아동간호학회지제 16 권제 2 호, 2010 년 4 월 J Korean Acad Child Health Nurs Vol.16 No.2, DOI: /jkachn 학령기아동의애착안정성, 사회불안및우울의관계 : 자기유능감의

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정성 옹
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1 아동간호학회지제 16 권제 2 호, 2010 년 4 월 J Korean Acad Child Health Nurs Vol.16 No.2, DOI: /jkachn 학령기아동의애착안정성, 사회불안및우울의관계 : 자기유능감의매개효과 문소현 동신대학교간호학과조교수 Relationship of Attachment Security, to Social Anxiety, and Depression in School-aged Children: The Mediating Effect of Self Competency Moon, So-Hyun Assistant Professor, Department of Nursing, Dongshin University, Naju, Korea Purpose: This descriptive correlational study was designed to examine the relationship of attachment security to social anxiety and depression. In addition, the mediating effect of self competency in relation to attachment security and the other variables was investigated. Methods: Data were collected from 194 students in grade 5 or 6, and descriptive statistics, Pearson correlation coefficient, and hierachical multiple regression were used with SPSS/PC 12.0 program to analyze the data. The instruments used were Kerns, Klepac and Cole s Security Scale, La Greca & Stones Revised Social Anxiety Scales for children (SASC-R), Cho and Lee s Korean form of Kovacs children s Depression Inventory (CDI) and Harter Self-perception Profile for Children. Results: There were significantly negative effects between attachment security and the variables, social anxiety and depression. Also, self competency was negatively correlated with social anxiety and depression. Self competency had a significant mediating effect on the relation of social anxiety and depression to attachment security. Conclusion: For the effective management and prevention of social anxiety and depression in schoolaged children, programs including strategies to increase self competency should be developed. These programs can increase self competency which has a mediator role between attachment security and the other variables (social anxiety and depression). Key words: Attachment, Anxiety, Depression, Self concept, Child 서론연구의필요성사회불안은타인의부정적평가에대한두려움과새로운상황및일상생활에서느끼게되는사회적회피와괴로움으로 (La Greca & Stones, 1993), 사회불안을진단받는평균연령은청소년초기와중기이지만, 일부연구들에서 8세미만어린아동들 도사회불안을진단받으며, 5-18세연령아동들에서임상수준이하의사회불안은꽤일반적으로나타나고있는것으로보고되고있다 (Brumariu & Kerns, 2008). 우울은사회불안과유사하게또래관계문제와사회고립과관련되어보고되고있으며 (La Greca & Lopez, 1998), 아동과청소년의우울장애에대해서폭넓게연구되지않고있으나, Mathet, Martin-Guehl, 주요어 : 애착안정성, 사회불안, 우울, 자기유능감 Address reprint requests to : Moon, So-Hyun Department of Nursing, College of Oriental Medicine, Dongshin University, 252 Daeho-dong, Naju , Korea Tel: Fax: bonjourmsh@dsu.ac.kr 투고일 : 2010년 3월 19일 1차수정 : 2010년 4월 9일 2차수정 : 2010년 4월 20일 3차수정 : 2010년 4월 21일게재확정일 : 2010년 4월 22일 156

