교육행정및교육경영 제 6 장 학교학급의리더

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기선 동방
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1 교육행정및교육경영 제 6 장 학교학급의리더

2 차 례 1. 지도성의개념 2. 지도성이론 1) 지도성과특성이론 2) 지도성과행위이론 3) 지도성과상황적응이론 4) 최근의지도성이론 2

3 1. 지도성의개념 지도성 : 목표를달성하는방향으로영향력을행사하는과정 영향력행사 à사람들을변화 (transform) 시키고, 새롭게 (renew) 하며, 힘을주고 (energize), 영감 (inspire) 을주는 출처 : 행위 3

4 2. 지도성이론 (I) 특성이론 (1930~50): 효과적인지도자는그렇 지못한지도자와다른일련의특성을지닌다 지도자와지도자가아닌사람, 효과적인지도자와비효과적인지도자를구분하는것이무엇인가를연구 행위이론 (1950~70): 가장효과적인지도자의 행동유형이있다 지도자의행동이부하에게어떤반응을일으키는 가를연구 ( 지도성을관찰가능한과정이나행동으 로파악 ) 4

5 2. 지도성이론 (II) 상황적응이론 (1970~90): 모든상황에적합한최선의지도성은존재하지않는다 지도자의행동과부하의반응, 그리고사오항의차이에따른지도성효과를연구 ( 지도성 = 일종의사회적상호작용, 특정상황에따라효과적인지도성유형이다름을전제 ) 최근의이론 (1990~): 전통적인교환적지도성이론의관점을보완하는새로운지도성이론 5

6 1) 지도성특성이론 대표적인학자 : Bass, Stogdill, Bennis, Katz 등 지도자가가진추종자와는다른독특한특성및성격파악에초점을둔이론 지도자의인성적특성에초점 à 과업과관련된지도자의능력에초점 효과적인지도자의특성 - 자신감, 인내심, 성숙, 성실성, 높은동기등 - 직무수행과관련된전문적지식및기술, 능력, 조직력, 세련된매너등 6

7 2) 지도성행위이론 효과적으로발휘되는지도자의행위파악에초점 효과적인지도자는그렇지못한지도자와행동이다르며, 모든상황에효과적인리더행위가존재함 대표적인연구 : 아이오와대학의연구, 오하이오주립대학의연구, 미시간대학의연구, 관리망이론 대부분의연구 : 이요인분류법을통한연구 ( 조직, 직무, 생산 vs 구성원, 배려, 인간 ) 7

8 (1) 아이오와 (Iowa) 대학의연구 학자 : 레빈 (lewin), 립피트 (Lippit), 화이트 (White) 권위적, 민주적, 자유방임적리더십 지도자의각행동유형이집단구성원의태도와효과성에미치는영향분석 10대청소년을 4집단 ( 권위적집단, 민주적집단, 자유방임적집단, 통제집단 ) 으로구분 민주적지도자를가장선호함 8

9 (2) 오하이오주립대학의연구 학자 : 헴필 (Hemphill), 쿤즈 (Cooms) 구조성과배려성차원에의한리더십 지도성행동을실증적으로측정하기위해, 지도자행동기술척도 (LBDQ: leader Behavior Description Questionnaire) 이용 지도자유형구분 집단과조직의목표달성에효과적인지도자행위에초점 유형I. 높은배려와높은구조 ( 과업 ) 주도를가진 역동적인지도자 를매우효과적으로봄 9

10 (3) 미시간대학의연구 학자 : 리커트 (Likert) 직무중심지도자 / 종업원중심지도자 고생산부서의감독자들은종업원중심적인경향성高 직무중심지도자 종업원에게업무분담 철저한감독 생산독려를위한유인체제강구 과업지향적행위 종업원중심지도자 종업원에게의사결정위임 종업원의복지및당면문제에관심 작업환경조성 인간지향적행위 10

11 (4) 관리망이론 (Blake& Mouton, 1985) 학자 : 블레이크 (Blake), 모우턴 (Mouton) 인간에대한관심 (1-9) 과생산에대한관심 (1-9) 을두축으로한유형론 < 핵심적인유형 > 1.1: 무기력한경영형 1.9: 사교형 ( 컨트리클럽형 ) 9.1: 권위 - 복종형 5.5: 조직 - 인간관리형 9.9: 팀경영형 11

