간 20 분으로운영하였다. 각 모임은같은시간에같은장소에서운영되었다. 2) 소그룹운영자모임 프로그램진행의일관성을위해연구자와연구보조자 1 인이함께프로그램을운영하였다. 연구자와연구보조자는 그룹운영시일관되게반응하기위해사전에만나서토의 를하였고, 일관된그룹운영을위해함께평가하였다. 3) 자료수집절차와연구대상자에대한윤리적고려 일지역에소재하는경제적인취약지역에위치한일복 지관을방문하여연구기준에적합한청소년자녀를둔학부 모의명단을확보하고실험군과대조군으로배정하였으며, 연구대상자모두에게서면동의를받았다. 실험군에게연 구의목적, 정보의비밀유지, 참여의자발성, 연구에참여함 으로써얻을수있는이점과문제점에대해설명하였고, 연 구에참여하기를원하지않을때그만둘수있음을알려주 었다. 자료수집은 2008년 9월 1일부터 11월 30일까지이루 어졌고, 수집된자료는연구목적에만이용된다는것을설명 하고, 설문지기입후봉투에넣어제출하도록하였다. 실험군에게프로그램을적용하였고, 대조군에게는프로 그램을제공하지않았으나원하는경우연구종료후에프 로그램을제공하기로하였다. 프로그램첫회기시작전에 사전조사를실시하였고, 프로그램마지막회기종료후에 사후조사를실시하였다. 대조군은제 3변수개입을통제하 기위해실험군과동일한시기에사전, 사후조사를실시하 였다. 사전, 사후조사는연구보조자가대상자에게설문지 내용을설명한후직접기록하도록하였다. 5. 자료분석 수집된자료는 SPSS/WIN 14.0 프로그램을이용하여분 석하였다. 대상자의일반적특성은빈도와백분율을구하였다. 대상자의일반적특성에대한동질성검정은 Fisher's exact test 를이용하였고, 실험전종속변수의동질성 414 J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs
부모역할핵심역량지원프로그램이청소년학부모의부모효능감, 부모-자녀의사소통및부모역할만족도에미치는영향 Table 1. Outlines of Core Competency Support Program Session Title Contents and strategies 1 Orientation and building trust Introducing program objectives and process Conducting a pretest Discussing general cautions and rules Introducing team members 2 Growth and development during adolescence Understanding normal growth and development during adolescence Understanding characteristics of adolescents Giving lecture & discussion 3 Coping with mental health problem Understanding mental health problem in adolescents Understanding coping strategies of mental health problem in adolescents Giving lecture & discussion Using the role-playing technique 4 Parent-child communication Understanding an effective parent-child communication Using empathy and listening skills Expressing thought and emotion by I-massage Using the role-playing technique based on cognitive-behavioral approach 5 Self-esteem enhancement Reclaiming a positive sense of self of child Finding strength of child Using cognitive-behavioral techniques for enhancing strengths of child 6 Problem solving Understanding problem solving ability Using cognitive-behavioral techniques and solution-focused strategies for solving problems 7 Conflict resolution Understanding fundamental problem solving in a conflict situation Using experiential learning cycle for conflict resolution 8 Stress management and program evaluation Introducing fundamental stress management Sharing benefits of the program Conducting a posttest 검정은비모수방법인 하였다. Mann-Whitney U test를이용 가설검정은비모수방법인 Mann-Whitney U test를이 용하였다. 연구결과 1. 대상자의일반적특성과동질성검정 본연구에참여한대상자는청소년자녀를둔 24명의학 부모이며, 남자가 8.3%, 여자가 91.7% 였다. 종교가있는경 우가 87.5%, 없는경우가 12.5% 였고, 연령이 45세이하가 54.2%, 46세이상이 45.8% 였다. 경제적상태를중위로지각 한경우가 45.8%, 하위로지각한경우가 54.2% 였다. 가족유 형은편부모가정이 54.2%, 양부모가정이 45.8% 였다. 실험 군과대조군의일반적특성에대한동질성검정을실시한결 과성별, 종교유무, 연령, 경제적상태및가족유형에서통계 적으로유의한차이가없었다 (Table 2). 2. 대상자의실험전종속변수에대한동질성검정 실험처치전두집단간의부모효능감과부모-자녀의사 소통및부모역할만족도에대한동질성검정을실시한결과 부모효능감은실험군이 50.7 점, 대조군이 54.4점으로통계 적으로유의한차이가없었고 (U=51.00, p=.224), 부모-자 녀의사소통은실험군이 74.6 점, 대조군은 74.8점으로통계 적으로유의한차이가없었으며 (U=70.00, p=.908), 부모역 할만족도는실험군이 68.3 점, 대조군은 71.2점으로통계적 으로유의한차이가없었다 (U=60.50, p=.506) (Table 3). 3. 가설검정 실험군과대조군의사전 사후검사를실시한후부모효 능감과부모-자녀의사소통및부모역할만족도의평균을산 Vol. 19, No. 4, 2010 415