2 학령기아동의애착안정성, 사회불안및우울의관계 : 자기유능감의매개효과 157 Maurice-Tison과 Bouvard (2003) 은 13 세미만아동 10명중 1명꼴로우울장애가나타나며, 청소년하위그룹에서유병률은 5% 였음을지적하고, 아동과청소년들을대상으로우울장애선별의중요성을강조했다. 이처럼사회불안및우울은상대적으로최근아동과청소년을대상으로연구에서논의되는개념이지만 (Sma@ri, Pe@tursdo@ttir, & Porsteinsdo@ttir, 2001), 장기적으로성인기사회관계에종종영향을끼칠수있는문제로학령기후기아동의정신건강문제로연구의필요성이요구된다. 애착이론의성인애착내적작동모델 (Internal Working Model) 은사회불안에영향을주는요인들과다른대인관계에서지속적으로유지되는기제를밝히는데유용한틀을제공하며 (Vertue, 2003), 점차적으로정신병리학을설명하는데영향력있는모델로애착이론이적용되고있으며초기양육행동이주요우울장애그리고보다최근에는불안장애와관련된심리사회적요인을설명하는데관심이모아지고있다 (Bifulco et al., 2006). 아동기에형성된애착유형은사회불안의주요특징인거절에대한두려움과밀접한연관을갖고있으며, 불안정애착일수록사회적회피가높았으며 (Eng, Heimberg, & Hart, 2001), Allen, Moore, Kuperiminc과 Bell (1998) 은애착과심리적특성간의관련성에대한연구에서우울이나불안과같은심리적부적응이부모애착과밀접한관련이있음을보고하였다. 이처럼애착이론은사회적지지와우울간관계를이해하고불안장애를설명하는데이용되기시작했으며, 지지결여는우울과불안장애에대한취약성을증가시키는것으로경험적연구에서입증되고있으나, 학교생활및또래간의확장된사회활동의증가로사회불안을경험하게될가능성이높은아동을대상으로신뢰적인측정도구로애착모델과인과관계를검증한연구는거의드문실정으로애착과아동기정신적어려움간관계를규명할필요가있다. 자기유능감은자아에대한평가와감정의요소를포함하여스스로자신이지녔다고생각하는특성에대한개인적인느낌이나판단, 가치감을의미하는것으로 (Harter, 1982), Yarcheski, Mahon, Yarcheski와 Cannella (2004) 에의한메타분석에따르면자기유능감은아동의긍정적인건강과건강행위의예측인자중하나이며, 아동의건강과행동에영향하는것으로지적하고있다. 아동과초기청소년을대상으로개발되어지지된유능감기반우울모델에따르면사회적수용정도와학문적유능감에대한자신의낮은평가는우울증상발현에기인하며, 자아가지각한유능감영역은우울뿐아니라다른사회병리적측면인사회불안의위험요인으로도영향을미친다고한다 (Cole, 1990, 1991). 사회불안과우울은지각한유능감과관련 되어있는데, 우울은낮은학업적유능감과사회적유능감과관련되어있는반면, 사회불안은낮은사회적유능감과관련이있는것으로보고되었다 (Uhrlass, Schofield, Coles, & Gibb, 2009). 선행연구들은자기유능감이사회불안및우울에영향할수있다는것을암시해주고있다. 한편, 애착의내적작동모델은적응이나안녕과관련된후속적발달에직접적으로영향을주기도하지만, Roberts, Gotlib 과 Kassel (1996) 은경로분석을통하여불안정한애착은우울증후군변량의단지 12% 만을설명할수있을뿐이라는것을발견하였고, Park (2006) 은여대생을대상으로애착이사회불안에직접적인영향을미치기도하지만신체상이나자존감을경유하여간접적으로영향을미치는부분매개모형을검증하기도하였다. 이와관련하여최근연구는애착에영향을미치는매개변인의중요성이부각되고있으며, 아동의부모에대한애착은생애초기에형성되는것인데반해사회불안및우울은그이후에나타나게되므로선행되는매개변인을규명하는것이필요하다. 또한그동안수행된애착과정신적건강을설명하는연구들은애착안정성과건강의관계를설명함에있어서, 자아인지에대해다영역적으로접근한자기유능감을매개변수로고려한연구는수행되지않았다. 앞서살펴본바와같이자신에대한자기평가등의자기관련적변인은애착과밀접한연관을보이며이러한특징들이연합되어이차적으로불안및우울에영향을미칠것임을가정해볼수있다. 그러나선행연구들은애착과사회불안, 우울과관련하여단선적인관계나상대적영향력만을규명한것으로, 더욱이또래와상호작용하여또래들과사회적비교를하기시작하고이런비교를통해자기개념이더욱정교해지기때문에자아개념의형성에중요한시기인학령기아동을대상으로두변수사이의관계를매개하는변인에대한연구는드물다. 따라서, 본연구는학령기아동을대상으로애착안정성과사회불안, 우울의관계에서매개변수로서자기유능감의효과를규명하고자하며, 이를근거로학령기아동의사회불안및우울예방및중재를위한효율적인프로그램개발에기초자료를제공하고자한다. 연구목적본연구의구체적인목적은다음과같다. 첫째, 학령기아동의애착안정성, 우울, 사회불안간의상관관계를확인한다. 둘째, 학령기아동의애착안정성, 우울, 사회불안간의관계에서자기유능감의매개효과를확인한다.

