Journal of Next-generation Convergence Information Services Technology Vol.5, No.2, December (2016), pp. 119-130 차세대컨버전스정보서비스기술논문지 http://dx.doi.org/10.29056/jncist.2016.12.07 다문화아동의자존감향상효과를위한미술프로그램개발연구 For the improvement of multicultural children's self-esteem Art research and development program 김연수 1 * Yeoun Soo Kim 1 * 요약한국사회는외국인근로자입국과국가간의인적교류의확대로다문화가정이급증하고있다. 이러한다문화가정아동은부모의각기다른문화의혼재속에서정체성의혼란과약화된자존감을나타내고있다. 본연구는우리나라에서빠르게생성되고있는다양한국가와민족간의복합적가족형태인다문화가정내의아동을대상으로하여자존감향상효과를위한미술프로그램을아동상호간의미술적, 심리적연관관계성을통하여자존감향상의효과를분석하고자한다. 핵심어 : 다문화아동, 자존감, 미술교육프로그램 Abstract In Korean society, multicultural families is increasing rapidly to the expansion of people-to-people exchanges between the entry and the country of foreign workers. Children of these multicultural home, shows the self-esteem that has been confusion and weakening of identity in a mix of parents of different cultures. In the present study, artistic of children each other art programs for the rapidly generated is a complex family structure between the various countries and ethnic groups has been to target the children of multi-cultural in the home with self-esteem improvement in our country, psychology When we try to analyze the effect of self-esteem improvement through the relevance relationship. Keyword : Multicultural children, Selfesteem, Art Education program 1 Dept. of cultural Studies, Kookmin University, Seoul, 02707, Korea e-mail : ivette1@empas.com Received(July 18, 2016), Review(August 01, 2016), Accepted(December 05, 2016), Published(December 31, 2016) ISSN: 2384-101X JNCIST 2016 NCISTRC 119
For the improvement of multicultural children's self-esteem Art research and development program 1. 서론 현대는다국적교류의확대와외국인근로자유입으로국제결혼이증가됨으로써한국사회는다문화가정이라는새로운형태의문화복합적가족이생겨나고있다. 또한, 현대는어느사회와문화도자신이가진문화를폐쇄적으로고집할수없으며인종과국가를초월하여문화에대한개방적자세와적극적인식의전환이요구되어지는시대이다. 따라서문화와다양성을바탕으로조화로운공존사회를위하여다양한모든문화에대한우월감이나열등감없는동등한가치인식과수용이필요하다. 다문화가정의아동은이중문화의수용으로인한가치관의혼란과자아정체성의문제를겪고있으며또래아동들의편견과사회적선입관으로인하여자존감이약화되고정체성의혼란과더불어심리적우울과상처를받고있다. 이러한이유로자신이속한또래사회집단의소속감과연대감이약하며심지어가정내부모와의소통에있어서도갈등관계가있다. 이러한소외된감정들은학교내에서의생활에있어서부적응을나타내고, 학업의부진과학교생활부적응문제는학년이올라가면서비행청소년이나정서적불안장애를앓게되어사회적문제화가될수있는심각한상황이된다. 