박현숙 구현영 Table 2. General Characteristics and Homogeneity between Two Groups Characteristics Gender Categories Female Male Total (n=24) Exp. (n=12) Cont. (n=12) n (%) n (%) n (%) 22 (91.7) 2 (8.3) 11 (91.7) 1 (8.3) 11 (91.7) 1 (8.3) (N=24) p 1.000 Religion Have Have not 21 (87.5) 3 (12.5) 11 (91.7) 1 (8.3) 10 (83.3) 2 (16.7) 1.000 Age (year) 45 46 13 (54.2) 11 (45.8) 6 (50.0) 6 (50.0) 7 (58.3) 5 (41.7) 1.000 Economic status Middle Low 11 (45.8) 13 (54.2) 3 (25.0) 9 (75.0) 8 (66.7) 4 (33.3).100 Type of families Single-parent families Two-parent families 13 (54.2) 11 (45.8) 9 (75.0) 3 (25.0) 4 (33.3) 8 (66.7).100 Exp.=experimental group; Cont.=control group. Fisher's exact test. Table 3. Homogeneity of Dependent Variables between Two Groups in Pretest Variables Exp. (n=12) M±SD Cont. (n=12) M±SD Parenting sense of competence 50.7±9.49 54.4±6.84 51.00.224 Parent-child communication 74.6±12.01 74.8±10.77 70.00.908 Parental role satisfaction 68.3±10.09 71.2±11.44 60.50.506 Exp.=experimental group; Cont.=control group. Fisher's exact test. U p (N=24) 출한결과는다음과같다. 실험군의부모효능감은사전 50.67점에서사후 56.33 점으로증가하였고, 대조군은사전 54.42점에서사후 55.17 점으로거의변화가없었다. 실험군 의부모-자녀의사소통은사전 74.58점에서사후 80.58점으 로증가하였고, 대조군은사전 74.83점에서사후 74.50점으 로거의변화가없었다. 실험군의부모역할만족도는사전 68.33점에서사후 76.58 점으로증가하였고, 대조군은사전 71.17점에서사후 70.17 점으로거의변화가없었다. 가설 1. 핵심역량지원프로그램에참여한학부모는참여하 지않은학부모보다부모효능감점수가높을것이다를검 정한결과, 프로그램실시전 후학부모의부모효능감점 수차이는실험군 5.66 점, 대조군 0.75점으로두집단간에 통계적으로유의한차이가없어서 (U=34.50, p=.052), 가 설 1 은기각되었다. 가설 2. 핵심역량지원프로그램에참여한학부모는참여하 지않은학부모보다부모-자녀의사소통점수가높을것 이다를검정한결과, 프로그램실시전 후학부모의부 모-자녀의사소통점수차이는실험군 6.00 점, 대조군 -0.33 점으로두집단간의차이가통계적으로유의하여 (U=33.50, p=.024), 가설 2 는지지되었다. 가설 3. 핵심역량지원프로그램에참여한학부모는참여하 지않은학부모보다부모역할만족도가높을것이다를검 정한결과, 프로그램실시전 후학부모의부모역할만족 도점수차이는실험군 8.25 점, 대조군 -1.00점으로두집 단간의차이가통계적으로유의하여 (U=16.00, p=.001), 가설 3 은지지되었다(Table 4). 논 의 본연구는핵심역량지원프로그램이청소년학부모의부 모효능감, 부모-자녀의사소통및부모역할만족도에미치 는효과를검정하고자실시되었다. 학부모의부모효능감은 프로그램실시전 후실험군과대조군간에통계적으로유 의한차이가없어서핵심역량지원프로그램에참여한학부 416 J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs
부모역할핵심역량지원프로그램이청소년학부모의부모효능감, 부모-자녀의사소통및부모역할만족도에미치는영향 Table 4. Comparison of Parenting Sense of Competence, Parent-child Communication, and Parental Role Satisfaction between Two Groups according to Treatment (N=24) Variables Groups Pretest Posttest Difference M±SD M±SD M±SD U p Parenting sense of competence Exp. (n=12) Cont. (n=12) 50.67±9.49 54.42±6.84 56.33±6.02 55.17±8.94 5.66±8.47 0.75±3.55 34.50.052 Parent-child communication Exp. (n=12) Cont. (n=12) 74.58±12.01 74.83±10.77 80.58±9.15 74.50±12.02 6.00±7.45-0.33±5.05 16.00.001 Parental role satisfaction Exp. (n=12) Cont. (n=12) 68.33±10.09 71.17±11.44 76.58±8.46 70.17±11.63 8.25±6.86-1.00±6.88 33.50.024 Exp.