3 158 문소현 연구방법연구설계본연구는애착안정성, 사회불안및우울의관계에서자기유능감의매개효과를확인하고자시도된횡단적서술상관관계연구이다. 연구대상본연구의대상은 G광역시 B구에소재한 M초등학교와 J초등학교에재학중인학령기아동들로편의표집하였으며, Piaget 의구체적조작기후기로자신과타인에대한지각이가능하여본연구도구에대해이해가가능한 M초등학교의 5학년학생전수와 J초등학교의 6학년학생전수를대상으로조사하였다. G-Power 3.1 프로그램을이용한예상대상자수는다중회귀분석을위해유의수준.05, 검정력 80%, 회귀분석의중간효과크기인.15로하였을때 68명으로산출되었으며, 연구대상은 M 초등학교 102명, J초등학교 92명으로총 194명이었다. 연구도구애착안정성 Kerns, Klepac과 Cole (1996) 이제작한 애착안정성척도 (The Security Scale) 를 Park (2001) 이번안한것을사용하였다. 본도구는중기아동기부터청소년초기까지부모-자녀관계에서지각하는안정감을평가하고자개발된것으로의존성척도와가용성척도두하위척도로구성되어있으며, 1) 아동이애착대상자를가용하고반응적인존재로믿는지를측정하고, 2) 아동이위기상황하에서애착대상자에게의존하는정도를평가하며, 3) 애착대상자와의사소통하는데편안함을느끼고관심을가지고있는지에대한문항을포함한총 15 문항으로구성되어있다. 각문항의응답범위는 전혀아니다 1 점에서 아주그렇다 4 점까지의 4점척도로평정하도록되어있으며, 전체점수의합은 15점에서 60점까지이며안정성의연속적인차원에서측정하며총점이높을수록안정적인애착을의미한다. 결과처리시부정적인내용의 7문항은역채점한후평균값을사용하였다. Park (2001) 의연구에서도구의신뢰도 Cronbach s a=.86이었으며, 본연구에서신뢰도 Cronbach s a=.80이었다. 사회불안 La Greca와 Stones (1993) 가개발한개정판아동용사회불안검사 (Revised Social Anxiety Scales for Children [SASC- R]) 를 Yu (2003) 가번안한것을사용하였다. 아동들이교우관계에서느끼는사회불안을측정하기위한것으로 7살에서 12살 의아동에게적합한도구이며, SASC-R은 3개의하위요목, 즉동료들의부정적인평가에대한두려움, 새로운상황에대한두려움, 일반적인사회불안으로총 22 문항으로구성되어있다. 각문항의응답범위는 전혀그렇지않다 1 점에서 항상그렇다 5 점까지 5점척도로평정하도록되어있으며, 점수의범위는 22점에서 110점까지이며점수가높을수록사회불안수준이높음을의미한다. 결과처리시부정적인내용의 2문항은역채점한후평균값을사용하였다. Yu (2003) 의연구에서도구의신뢰도 Cronbach s a=.83였고, 본연구에서도구의신뢰도 Cronbach s a=.90이었다. 우울 Cho와 Lee (1990) 가우리나라실정에맞게번안한한국형소아우울척도중우울에관한 5문항과 Choi와 Cho (1990) 가번역하고표준화한소아, 청소년불안척도중걱정두려움요인 11문항을추가하여 Kim (2008) 이개발한측정도구로총 16 문항으로구성되었다. 각문항은 전혀그렇지않다 1 점에서 매우그렇다 4 점까지 Likert식 4점척도로구성되어있으며, 점수의범위는 16점에서 64점까지이며점수가높을수록아동의우울이높음을의미한다. Kim (2008) 의연구에서도구의신뢰도 Cronbach s a=.90였고, 본연구에서도구의신뢰도 Cronbach s a=.88이었다. 자기유능감아동이자신의역량에대해어떻게지각하고있는지를측정하기위해 Harter (1982) 의아동용자기유능감검사 (Self-Perception Profile for Children) 를 Lee (2003) 가아동에게적합한내용으로재구성한것을사용하였다. 아동이자신의능력에대한지각을측정하는척도로학업영역, 사회적영역, 운동적영역, 행동적영역, 그리고전반적인자아가치영역의총 6개의하위영역으로구성되어있고, 각영역마다 6개의문항이있어총 36 문항으로구성되어있다. 학문적자아는학업수행에대한개인의유능성또는능력을어떻게지각하고있는지를측정하는것이며, 사회적자아는친구들에의해수용되는정도와친구들사이에서자신이어느정도로인기가있다고느끼는지를, 운동적자아는여러가지스포츠와관련된내용들을질문함으로써신체적유능성에대한개인의지각을, 신체적자아는얼굴, 키, 몸무게등자신의외모에대해만족하는정도를, 행동적자아는자신의행동방식에대해만족하는정도, 마땅히해야할일을실천하는정도, 옳은행동을하는정도, 남들과다툼을피하는정도등, 전반적자아가치