사회적으로다문화가정아동의문제점들이두각을나타내면서다문화가정아동의자존감과학교생활적응, 사회성등을주제로하여 2007년부터연구되기시작하였고, 자존감이다문화가정아동의사회성과학교생활적응문제에많은영향을주는중요한요인으로제시되고있다. 이에본연구는다문화가정아동의자존감향상을위한미술교육프로그램의후속연구에도움을제공하고자한다. 언어적표현이일반아동에비하여서툴고어려운다문화가정아동에게미술은자기표현과비언어적의사소통의대표적수단으로자신의개성을마음껏표현하며주관적생각이나느낌을타인에게전달하고이를통해사회속에서자신의감정과위치를확보할수있는소양을제공한다. 또한, 미술에는감정과표현능력발달, 창의성발달, 신체적발달, 미적감각, 언어능력, 사회성발달등여러가지영역들이반영되어있다. 다문화아동에있어서의미술은언어로서의표현이부자연스러운자신의생각과감정을비언어적표현인미술을통하여보다자연스럽게자기표현을이룰수있게한다. 따라서본연구는다문화가정아동의자존감향상을위하여미술교육프로그램을이용하여돕고자한다. 120 2016 NCISTRC
Journal of Next-generation Convergence Information Services Technology Vol.5, No.2, December (2016) 2. 관련연구 우리나라다문화교육은한국문화에대한이해와한국어학습등에많은비중을두고있는편이다. 학교의다문화교육에있어서미술은다문화주의에가장쉽게접근할수있게도와주는과목이며문화의다양성에대한이해교육에활용된다. 다문화가정아동에대한미술교육은문화에대한단편적인지식을배우는것이아니라서로다른문화간의교육과이해에대한프로그램이병행되어야하나, 현실적으로다문화가정아동의전문적인미술교육을담당할수있는전담교사와맞춤형프로그램의부재로인해일반적으로특별반미술수업으로이어지고있는실정이다 [1]. 다문화가정아동에게미술교육을함으로써문화적배경이다른타인에대한이해도를높일수있으며타문화와의비교체험등을통해자신감을향상시킬수있다 [2]. 또한문화적정체성을확립하는데도움을줄수있는데이는곧다문화가정아동의자존감향상으로이어진다고본다 [3]. 다문화가정아동을대상으로한교육프로그램으로외국인대안학교와다문화교육정책연구학교가있다. 외국인대안학교는국제결혼한부부또는이주노동자들의자녀들로구성되어있으며다문화가정아동들은이곳에서다양한프로그램교육을받고있다. 대안학교에서는다문화아동개개인의능력과적성에알맞은맞춤형교육을실시하고학생상담과진로교육을더불어하는다문화아동중심의교육을목적으로한다. 또한각종특기계발활동과축제를지원하며학생들이자체적으로행사를계획하고참여할수있도록도와주고있다 [4]. 그러나대안학교의미술교육은미술전담교사가아닌외부협력교사를수업에활용하기때문에미술교육이체계적으로이루어지지않는실정이다 [5]. 따라서다문화아동에게맞는맞춤형미술교육을기대하기어렵다. 대체로외국인대안학교의미술교육수업은사물에대한관찰표현과만들기위주로진행되어표현위주인수업으로만이루어진다. 다문화아동을대상으로한교육적미술수업이필요하다 [6]. 다문화교육정책연구학교로지정된초등학교에서는다문화가정아동의정체성을확립하기위한다문화교육을하고있으며다문화가정아동의학교생활부적응을해소하고학습의부진을최소 화하며특별활동시간을이용하여다문화에대한이해교육또한실시하고있다. 다문화교육프로 그램운영을통한세계시민으로서의정체성함양연구보고서 에서다문화가정교육지원프로그 램운영을한결과, 다문화가정아동의자아정체성이평균 3.79(5 점만점 ) 로사전보다 0.12 점향상 되었으며주체성에대한설문조사결과로는외국인어머니에대한부끄러움이줄었고아버지의나 라에대한자긍심이높아진것으로드러났다. 또한자기수용능력과미래에대한긍정적확신성도 ISSN: 2384-101X JNCIST 2016 NCISTRC 121
For the improvement of multicultural children's self-esteem Art research and development program 높아졌으며일반아동들의다문화가정아동에대한존중감과수용성역시상승한것으로보였다 [7]. 그러나다문화교육정책연구학교는단기적으로이루어지는연구수업이고정부의지원에의존도가크기때문에지속적으로운영되기어렵다는단점이있다. 그예로, 전국유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교중 12개학교를 2007년 3월부터 2008년 2월까지만다문화교육정책연구학교로지정하고운영하였다 [8]. 또한, 다문화교육정책연구학교의미술교육은방과후다문화가정아동들이함께모여서이루어지며, 미술교육프로그램은다문화가정아동을위한전문적인프로그램이라기보다는일반학생들의미술교육과정수업과별다른차이점이없다고볼수있다 [9]. 3. 다문화아동자존감향상미술교육프로그램의절차와방법론 3.1 연구대상 A는 11세남아로초등학교 4학년학생이다. 