12 3) 지도성상황적응이론 효과적인지도성은지도자개인의특성, 지도자의행위, 지도성상황변수간의상호작용에의해결정 지도자의특성, 행위, 성과 ( 효과성 ) 등에영향을 미치는 상황변인 을구체화하는데초점 상황변인 : 구성원, 조직, 지도자의행위, 환경 대표적인연구 Fiedler( 지도자 - 구성원의관계, 직위권력, 과업구조 ) Hersey&Blanchard( 조직구성원의성숙도 ) Reddin( 과업수행기술, 조직철학, 상급자, 동료, 부하 직원 ) 12

13 (1) 피들러의상황적응이론 (Fiedler, 1984) 지도자효과성을 지도자와구성원의관계 과업구조 지도자의직위권력 을조합한상황의변인을통해서설명 지도성유형 상황의변인 (3 변인 ) 효과성산 출 지도자 - 구성원관계 : 신뢰 / 존경도등 ( 양호 - 불량 ) 과업구조 : 명료한목표, 목표달성의복잡성, 수행평가 용이, 다양한해결책을과업의특징으로봄 ( 구조적 - 비 구조적 ) 직위권력 : 지도자가합법적 보상적 강압적권력을가 지고부하의행위에영향을줄수있는능력을소유한 정도 ( 강 - 약 ) 13

14 가장싫어하는동료척도 (LPC: least preferred coworker scale) 활용 상황의유리성에따라효과적인지도자가달라진다는것을설명 <Fiedler의상황에따른효과적인지도성유형 > 14

15 (2) 허쉬와블랜차드의상황적리더십유형 (Hersey & Blanchard, 1988) 지도자행동 : 과업중심행동 / 관계중심행동으로구분 조직구성원의성숙도 를상황적변인으로설정 지도성은구성원의성숙도에따라지도성유형이다르게적용될때, 효과가높음 15

16 (3) 레딘의삼차원리더십유형 (Reddin, 1970) 오하이오주립대학의연구에서제시한구조성차원, 배려성차원에다효과성차원을추가하여특수한환경적 상황적요구를통합하고자시도 <Reddin 의 3 차원리더십모델 > 특정한지도성유형이상황에적절할경우 : 효과적 상황에부적절한경우 : 비효과적 16

17 4) 최근의지도성이론 기존의이론을수정 보완하여, 지도자행동의비합리적측면, 영감적, 비전적, 상징적측면을주장 새로운지도성이론발전 변혁적지도성 카리스마적지도성 문화적지도성 도덕적지도성 자율적지도성 (selfleadership) 초우량지도성 (super leadership) 등 17

18 참고문헌 윤정일외 (2008). 교육행정학원론. 학지사 이지영 (2010). 교육행정및교육경영. 청목출판사 Andrew W. Halpin, The Leader Behavior and Leadership Ideology of Educational Administrators and Aircraft Commanders, Harvard Education Review, 25. Fred E. Fiedler & Martin M. chemers(1984). Improving Leadership Effectiveness: The Leader Match Concept. New York: Wiley. J. K. Hemphill & A. E. Coons(1950). Leader Behavior Description Questionnaire. Columbus: Personnel Research Board, Ohio State University. Kurt Lewin, Ronald Lippitt, & Robert K. White(1939). Patterns of Aggressive Behavior in Experimentally Created social Climate, Journal of Social Psychology, 10. Ralph M. Stogdoll(1950). Leadership and Organization, Psychological Bulletin

19 Paul Hersey & Kenneth H. Blanchard(1988). Management of Organizational Behavior, 5 th ed. Endlewood Cliffs, N. J. : Prentice-Hall. Rensis Likert(1961). New Patterns of Management. New York: McGraw-Hill Robert L. Katz(1974). Skill of an Effective Administrator, Harvard Business Review. 54 Robert R. Blake & Jane S. Mouton(1985). The Managerial Grid: The Key to Leadership Excellence. Houston: Gylf. William J. Reddin(1970). Managerial Effectiveness. New York: McGraw-Hill 19

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