4 학령기아동의애착안정성, 사회불안및우울의관계 : 자기유능감의매개효과 159 는자기자신을가치있는존재로여기고있는지에대한개인의전체적인판단을측정하는정도를의미한다. 각문항의응답범위는 전혀아니다 1 점에서 아주그렇다 4점까지의 4점척도로평정하도록되어있으며, 전체점수의합은 36 점에서 144점까지이며점수가높을수록자기유능감이높음을의미한다. 개발당시 Harter (1982) 의도구신뢰도 Cronbach s a는각하위척도별 이었으며, 본연구에서신뢰도 Cronbach s a=.95이었고, 각하위척도별학문적자아, 사회적자아, 운동적자아, 신체적자아, 행동적자아, 전반적자아가치의신뢰도 Cronbach s a는.83,.82,.78,.81,.76,.83이었다. 자료수집방법본연구의자료수집은 2008년 4월 25 일부터 5월 2일까지 G광역시에소재한 M초등학교, J초등학교에본연구자가각학교를직접방문하여교장선생님과담임교사에게연구의취지를설명하고동의를구하였다. 연구목적이외에는사용하지않을것이고, 본인이원하지않는다면참여하지않을수있음을설명하였다. 연구참여에동의한학생들에게담임교사가학생들에게연구목적과기재요령을구두로설명한후설문지를배부하고회수하였다. 250부를배부하여 232부 (92.8%) 가회수되었고, 회수된설문지중무응답, 불성실한응답을한설문지를제외하고최종적으로 194부 (83.6%) 를본연구의자료로분석하였다. 자료분석방법수집된자료는코드화한후 SPSS-WIN 12.0 program을이용하여분석하였으며, 구체적인분석방법은다음과같다. 첫째, 대상자의인구학적특성및제변수의평균, 표준편차등은기술통계를이용하였다. 둘째, 대상자의애착안정성, 우울, 사회불안간의관계를확인하기위해 Pearson 상관계수를이용하였다. 셋째, 애착안정성, 우울, 사회불안간의관계에서자기유능감의매개효과는다중회귀분석을적용하였으며, 애착안정성과사회불안및우울관계에서자기유능감의매개효과를검증하기위해 3개회귀방정식을사용하였다. 첫단계로매개변수를독립변수에대해회귀분석하는것으로, 회귀식 Y ( 자기유능감 )= 상수 + 비표준화계수 B ( 애착안정성 ) 이고, 두번째단계에서종속변수를독립변수에대해회귀분석하는데회귀식 Y ( 사회불안혹은우울 )= 상수 + 비표준화계수 B ( 애착안정성 ) 이다. 세번째회귀방정식은매개변수의매개효과를검정하기위하여독립변수인애착안정성과매개변수인자기유능감을동시에종 속변수인사회불안이나우울에회귀하는것으로회귀식 Y ( 사회불안혹은우울 )= 상수 + 비표준화계수 B ( 애착안정성 )+ 비표준화계수 B ( 자기유능감 ) 이다. 첫단계에서독립변수가매개변수와유의한관계가있고, 두번째단계에서독립변수가종속변수와유의한관계가있으며, 세번째단계에서매개변수가종속변수와유의한관계를가지되, 독립변수의효과가 3단계의회귀분석에서보다 2단계회귀분석에서더커야한다. 그리고 3단계의독립변수와종속변수와의관계에서유의하지못하면완전매개이고, 유의하면부분매개역할을한다 (Bennett, 2000). 연구결과 대상자의일반적특성대상자의분포는 M초등학교 102명, J초등학교 92명으로성별분포는남학생 46.4% (90명), 여학생 53.6% (104명 ) 이었다. 평균연령은 11.8세 (10-13세) 였으며, 평균체중은 42.2 kg (21-80 kg), 평균신장은 cm ( cm) 이었다 (Table 1). 대상자의연구변수의특성대상자의애착안정성정도는평균 29.45점이었고, 사회불안정도는평균 47.10점, 우울정도는 34.55점, 자기유능감정도는평균 점이었다 (Table 1). 애착안정성, 사회불안, 우울, 자기유능감의상관관계대상자의애착안정성과변수간의상관관계를분석한결과, 애착안정성은자기유능감 (r=.29, p<.001), 사회불안 (r=-.30, p<.001), 우울 (r=-.37, p<.001) 과통계적으로유의한관계가있는것으로나타났다. 자기유능감은사회불안 (r=-.54, p<.001), 우울 (r=-.45, p<.001) 과통계적으로유의한역상관관계를보였다 (Table 2). 즉, 애착안정성이높을수록사회불안과우울정도는낮아지고, 자기유능감이높을수록사회불안과우울은낮 Table 1. General Characteristics of the Participants and Descriptive Statistics of Research Variables (N=194) Variables Category n (%) M (SD) Range Gender Male 90 (46.4%) Female 104 (53.6%) Age (yr) 11.8 (0.75) Weight 42.2 (9.06) Height (6.65) Attachment security (6.91) Social anxiety (13.51) Depression (8.68) Self competency (18.06)