한국인친엄마는 A가어릴적에아빠와이혼을했으며엄마와의연락이나만남도없었으며엄마에대한기억이전혀없다. A가 7세때아빠가중국인새엄마와재혼을한상태이다. 중국인엄마와의사이에 4세남동생이있으며곧태어날동생이있다. A의 15세친누나는중국인새엄마와의마찰로가까운거리에살고있는친할머니댁에서살고있다. 중국인새엄마를잘따르고새로운가정에있는 A를친누나는이해하지못하고있다. A 는 4세남동생을돌보며가족의유대감을가지려고노력하나전학오기전학교에서도중국인새엄마로인하여또래학년들의놀림을받아잦은싸움이있었고새로이학교를옮긴상태이다. B는 9세여아로초등학교 2학년이다. 엄마는중국인이며아빠는한국인이다. 4세동생이있으며동생과주로많은시간을같이한다. A는또래친구들과많이어울리고싶어하며외모에도관심이많다. 또래들과적극적으로어울리지못하고몇몇같은다문화아동들과의교우관계가있을뿐이다. C는 9세여아로초등학교 2학년이다. 엄마는재혼중국인이며아빠는한국인이다. 중학교에다니는 16세오빠가있으며오빠는중국에서태어나고자랐다. B가 3세때중국인오빠와한국으로건너와같이살게되었으나오빠는아직적응이어려운것으로보인다. B는학업에있어서많은관심이있어보이는데자신이공부를잘해서오빠를도와주고싶다고한다. 말수가적고가족이외의사람과는잘어울리지않으려하며, 또래학년과도잘어울리지못한다. 122 2016 NCISTRC
Journal of Next-generation Convergence Information Services Technology Vol.5, No.2, December (2016) 3.2 연구절차 본연구는경기도고양시내에있는초등학교다문화가정아동 3명을대상으로하였으며 12주동안총 12회기로주 1회 60분실시하였다. 미술교육프로그램실시이전에사전검사를받았으며개인작업과협동화등다양한미술프로그램으로각회기별참여자의행동과변화를관찰기록하였다. 프로그램참여자의동의하에각각의기록과그림을연구자가보관하였다. 사전, 사후척도검사에서자아존중감척도를사용하였으며, 자아존중감척도는우리나라아동의자아존중감을측정할수있도록개발되어진최보가와전귀연 (1992) 의자아존중감척도 (self-esteem) 를사용하였다. 4. 미술교육프로그램계획안 다문화아동의자존감향상증진미술교육프로그램은총 12회기로초기 3회기, 중기 7회기, 종결기는 2회기로구성되어있다. 프로그램의내용은 [ 표 1] 의내용으로다음과같은프로그램이다. 초기에는자아존중감검사지를통해아동의자아존중감상태를체크한다. 자기를표현하는아바타만들기를통해자기소개를하며함께할대상들과선생님과의친밀감을형성한다. 2회기에는집-나무 -사람동적검사를통해현재아동의상태를체크하고지도방법을구체화한다. 3회기는자신을긍정적으로바라볼수있는소중한보물을만들어보며감정을이완시켜본격적인프로그램을준비한다. 중기는자신을인식하고가족과타인을이해할수있도록프로그램이구성되어있다. 4회기는나의장점과단점을콜라주작업을통해표현한다. 이를통해자신을객관적으로진단하고앞으로나아갈방향에대해생각해보도록한다. 5회기에서는자신에게힘이되는것에대해생각해봄으로써가족과의관계에대해짚어본다. 6회기는초대하고싶은인물을통해소중함을전달하는방법에대해생각해보고, 소중한사람들에게자신의고마움을표현하는데실제적인도움을준다. 7회기는대상들과함께그림을그려보는협동화를통해서로다를수있다는점을인정하고양보하고의논하는실제적인프로그램으로아동의행동을인지 수정할수있도록한다. 8회기부터는본격적으로다문화적상황을인정하고앞으로긍정적으로인지하고행동할수있는프로그램이진행된다. 8회기에서는엄마를소개하며다문화에대한문화적차이를인정하고긍정적인인식을심어준다. 9회기를통해이전에자신에게있던부정적감정을버리고, 10회기에서희망을표출함으로써앞으로의생활에자신감있게도전할수있는기회를만들어준다. ISSN: 2384-101X JNCIST 2016 NCISTRC 123
For the improvement of multicultural children's self-esteem Art research and development program 종결기에서는나의미래를생각해보며긍정적인상상을할수있도록하고, 마지막으로현실에 서실제적행동을할수있도록하는프로그램을실시하며종료한다. 12 회기는미래를만나는현 실로, 현재의문제를해결해나가는중요한실마리를제공한다. [ 표 1] 다문화아동의자아존중감향상증진미술교육프로그램 [Table 1] Improving self respect persimmon of multicultural children's arts education programs 단계회기주제활동목표활동내용준비물 초기 중기 1 아바타만들기 치료사와아동간의라포형성하기 2 진단검사 K-HTP 검사 3 나의보물 4 5 6 7 8 9 나의장점과단점표현하기 나에게힘이되는것표현하기 초대식단꾸미기 협동화그리기 엄마의나라소개하기 부정적감정버리기 감정이완및친밀감형성 자기자신을인식하고표출한다. 