=experimental group; Cont.=control group. 모는참여하지않은학부모보다부모효능감이높을것이다 라는제1 가설이기각되었다. 이러한결과는본연구에서실 시한핵심역량지원프로그램이부모가자녀를양육하고훈 육하며자녀에게문제가생겨도잘해결할수있다는부모 로서의능력에대한지각에효과적이지않다는것을의미한 다. 이는동일한프로그램을제공한연구가없으므로직접 적인비교는할수없으나, 자기효능감증진을위한부모교 육프로그램이청소년자녀를둔어머니의자기효능감증진 에효과적이었던 Ahn (2005) 의연구와상반된결과이다. 이러한결과를보인이유는본연구에서실시된프로그램의 회기(8 회기) 와각회기의실시시간이부모효능감증진효 과를보기에는충분하지않았던것에서기인할수있으며, 본연구에서대상자의중도탈락으로인한표본수의제한과 도관련된것으로보인다. 또한 Ahn (2005) 의연구에서학 부모의자기효능감증진을위해회기마다 3시간동안교육 을실시하였던점을감안하면, 향후연구에서는프로그램을 계획할때부모효능감증진을위해충분한시간을배정해야 할것이며, 아울러연구대상자선정시통계분석의최저표 본수와탈락률을고려하여충분한대상자를확보해야할것 이다. 학부모의부모- 자녀의사소통은프로그램실시전 후 실험군과대조군간에통계적으로유의한차이가있어서 핵심역량지원프로그램에참여한학부모는참여하지않은 학부모보다부모-자녀의사소통점수가높을것이다라는 제2 가설이지지되었다. 이는청소년자녀를둔어머니를대 상으로자기효능감증진을위한부모교육프로그램을제공 한결과, 어머니-자녀의사소통향상에효과적이었던 Ahn (2005) 의연구결과와일관된다. 또한자아존중감강화프로 그램과체계적부모교육훈련프로그램을학령기어머니에 게적합한내용으로재구성하여, 학령기자녀를둔어머니 를대상으로실시한자아존중감향상을위한부모교육프로 그램이개방적인부모-자녀의사소통을향상시키는데에효 과적이었던 Shin과 Won (2009) 의연구결과와같은맥락이 다. Ahn (2005) 의연구와 Shin과 Won (2009) 의연구에서 듣기기술, 말하기기술등의대화기술증진을통해부모-자 녀간개방적인의사소통을향상시켰듯이, 본연구에서공 감, 나- 전달법과같은의사소통기법, 문제해결및갈등해결 전략을프로그램내용에포함한점이부모-자녀의사소통 향상에영향을준것으로보이며, 특히부모-자녀간의갈등 해결을돕기위해 Kolb 것이도움이된것으로보인다. (1984) 의학습순환과정을활용한 학부모의부모역할만족도는프로그램실시전 후실험 군과대조군간에통계적으로유의한차이가있어서핵심 역량지원프로그램에참여한학부모는참여하지않은학부 모보다부모역할만족도가높을것이다라는제3가설이지 지되었다. 이는저소득층부모를대상으로부모자신의이 해, 자녀이해, 긍정적인부모역할및의사소통기술향상에 초점을둔부모돌봄교육프로그램을제공한결과, 부모역 할만족이유의하게향상되었던 Lee (2006) 의연구와유사 한결과라고하겠다. 또한청소년자녀를둔부모의부모효 능감과부모-자녀의사소통을향상시킬때부모역할만족도 향상시킬수있다는 Park과 Kim (2009) 의의견을부분적으 로지지하는것으로볼수있다. 부모가자녀를양육하고훈 육하며자녀에게문제가생겨도잘해결할수있다는부모 로서의능력에대한지각이높을수록부모만족도가높고 (Seo & Lee, 1999), 부모-자녀의긍정적인상호작용을유도 하므로 (Dorsey et al., 1999), 청소년자녀양육에필요한지 식과기술, 부모- 자녀의사소통, 문제해결및갈등대처기 술에초점을둔부모역할핵심역량지원프로그램은부모-자 녀관계만족에효과적이었다고생각된다. 따라서본연구 Vol. 19, No. 4, 2010 417
박현숙 구현영 에서부모역할만족도가향상된것은의사소통전략을통한 부모-자녀의사소통의향상이간접적으로영향을미쳤을뿐 만아니라(Park & Kim, 2009), 문제해결및갈등해결능력 향상으로인해가족응집력과가족적응에긍정적인영향을 주었기(Kil & Yi, 1999) 때문으로생각된다. 현재청소년을위한다양한집단프로그램이개발되어제 공되고있지만, 청소년자녀를둔학부모를위한프로그램 개발과적용은부족한실정이다. 이러한시점에서본연구 는청소년의정신건강증진과문제행동을감소시키기위한 방안으로학부모를위한부모역할핵심역량지원프로그램 을개발하고효과검정을시도하였다. 추후연구에서는학 부모를대상으로한부모역할핵심역량지원프로그램이청 소년자녀에게미치는영향을검정할필요가있다. 본연구는몇가지제한점을가지고있다. 첫째, 연구대상 을청소년자녀를둔학부모로제한하였고, 연구대상자의 수가다소적으며, 한그룹에대해서만프로그램을시행한 결과이므로전체학부모를대상으로일반화하기에는무리 가있다. 둘째, 연구대상자를무작위표집하지못했으므로 연구결과를해석할때신중을기해야할것이다. 이러한제 한점이있음에도불구하고, 본연구는청소년자녀를둔학 부모집단을대상으로부모역할핵심역량지원프로그램을 구성하여효과를검정하였다는데에연구의중요성과의의 를갖는다. 결 론 본연구는부모역할핵심역량지원프로그램이학부모의 부모효능감, 부모-자녀의사소통및부모역할만족에미치 는영향을규명하기위한유사실험연구이다. 연구결과부 모역할핵심역량지원프로그램은학부모의부모-자녀의사 소통과부모역할만족에효과적이었다. 부모역할핵심역량 지원프로그램이학부모의부모-자녀의사소통및부모역할 만족을향상시킨다는결과는청소년의문제행동의예방과 해결을위한방안으로부모역할핵심역량지원에초점을둔 프로그램이청소년자녀를둔학부모에게적용가능하다는 것을시사한다. 따라서본연구를토대로다음과같은제언 을하고자한다. 첫째, 부모역할핵심역량지원프로그램을초등학교학부 모등다양한대상에게적용하고, 그효과를검정할것을제 안한다. 