5 160 문소현 Table 2. Correlation between the Major Variables (N=194) Equation 2 b=0.30 (p<.001) Social anxiety Depression Self competency Attachment security -.30*** -.37***.29*** Self competency -.54*** -.45*** Depression.59*** ***p<.001. Attachment security Equation 1 b=-0.29 (p<.001) Self competency Social anxiety Equation 3 b=-0.49 (p<.001) Table 3. Mediating Effect of Self Competency on the Relationship between Attachment Security and Social Anxiety (N=194) Predictors b Adjusted R 2 F p 1. AS SC < AS SA < Step 1 SC SA Step 2 AS SA <.001 AS=attachment security; SC=self competency; SA=social anxiety. Attachment security Equation 3 b=0.15 (p<.001) Social anxiety Figure 1. Mediating effect of self competency on the relationship between attachment security and social anxiety. Attachment security Equation 2 b=0.37 (p<.001) Self competency Depression Table 4. Mediating Effect of Self Competency on the Relationship between Attachment Security and Depression (N=194) Equation 1 b=-0.29 (p<.001) Equation 3 b=-0.38 (p<.001) Predictors b Adjusted R 2 F p 1. AS SC < AS depression < Step 1 SC depression Step 2 AS depression <.001 AS=atachment security; SC=self competency. 아지는것으로나타났다. 애착안정성, 사회불안및우울의관계에서자기유능감의매개효과본연구에서 3단계의회귀분석에따라자기유능감의매개효과를검증한결과는 Table 3, 4와같다. 애착안정성과사회불안의관계에서자기유능감의매개효과를분석한결과, 1단계인독립변수인애착안정성이매개변수인자기유능감전체에미치는영향을검증하기위한회귀분석에서는표준회귀계수 b값은 -.29로통계적으로유의하였으며 (p<.001), 2단계에서독립변수인애착안정성이종속변수인사회불안에미치는영향은 b값은.30으로통계적으로유의하였다 (p<.001). 마지막으로매개변수가종속변수에미치는영향을검증하기위한분석에서독립변수인애착안정성을통제한상태에서매개변수자기유능감은 b값 -.49로통계적으로유의하였다 (p<.001). 이때독립변수인애착안정성의 b값 (.15) 이 2단계의 b값 (.30) 보다작으므로자기유능감의부분매개효과가존재 Attachment security Equation 3 b=0.26 (p<.001) 한다고볼수있다 (Figure 1). 애착안정성과우울의관계에서자기유능감의매개효과를분석한결과, 1단계인독립변수인애착안정성이매개변수인자기유능감전체에미치는영향을검증하기위한회귀분석에서는표준회귀계수 b값은 -.29로통계적으로유의하였으며 (p<.001), 2단계에서독립변수인애착안정성이종속변수인우울에미치는영향은 b값은.37로통계적으로유의하였다 (p<.001). 마지막으로매개변수가종속변수에미치는영향을검증하기위한분석에서독립변수인애착안정성을통제한상태에서매개변수자기유능감은 b값 -.38로통계적으로유의하였다 (p<.001). 이때독립변수인애착안정성의 b값 (.26) 이 2단계의 b값 (.37) 보다작으므로자기유능감의부분매개효과가존재한다고볼수있다 (Figure 2). 논 본연구는학령기아동을대상으로애착안정성과사회불안, 우울의관계에서매개변수로서자기유능감의효과를규명하고자하였으며, 주요연구결과를토대로한논의는다음과같다. 의 Depression Figure 2. Mediating effect of self competency on the relationship between attachment security and depression.