긍정적감정을경험하도록한다. 자신과타인에대한이해와인식을증가시킨다. 협동활동을통하여서로를배려하는태도를형성한다. 엄마에대한이해도높이기 자기자신에대한성찰하기 자아존중감검사, 자기소개와함께자신의아바타를점토로꾸민다. 도화지에연필을이용하여집, 나무, 사람의모습을그려본다. 도화지에나의소중한보물을그려본다. 잡지를이용하여콜라주하여자신의장점과단점을꾸며본다. 자신에게힘이되고도움을주는것을그림이나상징으로표현한다. 도화지에초대하고싶은사람들을위한초대장을만들고칼라점토로식단을꾸민다. 전지위에수채물감을이용하여협동화를그려본다. 사진자료를이용하여엄마의나라를알아보고도화지에꾸며본다. 도화지에자신이버리고싶은점을적거나그림으로그려서찢어버리기 검사지, A4 용지, 연필, 찰흙, 조각칼 도화지, 연필 도화지, 반짝이풀 딱풀, 가위, 잡지 도화지, 연필, 색연필 칼라점토, 도화지, 사인펜, 장식구슬 수채물감, 붓, 도화지 사진자료, 도화지, 사인펜 도화지, 사인펜 10 희망나무꾸미기 희망적미래를상상하기 희망하는것을나뭇잎에써서나무모양에붙여주어미래에대한희망과방안모색하기 나뭇잎모양메모지, 도화지, 사인펜, 색연필 124 2016 NCISTRC
Journal of Next-generation Convergence Information Services Technology Vol.5, No.2, December (2016) 종결 11 미래의나에게편지쓰기 미래의자신을구체적으로그리기 미래의자신에대한편지쓰기로자신이희망하는목표를구체화시키기 도화지, 연필, 사인펜 12 친구선물만들기 긍정적자아인지하기 칼라점토를이용하여친구에게주고싶은선물만들기 칼라점토, 사인펜, 포장지 미술교육프로그램을기반으로한대상아동의분석및변화에결과는 [ 표 2] 와같다. [ 표 2] 미술교육프로그램적용후대상아동분석및변화 [Table 2] Art education subject after the children's program analysis and change 초기중기종결기 A - 또래친구, 가족간의갈등표현 - 동생에대한애정표현 - 가족간의갈등관계개선노력 - 또래친구, 가족간의관계완화 - 학교생활적응력향상 B - 또래친구간의관계개선희망 - 가족에대한이해력증가 - 또래친구간의관계개선위한적극적태도 - 또래친구간의관계에희망적시도 - 긍정적여유를가짐 C - 소극적태도로인한또래관계형성미흡, 관계개선희망 - 가족의사회적응력부족으로인한갈등 - 가족에대한애정표현 - 오빠에대한이해 - 적극적으로자신의의사표현 - 또래친구간의원만한관계형성 5. 자아존중감검사분석 다문화가정아동 3명에게미술교육프로그램을진행한후, 미술교육프로그램이자아존중감향상에미치는영향을알아보기위하여자아존중감설문지검사를실시하였다. 전체아동 3명의자아존중감평균점수는 86점이었으나사후에 103점으로 17점이향상되었다. 가장소극적이며자기표현이적었던 C는 +19점이향상되어가장큰변화를보여주고있었다. 보다지속적이고꾸준하게유지될수있도록관리교육이필요하다. 검사를통하여사전- 사후를분석한결과는 [ 그림 1] 과같다. ISSN: 2384-101X JNCIST 2016 NCISTRC 125
For the improvement of multicultural children's self-esteem Art research and development program 아동명 A B C 평균 사전 92 86 80 86 사후 108 102 99 103 비교 +16 +16 +19 +17 [ 그림 1] 자아존중감사전 - 사후차이비교 [Fig. 1] Compare pre-and post-a sense of self-esteem 5.1 A 의자아존중감사전 - 사후검사분석 A아동의전체적자아존중감점수는 92점이었다. 동생이태어나면서가족간에유대감이더해져서가정적자아존중감점수가매우높게나타나고있다. 사후에는 108점으로 16점이향상되었다. 예전에심리치료프로그램경험이있어서인지수업에대한기대감이없고소극적이었던 A는프로그램이진행되면서수업에적극적이고자신의의사표현이많아졌다. A의자아존중감사전- 사후검사비교분석결과는 [ 그림 2] 와같다. 총체적 사회적 가정적 학교적 총점 사전 19 19 37 17 92 사후 23 25 38 22 108 비교 +4 +6 +1 +5 +16 [ 그림 2] A 의자아존중감사전 - 사후검사분석 [Fig. 2] Self respect persimmon of A prior comparative post 126 2016 NCISTRC