둘째, 본연구에서는프로그램효과의지속성에대해서 평가하지못했으므로, 추후연구에서는이러한점을고려한 연구가필요하다. 셋째, 본연구에서제한된역량요인에초점을두고프로 그램을구성하였으므로, 추후연구에서는더욱다양한역량 요인을고려하여프로그램을구성하고, 그효과를검정할 것을제안한다. REFERENCES Ahn, H. J. (2005). The development and the effect of parent education program for parent's self-efficacy. The Korean Journal of Youth Counseling, 13(2), 85-97. Borenstein, M., Rothstein, H., & Cohen, J. (2001). Power and precision: A computer program for statistical power analysis confidence interval. Englewood, NJ: Boostat. Chase-Lanskale, P. L., & Pittman, L. D. (2002). Welfare reform and parenting: Reasonable expectations. The Future of Children, 12(19), 167-185. Choi, M. K., Shin, J. H., Gu, H. G., Park, S. Y., Han, H. A., & Choi, D. B. (2008). Parenting efficacy, parenting stress, and knowledge level and demand of parent education for adolescents' mother. Korean Journal of Child Studies, 29(5), 227-242. Dorsey, S., Klein, K., & Forehand, R. (1999). Parenting selfefficacy of HIV-infected mothers: The role of social support. Journal of Marriage and Family, 61, 295-305. Duke, H. D., Rose, H. A., & Halverson, C. F. (1997). Predictors of parenting satisfaction. Paper presented at 58th NCFR conference, Kansas, MO: USA. Gibaud-Wallston, J., & Wandersman, L. (1978). Development and utility of the parenting sense of competence (PSOC) scale. Paper presented at the meeting of the American Psychological Association, Toronto, Canada. Guidubaldi, J., & Cleminshaw, H. K. (1985). The development of the Cleminshaw-Guidubaldi parent satisfaction scale. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 14(4), 293 298. Hyun, E. M. (2000). Adolescent runaway: The impact of family, individual factors, and coping behavior. Journal of the Korean Home Economics Association, 38(2), 41-55. Johnston, G. W., & Mash, E. J. (1989). A measure of parenting satisfaction and efficacy. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 18, 167-175. Ju, S. H. (2007). Parental divorce and their children's adjustment: Focusing on parent-children relationship and selfefficacy as a mediator. Korean Journal of Family Social Work, 20, 107-136. Kil, A. J., & Yi, S. H. (1999). Relationships between parent- 418 J Korean Acad Psychiatr Ment Health Nurs
부모역할핵심역량지원프로그램이청소년학부모의부모효능감, 부모-자녀의사소통및부모역할만족도에미치는영향 adolescent communication and family cohesion and adaptability: Korean adolescents resident in Korea and in America. Korean Journal of Child Studies, 20(1), 239-248. Kim, J. H., & Moon, H. J. (2006). Variables related to the parental role satisfaction and parenting behaviors of employed and unemployed mothers. International Journal of Human Ecology, 44(1), 115-129. Kim, S. A., & Han, Y. J. (2009). The effects of father's parenting behavior and stress, and knowledge on child rearing on his parenting self-efficacy. Korean Journal of Human Ecology, 18(1), 55-64. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Lee, B. R., & Han, S. Y. (2007). Effects of parenting satisfaction and efficacy on employed mothers' parenting behavior. Korean Journal of Human Ecology, 11(1), 19-35. Lee, H. S. (2003). Parental efficacy and practices among Korean immigrant families in the US. Korean Journal of Child Studies, 24(3), 57-71. Lim, J. H., & Choi, Y. S. (2006). Children coping with stress: Effects of inter-parental conflicts, parental-related stress, and communication between parent-child. Korean Journal of Child Studies, 27(4), 233-246. Lee, Y. S. (2006). The effect of parents care program in lowincome parents' interpersonal attitude, parents role satisfaction, and communication. Unpublished master's thesis, Dankook University, Cheonan. Min, H. Y. (1991). A study on the relationship between juvenile delinquency and juvenile delinquent's perception of parent-adolescent communication, family cohesion, and adaptability. Unpublished master's thesis, Seoul University, Seoul. Oh, Y. H. (2007). Relations between parent-child conflicts and psychological maladjustment in adolescents: Mediating effects of forgiveness and self-esteem. Korean Journal of Educational Psychology, 21(3), 645-663. Olson, D. H., MaCubbin, H. I., Barnes, H. L., Larsen, A., Muxen, M., & Wilson, M. (1982). Family inventories. Minnesota, MN: University of Minnesota Press. Park, H. S., & Kim, Y. Y. (2009). The effects of parenting sense of competence and parent-child communication on parent-child relational satisfaction and parenting role satisfaction. Journal of Korean Psychiatric and Mental Health Nursing, 18(3), 297-304. Park, H. S., & Koo, H. Y. (2009). The buffering effect of parent-child communication in the relationship between stress and suicidal ideation for Korean adolescents. Journal of Korean Academy of Psychiatric and Mental Health Nursing, 18 (1), 87-94. Park, Y. G. (2005). Mother's parenting stress, coping style, and parenting behavior. Unpublished doctoral dissertation, Sookmyung Women's University, Seoul. Seo, H. Y., & Lee, S. H. (1999). The relations of work-father role conflict with parent satisfaction and parenting sense of competence. Korean Journal of Family Related, 4(2), 257-280. Shin, S. H., & Won, J. S. (2009). The effects of a self-esteem enhancement parent education program for mothers children in elementary school. Journal of Korean Psychiatric and Mental Health Nursing, 18(4), 492-500. Shin, S. J. (1997) Effects of stress, social support, and efficacy on mothers' parenting behaviors. Unpublished doctoral dissertation, Sookmyung Women's University, Seoul. Spencer, L., & Spencer, S. (1993). Competence at work: Models for superior performance. New York: John Wiley & Sons. Vol. 19, No. 4, 2010 419