6 학령기아동의애착안정성, 사회불안및우울의관계 : 자기유능감의매개효과 161 본연구대상자가지각하는애착안정성, 사회불안, 우울및자기유능감간의상관관계를보면애착안정성은사회불안및우울과역상관관계를보이는데, 즉애착안정성이높을수록사회불안과우울점수는낮아지는것으로나타나 Allen 등 (1998) 의연구와같은방향의상관성을나타냈다. Bosquet과 Egelend (2006) 는영아기에불안정한애착형성은학령전기에감정조절의어려움을초래하고학령기에그러한어려움은불안증상과연관되어있는것으로보고하였다. Shamir-Essakow, Ungerer와 Rapee (2005) 는애착유형에따라양가, 회피애착아동이안정애착아동보다불안과내재화증상으로진전될위험성이높음을제시하였고, 불안정한애착유형은 ( 불안 / 양가혹은회피형유형 ) 은우울, 불안, 약물남용을포함한높은정신병리수준과관계가있다고하였다 (Bifulco et al., 2006). 본연구결과에서보여주는애착안정과사회불안및우울간의관계는선행연구결과를지지하는것으로해석될수있으며, 이러한결과를통해양육제공자와안정된애착을형성한아동은불안정한애착유형을형성한아동보다불안증상및우울을겪게될위험성이낮은것으로설명할수있다. 한편, 대부분의연구들은특히일반적인불안증상과애착간의연관성을연구한반면애착과사회불안연관성을본연구는드물다. 또한발달단계상영아기애착은안전행위추구로정의되어질수있는반면학령기와청소년기에서애착은애착대상자의접근가능성에대한인지에초점을두게되어, 이연령대에중요성이증가되는또래관계와큰집단내에서상호작용하며직면하는변화들로사회불안은학령기에나타나게된다. 따라서본연구는발달학적으로학령기에두드러지는특징인사회불안과애착간의관계를규명하였다는점에서의의가있다. 자기유능감과사회불안, 우울의관계에서자기유능감이높을수록사회불안과우울은낮게나타난본연구결과는사회불안은사회적유능감과밀접한관련성이있는반면, 지각한유능감영역이낮을수록우울을초래한다는연구와 (Sma@ri et al., 2001), Cole (1990, 1991) 의모델에따라자아가지각한유능감의영역이우울증상뿐아니라사회불안과같은정신병리증상의위험요인으로작용한다고한연구결과와도일치를보였다 (Uhrlass et al., 2009). 청소년이지각한사회적수용정도는우울과사회불안두증상과횡단적으로관련되어있으며 (Smari et al., 2001), 불안장애아동이유의하게보다부정적인사회적기대를갖고사회적자기유능감이낮았으며, 사회불안수준이높은것으로보고한연구와 (Chansky & Kendall, 1997) 맥락을같이하고있다. 결과적으로자기유능감은사회불안및우울과같은적응의영향요인으로입증됨에따라자기유능감이 높을수록적응을잘하는것으로해석할수있으며, 학령기후기아동의정신병리적측면인사회불안, 우울관리에서자기유능감같은자기관련변인을평가하고이를관리하는중재요소를포함하는것이필요하다고사료된다. 한편, 대상자의애착안정성과사회불안, 우울사이에자기유능감이미치는매개효과를검증한결과, 애착안정성-사회불안및우울간의관계에서자기유능감의매개효과는지지되었다. Jang (1998) 은개인의애착유형이자기개념이나자기존중감에영향을주며, 이것이다시정신증에영향을미친다고하였으며, Lee (2006) 는어머니에대한애착과우울사이를자아존중감이부분매개하는것으로보고하였다. Park (2006) 은여대생을대상으로애착유형과사회불안에대한경로분석을통해애착이직접적으로사회불안에영향을미치기도하지만, 신체상이나자존감을경유하여사회불안에간접적으로영향을미친다고하여본연구결과와일치를보였다. 또한자아가지각한유능감은우울증상변화에직접적인영향을미칠뿐아니라부정적인사건과우울증상간의중개역할을하는것으로입증되었다 (Tram & Cole, 2000). 이는학령기아동이지각하는자기유능감이높고낮음에따라사회불안및우울에다른정도로영향을미치는것이아니라자기유능감이애착안정성과사회불안및우울사이에서매개역할을하여사회불안및우울을다르게나타낼수있음을의미한다. 이점에서본연구결과는애착이불안정한학령기아동의경우이는자신의행동과자기가치를평가하는데엄격하고부정적인자기개념과같은역기능적신념과관계될수있고, 이것이사회불안우울같은심리적장애에영향할수있음을보여주는것으로해석될수있다. 한편, 인간자신의능력에대한평가는학자에따라자아존중감, 자아개념, 자기유능감등여러가지용어로사용되어왔으며, 자아에대한경험적연구가누적됨에따라다영역적개념의접근이필요하다는주장이대두되고있는데, Harter (1982) 의자기유능감은자아인지에대하여다영역적으로접근한대표적개념이다. 또한, 본연구는또래와상호작용통하여또래들과사회적비교를하기시작하고이런비교를통하여자기개념이더욱정교해지기때문에자아개념의형성에중요한시기에있는학령기아동을대상으로애착과사회불안및우울간의관계에서자기유능감을매개변수로검증하였다는점에서의의가있다. 본연구결과를종합해보면애착안정성은자기유능감을매개로하여사회불안및우울에영향을미친다는점이며, 이는학령기아동의자기유능감이사회불안및우울에중요한설명력을갖는것을의미한다. 따라서사회불안및우울을가진아동들이학령기에여러발달과업들을잘성취해나갈수있기위

7 162 문소현 해개인의긍정적인자기유능감을키워주는역할이더중요함을제시할수있다. 그러나본연구는 G지역의일부 5, 6학년아동만을대상으로하였기때문에일반화하는데제한점이있으며, 대상자의자기기입식에의해측정된것으로우울하거나사회적으로불안한대상자는보다모든측정에서부정적으로답할가능성이높아추후연구에서는표본의대표성을보완하고, 설문지와인터뷰를근거한사정과같은다양한도구를활용해측정해야할것이다. 결 본연구결과자기유능감은애착안정성과사회불안및우울사이에매개효과를나타내며자기유능감은학령기후기아동의사회불안및우울과연관됨이입증되었다. 애착안정성과사회불안및우울의관계를파악하는데그치지않고나아가자기유능감의매개적역할을검증함으로써애착안정성과사회불안및우울간의관계를구체적으로제시하였다는점에서의의가있으며, 사회불안및우울예방및관리프로그램내용개발에필요한기초자료를제공하는데도움이될것이다. 즉학령기후기아동의사회불안및우울관리시자기유능감을고려하여개인적상황에적합한중재방안이마련될필요가있다. 본연구에서확인된결과를바탕으로다음과같은제언을하고자한다. 첫째, 본연구는자아가지각한낮은유능감이개별적으로사회불안과우울을예측할수있음을밝혔고, 추후연구에서는아동이성인이되어감에따라사회불안과우울에지각한유능감의각영역이어떠한역할을하는지규명할필요가있다. 