Journal of Next-generation Convergence Information Services Technology Vol.5, No.2, December (2016) 5.2 B 의자아존중감사전 - 사후검사분석 B아동의전체적자아존중감점수는 86점이었다. A와마찬가지로가정적자아존중감점수는높게나타났으나학교적자아존중감점수가가장낮게나타난것으로보아 B가가장많이고민하는교우관계가원활하지못함을알수있었다. 사후에는사회적자아존중감과학교적자아존중감이각각 5점씩향상되었고학교생활과또래관계에있어서심리적으로자신감과긍정적변화가생긴것으로보인다. B의자아존중감사전- 사후검사비교분석결과는 [ 그림 3] 과같다. 총체적 사회적 가정적 학교적 총점 사전 19 18 33 16 86 사후 23 23 35 21 102 비교 +4 +5 +2 +5 +16 [ 그림 3] B 의자아존중감사전 - 사후검사분석 [Fig. 3] Self respect persimmon of B prior comparative post 5.3 C 의자아존중감사전 - 사후검사분석 C아동의전체적자아존중감점수는 80점이었다. 사전과사후가장변화가적은것으로는가정적자아존중감점수이며프로그램참여아동모두가정내의자아존중감은매우높게나타나고있었다. C는전체적자아존중감점수가프로그램참여구성원중에서가장낮은학생이었으나사후에는 19점이향상되어가장큰변화를보여주고있다. C는프로그램이종결된이후로도자주찾아와자신의근황과학교생활에대해서이야기를하고가는학생이다. 처음과는달리자신의학교생활에대한이야기를자주전하는밝아진 C의모습에이러한교육프로그램이지속적으로이어졌으면하는바람이다. C의자아존중감사전- 사후검사비교분석결과는 [ 그림 4] 와같다. ISSN: 2384-101X JNCIST 2016 NCISTRC 127
For the improvement of multicultural children's self-esteem Art research and development program 총체적 사회적 가정적 학교적 총점 사전 16 15 35 14 80 사후 23 20 37 19 99 비교 +7 +5 +2 +5 +19 [ 그림 4] C 의자아존중감사전 - 사후검사분석 [Fig. 4] Self respect persimmon of C prior comparative post 6. 결론 다문화가정아동의자존감향상은미래의경제, 사회적발전에도움이되는잠재력있는큰자산이다. 다문화아동에대한우리사회의사회적편견을없애는것도중요하지만그보다다문화가정아동이스스로자존감을기르고향상될수있도록하는것이더욱중요하다. 특히다문화가정아동이재학하고있는학교라는울타리가그들이사회성을경험하고기르는첫걸음의장소인만큼, 학교를통하여지속성을가지고장기적인관점으로자아존중감향상을위한미술교육프로그램이진행되어진다면문화경쟁시대에더나은발전을꿈꿀수있으며국제적으로역량이있는사회구성원들을양성할수있을것이다. 학교를통하여우리나라다문화가정아동의자존감향상을위한미술교육이올바르게정착, 실현가능하도록하기위해서는지역과학교가연계되는시스템과학교간의네트워크구축이필요하다. 또한개별적이고융통성있는미술교육프로그램을개발하여운영할수있도록교육행정적자율성을보장하는것과전문적인다문화가정아동의미술교육전담교사양성이필요하다. 그리고일방적, 획일적지원과진행이아닌다문화가정아동의사회적잠재역량을키울수있는발전적방향의프로그램으로서개인별맞춤미술교육프로그램이되어야할것이다. 현대는창의성과다양성이요구되어지는시대이다. 세계는다양성으로거듭나고있으며우리역시다양성의흐름에맞게현시대를수용하고이해하여야하며, 모두의노력과관심이세계화의흐름에모아져야한다. 다양성의장점을양성하고세계화된창의성을창출하여보다나은세대를위한교육은다문화 128 2016 NCISTRC
Journal of Next-generation Convergence Information Services Technology Vol.5, No.2, December (2016) 가정속의아동을포함하여모든다음세대의주역들에게이루어져야한다. 차이와다름이아닌다 양성과공존의개념으로이시대아이들이균형적이해와포용력을가질수있도록하며, 다문화 가정아동들의자존감향상을통한잠재력과역량을기를수있는문화적, 교육적환경조성은우 리시대의중요과제이다. ISSN: 2384-101X JNCIST 2016 NCISTRC 129
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