둘째, 본연구는애착안정성과변수간의관계를밝히고매개요인으로자기유능감효과를검증하였으나, 예방및관리프로그램에대해새서는언급되지않았으므로자기유능감증진을포함하는효과적인간호중재개발과적용을제안한다. 론 참고문헌 Allen, J. P., Moore, C., Kuperminc, G., & Bell, K. (1998). Attachment and adolescent psychosocial functioning. Child Development, 69, Bennett, J. A. (2000). Mediator and moderator variables in nursing research: Conceptual and statistical difference. Research in Nursing & Health, 23, Bifulco, A., Kwon, J., Jacobs, C., Moran, P. M., Bunn, A., & Beer, N. (2006). Adult attachment style as mediator between childhood neglect/abuse and adult depression and anxiety. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 41, Bosquet, M., & Egeland, B. (2006). The development and maintenance of anxiety symptoms from infancy through adolescence in a longitudinal sample. Development and Psychopathology, 18, Brumariu, L. E., & Kerns, K. A. (2008). Mother-child attachment and social anxiety symptoms in middle childhood. Journal of Applied Developmental Psychology, 29, Chansky, T. E., & Kendall, P. C. (1997). Social expectancies and self-perceptions in anxiety-disordered children. Journal of Anxiety Disorders, 11, Cho, S. C., & Lee, Y. S. (1990). Development of the Korean form of the Kovacs children s depression inventory. Journal of the Korean Neuropsychiatric Association, 29, Choi, J. S., & Cho, S. C. (1990). Assessment of anxiety in children: Reliability and validity of revised children s manifest anxiety scale. Journal of the Korean Neuropsychiatric Association, 29, Cole, D. A. (1990). Relation of social and academic competence to depressive symptoms in childhood. Journal of Abnormal Psychology, 99, Cole, D. A. (1991). Preliminary support for a competency-based model of depression in children. Journal of Abnormal Psychology, 100, Eng, W., Heimberg, R. G., & Hart, T. (2001). Attachment in individuals with social anxiety disorder: The relationship among adult attachment styles, social anxiety, and depression. Emotion, 1, Harter, S. (1982). The perceived competence scale for children. Child Development, 53, Jang, H. S. (1998). The mediating roles of self-related variables in relation between attachment and psychosis. The Korean Journal of Development Psychology, 11, Kerns, K. A., Klepac, L., & Cole, A. (1996). Peer relationships and preadolescent s perceptions of security in the child-mother relationships. Developmental Psychology, 32, Kim, H. Y. (2008). The effect of mothers perfectionism and psychological control on children s perfectionism and children s depression. Unpublished master s thesis, Ehwa Women s University, Seoul. La Greca, A. M., & Lopez, N. (1998). Social anxiety among adolescents: Linkages with peer relations and friendships. Journal of Abnormal Child Psychology, 26, La Greca, A. M., & Stones, W. L. (1993). Social anxiety scale for children-revised: Factor structure, and concurrent validity. Journal of Children Clinical Psychology, 22, Lee, J. S. (2006). The influence mother and peer attachment on adolescent s depression-the mediating effect of self-esteem. Unpublished master s thesis, Ewha Women s University, Seoul. Lee, Y. S. (2003). The relation of parent s acceptance-rejection to children s assertiveness, perceived self-competence and psychological wellbeing. Unpublished master s thesis, Yonsei University, Seoul.

8 학령기아동의애착안정성, 사회불안및우울의관계 : 자기유능감의매개효과 163 Mathet, F., Martin-Guehl, C., Maurice-Tison, S., & Bouvard, M. P. (2003). Prevalence of depressive disorders in children and adolescents attending primary care: A survey with the aquitaine sentinelle network. L Ence@phale, 29, Park, H. J. (2001). Effects of attachment security and self-image on depression in middle childhood. Unpublished master s thesis, Ewha Women s University, Seoul. Park, S. J. (2006). Path model of attachment style on social anxiety: Mediating effect of body image and self-esteem. Unpublished master s thesis, Duksung Women s University, Seoul. Roberts, J. E., Gotlib, I. H., & Kassel, J. D. (1996). Adult attachment security and symptoms of depression: The mediating roles of dysfunctional attitudes and low self-esteem. Journal of Personality and Social Psychology, 70, Shamir-Essakow, G., Ungerer, J. A., & Rapee, R. M. (2005). Attachment, behavioral inhibition, and anxiety in preschool children. Journal of Abnormal Child Psychology, 33, Sma@ri, J., Pe@tursdo@ttir, G., & Porsteinsdo@ttir, V. (2001). Social anxiety and depression in adolescents in relation to perceived competence and situational appraisal. Journal of Adolescence, 24, Tram, J. M., & Cole, D. A. (2000). Self-perceived competence and the relation between life events and depressive symptoms in adolescence: Mediator or moderator? Journal of Abnormal Psychology, 109, Uhrlass, D. J., Schofield, C. A., Coles, M. E., & Gibb, B. E. (2009). Self-perceived competence and prospective changes in symptoms of depression and social anxiety. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 40, Vertue, F. M. (2003). From adaptive emotion to dysfunction: An attachment perspective on social anxiety disorder. Personality and Social Psychology Review, 7, Yarcheski, A., Mahon, N. E., Yarcheski, T. J., & Cannella, B. L. (2004). A meta-analysis of predictors of positive health practices. Journal of Nursing Scholarship, 36, Yu, K. H. (2003). Effects of a cognitive-behavioral group counseling program social anxiety, dysfunctional attitudes, and self-esteem of preadolescents in a elementary school. Unpublished master s thesis, Keimyung University, Daegu.

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Journal of Educational Innovation Research 2016, Vol. 26, No. 2, pp.159-177 DOI: http://dx.doi.org/10.21024/pnuedi.26.2.201608.159 * The Mediating Effects of Self-esteem on the Relationship between Social